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序論：在您撰寫課程建設的意義時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
2011年2月，國務院學位委員會審議通過了將藝術(shù)學科獨立為“藝術(shù)學門類”的決議，原屬“文學門類”的藝術(shù)學科告別和中國語言文學、外國語言文學、新聞傳播學并列為一級學科的歷史，成為新的第13個學科門類。設計藝術(shù)學作為“藝術(shù)學”下的一級學科，是一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標準也隨著這諸多因素的變化而改變。藝術(shù)設計專業(yè)經(jīng)常面對的難題是創(chuàng)新性、民族性、與技術(shù)性，如何做到這幾點并且有源源不斷的靈感源泉，就需要厚積薄發(fā)，從生活、各類藝術(shù)形式、各類學科中吸取營養(yǎng)，并且不斷實踐。民間美術(shù)文化作為鄉(xiāng)土資源中最具民族特色和地方個性的資源之一，它是由老百姓創(chuàng)作的、具有鮮明地域特征的、大家喜聞樂見的藝術(shù)形式，是中國傳統(tǒng)文化最為傳統(tǒng)與純粹的載體。高校藝術(shù)設計專業(yè)通過民間美術(shù)課程的學習，可以積極地挖掘、研究整合當?shù)孛耖g美術(shù)資源，從而更好地傳承、發(fā)展、創(chuàng)新當?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，提升藝術(shù)設計專業(yè)學生的綜合人文修養(yǎng)，最終提高藝術(shù)設計水平，找到本土文化的根脈。本文以高校藝術(shù)設計專業(yè)為例，對開設美術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程的實踐進行探討。
一．藝術(shù)設計專業(yè)對民間美術(shù)的借鑒
從舊石器時代就開始的中國工藝美術(shù)可謂是中國延續(xù)幾千年的設計活動。在民族漫長的發(fā)展歷史中雖然并沒有像宮廷美術(shù)、文人美術(shù)占據(jù)統(tǒng)治地位，但廣大的民間美術(shù)卻有文人美術(shù)所難以企及的豐富性和民族內(nèi)涵。向傳統(tǒng)學習已經(jīng)成為中國現(xiàn)代設計思維的一種共識?，F(xiàn)代設計作為一種實用藝術(shù)，則是經(jīng)濟社會的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)使數(shù)千年的傳統(tǒng)文化發(fā)生了根本的變革，是在工業(yè)生產(chǎn)條件下產(chǎn)生的一種滿足功能性、經(jīng)濟性、科學合理性的造物活動，是以追求商業(yè)利潤、滿足人類更高生活要求為最終目的的。而民間美術(shù)是一種與原始藝術(shù)最為接近的文化形態(tài)，它的造物原則是源于自然，融于自然，人與自然的和睦共處。
民間美術(shù)與藝術(shù)設計盡管由于所產(chǎn)生的時代、民族、地域的不同，二者在形式上表現(xiàn)出較大的差異，但也存在著相似的理論根基和共同的生存土壤，存在著互為所用的可能。藝術(shù)設計專業(yè)可以從民間美術(shù)中學習到反樸歸真的造物原則及很多造型方法，例如：象征法、裝飾變形法等這些多元的造型方式都有可以借鑒運用的地方，豐富了視覺傳達設計語言。
1．取材自然、反樸歸真的造物原則
民間美術(shù)來源于生活，根植于生活，民間藝術(shù)的質(zhì)樸情懷和意象性的審美觀念，使得民間美術(shù)中從生活用品如家具器皿，到娛樂用品如玩具、皮影，從造型到材質(zhì)都是以夸張、純真、生動、自然、稚拙為其品格表現(xiàn)，充滿清新自由之氣。從淮陽泥泥狗到陜西農(nóng)民畫都滲透著質(zhì)樸的生活氣息、與率真的造型。民間美術(shù)的美學觀念和造物思想是中國現(xiàn)代設計應該繼承和樹立中國風格的根本。
2．象征手法的運用
象征寓意就是用群眾比較熟悉和喜愛的事物，根據(jù)其性質(zhì)、形象和特點，賦予其一種道德品質(zhì)或吉祥的涵義，使之從客觀對象成為某種觀念的替代物，成為老百姓都能理解、認同的符號。用諧音和寓意、象征的方法表達吉祥含義，是民間藝術(shù)常見的手法，如金玉滿堂，就繪金魚滿缸，以金魚諧音金玉；形容長壽富貴則用貓、蝶和牡丹，貓和蝶諧音耄耋，即八九十歲的老者，象征長壽；石榴、葡萄象征傳宗接代、多子多孫、人丁興旺；鳳凰、龍、麒麟表示福瑞吉祥；紅色，驅(qū)邪又喜慶；花并蒂、鳥成雙，比喻美好的愛情等等。形象生動的象征寓意，令人看起來爽心悅目，聯(lián)想起來余味無窮。
3．抽象又具概括性的造型手法
民間藝人將對生活中見到的物體進行歸納、比較、分析，用通俗、抽象的方法處理表達，通過這種抽象的方式，表達人們對世界萬物中某些形態(tài)的理解，表達人們心目中的理想與希望。抽象思維在表現(xiàn)自然和社會生活方面，保留和運用了原始思維的認識方法。例如民間剪紙以其特有的概括和夸張手法，在方寸間用二維圖形將吉事祥物、美好愿望表現(xiàn)得淋漓盡致，高度概括出了人們對生活的美好期待與祝福。如生活場景中的耕種、紡織、打魚、牧羊、養(yǎng)雞等；還有神話傳說、戲曲故事、花鳥蟲魚、十二生肖等形象。民間裝飾紋樣的抽象性代表了民間藝術(shù)審美意蘊中一種獨特的風貌，比較有代表性的作品還有民間的挑花圖案、扎染圖案、織錦圖案及民間陶器圖案等，紋樣經(jīng)常采用大量的抽象化造型，如用點、線、面組成的幾何形紋樣，這與現(xiàn)代藝術(shù)設計專業(yè)基礎圖形教學有異曲同工之妙。藝術(shù)設計教育的現(xiàn)代化，必然要求知識積累的多樣化，知識積累的多樣化，主要依靠課程結(jié)構(gòu)合理化來體現(xiàn)。具有典型人文學科特征的民間美術(shù)課程，充實了學校美術(shù)現(xiàn)代化教育的內(nèi)容。
二、民間美術(shù)的文化理念符合現(xiàn)代藝術(shù)教育的要求
1．民間藝術(shù)的道德觀、審美觀在高校藝術(shù)教學中的體現(xiàn)
現(xiàn)存的大部分民間藝術(shù)都與傳統(tǒng)道德觀念有關(guān)，特別是以孔子“仁愛”思想為主，弘揚“孝悌”為本的倫理道德觀念在民間藝術(shù)中隨處可見。如現(xiàn)存大量的明清會館建筑裝飾中大量的磚雕、石雕、木雕主題圍繞“忠義”、“守誠”，宣傳誠信的經(jīng)營理念。大量的木版年畫題材和內(nèi)容大多取材于歷史戲劇、演義小說、神話故事和民間傳說。它們或提倡精忠報國思想，或勸人行孝、與人為善，或勸人從小事做起不要好高騖遠，感情真摯、質(zhì)樸，具備實用和傳承的特征。對高校藝術(shù)教育而言，這種教育是切實可行的。學生通過欣賞和理解這些優(yōu)秀的民間藝術(shù)作品，不僅了解到中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化理念，學習了民間藝術(shù)大師如何通過各種民間藝術(shù)載體用最直觀、質(zhì)樸的手段表現(xiàn)出來，對中國傳統(tǒng)國學知識進行了普及。民間藝術(shù)崇揚真美善，追求生命、生活的意義，對學生的審美意識的培養(yǎng)有潛移默化的作用。
2．補償了現(xiàn)代教育下人的人倫精神需求失衡
中國的現(xiàn)代設計教育在上世紀90年代以來有一個重大的改變，就是電腦的普及和網(wǎng)絡的發(fā)展，課堂上教師運用電腦、幻燈機、多媒體等先進的科學設備進行輔助教學，并增加了輔助繪圖等等教學內(nèi)容。我們經(jīng)常面對大一的新生入學就向老師咨詢3D軟件的學習，覺得用電腦能畫出效果圖就是掌握了自己的專業(yè)；也經(jīng)常有大四的學生掌握了嫻熟的電腦技能后卻感嘆創(chuàng)意難尋。經(jīng)濟信息時代，不可否認，現(xiàn)代化教學設施及手段的運用，豐富了美術(shù)教學方法，充實了美術(shù)教學內(nèi)容，大量的現(xiàn)代影視多媒體視聽元素的沖擊，學生是一種感官的體驗，沒有親身體驗與實踐，學生整日面對目無表情的機械設備、模式化的繪圖軟件、單調(diào)的數(shù)據(jù)符號，人倫精神需求失去平衡。民間美術(shù)歷來注重人情化表現(xiàn)，具有手工制作的親切感和人與自然和睦相處的回歸感，強調(diào)物質(zhì)與精神的完美結(jié)合。課堂上學生通過自己動手捏制造型質(zhì)樸的泥泥狗，畫上自己喜歡的顏色；或者選擇喜歡的天然材料來編織手工藝品，遠離電子制品，讓學生體驗人與自然界的親密接觸，在工藝制作中傾注情感容量和個性，感受回歸自然、返樸歸真的崇尚境界，調(diào)節(jié)并補償了現(xiàn)代化教育引發(fā)出的人倫精神需求失衡。
3．民間美術(shù)對高校藝術(shù)教學特色形成的作用
不同的地域藝術(shù)文化特點為形成不同學校的藝術(shù)課程特色與風格提供了可能性。在我國恢泓、悠久的民族文化中，民間藝術(shù)占有重要的位置，56個民族，產(chǎn)生了浩如煙海、豐富多彩的民間藝術(shù)。不同高校所在地都有豐富的民間藝術(shù)資源，可以結(jié)合當?shù)靥厣Y源結(jié)合課堂教學形成本校特色的藝術(shù)教學。高校面臨的是培養(yǎng)具有民族感情、民族氣質(zhì)的美術(shù)家、設計師，而任何一個國家的藝術(shù)都不能從別國的藝術(shù)中廉價模仿得來，只能從本民族藝術(shù)精神的土壤中繁衍成長，那些在我們身邊的出自民間藝人之手的美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇作品等，雖距今有數(shù)千年歷史，但仍熠熠閃光、鮮活生動，是我們研究中國藝術(shù)史和學習技法的光輝典范。
三、民間美術(shù)在現(xiàn)代藝術(shù)教育中的教學
1．課堂教學與實踐教學相結(jié)合
近年來，隨著中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的全面開展，高校已經(jīng)擔當起保護當?shù)匚镔|(zhì)文化遺產(chǎn)及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重任。一些院校藝術(shù)設計專業(yè)的教學已經(jīng)把民間美術(shù)作為專業(yè)課程引入教學環(huán)節(jié)中，根據(jù)專業(yè)的特色引入不同的民間美術(shù)資源，在課堂教學中介紹民間美術(shù)的產(chǎn)生、種類、使用的材料、制作的工藝流程等內(nèi)容，并加入適當實踐學時，在學校親手創(chuàng)作、制作民間美術(shù)作品。課堂外結(jié)合本土民間美術(shù)的資源，建立民間美術(shù)的校外實訓基地，安排一周左右參觀實習的時間，讓學生走出校園，到民間收集設計創(chuàng)作素材。每次實習后可以結(jié)合專業(yè)特點設計相關(guān)民族主題設計作品，不僅使學生對民間美術(shù)的認識更加清晰，實踐教學的環(huán)節(jié)也得到了補充，同時邀請優(yōu)秀的民間藝人講解或者作為學生的指導教師，能夠激發(fā)起學生對民間美術(shù)創(chuàng)作更大的熱情。在一些選修課中結(jié)合不同專業(yè)特點安排不同主題的民間藝術(shù)賞析課程，重點介紹民間美術(shù)的產(chǎn)生淵源、形態(tài)類別、審美特點等，使學生近距離的接觸民間美術(shù)，培養(yǎng)對民間美術(shù)的感情以及對民族文化的認同。比如視傳專業(yè)可安排年畫、剪紙、古建筑裝飾等圖形為主的主題作品欣賞；服裝專業(yè)可以對扎染藝術(shù)、地方民族服飾進行賞析；工業(yè)設計專業(yè)對民間陶藝、玩具等日用品造型設計進行賞析；環(huán)藝專業(yè)側(cè)重于古建筑民居、園林賞析。
2．注重專業(yè)基礎課及專業(yè)課中民族設計理念與現(xiàn)代設計的結(jié)合
從專業(yè)基礎課開始注重民族設計理念的引入，在構(gòu)成與圖形課程中讓學生用民族圖形為主題進行解構(gòu)、重組再設計；在專業(yè)課中增加對民族風格特點鮮明的現(xiàn)代設計作品進行介紹，使學生學習如何將傳統(tǒng)的、民俗的素材應用到現(xiàn)代設計作品中。如學生設計的賀卡《中國年》，獲得首屆中原郵印杯銅獎。設計來源于一次專業(yè)課上的實踐活動，當時要求學生對中國傳統(tǒng)節(jié)慶———“新年”進行再思考，提煉出“賀年”主題，并用新穎的圖形進行表現(xiàn)。賀卡正面學生用了重復的方法，用夜空下一排高懸的紅燈籠表現(xiàn)人們對新年的期盼，賀卡背面將包含美好寓意的“龍”主題春聯(lián)高高挑起，通過賀卡橫方向的折疊，巧妙地組合出“2012”四個字和一家人在點燈籠的圖形。通過本人多年教學發(fā)現(xiàn)，學生對中國傳統(tǒng)文化是有著濃厚的興趣的，關(guān)鍵是教師如何引導，如何通過學生完成作業(yè)的同時，將對設計作品的構(gòu)思與收集、整理、理解中國傳統(tǒng)文化結(jié)合起來。
3．成立學生民間藝術(shù)社團
高校藝術(shù)類學生一般都來自全國不同的省份或本省不同的縣市，學生文化背景不同，為著同一個專業(yè)目標走到一起，可以利用學生熟悉自己家鄉(xiāng)民間資源的優(yōu)勢，通過學生社團的形式，利用假期收集資料，開學每人將收集到的家鄉(xiāng)民間美術(shù)資料以網(wǎng)站或PPT的形式將相關(guān)圖片、文字整合與小組其他成員共享。
4．加強師資隊伍建設，利用高校優(yōu)秀的師資
摘 要：課程是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的最活躍因素，課程建設決定著學校的教學質(zhì)量，精品課程建設體現(xiàn)課程建設的水平，并且對其他課程起輻射、帶動作用。精品課程建設是一項系統(tǒng)工程，涉及教學內(nèi)容、教學方法、師資隊伍和教學考核評估等多方面的建設，其在推動教師整體素質(zhì)提升，實現(xiàn)資源共享，促進高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是全面推動教學內(nèi)容信息化建設等方面發(fā)揮了積極的作用。
關(guān)鍵詞：精品課程 高職教育 要點 意義
一、高職精品課程建設要點
（一）提高認識是前提條件
精品課程建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及到學校工作的方方面面，需要學校各方面的支持和幫助。教師長期在教學第一線工作，其教學、科研和社會實踐經(jīng)驗豐富，了解學科課程發(fā)展的最新動態(tài)，擔負精品課程建設的具體工作。因此，應提高教師的思想認識，重視精品課程建設，充分調(diào)動教師，積極開展課程改革和建設，同時各部門領(lǐng)導要幫助解決實際問題。
（二）內(nèi)容建設是核心
教學內(nèi)容建設是精品課程建設的核心，系列化的優(yōu)秀教材與精品課程建設是相呼應的。精品課程的內(nèi)容必須體現(xiàn)科學性、先進性、前沿性和實用性。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學內(nèi)容；遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，科學設計學習性工作任務；理論與實踐一體化，實訓、實習等教學環(huán)節(jié)要設計合理；同時課件、案例、習題、實訓實習項目、學習指南等教學相關(guān)資料要齊全，使之符合課程設計要求，并且滿足網(wǎng)絡課程教學需要。
（三）隊伍建設是關(guān)鍵
師資隊伍建設歷來是學校建設和教改工作的重要環(huán)節(jié)，也是評定精品課程建設成果的首要指標。一門課程之所以能夠成為精品，是主講這門課程的教師長期教學研究與實踐的結(jié)果。對于高職院校來說，精品課程的師資隊伍建設應緊緊圍繞“雙師型”隊伍的建設展開， 形成高中級職稱教師占一定比例的、具有較強的教育教學能力的、教學效果好的教學群體。精品課程負責人應是由具有較高科研水平、較強管理能力和豐富教學經(jīng)驗的教授擔任，他應是課程改革與建設的主要負責人，又是該課程的主講教師，也是教學研究以及課程資源的學術(shù)組織者，對課程或課程群的建設質(zhì)量和教學水平起重要作用。
（四）教學方法、手段建設是切入點
根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教、學效果。同時，運用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，建立虛擬社會、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項目等仿真教學環(huán)境，不僅優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量和效率，同時更方便了學生們在不同時間、不同地點根據(jù)自己的需要進行自主化、個性化學習。
（五）考核評估是保障
課程質(zhì)量評估是課程建設的重要環(huán)節(jié)，開展課程評估是做好課程建設的重要保障。評估的目的是為了保證教學質(zhì)量，鞏固教學工作的中心地位。開展對課程的硬件和軟件的評估，可以了解課程建設的進展情況，把好課程建設質(zhì)量關(guān)。通過課程評估和對合格課程的檢查驗收，為制定重點課程和優(yōu)秀課程建設規(guī)劃提供依據(jù)。學校、系主管教學工作的部門領(lǐng)導和教研室主任要親自抓好這項工作，在人力、物力和財力上給予保證。
二、高職精品課程建設的意義
（一）有利于提升教師整體素質(zhì)
精品課程對教師的學術(shù)水平和教學水平均提出了較高的要求，這必然促進教師不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高學歷層次、業(yè)務素質(zhì)、專業(yè)水平、實踐能力、科研能力，從而保證優(yōu)質(zhì)課程和資源的豐富。而且精品課程建設是以團隊形式出現(xiàn)，以學科為基本單位，由一個人牽頭，帶領(lǐng)團隊齊頭并進，整體提高。不但從根本上取代了傳統(tǒng)的“傳幫帶”模式，而且創(chuàng)造了真正意義上的“以老帶新”培養(yǎng)青年教師的新模式。這種模式從某種意義上講，就是促進教師素質(zhì)提高的訓練營。隨著精品課程建設的不斷加強，教師的整體素質(zhì)也在不斷提高。
（二）有利于全面推動教學內(nèi)容信息化建設
精品課程是通過信息技術(shù)手段，例如網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)手段的使用來實現(xiàn)教學資源共享這一目標的。廣大師生想要從事精品課程建設或使用精品課程教學資源，就必須提高其使用信息技術(shù)的能力。同時，國家、省、校三級精品課程建設也對各級教育機構(gòu)的信息化水平提出了更高的要求。精品課程的一些評判標準也是對參評學校的網(wǎng)絡建設、網(wǎng)絡連通率等間接地起到了強制性改進作用，一旦有問題暴露，馬上推進問題的解決。
（三）有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的建設與共享
精品課程建設，一方面要求教師打破傳統(tǒng)教學的授課模式，盡可能去拓展利用一切教育資源，形成開放式的教學模式；另一方面，要求開放精品課程網(wǎng)站，擴大對外影響，讓更多的人可利用這種資源來學習，使教育資源得到共享。前者是開發(fā)利用資源，后者則是校際間的共享，這種共享只有在精品課程建設框架下方可實現(xiàn)。精品課程匯聚了最優(yōu)質(zhì)的教學教育資源，各高職院校通過網(wǎng)絡實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，這將減小資源浪費。在精品課程建設標準中，與課程相關(guān)的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等必須要上網(wǎng)，并鼓勵將網(wǎng)絡課件、授課錄像等一并上網(wǎng)。精品課程建設中，從課程的篩選、申報、評審到公示、公開和使用，都要通過網(wǎng)絡進行，最終必將充分實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，教師和學生是最大的受益者。
（四）有利于推動專業(yè)系列課程整體建設
面對高職院校大量擴招，師資緊缺，優(yōu)質(zhì)教育資源不足等矛盾突出的現(xiàn)狀，高職院校精品課程所提供的優(yōu)質(zhì)資源也影響著其他一些專業(yè)課程的教學質(zhì)量的提升。它的建設還推動著專業(yè)教學改革向縱深發(fā)展，推動著專業(yè)系列課程的整體建設，有利于提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量，同時也影響著其他一些專業(yè)課程的教學質(zhì)量的提升。
（五）有利于促進高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展
精品課程是相對基礎的，同時又能使多數(shù)人從中受益的課程。因此，在高等職業(yè)教育教育經(jīng)費投入不足的情況下，搞好高職院校精品課程建設對于提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量有著特殊重要的作用。此外，高職課程有示范性和推廣輻射作用，通過宣傳和推廣精品課程，可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，從而達到先進地區(qū)幫助落后地區(qū)提高教育教學質(zhì)量，以期實現(xiàn)高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。
總之，精品課程建設是一項長期工程，加強精品課程建設不能一蹴而就，應重在過程和發(fā)展，使精品課程建設成為學校常規(guī)教學管理的一部分，并充分發(fā)揮其輻射作用。
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（長春市公共關(guān)系學校，吉林長春130052）
摘要：教育部《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》的使各個中職學校把精品課程建設提到日程上來。經(jīng)過多年的建設和實踐，我們探索和積累了很多有益的經(jīng)驗和教訓。實踐證明，堅持不懈地抓好中職學校精品課程建設，對切實推進教育創(chuàng)新、深化教育教學改革等方面都有積極的指導意義。
關(guān)鍵詞 ：中職教育；精品課程；精品課程建設；人才培養(yǎng)
DOI:10.16083/j. cnki. 22 - 1296/g4. 2015. 08. 043
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580(2015)08-0093-02
在人才培養(yǎng)中，課程是學生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。課程建設是學校教學建設的重要內(nèi)容之一，是提高學校教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。為了進一步認真貫徹落實《長春市中等職業(yè)教育教學改革發(fā)展行動計劃（2011-2013年）》文件精神，繼續(xù)深化中職學校教育教學改革，全面提高教育教學質(zhì)量，中職學校都在積極實施精品課程建設。
精品課程是集先進性、互動性、整體性、多樣性和開放性為一身的課程。它是在全國范圍內(nèi)具有示范性作用的課程。它的目標是全面提高教育教學質(zhì)量，優(yōu)點是實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，使教師和學生成為最大的受益者，還能推進中職學校信息化進程。精品課程建設不但能推動中職教育教學改革發(fā)展，還能培養(yǎng)出中職教育特色人才，打造中職教育高水平的教師隊伍，在全面推進中職教育協(xié)調(diào)發(fā)展等方面具有現(xiàn)實和深遠的意義。
一、精品課程建設能推動中職教育教學改革的發(fā)展
中職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握基礎文化知識、專業(yè)知識、熟練的技能，高素質(zhì)、綜合性人才?；谶@種認識，中職學校在制定教學內(nèi)容時，必須與人才培養(yǎng)目標相呼應，本著“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位、以學生為中心”的原則。教學內(nèi)容的改革是教學改革的重點，課程內(nèi)容的建設是精品課程建設的中心。根據(jù)崗位職責和崗位能力確定課程內(nèi)容，使內(nèi)容既適當又實用。理論課程內(nèi)容的選取以能夠支撐后續(xù)課程、對崗位丁作必須夠用、能夠支撐技能證書考核應知內(nèi)容等為原則：實踐技能教學內(nèi)容的選取以能夠滿足基本技能操作、能夠應用廣泛的技術(shù)技能、體現(xiàn)企業(yè)真實任務項目、能夠支撐技能考核應會技能等為原則。比如“航空服務英語精品課程”根據(jù)崗位實際工作任務、工作流程，選取訂票、問詢、值機、安檢、候機、VIP要客服務、客艙服務、英文廣播詞等內(nèi)容。打破了傳統(tǒng)模式，以模塊、項目、任務、情境取代了過去的章節(jié)，注重工作過程、工作任務，降低了學習難度。在課程內(nèi)容的組織與安排上，遵循航空服務專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，為學生設計編排學習性工作任務，安排社會實踐任務，設計合理的實訓、實習課程。“航空服務英語精品課程”圍繞職業(yè)能力，安排“地勤服務、客艙服務、英語廣播詞”等實訓內(nèi)容，做到了理論與實踐相結(jié)合，課程內(nèi)容體現(xiàn)了中職課程改革的方向，推動了中職教育教學改革的發(fā)展。
二、精品課程建設能為中職教育培養(yǎng)出一大批特色人才
中職學校開發(fā)精品課程同樣注重教學方法和手段的深化和改革。教學方法和手段的使用直接關(guān)系到課堂教學效果。根據(jù)職業(yè)教育的特殊性，在課程講授過程中，注重多種教學方法的綜合運用，例如頭腦風暴法、情景模擬法、分組討論法、游戲競賽法、角色扮演法、項目教學法、案例教學法、任務驅(qū)動法等多種行動導向教學方法的運用，提高學生的實際動手能力和應用能力，促進學生綜合能力的提高?，F(xiàn)代化信息技術(shù)手段的運用，能夠增強直觀教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。例如，“航空服務英語精品課程”中的安檢這一模塊教學中，首先播放一段乘務員為旅客進行安全檢查的視頻，情境導入，提出問題，引發(fā)學生頭腦風暴：在學習各個情景對話的過程中，采取角色扮演的方法，一個學生為安檢員，另一個學生為旅客，營造了真實的工作情境，使學生能夠親身體驗安檢員的崗位職責，幫助其了解自身不足，喚醒職業(yè)意識，進而真正成為課堂的主人。教學方法靈活多樣，因材施教，采用啟發(fā)式、討論式教學，精講多練，鼓勵為主，以學生為主體，以教師為主導，從而有效地將教、學、做結(jié)合起來，使學生在“做中學，學中做”，培養(yǎng)學生的自主學習能力、職業(yè)能力和綜合能力，提升學生的職業(yè)道德和團結(jié)協(xié)作精神，為中職學校培養(yǎng)一大批特色人才。
三、精品課程建設能為中職教育打造高水準的師資隊伍
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”師資隊伍是精品課程建設的一個關(guān)鍵切人點。精品課程建設對教師的學術(shù)水平和教學水平提出了較高的要求：課程負責人與主講教師政治素質(zhì)好，治學嚴謹，教學和科研能力強，教學經(jīng)驗豐富，業(yè)務水平高，參與和承擔教科研或教學改革項目，成果顯著；教學團隊中的教師責任感強，有團結(jié)協(xié)作精神，有敬業(yè)、奉獻精神；中青年教師通過下企業(yè)實踐、赴高校進修、出國培訓等方式提高學歷層次和積累實踐經(jīng)驗：對青年教師采取傳、幫、帶的政策，幫助青年教師提高業(yè)務素質(zhì)；鼓勵有行業(yè)背景的專家充實到教師隊伍；具有高級職稱的教師應達到30%以上，專業(yè)類課程“雙師型”教師應達到70%以上：整個教學團隊有合理的“雙師”結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱及職業(yè)資格結(jié)構(gòu)，并取得市級或市級以上成果。精品課程師資隊伍建設注重梯隊化建設、雙師化建設、學緣廣泛化建設、專兼職并舉建設，并且通過不斷培訓，提高團隊整體素質(zhì)。從某種意義上講，精品課程建設就是要為中職教育打造出一支高水準的師資隊伍。
校本課程目標決定著校本課程開發(fā)的方向。民族地區(qū)校本課程的開發(fā)既要符合國家的教育方針和政策，又要根據(jù)地方和學校的特點，對國家課程進行補充與完善，凸顯學校的辦學特色，促進學生全面發(fā)展。
（一）使學生了解和學習本民族的歷史和文化知識，增強學生對民族文化的認同感。通過校本課程的教學，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，增強民族自尊心、自信心和自豪感，培育健康向上的民族精神。積極挖掘民族傳統(tǒng)文化中蘊藏的德育資源，養(yǎng)成學生良好的思想道德品質(zhì)和行為習慣，促進學生健康成長。
（二）尊重文化的多樣性，繼承和弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。事實證明，只有承認不同文化的差異性與獨特性，才能真正找到不同文化之間相互溝通、相互理解的基礎。繼承和弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是建設中國特色社會主義先進文化的必然要求，是促進學生全面發(fā)展和社會可持續(xù)發(fā)展的需要。保護和傳承好各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅是對中華民族的貢獻，更是對整個人類社會的貢獻。因此，要教育學生自覺擔負起傳承民族文化的歷史重任。
（三）體現(xiàn)“以人為本”的辦學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。校本課程只有著眼于學生的現(xiàn)實生活與未來發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才會具有真正的價值與蓬勃的生命力。
二、在課程內(nèi)容上，凸顯民族性、時代性、地域性
校本課程內(nèi)容是實現(xiàn)校本課程目標的載體。學生是學習的主體，校本課程開發(fā)的意義就在于使學生獲得學習的最大收益。就校本課程的內(nèi)容而言，要立足于民族地區(qū)的實際，最大限度地選取與學生的成長需要、生活經(jīng)驗、文化背景相契合的知識。只有這種知識才能對學生的實際生活產(chǎn)生效用，才能引發(fā)學生的興趣，促使學生主動學習和探究。民族地區(qū)校本課程的內(nèi)容要凸顯民族性、時代性和地域性。
（一）凸顯民族性。民族性表現(xiàn)在每一個民族獨特的文化之中，是民族地區(qū)校本課程最基本的特征之一。甘肅省肅南縣生活著裕固族、藏族、回族、蒙古族、土族等民族，民族文化資源豐富。學校校本課程教材對當?shù)馗魃贁?shù)民族的語言、宗教、風俗、服飾、飲食、民族精神和價值觀念等方面進行了比較全面的介紹。通過學習，學生初步了解了各少數(shù)民族的歷史和現(xiàn)狀。例如，裕固族的祖先過著游牧生活，他們面對殘酷的自然環(huán)境，輾轉(zhuǎn)遷徙，頑強地生存了下來。艱苦的環(huán)境造就了他們強健的體魄和勇敢的精神，他們在不斷創(chuàng)造和發(fā)展生活技能的同時，也發(fā)展了賽馬、摔跤、拉爬牛、頂杠子、拔腰等民族體育運動。裕固族、蒙古族、藏族的文學具有鮮明的民族特色，采用詩歌、故事、神話傳說、史詩等形式表達了對美好生活的向往和追求，歌頌了勞動人民的崇高品質(zhì)和創(chuàng)造才能。學校編寫的校本課程教材搜集優(yōu)秀的民族文學作品，選編而成“草原篇”、“生活篇”、“歌聲篇”和“傳說篇”。當?shù)厣贁?shù)民族依靠賴以生存的畜牧業(yè)，制作了許多實用美觀的生活用品，例如編織的毛口袋、毯子、馬韁繩等，少數(shù)民族的服飾藝術(shù)、宗教藝術(shù)也具有鮮明的民族特色。這些都在學校所編的美術(shù)教材中得到了充分體現(xiàn)。
(二)凸顯時代性。任何一種文化都植根于生活，是現(xiàn)實生活的反映，民族文化也隨著時代進步而發(fā)展變化。校本課程的內(nèi)容要反映社會生活的發(fā)展變化，具有濃厚的時代氣息。課程內(nèi)容可涉及科學技術(shù)、文化藝術(shù)、生態(tài)環(huán)境或其他與學生生活密切相關(guān)的主題。民族地區(qū)要實現(xiàn)現(xiàn)代化，必須注重生態(tài)文明建設和可持續(xù)發(fā)展，增強農(nóng)牧民群眾保護環(huán)境的意識。學校校本課程依托當?shù)刈匀毁Y源豐富的優(yōu)勢，引導學生學習環(huán)境保護方面的法律法規(guī)，了解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、生態(tài)移民工程、退耕還林和退牧還草的政策、天然林保護工程、“三北”防護林的建設等。校本課程內(nèi)容促進了農(nóng)業(yè)、科技和教育的結(jié)合，讓學生在“做中學”，做到“教、學、做”合一，突出了服務“三農(nóng)”的內(nèi)容，如科學使用化肥和農(nóng)藥、防治病蟲害、培育優(yōu)良草種和畜種等，使學生學有所得、學以致用。
（三）凸顯地域性。不同的地域和環(huán)境，形成了不同的生產(chǎn)生活方式。肅南縣地處祁連山區(qū)，地形復雜，氣候寒冷，自然資源豐富，當?shù)厝罕娨孕竽翗I(yè)為主要生產(chǎn)方式。校本課程的內(nèi)容只有與當?shù)氐淖匀画h(huán)境、生產(chǎn)生活緊密結(jié)合，才能激發(fā)學生學習和探究的興趣。因此，校本課程的教學內(nèi)容要體現(xiàn)地域特征。學校學生對家鄉(xiāng)比較熟悉，但地理空間的概念并不十分清晰。校本課程教材除了通過文字敘述，還盡可能使用一些圖像資料，如地貌類型圖，人口、民族、礦產(chǎn)、農(nóng)作物、畜牧業(yè)分布圖，小城鎮(zhèn)規(guī)劃圖，以及標本、畫報、圖片、地圖等，使教學形象直觀。
三、在課程實施上，以參與、合作、探究、體驗的教學方式為主
學校編寫的校本課程教材力求體現(xiàn)學生的主體地位，由“討論區(qū)”、“知識區(qū)”、“活動區(qū)”和“實驗場”四大板塊組成。教學過程中注重對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，將課內(nèi)學習和課外活動結(jié)合起來。例如，在教材第一冊《認識我們的家鄉(xiāng)》第一單元“草原明珠———我們的家鄉(xiāng)皇城鎮(zhèn)”的教學中，在講述“歷史沿革”、“地理位置”時，讓學生介紹班里一共有多少個民族的同學，在本地居住的有哪些民族，各民族有哪些風俗習慣等。通過啟發(fā)誘導、師生互動、合作交流等方式，學生不但對當?shù)氐拿褡甯艣r有了比較全面的了解，而且形成了民族團結(jié)的思想意識。在裕固族文學作品的學習中，在每篇課文前設置了“課前討論”環(huán)節(jié)，課后設計了“動動腦、動動手”環(huán)節(jié)，引導學生利用課余時間搜集、整理和閱讀民間文學作品，拓寬學生的學習領(lǐng)域，讓學生領(lǐng)略語言之美，感悟生活之美，感受民族文化的魅力，達到了情感教育的目標。在生態(tài)環(huán)境的教學中，讓學生了解當?shù)刎S富的物產(chǎn)，游覽當?shù)氐淖匀痪坝^和人文景觀，并結(jié)合當?shù)氐淖匀画h(huán)境和生產(chǎn)方式開展社會調(diào)查，提出環(huán)境保護的合理化建議，積極參與環(huán)?；顒?。在民族藝術(shù)教學中，讓學生“唱唱、跳跳、畫畫、剪剪”，感受民族藝術(shù)之美，體驗生活的快樂，培養(yǎng)健康向上的生活情趣。注重科技知識在課堂教學中的滲透，采用合作和探究的方式，使學生掌握基本的農(nóng)牧業(yè)知識和技能。學校發(fā)揮牧區(qū)的優(yōu)勢，引導學生觀察暖棚養(yǎng)羊與普通圈養(yǎng)羊、大棚蔬菜與普通蔬菜、高山細毛羊與未改良綿羊的不同，激發(fā)學生學科技、用科技的興趣。
四、在課程評價上，樹立以形成性評價為主的多元化評價取向
【關(guān)鍵詞】 計算機文化基礎 精品課程 建設 措施
國家教育部在教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出，要重視優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學資源的使用效率，擴大受益面；并在全國高職院校正式啟動精品課程建設工作。我們應以精品課程建設為契機，按照精品課程的要求，進一步加強教師隊伍、教學內(nèi)容、教學方法及手段、教材、實踐性教學環(huán)節(jié)等方面的建設，建立課程網(wǎng)站，創(chuàng)建現(xiàn)代的教學和學習環(huán)境，實現(xiàn)教學資源共享，使計算機類課程體系得到全面的建設和長足發(fā)展。
1 計算機類課程教學背景及現(xiàn)狀
1.1 學生的計算機水平差異較大
由于現(xiàn)在大多數(shù)初高中學校普遍開設了信息技術(shù)課，部分學生家庭也已有計算機，許多學生的計算機水平已達到比較高的程度，但也有部分來自農(nóng)村的學生，計算機基礎較差，這樣造成學生的計算機水平差別較大。
1.2 計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，造成教學內(nèi)容不斷增加
隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，教學內(nèi)容需要不斷拓寬各模塊深度和廣度，及時補充新的知識，還要注重加強學生的動手能力和實際操作能力的鍛煉和培養(yǎng)。而教學的時數(shù)在壓縮，這就需要我們合理安排各模塊的內(nèi)容，采用現(xiàn)代化教學手段，精講多練，提高效率。
1.3 教學面臨外部形式發(fā)展和內(nèi)部學生需求提高的雙重挑戰(zhàn)
一方面，大學新生的計算機入學水平已有了較大提高，原來的教學模式需要改變。另一方面，IT發(fā)展越來越快，課程現(xiàn)在講授的內(nèi)容顯然難以滿足學生將來的要求。
2 全面推進精品課建設的意義
2.1 能夠進一步加強師資隊伍的建設和完善
通過精品課程建設，可進一步加強師資隊伍的建設和完善，全面推進教師使用先進的現(xiàn)代化教學手段、積極探索教學方法、提高教學質(zhì)量、創(chuàng)建教學名牌，促進計算機教研組教師努力提高自身素質(zhì)和學歷層次，造就一支擁有高水平科研和教學能力、老中青相結(jié)合、能夠保持長期穩(wěn)定性的教師梯隊，造就名師隊伍。
2.2 精品課程建設是實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標的保證
這樣的精品課程擁有優(yōu)秀的教學資源和教學經(jīng)驗，廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，使用先進的教學方法和手段，受到學生的廣泛歡迎，學生學習的主動性提高，將最終有利于實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標。
2.3 精品課程建設有利于提高辦學質(zhì)量，提升發(fā)展競爭力
精品課程建設是對課程實行宏觀管理、可持續(xù)地推進課程整體建設、提高教學水平的重要手段，是推進管理觀念更新、實現(xiàn)教學管理創(chuàng)新的主要方面。建設一批輻射性強、影響力大的精品課程，可以營造一種重視教學質(zhì)量、重視課程建設、以人才培養(yǎng)為己任的良好氛圍；可以推動科學、規(guī)范有效的課程建設機制的形成。
3 精品課程建設中可采用的方法和措施
3.1 切實加強師資隊伍建設，實施名師名課工程
教學隊伍是否具有一流水平是精品課程建設的關(guān)鍵，有沒有優(yōu)秀的師資隊伍是評定精品課程建設成果的重要標準。應積極采取措施，按照課程體系和課程質(zhì)量要求重視培養(yǎng)高水平的學術(shù)帶頭人和“雙師”型教師，完善教師進修和培養(yǎng)機制，以老帶新，建設一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。
3.2 推進課程教學內(nèi)容、教學方法和教學手段改革
（1）教學內(nèi)容要先進，應符合人才培養(yǎng)目標要求，保證教學內(nèi)容的先進性。必須能夠適應新形式發(fā)展的需要，做到“與時俱進”，從日新月異的計算機技術(shù)中提取其核心精華，要保證課程本身的“適應性”、“體現(xiàn)新技術(shù)”和“新的應用”。（2）在教學觀念上，要重視學生在教學活動中的主體地位，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，采用“以學生為主體，以教師為主導，以能力為主線”的教學模式。 （3）在教學方法上，摒棄灌輸式，實行啟發(fā)式學習。除課堂教學外，還要通過布置課外作業(yè)，鼓勵學生參加等級考試、組織信息技能大賽等活動，將課程的學習從課內(nèi)延伸到課外，達到提高學生信息素養(yǎng)的目的。（4）大力引進現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段，使用網(wǎng)絡進行精品課程教學與管理。相關(guān)的教學大綱、教案、教學錄像、課程素材、習題、實驗指導、題庫等要上傳網(wǎng)絡并向社會開放，形成精品課程網(wǎng)頁，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。
3.3 編寫和制作系列化、立體化優(yōu)秀教材
應圍繞課程目標，做好主教材和實驗、實訓等教材的配套建設，編寫和制作相關(guān)教材、教學參考資料，重視立體化教材的建設，將基礎課程教材、教學參考書、學習指導書、實驗課教材、實踐課教材配套建設，加強計算機輔助教學軟件、多媒體軟件、電子教案、教學資源庫的配套建設。
3.4 開發(fā)網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，提供多元化教學資源
網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)是以網(wǎng)絡學習為主、傳統(tǒng)教學為輔，協(xié)助學生主動式學習的新型教學模式。采用網(wǎng)絡輔助教學可以極大的方便教學工作：比如，將講義及有關(guān)學習資源放在網(wǎng)上，學生隨時都可以在自由上機時間內(nèi)登錄課程網(wǎng)站瀏覽并進行課后練習。其次，為學生構(gòu)筑一個網(wǎng)絡學習環(huán)境，既可以個別化學習（通過學習課件自學和復習，結(jié)合教材完成上機操作、提問、搜索學習資料）等，也可以協(xié)作式學習（與同學相互討論、作業(yè)互評等）。同時培養(yǎng)了學生通過網(wǎng)絡資源獲取知識的能力。
3.5 建立科學、高效、嚴格的課程考試系統(tǒng)
課程考試應采用網(wǎng)上在線考試，在課程網(wǎng)站開通的同時，還要自主開發(fā)網(wǎng)上通用考試系統(tǒng)，實現(xiàn)自動組卷、審卷與發(fā)卷、答題與交卷、試卷評閱和成績管理與統(tǒng)計分析，且對個人課后練習將提供全面支持。學生通過網(wǎng)上練習系統(tǒng)和考試模擬系統(tǒng)，可以對學習過的知識進行自我考核和評價，還避免了人工評分時人為因素的影響，確保了評分的客觀公正。
參考文獻：
[l]吳華洋.大學公共計算機基礎課程及考試改革的探討[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2006，（11）：65—66.
1、 強化精品課程教育的意識
精品課程指的是以當代教學理念為指導、以優(yōu)秀的教師隊伍為條件、通過優(yōu)秀的教材、先進的教學方式以及教學內(nèi)容建設的課程體系[3]。在精品課程建設過程中，教師是精品課程建設的主體之一，其教學理念對于整個教學活動的開展具有重要意義，教師對精品課程的意識則決定課程教學的結(jié)果和產(chǎn)生的價值。所以教師應當樹立良好的精品課程建設意識，對教學環(huán)節(jié)進行探索和實踐，設計好課程的教學流程、目標、內(nèi)容以及方式，通過系統(tǒng)的精品課程建設活動推動醫(yī)學影像學教學改革。
2、 加強精品課程的改革，提高整體教學質(zhì)量
2.1組建高素質(zhì)的教師隊伍
教師隊伍的素質(zhì)是醫(yī)學影像學精品課程的關(guān)鍵，也是改善課程教學質(zhì)量的基礎保障，我課程小組成立了一支高素質(zhì)的教學隊伍，其中擁有教師8名，其中正高級職稱2人，副高級職稱2人，博士1人，碩士1人，教師隊伍的年齡架構(gòu)分布非常合理，平均在39歲，其中大部分的教師理論教學經(jīng)驗超過8年，課程小組中的教師能夠針對不同的專業(yè)與課程開講?；诋斍暗慕處熽犖榻ㄔO情況，建立完善的教師評估系統(tǒng)，對教師的教學活動進行監(jiān)測和評價;同時為教師的繼續(xù)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進教師的自我學習以及素質(zhì)的提升。為教師提供大量的學習機會，鼓勵教師參與各種教學研討會和專題講座，并積極發(fā)表學術(shù)論文等。
2.2加強精品課程教學資源的建設
教學內(nèi)容是學生獲得知識的基礎，也是精品課程建設工作中的核心環(huán)節(jié)[4]。在教學內(nèi)容方面，一要重視學生理論知識的傳授，二要加強對學生實踐水平和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，兩方面結(jié)合提高學生的綜合素質(zhì)。醫(yī)學影像學會隨著科學技術(shù)水平的發(fā)展而發(fā)展，在當前社會計算機信息技術(shù)不斷進步的今天，醫(yī)學影像學的發(fā)展速度也非常快，逐漸成為臨床醫(yī)療工作的重要支柱。在當前，醫(yī)學影像不但能夠顯示出宏觀的生理結(jié)構(gòu)，還能夠指示分子以及生化指標的變化情況，從過去的形態(tài)觀測發(fā)展到功能的觀測，由之前的診斷進步到治療。在本校，醫(yī)學影像學精品課程的內(nèi)容放在：醫(yī)學影像學的總論，各系統(tǒng)影像學檢查方法、正常影像學表現(xiàn)、基本病變影響學表現(xiàn)、疾病診斷。
2.3改善教學方式
教學方法是教師與學生為了完成教學任務、達到教學目標，在教學活動中所使用的方法的總稱，采用正確的教學方式能夠幫助學生提高積極性和主動性。醫(yī)學影像學課程最為注重的就是基礎理論、基本知識以及基礎技能的學習，課程小組基于教學理論，配合各種參觀教學、實踐教學方式提高學生的綜合素養(yǎng)[5]。首先通過數(shù)字化技術(shù)豐富資料儲備，建設醫(yī)學影像學教學資料庫，使用多媒體設備實施集中講課，輔以實踐操作的演示，有目的的教會學生臨床病變的診斷以及治療新技術(shù)相關(guān)理論;實踐教學采用見習和實習兩種方式。前者是指在在帶教老師的指引下進行讀片、參觀設備以及學習教師的實際操作技術(shù)，主要目的是為了讓學生加深對理論知識的認識，掌握影像學技術(shù)的發(fā)展;而后者則是指在實習教師的指導下對影像學實施讀片診斷、實際操作和檢查以及書寫臨床診斷報告書等，教學的目的則是為了讓學生掌握實踐技能，為臨床工作奠定基礎。不論是見習還是實習，都應當重視對學生應用與創(chuàng)新能力的考查，通過讀圖分析的教學環(huán)節(jié)能夠鍛煉學生的思維能力，提高學生分析和判斷的水平。
2.4成立系統(tǒng)的教學評價體系
基于現(xiàn)有的教學評價體系進行優(yōu)化和完善，評價一定突出體現(xiàn)精品課程的變革與教學研究活動，強調(diào)對于醫(yī)學影像學教學內(nèi)容的更新，同時在教學活動中應用到的各種教學方式和手段也應該得到體現(xiàn)。突出以學生為核心的理念，強調(diào)課程的特殊性。教師要科學安排學生的學習流程，積極討論和探索問題，是學生的思維能力、表達能力和創(chuàng)造能力得到較大的發(fā)展。制定的學生的評價內(nèi)容有：教師在教學過程中是否投入一定的熱情和經(jīng)歷，著裝和談吐是否得體;對學生的要求嚴格、維護教學活動的秩序;對教學內(nèi)容熟悉，教學流程與教學大綱中的要求一致;授課的語言流暢、條理清晰，能夠突出課程的重點和難點;善于引導學生，利用問題和其他方式啟發(fā)學生的創(chuàng)造性;能夠掌握多媒體等教學輔助手段的使用，取得較好的教學效果;學生能夠理解和掌握教師講授的內(nèi)容。
2.5與生物醫(yī)學工程等相結(jié)合
醫(yī)學影像學涵蓋的范圍非常廣，包含著各個學科的內(nèi)容，尤其是醫(yī)學學科和理工科，完整的醫(yī)學影像學擁有影像診斷學、介入放射學、影像技術(shù)學以及醫(yī)學影像工程四個方面，隨著科學技術(shù)的發(fā)展具有越來越廣泛的應用。我國在進行醫(yī)學影像學教學過程中，沒有對醫(yī)學生進行理工科方面知識的培訓，所以培養(yǎng)出的人才具有一定的缺陷。當前的臨床醫(yī)學教學對于教師與學生都提出了較高的要求，學生不但需要掌握豐富的理論知識，同時還要求具有很強的思維能力以及計算機以及相關(guān)醫(yī)學影像學設備的使用能力，在這個基礎上敢于創(chuàng)新和批判的學生才能夠勝任醫(yī)學影像學的工作，順應學科的發(fā)展而進步。
在吉首大學電子信息工程專業(yè)于1997年開始招生至今，近20年的建設與執(zhí)行，電子信息工程專業(yè)發(fā)展日趨成熟。隨著電子信息新技術(shù)和半導體新產(chǎn)品的出現(xiàn)，社會對電子信息工程類人才培養(yǎng)[1，2]提出了新的要求，只有不斷地進行專業(yè)建設[3-5]和課程建設[6-8]，人才的培養(yǎng)才能適應新形勢的要求，培養(yǎng)出更多更好的高級專門技術(shù)人才。從2012年開始至今吉首大學電子信息工程專業(yè)特開設了多門新開課。本文從以下幾個方面來闡述電子信息工程新開課程建設和實施的意義和作用，進一步突出電子信息工程新開課程建設的緊迫性與重要性。
一、電子信息工程專業(yè)新開課建設的意義
（一）進一步突出專業(yè)特色
現(xiàn)階段，因電子技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對電子信息工程專業(yè)的人才需求量大，已成為大部分理科考生的首選專業(yè)。在專業(yè)的發(fā)展過程中為了突出專業(yè)特色，曾對該專業(yè)的專業(yè)方向、課程設置、教學大綱與教學計劃等各方面進行了多次不同程度的修改，添加了一些與該專業(yè)相關(guān)和相近專業(yè)課程，如計算機、通信、電氣、自動控制等專業(yè)的核心課程，造成的結(jié)果是學生學而不專的現(xiàn)象，專業(yè)學習迷茫，不能突出專業(yè)特色，不能把握專業(yè)重點和核心。電子信息工程專業(yè)的新開課程建設以專業(yè)建設為導向，為了適應技術(shù)更新和發(fā)展的需要，在專業(yè)教學計劃中增加和設置新的專業(yè)課程，不斷完善課程體系，建立合理的專業(yè)體系。新開設的專業(yè)課程為了特別彰顯本專業(yè)特色，并輻射其他學科基礎課及專業(yè)方向課，從而帶動其它專業(yè)的課程建設以及學科群建設。
（二）有利于強化實踐環(huán)節(jié)，加強能力培養(yǎng)
對工科專業(yè)的學生來說，創(chuàng)新是學習的目標，提高學生的創(chuàng)造發(fā)明和實踐能力是培養(yǎng)的最終目的。創(chuàng)新是基于工程實踐能力、綜合應用知識與能力和自我教育能力以上的能力。因此，大力發(fā)展這些技能不僅需要合理的課程設置，開展教學和創(chuàng)造必要的實驗課程，還需要在實踐中提高工程實踐能力和綜合運用知識的能力，能夠自主教育，這是創(chuàng)新意識和培訓團隊合作精神轉(zhuǎn)化為具體的教學的途徑。
首先，我們要加強實踐能力培養(yǎng)項目，它是工程實踐能力培養(yǎng)的實際問題的一個重要方面。因此，我們把電子工藝實踐、EDA、ASIC電路、計算機應用設計等一系列實踐性環(huán)節(jié)加入教學活動之中。其中，在電子工藝實踐中，學生在了解電子設備生產(chǎn)過程的基礎上，進行對安裝和調(diào)試電子設備的能力訓練。在EDA和ASIC電路設計中，通過熟練使用計算機，培養(yǎng)學生對電子電路設計與分析的能力。在計算機應用設計中，則對學生分析處理信息的能力進行訓練。以上教學內(nèi)容是整個大學四年教學環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，并輔以數(shù)字電子技術(shù)，模擬電子技術(shù)課程，高頻電子電路，微機原理與程序設計，數(shù)據(jù)庫原理等。結(jié)合新技術(shù)的發(fā)展，開設了《射頻技術(shù)》及實驗，將所學的專業(yè)課程數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、高頻電子線路和通信原理等課程的知識進行綜合及運用。
其次，加強對知識綜合運用能力的訓練，通過電子電路課程設計，信號與信息技術(shù)課程設計，電子信息系統(tǒng)一體化設計，畢業(yè)設計教學內(nèi)容，完成知識的綜合應用能力的培養(yǎng)。其中，電子電路課程設計安排在數(shù)字、模擬、高頻電子技術(shù)課程之后，本環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學生的電子技術(shù)知識的綜合應用能力。本環(huán)節(jié)要求學生根據(jù)老師給定的主題，使用電子CAD工具獨立完成設計。信號設計和信息技術(shù)課程則要求學生設計一個給定的信號采樣策略和信號采集系統(tǒng)，并使用計算機來完成對信號的分析和處理，這一環(huán)節(jié)注重對學生的信息處理能力的培養(yǎng)。電子信息系統(tǒng)設計集成是在電子電路設計和信息技術(shù)課程整合課程設計訓練進行了兩個鏈接后，本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的應用全面的電子信息知識的能力，注重培養(yǎng)學生的整體綜合能力。畢業(yè)設計是一個學生綜合能力的訓練和測試。在畢業(yè)設計階段很大程度上決定了絕大多數(shù)學生的工作，為了使學生盡快適應單位的工作，畢業(yè)設計的主題多是結(jié)合單位工作內(nèi)容并決定，也有一部分是基于教師科研課題的內(nèi)容，或是實驗室建設和實驗改革的一部分等。為了培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新意識和基本能力，在大三下學期，特開設了《電子設計競賽基礎》這門課程，有助于培養(yǎng)學生的工程實踐素質(zhì)和提高學生制作電子設計來解決實際問題的能力。
（三）有利于強化創(chuàng)新意識和團隊精神
培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊精神，是大學教育的重要內(nèi)容，在整個大學教育中，需要體現(xiàn)和落實到每一教學環(huán)節(jié)上。針對這方面的訓練，我們進一步開放實驗室，并在實驗室課程教學中，促進學生自主設計實驗，在課程設計和畢業(yè)設計中，鼓勵學生自擬題目，提高學生的創(chuàng)新意識。同時，把電子信息系統(tǒng)的集成設計和全國大學生電子設計競賽的設計類似的組織形式運用到電子信息系統(tǒng)綜合設計中來，在給定一個目標系統(tǒng)（或?qū)W生自擬一個目標系統(tǒng)），由幾個學生組成一個團隊，完成總體設計到系統(tǒng)實現(xiàn)的整個過程，提交設計原型和設計報告。在這個過程中，我們特別強調(diào)系統(tǒng)的整體思想，技術(shù)創(chuàng)新和團隊精神的分工與合作，在畢業(yè)設計階段側(cè)重于信息檢索，國內(nèi)外發(fā)展狀況分析、技術(shù)路線、創(chuàng)新的培訓和考試。
二、電子信息工程專業(yè)新開課建設的作用
首先，高校教學建設是保證和提高高校教學質(zhì)量的基本教學建設，包括專業(yè)和學科建設、課程建設（包括教材、師資隊伍）、教學實習基地建設、學風建設。電子信息工程專業(yè)的新開課程建設是高校教學的基本建設之一。根據(jù)多年的新開課程建設實踐經(jīng)驗，我們可以發(fā)現(xiàn)，一個新的電子信息工程課程建設涉及到相關(guān)課程教學及其相關(guān)鏈接的方方面面，是許多因素的集合，包括教師、條件、效果等等，這些工作通常在我們的日常教學工作會遇到。因而有效解決這些環(huán)節(jié)是提高本專業(yè)教學質(zhì)量的基本條件。推進電子信息工程專業(yè)新開課的建設，從某種程度上，可以有效地促進這些鏈接的建設，如能使教師改變教學理念，加強教材建設，更新教學內(nèi)容，改變教學方法，促進實驗室建設和實驗內(nèi)容更新、改進課程與教學管理水平的影響，使其標準化和科學化，從而全面提高教學質(zhì)量。電子信息工程的新課程建設不是一勞永逸的工作，是不斷發(fā)展進步的，甚至是已建成的高質(zhì)量課程也面臨更新與發(fā)展。在教材建設，例如，一部成熟的教材在內(nèi)容方面，雖然相對穩(wěn)定，但與科學技術(shù)的高速發(fā)展具有知識的滯后性，所以改革舊的內(nèi)容，補充成熟的技術(shù)前沿知識是一個不斷發(fā)展的過程，教材建設的發(fā)展必須與時俱進。教學條件建設，幾年不發(fā)展，不變換，將落后于科技的發(fā)展。
同時，電子信息工程專業(yè)新開課程建設是提高本專業(yè)教學質(zhì)量和辦學水平的關(guān)鍵。對高校來說，課程水平的高低直接影響到高校的學術(shù)水平、教學水平等教育質(zhì)量高低。高校是通過實施教學計劃來實現(xiàn)對學生的教育，而電子信息工程專業(yè)新開課程是構(gòu)成本專業(yè)教學計劃的基本單元，因此，電子信息工程專業(yè)新開課程建設是高校教學工作中須常抓不懈的。電子信息工程專業(yè)的相關(guān)改革是有其自身規(guī)律的，高校對電子信息工程專業(yè)的相關(guān)改革最終目標是如何調(diào)動教與學的積極性、如何提高教學質(zhì)量。一旦違背了這條規(guī)律，就相當于違背了高校的根本任務，也就意味著改革失敗。所以，高校對于電子信息工程專業(yè)相關(guān)的一切改革應順應其自身規(guī)律，圍繞教學改革來進行。新開課程的改革是教學改革的歸宿和落腳點。教學改革的形式有多種多樣，不是單一的，但教學改革的核心不會變，即課程內(nèi)容、課程體系的改革，這也是新開課程建設、教學改革的難點和重點所在，對高校的技術(shù)要求較高。課程建設是深化教學改革的本質(zhì)，因此，是學校發(fā)展的需要。同時，電子信息工程專業(yè)新開課程建設，能合理配置有限的教育資源，優(yōu)化投資渠道。長期以來，高校對電子信息工程專業(yè)的建設中面臨兩大難題：一是高等教育系統(tǒng)的有限資源和實現(xiàn)高效益教育目標的矛盾。主要反映在對電子信息工程專業(yè)相關(guān)課程建設上的資金投入不足與創(chuàng)新素質(zhì)課程的矛盾。二是教育經(jīng)費投入有限，如何使有限的教育經(jīng)費發(fā)揮最大的作用，減少浪費，是教育管理必須考慮的問題。電子信息工程專業(yè)新開課程建設理論提出后，使得電子信息工程專業(yè)新開課程建設能與本專業(yè)內(nèi)的相關(guān)事情分清主次，在較短的時間內(nèi)，人們找到了該專業(yè)合理的投資渠道，即合理配置人力、財力、物力，優(yōu)化投資渠道，有效地提高教學效益和社會效益。高校對電子信息工程新開課程建設上的投資是一種戰(zhàn)略性的投資， 具有遠見卓識。許多高校對電子信息工程專業(yè)的相關(guān)課程建設是分期分批進行，尤其在重點課程的高級人才引進、教學設備更新、教材的編寫等方面給予優(yōu)先扶持，使有限的資源發(fā)揮更大的作用。
再次，對電子信息工程新開課程建設可以創(chuàng)造出該專業(yè)高水平的教學成果。電子信息工程專業(yè)新開課程建設內(nèi)涵清晰、投資明確，使其相比于其它課程來說有更清晰的方向、更嚴格的組織、更多有利的條件、更高的熱情進行教學研究和教學實踐探索，且容易創(chuàng)造出良好的教學效果。
