時(shí)間：2023-10-08 10:21:41
序論：在您撰寫心理學(xué)的情感理論時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.情感教學(xué)概述
情感教學(xué)是指當(dāng)教師充分考慮到情感因素在教學(xué)過(guò)程中的重要作用時(shí)，對(duì)其加以利用，從而達(dá)到完善教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在知識(shí)的求索中獲得快樂(lè)，從而有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)前教育學(xué)中合理運(yùn)用情感教學(xué)心理學(xué)，有利于拉近師生間的情感。
情感教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的兒童觀。兒童觀是指成人如何看待兒童及如何對(duì)待兒童的總和。兒童觀所包含的因素較多，主要有：兒童的能力，兒童期的意義，兒童的發(fā)展，兒童與教育之間的聯(lián)系。教師的兒童觀決定著學(xué)生兒童觀的形成，因此，教師應(yīng)不斷提高自身的道德素養(yǎng)，樹立正確的兒童觀與教育觀。除此之外，還有益于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。情感教學(xué)以溝通配合為主。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，共同分析問(wèn)題，研究對(duì)策，從而解決問(wèn)題。這樣的課堂學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生盡情地表達(dá)自己的想法，積極參與溝通，有效提升個(gè)人思維邏輯和語(yǔ)言表達(dá)能力，而且也加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。
2.情感教學(xué)心理學(xué)在學(xué)前教育學(xué)中的應(yīng)用
2.1教學(xué)時(shí)合理控制自身的情感。在情感教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)自我情緒的控制，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，課堂應(yīng)該是開放性的，以學(xué)生為主角，師生合理做到情感溝通。教師要到學(xué)生中來(lái)，拉近彼此間的距離，這樣才能有效地活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生踴躍發(fā)言。肢體動(dòng)作的運(yùn)用也是教師感染課堂氣氛的方式之一，有效的情感互動(dòng)有利于教學(xué)質(zhì)量的提升?；顫婏L(fēng)趣的教師會(huì)得到學(xué)生更多的喜愛(ài)與關(guān)注，在不自覺(jué)中增加師生間的情感。
2.2以學(xué)科情感培養(yǎng)為起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感態(tài)度，直接影響到對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和效率。要通過(guò)學(xué)習(xí)《學(xué)前教育學(xué)》，了解托幼機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，樹立正確的教育理念，掌握科學(xué)的保教工作方法及基本技能，為將來(lái)較快適應(yīng)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白學(xué)好本課程的意義，堅(jiān)定信念。學(xué)好這門課程，即使將來(lái)不做幼兒教師，也會(huì)成為一個(gè)稱職的母親。也正因?yàn)閺膶W(xué)生的情感心理出發(fā)，重視了學(xué)科情感的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)《學(xué)前教育學(xué)》產(chǎn)生親近感，為他們今后的課程學(xué)習(xí)提供了積極的心理氛圍。
例如，在"10元購(gòu)物"這堂課中，教師可以在紙上畫出1元、2元、5元、10元的購(gòu)物券，然后讓學(xué)生買夠10元的物品，并引導(dǎo)學(xué)生思考：怎么搭配？怎么組成10元？有多少種組合方式？另外，教師還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，最后再進(jìn)行評(píng)比。這樣的教學(xué)模式，在加強(qiáng)了與學(xué)生的情感互動(dòng)的同時(shí)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，思維能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升。
2.3以教材情感化處理為突破。《學(xué)前教育學(xué)》學(xué)科的理論性較強(qiáng)，顯性情感因素不多。如果教師將理論知識(shí)、社會(huì)生活以及富有情感的創(chuàng)造性活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)抽象的教材內(nèi)容進(jìn)行情感化處理，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)"幼兒教育思想的發(fā)展"時(shí)，教材中介紹了幾位中外著名的幼兒教育家的教育思想，抽象、深?yuàn)W、枯燥，難以引起學(xué)生的閱讀興趣。為了提高教學(xué)效果，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了有益的補(bǔ)充，強(qiáng)化了情感色彩。
例如，上課時(shí)，我先繪聲繪色地講了陶行知的"四塊糖果"的經(jīng)典教育故事，以及兩則陶行知自幼聰明好學(xué)的故事，后來(lái)又發(fā)給學(xué)生每人一份閱讀材料，要求學(xué)生以小組為單位討論故事，氣氛相當(dāng)熱烈。最終學(xué)生在輕松愉快的心理狀態(tài)下，領(lǐng)悟了大師的光輝思想。
2.4以情感型案例分析為抓手?！秾W(xué)前教育學(xué)》中的有些理論知識(shí)，很難創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來(lái)進(jìn)行教授。例如幼兒園教育目標(biāo)和任務(wù)、幼兒園課程等教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生將來(lái)的實(shí)踐是很重要的，但是由于有大量的學(xué)術(shù)性語(yǔ)言，理解起來(lái)很吃力，味同嚼蠟，學(xué)生并不喜歡。對(duì)此，在課堂上經(jīng)常運(yùn)用案例教學(xué)，有助于學(xué)生注意力的集中。通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行討論，在增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了師生間的情感。
（長(zhǎng)江師范學(xué)院，重慶 408100）
摘 要：思想政治教育是十分復(fù)雜的一項(xiàng)教育活動(dòng)，而參與思想政治教育活動(dòng)的個(gè)體對(duì)于思想政治教育則有著重大影響.作為個(gè)體的人必然要受到自身抑或是他人情緒情感的影響.因此，只有充分認(rèn)識(shí)到情緒情感在思想政治教育中對(duì)教育者和受教育者的激勵(lì)、認(rèn)知和塑造這三個(gè)方面的作用，在思想政治教育的態(tài)度上端正，內(nèi)容上滲透，方法上貫徹，從而使思想政治教育工作更好的開展.
關(guān)鍵詞 ：心理學(xué)；情緒情感；思想政治教育；作用；運(yùn)用策略
中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）08-0087-03
思想政治教育是一項(xiàng)關(guān)于人的重要活動(dòng)，而情緒情感也是人類心理過(guò)程的一個(gè)重要方面，它伴隨著認(rèn)知過(guò)程而產(chǎn)生、發(fā)展、變化，并對(duì)認(rèn)知過(guò)程有著重大的影響.換而言之，情緒情感產(chǎn)生于認(rèn)知，又對(duì)認(rèn)知起到了重大的反作用.在現(xiàn)代思想政治教育的過(guò)程中，情緒情感有著不容忽視的作用，它在一定程度上是人們認(rèn)識(shí)的催化劑，也是人們認(rèn)識(shí)的障礙物.因此，了解情緒情感的內(nèi)容、特點(diǎn)及其與思想政治教育之間的關(guān)聯(lián)，將情緒情感的相關(guān)理論切合實(shí)際地運(yùn)用在思想政治教育的實(shí)踐過(guò)程中，深入探討情緒情感在思想政治教育過(guò)程中的重大積極作用，切實(shí)探索情緒情感在思想政治教育中的運(yùn)用策略，使思想政治教育水平和程度從根本上得到提高.
1 情緒情感與思想政治教育
情感情緒是人類心理活動(dòng)的重要方面，只有在充分了解其內(nèi)涵、特點(diǎn)、分類的基礎(chǔ)上才能找到與思想政治教育的切入口并把情緒情感運(yùn)用到思想政治教育的過(guò)程中去，從而有突破性的提高思想政治教育效果.
1.1 情緒情感的科學(xué)內(nèi)涵
“情緒和情感可以看做是人對(duì)于客觀事物能否符合自身的需求與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的一種或積極或消極的態(tài)度體驗(yàn).”①情緒和情感反應(yīng)的是人類自身主觀認(rèn)識(shí)和客觀事物之間的一種關(guān)系，也可以說(shuō)是一種主觀上的體驗(yàn)，它伴隨著一定環(huán)境而產(chǎn)生，不同的環(huán)境對(duì)情緒情感產(chǎn)生的作用是不同的，而且依據(jù)認(rèn)識(shí)個(gè)體的自身實(shí)際情況的不同可能會(huì)對(duì)同一環(huán)境同一事物產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)、不同的情感和不同的情緒狀態(tài).這充分體現(xiàn)出了情緒情感在個(gè)體上的差異性和獨(dú)特性.
1.2 情緒情感的特點(diǎn)
作為個(gè)體而言，情緒和情感的特點(diǎn)是不盡相同的，每個(gè)個(gè)體都會(huì)受生存環(huán)境的影響，并因其自身所處的生存環(huán)境而產(chǎn)生自己的情緒情感.個(gè)體之間的情緒與情感受環(huán)境、性格、他人等多方面的影響.但是就宏觀來(lái)看，情緒和情感儼然是有特點(diǎn)可循的.最主要的就是四種動(dòng)力的特征，即度、即強(qiáng)度、復(fù)雜度、緊張度.例如在強(qiáng)度上有強(qiáng)和弱之分，度、復(fù)雜度以及緊張度亦是如此，這四個(gè)方面都表現(xiàn)出較強(qiáng)的兩極性，情緒和情感特點(diǎn)之間的共性也就在于此.
3 情緒情感的分類
由于情緒和情感的產(chǎn)生基礎(chǔ)、穩(wěn)定性和特點(diǎn)不同，所以情緒和情感的分類不能夠統(tǒng)一劃分，而應(yīng)該將情緒和情感分離開來(lái)進(jìn)行劃分.
情緒的表現(xiàn)形式在實(shí)際生活中是多種多樣的，但是從總體上來(lái)看主要可分為四種，即快樂(lè)、憤怒、恐懼和悲哀.按照前文所說(shuō)的情緒和情感的特點(diǎn)又可以把情緒分為三種，即心境、激情和應(yīng)激.心境是一種相對(duì)來(lái)說(shuō)比較平緩持續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)的情緒狀態(tài)；激情是一種相對(duì)心境來(lái)說(shuō)持續(xù)時(shí)間比較短的情緒狀態(tài)；而應(yīng)激則屬于是在出乎意料的緊張情況下人的一種精神狀態(tài).
個(gè)體情感的種類是十分復(fù)雜的，在這里主要討論的是比較高級(jí)的具有社會(huì)性的情感，其可分為：道德感、理智感和美感.道德感是指用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他人或自身思想和言行時(shí)所產(chǎn)生的一種特有的情感體驗(yàn).在不同時(shí)代人們對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)有著不有不同的定義和理解，我國(guó)現(xiàn)在處的社會(huì)主義階段，理應(yīng)崇尚愛(ài)國(guó)主義、集體主義，推廣見(jiàn)義勇為和互幫互助行為等.理智感是人在自身理智活動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)去認(rèn)識(shí)、探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的一種主觀體驗(yàn).是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力之一，是與人們認(rèn)識(shí)所處世界、追求探尋真理的需要及需要的滿足緊密聯(lián)系的一種情感體驗(yàn).美感是指人在接觸到一個(gè)事物時(shí)，通過(guò)觀察得到的一種對(duì)于美的體會(huì)、理解和感受.
4 情緒情感與思想政治教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)
思想政治教育是指“社會(huì)或者社會(huì)群體用一定的道德規(guī)范、思想觀念、政治觀念對(duì)其內(nèi)部成員施加有組織、有計(jì)劃、有目的的影響，使他們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成符合一定社會(huì)和一定階級(jí)所要求的思想品德.”②思想政治教育的主體和客體都是人，思想政治教育信息必須要通過(guò)教育主體才能夠傳授給教育客體，而受教育者只有通過(guò)自身的消化吸收和理解反思才能達(dá)到思想政治教育應(yīng)有的效果.因此，思想和感情二者都可稱得上是人思維活動(dòng)的直接產(chǎn)物，在這一過(guò)程中，人的思維起到至關(guān)重要的作用，但顯然人作為一個(gè)個(gè)體，其在思想政治教育的過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的情緒情感從而導(dǎo)致思想政治教育的實(shí)效性受到不同程度的影響.由此可以看出，兩者有密不可分的聯(lián)系.思想是情感的基礎(chǔ)和內(nèi)容，情感是思想的流露和表達(dá).綜上所述，情感在思想政治教育實(shí)踐中所起的作用是十分重大的，③從而可以看出情緒情感和思想政治教育的關(guān)聯(lián)和切入口也在于此.
2 情緒情感在思想政治教育中的作用
人的情緒和情感始終貫穿于思想政治教育的全過(guò)程，在不同的階段對(duì)教育的主體和客體都有不同的方面、不同程度的作用，但是整體上來(lái)看，情緒情感在思想政治教育中的作用主要有激勵(lì)作用、認(rèn)知作用和塑造作用這三個(gè)方面.
2.1 情緒情感在思想政治教育中的激勵(lì)作用
思想政治教育是一項(xiàng)極其復(fù)雜的工程，需要大量時(shí)間和精力的積累，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程.思想政治教育對(duì)象和教育者是思想政治教育過(guò)程中的兩個(gè)最基本的要素，而這兩個(gè)基本要素則決定著思想政治教育的成功與否.面對(duì)這樣一個(gè)工程浩大的思想政治教育體系和工程，思想政治教育對(duì)象和教育者在思想政治教育持續(xù)的過(guò)程中就難免會(huì)出現(xiàn)心不在焉等種種問(wèn)題，此時(shí)就需要用正確合理的情緒情感對(duì)教育對(duì)象和教育者進(jìn)行引導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)思想政治教育的應(yīng)有效果.
情緒情感對(duì)于教育者的激勵(lì)作用.思想政治教育者的勞動(dòng)在時(shí)空上具有無(wú)限量性的特點(diǎn)，其不僅需要付出大量的體力，而且需要在與眾多受教育者的交往過(guò)程中消耗極多的心力，面對(duì)教育者在教育過(guò)程中遇到的種種艱難困苦，再加上教育者在生活中可能面對(duì)的來(lái)自生活和家庭的壓力，教育者可能會(huì)出現(xiàn)一些心理上的問(wèn)題，在這種情況下就需要教育者正確運(yùn)用多種方式方法來(lái)調(diào)節(jié)情緒，保證自己處于一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，保持樂(lè)觀向上的心情.通過(guò)樂(lè)觀向上的情緒和高尚的情感來(lái)激勵(lì)自身促使其迅速走出心理陰影，早入投入到思想政治教育中，做好自己的本職工作.
情緒情感對(duì)于受教育者的激勵(lì)作用.教育對(duì)象具有廣泛性、層次性、主體性的特征，尤其是主體性的特征使其在思想政治教育的過(guò)程和落實(shí)中具有能動(dòng)性和自主性.在思想政治教育過(guò)程中，并不一定就完全按照教育者的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行思政道德品質(zhì)的構(gòu)建，因此，就需要充分發(fā)揮情緒情感的激勵(lì)作用，使受教育者通過(guò)主動(dòng)與教育者溝通等方式緩解自己內(nèi)心的疑惑，促使自己擁有一個(gè)良好的心境，坦然面對(duì)教育過(guò)程中已有的價(jià)值觀念與所學(xué)的價(jià)值觀念之間的差異，學(xué)會(huì)調(diào)適自身心態(tài)，實(shí)現(xiàn)自我教育并逐步達(dá)到思想政治教育的最佳效果.
2.2 情緒情感在思想政治教育過(guò)程中的認(rèn)知作用
思想政治教育的過(guò)程本質(zhì)上是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，不僅是受教育者的認(rèn)知過(guò)程，更是教育者的認(rèn)知過(guò)程.在這個(gè)認(rèn)知過(guò)程中，情緒對(duì)于主客體雙方都有著極其重要的影響，正面的情緒對(duì)于主客體而言有著積極的影響，相反的，負(fù)面情緒對(duì)于主客體而言亦有著消極的影響.
情緒情感對(duì)教育者的認(rèn)知作用.在思想政治教育的過(guò)程中，思想政治教育者不僅要傳授思想政治教育信息，并且在傳授思想政治教育信息之后，還要進(jìn)行自我認(rèn)知，反思自身在思想政治教育過(guò)程中存在的不足并尋求改正的辦法.如果教育者擁有正面的情緒情感，能夠在自我的認(rèn)知過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足并尋求改正方法從而達(dá)到自身的發(fā)展和完善，這就稱得上是認(rèn)知的正面作用.反而言之，如果是負(fù)面的情緒就會(huì)對(duì)教育者的認(rèn)知產(chǎn)生不良的影響，例如因覺(jué)得自身技能不足產(chǎn)生自暴自棄等不良心理進(jìn)而影響其終身發(fā)展.
情緒情感對(duì)受教育者的認(rèn)知作用.受教育者在思想政治教育過(guò)程中的認(rèn)知主要是指對(duì)于某種價(jià)值觀人生觀的認(rèn)知.在這一個(gè)過(guò)程中，情緒情感對(duì)于認(rèn)知有著十分重要的影響.正面的情緒情感會(huì)促使受教育者樂(lè)于認(rèn)知并接受教育者所傳授的知識(shí)，反之負(fù)面的情緒情感會(huì)嚴(yán)重影響受教育者的認(rèn)知水平，不利于受教育者自身思想道德水平的提高.
2.3 情緒情感在思想政治教育過(guò)程中的塑造作用
對(duì)于教育者而言，情緒情感有使其自身的思想道德價(jià)值觀重塑的作用，但這是思想政治教育過(guò)程中的次要部分，重要的部分應(yīng)該是其對(duì)于受教育者的思想道德觀的塑造.“思想教育最根本也是最核心的目的就在于培養(yǎng)人們鞏固的道德品質(zhì)，是一種長(zhǎng)久的品質(zhì)而不僅僅是短時(shí)間內(nèi)數(shù)次的道德行為.因此，讓受教育者有著堅(jiān)定的道德意志和道德信念可作為思想教育中一個(gè)極其重要的重要環(huán)節(jié)給予高度重視，因?yàn)橐粋€(gè)人只有擁有了堅(jiān)定道德意志和道德信念，才能養(yǎng)成正確的道德習(xí)慣.”在受教育者自身價(jià)值觀念的塑造中，情緒與情感可以起到很好的幫助作用，因此在某種意義上說(shuō)，情緒與情感在受教育者價(jià)值觀的形成過(guò)程中有著重要的塑造作用.情緒和情感在思想政治教育中會(huì)影響著受教育者的心態(tài).“情感尤其是道德情感的形成，能夠?yàn)榻逃龑?duì)象提供強(qiáng)有力的內(nèi)心情感支柱，促使教育對(duì)象發(fā)自內(nèi)心地自覺(jué)地按照社會(huì)要求的道德規(guī)范指導(dǎo)自己的社會(huì)行為.”④由此可見(jiàn)，情緒和情感對(duì)于受教育者的思想道德價(jià)值體系的形成有著塑造的作用.
3 情緒情感在思想政治教育中的運(yùn)用策略和方法
思想政治教育的過(guò)程是教育者有組織、有計(jì)劃、有目的地將思想政治教育信息傳送給受教育者已到達(dá)社會(huì)所要求的思想道德品質(zhì)的過(guò)程.情緒情感又貫穿于思想政治教育的全過(guò)程，因此，情緒情感在思想政治教育中的運(yùn)用應(yīng)該在思想政治教育過(guò)程中的各個(gè)要素上來(lái)體現(xiàn)，主要有以下幾個(gè)方面.
3.1 用正面的情緒情感積極引導(dǎo)教育者，促進(jìn)教育者自身素質(zhì)的全面提高
思想政治教育主體要想有效的開展思想政治教育，必須擁有較高的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、思想素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、生理心理素質(zhì)等.只有具備了這些素質(zhì)才能保證思想政治教育過(guò)程的順利開展.用積極向上的情緒情感引導(dǎo)教育者在自覺(jué)主動(dòng)的加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，塑造個(gè)體人格，堅(jiān)定自身的思想信仰，養(yǎng)成健康的心理和生理素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提高，為開展思想政治教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
3.2 將情緒情感教育融入到思想政治教育中，作為思想政治教育的內(nèi)容
思想政治教育的內(nèi)容是多種多樣的，但在總體而言是符合社會(huì)發(fā)展需要和統(tǒng)治階級(jí)發(fā)展需要的.如果想要情緒情感在思想政治教育的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用，一個(gè)最主要的策略就是要將情緒情感教育融入思想政治教育的過(guò)程中去，將其作為思想政治教育的主要內(nèi)容，讓受教育者和教育者明白情緒情感的重要地位及其對(duì)思想政治教育的影響進(jìn)而反作用于思想政治教育的過(guò)程，提高思想政治教育的有效性.
3.3 在思想政治教育的方法的運(yùn)用上，要重視情感情緒手段的應(yīng)用
情緒情感在思想政治教育中有著重要的激勵(lì)作用，在這一過(guò)程中過(guò)程中不該局限于傳統(tǒng)的思想政治教育方法，應(yīng)該借鑒心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，積極探索思想政治教育的新方法，這其中就需要靈活運(yùn)用情緒和情感.在思想政治教育的過(guò)程中，教育者在選擇方法時(shí)，可以以景生情、以情生情、寓教于樂(lè)，充分考慮各種受教育者的不同需求，引導(dǎo)受教育者在思想政治教育的過(guò)程中重視情緒情感的作用.教育者要不斷的激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣，在激發(fā)出受教育者的興趣之后，讓受教育者深刻體驗(yàn)到學(xué)習(xí)思想政治教育的愉快，這就使思想政治課題的教育寓樂(lè)于學(xué)，從而提高思想政治教育的實(shí)效性.
3.4 主客體雙方重視情緒情感作用，創(chuàng)造良好的思想政治教育環(huán)境
思想政治教育的環(huán)境既包括社會(huì)方面也包括自然方面，但是這些環(huán)境中還有一個(gè)十分重要的因素就是人創(chuàng)造的因素，比如或輕松或緊張的交談環(huán)境，在一定程度上，都有人的因素參與其作用.在思想政治教育的過(guò)程中，教育者要用一絲不茍的態(tài)度和良好的精神狀態(tài)去主動(dòng)關(guān)心受教育者，在面受教育者的問(wèn)題時(shí)，不能粗糙對(duì)待更不能不管不問(wèn)，而要妥善處理.受教育者在思想政治教育過(guò)程中，要保持一種正面的情緒和情感，在面對(duì)思想改造中遇到的問(wèn)題時(shí)，更應(yīng)該樂(lè)觀積極的向老師詢問(wèn)，向同學(xué)交流，使教育者和受教育者彼此努力、共同提高.
綜上所述，在分析情緒情感的內(nèi)涵特點(diǎn)即分類后，認(rèn)識(shí)情緒情感與思想政治教育之間的關(guān)系及其在思想政治教育中正確運(yùn)用情緒情感的必要性后，努力將情緒情感教育融入到思想政治教育中，使之成為思想政治教育的重要內(nèi)容；在思想政治教育方法運(yùn)用的這個(gè)問(wèn)題上，則要重視對(duì)情緒情感手段的應(yīng)用，找到思想政治教育與情緒情感之間的切入口和突破口，提高思想政治教育的實(shí)效性，進(jìn)而達(dá)到營(yíng)造良好思想政治教育環(huán)境的長(zhǎng)期目標(biāo).
注 釋：
①胡凱.現(xiàn)代思想政治教育心理研究[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2008.141.
②張耀燦，陳萬(wàn)柏.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2007.4.
③邵軍.情感在思想政治教育中的作用及其實(shí)現(xiàn)途徑[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2011（5）.
④盧鵬.論情感在思想政治教育過(guò)程中的作用及策略[J].高教研究與實(shí)踐，2011（1）.
參考文獻(xiàn)：
（1）胡凱.現(xiàn)代思想政治教育心理研究[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2008.141.
（2）張耀燦，陳萬(wàn)柏.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2007.4.
（3）王振興，朱如珂.心理學(xué)在思想政治工作中的運(yùn)用[M].北京：中國(guó)國(guó)防大學(xué)出版社，1986.8.
（4）盧鵬.論情感在思想政治教育過(guò)程中的作用及策略[J].高教研究與實(shí)踐，2011（1）.
關(guān)鍵詞：情感教學(xué)情感心理情感體驗(yàn)數(shù)學(xué)興趣
心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)等肯定的情感體驗(yàn)，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。
情感教學(xué)就是指教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。皮亞杰說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)。”在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感去波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺(jué)接受教育。
情感教學(xué)心理學(xué)原理在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理和認(rèn)識(shí)特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，巧妙利用好情感的獨(dú)特功能，使學(xué)生在學(xué)中求樂(lè)、學(xué)中求趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并能引起師生間的思維共鳴，其教學(xué)效果能起到事半功倍的效果。
（一）動(dòng)之以情，曉之以理，以情動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性
教育工作是一種極富有情感色彩的工作，教師的豐富感情是搞好教育工作的巨大動(dòng)力和源泉。平日，教師本身的感情狀態(tài)，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響．作為數(shù)學(xué)教師，首先必須忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，以高度的責(zé)任感、義務(wù)感、使命感、自豪感對(duì)待數(shù)學(xué)教學(xué)，以滿腔的熱情，富有情感地講授每一堂課、每一章節(jié)。因?yàn)楦挥星楦械恼n堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使課堂上出現(xiàn)相應(yīng)的心理氣氛，形成協(xié)調(diào)和諧的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲，使他們更好地感受和理解教材內(nèi)容。我們常?？吹揭幻麅?yōu)秀并有威望的數(shù)學(xué)教師的思想品質(zhì)、教學(xué)形象、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容給他的學(xué)生往往留下非常深刻的痕跡，不僅能熏陶學(xué)生優(yōu)良思想作風(fēng)和道德品質(zhì)，而且還會(huì)促成學(xué)生學(xué)業(yè)上的造就。這種言傳身教的“遺傳因素”會(huì)在他的學(xué)生的身上得到延續(xù)和回報(bào)。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該非常注意自我的思想品質(zhì)修養(yǎng)，并身體力行，為學(xué)生作出良好的表率；次之，數(shù)學(xué)教師還必須具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂(lè)觀向上的性格，不能滿足現(xiàn)有的知識(shí)，應(yīng)努力提高自身的素質(zhì)，廣泛閱讀各類書籍，擴(kuò)大知識(shí)面。在任何情況下，都能發(fā)揮自己的才能，胸有成竹地處理學(xué)生提出的各類問(wèn)題。教學(xué)中善與人處，與人為善，學(xué)生為教師的和藹而嚴(yán)肅的態(tài)度所感染，才會(huì)心悅誠(chéng)服地接受教育。
（二）運(yùn)用情感的感染和遷移功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
所謂情感的感染功能就是指一個(gè)人的情感具有對(duì)他人情感施予影響的效能，情感的遷移功能就是指一個(gè)人對(duì)其它對(duì)象的情感會(huì)影響他與之有關(guān)的其它對(duì)象的情感。簡(jiǎn)單地說(shuō)，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師有感情時(shí)，那么對(duì)他所交的朋友、對(duì)他經(jīng)常使用過(guò)的東西都會(huì)產(chǎn)生好感，教師所教的這門學(xué)科就更不用說(shuō)了。首先要求教師要有一個(gè)最重要、最主要的品質(zhì)就是：“深深熱愛(ài)孩子?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛(ài)心和真誠(chéng)感人、育情，“情之感人往往超過(guò)理之化人”。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個(gè)學(xué)生。要建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會(huì)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在討論和辯論時(shí)，讓學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，促使他們?cè)谙嗷ソ涣髦羞_(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維，動(dòng)情、曉理、端行。教師要盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。其次，在課堂上，教師要有廣博的知識(shí)、上課時(shí)以精練、幽默、富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。教師要思路清晰，深入淺出，學(xué)生易學(xué)易記，針對(duì)性強(qiáng)。教學(xué)語(yǔ)言要飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對(duì)學(xué)生的期望。如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個(gè)問(wèn)題”、“誰(shuí)能想出更好的方法”、“請(qǐng)你來(lái)試試，好嗎”之類的言語(yǔ)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維，及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)。
（三）運(yùn)用情感的動(dòng)力功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
首先要滲透德育教育。初中數(shù)學(xué)教材中反映現(xiàn)代化建設(shè)成就的內(nèi)容很多，教師可以在教學(xué)中不時(shí)引發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。另外，勾股定理、趙州橋等內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，如祖沖之、華羅庚等數(shù)學(xué)家的故事能夠喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)家的敬仰之情，從而產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)數(shù)學(xué)史教育，著名數(shù)學(xué)家介紹提高學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感，提高民族自尊心和自信心，為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奮斗獻(xiàn)身精神。通過(guò)辯證唯物主義教育大大開闊了學(xué)生的胸懷眼界，使他們感到學(xué)數(shù)學(xué)是無(wú)窮盡的既能學(xué)到知識(shí)又能學(xué)到做人的道理窺視世界乃至宇宙的奧秘。
（四）運(yùn)用情感的調(diào)節(jié)功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
適當(dāng)?shù)那楦袑?duì)人的認(rèn)知過(guò)程具有積極的組織效能，而不適當(dāng)?shù)那楦袝?huì)產(chǎn)生消極的瓦解作用。這里所講的“適當(dāng)”與“不適當(dāng)”，首先反應(yīng)在情緒的極性上。一般說(shuō)，諸如快樂(lè)、興趣、喜悅之類的正情緒有助于促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程，而諸如恐懼、憤怒、厭煩之類的負(fù)情緒會(huì)抑制或干擾認(rèn)知過(guò)程。根據(jù)這一規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要善于以知育情，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，端正和加強(qiáng)其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，讓理智支配情感。其次，教師要善于以情促知，針對(duì)學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，要發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂(lè)學(xué)”、“好學(xué)”。在教學(xué)中，對(duì)許多知識(shí)難點(diǎn)的分化，教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龅缴钊霚\出，讓學(xué)生易學(xué)、易記。使學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中，非但不感到艱澀、困苦，而且還能夠飽嘗成功學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，要求教師必須善于探索，積極改進(jìn)教學(xué)方法，做到寓學(xué)法訓(xùn)練于教學(xué)之中。隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)激增的今天，“一支粉筆，一張嘴巴”的課堂教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息量大接觸面廣的當(dāng)代學(xué)生的要求，教師必須采取新的教學(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)手段與之相適應(yīng)。多媒體是一種集計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、錄像，實(shí)物投影于一體，提供文字、音響、圖形、動(dòng)畫等多種信息的現(xiàn)代化設(shè)備，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)人體的各種器官，擴(kuò)大信息接收量，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，增大教學(xué)容量，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，使抽象、枯燥的教學(xué)形象化、具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)思維，培養(yǎng)興趣，從中培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、審美能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力及學(xué)科間的綜合能力，開創(chuàng)課堂教學(xué)的新局面。
（五）運(yùn)用情感的強(qiáng)化功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
所謂強(qiáng)化一般是指影響有機(jī)體在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生某種反應(yīng)可能性的力量。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種：前者以它的呈現(xiàn)來(lái)增加反應(yīng)重復(fù)的可能性，其強(qiáng)化物常與獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)相聯(lián)系；后者則以其排除來(lái)增加反應(yīng)重復(fù)的可能性，其強(qiáng)化物常與處罰、批評(píng)相聯(lián)系。蓋杰和伯納在“教學(xué)心理學(xué)”中指出：“對(duì)教師來(lái)講，表?yè)P(yáng)是最易使用和最自然的，有效的形成動(dòng)機(jī)的方法，最重要的是表?yè)P(yáng)按隨著某種行為的頻率增加”。過(guò)多的批評(píng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，挫傷學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生經(jīng)努力成績(jī)?nèi)圆缓?，此時(shí)須得到老師理解，不能亂加指責(zé)，而要給鼓勵(lì)，關(guān)心，幫助，這是人遭到失敗挫折時(shí)的一種情感需要。通過(guò)個(gè)別談心，家訪，把握時(shí)機(jī)，幫助他們找總是挫折原因，并給于及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)，從事物發(fā)展積極面入手，對(duì)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步，特別是大多數(shù)同學(xué)老師均以為差的學(xué)生給于熱情鼓勵(lì)，給以及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，換取了學(xué)生心理上親近，感情上融洽，他們把老師作為知心人，肯講心里話，提高了學(xué)習(xí)勁頭，終于達(dá)到了合格并取得良好的成績(jī)。任何對(duì)學(xué)生的諷刺，挖苦，歧視，冷落，都會(huì)挫傷他們自尊心，窒息剛?cè)计鸬那笾穑敝廉a(chǎn)生逆反心理與教師對(duì)立，所以我在教學(xué)中始終堅(jiān)持這一點(diǎn)，從事物發(fā)展積極面入手。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生享受成功喜悅，穩(wěn)定自身須要。學(xué)生的抽象思維有局限的，若超越了，會(huì)使學(xué)生對(duì)自己以往努力產(chǎn)生懷疑，降低興趣，反之，思考性不強(qiáng)，難理解或須分析的知識(shí)點(diǎn)不高又缺少直觀實(shí)驗(yàn)相配合內(nèi)容，使學(xué)生感到乏味，所以備課不能脫離學(xué)生實(shí)際要“因材施教”“分層次”教學(xué)，要運(yùn)用典型范例，指導(dǎo)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（六）重視課堂環(huán)境的情感渲染，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心、上進(jìn)心
我們知道，教學(xué)過(guò)程的整體功能決定了課堂活動(dòng)為雙邊活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)重視學(xué)生心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要以極大熱情創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)回答正確的，要及時(shí)予以肯定，激發(fā)他們的上進(jìn)心，對(duì)回答錯(cuò)誤的要以耐心、平和的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，讓學(xué)生懂得自己的觀點(diǎn)講出來(lái)，讓大家從不同角度進(jìn)行分析，充分說(shuō)理，取長(zhǎng)補(bǔ)短，印象就深刻了。同時(shí)，課堂上設(shè)疑要注意技巧，因人設(shè)疑，讓那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能享受“跳一跳就能摘到桃子”的樂(lè)趣，使他們?cè)谇楦猩细惺艿嚼蠋煵](méi)有歧視他們，只要努力，自己也可以啃下數(shù)學(xué)這塊難啃的骨頭，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有人說(shuō)“興趣是最好的老師”。的確，這句話一點(diǎn)不假。有了興趣、愛(ài)好，反過(guò)來(lái)就能激發(fā)起他們的自信心和自尊心。
(七)展示數(shù)學(xué)美，陶冶學(xué)生情操
數(shù)學(xué)美感很強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)科本身知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在美，數(shù)與形特征的表象美，數(shù)學(xué)思想方法獨(dú)特奇異的美，教學(xué)中表現(xiàn)出數(shù)學(xué)語(yǔ)言符號(hào)，圖象信息簡(jiǎn)潔形象的美，課堂教學(xué)中探索思路解題過(guò)程美，點(diǎn)撥啟發(fā)思維藝術(shù)的美，作用美等。這都給學(xué)生以美感，因此，教師要依學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，精心提煉數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)也是一個(gè)五彩繽紛的美的世界，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)情趣。
如黃金分割教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)向?qū)W生揭示舞臺(tái)上報(bào)幕員站的最佳位置；女青年腰帶扎的最理想的位置；黃金分割用于優(yōu)選法及建筑、繪畫、舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)等各種實(shí)際應(yīng)用等，使學(xué)生感受到黃金分割的形態(tài)美及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生興趣濃，就表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（八）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還要依賴于教師對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，教師的學(xué)識(shí)水平，口頭表達(dá)能力，是否有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育等。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不僅對(duì)學(xué)好當(dāng)前的課程，而且還對(duì)學(xué)生一生都將產(chǎn)生極大的影響。
如：在平面幾何《解直角三角形》一章的引入時(shí)，我不是照課本中的引例（“鋪設(shè)水管”）講解，而是將其改成生活實(shí)際的設(shè)計(jì)問(wèn)題（求水管的鉛直高度），又具有一定的開放性。這樣一下就引發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生開始討論，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我充分肯定這些解法是不錯(cuò)的，但有一些在實(shí)際中是不可行的。那么是否還有簡(jiǎn)單易行的辦法呢？此時(shí)學(xué)生沉默了，這時(shí)教師再點(diǎn)撥，學(xué)生仿佛有豁然開朗之感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，于是這一節(jié)課學(xué)生的興趣很濃，也為后續(xù)學(xué)習(xí)解直角三角形的應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。
因此，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，才能真正提高課堂教學(xué)效率。
（九）夸獎(jiǎng)式的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心
課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生回答問(wèn)題后，適時(shí)給予夸獎(jiǎng)式于評(píng)價(jià)之中，會(huì)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，討論問(wèn)題就會(huì)更加激烈，課堂情緒就會(huì)始終高漲。
如在上述問(wèn)題中有一個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生搶先回答。聽(tīng)了這個(gè)答案后，同學(xué)們都笑了，此時(shí)，作為教師，若加以批評(píng)或否定，無(wú)形就給這位學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生以沉重的打擊，同時(shí)也對(duì)后來(lái)發(fā)言的學(xué)生造成心理上的壓力。于是我并沒(méi)有直接否定他的答案，只是用很幽默的語(yǔ)言從側(cè)面點(diǎn)撥他，此時(shí)他也覺(jué)察到了答案中的錯(cuò)誤，緊接著我還表?yè)P(yáng)了他積極勇敢發(fā)言。之后，同學(xué)們的討論更加激烈，解法越來(lái)越多，新課的引入非常順利。后來(lái)，這位學(xué)生上課發(fā)言依然很積極，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也在逐步提高。
可見(jiàn)，夸獎(jiǎng)式評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生親切感，師生感情融洽，課堂情緒就很愉快輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果也很好。
（十）教法變換更新，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒
教師上課猶如演戲，既是編劇，又是導(dǎo)演、演員，因此，要使表現(xiàn)扣人心弦，耐人尋味，這就要求教師對(duì)教材總體設(shè)計(jì)要科學(xué)，每節(jié)課型的教學(xué)方法要精心策劃，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，適時(shí)創(chuàng)造性地不斷變換教學(xué)手段。
如：講《垂徑定理》一課時(shí)，我采用“試驗(yàn)觀察法”，要求課前學(xué)生用紙片剪一個(gè)小圓，課堂上通過(guò)“動(dòng)手畫”、“動(dòng)手疊”、“用眼看”、“動(dòng)腦想”，即通過(guò)“試驗(yàn)—觀察—猜想—論證”的教學(xué)模式教學(xué)。整堂課的氣氛非?；钴S，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教學(xué)效果很好。
又如：講《解直角三角形》一課時(shí)，我又采用“討論式”教學(xué)法。先讓學(xué)生討論解直角三角形的各種類型，學(xué)生說(shuō)出了9種類型，我再要求學(xué)生用化歸思想，將這9種類型歸為幾大類，最后，由學(xué)生出題，學(xué)生討論，學(xué)生制定解決方案，最終在諸多方案中評(píng)選最優(yōu)方案，這樣學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性很高，所學(xué)的知識(shí)在討論中掌握，并且這一節(jié)課沒(méi)有留課外作業(yè)，大大地提高了課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師還可以用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)引入課堂，這無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)效率。
同時(shí)，課前還可以進(jìn)行小測(cè)試，課中開展小競(jìng)賽，課后參與數(shù)學(xué)活動(dòng)課等，這些都可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而做到質(zhì)“優(yōu)”減“負(fù)”，提高課堂教學(xué)的效率，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要我們自始至終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以暴露思維過(guò)程為核心，強(qiáng)化反饋，針對(duì)實(shí)際，講求實(shí)效，重視情感教育，便能更有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
1、盧家楣著：《情感教學(xué)心理學(xué)》，上海教育出版社2002年7月
、盧家楣主編：《情感教學(xué)心理學(xué)原理的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用》，上海教育出版社2002年12月
釣魚鎮(zhèn) 張書健
我有幸參加了今年的青年干部第9期培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)鍛煉，緊張而又充實(shí)的學(xué)習(xí)生活，讓我夯實(shí)了理論基礎(chǔ)、拓寬了視野、堅(jiān)定了理想信念、增進(jìn)了同志感情、培養(yǎng)了工作執(zhí)行能力，這必將對(duì)我在今后的工作和生活中產(chǎn)生重要影響。現(xiàn)將這次階段學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)簡(jiǎn)要小結(jié)如下：
一、 理論素養(yǎng)得到提高，理論基礎(chǔ)更加堅(jiān)實(shí)
學(xué)習(xí)期間，蘇州市委的領(lǐng)導(dǎo)給我們講了《社會(huì)建設(shè)與社會(huì)管理創(chuàng)新》、《青年干部成長(zhǎng)成才規(guī)律》，蘇州大學(xué)的教授給我們學(xué)習(xí)了《創(chuàng)新思維的方法》、《管理中的博弈思維》、《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與管理藝術(shù)》，這些課程平時(shí)都沒(méi)有能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有系統(tǒng)的聽(tīng)過(guò)這類課程，這次學(xué)習(xí)班上，讓我有幸得到學(xué)習(xí)和提高，感覺(jué)很新穎、很實(shí)用，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是用，在今后的工作中，我將把學(xué)到的理論知識(shí)同解決主客觀實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，同自己的工作實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，認(rèn)真研究工作中不斷變化的情況、存在的問(wèn)題，更好的為工作服務(wù)。
二、思路更豐富，視野更開闊
學(xué)習(xí)第一天，發(fā)改委的樊主任給我們解讀了我市“十二五”規(guī)劃，讓我對(duì)我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、規(guī)劃，有了進(jìn)一步的了解。組織部安排我們到蘇州農(nóng)村干部學(xué)院的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)蘇州近期工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行態(tài)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的框架、社會(huì)發(fā)展有了初步的了解。學(xué)校還安排我們參觀了常熟市波司登集團(tuán)，了解了波司登集團(tuán)公司的發(fā)展歷程、企業(yè)文化以及今后的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)企業(yè)的參觀，讓我看到了波司登人對(duì)事業(yè)孜孜不倦、開拓創(chuàng)新的精神，正是在這種精神的指引下他們不斷的進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)牌，創(chuàng)造了世界品牌和業(yè)標(biāo)志產(chǎn)品牌。
三、創(chuàng)新思維方法，培養(yǎng)思維能力
在學(xué)習(xí)期間，我們比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了提升公務(wù)員的學(xué)習(xí)能力和服務(wù)能力、調(diào)查研究能力，學(xué)習(xí)了黨政有為的執(zhí)行力建設(shè)、提高應(yīng)對(duì)處置公共事件的能力。我作為一個(gè)基層的農(nóng)村干部在工作中面對(duì)的是廣大農(nóng)民群眾，如何提高自身素質(zhì)更好的為群眾服務(wù)？如何解決在工作中遇到的群眾問(wèn)題？對(duì)突發(fā)的涉政事件如何應(yīng)對(duì)和處置等等這些問(wèn)題，老師都給我們做了詳細(xì)的講解和分析，系統(tǒng)的教學(xué)、有代表性的案例讓我受益匪淺。感觸頗多，記得在創(chuàng)新思維一課上，有一句話， “用正確的方法處理和解決正確的事情”。這句話很好理解，但做起來(lái)可能不是很容易，現(xiàn)在的農(nóng)村工作，有很多惠民政策需要我們?nèi)ヂ鋵?shí)，很多的農(nóng)村糾紛和矛盾需要我們?nèi)ヌ幚?，那么如何將好事辦好，實(shí)事辦實(shí)，這就對(duì)我們提出了很高的要求。我們必須學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)、特別要學(xué)會(huì)如何去與老百姓溝通的問(wèn)題。這樣才能保護(hù)好自己的同時(shí)將工作做好，總之一句話：將集體的事情當(dāng)自己家的事情去做，肯定會(huì)想見(jiàn)一切辦法用最好的方法解決正確的事情。也肯定會(huì)得到老百姓的擁護(hù)、支持和理解。
四、互幫互學(xué)，相互提高，增進(jìn)友誼
學(xué)習(xí)期間，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心愛(ài)護(hù)、老師的和藹可親，學(xué)員們的互相幫助，兄弟姐妹般的學(xué)習(xí)和生活……感受到了一種從未有過(guò)的默契。從領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)身上學(xué)到了更多的社會(huì)知識(shí)、工作方法、為人態(tài)度和處事原則，那些有形和無(wú)形的有益方面都影響了我、熏陶著我，使我在理論上得到了充實(shí)和提高，知識(shí)上得到了補(bǔ)充，思想上更加成熟。這將是我人生的一筆寶貴精神財(cái)富，必將成為今后工作和生活進(jìn)一步向前發(fā)展的動(dòng)力。我知道這次中青年干部培訓(xùn)班是我工作和學(xué)習(xí)的一個(gè)“加油站”,給我補(bǔ)充了更多的營(yíng)養(yǎng)。時(shí)間雖短，但我能感覺(jué)到學(xué)到了很多；我將以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)，用學(xué)到的新知識(shí)去指導(dǎo)今后的工作。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，雖然說(shuō)受益匪淺，收獲很大，但也使我更加清醒地看到了自身存在的差距和不足，今后，要繼續(xù)加強(qiáng)政治理論的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，堅(jiān)持用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)的主要目的是為了更好的工作，我們要以這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)為動(dòng)力，開拓進(jìn)取，迎難而上，振奮精神，扎實(shí)苦干，使自己真正成為一名講政治、會(huì)管理、求發(fā)展的合格基層干部。
第九期青干班個(gè)人學(xué)習(xí)小結(jié)
大營(yíng)鎮(zhèn) 王 鋒
通過(guò)這次為期九天的集中學(xué)習(xí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了蘇州經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，突發(fā)事件的處理與危機(jī)管理以及領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與管理藝術(shù)等專業(yè)知識(shí)，聆聽(tīng)了專家教授們所作的《創(chuàng)新思維的方法》、《招商引資與高新區(qū)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)》、《社會(huì)建設(shè)與社會(huì)管理創(chuàng)新》、《青年干部成長(zhǎng)成才規(guī)律》、《管理中的博弈思維》等專題講座，對(duì)牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)自身能力建設(shè)，牢固樹立為民意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，提高自身理論素養(yǎng)起到了極大的促進(jìn)作用，這次學(xué)習(xí)，非常及時(shí)，非常重要。我感到獲益匪淺，具體體會(huì)主要有以下三點(diǎn)。
一是課程安排非常精心。從第一天何部長(zhǎng)的殷切期望，市紀(jì)委王常委的諄諄教導(dǎo)再到在蘇州農(nóng)干院學(xué)習(xí)期間市委組織部，市委黨校所安排的一系列專題講座，可以體會(huì)到市委組織部的良苦用心，這些知識(shí)都是我們?cè)诨鶎右痪€工作的同志所急需的必備的知識(shí)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性，既有案例分析，互動(dòng)交流等理論教學(xué)，又有到波司登集團(tuán)和康博村參觀考察等拓展活動(dòng)，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，既開拓了我們的思路又增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，提高了應(yīng)對(duì)處理復(fù)雜問(wèn)題，維護(hù)基層穩(wěn)定的理性認(rèn)識(shí)。我們非常很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，非常感謝市委組織部，市委黨校為我們?nèi)w學(xué)員所做的精心安排。
二是領(lǐng)導(dǎo)和專家授課非常精彩。這次學(xué)習(xí)，我感受最深的莫過(guò)于無(wú)論是蘇州市的老領(lǐng)導(dǎo)還是各位專家教授，平易近人，循循善誘，誨人不倦，總是把一些抽象的、深?yuàn)W的理論和專業(yè)知識(shí)講得深入淺出，引人入勝，常常在不知不覺(jué)中一個(gè)上午或一個(gè)下午就悄悄過(guò)去了，每聽(tīng)完一堂專題講座，總有讓人意猶未盡，余音繞梁之感。非常感謝為我們精彩授課的蘇州市的老領(lǐng)導(dǎo)以及各位專家教授們，感謝你們的辛勤付出。
三是同學(xué)之間相處非常融洽。這次我們青干班以及赴園區(qū)掛職的同志一行共四十八人，大家來(lái)自不同的單位，不同的崗位，九天來(lái)，大家始終做到生活上互相關(guān)心，學(xué)習(xí)上互相探討，彼此之間親如兄弟姐妹，這次集中學(xué)習(xí)對(duì)于增進(jìn)大家的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神起到了非常好的促進(jìn)作用。
[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 情感 功能 興趣 熱情
情感是“態(tài)度”這一整體中的一個(gè)分支，它與態(tài)度整體中的意向、內(nèi)向感受具有一定的統(tǒng)一性，是態(tài)度在生理層面上的一種復(fù)雜但同時(shí)又穩(wěn)定的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。它所反映的并不是客觀實(shí)際，而是主體賦予它的在主觀意向?qū)用嫔系囊环N情感。
情感教學(xué)心理學(xué)，是指授課教師以一種特殊的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)和滿足學(xué)生在情感上的需要，使教學(xué)活動(dòng)逐步走向積極化的過(guò)程。情感是人類生活的不可或缺的條件，是學(xué)生精神世界的掌控者，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的催生素，不容小覷。探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教學(xué)心理學(xué)的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)在對(duì)于學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)情感動(dòng)態(tài)的一般發(fā)展規(guī)律，引發(fā)師生思維和情感的共鳴，令教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的成效。
一、身體力行，曉之以情，樹立積極向上的精神榜樣
“教師”是一份十分特殊的工作，每天面對(duì)著嗷嗷待哺的孩子們，更被大家稱為祖國(guó)大花園的園丁。只有當(dāng)一位教師對(duì)工作、對(duì)學(xué)生充滿熱愛(ài)時(shí)，他才能擁有搞好教育的巨大動(dòng)力和永不枯竭的情感源泉。那么在我的數(shù)學(xué)課堂上，特別注重自己說(shuō)話的語(yǔ)氣，講課的語(yǔ)調(diào)，以飽滿的熱情全身心投入的課堂教學(xué)中。我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們要敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤，也沒(méi)關(guān)系，老師會(huì)幫助你尋找答案。同時(shí)在課堂上時(shí)刻以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的態(tài)度約束自己的行為，以嚴(yán)謹(jǐn)姿態(tài)對(duì)待教授給孩子們的每一章節(jié)。只有以這樣言傳身教的方式才能使學(xué)生們受到良好的環(huán)境熏陶，為學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活乃至成才道路上都留下不可磨滅的印記。
二、通過(guò)情感的特殊功效，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)熱情
情感作為每個(gè)人最真摯、最重要的一種態(tài)度，有著其他方式所沒(méi)有的特殊功效。首先，情感有著獨(dú)特的感染力，當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡老師的時(shí)候，對(duì)老師有了很好的感情基礎(chǔ)，那么學(xué)生勢(shì)必會(huì)喜歡上老師講授的內(nèi)容，積極完成老師布置的任務(wù)。記得在我的數(shù)學(xué)課堂上，有一名特別不愛(ài)說(shuō)話不自信的小女孩，我抓住她的一次發(fā)言機(jī)會(huì)，給予了很好的表?yè)P(yáng)，說(shuō)她聲音好聽(tīng)，猶如主持人，回答問(wèn)題準(zhǔn)確，思路清晰，孩子高興極了，小臉上流露出可愛(ài)的笑容。自此以后，經(jīng)?？匆?jiàn)她舉手發(fā)言，孩子由于我的鼓勵(lì)和肯定，而喜歡上我這個(gè)老師，故而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的熱情；其次，情感有著獨(dú)特的動(dòng)力功能，在講課的過(guò)程中通過(guò)講民族數(shù)學(xué)家的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)心理和自豪情感。例如，我給學(xué)生講華羅庚的小時(shí)候，他數(shù)學(xué)成績(jī)并不是很好，但是在他19歲那年，一邊出色的文章得到了數(shù)學(xué)家熊慶來(lái)的肯定。從此，在熊先生的引導(dǎo)下，走上了研究數(shù)學(xué)的道路上，并把存粹數(shù)學(xué)應(yīng)用到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)終身。還有現(xiàn)在數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的故事。那么這些故事對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是受益終身的；最后，情感具有特殊的調(diào)動(dòng)功能，積極的情感對(duì)于一個(gè)人的積極影響不容小覷，只有當(dāng)學(xué)生有著積極向上的求學(xué)心里時(shí)，才能更好地接收到老師所傳授的知識(shí)；再次是情感的強(qiáng)化功能，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制作教學(xué)方案，帶給學(xué)生喜悅，鼓勵(lì)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心。
三、充分利用情感教學(xué)功能，全方位展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)
數(shù)學(xué)本身就是一門充滿了美的學(xué)科：數(shù)字變化的魔幻美，思維獨(dú)特的奇異美，各種圖形的藝術(shù)美，破解難題的過(guò)程美，等等。教師通過(guò)自身的情感傳遞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，愛(ài)上數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，既提升了教學(xué)效率又帶動(dòng)了學(xué)生的積極性。如我在每一單元結(jié)束后的復(fù)習(xí)課上，讓孩子們以手抄報(bào)的形式展示知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)典習(xí)題等，圖文并茂，樂(lè)在其中。
四、結(jié)合生活創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
數(shù)學(xué)是一門源于生活的學(xué)科，但若只是局限于課本勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，加之小學(xué)生生性活潑，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意。所以，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的有趣現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)新穎案例來(lái)引入課題，給同學(xué)們展現(xiàn)就在身邊卻又值得思考的場(chǎng)景，激發(fā)同學(xué)們的好奇心和探索欲，讓學(xué)生自己進(jìn)行討論，形成自己的思維，更是填補(bǔ)了應(yīng)試教育的不足。例如，我在講解北師版四年級(jí)下《烙餅》一課時(shí)，通過(guò)兒歌《好媽媽》的形式導(dǎo)入新課，讓孩子們幫助媽媽在最短的時(shí)間內(nèi)把餅做好。孩子們通過(guò)手中的學(xué)具，帶著愉悅的心情，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、不斷嘗試新鮮教學(xué)方法，帶給學(xué)生新鮮感，避免厭倦情緒
教師之于講臺(tái)就如同演員之于舞臺(tái)，要通過(guò)不斷地表演來(lái)吸引學(xué)生的眼球。只有將每一個(gè)細(xì)節(jié)都進(jìn)行精心的策劃，每一次起承轉(zhuǎn)合都經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲才能夠在舞臺(tái)上屹立不倒。所以，作為教師，更像是一位編劇，要學(xué)習(xí)著不斷創(chuàng)設(shè)新的場(chǎng)景，嘗試新的教學(xué)方式，帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，事半功倍。
六、鼓勵(lì)式教學(xué)，提升學(xué)生自信心
小學(xué)學(xué)生還處在心智形成的初級(jí)階段，老師是引導(dǎo)其不斷完善的一個(gè)重要因素。通過(guò)不斷地鼓勵(lì)和委婉的點(diǎn)播，會(huì)讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤的同時(shí)培養(yǎng)起自信心，從而加深師生之間的友好關(guān)系，也就更進(jìn)一步推動(dòng)了課堂的和諧和融洽。當(dāng)每一位同學(xué)都能夠在積極向上的環(huán)境中成長(zhǎng)的時(shí)候，才是一位教師最光榮的時(shí)刻。
[論文摘 要] 計(jì)算機(jī)教育和其他學(xué)科的教育有相通之處，但又有其特別的地方。在教學(xué)實(shí)踐中，注重情感培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，可以起到意想不到的作用。
計(jì)算機(jī)教育是一個(gè)比較新興的課程教育，大部分的學(xué)生一開始興趣很強(qiáng)，但學(xué)習(xí)下來(lái)非?？菰?，再加上在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中有太多的失敗和挫折，久而久之，他們也就認(rèn)為自己不是學(xué)計(jì)算機(jī)的料，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)采取了放棄的態(tài)度。鑒于此，作為職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師，我們應(yīng)努力運(yùn)用情感教學(xué)心理學(xué)中情感的動(dòng)力功能和遷移功能，在以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程中，注重情感教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生建立對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的信心，從而使學(xué)生從不學(xué)到主動(dòng)求知，達(dá)到提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的目的。本文將從四個(gè)方面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)際中的做法：
一、理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系
情感的遷移功能告訴我們，一個(gè)人對(duì)某對(duì)象的情感會(huì)轉(zhuǎn)移到與該對(duì)象有關(guān)的其他對(duì)象上去。因此，我在與學(xué)生的交往中，無(wú)論課內(nèi)課外，無(wú)論學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣，也無(wú)論學(xué)生表現(xiàn)好壞，我都給予深切的理解和關(guān)懷。施愛(ài)于細(xì)微之處，施愛(ài)于意料之外，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生不但視我為老師，更把我當(dāng)朋友，學(xué)生因?yàn)楹臀胰谇⒌年P(guān)系，也慢慢地消除了對(duì)計(jì)算機(jī)這門學(xué)科的消極和敵意。
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣
情感具有動(dòng)力功能，即情感對(duì)一個(gè)人的行為活動(dòng)具有增力或減力的效能，在教學(xué)中集中表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性上。為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在整堂課的教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法不斷進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，而且總是努力與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，特別是在這信息時(shí)代，為了給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的信息，我經(jīng)常搜集各種與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的信息，經(jīng)過(guò)篩選、組合，制作成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能按自己的興趣和需要自由地選擇信息，碰到問(wèn)題可以通過(guò)留言板、e-mail求得幫助。在這種環(huán)境下，學(xué)生不僅興趣盎然，深刻理解課程中相應(yīng)的概念、原理，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還可以掌握諸如信息獲取、檢索、篩選、加工、表達(dá)、交流等信息素養(yǎng)。
三、正確處理教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定教學(xué)內(nèi)容
我任計(jì)算機(jī)教師時(shí)第一堂課，必有一個(gè)調(diào)查，即學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生要合理安排教材，如果這個(gè)班整體基礎(chǔ)較弱，則上課時(shí)盡量安排淺顯、操作性快的內(nèi)容，讓學(xué)生能迅速找到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，同時(shí)不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)課程太難而打擊他們積極性。如果所教班整體基礎(chǔ)較好，則會(huì)按大綱要求，搜集一些既包含基礎(chǔ)知識(shí)，又有一點(diǎn)挑戰(zhàn)的實(shí)例進(jìn)行教授，這樣有基礎(chǔ)的學(xué)生不會(huì)因?yàn)橐褜W(xué)東西而覺(jué)得枯燥而且提高了學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力。
四、及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，滿足學(xué)生的成就感
在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)法給學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。事實(shí)上，職校學(xué)生從年齡來(lái)看是青少年，但在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣、信心方面無(wú)異于兒童，非常的脆弱和敏感，需要教師的悉心愛(ài)護(hù)和支持。對(duì)學(xué)生的不配合不能急躁，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)都要用眼神、手勢(shì)或言語(yǔ)加以肯定。只要肯定他們小小的進(jìn)步，就能促使他們有更大的進(jìn)步。
五、重視實(shí)踐，培養(yǎng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力
計(jì)算機(jī)的操作技能的形成必需通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，需要反復(fù)、經(jīng)常的練習(xí)、鞏固，因此，我在課堂教學(xué)中，采用以學(xué)生的操作、訓(xùn)練為主，嚴(yán)格控制好老師講解與學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。除了課堂教學(xué)外，我還讓學(xué)生通過(guò)圖書、電視、報(bào)刊、電影、廣播等收集相關(guān)資料，進(jìn)行分析、整理，達(dá)到提高學(xué)生收集、處理信息的能力。
如在學(xué)完了excel這一章后，我給出了“查閱近年甲a足球聯(lián)賽戰(zhàn)績(jī)表，收集各隊(duì)得分?jǐn)?shù)、進(jìn)球數(shù)、外籍球員數(shù)等信息，并對(duì)信息整理加工，繪制成圖表”這一主題，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等途徑收集相關(guān)資料，學(xué)生們都非常愉快地參與到這一實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，他們利用課余時(shí)間上網(wǎng)查詢或向體育老師借資料，得到數(shù)據(jù)后進(jìn)行分析、整理，很快得出了相應(yīng)的數(shù)據(jù)和圖表，然后讓他們互相點(diǎn)評(píng)。這樣既鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐能力，又增強(qiáng)了合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
總之，通過(guò)如上一些原則和方法確實(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力大有益處。當(dāng)然，教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè)，這是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
參考文獻(xiàn)
[1]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[m].上海：上海教育出版社，2000.
[2]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)原理的實(shí)踐應(yīng)用[m].上海：上海教育出版社，2003.
[3]盧家楣.以情優(yōu)教——理論與實(shí)證研究[m].上海：上海人民出版社，2002.
[論文摘 要] 計(jì)算機(jī)教育和其他學(xué)科的教育有相通之處,但又有其特別的地方。在教學(xué)實(shí)踐中,注重情感培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng),可以起到意想不到的作用。
計(jì)算機(jī)教育是一個(gè)比較新興的課程教育,大部分的學(xué)生一開始興趣很強(qiáng),但學(xué)習(xí)下來(lái)非?？菰?再加上在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中有太多的失敗和挫折,久而久之,他們也就認(rèn)為自己不是學(xué)計(jì)算機(jī)的料,對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)采取了放棄的態(tài)度。鑒于此,作為職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師,我們應(yīng)努力運(yùn)用情感教學(xué)心理學(xué)中情感的動(dòng)力功能和遷移功能,在以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程中,注重情感教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,幫助學(xué)生建立對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的信心,從而使學(xué)生從不學(xué)到主動(dòng)求知,達(dá)到提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的目的。本文將從四個(gè)方面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)際中的做法:
一、理解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,建立融洽的師生關(guān)系
情感的遷移功能告訴我們,一個(gè)人對(duì)某對(duì)象的情感會(huì)轉(zhuǎn)移到與該對(duì)象有關(guān)的其他對(duì)象上去。因此,我在與學(xué)生的交往中,無(wú)論課內(nèi)課外,無(wú)論學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣,也無(wú)論學(xué)生表現(xiàn)好壞,我都給予深切的理解和關(guān)懷。施愛(ài)于細(xì)微之處,施愛(ài)于意料之外,長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生不但視我為老師,更把我當(dāng)朋友,學(xué)生因?yàn)楹臀胰谇⒌年P(guān)系,也慢慢地消除了對(duì)計(jì)算機(jī)這門學(xué)科的消極和敵意。
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣
情感具有動(dòng)力功能,即情感對(duì)一個(gè)人的行為活動(dòng)具有增力或減力的效能,在教學(xué)中集中表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性上。為此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,并且在整堂課的教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法不斷進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),而且總是努力與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),特別是在這信息時(shí)代,為了給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的信息,我經(jīng)常搜集各種與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的信息,經(jīng)過(guò)篩選、組合,制作成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能按自己的興趣和需要自由地選擇信息,碰到問(wèn)題可以通過(guò)留言板、E-mail求得幫助。在這種環(huán)境下,學(xué)生不僅興趣盎然,深刻理解課程中相應(yīng)的概念、原理,建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),而且還可以掌握諸如信息獲取、檢索、篩選、加工、表達(dá)、交流等信息素養(yǎng)。
三、正確處理教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定教學(xué)內(nèi)容
我任計(jì)算機(jī)教師時(shí)第一堂課,必有一個(gè)調(diào)查,即學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生要合理安排教材,如果這個(gè)班整體基礎(chǔ)較弱,則上課時(shí)盡量安排淺顯、操作性快的內(nèi)容,讓學(xué)生能迅速找到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,同時(shí)不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)課程太難而打擊他們積極性。如果所教班整體基礎(chǔ)較好,則會(huì)按大綱要求,搜集一些既包含基礎(chǔ)知識(shí),又有一點(diǎn)挑戰(zhàn)的實(shí)例進(jìn)行教授,這樣有基礎(chǔ)的學(xué)生不會(huì)因?yàn)橐褜W(xué)東西而覺(jué)得枯燥而且提高了學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力。
四、及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步,滿足學(xué)生的成就感
在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)法給學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì),是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。事實(shí)上,職校學(xué)生從年齡來(lái)看是青少年,但在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣、信心方面無(wú)異于兒童,非常的脆弱和敏感,需要教師的悉心愛(ài)護(hù)和支持。對(duì)學(xué)生的不配合不能急躁,對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)都要用眼神、手勢(shì)或言語(yǔ)加以肯定。只要肯定他們小小的進(jìn)步,就能促使他們有更大的進(jìn)步。
五、重視實(shí)踐,培養(yǎng)技能,培養(yǎng)學(xué)生的能力
計(jì)算機(jī)的操作技能的形成必需通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),需要反復(fù)、經(jīng)常的練習(xí)、鞏固,因此,我在課堂教學(xué)中,采用以學(xué)生的操作、訓(xùn)練為主,嚴(yán)格控制好老師講解與學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。除了課堂教學(xué)外,我還讓學(xué)生通過(guò)圖書、電視、報(bào)刊、電影、廣播等收集相關(guān)資料,進(jìn)行分析、整理,達(dá)到提高學(xué)生收集、處理信息的能力。
如在學(xué)完了EXCEL這一章后,我給出了“查閱近年甲A足球聯(lián)賽戰(zhàn)績(jī)表,收集各隊(duì)得分?jǐn)?shù)、進(jìn)球數(shù)、外籍球員數(shù)等信息,并對(duì)信息整理加工,繪制成圖表”這一主題,讓學(xué)生分成幾個(gè)小組,利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等途徑收集相關(guān)資料,學(xué)生們都非常愉快地參與到這一實(shí)踐活動(dòng)中來(lái),他們利用課余時(shí)間上網(wǎng)查詢或向體育老師借資料,得到數(shù)據(jù)后進(jìn)行分析、整理,很快得出了相應(yīng)的數(shù)據(jù)和圖表,然后讓他們互相點(diǎn)評(píng)。這樣既鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐能力,又增強(qiáng)了合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
總之,通過(guò)如上一些原則和方法確實(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力大有益處。當(dāng)然,教無(wú)定法,貴在得法,教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,以操作技能培養(yǎng)為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè),這是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
參考文獻(xiàn)
[1]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社,2000.
[2]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)原理的實(shí)踐應(yīng)用[M].上海:上海教育出版社,2003.
[3]盧家楣.以情優(yōu)教——理論與實(shí)證研究[M].上海:上海人民出版社,2002.
