時(shí)間：2023-10-02 09:01:26
序論：在您撰寫國際英語教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.國際理解
所謂國際理解具體指的是對他國的文化、政治和經(jīng)濟(jì)的理解，并且使他國了解及認(rèn)清我國發(fā)展情況的一個(gè)雙向過程。我們都知道，照搬照抄外國文化和盲目排外的民族主義是和國際理解教育內(nèi)容相背離的，所以，國際理解實(shí)際上是使他國理解和理解他國的過程，換言之，是輸出和引進(jìn)統(tǒng)一的過程，這兩方面都是非常重要的。因此，國際理解可以說是民族性和國際性的內(nèi)在結(jié)合與統(tǒng)一。一方面，民族性和國際性是文化發(fā)展及文化交往中不同的兩種特質(zhì)。民族性指的是在歷史發(fā)展中的文化與民族特有文化，事實(shí)上，這成為一種文化與民族獨(dú)特發(fā)展的尊嚴(yán)。國際性指的是在不斷交往中不同文化和各民族所形成的文化和民族間性，其根本是不同文化與各民族互相理解的能力。此外，民族性與國際性之間又具備一定的統(tǒng)一性，國際理解是和民族性分不開的，民族性在很大程度上依賴于國際性，只有在尊重文化差異和民族差異的前提下進(jìn)行交往，才能逐漸形成國際性，只有在異民族和異文化相互交往過程中，才能提升本民族自我意識(shí)和文化，才有利于完善本民族人民的個(gè)性能力。
國際理解要求在教育中不僅應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)文化不斷發(fā)揚(yáng)與繼續(xù)保持，還必須對其他國家的文化精髓加以適當(dāng)吸收。受全球化的沖擊，大多數(shù)國家都認(rèn)識(shí)到這是和世界文明融合所得的必然產(chǎn)物，因此，各個(gè)國家開始重視國際理解教育，然而，在實(shí)踐中，卻容易忘記國際理解的含義。民族繁榮和發(fā)展的重要根基是民族的傳統(tǒng)文化，通常不同的民族文化均是在互相補(bǔ)短取長當(dāng)中得以延續(xù)和發(fā)展。如果文化不具備多元性與差異性，那么就不會(huì)有世界文明。因此既要對異國文化加以包容與理解，又不能迷失自我，這成為國際理解中發(fā)展和延續(xù)國家文化的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。
2.國際理解教育
由于彼此寬容、尊重及理解是全球化時(shí)代迫切需要的基本價(jià)值觀念，因而國際理解教育受到了國際社會(huì)越來越廣泛的重視，國際理解教育是密切關(guān)系人類命運(yùn)和人類前途的教育內(nèi)容。從根本上來看，國際理解教育有著非常豐富的外延與內(nèi)涵。因?yàn)槭褂脠龊系牟煌褪褂谜叩牟煌詫H理解教育的概念及涵義也不盡相同，再加上爆發(fā)二次世界大戰(zhàn)后，世界局勢重點(diǎn)也隨之發(fā)生了一系列顯著的變化，在稱呼上聯(lián)合國也相繼對國際理解教育進(jìn)行了多次的變更，如“世界市民性教育”、“國際理解教育”及“國際理解與和平教育”等等，但常采用的依然是“國際理解教育”。然而，我國研究人員則認(rèn)為，在新時(shí)期，國際理解教育應(yīng)擴(kuò)展成國際教育，還有些學(xué)者認(rèn)為國際教育通常涵蓋兩層含義，其一指的是全球范圍內(nèi)凌駕于國家之上的教育或者世界教育，其二就是特定的研究領(lǐng)域或者教育理論體系，也就是國際理解教育。雖然國際理解教育的名稱不同，但是所表述的意思基本上是類似的，也就是教育必須與時(shí)代的要求相符合，通過世界幫助所有人進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而了解他人和了解自己，在達(dá)成共識(shí)和理解的前提下，主動(dòng)而平等地與他們進(jìn)行合作、交流和交往，進(jìn)而真正認(rèn)識(shí)到世界相互依存的客觀存在，最終懂得如何共同生存的道理。
3.國際理解教育的意義
國際理解教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不同的文化背景、不同民族、各個(gè)國家人和人的理解。事實(shí)上，國際理解教育的核心是切實(shí)地學(xué)會(huì)與他人共同生存，國際理解教育的終極目標(biāo)是對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生能夠“學(xué)會(huì)共存”。身為教育的主要支柱，最初“學(xué)會(huì)共存”是由國際教育委員會(huì)所提出來的，同時(shí)受到整體國際社會(huì)高度關(guān)注。國際理解教育的目標(biāo)是對全球人民進(jìn)行培養(yǎng)，換言之是對那些具有“全球意識(shí)”的人進(jìn)行培養(yǎng)，是和地域差異、傳統(tǒng)血統(tǒng)教育所不同的，這樣一來，才能實(shí)現(xiàn)和不同文化與不同民族人進(jìn)行交往和溝通。然而，國際理解教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生全球意識(shí)，這既有對世界性事物承擔(dān)的義務(wù)，又有相對應(yīng)的權(quán)利。因此，大力倡導(dǎo)國際理解教育并非是空洞的說教，而是人們?nèi)粘Ｉ钏豢扇鄙俚囊徊糠謨?nèi)容，這樣一來，必須要求全世界的人加以深刻反思。在當(dāng)前的班級和校園內(nèi)，國外友人日益增多，學(xué)會(huì)怎樣與他們共同生存已經(jīng)成為全球化語境下所必須面對和解決的問題。所以，作為蘊(yùn)含國際理解教育的載體，“學(xué)會(huì)生存”課題應(yīng)當(dāng)將國際理解教育的精神真正地貫徹落實(shí)到學(xué)生的日?；顒?dòng)當(dāng)中，這不僅是國際理解教育的目的和理想，又是國際理解教育深化的環(huán)境。
二、英語教育中的國際理解教育存在的問題
在我國學(xué)校教學(xué)中進(jìn)行的國際理解教育存在一個(gè)共性問題，即缺少科學(xué)性和系統(tǒng)性，這樣一來，導(dǎo)致在理解國際理解教育觀念時(shí)，缺乏一定的合理性。比如：在9·11事件中，中學(xué)生群體中仍然廣泛存在漠視個(gè)體生命的不良民族主義觀點(diǎn)，這種不當(dāng)?shù)拿褡逯髁x情緒對我國的良好國際形象帶來了負(fù)面性的影響，甚至也會(huì)對我國的社會(huì)發(fā)展和對外開放造成直接的影響。學(xué)生的國際理解能力明顯不足，比如有些學(xué)生接觸日本漫畫文化后對其中的暴力成分加以吸收。近些年來，隨著我國進(jìn)一步深化改革開放，我國與世界有了更為密切的聯(lián)系，在我國與世界深入及廣泛的接觸當(dāng)中，難以避免的會(huì)發(fā)生諸多的誤解。所以，在我國的英語教育中應(yīng)當(dāng)切實(shí)地、明確規(guī)范化地進(jìn)行國際理解教育。然而，在實(shí)際的英語教育教學(xué)過程當(dāng)中，國際理解教育并未得到足夠的重視，僅僅存在不系統(tǒng)、不自覺且零散的國際理解教育成分，國際理解教育依然未自覺地形成。
1.國際理解態(tài)度過于冷漠，進(jìn)而忽略交際體驗(yàn)
在當(dāng)前，開展國際理解教育的基礎(chǔ)為人際交往。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生共存的思想意識(shí)，要對自我的外在存在引起高度的重視，并且要用豐富情感和具體行動(dòng)來與他人進(jìn)行交往。對語言進(jìn)行合理和恰當(dāng)?shù)氖褂?，有利于改善人際關(guān)系，相互尊重及增進(jìn)友誼，有助于情感溝通。情感態(tài)度和語言有著密切的聯(lián)系，英語教學(xué)的一大目的是借助語言教育，對學(xué)生與他人合作的意識(shí)加以培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成健康積極的品質(zhì)，拓展國際視野，增強(qiáng)祖國意識(shí)。但是，我國的英語教育卻錯(cuò)誤地認(rèn)為英語教育與情感態(tài)度沒有任何的關(guān)系，進(jìn)而使得英語教育僅僅局限在基本技能及基本知識(shí)的層面，嚴(yán)重忽視了學(xué)生文化意識(shí)與情感態(tài)度的培養(yǎng)，因此，人們不能用理性來代替感性，用訓(xùn)練來代替日常體驗(yàn)，這樣一來，難以體會(huì)人文素養(yǎng)，難以增強(qiáng)合作意識(shí)，而且培養(yǎng)出的人才也難以與社會(huì)的挑戰(zhàn)及需要相適應(yīng)。
2.國際意識(shí)淡化，偏重語言知識(shí)灌輸
作為國際理解教育的一大途徑，英語教育必須對學(xué)生的國際意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。然而，在英語教育當(dāng)中，學(xué)校和教師為了能夠使學(xué)生考高分，往往會(huì)消耗大量的時(shí)間和精力在課堂上為學(xué)生講授英語語言知識(shí)點(diǎn)、分解知識(shí)點(diǎn)，尤其是把語法知識(shí)細(xì)化成多個(gè)能力點(diǎn)、語法點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，而教師則以這些“點(diǎn)”出發(fā)，展開英語知識(shí)的講解和呈現(xiàn)，同時(shí)對大量的練習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便于促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。而學(xué)生則借助于背誦、練習(xí)和聽講，通過機(jī)械的、反復(fù)的操練大量的練習(xí)題，試圖提高英語水平。但結(jié)果往往是學(xué)生的閱讀能力依然不高，而聽說能力則更差，英語課堂教學(xué)在我國已經(jīng)逐漸的變成枯燥無味的課程。在這種長期封閉的狀態(tài)及傳統(tǒng)形式主義的教學(xué)模式下，教師一味的重視培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的語言知識(shí)，卻嚴(yán)重忽視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和英語教育的價(jià)值，最終使得英語教育脫離了交際文化環(huán)境，無法實(shí)現(xiàn)國際理解教育的目的。
三、英語教育中實(shí)施國際理解教育的有效途徑
1.在豐富多彩的課外活動(dòng)中融入國際理解教育
國際理解教育的開展需要設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生們提供大量的自主選擇機(jī)會(huì)，以便于對學(xué)生積極參與活動(dòng)的意識(shí)及責(zé)任意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。英語教育工作者應(yīng)當(dāng)明確，所開展的課外活動(dòng)應(yīng)當(dāng)盡最大限度的與個(gè)體的自主選擇相滿足，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)θ撕腿说南嗷リP(guān)系以及對現(xiàn)實(shí)狀況用心體驗(yàn)，進(jìn)而對相互協(xié)調(diào)與相互尊重的必要性進(jìn)行深入的理解，使人們能夠從根本上去感受“世界公民”要承擔(dān)的責(zé)任與應(yīng)盡的義務(wù)。
（1）組織專題講座
在學(xué)校英語教育中，學(xué)?？梢云刚埩魧W(xué)歸來的教師，為學(xué)生講解關(guān)于國外的文化以及生活習(xí)俗的知識(shí)，再和我國內(nèi)容進(jìn)行對比。經(jīng)過詳細(xì)的介紹、分析與對比，培養(yǎng)學(xué)生對文化的了解，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。
（2）開展外國影視欣賞活動(dòng)
教師要鼓勵(lì)學(xué)生觀看英國或者是美國的電影，這主要是由于電影屬于文化的一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)，同時(shí)也可以通過觀看演員的表演，了解到非言語交際的一些方法和手段。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生收集關(guān)于國際理解的相關(guān)資料
在課下，教師布置學(xué)生搜集一些關(guān)于“我國五千年的發(fā)展史”、“人類遺產(chǎn)”等的資料，或者是從美式、英式的文學(xué)作品中摘抄時(shí)文、收集英美文學(xué)的一些風(fēng)俗習(xí)慣等資料，形成一個(gè)國際理解教育資料庫。這些資料不僅給學(xué)生提供一個(gè)獲取文化養(yǎng)分的來源，同時(shí)能夠使得學(xué)生潛移默化地接受國外文化。這樣可以幫助學(xué)生具有包容各種文化的博懷，同時(shí)樹立較強(qiáng)的民族意識(shí)，使學(xué)生具備國際意識(shí)，從更多方面來了解英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)與生活方式、思維方式以及語言方式等，多角度擴(kuò)展學(xué)生的視野范圍，從而能夠真實(shí)地讓學(xué)生感受西方發(fā)達(dá)國家的文化。
（4）利用課余時(shí)間演繹英語短劇
短劇內(nèi)容既能成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的材料，又能幫助學(xué)生掌握一些英語國家的故事。對于英語短劇的表演，成為學(xué)生獲得文化知識(shí)的一個(gè)最佳途徑。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)容改編成小短劇，再由學(xué)生進(jìn)行表演，這樣一來，學(xué)生便會(huì)在情節(jié)中感受到文化的氣息。也可以結(jié)合一些西方的假日來舉辦相應(yīng)晚會(huì)，這樣一來，學(xué)生會(huì)在具體的活動(dòng)當(dāng)中體會(huì)西方發(fā)達(dá)國家的文化，熟悉與了解各個(gè)國家的民族風(fēng)情。
我國英語教育中開展有序、合理、適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)是國際理解教育的補(bǔ)充，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地對課外活動(dòng)加以利用，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)中存在的不足，采用多樣化的途徑，讓學(xué)生對西方發(fā)達(dá)國家的生活、政治以及文化等有更深入的了解，這樣一來，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多參加國際理解教育的機(jī)會(huì)。
2.充分開發(fā)英語課程資源
英語教師應(yīng)當(dāng)充分地對教育內(nèi)容加以拓寬，對課程資源進(jìn)行大力的開發(fā)，使日常的英語教育全面地體現(xiàn)出國際理解教育精神，實(shí)現(xiàn)英語教育和國際理解教育的有機(jī)結(jié)合。我國現(xiàn)行的英語教育所使用的教材中所收錄的基本上都是極其優(yōu)秀的作品，并且涉及到的英文篇章都承載著十分豐富的風(fēng)土人情和文明底蘊(yùn)。因此，只有英語教師對教材有一個(gè)更全面的理解，在逐步完善學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)的基礎(chǔ)上，融入時(shí)展的特色，才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生熱愛自然環(huán)境，關(guān)注未來人類的發(fā)展，重視國際理解意識(shí)的培養(yǎng)。然而，單單借助于英語教材無法滿足國際理解教育的迫切需要，應(yīng)當(dāng)盡量使學(xué)生通過各種形式、渠道對他國的文化進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得如何理解與遵守各國的習(xí)慣與文化。
3.教師要樹立全球意識(shí)
在實(shí)施國際理解教育時(shí)，英語教育工作者要熟練掌握國際知識(shí)，具備較高的國際交流技能，此外，理解國際的態(tài)度應(yīng)該十分端正?？梢哉f，提高英語教育者的國際理解素養(yǎng)，成為開展國際理解教育的可靠保障。在學(xué)校教育向世界開放的新時(shí)期，學(xué)校和教師普遍喪失了教育經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，因此，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)以積極且正確的態(tài)度看待新的任務(wù)，將學(xué)校真正地創(chuàng)辦成為能夠吸引學(xué)生、留住學(xué)生的場所，同時(shí)向?qū)W生提供理解社會(huì)的信息。英語教師在日常的英語教學(xué)過程當(dāng)中，必須重視對學(xué)生進(jìn)行國際理解教育思想的滲透，這就要求教師自己首先應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的全球意識(shí)，要深刻地理解“為和平、為人權(quán)和民主”教育綱領(lǐng)，領(lǐng)悟國際理解教育的精神，在實(shí)際工作中對國際理解教育的諸多內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)和有目的的滲透，主動(dòng)自覺地將英語教育工作與世界民族、人權(quán)和和平有機(jī)的結(jié)合起來，把英語教育者當(dāng)為推動(dòng)世界人民相互理解、維護(hù)世界和平的使者。
總而言之，面對我國學(xué)生國際理解能力低下、國際理解知識(shí)貧乏的不良現(xiàn)狀，英語教育工作者應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，摒棄傳統(tǒng)英語教育中的一些不正確的做法，要在增強(qiáng)學(xué)生的國際意識(shí)方面多做出努力，只有這樣，才能在英語教育中貫徹與落實(shí)國際理解教育。
參考文獻(xiàn)
[1] 李箭.國際理解教育視野下的大學(xué)英語教育的整合.黑龍江高教研究，2011（12）.
【關(guān)鍵詞】高中英語教育 國際理解教育 英語教學(xué)
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674－4810（2013）14－0097－01
一 高中英語教育中國際理解教育的目標(biāo)與體現(xiàn)
所謂的國際理解教育，是指隨著不同國家、民族與文化間的交流日益加深而出現(xiàn)的理解他國與讓他國理解本國的一種教育形式，它是高中英語教育的重要內(nèi)容。高中階段是學(xué)生樹立個(gè)人價(jià)值觀與形成世界觀的重要時(shí)期，在這一階段學(xué)生基本具備了對事物的判斷能力與思考能力，并開始對社會(huì)中的一些現(xiàn)象做出價(jià)值判斷，但由于這一階段學(xué)生的自我意識(shí)非常強(qiáng)烈，他們的判斷往往具有片面性和非理性，需要對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。高中英語教育中國際理解教育的主要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的、積極的國際理解精神和態(tài)度，掙脫狹隘的民族主義的束縛，從國際視野去思考問題，做出正確的價(jià)值判斷，形成國際責(zé)任感，提高國際意識(shí)。國際理解教育在高中英語教育中有重要的體現(xiàn)，就高中英語教材的選材而言，它從不同側(cè)面去體現(xiàn)了英語國家的價(jià)值觀，有助于學(xué)生拓寬視野，理解異國文化，增強(qiáng)民族意識(shí)。
二 高中英語教育中國際理解教育的現(xiàn)狀分析
1．高中英語教育中國際理解教育存在的主要問題分析
現(xiàn)目前，我國的高中英語教育中的國際理解教育并未受到高度重視，高中英語教育中過分重視英語語言知識(shí)的灌輸，還是以高考為指標(biāo)，國際理解教育的意識(shí)淡薄。英語教學(xué)的主要目標(biāo)是英語知識(shí)與技能的傳授與掌握，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)生取得好成績而進(jìn)行一系列知識(shí)點(diǎn)講解和大量的習(xí)題設(shè)計(jì)，從而忽視了學(xué)生跨文化意識(shí)、國際意識(shí)的培養(yǎng)，也忽視了在英語教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行交際體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，然而國際理解能力與態(tài)度需要在跨文化交際體驗(yàn)中才能形成，導(dǎo)致了學(xué)生國際理解能力水平較差。此外，在我國高中英語教育中忽視了英語的表達(dá)，對英語國家的民族文化理解較為片面。
2．高中英語教育中國際理解教育存在問題的原因
首先，我國的高中英語教育受應(yīng)試教育的影響頗深，英語教育以高考為主要目標(biāo)，高中英語水平的高低直接決定了學(xué)生能否順利進(jìn)入大學(xué)，因此英語也就被當(dāng)做一種工具；其次，在我國的高中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中根深蒂固，因此在英語學(xué)習(xí)時(shí)潛意識(shí)運(yùn)用漢語的思維進(jìn)行理解與表達(dá)，而沒有形成真正的英語思維，受思維方式的局限，使得國際理解教育的認(rèn)識(shí)較為片面，沒有擺脫自身文化的束縛；此外高中英語教育中老師片面依賴于教材和課堂，老師的國際視野缺失，學(xué)生多元文化體驗(yàn)就受到限制；最后高中英語教育中缺乏國際理解教育的語言環(huán)境，缺乏多層次的信息與情感交流，學(xué)生的英語交流僅限于課堂，使學(xué)生缺乏對國際理解的能力與態(tài)度。
三 加強(qiáng)高中英語教育中國際理解教育的對策
1．拓寬學(xué)生的交流途徑
國際理解教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的國際理解能力與交往能力，因此，在高中英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)英語交流，拓寬學(xué)生的交流途徑。在英語教學(xué)中，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，為國際理解教育服務(wù)，運(yùn)用錄音、錄像資料及各種網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生進(jìn)行國際理解與交流的渠道，或利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上聽課與交流，深化學(xué)生在國際理解教育中的人際交流關(guān)系。
2．英語教師要注重國際意識(shí)的培養(yǎng)
在高中英語教學(xué)中，英語教師首先要樹立全球意識(shí)，將國際理解教育的思想滲透在學(xué)習(xí)中。不僅僅傳授學(xué)生英語知識(shí)和技能，同時(shí)要在課堂上加強(qiáng)英語交流，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，在交流中體驗(yàn)異國文化，形成國際理解能力。
3．革新高中英語教學(xué)的評價(jià)方式
改革傳統(tǒng)的以語音、語法、詞匯為主的英語考查方式，適當(dāng)減少英語客觀語法知識(shí)題，增加英語語境應(yīng)用的試題，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，同時(shí)要增加英語活動(dòng)考察，學(xué)校組織民族文化討論與評價(jià)，或進(jìn)行異民族風(fēng)情演講，在活動(dòng)中讓學(xué)生感知不同文化之間的交流，理解英語民族的文化，提高國際理解能力。
4．引進(jìn)外籍教師，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境
在英語教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)國際交流與合作，引進(jìn)外籍教師資源，加強(qiáng)學(xué)生與外籍教師的交流，培養(yǎng)他們的語言交際能力以及國際意識(shí)，同時(shí)能正確引導(dǎo)學(xué)生對異國文化進(jìn)行認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對不同民族的風(fēng)土人情、價(jià)值觀念、社交規(guī)則等的直觀印象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的國際理解能力。
參考文獻(xiàn)
1.國際理解教育
由于彼此寬容、尊重及理解是全球化時(shí)代迫切需要的基本價(jià)值觀念，因而國際理解教育受到了國際社會(huì)越來越廣泛的重視，國際理解教育是密切關(guān)系人類命運(yùn)和人類前途的教育內(nèi)容。從根本上來看，國際理解教育有著非常豐富的外延與內(nèi)涵。因?yàn)槭褂脠龊系牟煌褪褂谜叩牟煌?，所以對國際理解教育的概念及涵義也不盡相同，再加上爆發(fā)二次世界大戰(zhàn)后，世界局勢重點(diǎn)也隨之發(fā)生了一系列顯著的變化，在稱呼上聯(lián)合國也相繼對國際理解教育進(jìn)行了多次的變更，如“世界市民性教育”、“國際理解教育”及“國際理解與和平教育”等等，但常采用的依然是“國際理解教育”。然而，我國研究人員則認(rèn)為，在新時(shí)期，國際理解教育應(yīng)擴(kuò)展成國際教育，還有些學(xué)者認(rèn)為國際教育通常涵蓋兩層含義，其一指的是全球范圍內(nèi)凌駕于國家之上的教育或者世界教育，其二就是特定的研究領(lǐng)域或者教育理論體系，也就是國際理解教育。雖然國際理解教育的名稱不同，但是所表述的意思基本上是類似的，也就是教育必須與時(shí)代的要求相符合，通過世界幫助所有人進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而了解他人和了解自己，在達(dá)成共識(shí)和理解的前提下，主動(dòng)而平等地與他們進(jìn)行合作、交流和交往，進(jìn)而真正認(rèn)識(shí)到世界相互依存的客觀存在，最終懂得如何共同生存的道理。
2.國際理解教育的意義
國際理解教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不同的文化背景、不同民族、各個(gè)國家人和人的理解。事實(shí)上，國際理解教育的核心是切實(shí)地學(xué)會(huì)與他人共同生存，國際理解教育的終極目標(biāo)是對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生能夠“學(xué)會(huì)共存”。身為教育的主要支柱，最初“學(xué)會(huì)共存”是由國際教育委員會(huì)所提出來的，同時(shí)受到整體國際社會(huì)高度關(guān)注。國際理解教育的目標(biāo)是對全球人民進(jìn)行培養(yǎng)，換言之是對那些具有“全球意識(shí)”的人進(jìn)行培養(yǎng)，是和地域差異、傳統(tǒng)血統(tǒng)教育所不同的，這樣一來，才能實(shí)現(xiàn)和不同文化與不同民族人進(jìn)行交往和溝通。然而，國際理解教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生全球意識(shí)，這既有對世界性事物承擔(dān)的義務(wù)，又有相對應(yīng)的權(quán)利。因此，大力倡導(dǎo)國際理解教育并非是空洞的說教，而是人們?nèi)粘Ｉ钏豢扇鄙俚囊徊糠謨?nèi)容，這樣一來，必須要求全世界的人加以深刻反思。在當(dāng)前的班級和校園內(nèi)，國外友人日益增多，學(xué)會(huì)怎樣與他們共同生存已經(jīng)成為全球化語境下所必須面對和解決的問題。所以，作為蘊(yùn)含國際理解教育的載體，“學(xué)會(huì)生存”課題應(yīng)當(dāng)將國際理解教育的精神真正地貫徹落實(shí)到學(xué)生的日?；顒?dòng)當(dāng)中，這不僅是國際理解教育的目的和理想，又是國際理解教育深化的環(huán)境。
二、英語教育中的國際理解教育存在的問題
在我國學(xué)校教學(xué)中進(jìn)行的國際理解教育存在一個(gè)共性問題，即缺少科學(xué)性和系統(tǒng)性，這樣一來，導(dǎo)致在理解國際理解教育觀念時(shí)，缺乏一定的合理性。比如：在9•11事件中，中學(xué)生群體中仍然廣泛存在漠視個(gè)體生命的不良民族主義觀點(diǎn)，這種不當(dāng)?shù)拿褡逯髁x情緒對我國的良好國際形象帶來了負(fù)面性的影響，甚至也會(huì)對我國的社會(huì)發(fā)展和對外開放造成直接的影響。學(xué)生的國際理解能力明顯不足，比如有些學(xué)生接觸日本漫畫文化后對其中的暴力成分加以吸收。近些年來，隨著我國進(jìn)一步深化改革開放，我國與世界有了更為密切的聯(lián)系，在我國與世界深入及廣泛的接觸當(dāng)中，難以避免的會(huì)發(fā)生諸多的誤解。所以，在我國的英語教育中應(yīng)當(dāng)切實(shí)地、明確規(guī)范化地進(jìn)行國際理解教育。然而，在實(shí)際的英語教育教學(xué)過程當(dāng)中，國際理解教育并未得到足夠的重視，僅僅存在不系統(tǒng)、不自覺且零散的國際理解教育成分，國際理解教育依然未自覺地形成。
1.國際理解態(tài)度過于冷漠，進(jìn)而忽略交際體驗(yàn)
在當(dāng)前，開展國際理解教育的基礎(chǔ)為人際交往。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生共存的思想意識(shí)，要對自我的外在存在引起高度的重視，并且要用豐富情感和具體行動(dòng)來與他人進(jìn)行交往。對語言進(jìn)行合理和恰當(dāng)?shù)氖褂?，有利于改善人際關(guān)系，相互尊重及增進(jìn)友誼，有助于情感溝通。情感態(tài)度和語言有著密切的聯(lián)系，英語教學(xué)的一大目的是借助語言教育，對學(xué)生與他人合作的意識(shí)加以培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成健康積極的品質(zhì)，拓展國際視野，增強(qiáng)祖國意識(shí)。但是，我國的英語教育卻錯(cuò)誤地認(rèn)為英語教育與情感態(tài)度沒有任何的關(guān)系，進(jìn)而使得英語教育僅僅局限在基本技能及基本知識(shí)的層面，嚴(yán)重忽視了學(xué)生文化意識(shí)與情感態(tài)度的培養(yǎng)，因此，人們不能用理性來代替感性，用訓(xùn)練來代替日常體驗(yàn)，這樣一來，難以體會(huì)人文素養(yǎng)，難以增強(qiáng)合作意識(shí)，而且培養(yǎng)出的人才也難以與社會(huì)的挑戰(zhàn)及需要相適應(yīng)。
2.國際意識(shí)淡化，偏重語言知識(shí)灌輸
作為國際理解教育的一大途徑，英語教育必須對學(xué)生的國際意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。然而，在英語教育當(dāng)中，學(xué)校和教師為了能夠使學(xué)生考高分，往往會(huì)消耗大量的時(shí)間和精力在課堂上為學(xué)生講授英語語言知識(shí)點(diǎn)、分解知識(shí)點(diǎn)，尤其是把語法知識(shí)細(xì)化成多個(gè)能力點(diǎn)、語法點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，而教師則以這些“點(diǎn)”出發(fā)，展開英語知識(shí)的講解和呈現(xiàn)，同時(shí)對大量的練習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便于促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。而學(xué)生則借助于背誦、練習(xí)和聽講，通過機(jī)械的、反復(fù)的操練大量的練習(xí)題，試圖提高英語水平。但結(jié)果往往是學(xué)生的閱讀能力依然不高，而聽說能力則更差，英語課堂教學(xué)在我國已經(jīng)逐漸的變成枯燥無味的課程。在這種長期封閉的狀態(tài)及傳統(tǒng)形式主義的教學(xué)模式下，教師一味的重視培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的語言知識(shí)，卻嚴(yán)重忽視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和英語教育的價(jià)值，最終使得英語教育脫離了交際文化環(huán)境，無法實(shí)現(xiàn)國際理解教育的目的。
三、英語教育中實(shí)施國際理解教育的有效途徑
1.在豐富多彩的課外活動(dòng)中融入國際理解教育
國際理解教育的開展需要設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生們提供大量的自主選擇機(jī)會(huì)，以便于對學(xué)生積極參與活動(dòng)的意識(shí)及責(zé)任意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。英語教育工作者應(yīng)當(dāng)明確，所開展的課外活動(dòng)應(yīng)當(dāng)盡最大限度的與個(gè)體的自主選擇相滿足，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)θ撕腿说南嗷リP(guān)系以及對現(xiàn)實(shí)狀況用心體驗(yàn)，進(jìn)而對相互協(xié)調(diào)與相互尊重的必要性進(jìn)行深入的理解，使人們能夠從根本上去感受“世界公民”要承擔(dān)的責(zé)任與應(yīng)盡的義務(wù)。
（1）組織專題講座
在學(xué)校英語教育中，學(xué)校可以聘請留學(xué)歸來的教師，為學(xué)生講解關(guān)于國外的文化以及生活習(xí)俗的知識(shí)，再和我國內(nèi)容進(jìn)行對比。經(jīng)過詳細(xì)的介紹、分析與對比，培養(yǎng)學(xué)生對文化的了解，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。
（2）開展外國影視欣賞活動(dòng)
教師要鼓勵(lì)學(xué)生觀看英國或者是美國的電影，這主要是由于電影屬于文化的一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)，同時(shí)也可以通過觀看演員的表演，了解到非言語交際的一些方法和手段。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生收集關(guān)于國際理解的相關(guān)資料
在課下，教師布置學(xué)生搜集一些關(guān)于“我國五千年的發(fā)展史”、“人類遺產(chǎn)”等的資料，或者是從美式、英式的文學(xué)作品中摘抄時(shí)文、收集英美文學(xué)的一些風(fēng)俗習(xí)慣等資料，形成一個(gè)國際理解教育資料庫。這些資料不僅給學(xué)生提供一個(gè)獲取文化養(yǎng)分的來源，同時(shí)能夠使得學(xué)生潛移默化地接受國外文化。這樣可以幫助學(xué)生具有包容各種文化的博懷，同時(shí)樹立較強(qiáng)的民族意識(shí)，使學(xué)生具備國際意識(shí)，從更多方面來了解英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)與生活方式、思維方式以及語言方式等，多角度擴(kuò)展學(xué)生的視野范圍，從而能夠真實(shí)地讓學(xué)生感受西方發(fā)達(dá)國家的文化。
（4）利用課余時(shí)間演繹英語短劇
短劇內(nèi)容既能成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的材料，又能幫助學(xué)生掌握一些英語國家的故事。對于英語短劇的表演，成為學(xué)生獲得文化知識(shí)的一個(gè)最佳途徑。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)容改編成小短劇，再由學(xué)生進(jìn)行表演，這樣一來，學(xué)生便會(huì)在情節(jié)中感受到文化的氣息。也可以結(jié)合一些西方的假日來舉辦相應(yīng)晚會(huì)，這樣一來，學(xué)生會(huì)在具體的活動(dòng)當(dāng)中體會(huì)西方發(fā)達(dá)國家的文化，熟悉與了解各個(gè)國家的民族風(fēng)情。我國英語教育中開展有序、合理、適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)是國際理解教育的補(bǔ)充，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地對課外活動(dòng)加以利用，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)中存在的不足，采用多樣化的途徑，讓學(xué)生對西方發(fā)達(dá)國家的生活、政治以及文化等有更深入的了解，這樣一來，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多參加國際理解教育的機(jī)會(huì)。
2.充分開發(fā)英語課程資源
英語教師應(yīng)當(dāng)充分地對教育內(nèi)容加以拓寬，對課程資源進(jìn)行大力的開發(fā)，使日常的英語教育全面地體現(xiàn)出國際理解教育精神，實(shí)現(xiàn)英語教育和國際理解教育的有機(jī)結(jié)合。我國現(xiàn)行的英語教育所使用的教材中所收錄的基本上都是極其優(yōu)秀的作品，并且涉及到的英文篇章都承載著十分豐富的風(fēng)土人情和文明底蘊(yùn)。因此，只有英語教師對教材有一個(gè)更全面的理解，在逐步完善學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)的基礎(chǔ)上，融入時(shí)展的特色，才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生熱愛自然環(huán)境，關(guān)注未來人類的發(fā)展，重視國際理解意識(shí)的培養(yǎng)。然而，單單借助于英語教材無法滿足國際理解教育的迫切需要，應(yīng)當(dāng)盡量使學(xué)生通過各種形式、渠道對他國的文化進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得如何理解與遵守各國的習(xí)慣與文化。
3.教師要樹立全球意識(shí)
在實(shí)施國際理解教育時(shí)，英語教育工作者要熟練掌握國際知識(shí)，具備較高的國際交流技能，此外，理解國際的態(tài)度應(yīng)該十分端正。可以說，提高英語教育者的國際理解素養(yǎng)，成為開展國際理解教育的可靠保障。在學(xué)校教育向世界開放的新時(shí)期，學(xué)校和教師普遍喪失了教育經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，因此，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)以積極且正確的態(tài)度看待新的任務(wù)，將學(xué)校真正地創(chuàng)辦成為能夠吸引學(xué)生、留住學(xué)生的場所，同時(shí)向?qū)W生提供理解社會(huì)的信息。英語教師在日常的英語教學(xué)過程當(dāng)中，必須重視對學(xué)生進(jìn)行國際理解教育思想的滲透，這就要求教師自己首先應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的全球意識(shí)，要深刻地理解“為和平、為人權(quán)和民主”教育綱領(lǐng)，領(lǐng)悟國際理解教育的精神，在實(shí)際工作中對國際理解教育的諸多內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)和有目的的滲透，主動(dòng)自覺地將英語教育工作與世界民族、人權(quán)和和平有機(jī)的結(jié)合起來，把英語教育者當(dāng)為推動(dòng)世界人民相互理解、維護(hù)世界和平的使者。
一、教育國際化概述
教育國際化就是在世界經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，在國際教育貿(mào)易市場開放的前提下，教育資源在國際間進(jìn)行配置，教育要素在國際間加速流動(dòng)，教育國際交流與合作日益頻繁，世界各國教育相互影響、相互依存的程度不斷提高，各國教育相互交流，相互競爭，共同促進(jìn)世界的繁榮和發(fā)展，各國在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來自本國、本土化的要求，而且要適應(yīng)國際間產(chǎn)業(yè)分工、貿(mào)易互補(bǔ)等經(jīng)濟(jì)文化交流與合作的新形勢。教育國際化的本質(zhì)，說到底就是在經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的大背景下，充分利用國內(nèi)和國際兩個(gè)教育市場，優(yōu)化配置本國的教育資源和要素，培養(yǎng)出在國際上有競爭力的高素質(zhì)的職場人才。教育國際化的目的是培養(yǎng)具有國際意識(shí)、國際交往能力、國際競爭能力的人才，這種人才能立足于本土，放眼于世界，積極主動(dòng)地參與國際競爭。為了與國際化教育背景相契合，在職英語教學(xué)必須適時(shí)作出改革，通過教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式等的改進(jìn)實(shí)現(xiàn)我國在職英語教育與國際的銜接，切實(shí)培養(yǎng)適于職場發(fā)展的實(shí)用型英語人才。
二、如何在教育國際化背景下正確定位在職英語教育
隨著教育國際化進(jìn)程的加快，國內(nèi)傳統(tǒng)的在職英語教育模式顯然難以適應(yīng)發(fā)展需要。為此，我國在職英語教育就應(yīng)立足國際化背景進(jìn)行改革，重新定位教學(xué)目標(biāo)，完善課程設(shè)置，同步改進(jìn)教學(xué)管理，促使學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力不斷提升，提升英語教學(xué)的有效性和實(shí)用性。
（一）正確定位教學(xué)目標(biāo)
無論是普通高等教育還是在職教育，都掙脫不了應(yīng)試教育的束縛。在應(yīng)試教育之下，學(xué)生的英語考試能力較強(qiáng)，但應(yīng)試教育帶來的弊端卻是學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力的缺乏，雖有各種英語資格認(rèn)證卻欠缺必要的職場運(yùn)用水平。
為此，我國的在職英語就應(yīng)從各種資格認(rèn)證應(yīng)試教育的桎梏中走出，重新定位教學(xué)目標(biāo)，從以職業(yè)資質(zhì)考試為導(dǎo)向的通用英語（English for General Purposes）向以國際化課程背景下的以實(shí)際應(yīng)用能力為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)英語（EAP，English for Academic Purposes）轉(zhuǎn)變（注：EAP是與某種特定職業(yè)和學(xué)科相關(guān)的英語，是以教授學(xué)術(shù)英語所需要的語言知識(shí)和技能為目的的語言教學(xué)模式，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需求而開設(shè)的英語課程，下同），延伸在職英語教學(xué)的層次和水平。之所以要將我國在職英語教育定位為學(xué)術(shù)英語，不僅僅是為了迎合教育國際化的趨勢，更是因?yàn)閷W(xué)術(shù)英語的實(shí)用性和針對性。學(xué)術(shù)英語致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語在職場有針對性地進(jìn)行交際，以便在日常工作中達(dá)到無障礙溝通，也為進(jìn)一步的職場發(fā)展奠定扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。
（二）優(yōu)化在職英語教學(xué)課程設(shè)計(jì)
科學(xué)的課程設(shè)計(jì)是有效開展教學(xué)，提升教學(xué)效果的必要前提。在教學(xué)國際化背景下，在職英語教學(xué)課程也應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，為教學(xué)的有序進(jìn)行以及更好培養(yǎng)學(xué)生提供理論基礎(chǔ)。
為此，學(xué)校要針對在職學(xué)生主體進(jìn)行需求分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的以及相關(guān)要求，分步驟、分階段制定學(xué)科目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生分步完成。這一步驟的重要性直接關(guān)系到在職英語教學(xué)課程的設(shè)計(jì)的成功與否，學(xué)校應(yīng)在自身?xiàng)l件允許的前提下，盡可能地加大與職場的無滯后信息交流，以確保自己的教學(xué)目的緊跟時(shí)代潮流，符合職場企業(yè)對于在職人員的英語各項(xiàng)指標(biāo)需求，現(xiàn)實(shí)地，量化地，有針對性地設(shè)立在職英語教學(xué)目標(biāo)。
在了解市場和學(xué)生需求，并大致設(shè)定階段任務(wù)后，學(xué)校就應(yīng)從實(shí)際出發(fā)對在職英語教育大綱進(jìn)行修訂，構(gòu)建符合教育國際化背景的課程體系。具體而言，就是對基礎(chǔ)課程進(jìn)行精簡、調(diào)整和壓縮，在教學(xué)中引入ESP課程[1]，尤其是EAP課程，以使得學(xué)生通過在職英語教學(xué)能夠掌握必要的職場英語交際技能，并具有使用英語進(jìn)行工作探究的能力。具體制定課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)校要針對如何與職場各行業(yè)的雙語課程進(jìn)行有效銜接予以深入探究和思考?？煽紤]與部分職場雙語專業(yè)課程進(jìn)行銜接，從原本的語言學(xué)習(xí)向內(nèi)容學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生的英語思維能力，以期在職場中得到更實(shí)際的應(yīng)用。
（三）強(qiáng)化在職英語教學(xué)組織管理
隨著職場對在職人員的英語要求不斷提升，越來越多的在職人員選擇英語專業(yè)，致使英語專業(yè)的在職人員學(xué)生數(shù)量日臻龐大，過多的學(xué)生不僅影響了教師的授課效果，也極大地縮減了單個(gè)學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，造成在職英語教學(xué)有效性的降低。為此，在職英語教學(xué)應(yīng)針對教學(xué)組織和管理進(jìn)行改進(jìn)，采取大班授課的方式，集體學(xué)習(xí)，共同探討。但對于譬如口語、寫作、小組研究等內(nèi)容，在大班上課的同時(shí)，還需輔之以小班，將每班人數(shù)設(shè)定在20人左右，以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以便使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行口語練習(xí)，方便教師對學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)和幫助。
（四）加強(qiáng)職場英語交際能力培養(yǎng)
學(xué)習(xí)英語的目的在于使用，與他人順暢的溝通以及良好的交流是評判英語教育成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志。而這種無障礙的交際不僅建立在雙方語言互通的基礎(chǔ)上，更在于對國家文化的深刻了解，掌握民族心理和民族傳統(tǒng)。通過教學(xué)內(nèi)容對各個(gè)國家的文化進(jìn)行深入淺出的介紹，使學(xué)生盡可能廣泛地涉獵不同國家的文化，避免學(xué)生因?yàn)槿狈τ谖幕瘺_突的了解進(jìn)而引發(fā)的單詞都會(huì)，但深層含義領(lǐng)悟不對的現(xiàn)象。通過系統(tǒng)化的教學(xué)使學(xué)生此方面的能力得到培養(yǎng)，以更好適應(yīng)職場需求。
（五）引入現(xiàn)代科技進(jìn)行在職英語教學(xué)
隨著科技的發(fā)展，在職教育也日益走向現(xiàn)代化和科技化，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在在職教育中發(fā)揮著不可替代的作用。在職英語教學(xué)也隨之引入了現(xiàn)代教學(xué)手段這種借助信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合的新型教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)單一的授課模式，采用多元化的教學(xué)手段提升教學(xué)效果，也提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，并內(nèi)化成為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要充分抓住在職生對于日常工作當(dāng)中的英語實(shí)際應(yīng)用的需求，通過現(xiàn)代科技的引入提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在觀摩職場相關(guān)英文片等的同時(shí)，提升英語能力。此外，在強(qiáng)化學(xué)生在職英語應(yīng)用能力的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)廣泛涉獵國外先進(jìn)文化，更好契合教育國際化的背景與理念。
結(jié)語：在教育國際化背景下，重新對在職英語教學(xué)進(jìn)行定位除了從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)以及組織管理等方面進(jìn)行改進(jìn)外，還需要培訓(xùn)學(xué)校立足國際視野，洞悉國際在職英語教育資源和學(xué)術(shù)交流資料，并以此拓寬在職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，不斷提升自身的英語實(shí)際應(yīng)用能力，更好地把英語運(yùn)用到自己的職場日常工作當(dāng)中，從而不斷提升自身的職場定位。
1.目前普遍學(xué)生的受眾意識(shí)相對缺失。隨著我國高校的擴(kuò)招計(jì)劃的實(shí)施，大學(xué)生在數(shù)量上急劇增加，導(dǎo)致相當(dāng)大一部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，學(xué)生在大學(xué)生活學(xué)習(xí)理解上存在偏差，現(xiàn)在大學(xué)生普遍認(rèn)為考上了大學(xué)就是完成了任務(wù)，并不在乎今后的學(xué)習(xí)，受眾意義相對缺失。
2.現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)只教不學(xué)的現(xiàn)象已經(jīng)成為常態(tài)。大學(xué)英語教學(xué)不同于高中教學(xué)，大學(xué)教師在完成授課內(nèi)容后就認(rèn)為已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，這樣在一方面可以提高個(gè)別學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是相對于大部分存在懶惰情緒的學(xué)生來說，這一點(diǎn)很難達(dá)到。教學(xué)分開來講就是教與學(xué)，但是往往教師在教學(xué)過程中普遍存在只教不學(xué)的狀況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，與學(xué)生一同體驗(yàn)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的樂趣。
3.大學(xué)英語教育滯后于現(xiàn)實(shí)和職場。目前大學(xué)英語教材里不少課文內(nèi)容老邁，缺乏時(shí)代性，加上語言句式上也缺少創(chuàng)新，學(xué)生無法充分的獲取新知識(shí)，學(xué)校在課堂的設(shè)置上缺少分類教學(xué)，不能很好的針對學(xué)生自身的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)英語教育滯后于現(xiàn)實(shí)和職場，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)國際化職場要求。
二、基于國際職場和卓越導(dǎo)向的大學(xué)英語創(chuàng)新方案
1.跟隨國際職場信息交流的原則。國際職場信息交流的原則主要包括usability、accessibility、comprehensibility這三個(gè)大方面，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該緊跟隨這幾方面原則來確定教學(xué)的確定、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的任務(wù)，使得大學(xué)英語知識(shí)更容易讓學(xué)生獲取，大學(xué)英語教學(xué)更加通俗易懂，大學(xué)英語更加廣泛讓學(xué)生的使用，這樣才是達(dá)到大學(xué)英語面向于國際職場發(fā)展的最高境界。
2.將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。學(xué)校在實(shí)行大學(xué)英語教育課程體系改革的過程中應(yīng)注重基礎(chǔ)英語和應(yīng)用英語的相結(jié)合，學(xué)為所用才是學(xué)習(xí)的最高境界，不要讓學(xué)生單純的停留在“sightword”層面上，英語屬于語言類教育，而語言類的學(xué)習(xí)并不像其他學(xué)科，比如物理學(xué)，更注重的是科研以及實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中不斷的獲取真理，從而為生活服務(wù)。但是英語并不是科學(xué)研究，更多的是為了運(yùn)用，多掌握一門語言就多了一種溝通手段，因此英語實(shí)際運(yùn)用能力的高低就是檢驗(yàn)英語水平的最好方法，應(yīng)該改變傳統(tǒng)英語教學(xué)單純的注重語法教學(xué)，注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。
3.從學(xué)生角度分析大學(xué)英語的重要性。師者傳道授業(yè)解惑也”改革傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)地位。學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)的能力不是由英語程度的高低決定的，而是學(xué)生對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣和自身是否認(rèn)識(shí)大學(xué)英語重要性所決定的，興趣是最好的老師，應(yīng)當(dāng)不斷地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生對大學(xué)英語的興趣，在授課的過程中不斷的讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，增加學(xué)生的受眾意識(shí)。
4.在教學(xué)方式上構(gòu)建國際職場英語環(huán)境。運(yùn)用多種途徑的教學(xué)方法，增添教學(xué)形式的多樣性。提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，最大程度的運(yùn)用高科技教學(xué)，在教學(xué)方式上為學(xué)生構(gòu)建國際職場英語環(huán)境，同時(shí)應(yīng)該對大學(xué)英語課程明確的劃分，可以將大學(xué)英語分為社會(huì)應(yīng)用型、興趣人文型、英語技能型增加國際職場英語的專業(yè)職場用語的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到職場英語環(huán)境中，積極組織開展小組討論，增加團(tuán)隊(duì)合作精神。在課堂教學(xué)注意高中英語和大學(xué)英語的銜接，注重多種教學(xué)方式的綜合。
5.對學(xué)生的全方位職場考察進(jìn)行評估。對學(xué)生的全方位職場考察進(jìn)行評估就是學(xué)校要改變傳統(tǒng)的評估方案，確定新的大學(xué)英語教育考核評估方案，深入開展大學(xué)英語課程體系的改革。改革單純以測試的分?jǐn)?shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的鑒別方法，從一張?jiān)嚲碇须y以判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的能力以及對理論知識(shí)的掌握程度，考評的目的是確認(rèn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握解決問題的實(shí)際能力，新型改革的考核體系應(yīng)該具有能逐步體現(xiàn)學(xué)生英語的應(yīng)用能力。
一、新媒體及其特征
新媒體（NewMedia）是指當(dāng)下萬物皆媒的環(huán)境，它興起于1990年，它是時(shí)代和科技發(fā)展的產(chǎn)物。簡單說：新媒體是一種環(huán)境。新媒體涵蓋了所有數(shù)字化的媒體形式。包括所有數(shù)字化的傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、移動(dòng)端媒體、數(shù)字電視、數(shù)字報(bào)刊雜志等。換句話說，新媒體是一個(gè)相對的概念，是報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等。新媒體亦是一個(gè)寬泛的概念，是指利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)。嚴(yán)格地說，新媒體應(yīng)該稱為數(shù)字化新媒體。作為一種新的傳播形式，新媒體是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，也必將鎖著社會(huì)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而不斷發(fā)展進(jìn)步。它融合并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，這一點(diǎn)與傳統(tǒng)媒體有較大差異。新媒體融入了網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字和移動(dòng)等技術(shù)，通過各種新形式，如電腦、手機(jī)或數(shù)字電視等媒介將豐富的內(nèi)容展示出來，給觀眾帶來全新的視覺體驗(yàn)。新媒體的特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）新媒體使得交流更加順暢，觀點(diǎn)更加多樣。新的媒體之下，話語權(quán)被廣泛分散，每個(gè)人都有平等的發(fā)表言論的權(quán)利，每個(gè)人都可以對每個(gè)事物每件事情發(fā)表自己的看法和心情，成為獨(dú)立的個(gè)體。比如利用QQ、微信，每個(gè)人都可以對某一事件發(fā)表自己獨(dú)立的看法。（2）新媒體的形式更加靈活多樣，共享更加便捷。傳統(tǒng)的媒體形式比較單一，非常的呆板。新的媒體通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展現(xiàn)了多種多樣的形式，有著無窮的魅力，而且在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都能享受媒體帶給我們的快樂，并源源不斷的接受來自五湖四海的信息，做到國與國資源的相互利用，真正實(shí)現(xiàn)了共享。（3）新媒體受眾選擇性增多。從技術(shù)層面上講，在新媒體那里，人人都可以充當(dāng)信息者，還可以充當(dāng)信息的接受者，這就打破了只有新聞機(jī)構(gòu)才能新聞的局限，充分滿足了信息消費(fèi)者者的細(xì)分需求；與傳統(tǒng)媒體的“主導(dǎo)受眾型”不同，新媒體是“受眾主導(dǎo)型”。受眾有更大的選擇，可以自由閱讀，可以放大信息。（4）信息實(shí)時(shí)。與廣播、電視相比，只有新媒體才真正具備無時(shí)間限制，隨時(shí)可以加工。新媒體利用強(qiáng)大的軟件呈現(xiàn)內(nèi)容，可以輕松地實(shí)現(xiàn)24小時(shí)在線。（5）新媒體更容易引起人的共鳴。和電視傳媒大眾傳播進(jìn)行比較，運(yùn)用新媒體的用戶在使用心態(tài)、話語表達(dá)方式上都有較大的差異。這種差異是社會(huì)進(jìn)步及新媒體發(fā)展的必然結(jié)果，也使得新媒體更容易被大眾所接受。新媒體所傳播的內(nèi)容也更加接近生活，更容易打動(dòng)人從而引起人的共鳴。
二、基于新媒體的英語教學(xué)改革
（一）教學(xué)方式
教師可以在自己的教學(xué)過程中利用新媒體來達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。新媒體具有傳遞信息比較迅速的特點(diǎn)，教師可以在授課時(shí)增加時(shí)事新聞介紹和討論部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)了解國內(nèi)及國際動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)其國際化意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。教師可以在授課時(shí)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域。教師還可以利用新媒體實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂授課，在教學(xué)中設(shè)置角色扮演、模擬國際會(huì)議、電影配音等學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)對學(xué)生國際化意識(shí)的培養(yǎng)及知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的操練。教師可以就某一學(xué)習(xí)主題制作微課上傳班級QQ群，從而將課堂延伸到課外，與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)交流。
（二）教學(xué)內(nèi)容
在新媒體的沖擊下，教師應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容以跟上時(shí)代的步伐。在上課之前，教師先通過新媒體平臺(tái)（例如微信群、QQ群和電子郵件）分發(fā)學(xué)習(xí)資料，并讓學(xué)生熟悉預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步完善授課內(nèi)容。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生國際化意識(shí)及英語的應(yīng)用能力。教師除了完成授課任務(wù)，還應(yīng)有針對性地展開系統(tǒng)的課前、課上和課后的跟蹤調(diào)查，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。為了更好地滿足研究生提高英語口語能力的需求，教師可以充分利用新媒體在課堂內(nèi)外進(jìn)行課程設(shè)置和授課，利用新媒體平臺(tái)對教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極有益的補(bǔ)充。通過微信和QQ群在線布置學(xué)習(xí)任務(wù)和對學(xué)生課下學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）教學(xué)平臺(tái)
基于新媒體的研究生英語教學(xué)，最大的優(yōu)勢是教師不再局限于傳統(tǒng)教材和單一的課堂授課。通過上網(wǎng)搜索教學(xué)資源，把培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)融入教學(xué)設(shè)計(jì)，并制作成圖片、音頻、視頻等教學(xué)資料，既可以在課堂上開展教學(xué)，也可以上傳至特定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，方便學(xué)生通過智能手機(jī)等終端隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。本校也先后引進(jìn)和應(yīng)用了兩種在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供了豐富的在線學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)和網(wǎng)上測試。
三、結(jié)語
總而言之，在當(dāng)前全球化大背景下，英語教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，培養(yǎng)出的人才不僅應(yīng)具備熟練的外語運(yùn)用能力，還應(yīng)該具有國際化視野，能在國際事務(wù)中游刃有余。相對于傳統(tǒng)媒體，新媒體作為一種新興的并且被普遍運(yùn)用的媒體形式具有巨大的傳播優(yōu)勢，高校教師應(yīng)充分運(yùn)用新媒體給教學(xué)帶來的優(yōu)勢，抓住學(xué)生的心理，在教學(xué)中革新教學(xué)方法，構(gòu)建多樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。
作者:王英 單位:西京學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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英語是全世界運(yùn)用最為廣泛的語言，在近年來，更是有了突飛猛進(jìn)的提升，經(jīng)濟(jì)全球化正在迅速的發(fā)展著，英語在各個(gè)國家的地位也提升的越來越快。在我國，大學(xué)英語應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的潮流，跟上時(shí)展的腳步，同時(shí)也要呼應(yīng)社會(huì)發(fā)展中對于專業(yè)的需求，配合市場的發(fā)展。文本將在教育國際化的背景下，對大學(xué)英語教學(xué)做出定位。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)英語；教育國際化；教學(xué)定位
英語是中國教育發(fā)展當(dāng)中的第二種語言，在我國的教育界乃至全世界的教育界都有著舉足輕重的地位，但是，能否把大學(xué)英語的課程學(xué)好學(xué)精，是大學(xué)生能否完成學(xué)科考試、四六級考試以及就業(yè)出國考試等等眾多項(xiàng)目的關(guān)鍵因素。因此，想要學(xué)習(xí)好大學(xué)英語，不能只看學(xué)生的考試成績和分?jǐn)?shù)，要融入自己的希望理念以及創(chuàng)新精神等等，將英語運(yùn)用到實(shí)際生活中、工作中，平時(shí)的語言交流中。因此，英語教學(xué)的改革與發(fā)展，給我國的英語教育添上了一件新衣服，要倡導(dǎo)跟國際接軌的教學(xué)理念，以國際化定位為中心展開的教學(xué)任務(wù)。
一、我國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀
在我國的教育模式下，大學(xué)生忽略了知識(shí)的運(yùn)用，只是一味的看重自己的考試成績。并且功利性較強(qiáng)?，F(xiàn)階段，大學(xué)英語教育一味的把主觀意識(shí)加在自己身上，不把重點(diǎn)放在學(xué)生身上，因此我國大學(xué)英語教育，出現(xiàn)了一些偏差。只按照自己的意愿對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的積極性不高，對英語課堂缺少了興趣，這樣一來，就大大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且沒有學(xué)習(xí)的自主性，積極性也很低。學(xué)生對于英語的口語極其不重視，以至于大多數(shù)中國學(xué)生，在書面上對于英語的理解很到位，但是實(shí)際和外國人交流起來，就比較費(fèi)力了。學(xué)生積極性低還因?yàn)檎n堂的枯燥，氣氛不活躍，長期以往，只會(huì)讓學(xué)生對于英語越來越厭惡。大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)英語不同于高中英語，高中英語就應(yīng)付高考，大學(xué)英語能順利的通過四六級考試就可以了。其實(shí)則不然，這種心態(tài)往往會(huì)使英語學(xué)習(xí)得不到提升。中國式教育比較廣泛的影響著一代又一代的大學(xué)生，不能實(shí)施“走出去，引進(jìn)來”的教學(xué)模式，是大學(xué)英語教育中的一大憾事。因此，要堅(jiān)持運(yùn)用新的教學(xué)模式，從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的視角出發(fā)，我國大學(xué)的英語課本，其中理論性的知識(shí)占了絕大部分，然而真正實(shí)踐的部分卻少之又少。這樣一來，就很難提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的的積極性，因此學(xué)生就會(huì)沒了學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣的教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生提高英語成績，長此以往，還會(huì)使學(xué)生對英語產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致放棄英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。并且，大學(xué)英語在教學(xué)的過程中，教師起到了至關(guān)重要的作用，課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，過于松散，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高等等，這些與教師的教學(xué)方式也是有直接聯(lián)系的。因此，在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極采用新的教學(xué)方式，來提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、大學(xué)英語教學(xué)的定位研究
就目前的發(fā)展趨勢來看，現(xiàn)代的發(fā)展越來越先進(jìn)，因此，大學(xué)的英語教育也被寄托了厚望，對大學(xué)英語的定義也有了新的標(biāo)準(zhǔn)以及比較高的期望。大學(xué)英語教學(xué)的改革，是給原先傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式披上了一件新的皮囊，從而進(jìn)入全新的教學(xué)模式，以及與國際接軌的新型教學(xué)理念。英語教學(xué)以國際化的定位為主題為中心，展開一系列的教學(xué)任務(wù)。并且，國內(nèi)的教學(xué)模式要與國外的教學(xué)模式相互交流，并且與國際化的教育模式相結(jié)合，產(chǎn)生我國大學(xué)英語教育中新的教學(xué)模式。要“取其精華，取其糟粕”，尋找出一個(gè)適合我國英語教學(xué)的模式。但是，總是過多的追求國際化的教學(xué)理念，會(huì)使得我國的大學(xué)英語教學(xué)，陷入一個(gè)干枯無聊的泥潭里，所以，還必須找出適合國內(nèi)英語教學(xué)模式的有效方案，一切以我國的國情為主，從而展開英語的教育。大學(xué)英語教學(xué)明確定位，是實(shí)行改革教育的基礎(chǔ)，是前提，是不可或缺的重要關(guān)鍵因素。只有充分的了解了我國的英語教育現(xiàn)狀以及國際英語的發(fā)展，開能做出新一步的判定。也因此，才能做出符合我國教育的大學(xué)英語教學(xué)方案。英語教學(xué)以國際化的定位為主題為中心，展開一系列的教學(xué)任務(wù)。并且，國內(nèi)的教學(xué)模式要與國外的教學(xué)模式相互交流，并且與國際化的教育模式相結(jié)合，產(chǎn)生我國大學(xué)英語教育中新的教學(xué)模式。教育國際化這個(gè)詞，被多次的提到過，上述文中也經(jīng)常出現(xiàn)這個(gè)詞，教育國際化的意思是通過某一平臺(tái)比如網(wǎng)絡(luò)等學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)本國教育模式還能夠有機(jī)會(huì)接觸到非本土即國際教育模式。國際化背景下的大學(xué)英語教學(xué)就是掙脫教育時(shí)間和空間上的束縛，通過合理的教學(xué)定位去讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語。
三、結(jié)論
綜上所述，大學(xué)英語在教育國際化背景下的教學(xué)定位如今已經(jīng)非常明確了，我國的大學(xué)英語發(fā)展，要走在時(shí)代的前沿，要跟上國際化的發(fā)展，同時(shí)也不能讓學(xué)生的課堂顯得過于枯燥無聊。所以，我國想要發(fā)展好大學(xué)英語教育，就要取其精華，去其糟泊，如此，才能使中國的英語真真正正的發(fā)展起來。
作者：聞茹 單位：南昌工學(xué)院
參考文獻(xiàn)
