時間：2023-10-08 10:21:42
序論：在您撰寫初中物理好的教學方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
引言
對于初中物理課堂教學來說，對學生進行課堂提問是增強學生解決問題的能力與學習新知識的有效途徑，通過物理教師精心設計的課堂提問，提高課堂教學效率，激發(fā)學生對于物理這門學科的學習興趣，從而引導學生學會從物理角度分析和思考問題。這種方法能夠使學生在理解與掌握物理概念、原理、定律的同時，學會科學的思維方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，能夠達到最佳教學效果。
一、物理教學提問中的誤區(qū)與應該處理的關系
（一）物理教學提問中的主要誤區(qū)
雖然很多物理教師在教學過程當中都會使用提問的方式，但是有些教師在提問上還存在一些誤區(qū)：第一，一些教師認為提問浪費時間，因此整堂課只管知識的傳輸，卻忽視學生的接受；第二，一些教師提出的問題比較低級、無意義；第三，有些問題的提出與課堂內容距離較遠，與課堂教學不相符；第四，有些教師只是提問學習成績好的學生，而忽視大多數學生，有時還會對后進生進行懲罰性提問，逐漸導致學生厭學；第五，有些教師的提問并沒有難易的層次性；第六，有些提問的表達不明確，導致學生根本聽不懂問題，不知該怎樣回答；第七，有些教師對學生的回答不予理睬，使學生失去回答問題的信心與自尊心；第八，有些提問過于隨意，沒有明確的目標，導致問題離教學內容越來越遠；第九，有些教師對于提問不能夠靈活變通，不能夠根據課堂氣氛、學生的反應等做出具體改變，使提問效果大打折扣。
（二）物理教學提問應該處理好的關系
初中物理教師如果能夠處理好以下幾種關系，就能夠更好地優(yōu)化課堂提問效果，提高課堂教學效率。第一，教師的提問應該處理好點與面的關系，提出的問題應該面向全體學生，既需要培養(yǎng)優(yōu)等生，又要轉化學困生，通過由點到面提高整個班級學生的物理水平；第二，教師的提問應該處理好難與易的關系，因為教學的內容難易不同，教師提出的問題應該符合學生在這個階段能夠接受的能力與認知水平，在提問一些較難的問題時，可以簡化一些，避免出現因為問題太難而造成冷場的現象；第三，教師的提問應該處理好曲與直的關系，教師在提問時不能夠只注重為什么與對不對，而應該提出一些具有啟發(fā)意義的問題，增強課堂提問的多樣性；第四，教師的提問應該處理好多與少的關系，因為對于教師的提問并不是越多越好，而應該提問一些具有思考意義和啟發(fā)意義的問題。如果教師的課堂提問過多，就會導致學生沒有思考的余地，降低學生對學習的興趣。而如果提出的問題過少，就難以發(fā)揮學生的主體作用，很難讓學生跟隨教師的思路走，削弱教學效果。
二、提高初中物理教學提問有效性的策略
（一）增強提問的趣味性
托爾斯泰曾說：“教學上的努力應該把強制當做手段，主要應該從學生的興趣點出發(fā)?！迸d趣引導學生進行自我學習，在物理知識學習方面也不例外，只有將學生對于物理知識的興趣建立起來才能調動學生在學習物理時的積極性和自覺性。從自身興趣出發(fā)學習物理知識會讓學生在學習探究的過程中感到身心愉悅，學生在放松狀態(tài)下進行積極學習，學習效率也會有相應的提高。所以，物理學科的教師在教學過程中要準備相應的趣味性提問，選擇合適的時機將這些趣味性問題拋向學生，引起學生的積極思想和廣泛討論。這樣一來，輕松的課堂氛圍就會不知不覺地營造出來，在進一步的課堂教學中會表露出對于物理知識的渴求，注意力會相當集中。在進行“紙鍋燒水”的教學前，教師可以向學生拋出相關問題：“同學們，我們都知道燒水可以用鐵鍋、銅鍋和鋁鍋等，但是你們見過用紙鍋燒水嗎？你們覺得紙鍋能燒水嗎？”這類提問能夠激發(fā)起學生的求知和探索欲望，投入到學習中。
（二）增強提問的探究性
傳統(tǒng)的教學方法主要依靠教師向學生灌輸知識，忽略學生的主觀能動性，學生只能被動地接受知識。這種教學方式不能夠激發(fā)學生的內在學習潛力，培養(yǎng)出來的學生主動學習能力較差。所以我們在現階段的教學中一定要摒棄這種不合理的教學方法，在教學過程中把學生放在中心位置，激發(fā)學生的探究欲望。所以我們在設計問題時要精心策劃，充分挖掘學習的主動性。鼓勵學生積極提出有創(chuàng)意性的假設，教師不能急著告訴學生答案，而要讓學生自己設計實驗驗證自己的想法是否正確。
結語
總而言之，初中物理教師在教學過程中應該有效提問，走出提問的誤區(qū)，根據不同教學內容選擇不同的提問方法。同時，教師還可以提高提問的趣味性與探究性，多提出一些具有思考意義的問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，從而獲得更好的教學效果，提高課堂教學效率。
參考文獻：
[1]趙學明.論初中物理教學中對學生提問能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2009，21：219.
[2]孫振國.淺談初中物理教學中的提問策略[J].學周刊，2012，31：70-71.
（一）物理教學提問中的主要誤區(qū)
雖然很多物理教師在教學過程當中都會使用提問的方式，但是有些教師在提問上還存在一些誤區(qū)：第一，一些教師認為提問浪費時間，因此整堂課只管知識的傳輸，卻忽視學生的接受；第二，一些教師提出的問題比較低級、無意義；第三，有些問題的提出與課堂內容距離較遠，與課堂教學不相符；第四，有些教師只是提問學習成績好的學生，而忽視大多數學生，有時還會對后進生進行懲罰性提問，逐漸導致學生厭學；第五，有些教師的提問并沒有難易的層次性；第六，有些提問的表達不明確，導致學生根本聽不懂問題，不知該怎樣回答；第七，有些教師對學生的回答不予理睬，使學生失去回答問題的信心與自尊心；第八，有些提問過于隨意，沒有明確的目標，導致問題離教學內容越來越遠；第九，有些教師對于提問不能夠靈活變通，不能夠根據課堂氣氛、學生的反應等做出具體改變，使提問效果大打折扣。
（二）物理教學提問應該處理好的關系
初中物理教師如果能夠處理好以下幾種關系，就能夠更好地優(yōu)化課堂提問效果，提高課堂教學效率。第一，教師的提問應該處理好點與面的關系，提出的問題應該面向全體學生，既需要培養(yǎng)優(yōu)等生，又要轉化學困生，通過由點到面提高整個班級學生的物理水平；第二，教師的提問應該處理好難與易的關系，因為教學的內容難易不同，教師提出的問題應該符合學生在這個階段能夠接受的能力與認知水平，在提問一些較難的問題時，可以簡化一些，避免出現因為問題太難而造成冷場的現象；第三，教師的提問應該處理好曲與直的關系，教師在提問時不能夠只注重為什么與對不對，而應該提出一些具有啟發(fā)意義的問題，增強課堂提問的多樣性；第四，教師的提問應該處理好多與少的關系，因為對于教師的提問并不是越多越好，而應該提問一些具有思考意義和啟發(fā)意義的問題。如果教師的課堂提問過多，就會導致學生沒有思考的余地，降低學生對學習的興趣。而如果提出的問題過少，就難以發(fā)揮學生的主體作用，很難讓學生跟隨教師的思路走，削弱教學效果。
二、提高初中物理教學提問有效性的策略
（一）增強提問的趣味性
托爾斯泰曾說：“教學上的努力應該把強制當做手段，主要應該從學生的興趣點出發(fā)。”興趣引導學生進行自我學習，在物理知識學習方面也不例外，只有將學生對于物理知識的興趣建立起來才能調動學生在學習物理時的積極性和自覺性。從自身興趣出發(fā)學習物理知識會讓學生在學習探究的過程中感到身心愉悅，學生在放松狀態(tài)下進行積極學習，學習效率也會有相應的提高。所以，物理學科的教師在教學過程中要準備相應的趣味性提問，選擇合適的時機將這些趣味性問題拋向學生，引起學生的積極思想和廣泛討論。這樣一來，輕松的課堂氛圍就會不知不覺地營造出來，在進一步的課堂教學中會表露出對于物理知識的渴求，注意力會相當集中。在進行“紙鍋燒水”的教學前，教師可以向學生拋出相關問題：“同學們，我們都知道燒水可以用鐵鍋、銅鍋和鋁鍋等，但是你們見過用紙鍋燒水嗎？你們覺得紙鍋能燒水嗎？”這類提問能夠激發(fā)起學生的求知和探索欲望，投入到學習中。
（二）增強提問的探究性
傳統(tǒng)的教學方法主要依靠教師向學生灌輸知識，忽略學生的主觀能動性，學生只能被動地接受知識。這種教學方式不能夠激發(fā)學生的內在學習潛力，培養(yǎng)出來的學生主動學習能力較差。所以我們在現階段的教學中一定要摒棄這種不合理的教學方法，在教學過程中把學生放在中心位置，激發(fā)學生的探究欲望。所以我們在設計問題時要精心策劃，充分挖掘學習的主動性。鼓勵學生積極提出有創(chuàng)意性的假設，教師不能急著告訴學生答案，而要讓學生自己設計實驗驗證自己的想法是否正確。
三、結語
關鍵詞： 初中物理教學 高效課堂 探討研究
所謂高效課堂，就是表示在課堂的教學環(huán)境中，在有限的教學時間內，教師能夠高效率地完成教學任務，達成教學目標。作為新課改教學背景下的討論中心問題，構建初中高效的物料教學課堂，需要從各個方面進行探索研究，比如新型的教學理念、成功的教學規(guī)律、隨機的課堂教學環(huán)境及高效的教學方法等。同時教師作為學生地引導者，必須正確地引導、激勵學生高效率地接受教學內容，學會自我學習、自我進步。
1.課前的準備工作
在課堂教學過程中，教學環(huán)境的隨機性一直是教師苦惱的教學問題。在初中物理教學課堂中構建高效率課堂，課前的準備工作也就是備課工作是教師能夠在課堂中靈活教學、高效教學的重要基礎和基本前提。所以要充分的做好課前的備課工作，一方面教師要從教學內容出發(fā)，不斷加深對教材的理解與掌握，標出教學重點，找出教材中的疑難問題，另一方面教師要從學生的實際情況出發(fā)，要整體地了解學生的學習能力、理解能力和接受能力，從學生的實際情況出發(fā)，合理地安排教學內容的難易程度及課堂提問的問題。一方面教師要從課堂的教學環(huán)境出發(fā)，在課堂教學中，學生會隨機地提出一些教學問題，教師要有充分準備，合理安排教學活動，從學生角度考慮學生可能提出的問題，針對可能出現的教學問題做出相應的準備。另一方面教師要從學校的教學設備出發(fā)，合理利用教學設備，整理好課堂教學中使用的課件或者教學工具等，這樣才能夠整體地做好課前的準備工作，能夠應對課堂中出現的各種問題。
2.高效的教學方法
要構建初中物理高效課堂，高效、合理的教學方法是必不可少的，所以教師首先要深刻地理解和掌握物理學科的科學理論，在日常的課堂教學中，不斷總結和累積教學經驗，并不斷完善自身的知識結構及教學方法，不斷提高整體教學水平，這樣才能夠在日常的課堂教學中靈活運用教學方法。其次教師在平常的課堂教學中，要不斷實踐，了解應用各種教學方法的效果，同時教師要通過各種途徑，比如網上教學、它班聽課等，不斷學習、接受新的教學理念，根據學生的學習能力、理解能力及接受能力，創(chuàng)造出適應本班學生的高效教學方法。
3.搞好師生關系
在進行課堂教學的過程中，老師與學生的關系對學生的學習有著重大影響，也可以說課堂教學質量和老師與學生的關系有直接聯(lián)系，只有融洽的師生關系，才能對構建初中物理高效課堂發(fā)揮促進作用。所以老師一定要注意師生關系的培養(yǎng)，首先在課堂學習過程中，要以學生為課堂中心，給學生以尊重與關心，不斷給予激勵和夸獎，尤其是對學習成績不好的學生，老師要給予他們學習的信心，給予更多的幫助，建立起良好的課堂師生關系。其次在學生的日常生活中，老師要不斷了解學生的學習情緒，如果學生出現消極的學習態(tài)度，就要及時地與其溝通，幫其重拾學習信心。如果學生有困難，老師則要給予足夠的幫助，建立起亦師亦友的師生關系。建立好良好的師生關系，可以讓學生感受到學習的親切，感受到老師的溫暖，這樣才能使學生積極地參與到教學活動中，在課堂中積極發(fā)言，積極學習，進行高效的課堂教學。
4.培養(yǎng)學生科學的自主學習能力
在新課標的教學背景下，課堂教學要以學生為教學主體，所以教師不僅要創(chuàng)新教學方法，還要注意培養(yǎng)學生的自主學習能力。在日常的教學生活中，不僅要將教學內容傳授給學生，還要引導學生進行自主學習，不斷提高學生科學合理的學習能力。要培養(yǎng)學生的學習能力，第一步需要學生能夠勇敢地提出自己的疑問，教師要不斷引導學生，這樣學生才能發(fā)現問題，同時教師要鼓勵學生，讓學生敢于提問，讓學生不斷發(fā)現問題、解決問題。這個過程可以良好地鍛煉學生的學習思維，有助于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，同時能夠使學生改變以往的等待問題、回答問題的被動學習方式，轉變成發(fā)現問題、分析問題、解決問題的主動學習方式，學會自主學習等。
5.精心設計作業(yè)，抓好作業(yè)落實
作業(yè)的設計應該包括三個部分：預習作業(yè)、隨堂作業(yè)和課后作業(yè)。
對于預習作業(yè)，教師除了要把課堂教學內容分解成一個個知識單元的常規(guī)任務外，還應該把這些知識單元設計成“臺階形式”，讓預習內容有難度與梯度。與此同時應設計一些能夠引發(fā)學生思考或者能夠激發(fā)學生學習欲望的預習內容，讓學生帶著這些思考和興趣開展預習，這樣教師在課堂上講解重點和難點的時間就會更加充分，學生的學習效果也會更好。
對于隨堂作業(yè)，既可以設計成獨立思考型的、小組討論型的，又可以設計成訓練和檢測型的。在完成作業(yè)的過程中，教師尤其應該注意學法的指導。
對于課后作業(yè)，在布置訓練型作業(yè)時應注意分層布置，對于學習有困難的學生可布置基礎題目，而對于學有余力的學生需布置拓展型作業(yè)。此外，教師在設計課后作業(yè)時，還要注意訓練型作業(yè)和自主梳理型作業(yè)的關系。要給予學生充足的時間開展知識梳理活動，培養(yǎng)學生歸納、總結的能力。
5.結語
隨著我國教育機制的不斷健全，為了響應我國推進素質教育，深化課程改革的發(fā)展要求，高效課堂的構建是必經之路。要想構建初中物理高效課堂，教師要認真對待課堂教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，課后進行總結，累積豐富的課堂教學經驗，同時要不斷學習，接受各種教學理念，結合本班的實際情況，創(chuàng)新教學方法，使課堂的高效性、有效性真正落實到實處。
參考文獻：
【關鍵詞】中學物理；教學方法；選擇原則
物理學是以實驗為基礎的學科，闡述問題的方式，通常是“發(fā)現并提出問題——猜想假設——實驗推理——得出結論”。根據學科特點，基本教學方法有五種：
1、講授法：主要指教師通過語言向學生傳遞教學信息。包括講述、講讀、講演等方式。講授法最大的優(yōu)點是信息量大、教學效率高。
2、討論法：指圍繞教師布置的討論題、教師引導的目的進行討論。其優(yōu)點是，能充分體現學生的主體作用，更好的激發(fā)學生的學習興趣。
3、談話法：它是通過教師和學生之間的語言交流來傳遞教學信息的方法。
4、直觀法和操作法：如板書、板畫、實物展示、多媒體展示、演示實驗等教學手段的運用。操作法指在教師指導下，學生親自動手操作實驗儀器，手腦并用，獨立探索科學真理。這需要處理好教師指導與學生獨立活動的關系；操作觀察與理論思維的關系；發(fā)展操作能力與掌握基礎知識的關系。這是現代教育重視的重要教學方法。
5、自學法：是指在教師指導下學生獨立進行學習的過程。教師的作用是提出目的和要求，指導編寫自學提綱或擬出思考題，并在教學中對學生的自學給予具體的指導。
在物理教學過程中如何優(yōu)化組合并科學地選擇教學方法呢？在這里，根據自己的教學經驗談談自己的看法。
一、選擇教學方法的原則
總體原則：要根據學校條件、教學內容、學生智能現狀，揚長避短地采取多種教學方法、手段、形式和訓練、考查、評價辦法等綜合運用于整個動態(tài)教學之中，讓學生積極主動的，眼、腦、手、耳并用地進行探索性學習。并注意研究學生心理，思維特征和學生非智力因素對教學的作用，使學法包含在教法內，教法落實在學法上。具體來說要注意以下幾個方面：
1、實現具體教學目的任務的原則。每節(jié)課均有特定的教學目的和任務，對于新知識的傳授，需要用直觀法向學生提供必要的感性材料；為使學生從感性認識上升到理性認識，便需要用講授法或談話法來完成；為訓練學生的技能和技巧就要用操作法等等。若一節(jié)課要完成幾個教學任務，則幾種教學方法應當同時使用，但它們的地位要由教學的重難點確定。
2、依據具體教學內容的原則。一般來說，對內容抽象理論性強的教材，采用講解為主的啟發(fā)式教學方法；教材中有演示實驗的內容，應以觀察為基礎的啟發(fā)討論式教學；對純理論敘述應采用自學閱讀為基礎的啟發(fā)式教學等等。
3、符合學生年齡特征和個性特征的原則。初中階段教師應廣泛采用直觀手段，而且要不斷變換教學方法，這樣有助于初中學生保持對學習的興趣和積極性。對于成績較好的班級，應該更多地采用學生獨立學習的教學方法。在知識基礎和能力較差的班級，要多采用在教師指導下的學習法，以發(fā)展學生獨立學習的能力。
4、發(fā)揮教師本身特長的原則。教師的職業(yè)技能對組織認識過程、創(chuàng)造學習情境、激發(fā)學習興趣等活動的實際效果有直接的影響。在選擇教學方法時，教師應據自己的可能性，充分發(fā)揮自己的特長，擇重選擇某些教法。
5、依據教學時間的原則。有的方法（如討論法、操作法）費時多，有的方法（如講授法）費時較少，選擇方法時應充分考慮教學時間的限制。
二、教學方法的優(yōu)化組合
任何一堂課的實際教學方法都是上述幾個基本教學方法的有機組合。其組合取決于教師的“教”與學生的“學”在程序和心理方面的協(xié)調一致。
1、制定教學策略應注意到：（a）對學習者的學習準備的驗明、啟動或補償；（b）激起學生學習動機；（c）目標范例；（d）把教學內容按邏輯層次和心理程序組織起來，考慮到個別差異；（e）有意識地引發(fā)學生做出積極的反應；（f）給予適當指導和適當練習。
2、教師設計課堂教學方法時要處理好以下關系。須將直觀方法與抽象方法有機結合起來。如講授物理概念和規(guī)律時，一方面要采用直觀法和操作法，使學生獲得豐富的感性材料；另一方面，必須運用講授法、談話法或討論法引導學生進行理論思維。
3、教師的指導與學生活動相結合。這方面主要指教師對教學活動的控制?，F代教學主張在教師指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。因此，教師對教學過程的控制要掌握好“度”。一般高年級宜間接控制，低年級采取直接控制，高水平的學生控制強度要低，低水平的學生控制強度要高。
【關鍵詞】中學物理 教學方法 選擇原則
物理學是以實驗為基礎的學科，闡述問題的方式，通常是“發(fā)現并提出問題――猜想假設――實驗推理――得出結論”。根據學科特點，基本教學方法有五種：
1. 講授法：主要指教師通過語言向學生傳遞教學信息。包括講述、講讀、講演等方式。講授法最大的優(yōu)點是信息量大、教學效率高。
2. 討論法：指圍繞教師布置的討論題、教師引導的目的進行討論。其優(yōu)點是，能充分體現學生的主體作用，更好的激發(fā)學生的學習興趣。
3. 談話法：它是通過教師和學生之間的語言交流來傳遞教學信息的方法。
4. 直觀法和操作法：如板書、板畫、實物展示、多媒體展示、演示實驗等教學手段的運用。操作法指在教師指導下，學生親自動手操作實驗儀器，手腦并用，獨立探索科學真理。這需要處理好教師指導與學生獨立活動的關系；操作觀察與理論思維的關系；發(fā)展操作能力與掌握基礎知識的關系。這是現代教育重視的重要教學方法。
5. 自學法：是指在教師指導下學生獨立進行學習的過程。教師的作用是提出目的和要求，指導編寫自學提綱或擬出思考題，并在教學中對學生的自學給予具體的指導。
在物理教學過程中如何優(yōu)化組合并科學地選擇教學方法呢？在這里，根據自己的教學經驗談談自己的看法。
一、選擇教學方法的原則
總體原則：要根據學校條件、教學內容、學生智能現狀，揚長避短地采取多種教學方法、手段、形式和訓練、考查、評價辦法等綜合運用于整個動態(tài)教學之中，讓學生積極主動的，眼、腦、手、耳并用地進行探索性學習。并注意研究學生心理，思維特征和學生非智力因素對教學的作用，使學法包含在教法內，教法落實在學法上。具體來說要注意以下幾個方面：
1.實現具體教學目的任務的原則。每節(jié)課均有特定的教學目的和任務，對于新知識的傳授，需要用直觀法向學生提供必要的感性材料；為使學生從感性認識上升到理性認識，便需要用講授法或談話法來完成；為訓練學生的技能和技巧就要用操作法等等。若一節(jié)課要完成幾個教學任務，則幾種教學方法應當同時使用，但它們的地位要由教學的重難點確定。
2.依據具體教學內容的原則。一般來說，對內容抽象理論性強的教材，采用講解為主的啟發(fā)式教學方法；教材中有演示實驗的內容，應以觀察為基礎的啟發(fā)討論式教學；對純理論敘述應采用自學閱讀為基礎的啟發(fā)式教學等等。
3.符合學生年齡特征和個性特征的原則。初中階段教師應廣泛采用直觀手段，而且要不斷變換教學方法，這樣有助于初中學生保持對學習的興趣和積極性。對于成績較好的班級，應該更多地采用學生獨立學習的教學方法。在知識基礎和能力較差的班級，要多采用在教師指導下的學習法，以發(fā)展學生獨立學習的能力。
4.發(fā)揮教師本身特長的原則。教師的職業(yè)技能對組織認識過程、創(chuàng)造學習情境、激發(fā)學習興趣等活動的實際效果有直接的影響。在選擇教學方法時，教師應據自己的可能性，充分發(fā)揮自己的特長，擇重選擇某些教法。
5.依據教學時間的原則。有的方法（如討論法、操作法）費時多，有的方法（如講授法）費時較少，選擇方法時應充分考慮教學時間的限制。
二、教學方法的優(yōu)化組合
任何一堂課的實際教學方法都是上述幾個基本教學方法的有機組合。其組合取決于教師的“教”與學生的“學”在程序和心理方面的協(xié)調一致。
1.制定教學策略應注意到：（a）對學習者的學習準備的驗明、啟動或補償；（b）激起學生學習動機；（c）目標范例；（d）把教學內容按邏輯層次和心理程序組織起來，考慮到個別差異；（e）有意識地引發(fā)學生做出積極的反應；（f）給予適當指導和適當練習。
2.教師設計課堂教學方法時要處理好以下關系。須將直觀方法與抽象方法有機結合起來。如講授物理概念和規(guī)律時，一方面要采用直觀法和操作法，使學生獲得豐富的感性材料；另一方面，必須運用講授法、談話法或討論法引導學生進行理論思維。
3.教師的指導與學生活動相結合。這方面主要指教師對教學活動的控制?，F代教學主張在教師指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。因此，教師對教學過程的控制要掌握好“度”。一般高年級宜間接控制，低年級采取直接控制，高水平的學生控制強度要低，低水平的學生控制強度要高。
關鍵詞：初中物理；課堂教學；教學方法；興趣激發(fā)
一、充分激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情是提高課堂教學效率的前提
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”.學生只要對某種事物產生興趣，就會廢寢忘食、孜孜不倦地投入其中，一探到底，其付出的熱情往往比常人要多得多.因此，在課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣尤為重要.筆者認為可以從以下幾點嘗試.
1.巧用實驗，引起學生的好奇心.初中物理課程設置有很多的實驗，教師在教學之初巧用一些新奇有趣的實驗，能增強學生的好奇心.發(fā)明性、探索性的物理實驗能激發(fā)學生的求知欲望，從而投入到物理世界中來.例如，在學習“透鏡”這一節(jié)時，學生知道了凸透鏡對光線的會聚作用，凹透鏡對光線的發(fā)散作用.那么將凸透鏡和凹透鏡都正對著太陽，在光屏上你將觀察到什么？用你身邊的凸透鏡和凹透鏡試一試.這個簡單的實驗可以讓學生充分參與探究物理知識，“凸透鏡的焦距的測量”問題就迎刃而解，而“凹透鏡的焦距的測量”這個學生學習中的難點問題也并不像想象中的那么難了，極大的激發(fā)了學生學習物理的興趣.
2.巧用生活案例，旁敲側擊牽引出物理問題.很多學生覺得物理難學，就是因為只知道記憶物理公式、概念，不會聯(lián)系生活實際，感覺物理知識抽象難懂而失去興趣.在物理課堂教學中，教師應聯(lián)系生活實際，巧用生活案例，牽引出物理知識，讓學生從生活中領悟物理概念、物理現象，不斷激活學生的物理思維，激發(fā)他們的學習興趣，使學生“樂學”、“想學”、“會學”，就能提高教學效率.例如，在講“水的反常膨脹”時，可先給學生思考生活中冬天戶外的自來水管為什么要保暖？如何保暖？等問題來展開物理探究，會起到事半功倍的效果.
二、采用多元化的教學方法，讓學生更好的吸收物理知識，提高課堂教學效率
教學方法是教師在教學過程中，為完成教學任務，實現教學目標所使用的一種教學手段.創(chuàng)新的教學方法可以讓教師更好、更有效的把教材內容傳授給學生，也更容易使學生接受和吸收教材上的知識內容，提高學習興趣，增強學習自信心，營造和諧的學習氛圍.
1.創(chuàng)設問題情境教學法
創(chuàng)設問題情境教學是根據教學內容和教學大綱的要求，在組織課堂教學過程中創(chuàng)設新穎、開放的問題情境進行教學，讓學生在問題情境中思考、探索、合作，養(yǎng)成自主學習的意識，以達到教學效果.有效的問題情境的創(chuàng)設，有利于引導學生自主學習，深入思考問題，激發(fā)學生學習興趣，增加學習的動力，提高學習質量和課堂教學效率，從而實現教學目標.例如，在實施“大氣壓強”教學中，聯(lián)系生活實際，根據學生的認知狀況，通過創(chuàng)設這樣的問題情境：生活中什么情況下會產生大氣壓強？人被包裹的大氣能產生壓強嗎？我們能感覺得到嗎？大氣的壓強究竟有多大呢？使學生一開始就進入物理的思考境界，再慢慢的逐步展開教學，比一開始就照本宣科有效率得多.
2.多媒體演示教學法
隨著現代教育技術的不斷發(fā)展和教學條件的逐步提高，多媒體被廣泛應用到教學活動中來.在初中物理課堂教學中采用多媒體演示教學，使教學內容更直觀、生動、富有趣味性，學生更容易集中注意力，加深對物理知識的理解和吸收，從而提高課堂教學的效率.例如，在“平面鏡”的教學時，可先通過多媒體演示讓學生觀看投影畫面杯子里有一支點燃的蠟燭，請學生猜想：向杯子里倒水，會出現什么現象？學生會不假思索地回答：蠟燭會熄滅.繼續(xù)播放動畫，向杯中倒水但蠟燭沒有熄滅.這是為什么呢？如此直觀的教學，必定會讓學生更直接的了解平面鏡的一些特征和特殊的現象，課堂教學的效率自然能得到提高了.
3.培養(yǎng)學生自主學習，激發(fā)學生的主體意識，從而提高課堂教學效率
素質教育的要義之一就是“讓學生主動發(fā)展”.主動發(fā)展的內涵不外乎是喚起學生的主體意識，確立學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，激勵學生的主動精神，促進學生生動活潑地成長，最終把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才.因此，在物理課堂教學中，教師的教學工作不僅僅停留在教給學生知識的層面上，而更要對學生的學習方法進行指導，引導學生深入了解物理知識的形成過程，努力培養(yǎng)學生探究學習的能力.在初中物理中常用的引導學生自主學習的方法有科學猜想法、實驗法、類比法、控制變量法等.例如，在引導學生學習“電流”和“電壓”的概念時，可以運用類比法；而探究“牛頓第一定律”時則采用科學猜測法、實驗法以及控制變量法.只有正確處理好教師的主導作用和學生的主體性、積極性的關系，徹底摒棄“填鴨式”、“滿堂灌”、照本宣科和題海戰(zhàn)術等舊的教學方式，真正把學生當成學習的主人，樹立“以學生為主體”的教學觀念，才能使教學過程真正體現既把知識傳授給學生，又教給學生學習方法的精神，達到既“授生以魚”又“授生以漁”的最高境界，從而有效提高課堂教學效率.
參考文獻：
[1]劉繼順.淺談如何提高初中物理課堂教學效率[J]. 課程教育研究，2012（3）：63～65.
[2]劉仁富.如何提高初中物理教學課堂效率[J].學生之友（初中版），2011（8）：66.
[3]趙晶晶.如何學好初中物理課初探[J].新課程研究（基礎教育），2008.
一、建立良好的師生關系，營造和諧的學習氛圍
我國古代的圣賢非常重視“親其師，信其道”的理念。在現代，心理學研究也得出結論：學生的學習效果在很大程度上取決于學生的心理狀態(tài)。因此，在新課改背景下，教師必須始終堅持“以生為本”，建立良好的師生關系。
反觀以往所帶班級，不難發(fā)現，只要你尊重學生，對學生充滿關愛，重視師生關系的和諧發(fā)展，學生必然也會以積極的情感作為回應，熱愛老師，團結同學，敢于和善于跟老師說心里話，在學習上也更積極主動。師生之間建立了良好的關系，營造了和諧的學習氛圍，學生必然“愛屋及烏”，即喜歡老師，進而愛上他所教的學科。由此看來，建立良好的師生關系，積極營造和諧的學習氛圍是提高初中物理課堂教學質量的基礎。
二、加強物理課堂的秩序管理，引導學生形成良好的行為習慣
新課改強調教學的有效性，則必須要有良好的教學秩序作為基礎，故我們必須做好以下幾點。
第一，教師對學生既要嚴格要求也要體貼愛護，公平公正實施獎勵與懲罰。教師一方面要真誠關懷和信任學生，但如果他們違反紀律，則必須堅決給予嚴肅的批評；另一方面要正確運用獎勵的手段來維持良好的課堂紀律。給予學生的獎勵應以多次獎勵為主，獎勵也不能光是物質上的，還要有精神上的，而且要適時、及時，不宜延擱太久。
第二，引導學生專心聽講，集中注意力，讓學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。因此，首先要凈化環(huán)境，努力排除外界的干擾；其次是要掌握學生的學情，了解初中生的心理，充分挖掘有用資源用以輔助教學；再次，靈活運用教學方法，展示初中物理豐富多彩的教學內容，培養(yǎng)學生的學習興趣。
第三，重視教育機智的利用。教師在課堂上要善于因勢利導，適時、合理地利用教育機智，避免學生違紀行為的發(fā)生，管理好課堂，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
三、切實提高教師自身的教學藝術
在日常教學中，每個教師都希望其課堂能吸引學生，都希望學生愛學、樂學。這就要求教師必須切實提高自身教學藝術，對課堂進行有效的調控。
首先，要提高語言藝術。教師的教學語言要有科學性、啟發(fā)性、教育性，還要有真情實感，能激發(fā)學生的學習興趣，引導學生探究學習。但是，必須堅決杜絕課堂嘩眾取寵，故弄玄虛。因此，初中物理教師必須鍛煉其語言藝術，練好課堂基本功。
其次，要重視板書藝術。板書是必不可少的一種教學手段，板書對課堂教學有著重大的作用。因此，教師必須努力練出一幅好的板書板畫，讓學生專心致志，促進其對知識的理解。
第三，教學安排要合理有序，教法要靈活有效。初中生好動、貪玩，注意力不易集中，卻對一些智力活動有著濃厚的興趣。因此，教師必須充分備課，認真運用好教材，加強重點、難點研究，靈活運用各種教學方法，啟發(fā)學生積極思維，使課堂充滿活力。
四、注重教學手段的優(yōu)化，做好后進生轉化工作
在每個學科中，總不可避免地存在著那么一部分所謂的后進生，他們在課堂上時常開小差，注意力不集中。筆者認為，這主要源于課堂的枯燥乏味。隨著義務教育的開展，很多教師仍舊采用單一的教學手段，教學方法依舊陳舊不更新，這必然使得學生的學習積極性大受打擊，對學習毫無興趣，索性伏臺睡覺。
