時(shí)間：2023-10-09 10:53:59
序論：在您撰寫對(duì)課外閱讀的建議時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：課外閱讀 語文素養(yǎng) 體驗(yàn) 積累
課外閱讀是中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高語文素養(yǎng)的重要渠道，是學(xué)生陶冶情操，完善人格的重要平臺(tái)。然而，據(jù)調(diào)查研究，目前初中生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀：一是選擇面窄，主要圍繞教輔資料，純?yōu)榭荚嚪?wù)，真正看名著的微乎其微；二是盲目追星，追趕潮流，網(wǎng)絡(luò)小說、武打言情小說、漫畫書是大多數(shù)同學(xué)在課余時(shí)間的首選；再加上僵化的閱讀教學(xué)模式，忽視學(xué)生是作品的意義建構(gòu)者，課外閱讀缺乏必要的組織指導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂。
針對(duì)此種情況，筆者從教師的角度，就初中生課外閱讀指導(dǎo)提三點(diǎn)建議。
一.做學(xué)生課外閱讀的先行者
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說明要教育學(xué)生，教師自己的榜樣作用不能削弱。要學(xué)生每天積累古詩詞、名言警句，進(jìn)行閱讀，教師必須先讀，并說出這些篇目的好處，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望；要求學(xué)生對(duì)閱讀名著感興趣，教師先要自己讀進(jìn)去。教師要廣泛閱讀，多讀書，才能從書海中篩選出適合學(xué)生閱讀的書，并推薦給學(xué)生。凡要求學(xué)生必讀的書，教師要先讀這些書，知道這些書寫什么在那里可以找到或買到。以后才有資格與讀過這些書的學(xué)生交流，學(xué)生讀過的好書向教師推薦，教師也要虛心學(xué)習(xí)，確認(rèn)是好書也可以向其他學(xué)生推薦。只有這樣，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)才能做到胸有成竹，有的放矢，同時(shí)給學(xué)生做出表率。
二.做學(xué)生課外閱讀的引路者
1、推薦優(yōu)秀書目，供學(xué)生自由閱讀。學(xué)生受年齡和認(rèn)識(shí)能力的限制，對(duì)書籍的辨別選擇能力比較弱，課外閱讀往往求奇求快，只看一些有趣逗樂的書籍。即使看到一本好書，也缺乏細(xì)讀研讀的良好心理。教師應(yīng)有意識(shí)的向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀書目，提高學(xué)生選讀興趣和能力，起到重要的引導(dǎo)作用。
2、教會(huì)學(xué)生使用工具書。教師要教會(huì)學(xué)生會(huì)使用工具書，掌握工具書的使用，學(xué)生就多了一位無聲的老師，也掌握了一種學(xué)習(xí)本領(lǐng)，閱讀的道路上就可以自己排除常見的“攔路虎”，這也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的一條途徑。
3、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。讀者在讀書過程的情感體驗(yàn)、感悟、引發(fā)的思考等思維的火花，還有一些需要記憶的知識(shí)等，只有借助讀書筆記或在書上圈劃、批注等進(jìn)行記錄，才能把這些稍縱即逝的收獲保存下來。而不是自己的書是不能隨便在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)的，所以要求學(xué)生每人必須準(zhǔn)備一本讀書筆記。
4、保障課外閱讀的時(shí)間。每周學(xué)生能夠自由支配用于課外閱讀的時(shí)間，小學(xué)生平均每天有一個(gè)小時(shí)，中學(xué)生有半個(gè)小時(shí)就已經(jīng)很不錯(cuò)了，所以語文教師在要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要注意適度，每周都要有兩節(jié)課外閱讀課，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇一些好書好篇目去研讀品味，讀出成效來，把那些只需基本讀通、了解大概內(nèi)容的書或篇目留到寒暑假讓學(xué)生閱讀。
三.做學(xué)生課外閱讀的促進(jìn)者
1、建立班內(nèi)小小圖書館。倡議每學(xué)期每個(gè)學(xué)生購(gòu)買1―2本課外書，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的同意，在班內(nèi)建立小小圖書館，課余時(shí)間供學(xué)生閱讀，每學(xué)期下來每個(gè)學(xué)生就能讀上幾十本不同的書，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。
2、做好讀書統(tǒng)計(jì)及跟蹤。學(xué)期初，教師與學(xué)生商定當(dāng)學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃，每半月對(duì)學(xué)生的課外閱讀狀況進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，檢查讀書筆記，公布學(xué)生閱讀的書目做筆記的字?jǐn)?shù)和完成讀書計(jì)劃的進(jìn)度等。通過小組評(píng)議、班委會(huì)評(píng)議，對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出評(píng)價(jià)、建議和要求。據(jù)此評(píng)出每月課外閱讀的先進(jìn)分子，并將每一個(gè)學(xué)生課外閱讀的情況以書面形式向家長(zhǎng)反饋。
3、對(duì)學(xué)以致用進(jìn)行激勵(lì)。心理學(xué)家蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！蓖瑯樱喿x行為得到充分肯定，才能激起學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，會(huì)應(yīng)用才體現(xiàn)了讀書的真諦，體現(xiàn)了會(huì)讀書、把書讀活了，而不是死讀書、讀死書。
一、激發(fā)課外閱讀興趣，增加課外閱讀的內(nèi)部動(dòng)力
激發(fā)興趣，克服惰性，培養(yǎng)勤奮執(zhí)著的求學(xué)精神是最好的老師。一旦學(xué)生對(duì)課外讀物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)愿意主動(dòng)去了解它、研究它。經(jīng)過長(zhǎng)期培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)漸漸形成一種良好的課外閱讀習(xí)慣。
1．語言激勵(lì)
語言激勵(lì)就是在課外閱讀課上，用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的形式激發(fā)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到閱讀的樂趣，從而使學(xué)生喜歡上課外閱讀。
在一次閱讀課上，我讓學(xué)生自由地談?wù)剬?duì)自己所讀的課外書的感受時(shí)，一個(gè)學(xué)生說，他看了《水滸傳》中寫武松的內(nèi)容后，認(rèn)為武松很勇敢，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)武松的勇敢機(jī)智，面對(duì)困難不畏懼、不退縮的精神。我聽后不是直接讓他坐下，而是對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)，夸他是一個(gè)看書很仔細(xì)認(rèn)真、肯思考的學(xué)生，而且能將看到的內(nèi)容和體驗(yàn)推廣到生活實(shí)際中來，其他學(xué)生也給了他掌聲。這種鼓勵(lì)、表揚(yáng)的形式激發(fā)了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，讓學(xué)生漸漸愿意去讀，并且在讀中學(xué)會(huì)思考。從以后的幾次課外閱讀課上，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生每次發(fā)言都很積極，還能積極向其他同學(xué)推薦一些好的有意義的課外讀物。
2．活動(dòng)激勵(lì)
比如舉行一些閱讀比賽、讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的熱情和表現(xiàn)欲，使閱讀能真正深入學(xué)生的內(nèi)心中去，讓他們覺得閱讀就是享受，還可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書氛圍，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證課外閱讀的時(shí)間，這些都是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的關(guān)鍵。
目前，不少語文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并且經(jīng)常組織和開展這些活動(dòng)。學(xué)生通過閱讀比賽相互競(jìng)爭(zhēng)，相互比較，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性和增強(qiáng)了探索更多知識(shí)的欲望。通過讀書報(bào)告會(huì)、交流會(huì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)閱讀的樂趣，從閱讀中感受快樂，展示自己的個(gè)性。
二、傳授行之有效的課外閱讀方法，提高課外閱讀的質(zhì)量
學(xué)生對(duì)課外讀物產(chǎn)生了興趣后，如何提高課外閱讀的質(zhì)量和效果呢？這不僅需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，還需要教師教給他們一些正確的課外閱讀的方法。
1．學(xué)會(huì)選擇課外讀物
提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知水平，首先，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，指導(dǎo)學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)秀的課外作品。選擇課外讀物時(shí)，學(xué)生首先要選擇適合自己年齡階段特點(diǎn)的書籍來閱讀。內(nèi)容不能太淺也不能太深，太淺對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力沒有多大價(jià)值，久而久之，學(xué)生會(huì)失去對(duì)閱讀的興趣；內(nèi)容太深，也會(huì)讓學(xué)生覺得晦澀深?yuàn)W，從而失去對(duì)閱讀的熱情。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說，他們正處在過渡階段，認(rèn)知還沒達(dá)到一定的程度，可以推薦一些童話、寓言、科普讀物給他們看。其次，要學(xué)會(huì)從眾多書籍中挑選出好書來閱讀。主要程序是瀏覽、比較、篩選。一開始可對(duì)一些書作大概的瀏覽，把中意的書籍挑選出來，再對(duì)這些書籍進(jìn)行相互比較，最后從中篩選出自己感興趣的讀物。
2．養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣
古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！边@是一個(gè)很好的習(xí)慣。學(xué)生讀書時(shí)一邊讀一邊思考，在文章中作標(biāo)記，才會(huì)對(duì)文章有所感悟。具體有以下幾項(xiàng)實(shí)用的方法：（1）在文中作標(biāo)記。目前，國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)的課本中已經(jīng)明確地提出讀書時(shí)作標(biāo)記的要求，并標(biāo)明了作標(biāo)記的方法。如在重要的詞或句子下加點(diǎn)，在不懂的地方打“？”，在意義深刻的句子下畫橫線，等等。學(xué)生可以利用作標(biāo)記的方法來控制自己對(duì)閱讀的注意力，而且可以養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣，為豐富知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的文化積淀有重要的作用。（2）批注。批注也是更好地深入理解課文的一種方法。學(xué)生看到精彩的片段而有所感悟后，可以隨即在紙上寫下自己的意見、感受，以加深對(duì)課文的理解，并留下深刻的印象。如果是自己的書，可以把讀書心得注在書上，可就字、詞、句、段、篇作批注，也可將讀這本書的心得寫在書末。
三、創(chuàng)造良好的課外閱讀條件，保證課外閱讀的效果和質(zhì)量
學(xué)生有了課外閱讀的興趣，也學(xué)習(xí)了一定的課外閱讀方法，為課外閱讀打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，但還不夠，還需要積極地給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件。
1．為學(xué)生提供充足的課外閱讀時(shí)間
為了避免一些小學(xué)不重視課外閱讀的現(xiàn)象，我們應(yīng)從時(shí)間上保證學(xué)生的課外閱讀需要，教師可以通過開設(shè)自由閱讀課，少布置家庭作業(yè)等途徑來調(diào)整。少布置家庭作業(yè)也讓學(xué)生有一定的時(shí)間來進(jìn)行課外閱讀，當(dāng)然這還需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和通過必要的閱讀任務(wù)來調(diào)控。
2．為學(xué)生提供充足的課外閱讀材料
課外閱讀是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語文能力的重要途徑。閱讀能改變學(xué)生的認(rèn)知，能讓新知識(shí)進(jìn)入學(xué)生的領(lǐng)域，讓學(xué)生的成長(zhǎng)充滿活力。通過課外閱讀，學(xué)生可以間接地走向社會(huì)、貼近生活、走進(jìn)自然、探究奧秘的自主學(xué)習(xí)，從中不斷發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、超越自我。因此，課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效突破口，也是學(xué)生成長(zhǎng)的“加速器”。那么如何運(yùn)用新課程的理念來指導(dǎo)課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？
激發(fā)閱讀興趣
孔子說：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者?！迸d趣是強(qiáng)化劑，能調(diào)動(dòng)內(nèi)在的潛力。所以要讓學(xué)生課外閱讀，首先要激發(fā)興趣。如何激發(fā)興趣？在開展課外閱讀活動(dòng)之前，先印發(fā)名言警句，對(duì)學(xué)生曉之以理，激發(fā)他們的閱讀興趣，使其重視課外閱讀?？梢越?jīng)常舉行豐富多彩的讀書活動(dòng)（讀書競(jìng)賽、讀書演講、讀書評(píng)比），可整理、展示學(xué)生的讀書成果（板報(bào)、手抄報(bào)、讀書筆記）等。值得注意的是，不要給學(xué)生過重的閱讀負(fù)擔(dān)，雖說“不動(dòng)筆墨不讀書”，很多時(shí)候也可以讓學(xué)生無任何書面作業(yè)的“零負(fù)擔(dān)讀書”以保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。
還可以鼓勵(lì)學(xué)生選取有關(guān)書的格言作為座右銘，張貼于家中自己讀書的房間，時(shí)時(shí)警策自己多讀書，讀好書。還應(yīng)該利用初中學(xué)生對(duì)名人的崇拜心理，選取名著名篇對(duì)其動(dòng)之以情。如我國(guó)的四大古典名著、魯迅的作品、朱自清的作品等，教師可首先向?qū)W生推薦。對(duì)故事性強(qiáng)的作品，如《水滸傳》，可以介紹其中有趣的情節(jié)，如武松打虎；對(duì)語言優(yōu)美的作品，朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗誦優(yōu)美的一段。用這種方式以喚起學(xué)生非睹不可的強(qiáng)烈欲望，從名著名篇入手，開啟學(xué)生課外閱讀之旅。
加強(qiáng)閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)
注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作是點(diǎn)，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)作是面，由點(diǎn)到面地拓展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。 如學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)（上）第二單元時(shí)，對(duì)課外閱讀的作品作相應(yīng)的規(guī)定。如學(xué)《理想》，可補(bǔ)充《與執(zhí)著同行》（郭磊）；學(xué)習(xí)《人生寓言》時(shí)，可以補(bǔ)充《蛻變》（光著腳丫）等。這些文章，或是全文，或是幾段甚至幾句，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)，甚至摘抄、仿寫。這樣，不僅對(duì)文本學(xué)習(xí)質(zhì)量，也對(duì)課外閱讀的質(zhì)量有了切實(shí)的保證。
注意課外閱讀與自己的生活實(shí)際相結(jié)合課外閱讀是學(xué)生與人類最富于智慧，最充滿個(gè)性的思想者的對(duì)話，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，從他們的思想和經(jīng)驗(yàn)中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，積累更多的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。
注意各學(xué)科內(nèi)容的融合新課程理念下，應(yīng)該更清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生不只需要學(xué)習(xí)語文，還要學(xué)習(xí)更多更新的東西。根據(jù)初中學(xué)生的閱讀水平和知識(shí)面，可以設(shè)計(jì)“套餐”方案。即為學(xué)生增加喜聞樂見的古典小說，具有時(shí)代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)共重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生倫理情感，用自然與社會(huì)科學(xué)知識(shí)豐富其知識(shí)世界，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，對(duì)于提高閱讀效益、培養(yǎng)學(xué)生用心專注、刻苦鉆研、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將起重要的作用。
指導(dǎo)精讀精讀，就是精思熟讀。讀法和要求是：掃清文字障礙 弄清句段含義，領(lǐng)會(huì)全文中心。這就是說，精讀要從部分到整體，由整體到部分，反復(fù)研讀，領(lǐng)悟精義。
指導(dǎo)速讀速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是：篩選重點(diǎn)，把握重點(diǎn)語段，總觀整篇要旨，運(yùn)用直接閱讀法和整體認(rèn)知法，不斷提高速度的能力。精讀的目的是學(xué)習(xí)基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論，為今后工作和深造奠定基礎(chǔ)，速讀的目的是拓展視野，豐富知識(shí)。
指導(dǎo)寫讀書筆記寫讀書筆記是治學(xué)科研的基本功，它形式多樣，需要根據(jù)閱讀的目的要求，個(gè)人的知識(shí)能力和習(xí)慣自行選擇。
把閱讀與摘抄和寫作等結(jié)合起來
把閱讀與摘抄和寫作等結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生作文中能引用自己摘抄的內(nèi)容者，首先要加以表揚(yáng)；引用精當(dāng)者，教師或?qū)W生朗讀全文或部分。同時(shí)，對(duì)這些學(xué)生加以正確引導(dǎo)，使其作文及語文成績(jī)提高上去。也就是說，課內(nèi)成為學(xué)生展示其閱讀成果的美好舞臺(tái)，展示其成功形象的平臺(tái)，如此，可以在全班確立起積極摘抄，抄而用之的良好氛圍，對(duì)課外閱讀的質(zhì)量提高將是很大的。
指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍
高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”讀書是好事，但如果一個(gè)人對(duì)所有見到的書都來者不拒，照單全讀的話，也并非什么好事。別林斯基就曾說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞?！备螞r中學(xué)生有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，課外擠時(shí)間閱讀已屬不易，如不加選擇，只能虛度時(shí)光而沒有收獲。可以說，學(xué)生能否正確選擇讀物，關(guān)乎課外閱讀的成敗。處于求學(xué)階段的學(xué)生大多不大明確自己該讀什么書，這就需要教師的指導(dǎo)。
選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習(xí)的讀物近年來的《中學(xué)生》《課外閱讀》《少年與法》《奧秘》等類刊物均是值得向?qū)W生推薦的好書。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才“足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才?！?/p>
選擇文質(zhì)兼美、針對(duì)性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)如學(xué)習(xí)了《小橘燈》，可推薦學(xué)生閱讀冰心的《往事》《繁星》；學(xué)習(xí)了《狼》，推薦學(xué)生閱讀《聊齋志異》等。特別是與新課標(biāo)相配套的課外讀本中的美文，則更應(yīng)重視閱讀積累。
The Significance of Extracurricular Reading to the
Construction of Spiritual Culture in Primary Schools
DU Meixiu
（College of Education and Sports， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000）
Abstract For the students， through the strengthening of extracurricular reading， can promote the advancement of class spirit culture to a certain extent， in the primary school teachers at present， students generally focus on the books of knowledge， and often ignore the class environment the style of study， and other important influence on students' spiritual culture. In this paper， through the research and understanding of the system of spiritual and cultural construction in primary school class， the extracurricular reading is of great significance to the class construction， then the impact on the extracurricular reading class of spiritual and cultural construction in detail， provides new ideas and reference for the modern school class to strengthen the construction of spiritual culture， promote the to improve the class cohesion， but also strengthen constantly improve the students' self accomplishment and progress.
Key words extracurricular reading； construction of spiritual culture； significance
0 引言
課外閱讀一直以來都是教師比較提倡的學(xué)習(xí)方式，但由于學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，往往會(huì)忽略學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)課外讀物的學(xué)習(xí)，從而影響了課外閱讀發(fā)揮的重要作用。近年來對(duì)班級(jí)精神文化建設(shè)的研究逐漸增多，但是較少的教育者認(rèn)識(shí)到課外閱讀能夠?qū)ζ浒l(fā)揮的作用，通過本文的研究，體現(xiàn)了小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要性，不僅僅能夠提高學(xué)生個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備和素質(zhì)水平，同時(shí)也能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)班級(jí)精神文化建設(shè)工作進(jìn)一步實(shí)施，為學(xué)生打造良好的書香環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，并且能夠在這樣的環(huán)境下不斷努力地學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。
1 班級(jí)精神文化建設(shè)研究現(xiàn)狀
近年來，對(duì)于班級(jí)的精神文化建設(shè)的研究也逐漸增多，說明教育業(yè)也開始重視班級(jí)精神文化的建設(shè)問題，目前學(xué)者們也紛紛提出了不同的相關(guān)理論，為班級(jí)精神文化建設(shè)奠定了良好的論基礎(chǔ)。如金嵐主要對(duì)班級(jí)文化建設(shè)理論和實(shí)踐進(jìn)行了提煉和總結(jié)，通過對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的提出了相應(yīng)的解決措施，從而提高了小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的效度；楊欣全面揭示了班級(jí)文化建設(shè)的主要內(nèi)容，系統(tǒng)地闡明了班級(jí)文化建設(shè)的重要性以及影響，為現(xiàn)代教育者提供了班級(jí)文化建設(shè)的策略，促進(jìn)了班級(jí)文化建設(shè)能夠朝著良好的方向發(fā)展。學(xué)術(shù)界對(duì)該問題的研究正在逐漸增多，說明班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有重要影響。
2 班級(jí)精神文化建設(shè)內(nèi)涵以其重要性
2.1 班級(jí)精神文化建設(shè)內(nèi)涵
班級(jí)文化建設(shè)是進(jìn)行校園建設(shè)以及學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑，建設(shè)的內(nèi)容一般包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化以及制度文化建設(shè)，其中精神文化建設(shè)是文化建設(shè)的核心和靈魂，主要是指班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)氛圍、團(tuán)體凝聚力以及與文化相關(guān)的課外活動(dòng)等建設(shè)內(nèi)容，能夠指導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的形成。精神文化屬于觀念文化，具體包括思想觀念、價(jià)值取向、行為規(guī)范等多種文化內(nèi)涵，這些內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生的身心健康發(fā)展和學(xué)校的前途命運(yùn)，所以，對(duì)于班級(jí)的精神文化應(yīng)該根據(jù)其內(nèi)在的特點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行全面的建設(shè)。
班級(jí)精神文化建設(shè)需要遵循一定的原則，包括全面性原則、可行性原則、合理性原則、長(zhǎng)久性原則等等，全面性原則是指精神文化建設(shè)應(yīng)該針對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行，充分考慮班?的整體性，對(duì)全體學(xué)生實(shí)行精神文化建設(shè)活動(dòng)；可行性原則主要是指所采取的措施能夠在實(shí)際的建設(shè)中發(fā)揮明顯的效果，能夠讓學(xué)校和學(xué)生看到切實(shí)的利益和成果，這樣才會(huì)使具體的工作內(nèi)容在班級(jí)建設(shè)中具有重要作用；合理性原則是指建設(shè)工作應(yīng)該符合學(xué)校的規(guī)章制度以及國(guó)家的法律法規(guī)，在此基礎(chǔ)上合理的安排工作，確保學(xué)校和學(xué)生的利益不會(huì)受到損害；長(zhǎng)久性原則主要是指班級(jí)精神文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作內(nèi)容，需要將精神文化不斷地傳承和發(fā)揚(yáng)，能夠感染更多的學(xué)生，這樣才會(huì)使班級(jí)的精神文化建設(shè)持久穩(wěn)定地進(jìn)行下去。班級(jí)的精神文化建設(shè)工作一直以來都是學(xué)校比較重視的工作內(nèi)容，所以，對(duì)于了解其內(nèi)涵和需要保持的原則是十分必要的。
2.2 班級(jí)精神文化建設(shè)重要性
班級(jí)的制度文化和物質(zhì)文化能夠?qū)Π嗉?jí)進(jìn)行良好的包裝，但是其內(nèi)在的價(jià)值還需要通過精神文化來體現(xiàn)，精神文化能夠體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)是否團(tuán)結(jié)、是否具有個(gè)性和良好的形象，學(xué)校一般會(huì)通過班級(jí)學(xué)生展現(xiàn)出來的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣來評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)的整體素質(zhì)水平。班級(jí)的精神文化也能夠使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)和具有凝聚力，只有學(xué)生在統(tǒng)一的精神環(huán)境下學(xué)習(xí)和進(jìn)行其他的活動(dòng)，才會(huì)使整體擁有一致的學(xué)習(xí)理念和文化理念，樹立統(tǒng)一的目標(biāo)，并且學(xué)生們共同為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。班級(jí)的精神文化建設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和道德素質(zhì)密切相關(guān)，學(xué)生之間能夠相互感染和學(xué)習(xí)，所以，統(tǒng)一的精神文化對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說是十分重要的，也是班級(jí)建設(shè)的核心內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，不斷改進(jìn)和提高個(gè)人修養(yǎng)，為班級(jí)贏得榮譽(yù)和做出貢獻(xiàn)，使班級(jí)的精神文化更加富有魅力和感染力。
3 課外閱讀對(duì)小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)的影響
3.1 推薦勵(lì)志讀物，為班級(jí)精神文化建設(shè)提供能量
閱讀可以開啟學(xué)生的智慧之門，同時(shí)也能夠塑造高貴的靈魂，在小學(xué)的班級(jí)，教師可以推薦一些課外勵(lì)志讀物，如《居里夫人》，《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，能夠引發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，同時(shí)通過自主地學(xué)習(xí)能夠積極地發(fā)現(xiàn)讀物中蘊(yùn)藏的哲學(xué)道理，從而豐富了全體學(xué)生的思想和知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生如果能夠長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持閱讀，并且可以通過學(xué)習(xí)將悟出的道理實(shí)際應(yīng)用到生活中，對(duì)待問題和不同的事情能夠擁有正確的認(rèn)識(shí)和處理方法，在班級(jí)中樹立榜樣，并且吸引更多的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，同時(shí)通過對(duì)勵(lì)志刊物的閱讀，能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，使學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟生活中蘊(yùn)含的道理，促進(jìn)個(gè)人的道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的提高，為班級(jí)的精神文化建設(shè)注入新鮮的能量。
3.2 組織班級(jí)課外閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的凝聚力
一個(gè)班級(jí)應(yīng)該擁有共同的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，在相同的環(huán)境下，保持一致的行為理念，使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)和具有凝聚力。為了更好地完成班級(jí)的精神文化建設(shè)工作，學(xué)校會(huì)定期組織班級(jí)學(xué)生參加課外閱讀的活動(dòng)，如讀書節(jié)、閱讀比賽、經(jīng)典讀物競(jìng)猜等等，活動(dòng)一般要求全員參與，可以以單人或者小組的形式參與其中，不僅僅為學(xué)生提供了奮發(fā)的動(dòng)力，同時(shí)也使學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)一致，相互幫助，共享學(xué)習(xí)成果，使班級(jí)的精神文化建設(shè)逐漸增強(qiáng)。通過組織課外閱讀的相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生能夠逐漸忽略個(gè)人的榮辱，開始重視一個(gè)班級(jí)、一個(gè)團(tuán)體的整體利益，所以，課外閱讀不僅僅促進(jìn)了班級(jí)精神文化建設(shè)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生個(gè)人的素養(yǎng)。課外閱讀活動(dòng)在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中有必要組織和進(jìn)行，因?yàn)樾W(xué)生正是處于剛剛認(rèn)識(shí)知識(shí)和文化的階段，通過有趣的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富業(yè)余生活，并且在課外閱讀活動(dòng)的參與過程中，能夠增長(zhǎng)見識(shí)和文化，促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作和配合，從而打造有文化魅力的班級(jí)，使班級(jí)的能夠更加團(tuán)結(jié)和具有凝聚力。
3.3 通過分享課外閱讀知識(shí)和收獲，加強(qiáng)學(xué)生之間的文化交流
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)相互之間進(jìn)行分享學(xué)習(xí)成果，通過學(xué)生自主地閱讀課外讀物，然后在課堂上分享個(gè)人看法和讀物蘊(yùn)藏的道理，能夠增強(qiáng)其他學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的表達(dá)和總結(jié)的能力，教師可以通過不同學(xué)生的特點(diǎn)和偏好，安排不同種類的課外閱讀，組織學(xué)生以個(gè)人或者小組的形式在課堂上進(jìn)行討論，互相發(fā)表建議和感想，并且可以對(duì)其他人的分享內(nèi)容給予評(píng)價(jià)，這些活動(dòng)都能夠提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生一般會(huì)嚴(yán)格聽從老師的安排，在課堂上也只會(huì)與老師進(jìn)行討論或者研究，而且經(jīng)常會(huì)跟隨老師的思路思考問題，這樣并不利于學(xué)生個(gè)人潛力的開發(fā)，現(xiàn)階段提倡課堂上學(xué)生之間相互交流和討論，學(xué)習(xí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)特的見解，不僅僅使學(xué)生更容易接受所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也能夠增進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，從而使班級(jí)更加富有活力，營(yíng)造和諧活躍的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)班級(jí)精神文化建設(shè)具有重要的促進(jìn)作用。
3.4 提倡課外閱讀，建設(shè)書香班級(jí)
通過提倡課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書交流和討論，并且以讀書為主題開展如以詩會(huì)友等類似的活動(dòng)，在班級(jí)中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)加以引導(dǎo)，并且對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高學(xué)生的參與性和主動(dòng)閱讀的精神，在進(jìn)行相互評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生和老師應(yīng)該共同參與，不僅僅能夠增強(qiáng)公平性，更加能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人的不足以及他人的優(yōu)勢(shì)，通過取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣更加濃郁，打造以書香文化為特色的班級(jí)形象。學(xué)生通過對(duì)課外閱讀的研究，能夠認(rèn)識(shí)歷史，認(rèn)識(shí)經(jīng)典的文化，認(rèn)識(shí)自己與他人存在的差距，能夠準(zhǔn)確地把握自己的過去、現(xiàn)在和未來，學(xué)生通過不斷地改進(jìn)，也能夠促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步和完善，因此，提倡課外閱讀，對(duì)學(xué)生個(gè)人和班級(jí)文化建設(shè)都是十分有利的，是現(xiàn)在學(xué)校進(jìn)行教育改革最重要的途徑，使學(xué)生能夠在良好的班級(jí)環(huán)境下共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村高中生 英語課外閱讀 閱讀現(xiàn)狀
安徽省級(jí)課題 課題批準(zhǔn)號(hào)JG08053
中圖分類號(hào):G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2011)01-112-03
一、問題的提出
《普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在英語教學(xué)中,對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑是要學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。而課外閱讀可以讓學(xué)生接觸大量的語言材料,它是學(xué)生自主閱讀的重要途徑?！镀胀ǜ呒?jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還規(guī)定六級(jí)課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到18萬詞以上;七級(jí)課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到23萬詞以上;八級(jí)課外閱讀量要達(dá)到30萬詞以上。
課外閱讀對(duì)于廣大的高中學(xué)生很重要,但很多高中學(xué)生的英語閱讀量嚴(yán)重不足。一方面由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重,致使他們僅能應(yīng)付解題。另一方面,很多學(xué)生不知道一些有效的閱讀途徑和閱讀策略。
長(zhǎng)期以來,很多英語教師一直重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力,但大多數(shù)教師的閱讀教學(xué)僅局限于以應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練,沒有對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣以及課外閱讀閱讀能力的培養(yǎng)予以足夠重視。而很多高中生的課外閱讀也是以應(yīng)試為目的,有些高中學(xué)生的課外閱讀材料來源也僅僅是試題中的完型填空和閱讀理解。
在本課題的研究之前,課題組成員對(duì)自己所教的幾個(gè)班級(jí)先做了初步的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的課外閱讀材料的來源是報(bào)紙（《英語周報(bào)》或者是《學(xué)英語》）。學(xué)生所面臨的問題是很難找到合適的閱讀材料,也有些學(xué)生希望老師每周能抽出一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)或組織學(xué)生交流。
對(duì)于農(nóng)村的高中學(xué)生,由于受教學(xué)條件的限制,班級(jí)一般是實(shí)行大班授課模式,課堂閱讀教學(xué)雖然可以解決一些同學(xué)閱讀中的某些共性問題,但無法照顧學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)體差異。而且課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,所以作為農(nóng)村高中生,進(jìn)行有效的課外閱讀非常重要。課外閱讀是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性進(jìn)行閱讀的實(shí)踐活動(dòng)。課外閱讀的目的在于獲取信息,拓寬知識(shí)面。對(duì)于農(nóng)村高中的學(xué)生開展課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查,有利于我們掌握農(nóng)村高中生的閱讀途徑、閱讀興趣、閱讀方法以及在閱讀中所存在的問題。
二、研究方法
本次研究的調(diào)查問卷的對(duì)象是安徽桐城的六所高中,分別為桐城天城高中、桐城六中、桐城七中、桐城八中、桐城十中和桐城十一中,其中天城高中是位于農(nóng)村的省級(jí)示范高中,位于桐城雙港鎮(zhèn),其它五所高中分別位于桐城的陶沖鎮(zhèn)、范崗鎮(zhèn)、大關(guān)鎮(zhèn)、金神鎮(zhèn)和青草鎮(zhèn)。對(duì)這六所農(nóng)村高中進(jìn)行調(diào)查問卷以便掌握農(nóng)村高中生的閱讀現(xiàn)狀,問卷的所有問題都要求結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生的實(shí)際。對(duì)于問卷的結(jié)果進(jìn)行分析,針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀中所存在的問題進(jìn)行探討并提出有效的閱讀途徑和閱讀策略,以幫助農(nóng)村高中學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。
1、調(diào)查問卷
對(duì)農(nóng)村高中生的課外英語閱讀情況展開調(diào)查,采用調(diào)查問卷形式。本次研究的對(duì)象主要為位于安徽省桐城的農(nóng)村高中,調(diào)查問卷的對(duì)象分別為桐城天城高中、桐城六中（原青草高中）、桐城七中（原范崗高中）、桐城八中（原大關(guān)高中）、桐城十中（原金神高中）和桐城十一中（原青草塥高中）,其中天城高中是位于農(nóng)村的省級(jí)示范高中。
2、數(shù)據(jù)分析
根據(jù)調(diào)查問卷,對(duì)農(nóng)村高中生的課外閱讀情況做出分析。根據(jù)調(diào)查問卷的情況要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀途徑、閱讀方法進(jìn)行了解。在六所高中進(jìn)行調(diào)查問卷,問卷回收后,對(duì)問卷的分析的過程中對(duì)于基本情況不清或選擇同一選項(xiàng)者為無效問卷,統(tǒng)計(jì)過程中出現(xiàn)的選項(xiàng)空缺為遺漏值,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以有效值為準(zhǔn)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析采用SPSS12.0分析軟件。
3、訪談
對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行訪談并做記錄,進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究,并撰寫個(gè)案研究的實(shí)錄并進(jìn)行分析。訪談的過程中注意對(duì)學(xué)生情感因素的相關(guān)調(diào)查。積極的閱讀態(tài)度能使學(xué)生體味到閱讀的快樂,引導(dǎo)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。
4、提出閱讀策略與課外閱讀途徑的建議
根據(jù)調(diào)查問卷、訪談、個(gè)案研究的結(jié)果,提出有效閱讀策略和有效的閱讀途徑并在學(xué)生和教師當(dāng)中進(jìn)行推廣。同時(shí)要注意激發(fā)農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀英語的積極性,還要積極推薦適合不同閱讀水平的材料,注意開發(fā)和利用英語閱讀資源。
三、研究結(jié)果分析
根據(jù)調(diào)查問卷,對(duì)農(nóng)村高中生的課外閱讀情況做出了分析。問卷的基本情況如下:
共發(fā)放了1098份問卷,回收有效問卷1078份。問卷的題目分別涉及了學(xué)生的課外閱讀興趣、對(duì)課外閱讀作用的認(rèn)識(shí)、課外閱讀的目的、課外閱讀計(jì)劃、感興趣的英語閱讀材料和經(jīng)常讀的英語閱讀材料來源、課外閱讀的時(shí)間、課外閱讀的方式、方法、對(duì)課外閱讀策略的認(rèn)識(shí)和使用。
經(jīng)過統(tǒng)計(jì),問卷中的13個(gè)選擇題的情況如下:
1.關(guān)于課外閱讀的興趣
A.非常喜歡 4.8% B.喜歡 25.2%C.有點(diǎn)喜歡 42.7% D.不喜歡 20.6% E.根本不喜歡 6.7%
分析:農(nóng)村高中的學(xué)生對(duì)英語課外閱讀非常喜歡、喜歡和有點(diǎn)喜歡的占72.7% ,說明他們有進(jìn)行英語課外閱讀的愿望和習(xí)慣;值得注意的是,有27.3％不喜歡和根本不喜歡進(jìn)行課外閱讀,這與多年的應(yīng)試教育有關(guān),這些同學(xué)僅關(guān)心課內(nèi)的學(xué)到的知識(shí) 。
2.關(guān)于課外閱讀的作用
A.很大 25.9% B. 較大43.8% C.不太大 23.7% D.不大5.1% E.根本沒作用2.5%
分析:在認(rèn)識(shí)上,總體有69.7%的學(xué)生認(rèn)為英語課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)英語有大的作用,對(duì)英語課外閱讀持肯定態(tài)度這是大多數(shù)農(nóng)村高中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。。
3.關(guān)于課外閱讀的目的
A.增強(qiáng)語感, 提高英語綜合能力73.8% B. 擴(kuò)大詞匯量C.69.1% D.擴(kuò)大知識(shí)面60% E.提高閱讀興趣 53.2% F.其它6.8%
分析:在動(dòng)機(jī)上, 增強(qiáng)語感, 提高英語綜合能力占73.8%,擴(kuò)大詞匯量占69.1%,.擴(kuò)大知識(shí)面占60%,這表明學(xué)生課外閱讀的目的相對(duì)明確。
4. 你認(rèn)為有必要制定詳細(xì)的英語課外閱讀計(jì)劃嗎?
A.非常有必要9.5% B. 有必要49.6% C.作用不大 15.9% D.可以不制定 19.3% E.根本沒必要 5.7%
分析:認(rèn)為制定英語課外閱讀計(jì)劃作用不大、可以不制定的和根本沒必要制定的共占40.9%,這是個(gè)不小的比例,要讓學(xué)生要明確制定課外閱讀計(jì)劃的必要性是本課題要提出的建議之一。
5. 你比較感興趣的英語閱讀材料是?
A. 人物傳記 22.1% B. 科普材料14.7% C. 歷史, 地理 9.6% D. 童話, 故事 40.9% E. 幽默, 動(dòng)漫 37%
分析:調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)科普材料感興趣的只有14.7%的學(xué)生,對(duì)歷史、地理感興趣的僅占9.6%, 而對(duì)童話故事、幽默、動(dòng)畫感興趣的卻有77.9% 。建議學(xué)生課外要多讀科普材料和歷史、地理方面的材料以拓寬自己的知識(shí)面。
6. 你認(rèn)為課外應(yīng)閱讀哪些材料?
A. 英語報(bào)刊 50.5% B. 閱讀理解題集 46% C. 英文簡(jiǎn)易讀本 32.8% D. 英文原著 8.5% E. 教材配套材料 46.4% F. 沒讀過 8.1%
分析:在材料的選取方面,選擇英語報(bào)刊、閱讀理解題集、教材配套材料的學(xué)生諸多,表明學(xué)生選擇材料的被動(dòng)性,另外大多學(xué)生還是以應(yīng)試教育為指導(dǎo),課外閱讀也是圍繞高考展開的。
7. 每周課外閱讀時(shí)間
A. 不到半小時(shí)31.6% B. 半小時(shí) 22.9% C .1小時(shí) 26.9% D. 2小時(shí)11% E .2小時(shí)以上6.6%
分析:根據(jù)調(diào)查結(jié)果,每周半個(gè)小時(shí)和不到半個(gè)小時(shí)進(jìn)行閱讀的占54.5%,1小時(shí)以內(nèi)包括一小時(shí)的占81.4%。這表明農(nóng)村高中生英語課外閱讀時(shí)間較少。
8. 你一般何時(shí)進(jìn)行英語課外閱讀?
A. 晚自習(xí)21% B. 早讀時(shí)間 26.8% C. 午休時(shí) 9.1% D. 周末 30.5% E 寒暑假 15.9%
分析:學(xué)生主要利用晚自習(xí)、早讀時(shí)間、周末時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,只有15.9%的學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行課外閱讀。建議學(xué)生可以充分利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行更多的課外閱讀。
9. 你通常以什么方式進(jìn)行英語課外閱讀?
A.集體閱讀6.1% B. 個(gè)人閱讀 84.7% C. 小組閱讀 4.2% D 都沒有 9.6% E其它 3.9%
分析:學(xué)生的閱讀方式以個(gè)人閱讀為主,占84.7%,集體閱讀和小組閱讀所占比例很小。這反映了農(nóng)村高中學(xué)生缺乏與他人合作的精神,在某種程度上也反映了學(xué)校對(duì)英語課外閱讀的組織不夠,沒有形成集體閱讀的氛圍。
10.課外閱讀時(shí)遇到生詞你會(huì)?
A根據(jù)上下文猜測(cè) 32.7% B 跳過去25.7% C 馬上查字典 22.2% D 讀完后查字典 23.7% E 其它 3.2%
分析:根據(jù)上下文猜測(cè)的學(xué)生占 32.7%,表明部分學(xué)生已經(jīng)有了掌握了一定的閱讀策略,但仍然有 22.2%的學(xué)生馬上查詞典,這會(huì)影響閱讀的速度和對(duì)整個(gè)語篇的理解,所以在教學(xué)中,教師要加強(qiáng)閱讀策略的訓(xùn)練。
11. 你認(rèn)為老師有必要對(duì)英語閱讀進(jìn)行方法指導(dǎo)嗎?
A.非常必要 20.2% B. 有必要 48.8% C. 不清楚 17.1% D. 不太必要 9.6% E. 不必要 4.3%
分析:有69%的學(xué)生認(rèn)為老師有必要和非常有必要對(duì)英語閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo),這表明很多學(xué)生希望改善自己的閱讀方法,并渴望得到方法上的指導(dǎo)。
12. 在英語課外閱讀方面你遇到的困難是?
A.詞匯量不足 81.7% B. 缺少合適的材料 18.5% C. 沒有時(shí)間19.9% D. 語法不好,長(zhǎng)句子讀不懂 66.7% E. 閱讀速度慢 44.7% F. 沒有好的閱讀方法 12.5%
分析:根據(jù)調(diào)查詞匯量不足是大部分農(nóng)村高中生課外閱讀遇到的最大困難(占81.7%),其次是語法不好,長(zhǎng)句子讀不懂(占 66.7%),還有閱讀速度慢(占44.7%)也是英語課外閱讀的主要困難之一。經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,也有助于課外英語閱讀速度的提高。前段時(shí)間很多相關(guān)人士提倡淡化語法,淡化語法并不等于不學(xué)語法,一定的語法知識(shí)可以幫助學(xué)生更好地理解長(zhǎng)句子,也有助于多整篇文章的理解。
13. 你認(rèn)為閱讀策略對(duì)英語課外閱讀的作用如何?
A. 非常大18.1% B. 較大42.9% C. 一般 28.6% D. 不太大7.8% E. 根本沒作用 2.6%
分析:閱讀策略對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有幫助。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,認(rèn)為閱讀策略對(duì)英語課外閱讀作用非常大和較大的共有61%,認(rèn)為作用不大和覺得根本沒作用的一共有10.4%的同學(xué)。平時(shí)教師要加強(qiáng)策略訓(xùn)練,以提高學(xué)生的閱讀能力
四、小結(jié)
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中語文；提高課外閱讀量；途徑
0.引言
閱讀可以幫助我們了解到更多的知識(shí)和文化，可以幫助學(xué)生奠定更好的語文基礎(chǔ)，提升學(xué)生的理解力和閱讀能力。閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)中非常重要的一部分，尤其是對(duì)初中生而言，他們處在語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是閱讀量提升和積攢的關(guān)鍵期，無論是對(duì)他們的作文能力還是語文其他方面的能力提升都非常有幫助。合理的增加閱讀量是提升閱讀能力的所在，初中生要學(xué)會(huì)在充分掌握課內(nèi)閱讀之外，進(jìn)行課外閱讀，并且對(duì)課外閱讀的質(zhì)與量進(jìn)行合理的掌握。課外閱讀并不是學(xué)生獨(dú)立的活動(dòng)，教師也可以參與進(jìn)步，給予指導(dǎo)和輔助，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的課外閱讀書目提供建議等，幫助學(xué)生從閱讀中汲取知識(shí)并陶冶情操。
1.營(yíng)造課外閱讀的氣氛
初中階段語文是主科，并且占據(jù)較大的分值，但是教師要避免將語文課外閱讀作為提升語文成績(jī)的工具，而是要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，制造課外閱讀的氣氛，從而提升學(xué)生的積極性和參與性。例如，在教學(xué)中，時(shí)常會(huì)涉及到一些古典名著或者名人傳記，對(duì)此，教師可以選擇一個(gè)合適的時(shí)間和地點(diǎn)，比如可以安排學(xué)生去當(dāng)?shù)氐膱D書館進(jìn)行參觀和閱讀，尋找自己感興趣的古典名著或者名人傳記進(jìn)行閱讀和借閱，并且可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為比較好的句子或者字段進(jìn)行抄寫和背誦，在圖書館這種安靜的氛圍下，有著濃厚的書卷氛圍，學(xué)生會(huì)不由自主的進(jìn)行閱讀和思考，并逐漸喜歡上課外閱讀。
2.提供閱讀方法和內(nèi)容建議
課外可供閱讀的書籍種類非常多，內(nèi)容非常廣泛，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，且閱讀方式和方法也引人而異，但是要想真的提高閱讀質(zhì)量，教師要給予合理的建議。
首先，在方法上，可以建議學(xué)生選擇速度法，因?yàn)楹芏鄷畠?nèi)容多且章節(jié)多，短時(shí)間內(nèi)并不能閱讀完，拉長(zhǎng)時(shí)間又不利于學(xué)生吸收營(yíng)養(yǎng)，速度法可以提高效率。具體來說可以建議學(xué)生給自己設(shè)定時(shí)間規(guī)定和內(nèi)容規(guī)定，估算閱讀時(shí)間并根據(jù)序文掌握基本內(nèi)容后進(jìn)行快速閱讀，或者在條件允許下給學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練軟件的安裝和使用，學(xué)生也可以自行在家使用，提高閱讀速度。另一方面，還可以選擇精度法。對(duì)書中的精彩篇章進(jìn)行精度，深入體會(huì)文章內(nèi)涵，并仔細(xì)斟酌字句和寫作技法等，從而訓(xùn)練學(xué)生的語文能力和寫作能力。
其次，在閱讀內(nèi)容上，建議學(xué)生盡量選擇與課本內(nèi)容相符相關(guān)的書籍，以此由課內(nèi)延伸到課外，幫助自己更好的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)；建議學(xué)生選擇積極健康向上的書籍，通過閱讀豐富我們的經(jīng)驗(yàn)并提升認(rèn)知能力，對(duì)一些不良書籍嚴(yán)禁涉獵，加強(qiáng)自身修養(yǎng)和品格；鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵，閱讀更多題材的書籍，對(duì)歷史、地理、天文、科技等都要有所涉及，新課標(biāo)下，語文學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識(shí)，有更好的綜合素質(zhì)，多涉獵會(huì)幫助學(xué)生形成豐富的知識(shí)體系，構(gòu)建更綜合系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.成立閱讀小組
初中生的性格還不夠穩(wěn)定，其堅(jiān)持能力和耐力還不夠強(qiáng)，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為4-6人一組的閱讀小組，閱讀小組可以有自己的發(fā)展和組成模式，完全依靠學(xué)習(xí)自己管理，教師只是給予建議，并定期對(duì)閱讀小組進(jìn)行閱讀考核和評(píng)價(jià)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。閱讀小組可以讓學(xué)生間相互監(jiān)督相互促進(jìn)，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，在互相鼓勵(lì)和交流中，不斷提升閱讀質(zhì)量和興趣，通過小組的智慧讓組員的閱讀成為一種習(xí)慣和一種自發(fā)的行為。閱讀小組還對(duì)學(xué)生間的關(guān)系和友誼有一定的促進(jìn)作用，有利于良好班級(jí)氣氛的形成。
4.建立課外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制
學(xué)生個(gè)人的課外閱讀行為，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和輔助，建立適當(dāng)?shù)恼n外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范學(xué)生的課外閱讀行為并提高課外閱讀質(zhì)量。評(píng)價(jià)機(jī)制要多元化和動(dòng)態(tài)化，符合學(xué)生身心特點(diǎn)，評(píng)價(jià)主體應(yīng)該包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等，評(píng)價(jià)方法要定性和定量結(jié)合，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)好的閱讀書籍和方法加以宣傳和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的思考和理解。注重對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生普遍獲得成功體驗(yàn)。
5.結(jié)語
新課標(biāo)實(shí)施后，初中語文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生綜合語文能力的培養(yǎng)，不再僅僅注重課堂教學(xué)和教師的主體作用，積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文興趣、語文實(shí)際應(yīng)用能力和語文素養(yǎng)是關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣和興趣，是提升學(xué)生語文綜合能力的一個(gè)重要方面，可以從氣氛制造、閱讀指導(dǎo)、方法指引和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行綜合的努力，使學(xué)生的課外閱讀在自身自主選擇和自由閱讀的情況下，得到更多的指導(dǎo)和幫助，從而在質(zhì)和量上進(jìn)行提升，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀上的合理健康發(fā)展，幫助語文學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
[1]狄袁輝.新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中語文課外閱讀[J].教育廣角，2013，12（09）：123-125.
我國(guó)全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：第一學(xué)段（1-2年級(jí)）課外閱讀總量不少于5萬字；第二學(xué)段（3-4年級(jí)）課外閱讀總量不少于40萬字；第三學(xué)段（5-6年級(jí)）課外閱讀總量不少于100萬字，小學(xué)生在六年中的課外閱讀總量不少于145萬字?；趯?duì)小學(xué)生課外閱讀總量的調(diào)查，提出有效指導(dǎo)小學(xué)生提高課外閱讀總量的教學(xué)策略。
一、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣
積極的課外閱讀態(tài)度和對(duì)課外閱讀的正確認(rèn)識(shí)是搞好課外閱讀的動(dòng)力，這一動(dòng)力是由學(xué)生對(duì)課外閱讀的正確認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各年級(jí)學(xué)生課外閱讀態(tài)度基本上是積極的，但在對(duì)課外閱讀主要意義的認(rèn)識(shí)上存在弱點(diǎn)與欠缺的地方，具體表現(xiàn)在對(duì)課外閱讀是“自我成長(zhǎng)需要”的認(rèn)識(shí)上，因而影響了課外閱讀的方向和范圍。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、各科教師及家長(zhǎng)，在取得對(duì)學(xué)生必須加強(qiáng)“自我成長(zhǎng)需要”教育的一致性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生良好的課外閱讀態(tài)度，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生實(shí)施課外閱讀是“自我成長(zhǎng)需要”和補(bǔ)充，是豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)需要的教育，使其提高認(rèn)識(shí)，獲得動(dòng)力，并采取切實(shí)措施，保證小學(xué)生課外閱讀朝著“自我成長(zhǎng)需要”的目標(biāo)進(jìn)行。
二、分學(xué)年段確定課外閱讀范圍
從調(diào)查中得知，由于學(xué)生對(duì)課外閱讀意義的認(rèn)識(shí)存在弱點(diǎn)與欠缺，課外閱讀的范圍不完整，帶有明顯的無目的性和無計(jì)劃性，達(dá)不到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)建議的范圍。因此，教師要努力做到以下幾點(diǎn)：第一，努力引導(dǎo)學(xué)生明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍，全面而準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)課外閱讀意義；第二，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍，結(jié)合課堂知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分年級(jí)整體規(guī)劃學(xué)生課外閱讀范圍與量；第三，遵循由淺入深、由窄到寬、循序漸進(jìn)的原則制訂出各年級(jí)學(xué)生課外閱讀計(jì)劃，開展多層次、多形式的課外閱讀活動(dòng)（例如按年級(jí)、按班級(jí)、按讀物開展課外閱讀競(jìng)賽；一天一讀活動(dòng)；親子課外閱讀活動(dòng)；課外閱讀體會(huì)專刊等），在豐富多彩的課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和技能，提高學(xué)生知識(shí)的廣度和深度；第四，要堅(jiān)持按學(xué)生課外閱讀范圍和計(jì)劃閱讀，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生“查漏補(bǔ)缺”，并分階段對(duì)照計(jì)劃進(jìn)行考核。
三、全面課外閱讀與個(gè)體特長(zhǎng)的重點(diǎn)課外閱讀相結(jié)合
從總體上講，學(xué)生課外閱讀一定要根據(jù)《語文n程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍全面的閱讀。在全面的基礎(chǔ)上，又要發(fā)揮各自特長(zhǎng)重點(diǎn)閱讀。對(duì)技能學(xué)科課外閱讀這一部分，同樣如此，既要求學(xué)生全面閱讀各技能知識(shí)讀物，又要堅(jiān)持提倡學(xué)生重點(diǎn)閱讀各自專長(zhǎng)技能知識(shí)讀物。人的全面發(fā)展和個(gè)體特長(zhǎng)的發(fā)展是辯證統(tǒng)一的。講全面發(fā)展，絕不是指每個(gè)學(xué)生各方面的平均發(fā)展，成為同一模式的人，而是包含著個(gè)性的多樣性和豐富性，使每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)，使個(gè)性得到充分發(fā)展。因此，課外閱讀的指導(dǎo)要實(shí)施全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的教育。
四、構(gòu)建“二位一體”的學(xué)生課外閱讀引領(lǐng)與指導(dǎo)模式
培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，指導(dǎo)小學(xué)生較好的完成課外閱讀的總量，并非只是學(xué)校的任務(wù)，應(yīng)該是學(xué)校、家庭共同的使命。學(xué)校要構(gòu)建“二位一體”的學(xué)生課外閱讀引領(lǐng)與指導(dǎo)模式，只有當(dāng)學(xué)校和家庭指導(dǎo)形成了合力，通過家校合作，全面整合學(xué)生課外閱讀資源，開展父母引讀、親子共讀、親子互讀、師生激勵(lì)、生生合作、個(gè)性化家校聯(lián)系卡等多方立體互動(dòng)，有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。就會(huì)使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，掌握課外閱讀的方法和課外閱讀的積累技術(shù)，順利完成課外閱讀的任務(wù)。
