時(shí)間：2023-09-28 15:44:31
序論：在您撰寫初中地理常用的教學(xué)方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：初中英語;常見時(shí)態(tài);教學(xué);應(yīng)用
在初中英語教學(xué)過程中，時(shí)態(tài)教學(xué)是最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，其對(duì)學(xué)生能否學(xué)好英語有著極大的影響。在初中英語時(shí)態(tài)教學(xué)過程中，比較常見的英語時(shí)態(tài)主要有八種，即一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過去將來時(shí)、過去完成時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)。盡管初中英語教師已經(jīng)詳細(xì)地進(jìn)行了講解，但是學(xué)習(xí)這些時(shí)態(tài)還是有一定的難度，因此英語教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行完善，以便幫助學(xué)生更好地理解這些時(shí)態(tài)的應(yīng)用，為學(xué)生的成才奠定基礎(chǔ)。
一、初中英語常見時(shí)態(tài)的教學(xué)方法
（1）利用情境教學(xué)方法進(jìn)行英語時(shí)態(tài)教學(xué)。在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)以聯(lián)系實(shí)際生活的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，因?yàn)檎Z言的產(chǎn)生都是為了滿足現(xiàn)實(shí)生活的需求，而且不同環(huán)境下所要使用的語言也是不同的，相同的語言在不同的語境下所表現(xiàn)出來的意思也會(huì)有很大的差異，英語也是一樣。因此，教師在進(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué)的時(shí)候，必須要聯(lián)系實(shí)際生活及不同的語言環(huán)境。比如教師說課是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、備課是一般過去時(shí)，下課布置作業(yè)就是一般將來時(shí)了。
（2）利用對(duì)比教學(xué)方法進(jìn)行英語時(shí)態(tài)教學(xué)。在初中英語教學(xué)中，較為常用的幾種時(shí)態(tài)之間區(qū)別較小，為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地了解這些時(shí)態(tài)，教師必須要對(duì)幾種常見時(shí)態(tài)進(jìn)行對(duì)比，以便讓學(xué)生能夠了解這些時(shí)態(tài)之間的區(qū)別，從而確保學(xué)生在使用這些時(shí)態(tài)時(shí)可以使用最為適宜的時(shí)態(tài)。在初中英語時(shí)態(tài)教學(xué)過程中，教師可以將八種較為常見的英語時(shí)態(tài)兩兩進(jìn)行對(duì)比分析，以便學(xué)生更好地理解這些時(shí)態(tài)的使用。教師在講解這些時(shí)態(tài)時(shí)，需要對(duì)這些時(shí)態(tài)之間進(jìn)行對(duì)比分析，并總結(jié)出其中的不同之處，以便幫助學(xué)生更好地理解這些時(shí)態(tài)，并讓學(xué)生對(duì)常見時(shí)態(tài)形成完整概念，從而確保其能夠正確使用英語時(shí)態(tài)。
（3）對(duì)學(xué)生甄別時(shí)態(tài)的能力進(jìn)行強(qiáng)化。英語時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)不能只靠學(xué)生在課堂上的理解和消化，還需要在課后進(jìn)行大量的練習(xí)，只有如此，學(xué)生應(yīng)用英語時(shí)態(tài)的能力才能真正得到強(qiáng)化。這就需要學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，以便更有效地對(duì)自己的語言感知能力進(jìn)行強(qiáng)化。例如在教師講解過現(xiàn)在完成時(shí)與過去完成時(shí)后，學(xué)生可以在課余時(shí)間找一些相關(guān)的題目進(jìn)行練習(xí)，以便加深自己對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)與過去完成時(shí)的理解。而教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這兩種時(shí)態(tài)的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的應(yīng)用訓(xùn)練，以便學(xué)生能夠真正理解這兩種時(shí)態(tài)的應(yīng)用。
二、初中英語常見時(shí)態(tài)教學(xué)實(shí)例
（1）現(xiàn)在完成時(shí)的教學(xué)?，F(xiàn)在完成時(shí)是初中英語所包含的較為常見的時(shí)態(tài)之一，其所表達(dá)的意思是指過去發(fā)生的事情對(duì)現(xiàn)在所造成的影響。一般情況下，其會(huì)與already、just、never等副詞共同使用。比如：He has never go there.
現(xiàn)在完成時(shí)的使用環(huán)境主要有兩種，一種情況是為了表達(dá)過去所發(fā)生的事情一直延續(xù)到現(xiàn)在，另一種情況則是延續(xù)到現(xiàn)在的趨勢(shì)還在進(jìn)行。這種情況下，現(xiàn)在完成時(shí)會(huì)和since短語或者for短語共同使用。比如：I have learned Chinese for 8 years./I have learned Chinese since 8 years ago.
（2）現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)。在初中英語教學(xué)過程中，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)也是一種較為常見的時(shí)態(tài)，其所表達(dá)的意義會(huì)隨著語境的變化而改變。比如：He is shopping with tom now.這種語境下所使用的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是為了表示某個(gè)動(dòng)作正在發(fā)生。比如：He is working hard today./The population of the word is growing very fast.在這句話中，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所表達(dá)的意思是某一階段正在進(jìn)行的動(dòng)作，只是在說話時(shí)這個(gè)動(dòng)作不確定是否還在進(jìn)行。再比如：Jack is always misplacing my glasses.在這句話中，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所想要表達(dá)的是一種強(qiáng)烈的情感。而這種情況下，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)則需要與always、forever等副詞共同使用。
綜上所述，初中英語時(shí)態(tài)教學(xué)是為了給學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次的英語語法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也只有在真正理解且能夠正確使用常見英語時(shí)態(tài)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才可以更好地學(xué)習(xí)深層次的英語語法。因此，初中英語教師在講解英語時(shí)態(tài)的時(shí)候，應(yīng)該使用有效的教學(xué)方法，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)態(tài)應(yīng)用訓(xùn)練，以便學(xué)生能夠更好地理解英語時(shí)態(tài)的應(yīng)用，不斷走向成才。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂曉華.初中英語常用時(shí)態(tài)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討[J].課程教育研究，
2012（4）.
關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué)方法 有效性
不少老師認(rèn)為地理難教，很多學(xué)生也認(rèn)為地理難學(xué)。其實(shí)，只要充分認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的特點(diǎn)，掌握有效的教學(xué)方法，就能把地理教活，把學(xué)生教好。學(xué)習(xí)地理，首先要了解地球，而了解地球的基本狀況，就必須知道，地球在宇宙中不停的運(yùn)動(dòng)。因此，地球運(yùn)動(dòng)在整個(gè)初中地理中占有十分重要的地位。然而，初一學(xué)生雖然在小學(xué)階段已經(jīng)了解了一些有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的常識(shí)，但有關(guān)空間運(yùn)動(dòng)的概念仍處于朦朧想象的階段。由于地球上的人無法感受到地球運(yùn)動(dòng)，因此要使學(xué)生建立清晰的地球運(yùn)動(dòng)的空間概念，就必須運(yùn)用實(shí)際生活中能夠觀察到的現(xiàn)象和具體模型來說明和演示。常用的教學(xué)方法有：
一、對(duì)比法
地理教學(xué)應(yīng)運(yùn)用對(duì)比法對(duì)相似、相對(duì)的地理事物進(jìn)行比較，弄清它們之間的普遍性和局部性關(guān)系。在地理學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常用到此法，通過對(duì)比使得所學(xué)的內(nèi)容更加清晰明了。
在“地球運(yùn)動(dòng)”這課，運(yùn)用這種方法事半功倍：
二、計(jì)算機(jī)輔助法(google earth)
由于初中學(xué)生的空間感不強(qiáng)，這種方法可形象描述學(xué)生所在地與地球的關(guān)系及地球在整個(gè)太陽系中的位置，對(duì)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容具有不可忽視的作用。具體操作的時(shí)候可由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)，下載需要的軟件，具體步驟如下：
1.打開網(wǎng)址：http：//earth.省略/
2.點(diǎn)擊：Get Google Earth (Free Version)
3.點(diǎn)擊：I’m good Down load google earth.exe
4.下載完畢，安裝即可
5.點(diǎn)擊小地球你就可以看任何你想看的地方了
三、模擬法
模擬教學(xué)方法是一種從國外引入的先進(jìn)的教學(xué)方法，具有靈活性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有很大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇情景模擬案例或者設(shè)計(jì)一定的情境和情節(jié)，要求學(xué)生假設(shè)為該情景中的某一個(gè)角色，為其提供必要的信息，學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)，扮演和發(fā)展這個(gè)角色的行為。在整個(gè)過程中，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色。
(一)學(xué)生模擬
1.自制模擬：用乒乓球或其它材料制作小地球儀，演示地球的自轉(zhuǎn)，通過操作模型模擬試驗(yàn)的方法。強(qiáng)調(diào)在動(dòng)手動(dòng)腦中研究、分析、推理，從而了解地球的運(yùn)動(dòng)及規(guī)律。
2.角色模擬：請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前模仿地球自轉(zhuǎn);請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前模仿地球的公轉(zhuǎn);請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前模仿地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)還公轉(zhuǎn)(其它同學(xué)注意繞轉(zhuǎn)中心及方向等相關(guān)內(nèi)容)，通過這種模擬實(shí)踐活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，寓學(xué)于樂。
(二)教師模擬
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)了教師的傳授作用，教學(xué)以課堂、教師、教材為中心，學(xué)生只是知識(shí)的“容器”、“倉庫”。學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性可言，也就談不上處于主體地位。新課程改革強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色，突出學(xué)生這一主體。不過，教學(xué)作為一個(gè)過程，是教師和學(xué)生兩個(gè)主體交互作用的過程，是教師與學(xué)生合作進(jìn)行的。任何一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都既離不開學(xué)生，又離不開教師，師生雙方都是教學(xué)活動(dòng)的主體，兩者缺一不可。在某種程度上，學(xué)生的行為還取決于教師的態(tài)度和行為，教師正確演示模擬地球運(yùn)動(dòng)為學(xué)生提供很好的探索環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生觀察，思考，并由此得到結(jié)論，也是一種以學(xué)生為主、教師為輔的有效教學(xué)方法。如教師自西向東撥動(dòng)地球儀，請(qǐng)學(xué)生觀察思考地球運(yùn)動(dòng)的方向;教師同樣模擬演示，請(qǐng)同學(xué)以地球儀上的北極為參照。觀察地球的運(yùn)動(dòng)方向，再以南極為參照，觀察地球的運(yùn)動(dòng)方向。
(三)課件模擬
課件是服務(wù)于教學(xué)的，是教學(xué)中不可缺少的一部分。課件對(duì)教學(xué)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，化抽象為具體，化平面為立體，讓教學(xué)生動(dòng)起來。課件的制作體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，體現(xiàn)了信息時(shí)代教師適應(yīng)社會(huì)變化，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行課堂教學(xué)的才能。教師掌握必要的信息技術(shù)，運(yùn)用合適的課件讓課堂教學(xué)更有效。在地球的運(yùn)動(dòng)中，自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)過程，用課件模擬的方式呈現(xiàn)，大大提高教學(xué)的靈活性和有效性。
四、故事法
把故事融入教學(xué)，學(xué)生樂于接受，容易理解，印象深刻，克服了傳統(tǒng)的說教、灌輸教學(xué)方式所引起的學(xué)生的抵觸情緒，使知識(shí)技能、情感教育不留痕跡。故事教學(xué)，不僅僅能樹立教師的威望，還能使師生關(guān)系更加融洽。這種方法既使課堂教學(xué)生動(dòng)、風(fēng)趣，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。這正是：故事教學(xué)深入淺出，情感滲透潤(rùn)物無聲，思想教育水到渠成。如在“地球運(yùn)動(dòng)”中有這樣一則小故事：一位宇航員驕傲地對(duì)他爸爸說：“爸爸，我已經(jīng)繞地球轉(zhuǎn)20圈了?！彼职中χ卮穑骸拔冶饶愀瞬黄穑呀?jīng)繞太陽50圈了，還準(zhǔn)備在轉(zhuǎn)二三十圈呢!”你能不能判斷爸爸的年齡?或者“一對(duì)雙胞胎姐妹，先出生的反而叫后出生的為姐姐，”你能不能給與解釋呢?類似的故事激發(fā)了學(xué)生探索的激情，潤(rùn)物無聲，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。
五、實(shí)際生活體驗(yàn)法
新課改的基本理念之一是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，而要體現(xiàn)這一理念，我想就是從生活中來，到生活中去，把教育理念滲透到課程中，面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐。因此，挖掘生活中的地理資源，讓地理教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷、所見所聞入手，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)地理與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生深深地感受到地理與人的生活息息相關(guān)。如請(qǐng)同學(xué)談?wù)勏募?、冬季的晝夜長(zhǎng)短情況(學(xué)生可以非常輕松地從上學(xué)、放學(xué)體會(huì)到)；中午12時(shí)太陽高度的變化；其它國家和地區(qū)的人們觀看北京奧運(yùn)會(huì)的時(shí)間等類似的生活情景體驗(yàn)，使得復(fù)雜的情景簡(jiǎn)單化，有利于學(xué)生接受，也使得學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)技巧；對(duì)比法；聯(lián)系法；畫圖法
經(jīng)過數(shù)年的高中地理教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在初進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)必修1內(nèi)容時(shí)往往感到無從下手，不知所云，以致對(duì)后面的地理學(xué)習(xí)及地理知識(shí)失去興趣。鑒于此，教師在講授教材必修1的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量提高學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的欲望，利用分組討論、知識(shí)競(jìng)答等方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從初中階段向高中階段的完美過渡。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握區(qū)域空間位置是學(xué)好高中地理的第一步
在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，高中地理教師還應(yīng)讓學(xué)生明白，掌握各地域的空間位置是學(xué)好高中地理學(xué)科知識(shí)的第一步。高中地理知識(shí)是學(xué)生在掌握了初中階段所學(xué)“是什么”“在哪里”之后的更深層次的講述，其目的在于告訴學(xué)生“為什么”，也是與初中地理知識(shí)的相互印證。而很多學(xué)生深感地理知識(shí)枯燥乏味，認(rèn)為其只是一些地理位置信息、地理名詞的簡(jiǎn)單堆砌，毫無學(xué)習(xí)興趣可言，于是地理知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)成為他們學(xué)好高中地理知識(shí)的重大障礙。筆者建議，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的過程中可以時(shí)常翻看初中地理教材，將初、高中知識(shí)有效整合起來，這樣更有利于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也更有利于學(xué)生將已經(jīng)掌握的知識(shí)構(gòu)建成完整的知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)必修1教材中“世界氣候類型的分布”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生如果對(duì)各地域的位置信息不明確，就很難將各種氣候類型和具體地域聯(lián)系起來，從而導(dǎo)致不能準(zhǔn)確答題。
二、巧用方法，使地理教學(xué)更高效
高中地理知識(shí)龐雜，上至宇宙空間，下至地球核心，許多高中地理一線教師也常用“上知天文、下知地理”來調(diào)侃自己，而很多學(xué)生面對(duì)著如此龐雜的知識(shí)內(nèi)容，往往感到無從下手。其實(shí)地球各圈層，包括巖石圈、水圈、生物圈和大氣圈之間是存在緊密聯(lián)系的，它們互相影響、互相作用，只要教師能教會(huì)學(xué)生有效利用合適的學(xué)習(xí)方法，將各圈層知識(shí)有效聯(lián)系起來，一定能讓自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有效。筆者認(rèn)為，教師在學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容深刻理解、準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)上，教學(xué)生學(xué)會(huì)利用一定的學(xué)習(xí)技巧，一定能起到事半功倍的效果。下面筆者就幾種常用的教學(xué)方法做一下簡(jiǎn)單的概述。
1.對(duì)比法
初接觸地理學(xué)科知識(shí)時(shí)，眾多的專業(yè)地理名詞讓學(xué)生應(yīng)接不暇，而很多名詞就字面意思來看又很相似，這時(shí)就需要教師利用對(duì)比的方法讓學(xué)生巧妙抓住它們之間本質(zhì)上的差別，從而達(dá)到有效理解和準(zhǔn)確掌握的目的。如鋒面、鋒線，風(fēng)力作用、風(fēng)化作用，荒漠化、沙漠化……各組地理名詞乍一聽雖很相似，但卻存在著本質(zhì)上的差別。教師在給學(xué)生講述這些內(nèi)容時(shí)可以將它們放在一起進(jìn)行對(duì)比，在學(xué)生充分了解他們之間的差別后再進(jìn)行記憶，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提高，而且不容易再次出現(xiàn)混淆的情況。
2.聯(lián)系法
高中地理各模塊知識(shí)內(nèi)容看似孤立，其實(shí)存在著千絲萬縷的聯(lián)系，甚至某一個(gè)因素的變化可以決定該地的整體環(huán)境，如地理教材必修1中“自然地理環(huán)境的整體性和差異性”章節(jié)體現(xiàn)的就是這一內(nèi)涵。因此，教師在講授某一模塊地理知識(shí)內(nèi)容時(shí)不妨向其他方面延伸一下，從而讓學(xué)生明白，某一個(gè)地理因素并不是獨(dú)立存在于自然界，而是受到了多種因素的影響，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)多想一步的習(xí)慣，明確各知識(shí)點(diǎn)存在的聯(lián)系，有利于形成完整的知識(shí)體系。例如，在講授“世界氣候類型的分布”這一內(nèi)容時(shí)，就需要教師聯(lián)系洋流分布及變化、風(fēng)帶移動(dòng)、溫度帶范圍、下墊面物理形態(tài)、陸地輪廓等諸多因素，全面分析各因素對(duì)具體地域氣候環(huán)境的綜合影響。因此，聯(lián)系法是高中地理教師在教學(xué)中實(shí)際用到的行之有效的教學(xué)方法，也是教師必須掌握的教學(xué)方法之一。
3.畫圖法
鑒于高中地理知識(shí)比較龐雜，而各模塊知識(shí)之間又存在著各種各樣的聯(lián)系，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中應(yīng)適時(shí)利用畫圖法梳理知識(shí)系統(tǒng)，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的過程中將各部分知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備，完善知識(shí)系統(tǒng)，提高解答地理問題的能力。所謂畫圖法，簡(jiǎn)而言之就是通過畫圖的方法將各知識(shí)點(diǎn)之前的聯(lián)系有效呈現(xiàn)出來。例如，教師在講授地理教材必修1“巖石圈的物質(zhì)循環(huán)”章節(jié)內(nèi)容時(shí)就可以巧妙利用畫圖法，將各類巖石的相互轉(zhuǎn)化過程繪制成一幅圖，有效呈現(xiàn)各類巖石之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生有效理解和準(zhǔn)確掌握該部分知識(shí)內(nèi)容。另外，教師不只要在教學(xué)過程中多利用畫圖法，同時(shí)還要多鼓勵(lì)學(xué)生利用此種方法，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高地理學(xué)習(xí)的有效性。
以上列舉出的對(duì)比法、聯(lián)系法和畫圖法只是筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的諸多教學(xué)方法中的一部分，更多的高中地理教學(xué)方法在這里也就不一一列舉了?？傊咧械乩碇R(shí)雖龐雜卻又有規(guī)律可循，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)各知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，巧妙、適時(shí)利用各種有效的教學(xué)方法，及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)和分析，就可以打造高效的高中地理課堂。
綜上所述，若要使高中地理課堂教學(xué)更加高效，除了需要學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)之外，合理、有效的教學(xué)方法尤為重要。因此，作為高中地理教師，在教學(xué)實(shí)踐中要不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新具體的教學(xué)方法，同時(shí)還要不斷提高自身的素養(yǎng)，為學(xué)生打造更有趣、更高效的地理課堂。
參考文獻(xiàn)：
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2.陳澄.新編地理教學(xué)論.華東師范大學(xué)出版社，2007.
關(guān)鍵詞：初中生；歷史意識(shí)；培養(yǎng)
隨著新課程改革的不斷深入，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前教師教學(xué)的主要目標(biāo)。歷史教師為更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)是非常重要的。下文對(duì)教師培養(yǎng)中學(xué)生的歷史意識(shí)的措施進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析說明。
一、情景教學(xué)法
情景教學(xué)是教師在教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，這種教學(xué)方法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，此外教師使用情景教學(xué)法還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感受，從而培養(yǎng)其歷史意識(shí)。情景教學(xué)法主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如，教師在講“商鞅變法”時(shí)，就可以在導(dǎo)入教學(xué)中將其引入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到歷史教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。第二，情景再現(xiàn)法。初中歷史教師為了讓學(xué)生更加深刻地感受歷史人物的情感以及想法，可以使用情景再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)。例如，在講“科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展”時(shí)，教師就可以在班級(jí)用歷史知識(shí)作為考試的內(nèi)容進(jìn)行一次科舉考試，從而讓學(xué)生對(duì)科舉考試的情形以及意義進(jìn)行感受與體會(huì)，使學(xué)生能夠更深層次地理解歷史知識(shí)。
二、提問引導(dǎo)法
提問是教師常用的一種教學(xué)手段，這種教學(xué)手段可以將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行突出，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，因此正確使用該教學(xué)方法也有助于學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)。為此，要求教師在使用該教學(xué)方法時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：第一，注意問題的適度性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，既不要太簡(jiǎn)單也不要太難。太簡(jiǎn)單不利于學(xué)生思維的鍛煉，太難會(huì)打擊學(xué)生的積極性，不利于教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)開展，因此，對(duì)問題難易程度的把握非常重要。第二，注意問題的引導(dǎo)性。教師設(shè)置問題的主要目的就是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，因此問題一定要具有引導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下，逐步理解歷史知識(shí)，完成對(duì)歷史問題的解讀。而教師如果能長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，則對(duì)于學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)是非常有幫助的。
綜上所述，初中生正處于身心發(fā)展階段，是意識(shí)以及習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，需要教師采取正確的方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)及習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。
【關(guān)鍵詞】初中語文 辨析式教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0123-01
辨析式教學(xué)是指通過教師、學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的辨析來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生形成根據(jù)實(shí)際需要的閱讀能力、口語能力、寫作能力等。對(duì)于這些素質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師改善教學(xué)模式，提高學(xué)生的辨別問題、分析問題的能力，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解初中語文的內(nèi)容。
一 初中語文辨析式教學(xué)的必要性
1.初中語文的課程內(nèi)容決定辨析式教學(xué)的應(yīng)用
初中語文課程相對(duì)比較簡(jiǎn)單，課文內(nèi)容多是語言富有魅力，能啟發(fā)學(xué)生的智慧，文化氣息較濃的精品。新編的初中語文教材，更多地注重學(xué)生口語訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。對(duì)于課文提示、內(nèi)容注釋、練習(xí)的編寫上，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。要適應(yīng)這些初中語文課程的內(nèi)容，需要教師改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，正確地使用辨析式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力、演說能力、辨別思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力及分析綜合能力，使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)語文的方法，實(shí)現(xiàn)初中語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.國家素質(zhì)教育要求學(xué)生具有辨別、分析問題的能力
素質(zhì)教育的根本目的是改變傳統(tǒng)的以知識(shí)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。初中語文是學(xué)生在生活中最常使用的學(xué)科，學(xué)生利用所學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)與他人交流、溝通，提升自己的社交能力。因而，需要教師在課程上通過引導(dǎo)、啟發(fā)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的辨析問題、分析問題的能力，鍛煉學(xué)生的思考能力，使學(xué)生在生活中更好地運(yùn)用這些能力。
二 辨析式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用
1.在情境中品味
在情境中品味是辨析式教學(xué)常用的一種教學(xué)方法，對(duì)初中語文教學(xué)具有很大幫助。如在講解朱自清的《背影》一文中，教師可在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完課文、對(duì)作者背景簡(jiǎn)單介紹后，向?qū)W生提問，“通過閱讀這篇文章，你的腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面、情境？”“如果你是作者，在看到那樣的情境，你想到什么？”提出的問題要與文章情境緊密相關(guān)，并適合初中學(xué)生的思考水平。通過情境的設(shè)置，在情境中品味，發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章情感的認(rèn)識(shí)。這樣還可使學(xué)生對(duì)課文的理解及時(shí)地反饋給教師，使教師更好地了解學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的情況改進(jìn)教學(xué)方式。同時(shí)，教師還可利用多媒體播放《背影》的散文朗讀視頻，讓學(xué)生更直觀地感受作者的情感，體會(huì)父親的“背影”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父愛的理解。
2.編排課本劇
編排課本劇是初中語文教學(xué)中常見的、有趣的教學(xué)方法，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。編排課本劇是將課文的內(nèi)容以直觀、立體、形象的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生在劇目參與、觀看的過程中，直觀、深入地了解課文主旨，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的提高。如在《孔乙己》一文的教學(xué)中，教師可通過編排課本劇的形式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)課文內(nèi)容從人物語言、心理活動(dòng)、場(chǎng)景設(shè)置等方面編寫一個(gè)獨(dú)幕的話劇劇本，讓學(xué)生上臺(tái)表演。通過對(duì)話、表演，讓學(xué)生深入地理解文章，對(duì)課文情境進(jìn)行了品味，既增強(qiáng)了學(xué)生的課文理解能力，還鍛煉了學(xué)生的辨析能力。在編排課本劇的過程中，教師需要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理分工，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分別負(fù)責(zé)劇本的編寫、角色的演繹、演員的排練等。通過分工合作，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，并在合作中體會(huì)如何用集體的力量分析問題、解決問題。
3.設(shè)置正確的辨析點(diǎn)
初中語文辨析式教學(xué)的進(jìn)行，關(guān)鍵之處是辨析點(diǎn)的正確性。教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理情境，通過對(duì)情境的合理分析，找到正確合適的辨析點(diǎn)，使學(xué)生開展辨析。辨析點(diǎn)的正確與否是辨析式教學(xué)得以順利開展的核心。
如在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，首先，教師可利用多媒體播放此寓言故事動(dòng)畫片，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)情境。然后，通過學(xué)生對(duì)情境的了解、想象，聯(lián)系自己的生活，找到辨析點(diǎn)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、判斷，抓住課文的核心，這個(gè)過程是對(duì)學(xué)生思維能力、分析能力的培養(yǎng)。在辨析過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層面地觀察、分析問題，發(fā)散學(xué)生的思維，擴(kuò)寬學(xué)生的思考空間，使學(xué)生在全面的辨析中得到結(jié)論，達(dá)到學(xué)生思維能力的鍛煉、提高。
三 結(jié)束語
在初中語文的教學(xué)中，通過辨析式教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、課文內(nèi)涵，有助于學(xué)生分析問題、總結(jié)問題的能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、自主探究的能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
地理科目是初中階段的基礎(chǔ)性課程之一，其是以地理知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，對(duì)學(xué)生們以后的成長(zhǎng)有一定幫助。所以，作為教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)的重要性，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。以下簡(jiǎn)要針對(duì)初中地理課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，供參考。
一、當(dāng)前初中地理課程教學(xué)存在的不足
（一）教學(xué)氛圍較為沉悶
很多教師在進(jìn)行初中地理課程講解期間，依舊沿用以往的教學(xué)模式，以教材為基礎(chǔ)，生搬硬套地為學(xué)生講解理論知識(shí)，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，機(jī)械性地背誦相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，師生間缺少溝通與交流，教學(xué)氛圍沉悶。此種教學(xué)方法極容易打消學(xué)生們對(duì)地理課程學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，從而降低教學(xué)質(zhì)量。
（二）對(duì)教材的依賴程度較高
初中地理教材是由多位專家、學(xué)者，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間研究編訂而成，包含的內(nèi)容很多，通用性較強(qiáng)。但是，其針對(duì)性相對(duì)較弱，尤其是針對(duì)個(gè)別地域，很難介紹全面。而當(dāng)前很多初中地理老師為了讓學(xué)生們獲取優(yōu)異的地理成績(jī)，僅圍繞設(shè)定的教學(xué)過程，重點(diǎn)講解知識(shí)點(diǎn)，卻沒有進(jìn)行相應(yīng)的拓展。長(zhǎng)此以往，極容易造成學(xué)生們高分低能的問題。
二、初中地理進(jìn)行有效教學(xué)的具體措施
（一）創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍
想要提高初中地理課程教學(xué)的質(zhì)量及效率，教職人員首先要做的事情就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生們創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。唯有正確認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)的重要性，使學(xué)生們置身于輕松、和睦的教學(xué)環(huán)境中，才能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
1.巧妙應(yīng)用歌曲的方法創(chuàng)建教學(xué)氛圍。例如，教師在講解“季風(fēng)”相關(guān)課程時(shí)，就可以為學(xué)生們放映一首“黃土高坡”歌曲。其中歌詞中提到“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)”，這時(shí)，教師就可以組織學(xué)生們思考：黃土高坡地區(qū)，西北風(fēng)與東南風(fēng)分別出現(xiàn)在哪些季節(jié)？從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.借助古詩詞的方法創(chuàng)建教學(xué)氛圍。例如，教師在講解“海陸循環(huán)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以引用“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”這句古詩詞；在講解“沙漠”知識(shí)時(shí)，就可以引用“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的詩詞。
3.運(yùn)用故事法創(chuàng)建教學(xué)氛圍。例如，教師在講解“中東”課程時(shí)，就可以為學(xué)生講解一些中東地區(qū)的地理文化小故事，讓學(xué)生們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí)，了解一些人文趣事，更加靈活地掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。
（二）合理運(yùn)用地理教學(xué)工具
在地理課程教學(xué)中，較為常用的地理教學(xué)工具有地圖、地球儀等，其在幫助學(xué)生們形成空間觀念、地域觀念方面都有著極為重要的作用。所以，作為教師應(yīng)善于應(yīng)用地理教學(xué)工具，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。例如，教師在講解“經(jīng)緯線”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以先為學(xué)生們展示世界地圖的掛畫，讓學(xué)生們找尋其中的各條經(jīng)緯線，然后再根據(jù)經(jīng)緯線的位置了解當(dāng)?shù)氐臍夂蚯闆r等內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更加深入的記憶相應(yīng)地理內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
（三）進(jìn)行分層教學(xué)
因?yàn)閷W(xué)生們成長(zhǎng)的環(huán)境、興趣愛好、思維習(xí)慣等都存在不同，所以接受知識(shí)的能力也不一樣。如果教師采用統(tǒng)一的方法講解知識(shí)點(diǎn)，則很容易造成一些學(xué)生學(xué)不夠，一些學(xué)生學(xué)不好的問題。那么，就需要采用分層教學(xué)的方法講解知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在講解“四大地理區(qū)域的劃分”內(nèi)容時(shí)，就可以先將學(xué)生們劃分成若干小組，為不同小組學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)。為地理興趣較濃厚，成績(jī)較高的學(xué)生設(shè)計(jì)一些拓展類的任務(wù)；而為成績(jī)較低，興趣較少的學(xué)生設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的任務(wù)，從而幫助全體學(xué)生共同進(jìn)步，為學(xué)生以后成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
（四）借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
隨著科技水平的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，受到了廣大教師與學(xué)生們的一致好評(píng)。在地理知識(shí)中，包含很多較為抽象、復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生們理解起來很困難。那么，教師就可以借助多媒體技術(shù)將這些內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、具體，方便學(xué)生掌握，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解“北方地區(qū)和南方地區(qū)”課程時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們放映一些北方地區(qū)及南方地區(qū)的圖片，讓學(xué)生們直觀對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)比，從而深入了解課程內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還可以在課余時(shí)間為學(xué)生們播放一些地理視頻，幫助學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)儲(chǔ)備。
關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)生心理；地理教學(xué)；進(jìn)步提高；教學(xué)方法
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育實(shí)踐的發(fā)展，對(duì)于教育研究提出更新、更高的要求。需要人們深入研究教育問題，我們不僅要結(jié)合教育學(xué)，還要結(jié)合心理學(xué)才能有所建樹，才能在教學(xué)工作中做到得心應(yīng)手。首先，教師要想上好一堂課，要明確什么是好課的標(biāo)準(zhǔn)，并且抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性特點(diǎn)來實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)上的心理特點(diǎn)主要是：初中生智力的發(fā)展，最主要在于其新思維特點(diǎn)的出現(xiàn)，按照皮亞杰關(guān)于個(gè)體智力發(fā)展年齡階段的劃分，初中階段正是腦力活躍與想象思維靈敏的階段。這個(gè)階段的主要思維特點(diǎn)是：在頭腦中可以把事物的形式和內(nèi)容分開，可以離開具體事物，根據(jù)假設(shè)和教師語言描述來進(jìn)行邏輯推演和思維想象。能結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用理性思維來解決實(shí)際問題。
除了掌握學(xué)生心理特征之外，最重要的就是要認(rèn)真研讀中學(xué)地理教材，根據(jù)教材的主要內(nèi)容，制定合理的教學(xué)步驟和實(shí)施正確的教學(xué)方法。其中，中學(xué)地理的教學(xué)目標(biāo)主要是：
使學(xué)生掌握日常生活、生存發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的地理知識(shí)，包括了解家鄉(xiāng)、祖國和世界的地理概況，了解地理環(huán)境的變化狀況，了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等重大問題，知道協(xié)調(diào)人地關(guān)系和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重大意義。
2.使學(xué)生初步掌握觀察地理圖像和地理環(huán)境的基本方法，初步學(xué)會(huì)閱讀和使用常用的地圖，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)和調(diào)查統(tǒng)計(jì)，能夠繪制簡(jiǎn)易地圖和運(yùn)用適當(dāng)手段獲取地理信息。
使學(xué)生逐步發(fā)展對(duì)地理圖像和地理事物的思維能力、想象能力和理解能力；逐步發(fā)展分析和解決一定地理問題的能力；通過地理實(shí)踐活動(dòng)，逐步發(fā)展實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)交往能力，并在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
使學(xué)生初步形成地區(qū)差異觀點(diǎn)、因地制宜觀點(diǎn)、人地關(guān)系觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)，初步具有全球意識(shí)和環(huán)境意識(shí)。增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)和祖國的熱愛，培養(yǎng)愛國主義、集體主義和社會(huì)主義觀念，對(duì)國家和民族的命運(yùn)具有責(zé)任感，增強(qiáng)對(duì)全球環(huán)境和資源的保護(hù)意識(shí)。
信息時(shí)代的到來，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，同時(shí)也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)成語的內(nèi)在含義，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)子集，而他們的知識(shí)將更多的體現(xiàn)出多方位的現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)，其中很大一部分知識(shí)來自于網(wǎng)絡(luò)，這也給我們老師敲了警鐘，提醒我們要如何做才能夠更合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源？
第一、地理課對(duì)教師素質(zhì)的要求很高。地理課相對(duì)于其他課來說，我認(rèn)為是一門綜合性比較強(qiáng)的課，它不僅涉及到地形地貌，范圍，氣候，還涉及到經(jīng)濟(jì)政治人文等問題，要上好地理課教師必須具有相當(dāng)豐富的綜合知識(shí)，要具備上通天文，下通地理的本領(lǐng)才能真正上好地理課。
第二 利用多媒體組織教學(xué)能提高課堂教學(xué)效果。地理課要涉及到地形地貌，地理位置，因此運(yùn)用掛圖、多媒體等手段組織教學(xué)是地理教師應(yīng)該常用的教學(xué)方法。地理課一定要圖文并用，憑手畫地圖等活動(dòng)是很落后的教學(xué)手段了，實(shí)不可取。
第三、地理教學(xué)課我認(rèn)為利用地圖，地理位置要解決好這個(gè)地區(qū)在世界的位置，在大洲的位置，在地區(qū)的位置等幾個(gè)問題，有些老師一來就給出某地區(qū)的詳細(xì)圖，讓學(xué)生看不清這地區(qū)在世界的位置及在大洲的位置，這不好，不利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)這個(gè)地區(qū)。
第四、地理課要解決的無非是這樣幾個(gè)問題：地理位置，地開地貌，氣候特征，地區(qū)的人文景觀，地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況，歷史背景與政治淵源，發(fā)展前景等，解決好這些問題，這樣地理課的教學(xué)目的也就達(dá)到要求了。
第五 地理課有豐富的人文特色、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治演變、景觀美談等內(nèi)容可供教師去挖掘與開發(fā)，教師在備課中多思考，多在課堂上講些故事，會(huì)大大提高地理課的教育教學(xué)效果。
以人教版七年級(jí)下冊(cè)第十章極地地區(qū)為例：
