時間：2022-05-30 03:02:51
序論：在您撰寫一天學(xué)習(xí)計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
然后在遇到各種阻力的時候，很容易為自己找到不學(xué)習(xí)的借口，今天的時間太緊了，不可能拿出1小時的時間來學(xué)習(xí)，不如明天學(xué)習(xí)兩小時，把今天的時間給補回來。這回你在制定計劃的時候，可以定為每天最少的學(xué)習(xí)時間為1分鐘。
這樣在每次學(xué)習(xí)時，一想只需要1分鐘時間就可以完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)計劃。不會對每天的學(xué)習(xí)計劃充分恐懼感。就是遇到再多的阻力和問題，也不會說今天的時間不夠用了，明天再說吧。看到這里，有很多人會問，1分鐘什么都做不了，要是每天只看一分鐘的書，到死的時候也學(xué)不會啊。我在這里，解釋一下為什么要每天堅持1分鐘。
1、讓你沒有借口。這回，不要說沒有時間。
2、最少學(xué)習(xí)時間是1分鐘，而不是只學(xué)一分鐘。當(dāng)你看完1分鐘之后，不要停要繼續(xù)下去，等到你累了而且沒有不想學(xué)了，就可以停了。等到你的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成之后，可以增加學(xué)習(xí)的時間。
根據(jù)我的觀察大致分成幾種情況，一種是逼不得以的學(xué)習(xí)，這種情況因為壓力很大，所以能堅持很長時間，而且有少部分人能完成學(xué)習(xí)計劃達到目標(biāo)。比如考公務(wù)員、高考、考研、各種職稱考試、出國考試。這種人目標(biāo)很能明確，知道從哪開始，每天學(xué)習(xí)3個小時以上，有的人能學(xué)7-8個小時。拼命的學(xué)習(xí)，覺得只要達成目標(biāo)，未來就會一片光明。在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)經(jīng)歷著堅持和放棄的過程。
另一種是目前的環(huán)境比較穩(wěn)定，比如在上學(xué)、工作中。想通過達成目標(biāo)，換成一個最好的環(huán)境。這種人因為動力不強，遇到問題就容易放棄。剛開始幾天，每天都能超出或按計劃來學(xué)習(xí)，過了幾天，學(xué)習(xí)的時間少了一點，勁頭也不象剛開始那樣強了。突然有一天，遇到一些事情，比如有急事、生病了、心情不好、天氣不好、陪男、(女)朋友、老公(婆)、客戶、領(lǐng)導(dǎo)、家人、身份不舒服、看電影、電視、不能集中注意力、沒有時間、公司事太多等理由。當(dāng)天沒有學(xué)習(xí)，等二天早上醒來心情非常的沮喪，學(xué)習(xí)計劃又沒有堅持，不過是因為有事。有些人這時間就會放棄。另一些還會堅持幾天，只不過每天學(xué)習(xí)分為二、三天一學(xué)，遇到各種的阻力之后，這次的學(xué)習(xí)計劃就又放棄了。只有極少一部分人都堅持下去。
今天教大家利用每天一分鐘來繼續(xù)你的學(xué)習(xí)計劃，在制定計劃時一定都會寫上說每天學(xué)習(xí)一小時、二小時，而且實際開始學(xué)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)，1小時的時間太長了，怎么學(xué)了半天才過去10分鐘、20分鐘。然后在遇到各種阻力的時候，很容易為自己找到不學(xué)習(xí)的借口，今天的時間太緊了，不可能拿出1小時的時間來學(xué)習(xí)，不如明天學(xué)習(xí)兩小時，把今天的時間給補回來。這回你在制定計劃的時候，可以定為每天最少的學(xué)習(xí)時間為1分鐘。
這樣在每次學(xué)習(xí)時，一想只需要1分鐘時間就可以完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)計劃。不會對每天的學(xué)習(xí)計劃充分恐懼感。就是遇到再多的阻力和問題，也不會說今天的時間不夠用了，明天再說吧?？吹竭@里，有很多人會問，1分鐘什么都做不了，要是每天只看一分鐘的書，到死的時候也學(xué)不會啊。我在這里，解釋一下為什么要每天堅持1分鐘。
1、讓你沒有借口。這回，不要說沒有時間。
2、最少學(xué)習(xí)時間是1分鐘，而不是只學(xué)一分鐘。當(dāng)你看完1分鐘之后，不要停要繼續(xù)下去，等到你累了而且沒有不想學(xué)了，就可以停了。等到你的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成之后，可以增加學(xué)習(xí)的時間。
論文摘要：信息技術(shù)發(fā)展日新月異。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中能否充分地利用信息技術(shù)是急待解決的問題。利用信息技術(shù)提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)水平的方法多種多樣，利用信息技術(shù)提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果千變?nèi)f化。利用信息技術(shù)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)可以解決常規(guī)教學(xué)難以解決或不能解決的問題，有助于突出重點，突破難點，提高教學(xué)效果，起到事半功倍的效果。利用信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，將開辟中學(xué)化學(xué)教學(xué)新天地。
隨著信息技術(shù)的日益普及，信息技術(shù)已經(jīng)逐步應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)。教育部長陳至立指出要大力推進教育信息化：“要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”。傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)有一定的局限性，信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，克服了傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中重點、難點的突破，同時增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。
1 信息技術(shù)運用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)基本上是教師講授、學(xué)生接受方式?；瘜W(xué)教學(xué)過程中沒有利用信息技術(shù)，所用教具一般是粉筆和黑板。教師注重的是如何把知識講清楚，學(xué)生注重的是如何把知識聽清楚。這就要求在規(guī)定的時間內(nèi)，教師傳授中學(xué)化學(xué)知識、學(xué)生接受中學(xué)化學(xué)知識并運用好中學(xué)化學(xué)知識。然而大量的教學(xué)實踐證明，傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)很難達到這個要求。因此中學(xué)化學(xué)教師有必要根據(jù)中學(xué)化學(xué)的自身特點，有針對性地利用信息技術(shù)，尤其是多媒體計算機，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)進行有效結(jié)合，來提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2 利用信息技術(shù)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，一些演示實驗的現(xiàn)象不能確保每個學(xué)生都能觀察到；運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破教學(xué)重點、難點；一些宏觀概念和微觀概念的內(nèi)容，教師僅僅用口頭描述很難達到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)往往變得枯燥乏味。信息技術(shù)的運用在優(yōu)化中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果中起著重要作用，為中學(xué)化學(xué)教學(xué)解決了傳統(tǒng)教學(xué)難以解決和不能解決的問題。利用信息技術(shù)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)將不再是教師講學(xué)生聽，是中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)模式的根本性變革。化學(xué)教材不再只是一本書，而是多方面的信息資源。利用信息技術(shù)融合在中學(xué)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中將實現(xiàn)那些用傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的教學(xué)目標(biāo)。
2.1 利用信息技術(shù)運用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
通過信息技術(shù)來展示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，如氯化鈉、氯化銫、金剛石和石墨等的晶體結(jié)構(gòu)；有機物的同分異構(gòu)體，可用CAI模擬動畫展示物質(zhì)的微觀世界，將比以往只用語言敘述，死記硬背的內(nèi)容形象地展示出來，構(gòu)建起學(xué)生對化學(xué)微觀世界的認知結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的教學(xué)效果，并充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。
2.2 利用信息技術(shù)運用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有利于突破教學(xué)的重點和難點
在遵循學(xué)生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)有助于突破教材中的重點、難點。
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，有一些內(nèi)容比較抽象。有許多的化學(xué)概念的知識內(nèi)容因為抽象，成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重點、難點。恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，將突破時空的限制，使中學(xué)化學(xué)教材上靜態(tài)的知識變成生動、形象、直觀的動態(tài)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力，促進學(xué)生的求知欲，增強化學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而達到最優(yōu)化的中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果。
2.3 利用信息技術(shù)運用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有助于提高化學(xué)實驗教學(xué)的效果
利用信息技術(shù)，可將中學(xué)化學(xué)的知識表達多樣化。對有危險的實驗、有污染的實驗，可用信息技術(shù)展示，既達到教學(xué)目標(biāo)又安全無害，學(xué)生也容易理解。還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的實驗，如把水注入濃硫酸錯誤操作后引起硫酸飛濺的后果，通過聲音、圖像的結(jié)合，給學(xué)生留下生動、深刻的印象。
化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要手段。利用信息技術(shù)，用聲、形的感性知識信息刺激學(xué)生的各種感官，從而獲得最佳的化學(xué)課堂教學(xué)效果。很多現(xiàn)象坐在后面的學(xué)生就看不清楚。要想讓每個學(xué)生都觀察清楚，實物投影儀可以將實驗現(xiàn)象演示在大屏幕上，收到很好的預(yù)期效果。
2.4 利用信息技術(shù)運用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。把信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力的提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息，將學(xué)習(xí)視野從書本拓展到網(wǎng)絡(luò)，搜集到了許多和生活相關(guān)的化學(xué)知識，既擴充了知識面，又培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的興趣和能力。
3 信息技術(shù)并不能完全代替中學(xué)化學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)
利用信息技術(shù)可提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果，但應(yīng)該注意一些誤區(qū)，信息技術(shù)并不能完全代替中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，能夠用實驗去研究的教學(xué)都不能脫離實驗。利用信息技術(shù)運用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)中學(xué)化學(xué)化學(xué)教學(xué)本身的特點，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，從化學(xué)課堂教學(xué)中尋找切入點，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、開放性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)環(huán)境。
充分利用信息技術(shù)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)不是一朝一夕能完成的，況且信息技術(shù)不斷發(fā)展。但只要持之以恒，大膽把信息技術(shù)當(dāng)成工具用于教學(xué)中，一定能開辟中學(xué)化學(xué)教學(xué)新天地。
因此，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢與功能，把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和信息技術(shù)輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來，提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，將開辟中學(xué)化學(xué)教學(xué)新天地。
參考文獻：
[1] 張春芳.關(guān)于信息技術(shù)與高中化學(xué)課程整合的幾點思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2010(16):190-190.
[2] 李振順.談信息技術(shù)與高中化學(xué)課程整合[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2009，23(3):124-127.
關(guān)鍵詞：錫田巖體；流面構(gòu)造；長石巨斑晶；共結(jié)結(jié)構(gòu)；閃長質(zhì)包體
0 引言
湖南錫田巖于湘東茶陵縣城東25km處，屬湖南省茶陵縣、江西省井岡山境內(nèi)。巖體出露面積約238km2，有大小不等的侵入體40多個，巖體侵入于下古生界地層之中，圍巖均發(fā)生較強的大理巖化、角巖化、矽卡巖化等熱接觸變質(zhì)作用，巖體北西側(cè)被白堊紀(jì)紅層覆蓋[1]，空間展布形態(tài)呈近南北向的葫蘆狀（圖1），為一個復(fù)式巖基。錫田地區(qū)大地構(gòu)造位置上位于南嶺中段、揚子板塊與華夏板塊間的欽—杭結(jié)合帶中部，茶陵—郴州深大斷裂東側(cè)（圖1）。國土資源大調(diào)查以來，錫田巖體找礦成果突出，已探明鎢、錫資源量32萬噸，具有巨大的找礦潛力[2]，因此對錫田巖體巖石學(xué)結(jié)構(gòu)、構(gòu)造方面的研究，探討其巖體成因、富礦巖石等信息具有重要意義。
1 錫田巖體的侵入接觸特征、流線構(gòu)造
錫田巖體牛皮垅處花崗巖與圍巖呈“假整合”侵入接觸，其侵入接觸面與圍巖的變余層產(chǎn)狀基本相同（圖2 a），均為（190°∠40°）；在侵入接觸的內(nèi)接觸帶，可見巖漿侵位形成的冷凝邊，冷凝邊在巖體的不同部位寬窄不一，從幾厘米到十幾厘米不等，巖性為二長花崗巖，呈細粒花崗結(jié)構(gòu)（巖體邊部的主體巖性為中粗?；◢徑Y(jié)構(gòu)），含少量長石斑晶，在巖體內(nèi)接觸帶，偶見巖體侵位時捕獲的圍巖碎塊；在巖體侵入接觸的外接觸帶，熱接觸變質(zhì)明顯，變質(zhì)帶寬200—1000m不等，有角巖化、大理巖化等；在近巖基的熱接觸變質(zhì)帶，廣泛發(fā)育有侵位誘發(fā)的邊緣向斜構(gòu)造， 邊緣向斜是巖基侵位在圍巖中形成的具特色的褶皺構(gòu)造之一，其規(guī)模大小不一。
巖體邊部的中粗粒斑狀黑云母二長花崗巖發(fā)育流面構(gòu)造（圖2 b），流面產(chǎn)狀（160°∠35°），可見自形板狀斜長石斑晶（圖3 a）、扁平橢圓狀捕擄體（圖3 b）長軸呈平行排列。流面上的斑晶斜長石、鉀長石為自形晶，無塑性變形；基質(zhì)斜長石、鉀長石、黑云母及石英為巖漿結(jié)晶礦物，呈中粗?；◢徑Y(jié)構(gòu)，未見重結(jié)晶。據(jù)王濤（1990）將花崗巖中發(fā)育的流面構(gòu)造劃分為巖漿流動形成和構(gòu)造作用形成兩種。錫田巖體圍巖接觸面產(chǎn)狀和流面產(chǎn)狀基本一致，花崗巖組成礦物未見構(gòu)造變形，因而流面構(gòu)造為巖漿流動過程中形成，而非構(gòu)造成因，而斜長石斑晶、扁平捕虜體的定向方位指示了巖漿侵位時的流動方向。
巖體邊部的流面構(gòu)造（礦物長軸方向）與巖體侵入接觸界線傾向產(chǎn)狀趨于一致，在巖體內(nèi)接觸帶中發(fā)育冷凝邊及可見圍巖碎塊，巖體外接觸帶變質(zhì)特征明顯，而且發(fā)育邊緣向斜構(gòu)造，表明錫田巖體以膨脹方式擴展侵位空間的主動侵位特征。
2 鉀長石、斜長石巨斑晶
錫田巖體主體巖性中粗粒斑狀黑云母二長花崗巖（ηγT3b）中發(fā)育含10%左右的鉀長石巨斑晶[據(jù)路風(fēng)香（2002），粒徑大于1cm的礦物，可稱巨晶]，巨斑晶（如圖4 a）呈半自形寬板狀，大小不等，一般4×6cm，個別更大，且分布不均勻。鉀長石巨斑晶的新鮮斷面上，可見環(huán)帶結(jié)構(gòu)和卡氏雙晶，巨斑晶中包裹有斜長石、石英、黑云母等細粒礦物，包裹礦物呈同心環(huán)狀排列，顯示出環(huán)帶特征；斑晶邊緣凹凸不平，呈齒狀輪廓，且有大量的石英、黑云母出現(xiàn)。鉀長石巨斑晶中出現(xiàn)簡單雙晶、環(huán)帶結(jié)構(gòu)，斜長石、黑云母包裹體，因而鉀長石巨晶是巖漿成因的[3—4]。鉀長石巨晶的形成是巖體侵位后，首先結(jié)晶出斜長石、黑云母、石英等礦物，其后鉀長石開始成核結(jié)晶[5]。在鉀長石結(jié)晶的過程中，環(huán)境振蕩、早結(jié)晶的礦物不斷的遷移，正在結(jié)晶的鉀長石捕獲了這些遷移的礦物，因而在晶體內(nèi)形成斜長石、黑云母等礦物包裹體。鉀長石巨斑晶中呈環(huán)帶狀分布的包裹體，標(biāo)志著結(jié)晶條件的改變，是溫壓變化的轉(zhuǎn)換界面[3]。
中細粒斑狀黑云母二長花崗巖（ηγT3c）中含8 %左右的斜長石巨斑晶，巨斑晶呈長條狀、自形板狀，大小2×5cm，大者到3×10cm，在巖石中呈不均勻分布；斜長石巨斑晶中環(huán)帶結(jié)構(gòu)發(fā)育，環(huán)帶清晰，巨斑晶與基質(zhì)的接觸界線平直（如圖4b），表明斜長石巨晶與基質(zhì)為同時結(jié)晶[6]。此時的溫壓條件及巖漿組分，對斜長石的快速生長極其有利，這時結(jié)晶出來的剛性晶體，在熔體中處于一種似懸浮狀態(tài)[7]，晶體之間沒有相互擠壓及塑性變形 ，生長空間也相對充足，因而形成自形板狀的斜長石巨晶。
斜長石、鉀長石巨斑晶環(huán)帶結(jié)構(gòu)的發(fā)育，是晶體在不同溫度和壓力交互作用下，其生長的過程中不斷地與環(huán)境（熔體）發(fā)生能量和物質(zhì)交換，通過能量耗散、成分變化過程形成一種宏觀時空有規(guī)律的結(jié)構(gòu)[8—9]。因此，鉀長石、斜長石巨晶的形成環(huán)境，是溫壓條件不斷變化的振蕩的環(huán)境中結(jié)晶而成。
3 共結(jié)結(jié)構(gòu)
錫田巖體潭前處中粗粒斑狀黑云母二長花崗巖呈共結(jié)結(jié)構(gòu)（圖5a），斑晶鉀長石呈半自形—他形板狀，大小3×6cm左右；石英斑晶呈他形粒狀，大小1cm左右，石英斑晶嵌生在鉀長石斑晶邊部及其中。表明巖漿冷卻時，結(jié)晶路線直達共結(jié)點，鉀長石和石英同時結(jié)晶而交生在一起[6]。
然而，在斑晶周圍，分布中粗粒的斜長石、黑云母及石英粒（圖5b），這些礦物充填于斑晶的裂隙中，可見結(jié)晶時間明顯晚于斑晶，說明中粗粒斑狀黑云母二長花崗巖是兩階段結(jié)晶的產(chǎn)物。
4 閃長質(zhì)包體及鉀長石聚斑團塊
錫田巖體中細粒斑狀黑云母二長花崗巖中廣泛發(fā)育暗色閃長質(zhì)包體（圖6a），包體呈微細粒結(jié)構(gòu)，礦物的粒徑在0.3—1.2mm間，由斜長石（60%—70%）、黑云母（約15%—25%）、石英（約10%—20%）、少量的鉀長石組成，含有副礦物鋯石、磷灰石等。斜長石呈半自形板狀，黑云母呈半自形板片狀，石英呈它形粒狀充填于斜長石、黑云母的間隙，副礦物磷灰石呈針狀，長寬比可達1：30。獲得閃長質(zhì)包體及其寄主花崗巖的LA—ICP—MS鋯石U-Pb年齡分別為（145.09±0.63）Ma、（150.04±0.52）Ma（年齡數(shù)據(jù)在中國地質(zhì)待刊），表明閃長質(zhì)包體和寄主花崗巖形成于晚侏羅世。閃長質(zhì)包體中發(fā)育淬冷邊，反向脈及鉀長石、斜長石捕獲晶；淬冷邊寬5—10mm，顏色較包體深，呈微細粒結(jié)構(gòu)或玻璃質(zhì)；閃長質(zhì)包體中反向脈呈細脈狀，偶爾可見；鉀長石、斜長石捕獲晶有的位于包體與寄主巖石的接觸邊界上，有的部分?jǐn)D入包體，部分留在寄主巖石中，有的則完全被包體捕獲。上述特征表明，閃長質(zhì)包體是巖漿混合成因的。
巖石中局部可見鉀長石聚斑團塊（圖6 b），大小在十幾厘米到幾十厘米不等。團塊有兩種，一種是由暗色包體和鉀長石斑晶組成，鉀長石斑晶以包體為中心在其邊緣聚集；另一種僅由鉀長石斑晶聚集而成。上述兩種團塊的鉀長石巨晶間隙中均充填中粗粒的斜長石、石英、黑云母等礦物。一般而言，鉀長石聚晶團塊常與暗色包體共生，呈正相關(guān)關(guān)系，但也有不相關(guān)的情況[10]。聚斑團塊與暗色包體的共生關(guān)系，可能是由于巨斑晶在巖漿里運移過程中， 遇到呈固態(tài)的暗色包體受阻而聚集所致[3]。另外，巖漿在運移的過程中，巖漿的流動速度、斑晶的大小的差異，也能導(dǎo)致局部斑晶的聚集，呈現(xiàn)不均一分布。
5 主要的地質(zhì)意義
（1）錫田巖體內(nèi)接觸帶及其邊緣發(fā)育流面、流線構(gòu)造，內(nèi)接觸帶中可見圍巖碎塊以及外接觸帶熱接觸變質(zhì)特征和發(fā)育邊緣向斜構(gòu)造，表明錫田巖體以膨脹方式擴展侵位空間的主動侵位特征。
（2）錫田巖體中發(fā)育斜長石、鉀長石巨斑晶，并且斑晶中環(huán)帶、礦物包裹體發(fā)育，表明巨斑晶是溫壓條件不斷變化、振蕩的環(huán)境中結(jié)晶而成；而在共結(jié)結(jié)構(gòu)的花崗巖中，清晰可見兩個時代的結(jié)晶礦物，表明錫田巖體是多階段侵位的花崗巖體，陳迪等（2013）獲得錫田巖體鋯石U—Pb 年齡230.4±2.3Ma、215.7±3.3Ma、151.6±2.8Ma、141.6±4.1Ma也表明錫田巖體是多階段侵位的花崗巖。
（3）錫田巖體中的閃長質(zhì)包體具有淬冷邊、反向脈，含有捕獲晶鉀長石、斜長石以及發(fā)育針狀磷灰石，表明閃長質(zhì)包體是巖漿混合成因的；而鉀長石聚斑團塊的發(fā)育表明，基性巖漿注入酸性巖漿過程中發(fā)生巖漿混合作用，快速冷凝的基性巖漿在運移的過程中受到熔體中鉀長石的阻力而聚結(jié)成團塊。
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工程科技檔案信息服務(wù)知識化概況
科技檔案編研是對科技檔案信息的深層次挖掘、加工、整合，是知識化服務(wù)的一種形式。早在20世紀(jì)80年代初，我們的科技檔案工作者撰寫的《“X X X”壓力控制系統(tǒng)科技文件材料的管理》一文，總結(jié)概括了型號任務(wù)。中對科技文件材料的管理環(huán)節(jié)與過程，為科技文件管理模索出了一套新辦法，提高了歸檔質(zhì)量，并提供了該任務(wù)中科技文件的知識內(nèi)容，在一定程度上體現(xiàn)了知識化信息服務(wù)的萌芽。1998年，我們編著的《航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案館指南》一書，對館藏科技檔案文件材料進行了系統(tǒng)完整的介紹與統(tǒng)計，并按專題、分類、獲獎等級等提供了相關(guān)目錄信息與知識內(nèi)容的介紹，為科研用戶提供了較為翔實全面的檔案信息服務(wù)。90年代末至今，我們先后利用《航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案管理系統(tǒng)》《設(shè)計圖紙管理系統(tǒng)》《型號任務(wù)技術(shù)文件、科技檔案計算機管理系統(tǒng)》，實現(xiàn)了文件、檔案信息的計算機管理，使我所型號任務(wù)中產(chǎn)生的科技檔案管理達到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和自動化，隨時或定期向科研人員提供所需的專題科技檔案信息服務(wù)。多年來，中心科技檔案工作者努力為型號任務(wù)提供檔案信息利用服務(wù)保障。針對中心的重點科研項目，及時為科研用戶提供有針對性的檔案信息利用服務(wù)，充分發(fā)揮了科技檔案的作用，每年為型號任務(wù)研制、試驗、生產(chǎn)、評審等各項工作提供科技檔案、文件、圖紙、聲像檔案資料、軟件產(chǎn)品配置管理等利用服務(wù)2000余冊次／人次。為項目取得社會效益和經(jīng)濟效益奠定了基礎(chǔ)，也在一定程度上為科研用戶提供了相應(yīng)的知識化檔案信息服務(wù)。
這些實例表明，中心開展科技檔案信息服務(wù)知識化起步較早，并且一直在堅持不懈地開展相關(guān)工作，但實事求是地說，這項工作計劃性和系統(tǒng)性還不夠，尚未提升到一定的理論高度與層次。在工作實踐中，我們認識到需要進一步加強科技檔案信息服務(wù)知識化的創(chuàng)新，以檔案信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為基礎(chǔ)，以檔案信息資源建設(shè)為核心，以擴大檔案信息資源開發(fā)利用為目標(biāo)，加快推進科技檔案信息服務(wù)知識化的進程，為科研用戶提供知識化的科技檔案信息服務(wù)已勢在必行。
科技檔案信息服務(wù)知識化的思路框架與主要措施
(一)思路框架
航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案信息服務(wù)知識化的主要功能是在航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案信息數(shù)字化管理的基礎(chǔ)上，通過數(shù)字檔案信息資源的分類體系的構(gòu)建和用戶信息的獲取，構(gòu)建用戶信息需求偏好模型并實施智能知識推薦服務(wù)。它是科技檔案管理系統(tǒng)的外部接口，在系統(tǒng)管理和數(shù)據(jù)庫處理的基礎(chǔ)上完成數(shù)字檔案信息、系統(tǒng)演示、知識推薦和參考咨詢的模型和算法處理功能，并通過系統(tǒng)管理完成數(shù)字檔案信息和知識的輸出，實現(xiàn)科技檔案信息系統(tǒng)服務(wù)知識化的總體目標(biāo)。其流程主要包括4個組成部分。如下圖所示：
1 資源分類。按照科技檔案分類標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建數(shù)字檔案信息資源分類體系，形成數(shù)字檔案信息資源分類樹，為信息服務(wù)知識化提供有序化的數(shù)字信息基礎(chǔ)。
2 用戶建模?？萍紮n案部門在科研用戶信息獲取、用戶信息描述和用戶信息反饋的基礎(chǔ)上，建立科研用戶信息需求偏好模型，為有效開展數(shù)字檔案信息服務(wù)知識化提供模型和算法支持。
3 反饋處理。根據(jù)科研用戶提供的各類反饋信息，如科研用戶需求調(diào)查反饋信息、用戶操作日志、用戶對系統(tǒng)服務(wù)功能的評價和建議以及與用戶需求相關(guān)的其他各類信息等，進行符合系統(tǒng)需要的科研用戶信息編輯、加工和處理，為用戶模型的優(yōu)化和改進提供信息反饋支持。
4 知識推薦。通過科研用戶信息需求偏好模型的優(yōu)化和持續(xù)改進，針對網(wǎng)絡(luò)用戶的信息咨詢請求，推送科研用戶所需要的知識并給用戶的決策提供支持幫助。
(二)主要措施
科技檔案信息服務(wù)工作在信息加工、知識組織、傳播學(xué)習(xí)、共享交流等環(huán)節(jié)中發(fā)揮著積極的作用，促使科技信息到知識的躍遷。科技檔案信息服務(wù)知識化的主要措施如下：
1 加強信息服務(wù)知識化理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)。信息服務(wù)知識化是基于信息服務(wù)的一種服務(wù)理念的創(chuàng)新，信息服務(wù)知識化包含了知識時代的許多先進服務(wù)理念，其中不少是科技檔案工作可以借鑒的。知識化主張運用集體的智慧整合單位各種形式的知識資源，提高單位的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)顯性知識和隱性知識的共享；單位知識創(chuàng)新的源泉在于知識的轉(zhuǎn)化，知識轉(zhuǎn)化的核心在于隱性知識顯性化和顯性知識內(nèi)部化?？萍紮n案是單位在科研試驗、生產(chǎn)等活動中形成的各種記錄，是固化的知識，屬于顯性知識。因此，基于知識化的理念，科技檔案部門僅僅局限于管理已經(jīng)文本化的科技檔案資料是很不夠的，而應(yīng)該根據(jù)自己在科研管理中的地位和工作性質(zhì)，在做好科技檔案信息資源開發(fā)利用的同時，加強信息服務(wù)知識化理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)，積極運用知識管理的先進現(xiàn)代信息技術(shù)，比如，知識管理體系中的通訊網(wǎng)絡(luò)、群件技術(shù)、推拉技術(shù)、多維度分析技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等，從而在理論水平和技術(shù)水平上加強科技檔案信息服務(wù)的知識化。
2 擴大科技檔案的收集范圍?？萍紮n案部門應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，將知識獲取作為航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案收集的重要工作內(nèi)容。一方面要對現(xiàn)有的航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案信息材料進行知識化加工；另―方面，要注意在中心內(nèi)部及外部環(huán)境中進行知識的多渠道收集和加工，如進行技術(shù)追蹤收集、合作交流收集、科研調(diào)查收集、信息網(wǎng)絡(luò)收集等。進一步豐富科技檔案館藏之后，科技檔案部門參與單位的知識管理才有更多的資本，才能為科研用戶提供更多、更及時、更有效的知識化的科技檔案信息服務(wù)，從而為單位的科研活動作出更大的貢獻。
3 做好數(shù)字化科技檔案資源建設(shè)工作。建立科技檔案共享信息和共享知識的文化環(huán)境，進一步做好航天醫(yī)學(xué)工程數(shù)字化檔案信息資源建設(shè)工作，借助計算機技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)手段，通過局域網(wǎng)絡(luò)，積極開展航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案收集及借閱利用服務(wù)，主動引導(dǎo)各類人員貢獻知識。
4 促進科技檔案信息資源的知識化。對航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案材料和收集到的各類信息進行有序化組織、整合和精加工，形成批量的知識單元，同時結(jié)合中心的愿景戰(zhàn)略、項目規(guī)劃、技術(shù)課題、實施方案等，了解新技術(shù)動態(tài)，加強科技檔案信息資源知識化研究，并形成各種特有的科技檔案知識產(chǎn)品，從而為各項科研活動提供知識化的信息服務(wù)。
5 建立航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案知識平臺?？萍紮n案管理部門應(yīng)當(dāng)成為知識交流的橋梁和紐帶，成為知識的中介和交流平臺的搭建者，檔案管理人員應(yīng)主動引導(dǎo)知識的產(chǎn)出方，例如科研課題的負責(zé)人、科研項目的主要完成人等，提供專業(yè)領(lǐng)域的知識和訣竅，而不只是被動地接收科研人員的歸檔材料。在知識的需求、使用方面，積極改進工作手段，建立航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案知識平臺，注重特色信息資源和個性化信息資源服務(wù)，促進知識的傳播、共享和交流，幫助科研用戶有效地獲取知識，使其在科技創(chuàng)新活動中取得更大的成功。例如：科技檔案的查詢、檢索等服務(wù)，都可以通過局域網(wǎng)絡(luò)功能實現(xiàn)，提供科研用戶所需的知識單元。同時，利用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢，拓寬信息服務(wù)領(lǐng)域，科技檔案信息服務(wù)工作和信息服務(wù)人員將越來越重要，“網(wǎng)上知識沖浪員”“網(wǎng)上知識導(dǎo)航員”將成為新型的科技檔案館服務(wù)人員。
【關(guān)鍵詞】延長油田 化學(xué)解堵 工藝技術(shù) 導(dǎo)流能力
延長油田股份有限公司西區(qū)采油廠的長6油層特點為滲油層極低。油層開發(fā)中，油層因完井、壓裂、鉆井、射孔、修井作用、試油等實施而受到不同程度的損壞，并最終導(dǎo)致該油井產(chǎn)量下降。在本案，筆者以延長油礦管理局西區(qū)西區(qū)采油廠的長6油井堵塞傷害為線索，探析化學(xué)解堵工藝在延長油田油層中的應(yīng)用狀況。
1 長6油層簡介
1.1 地質(zhì)概況
長6目的層是上三迭系延長組長6油層組，自下而上可簡單劃分為長64-長61等4個砂層組。四個砂層組中，當(dāng)屬長61砂層組發(fā)育效果最完美，即砂體較厚、砂層分布面積集中。儲層砂巖類型主要是細粒長石砂巖。砂巖等級分為中、好；砂巖粒徑處于0.1mm-0.3mm范圍內(nèi)；砂巖磨圓度分為次棱、次圓。膠結(jié)物包括綠泥石、碎屑巖礦物再生、黃鐵礦、濁沸石；膠結(jié)類型包括接觸-孔隙式膠結(jié)（薄膜-孔隙式）、縫合線式膠結(jié)、孔隙式膠結(jié)。喉道半徑處于0.15μm-1.875μm范圍內(nèi)；孔隙度處于8%-11%范圍內(nèi)；滲透率處于0.1*10-3μm2-1*10-3μm2范圍內(nèi)?？傃灾?，長6油層為小空隙微喉道特低滲巖性油藏。
地面原油粘度處于3mPa？s-7.9mPa？s范圍內(nèi)，凝固點處于2℃-18℃范圍內(nèi)；密度為0.817s/cm3。地層水酸堿值pH為5.2；相對密度是1.056（D420）；礦化度是721983mg/L；水型是CaCl2型。
1.2 空隙特征
延長油田股份有限公司西區(qū)采油廠的長6油層空隙類型以長石溶蝕孔為主。該區(qū)15.2%總孔隙內(nèi)，2%為長石溶蝕孔，占19.14總孔隙。該區(qū)內(nèi)石英溶蝕孔、巖屑溶蝕孔也占據(jù)了一定比例。正是得益于區(qū)內(nèi)的溶蝕孔，儲層空間性能因此得到了極大地改善。2 粘土礦物物性對油層的傷害
長6油層內(nèi)粘土礦物物性對油層的傷害是極大的，現(xiàn)對其傷害機理做相應(yīng)的闡釋：2.1 綠泥石
長6油層內(nèi)綠泥石為富鐵礦物，富氧流體及酸對其的影響較大。富鐵礦物與富氧流體及酸反應(yīng)生成鐵離子、微膠狀沉淀物，其將堵塞喉道，從而造成喉道滲透率大幅度下降。因芯片細小，綠泥石顆粒表面附著有一種綠石薄膜，其具備吸附瀝青質(zhì)及膠質(zhì)等重油成分，并對油層潤濕性造成影響，從而導(dǎo)致親水砂具備親油性。
2.2 高嶺石
長6油層膠結(jié)物以高嶺石為主，該膠結(jié)物為含水鋁硅酸鹽類礦物。因高嶺石空管結(jié)構(gòu)細小及離子交換能力強，若高嶺石受到外界流體侵入，其將發(fā)揮陽離子交換作用，并最終縮減孔喉。
2.3 伊利石
長6油層內(nèi)伊利石礦物平均含量處于2.2%-4.0%范圍內(nèi)。伊利石呈現(xiàn)正雜基狀及原雜基狀，并鱗片狀分布于空隙內(nèi)。EDS分科可知，伊利石內(nèi)K2O含量處于4.16%-5.61%范圍內(nèi)。伊利石應(yīng)該被劃分在水云母范疇。2.4 伊/蒙混層
長6油層伊/蒙混層含量不超過0.5%，但晶層間膨脹危害性相當(dāng)大。晶體呈現(xiàn)鱗片狀（0.5*2μm），空隙內(nèi)的晶體呈搭橋狀、網(wǎng)格狀、集合體狀等，飽和純水后的伊/蒙混層晶格將膨脹至12.63*10-1nm；體積膨脹至110.78%。通過室內(nèi)流動試驗可知，伊/蒙混層淡水滲透率為3/8地層污水滲透率。
在長6油層組2口井中，粘土礦物內(nèi)綠泥石含量較高，且也或多或少地含有一些敏感性礦物，即高嶺石、硅質(zhì)、方解石、伊利石。若受到不配伍地層流體入侵，其勢必會傷害到油層。
3.1 酸敏
3.1.1 鹽酸酸敏
針對長6油層組巖心的酸敏評價試驗結(jié)果顯示，長6油層2口井屬于強、極強酸敏。2口井酸敏指數(shù)為43.2%、55.9%，且酸化前后標(biāo)準(zhǔn)鹽水滲透率變化幅度較大，由此可得，2口井間均有大量不容物質(zhì)生成，并成為了堵塞地層的主要物質(zhì)之一。
3.1.2 土酸酸敏
相對于鹽酸酸敏，土酸酸敏對油層的危害程度更加明顯。針對長6油層組巖心的室內(nèi)土酸酸敏實驗，完成該實驗的難度系數(shù)相當(dāng)大，問題主要集中于注酸壓力太高，且酸蝕段短，由此可得，長6油層2口井酸敏強烈。
3.2 水敏
長6油層內(nèi)水敏礦物以伊蒙混層及伊利石為主。巖心水敏試驗結(jié)果顯示，長6油
層屬中等水敏地層，水敏指數(shù)處于48.2%-
66.4%范圍內(nèi)。
3.3 堿敏
長6油層組儲層巖心屬于弱堿敏地層，堿敏對底層滲透率傷害率處于16.1%-17.8%范圍內(nèi)；臨界酸堿值pH是8.24，由此可得，長6油層存在堿敏傷害。
3.4 速敏
長6油層速敏傷害以高嶺石為主，因高嶺石含量不高，則其對地層滲透率傷害率均未超過20%；臨界流量是1Ml/min，由此可得，長6油層存在弱速敏傷害。
4 現(xiàn)場應(yīng)用
關(guān)鍵詞：會展策劃；實踐教學(xué)；體系設(shè)計
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0133-02
一、引言
作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，會展行業(yè)對于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的促進作用不斷增強。與之相對應(yīng)，高等教育層面的會展經(jīng)濟與管理專業(yè)建設(shè)也在全世界范圍內(nèi)得到快速發(fā)展。策劃環(huán)節(jié)作為會展組織工作的核心內(nèi)容，影響力貫穿展前、展中、展后以及其他相關(guān)會展活動過程中。因此，《會展策劃》已經(jīng)成為各高校會展相關(guān)專業(yè)的核心課程之一。天津工業(yè)大學(xué)會展經(jīng)濟與管理專業(yè)在建立之初就強調(diào)《會展策劃》課程的實踐教學(xué)設(shè)計，在這一背景下，形成并不斷完善了“課堂教學(xué)―課外實訓(xùn)―專項實踐指導(dǎo)”三位一體的實踐教學(xué)體系。
二、《會展策劃》課程實踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
《會展策劃》是建立在市場營銷學(xué)、會展管理和實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營管理學(xué)以及企業(yè)策劃原理和實務(wù)學(xué)科基礎(chǔ)上的，研究相關(guān)企業(yè)如何進行展覽和會議策劃的一門應(yīng)用性學(xué)科[1]。通過《會展策劃》課程的實踐教學(xué)，可以加深學(xué)生對于策劃原則、策劃流程、核心要素、關(guān)聯(lián)技能、操作規(guī)范以及策劃相關(guān)活動的認識。
鑒于會展策劃類課程的重要性，很多教育工作者都在課程實踐教學(xué)改進方面進行了有益探索。例如，McWilliams和Siegel（1997）的研究發(fā)現(xiàn)，包括策劃類課程在內(nèi)的會展專業(yè)實踐教學(xué)過程中，單純的課堂教學(xué)往往不足以集中學(xué)生的注意力，進而影響會展相關(guān)理論知識的理解以及操作技能的培養(yǎng)[2]；杜玉潺（2009）將項目導(dǎo)向教學(xué)法引入高職會展策劃課程中，增強學(xué)生策劃模擬的真實性，并以展前、展中和展后三個階段作為劃分依據(jù)，設(shè)立項目群展開實踐教學(xué)[3]；魏仁興（2010）認為會展策劃課程體系建設(shè)應(yīng)基于工作過程導(dǎo)向，同時課程內(nèi)容設(shè)計與學(xué)生能力階段應(yīng)當(dāng)相互匹配[4]；饒鵬（2011）以德國高校會展專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)計為例，討論了情景教學(xué)在會展策劃課程中的應(yīng)用前景，并討論了課堂教學(xué)與行業(yè)實踐之間交替進行的利弊以及德國高校的教學(xué)計劃安排[5]；楊銘德和劉松萍（2012）指出會展專業(yè)實踐教學(xué)主要有認知實習(xí)、課程實踐、專業(yè)實習(xí)、綜合實驗、畢業(yè)實習(xí)等形式[6]。
綜上所述，面向會展策劃及其相關(guān)課程的實踐教學(xué)方式方法改革已經(jīng)得到了各國教育工作者的普遍重視并取得了一定階段性成果。但另一方面，現(xiàn)有研究也存在一定的不足。
三、《會展策劃》課程實踐教學(xué)體系設(shè)計面臨的主要挑戰(zhàn)
1.綜合策劃的實踐教學(xué)效果有待提升。策劃活動作為會展領(lǐng)域的核心活動，在高等院校會展經(jīng)濟與管理專業(yè)的核心課程體系中一直占有重要地位?，F(xiàn)階段的會展策劃類教學(xué)與實踐內(nèi)容設(shè)計，主要突出綜合策劃的概念。但是，綜合性策劃具有較大的復(fù)雜性，從時間跨度上看，橫跨展會的前期籌備、中期控制與運作、后期評價與改進等全生命周期階段；從內(nèi)容體系上看，可以分為會議、戰(zhàn)略和節(jié)事活動策劃；從能力要求上看，策劃活動的完成需要思維方式、專業(yè)技能與實踐經(jīng)驗的有機結(jié)合。以上特點決定了會展綜合策劃類實踐教學(xué)需要將知識體系、技術(shù)技能和實踐經(jīng)驗三者有機結(jié)合，同時，還需要根據(jù)會議、展覽與節(jié)事活動的策劃要點進行差異化培養(yǎng)。
2.實踐教學(xué)對于相關(guān)技術(shù)技能的傳授難以平衡取舍。為了保障會展策劃方案的創(chuàng)新性、完整性和可操作性，需要策劃團隊綜合使用各類輔助知識和技術(shù)手段，主要涉及調(diào)研、設(shè)計、文案以及項目管理等領(lǐng)域。具體而言，與策劃前期調(diào)研相關(guān)的主要包括問卷開發(fā)技術(shù)、統(tǒng)計分析技術(shù)和案例分析技術(shù)；與策劃內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的主要包括平面設(shè)計技術(shù)、空間設(shè)計技術(shù)和多媒體技術(shù)；與策劃案撰寫相關(guān)的主要包括公文寫作技巧和文字排版技術(shù)；與相關(guān)管理相關(guān)的主要包括網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃技術(shù)、成本分析技術(shù)、資源估算技術(shù)和質(zhì)量控制技術(shù)。受制于教學(xué)手段、學(xué)時長度、教師知識體系、學(xué)生能力等方面的約束，在會展策劃課程的實踐教學(xué)過程中，往往無法兼顧各類專業(yè)技術(shù)與技能的培養(yǎng)，但此類教學(xué)內(nèi)容對于完善學(xué)生特定領(lǐng)域的策劃能力均具有重要作用，這就對實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計提出了挑戰(zhàn)，教師往往難以平衡取舍。
3.策劃類實習(xí)崗位校企對接困難。提升策劃類課程實踐教學(xué)效果的關(guān)鍵，是充分利用各類渠道，吸引社會力量參與到教學(xué)過程中，而校企對接進行實習(xí)實訓(xùn)，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段。由于學(xué)校教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)經(jīng)營訴求之間的差異，以策劃活動為主的實踐機會往往難以成行。一方面，對于少數(shù)大型企業(yè)或大型會展活動而言，本科生的能力水平無法承擔(dān)其綜合策劃任務(wù)，且為數(shù)不多的簡單策劃輔助活動對學(xué)生幫助也十分有限；另一方面，對于會展行業(yè)中占據(jù)多數(shù)的中小規(guī)模企業(yè)而言，巨大的生存壓力和薄弱的經(jīng)營資本導(dǎo)致其無法為在校學(xué)生提供一線崗位，技能成熟且成本低廉的員工才是他們追求的目標(biāo)。
4.師資水平難以滿足實踐教學(xué)對于專業(yè)性和實效性的要求。我國高等院校中從事會展教育的教師多數(shù)畢業(yè)于非會展專業(yè)，其自身知識體系中缺乏策劃類課程與實踐的學(xué)習(xí)。不僅如此，在科研績效為導(dǎo)向的人才招聘與激勵背景下，高校教師的工作精力被大量科研任務(wù)所占據(jù)，會展策劃這類實務(wù)應(yīng)用領(lǐng)域無法為教師提供論文和項目所需的理論土壤。從事會展策劃教學(xué)的老師往往無法將研究工作的重點轉(zhuǎn)向會展領(lǐng)域，從而使理論、實踐與教學(xué)難以有效匹配，實踐教學(xué)的內(nèi)容專業(yè)性不足，教學(xué)方法和途徑的針對性不明顯。
四、天津工業(yè)大學(xué)《會展策劃》課程實踐教學(xué)體系設(shè)計思路
1.立足校內(nèi)資源注重中小型及專項活動策劃。鑒于大型展會綜合策劃的復(fù)雜性與實習(xí)實訓(xùn)機會的稀缺性，在會展策劃實踐教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以中小型會展活動為活動背景，強化各類專項策劃的訓(xùn)練?，F(xiàn)階段，天津工業(yè)大學(xué)會展專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)不同程度地參與了研究生畢業(yè)典禮、天津社科聯(lián)年會、本科生畢業(yè)晚會、校園健步走、校園招聘會、黃山旅游攝影展（天津工業(yè)大學(xué)站）等校內(nèi)會展活動的策劃與組織工作。其中，部分活動已經(jīng)取得很好的經(jīng)濟與社會效益，并作為典型案例被引入《會展策劃》課程的講授過程中。
2.以策劃前期調(diào)研類活動為實踐教學(xué)重點。伴隨著教育部對于管理學(xué)科分類的不斷演進，天津工業(yè)大學(xué)會展經(jīng)濟與管理專業(yè)也由公共管理系劃歸企業(yè)管理系。課程基礎(chǔ)和師資條件的轉(zhuǎn)變促使會展專業(yè)課程建設(shè)以工商管理類知識體系為依托。在這一背景下，綜合考慮到天津工業(yè)大學(xué)會展專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課必修課、專業(yè)選修課方面已經(jīng)具備管理統(tǒng)計學(xué)、管理科學(xué)基礎(chǔ)、項目管理、市場調(diào)研、技術(shù)經(jīng)濟分析等知識基礎(chǔ)，《會展策劃》課程的實踐教學(xué)重點逐步聚焦于策劃前期的調(diào)研類活動及相關(guān)文案的撰寫。
3.實踐教學(xué)設(shè)計主要突出策劃案的完整性和可行性。會展策劃活動要求在有限的時間合理地分配資源，有效地完成工作，因而項目管理的思想與技術(shù)一直是策劃教學(xué)過程中的重點內(nèi)容之一。會展項目管理的本質(zhì)是實現(xiàn)成本、質(zhì)量與進度控制，這就要求策劃者注重方案的有效性和可操作性?；谝陨纤悸罚旖蚬I(yè)大學(xué)《會展策劃》課程在實踐教學(xué)體系設(shè)計中主要突出策劃內(nèi)容的完整性和可行性，以經(jīng)濟效益和社會效益為策劃導(dǎo)向，力求鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和實際操作能力。
4.依據(jù)學(xué)生認知規(guī)律開展教學(xué)方案設(shè)計。根據(jù)認知心理學(xué)的基本觀點，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)是大腦圖式反復(fù)“應(yīng)激―反應(yīng)”的過程。因此，在實踐教學(xué)方式與實踐的設(shè)計上，也應(yīng)當(dāng)遵循這一規(guī)律。天津工業(yè)大學(xué)會展策劃方面的實踐教學(xué)包括三個階段，即課堂講授階段、實習(xí)實訓(xùn)階段和專項實踐指導(dǎo)階段。在第一個階段，以案例教學(xué)和課下作業(yè)為主要手段，實現(xiàn)理論知識的形象化傳授，使學(xué)生具備策劃基本知識和意識；在第二個階段，依托企業(yè)資源，以校外實習(xí)或企業(yè)參與的校內(nèi)競賽為手段，增強學(xué)生實戰(zhàn)經(jīng)驗和專業(yè)技能；在第三階段，依托專項實踐指導(dǎo)書，激發(fā)學(xué)生自主能力，提升其策劃案撰寫的實效性和規(guī)范性。
五、結(jié)束語
本文針對《會展策劃》課程實踐教學(xué)過程中存在的內(nèi)容體系復(fù)雜、專業(yè)技能多樣、校企對接困難、師資力量不足等客觀問題，梳理并總結(jié)了國內(nèi)外教育工作者的研究成果，以天津工業(yè)大學(xué)會展經(jīng)濟與管理專業(yè)教學(xué)實踐為背景，明確課程定位，凝練培養(yǎng)重點、強化教學(xué)理念并完善了教學(xué)方案，力求借助實踐教學(xué)體系設(shè)計，進一步提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、實踐操作能力與自主學(xué)習(xí)意識。
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