時間：2022-03-24 23:28:00
序論：在您撰寫社會工作本科論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關鍵詞】社會工作;應用型人才;培養(yǎng)模式;畢業(yè)論文
社會工作是一門應用社會科學，它以利他主義為指導，以科學理論為基礎，運用專業(yè)方法幫助感受困難的社會成員，增強其能力，促進其與社會環(huán)境相適應，達到增進其福利的目標。社會工作是將工作者、服務對象、問題、資源、社會環(huán)境等因素連接起來并進行有效配合解決問題的一個復雜的社會過程，在這個過程中不僅要求社會工作者掌握一定的理論基礎，更重要的是要有一定的實務能力。實務性、實踐性及應用性是社會工作專業(yè)的特征。據(jù)此將專業(yè)目標定位于應用型人才培養(yǎng)，具體來說就是培養(yǎng)具有助人自助專業(yè)價值理念、具有扎實的專業(yè)理論基礎、熟練掌握社會工作專業(yè)方法，具有社會工作專業(yè)實務操作技能，在專業(yè)服務領域從事社會工作服務與管理等方面的應用型專業(yè)人才。圍繞此目標調(diào)整課程體系，強化培養(yǎng)過程的每一個教學環(huán)節(jié)都與實際緊密結合，搭建社會工作專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，在畢業(yè)論文指導環(huán)節(jié)就應用型人才培養(yǎng)模式進行了思考與探索。
一、完善管理文件，規(guī)范管理，嚴把畢業(yè)論文質(zhì)量關
學校社會工作自2003年招生以來目前已有近十屆畢業(yè)生，在畢業(yè)論文指導這一教學環(huán)節(jié)中一直進行高度重視，規(guī)范管理，嚴把質(zhì)量關。社會工作專業(yè)畢業(yè)論文從專業(yè)實習初期就開始下達任務書，到畢業(yè)論文的開題、撰寫、中期檢查，預答辯、畢業(yè)論文答辯及最終論文歸檔共設七個環(huán)節(jié)。為了更好落實應用型人才培養(yǎng)目標，提升學生的綜合能力，為此召開專業(yè)教師研討會，就以往畢業(yè)論文指導過程中取得的經(jīng)驗與存在的問題一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)進行梳理，對出現(xiàn)的共性問題提出相應對策，在原有相關文件的基礎上，又增訂了本科畢業(yè)論文寫作的暫行規(guī)定。該規(guī)定對學生的出勤、寫作態(tài)度，教師指導形式、職責及論文寫作步驟等問題進行了詳細的說明。另外又重新修訂了有關本科畢業(yè)論文管理規(guī)范。該文件對論文的規(guī)范撰寫提供了依據(jù)，大到選題方向、論文框架，小到標點、空格、注腳、圖表、案例、參考文獻及中英文摘要等內(nèi)容都進行了詳盡的規(guī)定，并附有畢業(yè)論文模版及調(diào)查問卷模版，確保畢業(yè)論文指導工作規(guī)范有序，為畢業(yè)論文的規(guī)范性提供了制度保障，嚴把質(zhì)量關。
二、組織專業(yè)教師對學生進行論文寫作培訓，提升學生應用能力及水平
所謂社會工作專業(yè)應用型人才培養(yǎng)就是要求學生能夠把在課堂中學習到的專業(yè)理論、專業(yè)方法服務于社會工作實務當中，為服務對象解決實際問題，激發(fā)服務對象的潛能，改善社會關系，提高生活質(zhì)量。這就要求學生既要有扎實的專業(yè)理論知識和專業(yè)方法、技巧，同時又要具備較強的社工實務能力，通過社會工作專業(yè)介入能夠有效地幫助服務對象，促進和諧社會的發(fā)展。畢業(yè)論文寫作過程實際就是對所學專業(yè)一次整合和提升過程，通過這一教學環(huán)節(jié)不僅有利于提升學生的綜合運用能力，同時也是學校辦學水平、教師素質(zhì)和學生能力三位一體的一次綜合考查評估過程。如何從專業(yè)的視角進行畢業(yè)論文選題，如何構思論文構架，在畢業(yè)論文寫作過程中如何運用所學習的專業(yè)理論，如何體現(xiàn)出個案社會工作、小組社會工作、社區(qū)社會工作等社會工作方法，在具體分析論證過程中如何運用相關研究方法，如何設計調(diào)查問卷，如何運用SPSS統(tǒng)計分析等等，這一系列環(huán)節(jié)運作的好就是一次整體實力水平的學習提升過程，為了提高學生的綜合能力，強化學生的社會工作實務能力，提升畢業(yè)論文的水平，專門安排了相關老師對學生進行了研究方法及相關軟件運用技巧等方面的強化訓練，另外對論文調(diào)查問卷的設計、訪問提綱的設計、圖表的制定及規(guī)范性要求也進行了詳細的講解與說明。
三、建立穩(wěn)定的社會工作實習基地為畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)奠定實踐基礎
在社會工作專業(yè)教育中，實習與課堂教學同等重要，是專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是其它課程無法替代的學習模式。可以說沒有社會工作的實習，就無法實現(xiàn)社會工作教育的培養(yǎng)目標。為此我們建立了穩(wěn)定的社會工作實習基地為應用型人才培養(yǎng)搭建平臺。經(jīng)過多年的努力，實習基地已經(jīng)由原來的單純依賴社會組織逐漸發(fā)展成四個不同層次的實習實踐平臺體系:一是以哈爾濱為中心，輻射到北京、廣州、深圳等地簽約的社會工作服務機構，經(jīng)過多年的運作目前已建立相對穩(wěn)定的常態(tài)化的頂崗實習基地。二是依托學校以教學為主要服務對象的社會工作實踐基地;三是依托社工系以學生為主體的學生社工實務組織微瀾社工服務社;四是依托人文學院以教師為主導的陽光社會工作服務中心，目前已承攬多項不同層次社工項目。學生可以在這些不同層次的實習實踐基地開展各種實務活動，同時也結合自己的實習內(nèi)容確定論文的選題，開展實務活動，有效地將所學理論與實踐結合。由此也逐漸構建出與應用型人才培養(yǎng)目標相適應多層次、多模塊的課程體系和實踐培養(yǎng)框架體系，為學生進行實務訓練、實習、撰寫畢業(yè)論文和就業(yè)提供了平臺，同時也為教師開展教學科研社工實務活動提供了平臺。這種人才培養(yǎng)框架體系整合了課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教學資源，確保了社會工作實務開展的條件和質(zhì)量，保證實習質(zhì)量，也為畢業(yè)論文的教學環(huán)節(jié)奠定了強有力的實踐基礎。
四、以3+1人才培養(yǎng)模式為平臺，畢業(yè)實習與畢業(yè)論文、就業(yè)一體化
為了使學生能夠把在課堂中學習到的專業(yè)理論、專業(yè)方法服務于社會工作實務當中，為服務對象解決實際問題，提升其實務能力，符合應用型人才培養(yǎng)目標，為此我們采用了3+1人才培養(yǎng)模式。即學生在大學前三年時間里在學校完成專業(yè)理論專業(yè)方法的學習。將原來分散在不同學期的專業(yè)實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)論文重新整合為綜合實踐環(huán)節(jié)，并將此教學環(huán)節(jié)集中放在大四一整年的時間在社會這一大課堂來完成，整合校內(nèi)外的教學資源。其中將專業(yè)實習、畢業(yè)實習整合為綜合實踐活動即頂崗實習，學生的綜合實踐崗位與將來的就業(yè)崗位統(tǒng)一起來，頂崗實習與就業(yè)崗位試用期統(tǒng)一并行，而在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學生以綜合實踐崗位為依托，帶著專業(yè)思考去實習，在實習中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終形成自己的畢業(yè)論文，也就是說要求學生要根據(jù)自己綜合實踐崗位的具體工作進行畢業(yè)論文選題，然后在實習工作中開展相應的個案項目、小組活動、社工項目等社會工作實務來撰寫畢業(yè)論文，從而使畢業(yè)論文突顯社會工作專業(yè)實務性的特點，學生畢業(yè)實習、論文、就業(yè)一體化有效地促進了學生理論與實踐的結合。學生畢業(yè)論文在選題上力爭與實習、就業(yè)相結合，這既體現(xiàn)了專業(yè)實習的效果、增強了學生畢業(yè)論文的實效性，同時也可促進學生盡快適應職業(yè)角色，縮短工作的適應期。而這種實習、就業(yè)、畢業(yè)論文三位一體的教學形式，整合校內(nèi)外教學資源，形成學校和社會聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才的模式。
五、畢業(yè)論文與綜合實習崗位有機結合，突顯社會工作的實務性
實務性是社會工作的本質(zhì)屬性，而實務性又與應用型人才培養(yǎng)目標相契合，因此在學生撰寫畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)上盡量突出社會工作的實務性特征，以強化論文的實用價值和專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓練，盡量避免學生撰寫空談理論的文章，使其盡可能貼近社會生活實際，這既體現(xiàn)了社會工作專業(yè)的實務性，也是3+1的人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。由于在3+1人才培養(yǎng)模式中要求學生畢業(yè)論文選題要以綜合實踐崗位為依托，帶著專業(yè)思考在實習中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，開展社會工作實務，最終形成自己的畢業(yè)論文。因此學生從專業(yè)實習開始就與指導教師就畢業(yè)論文的選題進行討論研究，特別是在社工機構實習的學生在選題上力爭與實習、就業(yè)相結合，積極開展個案、小組等實務活動，畢業(yè)論文真題真做，學生的畢業(yè)論文選題大多來源于學生對實習期間所接觸項目活動的思考及實習機構運作模式的研究，這既具體落實了3+1人才培養(yǎng)模式，同時也增強了學生畢業(yè)論文應用性，突顯了社會工作的實務性、實踐性的專業(yè)特色，保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量。總之，應用型人才培養(yǎng)模式是系統(tǒng)工程，不僅需要結合當前社會發(fā)展實際確定人才培養(yǎng)目標，更需要教育者在實踐中不斷探索嘗試和突破，強化實踐教學的每一個環(huán)節(jié)，重視人才培養(yǎng)模式的研究，構建科學合理的人才培養(yǎng)模式確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)適合社會需求的應用型專業(yè)人才。
【參考文獻】
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畢業(yè)論文致謝模板一：
畢業(yè)論文的完成意味著自己的_________生涯即將畫上句號，回首過去的_______生活，感慨頗多，也認識到社會工作專業(yè)帶給自己的影響和改變，當然，在這中間也要感謝那些曾幫助過我的人，因為有他們，我的今天才如此豐富多彩。
首先，要衷心感謝我的導師_________老師，作為一位管理學出身的本科學生，我要在_______半的時間內(nèi)認識社會工作、接受社會工作、投入社會工作，是一件非常不容易的事情，在這一探索過程中，_________老師的專業(yè)素養(yǎng)、執(zhí)著精神和人格魅力，深深影響著自己，從社會工作價值觀念的探求和建立，到項目化管理的學習和應用，從專業(yè)實習的困惑與釋疑，到對自身的重新認知與審視，_________老師給予我諸多的關注和鼓勵，盡自己的可能提供平臺與機會，回望這一過程，對導師給予自己的幫助深深感謝。
其次，我要感謝我的同門_________，靈慧以其自身的信仰力量、對待專業(yè)與生活的積極樂觀和優(yōu)秀的為人，成為我在專業(yè)探索過程中的另一重要榜樣。對_________在日常工作學習中的真誠態(tài)度和品質(zhì)，以及提供給我的必要協(xié)助，表示感謝。同樣要感謝的還有我的三位室友，他們在我最低落、消極的低谷中，始終站在自己身邊，無論是斥責還是鼓勵，我深知，這都是他們的關心，一步步向上的路程中，他們是最好的朋友。
再次，我要感謝在自己實習過程中遇見的各位職業(yè)社會工作者，特別是_________事務所的_________副總干事、_________和_________，從這幾位身上，我學習到什么叫做對專業(yè)的堅持和對理想的追求，在實習過程中，他們的職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)，在我身上打下深深的烙印。
最后，我要感謝的是我的母親和兄弟，她和他的存在，成為我不斷追求的動力與堅持，盡管路程坎柯，但是一路走來，終有所獲，感恩兩位親人在自己的生命中出現(xiàn)，成為我一生的驕傲。
畢業(yè)論文致謝模板二：
行文至此，深知寫論文的不易，做學術的艱難。作為一名跨專業(yè)的學生，在這_______半的學習和實踐中，深刻的感受到社會工作專業(yè)價值帶來的洗禮和社會工作實踐帶來的充實。而社會工作專業(yè)實習不僅讓我擁有撰寫此篇論文的靈感，也讓我認識和了解了更多服務人群，堅定了我對專業(yè)的認同。
為此，我將此篇論文獻給那些參加過我的小組以及接受我訪談的寄養(yǎng)兒童們，謝謝你們的信任，和我分享你們在自我認同過程中的生命故事，讓我有機會去傾聽和敘述你們的故事，也是因為你們的堅強，讓我也重新認識了自己以及自己的未來。
行文之中，被調(diào)查對象的支持讓我擁有研究的主動權，而老師們的專業(yè)指導讓我獲得了_________的動力和基礎。為此，我要首先感謝我的導師_________，謝謝您的鼓勵和支持，是您在過去_______時間里的幫助，開啟了我真正的學術之旅。即使后面的一年，您遠在他國，也不忘給我指導和建議，使得我的論文能夠順利如期的完成。其次，要感謝開題答辯時，_______老師、_______老師以及_______老師懇切的建議和指導，明晰了我的研究概念，聚焦了我的研究內(nèi)容。第三，感謝_______的社工老師們，幫助我認識和深入了解了孤殘兒童們，帶我進入了寄養(yǎng)兒童們的世界。
關鍵詞：導師制工作；專業(yè)服務實踐；社會工作
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.13.082
1本科生導師的角色與職責定位
本科生導師制是精英高等教育下的產(chǎn)物，是導師和一個或者少數(shù)幾個學生之間的單獨面授教育，實施導師制的目的是推動本科人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，以此提升本科教育教學質(zhì)量。本科生導師所扮演的是一種思想導師、學業(yè)導師、生活導師、道德導師和精神導師等多元化的良師兼益友的角色。因此，本科生導師制的職責主要包括：第一，在學業(yè)層面上，按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學目標與計劃，結合學生的學習需求與特點，了解學生的學業(yè)困惑，并定期給予指導，培養(yǎng)學生掌握良好的學習方法，提高專業(yè)素養(yǎng)與能力；第二，在思想與情感層面上，建立聯(lián)動機制，及時了解學生思想與情感發(fā)展動態(tài)，運用互聯(lián)網(wǎng)定期與學生保持溝通與交流，幫助學生解決思想困惑、情感困惑和心理困惑，引導學生形成積極地、樂觀的人生觀與價值觀；第三，在生活與人際交往層面上，導師應多走進學生宿舍，深入了解學生的生活與人際交往情況，定期與輔導員或班主任溝通，了解學生的生活態(tài)度與生活理念，有效幫助學生生活中面對的困難；第四，在職業(yè)生涯規(guī)劃層面上，了解學生對未來的預想與設計，根據(jù)不同學生的需求，提供相關信息，幫助學生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，并督促學生按照既定的目標堅持不懈地努力奮斗。
2導師制工作與專業(yè)服務實踐相結合的過程
本文主要探索導師制工作與專業(yè)服務實踐相結合的具體經(jīng)驗，其實施過程如下：
第一，根據(jù)不同年級學生特點，構建多元化的培養(yǎng)目標。針對2016級大一學生，首先在思想上做足專業(yè)認同教育，可以邀請校內(nèi)外專業(yè)教師及一線社會工作者定期開展專業(yè)理念訓練，根據(jù)學生各自的情況，幫助其制定科學合理的學業(yè)規(guī)劃；其次引導學生利用課余時間大量閱讀專業(yè)相關書籍，培養(yǎng)學生以社會學視角觀察問題與感知問題的能力，提高學生專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)氣質(zhì)。針對2015級大二學生，首先引導學生利用課堂教學，充分掌握專業(yè)理論知識，不斷提升獨立思考的能力；其次，以導師制活動為依托，增強學生對社會問題的敏感度，通過感知社會現(xiàn)象而認知社會問題、分析社會問題及解決社會問題。例如，通過辯論賽，不僅可以訓練學生邏輯思維能力與語言表達能力，還可以提高學生社會學的想象力；通過讀書會，加強學生的閱讀量，通過撰寫讀書筆，提升學生專業(yè)寫作水平，促使學生運用學術語言剖析社會問題。再次，提供給學生社會實踐的機會，讓學生在專業(yè)實踐中驗證專業(yè)技術與方法，不斷打磨服務水平，提高專業(yè)服務質(zhì)量。針對2014級大三學生，首先要不斷鞏固專業(yè)理論知識，在課堂教學基礎上，加強專業(yè)知識的廣度與深度，并且可以選擇不同的專業(yè)領域，即青少年社會工作、老年社會工作、婦女社會工作、農(nóng)村社會工作、醫(yī)務社會工作等領域，依照學生的興趣愛好和專業(yè)特長，制定不同的培養(yǎng)計劃，強化對學生綜合能力地培養(yǎng)。其次，加強學生思想與情感的交流，深入了解并針對學生未來關于考研、就業(yè)等方面進行指導，促使學生在人生發(fā)展過程中擁有更大的自與決定權。
第二，導師制活動與專業(yè)實訓相結合，為導師與學生雙向互動搭建平臺。二者相結合一方面，豐富了導師制活動的形式與內(nèi)容，另一方面，學生通過實踐活動不斷提升自己的專業(yè)反思能力和批判性的學習態(tài)度。例如，針對2015、2016級，筆者鼓勵學生積極參加學院“高校青春健康”項目，一是通過參與同伴教育培訓，可以系統(tǒng)了解大學生性與生殖健康相關知識與方法，提高學生自我保護與關愛他人的意識與能力；二是通過觀摩高年級學生的服務實踐，可以搭建一個學習交流與經(jīng)驗分享的互評平臺，加上專業(yè)導師與項目督導的聯(lián)合指導，加強學生與導師的積極溝通，互相探討并交流學術，達到自助互助成長的目的。針對2014、2015級，還可以鼓勵學生積極參與云南省“社會工作三區(qū)人才計劃”項目，利用課余時間幫扶宣威市海岱鎮(zhèn)L社會服務中心留守兒童。一要經(jīng)過查閱文獻資料與閱讀相關書籍，豐富自身專業(yè)理論知識，構建全面的服務理論框架，不斷探索本土化的專業(yè)服務方法；二要設計小組活動與團隊訓練計劃，學會運用小組工作方法提高留守兒童學習與溝通的能力；三要學會收集一手資料，將服務實踐過程中的調(diào)查數(shù)據(jù)與實務方法，以學術報告或論文的形式呈現(xiàn)出來，為今后學術文論的撰寫奠定專業(yè)基礎。
第三，積極加強高校與社會工作機構的合作，不斷建立社會支持網(wǎng)絡。高校與社會組織的有力合作，不僅為學生開展專業(yè)實踐打造了良好的平臺，更體現(xiàn)了高校服務社會、輸送人才的社會功能。例如，針對2015、2016級，定期開展志愿者培訓與交流，要求學生以志愿者身份，每周完成8小時服務時長，學生可以在當?shù)厣鐣ぷ鳈C構做義工，也可以到外地社會服務組織進行參觀交流。導師則嘗試要求學生對服務實踐的經(jīng)歷進行反思與總結，培養(yǎng)學生的社會責任感，深入探索社會問題的復雜性與解決方法，加深了學生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)社會工作者的人文素養(yǎng)，加強學生專業(yè)認同感與責任感。針對2014級，要求學生以組為單位積選取合適的調(diào)查點展開多元化的社會調(diào)查，并結合本專業(yè)《社會調(diào)查研究方法》、《社會統(tǒng)計學》及《文獻檢索與論文寫作》等課程，訓練學生觀察社會現(xiàn)象、認知社會問題和探索解決對策的意識與能力，鼓勵學生深入調(diào)查對象，了解服務需求，查閱相關文獻，撰寫實踐報告。一方面，依托導師制活動，豐富了“第二課堂”的教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的實訓能力與服務能力，另一方面，幫助學生在社會實踐過程中確定自己畢業(yè)論文的選題方向，探索和研究地方社會經(jīng)濟發(fā)展過程中存在的問題，尤其是社會弱勢群體的問題，為形成畢業(yè)論文積累了豐富的素材。
3結論
本專業(yè)導師制工作經(jīng)過幾年的實踐，已經(jīng)取得一定的經(jīng)驗，實踐結果表明，導師制工作與專業(yè)實踐相結合具有一定的推廣價值和借鑒意義。但導師制工作還存在一些問題，如何更加有效地建立起導師制工作與專業(yè)服務實踐相結合的本土化運行機制，還需要進一步的完善。
參考文獻
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[論文摘要]在高校，“社會工作”越來越成為加強和改進大學生思想政治教育、促進大學生全面發(fā)展的的重要途徑。隨著社工地位的日益提高，很多同學開始質(zhì)疑社工本身的價值或意義。研究高校學生參加社會工作對其心理情緒的影響狀況，有助于消除大學生社會工作中的不良心理影響，增強大學生社會工作的實效性。
[論文關鍵詞]高?！W生社會工作 心理情緒
一、引言
當前，越來越多的高校學生在校期間走上社會，工作崗位、參與社會工作鍛煉。人們普遍認為，學生在大學期間綜合能力是否提升，取決于學生參與社會活動的態(tài)度和積極程度，取決于他們對社會活動的理解、支持和實踐。因為“社會活動對提高學生學習質(zhì)量、提高管理水平和交往能力有很好的促進作用”。因此，“積極探索加強大學生社會工作鍛煉的方式”也就成為了“當前高校加強和改進大學生思想政治教育、促進大學生全面發(fā)展的重要途徑”。然而，隨著社工地位的日益凸現(xiàn)，很多陷入社工怪圈的同學開始質(zhì)疑社工本身的價值或者做社會工作的意義，抱怨聲此起彼伏。就此，本文針對TH大學本科四個年級、文理工所有院系的學生展開抽樣調(diào)查，試圖總結歸納出該校學生參加社會工作對其心理情緒的影響。并以TH大學為鑒，為高校大學生參加社會工作與調(diào)整心理情緒之間的關系提供基礎研究參考，并在客觀分析基礎上提出相應的解決建議。
二、文獻綜述
1.關于學生社會工作?！吧鐣ぷ鳌弊鳛橐环N
應用實踐活動，在已有的學術研究中并沒有嚴格的
定義。一種較為寬泛的概念認為，社會工作通常是
指“人們在本職工作之外所做的不取報酬的工作，‘包括當學生干部、社會志愿者等工作”。換言之，社會工作是“以利他主義為指導，以科學的知識為基礎，運用科學的方法進行的助人服務活動”。它的本質(zhì)是助人活動，特征是提供服務，是社會工作者與受助者的互動活動。
而高校學生社會工作是指“大學生在各類學生組織中所承擔的自我教育、管理和服務性的活動，是高等學校人才培養(yǎng)工作的一條有效途徑”，具有組織文化的育人作用、榜樣人物的示范作用、工作實踐的鍛煉作用和理論修養(yǎng)培育作用等四項功能。。根據(jù)CNKI按照“學生社會工作”主題進行搜索，只有10篇相關論文，而這10篇論文基本在論述社會工作的功能和建設，對學生產(chǎn)生的多元的心理情緒影響沒有涉及，仍有很大的研究空間。
2.關于心理情緒。心理情緒是一種對內(nèi)心狀態(tài)的描述，范圍涵蓋廣泛，在不同的場景下所指也不同。例如，包括厭煩情緒、保守、失衡、抵觸、焦慮等等。。在本文中，主要指受訪大學生心理情緒的焦慮、對生活狀態(tài)的滿意度、對工作的熱愛、抱怨、緩解壓力幾個方面。針對高校教育和大學生綜合素質(zhì)的研究并不匱乏，但是就“學生社會工作”的具體、有針對性的研究還不充分。
三、研究設計
本次研究的目的在于了解該校本科生參加社會工作的現(xiàn)狀及其對學生心理情緒的影響。這項調(diào)查以TH大學全校本科生為抽樣框，隨機發(fā)放151份問卷，回收的實際有效問卷142份，調(diào)查成功率為94％。其中，女性受訪者46人，男性受訪者96人，各占調(diào)查對象總數(shù)的32.4％和67.6％，接受調(diào)查的男女比例基本符合TH大學實際男女生比例。學科分配比例參考TH大學文、理、工科學生總人數(shù)比例，分布結果為28：13：101。
四、結果分析
(一)大學本科生參加社會工作現(xiàn)狀
在TH大學，多數(shù)學生參加過社會工作，且工作量大。在接受調(diào)查的142名學生中，47.2％參加社會工作，幾乎占總數(shù)的一半。同時，“身兼數(shù)職”是該校學生參與社會工作過程中存在的一個嚴重問題，有7.7％的學生同時兼任3—5份社會工作。在這種情況下，有近1／3的學生每周要出席2—3次工作會議。
由于工作性質(zhì)的靈活度與任務的緊迫性不同，工作能力的差別影響下工作效率的不同，工作興趣的不等導致自愿投入的時間和精力不同，造成了學生處理社會工作時間的不等。56.7％的學生每天用來處理社會工作的時間普遍在0.5—1個小時。另外各有25.4％和14.9％的學生每天處理1—2小時或2—3個小時的社會工作。按每周計算，大多數(shù)學生至少投入7小時左右處理社會工作。
(二)參加社會工作對心理情緒的影響
1.參加社會工作對產(chǎn)生焦慮情緒的影響。壓力既可以是負面心理情緒的直接反應，也可以是引起負面心理情緒的原因。對感受壓力大小或感到壓力很大的頻率的調(diào)查，既可以反映大學生的心理狀態(tài)，亦可以借以分析引起心理情緒異常的原因。調(diào)查表明，共有34％的受訪者對“我很少感到壓力很大”表示“完全不同意”或“基本不同意”。在表示同意“經(jīng)常出現(xiàn)焦慮情緒”的答案中，參加社會工作的學生比例明顯高于不參加社會工作的學生，在表示“不經(jīng)常出現(xiàn)焦慮情緒”情況下則正好相反。這都充分說明，參加社會工作的學生更容易經(jīng)常出現(xiàn)焦慮情緒。
2.對社工熱愛程度與抱怨情緒之間的關系。參加社工的不同動機，會間接導致學生做社會工作時的心理情緒的不同。對參加社會工作的67名調(diào)查對象進行頻數(shù)分布表分析，結果顯示40.3％的參加社工的學生都不確定自己是否發(fā)自內(nèi)心地熱愛社會工作，所占比例最高；而對“發(fā)自內(nèi)心熱愛社工”回答“基本不同意”與“完全不同意”的總人數(shù)所占比例為35.8％，比回答“同意”的比例高11.9％。同時，完全出自熱愛而做社會工作的僅占4.5％，而“完全不同意”的學生卻占到了10.4％，多于發(fā)自內(nèi)心熱愛社工的學生人數(shù)的2倍。這表明，在參加社會工作的TH本科生中，不了解自己是否熱愛社會工作的學生最多，且整體上更加趨向于不熱愛。
五、結論與建議
首先，高達47.2％的社會工作參加率可以說明，TH大學本科生具有較高的參加社會工作的熱情。但參加社會工作的確實給心理情緒造成了負面影響，且并不能證明因為參加社會工作得到鍛煉而進行自我心理調(diào)節(jié)的能力就越強。因此，對高校學生參加社會工作的狀況應給予充分的關注，及時采取有效措施引導大學生妥善處理社會工作，尤其是要學會對自身心理情緒的調(diào)節(jié)，避免產(chǎn)生負面影響。
如果你所選擇的題目是有關社會工作理論分析方面的題目,我們希望你能夠在查閱資料的基礎上,進行深入地分析探討,以提升自己的思維深度與科學素養(yǎng)。
二、論文的具體要求:
根據(jù)社會工作的培養(yǎng)目標我們對06級社會工作專業(yè)本科生的論文提出如下要求
1、論文內(nèi)容必須與專業(yè)發(fā)展方向密切相關,論文不能偏離專業(yè)方向
2、論文必須要反映學生自己的專業(yè)水平,以調(diào)查研究報告為主要形式
3、以來理論分析為重要內(nèi)容的文章,必須體現(xiàn)撰寫者的實際理論水平,堅決杜絕網(wǎng)上拼湊與抄襲他人的文章
4、論文字數(shù)要求在8000字以上,以10000左右字為宜;
5、一些題目的范圍較大,撰寫文章和與指導教師溝通的過程中,盡量把題目具體化。避免過分空洞與小馬拉大車的現(xiàn)象的出現(xiàn)。
1. 個案管理在社區(qū)矯正中的運用
2. 社會工作在未成年人社區(qū)矯正工作中的地位與作用
3. 校園學生文化現(xiàn)狀調(diào)查與學校社會工作的介入
4. 大學學校社會工作需求的實證研究
5. 大學教育本質(zhì)研究:社會工作學的視角
6. 網(wǎng)絡技術在社會工作中的運用:方法革新的
7. 社會工作在學生社區(qū)管理與服務工作中的價值與應用
8. 司法工作者與社會工作者在社區(qū)矯正中的職責與分工
9. 二本院校社會工作教育模式之思考:學生視角
10. 上海地區(qū)學校社會工作的現(xiàn)狀、問題與對策
11. 上海農(nóng)民工子弟學校社會工作現(xiàn)狀調(diào)查
12. 社會工作課程對學生自我成長的價值與影響:一種質(zhì)性研究
13. 大學生就業(yè)困惑與學校社會工作的介入
14. 上海地區(qū)社會工作者生存現(xiàn)狀調(diào)查
15. 藝術教育在社會工作中的價值與應用
16. 上海市新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度運行現(xiàn)狀及其問題研究
17. 上海市城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險制度運行現(xiàn)狀及其問題研究
18. 上海市外來人員綜合保險制度運行現(xiàn)狀及其問題研究
19. 農(nóng)民工養(yǎng)老保險研究
20. 事業(yè)單位養(yǎng)老保險制度改革研究
21. 基本養(yǎng)老保險全國統(tǒng)籌問題研究
22. 生育保險問題研究
23. 工傷保險問題研究
24. 社區(qū)教育與新市民轉(zhuǎn)換研究
25. 社區(qū)教育與提升市民生活質(zhì)量的研究
26. 社區(qū)教育與外來人口生活適應性研究
27. 社區(qū)教育與外來人口生活融入研究
28. 80后婚戀觀調(diào)查
29. 社會工作在家庭問題中的介入
30. 社會變遷與家庭生活-----以本人家庭為例
31. 老年婚姻問題調(diào)查與研究
32. 老齡化與養(yǎng)老問題研究
33. 空巢家庭狀況與研究
34. 老年社會工作案例研究
35. 養(yǎng)老機構狀況調(diào)查 36. 社會工作價值觀、沖突與對策研究
37. 社會工作方法在社區(qū)矯正中的運用
38. 社會工作價值觀在戒毒工作中的經(jīng)驗與分析
39. 醫(yī)療社會工作的個案研究
40. 我國醫(yī)療社會工作的發(fā)展、問題與對策
41. 中外醫(yī)療社會工作比較研究
42. 城市老年人社區(qū)福利服務調(diào)查與路徑研究
43. 勞動爭議的問題與社會工作介入
44. 社會工作行政方法與企業(yè)管理影響機制研究
45. 社會工作職業(yè)化發(fā)展的基本要素與困境分析研究
46. 社區(qū)資源對城市養(yǎng)老方式的影響
47. 職業(yè)化背景下的社會工作教育的回應
48. 上海社區(qū)建設研究
49. 上海社區(qū)服務發(fā)展研究
50. 上海外來流動人口基本養(yǎng)老保險模式研究
51. 上海外來農(nóng)民工子女教育問題研究
52. 上海征地農(nóng)民保障問題研究
53. 上海養(yǎng)老機構發(fā)展研究
54. 上海養(yǎng)老設施發(fā)展研究
55. 上海城市低保家庭生活狀況調(diào)查
56. 外來民工子弟享受上海義務教育情況調(diào)查
57. 在校大學生專業(yè)意識與轉(zhuǎn)換專業(yè)的困境調(diào)查
58. 上海外來移民史個案調(diào)查
59. 我國高校貧困大學生的資助體系建設及其存在的問題
60. 改革以來城市鄰里關系的變化
61. 城市家庭代際之間的沖突與一致
62. 城市市民社會發(fā)展公平感調(diào)查
63. 上海城市青年世博會參與研究
64. 上海市民世博會態(tài)度研究
65. 上海市民對外來農(nóng)民工態(tài)度認知研究
66. 上海市民對釣魚事件的認知研究
67. 市民對子女教育的認知研究
68. 上海市民養(yǎng)老方式的選擇
69. 上海市民對房價認知研究
70. 上海市民與社區(qū)關系研究
71. 社會(群眾)組織研究——以**組織為案例
72. 房產(chǎn)改革對上海市民生活影響調(diào)查
73. 社區(qū)鄰里關系調(diào)查
74. 互聯(lián)網(wǎng)與社區(qū)生活
75. 社區(qū)建設與市民生活(社區(qū)建設對上海市民生活影響調(diào)查)
76. 居民委員會與市民生活
77. 居民委員會選舉調(diào)查
78. 業(yè)主委員會與市民生活
79. 業(yè)主委員會選舉調(diào)查
80. 市民維權行動調(diào)查
81. 世博會對上海市城市文化資本的影響
82. “月光族”的住房消費模式研究
83. “啃老族”的住房消費模式研究
84. 90后大學生的就業(yè)觀研究
85. 90后大學生的消費觀研究
86. ? 上海市80后大學生移民的城市融入研究
87. 上海市80后大學生移民的城市認同研究
88. 上海市持居住證的外來移民的城市融入研究
【關鍵詞】社會工作 本科培養(yǎng) 科研教學法 意義
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）06C-0123-02
雖然社會工作專業(yè)教育一直受到來自觀念更新、技術進步和社會經(jīng)濟制度改革等的影響，但是，自1986年教育部首次批準北京大學、吉林大學等4所院校建立社會工作與管理專業(yè)以來，目前我國已有200多所院校開設了社會工作專業(yè)。社會工作專業(yè)教育發(fā)展如此迅速，從理論和實踐上都反映出社會工作在我國轉(zhuǎn)型期所具有的重要作用。
作為一門外來的課程，在教學本土化的實踐過程中，一些高校在理論與實踐上進行了大膽的革新和探索，并取得了可喜的成績，但同時也面臨著一些問題。從目前社工專業(yè)教學改革的嘗試看，讓本科學生參與科研，培養(yǎng)科研能力還沒有引起足夠的重視。本文試對社會工作本科教育中應用科研教學法的意義與路徑進行探究。
一、社會工作本科教育應重視科研教學
社會工作主要是運用社會學和心理學的科學原則，來解決社區(qū)生活中的特殊問題，并減除個人的生活逆境和壓力，其所從事的工作是一種助人自助的活動。因此，社會工作專業(yè)在學生的培養(yǎng)上，就不僅要使學生了解和掌握相關的理論和方法，還要培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，使學生具有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新能力。而要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就不僅要強化實踐教學法的力度，更要在教學過程中強化科研能力的培養(yǎng)，因為科研能力關注的是全面解決問題的能力，它有助于培養(yǎng)學生應對問題時的應變能力。
然而，在我國，人們還習慣將“研究”一詞放置于研究生階段，不要說小學生，就是本科生學術研究的訓練都是相當缺失的。這不僅使得本科生獨立思考的能力差、批判性思維不強，也使得我國研究生的研究能力普遍不佳。而在西方的教學體系中，科研能力的培養(yǎng)從小學生就開始了。小學生走進圖書館、查閱資料，就某項主題展開論證，并撰寫論文是一項重要的教學內(nèi)容。而且，在科研教學的研究上，西方發(fā)達國家也早就開始進行嘗試，并做了系統(tǒng)性的研究。美國學者杜拉普回顧了美國1915～1991年科研在社工專業(yè)培養(yǎng)中的歷史發(fā)展，并指出自社會工作成為一個專業(yè)以來，科研一直起著重要的作用；普林還針對社會工作專業(yè)本科科研教學的具體目標進行研究。而從德國的經(jīng)驗看，科研教學在社會工作專業(yè)教學中同樣占有重要的地位。從現(xiàn)有的文章看，德國社會工作人才的培養(yǎng)雖未曾明確提出科研教學法，但是在教學中強調(diào)研討課和講座課的結合，與科研教學法有異曲同工之妙。研討課和講座課聯(lián)系在一起，常常是對講座課的某一專題的深入討論，要求學生要做一個專題報告，因此，學生需要去查閱、收集相關文獻、獨立撰寫報告。撰寫報告的過程有助于學生主動去研究分析一些實際問題，開拓學生思維，使學生從單純的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R探索者，培養(yǎng)其科學的探索精神。同時，在研討課課堂中，通過師生互動，有利于開闊學生的視野，廣博吸收他人長處，也培養(yǎng)了學生的批判性思維能力。
從目前社會工作專業(yè)教學改革的相關嘗試及科研教學的相關研究來看，我國科研教學的實踐與研究同西方發(fā)達國家都還存在一定的差距，因此，借鑒西方的先進經(jīng)驗，展開相應探索和研究是必要的，可在社會工作本科教育中引入科研教學法，促進學生科研能力的培養(yǎng)。
二、社會工作本科教育中應用科研究教學法的意義
科研教學法，顧名思義，就是在教學中有意識地引入研究生的教學方法，讓本科生可以直接參與以前只有研究生才能參加的科研活動，培養(yǎng)學生的鉆研精神，在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，獨立地發(fā)現(xiàn)新知識，進而不斷地建構完善自己已有的知識體系的教學方法?？蒲薪虒W法注重發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。科研教學法不僅有利于提升社工學生理論與實踐的結合的能力、鞏固實踐課的教學成果，更可為本科階段的科研教學積累經(jīng)驗，為進一步培養(yǎng)學生的科研能力、提高學校的綜合實力打下基礎。
第一，有利于提升學生的綜合實力，增強學生的創(chuàng)新能力。在以就業(yè)為導向社會培育體系下，社會工作專業(yè)的學生就業(yè)仍然不盡明朗，在這種情況下，學生的培養(yǎng)更加突出了對其綜合實力的要求。而教研教學倡導基于文獻閱讀、課堂討論、撰寫學術報告等科研的能力培養(yǎng)，這不僅有利于培養(yǎng)學生的口頭和書面的表達能力，更是符合教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的要求。
第二，樹立正確的學習與學術態(tài)度。目前，學生普遍對學習內(nèi)容缺乏興趣，存在著完成任務應付教師的心理，所以抄襲現(xiàn)象十分盛行。他們并沒有將學習的過程視為一種人生經(jīng)歷的積累與歷練，缺少開拓的精神，缺少探究問題本源的興趣，然而科研型教學法有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，提升他們探尋社會現(xiàn)象本源的興趣，樹立正確的學習態(tài)度。
第三，有利于培養(yǎng)學生的批判精神。我國高等教育的規(guī)模取得了重大突破，但是我國大學生在品格、人生目標、獨立思考能力、批判性精神等方面存在不足，然而，一個人即使學會了人類的全部知識，但若沒有批判性思維能力，他最多是一個有知識的人，但還不是一個有智慧的人，也不可能是一個有創(chuàng)造能力的人。在這種情況下，通過科研教學法鼓勵學生參與社會現(xiàn)實問題的討論與研究，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀，減少大學生產(chǎn)生偏激思想與做法的可能性。這對于培養(yǎng)全面發(fā)展的大學生，并為他們?nèi)蘸蟾玫亻_展工作和學習，具有重要的現(xiàn)實意義。
第四，有利于增強師生間的互動與交流。我國大學導師的研究生教學和科研任務繁重，他們與本科生交流和接觸的時間越來越少，如何從制度安排上加以保證，讓本科生剛邁進校門就能得到專家教授們的指導，是迫切需要解決的問題。而科研教學的機制有利于師生間的交流與互動。
三、應用科研教學法，促進科研能力的培養(yǎng)
雖然科研教學法在我國社會工作本科教學中沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式可以借鑒，但是實施科研教學法仍然具有很強的可操作性，實施起來相對靈活。
首先，可以將科研能力的培養(yǎng)看作實踐教學的一部分，由于社會工作需要大量的實習來檢驗理論與實踐的差距，一般學校都會為本專業(yè)的學生提供一些實習機會。但是實多僅停留在使學生對一些社會現(xiàn)象和社會問題了解的層面上。如果將科研教學融合在本科生的實習中，強化出發(fā)前的問題意識，強化教師指導下的資料查閱，逐步引導學生形成自已的觀點，然后讓學生帶著觀點走進實踐，再通過實踐檢驗學生的觀點。這樣有利于達到有的放矢的目的，進而在實踐過程中使問題具體化、明晰化、報告化。
其次，可以開設科研方面的選修課，同時與學生的畢業(yè)論文結合起來，這樣能夠給學生更多的思考時間，讓學生更加從容地完成畢業(yè)設計，而不是將畢業(yè)論文集壓到一個學期或一個學年之內(nèi)，這樣可以更加系統(tǒng)地讓學生掌握科學研究的過程、方法，培養(yǎng)學生樹立正確的學術態(tài)度。
最后，教師可以結合教授的課程來實施科研教學，例如，在教學的過程中，加入中國的現(xiàn)實問題，有系統(tǒng)地鼓勵學生就某一問題展開相應的研究，查閱資料、反復論證，在教師引導下增強學生對社會問題的認識能力，將是具有深遠意義的。這能夠使學生結合現(xiàn)實情況來認識問題、分析問題、正確而全面地看待問題，進而達到學以致用的目的。而這樣每一項課程都有學生探討和參與的空間，將有利于將傳統(tǒng)教學模式如教師一言堂，轉(zhuǎn)變成互動多樣的教學形式。
總之，社會工作本科教育中應充分認識應用科研教學法的意義，并積極將科研教學法應用到課程教學中去，以促進學生科研能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多更合格的社會工作者。
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我是一名**大學畢業(yè)研究生，研究生的學習生活給我留下深刻印象，是我人生階段的一個里程碑，充實而有意義的生活，收獲很多，成長很快，以下就是這段時間的自我鑒定。
作為學生我從不放松學習，在上研第一年，我修完了導師指定的各門研究生課程，總學分達到了研究生培養(yǎng)計劃的要求，成績優(yōu)秀。另外我還參加了教學實習，帶本專業(yè)本科生的遺傳毒理學實驗課，以及協(xié)助本科班的畢業(yè)生完成畢業(yè)論文。我從年初開始進入實驗室工作，廣泛查閱了國內(nèi)外相關的文獻資料，從準備實驗材料、摸索實驗方法到完成實驗設計都投入了大量的勞動。最后認真完成了畢業(yè)論文的寫作，并順利通過了碩士論文答辯。
在學習和科研工作之余，我還熱心社會工作，積極為同學服務。上研究生后我主動承擔起臨時班長的職務，在新生入學的一系列工作中充分發(fā)揮自己
