時(shí)間：2023-10-08 15:33:01
序論：在您撰寫(xiě)高中化學(xué)標(biāo)況時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 化學(xué)新課標(biāo) 新增知識(shí)點(diǎn) 高考學(xué)生答題情況 高中化學(xué)教學(xué)
全日制高級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是在普通初等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的高層次的基礎(chǔ)教育。學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)高水平高素質(zhì)人才的工廠，對(duì)廣大學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)具有深刻的影響?；瘜W(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理性的思考習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓k事風(fēng)格、獨(dú)立自主的性格有潛移默化的作用。本文提出并分析了化學(xué)新課標(biāo)新增知識(shí)點(diǎn)加入高考后學(xué)生的適應(yīng)狀況，以及它給高中教學(xué)帶來(lái)的啟示。
一、化學(xué)新課標(biāo)新增知識(shí)點(diǎn)加進(jìn)高考后學(xué)生的答題情況
（一）對(duì)于“蓋斯定律”的出錯(cuò)點(diǎn)的分析。
1.學(xué)生對(duì)熱化學(xué)方程式的理解不到位
以某地理科綜合高考試題為例，通過(guò)對(duì)試卷的抽樣分析，發(fā)現(xiàn)有接近71%的學(xué)生沒(méi)有答對(duì)試卷中考察“蓋斯定理”的考題。在71%的學(xué)生中，近一半的人對(duì)熱化學(xué)方程式的理解有偏差。
2.吸熱和放熱的概念界定不清晰
以同年同地的理科高考綜合試題為例，通過(guò)對(duì)試卷的抽樣分析，發(fā)現(xiàn)上文提及的近71%的錯(cuò)答學(xué)生中有48%的學(xué)生只知道放熱時(shí)H為負(fù)值就能夠輕易得出答案，這充分反映了學(xué)生對(duì)于吸熱和放熱反應(yīng)的概念混淆不清。
（二）對(duì)于“沉淀溶解平衡”問(wèn)題的分析。
以某地的理科綜合高考試題為例，題目的考點(diǎn)包含考生對(duì)于pH的基本認(rèn)識(shí)、對(duì)溶度積常數(shù)概念的理解程度等。從題目中可以很直觀地發(fā)現(xiàn)出題人沒(méi)有就概念的理解給學(xué)生設(shè)過(guò)多的陷阱，是一個(gè)十分基本的計(jì)算題。從學(xué)生的答題情況看，結(jié)果有些出人意料。題目的平均分甚至沒(méi)有達(dá)到該題總分的1/4，超過(guò)75%的學(xué)生得了零分。這反映出學(xué)生對(duì)“沉淀溶解平衡”這方面的知識(shí)理解不到位，還需要老師在今后的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)該知識(shí)點(diǎn)的重要性，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的理解程度。
二、高考學(xué)生的答題情況對(duì)化學(xué)老師教學(xué)的啟示
（一）加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)，教學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
高考中大部分題目都是將書(shū)本知識(shí)結(jié)合客觀實(shí)際，并不是單一地將知識(shí)點(diǎn)孤立考查。這就要求學(xué)生能夠在具體情境中靈活運(yùn)用化學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以著重培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力。
學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的主要對(duì)象，老師要吸引學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，老師要將課程用階梯遞進(jìn)的方式層層推進(jìn)，一步步加深課程難度，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)。老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主思考的能力。授人以魚(yú)，不如授人以漁，從根本上教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）樹(shù)立探究性學(xué)習(xí)的理念。
化學(xué)中的探究性試題本身具有靈活多變的特性，由于沒(méi)有一個(gè)固定的解題模式，反而能客觀反映學(xué)生平時(shí)的積累情況。學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，一部分從課堂上老師的授課中獲得，還有一部分通過(guò)課堂之外的其他渠道獲得。研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生在解題過(guò)程中大膽假設(shè)小心求證，所以膽大心細(xì)的學(xué)生在探究性試題的解答過(guò)程中占有極大的優(yōu)勢(shì)。因此，老師要致力于促使學(xué)生樹(shù)立正確的化學(xué)價(jià)值觀，關(guān)注生活點(diǎn)滴，從生活中尋找化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也靈活地將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中。
（三）放手讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課程中具有重要作用。高考試題中化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究也占有相當(dāng)大的比例。教師在教學(xué)過(guò)程中可以倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生正確高效地學(xué)習(xí)。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自己動(dòng)手做一些家庭的常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓他們利用生活中隨處可見(jiàn)的材料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生可以以小組為單位，相互交流自己的實(shí)驗(yàn)成果，互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這些自主探究性實(shí)驗(yàn)不僅體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，還鍛煉了他們的動(dòng)手能力，讓他們深刻記住了實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)，將來(lái)可以將實(shí)驗(yàn)成果運(yùn)用于試題的解答中。
（四）嚴(yán)抓主干知識(shí)，突出學(xué)習(xí)中的主要矛盾。
高中化學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)要低，不能開(kāi)始就增加學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，使得化學(xué)學(xué)習(xí)停滯不前。老師課上要著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)主干知識(shí)，確保主干知識(shí)的得分率。在高考試題中，基礎(chǔ)知識(shí)占了大部分，簡(jiǎn)而言之，基礎(chǔ)知識(shí)是整張?jiān)嚲淼牡梅直Ｕ?。老師要在保證學(xué)生都掌握了主干知識(shí)的前提下，注重課后習(xí)題的講解，挖掘出新課程標(biāo)準(zhǔn)教材中考試的主要題型，逐個(gè)擊破，提高學(xué)生的得分幾率。
（五）增加情景教學(xué)在課堂教學(xué)中的引入比例。
化學(xué)探究性試題的情景多是從生活實(shí)際中得來(lái)的。這就表示學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中要同時(shí)兼顧學(xué)術(shù)性和時(shí)代性?；瘜W(xué)來(lái)源于生活，最終又運(yùn)用于生活中?；瘜W(xué)學(xué)科與社會(huì)相融合是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，這就要求化學(xué)、社會(huì)和學(xué)生三個(gè)因素和諧相融，達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)的整體功能的目的。
綜上所述，化學(xué)新課標(biāo)中新增加的部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握的情況并不好，這為化學(xué)老師在今后的教學(xué)中提出了更高的要求。本文主要就化學(xué)中新增知識(shí)點(diǎn)對(duì)高考學(xué)生的答題情況做出了分析，同時(shí)提出了幫助老師就此現(xiàn)象對(duì)教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)辦法。化學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科只要掌握了方式方法，則學(xué)習(xí)起來(lái)并不像學(xué)生想象的那樣困難。老師在日常教學(xué)中，要將化學(xué)融入生活，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的魅力；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)研究性探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力；注重情景教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，讓學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]廖元錫.新課程高考方案及考試大綱對(duì)高中科學(xué)領(lǐng)域模塊課程實(shí)施的影響研究[D].西南大學(xué)，2010.
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 落實(shí)情況
在高中教育中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言，價(jià)值觀與情感態(tài)度有著重要的作用，情感因素的因素往往是一種隱性因素，具有巨大的潛在能量。但是由于各種客觀因素的影響，高中教學(xué)的課堂中到處充斥著“應(yīng)試教學(xué)”和“填鴨式教學(xué)”的思想，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中也往往忽略了情感態(tài)度和價(jià)值觀的傳授，更忽視了情感目標(biāo)與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。為了了解高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)現(xiàn)狀，本文通過(guò)實(shí)地調(diào)查的方式來(lái)進(jìn)行了解。
1、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法
選擇我市10所普通高中100位高中教師為調(diào)查對(duì)象，使用問(wèn)卷調(diào)查以及訪談的形式，對(duì)教師所理解的情感態(tài)度和價(jià)值觀、對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷100分，回收89份，回收率為90%。
2、調(diào)查結(jié)果
2.1 教師對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的理解
從表1中可以看出，大多數(shù)受調(diào)查的教師對(duì)于情感態(tài)度和價(jià)值觀關(guān)系的認(rèn)識(shí)都正確，但是，選項(xiàng)4的比例僅有60.7%，從這一方面可以說(shuō)明有60.7%的教師對(duì)于情感態(tài)度和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)依然停留在表層，也有一些教師（21.3%）對(duì)于情感態(tài)度和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)比較模糊，因此，在下一階段，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
從表2中可以看出，受調(diào)查的教師對(duì)于化學(xué)學(xué)科情感態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)較為理想，但是2和3的選項(xiàng)相對(duì)較低，這就說(shuō)明，受調(diào)查的教師對(duì)于情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的理解還有一些偏差。
2.2 教師對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容情感態(tài)度和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)
從表3和表4中的數(shù)據(jù)能夠看出，大多數(shù)受調(diào)查的化學(xué)教師對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)史、化學(xué)元素、活動(dòng)課、新授課中都蘊(yùn)含著情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容，但是對(duì)于復(fù)習(xí)課、化學(xué)計(jì)算、講評(píng)課、習(xí)題課等比例的選擇較低，這就在一定程度上說(shuō)明，多數(shù)教師對(duì)于情感態(tài)度和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)還有一些偏差。實(shí)際上，在化學(xué)的授課過(guò)程中都蘊(yùn)含著豐富的情感態(tài)度和價(jià)值觀，但是不同課程、不同內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有著一些不同，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要把握好這一點(diǎn)。
在現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)中，教師更加善于使用正面的教學(xué)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，宣揚(yáng)情感態(tài)度和價(jià)值觀的作用，但是對(duì)于反面教材中蘊(yùn)含的情感態(tài)度和價(jià)值觀卻并沒(méi)有進(jìn)行應(yīng)有的宣傳，此外，還有一部分教師未將化學(xué)學(xué)科看做自然學(xué)科的中心學(xué)科，這就在一定程度上反映著教師對(duì)于化學(xué)教學(xué)價(jià)值觀認(rèn)識(shí)的偏差。
3、討論
根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果可以看出，在現(xiàn)階段下，很多教師已經(jīng)意識(shí)到情感態(tài)度和價(jià)值觀的重要性，因此，從這一層面而言，新課改取得的成效是顯著的。但是，在細(xì)節(jié)方面，一些教師對(duì)于情感態(tài)度和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)還有一些偏差，究其根本原因，是由于新課改執(zhí)行的時(shí)間相對(duì)較短，這就導(dǎo)致很多教師對(duì)于情感態(tài)度和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)還停留在理論層次，并未對(duì)其進(jìn)行一種深層次的研究，因此，在制定具體的教學(xué)計(jì)劃時(shí)也難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。此外，在一些教師的潛意識(shí)當(dāng)中，并未將情感態(tài)度和價(jià)值觀列入化學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之中，雖然這并不會(huì)影響的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是會(huì)在一定程度上影響著學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成和價(jià)值觀的塑造。究其根本原因，就是由于應(yīng)試觀念的影響，教師在備課時(shí)將主要的精力放置在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的提高上，為了改變這一現(xiàn)狀，在未來(lái)階段下，教師需要在備課中融入學(xué)生的發(fā)展，從而全面的發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
4、結(jié)語(yǔ)
化學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成有著極為重要的作用，雖然經(jīng)過(guò)了多年的改革，大多數(shù)教師對(duì)于情感態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成已經(jīng)有了正確的影響，但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想觀念的作祟，化學(xué)教學(xué)中還存在一些弊端，為此，教師必須改革教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱紛，薛春蘭.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的途徑[期刊論文].化學(xué)教育 2011，06（02）
[2]相佃國(guó).高中化學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)落實(shí)情況的調(diào)查[期刊論文].化學(xué)教育 2012，02（02）
語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，就是學(xué)習(xí)一種文化?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了詳盡的描述。本文將以Patrick R?Moran的語(yǔ)言―文化教學(xué)理論為框架，簡(jiǎn)要分析我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并就高中英語(yǔ)文化教學(xué)的策略提些建議。
二、Patrick R.Moran的語(yǔ)言―文化教學(xué)理論
Patrick R.Moran是從事跨文化交際研究的著名學(xué)者。Moran從文化教學(xué)的角度，對(duì)文化的界定、語(yǔ)言與文化的關(guān)聯(lián)及如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的“文化體驗(yàn)”等提出了獨(dú)到的理論見(jiàn)解。本文簡(jiǎn)要介紹如下。
（一）文化的“五要素說(shuō)”。
Moran提出了文化五要素說(shuō)，即文化產(chǎn)品、文化實(shí)踐、文化觀念、文化社群和文化個(gè)體。這五個(gè)要素的關(guān)系是互動(dòng)的，圖示為：
Moran用“文化冰山”（the iceberg of culture）表述文化五要素的不同：文化觀念大部分是隱性的，只有少部分是顯性的；而文化產(chǎn)品、文化實(shí)踐、文化社群和文化個(gè)體則都是顯性的。語(yǔ)言課程中的文化教學(xué)只能是對(duì)文化冰山顯性部分的教學(xué)，但在跨文化交往中，我們更需要注意“文化冰山”下的隱性部分。
（二）語(yǔ)言與文化的關(guān)聯(lián)。
Moran認(rèn)為語(yǔ)言是文化“五要素”的整合體，并用圖表分析文化學(xué)習(xí)中語(yǔ)言的基本特征及相互關(guān)系。
語(yǔ)言與文化的關(guān)聯(lián)
用于學(xué)習(xí)文化的語(yǔ)言
（三）文化教學(xué)中的“文化體驗(yàn)”。
Moran進(jìn)一步提出“文化體驗(yàn)”（the cultural experience）的概念，他認(rèn)為“文化體驗(yàn)就是與另一種生活方式的碰撞”。“文化體驗(yàn)”包括五個(gè)方面，即文化內(nèi)涵（the cultural content）、學(xué)生參與這一內(nèi)容的活動(dòng)（the activities in which students engage in content）、預(yù)期或?qū)崿F(xiàn)的結(jié)果（the outcomes that are intended or achieved）、參與文化體驗(yàn)的教師和學(xué)生（teacher and learners），以及師生關(guān)系的實(shí)質(zhì)（the nature of the relationship the teacher develops with students）。在文化教學(xué)中，教師不僅傳授文化知識(shí)（cultural knowings），還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)循環(huán)”（the experiential learning cycle）實(shí)現(xiàn)積極的“文化體驗(yàn)”。“文化體驗(yàn)”包括文化知識(shí)四個(gè)要素的互動(dòng)：
理解內(nèi)容：文化信息（knowing about――cultural information）
理解方法：文化實(shí)踐（knowing how――cultural practices）
理解原因：文化觀念（knowing why――cultural perspectives）
自我意識(shí)：文化自知（knowing oneself――self awareness）
三、高中英語(yǔ)課程中文化教學(xué)的現(xiàn)狀
由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式和應(yīng)試教育的影響，高中英語(yǔ)課程中的文化教學(xué)一直未能得到應(yīng)有的重視。當(dāng)前狀況分析如下。
（一）教師不夠重視自身的文化素養(yǎng)。
教師對(duì)什么是跨文化意識(shí)、跨文化意識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)技能的關(guān)系、跨文化意識(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的價(jià)值、如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)等問(wèn)題缺少正確的認(rèn)識(shí)。因此，教師對(duì)教學(xué)中的文化因素缺乏必要的敏感性和洞察力。
（二）教師不重視文化教學(xué)目標(biāo)。
李麗潔（2009：67）的調(diào)查結(jié)果表明，“教材資源在使用中缺乏相應(yīng)的文化導(dǎo)入，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)跨文化目標(biāo)弱化現(xiàn)象嚴(yán)重”。文化教學(xué)目標(biāo)的缺失，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種靜態(tài)的語(yǔ)言知識(shí)的疊加，這嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)文化意識(shí)培養(yǎng)及其他語(yǔ)言目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（三）課堂文化教學(xué)手段不夠充分。
課堂是英語(yǔ)文化教學(xué)的主陣地。然而，課堂上，教師無(wú)法及時(shí)敏銳地捕捉教學(xué)過(guò)程中方方面面的文化因素，充實(shí)文化教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師未能創(chuàng)造條件讓學(xué)生在語(yǔ)言交際活動(dòng)中體驗(yàn)文化、反思文化。
（四）學(xué)生文化知識(shí)匱乏。
周秋琴（2009：119）針對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的研究結(jié)果認(rèn)為：學(xué)生在西方節(jié)日里盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，反映了大多數(shù)人只了解西方文化的一些表面膚淺的東西，對(duì)其文化內(nèi)涵缺乏深入的認(rèn)識(shí)。
四、高中英語(yǔ)文化教學(xué)策略
文化意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕、一蹴而就的事，下文將結(jié)合Moran的語(yǔ)言―文化教學(xué)理論，對(duì)高中英語(yǔ)文化教學(xué)提出許建議。
（一）挖掘教材文化要素，增強(qiáng)學(xué)生文化體驗(yàn)。
深挖英語(yǔ)教材中的文化“五要素”（文化產(chǎn)品、文化實(shí)踐、文化觀念、文化社群和文化個(gè)體），指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和文化之間的異同，從而增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際的敏感性。
1.在詞匯教學(xué)中滲透文化。
由于中西文化背景不同，英漢詞匯的內(nèi)涵往往不同，其聯(lián)想意義差異很大。
如：“陰”、“陽(yáng)”、“寒”和“上火”等概念是中醫(yī)治療的基本原理，然而，西方人對(duì)此是一頭霧水。此外，一些顏色詞匯也可體現(xiàn)中外文化的異同，例如：
2.在語(yǔ)法教學(xué)中了解文化。
在介紹某些句法結(jié)構(gòu)時(shí)，要同時(shí)介紹其使用的意境和交際功能。如：
附加疑問(wèn)句：Lovely day，isn’t it？實(shí)際上這是無(wú)疑而問(wèn)，是英美人引起話題的一種常見(jiàn)的方式。Why don’t you do something？形式上為疑問(wèn)句，卻表示一種有禮貌的請(qǐng)求和建議。Would you please turn down the radio？用問(wèn)句形式提出的請(qǐng)求，表示有禮貌的請(qǐng)求。
3.在閱讀教學(xué)中感受文化。
閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要手段，也是實(shí)現(xiàn)文化教學(xué)目標(biāo)的重要方式。下面以“The Million Pound Bank Note”教學(xué)為例，分析如何把Moran的語(yǔ)言―文化教學(xué)理論滲透到閱讀教學(xué)中。
從文化認(rèn)知內(nèi)容層面看，閱讀前，教師可以運(yùn)用提問(wèn)、“頭腦風(fēng)暴”、討論等方式，介紹馬克?吐溫的生平、代表作品及軼聞趣事，讓學(xué)生了解有關(guān)美國(guó)人民的歷史、社會(huì)狀況和道德觀念等文化背景知識(shí)。閱讀中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀戲劇中的舞臺(tái)說(shuō)明，讓學(xué)生獲取有關(guān)文化“五要素”的語(yǔ)言信息，包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景，以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，這樣可以營(yíng)造舞臺(tái)氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動(dòng)劇情展開(kāi)。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生解讀人物臺(tái)詞、動(dòng)作、神態(tài)及情節(jié)等，從而讓學(xué)生能夠體悟劇中人物對(duì)亨利的態(tài)度變化，學(xué)會(huì)描述體會(huì)劇中人物復(fù)雜的情感世界。
從文化認(rèn)知方式層面看，教師可以組織學(xué)生觀看《百萬(wàn)英鎊》的視頻，模仿劇中人物語(yǔ)言，小組表演戲劇及改寫(xiě)劇本，讓學(xué)生感知?jiǎng)≈腥宋锏膹?fù)雜情感，體悟戲劇折射出的社會(huì)百態(tài)。
從文化認(rèn)知原因?qū)用婵矗處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生分析劇中人物對(duì)亨利態(tài)度變化的原因，深挖劇中人物的態(tài)度、信仰與價(jià)值觀，揭示資本主義社會(huì)金錢(qián)至上的殘酷現(xiàn)實(shí)，透射資本主義社會(huì)的悲哀。
從文化認(rèn)知自我層面看，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析劇中人物性格，就“Money is not everything.”這一話題進(jìn)行辯論，激勵(lì)學(xué)生積極反思自我，豐富自己情感世界，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀和價(jià)值觀。
（二）明確文化教學(xué)中師生的角色。
在文化教學(xué)過(guò)程中，不同的教學(xué)階段，教師與學(xué)生需要扮演不同的角色。
1.參與階段：學(xué)生活動(dòng)是操作、儀式、對(duì)話、角色扮演、表演、戲劇、模擬及實(shí)地體驗(yàn)；教師是示范者和教練。
2.描述階段：學(xué)生活動(dòng)是真實(shí)材料、教學(xué)材料、體驗(yàn)及個(gè)人記錄；教師是資料來(lái)源、信息資料提供者、判斷者和啟發(fā)者。
3.闡釋階段：學(xué)生活動(dòng)是文化分析、研究性實(shí)踐活動(dòng)及實(shí)地體驗(yàn)；教師是引導(dǎo)者和合作研究者。
4.反應(yīng)階段：學(xué)生活動(dòng)是反思、聚焦交談及聚焦寫(xiě)作；教師是傾聽(tīng)者、目擊者和合作學(xué)習(xí)者。
（三）豐富學(xué)生體驗(yàn)文化的方式與途徑。
1.拓寬學(xué)生獲取文化信息的渠道。
指導(dǎo)學(xué)生訂閱英語(yǔ)報(bào)刊，閱讀富含英美文化的新聞、文章和各類(lèi)文化小故事，積累文化知識(shí)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)的自覺(jué)性。組織學(xué)生觀看英語(yǔ)影視節(jié)目，了解西方現(xiàn)實(shí)生活中的風(fēng)土人情和民族文化。引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站拓寬英語(yǔ)素材，感受英語(yǔ)文化。
2.搭建學(xué)生體驗(yàn)文化的舞臺(tái)。
指導(dǎo)學(xué)生在西方節(jié)日（如圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等）組織英語(yǔ)晚會(huì)，舉辦英語(yǔ)知識(shí)講座、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)知識(shí)宣傳廊、英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)文化，培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)。
3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究文化的平臺(tái)。
教師可開(kāi)設(shè)校本課程，利用《語(yǔ)言與文化》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)文化背景》、《跨文化交際研究》、《西方文化背景知識(shí)選講》等材料，介紹英美國(guó)家的文化概貌，讓學(xué)生理解中外文化總體的異同。組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)英美文化的研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇課題，如：“英漢語(yǔ)在日常談話中的文化差別”、“中外文化中的時(shí)間觀念”等，進(jìn)行研究，寫(xiě)出研究報(bào)告并展示研究成果。這種形式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加深對(duì)中外文化的理解。
關(guān)鍵詞：小組化教學(xué)法；高中化學(xué)；目標(biāo)和任務(wù)
一、引言
隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育改革在不斷推進(jìn)，教育部門(mén)多次強(qiáng)調(diào)，要將素質(zhì)教育作為我國(guó)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在高中化學(xué)教育中，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，在教師和學(xué)生的共同努力下，小組化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，隨著這種方法應(yīng)用程度和范圍的不斷加深，其教學(xué)效果也在逐漸突顯，但是小組化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在許多問(wèn)題，仍然需要作出進(jìn)一步改進(jìn)和調(diào)整
二、高中化學(xué)教學(xué)中小組化教學(xué)方法應(yīng)用探究
1.同組成員間的共同合作來(lái)完成小組化教學(xué)
通過(guò)同組成員間的相互合作實(shí)施教學(xué)，可以是以教師指定的方式來(lái)完成小組劃分，也可以由學(xué)生自由結(jié)合來(lái)完成小組劃分，當(dāng)小組劃分結(jié)束之后，各小組根據(jù)不同成員的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力等特點(diǎn)，為其安排各自任務(wù)，然后各小組成員通過(guò)分工協(xié)作完成各自任務(wù)的方式，使每一名小組成員都能夠明確教學(xué)目標(biāo)，然后開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。為了高中化學(xué)教學(xué)中提升小組化教學(xué)的實(shí)際效果，在每一個(gè)小組進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)之前，教師要對(duì)本堂課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容以及知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重申和強(qiáng)調(diào)。在小組成員自足學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要從旁給予積極的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，每一個(gè)小組必須向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，針對(duì)其匯報(bào)的內(nèi)容，教師和其他小組可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、質(zhì)疑和更正，通過(guò)這種方式，有效提升學(xué)生知識(shí)水平，而且可以提高學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
2.同組成員間通過(guò)相互競(jìng)爭(zhēng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)
在這種模式下，需要化學(xué)教師指定分組，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，將那些學(xué)習(xí)成績(jī)差不多的學(xué)生劃分到一組，這樣才能充分發(fā)揮小組成員競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)際效用，分組結(jié)束之后，教師要根據(jù)每一組的整體水平，為其安排特定的教學(xué)任務(wù)。如為學(xué)生設(shè)計(jì)各類(lèi)題目，之后讓學(xué)生通過(guò)搶答的方式來(lái)一步步完成教學(xué)任務(wù)中的題目，通過(guò)這種方式，可以分別對(duì)每一小組進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，使教師對(duì)各個(gè)成績(jī)段的學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度進(jìn)行摸底了解，在競(jìng)爭(zhēng)的影響下，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。高中化學(xué)教學(xué)中利用這種小組化教學(xué)方式，可以使那些平時(shí)不太活躍的學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而且可以使學(xué)生在這有趣的教學(xué)環(huán)境中，不斷加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
三、小組化教學(xué)法實(shí)際意義及應(yīng)用原則探析
在小組學(xué)習(xí)中，每名同學(xué)都會(huì)被安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)各自的任務(wù)，每一名學(xué)生都必須首先進(jìn)行獨(dú)立思考，在這一思考學(xué)生過(guò)程中，學(xué)生的思維能力會(huì)得到鍛煉，學(xué)生還可以與小組成員進(jìn)行相互交流，對(duì)彼此的觀點(diǎn)相互借鑒，然后完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。小組成員之間也可以通過(guò)共同的努力來(lái)攻克某一難題，進(jìn)而不斷培養(yǎng)彼此間的信任，不斷提升小組凝聚力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在小組化教學(xué)中，首先應(yīng)該遵循的原則是教師為每一組學(xué)生安排的任務(wù)要科學(xué)合理，過(guò)于繁重會(huì)打擊學(xué)生的自信心，而太沒(méi)有挑戰(zhàn)性又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)的心理。其次，教師要積極發(fā)揮其指導(dǎo)作用，在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要能夠從旁協(xié)助，針對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師要能夠給予一定的指導(dǎo)。再者，要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。雖然教師可以為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是，學(xué)生依然是課堂的主體，要使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。
四、高中化學(xué)教學(xué)中，提升小組化教學(xué)效果策略探究
1.靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中所遇到問(wèn)題
在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠充分發(fā)揮小組化教學(xué)法的作用，教師必須針對(duì)課堂教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，明確課堂教學(xué)中的教學(xué)目的，確立小組化教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)，確定學(xué)生小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)方向和探究方向。在準(zhǔn)備工作中，教師要充分利用各種信息媒體或渠道，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中小組化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面搜索，然后對(duì)有用的信息進(jìn)行提取，然后對(duì)這些信息進(jìn)行整合，根據(jù)自身的實(shí)際情況，對(duì)這某些方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，制定出適合本班學(xué)生的小組化教學(xué)方案。而且，教師要培養(yǎng)自己隨機(jī)應(yīng)變的能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，各種突況都有可能出現(xiàn)，教師必須要能夠靈活應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，通過(guò)采取適當(dāng)?shù)姆绞剑拐n堂活動(dòng)回歸到正確的方向。
2.確立教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)
在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了不斷提高小組化教學(xué)效果，每一節(jié)課都應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。具體而言，教師首先應(yīng)該進(jìn)行有目的地分組，當(dāng)小組劃分完畢之后，每一名學(xué)生都要有明確的任務(wù)。為了確保分組的科學(xué)性，在分組之前教師必須開(kāi)展全面地調(diào)查工作，通過(guò)調(diào)查，對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)有一個(gè)全面地了解，在分組過(guò)程中，這些都是教師劃分小組的重要依據(jù)。如在學(xué)生能力方面，大致可分為動(dòng)手能力方面的高低和平時(shí)成績(jī)的優(yōu)劣；在平時(shí)成績(jī)方面，應(yīng)充分考慮每一組優(yōu)等生、學(xué)困生以及中等水平的學(xué)生的比例，通過(guò)合理地分組，使優(yōu)等生之間可以進(jìn)行相互交流，使優(yōu)等生可以對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)幫助。通過(guò)合理的分組，要使每一個(gè)小組的任務(wù)都盡可能完成，而且要力爭(zhēng)做到使每一名同學(xué)都能夠在小組學(xué)習(xí)中獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。而且，在分組過(guò)程中，教師還應(yīng)該將學(xué)生的性格特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)能力、男女比例等因素考慮在內(nèi)，為每一名學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使組員之間能夠相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)，每一名學(xué)生都能獲得提高。
五、結(jié)語(yǔ)
小組化教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和突破，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要能夠嚴(yán)格遵循小組化教學(xué)的教學(xué)原則，通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。在教學(xué)中，每一次課都應(yīng)該有明確的任務(wù)和目標(biāo)，所有的活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
1.趙靜.研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐評(píng)價(jià)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（07）.
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3.羅倫全.大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探索[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（04）.
關(guān)鍵詞：小組化教學(xué)法；高中化學(xué)；目標(biāo)和任務(wù)
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-192-01
隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育改革在不斷推進(jìn)，教育部門(mén)多次強(qiáng)調(diào)，要將素質(zhì)教育作為我國(guó)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在高中化學(xué)教育中，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，在教師和學(xué)生的共同努力下，小組化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，隨著這種方法應(yīng)用程度和范圍的不斷加深，其教學(xué)效果也在逐漸突顯，但是小組化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在許多問(wèn)題，仍然需要作出進(jìn)一步改進(jìn)和調(diào)整
一、高中化學(xué)教學(xué)中小組化教學(xué)方法應(yīng)用探究
1、同組成員間的共同合作來(lái)完成小組化教學(xué)。通過(guò)同組成員間的相互合作實(shí)施教學(xué)，可以是以教師指定的方式來(lái)完成小組劃分，也可以由學(xué)生自由結(jié)合來(lái)完成小組劃分，當(dāng)小組劃分結(jié)束之后，各小組根據(jù)不同成員的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力等特點(diǎn)，為其安排各自任務(wù)，然后各小組成員通過(guò)分工協(xié)作完成各自任務(wù)的方式，使每一名小組成員都能夠明確教學(xué)目標(biāo)，然后開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。為了高中化學(xué)教學(xué)中提升小組化教學(xué)的實(shí)際效果，在每一個(gè)小組進(jìn)行資助探究學(xué)習(xí)之前，教師要對(duì)本堂課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容以及知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重申和強(qiáng)調(diào)。在小組成員自足學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要從旁給予積極的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，每一個(gè)小組必須向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，針對(duì)其匯報(bào)的內(nèi)容，教師和其它小組可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、質(zhì)疑和更正，通過(guò)這種方式，有效提升學(xué)生知識(shí)水平，而且可以提高學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
2、同組成員間通過(guò)相互競(jìng)爭(zhēng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在這種模式下，需要化學(xué)教師指定分組，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，將那些學(xué)習(xí)成績(jī)差不多的學(xué)生劃分到一組，這樣才能充分發(fā)揮小組成員競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)際效用，分組結(jié)束之后，教師要根據(jù)每一組的整體水品，為其安排特定的教學(xué)任務(wù)，如為學(xué)生設(shè)計(jì)各類(lèi)題目，之后讓學(xué)生通過(guò)搶答的方式來(lái)一步步完成教學(xué)任務(wù)中的題目，通過(guò)這種方式，可以分別對(duì)每一小組進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，使教師對(duì)各個(gè)成績(jī)段的學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度進(jìn)行摸底了解，在競(jìng)爭(zhēng)的影響下，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。高中化學(xué)教學(xué)中利用這種小組化教學(xué)方式，可以使那些平時(shí)不太活躍的學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而且可以使學(xué)生在這有趣的教學(xué)環(huán)境中，不斷加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
3、小組化教學(xué)法實(shí)際意義及應(yīng)用原則探析。在小組學(xué)習(xí)中，每名同學(xué)都會(huì)被安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)各自的任務(wù)，每一名學(xué)生都必須首先進(jìn)行獨(dú)立思考，在這一思考學(xué)生過(guò)程中，學(xué)生的思維能力會(huì)得到鍛煉，學(xué)生還可以與小組成員進(jìn)行相互交流，對(duì)彼此的觀點(diǎn)相互借鑒，然后完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。小組成員之間也可以通過(guò)共同的努力來(lái)攻克某一難題，進(jìn)而不斷培養(yǎng)彼此間的信任，不斷提升小組凝聚力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在小組化教學(xué)中，首先應(yīng)該遵循的原則是教師為每一組學(xué)生安排的任務(wù)要科學(xué)合理，過(guò)于繁重會(huì)打擊學(xué)生的自信心，而太沒(méi)有挑戰(zhàn)性?xún)?yōu)惠使學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)的心理。其次，教師要積極發(fā)揮其指導(dǎo)作用，在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要能夠從旁協(xié)助，針對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師要能夠給予一定的指導(dǎo)和意見(jiàn)。再者，要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。雖然教師可以為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是，學(xué)生依然是課堂的主體，要使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。
二、高中化學(xué)教學(xué)中，提升小組化教學(xué)效果策略探究
1、準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中所遇到問(wèn)題。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠充分發(fā)揮小組化教學(xué)法的作用，教師必須針對(duì)課堂教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，明確課堂教學(xué)中的教學(xué)目的，確立小組化教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)，確定學(xué)生小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)方向和探究方向。在準(zhǔn)備工作中，教師要充分利用各種信息媒體或渠道，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中小組化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面搜索，然后對(duì)有用的信息進(jìn)行提取，然后對(duì)這些信息進(jìn)行整合，根據(jù)自身的實(shí)際情況，對(duì)這某些方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，制定出適合本班學(xué)生的小組化教學(xué)方案。而且，教師要培養(yǎng)自己隨機(jī)應(yīng)變的能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，各種突況都有可能出現(xiàn)，教師必須要能夠靈活應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，通過(guò)采取適當(dāng)?shù)姆绞?，使課堂活動(dòng)回歸到正確的方向。
2、確立教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了不斷提高小組化教學(xué)效果，每一節(jié)課都應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。具體而言，教師首先應(yīng)該進(jìn)行有目的地分組，當(dāng)小組劃分完畢之后，每一名學(xué)生都要有明確的任務(wù)。為了確保分組的的科學(xué)性，在分組之前教師必須開(kāi)展全面地調(diào)查工作，通過(guò)調(diào)查，對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)有一個(gè)全面地了解，在分組過(guò)程中，這些都是教師劃分小組的重要依據(jù)。如在學(xué)生能力方面，大致可分為動(dòng)手能力方面的高低和平時(shí)成績(jī)的優(yōu)劣，在平時(shí)成績(jī)方面，應(yīng)充分考慮每一組優(yōu)等生，差生以及中等水平的學(xué)生的比例，通過(guò)合理的分組，使優(yōu)等生之間可以進(jìn)行相互交流，使優(yōu)等生可以對(duì)等生進(jìn)行學(xué)習(xí)幫助，通過(guò)合理的分組，要使每一個(gè)小組的任務(wù)都盡可能完成，而且要力爭(zhēng)做到使每一名同學(xué)都能夠在小組學(xué)習(xí)中獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。而且，在分組過(guò)程中，教師還應(yīng)該將學(xué)生的性格特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)能力、男女比例等因素考慮在內(nèi)，為每一名學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使組員之間能夠相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)，每一名學(xué)生都獲得提高。
小組化教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和突破，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要能夠嚴(yán)責(zé)遵循小組化教學(xué)的教學(xué)原則，通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。在教學(xué)中，每一次課都應(yīng)該有明確的任務(wù)和目標(biāo)，所有的活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力
一、引言
高中教育面臨著高考的巨大壓力，教學(xué)任務(wù)繁重且內(nèi)容復(fù)雜，高中教育中經(jīng)常出現(xiàn)課程緊張、教學(xué)枯燥且方法單一等情況。在這樣背景下我國(guó)教育部門(mén)開(kāi)始推行課程改革，豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣。高中化學(xué)作為典型的應(yīng)用型學(xué)科，與實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系，且課程內(nèi)容多為實(shí)驗(yàn)，很容易引起學(xué)生興趣。高中化學(xué)教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
二、高中化學(xué)教育特點(diǎn)
高中化學(xué)課堂教學(xué)不同于其他課程，主要表現(xiàn)為知識(shí)漸序性與開(kāi)放性等特點(diǎn)。分析高中化學(xué)教材可以發(fā)現(xiàn)，教材編排存在明顯的漸序性特點(diǎn)。與以前高中化學(xué)教材相比，新的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容銜接更加緊密，已初步形成知識(shí)體系。此外，改革后的教材內(nèi)容更加注重與初中知識(shí)的銜接，學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)點(diǎn)；其次，高中化學(xué)課堂教育還表現(xiàn)出明顯的開(kāi)放性，教學(xué)中涉及許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此其教學(xué)與其他課程相比存在一定的開(kāi)放性。
三、高中化學(xué)教育現(xiàn)狀
（一）教學(xué)方式的不合理
高中化學(xué)教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂上，教學(xué)方式直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。但實(shí)際中存在教學(xué)方式與學(xué)生接收效果相脫節(jié)的情況。首先，部分高中化學(xué)教師教學(xué)方式陳舊，造成很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；其次，化學(xué)學(xué)科具備一定特點(diǎn)，部分教師不能適當(dāng)安排實(shí)驗(yàn)課程，有時(shí)天天實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感；最后，一些教師不能創(chuàng)新教學(xué)思路，教學(xué)方式過(guò)于刻板，課堂氛圍嚴(yán)肅，影響教學(xué)效果。
（二）教師整合能力不足
高中化學(xué)課程教學(xué)中增加復(fù)習(xí)課堂，有效整合化學(xué)知識(shí)。但部分高中化學(xué)教師整合化學(xué)知識(shí)時(shí)，存在能力不足的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為教師不能將課堂化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，或不了解學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)步驟與學(xué)生情況脫離。
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的措施
（一）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
眾所周知，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，即將面臨高考，學(xué)習(xí)枯燥，壓力大，而高中化學(xué)作為一門(mén)趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，剛好可以在繁忙中調(diào)節(jié)學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)和生活，刺激學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。同時(shí)它也是高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和能力的重要部分。因此，高中化學(xué)老師應(yīng)該將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程重點(diǎn)利用，在加強(qiáng)學(xué)生直觀體驗(yàn)的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及能力。比如，在學(xué)習(xí)鈉與水化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，鈉是漂浮在水面上融成閃亮光點(diǎn)，四處游動(dòng)，產(chǎn)生白色的火花，同時(shí)酚酞溶液變紅。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生觀察這些變化，幫助他們確定思考的方向，小心提示，從趣味性方面培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性能力和思維。
（二）引入生活因素，活躍課堂氛圍
高中化學(xué)知識(shí)中的概念就是化學(xué)概念，其反映化學(xué)事物、化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)等本質(zhì)屬性。所有概念都可以分成內(nèi)涵與外延兩部分，前者指的是事物特有屬性，后者則是適用的一切范圍，兩者成反比狀態(tài)，也就是內(nèi)涵越廣，外延越小。實(shí)際教學(xué)中可以引入生活因素。例如，為增加教學(xué)的趣味性，筆者在新課導(dǎo)入前準(zhǔn)備一段憨豆先生洗衣服的視頻，并思考洗衣服失敗的原因，激起學(xué)生上課興趣，通過(guò)舉例引出分類(lèi)法。大量舉例讓學(xué)生意識(shí)到分類(lèi)的重要性。師：大家平時(shí)洗衣服時(shí)是怎么分類(lèi)的？生：顏色深淺；布料性質(zhì)；內(nèi)衣外衣……師：為什么分類(lèi)結(jié)果不一樣？生：分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)有差別。這時(shí)教師展示一些圖片，如垃圾回收、超市貨架等，總結(jié)日常生活中分類(lèi)極大地方便了人們的生活。這點(diǎn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中同樣發(fā)揮著重要作用。
（三）有效整合化學(xué)復(fù)習(xí)題
化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中需要整合歸納各知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中化學(xué)教師也應(yīng)該總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。例如在高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，可以分類(lèi)歸納化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)各知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)詳細(xì)劃分習(xí)題。知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)結(jié)束后總結(jié)教學(xué)工作進(jìn)展，反復(fù)推敲?？梢酝ㄟ^(guò)填空題訓(xùn)練比較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化記憶夯實(shí)基礎(chǔ)。記憶時(shí)不要死記硬背，而是應(yīng)該全面理解知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)理解訓(xùn)練加強(qiáng)記憶。通過(guò)復(fù)習(xí)題系統(tǒng)整合，發(fā)揮習(xí)題訓(xùn)練的作用。例如：現(xiàn)代汽車(chē)安全程度越來(lái)越高，安全氣囊作為保障駕駛員安全的重要裝置，在實(shí)際中發(fā)揮著重要作用。當(dāng)汽車(chē)劇烈碰撞后，安全氣囊內(nèi)迅速充滿氣體保護(hù)駕駛員，氣囊內(nèi)化學(xué)反應(yīng)：10NaN3＋2KNO3→?K2O＋5Na2O＋16N2↑，若反應(yīng)后還原產(chǎn)物比氧化產(chǎn)物少1．75mol，下列判斷正確的是（CD）A．反應(yīng)生成標(biāo)況下N242．0LB．反應(yīng)中KNO3被氧化的量為0．25molC．轉(zhuǎn)移電子物質(zhì)的量為1．25molD．N原子被氧化的物質(zhì)的量3．75mol解析：此項(xiàng)選擇題考查的知識(shí)點(diǎn)為氧化還原反應(yīng)，結(jié)合電荷質(zhì)量守恒定律，我們可以判斷出反應(yīng)中的N2不是單純的氧化或還原產(chǎn)物，而是兩者的綜合。結(jié)合題目中給出的條件反應(yīng)后還原產(chǎn)物比氧化產(chǎn)物少1．75mol，可以計(jì)算出N2體積為44．8L，因此判斷A選項(xiàng)錯(cuò)誤；參與反應(yīng)的KNO3被還原而不是被氧化，直接判斷B選項(xiàng)錯(cuò)誤；借助方程式計(jì)算出反應(yīng)中16molN2轉(zhuǎn)移10mol電子，結(jié)合已知條件得出生成N2為2mol，轉(zhuǎn)移的電子量為1．25mol，C選項(xiàng)正確；結(jié)合化學(xué)反應(yīng)方程式，判斷出還原產(chǎn)物比氧化產(chǎn)物少14mol，有30mol的氮原子物質(zhì)的量參與氧化反應(yīng)，其物質(zhì)的量為3．75mol。D選項(xiàng)正確。最后判斷出此題目為多項(xiàng)選擇，正確答案為C、D兩項(xiàng)。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高中化學(xué)教育中教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與思維模式，發(fā)揮學(xué)生主體性，塑造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，在課堂上發(fā)表自己觀點(diǎn)與看法，不斷進(jìn)行創(chuàng)新性思考。希望通過(guò)本文論述，為推進(jìn)高中化學(xué)教育水平貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 新課程 高中化學(xué) 高效課堂
隨著新課改不斷深入，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂成為高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重中之重，然而受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占有很大部分，教師一味在課堂上講解，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考和發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)間和空間，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下，課堂教學(xué)質(zhì)量一直處在較低狀態(tài)。對(duì)此，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)剺?gòu)建高效課堂的一些看法。
一、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的重要性
時(shí)代不斷發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，使國(guó)際之間的競(jìng)爭(zhēng)日益加大，為了適應(yīng)教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中成了熱議話題。新背景課程下，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂是為了改變當(dāng)前陳舊和老套的教學(xué)方式，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)化學(xué)人才打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，高效化學(xué)課堂的構(gòu)建也是為了扭轉(zhuǎn)和改變自古以來(lái)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是教師的獨(dú)白和填鴨式教育。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，總是教師一味給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)習(xí)主體變得很被動(dòng)，從而使學(xué)生無(wú)法將其創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性都發(fā)揮出來(lái)，所以新課程背景下，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂是為了讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在新型教學(xué)體制下更好地學(xué)習(xí)，不斷提高和發(fā)現(xiàn)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，積極主動(dòng)和自覺(jué)地學(xué)習(xí)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教師和學(xué)生雙向溝通的理想狀態(tài)。
二、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的措施
1.合理有效地備課。
備課是授課前的重要準(zhǔn)備工作，備課質(zhì)量好壞直接關(guān)系教師課堂進(jìn)度及教學(xué)效率高低，良好的備課是高效課堂的先決條件。因此要想構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，教師首先要做的就是有效備課。首先，教師要明白該堂課的教學(xué)目標(biāo)，并確定教學(xué)內(nèi)容，之后再結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)選擇恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)策略和方法，設(shè)計(jì)完整流暢的教學(xué)流程等，怎樣導(dǎo)入新課題，怎樣講解重點(diǎn)等都是教師需要注意的問(wèn)題。教師還應(yīng)該準(zhǔn)備一定數(shù)量和質(zhì)量的練習(xí)題，注意設(shè)計(jì)與學(xué)生互動(dòng)的方法，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。另外教師還應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)進(jìn)行回顧，并對(duì)該節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，做到溫故而知新。同時(shí)，教師還應(yīng)該針對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種突況準(zhǔn)備解決方案，例如：個(gè)別學(xué)生提出的較尖銳的問(wèn)題等；備課工作完成之后，教師還應(yīng)該進(jìn)行課前模擬，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善。有效的備課是構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的首要條件，不僅保證課堂穩(wěn)定進(jìn)度，而且提高教學(xué)效率。
2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵還是學(xué)習(xí)方式。正如物理學(xué)上功的消耗，不同運(yùn)動(dòng)模式在相同時(shí)間內(nèi)消耗的功是不同的，化學(xué)學(xué)習(xí)同樣如此。因此新課程下，高中化學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，以學(xué)生為主，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，將有效教學(xué)方式傳授給學(xué)生。一方面不僅需要高中化學(xué)教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面要有一定的創(chuàng)新思維。首先，如果教師沒(méi)有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，很難探索出大部分學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律及化學(xué)知識(shí)規(guī)律，很多缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師就是照本宣科，甚至有的教師基本依靠教輔資料，一旦沒(méi)有教輔完全無(wú)法講完一堂課。其次，創(chuàng)新思維是必不可少的，高中化學(xué)知識(shí)是許多優(yōu)秀化學(xué)家實(shí)踐得出的理論，其科學(xué)性是經(jīng)得住現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)的，如果將這些既定且晦澀的知識(shí)使學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)需要教師通過(guò)創(chuàng)新思維進(jìn)行有效引導(dǎo)，將行之有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。
3.挖掘化學(xué)課程特點(diǎn)，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
每節(jié)化學(xué)課都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，有的時(shí)候我們將需要學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)通過(guò)展示實(shí)驗(yàn)代替。其實(shí)這樣做大大抹殺了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用：有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生動(dòng)手能力，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展。因此，我們要在教學(xué)中更多地挖掘化學(xué)課程的特點(diǎn)――實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，并由此有效開(kāi)展課堂教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生注意力。到了高中階段，學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)壓力比較大，如何讓學(xué)生在化學(xué)課堂上有個(gè)飽滿的精神狀態(tài)、注意力集中起來(lái)？是化學(xué)教師需要思考的問(wèn)題。在化學(xué)課堂上可以提出難易程度不同的問(wèn)題，讓學(xué)生思考。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，用較難的問(wèn)題促進(jìn)他們思考，將注意力集中起來(lái)；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，用難度系數(shù)低的問(wèn)題引導(dǎo)他們逐步深入學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)積極性。
4.化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高課程的探究性。
目前，各學(xué)科教學(xué)存在同一個(gè)缺點(diǎn)就是缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系性，學(xué)生不知道學(xué)這門(mén)課程的實(shí)用價(jià)值是什么。“難道僅僅是為了考試或得高分嗎”？這是好多高中生共同的疑問(wèn)。其實(shí)化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有著很多應(yīng)用，只是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中忽略將化學(xué)知識(shí)引申到現(xiàn)實(shí)生活中。有教育學(xué)家指出：學(xué)生要想學(xué)好一門(mén)課程，必須經(jīng)過(guò)整合、分析、運(yùn)用、總結(jié)這些過(guò)程，才能將知識(shí)活學(xué)活用。化學(xué)教學(xué)中最缺乏的就是“運(yùn)用”的過(guò)程。專(zhuān)家所指的“運(yùn)用”不是單純的習(xí)題訓(xùn)練，更多的是指與生活實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，在實(shí)踐中正確合理地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。要想做到這點(diǎn)，對(duì)于化學(xué)來(lái)說(shuō)并不難?；瘜W(xué)是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的課程，我們可以利用生活中的現(xiàn)象講解化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生看到化學(xué)知識(shí)就發(fā)生在自己身邊，是十分實(shí)用的知識(shí)技能。這樣一來(lái)便會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究精神，促進(jìn)他們積極地思考、學(xué)習(xí)。
時(shí)展催生著教育制度和教學(xué)理念改革，我們從事著太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我們具備高尚的職業(yè)情操，要在教學(xué)中做個(gè)有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，打造高效課堂，將新課程改革理念融入教學(xué)中，將有效教育理念真正落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中，積極提升自己、完善自己，使教師和學(xué)生都能在高效課堂中獲得滿足感與成就感，從而保障新課程改革背景下化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張興華.新課程背景下如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂.學(xué)周刊，2016.10.
