時間：2023-10-07 15:44:49
序論：在您撰寫?yīng)毩⑺伎嫉谋憩F(xiàn)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的習(xí)慣
1.培養(yǎng)懷疑精神，鼓勵大膽質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！豹毩⑺伎嫉哪芰κ紫?a href="http://www.23gay.com/haowen/49087.html" target="_blank">表現(xiàn)在懷疑的精神上。誰不迷信權(quán)威，勇于與傳統(tǒng)的觀念決裂，敢于提出新問題、新思想、新方法，誰就能作出創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，使學(xué)生逐漸樹立“不惟書，不惟上”的精神，不斷提高學(xué)生的批判性思維能力。建立在仔細觀察和深刻思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對好奇心的推進。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。懷疑精神的具體表現(xiàn)，就是敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是指對習(xí)以為常的、看似沒有問題的地方產(chǎn)生疑問。在教學(xué)中教師要積極保護學(xué)生的好奇心和求知欲，想方設(shè)法解決他們心中的疑問。即使是學(xué)生提出古怪的疑問也不應(yīng)該急于否定，要及時地對學(xué)生的問題作出積極的評價，以強化學(xué)生的質(zhì)疑意識。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，尋根究底，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨立見解。作為老師，在課堂教學(xué)時還應(yīng)該注意從疑入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思維，即要引導(dǎo)學(xué)生會疑。
2.創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。目前，許多教師在教學(xué)中僅僅著眼于創(chuàng)造技法的訓(xùn)練，偏重于智力訓(xùn)練或思維訓(xùn)練，而忽視了輕松的學(xué)習(xí)心理氛圍的創(chuàng)設(shè)。實際上課堂教學(xué)不僅是師生之間知識信息的傳遞，更是師生之間情感的交流?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：那種明朗、樂觀的心情，是思想海洋中充滿生機的激流；而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情，則抑制人的思維活動。從這一點來說，教師要充分利用情感力量，建立民主、平等、互相促進的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個愉悅自信、寬松自如的氛圍，讓學(xué)生能夠在這種氛圍中迸射出智慧的火花。在熱烈而自由地討論中，學(xué)生非常輕松，思維漸漸放開，不再局限于教師的問題，而是根據(jù)對文本的個性化解讀提出自己的見解。
二、教會學(xué)生獨立思考的方法
從學(xué)生學(xué)習(xí)的五個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、反饋）抓起，把獨立思考放在較為突出的位置。以預(yù)習(xí)為例要求學(xué)生改瀏覽型為思考型，使預(yù)習(xí)成為有意義學(xué)習(xí)。我們的做法是通過問題串的形式，誘發(fā)學(xué)生獨立思考，再在課上作相互交流和提煉總結(jié)。獨立思考不是胡思亂想，必須遵循正確的規(guī)律與方法?？茖W(xué)的思維方法，不是游離獲得和運用知識這個過程之外，而是貫穿、滲透在這個過程之中。教師不只告訴學(xué)生結(jié)論，而要讓學(xué)生了解得出結(jié)論的過程和方法，知道知識的來龍去脈及相互聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)知識的過程，同時學(xué)會正確地思考，逐步構(gòu)建起思想方法的體系，為真正意義上的獨立思考作準備。
三、留給學(xué)生獨立思考的空間
經(jīng)常有學(xué)生提出這樣的問題：“一個題目老師講了我都會，可我自己做時又不知道從何入手，這是為什么呢？”這說明學(xué)生的獨立思考能力不強，他們在聽課和習(xí)題課中，總習(xí)慣于跟著教師或其他同學(xué)的思路走，當(dāng)自己獨立解決問題時，就感到力不從心。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)留有余地，設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景或條件，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到既要講清，又不能全講清。最基本、最主干的東西要講清，而某些對理解概念和規(guī)律有益的擴展問題、簡單的推導(dǎo)和論證、前后知識的對比以及知識的區(qū)別和聯(lián)系、知識歸納，運用知識時應(yīng)注意的問題等等，要給學(xué)生留出余地，讓學(xué)生自己去鉆研。
四、提高學(xué)生獨立思考的品位
一、首先要讓學(xué)生明白獨立思考的重要性,產(chǎn)生獨立思考的熱情?？茖W(xué)巨匠愛因斯坦十分強調(diào)培養(yǎng)人的獨立思考和獨立判斷的能力,他說:“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力,應(yīng)當(dāng)始終放在首位,而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位?！?/p>
二、要鼓勵學(xué)生進行獨立思考的活動。對學(xué)生敢于獨立自主、獨立思考的活動,哪怕是還存在一些缺陷和不足,也要進行鼓勵、表揚。至于出現(xiàn)的問題,要教給學(xué)生解決的辦法。不要小看這獨立思考的小火星,“星星之火, 可以燎原”,“自古成功在嘗試”,只要學(xué)生敢于獨立思考,就說明學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的東西,這是十分可貴的。
三、要留有充裕的思考時間。如果思考時間太短,多數(shù)學(xué)生還沒有“想出來”甚至后進生還沒有“想進去”,就讓思維敏捷的同學(xué)發(fā)表意見,勢必會挫傷多數(shù)學(xué)生獨立思考的積極性。為使全班每個學(xué)生都進入思考之中,必須留有充裕的思考時間。經(jīng)過五、六分鐘的獨立思考,試算練習(xí),許多學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),神情興奮,躍躍欲試,產(chǎn)生了“說想法”的要求。
四、及時組織多項交流。只有獨立思考才能產(chǎn)生見解。有見解就有交流的愿望,有交流又可激起新的思考。在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓(xùn)練,思考能力隨之提高。在獨立思考之后要及時組織議論、討論、爭論等多項交流活動,讓學(xué)生在交流中,表現(xiàn)自我,交換思考所得,體會獨立思考的樂趣。學(xué)生有了思考的興趣,就會逐漸形成獨立思考的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 獨立思考能力
中圖分類號： G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-059-001
從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)二十年了，經(jīng)常被一個問題所困擾著：每一個班上總會有一些學(xué)困生，在小學(xué)階段，我們教師的主要任務(wù)就是培優(yōu)補差，而要提高班級的教學(xué)質(zhì)量，補差顯得尤為重要。為此，我們在課堂上都特別關(guān)注那些學(xué)困生，總是千方百計在課堂上請他們回答問題，總是想，只要他們會了，別的同學(xué)也就沒有問題了。說實話，這些學(xué)困生在我的長期關(guān)照下，課堂表現(xiàn)也確實挺讓我滿意，由剛開始的“一問三不知”逐漸到“支支吾吾”，最后基本問題都能順利解決，“瞬間的精彩”讓我滿足，照這樣看，他們考試要考到及格似乎不存在任何懸念。可現(xiàn)實往往出乎我的意料，這些學(xué)困生在考試時卻經(jīng)?？疾患案?，究其錯誤原因，有的都是課堂上會的問題，為什么考試時學(xué)生就不會了呢，我有點百思不得其解？
這一學(xué)期，我們學(xué)校開設(shè)思維訓(xùn)練班進行培優(yōu)，我任教二年級一個班的教學(xué)。班上有個學(xué)生，回答問題特別積極，課堂表現(xiàn)非常出色，“瞬間的精彩”讓我贊嘆，在我的印象中，這是一個優(yōu)秀生，可事與愿違，在獨立完成練習(xí)時，他的表現(xiàn)卻和課堂上的反應(yīng)無法相提并論，這又是為什么呢？相同的問題一直困擾著我。
一個偶然的機會，得到了《現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育導(dǎo)論》這本書：樸實的語言、生動的課例，好像道出了我心中一直有而說不出的感覺。讀到這一段：“數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)。郭思樂等認為，作為數(shù)學(xué)教學(xué)，必須挖掘數(shù)學(xué)科學(xué)的表和理，揭示并依據(jù)教學(xué)需要改造有關(guān)的思維過程，付諸課堂，才能培養(yǎng)人的獨立解決新問題的能力。”至此我才豁然開朗，原來課堂上學(xué)生的回答問題都是在老師和同學(xué)的不斷啟發(fā)下才能侃侃而談，離開了教師和同學(xué)的啟發(fā)，讓其獨立思考，他們就會束手無策，不知從何處下手。
看來，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的獨立思考的能力，是我需要重點學(xué)習(xí)的地方，也是需要培養(yǎng)學(xué)生的一種重要的能力。找到了問題的根源，我更加用心的讀起了這本書，把從書中所學(xué)的，逐步付諸行動，感覺學(xué)生的進步非常明顯。
一、獨立思考在課前――從改變預(yù)習(xí)形式開始
“先學(xué)后教”理念的普及，受到越來越多人的接受，在具體實施過程中，我們不得不尊重孩子們的學(xué)情，畢竟長期形成的“在課堂上聽課學(xué)知識”的模式不可能立即徹底轉(zhuǎn)變，我們也不得不承認，每個班中總有那么一些需要老師管理才能學(xué)習(xí)的學(xué)生，課前預(yù)習(xí)、獨立思考對于他們來說就是一項可有可無的任務(wù)，在預(yù)習(xí)中連最基本的概念都沒掌握，更別說獨立思考了。所以教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，要多動腦筋，改變預(yù)習(xí)形式，可結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，精心設(shè)計預(yù)習(xí)單，巧妙制作預(yù)習(xí)視頻，合理提出思考問題，激發(fā)學(xué)生獨立思考的欲望。
二、獨立思考在課中――以創(chuàng)設(shè)問題情境為抓手
創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，是激發(fā)學(xué)生獨立思考的有效教學(xué)途徑。學(xué)生也懂得獨立思考的重要性，但由于基礎(chǔ)和能力等諸多原因，這種獨立性受到極大的限制。因此，怎樣使設(shè)計的問題在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，且具有一定的坡度和差異，以滿足不同層次學(xué)生獨立思考的要求，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的關(guān)鍵。
首先，設(shè)置的問題難度必須適中。問題太易，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦和輕視心理；太難，學(xué)生會望而生畏。教師設(shè)置的問題應(yīng)接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到果子”，從而使獨立思考具有可能性。其次，教師要給學(xué)生獨立思考留下充足的時間，以確保多數(shù)同學(xué)對提出的問題作深入的思考后，再進行分析討論，從而使課堂的知識容量與思維容量和諧匹配，使學(xué)生的知識水平和思維能力同步發(fā)展。最后，獨立思考也不排斥同學(xué)之間的合作互助，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個體獨立思考的基礎(chǔ)上。對于一個具體的問題，倘若沒有形成自己獨到的見解，就急于與人合作和會話，必定會影響思維的主動性，從而影響思維能力的提高?？梢赃@么說，沒有獨立思考，也就沒有合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容，合作討論就成了無源之水、無本之木，因而合作也就只能流于形式。
三、獨立思考在課后――讓學(xué)生作業(yè)復(fù)習(xí)為補充
學(xué)生課后復(fù)習(xí)的態(tài)度對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提高，起著至關(guān)重要的作用。只有那些具有獨立性的優(yōu)秀學(xué)生，在復(fù)習(xí)理解的同時，獨自感悟，勇于思考，才能真正做到“溫故而知新”，從而成為駕馭學(xué)習(xí)的主人。因此教師特別要加強復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出自主性、思考性、針對性，以提高復(fù)習(xí)的有效性。
由于課后作業(yè)的統(tǒng)一性及量的擴張，使許多中差生忙于應(yīng)付作業(yè)，無暇顧及鞏固復(fù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的“惡性循環(huán)”。即使是一些水平較高的學(xué)生，當(dāng)復(fù)習(xí)中遇到疑難時，為了節(jié)省時間，動搖了獨立思考的決心，而求教于家長或他人，有時干脆放棄，等待教師的講解而被動接受。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，除了對作業(yè)分類要求外，要允許有些題目不做或選做，對于暫時做不出的題，允許只寫解題思路及在何處受阻的原因分析，以確保作業(yè)的教學(xué)功能回歸其本來面目。
對于學(xué)生作業(yè)或考試中的錯誤，大部分老師喜歡先講解，學(xué)生聽明白了，再去訂正，這樣二次批改的速度就會快很多，教師也減少了作業(yè)批改的時間。但這樣做，學(xué)生錯誤的印象并不深刻，下一次，或許再下一次，學(xué)生依然會犯同樣的錯誤。因此，在訂正作業(yè)或考卷時，可以讓學(xué)生自己先去獨立訂正、獨立思考、獨立分析，寫出錯誤原因。只有這樣，學(xué)生對錯誤的原因印象才會深刻，才有可能減少或避免同樣的錯誤再次發(fā)生或多次發(fā)生。
綜觀世界各國教學(xué)大綱，無不把培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力放在突出的位置。我國義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》也突出強調(diào)要著重“培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自學(xué)能力”。
一、調(diào)查數(shù)據(jù)分析及教學(xué)建議
1 對預(yù)習(xí)的看法。調(diào)查數(shù)據(jù)：選擇“不必預(yù)習(xí)”的，初一、初二分別為32％、30％，而初三僅為8％，絕大多數(shù)是水平較為一般的學(xué)生；選擇“要預(yù)習(xí)，有問題請教他人”的，三個年級依次為3％、4％、18％。
分析與建議．這些數(shù)據(jù)表明，對預(yù)習(xí)的態(tài)度主要取決于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)要求。在初三復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于知識容量大，思維強度高，教學(xué)節(jié)奏快，因此，迫使多數(shù)學(xué)生只有通過獨立思考，再帶著問題去聽課，才能提高復(fù)習(xí)的有效性，加上初三學(xué)生認知能力的不斷完善及學(xué)習(xí)自覺性的不斷提高，從而為思考性預(yù)習(xí)提供了保證。在初一、初二的教學(xué)中，由于英語內(nèi)容的特點，使多數(shù)中等以下的學(xué)生覺得進行思考性預(yù)習(xí)極為困難。為此，教師只能按不預(yù)習(xí)的要求授課，這在一定程度上又挫傷了優(yōu)秀學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，從而使預(yù)習(xí)工作處于自由狀態(tài)，表現(xiàn)在前三項的選擇上數(shù)據(jù)較為平均。因此，加強預(yù)習(xí)的引導(dǎo)和督促，并構(gòu)建在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的新的課堂教學(xué)模式，顯得非常重要，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高獨立思考的能力。
2 對上課時老師提出問題的態(tài)度。調(diào)查數(shù)據(jù)．“習(xí)慣獨立思考”的選率最高(61％)，選者為中上等學(xué)生；“偶爾有所思考”的選率其次(26％)，選者多數(shù)為中等學(xué)生：選擇“與左右同學(xué)商量答案”及“等待老師講解”的僅為少數(shù)基礎(chǔ)較為一般的學(xué)生，分別占8％和5％。
分析與建議：這些數(shù)據(jù)表明，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，是激發(fā)學(xué)生獨立思考的有效教學(xué)途徑。交談中，一些成績一般的學(xué)生也懂得獨立思考的重要性，但由于基礎(chǔ)和能力等諸多原因，這種獨立性受到極大的限制。因此，怎樣使設(shè)計的問題在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，且具有一定坡度和差異，以滿足不同層次學(xué)生獨立思考的要求，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的關(guān)鍵。
3 對作業(yè)的態(tài)度。調(diào)查數(shù)據(jù)：“先思考，做不出就問同學(xué)”的選率最高(52％)，主要以中等或較高水平的學(xué)生為主；“必須通過思考后獨立完成”的選率其次(35％)，選者為具有較高或以上水平的學(xué)生：“邊做邊對答案”及“先參考別人的答案，再完成作業(yè)”的選率較低，分別為9％和4％，選者均為學(xué)習(xí)一般的學(xué)生。
分析與建議：這些數(shù)據(jù)表明，全寄宿制學(xué)校的學(xué)生整天在一起學(xué)習(xí)，相互之間可商量、討論、參考的機會較大。這本無可非議，但長此以往，一旦形成依賴別人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會對獨立分析解決問題的心理及能力受到極大的影響。此外，這種作業(yè)“共享”的做法，不利于教學(xué)信息真實有效地反饋，以及教學(xué)進程、策略和要求的反饋。教學(xué)中，一方面，可以從正反兩方面的例子，教育學(xué)生懂得獨立完成作業(yè)對英語學(xué)習(xí)的重要性；另一方面，除了對作業(yè)分類要求外，允許有些題目不做或選做，對于暫時做不出的題。允許只寫解題思路及在何處受阻的原因分析，以確保作業(yè)的教學(xué)功能回歸其本來面目。
二、調(diào)查后的嘗試與啟示
首先，通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，獨立思考與學(xué)習(xí)效果有著相關(guān)關(guān)系。越是優(yōu)秀的學(xué)生，獨立思考的習(xí)慣就越好，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸又轉(zhuǎn)化為一種能力，從而為獨立思考活動提供支撐和保證。為了形成這種良性循環(huán)，教學(xué)中對各類學(xué)生應(yīng)采用不同的教學(xué)策略，提高獨立思考的能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 獨立思考； 養(yǎng)成
隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中存在的問題被日益暴露。其中，不注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、采用灌輸式數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)象尤為突出。更為可怕的是，有些一線教師對此現(xiàn)象的危害認識模糊，甚至產(chǎn)生偏差。那么，我們應(yīng)該如何理解在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的重要性呢？又將通過何種途徑來進行養(yǎng)成呢？以下本文就上述問題進行簡略的分析。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中養(yǎng)成獨立思考能力的重要性
獨立思考能力，就是在不借助外界幫助的情況下，通過思考者本身的探索和思考來解決問題的能力。獨立思考不僅僅是孩子必須的能力，也是一種需要在教學(xué)中培養(yǎng)的習(xí)慣，尤其是要學(xué)好數(shù)學(xué)的孩子，這種習(xí)慣必須從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就開始培養(yǎng)，這就要求我們在重視孩子的智力開發(fā)的時候，要盡可能的讓他們獨立思考，漸漸養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生這種獨立思考能力的重要性是不言而喻的。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力養(yǎng)成是我國教學(xué)目標(biāo)的重要要求。根據(jù)國家教委的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)包括三方面內(nèi)容。其一，全面培養(yǎng)在校學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，增進學(xué)生智力水平；其二，通過教學(xué)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、技能，提高學(xué)生的邏輯推理與獨立思考能力；其三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶學(xué)生的情操，將獨立思考提升為自覺學(xué)習(xí)行為等。由此可見，獨立思考能力是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中的重要教學(xué)目標(biāo)之一。其次，培養(yǎng)小學(xué)生獨立的數(shù)學(xué)思考能力是實施素質(zhì)教育的重要手段。從育人的角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不單要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識、技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其基礎(chǔ)是要有良好的獨立思維能力。因此，在小學(xué)教學(xué)中，根據(jù)課堂的實際狀況，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨立思考能力有著十分重要的意義。這也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析
目前，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，獨立思考能力培養(yǎng)欠缺的現(xiàn)象仍然大量存在。其表現(xiàn)形式和形成原因各不相同。具體分析如下。
（1）主動型獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析。多年來，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于接受式學(xué)習(xí)。教師以傳授數(shù)學(xué)知識為目標(biāo)，學(xué)生則以應(yīng)付考試為目的。這樣一來，在課上，教師控制著課堂，掌握著標(biāo)準答案，成為整個教學(xué)的權(quán)威；在課下，課本和參考書充斥在整個自習(xí)環(huán)節(jié)，成為盲目抄寫和記誦的標(biāo)準。學(xué)生只能依賴于教師，服從于教師；只能依賴于課本，服從于課本。長此以往，學(xué)生們就只能主動放棄獨立思考，成為一名甘愿缺乏獨立思考能力的“好學(xué)生”。
（2）被動型獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，人們往往只是片面地追求分數(shù)和升學(xué)率，不斷加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。經(jīng)了解，目前小學(xué)生每天要學(xué)習(xí) 3 到 5科課程，用時高達十來個小時。一天下來，超負荷的課業(yè)負擔(dān)使他們疲憊不堪，根本沒有時間去獨立思考。這就在客觀上產(chǎn)生了一種被動型獨立思考能力欠缺的現(xiàn)象。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力培養(yǎng)的途徑
當(dāng)今社會的發(fā)展對人才的要求條件越來越高。是否具備獨立思考能力已經(jīng)成為衡量人才能力高低的重要標(biāo)準，更是教學(xué)質(zhì)量高低的重要體現(xiàn)。那么，該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力呢？我認為主要有以下三個途徑。
（1）創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主角的民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。通過上文分析可知，灌輸式、接受式等小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式嚴重阻礙學(xué)生的獨立思考能力的養(yǎng)成和發(fā)展。之所以如此，其中的一個重要原因就是這種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的教學(xué)氛圍呆板、不活潑，全部是以教師為主，忽視了學(xué)生的主觀能動性。因此，要讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中養(yǎng)成獨立思考能力，就必須要創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主角、民主、活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。
（2）選取新穎有趣、結(jié)合實際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)調(diào)查，84% 的小學(xué)生認為目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，不能很好地提起學(xué)習(xí)興趣來。然而，數(shù)學(xué)卻是來源于生活的。在課堂教學(xué)中，教師完全可以將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實際，挖掘出新穎有趣的素材，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如，在教授 10 以內(nèi)加減法時，可以根據(jù)每個數(shù)字的特殊性，充分利用學(xué)生身體中的數(shù)字（如手指等）；在教授100以內(nèi)加減法時，就可以利用算盤、火柴或自制小模型等一些道具，來增強學(xué)習(xí)的趣味性。
（3）營造活躍的校園課下數(shù)學(xué)文化探討模式。校園課下數(shù)學(xué)文化探討模式應(yīng)是以校園為空間，以學(xué)生、教師參與為主體，以增強智力為手段，以多種多樣的實際數(shù)學(xué)知識為主要內(nèi)容，具有獨特表現(xiàn)形式的一種群體文化探討模式。在實際教學(xué)工作中，可以將一個班級的學(xué)生分成若干個課下數(shù)學(xué)活動小組。在每個小組中，設(shè)一到兩名聯(lián)絡(luò)人，負責(zé)組織小組活動。小組所探討的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)由小組的成員集體挖掘。教師要定期、不定期地對小組活動情況進行啟發(fā)、指導(dǎo)和檢驗。
數(shù)學(xué)課“應(yīng)多給學(xué)生一點兒思考的時間”，這就要求教師在平時的教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考的環(huán)境，讓學(xué)生的思維默默地在數(shù)學(xué)課中得到發(fā)展。這樣學(xué)生經(jīng)過自己成熟的考慮，發(fā)言才會有質(zhì)量，才會真正活躍課堂氣氛。
總之，獨立思考能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)。獨立的見解是智慧的花朵，相信通過我們的努力，能使課堂成為學(xué)生個性思維馳騁的天地，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)增添一種良好品質(zhì)。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 獨立思考 習(xí)慣
[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-049
古人云：“為學(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得也?！毙W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在很多問題，究其原因是小學(xué)生存在懶于思考的不良習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有些機械的記憶和模仿是必要的，但要真正地理解知識，還是要經(jīng)過自己的一番思考。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，并探索有針對性的解決措施，幫助學(xué)生糾正懶于思考的習(xí)慣。
一、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏獨立思考的表現(xiàn)
（1）在課堂上，許多學(xué)生處于靜觀狀態(tài)，等待他人匯報的結(jié)果，再依樣畫葫蘆；（2）學(xué)生的作業(yè)依賴家長或補習(xí)老師的輔導(dǎo)，經(jīng)常性的指導(dǎo)或提示讓學(xué)生失去獨立思考的能力；（3）學(xué)生面對新題型不知所措，花大量的時間在“題?！敝芯胗危瑳]有精力，也沒有時間深入思考問題，缺乏對問題的敏感度。
二、問題存在的原因
1.生活上依賴性較強是學(xué)生養(yǎng)成懶于思考習(xí)慣的主要原因。學(xué)生成長過程中的事情基本都由父母包辦了，他們覺得學(xué)習(xí)不是自己的事情，缺乏學(xué)習(xí)的責(zé)任心與主動性。
2.現(xiàn)行的教育教學(xué)模式是學(xué)生養(yǎng)成懶于思考習(xí)慣的推手。（1）在大班額教學(xué)中，教師沒有足夠的精力關(guān)注每一位學(xué)生的思想動態(tài)，難以顧及每一位學(xué)生；（2）為了保證教學(xué)進度，教師不得不“壟斷”課堂，占用了學(xué)生獨立思考的時間，束縛了學(xué)生的思維。
3.學(xué)生自身素質(zhì)的影響。部分學(xué)生的理解能力稍弱，跟不上教師的教學(xué)思路，不敢發(fā)表見解，缺乏自信。久而久之，他們便養(yǎng)成了懶于思考的習(xí)慣。
三、解決措施
1.引導(dǎo)學(xué)生、家長明白獨立思考的重要性。教師要讓學(xué)生和家長懂得獨立思考的意義，明白獨立思考就是在學(xué)習(xí)知識的過程中要經(jīng)過自己大腦的思考。獨立思考的習(xí)慣不僅在學(xué)習(xí)上對學(xué)生有很大的幫助，更是人生道路上的重要資本。
2.提高課堂教學(xué)提問的有效性?！皾M堂灌”和“滿堂問”都占用了學(xué)生獨立思考的時間。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，適當(dāng)提問，引發(fā)學(xué)生思考。例如，教學(xué)“平均數(shù)”時，教師可請兩組學(xué)生到黑板前進行“畫三角形”比賽，男生組3人，女生組4人，最后總數(shù)多的小組勝。這時，學(xué)生高喊“不公平”。教師故意提問：“那你們認為怎樣才公平？為什么？”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生對“平均數(shù)”進行初步感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師應(yīng)多設(shè)計一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。
3.為學(xué)生提供充足的思考時間和空間。靜能生慧，數(shù)學(xué)課堂需要學(xué)生靜靜地思考。學(xué)生的思維存在差異。例如，對于“小明從家（7：30）走到學(xué)校（7：45）用了幾分鐘”這個問題，思維敏捷的學(xué)生說：“都是7點多，直接用‘45-30’計算?！薄胺轴樧吡?大格，是15分鐘?！倍藭r，部分學(xué)生還沒有想出來，他們需要充足的思考時間。這時，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的思考時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和能力。
有見解就有交流的渴望，有交流又可激起新的思考。正如上述“時、分、秒”的教學(xué)案例中，問題難度不大，學(xué)生經(jīng)過充分的思考后，都能有自己的看法，并都有機會展現(xiàn)自己思考成果。
4.教給學(xué)生獨立思考的基本方法。數(shù)學(xué)問題解決與數(shù)學(xué)思考是緊密相連的，教師要教給學(xué)生獨立思考的基本方法。例如，在解決“把一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動一位后，得到的數(shù)與原來相差1.35，原來的數(shù)是多少”時，教師指導(dǎo)學(xué)生：（1）弄清問題。明白題目已知什么、求什么、數(shù)據(jù)條件是否充分（只有兩數(shù)之差為1.35，看似條件不夠）。（2）擬訂計劃，充分暴露思維過程。教師提出“你見過類似的問題嗎？能否直接從已學(xué)的公式或數(shù)量關(guān)系式中找到解題方法？如果能補充一個條件助你解決問題，你會怎么做”等問題。（如果還知道這兩個數(shù)的和或倍數(shù)關(guān)系，就能用“和差”或“差倍”知識來思考）（3）實施計劃。學(xué)生嘗試按照上述思路嘗試解答。學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷這樣的獨立思考的過程，就能逐步理清解決問題的思路，掌握解題方法。
5.指導(dǎo)家長正確輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。首先，當(dāng)孩子遇到難題時，家長要鼓勵孩子仔細地分析題目，爭取自己解決問題；然后，家長讓孩子在已解決的問題中選一道題為自己講解思路；最后，家長給孩子提出思考方向和建議。這樣，孩子既能體驗思考的樂趣，又能收獲思考的成果。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)； 獨立思考； 養(yǎng)成
隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中存在的問題被日益暴露。其中，不注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、采用灌輸式數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)象尤為突出。更為可怕的是，有些一線教師對此現(xiàn)象的危害認識模糊，甚至產(chǎn)生偏差。那么，我們應(yīng)該如何理解在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的重要性呢？又將通過何種途徑來進行養(yǎng)成呢？以下本文就上述問題進行簡略的分析。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中養(yǎng)成獨立思考能力的重要性
獨立思考能力，就是在不借助外界幫助的情況下，通過思考者本身的探索和思考來解決問題的能力。獨立思考不僅僅是孩子必須的能力也是一種需要在教學(xué)中培養(yǎng)的習(xí)慣，尤其是要學(xué)好數(shù)學(xué)的孩子，這種習(xí)慣必須從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就開始培養(yǎng)，這就要求我們在重視孩子的智力開發(fā)的時候，要盡可能的讓他們獨立思考，漸漸養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生這種獨立思考能力的重要性是不言而喻的。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力養(yǎng)成是我國教學(xué)目標(biāo)的重要要求。根據(jù)國家教委的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)包括三方面內(nèi)容。其一，全面培養(yǎng)在校學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，增進學(xué)生智力水平；其二，通過教學(xué)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、技能，提高學(xué)生的邏輯推理與獨立思考能力；其三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶學(xué)生的情操，將獨立思考提升為自覺學(xué)習(xí)行為等。由此可見，獨立思考能力是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中的重要教學(xué)目標(biāo)之一。其次，培養(yǎng)小學(xué)生獨立的數(shù)學(xué)思考能力是實施素質(zhì)教育的重要手段。從育人的角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不單要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識、技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其基礎(chǔ)是要有良好的獨立思維能力。因此，在小學(xué)教學(xué)中，根據(jù)課堂的實際狀況，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨立思考能力有著十分重要的意義。這也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析
目前，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，獨立思考能力培養(yǎng)欠缺的現(xiàn)象仍然大量存在。其表現(xiàn)形式和形成原因各不相同。具體分析如下。
（1）主動型獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析。多年來，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于接受式學(xué)習(xí)。教師以傳授數(shù)學(xué)知識為目標(biāo)，學(xué)生則以應(yīng)付考試為目的。這樣一來，在課上，教師控制著課堂，掌握著標(biāo)準答案，成為整個教學(xué)的權(quán)威；在課下，課本和參考書充斥在整個自習(xí)環(huán)節(jié)，成為盲目抄寫和記誦的標(biāo)準。學(xué)生只能依賴于教師，服從于教師；只能依賴于課本，服從于課本。長此以往，學(xué)生們就只能主動放棄獨立思考，成為一名甘愿缺乏獨立思考能力的“好
學(xué)生”。
（2）被動型獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，人們往往只是片面地追求分數(shù)和升學(xué)率，不斷加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。經(jīng)了解，目前小學(xué)生每天要學(xué)習(xí) 3 到 5科課程，用時高達十來個小時。一天下來，超負荷的課業(yè)負擔(dān)使他們疲憊不堪，根本沒有時間去獨立思考。這就在客觀上產(chǎn)生了一種被動型獨立思考能力欠缺的現(xiàn)象。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力培養(yǎng)的途徑
當(dāng)今社會的發(fā)展對人才的要求條件越來越高。是否具備獨立思考能力已經(jīng)成為衡量人才能力高低的重要標(biāo)準，更是教學(xué)質(zhì)量高低的重要體現(xiàn)。那么，該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力呢？我認為主要有以下三個途徑。
（1）創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主角的民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。通過上文分析可知，灌輸式、接受式等小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式嚴重阻礙學(xué)生的獨立思考能力的養(yǎng)成和發(fā)展。之所以如此，其中的一個重要原因就是這種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的教學(xué)氛圍呆板、不活潑，全部是以教師為主，忽視了學(xué)生的主觀能動性。因此，要讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中養(yǎng)成獨立思考能力，就必須要創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主角、民主、活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。
（2）選取新穎有趣、結(jié)合實際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)調(diào)查，84% 的小學(xué)生認為目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，不能很好地提起學(xué)習(xí)興趣來。然而，數(shù)學(xué)卻是來源于生活的。在課堂教學(xué)中，教師完全可以將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實際，挖掘出新穎有趣的素材，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如，在教授 10 以內(nèi)加減法時，可以根據(jù)每個數(shù)字的特殊性，充分利用學(xué)生身體中的數(shù)字（如手指等）；在教授100以內(nèi)加減法時，就可以利用算盤、火柴或自制小模型等一些道具，來增強學(xué)習(xí)的趣味性。
