時(shí)間：2023-10-08 15:33:21
序論：在您撰寫(xiě)高一音樂(lè)教學(xué)反思時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
那么，這種情況究竟是什么原因造成的呢？在教師這一方，通常聽(tīng)到的是對(duì)學(xué)生的抱怨，抱怨擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)普遍比較差，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于素質(zhì)課或者非專業(yè)課毫不重視。抱怨學(xué)生把音樂(lè)只當(dāng)作彈琴、唱歌、跳舞，至于文字的東西，他們壓根就沒(méi)有興趣，認(rèn)為那和音樂(lè)沒(méi)什么關(guān)系。而學(xué)生之所以這樣理解，是因?yàn)樵诳歼M(jìn)音樂(lè)系之前，我們給他們灌輸?shù)囊魳?lè)概念，就僅是視唱、練耳、樂(lè)理、唱歌、彈琴、跳舞而已。因此，對(duì)音樂(lè)的錯(cuò)誤認(rèn)知，似乎并不在于學(xué)生，他們是無(wú)辜的。在學(xué)生這一方，看到的是曠課、睡覺(jué)、說(shuō)話、發(fā)短信。他們認(rèn)為，就業(yè)時(shí)單位只要他們彈琴、唱歌、跳舞啊，這些搞不好怎么找工作？這也是事實(shí)。那么，這種情況究竟該怎么辦？如何改變學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)？如何解決藝術(shù)素質(zhì)課在就業(yè)方面對(duì)學(xué)生有所幫助？
形成這種局面，首先是學(xué)校對(duì)音樂(lè)概念的理解不全面，影響了學(xué)生對(duì)于藝術(shù)素養(yǎng)課的認(rèn)識(shí)。學(xué)校招生考試時(shí)，除了專業(yè)藝術(shù)院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)，少有院校設(shè)音樂(lè)史論常識(shí)科目考試。這樣，從高中到大學(xué)就沒(méi)有音樂(lè)史論知識(shí)的過(guò)渡，進(jìn)校后有些知識(shí)銜接不上。因此，學(xué)生的音樂(lè)概念，就是視唱練耳，以及唱、彈、跳。音樂(lè)是技術(shù)不是學(xué)術(shù)，這是高師學(xué)生甚至很多教師的音樂(lè)觀念。藝術(shù)素質(zhì)課的教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立音樂(lè)不僅僅是技術(shù)，也是學(xué)術(shù)，更是人生藝術(shù)這種音樂(lè)觀念，具有重要的作用。使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)技術(shù)訓(xùn)練達(dá)到對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的人文理解，樹(shù)立人文關(guān)懷的觀念，才是最重要的。這樣，我們即使培養(yǎng)不出藝術(shù)家，至少也能培養(yǎng)出具有藝術(shù)修養(yǎng)的教師以及聽(tīng)眾。一個(gè)國(guó)家的藝術(shù)水準(zhǔn)，不僅僅取決于創(chuàng)作者，也決定于高水準(zhǔn)的音樂(lè)受眾。
其次，教學(xué)手段的單一也是導(dǎo)致學(xué)生厭倦藝術(shù)素質(zhì)課的原因。很多學(xué)校的藝術(shù)素養(yǎng)課不能在多媒體教室授課。音樂(lè)，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，在現(xiàn)代及后現(xiàn)代音樂(lè)創(chuàng)作領(lǐng)域，音樂(lè)已經(jīng)變成了視聽(tīng)藝術(shù)。沒(méi)有可聽(tīng)可視的教學(xué)手段，文字是沒(méi)有力量的。音樂(lè)史，應(yīng)該是聽(tīng)覺(jué)的歷史，音樂(lè)美學(xué)雖然是音樂(lè)哲學(xué)，是關(guān)于音樂(lè)的哲學(xué)思考，但也是借助于音響的翅膀在思考。沒(méi)有作品解讀，哪有思想迸發(fā)？再比如藝術(shù)概論，作為各門藝術(shù)的綜合課程，對(duì)于各門藝術(shù)要有感官的體驗(yàn)，沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，如何理解藝術(shù)？因此，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是音樂(lè)素養(yǎng)課能夠吸引學(xué)生的基本保證。當(dāng)然，除此之外，還得有較高藝術(shù)素養(yǎng)的教師以及先進(jìn)有效的教學(xué)方法。
教師職業(yè)道德淡薄，也是學(xué)生厭學(xué)的原因之一。大學(xué)教師要擺正自己的位置，擔(dān)負(fù)起自己該擔(dān)負(fù)的那部分責(zé)任，給學(xué)生以自由、平等的權(quán)利，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，包括主流價(jià)值觀念承認(rèn)的健康的形象，良好的口頭表達(dá)能力，流利的普通話，嫻熟的專業(yè)知識(shí)或者專業(yè)技能，按時(shí)上課，準(zhǔn)時(shí)下課，在課堂上平視學(xué)生，不能以居高臨下或者權(quán)威者的語(yǔ)氣與學(xué)生交流或者講課。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑或者詰難要有足夠的承受力，要有理有節(jié)，不能情緒化地大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥學(xué)生，甚至諷刺挖苦。
大學(xué)生是一個(gè)成人群體，具有敏捷的思維能力，在某些方面甚至有可能超越教師。教師要以相互溝通和分享的姿態(tài)站在講臺(tái)上，而不是一個(gè)權(quán)力擁有者和道德說(shuō)教者的態(tài)度面對(duì)學(xué)生。同時(shí)，大學(xué)生正處于最富有激情，最容易沖動(dòng)，精力最旺盛，思維最敏捷，求知欲最強(qiáng)，最富有理想情懷，情感最想奔放，情緒最敏感的季節(jié)。在這個(gè)季節(jié)里，他們需要的不是婆婆媽媽的關(guān)懷，嘮嘮叨叨的說(shuō)教，他們需要新的思想、觀念與他們對(duì)接、碰撞，需要被尊重和平等的交流。如果每一個(gè)教師都具有讓學(xué)生進(jìn)入思考世界的能力，我想課堂上的風(fēng)景會(huì)美麗很多，師生間的抱怨也會(huì)少很多，我們的藝術(shù)素質(zhì)課課堂也會(huì)成為藝術(shù)與思想的世界，而不是說(shuō)話、睡覺(jué)、發(fā)短信、發(fā)愣走神的場(chǎng)所。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)鑒賞；歌唱；多樣性；興趣
每次新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，我總要對(duì)高一學(xué)生作一次問(wèn)卷調(diào)查：你喜歡音樂(lè)嗎？對(duì)音樂(lè)課有何意見(jiàn)或建議？學(xué)生回答得很直率。大部分學(xué)生表示很喜歡音樂(lè)課，不用考試還能放松心情。有的則認(rèn)為音樂(lè)書(shū)本上的內(nèi)容與他們的喜好相距太遠(yuǎn)，喜歡的流行音樂(lè)課堂上不講，每節(jié)課都要聽(tīng)一些難以理解的曲目；喜歡的流行歌曲課上不教唱，相反要做抽象還難以領(lǐng)悟的發(fā)聲練習(xí)等等。這些記載著學(xué)生真實(shí)意見(jiàn)的調(diào)查結(jié)果讓我不得不反思：為什么教學(xué)效果不理想？如何讓音樂(lè)課真正走進(jìn)學(xué)生生活？如何讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)課？
我在上課時(shí)通常在一節(jié)課的最后會(huì)留出3分鐘左右的時(shí)間就這節(jié)課的內(nèi)容和同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。比如，這節(jié)課上哪個(gè)環(huán)節(jié)比較吸引人，哪個(gè)部分生澀難懂。在市級(jí)的教研活動(dòng)上也向同學(xué)科的老師進(jìn)行請(qǐng)教，如何有效地分配上課時(shí)間，從而上好一節(jié)音樂(lè)課。
在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和研究摸索后，就我掌握比較好的幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、做一個(gè)有“魅力”的音樂(lè)教師
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生如果喜歡一個(gè)老
師，就會(huì)喜歡上這位老師任教的學(xué)科，因此，做一個(gè)有魅力的老師也是自我整體素質(zhì)的提高。音樂(lè)課是一個(gè)專業(yè)性極強(qiáng)的領(lǐng)域，雖然我國(guó)高師對(duì)中小學(xué)音樂(lè)師資力量培養(yǎng)的總體方向是“通才”式，吹拉彈唱樣樣學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師很難做到樣樣熟練應(yīng)用。古人云：“親其師，信其道?！币虼?，要做一個(gè)有教學(xué)能力的音樂(lè)教師，教師就要在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，恰到好處地展示自己的才藝，吸引學(xué)生，這是讓學(xué)生注意力集中，愛(ài)上音樂(lè)課的基本前提，因此，我在《多彩的民歌》《拉丁美洲音樂(lè)》等單元中加入我所擅長(zhǎng)的舞蹈元素，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整節(jié)課的效果還是很不錯(cuò)的。
二、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，緊緊抓住教學(xué)的節(jié)奏
一個(gè)好的導(dǎo)入，是教學(xué)成功的一半。它可能只是一個(gè)小故事、一段朗誦、一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲等等。不管采取什么形式，其共同宗旨都是要從音樂(lè)出發(fā)，將學(xué)生注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，掌握好上課的節(jié)奏。例如，在高一音樂(lè)鑒賞課“音樂(lè)與人生”教學(xué)過(guò)程中，我以游戲設(shè)計(jì)導(dǎo)入：首先給出幾個(gè)小節(jié)節(jié)奏，“X|X?X|X?
XXXX|XX||”要求學(xué)生在每個(gè)X下面填上一個(gè)音符。老師進(jìn)入學(xué)生中間，挑選一些較好的答案試唱，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣熱情。最后公布答案是《國(guó)歌》，然后進(jìn)入今天我們要學(xué)的內(nèi)容――音樂(lè)的基本要素，節(jié)奏、旋律、音色、速度等。
三、發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，升華課堂情感
音樂(lè)是情感的藝術(shù)。我在《中國(guó)音樂(lè)教育》雜志中看到一段話，很有感觸，它說(shuō)道：“對(duì)于音樂(lè)課程的教育效應(yīng)不應(yīng)局限于音樂(lè)知識(shí)和技能的習(xí)得，而是讓學(xué)生在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上獲得提高。音樂(lè)教學(xué)最核心的目標(biāo)是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的情趣。”在人教版的《音樂(lè)鑒賞》書(shū)本第四單元“國(guó)之瑰寶――京劇”的教學(xué)中，我感到學(xué)生對(duì)我們中國(guó)的戲曲了解最為薄弱，因此我又自編教材關(guān)于我們這邊學(xué)生相對(duì)熟悉的黃梅戲、越劇等大的劇種，又多加了一節(jié)課。在課前備課過(guò)程中，翻閱了許多關(guān)于戲曲的書(shū)籍并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索了很多視頻資料。課上學(xué)生觀看了《天仙配》《女駙馬》《紅樓夢(mèng)》等熟悉的曲目，并配上多媒體課件，在對(duì)這些劇種、曲目進(jìn)行了詳細(xì)講解分析后，大部分學(xué)生開(kāi)始對(duì)這些老祖宗留下的寶貴遺產(chǎn)產(chǎn)生了興趣，覺(jué)得這些與現(xiàn)在同學(xué)們都喜愛(ài)的流行歌曲比較后內(nèi)容更加豐富，耐人尋味，都表示以后會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的戲曲更加留意，也自愿為保護(hù)這份遺產(chǎn)貢獻(xiàn)力量。
四、聲情并茂地范唱，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
現(xiàn)在高中生課業(yè)繁重、學(xué)習(xí)壓力大，唱歌就成為他們每日的“娛樂(lè)消遣”方式，他們之中不乏一些好的唱手，但大多數(shù)學(xué)生唱歌時(shí)出現(xiàn)“高音高不上去，低音低不下來(lái)”，而且最大的問(wèn)題是唱得沒(méi)有感情。“音樂(lè)教育的根本機(jī)制在于有情感的教師面對(duì)有情感的學(xué)生?！边@就要求在上歌唱模塊時(shí)除了教授學(xué)生唱歌的方法外，更要讓學(xué)生注意歌曲的情感表達(dá)。首先教師在歌唱教學(xué)時(shí)要把握好歌曲所表現(xiàn)的感情，范唱時(shí)深情并茂。先打動(dòng)自己才能打動(dòng)學(xué)生?，F(xiàn)在，教學(xué)手段先進(jìn)，大多數(shù)的教材歌曲都可以從網(wǎng)上下載范唱、伴奏，教師就從邊彈邊唱的舊套路中解放出來(lái)。有助于教師在范唱時(shí)更好地表達(dá)歌曲的感情。例如，在今年我校高一舉行喜迎建黨90周年唱紅歌比賽，在教唱歌曲《今天是你的生日，中國(guó)》這首歌時(shí)，我先對(duì)整首歌曲進(jìn)行曲式分析和歌曲情感的處理。接著采用無(wú)伴奏的方式動(dòng)情地范唱，并在演唱過(guò)程中隨機(jī)加入簡(jiǎn)單的手勢(shì)，很好地詮釋了歌曲要表達(dá)的感情，學(xué)生一起拍手為我伴奏，范唱的效果達(dá)到了，良好的教學(xué)效果就有了保證。必須補(bǔ)充的是：教師一定要把每一次范唱當(dāng)成一次演出來(lái)對(duì)待，如果敷衍了事，可能會(huì)起到物極必反的效果。
五、充分發(fā)揮“小老師”機(jī)制，使學(xué)生真正成為課堂的主人
1.發(fā)揮特長(zhǎng)生“小老師”的作用
一個(gè)教學(xué)班里，總有一些特長(zhǎng)生，有的從小練習(xí)器樂(lè)，有的參加過(guò)合唱團(tuán)，有的學(xué)過(guò)一些種類的舞蹈，同樣也有藝術(shù)表現(xiàn)力特別不好的，而大多數(shù)則居中。因此在教學(xué)過(guò)程中要盡量發(fā)揮這些學(xué)生的特長(zhǎng)并運(yùn)用其影響到每個(gè)學(xué)生。例如，在教唱《同一首歌》時(shí)，學(xué)生對(duì)主旋律太熟悉導(dǎo)致二聲部的音不穩(wěn)定，雖然二聲部的地方不多，但集體唱的效果明顯有些亂，這時(shí)在學(xué)生中選出幾位音準(zhǔn)的小老師請(qǐng)他們?yōu)榇蠹冶硌莺铣?，同學(xué)們終于能夠聽(tīng)到純凈的和聲，接下來(lái)大家就在小老師的帶領(lǐng)下分成兩個(gè)聲部認(rèn)真練唱。
雖然最后的效果并不是很滿意，但學(xué)生們也通過(guò)這樣的活動(dòng)積極地參與到課堂中來(lái)。
2.適當(dāng)?shù)匕颜n堂留給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)揮
學(xué)生通過(guò)高一一學(xué)年的學(xué)習(xí)以及各種課外活動(dòng)的鍛煉，藝術(shù)修養(yǎng)也有所提高。因此，在高二的課堂教學(xué)中，經(jīng)常在一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后會(huì)用半節(jié)課的時(shí)間請(qǐng)一些學(xué)生表演節(jié)目，或單獨(dú)表演或以團(tuán)體為單位，有唱歌的，有表演情景劇的，形式多樣?？吹綄W(xué)生一張張興奮又緊張的臉，讓我感動(dòng)。
音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。高中生由于年齡、心理的特點(diǎn)，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得不夠積極主動(dòng)，不樂(lè)于參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不理想。因此高中音樂(lè)教師在課堂上要注意引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)，從而提高音樂(lè)素養(yǎng)。湘版高一音樂(lè)鑒賞第二單元《喜劇美》重點(diǎn)賞析曲目《跳蚤之歌》，筆者先后在兩個(gè)班級(jí)分別采用了兩個(gè)不同的方案進(jìn)行了教學(xué)嘗試，結(jié)果產(chǎn)生了兩種截然不同的教學(xué)效果。
【案例描述一】
教師：請(qǐng)欣賞俄國(guó)作曲家穆索爾斯基的作品《跳蚤之歌》，思考作品的喜劇效果主要體現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生聆聽(tīng)后回答……
教師：下面我們分段分析這部作品。請(qǐng)聽(tīng)第一部分后思考音樂(lè)的旋律、節(jié)奏有怎樣的特點(diǎn)？鋼琴伴奏的間奏部分有怎樣的特點(diǎn)？刻畫(huà)了怎樣的音樂(lè)形象？
學(xué)生聆聽(tīng)后回答……
教師：演唱者的語(yǔ)氣是如何變化的？刻畫(huà)了怎樣的音樂(lè)形象？
學(xué)生回答……
教師：聆聽(tīng)第二部分并思考跳蚤的形象音樂(lè)是如何表現(xiàn)的？
教師提示學(xué)生回答……
教師：再欣賞第三部分……并思考……
小組討論后個(gè)別學(xué)生回答……
【反思】
從這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)看，筆者采用了教師設(shè)問(wèn)、學(xué)生回答、生生討論的形式，完整地分析了整首歌曲的音樂(lè)風(fēng)格及特點(diǎn)。由于教學(xué)方法單一，沒(méi)有真正從學(xué)生的角度去思考設(shè)計(jì)，使得一首幽默詼諧具有諷刺意味的歌曲被教師無(wú)休止地提問(wèn)而變得索然無(wú)味。課堂氣氛也隨著學(xué)生的情緒由高漲到低落，最后出現(xiàn)了難堪的冷場(chǎng)現(xiàn)象。筆者對(duì)作品內(nèi)涵的挖掘上過(guò)分強(qiáng)調(diào)完整性，使得這一環(huán)節(jié)一共用了二十三分鐘，占整節(jié)課一半以上的時(shí)間。最終導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃無(wú)法完成，教學(xué)效果也不盡如人意。課后筆者通過(guò)反思，對(duì)這一環(huán)節(jié)作出了修改，并在另一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)嘗試。
【案例描述二】
教師：請(qǐng)欣賞俄國(guó)作曲家穆索爾斯基的作品《跳蚤之歌》。（部分學(xué)生在聆聽(tīng)全曲的過(guò)程中，輕聲模仿演唱者的笑聲，邊學(xué)邊笑。）
教師（請(qǐng)出一位學(xué)生）：告訴大家你為什么哈哈大笑呢？
學(xué)生回答教師補(bǔ)充：這首歌曲具有一定的諷刺意味，內(nèi)容荒誕、表演者的演繹幽默滑稽、鋼琴的伴奏具有幽默感。
教師：好！下面我們就跟隨錄音來(lái)學(xué)唱第一部分的前半段。請(qǐng)大家注意聆聽(tīng)伴奏并盡量模仿演唱者的語(yǔ)氣。（教師帶領(lǐng)學(xué)生跟錄音模仿演唱）
教師：同學(xué)們模仿得真不錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)告訴我這一部分的音樂(lè)有怎樣的特點(diǎn)？旋律和節(jié)奏有沒(méi)有讓我們感到幽默詼諧的地方？
師生討論：音樂(lè)的旋律像朗誦一樣，間奏部分節(jié)奏緊密、頓音的使用更加具有喜劇效果……
教師：歌唱家半朗誦半歌唱的演繹極具表現(xiàn)力。后半段國(guó)王的形象也表現(xiàn)得惟妙惟肖，接下來(lái)，哪位同學(xué)愿意把第一部分的后半段“國(guó)王命令一個(gè)裁縫……”給大家朗誦一遍？（教師邀請(qǐng)一位學(xué)生朗誦，再請(qǐng)全體齊誦，并提示學(xué)生語(yǔ)氣的變化。）
教師：下面我們來(lái)聆聽(tīng)第二、第三部分，音樂(lè)是如何表現(xiàn)跳蚤的形象的，兩部分在音樂(lè)上又有怎樣的不同？還刻畫(huà)了哪些形象？（學(xué)生聆聽(tīng)第二、第三部分）
教師：請(qǐng)各小組針對(duì)上面的思考問(wèn)題進(jìn)行小組討論。
學(xué)生小組討論。（教師巡回指導(dǎo)）
小組代表回答。（其他成員補(bǔ)充，師生評(píng)價(jià)。）
【反思】
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教學(xué) 支架式教學(xué) 環(huán)節(jié) 實(shí)證研究
一、引言
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。隨著近些年來(lái)音樂(lè)課程改革的深入，“以學(xué)生為本”的發(fā)展原則[1]已“深入人心”，但許多音樂(lè)教師又走向了另一種極端：過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，淡化甚至放棄教師的作用，過(guò)分夸大其他教學(xué)輔助媒介的作用，過(guò)于形式化，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。之所以會(huì)出現(xiàn)這兩種極端，是因?yàn)闆](méi)有很好地理解和界定教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中的角色和地位，特別是教師角色的界定，沒(méi)有在“教”與“學(xué)”之間找到很好的平衡點(diǎn)。由美國(guó)建構(gòu)主義心理學(xué)家布魯納在借鑒和吸納前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論基礎(chǔ)上所提出的“支架式”教學(xué)模式[2]就為我們找到了很好的平衡點(diǎn)。金世余在2006年的《藝術(shù)研究》上便以“支架式教學(xué)模式與音樂(lè)教學(xué)”為題，對(duì)支架式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、特色及如何將其應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)等進(jìn)行了一定的論述和分析[3]。筆者在這項(xiàng)研究中，基于建構(gòu)主義教學(xué)理論，結(jié)合我國(guó)音樂(lè)教學(xué)本身的特點(diǎn)，探討了在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中所具體用到的支架式音樂(lè)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，并對(duì)這種教學(xué)模式應(yīng)用于高中音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了歷時(shí)一個(gè)學(xué)期的實(shí)證性研究，得出了一定的相關(guān)結(jié)論。
二、支架式教學(xué)的內(nèi)涵和支架式音樂(lè)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)
關(guān)于支架式教學(xué)中所包括的基本環(huán)節(jié)，各專著和文獻(xiàn)中并沒(méi)有統(tǒng)一的論述，有的定為五個(gè)有的定為六個(gè)。筆者在這次的支架式音樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，主要涉及到了以下六個(gè)基本環(huán)節(jié)：
1.搭建支架
搭建一個(gè)合適的支架是支架式教學(xué)模式中的一步。按“最近發(fā)展區(qū)”的要求，教師引領(lǐng)學(xué)生從原有的音樂(lè)能力水平向更高的即第二發(fā)展水平攀升，所搭支架的高度不能太高，應(yīng)建立在實(shí)際能力和原有水平之間。因此音樂(lè)教師在教學(xué)前了解學(xué)生原有水平、分析教學(xué)任務(wù)、確立合適的教學(xué)目標(biāo)。
2.創(chuàng)設(shè)并引入情境
創(chuàng)設(shè)情境是支架式教學(xué)不可缺少的一環(huán)，對(duì)于音樂(lè)學(xué)科而言，“創(chuàng)設(shè)情境”更顯得尤為重要。音樂(lè)同其他學(xué)科相比，是比較抽象而非語(yǔ)義性的，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，音樂(lè)教師利用了豐富課程資源、借助生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象、音樂(lè)史實(shí)與其他藝術(shù)學(xué)科如電影、文學(xué)、戲劇等，拓寬學(xué)生視野、將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境。
3.嘗試探索
音樂(lè)教師由剛開(kāi)始的引領(lǐng)者與合作者變?yōu)橐欢ǔ潭壬系挠^眾和評(píng)論者，使學(xué)生變?yōu)橹鹘?、嘗試投入到探索中去，讓他們感受、探索音樂(lè)教學(xué)中的內(nèi)容及意義并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
4.協(xié)作學(xué)習(xí)
學(xué)生與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解（即對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建）起著關(guān)鍵性作用，這是建構(gòu)主義的核心概念。在音樂(lè)教學(xué)，尤其是音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)有不同的理解和感受。通過(guò)集體討論和合作可以使學(xué)生分享彼此的探索結(jié)果、借鑒別人的可取見(jiàn)解。這樣不僅對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻、全面；而且在討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)反思，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。
5.獨(dú)立探索
音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的就是個(gè)人體驗(yàn)。因此音樂(lè)教師在給學(xué)生搭建好支架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境及教師的作用“淡化”之后，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生個(gè)體獨(dú)立體驗(yàn)，去感受、分析音樂(lè)作品。
6.效果評(píng)價(jià)
支架式教學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是多方面的，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中變化的發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)趯?shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，這也是該教學(xué)評(píng)價(jià)較為突出的地方。
三、教學(xué)實(shí)證研究
(一)研究對(duì)象
為了探討支架式音樂(lè)教學(xué)的可行性和具體效果，我們利用實(shí)習(xí)時(shí)間選取了陜西富平迤山中學(xué)高一年級(jí)的兩個(gè)班共計(jì)108名學(xué)生作為研究對(duì)象。高一(1)班為實(shí)驗(yàn)班(54人)，高一(2)班為對(duì)照班(54人)。學(xué)生的年齡分布從15至17歲。這兩個(gè)班級(jí)均非藝術(shù)特長(zhǎng)班。
(二)研究工具
由于這是階段性總結(jié)測(cè)試，所以本次支架式教學(xué)實(shí)驗(yàn)中課程結(jié)束后的自我評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)不在此做具體討論。這次研究筆者采用了筆試和問(wèn)卷調(diào)查。前后兩次筆試均為自行設(shè)計(jì)，其中包括聽(tīng)辨(20分)、作品分析(20)、樂(lè)理知識(shí)(30分)、音樂(lè)史(30分)，共計(jì)100分，前測(cè)試卷信度為0.83，后測(cè)試卷信度為0.84，均達(dá)到了含主觀題的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。問(wèn)卷也為自行設(shè)計(jì)，主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、課堂氣氛及對(duì)課堂的滿意程度等方面做出調(diào)查。
(三)研究過(guò)程
據(jù)該中學(xué)有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，這兩班入學(xué)時(shí)是隨機(jī)分班，學(xué)習(xí)程度應(yīng)相當(dāng)。為了確保實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和有效性，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)前我們對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)筆試，結(jié)果見(jiàn)表一。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班使用的教材都是：人民音樂(lè)出版社出版的《普通高中音樂(lè)教材》(于潤(rùn)洋、吳斌主編) (高中一年級(jí)使用)，兩個(gè)班的教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度等都是一致的。筆試均是由一個(gè)非本校的音樂(lè)教師進(jìn)行評(píng)分的，消除了評(píng)分教師如果是代班教師或研究者教師而帶有主觀傾向的可能，評(píng)分結(jié)果可靠。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，在學(xué)期末我們進(jìn)行了一次后測(cè)筆試，結(jié)果見(jiàn)表二。另外，我們還對(duì)兩個(gè)班后測(cè)筆試的各大項(xiàng)(即音樂(lè)學(xué)習(xí)主要的幾個(gè)方面)得分進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表三。在這次后測(cè)筆試前，我們將問(wèn)卷發(fā)放下去，最后全部收回，結(jié)果見(jiàn)表四。
（四）結(jié)果分析及討論
由表一可以看出，教學(xué)實(shí)驗(yàn)前的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)程度無(wú)顯著差異。表二使我們不難發(fā)現(xiàn)，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，兩個(gè)班學(xué)生的后測(cè)成績(jī)的Z0.05=2.46>1.96，這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的成績(jī)已有了顯著差異。從這里可以看出支架式音樂(lè)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了顯著的影響，提高了學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)，對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了積極的作用。
表三向我們顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在后測(cè)筆試中的各大項(xiàng)平均分均大于對(duì)照班學(xué)生的，表中Z值與查表理論Z值2.58進(jìn)行的比較均大于2.58，又依據(jù)Z值與差異顯著性的關(guān)系表，我們可知道兩班之間的差異是非常顯著的(p
由表四問(wèn)卷的數(shù)據(jù)可以說(shuō)明支架式教學(xué)在一定程度上對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)氛圍等起到了促進(jìn)的作用。
四、結(jié)論
結(jié)合上述對(duì)支架式音樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基本環(huán)節(jié)的論述、教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后測(cè)筆試成績(jī)分析、后測(cè)筆試各項(xiàng)得分情況分析以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析及討論，可以得出這樣的結(jié)論：支架式音樂(lè)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，提高審美意識(shí)并提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的成績(jī)；雖然在具體的實(shí)施過(guò)程中支架式音樂(lè)教學(xué)還存在著一定的局限性，但總的來(lái)講，支架式音樂(lè)教學(xué)在對(duì)“音樂(lè)課標(biāo)”中劃分學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的四個(gè)方面[5]都產(chǎn)生積極的影響，是一種符合新課程要求的教學(xué)模式，它對(duì)中學(xué)音樂(lè)的教與學(xué)是有著重要的實(shí)踐意義的。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】思視唱練耳 音準(zhǔn) 教學(xué)反思
【中圖分類號(hào)】J613.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0196-02
對(duì)于職高音樂(lè)專業(yè)班來(lái)說(shuō)，她們面臨的是兩年半以后的浙江省統(tǒng)考。統(tǒng)考科目分聲樂(lè)、鋼琴、視唱練耳三門，從往年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，最能在教學(xué)中得到提升、最能拉分的科目是視唱練耳，所以對(duì)高一的音樂(lè)班新生而言，打好視唱練耳的基礎(chǔ)就尤為重要。
懷著對(duì)音樂(lè)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，我開(kāi)始了高一的視唱練耳教學(xué)。起初學(xué)生比較容易的掌握了一些基本樂(lè)理知識(shí)，對(duì)音階和單音的模唱也輕松對(duì)付，但教授到一定程度后，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出“記不住”，“聽(tīng)了這里忘了那里”，“唱不準(zhǔn)跨度大的音”等現(xiàn)象，嚴(yán)重妨礙了視唱練耳的順利學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的積累。同時(shí)在心理上學(xué)生表現(xiàn)為從感興趣到畏懼，在實(shí)際行動(dòng)上表現(xiàn)為“不敢唱”到“不去練”。
我的視唱練耳教學(xué)遇到了前所未有的瓶頸，于是我開(kāi)始反思我的教學(xué)過(guò)程，希望從中能找到突破點(diǎn)：1.學(xué)生基礎(chǔ)：雖說(shuō)音樂(lè)生，但基本上從未接觸過(guò)正規(guī)的專業(yè)教學(xué)，更不認(rèn)識(shí)五線譜。2.教學(xué)內(nèi)容：選用的是湖南出版社出版的《視唱練耳高考卷》，此書(shū)都是五線譜，試唱內(nèi)容多于練耳內(nèi)容，試唱曲以一些旋律性較強(qiáng)的片段為主。3.學(xué)習(xí)方法：集體上課，統(tǒng)一模唱，統(tǒng)一練耳，回課時(shí)抽查個(gè)別學(xué)生模唱。
怎樣才能提升學(xué)生的音準(zhǔn)能力呢？如何讓學(xué)生有成就感的同時(shí)激發(fā)對(duì)這門學(xué)科的興趣呢？在一次優(yōu)質(zhì)課的評(píng)課活動(dòng)中，有位老師說(shuō)到：“音樂(lè)不僅是‘時(shí)間的藝術(shù)’，更是‘聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)’?！币徽Z(yǔ)驚人，我突然領(lǐng)悟到，我的視唱練耳教學(xué)最大的問(wèn)題就在于我過(guò)分的注重了唱而忽視了聽(tīng)，孰不知沒(méi)有“聽(tīng)”的“唱”就等于無(wú)用功，其實(shí)“耳朵”才是學(xué)生做好的“老師”，于是我改變教學(xué)理念，在課堂教學(xué)上做了如下調(diào)整：
一、改變觀念，提升教學(xué)方法
1.將程度差不多的學(xué)生分成一組，進(jìn)行小組授課。這樣有助于讓學(xué)生在比較中互相學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
2.加強(qiáng)對(duì)音高記憶能力的培養(yǎng)：對(duì)寬音程做“搭橋”的練習(xí)方法；讓學(xué)生多聽(tīng)、多唱容易混淆的音程；同時(shí)還要求學(xué)生有選擇的背唱一些音程等等。通過(guò)“搭橋”和“背唱”等練習(xí)，讓學(xué)生最大限度的保持記憶，從而準(zhǔn)確的辨認(rèn)聽(tīng)覺(jué)所感受到的音。
3.結(jié)合發(fā)聲練習(xí)進(jìn)行輕唱，創(chuàng)設(shè)寧?kù)o氛圍，有利于集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生“唱中聽(tīng)，聽(tīng)中唱”的能力。
4.對(duì)于識(shí)譜速度慢的學(xué)生，我當(dāng)機(jī)立斷改用簡(jiǎn)譜教授，同時(shí)選用其它教材，如馮往前著的《簡(jiǎn)譜試唱與聽(tīng)力訓(xùn)練》，從而提高學(xué)生的識(shí)譜速度。
5.教師做好每節(jié)課的備課工作，使課堂教學(xué)更加流暢，同時(shí)自己創(chuàng)編視唱曲，使得教學(xué)更加有針對(duì)性。
二、大膽嘗新，合理安排教學(xué)進(jìn)程
1.單音訓(xùn)練。視唱，無(wú)論是單聲部還是多聲部，都是由一個(gè)個(gè)單音構(gòu)成的，因此練視唱，首先要把單音練好，我是這樣安排教學(xué)進(jìn)程的：
第一環(huán)節(jié)：任意模仿單音。隨意模唱任意一音，主要是有豐富表現(xiàn)力的中音區(qū)，這個(gè)聲區(qū)模唱比較容易，目的是為了熟悉各種樂(lè)音，提高對(duì)音高的感知和演唱能力。有很多學(xué)生在練唱時(shí)一開(kāi)始找不到音高的位置，可以通過(guò)教師范唱，學(xué)生模仿的方法，一般學(xué)生能很快適應(yīng)。
第二環(huán)節(jié)：進(jìn)入音階的單音訓(xùn)練。在視唱練習(xí)的全過(guò)程中，始終都是以中音區(qū)為主，然后才識(shí)高音區(qū)和低音區(qū)，在小字一組里，我認(rèn)為因該從a’開(kāi)始練習(xí)，因?yàn)閍’是標(biāo)準(zhǔn)音，樂(lè)音升高中的各音都以此音為標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)建立現(xiàn)代的音高關(guān)系十分有利。因此要進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練來(lái)記住這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音。要把音唱準(zhǔn)確，這需要一段時(shí)間的訓(xùn)練，為了能盡快掌握、唱好音的高低，我在教學(xué)中結(jié)合了幾種方法：比如遇到半音我會(huì)用圖片的形式，讓學(xué)生先直觀的感受二分之一的距離；遇到跳動(dòng)比較大的音，可以用用搭梯子的方法，如g――G八度大跳音，練唱時(shí)可先把g――G化成g、C、E、G來(lái)練唱，唱準(zhǔn)確后再簡(jiǎn)化為g、E、G練唱，最后再唱成g――G，這樣一步一步地練習(xí)，就比較容易掌握，不會(huì)覺(jué)得很難，就把音高的高低唱對(duì)了。用這種搭梯子的方法遇到其它歌曲的大跳音程時(shí)，都可以用這種方法來(lái)解決歌曲中難度較大、不易唱準(zhǔn)的音。
2.音程的訓(xùn)練。有了一定的單音視唱基礎(chǔ)，才能進(jìn)入音程的模唱，練習(xí)音程的音準(zhǔn)是演唱二聲部或多聲部合唱所必須的。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)耳朵要更靈敏，注意力要更集中。音程分為旋律音程和和聲音程，旋律音程是指兩音先后發(fā)出，和聲音程是指兩音同時(shí)發(fā)出。所以訓(xùn)練時(shí)我從簡(jiǎn)單的旋律音程著手。
第一環(huán)節(jié)：旋律音程。可以從純一度開(kāi)始練習(xí)，即兩個(gè)完全相同的音如1――1 、2――2 等等，然后逐步擴(kuò)展音域，練習(xí)純五度音程，可先練習(xí)1――5，2――6，3――7組的音程。由于它們都是純五度關(guān)系，只要1――5一組唱準(zhǔn)，后面的幾組知識(shí)音高和唱名不同而已，音程距離不變。在練習(xí)過(guò)程中要做到發(fā)任何一個(gè)音時(shí)，先延長(zhǎng)第一個(gè)音的音高，而第二個(gè)音的音準(zhǔn)在心理要提前做好準(zhǔn)備，開(kāi)始可用慢速練習(xí)，每個(gè)音可延長(zhǎng)兩拍或四拍，然后再加快到每個(gè)音響一拍，在練習(xí)時(shí)為牢固掌握純五度音程，熟悉其它不同唱名的純五度，也可以音程不變其它高度用不同的唱名來(lái)唱。唱完每一組音程后，要不斷地用鋼琴核對(duì)，聽(tīng)聽(tīng)唱得是否準(zhǔn)確，發(fā)現(xiàn)音不準(zhǔn)要及時(shí)找出原因，及時(shí)糾正，這樣反復(fù)練習(xí)，將每個(gè)音程牢記在心。掌握純五度之后，也可用這種方法依次對(duì)其它音程進(jìn)行練習(xí)。因此，旋律音程練習(xí)是和聲練習(xí)的基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：和聲音程的訓(xùn)練。和聲音程是兩音同時(shí)發(fā)出聲音的，在練習(xí)中難度要大些，它要求在唱一個(gè)音的同時(shí)，還要能聽(tīng)到另一個(gè)音，并在合唱中相互糾正音準(zhǔn)。在物理原理上，雙音中冠音會(huì)比根音消失的快，但由于分貝高，容易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)。所以剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，可以用鋼琴直接彈和聲音程，學(xué)生先模唱冠音，再模唱根音。從多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，連起來(lái)模唱時(shí)，從根音模唱到高音更容易保持音準(zhǔn)的穩(wěn)定性。
三、活躍課堂，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)視唱的積極性，讓學(xué)生在輕松、愉悅中學(xué)到技能，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以我提倡的是“游戲式”的學(xué)習(xí)方式，下面我介紹兩種常用的。
游戲一：人人做評(píng)委。組內(nèi)成員個(gè)別模唱，其它組員評(píng)論是否唱準(zhǔn)，指出哪里沒(méi)唱準(zhǔn)。這樣即使學(xué)生本人不唱，他們的耳朵也處于時(shí)刻戒備狀態(tài)。
游戲二：創(chuàng)編123。根據(jù)教師所教授的音程內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生自己創(chuàng)編模唱曲，教師從中挑選優(yōu)秀的作為平時(shí)訓(xùn)練內(nèi)容，甚至是考試內(nèi)容。這樣不僅有助于學(xué)生更好的掌握老師每堂課所教授的要點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動(dòng) 有效性 可操作性 目的性 音樂(lè)性 時(shí)機(jī)性
2011年版《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)”里闡述了音樂(lè)課程的三大性質(zhì)：人文性、審美性和實(shí)踐性，其中實(shí)踐性是本次修改中新提出來(lái)的，突出了音樂(lè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科的重要特點(diǎn)，并且在“課程設(shè)計(jì)思路”的內(nèi)容中也提出在音樂(lè)課堂上要“設(shè)計(jì)豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與?！弊孕抡n程改革以來(lái)，我們的課堂教學(xué)已發(fā)生了很大的變化，一改以往以教師、教材為中心的封閉式教學(xué)模式為學(xué)生探究、交互學(xué)習(xí)和多種文化藝術(shù)交叉融合的開(kāi)放式教學(xué)模式。原本傳統(tǒng)的課堂變得活躍起來(lái)，合作、討論、創(chuàng)編、表演等活動(dòng)方式越來(lái)越多地出現(xiàn)在我們的音樂(lè)課堂上，以“活動(dòng)”為載體，在音樂(lè)課堂中達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)成為多數(shù)老師常用的手段。那么怎樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)才是在教學(xué)中行之有效的呢？我在平時(shí)的教學(xué)工作中，獲得了以下幾點(diǎn)感悟。
一、注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的可操作性
在課堂教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的效率，老師經(jīng)常會(huì)在課堂上設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，這些活動(dòng)必須具有一定的可操作性，才能發(fā)揮其作用。我覺(jué)得主要應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1、清晰的教學(xué)指令。在聽(tīng)公開(kāi)課時(shí)，我們有時(shí)會(huì)看到，有些生生合作的小組活動(dòng)，由于教師之前缺乏必要的規(guī)則講述，學(xué)生沒(méi)有明確活動(dòng)的目的、步驟，小組成員之間分工不明，往往就造成了一種鬧哄哄的凌亂場(chǎng)面。所以在活動(dòng)時(shí)，教師一定要把指令表達(dá)清楚，用簡(jiǎn)單、直白的教學(xué)語(yǔ)言，清晰地告訴學(xué)生做什么、怎么做。
2、適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)難度。教師必須在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，先對(duì)活動(dòng)的難度進(jìn)行預(yù)測(cè)，要確保活動(dòng)的切實(shí)可行。忽視了學(xué)生年齡和具體學(xué)情的不恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)活動(dòng)，必將會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不感興趣、不愿參與而草草收?qǐng)觥?/p>
二、注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的性
布魯姆說(shuō)：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！币蚨處熢谠O(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，必須思考和明確它究竟要解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目的，必須直接指向本節(jié)課的具體的教學(xué)目標(biāo)，指向解決本課教學(xué)任務(wù)中的某一重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，達(dá)到教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的完美的統(tǒng)一。
《音樂(lè)鑒賞》教材第一單元的“學(xué)會(huì)聆聽(tīng)”，選擇了琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》
和柴可夫斯基《第六（悲愴）交響曲》第四樂(lè)章，這是兩個(gè)題材、形式、風(fēng)格截然不同的作品，為了能讓學(xué)生感受到音樂(lè)要素在這兩部作品中所發(fā)揮的不同的藝術(shù)作用，我設(shè)計(jì)了對(duì)比聆聽(tīng)、畫(huà)旋律線、反復(fù)吟唱主題旋律等活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)去分析比較兩個(gè)作品節(jié)奏、速度、旋律、力度等音樂(lè)要素所體現(xiàn)出的不同的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)風(fēng)格形成的重要性。在《京劇》一課的欣賞教學(xué)中，我以京劇的四大表演手段：唱、念、做、打來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在讓學(xué)生欣賞了相關(guān)的內(nèi)容之后，我還設(shè)計(jì)了多樣的實(shí)踐活動(dòng)，比如學(xué)唱京劇片段、模仿京劇中的表演、分角色讀念白等，使學(xué)生們深深體會(huì)到了京劇藝術(shù)的博大精深，對(duì)京劇藝術(shù)的特點(diǎn)也留下了深刻的印象。在進(jìn)行鑼鼓樂(lè)的欣賞教學(xué)時(shí)，我通常會(huì)準(zhǔn)備幾件打擊樂(lè)器，在欣賞了具體的作品之后，為了讓學(xué)生體會(huì)音色這一音樂(lè)要素在打擊樂(lè)中的重要作用，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生上來(lái)把他們聽(tīng)到的演奏方法用樂(lè)器模擬出來(lái)，讓同學(xué)們感受到雖然打擊樂(lè)器沒(méi)有音高的變化，但是它可以通過(guò)各種不同的敲擊方法，制造出各種各樣的音響效果，塑造出豐富多樣的音樂(lè)形象。
總之，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該要以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，而不是為了活動(dòng)而活動(dòng)。
三、注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的音樂(lè)性
音樂(lè)教學(xué)決不能忽視區(qū)別于其他學(xué)科的音樂(lè)性，這是音樂(lè)教學(xué)的根本。不能因?yàn)檫^(guò)多的關(guān)注教學(xué)方式的豐富，而忽視了音樂(lè)本身。
我在進(jìn)行高一音樂(lè)鑒賞課《非洲歌舞音樂(lè)》的教學(xué)中，就努力堅(jiān)持以音樂(lè)為本，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。例如在欣賞《鼓舞》（片段）時(shí)，我做了如下的設(shè)計(jì)：先引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)上關(guān)于非洲鼓樂(lè)的介紹，學(xué)生從中了解到在非洲鼓不僅是樂(lè)器，還具有模仿語(yǔ)言、傳達(dá)信息等功能。于是我便啟發(fā)道：“那么鼓是如何來(lái)表現(xiàn)權(quán)力的呢？讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一個(gè)鼓樂(lè)片段?！痹趯W(xué)生第一遍聽(tīng)賞《鼓舞》（片段）的時(shí)候，并作出要求：“請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊感受這段樂(lè)曲可分為幾個(gè)部分，各部分有什么特點(diǎn)？”第二次聽(tīng)著重欣賞樂(lè)曲的第一、第三部分，并讓學(xué)生試著打出這兩部分中出現(xiàn)的基本節(jié)奏型，然后把全體學(xué)生分成兩組分別練習(xí)第一部分和第三部分的基本節(jié)奏型，最后進(jìn)行合奏，讓學(xué)生們體驗(yàn)到非洲鼓樂(lè)多線條多層次的節(jié)奏特點(diǎn)。
在這個(gè)教學(xué)片段中，我以音樂(lè)為載體，始終運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言的手段來(lái)促成音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)賞、節(jié)奏練習(xí)、合作演繹等音樂(lè)活動(dòng)中更好地理解了非洲鼓樂(lè)的特點(diǎn)，并留下了深刻的印象。
四、注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)機(jī)性
這里所謂的“時(shí)機(jī)性”就是指在課堂教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，適時(shí)地設(shè)計(jì)一些相關(guān)的必要的體驗(yàn)活動(dòng)，一定能夠更好地幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品，加深對(duì)音樂(lè)的記憶、印象，順利地帶領(lǐng)學(xué)生步入音樂(lè)的殿堂。
記得我第一次執(zhí)教高中的欣賞課《藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》時(shí)，在介紹了舒伯特的歌曲《魔王》的故事情節(jié)之后，就播放德文版的《魔王》音頻給學(xué)生欣賞，聽(tīng)完后讓學(xué)生說(shuō)出歌曲中各個(gè)不同角色的聲音特點(diǎn)，并邀請(qǐng)四位學(xué)生用朗誦的形式把歌曲的內(nèi)容表演出來(lái)。由于學(xué)生對(duì)歌曲還不十分了解，自然不能準(zhǔn)確地詮釋出歌曲中人物的特點(diǎn)，有的學(xué)生音量太??；有的學(xué)生聲音呆板，毫無(wú)感彩；有的學(xué)生把魔王演繹得怪聲怪氣的，引起了其他學(xué)生的哄笑。這個(gè)表演環(huán)節(jié)之所以以失敗而告終，我覺(jué)得關(guān)鍵在于沒(méi)有把握好時(shí)機(jī)，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置得有點(diǎn)早。在音樂(lè)課上，學(xué)生的一切表演、創(chuàng)編活動(dòng)都必須是對(duì)音樂(lè)作品有了一定的感悟之后才能有感而發(fā)的，“聽(tīng)”是前提，“思”是基礎(chǔ)，“動(dòng)”是表達(dá)和升華。經(jīng)歷了那次失敗的教學(xué)之后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思和調(diào)整；先欣賞原版（德文版）的《魔王》，感受歌曲營(yíng)造了一種什么樣的情境，然后介紹歌曲的故事情節(jié)，接著讓學(xué)生欣賞中文版的《魔王》，要求邊聽(tīng)便感受每個(gè)角色的情緒特點(diǎn)以及隨著故事的推進(jìn)有何變化。當(dāng)學(xué)生對(duì)這首歌曲的內(nèi)容以及歌曲的情緒、氣氛有了一定的了解之后，我又邀請(qǐng)了四位同學(xué)分角色朗誦歌曲中的一段歌詞，這幾位
同學(xué)基本上已能夠把握個(gè)子角色的語(yǔ)氣特點(diǎn)，表演的不錯(cuò)，贏得了同學(xué)們贊許的掌聲。
記得曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句格言：“我聽(tīng)到的會(huì)忘記，我看到的能記住，我做過(guò)的才明白”，這充分說(shuō)明了實(shí)踐性在學(xué)習(xí)中的重要性。音樂(lè)課本來(lái)就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，我們音樂(lè)老師必須準(zhǔn)確地理解音樂(lè)教育理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出一些行之有效的、形式豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生們能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，高效地學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
[1] 《中國(guó)音樂(lè)教育》.
[2] 中華人民共和國(guó)教育部制定 普通高中《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》.
關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞；教學(xué)反思；案例
《非洲歌舞音樂(lè)》是普通高中高一音樂(lè)欣賞第五單元《亞非音樂(lè)神韻――大自然 和諧 和平》這個(gè)課題中獨(dú)立的一節(jié)，遵照《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展；重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)；弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化的基本理念。這節(jié)課的教學(xué)通過(guò)欣賞和體驗(yàn)，理解非洲音樂(lè)文化獨(dú)特的魄力及神秘的宗教色彩；體驗(yàn)非洲音樂(lè)中復(fù)雜多變的節(jié)奏特點(diǎn)，了解鼓在非洲音樂(lè)中的重要地位；了解非洲音樂(lè)文化對(duì)世界音樂(lè)文化的影響，培養(yǎng)學(xué)生以正確的態(tài)度理解世界多元化音樂(lè)。
首先，我認(rèn)真研讀教材，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)仔細(xì)了解了非洲地理及風(fēng)土人情，非洲的黑奴解放運(yùn)動(dòng)、非洲歌舞音樂(lè)的視頻資料及文字介紹以及非洲音樂(lè)對(duì)世界音樂(lè)發(fā)展的影響。結(jié)合青少年熱愛(ài)自由，喜歡彰顯個(gè)性、熱愛(ài)街舞的特點(diǎn)，我用黑人街舞視頻導(dǎo)入本節(jié)課課題，引起了學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，之后學(xué)習(xí)小組展開(kāi)對(duì)非洲地理人文印象的積極討論，接著進(jìn)行本節(jié)課的主體活動(dòng)――非洲歌舞音樂(lè)欣賞，在此活動(dòng)中，共欣賞兩個(gè)音樂(lè)作品，作品一：《非洲祖魯族舞蹈》，學(xué)生主要從三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)賞析：（1）舞蹈具有什么特點(diǎn)？（2）他們的舞蹈使你聯(lián)想到了什么？（3）舞蹈音樂(lè)的主奏樂(lè)器是什么？（小組討論）學(xué)生基本能準(zhǔn)確地解答以上三個(gè)問(wèn)題，我不進(jìn)行贅述。作品二：《非洲鼓舞》，這個(gè)作品旨在引領(lǐng)學(xué)生融入非洲音樂(lè)，認(rèn)識(shí)非洲鼓（非洲音樂(lè)之魂），培養(yǎng)學(xué)生的模仿創(chuàng)造意識(shí)，因此預(yù)設(shè)問(wèn)題：（1）請(qǐng)你敲擊出樂(lè)曲中的節(jié)奏型；（2）請(qǐng)你隨著樂(lè)曲的節(jié)奏自由地舞蹈。通過(guò)認(rèn)真欣賞作品，學(xué)生反復(fù)練習(xí)敲擊非洲鼓強(qiáng)勁的節(jié)奏型，每個(gè)小組選出一個(gè)代表隨著《非洲鼓舞》跳起簡(jiǎn)單而舒展的舞蹈，此時(shí)全體學(xué)生已然融入非洲音樂(lè)中，這節(jié)課要求學(xué)生生成的知識(shí)及能力目標(biāo)在這里全部解決，重難點(diǎn)在這里取得了成功突破。（本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)）學(xué)生從感性上對(duì)非洲音樂(lè)有了一定的感知，接著就是理性的認(rèn)知――完成教材拓展練習(xí)題（3）（4），引導(dǎo)學(xué)生從理性上總結(jié)出非洲音樂(lè)的特點(diǎn)及非洲音樂(lè)的社會(huì)功能；非洲音樂(lè)對(duì)世界音樂(lè)的影響及現(xiàn)實(shí)生活中受非洲音樂(lè)因素影響的音樂(lè)現(xiàn)象（小組討論）。最后提出一個(gè)突破性問(wèn)題――如何對(duì)待紛繁多彩的世界音樂(lè)文化？（結(jié)合欣賞視頻《走出非洲》片段）（學(xué)生回答：取其精華、去其糟粕，大力弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化，理解尊重非洲及世界多元音樂(lè)文化。）
本節(jié)課亮點(diǎn)：
1.以黑人街舞表演視頻導(dǎo)入本課課題。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)非洲音樂(lè)的興趣，使學(xué)生身臨其境，近距離走入非洲，從而喜歡并融入非洲音樂(lè)是上好本節(jié)課的起點(diǎn)，是打開(kāi)學(xué)生心靈之門的金鑰匙，非洲距離我們的學(xué)生似乎是遙不可及的，選擇一個(gè)很好的切入點(diǎn)一下就能讓學(xué)生走進(jìn)非洲歌舞音樂(lè)，思考很多之后我選擇了街舞，街舞是非洲音樂(lè)和歐洲音樂(lè)融合的產(chǎn)物，在有街舞特長(zhǎng)學(xué)生的班級(jí)，個(gè)別學(xué)生還進(jìn)行了即興街舞表演，很快地激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。
2.走出教材限制，采用非洲歌舞音樂(lè)視頻，使學(xué)生能更直觀真切地感受非洲音樂(lè)。音樂(lè)欣賞教材中有許多啟迪思想、生動(dòng)直觀的優(yōu)秀資料，但課本中選納的材料是有限的，而互聯(lián)網(wǎng)就是我們最好的知識(shí)寶庫(kù)，結(jié)合我們學(xué)校先進(jìn)的電教設(shè)備，把最生動(dòng)的、適合的、優(yōu)秀的音樂(lè)作品結(jié)合本課內(nèi)容加入到教學(xué)中，使我們的課堂生動(dòng)、精彩；反之，如果只是采用教材提供的音頻資料，學(xué)生就很難融入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
3.打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生伴隨《非洲鼓舞》的節(jié)奏自由舞蹈，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力和創(chuàng)造能力及學(xué)生的律動(dòng)能力。音樂(lè)之美美于個(gè)人有個(gè)人的感受，同樣的樂(lè)曲在不同的人聽(tīng)來(lái)，具體表現(xiàn)的內(nèi)容各有不同。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，要對(duì)音樂(lè)有所感、有所悟、有所動(dòng)，這樣才能投入到美妙奇異的音樂(lè)世界中去。欣賞教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行大膽實(shí)踐、大膽創(chuàng)造，不但發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.拓展問(wèn)題的設(shè)計(jì)（對(duì)待世界多元音樂(lè)文化的態(tài)度？）音樂(lè)欣賞的主旨在于提高學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)。弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化的基本理念作為教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)，必須使學(xué)生明確并尊重世界的多元化存在。
本節(jié)課不足之處：
1.視頻材料資源有限。
2.教學(xué)中音樂(lè)器材的欠缺（如非洲鼓）。
3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)非洲音樂(lè)節(jié)奏型的敲擊練習(xí)。
總體上，這節(jié)課點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)非洲音樂(lè)的興趣，也激發(fā)了他們善于思考、積極參與、大膽創(chuàng)造的熱情和敢于展示自我的激情；從感性和理性上明確了非洲音樂(lè)的特點(diǎn)及相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，是一節(jié)成功的音樂(lè)欣賞課，使我進(jìn)一步明確點(diǎn)燃學(xué)生的激情，找到他們的興趣所在，很好地把學(xué)生的興趣和教材內(nèi)容相結(jié)合，靈活取舍教材內(nèi)容，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，在欣賞中創(chuàng)設(shè)適宜的情景讓學(xué)生參與其中、融入其中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，就能使我們普通高中的音樂(lè)欣賞課受到學(xué)生的大力歡迎，并能取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
