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序論：在您撰寫高校思想政治課時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、精心準(zhǔn)備
說課,主要應(yīng)解決三個問題:“教什么”“怎么教”“為什么這樣教”。說課前就需要圍繞著這三個問題搜集有關(guān)的資料,做好說課前的充分準(zhǔn)備。思想政治課說課材料的搜集和選擇是說課的關(guān)鍵一步,應(yīng) 搜集和選取的材料有:
1. 課標(biāo)、教材、教參、教具
課標(biāo)確定了教材的編排指導(dǎo)思想、編排體系、編排原則,要能正確處理教材,必須從掌握課標(biāo)開始。教材,是教師授課的依據(jù)。思想政治課所用教材大都是高等教育出版社出版的。教學(xué)參考資料,是教師理解、分析教材,設(shè)計教學(xué)過程的輔資料,也是不可少的。教具,是為了使思想政治課說課更具體、生動、直觀,可以通過互聯(lián)網(wǎng)、錄像、雜志、報紙等各種資源搜集教學(xué)資料,從大量的資料中挖掘、篩選出與教學(xué)密切相關(guān)的材料,熟練運用各種軟件編輯多媒體課件,做到好的內(nèi)容與好的形式相統(tǒng)一。如:事先設(shè)計好的板書、簡短的音像資料、圖畫、圖片等。這些只是一種輔助手段,不能喧賓奪主,同時應(yīng)說明這些教具的作用和意義。
2. 教學(xué)對象
思想政治理論課在一定程度上不受學(xué)生歡迎,是由于它的內(nèi)容脫離了學(xué)生的思想實際,缺乏針對性,不能滿足大學(xué)生思想成長的需要。為此,思想政治課教師在說課的準(zhǔn)備過程中就要分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知經(jīng)驗、學(xué)生的年齡特征和心理特點,特別要注重分析學(xué)生的思想實際,要利用一切機會與學(xué)生坦誠溝通和交流,了解學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣所在、對教學(xué)形式的認同程度、對某些問題認識上的誤區(qū)和困惑等,真正找到思想政治理論課教學(xué)要求與學(xué)生主體精神需求的最佳結(jié)合點,構(gòu)建生活化的說課內(nèi)容。
3. 相關(guān)的教育教學(xué)理論及教學(xué)原則
說課,是教師向聽課者述說教學(xué)設(shè)計各項教學(xué)內(nèi)容的理論依據(jù),把教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的設(shè)定提高到理論的高度,以教育學(xué)理論為指導(dǎo),遵循某項教學(xué)原則,重點在說清楚“為什么這樣教”。由于思想政治理論課理論性比較強,所以我們一般采用“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
4. 編寫說課稿
先有書面表達的深思熟慮,才會有口頭表達的準(zhǔn)確流利。思想政治課說課稿的寫法,大致可分為兩種:一種寫法是綜合說明,即按說課所要求的內(nèi)容逐項說明。其優(yōu)點是內(nèi)容全面、層次清楚,使聽者易于了解說課的線索、重點、教學(xué)思路,對說課的內(nèi)容有一個整體印象。另一種寫法是分析說明,即以某一項內(nèi)容為主線,將其他內(nèi)容融入主線中進行說明。其優(yōu)點是能充分顯示說課者的業(yè)務(wù)理論水平和教學(xué)研究能力。選取哪一種寫法,說課者要根據(jù)接受的授課內(nèi)容來確定。一般來說,需完整講授一章的內(nèi)容時,說課稿可采用前一種寫法;只需講授某一章的某一節(jié)時,說課稿可采用后一種寫法。
二、精心組織
在準(zhǔn)備好所需的材料后,我們必須精心組織所說的內(nèi)容。通過說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序這四個部分展現(xiàn)出來。
1. 說教材
思想政治課內(nèi)容寬泛、結(jié)構(gòu)嚴謹、邏輯嚴密,說課時要因“課”制宜,不能“貪大求全,華而不實”。說教材,著重說明本課題內(nèi)容在整個教材體系或本單元教材中的地位和作用;本課題涉及的主要知識點及與前后教材內(nèi)容的聯(lián)系;本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、難點和重點。思想政治課的教材分析,重在挖掘教材的知識價值、思想價值和能力價值。說課者不僅需要說明對教材的立體理解,還要說明對教材的處理及這樣處理的理由和依據(jù)。思想政治說課的教學(xué)目標(biāo)要注意三點:完整性、具體性、適度性。
2. 說教法
說教法,即說明該課在教學(xué)過程中將采用的教學(xué)方法及理論依據(jù)。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容理論性強,概念抽象,趣味性少,如果不注意改革教學(xué)方法,學(xué)生會感到枯燥乏味,甚至產(chǎn)生逆反心理,影響政治課的教學(xué)效果。思想政治課的教學(xué)方法多種多樣,但沒有哪一種是普遍適用的。為了達到教學(xué)方法的優(yōu)化,教師需要在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下,選擇最基本的一種或幾種教學(xué)方法綜合使用,達到優(yōu)化課堂教學(xué)過程的目的。比如教師可本著“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,采用啟發(fā)、引導(dǎo)、互動式的教學(xué)方法。這有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性,使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生的積極參與,形成“師生、生生”的多向交流。
3. 說學(xué)法
說學(xué)法,即在教學(xué)過程中,針對教學(xué)內(nèi)容的特點、教材類型、難易程度以及學(xué)生的實際情況,告訴學(xué)生獲取知識的方法和技巧,即人們常說的“授之以魚不如授之以漁”。在思想政治課的教學(xué)過程中,如不充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,確立其主體地位,政治課就會過于枯燥、單調(diào)和乏味。新課程改革倡導(dǎo)以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。為此,可以采用分析歸納法、問題討論法、引導(dǎo)自學(xué)法等幾種導(dǎo)學(xué)方法。
4. 說教學(xué)程序
說教學(xué)程序,要求說課者在規(guī)定的時間內(nèi)說明組織實施這一課的教學(xué)方案,比如怎樣導(dǎo)入新課,如何講授新課,如何歸納總結(jié),如何突破重點,怎樣簡化難點,如何進行思想教育和能力培養(yǎng),新舊知識怎樣聯(lián)系,課時怎樣劃分等?！傲己玫拈_端是成功的一半”,思想政治課說課的導(dǎo)入部分應(yīng)該像話劇的序幕、一本書的序言一樣引人入勝。恰到好處的導(dǎo)入能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們產(chǎn)生強烈的“投入”欲。在說如何講授新課的過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生分析、思考和討論教師所展示的各種材料,再由教師進行歸納總結(jié)。這樣通過師生交流互動,既能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極參與,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,活躍課堂氣氛,又能深化理解教材,提高學(xué)生認識問題的能力。說教學(xué)程序時,教學(xué)思路要清晰,層次要清楚。
三、精彩表演
思想政治課說課的藝術(shù)性,主要表現(xiàn)在說課教師以自己科學(xué)的設(shè)計、高超的技巧,感染和激發(fā)聽課者,這樣才有希望在上課時以自己創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)去圓滿地完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。
1. 說課要講究一個“說”字
思想政治課說課者要根據(jù)課型的要求抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說,說思路、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說教法、說學(xué)法、說學(xué)生。在說課的過程中,要特別注意以下兩點:一是說課不等于講課,說課要斟酌一個“說點”。教師不能視聽課對象為學(xué)生去說,但這些聽眾都會盡量站在學(xué)生的角度去對待你所說的課,去審視你說課的一字一句,一舉一動。因此,說課者要置身于聽眾思維和學(xué)生思維的交匯處,站在備課與講課的臨界點,變換說位,研究說法,斟酌說點;二是說課不等于背課,教師不應(yīng)將事先寫好的材料拿去讀。因此,教師在說課時,要緊緊圍繞一個“說”字,突出“說”的特點,完成說課的進程。
2. 說課要體現(xiàn)一個“美”字
美是藝術(shù)的核心。思想政治課說課要具有吸引力,更應(yīng)處處體現(xiàn)美,給人美的享受:語言美――教師語言美是決定說課成敗的關(guān)鍵。思想政治教師的發(fā)言,應(yīng)該生動響亮,條理清楚,邏輯性強、親切自然。且要有節(jié)奏感,有抑揚頓挫,有輕重緩急,處理得當(dāng)。還要善于抓住時機,適當(dāng)運用眼神、表情、動作等體態(tài)語言。情感美――情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素。不投入強烈的情感,以情感來感染聽者,就不可能把課說成功。說課人富于情感的表述,可以創(chuàng)設(shè)一種情境和氣氛,使說者與聽者之間情感融洽和諧,從而產(chǎn)生情感共鳴。因此,說課教師應(yīng)以自己良好的心態(tài)和積極健康的情緒去激起聽者的情感,使聽眾感到你仿佛不是在用嘴講,而是在展現(xiàn)自己的心靈,做到以情創(chuàng)境,以境激情。
3. 說課要突出一個“新”字
思想政治課要貼近學(xué)生思想實際,提高學(xué)生思想道德素質(zhì),必須進行創(chuàng)新。創(chuàng)新是藝術(shù)的生命,創(chuàng)新才能突出說課的藝術(shù)?！靶隆笔钦f課的關(guān)鍵:視角新――抓住教材關(guān)鍵問題,視角獨特;設(shè)計新――從導(dǎo)入新課,展開新課,鞏固新課,給出新課幾個環(huán)節(jié),吸引聽者,引起共鳴;方法新――不能平鋪直敘,要注意運用現(xiàn)代教育技術(shù),雙管齊下,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的智慧;結(jié)構(gòu)新――要有起伏,迭起,環(huán)環(huán)緊扣;手段新――運用多媒體,突出重點,圖文并茂。沒有自主創(chuàng)新,說課最多也就是及表不及里,也失去了實踐上的支持,無助于促進教的模式與學(xué)的模式的良性互動,也就難以形成思想政治課特有的、優(yōu)化和完善的教學(xué)模式。自主創(chuàng)新成為“靈魂”,進行說課藝術(shù)創(chuàng)新,才能發(fā)展和提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
4. 說課要抓住一個“活”字
關(guān)鍵詞：高校；思想政治課；教育模式；反思與重構(gòu)
中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-11-02
1.高校思想政治課實踐教學(xué)模式的反思
首先，是對實踐參與的反思。大部分學(xué)生都比較喜歡實踐教學(xué)的形式與內(nèi)容，但是在實際教學(xué)過程中，由于受到資金和組織安排等方面的影響，通常只能選擇一些優(yōu)秀學(xué)生來參加實踐教學(xué)活動，缺乏廣泛性，也很難真正使思想政治課實踐教學(xué)活動服務(wù)于每位學(xué)生。其次，是對實踐教學(xué)時間的反思。很多高校在開展實踐活動方面存在隨機性和偶然性，對于開展實踐活動的內(nèi)容和形式?jīng)]有進行深入研究，尤其是在時間安排上，缺乏一定的穩(wěn)定性與連續(xù)性，難以確保所有班級都能夠開展，嚴重影響著高校思想政治課實踐教學(xué)活動的質(zhì)量。最后，實踐教學(xué)活動的針對性與有效性也有待提升。很多學(xué)生在參與完實踐課程后通常只是了解了做了什么，卻難以真正通過參與實踐活動而受到一定啟發(fā)，教學(xué)缺乏足夠的有效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度也有待拓展。
2.高校思想政治課實踐教學(xué)模式的重構(gòu)
一是提高師生的協(xié)同效應(yīng)。在實踐教學(xué)中，不僅要使教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，也要全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。因為，想要使大學(xué)生的思想道德和政治素質(zhì)得到全面提高，教師的主導(dǎo)作用只是外因，而學(xué)生的主體作用是內(nèi)因，外因是基礎(chǔ)條件，而內(nèi)因則是重要依據(jù)。只有將兩者有機結(jié)合起來，并在實踐教學(xué)過程中全面協(xié)調(diào)發(fā)揮兩者的重要作用，協(xié)調(diào)師生的主導(dǎo)和主體功能，才能實現(xiàn)預(yù)期的實踐教學(xué)效果與目標(biāo)。
二是科學(xué)有效地結(jié)合理論與實踐內(nèi)容。保障思想政治課實踐教學(xué)活動順利開展的關(guān)鍵手段，就是科學(xué)有效地結(jié)合思想政治課的理論與實踐內(nèi)容，并堅持以理論為指導(dǎo)、實踐為方法來開展。對于實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)緊緊圍繞具體的知識點與相關(guān)理論，并充分體現(xiàn)出高校開展思想政治教育工作的主要任務(wù)與目標(biāo)。同時，還要根據(jù)理論內(nèi)容的變化對實踐教學(xué)內(nèi)容做出靈活的調(diào)整，并結(jié)合高校教學(xué)活動安排的變動情況，制訂出科學(xué)靈活的教學(xué)方案與計劃。通過科學(xué)合理安排思想政治課的實踐教學(xué)活動，使理論教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)得到全面完成，并使學(xué)生對所學(xué)理論知識有更深刻的理解。因此，思想政治課實踐活動的開展應(yīng)真正做到理論與實踐有機結(jié)合，并對理論知識點、教學(xué)進度、難度和重點做出科學(xué)合理的安排，進而使實踐教學(xué)效果和優(yōu)勢可以得到全面發(fā)揮。
三是創(chuàng)新實踐活動形式。創(chuàng)新是提高實踐活動質(zhì)量與效率的重要理念。主要體現(xiàn)在應(yīng)積極突破傳統(tǒng)實踐教學(xué)的約束，并通過科學(xué)合理地安排課堂實踐教學(xué)時間，使教學(xué)資源能夠得到充分利用，進而獲得更好的實踐教學(xué)效果。教師也可以通過設(shè)計新穎有趣的課外教學(xué)活動，使學(xué)生的課堂參與度得到顯著提升。另外，課外活動的設(shè)置需要投入的社會資源和經(jīng)費以及相關(guān)保障比較多，所以教師應(yīng)對現(xiàn)有教學(xué)資源進行科學(xué)規(guī)劃與把握，并根據(jù)實踐教學(xué)要求，制定出一套科學(xué)有效的實施對策，創(chuàng)新實踐活動手段。
四是注重保障與監(jiān)督。對于高校思想政治課實踐活動的開展，高校和社會應(yīng)給予其一定的資源保障，并創(chuàng)造出優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。因此，通過合理的監(jiān)督與管理能夠使現(xiàn)有資源真正得到全面充分的利用，進而在確保實踐活動順利開展的同時不斷提升高校教學(xué)管理水平。隨著社會對人才綜合素質(zhì)要求的不斷提高，高校思想政治課實踐教學(xué)活動也逐漸受到了人們的普遍關(guān)注。高校思政教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和實踐教學(xué)水平，并結(jié)合當(dāng)前實踐教學(xué)現(xiàn)狀，對實踐活動內(nèi)容進行深入研究，同時還要結(jié)合學(xué)生的認知水平，不斷創(chuàng)新科學(xué)有效的教學(xué)模式，充分滿足學(xué)生不同階段的實際認知需要和思政教育工作的發(fā)展要求，從而為未來社會的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)出更多具有高尚道德品質(zhì)和綜合能力的創(chuàng)新人才。
參考文獻：
[1]顧曉靜，黃方紅.高校思想政治理論課實踐教學(xué)規(guī)范化建設(shè)的幾點思考[J].學(xué)校黨建與思想教育（高教版），2010，（11）：54-55.
[2]楊桂華.高職思政課的學(xué)生定位分析[J].河南教育（高校版），2005，（Z1）.
關(guān)鍵詞：高校 思想政治課 教學(xué)模式
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.005
高校思想政治教學(xué)課程一直受到學(xué)校、教師、學(xué)生的高度重視。但是這種重視在某種程度上呈現(xiàn)出被動的局面。因此，近些年關(guān)于如何改革高校政治理論課教學(xué)，如何提高教學(xué)質(zhì)量成為教育界討論的重點。
1 我國高校思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
長期以來，高校的思想政治課教師照本宣科、僵硬呆板，學(xué)生臨陣備考、死記硬背，課堂缺乏互動、氣氛冷淡等諸多問題，都違背了思想政治課教育人、塑造人的出發(fā)點。追其根本，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1 把教學(xué)當(dāng)任務(wù)，教師缺乏良好的職業(yè)心態(tài)
目前高校的考核制度都偏重于教師的科研成果，造成教師重科研、輕教學(xué)的弊端，從而忽略了對教學(xué)方法的精進及教學(xué)模式的創(chuàng)新，使得教學(xué)心態(tài)產(chǎn)生偏差，教學(xué)質(zhì)量難以提高。
1.2 把學(xué)習(xí)當(dāng)負累，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
與其他課程相比，高校思想政治理論課已成為曠課率最高，最乏味，課堂上開小差最多的課程。主要由于學(xué)生多認為這種通識性教育對專業(yè)水平的提高作用不大，多是為了應(yīng)付考試而將知識死記硬背。同時，隨著就業(yè)形勢的嚴峻，現(xiàn)實社會價值取向的偏離，學(xué)生把注意力更多的放在考證、過級，過度的追求個人利益的最大化，而忽略了自身道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。
1.3 教學(xué)與實踐相脫節(jié)，課堂內(nèi)容空洞
高校課程的內(nèi)容是否能夠被學(xué)生吸收、轉(zhuǎn)化、利用均離不開實踐。但是現(xiàn)階段，卻由于長期根深蒂固的教學(xué)模式未被打破，無法有效地引導(dǎo)學(xué)生正確理性地分析社會現(xiàn)實和市場經(jīng)濟條件下出現(xiàn)的新問題，理論教學(xué)沒有與提高學(xué)生的思想覺悟、解決思想認識問題結(jié)合起來。
總之，目前高校思想政治課普遍存在著以上幾方面的問題，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，那么，如何改革，還需要對教學(xué)模式進行深入的探討。
2 新型教學(xué)模式的研究綜述
近些年，教育界學(xué)者相繼提出了多種新型教學(xué)模式，以期能在教學(xué)領(lǐng)域拓展驗證。有些學(xué)者提出應(yīng)從受教育者、教育者及學(xué)校管理等方面出發(fā)，將“以人為本”的和諧理念引入思想政治課教學(xué)過程中。牛杰，周家華認為教師應(yīng)正確對待情緒體驗帶來的積極和消極結(jié)果，并提高自身的情緒觀察和調(diào)節(jié)能力，才能在再評價階段幫助學(xué)生提高對思想政治的認知能力，改善思想政治課堂教學(xué)[1]。
針對不同的教學(xué)科目，研究學(xué)者也略作討論，李明以《中國近現(xiàn)代史綱要》為例，對基于資源的主題、基于問題、Web Quest和基于案例學(xué)習(xí)等四種信息化教學(xué)模式的探索。孫曉娜以思想和中國特色社會主義理論體系概論課程為例，從課堂實踐、校園文化、專題講座、專題調(diào)查、科學(xué)研究等方面提出了構(gòu)建多元化實踐教學(xué)模式的新思路。
研究較多的尚屬實踐性教學(xué)模式，伍學(xué)軍認為高校思想政治理論課在實踐教學(xué)中有三種模式即課外、課內(nèi)（課堂）、混合等實踐教學(xué)模式。其中，課內(nèi)實踐教學(xué)模式是值得探索的具備可操作性和實效性的模式。李莉認為高校的思想政治教育實踐教學(xué)則包括課堂實踐、校園實踐和社會實踐三大部分內(nèi)容[2]。朱峰提出了討論式教學(xué)模式，是學(xué)生主動探尋掌握知識的教學(xué)模式。李榮華，田維斌建構(gòu)了研究性教學(xué)模式，通過教師指導(dǎo)、學(xué)生參與的模式，實現(xiàn)獨立探索與協(xié)作研究相結(jié)合的教學(xué)模式[3]。
實踐性教學(xué)模式之所以未在短時間內(nèi)得以全面實施，是由于多方面原因造成的，徐光超，殷國輝指出當(dāng)前高校政治理論課實踐性教學(xué)存在缺乏制度支撐、持久性差；學(xué)校重視和投入不夠；實踐基地建設(shè)困難；實踐性教學(xué)的師資都存在不足等問題。
綜上所述，高校的思想政治理論課教學(xué)模式的改革要從對象和科目兩方面來研究，主要改革的方向是理論與實踐的結(jié)合，結(jié)合的途徑和如何有效的實施還需要進一步的探討。
3 多元化實踐教學(xué)模式的實現(xiàn)途徑
實踐教學(xué)模式是促進教師將實踐帶入課堂、學(xué)生將理論融入生活的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過直接體驗，來提高自身的思想道德修養(yǎng)及文化素質(zhì)。目前高校的思想政治理論課的實踐教學(xué)可以通過以下途徑來實現(xiàn)：
3.1 課內(nèi)實踐
第一，情景式教學(xué)?？赏ㄟ^生動形象的情景模擬來調(diào)動學(xué)生的情緒，促進知識的理解和學(xué)生的求知欲望。如可通過學(xué)生對案件的模擬審理，讓學(xué)生真切的感受到相關(guān)法律條款的深刻涵義。
第二，討論式教學(xué)。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開辟師生之間、同學(xué)之間平等發(fā)表意見、交流思想的渠道，并且對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和口頭表達能力都有很大的幫助。
第三，易位式教學(xué)。就是通過師生互換位置，由學(xué)生承擔(dān)講課的任務(wù)。通過角色的轉(zhuǎn)換，可讓學(xué)生通過備課――授課――評價的過程，對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)與理解。
3.2 課外實踐
首先，通過組織寓教于樂的主題活動，如學(xué)術(shù)競賽、文化交流、小型匯演等，使學(xué)生的思想政治教育有形化。引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前的熱點、疑點、焦點問題進行思考。
其次，積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與社會實踐，如志愿活動、專業(yè)實訓(xùn)、職業(yè)體驗等方式接觸社會、了解社會、融入社會。并通過實踐成果的總結(jié)，促進學(xué)生將實踐體會轉(zhuǎn)化成理論知識。
總之，實踐教學(xué)模式是學(xué)校小課堂和社會大課堂相結(jié)合關(guān)鍵所在，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的多種素養(yǎng)與能力、探究精神和創(chuàng)新素質(zhì)具有很好的效果，也是切實提高高校思想政治課教育教學(xué)質(zhì)量的有效保證。
參考文獻：
[1]牛杰，周家華.基于情緒體驗教學(xué)模式下的高校思想政治教學(xué)研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，（8）.
一、創(chuàng)造性教學(xué)在高校思想政治課中的意義
創(chuàng)新教育的一個重要功能是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維能力，挖掘人的創(chuàng)造潛能。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的是唯唯諾諾的順從者，但是在未來社會中，只有那些勇于開拓，銳意創(chuàng)新的人才會取得成功。記得有位美國學(xué)者曾說過：“在邁向新世紀的過程中，一種最好的教育是有利于人們具有創(chuàng)造性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人?！笨梢哉f，卓越的創(chuàng)新能力體現(xiàn)了一個人發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向和善于把握機會的敏銳性。創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征和精神狀態(tài)及綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
面對新時代的挑戰(zhàn)，在新一輪高校思想政治課程改革的浪潮中，開展思想政治創(chuàng)造性教學(xué)勢在必行。而思想政治創(chuàng)造性教學(xué)首先要求思想政治教師具備創(chuàng)造性地教學(xué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的總目標(biāo)——政治合格的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才。
二、思想政治課創(chuàng)造性教學(xué)實施的若干策略
1、教學(xué)理念的創(chuàng)造性
實現(xiàn)創(chuàng)造性教育，首先要有創(chuàng)新觀念，一個尊重獨創(chuàng)性、鼓勵多樣性和給予創(chuàng)造力很高地位的精神環(huán)境更可能帶來高的創(chuàng)造力。在培養(yǎng)適合創(chuàng)新人才成長的社會氛圍過程中，學(xué)校應(yīng)該率先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀、人才觀、育人觀，確立創(chuàng)新教育理念。在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，由以教師為中心轉(zhuǎn)變到教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃^程的主動參與者和建設(shè)者，由過去的學(xué)生適應(yīng)教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熯m應(yīng)學(xué)生，實現(xiàn)師生之間的互動，鼓勵提倡學(xué)生自覺、主動地獲取知識、探索知識、研究問題。能夠創(chuàng)造性地認識問題、創(chuàng)造性地解決問題，不唯書，不唯師，具有自己認識的獨立性，在這種動態(tài)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，銳意進取和不斷探索的精神。
2、教學(xué)準(zhǔn)備的創(chuàng)造性
思想政治課的備課工作是一項系統(tǒng)性的工程，構(gòu)成這一工程的每個環(huán)節(jié)自然有其科學(xué)性，因此必須按照科學(xué)性的要求，追求每一個環(huán)節(jié)的優(yōu)化，使各個環(huán)節(jié)承載其相應(yīng)的任務(wù)，這是必須遵守的備課基本規(guī)則。但遵守這一規(guī)則的前提下，應(yīng)努力追求在某一個環(huán)節(jié)上，在某個內(nèi)容上尋找新的突破，在這具有新意的突破點上做足文章，或反映出設(shè)問的獨創(chuàng)，或反映出構(gòu)思的巧妙，或體現(xiàn)出語言的魅力，或表現(xiàn)出伏筆和懸念的力量，只要整個過程遵循科學(xué)性要求，而某一個細節(jié)表現(xiàn)出創(chuàng)意就是一種創(chuàng)造。
3、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性
思想政治課教材內(nèi)容是教師備課的基本素材，是必須傳授的基礎(chǔ)知識和基本原理。其特點是具有相對穩(wěn)定性。當(dāng)社會進步、經(jīng)濟發(fā)展快捷之時，教材內(nèi)容難以及時吸納和反映最新的成果和最新的變革，這種特點為教師發(fā)揮教學(xué)中的創(chuàng)造性提供了條件。為此，教師要以敏銳的觸覺和思維，尋找并捕捉社會政治、經(jīng)濟、科技、文化、教育的最新成就，及時吸納到教學(xué)內(nèi)容中去，使整個教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出科學(xué)性、思想性、先進性有機結(jié)合的特點，反映教師分析教材的創(chuàng)新感知能力和創(chuàng)新想象能力。
4、教學(xué)過程的創(chuàng)造性
思想政治課教學(xué)是一個充滿活力的動感過程，這種動感的課堂教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，也為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了更大的空間。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)集中全部精力，及時捕捉創(chuàng)新性的思想，獨立性的觀點，批判性的見解，并且善于抓住具有代表性的思想或觀點，組織全班學(xué)生進行科學(xué)分析、民主討論、探索某種思想或觀點的啟迪性價值或創(chuàng)造性價值，使寶貴的創(chuàng)造性思想或創(chuàng)意為全體同學(xué)所認識和理解。
1.1保證語言的精確性
在思想政治課教學(xué)的過程中，教師表述的準(zhǔn)確性以及清晰性對教學(xué)效果有著直接的關(guān)系，教師的表達能力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，思想政治課的內(nèi)容本身比較枯燥，在教學(xué)的過程中，如果教師采用灌輸式、單一的教學(xué)方式，會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，在講解理論知識時，教師一定要避免冗長的話語，在教學(xué)時要保證語言的精確性，一定要言簡意賅，劃分出重點，還要保證語言表述的透徹性，使學(xué)生充分理解段落的實際意思。
1.2增加語言的生動性以及趣味性
很多學(xué)生反映思想政治課比較枯燥，這主要是因為教師在授課的過程中，教學(xué)的方式比較單一，語調(diào)也比較平緩，使得教學(xué)的內(nèi)容很難提起學(xué)生的興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，教師一定要努力提高語言的生動性，在講課時語調(diào)要注意抑揚頓挫，還要具有節(jié)奏性，這樣可以增加課堂的趣味性，教師的語言一定要生動、直觀，這樣才能提高學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生更愿意聽課。
1.3增強語言的風(fēng)趣幽默性
通過調(diào)查顯示，一些語言風(fēng)趣幽默的教師教學(xué)效果更佳，在課堂中，一般學(xué)生在前15分鐘時注意力比較集中，在后15分鐘學(xué)習(xí)的效率比較低，而教師通過風(fēng)趣幽默的語言，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，可以使學(xué)生更容易記住教師講課的內(nèi)容。幽默的語言可以使抽象的文字更加形象化、具體化，可以增強學(xué)生的記憶力，通過聯(lián)想記憶的方式，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2高校思想政治課的提問藝術(shù)
2.1把握提問的靈活性思想政治課
在教學(xué)的過程中，不能只是教師一味的灌輸，要做好與學(xué)生良好的交流，一定要增加提問的環(huán)節(jié)，這樣可以了解學(xué)生知識的掌握情況，可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，可以增加師生之間的互動與交流。在提問的過程中，教師要把握提問的靈活性，要從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動。
2.2保證提問密度的合理性
在課堂提問的過程中，教師不能滿堂提問，這樣會影響教學(xué)的效果，而且不利于提高課堂學(xué)習(xí)的效率，教師要保證提問的質(zhì)量，要激活學(xué)習(xí)的思維，這樣可以改善學(xué)生疲憊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在提問的過程中，需要保證意圖的明確性，還要保證問題的針對性，對學(xué)生集中存在的疑惑進行解答，這樣可以使學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容。在提問時要保證密度的合理性，要引導(dǎo)學(xué)生由簡到難的提問順序，要留給學(xué)生一定思考的空間，這樣可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)中的惰性。
2.3掌握提問的難度
在思想政治課堂的提問中，還要掌握住提問的難度，思想政治課有的內(nèi)容比較深，學(xué)生不易理解其中的內(nèi)容，而且學(xué)生存在一定思維定式問題，在提問的過程中，教師要注意提高學(xué)生的認知能力，還要打破思維的定式，激發(fā)學(xué)生的思維，在回答問題時，可以將有深度有難度的問題留到課堂的最后，在設(shè)計問題時，教師要注意由淺入深，做好知識的過渡，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，使其思維能力得到有效的提升。
3高校思想政治課的教學(xué)藝術(shù)
3.1以飽滿的熱情投入
教學(xué)工作中教師的工作態(tài)度與教學(xué)的質(zhì)量也有著較大的影響，教師一定要以飽滿的熱情投入工作中，這樣可以很好的引導(dǎo)學(xué)生，可以營造出具有親和力的課堂環(huán)境，學(xué)生會被這種熱情感染，可以提高學(xué)生的熱情，在課堂上更好的與教師互動。教師只有具有充沛的精力，才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師比較熱愛本職工作，這樣才能發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心學(xué)生，才能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生更好的融入學(xué)習(xí)情境中，更加深刻的理解知識。
3.2合理應(yīng)用教學(xué)方法教師
在教學(xué)的過程中，一定要增加知識的深度以及廣度，可以通過引入課外知識的方式，吸引學(xué)生的注意力。思想政治課內(nèi)容廣泛，邏輯性強，高強的語言表達能力，會把教學(xué)內(nèi)容講解得妙趣橫生，使抽象的原理和概念變得活靈活現(xiàn)，學(xué)生不會感覺枯燥乏味。思想政治課教師必須精確掌握本專業(yè)的詞匯和術(shù)語，而且要時刻關(guān)注隨著社會發(fā)展及科學(xué)技術(shù)進步所出現(xiàn)的與本學(xué)科相關(guān)的新的詞匯和術(shù)語，并能科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\用，使其融入思想政治課教學(xué)中去，使學(xué)生感到教學(xué)的時代感、新穎感，有效激發(fā)學(xué)生獵取新知識的興趣?？茖W(xué)性是思想政治課教學(xué)語言表達能力的基礎(chǔ)。目前學(xué)生對思想政治課沒有興趣，在很大程度上在于教師在講授時，語言干癟，枯燥無味，沒有飽滿的情感。可見，增強教師語言的“磁性”是提高思想政治課教學(xué)語言表達能力的重要因素。
3.3擴充思想政治課教學(xué)的內(nèi)容
思想政治課教學(xué)所涉及的內(nèi)容既抽象又廣泛，不僅教師講授難以把握，而且學(xué)生理解掌握也有難度。脫離社會現(xiàn)實的純粹說教、空洞教條只能引起學(xué)生的逆反心理，其效果可想而知。只有把具有時代鮮明特征的事實、案例與思想政治、道德法律知識相結(jié)合，相輔相成，學(xué)生才能信服，才能自覺地把科學(xué)的人生觀、價值觀轉(zhuǎn)化成精神信仰，從而取得良好的教學(xué)效果。
4結(jié)語
【關(guān)鍵詞】高校；思想政治；教學(xué)；實踐探索
增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，說到底就是在思想政治課教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強吸引力的問題。這個問題是思想政治課教學(xué)中需要認真研究的問題，也是檢驗思想政治課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面。
一、政治課教師要有扎實的基本功，這是創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)
1.首先要有組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和基本功
組織課堂教學(xué)是一個信息傳遞、反饋的動態(tài)系統(tǒng)，作為信息源的教師，要懂得如何分析處理教材，如何備課，設(shè)計課型，選擇教學(xué)方法；同時又要通過觀察、提問、復(fù)習(xí)、考核等手段了解學(xué)生的情況，及時調(diào)整、改進教學(xué)工作，達到教學(xué)過程最優(yōu)化的效果，這是一個把教學(xué)理論、業(yè)務(wù)知識、教學(xué)方法及教育機制等因素有機地融為一體的能力。思想政治課教師應(yīng)努力使自己具備這樣的能力。
2.要具有運用語言藝術(shù)的能力和基本功
語言是傳遞知識信息的中介。教學(xué)語言直接影響教學(xué)效果，好的教師在運用教學(xué)語言時應(yīng)力求做到科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性的統(tǒng)一。思想政治課教學(xué)以明理為基本方法，教師的語言應(yīng)簡明、準(zhǔn)確，有條理，邏輯性強。在闡明理論觀點時，要深入淺出，通俗易懂；在聯(lián)系實際時，應(yīng)力求真實感人，生動形象；啟發(fā)學(xué)生思維時的教學(xué)語言要富于思辨性、哲理性。運用語言是一門藝術(shù)，也是一門重要的基本功。當(dāng)然，思想政治課教師還應(yīng)具有其他多方面的基本功，這是中學(xué)思想政治的性質(zhì)和特點決定的。
二、增強思想政治課教學(xué)吸引力的具體方法
1.改進、豐富教學(xué)內(nèi)容，以增強吸引力
長期以來，高校思想政治課教學(xué)內(nèi)容既脫離社會發(fā)展實際，也脫離學(xué)生個體發(fā)展實際，是對中學(xué)生缺乏吸引力，產(chǎn)生厭倦情緒的重要原因，為此，思想政治課教師必須改進和豐富教學(xué)內(nèi)容。大量的成功經(jīng)驗證明，改進、豐富教學(xué)內(nèi)容可從以下幾方面著手。
（1）增加社會實踐活動內(nèi)容。教師“應(yīng)有計劃地組織學(xué)生開展社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)，社會實踐活動內(nèi)容的增加，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既有利于增強思想政治課教學(xué)的吸引力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
（2）增加鄉(xiāng)土資料，注入鄉(xiāng)土氣息，以增強吸引力。大學(xué)生一般是相對固定地生活在某一地域內(nèi)的，城市、農(nóng)村都是如此，對于自己生長的環(huán)境自然有一種親情，也更想去了解它，認識它。這樣，既加深了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，又增強了學(xué)生的主人翁意識，能收到很好的教育效果。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，增強思想政治課教學(xué)的吸引力
大家都知道，相同的教學(xué)內(nèi)容，常常會引發(fā)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果，這其中最重要的原因是教師的教學(xué)方法。思想政治課教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能保持和增強對學(xué)生的吸引力。
（1）政治課教師要有扎實的基本功，這是創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)。首先、要有組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和基本功。組織課堂教學(xué)是一個信息傳遞、反饋的動態(tài)系統(tǒng)，作為信息源的教師，要懂得如何分析處理教材，如何備課，設(shè)計課型，選擇教學(xué)方法；同時又要通過觀察、提問、復(fù)習(xí)、考核等手段了解學(xué)生的情況，及時調(diào)整、改進教學(xué)工作，達到教學(xué)過程最優(yōu)化的效果，這是一個把教學(xué)理論、業(yè)務(wù)知識、教學(xué)方法及教育機制等因素有機地融為一體的能力。思想政治課教師應(yīng)努力使自己具備這樣的能力。其次、要具有運用語言藝術(shù)的能力和基本功。語言是傳遞知識信息的中介。教學(xué)語言直接影響教學(xué)效果，好的教師在運用教學(xué)語言時應(yīng)力求做到科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性的統(tǒng)一。
（2）改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。思想政治課的教學(xué)目標(biāo)決定了它的教學(xué)內(nèi)容，涉及社會生活的許多方面，要使學(xué)生真正理解各種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，就必須學(xué)習(xí)一定的抽象理論知識，而我們的教育對象是涉世未深的青少年，要使他們理解并能運用這些理論知識，并非易事。電化教學(xué)是利用聲、光、電等技術(shù)手段，通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進行教學(xué)，它比傳統(tǒng)的教師口講手寫教學(xué)具有更多的優(yōu)點，其中最突出的就是利用電教設(shè)備在課堂上創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，從而大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
（3）積極吸收當(dāng)前思想政治課教學(xué)方法研究的最新成果，并運用于自己的教學(xué)實踐中。由于廣大一線思想政治課教師的積極探索和實踐，已創(chuàng)立了許多被證明是很有效的教學(xué)方法，這些好的教學(xué)方法值得我們認真消化、吸收。例如，幽默教學(xué)法，我認為就是增強思想政治課教學(xué)吸引力的相當(dāng)可取的方法。幽默是一種心靈的機智，一種表達的藝術(shù)，一種使人在愉悅氣氛中接受影響的方法。思想政治課堂上的幽默能夠活躍教學(xué)氣氛，更生動、靈活、巧妙地完成教學(xué)任務(wù)。
三、在思想政治教學(xué)中妙用競爭法則
競爭是人們在工作、生活之中按一定條件進行比較、評估的一種狀態(tài)。心理學(xué)研究表明，在有效的競爭條件下，人們的心理會發(fā)生很明顯的變化，極大地促進人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。對于學(xué)生來說，競爭心理是指在學(xué)習(xí)過程中想超過別人的一種心理狀態(tài)。好奇心極強的他們期待自己在知識能力和其它水平上超越別的同學(xué)，所以在課堂上巧用競爭心理進行競爭激勵，不但能使學(xué)習(xí)者的認知活動、情感活動表現(xiàn)得異?；钴S，產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)效果，還能讓課堂在活躍中井然有序。
興趣是獲取知識、提高能力的巨大動力，它像磁鐵石一般能深深吸引大學(xué)生去努力克服困難，朝既定的目標(biāo)奮勇前行。在思想政治課教學(xué)備課過程中，教師要布局謀篇，研究好學(xué)生、教材與教法，明確教學(xué)目標(biāo)與關(guān)鍵，然后對癥下藥，針對創(chuàng)新教育提出的要求，認真思考每一個可能出現(xiàn)的問題，并進行全面深入的問題解答。上課前教師應(yīng)吃透教材，結(jié)合學(xué)生探求新奇的特點和解決問題的需要，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)把握時代性、富有針對性、體現(xiàn)應(yīng)用性，重構(gòu)課程的邏輯聯(lián)系，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求，積極探索，大膽進行教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，通過辯論、研討、導(dǎo)游教學(xué)等形式，喚起大學(xué)生的創(chuàng)新興趣，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓大學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體。
二、增強主體性，開發(fā)創(chuàng)新潛能
教師要在政治課中確立大學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性，增強他們的主體意識、提高他們的主體能力、挖掘他們的創(chuàng)新潛質(zhì)。創(chuàng)新教育應(yīng)尊重人的個性，張揚大學(xué)生的人格魅力，善于因材施教，使大學(xué)生的心智都得到發(fā)展。改變封建社會等級森嚴的教育制度，拋棄大學(xué)生對教師的屈從和依賴，營造一種民主、平等、和諧的交流氛圍，自由舒暢地進行辯論與交流。政治課創(chuàng)新教育，好比一場精美的戲劇，大學(xué)生在戲劇中應(yīng)該充當(dāng)主角。尊重每一個大學(xué)生，真誠地與之建立起朋友式的關(guān)系，讓大學(xué)生積極主動融入教學(xué)過程。建立科學(xué)合理的創(chuàng)新小組，指導(dǎo)他們獨立地開展研究性學(xué)習(xí)活動，激發(fā)他們求知欲和探索精神。創(chuàng)新教育要求轉(zhuǎn)變教師角色，教師不應(yīng)是古板僵化的傳教士，而是一個新生思想的“助產(chǎn)婆”，教師“將越來越成為一個顧問、一名合作者、一名交換意見的參加者，一個幫助發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的人而不是提供現(xiàn)成真理的人。”在課堂上，教師應(yīng)鼓勵大學(xué)生提問與質(zhì)疑，敢于對教材的答案說不，勇于挑戰(zhàn)教師在問題解答上的權(quán)威，進而營造出一種“百花齊放，百家爭鳴”課堂氛圍。對敢于質(zhì)疑的大學(xué)生，教師要給予及時的鼓勵與表揚，以達到激勵先進，帶動全面的目的。“疑是思之始，學(xué)之端。”質(zhì)疑能夠極大地彰顯學(xué)生的主體性，開啟創(chuàng)新意識的大門。在政治課創(chuàng)新教育中，教師不僅僅是知識的傳授者，更應(yīng)該是大學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教師不僅僅是課程教育的忠實貫徹者，而且是課程教育的建設(shè)性開發(fā)者。由過去側(cè)重于“桶水與杯水”、“雜家”的知識層面上升到側(cè)重于教學(xué)觀、方法論與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的智能層面。
三、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，拓寬創(chuàng)新情境
傳統(tǒng)的政治教學(xué)方法過于重視知識的灌輸，忽視了大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性，與大學(xué)生的認知規(guī)律不完全相吻合。現(xiàn)代教育學(xué)認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)比教法更重要，甚至可以說是決定學(xué)習(xí)效果的直接因素。所以政治教師在創(chuàng)新課堂中，應(yīng)當(dāng)設(shè)置有利于大學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神的情境。在高校，還有不少的政治課教師在教學(xué)中，穿新鞋走老路，使用的是多媒體課件，骨子里是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他們以教材的現(xiàn)成結(jié)論作為金科玉律，熱衷于答案的標(biāo)準(zhǔn)化，導(dǎo)致大學(xué)生只是機械地記憶書本答案，不敢越雷池半步。這樣的教育只會壓抑大學(xué)生的思維，禁錮大學(xué)生的想象，這樣的教育何談創(chuàng)新？因此，課堂教學(xué)時，教師要給大學(xué)生留足學(xué)習(xí)時空，創(chuàng)設(shè)有利的獨立思考條件，鼓勵大學(xué)生奇思異想、另辟蹊徑。對于能從新思路提出新觀點的大學(xué)生，只要能言之成理，自圓其說，就應(yīng)給予積極的評價。推行合作式教育，這種合作式教育包括教育者與教育者的合作，受教育者與教育者合作，以及受教育者與受教育者的合作，其最高形式是主體交叉全方位的合作，合作教育能夠拓寬創(chuàng)新領(lǐng)域，放大創(chuàng)新的功能。把課堂教學(xué)與社會實踐結(jié)合起來。實踐既是創(chuàng)新的源泉與動力，也是創(chuàng)新活動的最終目的所在。教師要為大學(xué)生提供更多的實踐機會，帶領(lǐng)他們親近自然，邁向社會，貼近生活、貼近實際。廣泛開展各種有意義的社會調(diào)查活動，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)造性地提出解決的方法與途徑，讓他們在實踐中閃耀創(chuàng)新火花，促動創(chuàng)新靈感。
四、運用信息技術(shù)，提高創(chuàng)新教育的質(zhì)量
在信息技術(shù)日益發(fā)達的大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)武裝的課堂為越來越多的大學(xué)生所喜歡和接受。要重視和充分運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使思想政治工作提高實效性，擴大覆蓋面，增強影響力。教師要真正利用信息技術(shù)這個政治教育的新手段，使先進的物質(zhì)載體與先進的創(chuàng)新理論相適應(yīng)。信息技術(shù)給政治課創(chuàng)新教育帶來了更多的生機與活力，為政治課創(chuàng)新教學(xué)提供了更加豐富多彩的廣闊空間，使政治課創(chuàng)新教學(xué)插上了騰飛的翅膀，用信息技術(shù)武裝的課堂，能最大程度分享全國最優(yōu)質(zhì)的教育資源，能及時更新教育的內(nèi)容，能最大限度呈現(xiàn)知識容量，能盡情創(chuàng)造課堂的高效率，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知渴望，能真正彰顯創(chuàng)新教育的理念，它遠遠超出了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空?，F(xiàn)代化信息教學(xué)手段助推政治課教師更容易找到了激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識的訣竅，根據(jù)大學(xué)生的實際情況制作出一些課件或網(wǎng)頁，或因勢利導(dǎo)、或潛移默化培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。
五、小結(jié)
