時(shí)間：2023-10-02 09:01:28
序論：在您撰寫(xiě)漁業(yè)養(yǎng)殖建設(shè)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
漁業(yè)養(yǎng)殖和增殖作為現(xiàn)代漁業(yè)的基礎(chǔ)和重要組成部分，在推進(jìn)傳統(tǒng)漁業(yè)向現(xiàn)代漁業(yè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中具有舉足輕重的地位和作用。近年來(lái)，我省漁業(yè)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以建設(shè)現(xiàn)代漁業(yè)為目標(biāo)，以漁民增收和漁區(qū)和諧為首要任務(wù)，堅(jiān)持生態(tài)、高效、品牌漁業(yè)發(fā)展理念，積極轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，產(chǎn)業(yè)整體素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力不斷提高。*年全省水產(chǎn)品產(chǎn)量達(dá)713.4萬(wàn)噸，漁業(yè)經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值達(dá)1655億元，出口水產(chǎn)品107.5萬(wàn)噸，創(chuàng)匯34.1億美元，漁民人均收入8136元。但是，隨著漁業(yè)養(yǎng)殖的快速增長(zhǎng)和資源增殖的深入推進(jìn)，以養(yǎng)殖生產(chǎn)為源頭的水產(chǎn)品質(zhì)量安全問(wèn)題和資源增殖的規(guī)范管理問(wèn)題，顯得日益突出和重要。為漁業(yè)養(yǎng)殖業(yè)和增殖業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，依法加強(qiáng)對(duì)漁業(yè)養(yǎng)殖和增殖的管理，確保水產(chǎn)品質(zhì)量安全，確?，F(xiàn)代漁業(yè)的順利推進(jìn)，非常迫切和必要?！渡綎|省漁業(yè)養(yǎng)殖與增殖管理辦法》頒布實(shí)施，是依法加強(qiáng)漁業(yè)養(yǎng)殖與增殖管理的必然選擇，是建設(shè)現(xiàn)代漁業(yè)的重要舉措，必將對(duì)我省漁業(yè)的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。
二、《辦法》的頒布實(shí)施為我省漁業(yè)養(yǎng)殖與增殖管理提供了有力的法律支撐
《山東省漁業(yè)養(yǎng)殖與增殖管理辦法》是省政府就加強(qiáng)漁業(yè)養(yǎng)殖與增殖管理而制定的一部重要政府規(guī)章?！掇k法》以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，適應(yīng)現(xiàn)代漁業(yè)管理新形勢(shì)的需要，堅(jiān)持以人為本，以水產(chǎn)品質(zhì)量安全管理為主線(xiàn)，以漁業(yè)養(yǎng)殖和增殖管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，注重創(chuàng)新性、針對(duì)性、可操作性相結(jié)合，將漁業(yè)養(yǎng)殖、資源增殖、檢疫防疫、監(jiān)督檢查等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，形成了一個(gè)水產(chǎn)品質(zhì)量安全管理較為系統(tǒng)、完整的制度體系?！掇k法》共分7章43條，主要設(shè)置了漁業(yè)養(yǎng)殖管理、增殖管理、防疫管理、監(jiān)督檢查和法律責(zé)任等方面內(nèi)容，具體細(xì)致的規(guī)定了養(yǎng)殖規(guī)劃，養(yǎng)殖容量，苗種生產(chǎn)許可，養(yǎng)殖損害補(bǔ)償，增殖項(xiàng)目管理，增殖保護(hù)區(qū)設(shè)立，水生動(dòng)物防疫檢疫，水產(chǎn)品質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，水產(chǎn)品包裝標(biāo)識(shí)，漁用獸藥、飼料等使用管理，水產(chǎn)品生產(chǎn)銷(xiāo)售、監(jiān)督檢查等內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)，內(nèi)涵豐富?！掇k法》注重制度創(chuàng)新，在9個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了突破，建立了新的法律制度。一是養(yǎng)殖調(diào)查評(píng)估制度。規(guī)定漁業(yè)行政主管部門(mén)應(yīng)劃分漁業(yè)養(yǎng)殖區(qū)域，確定養(yǎng)殖容量，調(diào)整養(yǎng)殖區(qū)域布局，并向社會(huì)公布。二是失水漁民補(bǔ)償制度。規(guī)定因工程建設(shè)占用養(yǎng)殖水域、灘涂，給養(yǎng)殖單位和個(gè)人造成損失的，由建設(shè)單位依法給予補(bǔ)償，并明確由有關(guān)部門(mén)制定補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)和辦法，彌補(bǔ)了上位法的空白，為我省失水漁民獲得合理補(bǔ)償提供了制度保障。三是增殖項(xiàng)目管理制度。明確規(guī)定增殖實(shí)行項(xiàng)目管理制度，有利于增殖工作明確目標(biāo)、保障經(jīng)費(fèi)，落實(shí)責(zé)任，加強(qiáng)管理。四是增殖經(jīng)費(fèi)保障制度。規(guī)定設(shè)立漁業(yè)增殖專(zhuān)項(xiàng)資金，有利于漁業(yè)增殖資金來(lái)源、管理、使用的規(guī)范化和制度化。五是增殖保護(hù)區(qū)建設(shè)制度。明確增殖保護(hù)區(qū)設(shè)立和批準(zhǔn)的主體、程序及保護(hù)區(qū)相應(yīng)的管理制度。六是增殖生態(tài)安全評(píng)估制度。規(guī)定對(duì)漁業(yè)增殖生態(tài)實(shí)行安全評(píng)估，并采取措施，確保水域生態(tài)安全。七是漁業(yè)水域生態(tài)損害補(bǔ)償制度。規(guī)定開(kāi)發(fā)利用水域、灘涂造成漁業(yè)生態(tài)損害的，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定進(jìn)行補(bǔ)償。八是重大疫情捕殺補(bǔ)償制度。明確因預(yù)防控制重大水生動(dòng)物疫情，采取捕殺、消毒、隔離、銷(xiāo)毀措施，給當(dāng)事人造成損失的，由政府責(zé)成有關(guān)部門(mén)按照國(guó)家規(guī)定進(jìn)行補(bǔ)償。該項(xiàng)規(guī)定對(duì)漁業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中及時(shí)控制疫情，挽回漁民損失將起到重要作用。九是法律責(zé)任?！掇k法》對(duì)于新設(shè)立的禁止，規(guī)定了相應(yīng)的處罰措施，對(duì)《辦法》的貫徹落實(shí)將提供罰則保證。同時(shí)，《辦法》還在水產(chǎn)品質(zhì)量安全責(zé)任目標(biāo)考核制度、健康養(yǎng)殖和無(wú)公害生產(chǎn)制度、苗種生產(chǎn)規(guī)劃許可制度、扶持專(zhuān)業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展、漁用獸藥飼料添加劑等管理制度、水產(chǎn)品標(biāo)識(shí)制度等19個(gè)方面對(duì)上位法的規(guī)定進(jìn)行了細(xì)化，使整部規(guī)章的可操作性大大增強(qiáng)。
[關(guān)鍵詞] 池塘標(biāo)準(zhǔn)化 水產(chǎn)養(yǎng)殖 現(xiàn)代漁業(yè)
[中圖分類(lèi)號(hào)] F326.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650 （2013）11-0165-02
一、池塘在養(yǎng)殖建設(shè)上存在的問(wèn)題
1.養(yǎng)殖水平落后，技術(shù)水平較低
大部分池塘在進(jìn)行水產(chǎn)養(yǎng)殖時(shí)，沿用舊的養(yǎng)殖體系，養(yǎng)殖的種類(lèi)繁雜沒(méi)有一個(gè)整體的規(guī)劃，養(yǎng)殖的水產(chǎn)品容量較少，致使水產(chǎn)品的產(chǎn)量過(guò)低，安全質(zhì)量也較低。同時(shí)由于過(guò)度的挖建池塘，導(dǎo)致土地資源的浪費(fèi)，池塘的整體利用率也降低。養(yǎng)殖時(shí)的技術(shù)要求不達(dá)標(biāo)，養(yǎng)殖產(chǎn)品的存活率也受到了影響，陳舊的養(yǎng)殖體系已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代漁業(yè)的要求了。
2.污染問(wèn)題嚴(yán)重，增加了病菌的滋生
由于池塘底部污泥的清理不及時(shí)，造成多次的堆積累加，時(shí)間一長(zhǎng)，池塘的水質(zhì)就會(huì)受到污染，導(dǎo)致病原菌的生長(zhǎng)，間接影響了養(yǎng)殖產(chǎn)量的提高。同時(shí)池塘周?chē)碾S意丟棄，又沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的人進(jìn)行按時(shí)清理，長(zhǎng)此以往，池塘整體受到污染，養(yǎng)殖環(huán)境受到破壞，不利于漁業(yè)建設(shè)的長(zhǎng)期發(fā)展。
3.池塘管理措施不當(dāng)
在池塘管理上，缺乏相關(guān)的法律條例規(guī)定，而池塘主人對(duì)于管理又缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行有效的管理措施，造成池塘長(zhǎng)期的管理處于低效甚至停滯的狀態(tài)，對(duì)于水產(chǎn)養(yǎng)殖的發(fā)展形成了阻礙。
4.池塘標(biāo)準(zhǔn)化資金不足
由于池塘多為私人進(jìn)行承包，所能使用的流動(dòng)資金較少，無(wú)法滿(mǎn)足池塘標(biāo)準(zhǔn)化改造的要求，嚴(yán)重拖緩了池塘的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)度，不利于現(xiàn)代漁業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展建設(shè)。
二、如何加快推進(jìn)池塘的標(biāo)準(zhǔn)化改造
1.定制科學(xué)有效的養(yǎng)殖體系，合理利用資源
進(jìn)行單產(chǎn)養(yǎng)殖，提高池塘養(yǎng)殖的容量，也同時(shí)提高了土地的利用效率。建立完善的漁業(yè)承包管理體制，控制好魚(yú)塘的養(yǎng)殖規(guī)模，增強(qiáng)水產(chǎn)養(yǎng)殖的組織化以提高水產(chǎn)養(yǎng)殖的產(chǎn)業(yè)化水平。
2.積極改善池塘的污染狀況
對(duì)池塘底部的污泥進(jìn)行及時(shí)的抽水清除，減少池底的污染物，降低病原菌生長(zhǎng)的可能性。同時(shí)減少水產(chǎn)養(yǎng)殖時(shí)藥物的投放，保證水產(chǎn)品的綠色無(wú)公害。對(duì)池塘及其周?chē)鷣G棄的垃圾進(jìn)行及時(shí)的清理，避免垃圾長(zhǎng)期的堆積，影響池塘的整體環(huán)境。同時(shí)定時(shí)更換池塘的水，保證池塘的水質(zhì)，實(shí)現(xiàn)水產(chǎn)的健康養(yǎng)殖。生態(tài)環(huán)境的重要也同樣決定著水產(chǎn)健康養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展程度，保持生態(tài)的穩(wěn)定平衡，也是現(xiàn)代漁業(yè)的重要要求之一。
3.加強(qiáng)對(duì)池塘水產(chǎn)養(yǎng)殖的管理
相關(guān)部門(mén)積極完善池塘養(yǎng)殖的管理?xiàng)l例，保證水產(chǎn)養(yǎng)殖的安全有效執(zhí)行，池塘的主人也要加強(qiáng)對(duì)池塘的管理，運(yùn)用科學(xué)的管理措施，提高水產(chǎn)養(yǎng)殖的效率。加快池塘漁業(yè)商品化的推進(jìn)，為水產(chǎn)品提供一個(gè)更廣闊的銷(xiāo)路。了解池塘漁民的真實(shí)意愿，通過(guò)規(guī)劃和實(shí)施對(duì)于水產(chǎn)養(yǎng)殖的經(jīng)營(yíng)權(quán)的流轉(zhuǎn)可以有一個(gè)合理有效的分配。
4.實(shí)現(xiàn)漁業(yè)在發(fā)展方式上的轉(zhuǎn)型
擴(kuò)大池塘單戶(hù)承包的面積，推動(dòng)池塘水產(chǎn)養(yǎng)殖向著集約化和規(guī)?；姆较蜣D(zhuǎn)變，改變并調(diào)整舊的養(yǎng)殖品種，建立健康、標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的養(yǎng)殖模式，推動(dòng)漁業(yè)養(yǎng)殖向節(jié)電、節(jié)水、節(jié)地的健康持久方向發(fā)展。依托科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，積極發(fā)揮現(xiàn)代漁業(yè)技術(shù)在池塘養(yǎng)殖業(yè)中的作用。吸取各地池塘標(biāo)準(zhǔn)化改造的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，大膽積極的進(jìn)行創(chuàng)新，再結(jié)合地方實(shí)際情況，，確定相應(yīng)的改造補(bǔ)貼以及驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)，加快傳統(tǒng)漁業(yè)在生產(chǎn)養(yǎng)殖模式上的轉(zhuǎn)型。
5.加強(qiáng)對(duì)池塘改造的全面部署
認(rèn)真分析池塘在改造中實(shí)際存在的問(wèn)題，積極采用新技術(shù)的研發(fā)，改善養(yǎng)殖生產(chǎn)的條件。延長(zhǎng)池塘承包的時(shí)間，多吸納擴(kuò)張改造的資金，地方政府對(duì)于池塘養(yǎng)殖戶(hù)進(jìn)行足夠的財(cái)政撥款借貸，讓池塘的改造之路可以更加通暢。通過(guò)對(duì)池塘漁業(yè)的扶持，提高從事池塘漁業(yè)養(yǎng)殖人的積極性，加快現(xiàn)代漁業(yè)的建設(shè)，推動(dòng)養(yǎng)殖效益的不斷提高。對(duì)于池塘養(yǎng)殖的機(jī)械，飼料，也要積極進(jìn)行補(bǔ)貼，不僅要保證補(bǔ)貼資金及時(shí)到位，還要保證用于養(yǎng)殖的池塘最大程度的得到利用。同時(shí)對(duì)各地的漁業(yè)主管部門(mén)也要進(jìn)行積極考核，對(duì)池塘養(yǎng)殖進(jìn)行持續(xù)不定期的考核，將池塘標(biāo)準(zhǔn)化作為一項(xiàng)行政任務(wù)納入地方現(xiàn)代漁業(yè)建設(shè)的考核之中去，推動(dòng)池塘標(biāo)準(zhǔn)化的深入展開(kāi)。
6.政府加強(qiáng)宣傳鼓勵(lì)
政府加大對(duì)池塘標(biāo)準(zhǔn)化的宣傳，讓人們更大程度的認(rèn)識(shí)到池塘養(yǎng)殖標(biāo)準(zhǔn)化的好處，同時(shí)可以派遣專(zhuān)業(yè)人員對(duì)池塘的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)示范，積極引導(dǎo)人們想水產(chǎn)健康養(yǎng)殖的現(xiàn)代漁業(yè)發(fā)展。
三、池塘標(biāo)準(zhǔn)化所帶來(lái)的好處
1.帶來(lái)了豐厚的經(jīng)濟(jì)效益
池塘標(biāo)準(zhǔn)化以后，形成了新的水產(chǎn)養(yǎng)殖體系，不僅大大提高了養(yǎng)殖的生產(chǎn)效率，對(duì)于養(yǎng)殖產(chǎn)品的質(zhì)量，也有了大大提高，因此帶來(lái)了更高的經(jīng)濟(jì)收益。
2.推動(dòng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)鏈的建立
池塘標(biāo)準(zhǔn)化以后，健康的水產(chǎn)養(yǎng)殖體系得以建立，現(xiàn)代漁業(yè)的建設(shè)也得到發(fā)展，形成了具有地方特色的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖形成商品的集聚，增強(qiáng)了產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力和生存能力，推動(dòng)了漁業(yè)企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。
3.加快了傳統(tǒng)漁業(yè)的轉(zhuǎn)型
隨著池塘的標(biāo)準(zhǔn)化，傳統(tǒng)的漁業(yè)生產(chǎn)養(yǎng)殖已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)的要求，也不再適應(yīng)市場(chǎng)的需求，只有在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行及時(shí)有效的轉(zhuǎn)變，才能跟上不斷發(fā)展的水產(chǎn)養(yǎng)殖。
4. 推動(dòng)了社會(huì)主義新農(nóng)村的完善
經(jīng)過(guò)對(duì)池塘的基本改造，不僅壯大了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，而且也推動(dòng)了農(nóng)村漁業(yè)生產(chǎn)設(shè)施以及生產(chǎn)條件的改善，在保護(hù)生態(tài)環(huán)境的前提下，加快了社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)。
四、小結(jié)
隨著現(xiàn)代漁業(yè)的發(fā)展，池塘的水產(chǎn)養(yǎng)殖在整個(gè)漁業(yè)中扮演者越來(lái)越重要的角色，這對(duì)池塘養(yǎng)殖的質(zhì)量提出了更高要求，池塘標(biāo)準(zhǔn)化勢(shì)在必行。本文通過(guò)發(fā)現(xiàn)池塘水產(chǎn)養(yǎng)殖問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的辦法，以及所帶來(lái)的好處進(jìn)行了一個(gè)大致合理的概述，讓我們對(duì)池塘標(biāo)準(zhǔn)化帶來(lái)的水產(chǎn)健康養(yǎng)殖以及現(xiàn)代漁業(yè)建設(shè)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
參考文獻(xiàn)
[1]本刊編輯部. 落實(shí)全國(guó)漁業(yè)工作會(huì)議精神 謀劃部署2010年漁業(yè)工作[J]. 中國(guó)水產(chǎn)，2010，03：8-20.
【關(guān)鍵詞】水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué);建設(shè);發(fā)展
“水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)”是湖州師范學(xué)院于2012年新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，作為農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的一部分深受傳統(tǒng)“輕農(nóng)、歧農(nóng)”思想觀念的束縛，在該專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中面臨很多困難：首先，水產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度不高，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為讀此專(zhuān)業(yè)低人一等;其次，考生和家長(zhǎng)對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)狀況過(guò)度擔(dān)憂(yōu)，由于對(duì)該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)狀況不清楚，導(dǎo)致片面地認(rèn)為水產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不好就業(yè)，工作環(huán)境差和勞動(dòng)報(bào)酬低等，因此大多數(shù)學(xué)生不愿意報(bào)考本專(zhuān)業(yè)。近兩年來(lái)，我校水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)生源第一志愿填報(bào)錄取入校的較少，許多是調(diào)整志愿無(wú)奈進(jìn)來(lái)讀的，這些學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定，很多家長(zhǎng)對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)也不認(rèn)同，擔(dān)心孩子讀完大學(xué)仍舊無(wú)法“跳出農(nóng)門(mén)”。這些可能會(huì)造成部分同學(xué)有轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，甚至退學(xué)的念頭。
然而水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)在我國(guó)大農(nóng)業(yè)中占有突出的地位。水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)是節(jié)糧節(jié)地型產(chǎn)業(yè)，它既不與糧食爭(zhēng)耕地，又不與畜牧爭(zhēng)草原，可緩解糧食生產(chǎn)的壓力。水產(chǎn)品是一種高蛋白質(zhì)、高營(yíng)養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)食物，被譽(yù)為“健康食品”[1]。目前，我國(guó)的水產(chǎn)養(yǎng)殖規(guī)模世界第一，2012年我國(guó)水產(chǎn)品總產(chǎn)量為5907.68萬(wàn)噸，其中養(yǎng)殖產(chǎn)量為4288.36萬(wàn)噸，均占到世界產(chǎn)量的70%以上[2]，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)已成為我國(guó)出口創(chuàng)匯的支柱產(chǎn)業(yè)之一。美國(guó)著名生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)家萊斯特?布朗認(rèn)為中國(guó)對(duì)世界的兩個(gè)重大貢獻(xiàn)之一就是“水產(chǎn)養(yǎng)殖”。另外，湖州師范學(xué)院背靠南太湖，歷來(lái)是水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)發(fā)達(dá)的魚(yú)米之鄉(xiāng)，具有得天獨(dú)厚的辦學(xué)地理位置，水生生物學(xué)與水環(huán)境學(xué)科是我校重中之重的建設(shè)學(xué)科，擁有水生生物學(xué)浙江省重點(diǎn)學(xué)科、浙江省淡水養(yǎng)殖重點(diǎn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、浙江省水生生物資源養(yǎng)護(hù)與開(kāi)發(fā)技術(shù)研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、浙江省院士專(zhuān)家工作站。水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)是我校要重點(diǎn)打造的品牌專(zhuān)業(yè)，也是申報(bào)碩士點(diǎn)，建設(shè)湖州大學(xué)的重要支撐之一，擁有較好的科研實(shí)驗(yàn)條件和師資隊(duì)伍，這些為水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
針對(duì)我校新辦水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨的困難和挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為可以充分發(fā)揮我校水生生物學(xué)的優(yōu)質(zhì)辦學(xué)條件和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)加強(qiáng)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)的專(zhuān)業(yè)宣傳，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)思想教育，創(chuàng)立具有特色的水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，適應(yīng)面廣，富有創(chuàng)新能力的水產(chǎn)生物技術(shù)復(fù)合型人才，拓寬就業(yè)渠道，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。具體措施如下：
1 提高水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)的生源質(zhì)量
優(yōu)秀生源是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，通過(guò)加強(qiáng)招生宣傳，吸引優(yōu)秀學(xué)生從事水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)。主要采取以下措施：其一，建設(shè)湖州師范學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，通過(guò)視頻、圖片和文字等形式對(duì)本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行全面詳細(xì)介紹。通過(guò)招生宣傳，使考生和家長(zhǎng)在填報(bào)高考志愿時(shí)對(duì)本專(zhuān)業(yè)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和全面了解，包括水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵、社會(huì)需求和發(fā)展前景等。同時(shí)依托本專(zhuān)業(yè)的養(yǎng)殖基地和養(yǎng)殖實(shí)驗(yàn)室，普及水生生物學(xué)知識(shí)，宣傳漁業(yè)生產(chǎn)的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)水產(chǎn)行業(yè)的興趣;其二，挖掘?qū)I(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人物及其成功事例，組織編撰宣傳材料，提高專(zhuān)業(yè)的知名度和社會(huì)認(rèn)可度。
2 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育
可采取靈活多樣的教育方式，例如在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就向他們系統(tǒng)地介紹水產(chǎn)業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展前景，使學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)、熟悉本專(zhuān)業(yè)、進(jìn)而熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)。除了會(huì)議上、課堂上宣講之外，更重要的是通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方式，創(chuàng)立“名家論壇”，請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)家學(xué)者、企業(yè)家等到校講學(xué)，介紹他們創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)組織學(xué)生到水產(chǎn)養(yǎng)殖及飼料和食品的龍頭企業(yè)、相關(guān)科研事業(yè)單位等參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正看到水產(chǎn)業(yè)的希望，增強(qiáng)學(xué)生立志投身水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的信心。
3 創(chuàng)立具有特色的水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式
水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)，水產(chǎn)養(yǎng)殖企事業(yè)單位需要高素質(zhì)的人才。一方面，要求有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，要來(lái)之能用，能夠立即擔(dān)當(dāng)起技術(shù)指導(dǎo)工作;另一方面，要求學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)中，做出其他非專(zhuān)業(yè)學(xué)生難以做到的創(chuàng)新性貢獻(xiàn)。這就要求在水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展導(dǎo)師制，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)[3-5]，充分利用校內(nèi)外科研、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)指導(dǎo)培養(yǎng)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，以適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。
3.1 實(shí)行導(dǎo)師制。讓學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就由本專(zhuān)業(yè)的骨干教師擔(dān)任導(dǎo)師，全方位引導(dǎo)和關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。從大一第二學(xué)期起，指導(dǎo)教師要為學(xué)生設(shè)立科研創(chuàng)新專(zhuān)項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣和科研技能;進(jìn)入大二以后，要組織學(xué)生申報(bào)各類(lèi)課題，參加各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，指導(dǎo)學(xué)生、申請(qǐng)專(zhuān)利、服務(wù)地方等;進(jìn)入大三以后，指導(dǎo)學(xué)生確定就業(yè)和考研方向;進(jìn)入大四以后，指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)論文、考研或就業(yè)等。讓導(dǎo)師成為學(xué)生四年本科生活的“守護(hù)神”，從而增強(qiáng)師生感情，鞏固專(zhuān)業(yè)在學(xué)生心中的地位。
3.2 充分利用水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)依托的“浙江省水生生物資源養(yǎng)護(hù)與開(kāi)發(fā)技術(shù)研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”和校內(nèi)外的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地等有利條件，設(shè)立大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣。
3.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力?！爸乩碚摚p實(shí)踐”的現(xiàn)象在高等師范院校人才培養(yǎng)中普遍存在，從課程體系設(shè)置到學(xué)時(shí)安排，都比較注重理論教學(xué)，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往不夠重視。然而水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，因此在本專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中，需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件[6]。
3.4 利用生物科學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的水產(chǎn)生物技術(shù)復(fù)合型人才。強(qiáng)調(diào)水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)本科教育的基礎(chǔ)性原則，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，發(fā)揮本專(zhuān)業(yè)依托生命科學(xué)學(xué)院所具備的生物科學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)通識(shí)性課程的開(kāi)設(shè)力度。
3.5 嚴(yán)格教風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。不斷探索完善教學(xué)管理制度，要求專(zhuān)業(yè)教師教書(shū)育人，堅(jiān)守“以學(xué)生為本”的理念，注重因材施教，不斷革新教學(xué)方法，普及高效教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。
4 改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
注重青年教師的崗前培訓(xùn)，強(qiáng)化中青年教師在教學(xué)、科研和實(shí)踐中的基本功訓(xùn)練。建立校內(nèi)專(zhuān)任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線(xiàn)學(xué)習(xí)交流、水產(chǎn)業(yè)精英人士或?qū)＜业綄W(xué)校兼職授課的機(jī)制，形成一支了解社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛(ài)教學(xué)工作的高水平專(zhuān)兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。以政策規(guī)定和鼓勵(lì)相結(jié)合的方法，發(fā)動(dòng)現(xiàn)有教師積極申報(bào)、參與各級(jí)別課題項(xiàng)目，發(fā)表教學(xué)及學(xué)術(shù)論文，編寫(xiě)教材、教學(xué)參考書(shū)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，不斷提高學(xué)校的知名度，為本專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（下轉(zhuǎn)第20頁(yè)）
（上接第57頁(yè)）5 拓寬就業(yè)渠道，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
良好的就業(yè)和發(fā)展前景是水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)吸引優(yōu)質(zhì)生源和穩(wěn)定學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想的重要因素。因此，要想方設(shè)法拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，可采取以下措施：其一，引導(dǎo)學(xué)生考研繼續(xù)深造。近年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)所在的生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生的考研人數(shù)和上線(xiàn)率均在我校首屈一指，這對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考研有示范帶動(dòng)作用;另外借助生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生考研視野，即本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生既可以報(bào)考水產(chǎn)養(yǎng)殖相關(guān)專(zhuān)業(yè)，也可以報(bào)考生物學(xué)、醫(yī)藥學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)。其二，充分利用師范院校注重師范技能培訓(xùn)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)基本技能培訓(xùn)。如參加普通話(huà)、化學(xué)分析工、教師證、會(huì)計(jì)證等的考證培訓(xùn)，為從事相關(guān)教育或其他工作奠定基礎(chǔ)。其三，改變學(xué)生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生“先就業(yè)，后擇業(yè)”。以水產(chǎn)業(yè)界成功人士的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生去基層，去漁區(qū)，去生物技術(shù)類(lèi)企業(yè)創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。
總之，在我校水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展中，應(yīng)充分利用生命科學(xué)學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)立具有水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的水產(chǎn)生物技術(shù)復(fù)合型人才，拓寬就業(yè)渠道，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以確保新建水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)的持續(xù)、穩(wěn)定、快速發(fā)展。
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從職業(yè)素養(yǎng)所包含的內(nèi)容來(lái)看，結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)的特點(diǎn)，職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)該具有以下幾方面素質(zhì)和能力。
(一)從職業(yè)指導(dǎo)包含的職業(yè)道德來(lái)看，職業(yè)指導(dǎo)人員需要有良好的職業(yè)道德。第一，每個(gè)從業(yè)人員，不論是從事哪種職業(yè)，在職業(yè)活動(dòng)中都是要遵守職業(yè)道德的。它可以調(diào)節(jié)職業(yè)交往中從業(yè)人員內(nèi)部以及從業(yè)人員與服務(wù)對(duì)象間的關(guān)系;有助于提高工作效率，完成工作任務(wù)。職業(yè)指導(dǎo)人員也一樣，要熱愛(ài)自己的工作，兢兢業(yè)業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、服務(wù)他人。因?yàn)槁殬I(yè)直接關(guān)系著就業(yè)者的未來(lái)和前途，所以指導(dǎo)人員必須擁有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到自己所從事的事業(yè)是高尚的，意義重大的，應(yīng)該為自己所從事的事業(yè)感到驕傲、光榮和自豪。只有這樣才會(huì)開(kāi)心做事成就事業(yè)。大多數(shù)就業(yè)者存在著來(lái)自理想信念、前途事業(yè)等方面的困惑，承受著來(lái)自社會(huì)、家庭、經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)等方面的壓力，他們需要指導(dǎo)人員的關(guān)愛(ài)，需要幫助和指導(dǎo)。我們有理由相信一個(gè)性格開(kāi)朗愿意服務(wù)群眾的指導(dǎo)人員，一定能更好地和求職者相處，更容易進(jìn)行溝通交流;一個(gè)誠(chéng)實(shí)穩(wěn)重堅(jiān)忍不拔的指導(dǎo)人員是一定更容易得到認(rèn)同、信任和尊重。第二，身教重于言教。職業(yè)指導(dǎo)人員不但是在用自己的工作育人，而且是用自己的精神風(fēng)貌和行動(dòng)育人。所以職業(yè)指導(dǎo)人員必須作風(fēng)正派、堅(jiān)持原則，不隱瞞、誤導(dǎo)和欺騙求職者，全面地接納、關(guān)心、尊重求職者。職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)以敬業(yè)愛(ài)崗的精神全身心地投入到為求職者服務(wù)的指導(dǎo)工作中去，要對(duì)自己的本職工作懷有熱忱之心和責(zé)任心。如果職業(yè)指導(dǎo)工作者不具備良好的個(gè)人道德修養(yǎng)，沒(méi)有正確的人生觀、價(jià)值觀，就無(wú)法履行“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)者”這一神圣職責(zé)。
(二)從職業(yè)意識(shí)來(lái)看，職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)有積極主動(dòng)的工作態(tài)度。職業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)是具有前瞻性和指導(dǎo)性，這就要求職業(yè)指導(dǎo)人員要主動(dòng)出擊，而不是坐等上門(mén)。只有主動(dòng)了解社會(huì)動(dòng)向，深入了解被指導(dǎo)者，才能夠根據(jù)求職者個(gè)人的特質(zhì)提供準(zhǔn)確及時(shí)的就業(yè)信息，以達(dá)到”人－職”的科學(xué)匹配。一是要給被指導(dǎo)者以最真實(shí)、適合的職業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)人員必須對(duì)職業(yè)動(dòng)向有一個(gè)清楚了解。現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)不斷變化，指導(dǎo)人員要與時(shí)俱進(jìn)，在職業(yè)指導(dǎo)工作中掌握主動(dòng)權(quán)。所以，從敬業(yè)角度來(lái)講，職業(yè)指導(dǎo)人員有責(zé)任有義務(wù)向求職者推薦最適合他的職業(yè)，并保證消息的準(zhǔn)確性和靈通性。二是要深入了解被指導(dǎo)者。職業(yè)指導(dǎo)像是一次綜合性評(píng)判，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要審查求職者的個(gè)性、興趣、能力等素質(zhì)。所以，要對(duì)被指導(dǎo)者有足夠充分的認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)地深入了解，在做該工作時(shí)，絕不可只做表面功夫。這種認(rèn)識(shí)更多的是建立在客觀公正的基礎(chǔ)之上的。所以，要通過(guò)面談、問(wèn)卷、測(cè)評(píng)、追蹤調(diào)查等方法來(lái)對(duì)被指導(dǎo)者的受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況，特別是對(duì)職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性有深入細(xì)致的了解。
(三)從職業(yè)行為習(xí)慣來(lái)看，職業(yè)指導(dǎo)人員要具備終身學(xué)習(xí)的理念。就業(yè)指導(dǎo)是一門(mén)集社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、勞動(dòng)與社會(huì)保障、法學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的綜合性學(xué)科，指導(dǎo)人員沒(méi)有廣博的知識(shí)面是不行的。想要擁有廣博的知識(shí)就必須具備終身學(xué)習(xí)的思想并能付諸行動(dòng)。職業(yè)指導(dǎo)作為與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)等因素密切相關(guān)的一項(xiàng)工作，其內(nèi)容的時(shí)代性是不言而喻的。指導(dǎo)人員只有不斷學(xué)習(xí)、不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，方能緊跟時(shí)代的步伐，保持其指導(dǎo)的針對(duì)性與實(shí)效性。還有熟悉掌握國(guó)家、地方有關(guān)勞動(dòng)就業(yè)的法律、法規(guī)和政策是每個(gè)就業(yè)指導(dǎo)工作人員必須具備的基本條件。只有不斷學(xué)習(xí)，掌握了這些政策、法規(guī)，才能開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，更好地滿(mǎn)足求職者在擇業(yè)過(guò)程中的要求。
(四)從職業(yè)素養(yǎng)包含的職業(yè)技能來(lái)看，職業(yè)指導(dǎo)人員需要專(zhuān)業(yè)的職業(yè)知識(shí)技能。1．廣博的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)。職業(yè)指導(dǎo)工作涉及面廣，對(duì)指導(dǎo)工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)有較高的要求。職業(yè)指導(dǎo)人員要努力而又全面地學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的文化知識(shí)，掌握現(xiàn)代科技。只有這樣，才能把握社會(huì)發(fā)展的脈搏，在求職者感到迷茫、困惑的時(shí)候進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助他們明確方向。2．溝通協(xié)調(diào)能力。職業(yè)指導(dǎo)工作者的一項(xiàng)重要工作，就是廣泛接觸各層面的人，要有效溝通和協(xié)調(diào)好與各種對(duì)象的關(guān)系，正確處理各種矛盾。因此，出色的溝通協(xié)調(diào)能力對(duì)做好指導(dǎo)工作有十分重要的意義。指導(dǎo)人員應(yīng)起到橋梁的作用，通過(guò)指導(dǎo)人員良好的溝通協(xié)調(diào)使求職者和用人單位之間形成和諧、良性的合作關(guān)系，促進(jìn)指導(dǎo)工作的有效開(kāi)展。3．信息采集與處理的能力。勞動(dòng)力市場(chǎng)信息的采集與處理是職業(yè)指導(dǎo)工作中的基本內(nèi)容。該工作涉及調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、描述統(tǒng)計(jì)技術(shù)以及一些相關(guān)的報(bào)表分析技術(shù)。為滿(mǎn)足求職者的需要，職業(yè)指導(dǎo)人員必須搜集較豐富的文獻(xiàn)資料。此外，職業(yè)指導(dǎo)人員還要熟悉各種新聞媒介的形式和特點(diǎn)，便于結(jié)合工作形勢(shì)，使職業(yè)指導(dǎo)工作等相關(guān)工作能獲得更廣泛的影響和支持。信息的采集與處理工作涉及內(nèi)容較廣，技術(shù)性很強(qiáng)，是職業(yè)指導(dǎo)人員重點(diǎn)要做好的工作。職業(yè)指導(dǎo)人員必須熟練掌握獲取信息和利用信息的技能，并充分應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)工作中。4．調(diào)查研究和預(yù)測(cè)能力。職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)時(shí)效性很強(qiáng)的工作，只懂理論而缺乏實(shí)際情況的了解只能是“紙上談兵”，并不能給求職者以可靠的指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)人員必須具有敏銳的就業(yè)市場(chǎng)觀察力和分析力，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)查研究和預(yù)測(cè)能力，深入用人單位，準(zhǔn)確把握、正確分析、科學(xué)判斷就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。
提高職業(yè)指導(dǎo)人員素養(yǎng)的途徑
(一)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)人員的教育和在職培訓(xùn)。從當(dāng)前的職業(yè)指導(dǎo)情況來(lái)看，社會(huì)上的職業(yè)指導(dǎo)人員有相當(dāng)一部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，個(gè)人素質(zhì)和工作水平參差不齊。因此社會(huì)應(yīng)對(duì)專(zhuān)職的職業(yè)指導(dǎo)人員認(rèn)真加以選擇和系統(tǒng)培訓(xùn)，使其具備法學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面的知識(shí)。通過(guò)教育和培訓(xùn)，強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)人員的事業(yè)心、責(zé)任心，提高他們的職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。
關(guān)鍵詞： 五年制高職教育 學(xué)生社團(tuán) 社團(tuán)活動(dòng) 職業(yè)素養(yǎng)
近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大，其中五年制高職教育作為職業(yè)教育的一種形式，有了較快的發(fā)展。所謂五年制高職即五年一貫制高等職業(yè)教育，是將中等和高等職業(yè)教育貫通，整體設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌安排中高等職業(yè)教育的一種形式。五年制高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，培養(yǎng)的是高素質(zhì)、技能型專(zhuān)門(mén)人才。正是這樣的培養(yǎng)方向決定了高職院校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)除了課堂教育之外，學(xué)生社團(tuán)成為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的重要陣地。
一、學(xué)生社團(tuán)與職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的定義，不同的學(xué)者有不同的看法，但大多認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。職業(yè)素養(yǎng)由顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成，形象、資質(zhì)、知識(shí)、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，是顯性的職業(yè)素養(yǎng)，這些可以通過(guò)各種學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)證書(shū)證明，或者可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)考試驗(yàn)證，而職業(yè)價(jià)值、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)等是隱性職業(yè)素養(yǎng)。大量的研究表明，許多畢業(yè)生就業(yè)遇到困難，不是因?yàn)轱@性素養(yǎng)不夠，而是隱性素養(yǎng)欠缺?？梢?jiàn)隱性素養(yǎng)在更深層次上影響一個(gè)人的發(fā)展。
社會(huì)及學(xué)校對(duì)于高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升的重視源于高職生在就業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的令人擔(dān)憂(yōu)的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，“有文化，沒(méi)教養(yǎng);有欲望，沒(méi)理想;有目標(biāo)，沒(méi)信仰;有青春，沒(méi)熱情”[1]。如學(xué)生在實(shí)習(xí)或者試用期間不遵守工作時(shí)間，或者在工作期間不能遵守工作紀(jì)律，以及缺乏對(duì)工作的熱情和敬業(yè)精神。而此類(lèi)現(xiàn)象在近些年并不是偶然現(xiàn)象，所以不斷引起社會(huì)的關(guān)注，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出：要加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)。五年制高職學(xué)生本身具有一些特點(diǎn)，入學(xué)時(shí)學(xué)生年齡較小，心理、生理處于發(fā)育轉(zhuǎn)型階段，學(xué)生興趣廣泛，可塑性強(qiáng)。在校五年，學(xué)生年齡跨度較大，階段性群體差異也較大，所以對(duì)于這一群體職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得更重要。
學(xué)生社團(tuán)是指學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)會(huì)員的共同意愿和滿(mǎn)足個(gè)人興趣愛(ài)好的需求自愿組成的、按照其章程開(kāi)展活動(dòng)的非盈利性群眾性學(xué)生組織，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，是校園文化的重要載體，是學(xué)生自我塑造、自我管理、自我服務(wù)的有效形式。學(xué)生社團(tuán)類(lèi)型的多樣性及豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)于五年制高職學(xué)生有一定的吸引力。高職學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)既有興趣型又有專(zhuān)業(yè)型，社團(tuán)活動(dòng)范圍既有校園活動(dòng)又注重向社會(huì)擴(kuò)展，成為培養(yǎng)學(xué)生的重要舞臺(tái)，與學(xué)校的課堂教學(xué)具有同等的育人功效，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面具有舉足輕重的作用。由于學(xué)生社團(tuán)在我國(guó)起步較晚，時(shí)間較短、還沒(méi)有形成校園文化沉淀，以至于長(zhǎng)期存在重視程度不足、學(xué)生社團(tuán)定位和目標(biāo)不明確、缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)力量等問(wèn)題[2]，在一定程度上阻礙學(xué)生社團(tuán)作用的發(fā)揮和進(jìn)一步發(fā)展。
二、五年制高職學(xué)生社團(tuán)建設(shè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用
近年來(lái)，社團(tuán)建設(shè)成為五年制高職校園文化建設(shè)的重要組成部分，許多學(xué)校對(duì)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)非常重視。作者所在的江蘇廣播電視學(xué)校近幾年始終把學(xué)生社團(tuán)建設(shè)擺在育人工作的重要位置，學(xué)校非常重視社團(tuán)工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種社團(tuán)，為學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展提供各種條件?，F(xiàn)在學(xué)校的社團(tuán)類(lèi)型多樣，學(xué)生的參與度很高，并且學(xué)校根據(jù)五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)，區(qū)分不同的年級(jí)、不同的類(lèi)型對(duì)社團(tuán)建設(shè)進(jìn)行探索，取得一些成效。我校有一個(gè)社團(tuán)被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀社團(tuán)，三個(gè)社團(tuán)被評(píng)為南京市優(yōu)秀社團(tuán)。豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和職業(yè)素養(yǎng)的提升。
（一）社團(tuán)活動(dòng)有助于提升學(xué)生的職業(yè)道德。
職業(yè)道德，是指從事一定職業(yè)的人，在工作或勞動(dòng)的過(guò)程中，所應(yīng)遵循的與其特定職業(yè)活動(dòng)相適應(yīng)的行為規(guī)范。職業(yè)道德是一般社會(huì)道德在職業(yè)活動(dòng)中的體現(xiàn)。由于受到落后教育觀念的影響和傳統(tǒng)教育體制的束縛，職業(yè)道德教育長(zhǎng)期被教育者所忽視，受教育者的主體性地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)?！白鳛槭芙逃叩膶W(xué)生可以說(shuō)從未被真正視為具有獨(dú)立人格的主體，從未被允許對(duì)各種道德取向進(jìn)行自己的選擇”[3]。
五年制高職教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育和培養(yǎng)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力及辨別是非的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立時(shí)間觀念。學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成僅僅靠課堂的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n堂不能真正地讓學(xué)生在實(shí)踐中踐行，而社團(tuán)活動(dòng)恰恰彌補(bǔ)了課堂教育的不足。學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)都是由自己的愛(ài)好和興趣自發(fā)組織的，所以在這個(gè)過(guò)程中各社團(tuán)都有自己的規(guī)章制度，成員受規(guī)則的約束并且遵守一定的道德行為規(guī)范。為了保證學(xué)生自己參與的各種活動(dòng)的正常展開(kāi)，必須由社團(tuán)成員共同努力，包括遵守時(shí)間、尊重他人、有一定的奉獻(xiàn)精神。因此，社團(tuán)的成員在參與活動(dòng)的實(shí)踐中能夠體會(huì)到職業(yè)道德的某種要求，端正自己的態(tài)度。筆者在學(xué)校擔(dān)任學(xué)校手工社團(tuán)的指導(dǎo)老師，所帶的社團(tuán)在每次活動(dòng)中都有嚴(yán)格的考勤和請(qǐng)假制度，要求學(xué)生每次活動(dòng)按時(shí)參加。在手工制作活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)自己作品的要求，這是對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的一些啟蒙要求，雖然不能涵蓋全部，但學(xué)生在活動(dòng)中強(qiáng)化了職業(yè)道德意識(shí)，能夠樂(lè)崗敬業(yè)，積極進(jìn)取。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 人才培養(yǎng)方案 實(shí)踐
隨著我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的崛起，企業(yè)急需大量應(yīng)用型、技能型人才。我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模較大，但職業(yè)教育質(zhì)量與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距較大，主要原因是我國(guó)一些高等職業(yè)教育院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路不夠合理，不能將學(xué)校教育與企業(yè)需求高度有效地進(jìn)行對(duì)接，專(zhuān)業(yè)建設(shè)定位依然有延續(xù)傳統(tǒng)研究型院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思路和痕跡，不能夠徹底解放思想，與傳統(tǒng)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路決裂。[1]
本人及所在院校同事根據(jù)多年對(duì)高等職業(yè)教育的反思與探索，摸索出一套“以需定產(chǎn)”制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的思路及方法，并通過(guò)幾年實(shí)踐證明行之有效。
所謂“以需定產(chǎn)”就是以企業(yè)崗位對(duì)人才的技能要求以及職業(yè)素質(zhì)要求來(lái)有針對(duì)性地制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案?！耙孕瓒óa(chǎn)”包含兩方面的內(nèi)容：第一，將專(zhuān)業(yè)映射到企業(yè)崗位。第二，將課程映射到崗位技能及素質(zhì)要求。
學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，職業(yè)教育應(yīng)在有限的教學(xué)時(shí)間里有明確崗位目標(biāo)地將對(duì)應(yīng)崗位常用技能傳授給學(xué)生。因此，將專(zhuān)業(yè)映射到崗位最好是“1對(duì)1”的映射，最多達(dá)到“1對(duì)2”的映射，即為該專(zhuān)業(yè)再對(duì)應(yīng)一個(gè)后備崗位，以達(dá)到“專(zhuān)業(yè)聚焦”的培養(yǎng)效果。專(zhuān)業(yè)映射到崗位，首先要進(jìn)行市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研，整理出該專(zhuān)業(yè)在企業(yè)對(duì)應(yīng)的主要工作崗位和專(zhuān)業(yè)后備工作崗位。專(zhuān)業(yè)―崗位映射如圖1所示。
圖1 專(zhuān)業(yè)―崗位映射圖
專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置要先通過(guò)市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)崗位技能及素質(zhì)需求調(diào)研分別整理出該崗位的主要技能、輔助技能以及崗位素質(zhì)需求。對(duì)相應(yīng)技能及素質(zhì)進(jìn)行梳理，整理出開(kāi)設(shè)的每門(mén)課程所覆蓋的技能教學(xué)。將課程映射到崗位技能及素質(zhì)要求最好是“1對(duì)n”映射，即一門(mén)課程對(duì)應(yīng)多個(gè)崗位技能或職業(yè)素質(zhì)。這樣可以壓縮專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程的數(shù)量，避免了課程開(kāi)設(shè)過(guò)于離散，從而達(dá)到“課程聚焦”的效果。
圖2 課程―技能映射圖
在確定課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，遵循專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)I(yè)化，專(zhuān)業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域工作過(guò)程系統(tǒng)化，打造學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力；專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域前瞻化、職業(yè)素質(zhì)課程體系化，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，打造學(xué)生未來(lái)崗位適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。課程內(nèi)容要體現(xiàn)崗位特色，使得學(xué)生掌握崗位所需的專(zhuān)業(yè)技能，打造學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力；職業(yè)素質(zhì)課程將以培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為前提，從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)考慮設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以體現(xiàn)體系化。
積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和崗位的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及國(guó)家精品課程建設(shè)規(guī)范，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，遴選幾門(mén)體現(xiàn)崗位技能要求、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)核心課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。
“以需定產(chǎn)”制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案需注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1、企業(yè)人才需求調(diào)研是“以需定產(chǎn)”制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的前提。調(diào)研時(shí)應(yīng)著重收集專(zhuān)業(yè)行業(yè)主要崗位、輔助崗位和崗位所需技能要求及職業(yè)素質(zhì)要求等數(shù)據(jù)，為人才培養(yǎng)方案制定專(zhuān)業(yè)定位及課程設(shè)置提供真實(shí)有效的數(shù)據(jù)支撐。
2.人才培養(yǎng)進(jìn)度計(jì)劃要緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位技能及職業(yè)素質(zhì)，分職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)核心課及職業(yè)素質(zhì)課三個(gè)階段按技能學(xué)習(xí)的梯度設(shè)置各階段課程。各階段課程設(shè)置原則為，課程數(shù)量少，但課程學(xué)時(shí)多。
3.課程教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)格對(duì)應(yīng)崗位具體技能及職業(yè)素質(zhì)項(xiàng)，遵循“理論夠用，實(shí)踐為主”的原則，加重實(shí)踐課程在課程教學(xué)中的比重，理論課程只為實(shí)踐課程提供理論支持。多余內(nèi)容少講，甚至不講。選取一些核心課程進(jìn)行校企共建模式，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和具體教學(xué)過(guò)程由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同參與實(shí)施，以達(dá)到“人才共育、過(guò)程共管”的效果。[2]
4.在人才培養(yǎng)方案中引入職業(yè)資格認(rèn)證職業(yè)資格認(rèn)證制度。取得專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位所需的從業(yè)資格證書(shū)或職業(yè)認(rèn)證證書(shū)作為學(xué)生畢業(yè)的必要條件。
5.建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制的學(xué)生考核方式。在學(xué)生能力評(píng)價(jià)中，引入過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制、企業(yè)參與評(píng)價(jià)機(jī)制、職業(yè)技能鑒定機(jī)制和用人單位評(píng)價(jià)機(jī)制。核心課程的考核可采用“以證代考”的評(píng)價(jià)模式，校企共建的課程以企業(yè)評(píng)價(jià)為主。
6.人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置要及時(shí)根據(jù)企業(yè)人才需求調(diào)研情況進(jìn)行修改。企業(yè)人才需求調(diào)研要做到每年至少綜合調(diào)研一次，并做到預(yù)期后三年的崗位人才需求變化情況。這樣可以做到技能培養(yǎng)有前瞻性、不過(guò)時(shí)。
高等職業(yè)教育不是培養(yǎng)傳統(tǒng)的大學(xué)生，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠順利找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的“第一份工作”，成為企業(yè)需要的能夠直接上崗的高等技能人才應(yīng)該作為高等職業(yè)教育最直接最明確的目標(biāo)。
高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一個(gè)重要而漫長(zhǎng)的工作。高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路必須緊緊圍繞職業(yè)教育的宗旨開(kāi)展，核心就是教學(xué)為企業(yè)一線(xiàn)崗位服務(wù)，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。專(zhuān)業(yè)建設(shè)方式方法多種多樣，但明確培養(yǎng)目標(biāo)就不會(huì)偏離專(zhuān)業(yè)建設(shè)的方向。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.
作者簡(jiǎn)介：
顧東虎，（1980-），男，漢族，山西大同人，碩士，講師、工程師職稱(chēng)；主要研究方向：軟件工程、嵌入式系統(tǒng)及數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。
高職院校具有高等教育與職業(yè)教育雙重特征，高職的辦學(xué)方向要精準(zhǔn)定位，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)能力的專(zhuān)門(mén)人才。與計(jì)算機(jī)相關(guān)的國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生每年有幾十萬(wàn)人，其中而符合軟件行業(yè)要求的人才則比較少，企業(yè)招聘的部分大學(xué)畢業(yè)生也要花較長(zhǎng)時(shí)間培訓(xùn)才可以投入工作，尤其在軟件開(kāi)發(fā)這個(gè)領(lǐng)域上更加突出。為培養(yǎng)符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，滿(mǎn)足軟件開(kāi)發(fā)崗位能力需求的高素質(zhì)軟件開(kāi)發(fā)人才，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)顯得尤為重要。課程建設(shè)要與企業(yè)的需求對(duì)接與融合，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)人才發(fā)展的需求，要增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
1 課程建設(shè)現(xiàn)狀
目前各高職院校普遍存在著培養(yǎng)的人才職業(yè)技能不強(qiáng)，崗位適應(yīng)能力差等問(wèn)題。調(diào)查顯示，很多高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐不夠，不能很快適應(yīng)工作崗位。如何建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量是目前各高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的重要問(wèn)題。目前，很多高職院校都認(rèn)識(shí)到了高校的“共性”教育與企業(yè)的“個(gè)性”需求相矛盾，也進(jìn)行了基于企業(yè)需要的課程體系設(shè)計(jì)，同時(shí)加大了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，將學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化，按軟件企業(yè)的要求進(jìn)行人才培養(yǎng)。但目前所做的工作缺少系統(tǒng)性，沒(méi)有從整個(gè)課程體系結(jié)構(gòu)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，真正聯(lián)合企業(yè)的專(zhuān)家參與到課程建設(shè)中的還很少。
2 職業(yè)勝任力分析
Spencer提出勝任力是與有效的或出色的工作績(jī)效相關(guān)的個(gè)人潛在的特征，包括：知識(shí)、技能、自我概念、特征與動(dòng)機(jī)。勝任力的提出可以最大程度上實(shí)現(xiàn)人員與崗位的匹配，為員工搭建有效的職業(yè)發(fā)展路徑。職業(yè)勝任能力是在企業(yè)實(shí)踐知識(shí)與職業(yè)要求為指導(dǎo)下，在具體工作情景中形成的各種知識(shí)與技能，以及解決企業(yè)實(shí)踐問(wèn)題的勝任能力，是一個(gè)學(xué)生在職位上取得成功的能力。它包括職業(yè)崗位能力，即某項(xiàng)技術(shù)專(zhuān)才和職業(yè)適應(yīng)能力，即職業(yè)的遷移能力。高職學(xué)生職業(yè)勝任力是畢業(yè)生職業(yè)工作的承擔(dān)能力與適應(yīng)能力，高職教育要服務(wù)好現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，高職課程的定位、目標(biāo)與內(nèi)容、組織、實(shí)施及評(píng)價(jià)就要符合企業(yè)的需求。計(jì)算機(jī)相關(guān)職業(yè)注重團(tuán)隊(duì)合作，溝通能力、語(yǔ)言能力、組織能力、信息處理能力顯得很重要。
3 基于職業(yè)勝任力培養(yǎng)的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才課程建設(shè)
為了培養(yǎng)具有職業(yè)勝任力的軟件開(kāi)發(fā)技能型實(shí)用人才，需要圍繞崗位適應(yīng)能力和職業(yè)拓展能力設(shè)計(jì)課程，將知識(shí)融入到職業(yè)技能訓(xùn)練之中，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿(mǎn)足職業(yè)崗位要求，充分體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針和“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念。
課程建設(shè)要與企業(yè)或行業(yè)進(jìn)行合作，從學(xué)生就業(yè)的實(shí)際出發(fā)，調(diào)研軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)崗位需求，在此基礎(chǔ)上分析確定軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主要典型工作任務(wù)及完成典型工作任務(wù)必須具備的職業(yè)能力，總結(jié)出某個(gè)崗位主要工作職責(zé)及其必需的知識(shí)與技能，進(jìn)而研究探討為培養(yǎng)學(xué)生具備該職業(yè)能力所需開(kāi)設(shè)的核心課程和課程教學(xué)內(nèi)容，以期提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展力，提升學(xué)生的就業(yè)能力。
下面是招聘網(wǎng)站51job上某企業(yè)招聘軟件工程師的職業(yè)能力描述。
職位標(biāo)簽：IOS 軟件工程師
職位職能：高級(jí)軟件工程師 軟件工程師
職位描述：
【崗位職責(zé)】
(1)負(fù)責(zé)IOS平臺(tái)客戶(hù)端程序的開(kāi)發(fā)，包括iPhone、iPad;
(2)按照項(xiàng)目計(jì)劃，在保證質(zhì)量的前提下，按時(shí)完成開(kāi)發(fā)任務(wù);
(3)參與軟件系統(tǒng)需求分析和設(shè)計(jì)，編寫(xiě)有關(guān)技術(shù)文檔;
【職位要求】
(1)計(jì)算機(jī)，通信等相關(guān)理工科專(zhuān)業(yè);
(2)精通iOS下網(wǎng)絡(luò)通信機(jī)制，對(duì)TCP/IP、http/https、MQTT有一定經(jīng)驗(yàn);
(3)具備扎實(shí)的Objective C、C/C++語(yǔ)言基礎(chǔ)，熟悉XCode;深入理解面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)模式;
(4)對(duì)用戶(hù)體驗(yàn)、交互操作流程、及用戶(hù)需求有深入理解;
(5)責(zé)任心強(qiáng)，良好的溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí);
(6)工作踏實(shí)認(rèn)真、積極主動(dòng)，善于學(xué)習(xí)，較強(qiáng)的責(zé)任心，抗壓力強(qiáng)。
上面的招聘描述了對(duì)軟件工程師崗位需求以及員工的職責(zé)要求?？梢钥闯?，企業(yè)的崗位要求涉及對(duì)知識(shí)、技能、自我特征、潛在特質(zhì)等方面的描述?；诼殬I(yè)勝任力的人才需求描述是依照職業(yè)勝任力定位崗位特征與具體的崗位綜合能力要求。在結(jié)合軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的典型工作任務(wù)及完成典型工作任務(wù)須具備的職業(yè)能力，軟件技術(shù)對(duì)應(yīng)的軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)崗位主要所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求如表1所示。
表1 軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求
將人才培養(yǎng)對(duì)應(yīng)崗位梳理成軟件技術(shù)活動(dòng)流程的主要崗位群，包括軟件程序開(kāi)發(fā)崗位群、軟件測(cè)試崗位群、技術(shù)文案管理崗位群、軟件技術(shù)支持崗位群，軟件推廣及售后服務(wù)崗位群，明確崗位群的職業(yè)勝任力模型。
基于職業(yè)勝任力模型引入工作過(guò)程導(dǎo)向法，改革傳統(tǒng)的以課本為主體的課程體系，構(gòu)建基于崗位職責(zé)需求的課程體系，包括了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域、人文素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程建設(shè)中，將企業(yè)崗位職責(zé)與課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步融合是課程建設(shè)的關(guān)鍵?；诼殬I(yè)勝任力的課程建設(shè)中，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程所具備的崗位特征，與本地區(qū)的軟件企業(yè)合作，引入企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)活動(dòng)要素的關(guān)聯(lián)性，將“Java高級(jí)程序設(shè)計(jì)”、“Java Web程序設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”、“靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”、“JavaScript程序設(shè)計(jì)”、“JavaEE輕量級(jí)框架開(kāi)發(fā)” 等課程教學(xué)活動(dòng)以跨課程項(xiàng)目為紐帶、以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程為主線(xiàn)進(jìn)行有機(jī)編排。
基于職業(yè)勝任力的課程建設(shè)中，不僅僅關(guān)注專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還需要重視人文素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)方面的課程建設(shè)，人文素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程如表2所示。
表2 人文素質(zhì)拓展課程列表
通過(guò)增加職業(yè)素質(zhì)教育方面的課程，更能培養(yǎng)學(xué)生溝通、語(yǔ)言、組織、信息處理等方面的職業(yè)適應(yīng)能力，職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)安排如表3所示。
表3 職業(yè)素質(zhì)教育課程列表
4 小結(jié)
通過(guò)對(duì)職業(yè)活動(dòng)和崗位能力進(jìn)行分析，可以得到企業(yè)對(duì)該崗位所需要的素質(zhì)和能力，在后續(xù)的課程體系建設(shè)中，可以有針對(duì)性地設(shè)置課程和選定教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的訓(xùn)練與對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，可以全面提高學(xué)生的職業(yè)勝任力，能為企業(yè)培養(yǎng)熟悉軟件開(kāi)發(fā)規(guī)范與流程的高素質(zhì)技能型人才。
