時間：2023-10-05 10:38:52
序論：在您撰寫初中高效數學課堂時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
高效課堂就是教師在單位時間內，將教學目標最大化和最優(yōu)化。在煙臺市教科院提倡和諧、高效課堂以及新課改減負的教育理念下，課堂教學的優(yōu)質高效成為我們不斷追求的目標。為提升教學效能，許多教師通過課后輔導，增加作業(yè)練習量來彌補課堂上的不足，長此以往造成了師生身心俱疲，因噎廢食，得不償失。而解決問題的關鍵必須是把提高學生學習效率放到課堂這個教學主陣地上來。結合個人教學實際，從以下幾個方面來談談如何打造高效的初中數學課堂。
一、認真?zhèn)湔n，精心準備，做好預設
凡事預則立，不預則廢，精心的備課是高效課堂的前提和基礎。如何打造精品備課呢？首先，建構一支精品備課團隊，發(fā)揚集體備課的效能，三個臭皮匠頂一個諸葛亮。其次，做好資源的積累，對以往的備課資源不斷地豐富、修改和完善。再次，要將集體備課進行個人備課的再加工，結合自身特點打造適合自己的備課。最后，要抓好備課的管理和落實，不能三天打魚兩天曬網，要長期堅持。備課過程中要注意備課程標準、教材、學生三個維度，要充分考慮教情、學情，注意預設，把學生可能出現的問題，提前化解。
二、突出重點，突破難點，層層推進
一節(jié)課只有45分鐘，面面俱到是不可能的，也是不科學的，每一節(jié)課都會有教師突出要解決的重點問題，而所有問題的展開也必然是圍繞其層層推進。可利用課件和導學案的重點標識引導學生關注重點，通過對課堂情況充分預設設計合理教學程序，利用各種教學技術和手段，激發(fā)學生學習興趣，達到突破重難點內容的目的。
三、小組協(xié)同，開放問題，合作學習
一個知識的有效生成，學生的自主參與是非常重要的，小組協(xié)作、自主探究能夠有效發(fā)揮學生主體、教師主導的作用，從而達到高效課堂的目的。
四、借助技術，巧設情境，事半功倍
現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于學生對整堂課所學內容進行回顧和小結。
五、關注表現，適時激勵，良性互動
在教學過程中要隨時關注學生的表現，要因人而異，因情而異，要采取不同的激勵措施，達到因材施教的目的。建立良性師生互動關系，讓學生因喜歡教師而喜愛一門學科，親其師信其道，無疑能夠在內因上達到課堂高效的目的。
六、精講巧練，適當點撥，講練結合
數學的學習離不開適當的練習，但不恰當多做習題會適得其反。根據題的難度、結構特征、思維方法等各個角度精選例題、精選習題。關注每一個學生的掌握情況，讓學生能夠做到有針對性鞏固和提升。
七、明確目的，布置作業(yè)，知行合一
關鍵詞：初中數學；教學秩序；新課標；高效
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0146-02
新課標要求學生全面發(fā)展，所以在教學中，教師通過改變各種模式，來適應學生能力的培養(yǎng)。學生們對此也非常樂意接受。學生們在培養(yǎng)活躍的課堂氣氛、合作精神、創(chuàng)新能力以及高效的學習效率方面都做出了很大的努力，他們全力配合教師的教學，取得了很多成績。但是不足是存在的，這也是任何一種教學模式存在的問題[1，2]。
一、以偏概全
每當學生們團坐在一起討論問題的時候，表面看是非常熱鬧的，其實仔細觀察，你會發(fā)現發(fā)言和表達意見的總是那么幾個學生。所以這就成了好學生的一言堂，如果這個問題得不到重視，那么必然會對正常教學形成很壞的影響。因為這樣對學習困難的學生來說非常不公平，他們沒有表達自己的機會，而且在成員討論過程中如果表達自己的建議，很可能被其他同學嘲笑，甚至是忽視。這樣，長此以往，必然會打擊很多同學的積極性。久而久之，學生討論團體自然會瓦解。例如討論某一道比較難的數學題。在討論過程中，好學生一直闡述著自己的觀點，雖然這些觀點不一定都正確。而學困生大部分只是安靜的聽，偶爾一個學困生的大腦中產生一個好的解決方案。在他鼓足勇氣提出之后，不會被大家注意，亦或者是被好學生打斷，然后思想被其他人闡述出來。這種現象非常多，日常教學中，很多學生選擇逃避討論，主要也是因為這方面造成的。這就需要教師去合理引導學生在討論問題時候的態(tài)度，公平對待每一個學生。學困生的這種心理，可能會帶到他將來的工作和生活中去。因為這些言行對他的心理打擊太大，所以選擇回避是一種對自己內心的保護[3，4]。
二、任務分配不清
在新課標指導下，教師作為組織者和規(guī)則制定者，有著重要的意義。但是當前存在的問題就在于教師在布置任務是，沒有對其進行明確的分工，太過信任這些學生的能力。在討論過程中，由于沒有一個合理的布置，學生合作技能的不足，導致不能夠討論不圍繞主題展開。導致出現，你說你的，我表達我的，誰也不服誰。這種現象尤其明顯的表現在成績水平差不多的同學之間，他們在虛榮心的影響下，不顧全局發(fā)展，導致討論成為了幾個人的爭吵。讓其他同學反感，很多同學自動退出了這種組織。所以教師在給學生自由討論的前提是給他們明確的分工，并制定合理的章程，不能成為甩手掌柜。這是一種不負責的教學態(tài)度，更是對教學資源的一種極度浪費。例如，奧數題都是學生非常感興趣，但是解決起來苦難重重的問題。教師在布置任務的時候，沒有講清楚具體每個人負責哪一部分。那么學生的工作就很有可能會出現重復，這樣就會浪費很多時間和教學資源。學生以解決奧數問題作為一種榮耀，但是如果學生一旦被這種問題難住，他們就不會有心思去學習其他內容了。例如很多學生在歷史、政治以及其他科目學習中，心里想的是數學題。更有甚者，在其他課堂上，學生還手里拿著數學題。這樣的結果就不是新課標想要的了，如何正確處理這些關系，教師的作用不能忽視[5]。
三、問題難度沒有分析清楚
教師有時候在給學生布置任務時，不論題目的價值、難易程度，都統(tǒng)統(tǒng)交給學生去討論。有的問題太過簡單，學生們根本就沒有興趣去討論；而有的問題又過于困難，讓學生們無法解答。他們會變得沉默和無精打采，這樣的效果不是新課標所預料的。新課標本身是沒什么問題的，重點是政策在執(zhí)行過程中，由于執(zhí)行者的素質水平和學生群體的特殊性，都有可能導致教學秩序的混亂。所以，教師應該在給學生布置任務之前，認真思考問題的適應性。努力把問題設置的更科學，讓學生們更有興趣，而同時又可以很好的提高他們的學習成績[6，7]。例如討論中很多問題，教師覺得繁雜，會通過學生表態(tài)來選擇是否需要講解這些問題。學生時代都要面子，當教師問某一道題有誰不會時，基本不會有人舉手。所以整個卷子問下來，學生們都沒有動靜，教師也就默認學生們都掌握了這些知識。其實，這種隱患是非常大的，知識的負擔不斷壓到學生身上，終究有一天會出現崩潰的現象。
四、缺乏合理的引導
學生所掌握的知識面是有限的，所以教師在學生討論沒有一個正確的結果的時候，要對他們進行合理的引導。有時在教學中，學生遇到的問題是他們的團體無法解決的，但是老師認為給學生充分的自由，所以他們就放任學生去討論。學生知識的局限性，導致他們無法解決這些問題時，他們就會選擇索性放棄，不解決了。而教師如果發(fā)現不了這種現象，就必然會導致教學無法正常進行。所以，教育是離不開教師的，教師永遠起著不可缺少的作用。合理對學生的知識進行引導，使他們的思維跟著題的思路走，這樣才能夠取得良好的效果。中學生沒有很強的心理素質，所以當他們遇到困難時，如果努力還是解決不了，就會嚴重打擊他們的積極性，甚至是出現厭學的現象。初中數學教學是一門藝術，更是一種水平的表現。全面考慮學生整體素質水平，公平對待每一位學生，才能夠稱為一名合格的教師。
參考文獻：
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[3]王相和，李保臻.農村中學數學課堂討論的有效策略探討[J].數學教育研究，2011，（02）.
[4]王增良，蔣玉梅.新課程下的幾個課堂合作學習案例的反思[J].數學教學研究，2007，（06）.
[5]徐學福.探究學習就是創(chuàng)新學習[J].人民教育，2002.
關鍵詞：初中數學 高效課堂 構建
構建高效的數學課堂，就要在數學教學中以學生的發(fā)展為本，采取切實可行的方法來完成教學目標和任務。以下是本人的幾點實踐經驗，供大家參考。
一、樹立新的教學理念
構建高效課堂就是要將教師、學生、教學材料、教學情境與教學環(huán)境構成一種生態(tài)系統(tǒng)，就是說，課程是變化的，是教師和學生一起探究新知識的過程，教師和學生是課程的一部分，也是課程的建設者，教學過程是教師與學生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。因此，我們在教學過程中更要樹立新的教學理念。重創(chuàng)新，重數學思想方法的教育以及學生的情感態(tài)度、價值觀和思想品德教育。我們一定要樹立新的理念，要讓學生們動起手來操作數學，動起筆來推演數學，動起腦來思考數學、發(fā)現數學、質疑權威，動起口來講數學和與同學老師討論數學。數學教學要通過師生之間，同學之間的合作交往，促進學生個性的充分發(fā)展，最終構建高效數學課堂。
二、創(chuàng)造性地使用數學教材
“新課標”是編寫教材的主要依據，而教材是學生獲取知識與技能、獲得過程與方法、進行情感交流與價值觀培養(yǎng)的載體，是師生互動中的“中介”和“橋梁”。然而由于各個地區(qū)、各個學校存在著差異，而教材要適應各地統(tǒng)一的普遍性，因此，教師在對教材的處理、使用方面不是被動的執(zhí)行者，可以對教材進行微小的變動。比如：變換原圖原例、微調編排順序等，以降低難度，從而使學生更易接受，使之更適合學生的發(fā)展。此外，現代社會所要求的公民應具有的數學素養(yǎng)，使數學能力應具有更豐富的內涵：實驗、觀察、數據獲取、數據處理、模式抽象、合理推理、預測猜想、邏輯證明、探究創(chuàng)造……這些現代最重要的數學能力的要素，在現行的數學課程目標中多數未能很好體現，這就要求教師在課堂教學中依據新教材，多注重學生的多種數學能力的培養(yǎng)，以適應時代的發(fā)展要求。
三、合理運用自主探究合作式學習模式
新課標強調探究學習，倡導探究、交流，沒有合作、交流，就無法實現和諧的“教學互動”，更談不上指導學生學會學習。恰當的探究合作對教師教學、學生學習能收到良好的效果，具體操作起來本人認為應注意以下幾點：
首先，應明確探究合作的目的、內容。課堂上教師往往要使學生在相對較短的時間內掌握較多的知識，探究、合作式學習受計劃性差、過程長、耗時較多的限制，有些內容并不適用，應詳細分析教學內容、教學目的來加以選擇。
其次，探究合作的環(huán)節(jié)與模式，要依具體情況來選擇。探究合作學習一般包括：合理分組、提出問題、合作分配、認知責任、根據已有的知識和經驗提出假設或猜想、收集、整理、思考、推理、交流和應用等環(huán)節(jié)，有些探究活動包括這些環(huán)節(jié)，有的不包括這些環(huán)節(jié)，甚至有的環(huán)節(jié)會更多，且順序也不是一成不變的。如有些探究問題是教材中給出的，有些探究問題是在教學過程中生成的，不需專門提出。資料和證據的收集，學生可通過實驗、觀察、調查親自收集，也可由教師直接給出，學生分析解釋等。因此探究合作式學習沒有固定的模式，要視學習內容、學習進程、學生的學習能力等有所選擇、改變。
最后，探究合作的結論應注重反思。在探究合作活動中，學生平等參與，親歷探究過程，具有獨立性和獨特性，不僅共同分享學習觀點、合作成功的喜悅和自豪，而且共同承受活動的失敗和失落。其實，探究合作式學習是模擬科學構建知識、培養(yǎng)情感、訓練技能、促進人的全面發(fā)展的一個過程，它可能曲折坎坷，也可能一帆風順，結果有成功也有失敗，不成功的師生應共同深思，成功的也應共同總結經驗，以備以后借鑒。
四、重視學生的主動參與和個性差異
在課堂教學中，教師要盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性，使他們主動地參與到教學活動中來。又因教學過程中教師面對的是學生，是具有理性思維的人，而人的智力結構是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人善于邏輯推理，這本無優(yōu)劣之分，只是表現出不同的特征與適應性。教師在教學中必須正視并尊重這種個性差異，因人施教。比如在學習內容的深度和廣度上分出不同層次，提供不同材料；授課起點針對不同學生而有所調整；作業(yè)布置上可分類進行，讓學生主動選擇適合自己的作業(yè)等。使學生在整個教學互動過程中各盡所能，各有所獲，都能得到充分的發(fā)展。
五、加強現代信息技術在教學中的輔助作用
構建高效的數學課堂就要改變過去以教材為本的課程觀，倡導從學生的學習情況出發(fā)對課程自主構建的新理念。強調教師對教學內容的選擇，呈現設計應有自主性、創(chuàng)造性。如對于二次函數圖像的生成教學，若使用多媒體輔助生成其圖像，使原本枯燥的內容圖文聲像并茂，原來難以觀察、體驗的知識變得可直接感受，將靜態(tài)的對象變?yōu)閯討B(tài)發(fā)展的對象，給學生留有探究和交流的機會。因此，現代信息技術不僅能夠有力地促進學生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學生從一些繁瑣、枯燥和重復性的工作中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，在真正意義上尊重學生的創(chuàng)造性，充分挖掘學生的潛力，促進生生、師生之間的交流與合作，使不斷提出問題、解決問題的學習成為可能。但在這方面還應注意的是：現代信息技術及多媒體僅僅是課堂教學的輔助手段，不可能代替教師的教學，更代替不了學生的自我體驗和師生的交流溝通。因此教學中教師應合理整合各種教學手段，使其更好地為教學服務。
總之，構建高效的數學課堂，教師必須要從實際出發(fā)，改進教學方法，只有這樣才能達到富有成效地進行數學教學的效果。
參考文獻
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［4］吳海蓉，全.數學新課程標準下教師有效數學行為分析［J］.數學教育學報.2002，（3）.
關鍵詞： 初中數學教學 問題情境 合作學習 信息技術 教師職業(yè)素養(yǎng)
新課程理念告訴我們：新課程不僅是知識，而且是經驗和活動，是教師和學生共同探求新知識的過程。教師是教學活動的組織者、引導者和參與者。初中數學課堂教學必須實施自主、合作、探究的學習方式，最大限度地激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動參與數學學習活動，使課堂教學充滿活力。如何構建高效的數學課堂，提高數學課堂教學效率呢？筆者認為應做好以下方面。
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究興趣
蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！睘榇耍處熞Y合每節(jié)課的學習內容，創(chuàng)設與現實生活相聯系的、富有探索性的問題情境，激發(fā)學生的探究興趣，開展探究活動。如在講“冪的運算”之前，講芝麻與太陽的質量：一粒芝麻的質量不到0.01克，它與太陽的質量是根本無法相比的。但是，如果把一粒芝麻作為第一代種子播種下去，收獲的芝麻作為第二代，把第二代再播種下去……如果播種下去的芝麻全部發(fā)芽成長，這樣一直到第十三代，芝麻的質量竟是太陽質量的5倍。這是一個驚人的增長，學生對此感到無比驚訝，產生了強烈的求知欲望。此時，教師就可以順勢導入冪的運算。再如創(chuàng)設實驗情境，在講授“證明”時，拿出一條長長的紙帶，把一頭反面與另一頭的正面粘合在一起，變成一個大圓圈，問學生：把這個紙圈沿著紙帶中心線剪開，會得到什么結果？學生會說變成兩個紙圈。教師拿起剪刀沿中心線剪開，學生個個睜大眼睛：并沒有得到兩個紙圈，而是比原來長度增加一倍的大紙圈。這說明在數學上單憑想象是靠不住的，從而引出推理和下結論必須步步有據。這樣一來，學生學習興趣盎然，聽課勁頭十足。
二、挖掘教材潛在功能，增強課堂教學實效
隨著《數學課程標準》的實施，越來越多的數學教育工作者認識到，如何能讓學生從浩瀚的題海中解放出來而又不削弱教學效果；如何能立足教材，并以教材為起點，更好地挖掘教材的潛在功能，創(chuàng)造性地進行教學，已成為數學教師研究的重要課題。特別是近幾年的中考新題，在例習題中都能找到它們的“影子”，所以我們在課堂上要突出對課本基礎知識、典型例習題的潛在功能的挖掘。
首先，要重視教材中例習題的特殊結論所蘊含的一般性質。數學學習和研究從不滿足于特殊情況的結果，而是通過歸納、類比等方法去探究各種對象的一般規(guī)律，尋找解決問題的一般方法。教材中有不少的例習題反映的是一些特殊概念或特殊情形所蘊含的關系，我們可以通過類比，猜測、推理等得出一般概念或一般情形下的有關性質。這也體現了數學認識與反映客觀世界的一種手段：從特殊到一般。
其次，要重視教材中例習題的推廣、變形與引申。課本是教師從事教學的依據，也是學生獲得知識的源泉。課本上的例習題具有典型性，簡明扼要，難易適當，編排合理，面向大多數學生。若對課本上的例習題進行推廣，變形與引申，不僅能開闊學生的解題思路，培養(yǎng)學生的思維能力，而且能激發(fā)學生的學習興趣，打造高效課堂。例如，蘇科版九上96頁的例2：某商店6月份的利潤是2500元，要使8月份的利潤達到3600元，這兩個月的月平均增長的百分率是多少？此題在解決后可以引導學生總結出公式：a（1+x）n=b，其中a——起始量，b——結果量，x——增長率，n——增長的次數。最后，要重視教材知識形成過程所滲透的數學方法和思想。數學方法和思想是數學的精髓，數學家喬治·波利亞說：“完善的思想方法猶如北極星，許多人通過它而找到正確的道路。”很多數學知識的有效性是短暫的，但數學思想的有效性卻是長期的，能使人收益終生。初中階段經常運用的數學思想有轉化思想、數形結合思想、方程思想和分類討論思想。
三、有效開展合作學習，促使學生在學習中學會合作
學生是學習的主體，課堂教學是否高效主要看學生學習效果的優(yōu)劣。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂高效自然水到渠成。我校的“導學練合一”教學模式的特點之一就是在學習上成立了異質合作小組（小組的組建，要關注學習差異，也關注個性特質），在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，一道題放在小組中，大家經過討論進行有選擇性的商議。思維活躍的學生可以闡述自己的見解，對不愛發(fā)言的學生，也在小范圍內留給他表現的空間，這樣，不僅有利于學生思考問題，更有利于學生理解掌握教學。在這樣的合作學習中，學生的參與是積極的、思維是活躍的、學習體驗是快樂的，每個學生都會獲得不同程度的發(fā)展。在小組合作學習中留給學生思考的空間，在質疑中放手讓學生學數學，只有這樣，才能讓學生從中體會到數學的魅力和活力。同時通過小組合作評價制度調動學生積極參與，教師適當地引導，只要分析合理就給予充分肯定，鼓勵學生獨立而富有個性地學習，倡導合作學習，在學習中學會合作，在合作中獲得感悟。從而為實現全體學生高效學習做準備。
四、做好數學學科教學與信息技術的整合工作
由于新課程在教學內容、教學方式等方面的重大變化，僅靠一盒粉筆、一塊黑板已不能適應時代的要求。在課堂上，教師必須做好數學學科教學與信息技術的整合工作，將信息技術與數學課程的教學融為一體，將信息技術作為一種工具來揭示數學思維的過程。信息技術與數學學科的整合在許多抽象的，學生理解起來比較困難而又是重點的知識的探究學習中發(fā)揮了很大的優(yōu)勢。在數學教學中，不僅有數、式的變換，更重要的是形的變換。利用多媒體技術畫出函數圖像，展示幾何模型，進行圖像平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的興趣。
事實證明，通過數學學科教學與信息技術的整合，可以培養(yǎng)學生的思維能力。學習如果過分依賴學習者的經驗或感性世界，即純粹的經驗堆積，而不是通過認識活動對經驗進行加工，那么學習將會出現危機。在課堂教學中，利用信息技術是解決這種危機的一種有效手段，尤其是多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動畫等信息集于一體。教學中使用多媒體技術能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性認識。例如，教學“平行四邊形面積的計算”，首先讓學生用數方格的方法初步感知平行四邊形與矩形的聯系，再在多媒體上演示用“割補法”推導平行四邊形面積公式的過程，引導學生有序地觀察演變的過程，理解平行四邊形的底和高分別相當于矩形的長和寬，最后要求學生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼。整個過程演示與講解、觀察與操作融為一體，從不同角度豐富了學生的感性認識。在這樣的課堂上，學生的思維能力得到了培養(yǎng)，學習不再枯燥乏味，教學效果自然很好。
五、營造和諧民主的課堂氛圍，調動學生學習的主動性
營造輕松和諧愉悅的課堂教學氛圍，能充分調動學生學習的積極性和主動性。心理學家研究發(fā)現：人在輕松愉悅時大腦皮層神經才能形成興奮中心，思維變得迅速敏捷，處于最佳的狀態(tài)。教師千萬不可板著臉上課，要知道教師的情緒對學生的心態(tài)起到一定的導向作用，心情舒暢地不由自主地接受知識與被動勉強地死記硬背效果當然不同，長期郁悶、壓抑的心情會影響學生學習的興趣和積極性。這樣的課堂效率是不高的。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性的語言、放下架子，在課堂上與學生“同甘共苦”，真誠地和學生交朋友。這樣，課堂氣氛才會活躍，學生討論、發(fā)言才會熱烈，學生才會進入最佳學習狀態(tài)。
教師在課堂教學中當好學生的引路人，充分尊重學生的主體地位，要善于營造民主、平等、尊重的新型的師生關系，鼓勵學生發(fā)表不同的意見，做到“不唯書”、“不唯師”，勇于提問，敢于質疑，使學生的思維變得更活躍。
六、更新教育理念，提高教師職業(yè)素養(yǎng)
課堂教學不管怎么改革，都是人來操作的。教師的整體素養(yǎng)決定課程改革的成效。影響教師素養(yǎng)的最基本的東西是文化、心理、技能。從當前教師隊伍的狀況特別是農村中小學的教育狀況看，廣大教師的工作熱情是不容懷疑的，但由于傳統(tǒng)的教育教學的長期影響，人們只注重學生的成績。教師在備課、講課、批改作業(yè)中忙忙碌碌，既忽視自身素質的提高，又忽視學生其他品質的培養(yǎng)，一部分教師的現有素質難以適應新課程背景下素質教育的需要。這部分教師缺乏的不是責任和經驗，而是科學理論知識的指導，所以要求教師成為終身的學習者，使自己能夠不斷地適應新情況，把握時代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹立終身學習的觀念，提高自己的學習能力，才能時時充電，不斷更新自己的教育觀念、知識結構，掌握科學的教育方法，提高教學效率，適應現代教育的需要。我們要勇敢地接受新事物的挑戰(zhàn)，努力地提高個人的業(yè)務水平和素養(yǎng)，把職業(yè)素養(yǎng)內化為自己的能力的一部分，從而游刃有余地調控課堂，實現高效課堂。
打造高效的數學課堂教學是一個目標，也是一個過程。初中數學教師必須本著“以人為本”、“以學生發(fā)展為本”的原則，立足于課堂，著眼于學生發(fā)展，讓學生積極參與數學學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而促進數學課程教學目標的實現。
參考文獻：
關鍵詞：數學課堂； 合作探究； 個性教學
這段時間走進了很多的高效課堂：廣西南寧三中的三美中學、廣西天等縣的民族中學、廣西民族師范學院附屬中學等，不管是要素組合式課型，還是平臺互動式的課型，或是要素加平臺式的課型，每一節(jié)課教師都能準確把握教學內容的數學實質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，并且讓每個學生都明確這一節(jié)課的學習目標，在教學活動中，教師都努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。這些課堂都具有以下一些共同的特點：
1.備課充分
每一節(jié)課都能著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，注意到四維目標的整體性與全面性，都能夠圍繞著四維目標為學生設計自主的學習方式，哪些知識學生自主學習，哪些知識需要同桌討論，哪些知識需要四人小組交流，哪些知識需要六人小組討論……每一個教學環(huán)節(jié)大約需要幾分鐘，通過什么習題來完成，在每一個環(huán)節(jié)中學生會有怎樣的思考；在課堂教學中如何把各個要素組合起來，什么時候需要動與靜的轉換等等都進行了充分的預設。哪個知識點學生難以理解的，要通過什么手段幫助學生去理解，要教會學生什么思想方法。如在平方差公式的教學中，如何讓學生更好的去理解公式，教師通過讓學生動手拼接圖形，通過圖形的面積來理解平方差公式，讓學生在動手操作過程中思考、探索、交流，最后形成共識.
2.以學生為主
每一節(jié)課都改變了以往的以教師為主體的教學模式，都以學生為數學學習的主體，每個教師都知道了學習是一個自覺內化的過程，如果學生不愿意學習，即使教師想盡辦法灌給學生，學生也不容易理解和記憶。相反學生愿意學了，就會從學習中體驗到成功的樂趣，就能想辦法學好。所以，教師上課開始都拋出一些問題讓學生先自主思考，如15.2.1平方差公式的教學中，幾個同課異構的教師都給了學生一些平方差形式的多項式乘以多項式的運算式子，如（a+b）（a-b）、（x+y）（x-y）、（2m-1）（2m+1）、（5y+2）（5y-2），學生獨立完成后同桌互相檢查，個別學生展示自己的學習成果，同學們一致通過后以小組交流合作觀察四個式子左右兩邊的特點。在學生充分討論后，請小組發(fā)言人進行發(fā)言，最后大家得出共同的結論即平方差公式。又如顏丹娜老師的《同底數冪的除法》一課，從課的開始就大膽的把學習的主動權全部交給了學生，從情景導入到發(fā)現問題到小結算理，再到練習鞏固到提升練習，一路來都是學生自主學習，或獨立完成或小組討論交流，互教互學，學生學得開心，興致勃勃，每個人都得到應有的發(fā)展。
3.個性教學
個性教學，它體現在以下兩方面：
3.1 教師的教
同一個教學內容，不同的教師就有不同的教法。如15.2.1平方差公式三節(jié)同課異構課，楊老師、梁老師、龐老師，在對平方差公式的理解上三個人就有三種教法：龐老師在與學生交流討論得出公式后主要通過練習讓學生進行強化鞏固，而楊老師、梁老師能用數形結合的思想方法幫助學生加深對公式的認識。
楊老師是這樣設計問題：你能利用陰影部分面積解釋平方差公式嗎？然后給每一個六人小組發(fā)了如右邊這樣的一個圖形：
經過同學的討論交流展示，結果有了三種如下的理解：
圖一
圖二 圖三
1.
2.
3.
梁老師是這樣設計問題的：請從一個邊長為a的大正方形上剪去一個邊長為b的小正方形如圖甲，然后將其拼成如圖乙的長方形，你能根據圖中的面積說明平方差公式嗎？
圖甲 圖乙
結果在六人小組的合作學習下，同學們很快就能驗證了平方差公式：
很顯然，楊老師的設計更能解放學生的思維，給學生更大的思維空間，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3.2 學生的學
每位教師都特別注意關注學生個性的發(fā)展。如在認識了完全平方公式、平方差公式、同底數冪相乘法則、同底數冪相除法則后，幾個老師都能要求學生寫出一到三個符合公式或法則的式子，并把它們展示出來，全班同學以小組的形式去觀察，找出你覺得最有特點的式子，并且請學生說說式子的特點。又如在練習的設計上，都能設計幾組難易不同的練習讓學生自由選擇，這樣滿足了不同學生的要求，幫助學生尋找到最適合他們自身特點的獨特的學習方法；教師注意培養(yǎng)有個性的，有獨立思考問題能力的，愿意表達獨特見解的學生。這樣，讓學生在課堂上進行有統(tǒng)一目標而深度不同的個體學習，學生的個性得到不同程度的發(fā)展。
4.當堂訓練
教師都把最主要的練習讓學生在課堂內完成，沒有布置過多的家庭作業(yè)讓學生在課外完成。這不僅減輕師生的共同負擔，更是為了落實課堂教學的目標，充分發(fā)揮學習同伴的作用，利用學生之間學習水平差異所蘊藏的學習資源，幫助每一位學生解決個性化的學習問題，讓每位學生在課堂學習中得到充分的關愛，樹立起他們對學習的自信心。我覺得對相當一部分學習習慣不良的學生，當堂訓練是最適合學生實際的課堂教學策略，是全面提高學生學業(yè)成績的重要保障。
5.合作學習
每一節(jié)課學生都能利用學習同伴的力量來合作完成學習任務。有同桌間的合作，學習小組成員間的合作，學習小組間的合作，師生之間的合作等。學生在合作過程中學會了思考、聆聽、評價、講解、幫助，實現了兵帶兵，兵教兵。讓更多孩子的學業(yè)成績與生存能力在原有的基礎上得到提高，改善了后進生在學校里的生存環(huán)境，提高學生的學習能力及團結合作的美德。
另外，我覺得教師應當掌握基本的課堂調控藝術，不同問題應有針對性的提問不同學習基礎的學生，要善于鼓勵和表揚學生的進步和質疑。教師的語言要多從學生的角度出發(fā)，如：你如何理解？你能說說為什么？你能告訴同學們?yōu)槭裁催@樣做嗎？這樣做的好處有哪些？同時，課堂組織形式要豐富多樣，信任學生，給學生足夠的思維空間和時間，可以采用如小組合作學習，競賽活動，課外學習，課堂成果展示等形式，讓學生在教師的指導下，通過動腦、動口、動手、動眼，積極主動地參與學習活動，讓學生把學習當成一種“樂趣”，而不是一種“負擔”。還有，在把學習的主動權交給學生時，教師要把握好尺度，哪些內容可以完全放手，什么時候放手，時間多長合適等等。
一節(jié)真正高效的數學課不僅要看每個學生是否積極參與，課堂是否充分思考，思維活躍，課堂節(jié)奏的把控是否合理，環(huán)節(jié)設計安排是否恰當，是否內容豐富、自然流暢，同時更重要是看學生最終的學習接受效果，以及學習習慣、思維品質、數學興趣等方面的引導實效。
要上好一節(jié)數學課需要準備的東西是很多的，要使每一節(jié)課都成為學生喜歡的、高效的課堂更加需要我認真的準備，而方法唯有自己不斷的反思和學習，積極探索實用高效的教學方法，努力讓學習數學成為學生體驗生命快樂的一部分。
參考文獻
[1] 沈龍明.初中數學有效教學.[M].出版社：世界圖書出版社公司北京公司.2009.01
【關鍵詞】減負 高效課堂 合作交流 激發(fā)興趣
減負背景下，教學質量的好壞同課堂教學的效率直接相關，減負改革的課改形勢之下，提高課堂教學質量就完全依靠課堂這少部分時間來完成，因此提高課堂效率就顯得尤為重要。從一些學校的實際情況看，有些教師由于課堂教學存在低效率的問題，教學時間不足夠，然后利用課間、晚自習或者周末的時間來補課，使得學生負擔增加，老師也疲憊不堪，教學效果也很難以提高，同時對其他科目的教學也產生影響。筆者結合自己實踐探索的成功經驗和不足之處，指出應該從轉變教學主體、講授教學重點、激發(fā)學生興趣、合理安排預設和演繹等方面打造高效課堂。
一、教學主體的轉變，重視學習能力的培養(yǎng)
教師在整個課堂教學過程中要注意教學理念和教學行為的轉變，尤其是在邏輯嚴密的數學課堂上，課堂主體更應由學生占據，教學內容更加應該以培養(yǎng)學生學習能力為目標
1. 重視學習方法的傳授。對于課堂教學而言，重點是要培養(yǎng)學生同其他人合作交流的能力，正確樹立教材觀，用教材教，而不是教教材，同時教師要主動研究教法、學法，做到根據學情來更改教學方式，做到因材施教。對于學生而言，與其重視常規(guī)知識的傳授，最后學生雖然了解這些知識但是不會運用，還不如直接向學生傳遞學習的方法，讓學生在遇到新問題時敢于正面對待，想盡各種方法抓關鍵，找突破，進而培養(yǎng)自己的自信心。
2. 強調學生學習方式轉變。學生作為課堂的主體，學習方式的轉變對于提高教學質量的好壞起到了關鍵性的作用，教師教得好不如學生學得好，因此對于學生而言，教師教好容易，但是學生學好卻比較困難，因此在課堂上積極努力地營造合適的學習氛圍，讓學生能夠自由表達的自己的觀點，會交流、會展示，讓學生在互動的學習氛圍中發(fā)展能力、培養(yǎng)獨特的個性，讓每個學生在這種氣氛中想學、樂學，從而真正意義上提高了教學質量。高效課堂主要表現為，一節(jié)課應該是活潑、動態(tài)而生動的。例如：在課堂教學之前，你鼓勵學生課前進行預習，在課堂上，讓學生盡可能多的將自己預習獲得的知識或者體驗寫在黑板上。對于數學課而言，最為重要的自然就是解題，因此也要鼓勵學生嘗試一題多解，在這種鼓勵和活躍的氣氛下，學生就會大膽地思考、大膽的思維、大膽的交流，進而實現了以學生為主體的數學課堂。
二、激發(fā)學生的數學興趣樂趣
“興趣是最好的老師”，在數學學習上尤其如此，如果學生產生了濃厚的興趣，并且在學習過程中產生樂趣，學生就會積極主動地學。作為數學教師應該主動地在課堂教學中激發(fā)學生的樂趣。若是學生對數學產生了興趣，他就會主動地進行學習，效率也會有很大的提高。在樂趣中學習數學對于減輕學生的心理壓力也有一定的幫助，當學生將學習作為一件享受的事情時，就會有強烈的學習欲望。
三、同學生用心溝通
真心地熱愛學生，贏得學生的信任之后，師生之間才能建立朋友式的關系。只有讓學生認識到你是愛他的，并且愿意同他溝通的，學生才會信任你，并且認真聽你的話。在真誠溝通的基礎上，學生才會向你敞開心扉，并且吐露心思，在你走進學生的心靈之后，你的教學工作就會更加有效、更加實效。因此，在教學過程中一定要注意四點：一是要尊重、理解學生，尊重學生是教育成功的秘訣所在；二是要實事求是、客觀公平地對待每一個學生?？陀^評價每一個學生，對于學生正確認識自己的現階段的學習水平，找準努力的方向，養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)都有巨大的幫助，教師在制定自己的教育方法和方式的時候，一定要做到對每個學生一視同仁；三是要充分利用課余的時間，盡量多地去了解學生，良好的溝通環(huán)境需要教師和學生以朋友的關系進行交流?？梢娦菹r間是學生比較活躍，學生活動散漫的時機這個時候指出學生錯誤或者向其提出建議，既能滿足學生的自尊心，學生也會認為這是教師對其的特別關心，也容易接受并改正；四是要放下教師的身段，這是平等溝通的前提。傳統(tǒng)教育中，教師總是高高在上，權威和嚴肅的象征，這會讓學生產生距離感，因此在高效課堂中，教師要放下身段，讓學生沒有忌諱的展示自己，發(fā)揮自己。
四、課堂預設和生成
1. 教學內容的擬定。課堂要高效，首先就是要教師進行精心地準備，俗話說“不打無準備的仗”，對于課堂教學也是如此，課堂預設的好與壞一定程度上會影響到課堂生成的結果。在進行預設時，一定要重視學生學習興趣的調動，課前可以布置一些趣味性的作業(yè)。同時知識難度應該始終，與此同時兼顧三維目標。對于教師而言，最難的就是教學的重點的選擇，由于課堂時間有限，不可能將每個知識點都面面俱到地教授到，因此教師要在預設的過程中體會學生會遇到哪些困難，然后著重對這些難點進行突破。
2. 教學對象的擬定。課前預設只是對課堂教學的大致流程有了一個簡單的規(guī)劃，真正實現高效課堂還是需要課堂實際的生成過程。也許預設時，課堂會很精彩，但是在實際生成過程中，由于沒有符合學生的認識水平，不能讓學生產生共鳴，這就會導致部分學生學習熱情減退。因此在預設時要重視學生知識水平，在生成時要重視學生興趣，而提高學生學習興趣就是提高課堂效率的一個重要方法。
3. 課堂教學的擬定。高效課堂需要教師和學生的積極參與，因此教師應該根據具體的教學狀態(tài)，靈活地使用各種教學方法，重視學生個性的開發(fā)，精心設計調動學生主動性的內容。在組織課堂的過程中，要充分發(fā)揮民主平等的原則，嘗試使用合作學習、自主學習、探究學生等多種教學方法來引導學生進行獨立思考、自由表達。
【關鍵詞】主體角色； 學習動機； 實踐活動； 學習環(huán)境數學作為一門基礎而又重要的學科，教學內容有許多定義、公式、解題技巧和思想方法。學生如何消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更主要是要使學生學會“學”。在學的過程中使學生有被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎l(fā)揮學生的主體作用。在教學實踐中要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程上下功夫，要加強學生的參與意識，增加學生的參與機會，提高學生的參與質量，培養(yǎng)學生的參與能力。
1重視學習動機，強化學生參與意識
重視學習動機在教學過程中的激勵作用，通過激發(fā)學生參與熱情，逐步強化學生的參與意識。從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各種有關變量。在許許多多的有關變量中，學習動機是對學生學習起著關鍵作用的一個，它是有益于學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動探索未知的領域。在實踐教學中，向學生介紹富有教學意義的發(fā)展史、數學家故事、趣味數學等，通過興趣的誘導、激發(fā)、升華使學生形成良好的學習動機。例如，在講解等差數列前幾項和公式時，介紹歷史上有關于高斯解答1+2+3+……+100=？的故事，激發(fā)學生探究知識的欲望；在講解復數的概念時，通過介紹虛數單位i的來歷，使學生了解復數的產生和數的發(fā)展史。引導學生向數學領域靠近；在講解橢圓時，聯系生活實際，讓學生思考油罐的側面曲線具有什么性質，這樣痛問題的引導啟發(fā)，喚起學生心理上的學習動機，形成學習數學的心理指向。
教學中，激發(fā)學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又能使學生倍感親切；提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動；對學生的學習效果及時肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這樣做，可以逐步強化學生參與熱情。
2重視實踐活動，增加學生參與機會
重視實踐活動在教學過程中的起智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識發(fā)展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。在數學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。
首先，要讓學生多觀察。數學雖然不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結論，但數學概念的概括抽象，數學公式的發(fā)現扒導，數學題目的解答論證，都可以讓學生多觀察；其次，要讓學生多思考。課堂教學中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯系與結構，都需要學生多思考；再次，要讓學生多討論。課堂教學中，教師的質疑、討論、設問可討論，問題怎樣解決可討論。通過討論，學生間可充分發(fā)表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。當然發(fā)，教學中要讓學生多練習、多提問、多扮演等都可增加學生參與的機會。
3重視學習環(huán)境，提高學生參與質量
重視學習環(huán)境在教學過程中的作用，通過創(chuàng)設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量及和諧的師生關系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。現代教育家認為，要合學生積極、主動地控索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，創(chuàng)設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共嗚，以真誠友愛和關懷的態(tài)度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保佑護學生的積極性。
交往溝通、求知進取和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發(fā)展個性的機會，教師只有善于協(xié)調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生都有發(fā)表見解的機會。例如，在討論課上教師精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究。這樣學生在生動活躍、民主、和諧的群體學習環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學生參與學習活動的質量。
4重視學習方法，培養(yǎng)學生參與能力
重視學習方法在教學過程中和推動作用，通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力。教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法。例如：學生學會一個內容后，教師就組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結合自己的實際情況?？偨Y出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進行反思，學生可以適當調整自己的學習行為，進而提高學生的參與能力。
總之，在數學課堂教學中，教師要時時刻刻注意學生提供參與的機會，體現學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學效果。參考文獻
［1］教育部，基礎教育課程改革綱要（試行），2001年.
