時間：2023-09-28 15:44:34
序論：在您撰寫生物學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：新課程理念；高中作業(yè)；研究
一、貫徹新課程理念
“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是生物學(xué)科貫徹新課程理念的兩項重要渠道。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，指的是教師通過生物教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生形成積極的科學(xué)情感和態(tài)度，熟練掌握生物學(xué)的基本原理和概念，擁有基本的生物科學(xué)探究能力，以及思考問題與觀察事物的習(xí)慣，使其能夠創(chuàng)造性地解決在生活中遇到的各種生物問題。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是指要求學(xué)生能以探究學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)科學(xué)精神、領(lǐng)悟科學(xué)觀念，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
二、作業(yè)設(shè)計要有實踐性
完成生物作業(yè)對學(xué)生來說也是一種生物學(xué)習(xí)，單純模仿和記憶無法有效地學(xué)習(xí)到豐富的生物知識。要鼓勵學(xué)生動手實踐、合作交流與自主探索。這樣使學(xué)生對生物思想、技能和知識準(zhǔn)確地掌握和理解，進(jìn)而獲得豐富的生物活動經(jīng)驗。所以，設(shè)計作業(yè)時，需要多設(shè)計一些以學(xué)生主動思考、實驗與合作為主的探索性作業(yè)，讓
學(xué)生在探索的過程中輕松完成生物活動作業(yè)。
三、作業(yè)設(shè)計要貼近生活實際
生物與生活息息相關(guān)，生活中很多問題都離不開生物學(xué)。所以，在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)跟生活相關(guān)的實際問題，促使學(xué)生從生物的角度出發(fā)，靈活地運(yùn)用所掌握的知識和方法尋求答案。如，學(xué)完“通過激素的調(diào)節(jié)”一節(jié)中血糖調(diào)節(jié)的知識點，作業(yè)可布置為：糖尿病發(fā)病率在現(xiàn)代社會中越來越高，是否與人們的飲食與生活環(huán)境有關(guān)，如何防止糖尿病等。
生物作業(yè)教學(xué)活動可以有效地鞏固、檢驗和反饋教學(xué)效果。它是教學(xué)活動的延續(xù)和補(bǔ)充，更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，把所學(xué)知識在生活中加以應(yīng)用。新課程的環(huán)境下要樹立全新的作業(yè)觀，設(shè)計新的作業(yè)方式，隨著新課程的應(yīng)用與實施，教師要優(yōu)化布置作業(yè)的方案和設(shè)計。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬雪艷.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物教學(xué)探討[J].科學(xué)文匯，2010（08）.
【關(guān)鍵詞】初中生物；教學(xué)；淺析
當(dāng)前人類社會的發(fā)展已經(jīng)開始了生物科技新紀(jì)元，生物技術(shù)在眾多領(lǐng)域中都占據(jù)著重要的地位。生物知識在緩解人們面對的能源不足、環(huán)境惡化以及人口過多等問題上都扮演著重要的角色。初中生物作為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的重要基礎(chǔ)階段，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)有著重要的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中生物的教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)與完善。
一、推行先學(xué)后教的方式
將學(xué)生作為教學(xué)的主體是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要思想，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生應(yīng)被視為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)正視他們的主置，并注意提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自主研究的能力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與程度更高，同時提倡先學(xué)后教的新方式。先學(xué)，顧名思義就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，為他們提供能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、彼此交流的平臺。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們以更高的效率完成生物課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。后教，實際上就是讓學(xué)生教學(xué)生，也就是讓那些已經(jīng)掌握知識的學(xué)生教還未掌握知識的學(xué)生，這樣能夠提升學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的參與程度，讓生物課堂變成真正意義上的學(xué)生課堂。
1.先學(xué)
初中生物教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生的手中，引導(dǎo)他們自主的進(jìn)行課程知識的學(xué)習(xí)，可是這絕不代表放任他們完全自由，教師雖然不再像以前那樣進(jìn)行一言堂的教學(xué)，但也不是對他們置之不理，而是應(yīng)做好組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，幫助他們更加科學(xué)合理的進(jìn)行生物課程學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，總會遇到一些自己無法獨立解決的難點，從而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，這時教師應(yīng)及時做好對他們的知識引導(dǎo)工作，具體做到：（1）引導(dǎo)。教師可以借助板書、預(yù)先布置問題、組織討論等方式引導(dǎo)學(xué)生整理思路，為他們指明正確的思考和學(xué)習(xí)方向。（2）總結(jié)。教師還應(yīng)把學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候表現(xiàn)出的問題以及不足進(jìn)行系統(tǒng)的分析和歸納，并確定以上問題是個別現(xiàn)象還是普遍現(xiàn)象，是對新知識的理解錯誤還是對舊知識的掌握不足，并據(jù)此安排再次備課的內(nèi)容，提高后續(xù)教學(xué)的效率。
2.后教
后教部分主要應(yīng)注意以下三點：
首先，確定需要教的具體內(nèi)容。在安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候，教師需要弄清楚哪部分知識學(xué)生已經(jīng)掌握，哪部分知識還未能掌握。所以，在進(jìn)行教的時候，教師應(yīng)該教他們還未能掌握的那部分知識，將教學(xué)的關(guān)鍵點著眼于學(xué)生普遍存在疑問上，對于他們已經(jīng)掌握了的知識只要簡單帶過即可。
其次，確定教的具體形式。這里的教并不是由教師來進(jìn)行講授，而是由學(xué)生教學(xué)生，安排那些已經(jīng)掌握了課程知識的學(xué)生教未能掌握的學(xué)生，教師同時注意引導(dǎo)，但是不能太多的影響學(xué)生之間的教學(xué)，只需在他們存在不同意見、爭執(zhí)不下的時候進(jìn)行解釋即可。
最后，了解教的具體要求。其實教的重點在于會學(xué)，并非學(xué)會。所以，教師在教的時候，絕對不可以將答案直接給出來讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)該讓他們借助協(xié)作學(xué)習(xí)、交流溝通來體會學(xué)習(xí)的樂趣，感受知識獲得的過程，讓他們在學(xué)會的同時，也變得會學(xué)。
二、隨堂檢測教學(xué)成果
應(yīng)試教育導(dǎo)致了很多學(xué)生對生物學(xué)知識通常只知道是什么，而不知道為什么，他們只是簡單將知識和題目死記硬背，并未能真正領(lǐng)會知識的內(nèi)涵。素質(zhì)教育則要求學(xué)生不但要對知識掌握、理解，還要求他們能夠?qū)⒅R靈活的運(yùn)用。為了讓學(xué)生更加深入的理解和掌握所學(xué)的生物學(xué)知識，初中生物教師應(yīng)該改變過去的習(xí)題訓(xùn)練模式。素質(zhì)教育絕不是不用考試，不用練習(xí)，但是安排學(xué)生練習(xí)，是作為讓他們領(lǐng)會知識內(nèi)涵的輔助手段，不能將其作為目的。在生物的教學(xué)過程中，作者認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行精講精練式的嘗試，隨堂檢測教學(xué)的成果。這樣不但能夠減少學(xué)生的課后作業(yè)，讓他們從大量的課后作業(yè)里解放出來，還能夠讓他們轉(zhuǎn)變對生物課程的看法，對生物的學(xué)習(xí)興趣越來越濃。此外，隨堂檢測能夠讓學(xué)生第一時間復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)到的知識。習(xí)題的選擇也應(yīng)講究技巧：首先應(yīng)該有針對性。生物教師在選擇練習(xí)題的時候應(yīng)該選擇那些針對性強(qiáng)的，同一知識點的考查選擇一道或兩道題就可以，讓學(xué)生擺脫海量的練習(xí)題。教師還要注意精講精練，讓學(xué)生由一道題能夠舉一反三的解答該類型所有其它習(xí)題。其次應(yīng)該具有開放性。學(xué)生對知識的掌握程度決不能用他們解題的正確性來衡量，而是要關(guān)注他們是否能夠?qū)⒅R重新組合并創(chuàng)新性的解答問題。所以，在選擇習(xí)題的時候，教師應(yīng)注重開放性，給學(xué)生預(yù)留一定的思考以及想象空間，激發(fā)他們打破思維的框框，運(yùn)用自己的創(chuàng)造力去解答習(xí)題。最后應(yīng)該具有啟發(fā)性。具有啟發(fā)性的習(xí)題能夠刺激學(xué)生的獨立思維，從而實現(xiàn)他們對知識內(nèi)涵真正的領(lǐng)會。例如，學(xué)習(xí)過“遺傳和變異”之后，教師安排學(xué)生就自己和雙親的外貌、性格的相同與不同來闡述自己的看法，把所學(xué)的知識和現(xiàn)實聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)對知識真正的理解。
三、重視實驗教學(xué)的作用
關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；教學(xué)思考；教學(xué)轉(zhuǎn)變
生物是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是高中生物教學(xué)的重要使命。在素質(zhì)教育和新課改的教學(xué)大背景下，要想更好的開展高中生物教學(xué)，提高高中生物教學(xué)實效，教師就必須深入認(rèn)識和理解新的課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀，準(zhǔn)確把握，關(guān)注新要求和新變化，采取積極的應(yīng)對，適應(yīng)和促進(jìn)新課改發(fā)展。筆者認(rèn)為，以下幾個變化是非常重要的，需要生物教師加以認(rèn)真應(yīng)對。
一、是關(guān)注生物學(xué)科的現(xiàn)實發(fā)展和長遠(yuǎn)意義
生物是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，本就與人類、與社會有著密切的聯(lián)系，近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展和生物科學(xué)自身的發(fā)展，生物對于人類生活和社會的影響越來越大，不僅直接影響著社會，而且也深刻影響著人們的思想和思維。人是社會活動的參與者和推進(jìn)者，人的思想和思維方式的變化必然會影響社會的發(fā)展。所以，對于學(xué)生而言，生物課程的學(xué)習(xí)，不僅僅是知識的學(xué)習(xí)那么簡單，而是影響深遠(yuǎn)的。正是認(rèn)識到了這一點，所以國家教育部門大力推行素質(zhì)教育，深入進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，注重社會影響和長遠(yuǎn)意義，力爭與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要。
在素質(zhì)教育的影響下，新的課程標(biāo)準(zhǔn)從目標(biāo)要求、內(nèi)容設(shè)置、效果評定等方面都有了很大的不同，更加強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)影響。比如，在目標(biāo)要求上，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師更加注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個層面的目標(biāo)，而且是三個層面目標(biāo)的有機(jī)融合。多次提到要更加注重知識的實際應(yīng)用，更加注重學(xué)生的興趣、情感等非智力因素，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，對于結(jié)果的追求也更加全面，包括學(xué)生的價值觀、科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力等都有所要求。在內(nèi)容設(shè)置上，既注重理論基礎(chǔ)，也注重對于新的社會現(xiàn)象的關(guān)注，既注重理論，也注重實踐。不再單單以學(xué)科本身為中心組織教學(xué)內(nèi)容，而是圍繞社會發(fā)展和需要，注重反映生物學(xué)迅速發(fā)展的領(lǐng)域，注重反映生物科學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，注重反映生物科學(xué)對于現(xiàn)實社會的深遠(yuǎn)影響，既體現(xiàn)基礎(chǔ)性，又具有時代特色。同時，更加注重應(yīng)用意義和實踐意義，要求和鼓勵教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問題。
二、關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展
新的課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。而且在內(nèi)容上體現(xiàn)出較大的靈活性，注重學(xué)生差異，因材施教，以促進(jìn)學(xué)生有個性的發(fā)展。教育，教書育人，人是主體，也是目標(biāo)。素質(zhì)教育是我們在應(yīng)試教育弊端逐步顯現(xiàn)后的撥亂反正，是教育的回歸，所以，關(guān)注的應(yīng)該是人，出發(fā)點和落腳點也應(yīng)是人，目標(biāo)則是人的全面發(fā)展。素質(zhì)教育不是只追求分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育，也不是只針對少數(shù)的精英教育。這就要求我們在教學(xué)的過程中，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。有幾點是必須要做到的。
1.要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，不應(yīng)該只重視教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，教師要轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引д?、韩I(xiàn)髡?、促秸?，要改變教學(xué)思維、教學(xué)模式、教學(xué)方法，設(shè)置有利的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來，提高教學(xué)成效。
2.要關(guān)注不同學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的個性差異，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過程的開展、教學(xué)效果的評定上，都要注重分層，為不同層次的學(xué)生量身定制目標(biāo)、方法和考核，避免出現(xiàn)“優(yōu)等生吃不飽，待進(jìn)生吃不消”的情況，給每一個學(xué)生平等的對待，給每一個學(xué)生發(fā)展的機(jī)會，使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性的發(fā)展。同時，可以鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)學(xué)生自我成長的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的共同成長。
3.要注重過程建設(shè)。不能只追求結(jié)果，而是要根據(jù)目標(biāo)設(shè)定，有步驟的開展教學(xué)，追求過程和結(jié)果的統(tǒng)一。比如，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時，要更加科學(xué)，要注重綜合評價，同時，還要建立動態(tài)評價體系。不僅要注重學(xué)習(xí)終結(jié)考試等直接結(jié)果，還要注重學(xué)生的平時學(xué)習(xí)，在因素考慮上，也要將顯性因素和隱性因素都包含在內(nèi)，除了成績，還要注重學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)等。要關(guān)注變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)變化情況，一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，綜合的進(jìn)展情況，在比較上，既要注重與其他學(xué)生進(jìn)行綜合比較，又要注重與學(xué)生自身進(jìn)行比較，全面反映學(xué)生的成長發(fā)展，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)更好的自我發(fā)展。
三、更加注重實驗和實踐
關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 新體系 新理念 新要求 新教材
目前中學(xué)生對生物學(xué)科沒有清醒的認(rèn)識，不夠重視，導(dǎo)致初中生物教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意，通過暑期集體再學(xué)習(xí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深深認(rèn)識到生物學(xué)科的重要性，收獲頗豐。我運(yùn)用新課標(biāo)理念指引課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)有效進(jìn)行。下面我就此談?wù)効捶?，要想提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，必須深入解讀新課標(biāo)的新體系，解讀三大理念，構(gòu)建三維新目標(biāo)，解讀新教材體系。
一、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)新體系
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念打破了原有的學(xué)科體系，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度審視，以學(xué)生的原有知識為基礎(chǔ)，同時結(jié)合初中生物教材的特點，以探究生物學(xué)科為主要內(nèi)容，初步構(gòu)建了十大主題。讓生物學(xué)科更貼近生活，融入生活。從教材內(nèi)容上刪去了繁、難、多、舊的知識，同時更新了一些內(nèi)容和思想。這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生留意身邊的事物，關(guān)注生物知識與生活的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時有利于開展實驗、交流討論、自主探究等，讓學(xué)生動手、動口、動腦，得到充分全面的發(fā)展。
二、重新解讀三大新理念
學(xué)生是將來社會的建設(shè)者。因此，教師要落實新課標(biāo)理念，面向全體學(xué)生，因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極探究生物學(xué)科知識，構(gòu)建生物教學(xué)新的知識體系。新課程理念的不斷深入，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有利條件，教師要真正把理念解讀透，把教學(xué)落到實處，促進(jìn)學(xué)生動手實踐能力的發(fā)展。
要想提高學(xué)生素養(yǎng)，特別是生物科學(xué)素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多參加社會生活實踐，參與生物實驗活動，了解生物科學(xué)概念和科學(xué)探究合作能力。教師要有意識地給學(xué)生滲透生物科學(xué)知識，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要改變，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。要改變課堂教學(xué)模式，改變生本課堂，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與生物操作實驗，樂于動手、動口、動腦探究合作，不斷豐富學(xué)生獲取生物知識的途徑，提高能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。
三、解析三維目標(biāo)新要求
“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”等教育目標(biāo)被新課程標(biāo)準(zhǔn)定位為自主學(xué)習(xí)知識與技能，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，同時注重學(xué)生情感的傾注，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，對問題的看法及價值的取向。在三維目標(biāo)中，知識與技能是在課堂教學(xué)中師生相互信息傳遞的、互動生成的基本知識。學(xué)生經(jīng)過操作、實驗、探究等活動，發(fā)展多種能力。此時教師要立足教材，深入合理地挖掘教材中隱含的人文情感、態(tài)度與價值觀，促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)科的再認(rèn)識，逐步提高學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的要求。
在平時教學(xué)中，教師不但要注重知識和技能的傳授，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，樹立師表形象，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的積極情感、良好態(tài)度和正確價值觀。
四、解讀新教材知識體系
蘇科版初中生物教材以人類與生物圈為主題，重建初中生物教材體系，在知識結(jié)構(gòu)上更貼近生活，考慮到學(xué)生原有知識和接受能力等方面，教材從簡單到復(fù)雜，從宏觀到微觀；從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過小組討論，一起探究，動手實驗操作，對相關(guān)數(shù)據(jù)的整理、綜合應(yīng)用、總結(jié)等活動，讓學(xué)生在活動中了解知識形成過程，形成較完整的生物知識體系。因此，教師要深入解讀新教材，對教材要能深入淺出，對各章知識結(jié)構(gòu)了如指掌，引領(lǐng)學(xué)生不斷探究，逐步提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
五、精講精練，提高課堂實效
一、轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，放開手腳改課
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，這就要求我們的教師從觀念上對課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生真正看成是學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上始終處于主動學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài).如果教師的教學(xué)觀念不改革，何以談得上創(chuàng)新與實踐？回顧自己以往的生物教學(xué)始終有過于死板、放不開的感覺，瞻前顧后，總怕學(xué)生學(xué)到的知識點不夠全面，因此課堂上常常進(jìn)行“炒冷飯”，學(xué)生也只是跟著感覺走，被動、機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，課堂氣氛沉悶、枯燥乏味，結(jié)果浪費了大量時間和精力，而學(xué)習(xí)效果并不佳.因此，上學(xué)期開始的生物課堂教學(xué)，我們改變以往的教學(xué)模式，只給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的思路和線索，讓他們順著線索自己閱讀教材，找出自己的疑問，也就是我們學(xué)校搞的預(yù)習(xí)學(xué)案.老師根據(jù)問題對癥下藥，通過經(jīng)常的分析，學(xué)生解決解決問題的能力有了大幅度的提高.
二、聯(lián)系學(xué)生的生活設(shè)置情境
生活化的情境往往能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)維持在較高水平.例如，筆者給學(xué)生設(shè)置了一個“軍訓(xùn)中的小明”情境.
情境1：軍訓(xùn)跑步時，沒吃早飯的小明突然暈倒了，如果是你該怎么緊急處理呢？
情境2：小明繼續(xù)參加軍訓(xùn)，大量出汗，去上廁所時，發(fā)現(xiàn)自己的尿量很少，尿液變濃，同時覺得口很渴，這是為什么呢？
情境3：到了傍晚軍訓(xùn)結(jié)束后，小明覺得有些冷，穿上衣服后感覺舒服了很多，這和哪些生理調(diào)節(jié)有關(guān)呢？
通過該案例的三個情境，以實際的情境和問題的形式引導(dǎo)學(xué)生討論，有效復(fù)習(xí)了如下知識內(nèi)容：神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程，血糖調(diào)節(jié)、水鹽平衡調(diào)節(jié)和體溫調(diào)節(jié).
再例如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“酶的特性”這一內(nèi)容時，首先是給學(xué)生講述現(xiàn)實生活中的例子，超市里買的洗衣粉，具有高效的去污去漬能力，這樣用現(xiàn)實生活中的例子帶入課堂；然后由學(xué)生集中關(guān)注的地方，導(dǎo)入問題：為什么洗衣粉具有高效的去污去漬能力，里面含有什么成份？為什么在洗衣服時用溫水溶解洗衣粉，其去污去漬能力會最強(qiáng)？另外順便提出其他問題，人吃水果為什么能促進(jìn)消化？一種酶能任意催化某一種物質(zhì)嗎？之后讓學(xué)生討論，在討論時教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，最后得出酶具有專一性、適宜的溫度和適宜的pH值等特點，這樣的方法就更能促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)、積極地學(xué)、理解地學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率.
三、以教材為中心重組學(xué)習(xí)內(nèi)容延展式學(xué)習(xí)
教材只是個例子，我們進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題、動手實踐的能力.為此我們在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該開放.整合優(yōu)化課本中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生物知識和實驗技能，將學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展到課外，比如以學(xué)習(xí)小組為單位開發(fā)實驗資源進(jìn)行趣味實驗、微型實驗、家庭實驗，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維.
例如，在做“觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實驗時，撕取的紫色洋蔥外表皮常是厚薄不均、形狀殘缺、卷曲不平的，嚴(yán)重影響了實驗操作時間和觀察效果.要怎樣才能撕取出符合實驗要求的表皮細(xì)胞？教師適時設(shè)置懸念創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲.學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)，三角形沒有四邊形卷曲，撕出圓形可能最好.如何獲取圓形表皮？最后探索出用打孔器在洋蔥外表皮上輕緩旋轉(zhuǎn)即能快速獲得不易卷曲的完整表皮.學(xué)生在享受成功感的同時，會產(chǎn)生澎湃的激情和生物學(xué)習(xí)欲望.
四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點
學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個摸著石頭從未知走向已知的過程，為此在學(xué)習(xí)過程中不可避免會出現(xiàn)困難和疑惑，那么，再遇到疑難點如何解決呢？
有些疑難點，在教師的點撥下，學(xué)生自己能夠受到啟發(fā)而找到正確的探究方向，延續(xù)正確的思維.而有些教學(xué)難點只憑教師的口頭講解學(xué)生很難理解，此時怎么辦？
筆者認(rèn)為，在教學(xué)難點難以突破時，必須要用形象化感性認(rèn)識來激活并深化學(xué)生的理性思維，最有效的辦法就是實驗，通過直觀的實驗現(xiàn)象能夠?qū)W生容易接受，如ATP的含量與轉(zhuǎn)化速率、細(xì)胞呼吸的釋放能量高低、靜息電位與動作電位、雌雄配子的隨機(jī)結(jié)合等知識抽象難懂，通過“螢火蟲的發(fā)光”“熱水瓶內(nèi)溫度的數(shù)學(xué)化測量”等實驗?zāi)芗由顚W(xué)生對知識的領(lǐng)悟.有些知識僅靠學(xué)生的直接經(jīng)驗也難理解，如基因工程中“單酶切”和“雙酶切”與環(huán)化的關(guān)系，學(xué)生動手制作卡片將平時不容易觀察到的現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，對限制性核酸內(nèi)切酶的理解就會更深刻，掌握更牢固，應(yīng)用更自如.
除了學(xué)習(xí)中的疑難點外，學(xué)生在解決問題時還容易出錯，有些問題甚至是一錯再錯，如“U形管中間用半透膜隔開，兩側(cè)分別裝入等體積等質(zhì)量濃度葡萄糖溶液和蔗糖溶液后，液面變化情況”等.這類習(xí)題，學(xué)生總是不能領(lǐng)悟教師單純的講解，如果用實驗做出現(xiàn)象，學(xué)生觀察后再分析，從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，理解就很透徹.
五、發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)價值
隨著計算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體正影響著我們的課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，借助于多媒體可以讓生物課教學(xué)更為直觀、生動.生物體的所有生命活動都是一些動態(tài)的過程，有的比較抽象，單純靠教師講授必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)枯燥乏味，且難以理解，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率.有的雖然可以通過板書、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具，但難以實現(xiàn)動態(tài)過程展示連貫性.現(xiàn)在我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作動畫，通過動畫充分展示動態(tài)變化過程，使生物課堂熠熠生輝，充滿活力，達(dá)到事半功倍的效果.
關(guān)鍵詞：新課改初中生物教學(xué)方法
隨著新課程改革的到來，不僅僅是教學(xué)設(shè)備和教材的改變翻新，這還預(yù)示著教學(xué)方法及模式的大幅度改變。教師只有增強(qiáng)自身能力，快速的適應(yīng)并了解新教材的基本內(nèi)容，才能引導(dǎo)學(xué)生及時的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境及教學(xué)方法，這樣才能跟好的貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)。在適應(yīng)新教材體系的過程中，如何掌控與以往不同的生物課堂，對每一位生物教師來說都是一個需要解決的緊迫課題。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)態(tài)度，積極與學(xué)生交流
課堂教學(xué)不僅是簡單的知識傳授過程，更是師生之間交流學(xué)習(xí)心得的較好途徑。教師只有及時的了解學(xué)生的想法，才能知道學(xué)生對知識的了解程度，進(jìn)而能更好的開展教學(xué)。新的課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建良好互動的師生關(guān)系，注重創(chuàng)設(shè)充滿活力的課堂教學(xué)體系，以達(dá)到師生之間的情感交融、思想共鳴。課堂教學(xué)中只有營造一種輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，切實提高課堂教學(xué)效率。
傳統(tǒng)的教學(xué)過程往往單一、枯燥，師生之間嚴(yán)重缺乏交流，影響了教學(xué)效率和質(zhì)量，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)更注重師生之間的積極互動，共同學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的過程，這個過程需要知識與信息的交流，它意味著對話、參與以及相互構(gòu)建，這個過程不僅僅是一種教學(xué)的活動方式，更應(yīng)該是師生之間精神氛圍的創(chuàng)建。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過程中有了和教師的交流，就能讓自己思想得到解放，個性得到突顯。及時解決自己問題的同時還提高了自己的創(chuàng)造力。對教師而言，課堂不只是傳授知識，而是一場思想交流的盛宴，這樣的課堂不僅沒有浪費師生的時間，而且，每時每刻都得到了有效的利用。
目前的課堂教學(xué)不應(yīng)該拘泥于固定不變的形式，在預(yù)設(shè)的固定教學(xué)目標(biāo)中教師要開放的、適時地嵌入一些讓學(xué)生始料未及的材料和結(jié)論，鼓勵學(xué)生對一個問題進(jìn)行大膽的想象質(zhì)疑，并提出自己的新觀點，例如：在課堂上，教師在論述某個科學(xué)家的研究成果時，可以故意改變某個點，看學(xué)生能否通過獨立的思考發(fā)現(xiàn)并指出理論的不足之處，在這個過程中，教師要不斷的給予學(xué)生鼓勵和提點。這樣會激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性，讓課堂變得更加豐富有趣。
二、培養(yǎng)自身應(yīng)變能力，增強(qiáng)課堂魅力
對于大部分學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)的主要動力，只有對生物學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣才會主動的探索生物學(xué)知識。要想讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師要在課堂之前充分準(zhǔn)備教學(xué)課件，讓學(xué)生思維及時的與新課連接。在課堂上要采取靈活多變的教學(xué)方法，讓自己的課堂語言風(fēng)趣有起伏，抓住學(xué)生的注意力，最大限度的調(diào)動學(xué)生對生物的興趣。
通過對不同教師的課堂觀察不難發(fā)現(xiàn)，如果教師教學(xué)方法單一，語言平淡無力，其課堂也會死氣沉沉。而一個面帶笑容、語言犀利、靈活多變的教師總是會得到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛，其教學(xué)效果和質(zhì)量也往往非常突出。初中生物教學(xué)中也會有不少純理論的知識，在講解這樣的知識時，一個活潑輕松的學(xué)習(xí)氛圍，往往會達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師還要注意在課堂教學(xué)進(jìn)行時要不斷的關(guān)注學(xué)生的行為變化，如果學(xué)生對課堂問題的反應(yīng)靈敏度降低，教師就要及時的通過一些有趣的小常識或者笑話來吸引學(xué)生的注意力。例如：教師在講解人體生物電的時候，聯(lián)系到試驗中青蛙被肢解后，腿部經(jīng)微電流依然能出現(xiàn)抽搐的現(xiàn)象，來進(jìn)一步講解，這樣學(xué)生就會被一些有跡可循的實例所吸引，而不會覺得教師的講解都是紙上空談。
三、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境
生物是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，教師要想讓學(xué)生真正透徹的理解生物問題，還要不斷的將問題植入到生活中，創(chuàng)設(shè)與生活相聯(lián)系的問題情境。這樣會讓學(xué)生對生物產(chǎn)生濃厚的興趣，并愿意在生活總不斷的探索真理。例如：在講到中學(xué)生要遠(yuǎn)離及煙酒的課程時，教師可以通過在課堂上對一支煙進(jìn)行研究分析，讓學(xué)生真正見識到吸煙的危害，這樣不僅引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且使課堂更具有教育意義。另外還有像學(xué)習(xí)血液循環(huán)時，可以聯(lián)系到心血管疾病、義務(wù)獻(xiàn)血等。在對每一個課題的闡述中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系是幾問題外，還要不斷的鼓勵學(xué)生各抒己見，勇于評論社會現(xiàn)實，發(fā)掘與生物有關(guān)的現(xiàn)象與活動，并動員所有同學(xué)參與討論。這樣的教學(xué)方法極大的滿足了學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使得學(xué)生在收獲知識的同時獲得了人格的培養(yǎng)與塑造。另外，教師要注意經(jīng)常設(shè)計一些比較簡單易懂的問題，讓一些基礎(chǔ)相對較差的同學(xué)能積極的參與到課題的討論中。這樣會讓這部分同學(xué)得到大家的肯定，增強(qiáng)在以后學(xué)習(xí)生物課程的自信心，進(jìn)而提高生物學(xué)科的成績。在不斷的實踐總結(jié)中表明，這樣的教學(xué)方法注重聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活實際、解決實際問題的能力。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中生物教學(xué)的不斷完善還有很長的路要走，因此，廣大教師要堅持不懈，努力探索適合初中生物的教學(xué)方法和策略。教師要不斷學(xué)習(xí)以增加自身的知識儲備，改變自己的教學(xué)方法，不斷的推陳出新，增強(qiáng)課堂以及教師個人的魅力。注重課堂及課下與學(xué)生之間的交流，并記錄學(xué)生給自己提出的意見和建議，了解學(xué)生對知識的需求，并根據(jù)這些記錄不斷的改善和豐富課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中注意自己的教學(xué)技巧，保證課堂生動有趣的同時還要讓師生雙方都能有所收獲，切忌顧此失彼。廣泛的聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生能夠體會到學(xué)有所用，能利用生活實際來豐富課堂知識。雖然新課程下生物教學(xué)策略的探索有一定難度，但是只要教師們能意識到自己的責(zé)任和義務(wù)，并不斷的踐行自己的事業(yè)，就一定會有所收獲。
參考文獻(xiàn)
[1]陳麗.淺談新課標(biāo)下初中物理教學(xué)[J].科教新報(教育科研)
關(guān)鍵詞 新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中生物；實驗教學(xué)
中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）23-0140-02
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，在高中生物實驗教學(xué)中，傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的高效學(xué)習(xí)需求。所以在新課標(biāo)背景下，教師必須要針對當(dāng)前形勢制定科學(xué)的教學(xué)模式，在教學(xué)中一定要以學(xué)生為教學(xué)中心，將學(xué)生的自主、合作和創(chuàng)新精神有效發(fā)揮出來，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將高中生物實驗教學(xué)的重要性發(fā)揮出來，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提升高中生物實驗教學(xué)的整體質(zhì)量。
1 我國高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題
在進(jìn)行生物實驗教學(xué)時，教師的指導(dǎo)不力 一部分高中生物教師在進(jìn)行生物實驗教學(xué)時，比較注重進(jìn)行生物實驗操作教學(xué)，只教授一些生物實驗內(nèi)容，忽視了對學(xué)生實驗操作的指導(dǎo)教學(xué)[1]。在教學(xué)時教師的指導(dǎo)比較少，甚至讓學(xué)生自己發(fā)揮進(jìn)行實驗。這種想法是錯誤的，因為學(xué)生存在差異性特點，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、自覺性高的學(xué)生來說，這種形式也許是比較好的，但對那些學(xué)生能力差、自律性較低的學(xué)生來說，無法達(dá)到良好的效果，甚至這樣的教學(xué)形式會影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物實驗內(nèi)容的興趣，也無法提高學(xué)習(xí)能力，甚至帶來負(fù)面影響。
生物實驗教學(xué)欠缺合理的課時安排 在高中生物教學(xué)中，學(xué)生直接進(jìn)行動手實驗的機(jī)會要比教學(xué)時間少。高中生物實驗課程安排相對比較少，只用一兩節(jié)課時間無法將實驗內(nèi)容完全講完，這樣使得學(xué)生無法將實驗步驟、理論、方法、結(jié)果等知識理解明白，對學(xué)習(xí)帶來一定的影響[2]。并且有些教師為了趕進(jìn)度，在進(jìn)行實驗教學(xué)時只將實驗的原理和注意事項講授給學(xué)生，而實驗的技巧和方法沒有講授，這樣會使得學(xué)生因為沒學(xué)會實驗技巧，只能盲目進(jìn)行實驗，完全失去實驗的本質(zhì)意義，更無法保障生物實驗內(nèi)容的有效性。
學(xué)生欠缺對實驗教學(xué)的正確認(rèn)識 現(xiàn)在高中教學(xué)形式主要分為文科教學(xué)和理科教學(xué)。生物學(xué)科對于理科學(xué)生來說是比較重要的學(xué)科，在學(xué)習(xí)生物科目時，很多學(xué)生只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行生物實驗學(xué)習(xí)[3]。對于文科學(xué)生來說，生物學(xué)科因為是副科項目，便應(yīng)付了事。高中生物實驗教學(xué)是一種不同的學(xué)習(xí)形式，是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力、提升學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。
進(jìn)行生物實驗教學(xué)，學(xué)生欠缺良好的動手能力 由于對生物實驗的不重視，導(dǎo)致一些學(xué)生欠缺良好的生物實驗動手能力，這是由于學(xué)生觀念所影響的。而且由于高中生物實驗教學(xué)欠缺完善的教學(xué)器材，無法做到人手一個實驗器械，這樣也會影響學(xué)生動手能力的提高[4]。再加上教師在教學(xué)中的教學(xué)方式簡單，導(dǎo)致學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，不愿意進(jìn)行實驗活動。這是由于外在因素影響學(xué)生動手能力，由于這些因素，在進(jìn)行生物實驗教學(xué)時無法將其作用發(fā)揮出來，導(dǎo)致高中生物實驗教學(xué)無法提高整體教學(xué)效率和質(zhì)量。
2 提升高中生物實驗教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的有效對策
做好進(jìn)行生物實驗教學(xué)的課前準(zhǔn)備 在進(jìn)行生物實驗教學(xué)前，生物教師要做好課前準(zhǔn)備，教師要讓學(xué)生將教學(xué)材料進(jìn)行熟讀，做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，保障生物實驗?zāi)軌蝽樌M(jìn)行，教師也要將實驗的材料和器械準(zhǔn)備好。在教學(xué)時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行實驗示范，之后讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗。教師要在學(xué)生實驗過程中及時對學(xué)生實驗中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行生物實驗，保障學(xué)生能夠理解實驗步驟和實驗結(jié)果，讓學(xué)生正確認(rèn)識生物實驗教學(xué)的重要意義。教師要注意在進(jìn)行實驗時一定不要偏離實驗教學(xué)內(nèi)容，確保生物實驗教學(xué)能夠?qū)⑵渥饔冒l(fā)揮出來。
設(shè)計好實驗過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)d趣 高中生物實驗教學(xué)要根據(jù)實驗內(nèi)容設(shè)計好教學(xué)，而且在教學(xué)過程中一定要保持教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整，教師教學(xué)知識要保持一定的整體性，這樣才能將生物實驗教學(xué)的價值凸顯出來[5]。教師要找到各個教學(xué)內(nèi)容要素的內(nèi)在關(guān)系，選擇良好的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成探索精神，通過不同的實驗提高學(xué)生思維活躍能力，讓學(xué)生很好地理解實驗教學(xué)內(nèi)容。
安排好生物實驗課時 在進(jìn)行生物實驗教學(xué)時，要安排合理的課程，建立完善的教學(xué)體系，提高學(xué)生和教師的生物實驗教學(xué)意識，讓學(xué)生和教師正確認(rèn)識生物實驗教學(xué)的重要性。并且教師要注重生物實驗教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師可以將生物理論課教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合，以提高學(xué)生理論知識能力，增強(qiáng)學(xué)生實驗?zāi)芰?。教師要設(shè)置多元化的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
建立良好的師生互動關(guān)系 在生物實驗教學(xué)中，應(yīng)建立健全的評價體系，有效鼓勵學(xué)生參與生物實驗，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師要運(yùn)用良好的語言激勵學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程，培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力，讓學(xué)生可以順利進(jìn)行自主實驗，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。并且要提高教師與學(xué)生之間的互動和交流，建立良好的師生關(guān)系。在進(jìn)行生物實驗教學(xué)時，教師可以通過與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛；也可以將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
3 結(jié)束語
在新課標(biāo)下，高中要建立健全的生物實驗教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和嚴(yán)密的思維能力，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，保障高中生物實驗教學(xué)的整體質(zhì)量。
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