時(shí)間：2023-10-05 10:39:00
序論：在您撰寫地理教資知識(shí)點(diǎn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的重要性
中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展給電子商務(wù)實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，高校的電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注國際前沿計(jì)算機(jī)及商務(wù)模式的發(fā)展更新，結(jié)合國內(nèi)電子商務(wù)和高校教育的發(fā)展情況，通過完善的教學(xué)體系來貼合社會(huì)新環(huán)境下所需的電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并要在這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)科特點(diǎn)，充分使用先進(jìn)的教育技術(shù)及方法，充分發(fā)揮以前沿信息技術(shù)為中心的教學(xué)方式的特色及優(yōu)點(diǎn)，通過助學(xué)、促學(xué)和導(dǎo)學(xué)的教育方式，在跟緊現(xiàn)代快速發(fā)展的信息技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的背景下，實(shí)時(shí)更新電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
二、電子商務(wù)智能快遞柜選址實(shí)踐教學(xué)案例背景及其意義
在滿足區(qū)域內(nèi)居民的快遞業(yè)務(wù)需求的同時(shí)，智能快遞柜還能靈活地解決快遞“最后一公里”問題，不僅提升了包裹投遞的滿意度和便利度，也在不同程度上為提升中國物流水平做貢獻(xiàn)。自2013年年初以來，各大快遞企業(yè)、電商甚至于國家對(duì)智能快遞柜的接受度越來越廣，它不僅為居民網(wǎng)絡(luò)購物提供便利，而且可以解決快遞終端存在的諸多問題。國家郵政局政策法規(guī)司于2013年召開的研討會(huì)也了擬推行的智能快遞柜相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，智能快遞柜的應(yīng)用受到國家重視，未來的發(fā)展前景廣闊[1]。因此，在電子商務(wù)教學(xué)中，增加并創(chuàng)新智能快遞柜選址實(shí)踐教學(xué)案例具有十分重要的意義。
（一）有助于明確高校對(duì)電子商務(wù)專業(yè)定位和培養(yǎng)方向
在電子商務(wù)和物流發(fā)展得如火如荼的時(shí)候，智能快遞柜也在不斷擴(kuò)大其應(yīng)用范圍，企業(yè)缺乏深入研究智能快遞柜知識(shí)的專業(yè)人員，增加智能快遞柜選址分析研究?jī)?nèi)容，可以使得高校的電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容更加明確、更加細(xì)化。在中國當(dāng)前電子商務(wù)環(huán)境下，智能快遞柜作為一種便捷有效的、能有效解決“最后一公里”投遞問題的物流手段，正在被越來越多的電子商務(wù)企業(yè)和物流企業(yè)使用，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)智能快遞柜開展深刻的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生了解并學(xué)習(xí)這一新穎電子商務(wù)產(chǎn)物，在有利于電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)有助于明確高校對(duì)電子商務(wù)專業(yè)定位和培養(yǎng)方面。
（二）有助于加強(qiáng)高校和企業(yè)的合作力度，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才
高校與企業(yè)的合作，能為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)性和管理型人才，最終實(shí)現(xiàn)互利共贏的目標(biāo)。目前，大型物流企業(yè)、電商企業(yè)都開始涉及智能快遞柜設(shè)置，在公司、高校和居民樓下，京東或者順豐的快遞柜在24小時(shí)提供服務(wù)，在不久的未來，中國的“三通一達(dá)”也都會(huì)考慮在人口居住密集度高的地方設(shè)置智能快遞柜協(xié)助收取件，這也說明智能快遞柜在電商企業(yè)和物流企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)十分良好，也從側(cè)面說明未來企業(yè)將需要更多了解甚至研究智能快遞柜選址分析的高校人才，通過與這類企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，可大大提高高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。
（三）有助于提高電子商務(wù)專業(yè)人才的就業(yè)率，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
當(dāng)前，高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)處于探索階段，存在著許多明顯的問題：第一，缺乏明確的專業(yè)定位、模糊不清的培養(yǎng)方向以及不足的專業(yè)實(shí)踐資源；第二，無法與時(shí)俱進(jìn)地根據(jù)發(fā)展迅猛的電子商務(wù)不同環(huán)境下的實(shí)際應(yīng)用情況以及未來的發(fā)展趨勢(shì)，校企間的教育與需求差異同時(shí)導(dǎo)致部分電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難題。因此，貼合實(shí)際地完善電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，充分利用企業(yè)的實(shí)際情況更新教學(xué)內(nèi)容，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和增強(qiáng)其具體實(shí)踐能力，一方面，高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能夠更加貼合企業(yè)崗位需求，另一方面，學(xué)習(xí)實(shí)際有用的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容能夠增強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力，從而能夠提高電子商務(wù)專業(yè)人才的就業(yè)率，進(jìn)而推動(dòng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
三、鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行智能快遞柜選址調(diào)研，提高學(xué)生的切實(shí)感受
通過采用實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查等實(shí)踐方法，通過調(diào)查、分析大學(xué)校園內(nèi)甚至于區(qū)域內(nèi)的智能快遞柜的布局，通過計(jì)算時(shí)間、距離、數(shù)量等問題，通過使用Floyd最短路徑法和Dijkstra算法來確定合理的智能快遞柜選址布局。利用理論結(jié)合實(shí)際的方法能夠激發(fā)學(xué)生熱情、增強(qiáng)學(xué)生的能力。智能快遞柜選址調(diào)研具體流程及方法如圖1所示。
四、電子商務(wù)環(huán)境下智能快遞柜選址分析方法
（一）Floyd最短路徑算法
該算法主要思想是：在兩個(gè)權(quán)矩陣的頂點(diǎn)開始，通過一次加入一個(gè)點(diǎn)，來比較任兩點(diǎn)間的最短距及加入點(diǎn)作為中間點(diǎn)的可能最短距進(jìn)行比較，取較小值以得到新的距離權(quán)矩陣。
當(dāng)權(quán)矩陣中的頂點(diǎn)都作為中間點(diǎn)時(shí)得到的最終權(quán)矩陣即可表示最短距離信息。每次尋找較短距離的循環(huán)迭代都會(huì)依次構(gòu)造出n個(gè)矩陣L（1），L（2），…，L（n），最后得出的帶權(quán)鄰接矩陣L（n）中，該矩陣中的元素代表的就是最短距離。最后，對(duì)L（n）進(jìn)行各行元素求和，通過各行最小距離之和的比較，得到最終的選址結(jié)果。
（二）Dijkstra算法
Dijkstra算法的基本思路是：以vs為起點(diǎn)，進(jìn)而一步步擴(kuò)散查找最短路。該算法中，用數(shù)值標(biāo)記每個(gè)點(diǎn)。該數(shù)值要么表示從vs到該點(diǎn)的最短路的權(quán)（稱為P標(biāo)號(hào)）、要么表示從vs到該點(diǎn)的最短路的權(quán)的上界（稱為T標(biāo)號(hào)），通過不斷修改T標(biāo)號(hào)的點(diǎn)以及將其修改為P標(biāo)號(hào)，得到具有最多P標(biāo)號(hào)的矩陣，進(jìn)而得到最短路最短路[2]。
一、以介入式的指導(dǎo)策略進(jìn)行規(guī)則講解和游戲示范
日常生活中洗發(fā)、理發(fā)是每個(gè)孩子都經(jīng)歷過的事，在游戲中我也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡在娃娃家里用梳子娃娃梳頭，女孩子們還喜歡給娃娃們?cè)∞p兒，看到孩子這么喜歡并且也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)作支持，學(xué)期初我在自主性游戲中新設(shè)區(qū)角理發(fā)店。
案例一：新游戲開展
（一）游戲開始前教師的引導(dǎo)策略
1、以談話的方式介紹新游戲。師：你的頭發(fā)長了怎么辦？你去理發(fā)店理發(fā)嗎？理發(fā)店里你都見到過哪些人，他們是干什么的？ 理發(fā)店的用具你都認(rèn)識(shí)嗎？
2、教師示范，讓幼兒知道新游戲的玩法。教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情景示范，以理發(fā)師的身份給某位幼兒理發(fā)，通過邊說邊示范的方式讓幼兒初步了解理發(fā)的程序。
（二）游戲情況 游戲前的談話活動(dòng)、情景示范讓孩子們了解了理發(fā)店的運(yùn)行方式、知道理發(fā)師是怎么理發(fā)的。但隨著游戲開展次數(shù)的增多，孩子們對(duì)簡(jiǎn)單重復(fù)的理發(fā)游戲產(chǎn)生的疲勞感和厭倦感，參與積極性也逐漸下降。
（三）建議 新游戲開展之初教師應(yīng)采取“平行式介入”或“交叉式介入”的方法引導(dǎo)幼兒游戲，所謂“平行式介入”是指游戲中教師在幼兒的旁邊和幼兒玩相同的游戲材料或參與到幼兒的游戲情節(jié)中，給幼兒提供榜樣，起示范作用，從而達(dá)到指導(dǎo)的目的；“交叉式介入”是指教師主動(dòng)參與或接受幼兒邀請(qǐng)參與游戲，通過與幼兒的互動(dòng)達(dá)到指導(dǎo)游戲的目的，讓幼兒快速的理解和接受新游戲。
二、以豐富的游戲內(nèi)容調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的欲望
案例二：教師采用合理的策略解決游戲冷場(chǎng)現(xiàn)象
（一）發(fā)揮標(biāo)志的暗示作用，完善理發(fā)程序和服務(wù)方式
1、當(dāng)游戲出現(xiàn)了因?yàn)楹?jiǎn)單重復(fù)的冷場(chǎng)現(xiàn)象后，我嘗試通過制定一套完整的理發(fā)程序來激發(fā)孩子們新的游戲欲望，同時(shí)鼓勵(lì)服務(wù)人員用禮貌的方式服務(wù)小顧客。
2、改進(jìn)方式：設(shè)計(jì)完整的理發(fā)程序示意圖理發(fā)剪發(fā)吹頭發(fā)，要求理發(fā)師按照示意圖的步驟顧客理發(fā)；師幼共同討論出理發(fā)店服務(wù)人員的禮貌用語。
3、游戲情況：理發(fā)師有了理發(fā)程序示意圖后，能夠更加完整地模仿出生活中的理發(fā)過程、理發(fā)步驟不會(huì)顛倒。理發(fā)師與顧客之間的也有了簡(jiǎn)單的交流，如“你要剪什么發(fā)型”等。
（二）利用多種游戲材料豐富游戲內(nèi)容
1、當(dāng)理發(fā)店沒有小顧客光顧時(shí)，出現(xiàn)了工作人員無事可做的冷場(chǎng)現(xiàn)象，通過增加新材料的方式來豐富孩子們的游戲內(nèi)容，同時(shí)規(guī)范理發(fā)師對(duì)理發(fā)工具的使用方式。
2、改進(jìn)方式：理發(fā)店投放不同材料的假發(fā)和多種理發(fā)工具，提供規(guī)范使用理發(fā)用具的方法圖解。
（三）建議 當(dāng)新游戲被孩子們所熟知和接納之后，教師可以發(fā)揮游戲環(huán)境對(duì)幼兒游戲指導(dǎo)作用，如通過完善圖示、豐富游戲材料等方式，充分發(fā)揮標(biāo)志的暗示作用和材料的引導(dǎo)作用讓幼兒逐漸融入到游戲中去。
三、通過討論建構(gòu)指導(dǎo)總結(jié)、促使幼兒成為游戲的掌控者
案例三：教師引導(dǎo)幼兒討論如何為理發(fā)店招攬生意
（一）教師引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲情況進(jìn)行討論
1、教師根據(jù)游戲情況進(jìn)行提問。師：這次游戲中理發(fā)店生意不太好，為什么？我們要用什么方式可以讓大家都來理發(fā)店剪頭發(fā)？
2、幼兒討論并提出策略。
（二）游戲情況 理發(fā)店游戲發(fā)展到后期，孩子們對(duì)游戲情況有了一定的認(rèn)識(shí)和反思，通過討論孩子們一致認(rèn)為需要有宣傳單讓更多的小顧客知道理發(fā)店的優(yōu)惠活動(dòng)。在宣傳單的方面，我大膽的放手，讓理發(fā)店的工作人員自己設(shè)計(jì)、制作、發(fā)放宣傳單，此外孩子們還衍生出了各種打折卡、充值卡和優(yōu)惠卡等?，F(xiàn)在理發(fā)店的命運(yùn)完全掌握在孩子的手中。
（三）建議 在游戲開展的后期，教師已經(jīng)將游戲引導(dǎo)到了一個(gè)比較成熟的狀態(tài)，此時(shí)教師就可以大膽讓出自己的角色，將游戲放手給幼兒，讓孩子們自己掌控角色游戲的發(fā)展權(quán)。
四、自主性游戲中教師指導(dǎo)的遞進(jìn)策略建議
部結(jié)構(gòu)采用M52～90地腳螺栓連接。具有螺栓數(shù)量大、間距小、圓形分布、傾斜直埋等特點(diǎn)，不同于主廠房鍋爐柱腳、設(shè)備或套筒結(jié)構(gòu)鋼內(nèi)筒等結(jié)構(gòu)的地腳螺栓，在火電建設(shè)中未見有類似工程案例，因而總結(jié)施工工藝，對(duì)今后類似工程提供借鑒價(jià)值。
關(guān)鍵詞：自立式 鋼煙囪 傾斜 直埋 地腳螺栓
1 工程概況
本工程結(jié)構(gòu)頂標(biāo)高+240m，筒身內(nèi)徑Φ7300mm，兩只鋼筒自1.5m～98.96m筒身相向傾斜，斜率為0.014，
98.96m以上斜率為0。鋼管支撐布置在兩只鋼筒中心線的平面外側(cè)，兩根主立管規(guī)格Φ2000*40mm從1.5m標(biāo)高筒座環(huán)壁引上，在約80m標(biāo)高處合二為一，再往上至218.0m標(biāo)高筒身抱箍上，南北視圖呈直角三角形布置。
筒體、支撐及附件總重約3600t，通過四個(gè)鋼筋混凝土環(huán)壁傳給基礎(chǔ)承臺(tái)?；炷镣沧h(huán)壁表面傾斜與上部結(jié)構(gòu)軸線垂直，2只鋼筒和2根支撐管通過同樣傾斜的462根M52直埋地腳螺栓和110根M90直埋地腳螺栓與環(huán)壁相連，并設(shè)有剪力槽，法蘭底部設(shè)置對(duì)應(yīng)剪力件，砼與法蘭之間用H70灌漿料填充。螺栓定位精度和施工質(zhì)量直接影響到底法蘭、法蘭壓板的穿孔率和整個(gè)結(jié)構(gòu)的安全性。煙囪基礎(chǔ)環(huán)壁地腳螺栓分布如下圖所示：
2 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
在項(xiàng)目劃分表煙囪單位工程――基礎(chǔ)分部工程最后增加06地腳螺栓分項(xiàng)，及0601地腳螺栓安裝檢驗(yàn)批。并考慮：①參照主產(chǎn)房及鍋爐基礎(chǔ)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，直埋地腳螺栓安裝允許偏差為：同組螺栓中心位置偏差±2mm，頂標(biāo)高允許偏差+5～+10mm，垂直度偏差小于L/450。②煙囪基礎(chǔ)施工圖總說明：地腳螺栓采用45#鋼直埋型，因此在施工過程中禁止采用直接點(diǎn)焊螺栓或螺母固定的方式。③煙囪上部結(jié)構(gòu)施工圖總說明：支座環(huán)（底法蘭）上螺栓孔的允許偏差，孔與孔之間尺寸，不超過1.5mm，孔徑不超過1.5mm。④但又不宜忽視螺栓數(shù)量大、間距小、圓形分布、傾斜直埋、環(huán)壁內(nèi)鋼筋較密等實(shí)際存在的困難，以及煙囪底法蘭不同于主產(chǎn)房及鍋爐鋼柱、設(shè)備底座等工廠化制作好后再運(yùn)現(xiàn)場(chǎng)安裝的情形，而是可以根據(jù)定位后的螺栓坐標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)加工開孔，因此照搬照抄主產(chǎn)房及鍋爐基礎(chǔ)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)用于本工程過于嚴(yán)格。
綜合以上因素，要求對(duì)每根螺栓獨(dú)立控制：①螺栓頂中心坐標(biāo)允許偏差±4mm。②螺栓頂標(biāo)高允許偏差+5～+10mm。③垂直度不便測(cè)量，改為控制錨固板中心坐標(biāo)偏差±4mm。④由于螺栓絲牙長度有限，定位板和錨固板面標(biāo)高允許偏差±10mm。⑤螺栓、螺母禁止電焊。⑥錨固板底部螺母必須貼緊，定位板上下螺母必須擰緊等。本工程按以上標(biāo)準(zhǔn)安裝及驗(yàn)收均一次合格，且未影響后序法蘭等鋼構(gòu)架安裝。
3 施工準(zhǔn)備
以單個(gè)小基礎(chǔ)（斜撐基礎(chǔ)）為例：①基礎(chǔ)承臺(tái)混凝土澆筑前應(yīng)布置好地腳螺栓敷設(shè)架埋件，由于環(huán)壁豎向插筋密集，埋件不宜過大，選擇T1515。埋件應(yīng)盡量避開插筋，實(shí)在無法避開的允許將鋼筋折彎后避開敷設(shè)架埋件。埋件的頂標(biāo)高平承臺(tái)混凝土面。②環(huán)壁中心附近的承臺(tái)頂面，留設(shè)5塊T3030埋件，用于搭設(shè)測(cè)量平臺(tái)。③基礎(chǔ)承臺(tái)大體積砼保溫結(jié)束后，進(jìn)行底板清理，定位軸線測(cè)設(shè)，彈線放樣，軸線驗(yàn)收等工作。④需要用到汽車吊、電焊機(jī)、全站儀、水準(zhǔn)儀、鋼卷尺、撬棒、小鋃頭、樣沖等機(jī)械和工器具。⑤編號(hào)及坐標(biāo)計(jì)算：以1#鋼筒為例，同一角度內(nèi)外兩根螺栓編為一組，同組栓錨固板與螺栓頂編號(hào)相同，M52螺栓以數(shù)字順時(shí)針編號(hào)1～120，M90螺栓以大寫字母順時(shí)針編號(hào)A～K，在CAD中建模，利用list命令查詢錨固板與螺栓頂坐標(biāo)。
4 施工過程及工藝
①敷設(shè)架安裝：敷設(shè)架垂直立于基礎(chǔ)承臺(tái)面埋件上，底標(biāo)高-1.5m，高度3.6m。立拄選用L75*6，橫桿和斜撐選用L63*6。錨固板和定位板的位置暫時(shí)空著，待后面根據(jù)傾斜角度邊測(cè)量邊安裝。敷設(shè)架必須有足夠的剛度，并留有一定的安全系數(shù)。②錨固板、定位板安裝：M52螺栓每組內(nèi)外兩根共用一塊錨固板（定位板），規(guī)格-550×160×28（-550×160×18），開孔尺寸2*Φ54。M90螺栓編號(hào)A～K共11根，錨固板和定位板均為整塊馬蹄型，寬度280mm，開孔尺寸11*Φ92。確定錨固板、定位板、螺栓安裝的相對(duì)位置。根據(jù)設(shè)計(jì)傾斜角度，計(jì)算出錨固板橫桿（材料L63*6）兩端標(biāo)高，用水準(zhǔn)儀、鋼尺在敷設(shè)架立桿上標(biāo)出，焊接固定后，整圈錨固板橫桿應(yīng)該形成一個(gè)平行于法蘭的傾斜面。在環(huán)壁中心搭設(shè)3m高測(cè)量平臺(tái)，測(cè)量平臺(tái)必須有足夠的剛度，保證測(cè)量過程中不晃動(dòng)，實(shí)際將測(cè)量平臺(tái)與敷設(shè)架連接，以增加二者整體穩(wěn)定性。在測(cè)量平臺(tái)大致的中心位置架設(shè)全站儀，以廠區(qū)坐標(biāo)控制點(diǎn)為后視基準(zhǔn)點(diǎn)，按錨固板標(biāo)記點(diǎn)坐標(biāo)理論值，定位錨固板。由于螺栓數(shù)量多，完全靠全站儀測(cè)量定位錨固板的工作量太大，而大部分M52螺栓的分布是按圓心均勻分布的，所以可用套模樣板加快安裝速度。實(shí)際利用15mm厚雙面膠合板，切割成約1.5m長圓弧板，可包含約8組螺栓。全站儀定位選擇其中任意4個(gè)坐標(biāo)測(cè)量，其余用圓弧板定位。連續(xù)兩次使用圓弧板必須有重疊，重疊范圍至少1組螺栓，以消除累計(jì)誤差和校核前次圓弧板定位的精確度。定位板橫桿安裝與錨固板橫桿相同，但為便于螺栓吊裝和控制螺栓頂坐標(biāo)，定位板橫桿焊接固定好后定位板暫不安裝。③地腳螺栓安裝：M52螺栓（55kg/根）、M90螺栓（150kg/根）用汽車吊配合吊至敷設(shè)架內(nèi)，穿過錨固板對(duì)應(yīng)螺栓孔，將底部螺母和定位板下方的一個(gè)螺母擰到指定絲牙位置。將定位扳擱置在橫桿大致位置，再將螺桿從底部反穿過定位板，擰上最上面一個(gè)螺母，將螺栓掛住。
在測(cè)量平臺(tái)大致的中心位置架設(shè)全站儀，以廠區(qū)坐標(biāo)控制點(diǎn)為后視基準(zhǔn)點(diǎn)，按螺栓頂中心點(diǎn)坐標(biāo)理論值，定位定位板和螺栓。
借鑒錨固板的安裝經(jīng)驗(yàn)，用全站儀和圓弧板順序測(cè)量螺栓頂中心坐標(biāo)，微調(diào)時(shí)可利用撬棒撬或小錘子敲擊，然后將定位板臨時(shí)點(diǎn)焊。如圖所示：
再利用水準(zhǔn)儀測(cè)量螺栓頂標(biāo)高，通過調(diào)節(jié)夾住定位板的上下兩個(gè)螺母調(diào)節(jié)螺栓標(biāo)高，調(diào)整到位后，將兩個(gè)螺母并緊、定位板焊死。然后再次復(fù)測(cè)螺栓頂中心坐標(biāo)，此時(shí)定位板已不可調(diào)節(jié)，但偏差已相當(dāng)小，只需利用螺栓與錨固板、定位板開孔的間隙即可調(diào)整到位。
④驗(yàn)收及絲牙保護(hù)：安裝完畢經(jīng)驗(yàn)收，全部符合要求后，應(yīng)及時(shí)對(duì)所有螺栓上部的絲桿采取保護(hù)措施，以免在后續(xù)施工中損壞絲牙。先給絲桿涂上一層黃油，再用塑料紙進(jìn)行包裹，包括定位板下方的部分。因?yàn)槎ㄎ话逡陨贤饴恫糠州^短，所以未使用硬套管。
5 其他注意事項(xiàng)
①敷設(shè)架、錨固板、定位板、測(cè)量平臺(tái)等焊接盡量對(duì)稱進(jìn)行以減少焊接變形，且應(yīng)在最后一次復(fù)測(cè)和微調(diào)螺栓頂中心坐標(biāo)前完成。②安裝前應(yīng)對(duì)螺栓及螺母進(jìn)行驗(yàn)收，以防有不配套的情況出現(xiàn)。③夏季施工，需考慮溫度的影響。④澆筑混凝土?xí)r，要采取措施錨固板下方容易空鼓，以及混凝土積聚在錨固板上使敷設(shè)架變形、螺栓移位，混凝土澆筑完后應(yīng)復(fù)測(cè)螺栓頂中心坐標(biāo)。
6 結(jié)束語
隨著各項(xiàng)施工工藝的不斷完善、總結(jié)、提高，在電力行業(yè)、化工行業(yè)、道橋建設(shè)中，甚至民用高聳建筑領(lǐng)域，這種結(jié)構(gòu)，這種高密度傾斜直埋螺栓的應(yīng)用必定還會(huì)有其前景。希望本文能為今后類似工程建設(shè)提供一定的借鑒價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：CDIO；電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝；教學(xué)改革
一、CDIO的來源及國內(nèi)現(xiàn)狀
CDIO工程教育模式是一種先進(jìn)的教育理念與人才培養(yǎng)模式，是近年來國際工程教育改革的最新成果。它是2000年起由美國麻省理工學(xué)院聯(lián)合瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)和瑞典皇家技術(shù)學(xué)院，四所前沿的工程大學(xué)共同開發(fā)的一個(gè)新型工程教育模型。CDIO是英文單詞構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）的縮寫 ,注重培養(yǎng)學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。
我國第一個(gè)全面應(yīng)用CDIO的學(xué)校——汕頭大學(xué)從2005 年起，即開始學(xué)習(xí)研討CDIO 工程教育模式并加以實(shí)施，目前已取得明顯的效果，CDIO在全國范圍內(nèi)逐步得到推廣。2007 年 11 月教育部組織召開了“2007年中國高等工程教育改革論壇”和 “CDIO 國際合作組織會(huì)議”兩個(gè)大型會(huì)議，來自國內(nèi)外40 多所高校的專家和學(xué)者，對(duì)當(dāng)前高等工程教育存在的問題進(jìn)行了熱烈的討論，反響強(qiáng)烈，形成了在全國范圍內(nèi)大力進(jìn)行工程教育改革的共識(shí)。2008年4月，“CDIO工程教育模式研究與實(shí)踐課題組”成立，旨在研究、借鑒國際工程教育改革的理念和做法；通過對(duì)我國工程教育改革情況進(jìn)行深入調(diào)研，指導(dǎo)有關(guān)院校開展CDIO試點(diǎn)工作；另外，還負(fù)責(zé)組織開展CDIO工程教育模式的研討與交流活動(dòng)。目前全國共計(jì)已有39所高校在開展CDIO試點(diǎn)工作，其中2008年確定了18所，2010年確定了21所，這種規(guī)模還在繼續(xù)擴(kuò)大。
近年來高職教育發(fā)展迅猛，以“就業(yè)為導(dǎo)向”“實(shí)境耦合”“教學(xué)做一體化”“校企合作訂單式培養(yǎng)”“能力本位”“工作過程導(dǎo)向”“教學(xué)資源庫建設(shè)”等理念和人才培養(yǎng)模式的提出與實(shí)施，充分說明高職院校在CDIO教學(xué)模式改革方面具有一定基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。目前已有多所高職院校的部分專業(yè)入圍CDIO工程教育改革試點(diǎn)。
二、課程原有教學(xué)模式及存在的主要問題
“電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝”課程作為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)核心專業(yè)課程之一，示范院校建設(shè)期間，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐條件等方面進(jìn)行了大力地改革，取得了很多成效，2009年被評(píng)為山東省精品課程。課程經(jīng)過幾年的運(yùn)行，有些問題逐漸凸現(xiàn)出來，亟待改進(jìn)。
1. 教學(xué)內(nèi)容的選擇上，創(chuàng)新型的部分仍偏少
課程三個(gè)主要項(xiàng)目中，除“手工焊接導(dǎo)線造型設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，能調(diào)動(dòng)一些學(xué)生創(chuàng)造性思維外，其余兩個(gè)項(xiàng)目：“小型電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”與“SMT產(chǎn)品裝配與調(diào)試”，基本上都是要求學(xué)生購買相應(yīng)的收音機(jī)、萬用表、小音箱等電子產(chǎn)品套件，根據(jù)說明書或操作指導(dǎo)書完成產(chǎn)品的裝配、焊接和調(diào)試過程。雖然學(xué)生在此過程中，實(shí)踐動(dòng)手能力得到了一定提高，也有助于部分理論知識(shí)的理解，但從整體看來，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)幫助不大，學(xué)生對(duì)一個(gè)電子產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、采購、制造等一系列工藝流程理解得不夠透徹。
2.學(xué)科知識(shí)的連貫性、緊密性方面體現(xiàn)不足
元器件的識(shí)別與檢驗(yàn)部分在“電路基礎(chǔ)”課程中一般均有介紹，但當(dāng)在工藝課程中再次提到時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上已遺忘殆盡了。而對(duì)于學(xué)生要組裝的那些套件來說，電路原理的分析通常不是工藝課程的重點(diǎn)。這樣，似乎課程間知識(shí)脫節(jié)比較嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)這些課程沒有用處。究其原因，仍是學(xué)科體系的設(shè)置存在問題，沒有將各門課程通過案例、項(xiàng)目等有機(jī)聯(lián)系起來。
3.學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)較弱
綜觀工藝課程中各個(gè)項(xiàng)目，雖然也有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，如：工藝文件的編制項(xiàng)目，但效果不明顯，仍有部分學(xué)生存在消極應(yīng)付的思想，沒有在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮實(shí)際作用。
三、借鑒CDIO模式對(duì)課程進(jìn)行改革
以課程中“電子小制作”項(xiàng)目為例，介紹CDIO模式的探索與實(shí)施。由于是初步嘗試，對(duì)產(chǎn)品的復(fù)雜程度、技術(shù)含量等不做太過具體的要求，給學(xué)生充分自由的空間去發(fā)揮。
1.構(gòu)思（Conceive）
給出項(xiàng)目任務(wù)：利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)（不局限于本課程），完成一個(gè)中小型電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試，嚴(yán)禁直接購買套件組裝。
根據(jù)任務(wù)目標(biāo)，將學(xué)生以3～4人分為一組（也可自由組合），組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要求學(xué)生做好人員分工。在這個(gè)階段，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了，他們會(huì)主動(dòng)通過查閱資料、產(chǎn)品調(diào)研、小組研討等方式確定方案，進(jìn)行產(chǎn)品功能分析和初步結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
2.設(shè)計(jì)（Design）
針對(duì)確定好的方案，利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行電路結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)方案選擇。如有的團(tuán)隊(duì)要完成一個(gè)單片機(jī)控制的電子時(shí)鐘或模擬電梯的制作，在這一階段，需要畫出電路原理圖，進(jìn)行各功能模塊程序設(shè)計(jì)，還要確定好硬件電路制作方案，選擇好元器件和材料，對(duì)電路板制作方案進(jìn)行可行性論證。
3.實(shí)現(xiàn)（Implement）
各團(tuán)隊(duì)根據(jù)設(shè)計(jì)方案，自行購買元器件和材料，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，完成產(chǎn)品的制作和調(diào)試。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，既要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員各司其職，也要求每個(gè)學(xué)生熟悉整個(gè)項(xiàng)目流程和原理，使學(xué)生得到全面的鍛煉和提高。
4.運(yùn)作（Operate）
通過項(xiàng)目考核的方式實(shí)現(xiàn)。要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)派出代表，對(duì)本組產(chǎn)品的功能、實(shí)現(xiàn)方法以及人員的分工合作等情況進(jìn)行闡述，本組其他同學(xué)可作補(bǔ)充，其余同學(xué)可隨時(shí)提出疑問，達(dá)到交叉學(xué)習(xí)的目的。最后的考核結(jié)果由學(xué)生自評(píng)，小組間互評(píng)和教師總評(píng)共同決定。
四、改革所取得的成效
通過改革，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)此次活動(dòng)熱情高漲，整個(gè)過程中，從方案的選擇、元器件的購買和檢測(cè)、硬件電路的搭接以及軟件的編程實(shí)現(xiàn)完全由學(xué)生獨(dú)立完成，教師只起輔助和監(jiān)督的作用。雖然有些同學(xué)的作品不是那么美觀，功能還不是很完善，但通過這次活動(dòng)，同學(xué)們普遍認(rèn)為收獲很大，很享受整個(gè)過程帶來的樂趣。很多作品都用到了其他課程知識(shí)，如：?jiǎn)纹瑱C(jī)技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、Protel、電子測(cè)量技術(shù)，等等。即使是同類型作品，不同組采用了不同的方案。如SMT器件的焊接，有的組采用手工焊接，有的組利用實(shí)訓(xùn)室的小型回流焊機(jī)實(shí)現(xiàn)；又如PCB板的制作，有的利用雕刻機(jī)雕刻實(shí)現(xiàn)，有的則是先用電路CAD軟件畫出原理圖，然后通過腐蝕方法實(shí)現(xiàn)，還有的采用萬能板實(shí)現(xiàn)。這樣，既有效加強(qiáng)了課程間的聯(lián)系，又增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)間協(xié)作，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、查閱資料能力、語言表達(dá)能力、自我學(xué)習(xí)能力等職業(yè)綜合素質(zhì)，效果非常好。
關(guān)鍵詞：理實(shí)一體 中職 實(shí)訓(xùn)基地 電工電子教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)
電工電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。長期以來，中職學(xué)校的教學(xué)模式普遍存在理論與實(shí)踐教學(xué)互相獨(dú)立、互相脫節(jié)的現(xiàn)象。中職學(xué)校著力培養(yǎng)的是掌握專業(yè)技能的實(shí)用型技能人才，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生既能掌握理論原理又能熟練實(shí)踐操作，理實(shí)一體教學(xué)實(shí)訓(xùn)可達(dá)到這兩個(gè)目的。在實(shí)踐中，它有效培育高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)動(dòng)手能力、提高專業(yè)技能。為此，筆者學(xué)校對(duì)中職實(shí)訓(xùn)基地電工電子教學(xué)一體化教學(xué)模式進(jìn)行了有益探索和實(shí)踐。
一、理實(shí)一體教學(xué)概述
理實(shí)一體教學(xué)，就是將理論與實(shí)踐進(jìn)行融合的教學(xué)，以技能訓(xùn)練為中心，組織教學(xué)模塊，將涉及的理論知識(shí)配制成傳授要點(diǎn)，配備一位教師同時(shí)擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，目的是讓學(xué)生同步進(jìn)行“學(xué)中做，做中學(xué)”。通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐操作又加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使知識(shí)與技能掌握更加牢固，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的綜合能力，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，體現(xiàn)能力為主的中職教育特點(diǎn)。這種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能很好地解決理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作脫節(jié)問題，改變學(xué)生被動(dòng)聽講的局面，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，在實(shí)踐操作中掌握理論，在理論學(xué)習(xí)中提升技能。理實(shí)一體教學(xué)模式能夠適應(yīng)中職學(xué)生“求知識(shí)，求技能”需求，成為培養(yǎng)技能型人才一種有效的教學(xué)模式。
二、理實(shí)一體教學(xué)探究與實(shí)踐的基本思路
筆者學(xué)校以實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目建成為契機(jī)，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，采用理實(shí)一體教學(xué)，以技能培養(yǎng)為中心，專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，讓理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。對(duì)以傳授操作技能為主的實(shí)訓(xùn)課，多以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的形式開展，通過演示、討論、指導(dǎo)、實(shí)踐操作、交流及開展多元評(píng)價(jià)等方法，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施“做中教，做中學(xué)”。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好職業(yè)素養(yǎng)的形成。
筆者以“時(shí)間繼電器自動(dòng)控制Y-降壓?jiǎn)?dòng)電路的安裝”為例，探究應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行理實(shí)一體教學(xué)?？傮w上看，教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括組織教學(xué)、布置任務(wù)、計(jì)劃決策、任務(wù)實(shí)施、成果分享、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容組成采用理實(shí)一體任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
1.組織教學(xué)
（1）檢查場(chǎng)地的電氣、消防、衛(wèi)生等情況應(yīng)符合安全要求。
（2）檢查出勤情況，穿工作服、帶胸工號(hào)牌情況。
（3）檢查所使用工具、器材，不得存在損壞或安全方面的缺陷。
（4）對(duì)學(xué)生分組，推薦小組長。通過師生互動(dòng)交流，學(xué)生自檢與互檢，教師點(diǎn)評(píng)完成組織教學(xué)。目的是增強(qiáng)學(xué)生安全用電意識(shí)，促進(jìn)良好職業(yè)素養(yǎng)的形成。
2.布置任務(wù)
教師講授，任務(wù)，提供信息；學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，收集信息。
（1）認(rèn)知實(shí)訓(xùn)電路。
（2）安裝實(shí)訓(xùn)電路。
（3）測(cè)試實(shí)訓(xùn)電路。
教師引入主題，學(xué)生觀察思考。避免學(xué)習(xí)過程的盲目性。
3.計(jì)劃決策
師生交流討論，擬定實(shí)施步驟。教師借助點(diǎn)播微視頻著重講解重難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的綜合能力。
4.任務(wù)實(shí)施
（1）認(rèn)知實(shí)訓(xùn)電路。課件展示：時(shí)間繼電器自動(dòng)控制Y-降壓?jiǎn)?dòng)電路原理圖，并用動(dòng)畫演示工作原理，使學(xué)生更好地了解這一理論知識(shí)。
通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知電路圖，讓學(xué)生在動(dòng)手安裝前對(duì)所安裝電路的結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識(shí)和了解。
（2）安裝實(shí)訓(xùn)電路。學(xué)生對(duì)元器件檢測(cè)完畢后，根據(jù)要求及已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，按電路圖進(jìn)行板前明線布線。同時(shí)課件展示。教法采用指導(dǎo)法，學(xué)法采用理實(shí)一體的實(shí)踐操作法和交流討論法。學(xué)生自行根據(jù)安裝工藝要求進(jìn)行安裝，遇到問題時(shí)學(xué)生相互討論解決，教師參與指導(dǎo)并檢查學(xué)生操作情況。穿行多元評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的規(guī)范操作及時(shí)評(píng)價(jià)和肯定。這樣使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)會(huì)安裝時(shí)間繼電器自動(dòng)控制Y-降壓?jiǎn)?dòng)電路，提高識(shí)圖能力和操作技能。
（3）測(cè)試實(shí)訓(xùn)電路。首先用課件展示電路功能，讓學(xué)生觀察電動(dòng)機(jī)在Y和接法時(shí)接觸器的吸合情況；再對(duì)實(shí)訓(xùn)電路通電效驗(yàn)。
測(cè)試實(shí)訓(xùn)電路時(shí)，教師先提問學(xué)生：主電路檢查方法及控制電路的檢查方法？然后靜態(tài)檢查線路的正確性，最后觀察電路通電運(yùn)行效果，通電效驗(yàn)必須有指導(dǎo)教師在現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)護(hù)。在巡視指導(dǎo)中教師要注意發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中能應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的同學(xué)，及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)，及時(shí)推廣有創(chuàng)意、學(xué)得快、操作好、注重安全等方面的典型，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情。
測(cè)試與排故過程中，教師可以有意識(shí)地請(qǐng)小組內(nèi)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生指導(dǎo)未完成的同學(xué)。分小組互助合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。
5.成果分享
教師組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，評(píng)選優(yōu)勝組。并讓優(yōu)勝組操作演示，讓學(xué)生感受成功的喜悅。在分享的過程中，指導(dǎo)學(xué)生提取有用的信息。教師還要準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、指出學(xué)生在操作過程中存在的問題和偏差，引導(dǎo)學(xué)生探究，從原理入手，從實(shí)際情況入手，提出解決問題的具體辦法，既要肯定成績(jī)，又要指出不足，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和獨(dú)特性，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。
6.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
對(duì)評(píng)價(jià)表中的自己評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)欄目，由學(xué)生自我分析總結(jié)，獨(dú)立完成，教師完成教師評(píng)價(jià)欄目。學(xué)生通過比較分析評(píng)價(jià)，找到不足，提高職業(yè)能力。教師通過點(diǎn)評(píng)部分學(xué)生成果，鼓勵(lì)優(yōu)勝，糾正錯(cuò)誤。最后教師要進(jìn)行關(guān)鍵性的總結(jié)與提升，幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高，形成自己的知識(shí)和技能，讓理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。
三、實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)的要素條件
1.師資隊(duì)伍是基礎(chǔ)
理實(shí)一體教學(xué)需要一流的師資，筆者學(xué)校致力于建設(shè)一支既有理論教學(xué)能力，又具備實(shí)踐指導(dǎo)能力的“雙師型”專業(yè)化教師隊(duì)伍。筆者學(xué)校對(duì)新教師，特別是理論教師除了讓實(shí)訓(xùn)老教師傳、幫、帶外，還利用寒暑假組織到工廠頂崗實(shí)踐，以彌補(bǔ)其操作技能的不足；對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組織參加自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育，以提高其理論水平；對(duì)專業(yè)教師組織其參加職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，并鼓勵(lì)其參加本專業(yè)各類技能競(jìng)賽，促其成長；同時(shí)利用進(jìn)修和在職培訓(xùn)的方法，鼓勵(lì)和組織教師開展教科研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，提高一體化教學(xué)組織管理能力和業(yè)務(wù)水平，使學(xué)校擁有一支能勝任本專業(yè)一體化教學(xué)任務(wù)的師資隊(duì)伍。
2.教學(xué)環(huán)境是保障
教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)的保障。按照一體化教學(xué)的要求，筆者學(xué)校建設(shè)相對(duì)完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、良好的實(shí)訓(xùn)條件并與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。為了滿足一體化教學(xué)，專門配備了一體化教學(xué)教室，在實(shí)訓(xùn)裝置上做到一人或者兩人一臺(tái)。目前筆者學(xué)校能完成理論和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的一體化教室有：照明電路安裝實(shí)訓(xùn)室、電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室等。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，有利于培養(yǎng)技能型人才。
3.專家指導(dǎo)是引領(lǐng)
課程改革改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體，所以專家的指導(dǎo)很重要。特別是課改初期，聘請(qǐng)課改專家指導(dǎo)課程開發(fā)，一起策劃課改方案。筆者學(xué)校聘請(qǐng)福州市名師方張龍等職教專家給學(xué)生進(jìn)行專題講座，定期對(duì)課程改革成果進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)；還通過與兄弟學(xué)校交流、借鑒來提高筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。
四、實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)的體會(huì)與思考
1.實(shí)訓(xùn)室管理及教師工作量的問題
推行理實(shí)一體教學(xué)后，實(shí)訓(xùn)室的利用率大大提升了，但同時(shí)也伴隨著實(shí)訓(xùn)耗材、實(shí)訓(xùn)工具及器材損壞、實(shí)訓(xùn)室管理員工作量增大、教師工作量增大等問題。
由于電工電子技能在操作過程中需要使用到導(dǎo)線、電子元器件、電子線路板等相關(guān)的耗材，由于加大實(shí)訓(xùn)力度，實(shí)訓(xùn)的耗材成本無形當(dāng)中大大增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，筆者學(xué)校在實(shí)施教學(xué)改革后，實(shí)訓(xùn)耗材成本支出與上一年度相比增長了約78%。同時(shí)由于練習(xí)的過程中不斷進(jìn)行旋、擰等動(dòng)作，實(shí)訓(xùn)工具、實(shí)驗(yàn)儀器等難免造成不同程度的損壞，維修、添置實(shí)訓(xùn)工具及儀器的成本也不斷增加。
另外，由于實(shí)訓(xùn)課程的增多，實(shí)訓(xùn)室管理員的工作量也大大增加，管理難度提高了，實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生保潔等問題也日益突顯。教師需增加課前準(zhǔn)備及課后整理，無形當(dāng)中增加了教師的工作量。
以上這些問題無形中會(huì)影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施，影響職業(yè)教育的發(fā)展。為此，政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)職業(yè)教育的投入，增加職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)耗材經(jīng)費(fèi)的劃撥，增加實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的編制，以逐步改善職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)與人力問題。
2.培養(yǎng)了尖子學(xué)生帶動(dòng)全體學(xué)生
推行理實(shí)一體教學(xué)后，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)方法，成績(jī)明顯提高。筆者學(xué)校涌現(xiàn)出一批對(duì)電工電子有濃烈興趣的學(xué)生，課堂的教學(xué)已無法滿足他們對(duì)電工電子知識(shí)的探求。為此，筆者學(xué)校電工電子教研組特別籌建了學(xué)生電工電子工作室，以學(xué)生為主體，教師參與引導(dǎo)。在此思想指導(dǎo)下，筆者學(xué)校學(xué)生成立了“TC.KV學(xué)生工作室”，集合了一批志同道合的學(xué)生，積極參與電工電子綜合實(shí)訓(xùn)。至成立以來，該工作室在學(xué)校電工電子專業(yè)組教師的指導(dǎo)下開展產(chǎn)品研發(fā)與設(shè)計(jì)、智能家居、新能源開發(fā)、電子制作、設(shè)備維護(hù)與維修、PCB制板等項(xiàng)目。制作了10余件具有一定應(yīng)用意義的作品，并與縣內(nèi)其他中學(xué)學(xué)生進(jìn)行電子技能競(jìng)賽，擴(kuò)大了筆者學(xué)校的影響力，增加了學(xué)生的自信心，是學(xué)生電工電子學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。
近三年來，筆者學(xué)校學(xué)生參加市賽獲獎(jiǎng)比例連年攀升，得益于推行理實(shí)一體教學(xué)。在理實(shí)一體教學(xué)中完成基本教學(xué)任務(wù)，傳授了基本知識(shí)與操作技能，同時(shí)培養(yǎng)了尖子學(xué)生，還讓他們成為“小老師”，帶動(dòng)了全體學(xué)生的技能水平提升，為該專業(yè)競(jìng)賽準(zhǔn)備了梯隊(duì)選手。
參考文獻(xiàn)：
[1]方張龍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的究與實(shí)踐[J].速讀，2014（3）.
美國上市公司-----億元級(jí)外企、IT培訓(xùn)領(lǐng)軍企業(yè)
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一、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)簡(jiǎn)介
達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)是中國IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國IT職業(yè)教育集團(tuán)，2014年4月3日，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)成功在美國納斯達(dá)克上市，是中國家在美國上市的IT職業(yè)教育集團(tuán)，同時(shí)也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實(shí)訓(xùn)外，達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺(tái)建設(shè)、軟件研發(fā)等綜合服務(wù)。目前，已形成包括 人才實(shí)訓(xùn)中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務(wù)模塊達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)逐漸形成以IT培訓(xùn)為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)品牌。
達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)有限公司的各個(gè)中心由軟件專家負(fù)責(zé)運(yùn)營，課程設(shè)計(jì)引進(jìn)北美先進(jìn)技術(shù)，貼近中國軟件企業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)，聘請(qǐng)北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內(nèi)外名企的一線實(shí)戰(zhàn)專家擔(dān)任講師，以確保高端培訓(xùn)效果。達(dá)內(nèi)在課程設(shè)計(jì)與培訓(xùn)模式上不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓(xùn)模式保持培訓(xùn)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)確保90%以上的就業(yè)率，同時(shí)高質(zhì)量就業(yè)。
二、達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)與高校和企業(yè)合作
從創(chuàng)建之初，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)就非常重視與高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過13年辛勤的耕耘，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)在全國高校中建立了良好的口碑和美譽(yù)度， 達(dá)內(nèi)先后與全國500多所大學(xué)的計(jì)算機(jī)或軟件學(xué)院建立良好合作關(guān)系，其中20%以上為211重點(diǎn)大學(xué)，在100多所院校里建立了達(dá)內(nèi)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并與包括北大軟件學(xué)院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來，達(dá)內(nèi)加強(qiáng)了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項(xiàng)目課程體系的整體構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開展合作，對(duì)高校的教學(xué)改革、優(yōu)化高校課程體系，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)型業(yè)務(wù)水平的提升都積極的推動(dòng)作用。
達(dá)內(nèi)發(fā)展離不開與企業(yè)的密切合作，達(dá)內(nèi)在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過13年達(dá)內(nèi)不斷地探索與嘗試，達(dá)內(nèi)與國內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等多樣化的合作方式和一站式的服務(wù)體系。截止到2014年5月底，達(dá)內(nèi)與全國5萬家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，每個(gè)月在達(dá)內(nèi)全國中心有近600場(chǎng)的企業(yè)雙選會(huì)，達(dá)內(nèi)還會(huì)定期做專場(chǎng)招聘會(huì)，正是與企業(yè)的緊密合作關(guān)系，達(dá)內(nèi)學(xué)員保持行業(yè)的學(xué)員就業(yè)率，2014年實(shí)現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。
三、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)主要業(yè)績(jī)：
達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)作為中國高端IT培訓(xùn)的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導(dǎo) “誠信、創(chuàng)新、開放、合作”的企業(yè)文化，同時(shí)經(jīng)營戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：率先在美國上市家IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓(xùn)的IT職業(yè)教育；率先獲得國際風(fēng)險(xiǎn)投資的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先入選“德勤中國高科技高成長50強(qiáng)”的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先由IT技術(shù)專家建立和運(yùn)營的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先全面開放課堂，隨時(shí)真課試聽的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先與“211工程”大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先真實(shí)披露學(xué)員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先開辟高端課程，培養(yǎng)IT白領(lǐng)、金領(lǐng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先完全真實(shí)公開師資背景的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。
達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)由于優(yōu)秀的教學(xué)效果、行業(yè)的經(jīng)營模式和傾力公益事業(yè)贏得了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)和好評(píng)，近年來達(dá)內(nèi)榮獲了各界機(jī)構(gòu)的頒獎(jiǎng)：達(dá)內(nèi)是業(yè)界的一家2006、2007、2008、2009連續(xù)4年入選德勤評(píng)選的“中國高科技高成長50強(qiáng)公司”、“亞太地區(qū)高科技高成長500強(qiáng)公司”，中關(guān)村管理委員會(huì)指定的“軟件人才培養(yǎng)示范基地”、北京市商務(wù)委、北京市教委聯(lián)合評(píng)為“首批服務(wù)外包人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，被《計(jì)算機(jī)世界》評(píng)選的“就業(yè)服務(wù)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、被《中國計(jì)算機(jī)報(bào)》評(píng)選的“影響力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獎(jiǎng)”、被搜狐評(píng)為“中國十大教育集團(tuán)”、被騰訊評(píng)為“中國大學(xué)生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業(yè)被歐美同學(xué)會(huì)評(píng)為中國海外歸國人員創(chuàng)業(yè)“騰飛獎(jiǎng)”中國50強(qiáng)優(yōu)秀企業(yè)、2011年獲得中央電視臺(tái)評(píng)選的中國教育行業(yè)“領(lǐng)軍企業(yè)”2012年9月獲鳳凰網(wǎng)、網(wǎng)易財(cái)經(jīng)、影響力峰會(huì)組委會(huì)評(píng)選的“2012年度信賴企業(yè)”大獎(jiǎng)、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協(xié)頒發(fā)“2011中關(guān)村高成長企業(yè)100”。2013年榮獲智聯(lián)招聘中國年度雇主“北京30強(qiáng)”企業(yè)等大獎(jiǎng)。
四、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)IT培訓(xùn)課程：
1、java培訓(xùn)-----------java工程師；
2、UI培訓(xùn)-----------UI大咖設(shè)計(jì)師；
3、Android培訓(xùn)-----------安卓工程師；
4、IOS培訓(xùn)-----------IOS軟件工程師；
5、Web培訓(xùn)-----------Web前端工程師；
6、HTML5培訓(xùn)-----------前端互聯(lián)網(wǎng)工程師；
7、會(huì)計(jì)培訓(xùn)-----------主辦會(huì)計(jì)師；
8、網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)-----------網(wǎng)絡(luò)營銷經(jīng)理師；
9、unity培訓(xùn)-----------Unity3D工程師；
10、大數(shù)據(jù)培訓(xùn)-----------大數(shù)據(jù)工程師；
11、PHP培訓(xùn)-----------PHP開發(fā)工程師；
12、嵌入式培訓(xùn)-----------嵌入式工程師；
13、軟件測(cè)試培訓(xùn)-----------軟件測(cè)試工程師；
14、C++培訓(xùn)-----------C++軟件工程師
15、linux培訓(xùn)-----------linux運(yùn)維工程師
16、Net培訓(xùn)-----------Net開發(fā)工程師
五、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)就業(yè)：
1、2016-02-17-------- 中南大學(xué)學(xué)生參加達(dá)內(nèi)C++培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型9萬年薪入職軟通動(dòng)力；
2、2016-02-16-------小學(xué)教師參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型薪資翻3倍獲10k高薪；
3、2016-01-16-------本科應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)，成功入職外資軟件企業(yè)；
4、2016-01-25-------電氣工程師參加達(dá)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)行獲9k月薪入職搜房網(wǎng)；
5、2016-01-08--------公務(wù)員不干枯燥工作參加達(dá)內(nèi)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)型網(wǎng)絡(luò)營銷師獲15K高薪；
6、2016-01-07-------平面設(shè)計(jì)師遇瓶頸參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計(jì)培訓(xùn)，薪資飆升2倍多獲15k高薪；
7、2015-12-29------大四學(xué)員參加達(dá)內(nèi)iOS培訓(xùn)，獲10W年薪贏在職場(chǎng)起點(diǎn)；
8、2015-12-28-----中國計(jì)量大學(xué)大三學(xué)員參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計(jì)培訓(xùn)，獲月薪12K入職offer；
9、2015-12-18-----機(jī)械專業(yè)學(xué)員零基礎(chǔ)參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，獲7K月薪成功轉(zhuǎn)行；
10、2015-12-25------應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)獲7K月薪入職敦煌網(wǎng)；
六、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)各校區(qū)分布及具體地址：
北京免費(fèi)咨詢電話：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)28245
北京市（海淀區(qū)）：
1、達(dá)內(nèi)北京中關(guān)村中心JAVA：
－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號(hào)中鼎大廈B座7—8層；
2、達(dá)內(nèi)北京大數(shù)據(jù)中心才高大數(shù)據(jù)：
－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號(hào)中鼎大廈B座7—8層
3、達(dá)內(nèi)北京萬壽路中心WEB前端：
－－－北京市海淀區(qū)萬壽路文博大廈二層
4、達(dá)內(nèi)北京清華園中心.NET/Unity3D：
－－－北京市海淀區(qū)花園路小關(guān)街120號(hào)萬盛商務(wù)會(huì)館A區(qū)三層
5、達(dá)內(nèi)北京魏公村中心UID：
－－－北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街乙12號(hào)天作國際大廈三層
6、達(dá)內(nèi)北京海淀園中心PHP：
－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號(hào)紫金大廈6層
7、達(dá)內(nèi)北京網(wǎng)絡(luò)營銷中心網(wǎng)絡(luò)營銷：
－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號(hào)紫金大廈6層
北京市（朝陽區(qū)）：
1、達(dá)內(nèi)北京潘家園中心安卓/IOS：
－－－北京市朝陽區(qū)潘家園松榆北路7號(hào)院11號(hào)樓建業(yè)苑6層
2、達(dá)內(nèi)北京亞運(yùn)村中心軟件測(cè)試：
－－－北京市朝陽區(qū)南沙灘66號(hào)院1號(hào)樓3層達(dá)內(nèi)科技測(cè)試學(xué)院
3、達(dá)內(nèi)北京會(huì)計(jì)中心會(huì)計(jì)：
－－－北京市朝陽區(qū)民族園路2號(hào)豐寶恒大廈二層
北京市（東城區(qū)）：
1、達(dá)內(nèi)北京南鑼鼓巷校區(qū)UED：
－－－北京市東城區(qū)交道口南大街15號(hào)新華文化大廈3層
2、達(dá)內(nèi)北京天壇中心Linux云計(jì)算、Pyhton、紅帽認(rèn)證：
－－－北京市東城區(qū)珠市口東大街6號(hào)珍貝大廈西側(cè)三層
3、達(dá)內(nèi)北京廣渠門中心C++/嵌入式：
－－－北京市東城區(qū)廣渠家園25號(hào)樓啟達(dá)大廈1-2層
1.1重視度不夠
現(xiàn)今的地理教學(xué)雖已關(guān)注學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，但仍然將工作重點(diǎn)放在地理考試成績(jī)上，單純以考評(píng)成績(jī)作為衡量地理學(xué)科教學(xué)效果或者環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)效果的唯一工具，并不客觀。學(xué)生只是從理論上了解環(huán)保確實(shí)重要，了解的途徑又只限于教材、報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)，離環(huán)保教育的總體目標(biāo)差距仍然很大，不容樂觀。再加上行為缺乏主動(dòng)性，參與度較低，單純理論教學(xué)無法使得環(huán)保意識(shí)深入人心，這也是推行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)工作的重要前提。
1.2地理教學(xué)與環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)脫節(jié)
在日常地理教學(xué)過程中，按時(shí)按量完成指定的教學(xué)任務(wù)是地理教師考慮的首要問題。由于我國的“應(yīng)試教育”體制，教師往往在知識(shí)點(diǎn)的記憶和做題技巧方面大量下功夫，重視成績(jī)而忽略學(xué)習(xí)過程，重視環(huán)境知識(shí)的講演而忽略現(xiàn)實(shí)不良習(xí)慣與環(huán)境困境的關(guān)系，使得地理教學(xué)與環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)相脫節(jié)。
1.3課堂教學(xué)無法滿足現(xiàn)實(shí)需求
在高中地理教學(xué)中，課堂往往是培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的主要途徑，甚至可能是唯一途徑，部分學(xué)校根本沒有開展相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，使得環(huán)保教育的形式過于單一，理論過多實(shí)踐太少，參與度不夠，教育效果不明顯。
2高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)問題產(chǎn)生的原因
2.1環(huán)保教育缺乏空間
在“應(yīng)試教育”體制下，地理教學(xué)作為非重點(diǎn)課程，本來課時(shí)量就不多，再加上考試壓力大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，環(huán)保意識(shí)的教育缺乏空間，不少學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)和時(shí)間學(xué)習(xí)環(huán)保、實(shí)踐環(huán)保。甚至部分教師為了提高語數(shù)外等重點(diǎn)課程的成績(jī)，擠占地理、歷史等科目的上課時(shí)間或復(fù)習(xí)時(shí)間，環(huán)保教育更無空間可言。
2.2環(huán)保教育主體地位不明確
由于高中地理教學(xué)大綱堅(jiān)持以人地關(guān)系為主要線索，知識(shí)點(diǎn)以宇宙、地形、氣候、水域、動(dòng)植物等自然要素，以及人類發(fā)展、交通、城市、能源等社會(huì)要素構(gòu)成，環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)以個(gè)別章節(jié)呈現(xiàn)，篇幅較少，使得學(xué)生對(duì)其了解不多，甚至直接略過不學(xué)，這都說明了環(huán)保教育在高中地理教學(xué)中的主體地位不明確。
2.3師資不足
本文前面也提到地理本身屬于學(xué)生或?qū)W校關(guān)注度略低的學(xué)科，學(xué)校或教師往往以完成本階段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為目的，缺乏主動(dòng)性和積極性，針對(duì)地理教學(xué)仔細(xì)研究，重視度低。教學(xué)資源分配不均也導(dǎo)致了環(huán)保教育的師資不足問題，雖然近年來國家在基礎(chǔ)教育投入這方面做了很大努力，但在地理學(xué)科方面依舊沒有形成完整的教學(xué)體系和機(jī)制，重視度不夠。
2.4形式大于實(shí)際
正是這種應(yīng)試體制使得高中生在面對(duì)高考?jí)毫Φ那闆r下，又要搞好學(xué)習(xí)成績(jī)，又要分散注意力在環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)方面，尤其是實(shí)踐活動(dòng)的開展，難免心有余而力不足。要同時(shí)搞好學(xué)科教學(xué)和環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，其實(shí)是需要各部門和教育者共同努力才能達(dá)到的成績(jī)，不然容易陷入形式大于實(shí)際的困境。
3高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的策略
3.1培養(yǎng)教師能力
教師是地理教學(xué)的主體，培養(yǎng)教師的能力直接影響教學(xué)效果的提高。一位合格的高中地理教師，不僅要按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)向?qū)W生傳輸?shù)乩碇R(shí)，更要注重自身地理知識(shí)的再培訓(xùn)再教育問題，以及教學(xué)方式、教學(xué)觀念的改進(jìn)，從而能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中形成正確、積極的環(huán)保意識(shí)。比如教師可以采取視覺素養(yǎng)教育理念引入地理教學(xué)中，由傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)灌輸變?yōu)橹R(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，利用PPT教學(xué)、動(dòng)畫教學(xué)、影視教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和樹立環(huán)保意識(shí)的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生自主去學(xué)，而非單方面的“被學(xué)習(xí)”。
3.2深入研究教材
教師要深入研究教材，充分利用教材中的相關(guān)地理知識(shí)，舉一些典型的實(shí)際例子，引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊人口、資源和環(huán)境出現(xiàn)的問題積極思考，讓他們主動(dòng)關(guān)心周邊環(huán)境，熱愛自己的家園，使環(huán)保意識(shí)時(shí)刻穿透于學(xué)生自己的周邊，而不是覺得距離遙遠(yuǎn)，無關(guān)自己，從而深化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
3.3優(yōu)化課堂教學(xué)
既然課堂是學(xué)生接觸環(huán)保領(lǐng)域的最為直接的第一形式，那么優(yōu)化地理課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要步驟。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，將保護(hù)環(huán)境理念滲透到基礎(chǔ)的地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，這樣不僅使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加深入，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)課堂中，一定要針對(duì)學(xué)生的具體情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。
3.4重視課外活動(dòng)
單純的理論教學(xué)導(dǎo)致環(huán)保教育流于形式主義，學(xué)校和教師要積極開展一定的相關(guān)課外活動(dòng)，重視課外實(shí)踐。可以考慮開設(shè)環(huán)保知識(shí)主題講座，可以邀請(qǐng)權(quán)威專家定期向?qū)W生講解當(dāng)前環(huán)保工作出現(xiàn)的問題，并把環(huán)保的新理念、新知識(shí)傳授給學(xué)生，促使學(xué)生發(fā)散思維，提出自己的見解。還可以考慮增加教學(xué)投入，多組織環(huán)保方面的報(bào)刊雜志的課外閱讀和交流活動(dòng)，既能豐富視野，又能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和自信。
3.5開展社會(huì)實(shí)踐
學(xué)校可以定期開展相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如“植樹節(jié)”組織師生一起植樹，“節(jié)水日”組織學(xué)生學(xué)習(xí)水資源的重要性，加強(qiáng)“同一個(gè)地球”的宣傳工作，或者配合相關(guān)環(huán)保部門，聯(lián)合組織環(huán)保活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的不良行為，并進(jìn)行勸阻和制止，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，讓環(huán)保知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保行動(dòng)，養(yǎng)成良好環(huán)保習(xí)慣，自覺投身于環(huán)保事業(yè)中。
4結(jié)束語
