時(shí)間：2023-10-09 10:54:09
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關(guān)鍵詞 初中生 課外閱讀
1 引言
初中生正處于一個(gè)比較特殊的時(shí)期，看似未成年人，但內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著巨大的精神需求，需要全社會(huì)共同進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和幫助，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)，更是每一位教育工作者的責(zé)任。而課外閱讀對(duì)于他們有著重要的意義，通過課外閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，豐富知識(shí)，從而使之受到思想教育與熏陶。同時(shí)閱讀還能促進(jìn)閱讀技能和寫作水平的提高，豐富學(xué)生的課余生活。而對(duì)初中生課外閱讀的研究，可以讓我們了解現(xiàn)階段初中生的閱讀興趣、閱讀目的、閱讀動(dòng)機(jī)等因素，分析其產(chǎn)生的原因，從而進(jìn)行改進(jìn)，使初中生能有更好的發(fā)展。
2 對(duì)課外閱讀的定義
2.1 已有的對(duì)課外閱讀的界定
對(duì)于課外閱讀，現(xiàn)階段并沒有很明確的定義，大多是從課外閱讀的意義、作用上進(jìn)行闡述的。著名語(yǔ)文教育家葉圣陶先生就曾經(jīng)指出：“在國(guó)文教本之外，教師必須指導(dǎo)學(xué)生看旁的書……關(guān)于修養(yǎng)的書、關(guān)于社會(huì)科學(xué)的書乃至于關(guān)于自然科學(xué)的書，都可以作為國(guó)文科的課外讀物”。但僅僅是說明了課外閱讀的內(nèi)容，沒有一個(gè)明確的定義。而韓和鳴也指出，課外閱讀，特別是相關(guān)的課外閱讀（這里的相關(guān)，是指圍繞一定學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)），能充實(shí)學(xué)生頭腦中的己知成分，增加學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與了解，提高教材的可懂度，從而為課堂學(xué)習(xí)提供較好的認(rèn)知準(zhǔn)備。這個(gè)界定是從課外閱讀的作用而言的。到目前，對(duì)課外閱讀的精確定義的討論仍在持續(xù)。
2.2 本研究對(duì)課外閱讀的界定
要對(duì)課外閱讀做出客觀而科學(xué)的界定，首先要對(duì)閱讀有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。本研究比較認(rèn)同張定遠(yuǎn)對(duì)于閱讀下的定義：閱讀，是指一種從書面語(yǔ)言和其他書面符號(hào)中獲得意義的社會(huì)行為、實(shí)踐活動(dòng)和心理過程，“是以了解意義為中心的一個(gè)非常復(fù)雜的智力活動(dòng)過程”。這個(gè)定義比較完整而且精辟。首先它認(rèn)為閱讀是對(duì)文本的理解，其次認(rèn)為閱讀是一個(gè)閱讀者的內(nèi)心積極主動(dòng)的過程。
3 初中生課外閱讀研究的現(xiàn)狀
3.1 國(guó)內(nèi)外對(duì)初中生課外閱讀研究的歷史
國(guó)外對(duì)于課外閱讀一直是很重視的。在早期的柏拉圖的思想中就有所體現(xiàn)。柏拉圖說：“你怎樣研究你根本不知道的東西呢？在這些你所不知道的東西中，你該把什么作為你要研究的對(duì)象呢？惟有看。”[4]美國(guó)伊利諾斯大學(xué)的研究員多利斯?布朗花了20多年的時(shí)間，對(duì)205名入學(xué)前己經(jīng)學(xué)會(huì)閱讀的孩子進(jìn)行了針對(duì)性的研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些孩子有一個(gè)共同點(diǎn)：他們的父母很早就開始讓他們讀書，并使他們養(yǎng)成了熱愛閱讀的好習(xí)慣。前蘇聯(lián)有名的教育家蘇霍姆林斯基通過研究認(rèn)為：課外閱讀為教學(xué)提供“廣闊的智力背景”，并“能發(fā)展學(xué)生的才能，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高”，所以要積極的提倡課外閱讀。
3.2 對(duì)初中生課外閱讀的研究現(xiàn)狀
有關(guān)我國(guó)初中生課外閱讀現(xiàn)狀的研究都普遍認(rèn)為初中生的課外閱讀情況不容樂觀。郝忠勇經(jīng)過教學(xué)視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在正常的讀書期間沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀?！坝沙踔猩恼n程表上看，他們根本不具備‘課外’的空閑和時(shí)間，校內(nèi)的課外閱讀只是一種處于夾縫中茍延殘喘的松散狀態(tài)。”李玉英通過研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段青少年學(xué)生的課外閱讀基本處于一種“淺閱讀”狀態(tài)，他們的閱讀內(nèi)容以休閑報(bào)刊、教輔材料、卡通動(dòng)漫和暢銷書為主；閱讀動(dòng)機(jī)感性、隨意，閱讀方式、習(xí)慣不良。陳發(fā)兵認(rèn)為初中生課外閱讀的最太少，面太窄。“許多學(xué)生不愿讀、不會(huì)讀課外書。即使讀也只是一些武俠言情類的小說，甚至只是對(duì)一些漫畫卡通書樂此不疲。不要說語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，就連基本的閱讀習(xí)慣和能力都沒有形成?！?蔡偉觀察調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代中學(xué)生在閱讀中普遍存在著程度不一的不良心理行為，其表現(xiàn)形式多種多樣，主要為：盲從心理、浮躁心理、慵懶心理、敷衍心理、偏愛心理、功利心理、破壞心理。
4 研究趨勢(shì)
課外閱讀在人的一生發(fā)展中的重要性是眾人皆知的。因其重要，才引起了人們的普遍重視；因其重要，才吸引了一大批有志于課外閱讀研究的專家、學(xué)者及一線優(yōu)秀教師的目光。尤其是近些年最受國(guó)家重視的基礎(chǔ)教育己有了長(zhǎng)足的發(fā)展，國(guó)家給基礎(chǔ)教育的投資雖不及發(fā)達(dá)國(guó)家，但與上世紀(jì)相比，確實(shí)投入了大量的資金，這有利于我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)。各地經(jīng)濟(jì)條件較好，實(shí)力雄厚的學(xué)校圖書大樓拔地而起，即使是老少邊窮地區(qū)，也有希望工程、救助基金會(huì)及一些慈善機(jī)構(gòu)從各地募捐而來的圖書被送往那些貧困地區(qū)的學(xué)校，充實(shí)了這些學(xué)校的圖書資源。
就目前課外閱讀研究現(xiàn)狀來看，大多專家學(xué)者把注意力都投入到了課堂閱讀教學(xué)行為的理論與實(shí)踐研究上去了，只有少部分關(guān)注課外閱讀的理論研究。一線教師恰恰相反，他們因教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)多于理論研究的機(jī)會(huì)，故而他們的注意力集中在課外閱讀的實(shí)踐指導(dǎo)研究上去了。因而關(guān)于課外閱讀的研究出現(xiàn)了專家學(xué)者的理論研究與一線教師的實(shí)踐操作研究相脫節(jié)的現(xiàn)象。合理之舉是把專家學(xué)者的理論研究緊密地與一線教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，真正做到以專家學(xué)者的理論指導(dǎo)一線教師的實(shí)踐，以實(shí)踐驗(yàn)證和豐富理論。
另一方面。對(duì)初中生課外閱讀的研究主要集中于對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的影響上，而對(duì)其他學(xué)科的影響則很少涉及；其研究也大多建立在書刊這一紙質(zhì)媒介上，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)閱讀和MP3電子書閱讀等媒體的研究很少，隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)這方面的研究將有助于初中生更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 杜草甫、商金林.葉圣陶教育文集[M].河南教育出版社，1989：182
[2] 韓和鳴 談中學(xué)生的課外閱讀 安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版） 1999年7月
第17卷第3期
摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)，要使社會(huì)生活的各個(gè)方面正常運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開閱讀活動(dòng)；要使后人學(xué)習(xí)前人所創(chuàng)造出來的經(jīng)驗(yàn)，也離不開閱讀活動(dòng)。作為大學(xué)生他們處于攝取知識(shí)的最佳時(shí)間：一、他們自身有一定的水平；二、又處在一個(gè)大的學(xué)習(xí)環(huán)境中。況且閱讀又是了解外面世界、獲取知識(shí)，陶冶情操，滿足個(gè)性需求的最重要的一個(gè)手段。本文調(diào)查發(fā)現(xiàn)藏族大學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況不容樂觀，課外閱讀活動(dòng)中存在著一些不容忽視的問題。本文用問卷調(diào)查方式，對(duì)339名藏族大學(xué)生課外閱讀問題進(jìn)行調(diào)查與探索。筆者實(shí)際發(fā)放問卷339份，收回338份，其中有效問卷335份。根據(jù)調(diào)查結(jié)果找出問題，并根據(jù)存在的問題提出了相對(duì)應(yīng)的一些策略，為藏族大學(xué)生課外閱讀活動(dòng)提供指導(dǎo)和幫助。
關(guān)鍵詞：高校藏族學(xué)生、課外閱讀、現(xiàn)狀
一、理論概念
（一）閱讀的定義
目前國(guó)內(nèi)并無統(tǒng)一定論，本文采取《當(dāng)代語(yǔ)文教育學(xué)》（2005）①為閱讀所下的最新最全面的定義：閱讀既是一種個(gè)體的社會(huì)性的活動(dòng)，也是個(gè)體的心理活動(dòng)過程。其本質(zhì)應(yīng)該包括兩方面：
1、閱讀是一種特殊的心理過程。
首先，閱讀是一種復(fù)雜的語(yǔ)言認(rèn)知活動(dòng)。閱讀的過程就是閱讀的主體把外部語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言信息的過程。其次，閱讀是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)。在閱讀主體力求掌握閱讀客體的過程中，必然導(dǎo)致主體的理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)等各方面的共同參與。
2、閱讀也是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)。
首先，閱讀過程是閱讀主體對(duì)客體的構(gòu)建與創(chuàng)造。閱讀主體在對(duì)客體的動(dòng)態(tài)把握與構(gòu)建的同時(shí)，還會(huì)以自己富于個(gè)性、時(shí)代性、創(chuàng)造性的理解，賦予客體全新的意義和價(jià)值，從而使其意義與價(jià)值得到不斷的開拓與重建。其次，就閱讀主體與作者而言，閱讀過程也是閱讀主體以閱讀客體為媒介，與潛存于客體之內(nèi)的作者進(jìn)行著一種心靈的交往與對(duì)話。再次，從閱讀主體與人生社會(huì)活動(dòng)的角度而言，閱讀也是一種精神文化的消費(fèi)活動(dòng)。在這一過程中，一方面實(shí)現(xiàn)了作者的精神文化生產(chǎn)的價(jià)值與意義；另一方面，也促進(jìn)了閱讀主體自身和社會(huì)意義的成長(zhǎng)。最后，閱讀也是閱讀主體在生成與建構(gòu)客體意義的同時(shí)，在客體之中重新發(fā)現(xiàn)自我，建構(gòu)自我的過程。
（二）課外閱讀的定義
學(xué)生自由選擇或經(jīng)教師指定，在課外閱讀的各種書籍、報(bào)刊（不包括教科書）。有益的課外閱讀能給學(xué)生提供多方面的知識(shí)，有利于學(xué)生擴(kuò)展視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣和愛好，培養(yǎng)良好的思想品德。
二、課外閱讀現(xiàn)狀
（一）對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)態(tài)度與所用閱讀時(shí)間
根據(jù)數(shù)據(jù)看，在所有被試學(xué)生中，有87.98%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀很有幫助，由此，我們可以看出總體上藏族大學(xué)生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)知是很清楚的。這與筆者的預(yù)期不謀而合。
其次是認(rèn)為“課外閱讀不是很有幫助”學(xué)生所占比例，比例明顯減少。持這一觀點(diǎn)的僅有11.58%學(xué)生，最后是表示“課外閱讀沒有幫助”這一觀點(diǎn)。在所有的被試學(xué)生中，僅有2.43%的學(xué)生認(rèn)為“課外閱讀沒有幫助”。但從學(xué)生每周平均課外閱讀的時(shí)間來看，情況如下所示：被試學(xué)生中平均每周進(jìn)行五小時(shí)以下課外閱讀的所占比例高達(dá)78.17%，而每周進(jìn)行大于10小時(shí)課外閱讀的所占比例僅有4.57%。由此我們可以總結(jié)出藏族大學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)知態(tài)度是非常端正的，絕大多數(shù)被試學(xué)生都認(rèn)為課外閱讀很重要、很喜歡。但他們?cè)趯?shí)際閱讀上所花的時(shí)間長(zhǎng)度來看大多數(shù)學(xué)生每天課外閱讀的時(shí)間都達(dá)不到一個(gè)小時(shí)，所以被試學(xué)生的課外閱讀情況處于“高熱情，低行動(dòng)”。
（二）閱讀語(yǔ)種
根據(jù)被試學(xué)生閱讀時(shí)所選擇的語(yǔ)種情況來看，所占比例最高的是漢語(yǔ)―53.32%。其次是34.17%的藏語(yǔ)閱讀者。隨后是所占比例為7.55%的英語(yǔ)閱讀者。最后是其他語(yǔ)種，所占比例為4.88%。藏族大學(xué)生的母語(yǔ)雖是藏語(yǔ)，但他們進(jìn)行課外閱讀時(shí)更青睞于漢語(yǔ)。
（三）課外閱讀目的
從述數(shù)據(jù)可以看到，課外閱讀的目的中認(rèn)同最高的是對(duì)閱讀的感興趣，所占比例為25.77%，這就說明作為大學(xué)生，他們對(duì)課外閱讀有比較正確的理解。居于第二位和第三位的分別是發(fā)展個(gè)人的特長(zhǎng)和找與學(xué)校課程有關(guān)的資料，所占比例總和達(dá)到45.40%。這個(gè)結(jié)果說明大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有一定的功利性。有18.49%的學(xué)生表示進(jìn)行課外閱讀的目的是消遣休息，放松身心。而表示進(jìn)行課外閱讀沒有目的，隨便看看和表示其他原因的僅占10%左右。
三、存在的問題及對(duì)策
（一）閱讀時(shí)間短及建議
大多數(shù)藏族大學(xué)生認(rèn)為課外閱讀非常重要，但他們?cè)趯?shí)際閱讀上所花的時(shí)間長(zhǎng)度來看大多數(shù)學(xué)生每天課外閱讀的時(shí)間都達(dá)不到一個(gè)小時(shí)，藏族大學(xué)生對(duì)課外閱讀處于“高熱情，低行動(dòng)”。所以，藏族大學(xué)生應(yīng)將對(duì)課外閱讀的熱情和興趣落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。讓自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活都有不可忽視的作用。
（二）母語(yǔ)閱讀少及建議
閱讀語(yǔ)種方面大多數(shù)學(xué)生選擇了漢語(yǔ)，也有少部分學(xué)生選擇了英語(yǔ)和其他語(yǔ)種，這就說明隨著日新月異的發(fā)展，大學(xué)生們?cè)谡n外閱讀語(yǔ)種方面的選擇也越來越多樣化，開放化，這是一個(gè)值得的驕傲的情況，但是藏族學(xué)生在閱讀母語(yǔ)書籍方面的情況，不得不讓人擔(dān)憂?！懊褡宓木褪鞘澜绲摹蔽覀儜?yīng)該發(fā)揚(yáng)好、繼承好具有我們民族特點(diǎn)的一些文化，包括語(yǔ)言。
（三）閱讀功利性強(qiáng)及建議
大部分藏族大學(xué)生課外閱讀的目的很有功利性。由此可見已經(jīng)進(jìn)入小小社會(huì)的藏族大學(xué)生，對(duì)自己的未來有一定的定位和伴隨著擔(dān)憂。所以大部分同學(xué)的課外閱讀離不開與課程有關(guān)的資料，離不開與個(gè)人發(fā)展有關(guān)的領(lǐng)域。筆者認(rèn)為，這不能說是不好，也不能說是好的。因?yàn)榇蠹叶贾篱喿x本身的目的不是考試、也不是就業(yè)。閱讀使人豐富、使人機(jī)智、使人豁達(dá)。閱讀可以伴隨我們的一生。
參考文獻(xiàn)：
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[3] 劉淼.《當(dāng)代語(yǔ)文教育學(xué)》（2005）
一、忽略法
學(xué)生在閱讀英文報(bào)刊或小說等課外閱讀材料時(shí)，會(huì)碰到一些關(guān)于人名、地名、組織機(jī)構(gòu)名等無關(guān)緊要的單詞或詞組，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生辨認(rèn)并跳過這些單詞或詞組， 以便加快閱讀速度。例如：For the children of Catarman Village in the Philippines， a visit to the Charbonneaus’ house on December 25 has been a Christmas tradition for the last 30 years. 學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)出Catarman Village 和the Philippines是地名， Charbonneau指姓氏。此外，有些單詞雖然學(xué)生不知詞義，但不影響對(duì)全文的理解，這時(shí)就沒有必要在這些單詞上停留不前，只要能大致看出它的詞性及其在句中的作用即可。
二、猜測(cè)法
1.利用上下文線索猜測(cè)生詞。
英語(yǔ)詞x不是孤立存在的，都是在一定的上下文中出現(xiàn)的。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，可利用上下文提供的情景和線索，進(jìn)行合乎邏輯的綜合分析和推理，便能容易地猜出詞義。例如：（2016 全國(guó)卷I）I’m Peter Hodes， a volunteer stem cellcourier. Since March 2012， I’ve done 89 trips――of those， 51 have been abroad. I have 42 hours to carry stem cells in my little box.根據(jù)“Since March 2012， I’ve done 89 trips...I have 42 hours to carry stem cells in my little box”可知，作者是干細(xì)胞傳遞員。因此courier指?jìng)鬟f員。
2.根據(jù)定義、解釋猜測(cè)詞義。
根據(jù)定義、解釋猜測(cè)詞義時(shí)，其提示詞一般有be called.that is （to say）.be referred to. mean.stand for. namely.in other words 等，有時(shí)以定語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句或破折號(hào)、括號(hào)等對(duì)生詞加以解釋或定義。例如：The principal――money he put in his savings account to earn interest ――was safe even though the bank was closed by the police.例句中用了兩個(gè)破折號(hào)表示解釋說明，這表明principal的意思是sum of money。
3.利用相關(guān)知識(shí)猜測(cè)生詞。
課外閱讀中遇到生詞時(shí)，學(xué)生可以憑借相關(guān)知識(shí)， 如生活經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)、科學(xué)知識(shí)等， 進(jìn)行必要的推理和判斷，以達(dá)到理解詞義的目的。例如：The grass began to wither in the warm sun.我們可以根據(jù)生活常識(shí)，草在溫暖的陽(yáng)光下會(huì)枯萎，由此不難猜出wither的意思是枯萎。
4.利用構(gòu)詞法猜測(cè)生詞。
學(xué)生在課外閱讀中常常會(huì)碰到許多似曾相識(shí)的詞，而這些詞大多是由熟悉的單詞轉(zhuǎn)化、派生或合成的新詞。如果教師在日常教學(xué)中教會(huì)學(xué)生掌握詞根、前綴、后綴、合成等構(gòu)詞方法， 就可以幫助學(xué)生辨別單詞的詞性和詞義， 從而猜測(cè)出該詞的基本意思。例如：north （名詞），北方；northern=north（北方）+ ern（形容詞后綴），北方的；northerner=northern（北方的）+er（人），北方人。
三、查閱法
當(dāng)學(xué)生在閱讀英文報(bào)刊等課外閱讀材料時(shí)碰到的有些生詞直接影響對(duì)文章的理解，而學(xué)生無法在上下文中或根據(jù)其他線索猜測(cè)詞義時(shí)，可以查閱詞典。
詞典不僅幫助學(xué)生找到生詞的含義，而且教會(huì)學(xué)生該生詞的發(fā)音、拼寫、語(yǔ)法、詞形變化和常用搭配等。教師在教學(xué)中可以向?qū)W生介紹一下查詞典的基本方法和需注意的問題。必須讓學(xué)生明白，查詞典不僅僅是查找單詞的意義，重點(diǎn)應(yīng)是查閱單詞的用法，特別要注意名詞的可數(shù)與不可數(shù)，動(dòng)詞的及物性與不及物性，動(dòng)詞與介詞、副詞的搭配以及相關(guān)詞義的比較。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生； 課外閱讀；習(xí)慣
一、課外閱讀的概念
關(guān)于閱讀的概念，《中國(guó)大百科全書?教育卷》定義為“閱讀，是一種從書面語(yǔ)言中獲得教育意義的心理過程，也是一種基本的智力技能。這種技能，是讀者取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，是由一系列過程和行為構(gòu)成的總和?！薄督逃筠o典》將其定義為：閱讀是從書面語(yǔ)言中獲取科學(xué)文化知識(shí)的方法，是進(jìn)行信息交流的橋梁和手段?！边@兩種定義，分別從閱讀主體的心理過程和閱讀活動(dòng)的社會(huì)功能著眼，闡明了閱讀的本質(zhì)。
而課外閱讀，指的是中學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。課外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的延續(xù)與擴(kuò)展，是提高閱讀能力訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)。課外閱讀本身就是一種智力開發(fā)活動(dòng)，是一種自我教育的過程，是一種情感體驗(yàn)。課外閱讀是語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式。課外閱讀是指學(xué)生在課外，通過閱讀書報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。
二、培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的重要性
葉圣陶先生曾說：“學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候?yàn)榱俗约盒枰c興趣，須在課本或選文之外閱讀其它的書籍和文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書籍和文章；這種閱讀就是所謂的應(yīng)用。”呂叔湘先生也曾說：“同志們好好回憶一下自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂所講的占多少，得之于自己課外閱讀的又占多少。我回想了自己的，大概是三七分吧，也就是說，百分之七十的收獲來自于課外閱讀?！庇纱丝梢?，課外閱讀是很重要的。中學(xué) 時(shí)期是人生發(fā)展的初級(jí)階段，也是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期。
（一）課外閱讀可以獲取豐富的知識(shí)
隨著科技和文化的日益發(fā)展，我們所看到、所接觸的東西越來越多，中學(xué)生的好奇心和求知欲也變得越來越強(qiáng)烈。要想解決這些問題，僅僅依靠課本和老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要中學(xué)生從多種途徑來獲取知識(shí)、解決問題。那么，課外閱讀就是一個(gè)獲取知識(shí)的重要途徑。
（二）課外閱讀可以健全人格，提高素養(yǎng)
中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，不僅僅是要獲得知識(shí)水平的提高，更重要的是學(xué)習(xí)如何做人，這是一個(gè)健全人格，提高素養(yǎng)的過程。讀書可以使人獲得更多地知識(shí)，也可以提高人的素質(zhì)，提升自己的人格魅力。因此，就必須鼓勵(lì)中學(xué)生多讀書，讀更多有益的課外書籍。
（三） 課外閱讀可以使中學(xué)生終身受益
培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，是一種終身教育的方法。而擁有良好的閱讀習(xí)慣，則會(huì)使中學(xué)生終身受益。因?yàn)橹袑W(xué)生在長(zhǎng)期的課外閱讀活動(dòng)中，會(huì)形成一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以促使他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受益無窮。在遇到問題的時(shí)候，也可以獨(dú)立思考、尋找解決的辦法。
三、課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的誤區(qū)
當(dāng)前，關(guān)于中學(xué)生的課外閱讀，還存在著諸多問題。主要表現(xiàn)為中學(xué)生的閱讀內(nèi)容、方式、興趣比較單一。這些因素，嚴(yán)重制約著中學(xué)生課外閱讀能力的提高。而在中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中也存在著很多問題。研究者指出，部分教師為了使中學(xué)生增加閱讀積累，硬性規(guī)定學(xué)生讀多少書、讀什么書，只求閱讀數(shù)量不求閱讀質(zhì)量；而家長(zhǎng)也沒有正確配合，或是對(duì)中學(xué)生課外閱讀的認(rèn)識(shí)有誤，或是對(duì)中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)方式不當(dāng)。這些培養(yǎng)中的誤區(qū)導(dǎo)致中學(xué)生的閱讀水平參差不齊，良好的閱讀習(xí)慣得不到養(yǎng)成。
四、培養(yǎng)中學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的對(duì)策
（一）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境
營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，需要學(xué)校和家庭的共同努力。就學(xué)校而言，教師要巧妙運(yùn)用學(xué)校的公共設(shè)施，給中學(xué)生營(yíng)造閱讀氛圍。比如，在教室的墻壁上張貼一些閱讀標(biāo)語(yǔ)、在板報(bào)上提供閱讀信息、定期更新推薦的讀物等，來為中學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。
而在家庭中，家長(zhǎng)也需要配合教師，給中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)濃郁的家庭閱讀氛圍，以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的效果。如家長(zhǎng)可以陪著孩子一起看書、讀報(bào)，也可以和學(xué)生共同討論閱讀內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ǎ@樣既可以使中學(xué)生意識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)其閱讀的重視，也可以增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的交流。家長(zhǎng)還應(yīng)該給孩子提供一些合適的書籍，或在周末帶著孩子到公共圖書館、書店、文化中心等場(chǎng)所，給孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。
（二）激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣
人們常說，興趣是最好的老師。只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)抱以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去，相應(yīng)地產(chǎn)生好的效果。
1.用故事激發(fā)閱讀興趣
教師應(yīng)抓住中學(xué)生的年齡特征，用講故事的方法來激發(fā)中學(xué)生閱讀的興趣。比如，課堂之上，教師在結(jié)合課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，根據(jù)中學(xué)生的興趣，講一些作品的精彩章節(jié)、故事片段等，激起中學(xué)生的興趣之后，把作品或者文章推薦給他們，讓中學(xué)生自己去閱讀。
2.用榜樣激發(fā)閱讀興趣
榜樣的力量是無窮的。教師要以身作則，課下之余要多讀書，既可以充實(shí)自己，也可以給中學(xué)生做以表率。教師也可以給中學(xué)生介紹古今中外熱愛閱讀的名人事跡，也可以通過表?yè)P(yáng)身邊的閱讀榜樣來鼓勵(lì)中學(xué)生閱讀。
3.組織活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣
教師可以定期組織一些有關(guān)閱讀的活動(dòng)。如寓言大賽、成語(yǔ)接龍等，也可以在班級(jí)內(nèi)組織朗誦比賽，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，或是給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)等，以此來激發(fā)中學(xué)生閱讀的興趣。
（三）指導(dǎo)中學(xué)生選擇合適的課外讀物
不同年齡階段的中學(xué)生認(rèn)知水平也不相同，教師需要根據(jù)這一特點(diǎn)，引導(dǎo)中學(xué)生選擇合適的課外讀物。
[論文摘 要]閱讀是人類獲取知識(shí)的主要途徑，好的書目和正確的閱讀指導(dǎo)對(duì)健全中學(xué)生的心靈、提高中學(xué)生的素質(zhì)有重大作用，它是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要舉措。良好的課外閱讀傾向無論是從學(xué)生人生觀、世界觀的培養(yǎng)和情感價(jià)值取向的形成，還是從學(xué)生開闊自身視野，獲取及拓展知識(shí)來看，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有著不可忽視的作用。本文通過調(diào)查當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀存在的主要問題，分析其成因并提出改進(jìn)措施。
一、閱讀的定義
閱讀是人類社會(huì)一項(xiàng)重要的活動(dòng)，是隨文字的產(chǎn)生而產(chǎn)生的?！吨袊?guó)大百科全書(教育卷)》（1985：505）對(duì)閱讀作了定義性的界說：“閱讀是一種從印的和寫的語(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，是由一系列的行為和過程構(gòu)成的總合。閱讀是語(yǔ)言和思維相互作用的一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，由此獲得重要信息，從而提高認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力?！?/p>
由此可以看出，閱讀是一種復(fù)雜的語(yǔ)言認(rèn)知活動(dòng)，也是一種復(fù)雜的心智和情感活動(dòng)。許多觀點(diǎn)都印證了多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的嘗試和經(jīng)驗(yàn)：沒有閱讀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)寸步難行；有了閱讀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)節(jié)提高；閱讀越少，進(jìn)步越慢；閱讀越多，進(jìn)步越快。對(duì)于多數(shù)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，閱讀是決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。
二、存在的主要問題
從調(diào)查研究來看，當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀主要存在以下問題，亟需引起重視。
閱讀取向不合理。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在課外閱讀的認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為課外閱讀對(duì)提高成績(jī)沒有明顯的幫助，甚至認(rèn)為會(huì)耽誤文化課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生因此認(rèn)為沒有必要購(gòu)買閱讀課外讀物，即使購(gòu)買，也只是一些與考試有關(guān)的輔導(dǎo)資料、參考書或試題集錦等。
2.閱讀目標(biāo)不明確。調(diào)查統(tǒng)計(jì)：90%的中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有課外閱讀，66.72%的學(xué)生喜歡課外閱讀，70%的同學(xué)認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，而能真正明確閱讀目的的學(xué)生只有10%左右。一般來說，他們看課外書隨意性大，閱讀從很大程度上講是對(duì)時(shí)尚的一種盲從。有的“想看啥，就看啥，和學(xué)習(xí)無關(guān)。”有的說“膩了課本，找課外書調(diào)劑?！?/p>
3.閱讀策略不科學(xué)。在閱讀方法上，不少學(xué)生毫無策略可言。在閱讀中不能合理有效地運(yùn)用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動(dòng)筆，不作筆記，不進(jìn)行有意識(shí)的搜集、整理、消化，囫圇吞棗，不求甚解。
三、分析問題成因
調(diào)查認(rèn)為，目前相當(dāng)一部分中學(xué)生不喜歡、甚至排斥課外閱讀，大致與以下因素有關(guān)：
1.視聽文化的沖擊。和廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等可以直接將信息作用于視聽感官相比，書籍閱讀就顯得較為枯燥，人們不再也不愿花時(shí)間從書籍中獲取信息，一定程度上造成了大眾閱讀的缺失。
2.老師和家長(zhǎng)的干涉。許多家長(zhǎng)都渴望子女將來能上大學(xué)，希望孩子“念學(xué)校里的書”。每當(dāng)孩子在課余時(shí)間讀課外書時(shí)，他們就會(huì)阻止。據(jù)統(tǒng)計(jì)：不干涉孩子閱讀課外書的家長(zhǎng)僅占8%，反對(duì)孩子閱讀任何課外書的家長(zhǎng)占33%。更有甚者不分青紅皂白把所有的課外書都稱為“閑書”。這使得學(xué)生的讀書熱情不但未受到保護(hù)，反而遭到壓抑甚至扼殺。
閱讀條件的制約。調(diào)查顯示，學(xué)生課外閱讀的第一黃金時(shí)間是寒暑假，首選者占48.9%；第一地點(diǎn)是家里，占78.2%；僅有14.9%的學(xué)生把學(xué)校圖書館作為閱讀課外書籍的主要來源。理應(yīng)是學(xué)生閱讀的神圣殿堂的學(xué)校圖書館、閱覽室，在廣大學(xué)生心目中卻幾乎沒有位置。
4.應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。開展課外閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)重在提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)措施。受應(yīng)試教育的影響，目前許多學(xué)校評(píng)價(jià)教師教學(xué)優(yōu)劣還常以升學(xué)率為唯一的依據(jù)，大多數(shù)教師追求的是“短期效益”，只重視課堂教學(xué)，忽視閱讀。
四、改進(jìn)措施
要真正讓學(xué)生讀而有得，具體可采取以下措施：
1.明確課外閱讀的重要意義，大力宣傳、普及對(duì)優(yōu)秀書籍的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生長(zhǎng)期只重課內(nèi)學(xué)習(xí)而忽略課外閱讀，為此，教師上課時(shí)應(yīng)設(shè)法吸引學(xué)生，或旁征博引，或談古論今，潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生了解課外閱讀的重要性，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。
2.推薦有益讀物，提高閱讀品位。在課外閱讀初期，學(xué)生大都有隨意性和消遣性的閱讀習(xí)慣，且貪多而不求甚解。教師不僅要引導(dǎo)他們多讀書，而且要讀好書。
3.提示閱讀方法，做好讀書筆記。除了常用的泛讀、略讀、跳讀、精讀、細(xì)讀、熟讀成誦等方法外，還可以介紹其他的方法。要教育邊讀邊思考、重感悟、重積淀、批判地吸收。做讀書筆記的方法如圈點(diǎn)批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會(huì)法等。
4.開展豐富多彩的活動(dòng)，鞏固閱讀成果。為鞏固和擴(kuò)大閱讀成果，教師應(yīng)有計(jì)劃組織一些活動(dòng)來加以促進(jìn)，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，有效促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)。
5.家庭和社會(huì)各界應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)們應(yīng)該意識(shí)到：“有愛看書的父母，才有愛看書的孩子?！币虼耍鳛楹⒆拥谝晃焕蠋煹募议L(zhǎng)應(yīng)該作出表率，自己多讀書，也支持孩子讀書。工作之余可以和孩子一起去書店、圖書館或在家中交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從而營(yíng)造出良好的家庭閱讀氛圍。其次，新聞出版部門應(yīng)規(guī)范、凈化課外讀物市場(chǎng)，為學(xué)生提供更多積極，健康的書籍。再次，公共文化機(jī)構(gòu)如城市圖書館、社區(qū)或村鎮(zhèn)圖書室應(yīng)積極向青少年學(xué)生開放，降低其閱讀門檻，這也有助于其良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
閱讀是一個(gè)人做任何事情的基礎(chǔ)，學(xué)生必須憑借書籍不斷充實(shí)自己，長(zhǎng)大后才能穩(wěn)定地立足于社會(huì)。因此，作為教師，應(yīng)努力去鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂之外，翱翔于讀書的天地之間，汲取人類優(yōu)秀文化的豐富營(yíng)養(yǎng)，最大限度的提高他們的綜合素質(zhì)，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，精神的食糧，理想的階梯。
參考文獻(xiàn)
[1] 姜珍婷.中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策【MA】華中師范大學(xué)，2004年
[2] 劉煒.高中生英語(yǔ)課外閱讀情況調(diào)查【J】.山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2010年第5期
【摘 要】閱讀是人類獲取知識(shí)的主要途徑，好的書目和正確的閱讀指導(dǎo)對(duì)健全學(xué)生的心靈、提高學(xué)生的素質(zhì)有重大作用，它是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要舉措。良好的課外閱讀傾向無論是從學(xué)生人生觀、世界觀的培養(yǎng)和情感價(jià)值取向的形成，還是從學(xué)生開闊自身視野，獲取及拓展知識(shí)來看，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有著不可忽視的作用。本文通過調(diào)查當(dāng)前課外閱讀存在的主要問題，分析其成因并提出改進(jìn)措施。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；課外閱讀
1. 閱讀的定義 閱讀是人類社會(huì)一項(xiàng)重要的活動(dòng)，是隨文字的產(chǎn)生而產(chǎn)生的?！吨袊?guó)大百科全書（教育卷）》（1985：505）對(duì)閱讀作了定義性的界說：“閱讀是一種從印的和寫的語(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，是由一系列的行為和過程構(gòu)成的總合。閱讀是語(yǔ)言和思維相互作用的一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，由此獲得重要信息，從而提高認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力?！?/p>
由此可以看出，閱讀是一種復(fù)雜的語(yǔ)言認(rèn)知活動(dòng)，也是一種復(fù)雜的心智和情感活動(dòng)。許多觀點(diǎn)都印證了多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的嘗試和經(jīng)驗(yàn)：沒有閱讀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)寸步難行；有了閱讀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)節(jié)提高；閱讀越少，進(jìn)步越慢；閱讀越多，進(jìn)步越快。對(duì)于多數(shù)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，閱讀是決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。
2. 存在的主要問題 從調(diào)查研究來看，當(dāng)前課外閱讀主要存在以下問題，亟需引起重視。
（1）閱讀取向不合理。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在課外閱讀的認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為課外閱讀對(duì)提高成績(jī)沒有明顯的幫助，甚至認(rèn)為會(huì)耽誤文化課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生因此認(rèn)為沒有必要購(gòu)買閱讀課外讀物，即使購(gòu)買，也只是一些與考試有關(guān)的輔導(dǎo)資料、參考書或試題集錦等。
（2）閱讀目標(biāo)不明確。調(diào)查統(tǒng)計(jì)：90%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有課外閱讀，66.72%的學(xué)生喜歡課外閱讀，70%的同學(xué)認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，而能真正明確閱讀目的的學(xué)生只有10%左右。一般來說，他們看課外書隨意性大，閱讀從很大程度上講是對(duì)時(shí)尚的一種盲從。有的“想看啥，就看啥，和學(xué)習(xí)無關(guān)?！庇械恼f“膩了課本，找課外書調(diào)劑。”
（3）閱讀策略不科學(xué)。在閱讀方法上，不少學(xué)生毫無策略可言。在閱讀中不能合理有效地運(yùn)用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動(dòng)筆，不作筆記，不進(jìn)行有意識(shí)的搜集、整理、消化，囫圇吞棗，不求甚解。
3. 分析問題成因 調(diào)查認(rèn)為，目前相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡、甚至排斥課外閱讀，大致與以下因素有關(guān)：
（1）視聽文化的沖擊。和廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等可以直接將信息作用于視聽感官相比，書籍閱讀就顯得較為枯燥，人們不再也不愿花時(shí)間從書籍中獲取信息，一定程度上造成了大眾閱讀的缺失。
（2）老師和家長(zhǎng)的干涉。許多家長(zhǎng)都渴望子女將來能上大學(xué)，希望孩子“念學(xué)校里的書”。每當(dāng)孩子在課余時(shí)間讀課外書時(shí)，他們就會(huì)阻止。據(jù)統(tǒng)計(jì)：不干涉孩子閱讀課外書的家長(zhǎng)僅占8%，反對(duì)孩子閱讀任何課外書的家長(zhǎng)占33%。更有甚者不分青紅皂白把所有的課外書都稱為“閑書”。這使得學(xué)生的讀書熱情不但未受到保護(hù)，反而遭到壓抑甚至扼殺。
（3）閱讀條件的制約。調(diào)查顯示，學(xué)生課外閱讀的第一黃金時(shí)間是寒暑假，首選者占48.9%；第一地點(diǎn)是家里，占78.2%；僅有14.9%的學(xué)生把學(xué)校圖書館作為閱讀課外書籍的主要來源。理應(yīng)是學(xué)生閱讀的神圣殿堂的學(xué)校圖書館、閱覽室，在廣大學(xué)生心目中卻幾乎沒有位置。
（4）應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。開展課外閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)重在提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)措施。受應(yīng)試教育的影響，目前許多學(xué)校評(píng)價(jià)教師教學(xué)優(yōu)劣還常以升學(xué)率為唯一的依據(jù)，大多數(shù)教師追求的是“短期效益”，只重視課堂教學(xué)，忽視閱讀。
4. 改進(jìn)措施 要真正讓學(xué)生讀而有得，具體可采取以下措施：
（1）明確課外閱讀的重要意義，大力宣傳、普及對(duì)優(yōu)秀書籍的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生長(zhǎng)期只重課內(nèi)學(xué)習(xí)而忽略課外閱讀，為此，教師上課時(shí)應(yīng)設(shè)法吸引學(xué)生，或旁征博引，或談古論今，潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生了解課外閱讀的重要性，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。
（2）推薦有益讀物，提高閱讀品位。在課外閱讀初期，學(xué)生大都有隨意性和消遣性的閱讀習(xí)慣，且貪多而不求甚解。教師不僅要引導(dǎo)他們多讀書，而且要讀好書。
（3）提示閱讀方法，做好讀書筆記。除了常用的泛讀、略讀、跳讀、精讀、細(xì)讀、熟讀成誦等方法外，還可以介紹其他的方法。要教育邊讀邊思考、重感悟、重積淀、批判地吸收。做讀書筆記的方法如圈點(diǎn)批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會(huì)法等。
（4）開展豐富多彩的活動(dòng)，鞏固閱讀成果。為鞏固和擴(kuò)大閱讀成果，教師應(yīng)有計(jì)劃組織一些活動(dòng)來加以促進(jìn)，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，有效促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)。
（5）家庭和社會(huì)各界應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)們應(yīng)該意識(shí)到：“有愛看書的父母，才有愛看書的孩子?！币虼耍鳛楹⒆拥谝晃焕蠋煹募议L(zhǎng)應(yīng)該作出表率，自己多讀書，也支持孩子讀書。工作之余可以和孩子一起去書店、圖書館或在家中交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從而營(yíng)造出良好的家庭閱讀氛圍。其次，新聞出版部門應(yīng)規(guī)范、凈化課外讀物市場(chǎng)，為學(xué)生提供更多積極，健康的書籍。再次，公共文化機(jī)構(gòu)如城市圖書館、社區(qū)或村鎮(zhèn)圖書室應(yīng)積極向青少年學(xué)生開放，降低其閱讀門檻，這也有助于其良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
閱讀是一個(gè)人做任何事情的基礎(chǔ)，學(xué)生必須憑借書籍不斷充實(shí)自己，長(zhǎng)大后才能穩(wěn)定地立足于社會(huì)。因此，作為教師，應(yīng)努力去鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂之外，翱翔于讀書的天地之間，汲取人類優(yōu)秀文化的豐富營(yíng)養(yǎng)，最大限度的提高他們的綜合素質(zhì)，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，精神的食糧，理想的階梯。
參考文獻(xiàn)
[1] 姜珍婷.中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策【MA】華中師范大學(xué)，2004年
[2] 劉煒.高中生英語(yǔ)課外閱讀情況調(diào)查【J】.山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2010年第5期
[關(guān)鍵詞]中學(xué)生；英語(yǔ)；課外閱讀
一、閱讀的定義
閱讀是人類社會(huì)一項(xiàng)重要的活動(dòng)，是隨文字的產(chǎn)生而產(chǎn)生的?！吨袊?guó)大百科全書(教育卷)》（1985：505）對(duì)閱讀作了定義性的界說：“閱讀是一種從印的和寫的語(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，是由一系列的行為和過程構(gòu)成的總合。閱讀是語(yǔ)言和思維相互作用的一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，由此獲得重要信息，從而提高認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力。”
由此可以看出，閱讀是一種復(fù)雜的語(yǔ)言認(rèn)知活動(dòng)，也是一種復(fù)雜的心智和情感活動(dòng)。許多觀點(diǎn)都印證了多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的嘗試和經(jīng)驗(yàn)：沒有閱讀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)寸步難行；有了閱讀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)節(jié)提高；閱讀越少，進(jìn)步越慢；閱讀越多，進(jìn)步越快。對(duì)于多數(shù)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，閱讀是決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。
二、存在的主要問題
從調(diào)查研究來看,當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀主要存在以下問題,亟需引起重視。
閱讀取向不合理。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在課外閱讀的認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為課外閱讀對(duì)提高成績(jī)沒有明顯的幫助，甚至認(rèn)為會(huì)耽誤文化課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生因此認(rèn)為沒有必要購(gòu)買閱讀課外讀物，即使購(gòu)買，也只是一些與考試有關(guān)的輔導(dǎo)資料、參考書或試題集錦等。
2.閱讀目標(biāo)不明確。調(diào)查統(tǒng)計(jì)：90%的中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有課外閱讀，66.72%的學(xué)生喜歡課外閱讀，70%的同學(xué)認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，而能真正明確閱讀目的的學(xué)生只有10%左右。一般來說，他們看課外書隨意性大，閱讀從很大程度上講是對(duì)時(shí)尚的一種盲從。有的“想看啥，就看啥，和學(xué)習(xí)無關(guān)。”有的說“膩了課本，找課外書調(diào)劑?！?/p>
3.閱讀策略不科學(xué)。在閱讀方法上，不少學(xué)生毫無策略可言。在閱讀中不能合理有效地運(yùn)用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動(dòng)筆，不作筆記，不進(jìn)行有意識(shí)的搜集、整理、消化，囫圇吞棗，不求甚解。
三、分析問題成因
調(diào)查認(rèn)為，目前相當(dāng)一部分中學(xué)生不喜歡、甚至排斥課外閱讀，大致與以下因素有關(guān)：
1.視聽文化的沖擊。和廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等可以直接將信息作用于視聽感官相比，書籍閱讀就顯得較為枯燥，人們不再也不愿花時(shí)間從書籍中獲取信息，一定程度上造成了大眾閱讀的缺失。
2.老師和家長(zhǎng)的干涉。許多家長(zhǎng)都渴望子女將來能上大學(xué)，希望孩子“念學(xué)校里的書”。每當(dāng)孩子在課余時(shí)間讀課外書時(shí)，他們就會(huì)阻止。據(jù)統(tǒng)計(jì)：不干涉孩子閱讀課外書的家長(zhǎng)僅占8%，反對(duì)孩子閱讀任何課外書的家長(zhǎng)占33%。更有甚者不分青紅皂白把所有的課外書都稱為“閑書”。這使得學(xué)生的讀書熱情不但未受到保護(hù)，反而遭到壓抑甚至扼殺。
閱讀條件的制約。調(diào)查顯示，學(xué)生課外閱讀的第一黃金時(shí)間是寒暑假，首選者占48.9%；第一地點(diǎn)是家里，占78.2%；僅有14.9%的學(xué)生把學(xué)校圖書館作為閱讀課外書籍的主要來源。理應(yīng)是學(xué)生閱讀的神圣殿堂的學(xué)校圖書館、閱覽室，在廣大學(xué)生心目中卻幾乎沒有位置。
4.應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。開展課外閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)重在提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)措施。受應(yīng)試教育的影響，目前許多學(xué)校評(píng)價(jià)教師教學(xué)優(yōu)劣還常以升學(xué)率為唯一的依據(jù)，大多數(shù)教師追求的是“短期效益”，只重視課堂教學(xué)，忽視閱讀。
四、改進(jìn)措施
要真正讓學(xué)生讀而有得，具體可采取以下措施：
1.明確課外閱讀的重要意義，大力宣傳、普及對(duì)優(yōu)秀書籍的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生長(zhǎng)期只重課內(nèi)學(xué)習(xí)而忽略課外閱讀，為此，教師上課時(shí)應(yīng)設(shè)法吸引學(xué)生，或旁征博引，或談古論今，潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生了解課外閱讀的重要性，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。
2.推薦有益讀物，提高閱讀品位。在課外閱讀初期，學(xué)生大都有隨意性和消遣性的閱讀習(xí)慣，且貪多而不求甚解。教師不僅要引導(dǎo)他們多讀書，而且要讀好書。
3.提示閱讀方法，做好讀書筆記。除了常用的泛讀、略讀、跳讀、精讀、細(xì)讀、熟讀成誦等方法外，還可以介紹其他的方法。要教育邊讀邊思考、重感悟、重積淀、批判地吸收。做讀書筆記的方法如圈點(diǎn)批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會(huì)法等。
4.開展豐富多彩的活動(dòng)，鞏固閱讀成果。為鞏固和擴(kuò)大閱讀成果，教師應(yīng)有計(jì)劃組織一些活動(dòng)來加以促進(jìn)，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，有效促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)。
5.家庭和社會(huì)各界應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)們應(yīng)該意識(shí)到：“有愛看書的父母，才有愛看書的孩子?！币虼?，作為孩子第一位老師的家長(zhǎng)應(yīng)該作出表率，自己多讀書，也支持孩子讀書。工作之余可以和孩子一起去書店、圖書館或在家中交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從而營(yíng)造出良好的家庭閱讀氛圍。其次,新聞出版部門應(yīng)規(guī)范、凈化課外讀物市場(chǎng)，為學(xué)生提供更多積極，健康的書籍。再次，公共文化機(jī)構(gòu)如城市圖書館、社區(qū)或村鎮(zhèn)圖書室應(yīng)積極向青少年學(xué)生開放，降低其閱讀門檻，這也有助于其良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
閱讀是一個(gè)人做任何事情的基礎(chǔ)，學(xué)生必須憑借書籍不斷充實(shí)自己，長(zhǎng)大后才能穩(wěn)定地立足于社會(huì)。因此，作為教師，應(yīng)努力去鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂之外，翱翔于讀書的天地之間，汲取人類優(yōu)秀文化的豐富營(yíng)養(yǎng)，最大限度的提高他們的綜合素質(zhì)，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，精神的食糧，理想的階梯。
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