時間：2023-10-07 15:44:55
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關鍵詞：中學地理校本課程開發(fā) 提高教育質量
1.國家課程面向全國所有地區(qū)，所有學校，所有教師和學生，目的在于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。但多年的教學實踐證明，唯一的國家地理課程在我國無法達到預期的效果。由于我國人口眾多，民族文化差異巨大，地域廣闊，政治經濟發(fā)展不平衡，因而國家地理課程在推廣過程中暴露出與區(qū)域實際脫節(jié)現(xiàn)象，滯后與社會發(fā)展變革，不能及時反映科技發(fā)展和當?shù)厣鐣嶋H變化。
2.中學地理校本課程是實現(xiàn)學生發(fā)展的手段。校本課程的開發(fā)實質上是以學校為基地，以教師為參與主體、學生、有關課程專家、家長共同參與，對課程進行選擇改編的過程，除了要體現(xiàn)人才應有的基本素質即德、智、體、美、勞等方面外，還應滿足學生個性的發(fā)展需要，培養(yǎng)其創(chuàng)造性和對未來社會的適應性，以改變近年來應試教育給我國教育帶來的災難性后果――“高分低能，高智低德”的學生畸形發(fā)展。中學校本課程應該滲透可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)理論觀，通過本區(qū)域內的經濟發(fā)展對環(huán)境造成的損壞實例讓學生明白人類和地理環(huán)境之間不是占有和被占有的關系，人們在進行經濟活動謀求發(fā)展時，可以向環(huán)境索取生產資料甚至改變地表的形態(tài)，但是這種改變是以不能夠以犧牲地理環(huán)境中其他組成要素（動、植物的生存權力）為前提，更不能違背地理環(huán)境發(fā)展規(guī)律，要讓學生會尊重自然，熱愛生命，任何不可持續(xù)發(fā)展的行動只會遭到自然的報復。
課外實踐活動這種教學形式古已有之，但在漫長的歷史時期中，應試教育的教學體制約束著教學形式的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法――課堂、課本和教師三者為一體的教學模式占主導，課外實踐活動并未得到重視和發(fā)展，但隨著教學改革的不斷深化，課外實踐活動才受到重視并獲得迅速發(fā)展。地理課外教學實踐活動是地理教學改革的一條重要途徑。
地理教學多年來犯的一個通病是“大而空”。從中國到世界，從陸地到海洋，從地球到宇宙，海闊天空，無所不及?？墒堑乩碚n結業(yè)了，學生真的能“上曉天文，下知地理”嗎？其實不然，有不少學生學得太死，不會運用，不會創(chuàng)新，不會聯(lián)系實際，分析問題、解決問題和實踐動手的能力極差，學到的知識一知半解，沒有實踐的基礎。資料表明，我國的地理教育與發(fā)達國家相比，更表現(xiàn)出學生在“地理調查實踐、操作與分析問題、解決問題能力”等方面的較大差距。這是我國地理教學最薄弱的環(huán)節(jié)，也是亟待加強的環(huán)節(jié)。而地理課外實踐活動則是在教師指導下進行的以學生地理實踐活動為主的教學活動，它改變了傳統(tǒng)的教學方法和教學形式，充分體現(xiàn)了地理教學的三項職能――傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展治理。它是建立課內課外相結合、理論與實踐相聯(lián)系的新教學體系。
地理課外實踐活動在地理教學中起著重要的作用。
一、有利于“創(chuàng)造型”人才的培養(yǎng)
今天的社會已進入信息時代，科學技術高速發(fā)展，新的知識不斷涌現(xiàn)。在人才的培養(yǎng)上要面向現(xiàn)代化、面向世界，面向傳統(tǒng)的應試教育轉向素質教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而地理課外實踐活動為培養(yǎng)這種精神的人才提供了條件。
地理課外實踐活動是地理教學活動的重要組成部分，它不僅是課堂教學的補充和延伸，而且是一種理論與實踐相結合的教學形式。在教師指導下以學生為主題的“師導生學”教學活動，教師只作啟示性講述，不搞填鴨式教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的積極性。社會是更廣闊、更生動、更富有吸引力的大課堂，在活動過程中學生的創(chuàng)新能力能得到充分的體現(xiàn)和培養(yǎng)。地理學科綜合性強，涉及面廣，課堂教學受時空限制，對于教材中的地理知識學生不可能在課堂上完全理解，因而應組織學生辦地理小報、創(chuàng)辦地理興趣小組，特別是利用鄉(xiāng)土教材組織學生進行野外考察、社會調查等活動。這能使學生理解和消化課堂知識，充分地實現(xiàn)自我、展現(xiàn)才華，更重要的是培養(yǎng)學生對科學知識的探索精神，開發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能，這有利于“創(chuàng)造型”人才的培養(yǎng)。
二、使課本知識返璞歸真，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力
一些地理知識是空間現(xiàn)象，并有一定的抽象的涵義。課堂傳授知識，學生很難理解，只能死記硬背概念和內容，但通過課外實踐活動，學生親臨其境地觀察、思考、接觸自然，則能開拓眼界，豐富知識，加深書本知識與實踐的關系的認識，形成比較完整的知識體系。例如，地殼運動是在漫長的地質史中的深化過程，對這一比較抽象的涵義，學生只能一知半解，通過組織學生進行貝丘遺址的實踐活動，學生能知道海陸變遷的真實存在，同時在活動過程中對自然界中多種相關事物直觀地、生動地觀察和聯(lián)系，而使知識變得透明、易懂。通過這些活動，學生的觀察能力、思維能力、動手能力及以此為基礎的創(chuàng)造能力都不斷提高。又如，有地理園的學?？山M織學生每天進行氣溫、濕度、降水等觀測，進行校內“天氣預報”；在鄉(xiāng)土地理中，可組織學生進行本地大氣污染源、水體污染及環(huán)境保護等考察活動。通過這些活動，學生把所學知識用到實際中，解釋實際問題和現(xiàn)象。學生在實踐中學到知識的效果比課堂上學到的知識效果更好?？梢哉f，地理實踐活動不僅可以幫助學生理解知識、鞏固知識，還可以引導學生靈活運用知識。
三、培養(yǎng)志趣，樹立理想，是思想教育的好課堂
地理課外實踐活動的思想教育，有著豐富的內容，它包括愛國主義的思想教育、辯證唯物主義的教育和各種正確觀念的教育，是思想教育的好課堂。課外實踐活動是走出教室，向社會、向大自然學習，學生可以從社會和自然中學到課堂上學不到的知識和道理，親身體驗社會的發(fā)展和大自然的變化，激發(fā)愛自然和愛國的激情。例如，在東莞地理教學中，組織學生進行“東莞改革開放之后的巨變”的社會調查，學生在活動中，了解到東莞改革開放之后，在天時、地利、人和的有利條件下，發(fā)生了翻天覆地的變化，增加了對家鄉(xiāng)的熱愛。課外實踐活動又是集體活動，在活動中，同學之間、師生之間可以互助、互學，密切同學、師生友情，也可以培養(yǎng)學生集體主義觀念和樂于助人的熱情及良好的思想品德。
四、是地理教學全面實施組織教育的體現(xiàn)
素質教育就是面向全體培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。地理課外實踐活動的素質教育體現(xiàn)在以下方面：
1.地理課外實踐活動拋開課堂教學的約束，采取靈活多樣的教學方法，能較好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生學得輕松、愉快、活躍、主動、積極。
2.在活動中發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在活動過程中真正動起來，在動口、動手、動腦的過程中發(fā)散思維，增長知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。
3.學生參與面較廣，體現(xiàn)了素質教育面向全體的特點。
【關鍵詞】 編譯原理；課程設計；地位；作用
【中圖分類號】G632.07 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）20-00-02
為引導高校主動適應國家戰(zhàn)略和地方經濟社會發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結構，加強專業(yè)內涵建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平，江蘇省教育廳和財政廳開展了“十二五”高等學校重點專業(yè)建設的工作（蘇教高〔2012〕16號）。我校的計算機類（包含物聯(lián)網(wǎng)工程、計算機科學與技術和信息安全三個專業(yè)）獲得了該項目的資助（蘇教高〔2012〕23號），并與2012年8月啟動了該項目。為了響應本次計算機類綜合專業(yè)的改革，我們有必要探索面向計算機類專業(yè)的“編譯原理”課程改革方案，本次改革方案的重點不涉及編譯原理課程的新教學模式、新方法及教材建設，而是強調課程設計在編譯原理課程教學中的核心地位和重要作用。通過重視學生的課程設計，實現(xiàn)學生掌握編譯技術這一核心的目標。
一、研究現(xiàn)狀
近年來，國內外各大學從編譯原理的教學內容、教學方式、教學手段以及實踐教學環(huán)節(jié)制定等多個方面對這門理論性和實踐性較強的課程進行了深入地研究和探討，提出了一些效果較好的編譯原理教學新模式和新方法。
國內編譯原理課程的權威專家何炎祥教授提出了基于人本主義的教學新模式[1]，它指的是以學生為主、師生互動的全新教學模式。即明確指出教師的任務不是教學生學習知識，也不是教學生如何學習，而是為學生提供各種學習的資源，提供一種促進學習的氣氛，讓學生自己決定如何學習。浙江大學的王強[2]提出形象化的教學方法，即通過多媒體的形式向學生演示復雜的算法過程。重慶理工大學的劉潔[3]把軟件工程專業(yè)的特點融入到編譯原理課程中，采用科學系統(tǒng)的教學和實驗模式實現(xiàn)了激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生分析和解決問題能力的目標。首都師范大學的衷璐潔[4]以實例化的真實的編譯器GCC來開展教學。該教學模式是一種與“概念-理論-應用”的傳統(tǒng)教學模式完全相反的教學模式，它的教學思路是“案例-理論-概念”。理工大學的賀汛[5]針對編譯原理課程的教學特點，提出從調動內驅力、提倡發(fā)散思維、提倡探究學習、培養(yǎng)抽象思維四個方面入手，加強學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并給出了教學實施的具體步驟和方法。
通過跟蹤最新的國內外有關編譯技術教學改革的成果發(fā)現(xiàn)當前編譯課程的改革在理論教學上已經實現(xiàn)了“學生輕松學，教師輕松教”的教學目標。然而，學生卻普遍反映當前的教學模式使他們掌握了編譯原理應試的技巧，卻沒有使他們真正理解編譯技術各知識點的來龍去脈，他們仍然不會編寫一個編譯器系統(tǒng)。編譯技術對他們而言，仍然是空中樓閣，遙不可及。這正是當前編譯原理課程改革遇到的瓶頸。
二、課程設計在編譯原理教學中的地位和作用
如圖1所示，為課程設計在編譯原理教學中的地位和作用。它是按照編譯原理教學的五個階段，實踐教學的三個層次進行規(guī)劃的，最終，通過課程設計將編譯理論與程序設計相結合讓學生去實現(xiàn)一個小型的編譯系統(tǒng)。該體系從多個維度系統(tǒng)地進行學生能力的培養(yǎng)和知識與技能的傳授。使得學生不會再有“編譯是門難學、易忘，學后無用的課程”的感覺。
圖1也解釋了為什么當前的編譯原理課程改革遇到了瓶頸，為什么只有重視編譯原理課程設計才是解決這一瓶頸的唯一途徑。下面我們對此進行論述。當前的課程改革只重視編譯原理教學的前三個階段：基本認知、基本理論和應用認知；實踐教學中的第一個層次：上機實驗。整體上是重理論而輕實踐。這就是編譯原理課程對學生而言，有一種空中樓閣、遙不可及的感覺的本質原因。而如果能在當前的改革維度上進行擴展，將編譯原理教學擴展為圖1中的五個階段，把實踐教學擴展為圖1中的三個層次。通過將編譯理論與程序設計方法相結合完成編譯器這一綜合課程設計，從而實現(xiàn)編譯課程學習由知識點到知識平面，由知識平面到三維立體專業(yè)技能。也就是說，通過本次教學改革（更加重視課程設計和動手實踐能力），教給學生的不再是能夠解題的知識點、解題方法和解題技巧，而是他們將來能夠到社會上賴以生存的專業(yè)技能。
三、課程設計在“編譯原理”課程改革中的實施方案及效果
1.課程設計在編譯教學中的實施方案
首先，編寫編譯課程綜合實驗指導書。編寫原則是實驗目標要適中，不要定的太高。任務和要求要明確，而實現(xiàn)方法不固定，為的是給學生更多的自由發(fā)揮空間。實驗指導書的內容如下：
（1）實驗目的
《編譯原理》是理論與實踐并重的課程，而其實驗課要綜合運用一、二年級所學的多門課程的內容，用來完成一個小型編譯系統(tǒng)。從而鞏固和加強對詞法分析、語法分析、語義分析、代碼生成和報錯處理等理論的認識和理解；培養(yǎng)學生對完整系統(tǒng)的獨立分析和設計的能力，進一步培養(yǎng)學生的獨立編程能力。
（2）實驗任務和要求
①詞法分析器的作用是劃詞功能，產生的單詞序列；
②語法分析器的作用是識別測試用例的語法是否正確，使用的算法可以是：預測分析法、遞歸下降分析法、算符優(yōu)先分析法、LR分析法等；
③語義分析與中間代碼生成器的作用是分析測試用例的語義并生成中間代碼（四元式序列）。
然后，將學生分為五到六人一組，每組設置一個項目組長（ProjectManager，PM）。由PM負責為期一周半的綜合課程設計，主要包括項目分工、項目實施、進度規(guī)劃和組員間的協(xié)調等工作。
最后，每個小組提交可供演示的編譯器系統(tǒng)、課程設計論文及答辯PPT。每個小組由PM用10分鐘時間陳述課程設計期間的工作，之后，由其他同學進行提問，小組成員進行回答。
2.課程設計在編譯教學中的實施效果
我們對2009級計算機科學與技術和軟件工程兩個專業(yè)的本科學生進行了課程設計方案的實施。圖2為一名同學所完成的編譯課程設計中語義分析的效果圖。這里的語義分析采用了語法制導生成四元式，語法分析用的是自底向上的SLR文法。
在課程結束后，我們還對這兩個專業(yè)的124名學生進行了匿名式的問卷調查，結果表明在編譯教學中重視課程設計明顯要好于重理論輕實踐的的編譯教學改革模式。表1從熟練掌握編譯課程中的各知識點、理解編譯課程中各知識點的來龍去脈、具備理論聯(lián)系實際的專業(yè)技能三方面進行了教學效果對比分析。
通過對表1中數(shù)據(jù)的對比分析可知，重視課程設計的教學模式在各方面都明顯優(yōu)于重理論而輕實踐的教學模式，特別是在培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的專業(yè)技能方面，98%以上的學生表示滿意。
四、結語
文章針對當前編譯原理課程教學改革中“重理論輕實踐”的現(xiàn)實問題，提出要高度重視編譯原理課程設計。文章重點論述了課程設計在編譯原理教學中的地位和作用；闡述了當前編譯原理課程改革遇到的瓶頸，以及為什么只有重視編譯原理課程設計才是解決這一瓶頸的唯一途徑。之后，給出了編譯原理課程設計的實施方案和考核方式。通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，學生們普遍反映重視課程設計的編譯原理教學更有利于他們掌握基本理論和基本技能，提高理論聯(lián)系實際的專業(yè)技能，特別是他們不再感到編譯原理是空洞的理論課、缺乏實用價值且學之無用。教師們也普遍反映重視課程設計的新教學模式使得教學質量和教學效果有了明顯的提升。匿名調查結果達到了預期目標。
然而，匿名式的問卷調查也發(fā)現(xiàn)我們提出的編譯原理課程改革存在學生無法理解知識點產生的來龍去脈這一不足之處。下面我們將在理論課中要加入一些通俗易懂、便于學生理解的案例作為引子，之后將教學內容重新梳理，使得學生了解編譯原理知識點產生的出處，這將是下一步編譯原理課程教學改革的重點。
參考文獻
[1]何炎祥，伍春香.現(xiàn)代教學理論指導下的”編譯原理”教學綜合改革[J].計算機教育，2010（1）：46-49.
[2]王強，馮雁.編譯原理算法的形象教學[J].計算機教育，2010（3）：30-32.
[3]劉潔，黃賢英，王柯柯等.軟件工程專業(yè)中編譯原理課程的教學探討[J].計算機教育，2010（16）：56-58.
全科醫(yī)師團隊的建立
全科醫(yī)師是社區(qū)衛(wèi)生服務的主體，但是慢性病的管理決不是一個全科醫(yī)師在診室里就可以管理好的。因此，建立以全科醫(yī)師為主的團隊就顯得十分重要。全科醫(yī)師團隊的組建由一名團隊長負責，組員有數(shù)名全科醫(yī)生、護士、防保人員組成。團隊成員根據(jù)每個人所承擔的任務分工不同，制定相應的工作職責。全科醫(yī)師團隊的主要任務主要向轄區(qū)內居民提供是基本醫(yī)療與公共衛(wèi)生服務，包括門診醫(yī)療，健康檔案、慢性病管理、老年保健、健康教育、計劃生肓技術指導及基本醫(yī)療與社區(qū)衛(wèi)生服務工作銜接等。
以全科醫(yī)師團隊為主的慢性病管理模式
目前以全科醫(yī)師團隊為主的管理模式在社區(qū)慢性病管理中具有重要指導意義。以高血壓、糖尿病管理為例，說明全科醫(yī)師團隊在慢性病管理中的作用。高血壓和糖尿病是目前威脅人民群眾健康的主要慢性病，有效地對高血壓、糖尿病人進行管理，可以降低有害事件的發(fā)生率。全科醫(yī)師團隊通過制定高血壓、糖尿病管理制度，團隊成員按照各自分工落實，全科醫(yī)師負責新發(fā)高血壓、糖尿病病人的篩查，治療效果的評估和指導，公衛(wèi)醫(yī)師負責健康檔案信息統(tǒng)計、分析，護士負責健康檔案基本信息采集健康教育。胡雋等［1］報道，以全科團隊無縫鏈式服務模式，對納入高血壓管理的社區(qū)居民進行全程管理與以往線條分割式管理相比較，全科醫(yī)師團隊可以對患者提供從家庭到社區(qū)，從門診到住院的全程環(huán)-線型個性化管理，使其與團隊的全科醫(yī)師感情較深，患者治療的依從性提高，生活方式有所改變，進而使高血壓的患病率降低，并發(fā)癥和致殘率降低。
慢性病管理過程中應注意的幾個誤區(qū)［2］
把慢性病管理等同于對現(xiàn)在患有慢性病病人的門診管理，而忽視了對慢性病高危人群的管理。由于傳統(tǒng)的衛(wèi)生服務觀念，社區(qū)醫(yī)生往往是在診所座等病人上門看病、求醫(yī)，對病人的處理，多是滿足于藥物治療，而慢性病管理的目標是減少慢性病及高危人群應急性事件的發(fā)生率，提高人群的生活質量，這就要求社區(qū)醫(yī)生對現(xiàn)癥病人進行藥物治療的同時，更要對高危人群進行有效地健康干預。
慢性病管理將疾病和病人割裂開來：慢性病病人往往是一個人身患多種疾病，如果僅僅是以“病”為中心來進行管理，就會出現(xiàn)管理不到位，甚至相互矛盾、顧此失彼的誤區(qū)。仍以高血壓患者為例，人群中同時患有高血壓、糖尿病、冠心病的病人是很常見的，如果以“病”為中心進行管理，可能會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，而這3個疾病在一個人身上發(fā)生，恰恰是導致心腦血管事件發(fā)生的高危因素，僅僅強調某一疾病的防治，都不能達到降低事件發(fā)生、提高生活質量的目的。
重視藥物干預，忽略心理、社會干預：生物-心理-社會醫(yī)學模式是當今醫(yī)學模式的主流，對慢性病管理具有重要意義，慢性病人群多是老年人，目前中國經濟、社會發(fā)展的高度變異，對慢性病人群產生著巨大的影響，慢性病很多均是典型的心身疾病，與心理、社會因素密切相關，而由于種種原因，社區(qū)醫(yī)護人員對生物―心理―社會醫(yī)學模式的認識與應用存在著很大的差距。因此，在社區(qū)慢性病管理中，要加強社區(qū)醫(yī)務人員的教育、培訓，并通過他們在慢性病管理中除了藥物治療外，要了解并幫助慢性病患者解除心理障礙，要盡可能地結合患者的社會因素，進行個體化管理。
關鍵詞：醫(yī)院 科研管理 規(guī)范化
我院是一所地市級綜合性國家三級甲等醫(yī)院，是湘南地區(qū)醫(yī)療急救、醫(yī)學康復、科研教學中心。隨著新醫(yī)改政策的出臺，國家大力扶持城鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生，給市級公立綜合醫(yī)院帶來很大的沖擊，這是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇。我院領導班子非常重視科研工作，一直深化改革，加強內涵建設，走科技興院的道路，制定了一系列科研激勵政策，完善基礎設施建設，并轉變觀念，積極適應新醫(yī)改，把握新機遇，發(fā)揮自身優(yōu)勢與特色，注重學科建設，重視人才培養(yǎng)，引進并開發(fā)新技術、新項目，樹立?？铺厣粩嗵嵘陨砀偁幒诵牧?，促進醫(yī)院科學發(fā)展、和諧發(fā)展。
科研的發(fā)展，技術的創(chuàng)新，是醫(yī)院建設與發(fā)展的驅動力，也是綜合性醫(yī)院綜合實力的體現(xiàn)?？蒲泄ぷ魇翘岣哚t(yī)療質量和培養(yǎng)高級醫(yī)學人才的重要手段，科研管理是對科學研究進行組織、指揮、協(xié)調的一門管理工作，包括申報動員、課題論證、過程管理、經費管理、后期管理等內容，建立規(guī)范化的管理制度，使科研工作變成科技人員的自覺的活動，是科研工作可持續(xù)發(fā)展的重要保證，在有限的資金條件下，優(yōu)化資源配置，通過對科研活動的科學管理，保證科研課題的良好運行，確保課題按期、優(yōu)質完成。如何將醫(yī)院的科研工作納入規(guī)范化的管理軌道，并對醫(yī)院發(fā)展產生促進作用，醫(yī)院領導及科教管理部門做了大量工作。
1.課題申報工作
醫(yī)院主要課題來源于省衛(wèi)生廳、省教育廳、省科技廳、市科技局、湘南學院和院級等?？蒲泄芾聿块T每年上半年將各級科研主管部門下發(fā)的科研項目計劃申報通知掛醫(yī)院內部網(wǎng)站以及各醫(yī)療區(qū)宣傳欄里，動員全院職工積極申報，科研管理部門先對申報者進行課題指南解讀，并指導其填寫申請書，特別是有些主管部門對科研項目進行網(wǎng)上系統(tǒng)管理，需指導其網(wǎng)上申報，做好咨詢服務。隨著醫(yī)院對科研的重視，全院職工對科研申報工作積極性很高，近4年來上交醫(yī)院科研管理部門的各級申報項目達150項，2008年設立院級科研立項管理辦法以來，申報達390項。
2.課題論證
科學研究中選題至關重要，而論證則是選準課題、管好課題的前提和保證，沒有好的課題，沒有科學合理的論證，課題無法順利進行。對于所有的申報課題，科研管理部門嚴格把關，按照申報通知指南與要求，審核課題負責人的申報資格，申請書是否根據(jù)要求進行填寫，再組織相關專家對申報的項目進行評審，包括形式審查，資料審查等，按照創(chuàng)新性、可行性、科學性、先進性、實用性、誠信程度等六大原則。對于申報特別多的級別，如市級科研項目，因醫(yī)院是分三個醫(yī)療區(qū)管理模式，先由各醫(yī)療區(qū)科研分管院長組織各醫(yī)療區(qū)學術委員會分會進行初審，再經科研管理部門和醫(yī)學轉化研究所組織專家進行復審，推出優(yōu)秀的課題進行上報，保證了課題質量，也提高了課題中標率。
3.過程管理
針對醫(yī)院以往只重視立項，忽視過程管理一系列問題，造成了大部分課題無法順利進行。為了確?？蒲许樌瓿?，達到預期目標，科研管理部門加大對科研的管理，不斷完善管理工作，逐步建立健全規(guī)章制度和流程，包括項目檔案、中期檢查、過程督導等。醫(yī)院正在不斷摸索科研管理模式，經多次多方會議討論，結合我院實際情況，制定一種更為科學、合理的方法。對于院外各級科研課題，積極配合科研主管部門進行中期檢查和結題工作，對于院內科研課題，醫(yī)院預在每年某個時間段對全院所有的課題進行中期檢查或階段檢查，項目負責人填寫課題中期檢查或階段檢查報告書，內容涉及課題進度、方案是否按照計劃進行、科研經費使用情況及下階段經費安排計劃，存在問題、建議及需要說明的情況等等?？蒲泄芾聿块T秉著客觀認真的態(tài)度，盡量幫助課題負責人解決影響課題完成的客觀原因，為其提供便利的條件和支持，并做好檢查記錄和歸檔。根據(jù)《醫(yī)院科研立項的管理辦法》未完成課題者按項目資金20℅賠償，立項課題的前兩位作者如果有未按合同完成課題的記錄，不得再申報醫(yī)院立項課題。通過對課題的過程管理，督促課題負責人保質保量完成，避免不必要的科研經費的閑置或浪費，有利于醫(yī)院科研的發(fā)展。
4.加強科研經費的管理
為了有效合理地使用科研經費，提高項目負責人的責任感，保證科研工作的順利進行，科研項目經費實行項目負責人負責制，項目負責人在執(zhí)行科研項目中，根據(jù)合同計劃要求在經費預算范圍內按醫(yī)院財務制度支配使用。科研經費開支主要包括辦公用品、檢索查新費、資料費、會務費、郵寄費、試劑費、材料費、臨床藥物試驗費、答辯費、交通費、住宿費、招待費（扣調節(jié)基金）和其它費用。所有科研項目經費經由科研管理部門將領導審批的報告交財務科，財務科對每個項目建立賬戶，科教科、財務科加強對科研經費的管理和監(jiān)督，項目負責人必須嚴格按照經費預算開支標準，按階段完成任務到科研管理部門填寫科研經費審批表，經財務科、科研管理部門、分管院長及總會計師簽字，才能使用規(guī)定的科研項目開支。
5.建立獎懲制度
醫(yī)院對科研工作給予了大力支持與重視，堅持以物質與精神激勵相結合的原則，把科研與員工職稱晉升工作、職位聘任和年底績效考核掛鉤，關心和指導醫(yī)務人員的素質提高與前途發(fā)展等問題，促使員工產生一種自我實現(xiàn)感和成就感。對于外院未按期完成的課題，按照上級科研主管部門的要求，不得再申報各級科研課題。對于院內的科研項目，按照《醫(yī)院科研立項的管理辦法》未完成課題者按項目資金20℅賠償，立項課題的前兩位作者如果有未按合同完成課題的記錄，不得再申報醫(yī)院立項課題。
6.后期管理
外院各級科研項目完成后，項目負責人向科教科提交資料，包括結題報告書、發(fā)表的相關論文和研究總結報告等，科教科審核后上報科研主管部門，科研主管部門對其進行項目驗收，合格后給予結題。結題后，可以申請成果鑒定，科教科幫助與協(xié)調各級科研主管部門有關成果鑒定工作事宜，加強知識產權意識，對適合在臨床推廣與應用的項目創(chuàng)造有利條件，推動科技成果轉化。成果鑒定后，推薦申請科技獎勵。院內科研項目完成后，按照《醫(yī)院科研結題管理有關規(guī)定》（暫行），項目負責人準備資料，科教科審核后提交學術委員會進行評審，合格者發(fā)放結題證書。
通過不斷完善管理制度，醫(yī)院科研管理逐步規(guī)范化、制度化。醫(yī)院加大對科研的重視，利用醫(yī)學轉化研究所平臺，并給予政策上的傾斜，職工對科研項目申報工作的積極性頗高，科研氛圍日趨濃厚，同時涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的科研工作者，為醫(yī)院的科研發(fā)展做出貢獻，醫(yī)院整體科研水平又上新臺階。
參考文獻：
[1]黃萍，莫曾南，劉志明，梁鴻.創(chuàng)新科研管理制度，提高醫(yī)院科研能力.中華醫(yī)學科研管理雜志，2009年22（6）：382-384．
關鍵詞：中學地理 課外實踐 組織 設計
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）03-0197-01
中學地理課外實踐內容豐富，形式多樣，課外實踐課的開設具有重要的意義。要提高課外實踐課的教學效果，實踐課就要有目標、有計劃，因此，應重視實踐課的設計，并根據(jù)不同的主題特點選擇合適的組織方式。借此，筆者圍繞實踐課的組織與設計加以簡要分析。
一、中學地理課外實踐課開設的意義
中學地理課外實踐課是在教師指導、組織下，學生在課外主動的模仿或遵循科學研究的一般過程，選擇一定的課題，進行調查、觀察、測量等。在中學各門課程中，地理學科實踐內容最豐富，其重要作用和意義有以下幾個方面。
1.有利于培養(yǎng)學生學習地理的興趣
地理課外實踐不僅能滿足學生的精神需要，而且還會進一步激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，相對于整齊劃一的課堂教學而言，地理課外實踐課具有生動、真實、靈活多樣的特點，能喚起學生的學習興趣。
2.可以彌補課堂教學的不足
中學地理教學包括課堂教學和地理課外實踐活動兩個方面。課堂教學是傳授知識的主要環(huán)節(jié)，但是單靠課堂教學是不夠的，根據(jù)新課程標準的要求，必須開展地理課外實踐活動。開展地理課外實踐活動不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學生學習地理的興趣，同時還可以彌補課堂教學的不足之處。
3.有助于學生能力的培養(yǎng)
任何知識都源于實踐，原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為課外活動是學生智力生活的策源地。中學地理課外實踐課中會遇到很多問題，在解決這些問題的過程中也培養(yǎng)了他們解決問題、克服困難和適應社會的能力。
二、地理課外實踐課的目標設計
地理課外實踐課的目標設計是實踐活動所要達到目的的設想。沒有明確的目標就無實踐的方向，就達不到實踐活動的意義。地理課外實踐課的目標設計為地理課外實踐活動的具體操作指明了方向，是地理課外實踐活動的指導思想。
1.知識目標的設計
與地理課堂教學一樣，首先要有明確的知識目標。教師在組織學生進行地理課外實踐活動中注意加以引導，讓學生在實踐中獲取知識。知識目標教師不一定要給學生加以明確，但是教師在指導實踐活動時，必須做到心中有數(shù)、有的放矢。知識目標的設計一般應注意以下幾個方面
1.1目標要符合中學生的知識層次
在地理課外實踐課的目標設計上，教師要充分考慮學生的知識層次，知識目標不能過高，也不能過低，應符合學生現(xiàn)在的知識層次、思維方式。著重在于課堂教學中的理論知識，理論聯(lián)系實際，鞏固和彌補課堂教學中的不足。
1.2目標應具有可達性
對地理課外實踐課的目標設計要具有可達性或獨立完成，即在教師的指導下，學生自己動手動腦，能獨立完成實踐任務，自己總結出實踐活動的結論。
2.能力目標的設計
在地理課外實踐課中應注重培養(yǎng)學生的能力，通過地理課外實踐活動課培養(yǎng)學生的能力應注意以下兩個方面。？1.充分發(fā)揮學生的積極主動性和創(chuàng)新精神？，在實踐中應當以學生為主體。2.發(fā)揮教師的主導作用，強調學生的主體作用，并不意味著忽視教師的主導作用。
3.思想教育目標設計
思想教育是地理課外實踐課中不可缺少的部分，應培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、保護環(huán)境、積極進取的思想品德，培養(yǎng)學生具有正確的政治方向，辯證唯物主義世界觀和堅持社會主義道路的思想品德，培養(yǎng)學生的道德品質和道德評價能力，樹立開放、競爭、創(chuàng)新的觀念。
三、地理課外實踐課的計劃擬定
在地理課外實踐課的目標確定后還要注重計劃擬定，要有詳細的計劃設計。對地理課外實踐課的計劃擬定一般應包括實踐內容擬定、日期擬定、路線擬定、地點擬定等。
1.實踐課的內容擬定
中學地理課外實踐內容豐富，對其取材及實際可操作性一定要慎重考慮，可實踐的內容一般應具有以下特點。（1）具有科學性和知識性。（2）具有趣味性。（3）具有可操作性。
2.實踐課的時間擬定
時間的擬定直接影響到地理課外實踐課的效果，在時間的擬定上應與實踐內容相符合。
3.實踐課的地點擬定
根據(jù)實踐內容不同，選擇的地點也不同，地點的選擇也相當重要。不識廬山真面目，只緣身在此山中，所以對實踐活動的地點選擇應因事制地。
4.實踐課的線路擬定
對實踐活動線路的選擇也應有周密的計劃，在實踐活動路線選擇上一般要注意以下幾個方面。1.盡量縮短路程。2.盡量避免走回頭路？。3.途中可以多觀察地理事物。
總之，對路線的考慮應因事制線。？在地理課外實踐課的目標、計劃都策劃好之后，最后就要考慮實踐課具體操作的組織設計。
四、地理課外實踐課的組織
一般來講，地理課外實踐課的核心是具體實踐時的組織與操作，在組織前我們還應考慮實踐課的組織方式和過程。
1.組織方式的分析
組織方式一般包括集體活動、小組活動。選擇的組織方式應該符合實踐內容的特點，只有方式較適宜，才能使實踐活動得以順利進行。
2.組織過程的分析
組織過程是對實踐課的具體操作，在操作過程中需要注意的問題最多。主要有活動過程的安全問題、時間分配問題、人員分配問題及內容的開展等。
總之，中學地理課外實踐課組織與設計并不具有一定模式，就其豐富的實踐內容和各個學校的實際情況而言差異很大，所以形式也是多樣的。教師對地理課外實踐課要因實踐內容定計劃，因學校的情況定具體的操作方案。各個學校都要立足實際區(qū)別對待，但對地理實踐活動的認識、設計及計劃和具體操作都要有步驟的進行，最終形成地理課外實踐課有組織、有計劃、有實效的局面，充分發(fā)揮中學地理實踐課在中學地理教學的作用。
參考文獻
關鍵詞：地理課外實踐；組織；課堂；設計
中學地理課外實踐課的內容豐富、形式多樣，他的開設對于中學地理教學具有重要的意義。因此，在中學地理教學中，我們要有目標、有計劃、有針對性地開展課外實踐課，以充分發(fā)揮其作用。
一、中學地理課外實踐課開設的意義
中學地理課外實踐課是在教師的指導、組織下，學生在課外主動地模仿或遵循科學研究的一般過程，選擇一定的課題，進行調查、觀察、測量等。在中學各門課程中，地理課外實踐課有著重要的意義。
1.有利于培養(yǎng)學生學習地理的興趣
地理課外實踐課能滿足學生的精神需要，而且還會進一步激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的興趣。相對于整齊劃一的課堂教學而言，地理課外實踐課具有生動、真實、靈活多樣的特點，能喚起學生的學習興趣。
2.使課本知識返璞歸真，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力
對于課堂傳授的知識，學生很難理解，只能死記硬背概念和內容，但通過課外實踐活動，學生能親臨其境地觀察、思考、接觸自然，能開拓眼界，豐富知識，從而有利于加深對書本知識與實踐的關系的認識，形成比較完整的知識體系。
3.培養(yǎng)志趣，樹立理想
地理課外實踐活動的思想教育，有著豐富的內容，它包括愛國主義的思想教育、辯證唯物主義的教育和各種正確觀念的教育，是思想教育的好課堂。通過課外實踐活動，學生可以從社會和自然中學到課堂上學不到的知識和道理，親身體驗社會的發(fā)展和大自然的變化，激發(fā)熱愛自然和愛國的激情。
二、中學地理課外實踐課的目標設計
沒有明確的目標就無實踐的方向，就達不到實踐活動的意義。地理課外實踐課的目標設計為地理課外實踐活動的具體操作指明了方向，是地理課外實踐活動的指導思想。
1.知識目標設計
與地理課堂教學一樣，地理課外實踐課首先要有明確的知識目標。教師在組織學生進行地理課外實踐活動中要注意加以引導，讓學生在實踐中獲取知識，教師不一定要對學生加以明確知識目標，但是教師在指導實踐活動時，必須做到心中有數(shù)、有的放矢。知識目標的設計一般應注意以下幾個方面：
（1）目標要符合中學生的知識層次
在地理課外實踐課的目標設計上，教師要充分考慮學生的知識層次，知識目標不能過高，也不能過低，應符合學生現(xiàn)在的知識層次、思維方式。
（2）目標應具有可達性
地理課外實踐課的目標設計要具有可達性和獨立完成性，即在教師的指導下，學生通過自己動手動腦，能獨立完成實踐任務，自己總結出實踐活動的結論。
2.能力目標的設計
（1）強調學生的主體作用
在實踐中應當以學生為主體，充分發(fā)揮學生的積極主動性和創(chuàng)新精神。地理課外實踐課能力目標的設計，除了要符合學生的實際、能夠引起學生的興趣外，最主要的就是能讓學生在實踐中動手動腦獨立思考、參與實踐過程設計的各個環(huán)節(jié)。
（2）發(fā)揮教師的主導作用
強調學生的主體作用，并不意味著忽視教師的作用，教師是實踐課的指導者。教師應當在實踐中給予學生正確的引導，在指導中不能點破答案，只能啟發(fā)誘導，從知識、技能、思想等方面加以輔導。但要注意在學生遇到困難時不能打擊學生的自信心，不能越俎代庖、包辦代替。
3.思想教育目標的設計
思想教育是地理課外實踐課中不可缺少的部分，其能培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、保護環(huán)境、積極進取的思想品德；能培養(yǎng)學生具有正確的政治方向，使之堅持辯證唯物主義世界觀和社會主義道路；能培養(yǎng)學生的道德品質和道德評價能力，從而樹立開放、競爭、創(chuàng)新的觀念。
三、中學地理課外實踐課的計劃擬定
對地理課外實踐課的計劃擬定一般應包括實踐內容擬定、日期擬定、路線擬定、地點擬定等。
四、中學地理課外實踐課的組織設計
1.組織方式的分析
（1）集體活動
集體活動可以使較多的學生參加進來，有利于地理實踐的普及，同時也為實踐活動的提高奠定了基礎。
（2）小組活動
小組實踐是地理課外實踐的基本組織形式。他機動靈活，小型多樣，能讓學生獲得學習和實踐各個環(huán)節(jié)的機會，他有助于每個成員的學習，能擴大他們的視野，發(fā)揮他們的才干。
2.組織過程的分析
（1）課外實踐活動的安全分析
在課外實踐課進行中往往會出現(xiàn)一些意想不到的事情，特別是有時會有潛在的安全問題，所以在地理課外實踐時要加以防范，做好實踐課課前的安全分析。
（2）地理課外實踐課的時間分配
①縮短不必要的時間
地理實踐課要以實踐活動場所為中心進行，在途中浪費大量時間是毫無意義的，而且還有可能延誤實踐的正常進行。
②充分利用實踐活動時間
地理課外實踐要給學生自由的空間，但是在時間上不能放任自由，實踐課和正常的教學一樣也應該給以時間上的限制，讓學生有時間觀念，使之能在有效的時間內高質量地完成實踐內容。
五、結語
總之，中學地理課外實踐課的組織與設計并不具有一定的模式，其形式也是多樣的。作為一名地理教師，要根據(jù)實踐內容制定中學地理課外實踐計劃，并且對地理實踐活動的認識、設計及計劃和具體操作都要進行有步驟的實施，只有這樣才能形成地理課外實踐課的有組織、有計劃、有實效的局面，才能充分發(fā)揮中學地理實踐課在中學地理教學中的作用。
參考文獻：
1.褚亞平，林培英，王肇和.地理學科教育學[M].北京：首都師范大學出版社，1998.
