時(shí)間：2023-10-08 10:21:26
序論：在您撰寫法律專業(yè)遠(yuǎn)程教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育；法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)；缺陷；實(shí)踐實(shí)習(xí)模式
作者簡介：李莉（1964-），女，江西南昌市人，南昌廣播電視大學(xué)講師，研究方向?yàn)槊裆谭ā?/p>
中圖分類號(hào)：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1001－7518（2012）23－0033－02
一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)及法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀和缺陷
作為成教學(xué)院的廣播電視大學(xué)，具有許多與普通高校不同特點(diǎn)。首先，在校學(xué)生大多為在職成人，實(shí)行的是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師集中面授為輔相結(jié)合的教學(xué)形式。學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間，基本上處于準(zhǔn)分離的狀態(tài)。其二，在校學(xué)生之間因各自的工作學(xué)習(xí)時(shí)間的不一致，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與公檢法等部門工作時(shí)間的沖突，導(dǎo)致學(xué)校無法按照既定的教學(xué)計(jì)劃，組織和安排學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)參加集中的實(shí)踐性教學(xué)，即社會(huì)調(diào)查各類實(shí)習(xí)、見習(xí)等相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)無法落實(shí)到位，整個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。因?qū)嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，學(xué)生畢業(yè)前的作業(yè)，如社會(huì)調(diào)查報(bào)告往往是，虛擬、摘抄一個(gè)案例分析，隨便找個(gè)單位蓋章了事；論文也多般是沒有任何社會(huì)調(diào)查事實(shí)的基礎(chǔ)和自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，東抄西湊他人作品的敷衍結(jié)果。其三，法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的定位存在極大的缺失和反差（錯(cuò)位）。法學(xué)?？崎_設(shè)的18門選修和必修課程中，只有律師實(shí)務(wù)，法學(xué)本科20門課程中，也只有法律文書這二門與具體法律實(shí)務(wù)有關(guān)的課程，而以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作能力為主要目的的實(shí)踐性課程幾乎就沒有開設(shè)。課程的設(shè)置仍然是以通識(shí)教育為主，缺乏實(shí)踐技能的訓(xùn)練和應(yīng)用性的考慮。通過在校期間的學(xué)習(xí)，學(xué)生最大收獲就是拿到了預(yù)期文憑，而沒有學(xué)到多少東西。專科的學(xué)生畢業(yè)后，連起碼的法律文書都不會(huì)制作，更談不上“熟練掌握法律輔助崗位所需的技能”了。非法律?？频姆杀究粕厴I(yè)后，連起碼的訴訟流程都不了解，就更談不上熟練操作和運(yùn)用了。這樣的學(xué)生畢業(yè)后，普遍缺乏實(shí)際操作能力，無工作的在就業(yè)時(shí)處處受阻、困難重重，已經(jīng)在職的也因缺乏實(shí)踐技能和競爭力，壓力巨大，危機(jī)四伏，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要[1]。故現(xiàn)行遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，既不適合遠(yuǎn)程開放教育狀況和特點(diǎn)，又不適應(yīng)電大學(xué)生個(gè)性化的需求，存在嚴(yán)重的缺陷及弊端。
二、探索實(shí)踐性教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和專業(yè)素質(zhì)的必要性
法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這決定了其從業(yè)人員必須具備很強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。我國無論是哪種高校的法學(xué)教育，均存在著學(xué)校教育與職業(yè)教育脫離的弊端，至今仍未有較大的突破和改觀。隨著我國司法體制改革的不斷深入，法律職業(yè)者必將成為一個(gè)專業(yè)化的職業(yè)群體，專門的法學(xué)教育也必然成為通向這一群體的必經(jīng)之路。法律職業(yè)教育的任務(wù)，必然要由高校法學(xué)教育來承擔(dān)，法學(xué)教育向職業(yè)化轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。以筆者所在的課題小組，對(duì)本校08秋至11秋三年七屆的學(xué)生的調(diào)查研究為例，其中有85%以上的學(xué)生為在職人員，且大多數(shù)已經(jīng)在本單位從事與法律事務(wù)相關(guān)的具體工作。這部分學(xué)生將獲取文憑和學(xué)以致用或現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，為主要追求目標(biāo)。他們多從實(shí)際工作需要出發(fā)，往往都帶著在工作中遇到的具體實(shí)際問題來學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程看作是一個(gè)能迅速提高自己處理問題的能力并發(fā)揮其潛能的過程。希望所學(xué)知識(shí)與對(duì)提高其本職工作技能有直接的效果和作用，并且能迅速將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中的能力。理論知識(shí)的掌握，實(shí)踐操作能力的提高，直接影響到了他們的職業(yè)生涯和生活條件。另外15%的學(xué)生，也大多都抱有將來從事法律方面工作的擇業(yè)期待，選擇了法律專業(yè)，希望通過學(xué)習(xí)獲得入職的學(xué)歷條件和競爭就業(yè)的基本技能。他們?cè)趯?shí)踐性教學(xué)過程中既不缺乏學(xué)習(xí)能力也不缺乏參與熱情，其缺乏是參與鍛煉的條件、機(jī)會(huì)和場所?！爸乩碚摚p實(shí)踐” 或者說實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺位，一直是遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)學(xué)生較為明顯的缺陷，也是造成學(xué)生“學(xué)無所獲”、“學(xué)無所用”的主要原因之一[2]。故在進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)的同時(shí)，將能力的培養(yǎng)提高到與知識(shí)的獲取具有同等甚至更高的地位，是急需解決的重大問題。學(xué)校不僅要傳授給學(xué)生必要的、精深的法學(xué)原理和基于現(xiàn)行法律規(guī)范的法律知識(shí)，而且要使學(xué)生掌握現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用法律的各種技巧、方法、能力的能力和素質(zhì)，學(xué)會(huì)如何與各種人物和機(jī)構(gòu)打交道的能力，學(xué)會(huì)如何分析、查證事實(shí)的能力。構(gòu)建一種既能適合遠(yuǎn)程開放教育狀況和特點(diǎn)，又能適應(yīng)和滿足電大學(xué)生個(gè)性化需求，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和專業(yè)素質(zhì)的法學(xué)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)模式，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，成為推動(dòng)電大法學(xué)教學(xué)改革的深化，彌補(bǔ)電大遠(yuǎn)程開放教育法律專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教育部提出的構(gòu)建“專業(yè)學(xué)習(xí)與法律服務(wù)一體化”人才培養(yǎng)模式的重大課題和必經(jīng)之路。
三、實(shí)踐性教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用
論文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育；法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)；缺陷；實(shí)踐實(shí)習(xí)模式
一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)及法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀和缺陷
作為成教學(xué)院的廣播電視大學(xué)，具有許多與普通高校不同特點(diǎn)。首先，在校學(xué)生大多為在職成人，實(shí)行的是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師集中面授為輔相結(jié)合的教學(xué)形式。學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間，基本上處于準(zhǔn)分離的狀態(tài)。其二，在校學(xué)生之間因各自的工作學(xué)習(xí)時(shí)間的不一致，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與公檢法等部門工作時(shí)間的沖突，導(dǎo)致學(xué)校無法按照既定的教學(xué)計(jì)劃，組織和安排學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)參加集中的實(shí)踐性教學(xué)，即社會(huì)調(diào)查各類實(shí)習(xí)、見習(xí)等相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)無法落實(shí)到位，整個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。因?qū)嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，學(xué)生畢業(yè)前的作業(yè)，如社會(huì)調(diào)查報(bào)告往往是，虛擬、摘抄一個(gè)案例分析，隨便找個(gè)單位蓋章了事；論文也多般是沒有任何社會(huì)調(diào)查事實(shí)的基礎(chǔ)和自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，東抄西湊他人作品的敷衍結(jié)果。其三，法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的定位存在極大的缺失和反差（錯(cuò)位）。法學(xué)?？崎_設(shè)的18門選修和必修課程中，只有律師實(shí)務(wù)，法學(xué)本科20門課程中，也只有法律文書這二門與具體法律實(shí)務(wù)有關(guān)的課程，而以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作能力為主要目的的實(shí)踐性課程幾乎就沒有開設(shè)。課程的設(shè)置仍然是以通識(shí)教育為主，缺乏實(shí)踐技能的訓(xùn)練和應(yīng)用性的考慮。通過在校期間的學(xué)習(xí)，學(xué)生最大收獲就是拿到了預(yù)期文憑，而沒有學(xué)到多少東西。?？频膶W(xué)生畢業(yè)后，連起碼的法律文書都不會(huì)制作，更談不上“熟練掌握法律輔助崗位所需的技能”了。非法律專科的法律本科生畢業(yè)后，連起碼的訴訟流程都不了解，就更談不上熟練操作和運(yùn)用了。這樣的學(xué)生畢業(yè)后，普遍缺乏實(shí)際操作能力，無工作的在就業(yè)時(shí)處處受阻、困難重重，已經(jīng)在職的也因缺乏實(shí)踐技能和競爭力，壓力巨大，危機(jī)四伏，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。故現(xiàn)行遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，既不適合遠(yuǎn)程開放教育狀況和特點(diǎn)，又不適應(yīng)電大學(xué)生個(gè)性化的需求，存在嚴(yán)重的缺陷及弊端。
二、探索實(shí)踐性教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和專業(yè)素質(zhì)的必要性
法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這決定了其從業(yè)人員必須具備很強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。我國無論是哪種高校的法學(xué)教育，均存在著學(xué)校教育與職業(yè)教育脫離的弊端，至今仍未有較大的突破和改觀。隨著我國司法體制改革的不斷深入，法律職業(yè)者必將成為一個(gè)專業(yè)化的職業(yè)群體，專門的法學(xué)教育也必然成為通向這一群體的必經(jīng)之路。法律職業(yè)教育的任務(wù)，必然要由高校法學(xué)教育來承擔(dān)，法學(xué)教育向職業(yè)化轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。以筆者所在的課題小組，對(duì)本校08秋至11秋三年七屆的學(xué)生的調(diào)查研究為例，其中有85%以上的學(xué)生為在職人員，且大多數(shù)已經(jīng)在本單位從事與法律事務(wù)相關(guān)的具體工作。這部分學(xué)生將獲取文憑和學(xué)以致用或現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，為主要追求目標(biāo)。他們多從實(shí)際工作需要出發(fā)，往往都帶著在工作中遇到的具體實(shí)際問題來學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程看作是一個(gè)能迅速提高自己處理問題的能力并發(fā)揮其潛能的過程。希望所學(xué)知識(shí)與對(duì)提高其本職工作技能有直接的效果和作用，并且能迅速將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中的能力。理論知識(shí)的掌握，實(shí)踐操作能力的提高，直接影響到了他們的職業(yè)生涯和生活條件。另外15%的學(xué)生，也大多都抱有將來從事法律方面工作的擇業(yè)期待，選擇了法律專業(yè)，希望通過學(xué)習(xí)獲得入職的學(xué)歷條件和競爭就業(yè)的基本技能。他們?cè)趯?shí)踐性教學(xué)過程中既不缺乏學(xué)習(xí)能力也不缺乏參與熱情，其缺乏是參與鍛煉的條件、機(jī)會(huì)和場所?！爸乩碚?，輕實(shí)踐” 或者說實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺位，一直是遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)學(xué)生較為明顯的缺陷，也是造成學(xué)生“學(xué)無所獲”、“學(xué)無所用”的主要原因之一。故在進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)的同時(shí)，將能力的培養(yǎng)提高到與知識(shí)的獲取具有同等甚至更高的地位，是急需解決的重大問題。學(xué)校不僅要傳授給學(xué)生必要的、精深的法學(xué)原理和基于現(xiàn)行法律規(guī)范的法律知識(shí)，而且要使學(xué)生掌握現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用法律的各種技巧、方法、能力的能力和素質(zhì)，學(xué)會(huì)如何與各種人物和機(jī)構(gòu)打交道的能力，學(xué)會(huì)如何分析、查證事實(shí)的能力。構(gòu)建一種既能適合遠(yuǎn)程開放教育狀況和特點(diǎn)，又能適應(yīng)和滿足電大學(xué)生個(gè)性化需求，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和專業(yè)素質(zhì)的法學(xué)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)模式，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，成為推動(dòng)電大法學(xué)教學(xué)改革的深化，彌補(bǔ)電大遠(yuǎn)程開放教育法律專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教育部提出的構(gòu)建“專業(yè)學(xué)習(xí)與法律服務(wù)一體化”人才培養(yǎng)模式的重大課題和必經(jīng)之路。
三、實(shí)踐性教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用
實(shí)踐性教學(xué)指的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)和技能解決社會(huì)實(shí)際生活中發(fā)生的法律問題的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能能力的活動(dòng)。學(xué)生在此過程中必須完成由一個(gè)被動(dòng)的聽課者到一個(gè)主動(dòng)的辦案者的身份轉(zhuǎn)換，通過對(duì)具體而實(shí)際的問題的解決，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，并在此過程中獲得技能的提高。
（一）根據(jù)人才培養(yǎng)定位的要求，調(diào)整法律專、本科實(shí)務(wù)性教學(xué)課程的設(shè)置和安排。我國法律教育目前存在的框架為：?？啤⒈究?、研究生、博士生等四個(gè)層次。為社會(huì)提供了從事法律教育和法學(xué)研究的學(xué)術(shù)類法律人才和包括律師、法官、檢察官等應(yīng)用類法律人才、和以輔助律師、法官、檢察官工作為職責(zé)的法律輔助類應(yīng)用人才等三個(gè)類型的法律人才。法學(xué)專、本科教育在上述格局中位于應(yīng)用類法律人才、初級(jí)應(yīng)用人才和法律輔助人才培養(yǎng)的底端。據(jù)此，電大法學(xué)本科的人才培養(yǎng)定位應(yīng)該是：有必要的法學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的法律應(yīng)用能力，熟練掌握各崗位所需的專業(yè)技能，有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的應(yīng)用型法律人才和初級(jí)應(yīng)用人才。法學(xué)?？频娜瞬排囵B(yǎng)定位則是：輔助律師、法官、檢察官工作為職責(zé)的法律輔助類人才。但現(xiàn)實(shí)中電大法學(xué)專、本科與法律實(shí)務(wù)有關(guān)的課程的設(shè)置和其法律人才培養(yǎng)的定位卻存在著較大的反差。
司法考試改革后，所有法學(xué)?？飘厴I(yè)生都被排除在了司法考試的門檻外，這一變化對(duì)我國原有的法學(xué)教育人才培養(yǎng)的格局形成了強(qiáng)大的沖擊。法學(xué)?？飘厴I(yè)生如不繼續(xù)深造，提高自己的學(xué)歷，則無法參加司法考試，無法獲得律師資格，更不可能去從事律師工作。故全國各類高校法學(xué)?？圃诖俗兓?，都紛紛取消了《律師實(shí)務(wù)》這門課程。而筆者所在省的電大系統(tǒng)，在司法考試改革實(shí)施多年后，在法學(xué)?？迫匀谎匾u老的教學(xué)計(jì)劃，繼續(xù)開設(shè)本應(yīng)在本科開設(shè)的《律師實(shí)務(wù)》專業(yè)課程，這顯然是與其培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位存在著相當(dāng)大的反差。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，在學(xué)校的大力支持下，筆者結(jié)合電大法學(xué)?？迫瞬排囵B(yǎng)定位和需要，開始在本校著手對(duì)法學(xué)專、本科《律師實(shí)務(wù)》和《法律文書》課程設(shè)置和具體的教學(xué)內(nèi)容及方式等進(jìn)行了改革嘗試。將《律師實(shí)務(wù)》調(diào)整到法學(xué)本科，取消法學(xué)?？啤堵蓭煂?shí)務(wù)》代之以《法律實(shí)務(wù)》，增開法律文書和診所式法律教育課程，加大了實(shí)踐教學(xué)的比重。這樣更便于專、本科的學(xué)生，根據(jù)其擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需求，有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，更好的掌握基本技能。
（二）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃在基礎(chǔ)性階段對(duì)規(guī)定的課程，在制作多媒體課件中同步推出手機(jī)課堂和網(wǎng)上模擬法庭。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃學(xué)生在入學(xué)的第一學(xué)年，主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)性階段。筆者所在的課題小組成員，在基礎(chǔ)性階段對(duì)規(guī)定的課程，除舉辦案例設(shè)計(jì)、法律文書制作等多種競賽外，還在所教學(xué)科的多媒體課件制作中同步推出便于學(xué)生學(xué)習(xí)的手機(jī)課堂和網(wǎng)上模擬法庭的設(shè)置。課件中設(shè)有課程介紹、課程學(xué)習(xí)、課堂討論、案例分析和經(jīng)典判例、法律法規(guī)、司法解釋及規(guī)章，法律文書樣本，常見合同范本，國際條約與國際慣例，等參考資料、在線作業(yè)、網(wǎng)上模擬法庭、課程日歷等18個(gè)欄目，同時(shí)還導(dǎo)入了中央大電、省電大、南昌電大學(xué)習(xí)平臺(tái)和在線課堂的鏈接，同步推出的手機(jī)版移動(dòng)課堂和網(wǎng)上模擬法庭，拓展和延伸了傳統(tǒng)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的空間和實(shí)訓(xùn)模式及條件，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和視野，便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教學(xué)方式的改革，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有學(xué)習(xí)設(shè)備小巧輕便、資源傳輸方便靈活、物理空間布局自如、人際交流直觀真實(shí)等特性的實(shí)踐性教與學(xué)的環(huán)境，將原來集中進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，分化穿插融入到了學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
關(guān)鍵詞： 旅游專業(yè) 《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》 課程 教學(xué)方法
一、《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》課程簡介
（一）《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》課程主要內(nèi)容
改革開放30多年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，中國旅游業(yè)得到迅猛發(fā)展。據(jù)世界旅游組織預(yù)測(cè)，到2020年，中國將成為世界第一大旅游目的地和第四大旅游客源國，從而真正成為世界旅游強(qiáng)國。因此，我國應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒世界旅游業(yè)發(fā)達(dá)國家旅游開發(fā)與規(guī)劃的經(jīng)驗(yàn)，通過開發(fā)高質(zhì)量的旅游產(chǎn)品、制定良好的營銷策略，將我國優(yōu)良的旅游產(chǎn)品推向國際市場，以提升中國國際旅游市場的競爭力，從而取得較好的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境效益，以促進(jìn)中國旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
本課程的內(nèi)容涉及旅游規(guī)劃與開發(fā)的各個(gè)方面，具體包括旅游規(guī)劃與開發(fā)的概念體系、理論基礎(chǔ)與技術(shù)方法、發(fā)展及趨勢(shì)、旅游資源的分類與評(píng)價(jià)、市場分析與營銷策劃、主題定位和功能分區(qū)、項(xiàng)目創(chuàng)意設(shè)計(jì)、可行性分析、保障體系規(guī)劃、旅游規(guī)劃研究熱點(diǎn)、案例分析，等等。本課程的重點(diǎn)內(nèi)容是旅游規(guī)劃與開發(fā)的理論基礎(chǔ)與技術(shù)方法、市場分析與營銷對(duì)策、研究熱點(diǎn)和案例分析等，其中又以理論基礎(chǔ)和研究熱點(diǎn)為難點(diǎn)。
（二）《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》課程在旅游專業(yè)課程中的地位
從上面《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》課程主要內(nèi)容可以看出，本課程是主業(yè)必修課程，對(duì)學(xué)生綜合掌握旅游專業(yè)的知識(shí)有很大的作用，適合旅游管理專業(yè)的全體學(xué)生使用。學(xué)生通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，全面了解和掌握旅游規(guī)劃與開發(fā)過程中所面臨的各種問題，對(duì)實(shí)際的旅游規(guī)劃有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。該課程總共有三個(gè)學(xué)分，而其他的課程基本上只有1.5或2個(gè)學(xué)分。這些充分說明《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》課程是旅游專業(yè)中最為重要的一門必修課。因此，認(rèn)真研究該課程的教學(xué)方法及技巧，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并掌握相關(guān)知識(shí)，是提高旅游專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。
二、《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》課程教學(xué)目標(biāo)及要求
（一）《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》課程教學(xué)目標(biāo)
通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解旅游資源開發(fā)與規(guī)劃的基本理論與技術(shù)，掌握旅游規(guī)劃的研究熱點(diǎn)，熟悉旅游資源開發(fā)與規(guī)劃的內(nèi)容體系，并通過對(duì)案例教學(xué)的分析及自身的實(shí)踐活動(dòng)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，完成旅游規(guī)劃實(shí)踐任務(wù)。
（二）《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》課程教學(xué)要求
1.了解旅游業(yè)的發(fā)展進(jìn)程、旅游規(guī)劃的思想與程序、發(fā)展趨勢(shì)、研究熱點(diǎn)等內(nèi)容。
2.理解旅游規(guī)劃的基本理論。
3.掌握旅游資源的分類、綜合評(píng)價(jià)及進(jìn)行野外調(diào)查；掌握市場調(diào)研與分析的程序、方法和內(nèi)容；掌握旅游營銷對(duì)策、旅游項(xiàng)目創(chuàng)意設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法等。
4.熟悉旅游規(guī)劃與開發(fā)的各項(xiàng)保障體系。
5.通過實(shí)踐活動(dòng)和案例分析，要求學(xué)生進(jìn)行旅游資源的野外調(diào)查，完成簡單的旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)與操作。
三、《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》課程主要教學(xué)方法
要達(dá)到《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》課程的教學(xué)目標(biāo)及要求，就要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而增強(qiáng)旅游專業(yè)課堂教學(xué)效果。除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法以外，該課程應(yīng)特別注重以下幾種教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用。
（一）案例教學(xué)法
由于《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》這門課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在講授過程中，一定要用到案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過案例分析，學(xué)生了解相關(guān)理論知識(shí)，熟悉實(shí)踐要點(diǎn)、步驟、方法、技巧等內(nèi)容。例如，在講到旅游資源的評(píng)價(jià)方法――層次分析法時(shí)，教材上有相應(yīng)的評(píng)價(jià)步驟、模型樹及評(píng)級(jí)因子權(quán)重表等，為了讓學(xué)生全面掌握這種評(píng)價(jià)方法，就必須用案例進(jìn)行評(píng)價(jià)，再給學(xué)生布置相應(yīng)的旅游資源評(píng)價(jià)的作業(yè)進(jìn)行實(shí)踐評(píng)價(jià)，這樣學(xué)的知識(shí)就能得以鞏固。又例如，在講到項(xiàng)目創(chuàng)意設(shè)計(jì)原則的時(shí)候，看起來很簡單，但要讓學(xué)生真正明白其中的道理，讓他們認(rèn)為這不只是“喊口號(hào)”，必須用案例進(jìn)行說明。另外，還有很多教學(xué)內(nèi)容，例如旅游市場分析、營銷策劃、主體定位、功能分區(qū)、保障體系規(guī)劃等內(nèi)容，都應(yīng)該用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。這樣看來，案例教學(xué)法貫穿該門課程的始終，是該課程最重要的教學(xué)方法之一。
（二）研究型教學(xué)法
大學(xué)教師一定要把教學(xué)和科研結(jié)合起來，這樣才算全面發(fā)展。那么如何把這兩者有機(jī)結(jié)合起來呢？這就要用到研究型教學(xué)法。研究型教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行挖掘、拓展和提升，從而發(fā)現(xiàn)研究課題的教學(xué)方法。因?yàn)椤堵糜钨Y源開發(fā)與規(guī)劃》是旅游專業(yè)課程中理論深度、實(shí)踐要求都很高的一門課程，有很多內(nèi)容是值得挖掘和進(jìn)一步研究的。例如，在講到專項(xiàng)旅游資源技術(shù)性評(píng)價(jià)時(shí)，教材上只列舉了美國的海濱旅游資源及滑雪旅游資源的技術(shù)性評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。還有很多專項(xiàng)旅游資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒有制定出來，因此我就展開了對(duì)溫泉旅游資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分析和研究工作，結(jié)合武漢城市圈的溫泉資源開發(fā)現(xiàn)狀，成功申報(bào)了湖北省教育廳課題。又如，在講授旅游形象設(shè)計(jì)這一內(nèi)容時(shí)，我就結(jié)合武漢東湖風(fēng)景區(qū)的旅游形象設(shè)計(jì)開展研究工作，確實(shí)做到教學(xué)與科研相結(jié)合。只有做到教學(xué)與科研相結(jié)合，兩者才能互為動(dòng)力，教學(xué)促進(jìn)科研、科研推動(dòng)教學(xué)，使兩者共同提高。
（三）零距離教學(xué)法
高等學(xué)校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)運(yùn)用旅游管理理論分析和解決問題、具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作的能力，因此加強(qiáng)旅游資源實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)旅游專業(yè)教學(xué)中具有重要的作用。《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》課程就是一門實(shí)踐環(huán)節(jié)要求較高的課程，因此必須加強(qiáng)零距離教學(xué)方法的運(yùn)用。《旅游資源開發(fā)與規(guī)劃》零距離教學(xué)的主要內(nèi)容包括：旅游資源的分類、評(píng)價(jià)；旅游客源市場的調(diào)查與分析、旅游者的旅游動(dòng)機(jī)；旅游地的城鎮(zhèn)規(guī)劃與環(huán)境的協(xié)調(diào)；旅游地的人文、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、民風(fēng)民俗等社會(huì)資源的考察；旅游景區(qū)、景點(diǎn)的規(guī)劃；旅游線路的設(shè)計(jì)；旅行社的經(jīng)營與發(fā)展?fàn)顩r；導(dǎo)游人員的情況、旅游地的市場定位與促銷、旅游地的形象，等等。通過零距離教學(xué)，學(xué)生既增加了旅游的經(jīng)歷，又進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)的旅游規(guī)劃與開發(fā)的理論知識(shí)的掌握，對(duì)實(shí)際的旅游規(guī)劃有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
（四）多媒體教學(xué)法
多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)和儀器設(shè)備在旅游專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，它具有生動(dòng)、形象、直觀、信息量大等特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大幅提高。雖然多媒體教學(xué)具有如此多的優(yōu)點(diǎn)，但我認(rèn)為不是所有課程內(nèi)容都適合開展多媒體教學(xué)，有的課程很適合，有的課程部分內(nèi)容適合?！堵糜钨Y源開發(fā)與規(guī)劃》課程的部分內(nèi)容適合開展多媒體教學(xué)。例如，在進(jìn)行主體定位、功能分區(qū)、營銷策劃、旅游項(xiàng)目創(chuàng)意設(shè)計(jì)等內(nèi)容的講解時(shí)，就可以通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生直觀、形象地了解其他地區(qū)對(duì)這些內(nèi)容的成功設(shè)計(jì)。
（五）課堂討論法
關(guān)鍵詞：旅游資源開發(fā)；環(huán)境保護(hù)；發(fā)展
【中圖分類號(hào)】 F592 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1671-1297（2013）03-0005-02
現(xiàn)今，環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展已成為全球性的論題。作為一種特殊的社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)關(guān)系甚密。良好的資源環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境是旅游業(yè)得以發(fā)展的重要前提，而旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系也是旅游業(yè)能否持續(xù)發(fā)展的重要依據(jù)。旅游資源要開發(fā)，但如何開發(fā)、如何處理好資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，是我們目前要解決的關(guān)鍵問題。
一 旅游資源開發(fā)的概念
旅游資源是旅游業(yè)賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。旅游資源開發(fā)是以發(fā)展旅游業(yè)為前提，以市場需求為導(dǎo)向，以旅游資源為核心，以發(fā)揮、改善和提高旅游資源對(duì)游客的吸引力為著眼點(diǎn)，運(yùn)用一定的經(jīng)濟(jì)技術(shù)手段，有組織有計(jì)劃地對(duì)旅游資源加以利用，使其產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益的過程。昰人類利用資源的一種途徑，是市場經(jīng)濟(jì)、商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代人類將文化商品化的一種形式。旅游資源開發(fā)涉及土地、生物、文化、交通、人力等多種資源的綜合利用，涉及到多學(xué)科的不同理論的綜合運(yùn)用；同時(shí)也直接關(guān)系旅游產(chǎn)品的生產(chǎn)、創(chuàng)新。只有實(shí)現(xiàn)三大效益的最佳組合狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)旅游資源的可持續(xù)利用。
二 旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系
旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)，兩者是互相制約又互相促進(jìn)的。開發(fā)旅游資源，發(fā)展旅游事業(yè)，給人類創(chuàng)造一個(gè)舒適優(yōu)美的環(huán)境，也是環(huán)境保護(hù)的目的之一。旅游資源只有經(jīng)過合理的開發(fā)利用和保護(hù)，才能使其發(fā)揮功能和效益。所以，在旅游資源開發(fā)中做好環(huán)境保護(hù)工作，有著重要的經(jīng)濟(jì)意義和社會(huì)意義。旅游資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)是可持續(xù)發(fā)展在旅游業(yè)中的集中體現(xiàn)，旅游資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系也貫穿在旅游業(yè)的整個(gè)發(fā)展過程中，并隨著旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展而日益顯出其重要性。因此，我們要正確認(rèn)識(shí)旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。
1.旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)的良性互動(dòng)關(guān)系。旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)的互動(dòng)關(guān)系主要體現(xiàn)在：一方面旅游資源開發(fā)都必須以藍(lán)天、碧水和青山為依托，離不開環(huán)境保護(hù)的保障作用，只有得到精心保護(hù)，才能處在良性循環(huán)狀態(tài)，才能激發(fā)人們的旅游愿望并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的旅游需求。因此，環(huán)境保護(hù)為旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了基礎(chǔ)，創(chuàng)造了條件；另一方面，旅游業(yè)的健康發(fā)展，在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高人民物質(zhì)文化生活水平的同時(shí)，也推動(dòng)了環(huán)境保護(hù)的發(fā)展。
2.旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)的矛盾對(duì)立。 首先，旅游資源開發(fā)不可避免地會(huì)造成某些環(huán)境破壞。一方面不合理的開發(fā)建設(shè)破壞了旅游資源。另一方面，游客的不文明行為也會(huì)對(duì)旅游資源造成破壞。
三 現(xiàn)階段旅游環(huán)境保護(hù)所存在的問題
環(huán)境問題是當(dāng)今人類社會(huì)所面臨的最嚴(yán)峻的問題之一，其本質(zhì)就是人類社會(huì)與環(huán)境之間發(fā)生沖突的結(jié)果?，F(xiàn)階段旅游環(huán)境的破壞主要包括兩大類：
1.環(huán)境污染：旅游活動(dòng)是一種消費(fèi)活動(dòng)，當(dāng)然也產(chǎn)生各類廢棄物排入環(huán)境，會(huì)造成不同程度的環(huán)境污染。例如，旅游交通的發(fā)展和各種能源的使用，會(huì)造成大氣污染；各種旅游設(shè)施排出的污水，會(huì)造成水污染；各種旅游者亂拋垃圾，會(huì)造成固體廢棄物污染。旅游活動(dòng)帶來的環(huán)境污染，不但危害當(dāng)?shù)鼐用?，也危害旅游者自身?/p>
2.生態(tài)破壞：即對(duì)旅游資源開發(fā)和利用不當(dāng)時(shí)，使生態(tài)結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生了不利于任何其他物種生存和發(fā)展的變化。主要表現(xiàn)在對(duì)自然環(huán)境的不利影響，及對(duì)人類社會(huì)文化環(huán)境的不利影響等。例如在進(jìn)行旅游資源開發(fā)時(shí)，對(duì)原始森林進(jìn)行肆意砍伐，加之部分游客對(duì)樹木亂攀亂折、特意在樹木上亂刻亂畫，都可能導(dǎo)至植被破杯，造成水土流失，生態(tài)破壞。
四 加強(qiáng)旅游資源開發(fā)中環(huán)境保護(hù)的對(duì)策
1.做好科學(xué)規(guī)劃，進(jìn)行合理有序開發(fā)。旅游開發(fā)必須與環(huán)境保護(hù)相一致。目前有少數(shù)旅游地的開發(fā)是打著保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的旗號(hào)，但在運(yùn)營中實(shí)際上對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了不同程度的破環(huán)。所以，在旅游資源規(guī)劃、開發(fā)時(shí)，必須通過詳細(xì)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)，科學(xué)地分析開發(fā)建設(shè)活動(dòng)可能產(chǎn)生的的環(huán)境問題，并提岀防治措施。在環(huán)境影響評(píng)價(jià)時(shí)，一定要堅(jiān)持以人為本，立足于人民群眾的長遠(yuǎn)利益，切切實(shí)實(shí)搞好環(huán)境評(píng)價(jià)工作，不能為了搞項(xiàng)目，對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)只走走過場。一定要在環(huán)境影響評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，制定科學(xué)的旅游發(fā)展總體規(guī)劃，保障環(huán)境保護(hù)與旅游資源開發(fā)相互促進(jìn)、保障人與自然和諧發(fā)展。
2.政策引導(dǎo)，加強(qiáng)管理，綜合發(fā)展。旅游資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)需要政策支持、引導(dǎo)和適度的管理力度，以規(guī)范旅游資源的開發(fā)和環(huán)境保護(hù)，更需要政府在旅游發(fā)展中的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、規(guī)范等作用。旅游企業(yè)本身要不斷加強(qiáng)與建設(shè)、交通、林業(yè)、文化、宗教、環(huán)保等相關(guān)部門的有機(jī)結(jié)合，及時(shí)研究、協(xié)調(diào)、解決旅游業(yè)發(fā)展中的困難和問題。加強(qiáng)監(jiān)管，保證旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合并保持平穩(wěn)。著力建立長效機(jī)制，并適當(dāng)?shù)拈_展政策和旅游宣傳教育活動(dòng)，可以使社會(huì)形成開發(fā)與保護(hù)的共識(shí)，使旅游從業(yè)人員成為資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)的先鋒，使旅游者成為文明的資源環(huán)境保護(hù)者。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育模式；法學(xué)專業(yè)；措施；探索；
中圖分類號(hào)：G728 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-07-00-02
隨著信息時(shí)代的到來，在教育方面也逐漸采用新的科技成果。遠(yuǎn)程教育模式就是用現(xiàn)代的科技將教學(xué)資源進(jìn)行整合，向公共或者個(gè)人學(xué)習(xí)場所傳送，教學(xué)所采用的形式是利用多媒體或者技術(shù)系統(tǒng)。遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)特征是將教與學(xué)在時(shí)空上進(jìn)行分離，而非傳統(tǒng)的教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開展。法學(xué)是應(yīng)用型學(xué)科，其主要目的是使大家熟知理論知識(shí)，而遠(yuǎn)程教育模式在法學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用，則能夠?qū)崿F(xiàn)資源的合理配置，并推動(dòng)法學(xué)專業(yè)發(fā)展。
一、遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量特點(diǎn)
各大高校對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式非常認(rèn)可，同時(shí)也紛紛加強(qiáng)了新模式的應(yīng)用，在法學(xué)專業(yè)采用遠(yuǎn)程教育模式已不再過度注重?cái)?shù)量上的擴(kuò)張，轉(zhuǎn)向了對(duì)質(zhì)量的監(jiān)控。通過搜集各校法學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育的主要信息，對(duì)信息進(jìn)行整合分析，以便于對(duì)新模式在法學(xué)專業(yè)的應(yīng)用作出質(zhì)量的評(píng)價(jià)，并且歸納其特點(diǎn)。
（一）教育質(zhì)量觀具有適應(yīng)性的特點(diǎn)
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育逐漸趨于大眾化，遠(yuǎn)程教育模式的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是適應(yīng)社會(huì)的需要，這種需要不僅指學(xué)生的需要，同時(shí)還涉及到滿足單位、社會(huì)的需要。目前，我國需要大批的法律人才投入到法制建設(shè)中來，遠(yuǎn)程教育在法學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)三者統(tǒng)一的新型應(yīng)用人才，采用新模式的法學(xué)教育解決實(shí)際問題的能力才是衡量其培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量指標(biāo)。
（二）遠(yuǎn)程教學(xué)模式具有開放性特點(diǎn)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程法學(xué)教育的基礎(chǔ)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段和信息技術(shù)，注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教與學(xué)之間的交互性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是衡量指標(biāo)。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源以滿足學(xué)生的需要，對(duì)學(xué)習(xí)工程進(jìn)行有效監(jiān)督，此外為幫助學(xué)生適應(yīng)新的遠(yuǎn)程教育模式，學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想的轉(zhuǎn)變，或者對(duì)學(xué)生實(shí)施技能培訓(xùn)，這是由于思想和技術(shù)的支持更加有利于保證教學(xué)質(zhì)量。
（三）遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程管理具有可控性的特點(diǎn)
遠(yuǎn)程教育的最主要特點(diǎn)就是教與學(xué)空間上的分離，遠(yuǎn)程教育模式的過程大體上分為招生、開發(fā)課程、實(shí)施并保障教學(xué)、進(jìn)行評(píng)估與督導(dǎo)等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間是相互關(guān)聯(lián)的，對(duì)教育質(zhì)量有不同程度的影響。為保證質(zhì)量，遠(yuǎn)程教學(xué)的重心應(yīng)轉(zhuǎn)向教學(xué)過程，管理的有序性、可控性非常重要，要借助于整個(gè)過程的控制來達(dá)到現(xiàn)代教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
（四）遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)能力訓(xùn)練具有實(shí)踐性特點(diǎn)
法學(xué)專業(yè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)的目標(biāo)，因此，法學(xué)專業(yè)在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要注重學(xué)生實(shí)際操作能力的提高，提高學(xué)生處理法律領(lǐng)域各種問題的能力，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。
二、 遠(yuǎn)程教育模式在法學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用
（一） 通過網(wǎng)上傳送教學(xué)資源進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)
通過教學(xué)系統(tǒng)，一些高等院?；蛘呓處煂⒎▽W(xué)專業(yè)的相關(guān)教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，目的是供需要法學(xué)資源的人們下載使用。在學(xué)習(xí)各種法律知識(shí)時(shí)，比如說對(duì)民法的學(xué)習(xí)，可以在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)系統(tǒng)中上傳法學(xué)名家王利明教授講解民法的講課視頻。
（二） 通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)
通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)指的是教師或者教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過有線電視或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)電視進(jìn)行傳播，對(duì)其他地方的學(xué)習(xí)者進(jìn)行授課的方式。比如在學(xué)習(xí)某項(xiàng)法律條文時(shí)，不用聘請(qǐng)教師，而是將某法學(xué)名家的教學(xué)視頻播放，以供大家學(xué)習(xí)。
（三）通過自主整合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)
這個(gè)過程主要是學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)者在教師的指引下，通過自主整合的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)刑法所講的盜竊罪時(shí)，學(xué)習(xí)者先搜集具有代表性的案件，并對(duì)其予以加工，整合成教學(xué)案例進(jìn)行參考、研究，然后通過電子郵件將自己的心得體會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，最后在網(wǎng)絡(luò)上結(jié)果以供其他人借鑒。
三、遠(yuǎn)程教育模式在法學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題
（一）遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用范圍受限制，需進(jìn)一步推廣
許多高等院校的法學(xué)專業(yè)長久以來均采用的都是傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生對(duì)傳統(tǒng)模式習(xí)均以為常，再加上其他諸多因素的影響，這便使得短時(shí)間內(nèi)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在很大程度上難以得到普遍性推廣應(yīng)用。全國很多高校都設(shè)立了法學(xué)專業(yè)，但是法學(xué)專業(yè)采用遠(yuǎn)程教育模式的高校很少，這從另一方面也說明遠(yuǎn)程教育模式有相對(duì)較大的應(yīng)用空間。
（二）對(duì)遠(yuǎn)程教育設(shè)置門檻，很難獲取教學(xué)資源
目前，有些高校不但沒有為學(xué)生提供獲取教學(xué)資源的空間，而且還對(duì)遠(yuǎn)程教育設(shè)置門檻，幾乎很少有學(xué)校為學(xué)生提供無償使用的教學(xué)資源。一些學(xué)校法學(xué)專業(yè)的教學(xué)資源是通過交換或者購買取得的。法學(xué)專業(yè)是一門重要的骨干課程，學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的需求量很大，有相當(dāng)多的學(xué)生難以支付很大的花費(fèi)來購買教學(xué)資源。
（三）教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容落后
很多學(xué)校的法學(xué)專業(yè)教材不合理，沒有使用我國統(tǒng)一的教材，教材的很多內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，這既影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不符合法學(xué)教學(xué)改革的要求。除此之外，教材的編寫方式落后，比較傳統(tǒng)和保守，教材注重的是理論，對(duì)實(shí)務(wù)部分只是輕描淡寫。學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到樂趣，逐漸感到煩躁、厭煩，教材內(nèi)容往往落后于現(xiàn)實(shí)新法律的頒布。
四、遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的措施
（一） 對(duì)法學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，確保符合培養(yǎng)目標(biāo)
法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的主線應(yīng)該定位職業(yè)崗位，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主導(dǎo)。在課程的設(shè)置中增加實(shí)務(wù)類內(nèi)容，盡量減少理論性內(nèi)容，還應(yīng)增加操作課程切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用力。對(duì)學(xué)生的選修課程進(jìn)行調(diào)整，減少非法律類課程，同時(shí)增加與專業(yè)技能相關(guān)的課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力、發(fā)展力等綜合能力。
（二）改變教材編寫和選用形式
目前，法學(xué)專業(yè)的教材內(nèi)容落后，即使改版也不變內(nèi)容。要提高法學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量就必須改變這種狀況，選用適合開放教育的教材，教材的選用要符合學(xué)生目標(biāo)、貼近學(xué)生基礎(chǔ)。學(xué)生所用教材除要具備一定的基本理論知識(shí)外，添加定量的案例并進(jìn)行分析是必要的，這有利于學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生分析問題的能力。
（三）要突出法學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育教學(xué)內(nèi)容的特色
法學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不僅要具有科學(xué)性、效用性，還要與思想性結(jié)合并達(dá)成統(tǒng)一，這樣對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)才會(huì)有利。在遠(yuǎn)程教育前提下進(jìn)行的法學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以先進(jìn)、實(shí)用為原則。法學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育的教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中，要由易到難、由簡到繁，按照循序漸進(jìn)的規(guī)律進(jìn)行。教材要突破傳統(tǒng)內(nèi)容，選取內(nèi)容新穎，應(yīng)用性強(qiáng)的教材，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的程序，提高學(xué)生遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。
五、結(jié)束語
總之，作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)專業(yè)在所有學(xué)科中的地位是尤為重要的，而且隨著我國法制建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，因而急需大批應(yīng)用型人才。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，高校紛紛采用遠(yuǎn)程教育模式教學(xué)，即便在應(yīng)用過程中存在諸多問題，但模式此類有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以顯著提高學(xué)生整合資源及分析問題的能力，所以，遠(yuǎn)程教育模式在法學(xué)專業(yè)中應(yīng)得到大力推廣。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程開放教育 教學(xué)模式 法學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)
一、樹立正確的遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)理念
（一）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵
《現(xiàn)代漢語詞典》中實(shí)踐的意思從教育學(xué)的角度看是“人們改造自然和改造社會(huì)的有意識(shí)的活動(dòng)”，而“教學(xué)”則是“教師把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生的過程”，總而言之，實(shí)踐教學(xué)就是教師為使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)改造自然和改造社會(huì)的目的把專業(yè)的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，是學(xué)生成為應(yīng)用型復(fù)合型人才的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要的組成部分，是專業(yè)學(xué)習(xí)過程中理論課程的延續(xù)和拓展。
（二）遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)
1. 遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)
在中央廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育的教育形式下，其實(shí)踐教學(xué)不同于普通高校的實(shí)踐教學(xué)，每個(gè)開放教育學(xué)員的專業(yè)背景、文化基礎(chǔ)、自學(xué)能力以及年齡、職業(yè)、家務(wù)負(fù)擔(dān)等方面情況不同，針對(duì)不同的學(xué)員必須因材施教，實(shí)現(xiàn)其實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，比如實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查研究等等。
2. 遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)
法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是以實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查為主要內(nèi)容的，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，我們實(shí)用性極強(qiáng)的法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有必要讓學(xué)生不僅能夠分析處理法律問題，更重要的是形成依法辦事，用法律的眼光看待社會(huì)事務(wù)，在工作單位中有法律職業(yè)道德的觀念。
二、實(shí)踐教學(xué)在遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值體現(xiàn)
（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生司法實(shí)踐能力
用案例教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，以具體案例為出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生為主體，用法學(xué)理論討論分析案情，提高學(xué)生分析解決問題的能力，用模擬法庭，法律診所等實(shí)習(xí)形式，給學(xué)生提供職業(yè)訓(xùn)練的平臺(tái)，提升其運(yùn)用法律知識(shí)的能力，熟悉職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)后，遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)的學(xué)生逐漸將一些理論運(yùn)用于實(shí)踐，能夠得到較好的鍛煉，增強(qiáng)了其適應(yīng)社會(huì)的能力，推動(dòng)了法學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
（二）有利于遠(yuǎn)程教育師生之間交流互動(dòng)
遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式包括案例教學(xué)法或叫做判例教學(xué)法，還包括模擬法庭，法律診所等形式，在實(shí)踐教學(xué)過程中，存在大量的師生之間的問答，辯論，形成了師生之間的良性的交流互動(dòng)和以學(xué)生為中心的導(dǎo)學(xué)模式，師生之間的平等對(duì)話，積極討論，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)的興趣，提高了學(xué)生運(yùn)用法律思維判斷問題的能力，使學(xué)生在實(shí)踐過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用思維能力面對(duì)法律問題，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，學(xué)生法律思維的形成，反應(yīng)能力邏輯思維能力的增強(qiáng)，就更有利于遠(yuǎn)程教育師生之間加深交流互動(dòng)，形成良性循環(huán)。
（三）有利于教師更新教學(xué)觀念
通過實(shí)踐教學(xué)，遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)教師跳出傳統(tǒng)講授式教學(xué)，作為組織者組織案例討論，模擬法庭等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用法律思維思考，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)法律問題有所關(guān)注，這樣也提高了教師更新教學(xué)觀念的意識(shí)，不再故步自封，以平等的對(duì)話和積極的互動(dòng)充實(shí)實(shí)踐教學(xué)。
十以后隨著教育思想、教育觀念的更新和改革的深化，遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)長期仍將是教育過程中的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)積極研究遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理論，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，以克服當(dāng)前遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中遇到的困難，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)教育中的積極作用。
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對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)無專門的師資配備實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)需要大量資源，這些資源包括有興趣和有經(jīng)驗(yàn)的教師、司法部門的配合等，與傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式相比，這些資源的取得更為困難，也昂貴得多［2］。法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的目的在培養(yǎng)和提高學(xué)生的法學(xué)實(shí)踐能力，這就要求從事法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的教師本身擁有相當(dāng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉與實(shí)務(wù)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的實(shí)體和程序問題，在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中起導(dǎo)師作用的教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問題的能力。但遠(yuǎn)程教育的法學(xué)教學(xué)僅設(shè)置了法學(xué)專業(yè)責(zé)任教師和課程責(zé)任教師，沒有配備專門的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)師資力量，即便在專業(yè)責(zé)任教師和課程責(zé)任教師中，有些人基本上沒有司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏專業(yè)實(shí)踐的閱歷，在回答學(xué)生提出的實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的問題時(shí)，給出解決問題的方案與實(shí)務(wù)界的通常做法相距甚遠(yuǎn)，因此這些教師難以勝任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)任務(wù)。
傳統(tǒng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)手段不能滿足遠(yuǎn)程教育模式的需要目前，傳統(tǒng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的常見模式主要有模擬法庭、法律咨詢、法院旁聽、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式，現(xiàn)在也有些法律院系開始采用診所式教育和社會(huì)調(diào)查作為實(shí)踐教學(xué)手段。這些實(shí)踐教學(xué)模式在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面發(fā)揮了一定的作用。然而,這些教學(xué)形式在教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問題。如以診所式教育為例，一些高校引入法律診所教學(xué)理念，開展法律診所教育;部分高校沒有診所得以依托的法律援助中心，無法進(jìn)行診所教育。即便引入診所教育的部分高校，也存在諸如案源不足、學(xué)生選擇方向、課程設(shè)置、學(xué)分計(jì)算等這樣那樣的問題［3］。此外，雖然這些法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法也能在遠(yuǎn)程教育模式下運(yùn)用于法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，但作為主要以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托的遠(yuǎn)程教育模式，僅有這些教學(xué)手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要滿足遠(yuǎn)程教育模式的需要，教師必須要憑借網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供法學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源和支持服務(wù)，在網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)中應(yīng)專門設(shè)置“實(shí)踐教學(xué)”欄目，通過網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生以法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方面的引導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的司法實(shí)踐能力。
當(dāng)前法學(xué)實(shí)踐教學(xué)與遠(yuǎn)程教育“以學(xué)生為中心”的理念存在沖突在當(dāng)前的開放教育法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)揮作用的主體地位不明，仍舊采用教師是中心，學(xué)生是知識(shí)的接受者的教學(xué)方式。以筆者數(shù)年來開放教育的親身實(shí)踐來看，無論是網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)還是面授課的教學(xué)都是以一種灌輸式的教學(xué)方式，教師為主體，學(xué)生主體地位不明，甚至有些課程的實(shí)時(shí)交互和非實(shí)時(shí)交互環(huán)節(jié)僅有教師的參與而很少有學(xué)生參加，網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)上的教學(xué)資源中也很少有實(shí)踐教學(xué)資源，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力及分析問題、解決問題的能力。
法學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不合理現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)需要教師具備嶄新的評(píng)價(jià)觀念，強(qiáng)調(diào)異質(zhì)的平等觀，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要區(qū)別對(duì)待，這就要求教師要具備善于適時(shí)對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出評(píng)價(jià)、并及時(shí)提供有益支持的能力［4］。目前的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括兩個(gè)部分：一是教師評(píng)價(jià)體系；二是學(xué)生評(píng)價(jià)體系。就教師評(píng)價(jià)體系而言，“重科研輕教學(xué)”、“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象普遍存在，如現(xiàn)行的職稱評(píng)定制度中，科研是主導(dǎo)因素，這就導(dǎo)致教師將主要時(shí)間、精力投入科研，不重視實(shí)踐教學(xué)的研究與改革。就學(xué)生評(píng)價(jià)體系而言，形成性考核主要以學(xué)生完成作業(yè)的情況來評(píng)價(jià)，終考則主要以考試成績來評(píng)價(jià)，這都不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)踐能力，有些積極參與實(shí)踐教學(xué)、思維活躍、分析問題能力較強(qiáng)的學(xué)生，其考試成績卻不一定很理想，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果可能與學(xué)生實(shí)踐能力的真實(shí)水平差異很大。
遠(yuǎn)程教育模式下法學(xué)實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師制的構(gòu)建
（一）設(shè)置科學(xué)合理的遠(yuǎn)程教育法學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程體系首先，要保留“實(shí)踐課”模塊，即在法學(xué)本科開設(shè)畢業(yè)論文和法律實(shí)踐課程，在法學(xué)專科專業(yè)開設(shè)畢業(yè)論文和社會(huì)實(shí)踐課程，并將這兩門實(shí)踐課程的教學(xué)落到實(shí)處。在實(shí)施法學(xué)實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師制時(shí)，應(yīng)對(duì)這兩門實(shí)踐課程配備專門的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以一名導(dǎo)師指導(dǎo)10名學(xué)生為宜，專門引導(dǎo)學(xué)生參與司法實(shí)踐，學(xué)生完成既定的實(shí)踐活動(dòng)才能獲得相應(yīng)的學(xué)分。其次，在專業(yè)課、專業(yè)拓展課及通識(shí)課中，應(yīng)改變與普通高校相類似的課程設(shè)置，加大實(shí)踐課程在整個(gè)教學(xué)規(guī)則中的比重，使開設(shè)的課程更符合培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)能力的目標(biāo)。在調(diào)整專業(yè)規(guī)則時(shí)，可將分散于各理論課程中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要進(jìn)行整合、提煉，形成若干獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程。最后，對(duì)于現(xiàn)有法學(xué)專業(yè)規(guī)則中過于偏離法學(xué)理論和法律職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)有課程，應(yīng)當(dāng)果斷地剔除。
（二）組建“雙師型”遠(yuǎn)程教育法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建法學(xué)實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師制，應(yīng)組建法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)由“雙師型”的教師組成。所謂“雙師型”教師，是指既是高校法學(xué)教師又是兼職執(zhí)業(yè)律師的教師［5］。雙師型教師既要有從教的資格，是法學(xué)教學(xué)的骨干，具有與從事教育工作相適應(yīng)的理論水平和能力；又要有職業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐技能，能夠及時(shí)掌握法學(xué)專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和司法實(shí)踐能力，熟悉和精通相應(yīng)法律業(yè)務(wù)。在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)可發(fā)揮集體的力量，集眾人的智慧和經(jīng)驗(yàn)來共同創(chuàng)建網(wǎng)上法學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源，中國開放大學(xué)的導(dǎo)師和省校導(dǎo)師可以網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)為依托，在網(wǎng)上開展法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)學(xué)，分校和教學(xué)點(diǎn)的導(dǎo)師可直接指導(dǎo)學(xué)生參與真實(shí)的司法實(shí)踐，必要時(shí)也可邀請(qǐng)省?；蛑袊_放大學(xué)的導(dǎo)師參與指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，每人所指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)以10至15名為宜。
（三）在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中采用與遠(yuǎn)程教育相適應(yīng)的導(dǎo)學(xué)方法在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，除了采用現(xiàn)有的一些法學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式和方法外，還應(yīng)結(jié)合遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)來拓寬法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的渠道，豐富法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的形式，對(duì)不同階段和不同基礎(chǔ)的學(xué)生適用與其相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方法，以及對(duì)相同基礎(chǔ)的學(xué)生適用不同類型的實(shí)踐教學(xué)方法來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生各方面的實(shí)踐能力。如根據(jù)大多數(shù)學(xué)生為成人的特點(diǎn)，可多采用社會(huì)調(diào)查、診所式法律教育的方式來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；對(duì)于模擬法庭、法律咨詢、法院旁聽等實(shí)踐教學(xué)形式可采用遠(yuǎn)程教育的方式來進(jìn)行，依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，做到資源共享；對(duì)于畢業(yè)論文、法律實(shí)踐或社會(huì)實(shí)踐課程可采用導(dǎo)師帶隊(duì)實(shí)習(xí)或指導(dǎo)其進(jìn)行社會(huì)調(diào)查來進(jìn)行，導(dǎo)師也可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供給學(xué)生相應(yīng)的支持，在學(xué)生實(shí)踐過程中給予適時(shí)的指導(dǎo)。
