時間：2023-09-28 15:44:44
序論：在您撰寫新課改下的初中語文教學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
語文課程改革中，知識觀、學(xué)生觀以及評價觀的變革呼喚語文教師角色的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的角色更多的是知識的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和評判者，而新的課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對話的參與者。教師的主要職責(zé)不在于傳授知識，而在于有效地組織學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，自求理解，自獲結(jié)論。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與對話，更多的發(fā)揮多重對話中的組織作用和啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能充分地發(fā)表意見。這一角色很像電視談話節(jié)目的主持人，主持人自己并不滔滔不絕地發(fā)表見解，而是千方百計地讓現(xiàn)場的來賓和觀眾暢所欲言，而且也不追求最終形成統(tǒng)一結(jié)論。當(dāng)然教師的角色與主持人也有差別，在課堂教學(xué)中教師可以坦誠地表達(dá)自己的看法，參與對話討論，對于學(xué)生認(rèn)識上的明顯偏差，也應(yīng)該給與必要的評說與指導(dǎo)。
二、在新的學(xué)習(xí)方法上注入人文精神
新的初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào),語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為，語文課本里的文章都蘊含著豐富多彩的文化內(nèi)容，無不富于人文精神，是人文素養(yǎng)長效的營養(yǎng)劑。在課堂上,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自己提出問題,自己解決問題。于是小組合作，游戲活動，現(xiàn)場表演等教學(xué)形式在課堂上流行，然而形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能為了趕潮流而追求形式。那么我門的教育應(yīng)該尋求一種怎樣的方式?我們把目光轉(zhuǎn)向了――人文精神。什么是“以人為本”，教育的人文本質(zhì)是什么?陶行知先生曾對此作出精辟而深刻的闡釋，他說教育是“以人教人”、“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”因此，在初中語文課中，教者要通過多種方式讓學(xué)生與文本進(jìn)行面對面的交流，實現(xiàn)心靈的溝通、思想的碰撞、情操的陶冶。
三、注重語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
常言道：“興趣是學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉。”學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地去尋幽探勝。所以，作為新課改形勢下的初中語文，更應(yīng)不失時機的點燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動、消極的“要我學(xué)”為熱情生動的“我要學(xué)”，以收到事半功倍的效果。對于語文學(xué)科而言，一般學(xué)生對它的興趣不高，認(rèn)為只是單純的記憶課本知識，沒有情趣，教師也只是講解課文內(nèi)容，沒有新意，學(xué)習(xí)興趣極度低下。作為新課改下的教師，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想和方式，運用新穎教學(xué)策略吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如教師可精心設(shè)計課堂導(dǎo)入。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。如果教師在一節(jié)課的開頭就用別出心裁的方式引出課題，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，學(xué)生被深深的吸引，好奇心增強，有了探索知識的渴望，懷著一種高昂的激情去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率提高。教師在講課時同時要注意教學(xué)語言。語言要幽默風(fēng)趣，充滿激情，不斷提高自身語言素質(zhì)。學(xué)生們聽著教師有趣的講解，對學(xué)習(xí)更加有興趣。
四、多媒體技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合
關(guān)鍵詞：初中語文；情感教育；新課改
初中階段對于中學(xué)生認(rèn)知世界和認(rèn)知生活非常重要，也是學(xué)生情感培養(yǎng)的重要階段，對于學(xué)生的成長非常重要。語文教學(xué)是學(xué)生情感培養(yǎng)的重要科目，以往進(jìn)行初中語文教學(xué)的時候，教師比較重視學(xué)生知識理解能力和認(rèn)知能力的提高，沒有真正的認(rèn)識到思想教育和情感教育的重要性。當(dāng)前初中語文教學(xué)的時候，情感教育研究的相關(guān)內(nèi)容還較少，這也給學(xué)生人格的完善、德智體美的發(fā)展以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)造成了較大的影響。這便要求教師必須認(rèn)識到情感教育的重要性，將情感教育運用到初中語文教學(xué)中去。
1情感教育的重要性分析
隨著新課改的深入，進(jìn)行初中語文教學(xué)的時候，無論是教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式都出現(xiàn)了很大的變化，學(xué)校在設(shè)計課程的時候，需要重視學(xué)生人格的健全，對學(xué)生情感素質(zhì)進(jìn)行開發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的人生觀和價值觀，提高學(xué)生的審美能力和文化品位。[1]情感教育對于新課改而言，是非常重要的組成部分，新課改要求進(jìn)行初中語文教學(xué)的時候，必須重視學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成。所以，教師進(jìn)行初中語文教學(xué)的時候，應(yīng)該將學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)和學(xué)生價值觀養(yǎng)成結(jié)合在一起，新課改也說明了語文教學(xué)中情感教育的重要性，將語文教學(xué)本身的獨立性、自主性以及人文性體現(xiàn)了出來，教師教學(xué)的時候必須重視學(xué)生的情感變化，讓學(xué)生在輕松的氛圍中更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識發(fā)展自己的個性。在初中語文教學(xué)的時候，將情感教育運用進(jìn)去，能夠幫助學(xué)生更加全面健康的發(fā)展，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來的同時，幫助學(xué)生身心更好的發(fā)展。在初中語文教學(xué)的時候，合理利用課程教學(xué)中的情感因素能夠很好的激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的語言表達(dá)和語言運用能力，切實提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和品質(zhì)。[2]
2新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育應(yīng)用策略
（1）通過情感教育將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。在初中語文情感教育中，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來是非常重要的，興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生產(chǎn)生了興趣，才能夠更好的學(xué)習(xí)。為了將學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，教師必須讓學(xué)生探究語文教學(xué)中存在的情感因素，讓學(xué)生能夠在教材學(xué)習(xí)和研究的過程中增加對于語文的興趣。此外，學(xué)生還應(yīng)該重視語文知識的運用和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自我，將語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。[3]教師在這個過程中應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正的感受到語文學(xué)習(xí)所具有的魅力和樂趣。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，能夠思考語文，激發(fā)自己語文學(xué)習(xí)的興趣，在豐富自己情感的同時，切實提高語文能力和語文成績。
（2）在情感教育的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生的情感表達(dá)對于初中語文情感教育非常重要，而想要做到這點，教師必須重視自身職業(yè)素養(yǎng)和道德水平的提高，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，讓學(xué)生在潛移默化中接受情感的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正的掌握語文情感。[4]此外，教師，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的實際情況和需要，通過多種手段來幫助學(xué)生培養(yǎng)情感教育，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中很好的挖掘和分析哪些情感因素豐富的素材，只有教師具有情感，才能夠?qū)W(xué)生的情感共鳴激發(fā)出來，從而推動語文教學(xué)創(chuàng)新更好的進(jìn)行。
（3）進(jìn)行良好課堂氛圍的營造，和學(xué)生更好的交流溝通。在初中語文教學(xué)中，愉悅感能夠?qū)W(xué)生的情感更好的激發(fā)出來，若是學(xué)生產(chǎn)生了愉悅感，學(xué)習(xí)的時候便能夠在一種比較輕松和愉悅的氛圍中思考，思維狀態(tài)也會更好。所以，教師進(jìn)行初中語文教學(xué)的時候，也應(yīng)該進(jìn)行和諧愉悅教學(xué)氛圍的營造。在輕松的氛圍中，師生也能夠更好的交流和溝通，學(xué)生也能夠暢所欲言，將自己的想法說出來。[5]比如進(jìn)行古詩詞教學(xué)的時候，教師閱讀古詩詞的時候，應(yīng)該帶有自己的情緒，帶著愉悅的情緒來進(jìn)行輕松的詩句的閱讀，這樣學(xué)生也會受到感染，從而更加主動積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中存在的問題，更加主動積極的討論，這種情況下，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的思維碰撞和交流能夠進(jìn)行的更加順利，學(xué)生也能夠在愉悅的氛圍中掌握更多的知識，獲得更多的感悟。
（4）認(rèn)識到課文朗讀的重要性，將學(xué)生學(xué)習(xí)情感激發(fā)出來。課堂是初中語文教學(xué)的重要場所，若是課堂氛圍比較好不但能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的提問和學(xué)生的回答都能夠成為對課堂進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)。若是學(xué)生回答問題的時候，能夠得到教師的鼓勵，那么學(xué)生學(xué)習(xí)和回答也會更加的積極。一般情況下，課文文章朗讀能夠?qū)W(xué)生情感更好的激發(fā)出來，教師可以帶著學(xué)生朗讀那些包含情感的詩詞，通過朗讀的過程，學(xué)生也能夠更好的感受作者的情感，了解作者的內(nèi)心，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在豐富學(xué)生情感的同時，還能夠幫助學(xué)生更好的理解課文。
（5）重視自主合作探究等學(xué)習(xí)方式的運用。隨著新課改的進(jìn)行，初中語文教學(xué)方法也呈現(xiàn)出多樣化的特點，教師可以鼓勵學(xué)生選擇自己比較喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比如，教師可以將課本劇表演、朗誦、討論等方式運用進(jìn)來，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣真正的激發(fā)出來。在學(xué)生合作討論的過程中，學(xué)生還能夠更好的掌握合作的技巧，學(xué)生的團(tuán)隊意識也會有明顯的提高，在和其他學(xué)生討論的過程中也能夠完善自己的想法。在這個過程中，教師必須明確指定問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保分工的合理性，只有這樣學(xué)生才能夠互相配合和支持，從而更好的學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)該主動積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生進(jìn)行答案的探索。比如，教師可以提問，雪融化之后，會有什么，有些學(xué)生會說帶來了水，也有的學(xué)生會說春天到了。對于學(xué)生的不同回答，教師應(yīng)該鼓勵，只有這樣學(xué)生才會更加愿意暢所欲言。
（6）通過真情實感將學(xué)生內(nèi)心情感激發(fā)出來。語文本身便是一門和學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密的科目，教師進(jìn)行初中語文教學(xué)的時候，應(yīng)該選擇靈活的教學(xué)方式，將課本內(nèi)容和學(xué)生生活結(jié)合在一起，只有這樣學(xué)生才能夠更好的獲得情感上的共鳴。比如在學(xué)習(xí)到《我的母親》的時候，教師可以讓學(xué)生說一下自己母親對自己的愛，學(xué)生也更加容易產(chǎn)生共鳴，也會帶著情感來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生內(nèi)心情感因素的激發(fā)，不但能夠幫助學(xué)生更好的理解情感，還能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中更好的感受情感。
3結(jié)語
隨著新課改的進(jìn)行，初中語文教師教學(xué)的時候，也愈加認(rèn)識到了情感教育的重要性，教師也必須認(rèn)識到情感教育的方式非常多，教師應(yīng)該根據(jù)語文教學(xué)的需要和學(xué)生心理的特點，不斷的進(jìn)行探索和研究，將學(xué)生的情感更好的激發(fā)出來，只有這樣情感教育才能夠落到實處，其在語文教學(xué)中的作用才能夠更好的發(fā)揮出來。
參考文獻(xiàn)
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一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中的突出問題
（一）初中語文教學(xué)模式化嚴(yán)重
在新課改推行的過程中，出現(xiàn)了較多的高效教學(xué)方法，并且取得了一定的成果。但是教學(xué)方法并不是一成不變的，需要在實際應(yīng)用中進(jìn)行完善和修正，教師需要加強對于教學(xué)手法的靈活使用。對于當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)模式，語文教師需要避免盲目模仿。這是因為，先進(jìn)的教學(xué)模式都是經(jīng)過了大量的總結(jié)、探究和實踐而得來的，在應(yīng)用的過程中需要求活、求新、求變。如果直接拿來使用，急于求成，就難以獲得良好的效果。
（二）過分強調(diào)語文教學(xué)氣氛
在新課改推行的過程中，初中語文課堂也逐漸煥發(fā)了生機。但是，當(dāng)前有一種不好的趨勢，課堂的活潑和熱鬧程度成為了評價教學(xué)水平的重要參考依據(jù)。在教學(xué)中，這雖然調(diào)動了學(xué)生的熱情和積極性，但是最終的效果卻并不理想。這是因為，如果每節(jié)語文課中都強調(diào)活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生會難以進(jìn)行深入的思考，這會干擾學(xué)生理解難度高的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師往往忽視了語文教學(xué)的基本內(nèi)容，那就是對于思維、語言的訓(xùn)練以及對文本的解讀，沒有關(guān)注對于學(xué)生語文素養(yǎng)的訓(xùn)練。
（三）忽視教師的課堂主導(dǎo)地位
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了學(xué)生在語文課堂中的主體地位，并且提倡了研究、合作、自主的教學(xué)模式。一部分教師過分重視學(xué)生的主體地位，并且過分強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，忽視了教師在初中語文教學(xué)中的主導(dǎo)地位。對于字詞的翻譯和解釋，背景知識的了解，學(xué)生可以通過自主搜集資料來完成，但是對于理解性的、知識性的系統(tǒng)內(nèi)容還是需要在教師的指導(dǎo)下來掌握。
二、課改下初中語文教學(xué)模式的思考
（一）應(yīng)用多元化的教學(xué)方法
教師可以應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，而不僅僅是講解教材內(nèi)容，這需要明確“用教材教”的教學(xué)思路。所謂的用教材教，指的是以點達(dá)面，舉一反三。教師可以重組或者整合教材內(nèi)容。根據(jù)文章主題思想、文體等集中教學(xué)語文教材內(nèi)容，應(yīng)用自學(xué)、略讀、精讀等方式讓學(xué)生全面地、透徹地了解作者的觀念和情感。比如在講解魯迅的文章時，可以把《社戲》、《朝花夕拾》等文章集中在一起進(jìn)行教學(xué)。教師還可以整合與教材內(nèi)容相關(guān)的課外文章內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。通過應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，可以獲得一加一大于二的實際教學(xué)效果。
（二）建立平等、對話的師生關(guān)系
初中語文教師在關(guān)注自身在課堂中的主導(dǎo)地位的同時，還需要尊重學(xué)生的價值和主體性，盡可能地平衡兩者在課堂教學(xué)中的地位。從而在和學(xué)生交流和對話的過程中，讓學(xué)生獲得情感、智慧的啟迪。在現(xiàn)代的師生關(guān)系中，需要學(xué)生和教師互敬互愛并且相互尊重。初中語文教師具有獨有的機會和條件，他們可以把教材中積極和正面的能量傳導(dǎo)給學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使其養(yǎng)成對于教師的信任和依賴，并且產(chǎn)生一定的語文學(xué)習(xí)興趣。這種相互信賴的師生關(guān)系是開展語文教學(xué)的良好基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，學(xué)生和教師之間的關(guān)系是平等的，雙方能夠開放地交流，并且溝通效率較高。
（三）應(yīng)用合理的教學(xué)評價方式
教學(xué)評價是當(dāng)前初中語文教學(xué)改革的重點和難點內(nèi)容。在課改的過程中，教師只能被動地接受課改要求，迫于升學(xué)考試的壓力，教師只能采用原有的教學(xué)模式和評價方式。同時學(xué)生、家長以及學(xué)校教師領(lǐng)導(dǎo)都對課堂懷有較高的期望，但是到了最后往往看不到效果。當(dāng)前，需要深刻反省語文教學(xué)評價方案，其中包括教學(xué)方式和當(dāng)前課改理念是否相符，是不是符合現(xiàn)代教學(xué)評價的綜合性、發(fā)展性、開放性、多樣性、差異性的特征，有沒有應(yīng)用適合學(xué)生的“生活”、“成長”、“經(jīng)驗”的三維課程理念，是不是結(jié)合了技能和知識、價值觀和態(tài)度、方法和過程。教學(xué)評價應(yīng)避免出現(xiàn)印象式、個人化的問題，教師需要深入了解和觀察，用事實作為評判標(biāo)準(zhǔn)，并且應(yīng)用學(xué)術(shù)研究以及理想的態(tài)度去觀察相關(guān)的問題，要突出教學(xué)評價模式的合理性和科學(xué)性。
綜上所述，在新課改要求落實的過程中，相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式以及教學(xué)模式都有所改變，初中語文課堂教學(xué)效果得到了全面的提升。學(xué)生可以在氣氛活躍、生動的課堂教學(xué)中自由地發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的情感，并且獲得實用的語文知識。在實際教學(xué)中，初中語文教師需要加強對教學(xué)過程的反思，并且應(yīng)用有效策略提升初中語文教學(xué)模式的實效性。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；小組合組；評價機制
傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重視對學(xué)生語言文字的教學(xué)，一味地追求高成績高分?jǐn)?shù)，從而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生成了考試機器，完全背離了新課改的要求。因此，要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這就要求我們教師在語文教學(xué)課堂中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)該如何改變初中語文課堂教學(xué)模式呢？筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的實際經(jīng)驗談?wù)勛约旱?/p>
看法。
一、突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以書本為中心的。這種教學(xué)模式導(dǎo)致教師一味地灌輸知識，學(xué)生只能被動地接受，不僅忽視了學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)效率也不高。新課改明確提出：“在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者?！边@就要求教師在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為初中語文教師，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，積極思考問題，勇于發(fā)言提問。
二、在課堂教學(xué)中運用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著時代的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)普遍運用到課堂教學(xué)中來。多媒體可以將復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的問題形象化，使課堂變枯燥無味為生動有趣，最重要的是多媒體可以調(diào)動學(xué)生的興趣。如，在教學(xué)《小石潭記》一課時，課前先將一幅幅美麗的圖片制作成PPT，在講課前先將圖片展示給大家，再讓學(xué)生說一說他們對所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動畫與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來學(xué)生既了解了課文的寫作環(huán)境，又燃起了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，為課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。
運用多媒體手段輔助課堂教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂，提高了課堂教學(xué)效率。
三、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
小組合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生主體作用和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅要發(fā)表自己的見解，還要聆聽其他組員的意見，由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者。為學(xué)生提供了表現(xiàn)自己能力的機會，讓每個學(xué)生的個性都得到了充分的發(fā)展。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，還發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)《沁園春?雪》時，教師運用激昂的語言引導(dǎo)學(xué)生“來到”袁家溝，并讓學(xué)生都感覺自己就是當(dāng)時正在眺望北方雪景的，根據(jù)詩歌內(nèi)容想象所望景色，讓每個學(xué)生都按照自己的思想方式、感情和性格特點去感受作品，再通過組內(nèi)、組間交流，準(zhǔn)確全面地把握詞作所傳達(dá)的豐富感情。
在小組合作過程中學(xué)生不僅對所討論問題的記憶會更加深刻，還能在討論學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮自己的才能，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
四、建立科學(xué)有效的評價機制
每個人都有自己的優(yōu)點，而且渴望被別人發(fā)現(xiàn)和肯定，對于初中生來說更是如此。在教學(xué)中教師要使用激勵性的語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，教師針對學(xué)生的思維特點有計劃地提出問題，但是大多數(shù)時候?qū)W生的回答都是片面的、不完整的。這時教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提示，而且還應(yīng)給予表揚和鼓勵，肯定他們的價值，使學(xué)生獲得自信心。或者將問題改一下再讓其他學(xué)生回答，以免損傷他們的自尊心。這樣既可以活躍課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生積極思維、主動求知的學(xué)習(xí)動機。
教師在教學(xué)中要多用激勵性的語言來表揚學(xué)生，如“你真聰明！”在學(xué)生總結(jié)課文的中心思想時，即使學(xué)生總結(jié)得不盡如人意，教師也要鼓勵學(xué)生：“總結(jié)得很好，概括了文章所表達(dá)的思想，真棒！”這樣學(xué)生才有勇氣和信心參與到課堂教學(xué)活動中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師可以設(shè)置小紅花獎勵制度，對成績優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)放小紅花以作表揚。但是不能只針對成績優(yōu)秀的學(xué)生，成績差的學(xué)生才是重點關(guān)注的對象。對于成績差而且在不斷進(jìn)步的學(xué)生要給予更多的表揚和鼓勵，以促進(jìn)學(xué)生的繼續(xù)進(jìn)步。
綜上所述，新課改下的初中語文課堂是學(xué)生為主體的課堂，教師只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
新課改 初中語文
一、感悟課程，形成新理念。
語文新舊課程課堂的最大區(qū)別在于：舊課程課堂是以知識傳授為重點，教師要將語文基礎(chǔ)知識與基本技能進(jìn)行分解，學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)老師傳授的知識，以應(yīng)付大大小小考試。而新程課堂則是以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，參與學(xué)生開放式的探究，讓學(xué)生真正掌握終身有用的學(xué)習(xí)，研究問題的方法和步驟。那么，什么樣的初中語文課程才符合“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，能在實際的語文教學(xué)得以落實并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)呢？
1.課堂教學(xué)要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是“中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的一個基本理念。這一理念要求在課堂教學(xué)中，即要注意學(xué)生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養(yǎng)，以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓(xùn)練，同時也要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
2.課堂要有開放意識。
只有開放的中學(xué)語文課堂才是有活力的中學(xué)語文課堂，才能學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
3.語文課堂要重視學(xué)生良好方式的形成。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要在語文課堂中教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價的方式的設(shè)計。都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
4.課堂要盡可能地為學(xué)生提供語文實踐的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)通過語文實踐培養(yǎng)語文實踐能力。
二、加強新課程課程教學(xué)探究，駕馭新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂。
1.要有民主的氛圍。
民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。在課堂中，教師必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生積極探究。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。
如果教師能帶著這樣一種認(rèn)識走進(jìn)課堂，那這樣的課堂才真正屬于師生雙方的，學(xué)生的主體地位才能得以確保，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然得以激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會得到最大限度的開發(fā)。
2.準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。
幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)的重要任務(wù)之一。新課程的特征具有開放性，要求達(dá)成學(xué)生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)。
3.要有充分的讀。
讀的形式很多，有朗讀、默讀、誦讀等，這些都是閱讀的重要方法。它們在幫助學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗等方面起到了非常重要的作用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。筆者認(rèn)為學(xué)生充分地讀是達(dá)到這一目的的最有效的方法之一。通過各種形式的讀配合使用，使學(xué)生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。
4.要有自由的表達(dá)。
“中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。因此課堂不是老師單一表演的舞臺，也不是學(xué)生被動靜聽的場所。在課堂中師生應(yīng)有充分的交流，學(xué)生應(yīng)有自由表達(dá)的權(quán)利和機會。
5.改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師的講授為學(xué)生學(xué)習(xí)的活動。
新課程理念認(rèn)為，課堂是經(jīng)驗。課程是人類已有經(jīng)驗和教師、學(xué)生個人生活經(jīng)驗的結(jié)合。因而新課標(biāo)強調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動的過程，在交流互動中生成新的知識，求得新的發(fā)展。
6.要有客觀的評價。
在“中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”中，評價的地位越來越高，評價的方法越來越活，評價的作用也越來越大。在中學(xué)課堂教學(xué)中教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋評價。通過課堂評價，可以起到如下三個方面的作用：使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點；發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用；激勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。只要教師的評價是客觀合理的，而且蘭時體現(xiàn)了一種師愛、一種民主的話，即使是指出學(xué)生的缺點的評價，學(xué)生也是會樂意接受的，并且更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)啊7.要熱烈的討論。
一、改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀，尋找讀者與作者的心靈契合點，陶冶學(xué)生情操
進(jìn)入中學(xué)階段，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎(chǔ)上，而應(yīng)將其逐步拓展到文學(xué)這個藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領(lǐng)略和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學(xué)習(xí)這些文章，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，尋找與作者心靈的契合點。英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半”。這種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學(xué)作品以文本形式出現(xiàn)在學(xué)生面前時，這種外在的形式所構(gòu)建的虛擬空間本身就召喚著學(xué)生運用自己已有的心理體驗去充分發(fā)揮想象進(jìn)行再構(gòu)建、再創(chuàng)造。而學(xué)生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習(xí)慣、趣味、心理、預(yù)期目的等等，當(dāng)學(xué)生帶著期待走進(jìn)作品空間時，會自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗，而當(dāng)這種體驗與作者產(chǎn)生共鳴時，就會達(dá)到一種至純至美的審美境界。
這種境界是一種可意會而不可言傳的心靈愉悅感。對于中學(xué)生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感?！扒閯佑谥卸斡谘浴?，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈：沈復(fù)筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐犢之情；曹孟德東臨碣石的壯志豪情；還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委曲之情……如何不讓學(xué)生怦然心動，而終有所悟呢？在這個過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學(xué)生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者而最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。
二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點，優(yōu)化教學(xué)效果
在一線從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗：學(xué)生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。“學(xué)高為師，身正為范”。教師以其獨特的人格魅力感召學(xué)生，會使學(xué)生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語文教師尤其如此。語文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。
語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。與此同時，教師也應(yīng)該看到新時期語文教學(xué)的開放性。許多譯介的外國作品、介紹科學(xué)知識的文章等等，都走入了語文課堂。但總起來說，都是熔鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時刻保持一顆童心，引領(lǐng)學(xué)生一起穿越歷史、遨游太空：感受月球的凄寒荒蕪；領(lǐng)略異地的風(fēng)土人情；欣賞皇帝游行的丑態(tài)；追溯人類歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和協(xié)的教學(xué)氛圍中，其效果自然會事半而功倍。
三、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，尋找學(xué)習(xí)者之間的心靈契合點，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：初中語文;新課改;教學(xué)效率;興趣
新課程目標(biāo)指出：語文課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，改變傳統(tǒng)課程教學(xué)――過注重教師的言傳為主體模式。強調(diào)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。要求我們把學(xué)生作為教學(xué)的主體，把課堂的舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生在語文課堂的舞臺盡情的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。強調(diào)從中學(xué)生的學(xué)習(xí)實際、愛好和已有認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式。充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)掌握學(xué)習(xí)語文的能力，使學(xué)生從小形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。教師要關(guān)心每一個學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生興趣愛好對癥下藥，使每個學(xué)生都能通過自己不懈的努力，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。目前，新一輪課程改革的腳步已經(jīng)走遍了祖國的大江南北，怎樣在有限的時間讓學(xué)生掌握無限多的知識，取得良好的教學(xué)效果，是我們要解決的首要任務(wù)。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗和實踐，結(jié)合新課改的要求，談?wù)勛约旱挠^點和看法。
一、建立和諧的師生關(guān)系，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍
進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生的思想有了明確的變化，建立和諧的師生關(guān)系，在我們語文教學(xué)的課堂中至關(guān)重要，“愛其師，則信其道”，教師和學(xué)生之間應(yīng)是一種人人平等、相互幫助、合作學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系，教師對學(xué)生的關(guān)心、愛心是我們課堂教學(xué)的“原動力”。如果學(xué)生對教師比較喜歡，有較好的印象，就會對其所教的課程特別感興趣，并特別努力學(xué)好這門課程。因此，在我們語文教學(xué)的課堂中，教師要關(guān)心、愛護(hù)、尊重每一位學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的心聲，所以要想在新課改的背景下提高初中語文課堂效率，就要建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在語文課堂這個輕松愉快的環(huán)境中自由的翱翔，盡情的吸吮知識的乳汁。教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮自己領(lǐng)航員的作用，引導(dǎo)學(xué)生“如何科學(xué)的學(xué)習(xí)”、“促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”。每一位教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并將其應(yīng)用于語文教學(xué)的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，用愛心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高語文課堂效率。
二、精心做好教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容
“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師引路。”所以學(xué)生學(xué)的好與壞，與教師息息相關(guān)，所以我們要想方設(shè)法對教學(xué)過程進(jìn)行精心的設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時不能只是簡單的羅列教學(xué)大綱的知識目標(biāo)和知識點，只考慮把完整的知識講授和呈現(xiàn)給學(xué)生。而是要認(rèn)真分析本節(jié)的教學(xué)的三維目標(biāo)，仔細(xì)學(xué)習(xí)并吃透教材，對教材進(jìn)行研究。根據(jù)自己教學(xué)對象的特點，精心從導(dǎo)入、設(shè)問、活動、訓(xùn)練、課件等環(huán)節(jié)設(shè)計好教學(xué)過程。還應(yīng)考慮與學(xué)生交流的語言，學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、學(xué)生回答問題的勇氣、對活動參與的程度、是不是剛上完體育課等等細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計。在教學(xué)實踐中，要讓課內(nèi)知識向課外輻射，課外知識向課內(nèi)延伸。如學(xué)了《新聞兩則》，要求學(xué)生深入到生活中，社會上去觀察，去采訪，捕捉閃光的人和事，寫成新聞報道稿，投給學(xué)校的廣播站。如此一來，學(xué)生不僅掌握了新聞寫作知識，還在社會實踐中培養(yǎng)了調(diào)查與采訪能力。只要結(jié)合學(xué)生的實際和我們的生活，精心做好教學(xué)設(shè)計工作，才能保證語文課堂效率的高效。
三、采取有效的教學(xué)方法，拓寬學(xué)生發(fā)展語言的空間
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性和藝術(shù)性表現(xiàn)的重要形式之一。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和能力，確定不同的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮課堂上的每一分鐘的作用。在處理知識和技能的基礎(chǔ)上，對重點、難點的知識要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈而又井井有序。在語文課堂的教學(xué)中，教師要著手開發(fā)學(xué)生的潛能。訓(xùn)練他們的基本功，同時，為了提高學(xué)生語言運用的能力，應(yīng)該在課外開拓發(fā)展語言的空間。如以小組為單位進(jìn)行辯論賽，或者進(jìn)行普通話演講比賽，講故事比賽等。給學(xué)生創(chuàng)造一些開拓語言發(fā)展的空間，充分挖掘語言能力的潛能。
總之，我們要以一顆火熱的心，真誠關(guān)注每一位學(xué)生，與他們進(jìn)行真誠的交流，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自主性，只要這樣才能使微弱的星星發(fā)出耀眼的光芒。一切為了孩子，只要我們教師用心去做，知難而上，相信我們初中語文教學(xué)會隨著教育的改革的步伐邁上一個嶄新的臺階。千里之行始于足下，通過多元評價手段，多給學(xué)生鼓勵，給他們多一點愛心，相信他們，去贊美他們，我們絕對相信，只要我們給孩子一個機會，他們會還我們一個驚喜。
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