時間：2023-10-10 10:40:22
序論：在您撰寫團(tuán)隊(duì)建設(shè)課程培訓(xùn)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)；工作室制教學(xué)模式；專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)策略
【中圖分類號】J50-4
引言
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大多是多學(xué)科綜合知識的集Y，是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，其特點(diǎn)是不斷地創(chuàng)意和創(chuàng)新，隨時代潮流變化而快速應(yīng)變，材料的變化、工藝的變化、觀念的變化等都會帶來教學(xué)上的變化。從學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角來審視當(dāng)下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育特點(diǎn)及發(fā)展的需要?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式是以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心目標(biāo)，以工作室為平臺，采用“師傅”帶“徒弟”的形式，將理論講授與項(xiàng)目設(shè)計(jì)融為一體的一種教學(xué)模式。[1]該模式實(shí)行的項(xiàng)目教學(xué)是以工作室為載體，將課程、教室與實(shí)踐融為一體，以課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要任務(wù)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中完成綜合專業(yè)能力的訓(xùn)練。[2] 這就要求教師不僅要擔(dān)任專業(yè)課程的教學(xué)，而且要全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)藝術(shù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐。就當(dāng)前情況來看，教師個體素質(zhì)和能力很難以滿足“工作室制”教學(xué)模式教學(xué)的要求，因此，“工作室制”教學(xué)模式下專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)首當(dāng)其沖成為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)建設(shè)的重要關(guān)注點(diǎn)。
1.專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及特征
教學(xué)團(tuán)隊(duì)分為學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是跨學(xué)科、跨課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是為培養(yǎng)某職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT人才，由明確分工，相互承擔(dān)責(zé)任的相關(guān)學(xué)科或相關(guān)課程的教師個體組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育而言，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教書育人，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)、工程領(lǐng)域職業(yè)所需專門人才和服務(wù)社會為直接目標(biāo)，由明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)責(zé)任的相關(guān)知識互補(bǔ)、技能互補(bǔ)的教師個體組成的團(tuán)隊(duì)。因此，它區(qū)別于一般的教學(xué)工作群體，更強(qiáng)調(diào)要完成需要共同努力的集體工作。在共性上具有高等職業(yè)教育、職業(yè)性和雙師素質(zhì)的共性特征，在個性上具有符合人才培養(yǎng)水平標(biāo)準(zhǔn)維度與服務(wù)社會能力標(biāo)準(zhǔn)維度的二維性特征、持續(xù)發(fā)展的動態(tài)對接性特征、團(tuán)隊(duì)成員來源的二元性特征。這些特征對于構(gòu)建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有其重要的標(biāo)準(zhǔn)作用。
2.高素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性
在“工作室制”教學(xué)模式下，就教學(xué)而言，人才培養(yǎng)方案的制定，課程建設(shè)，教學(xué)的組織實(shí)施等都需要專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的團(tuán)體合作，教師個人是難以完成專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的。就教師素質(zhì)與職業(yè)能力而言，要求教師要及時更新自己的教育教學(xué)理念，樹立專業(yè)發(fā)展的思想，積極探索新的教育方法，使自身在教師職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面得到不斷發(fā)展。這一切都需要通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)教師的知識交流和共享，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。如若只重視“雙師型”個體建設(shè)，忽略團(tuán)隊(duì)建設(shè)，會導(dǎo)致教師只顧自己教學(xué)，缺乏團(tuán)隊(duì)意識，造成專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或矛盾，教學(xué)無積極性和創(chuàng)作性。因此，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，整合教學(xué)資源，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施和手段。[3]是推動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式的基本保障。
3.“工作室制”教學(xué)模式下專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路與策略
3.1專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路
在充分把握專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵及特征的基礎(chǔ)上，運(yùn)用專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“素質(zhì)模型”理論，結(jié)合“工作室制”教學(xué)模式的運(yùn)行要求，明確專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)與重點(diǎn)，由院校主導(dǎo)、政府扶持、行業(yè)企業(yè)參與、專業(yè)帶頭人執(zhí)行，組建一支由院領(lǐng)導(dǎo)和行業(yè)企業(yè)管理層組成的“雙帶頭人+專任教學(xué)團(tuán)隊(duì)+兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成“專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、骨干教師”的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。按照“雙方聯(lián)動、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”思路，與行業(yè)企業(yè)合作，通過校企互動，專職教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉以加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐能力，兼職教師參加教育教學(xué)培訓(xùn)以提升專業(yè)教學(xué)水平，共同打造一支具有決策力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力的管理、教學(xué)、科研與社會服務(wù)能力兼?zhèn)涞膶＜娼Y(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
3.2專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建策略
3.2.1以團(tuán)隊(duì)“素質(zhì)模型”理論為指導(dǎo)，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
素質(zhì)模型是指達(dá)成某一績效目標(biāo)的一系列不同的素質(zhì)要素的組合，他是用行為的方式來定義和描述員工完成工作需要具備的素質(zhì)，包括自我概念素質(zhì)族、態(tài)度意愿素質(zhì)族、能力技巧素質(zhì)族、團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)族，每一個素質(zhì)族又包涵了相應(yīng)素質(zhì)要素。這些素質(zhì)族及素質(zhì)要素也是“工作室制”教學(xué)模式下專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及教師個體在素質(zhì)上的基本要求。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)和相同的環(huán)境，對成員會提出相同的要求，如共通或相似的專業(yè)背景、職業(yè)、興趣、價值觀等。[4] 因此，以“素質(zhì)模型”理論來指導(dǎo)“工作室制”教學(xué)模式下的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建是科學(xué)有效的。具體來說，對專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)要求而言，需要具備自我概念素質(zhì)族、態(tài)度意愿素質(zhì)族、能力技巧素質(zhì)族、團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)族素質(zhì)要素標(biāo)準(zhǔn)；對于專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師個體而言，重點(diǎn)是對教師是否具有自我概念素質(zhì)族、態(tài)度意愿素質(zhì)族、能力技巧素質(zhì)族、團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)族四個素質(zhì)族及要素的甄選。概言之，構(gòu)建管理、教學(xué)、科研與社會服務(wù)能力兼?zhèn)涞膶＜娼Y(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成技能和素質(zhì)之間良好的互補(bǔ)性，是“工作室制”教學(xué)模式下專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要求與目標(biāo)。
3.2.2政府要建立健全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)的規(guī)章制度，職前職后一體化的培養(yǎng)體系，加大的經(jīng)費(fèi)投入，扶持專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
1）建立健全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的規(guī)章制度
德國的職業(yè)教育，不但有宏觀的國家發(fā)展政策，而且普遍有一整套相應(yīng)的法律法規(guī)體系作為切實(shí)的保障。企業(yè)界和職業(yè)教育界，但凡遇到有必要進(jìn)行解釋的行為時，都能在《職業(yè)教育法》中找到依據(jù)。在我國《中華人民共和國職教法》頒布與實(shí)施已經(jīng)明確了職業(yè)教育的地位和作用。對于現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展來說，最關(guān)鍵的是需要地方政府要為扶持職業(yè)教育發(fā)展提供政策扶持與制度保障。因此，需要由地方政府出依據(jù)《教師法》、《教育法》、《職業(yè)教育法》和其他相關(guān)法規(guī)，從專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師資格認(rèn)定、甄選任用、職務(wù)聘任、進(jìn)修培訓(xùn)、工資待遇、考核獎勵、教師流動等一系列環(huán)節(jié)中制定相應(yīng)的規(guī)章制度。此外，建立相關(guān)校企合作的協(xié)調(diào)委員會，引導(dǎo)校企建立合作的長效機(jī)制。為職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供制度保障。
2）建立職前職后一體化的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)體系
從國外發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)看，大多數(shù)國都建立了職教教師培養(yǎng)體系，注重教師的職業(yè)前培養(yǎng)，而在我國職教師資的培養(yǎng)仍然沿用普通師資的培養(yǎng)模式。僅通過職后培養(yǎng)來提高教師的“雙師”素質(zhì)是不能滿足專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)要求的，因此，地方政府應(yīng)建立職前職后一體化的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師培養(yǎng)體系，建立職業(yè)教育教師培養(yǎng)的專門機(jī)構(gòu)，對教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)。
3）加大專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入
在發(fā)展職業(yè)教育過程中，各國政府都在千方百計(jì)地增加投入，支持職業(yè)教育事業(yè)。如新西蘭政府投入約占70% ，德國達(dá)到55%，澳大利亞達(dá)50%?？梢娫黾淤Y金投入是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的一個有效保證。因此政府要拓寬經(jīng)費(fèi)來源，改善撥款制度，設(shè)立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)專項(xiàng)基金，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
3.2.3高職院校要有針對性的制定并實(shí)施專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃與培訓(xùn)計(jì)劃，建立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師激勵制度，主導(dǎo)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
1）有針對性的制定并實(shí)施專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃與培訓(xùn)計(jì)劃
高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃與培訓(xùn)計(jì)劃必須要有針對性，除了對現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀，進(jìn)行全面研究分析外，還要對學(xué)院的專業(yè)及教師個體進(jìn)行有針對性的分析。依據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)特征與應(yīng)包括的四個素質(zhì)族，確定專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的培訓(xùn)目的、內(nèi)容、形式、時間、地點(diǎn)、數(shù)量。在培訓(xùn)內(nèi)容上要突出導(dǎo)向性、實(shí)踐性、層次性、時代性與示范性，注重專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，注重新知識、新工藝的發(fā)展。在培訓(xùn)形式上采用校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)培訓(xùn)相結(jié)合的方式，使專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師經(jīng)常處于一種終身教育的氛圍之中。
2）有效利用校外資源，引進(jìn)和聘用兼職教師，充實(shí)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
目前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師學(xué)歷、職稱層次、雙師素質(zhì)偏低，校內(nèi)外培訓(xùn)見效較慢，因此，職業(yè)院校需要加強(qiáng)相互間的協(xié)作，除互相聘請高素質(zhì)專業(yè)教師外，還需從社會藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程行業(yè)企業(yè)中引進(jìn)或聘用專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線設(shè)計(jì)師和管理人員充實(shí)到專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來，改善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提升團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，保證專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有較高的專業(yè)水平和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時要建立健全兼職教師聘用與管理的規(guī)章制度，建立兼職教師人才信息庫程，要保持兼職教師隊(duì)伍的相對穩(wěn)定性。
3）要建立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師激勵制度
專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量提高，除了依靠專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)族要素、證書和資格等來規(guī)范和要求外，還必通過激勵將提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師質(zhì)量水平轉(zhuǎn)化為其本人的內(nèi)在需求。我們應(yīng)吸收和借鑒職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立和完善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師獎勵制度和優(yōu)惠政策，保障高素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。從根本上改善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的生活、工作條件，使專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師職業(yè)真正成為受人尊敬和羨慕的職業(yè)。
3.2.4行業(yè)企業(yè)要主動參與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
隨著高職教育改革的不斷發(fā)展，全國職業(yè)教育工作會議明確提出：“充分依靠行業(yè)和企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，要加強(qiáng)校企合作，鼓勵企業(yè)和職業(yè)院校多種形式聯(lián)合辦學(xué)”。校企合作是教育與產(chǎn)業(yè)這兩個相對獨(dú)立部門之間的有機(jī)結(jié)合，是建立在雙方內(nèi)在需要基礎(chǔ)上的一種雙向主動參與的結(jié)合。因此，行業(yè)企業(yè)應(yīng)主動利用好國家政府的政策，主動支持合作院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一是要派出行業(yè)專家和有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師、工程技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，二是為已有的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師安排專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，共同改善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師素質(zhì)。
3.2.5專業(yè)帶頭人要積極主持專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
專業(yè)帶頭人是站在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展前沿，熟悉行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)，把握專業(yè)技術(shù)改革的方向的領(lǐng)軍人。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)帶頭人應(yīng)肩負(fù)著專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重任，應(yīng)充分依據(jù)國家政府、學(xué)院政策、制度，利用好行業(yè)企業(yè)支持，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)模式、“工作室制”教學(xué)模式運(yùn)行要求，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)特征及專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)族要求，本著先群體后個體的辦法，改善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)、提升素質(zhì)。以適應(yīng)“工作室制”教學(xué)模式運(yùn)行要求，保障藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
結(jié)語
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式下的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，要在充分把握專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵及特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合“工作室制”教學(xué)模式的運(yùn)行要求，以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“素質(zhì)模型”為核心要素的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。需要政府扶持、學(xué)院主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)的主動支持與參與、專業(yè)帶頭人要積極主持。各層面各司其職，相互協(xié)調(diào)，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)才可能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，才能保障“工作室制”教學(xué)模式的順利實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。
主要參考文獻(xiàn)：
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注：
摘要：民辦院校以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，重視青年教師的培養(yǎng)，鼓勵教師積極投入教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，為精品課程、系列課程建設(shè)和科研工作做貢獻(xiàn)，提高民辦院校教師整體水平和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵字:民辦院校 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 青年教師
教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出了"建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍"的要求。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為高校提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平的重要內(nèi)容。這對我國民辦高校進(jìn)一步深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。
西安培華學(xué)院以創(chuàng)建校級精品課程促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提升教學(xué)質(zhì)量，取得了很好的效果。校級精品課程《微機(jī)原理與接口技術(shù)》自建設(shè)以來，以全面提升師資隊(duì)伍整體素質(zhì)為核心，以專業(yè)梯隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以技能型人才隊(duì)伍建設(shè)為突破口，努力構(gòu)建以教學(xué)研究和課程建設(shè)為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
一、采取有效措施促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
1、注重發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人作用，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平。在"校級教學(xué)名師"的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，合理配置教學(xué)團(tuán)隊(duì)人才資源，尊重和發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的個人能力和智慧，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在年齡、知識、能力結(jié)構(gòu)形成最佳組合，營造最佳能力場，達(dá)到人盡其才，各得其所，充分調(diào)動教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的感召力和影響力，帶動"一班人"研究課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段、設(shè)計(jì)優(yōu)秀課件和編寫教材，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，集成優(yōu)勢，確立共同的奮斗目標(biāo)，有效提高教師隊(duì)伍整體水平。
2、加大青年教師的培養(yǎng)力度，加快教學(xué)團(tuán)隊(duì)人才儲備。將青年教師的培養(yǎng)作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)，發(fā)揮傳、幫、帶機(jī)制，通過導(dǎo)師制、助教制、觀摩課制等方法，幫助青年教師把好教學(xué)關(guān)，同時專門為青年教師指定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，定期或不定期對課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行研究與交流，安排團(tuán)隊(duì)成員參加本課程教學(xué)研討會。以學(xué)歷提升、職稱達(dá)標(biāo)、"雙師型"教師為培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵青年教師不斷學(xué)習(xí)。學(xué)院創(chuàng)造條件鼓勵青年教師到國內(nèi)外著名高校進(jìn)修學(xué)習(xí)或攻讀學(xué)位，并且每學(xué)期都安排由教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織的教師在線培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，讓青年教師有機(jī)會接近國家精品課程主持人，學(xué)習(xí)高等院校講授本課程的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，得到清華、南開等高校的教學(xué)名師在教學(xué)上的指點(diǎn)與幫助。
3、以教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)建設(shè)為指引，進(jìn)一步提高學(xué)院教學(xué)科研水平。近年來，學(xué)院以重大教學(xué)改革項(xiàng)目的立項(xiàng)和開展科研為目標(biāo)，投入大量人力、財(cái)力、物力為課程改革項(xiàng)目和科研工作服務(wù)。以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，以省級、院級重大教學(xué)改革項(xiàng)目的立項(xiàng)和專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)教育教學(xué)法研究，做到科研既出成果，又出人才。造就一批教學(xué)品牌、學(xué)術(shù)品牌，推動名師、名校建設(shè)明確走質(zhì)量立校、科研強(qiáng)校之路，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)院從課程建設(shè)乃至學(xué)科建設(shè)的長遠(yuǎn)需要考慮，讓一些具備優(yōu)秀品質(zhì)和較好技能的具有中級職稱的青年教師擔(dān)任主講工作，在教學(xué)中，他們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過師生互動、提問討論等方式提高教學(xué)效率和教學(xué)水平，有效解決課程內(nèi)容多而學(xué)時減少的矛盾。同時學(xué)院有計(jì)劃安排在職教師深入到公司參加實(shí)踐鍛煉，提高業(yè)務(wù)能力和科研水平。
二、發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極作用
近年，通過《微機(jī)原理與接口技術(shù)》精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐，已經(jīng)收到了很好的教學(xué)效益，主要表現(xiàn)在：
1、完成培養(yǎng)計(jì)劃的三名青年教師，現(xiàn)已成為學(xué)術(shù)帶頭人和本課程的主講教師，他們所主講的課程在校內(nèi)已具有較高的知名度，主講教師全部榮獲校級優(yōu)秀教師，成為教學(xué)骨干。按照學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，為自己培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
2、教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師年齡、學(xué)術(shù)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)日趨合理，學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平明顯提高?，F(xiàn)有教授1名，副教授1名，講師3名，輔導(dǎo)教師1名。其中具有碩士學(xué)位4名，具有學(xué)士學(xué)位2名，雙師型教師占教師總數(shù)的近50％。課程組從年齡分布看50歲以上2人，30～39歲3人，30歲以下1人，平均年齡35.8歲，梯度合理，發(fā)展?jié)摿^大。
3、在注重校內(nèi)教師培養(yǎng)的同時學(xué)院積極利用"外腦"，引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每年邀請1～3名學(xué)者或企業(yè)家來課程組開展講座；積極加強(qiáng)與校外企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，聘請2名以上具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)任務(wù)。
4、通過每學(xué)期舉行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研討會或經(jīng)驗(yàn)交流會，不斷優(yōu)化《微機(jī)原理與接口技術(shù)》校級精品課程建設(shè)，完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和建設(shè)思路。在教學(xué)改革中教師熱情高漲、干勁十足，課程改革成效顯著，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)等教學(xué)手段不斷更新?lián)Q代。
5、在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中營造了以人為本、和諧進(jìn)取的文化氛圍，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通交流，促進(jìn)相互間的信任、理解和尊重，形成了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科學(xué)合作與樂于奉獻(xiàn)精神。
三、在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中應(yīng)注意的問題
團(tuán)隊(duì)的組建、融合、成長、成果的顯現(xiàn)需要較長時間，要尊重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部運(yùn)行規(guī)律,在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程中要克服急功近利的思想，不能急于求成，保證團(tuán)隊(duì)建設(shè)健康有序地進(jìn)行。二要正確處理好學(xué)院與教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系。學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)和宏觀管理，整合教學(xué)資源、合理資金投入等，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供強(qiáng)有力的保障和支持。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)具體管理，制定科學(xué)合理的制度、詳細(xì)明確的目標(biāo)任務(wù)，鼓勵調(diào)動成員的積極性和主動性，使每位成員內(nèi)在的潛力得以充分發(fā)揮。三要真正發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，既要"好看"，還要"好吃"，不能只是為組建而組建，搞形式主義。要根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，采取動態(tài)發(fā)展模式，堅(jiān)持成熟一個發(fā)展一個，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]陳一星．團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[M]
關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)；建設(shè)類高職
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
原標(biāo)題：建設(shè)類高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探索與實(shí)踐――以常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)為研究個案
收錄日期：2015年1月12日
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中提出：“重視教師隊(duì)伍的雙師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”。建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)特色專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，從而最終提高教學(xué)水平。
一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵
教學(xué)團(tuán)隊(duì)是具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神，成員相對穩(wěn)定，合作氛圍濃厚，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，在教學(xué)建設(shè)和改革方面有較好的基礎(chǔ)，具有可持續(xù)建設(shè)和發(fā)展的潛力。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人一般具有高級職稱，具有較高的學(xué)術(shù)造詣和良好的學(xué)術(shù)道德，具有一定的團(tuán)隊(duì)組織、協(xié)調(diào)和管理能力，能承擔(dān)本團(tuán)隊(duì)的主要課程的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，積極參與本團(tuán)隊(duì)教學(xué)建設(shè)、改革與研究工作；積極參加團(tuán)隊(duì)組織的教學(xué)研討活動，承擔(dān)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的相關(guān)課程的教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)工作。
二、高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略
（一）優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)
1、專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要聘請、引進(jìn)或培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)知名度高、影響力大的專家、“教學(xué)名師”作為專業(yè)帶頭人，一方面通過專業(yè)知識和教育教學(xué)方面的培訓(xùn)和進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和專業(yè)知識，提高專業(yè)帶頭人學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能，提升本專業(yè)群的行業(yè)影響力；另一方面安排專業(yè)帶頭人到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，與企業(yè)共同開發(fā)新技術(shù)、研發(fā)新產(chǎn)品，在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的同時，提升專業(yè)帶頭人的應(yīng)用技術(shù)研究能力。
2、骨干“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要培養(yǎng)高水平的“雙師素質(zhì)”骨干教師隊(duì)伍，通過企業(yè)合作、進(jìn)修和培訓(xùn)，不斷提高骨干教師的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。根據(jù)本專業(yè)的發(fā)展需求，遴選一些缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝以及管理經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)共同研發(fā)新產(chǎn)品，和企業(yè)共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，把企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)以及經(jīng)驗(yàn)與課程改革、專業(yè)建設(shè)完美結(jié)合，提高團(tuán)隊(duì)骨干教師的實(shí)踐教學(xué)水平，建設(shè)一支專業(yè)知識豐富、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的骨干教師隊(duì)伍。
3、青年教師培養(yǎng)。學(xué)校要制定新老教師師徒結(jié)對培養(yǎng)制度，通過老教師的傳、幫、帶，幫助青年教師更快融入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員中去。制定和完善青年教師考核、管理辦法，采取一定的激勵措施，培養(yǎng)青年教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，通過落實(shí)新教師暑假下企業(yè)鍛煉的制度，提高青年教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。鼓勵、支持青年教師參與教研和科研活動，提供青年教師參與課題研究的機(jī)會，讓他們在課題研究中提高自身的學(xué)術(shù)研究水平。
4、企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)專業(yè)的不同和學(xué)生多層次教學(xué)需求，聘請企業(yè)的技術(shù)人員參與理實(shí)一體化課程及實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)和專業(yè)建設(shè)工作。加強(qiáng)兼職教師的管理，完善其考核機(jī)制。制定兼職教師獎懲辦法，對教學(xué)表現(xiàn)突出、教學(xué)效果優(yōu)秀的兼職教師給予一定的表彰，對教學(xué)評價較差的兼職教師及時予以解聘。
（二）制定激勵措施，完善考核評價體系。學(xué)校要把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為重要工作，制定遠(yuǎn)期與近期建設(shè)規(guī)劃，完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)相關(guān)管理制度。
學(xué)校要在政策上鼓勵和支持教學(xué)團(tuán)隊(duì)，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)專業(yè)經(jīng)費(fèi)列入教學(xué)經(jīng)費(fèi)，加大校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，重點(diǎn)建設(shè)一批校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培育一批省級以上優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在申報(bào)國家級、省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)時，優(yōu)先從校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)中擇優(yōu)推薦。
學(xué)校要完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核評價體系，將團(tuán)隊(duì)考核評價與成員考核評價相結(jié)合，將定量考核評價與定性考核評價相結(jié)合，建立公正公平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核評價體系。
將教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核工作與學(xué)校崗位考核相結(jié)合，校級以上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人，直接聘任為校聘崗，考核時針對立項(xiàng)建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行，考核結(jié)果分為優(yōu)、良、中、差四個等級，對于考核不合格的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將取消其享受的一切待遇。
三、建設(shè)類高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐探索
江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是建設(shè)類高職，從2011年開始組織申報(bào)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，首輪共申報(bào)通過了25個教學(xué)團(tuán)隊(duì)，申報(bào)的團(tuán)隊(duì)類別圍繞著課程教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、精品課程、創(chuàng)新教育、信息化教學(xué)，技能大賽、校企合作等，其中課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)8個，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì) 9個，精品課程團(tuán)隊(duì)3個，創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)1個，信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個，技能大賽團(tuán)隊(duì)1個，校企合作團(tuán)隊(duì)1個，雙師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)1個。
學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)都圍繞著建設(shè)類五年制高職的工作實(shí)際，25個教學(xué)團(tuán)隊(duì)打破了傳統(tǒng)專業(yè)教研室的束縛，充分體現(xiàn)了建設(shè)類五年制高職的特點(diǎn)。學(xué)校相應(yīng)出臺了一系列教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理辦法，既有激勵制度和經(jīng)費(fèi)支持，又有制度保障和評價機(jī)制。例如《江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核評價辦法（草案）》，對教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行定期的考核評分。
自組建以來，學(xué)校凸顯了一批優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以《智能建筑安防系統(tǒng)工程施工課程》教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例進(jìn)行了研究，該團(tuán)隊(duì)以“規(guī)范性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性”為培養(yǎng)目標(biāo)，探索出“階段化、單元化、現(xiàn)代化”具有鮮明特色的新型教學(xué)模式，團(tuán)隊(duì)也被評為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（一）明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，優(yōu)選團(tuán)隊(duì)帶頭人。讓團(tuán)隊(duì)所有成員共同參與制定明確的團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)是建設(shè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的首要任務(wù)，這樣團(tuán)隊(duì)成員才會為共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而相互配合，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作效能。
學(xué)校把人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)、課程改革以及加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)作為團(tuán)隊(duì)成員的共同工作目標(biāo)，以精品課程建設(shè)為抓手，積極開展教科研活動，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教科研能力。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心是團(tuán)隊(duì)帶頭人，他對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，團(tuán)隊(duì)帶頭人需要具備精湛的教學(xué)水平和高深的學(xué)術(shù)造詣，在教學(xué)改革方面具有一定的創(chuàng)新。
《智能建筑安防系統(tǒng)工程施工課程》團(tuán)隊(duì)帶頭人具備了教授職稱和博士學(xué)位，教學(xué)成績卓著，及時跟蹤智能建筑產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展，更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，高度重視實(shí)踐教學(xué)、研究性教學(xué)和信息化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力，主持過國家級、省級科研項(xiàng)目，在專業(yè)學(xué)術(shù)核心期刊發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文和教學(xué)改革研究論文，在樓宇智能化專業(yè)起到了一定的引領(lǐng)作用。
（二）優(yōu)化團(tuán)隊(duì)規(guī)模，合理配置成員。一個優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具有合理的團(tuán)隊(duì)規(guī)模，人員結(jié)構(gòu)搭配合理，建設(shè)由教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深、實(shí)操能力強(qiáng)的高級職稱專業(yè)教師領(lǐng)銜，由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)在成員的配置上，按照成員的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)，來組建一支中高級職稱搭配合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對于以單一課程建設(shè)為任務(wù)和以實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)為任務(wù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要求團(tuán)隊(duì)成員中具備高級職稱的教師不低于1名；對于以課程群和系列課程建設(shè)為任務(wù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要求團(tuán)隊(duì)成員中具備高級職稱的教師不低于2名；對于以專業(yè)建設(shè)為任務(wù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要求團(tuán)隊(duì)成員中具備高級職稱的教師不少于3名。
學(xué)校房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、物業(yè)管理專業(yè)精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、工程造價專業(yè)精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、園林工程技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)團(tuán)隊(duì)、建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、市政工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等團(tuán)隊(duì)成員中均具備了高級職稱、中級職稱、初級職稱的成員，團(tuán)隊(duì)成員中不僅有校內(nèi)專職教師，還有企業(yè)行業(yè)專家參與。年齡結(jié)構(gòu)上，老中青三代相結(jié)合，充分發(fā)揮他們“傳、幫、帶”作用。
（三）制定一系列激勵措施，提供制度保障。學(xué)校制定一系列激勵措施，制定了《專業(yè)帶頭人評聘管理制度》、《高技能教師獎勵制度》、《教師進(jìn)修管理制度》，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，對取得各種職業(yè)資格制度的教師，給予一定的物質(zhì)獎勵。鼓勵、支持教師在職提升學(xué)歷層次，制定在職攻讀碩士、博士學(xué)位管理辦法，支持教師參加國內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)。對在職攻讀碩士、博士學(xué)位的教師，政策上將給予傾斜，經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持。
制定《教師下企業(yè)鍛煉制度》，選派教師去企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)。有計(jì)劃地安排團(tuán)隊(duì)成員到企業(yè)一線掛職實(shí)踐，指導(dǎo)教師積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，提高專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。支持團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)過程中將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝的推廣和應(yīng)用有機(jī)融合，提升教師的社會服務(wù)能力。
加強(qiáng)新教師的崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，提高新教師的教育教學(xué)能力，組織教師參加國家級、省級培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
總之，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，建設(shè)類高職應(yīng)通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐，打造一批既具備較高教學(xué)能力，又有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而更好地培養(yǎng)建設(shè)行業(yè)的高端技術(shù)技能人才。
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【關(guān)鍵詞】C級教學(xué) 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 分級教學(xué)
一、高職英語團(tuán)隊(duì)建設(shè)的背景
1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究現(xiàn)狀。職業(yè)院校的教師團(tuán)隊(duì)不僅是專業(yè)帶頭人、骨干教師等一批專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，彼此分工相合依存的教師群體，而且還是一個組織實(shí)施先進(jìn)教學(xué)策略、研究和實(shí)踐先進(jìn)教育思想的具有教科研能力的教師群體。
從近五年來中國知網(wǎng)上對團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究的核心期刊的統(tǒng)計(jì)可以看出，分析團(tuán)隊(duì)建設(shè)因素、團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與思考和研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義與途徑的文章均占16.7%，闡述團(tuán)隊(duì)建設(shè)作用的文章占8.3%，研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探索的文章占25%，研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題與對策的文章占8.3%。而其中研究外語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的文章僅占25%。可見外語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還沒有受到足夠的重視，需要更多這方面的研究。以這些角度研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)的構(gòu)建，能強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)凝聚力，提升團(tuán)隊(duì)水平。并堅(jiān)持教學(xué)與科研的結(jié)合，可以逐層次培育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是指以專業(yè)、課程為基礎(chǔ)將教師劃分為不同群體，并將該群體作為一個相對獨(dú)立的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)教師能為教師專業(yè)成長提供支持的平臺，有利于整個學(xué)校師資隊(duì)伍的良性發(fā)展。其意義在于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)水平以及優(yōu)化教師群體文化。高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估中，師資隊(duì)伍建設(shè)被列為辦學(xué)條件之，這也就意味著師資隊(duì)伍是高職院校能否在市場競爭中得到可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)在高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)中必不可少。
二、高職英語C級團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性
1.C級學(xué)生生源的特殊性。在成都紡織高等?？茖W(xué)校，高職英語C級學(xué)生生源主要來源于三個途徑：統(tǒng)招高考分?jǐn)?shù)在30至60分之間的學(xué)生，單招以及成人教育。對于高考分?jǐn)?shù)在30至60分的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此該部分學(xué)生上課時會遇到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，課堂氛圍不活躍，甚至對英語學(xué)習(xí)有抵觸情緒這些情況。針對這部分學(xué)生，如何調(diào)動其學(xué)英語積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升整體英語水平成為高職院校教師現(xiàn)階段主要研究目標(biāo)。對于單招學(xué)生，由于沒有經(jīng)過高考，英語基礎(chǔ)參差不齊，有可能出現(xiàn)英語基礎(chǔ)好和不好的同學(xué)同時上課。英語基礎(chǔ)好的同學(xué)自尊心較強(qiáng)，敏感，需要給他們更多鼓勵，讓他們建立信心，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把英語學(xué)好。同時可以通過這個方式提高班級整體的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)積極的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)消極的學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于成人教育的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，經(jīng)常對學(xué)習(xí)有抵觸情緒，因此對該部分學(xué)生不能過于苛刻地要求，要逐步消除他們對英語的抵觸情緒，讓他們愿意學(xué)，喜歡學(xué)，再進(jìn)一步糾正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，建立專業(yè)的C級教學(xué)團(tuán)隊(duì)能一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，建立信心，為英語教學(xué)打下重要基礎(chǔ)。
2.教師的專業(yè)發(fā)展欠缺。教師的專業(yè)發(fā)展并不局限于學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，教師學(xué)歷層次的提高只是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的必要因素之一，教師的專業(yè)發(fā)展起到了重要作用。在我校，涉及學(xué)歷層次提高的培訓(xùn)占大多數(shù)，教育專業(yè)往往沒有很好的發(fā)展，尤其是教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。教師招聘的高學(xué)歷要求并不一定聘到有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。“盡管我國的教育管理部門推行了新任教師崗前培訓(xùn)制度，但筆者在長期從事高校青年教師崗位培訓(xùn)工作中，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)的時間越來越短，高校教師資格證考試通過率越來越高?？梢哉f這種培訓(xùn)在很大程度上是走過場，無助于高校教師的專業(yè)發(fā)展?！?/p>
三、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略
針對成都高等專科學(xué)校公共英語C級教師建設(shè)情況及生源情況，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織及研、查、賽的長效機(jī)制，并推廣應(yīng)用于C級課程的建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)之中。具體措施如下：
1.建立試題庫。設(shè)計(jì)試題并針對試題庫的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行研究，利用計(jì)算機(jī)程序進(jìn)行試卷的自動生成并逐步積累形成有效的試題庫。不僅克服了個人命題中容易出現(xiàn)的片面性、隨意性，而且保證了命題組卷的客觀性和科學(xué)性使試卷管理逐步走向正規(guī)化、自動化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程管理的現(xiàn)代化。無紙化的反復(fù)試題訓(xùn)練能高效訓(xùn)練學(xué)生的知識運(yùn)用能力，同時達(dá)到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式。有別于傳統(tǒng)模式的定期訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
2.集體備課制。教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息。遵循統(tǒng)一性、超前性和完整性的原則，采取集中討論和個人鉆研結(jié)合的方式完成課程體系的構(gòu)建。這樣的制度不僅優(yōu)化了教學(xué)資源，更增強(qiáng)了教師間的交流與合作，在教師的個體合作行為和群里合作氛圍的交互作用下，教師的發(fā)展才能得以促進(jìn)。
3.青年教師導(dǎo)師制。對青年教師實(shí)施導(dǎo)師制，旨在通過對青年教師實(shí)施“一對一”的導(dǎo)師指導(dǎo)制度，不斷提高青年教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)、科研能力。通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師傳授教學(xué)技巧，新老師在整合自己的教學(xué)資源后，在課堂才能應(yīng)用自如。同時新教師在教學(xué)隊(duì)伍中注入了新的生命力，因此也會有更多創(chuàng)新模式的探索，這也是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師得以借鑒學(xué)習(xí)的途徑。各種師資的互補(bǔ)建立構(gòu)建合理的師資梯隊(duì)，對于專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)能否得到可持續(xù)發(fā)展非常關(guān)鍵。
4.過級考試培訓(xùn)。為了讓C級同學(xué)掌握基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)聽說讀寫的基本技能，在半年一次的省級考試之前學(xué)院組織了過級考試集中培訓(xùn)，在聽說讀寫方面做了相應(yīng)的技巧指導(dǎo)和練習(xí)，激勵學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，營造更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更充分地應(yīng)考。
5.第二課堂建設(shè)。成都紡織高等?？茖W(xué)校針對英語專業(yè)及公共英語學(xué)生組織了第二課堂，包括英語角、晨讀和英語講座。旨在通過外籍教師的組織及指導(dǎo)，讓學(xué)生充分接觸英語國家文化，根據(jù)設(shè)定題目練習(xí)口語并在英語講座中獲取知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，克服對英語的畏難情緒。
四、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義
1.提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平。C級教研室是外語學(xué)院公共外語教研室不可或缺的組成部分。教師隊(duì)伍總體情況結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良，且具有較高的教學(xué)和科研能力，多次主編、參編國家級、省級教材。教師隊(duì)伍中，具有“雙師”素質(zhì)的教師占到30%多，建設(shè)C級教學(xué)團(tuán)隊(duì)有益于教師資源優(yōu)化和整合，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生崗位工作技能具有重要意義。
2.完善分級教學(xué)制度。分級教學(xué)是高職英語教學(xué)改革中的至關(guān)重要的一步，在以人為本，因材施教的教學(xué)理念指導(dǎo)下，充分體現(xiàn)了課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。但是如果沒有很好地解決分級教學(xué)帶來的弊端，尤其出現(xiàn)在生源情況復(fù)雜的C級學(xué)生，教學(xué)效果會受到極大影響。因此，建設(shè)C級教學(xué)團(tuán)隊(duì)有助于完善分級教學(xué)制度，充分發(fā)揮出其優(yōu)勢，做到以人為本，在學(xué)校對新生的英語能力進(jìn)行測試時，基于i+1理論原則，注意試題的層次，滿足學(xué)生對英語的基本要求和較高要求，從聽、說、讀、寫、譯五方面對學(xué)生的英語水平進(jìn)行全方位的考查，試題準(zhǔn)確、客觀，符合《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》。
3.有利于教師群體文化的優(yōu)化。社會環(huán)境對人的生存和發(fā)展有著極其重大的影響和重要作用。教師的成長必然受到群里文化的熏陶。雖然教師的教學(xué)工作通常都是獨(dú)立完成的，具有一定的個體差異和特色，但是沒有集體的文化熏陶和影響，長此以往就會喪失斗志和意志力，團(tuán)隊(duì)建設(shè)為教師的合作提供了條件和良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，促進(jìn)教師資源的優(yōu)化和整合，促進(jìn)教師間關(guān)系的和諧發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；大學(xué)英語；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)調(diào)查顯示，大學(xué)生對自己學(xué)習(xí)英語的目的并不明確。這與大學(xué)英語課程建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不完善存在一定的關(guān)系，下文我們將進(jìn)行具體的分析。
一、基于課程建設(shè)的大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)原則
大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)綜合考慮其自身隊(duì)伍龐大，人員綜合素質(zhì)參差不齊等特點(diǎn)。基于這一特點(diǎn)，大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)多樣化，根據(jù)不同興趣愛好將教師分成不同的團(tuán)隊(duì)，并根據(jù)其能力范圍為期安排團(tuán)隊(duì)中的職務(wù)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展從而最終提高大學(xué)英語教學(xué)效率。當(dāng)然，學(xué)生綜合素質(zhì)以及社會對人才的需要都應(yīng)作為大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的依據(jù)。英語學(xué)習(xí)應(yīng)注重人文素養(yǎng)和跨文化意識的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)實(shí)現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)。如大學(xué)英語教師可了解學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生安排不同層次的英語選修課，建立選修課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供更多跨學(xué)科的，多樣化的具有針對性的教學(xué)。這是大學(xué)英語課程建設(shè)的重要表現(xiàn)形式，也是大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本原則。根據(jù)近幾年的實(shí)踐調(diào)查，大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)由于經(jīng)費(fèi)有限或者教師重視程度不夠往往出現(xiàn)中止現(xiàn)象。因此大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則，在建設(shè)內(nèi)容上，盡量追求專業(yè)化，而不是大而全。確保課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)有助于課程安排，有助于學(xué)生綜合能力的提高。當(dāng)然，團(tuán)隊(duì)建設(shè)還要考慮學(xué)校自身的特點(diǎn)，不能盲目的跟從。團(tuán)隊(duì)建設(shè)要分階段，分步驟的完成?？傊髮W(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，建立多樣化的、方式靈活的課程服務(wù)體系。
二、基于課程建設(shè)的大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑
大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)應(yīng)具有跨專業(yè)意識嗎，但是由于專業(yè)眾多，因此無法逐一實(shí)現(xiàn)。因此在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，應(yīng)堅(jiān)持小而精的特點(diǎn)，建立專業(yè)英語核心課程，并保證能夠提供專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)英語課程可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行安排，為學(xué)生提供自由的選擇機(jī)會，內(nèi)容范圍可包含藝術(shù)英語、人文英語、社科英語。英語語言文化以及商務(wù)英語等多項(xiàng)內(nèi)容。具體實(shí)施過程如下：
（一）以課程建設(shè)為前提組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)
大學(xué)英語教學(xué)首先應(yīng)具有合理的教學(xué)體系和教學(xué)課程安排。然后針對教學(xué)課程需要組建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。并從骨干教師或優(yōu)秀教師中選擇一位作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。從而有次序的開展一系列的課程教學(xué)和相關(guān)教研活動。這種團(tuán)隊(duì)一般負(fù)責(zé)較專業(yè)的教研或者教師隊(duì)伍培訓(xùn)，人員通常不多，由英語骨干教師組成。因此其建設(shè)目標(biāo)應(yīng)更加明確和專項(xiàng)化，真正發(fā)揮作用。
（二）建立專業(yè)課程的教師團(tuán)隊(duì)
要求以大學(xué)英語中的一門或幾門課程為基礎(chǔ)，建立專門為這兩門課服務(wù)的教師團(tuán)隊(duì)。這一團(tuán)隊(duì)往往課程數(shù)量不多，一兩門最佳。而相關(guān)的教師團(tuán)隊(duì)要具體專業(yè)性和互補(bǔ)性。從而突出學(xué)生的某項(xiàng)能力，通過建立專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)可選擇學(xué)生隊(duì)伍，安排不同的教學(xué)課程，提高學(xué)生的語言基礎(chǔ)或語言交際能力。這種團(tuán)隊(duì)適用于基礎(chǔ)較差或者某項(xiàng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，高校應(yīng)針對削下現(xiàn)狀選擇合適的教師團(tuán)隊(duì)，從而提高英語教學(xué)效率。
（三）基于大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，建立不同種類的英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)
無論是英語基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程都需要專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)都需要以英語教學(xué)目標(biāo)為前提。因此在大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，首先應(yīng)把握教學(xué)整體目標(biāo)，這一目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生就業(yè)能力，實(shí)踐能力提高為基礎(chǔ)。建立整體上的教師團(tuán)隊(duì)，如英語口語教師聯(lián)盟，為學(xué)生提供口語鍛煉機(jī)會。并且將教學(xué)分成若干個小的目標(biāo)，建立基于教學(xué)目標(biāo)的不同英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)。完善群體教學(xué)和單一課程建設(shè)，并協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系，并使兩者之間相互影響和促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)大徐英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
（四）基于學(xué)生未來規(guī)劃的大學(xué)英語建設(shè)
大學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力。因此英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)首先應(yīng)針對學(xué)生未來規(guī)劃，建設(shè)單一的或群體的團(tuán)隊(duì)。如ESP課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)英語團(tuán)隊(duì)以及相關(guān)選修課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)生未來規(guī)劃出現(xiàn)沖突應(yīng)首先考慮學(xué)生的需求。教師專業(yè)要求上可以來自同一專業(yè)或不同專業(yè)，只要實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，能夠?qū)W(xué)生未來工作起到積極作用就可以組建。建設(shè)過程要充分合理利用本院校資源，團(tuán)隊(duì)建設(shè)要具有特色和專業(yè)性。
三、總結(jié)
總之，英語學(xué)習(xí)具有一定的目的性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有助于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代社會對人才的需求越來越趨向于綜合性和專業(yè)性，大學(xué)英語課程教學(xué)也應(yīng)以這一目的為前提。課程設(shè)計(jì)要建立在學(xué)生的某種需求上，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)則應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)才能發(fā)揮其重要作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]王守仁.在構(gòu)建大學(xué)英語課程體系過程中建設(shè)教師隊(duì)伍[J].外語界,2012,(4).
關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)；實(shí)訓(xùn)基地；教學(xué)團(tuán)隊(duì)
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
2006年，教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”(教高［2006］16號)指出，“要注重教師隊(duì)伍的‘雙師’結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)?！?007年，教育部“關(guān)于組織2007年國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)評審工作的通知”(教高司函[2007]136號)明確提出，在高等學(xué)校設(shè)立教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，旨在通過建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平。2008年，各省級教學(xué)主管部門陸續(xù)了建立省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)的通知，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已作為一項(xiàng)基本建設(shè)被提到高職院校的重要議事日程。
2006年，筆者所在的荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院(后文簡稱“學(xué)院”)以教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)，中央財(cái)政支持建設(shè)的“國家計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”項(xiàng)目為依托，建立了“國家計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地”教學(xué)團(tuán)隊(duì)(后文簡稱“本團(tuán)隊(duì)”)。近幾年來，在中央財(cái)政340萬專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持下，學(xué)院緊密圍繞實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，已建立起一支專兼結(jié)合，職稱、學(xué)歷、年齡及梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面的特色初步顯現(xiàn)。
1團(tuán)隊(duì)設(shè)置特色
(1) 國家級項(xiàng)目支撐：依托實(shí)訓(xùn)基地組建團(tuán)隊(duì)
本教學(xué)團(tuán)隊(duì)以中央財(cái)政支持的“國家計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”項(xiàng)目為依托，以項(xiàng)目實(shí)施為龍頭，以課題研究(主持省級教學(xué)研究課題10項(xiàng))為切入點(diǎn)，以精品課程建設(shè)(主持省級精品課程3門)為重點(diǎn)，以特色教材建設(shè)(出版專著1部，編著教材20部)為載體，以校企合作、工學(xué)結(jié)合(與22家IT企業(yè)建立合作關(guān)系)為主要途徑，已基本建立起一支專兼結(jié)合，職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有成員20人，其中專職教師14人，來自行業(yè)和企業(yè)的兼職教師6人。從職稱結(jié)構(gòu)看，本團(tuán)隊(duì)共有教授2人，副教授、高級程序員、高級工程師11人，講師5人，助理講師2人，其中“雙師”型教師16人；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，有博士2人，碩士13人，本科、學(xué)士5人；從年齡結(jié)構(gòu)看，50歲以上的3人，40~50歲的4人，30~40歲的10人，30歲以下的3人。整個團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)專業(yè)方向優(yōu)勢互補(bǔ)、梯隊(duì)合理的“雙師”結(jié)構(gòu)。
(2) 發(fā)展目標(biāo)明確：圍繞區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)團(tuán)隊(duì)
本教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)旨在實(shí)施荊州“工業(yè)興市”戰(zhàn)略，服務(wù)“大三峽”社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，立足江漢平原，輻射“兩湖”區(qū)域，將實(shí)訓(xùn)基地建成主要服務(wù)“中部崛起地區(qū)”的示范性計(jì)算機(jī)應(yīng)用和軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地和集教學(xué)、科研、社會培訓(xùn)、職業(yè)鑒定功能于一體的計(jì)算機(jī)高技能人才培養(yǎng)基地，將本教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成在湖北省計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)行業(yè)和高技能人才培養(yǎng)領(lǐng)域具有較大影響力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持與人才保障。
(3) 教學(xué)理念先進(jìn)：以先進(jìn)的職教理論指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)
本教學(xué)團(tuán)隊(duì)以著名職教專家姜大源研究員“基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀、基于工作過程的課程觀、基于行動導(dǎo)向的教學(xué)觀和基于學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀”為指導(dǎo)，依據(jù)計(jì)算機(jī)主要職業(yè)崗位群和應(yīng)用領(lǐng)域建立計(jì)算機(jī)專業(yè)群，以實(shí)訓(xùn)基地計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心為支撐，建立了由計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)三個專業(yè)方向組成的，既相對獨(dú)立又緊密聯(lián)系、優(yōu)勢互補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
(4) 合作機(jī)制良好：校企優(yōu)勢互補(bǔ)做強(qiáng)團(tuán)隊(duì)
實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理引進(jìn)國有民營機(jī)制，以董事會、專業(yè)建設(shè)委員會制形式，密切與企業(yè)、行業(yè)組織的聯(lián)系，鼓勵并吸收企業(yè)、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以參股、合資、合作辦學(xué)的形式廣泛參與實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理，實(shí)現(xiàn)管理模式由科層本位轉(zhuǎn)為效能本位、人事制度由身份制轉(zhuǎn)為全員聘任制、管理方式由過程管理轉(zhuǎn)為目標(biāo)管理、分配制度由結(jié)構(gòu)工資制轉(zhuǎn)為崗位工資制“四大”轉(zhuǎn)型，健全了“合作、競爭、公平、效益”的激勵和約束機(jī)制，形成資源共享、雙贏互利，良性發(fā)展的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。
2專業(yè)建設(shè)特色
(1) 以“基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀”為指導(dǎo)，建立實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式
在專業(yè)建設(shè)上，以姜大源教授提出的“基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀”為指導(dǎo)，堅(jiān)持“面向市場建專業(yè)，瞄準(zhǔn)職業(yè)定目標(biāo)，按照能力開課程，對準(zhǔn)崗位學(xué)技能，依據(jù)工種考證書”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，引入嵌入式等校企緊密合作教育，以工學(xué)結(jié)合、實(shí)境教學(xué)為基本途徑，建立以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)為特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式。
(2) 圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈，主抓專業(yè)群建設(shè)
以校企合作軟件技術(shù)特色專業(yè)為龍頭，帶動計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)，搭建并打通專業(yè)公共技術(shù)平臺，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)和企業(yè)，共享重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)資源和建設(shè)成果，集聚相近相關(guān)專業(yè)的教師資源，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的數(shù)量和結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，形成專業(yè)群主動適應(yīng)市場的優(yōu)勢，形成實(shí)踐教學(xué)低成本優(yōu)勢，形成高職特色和品牌優(yōu)勢。
(3) 以就業(yè)為導(dǎo)向，加大專業(yè)改革步伐
通過校企合作進(jìn)行教學(xué)改革課題立項(xiàng)，建立計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行人才培養(yǎng)模式對比實(shí)踐研究，計(jì)算機(jī)類專業(yè)基本建立了“人、機(jī)，教室、實(shí)訓(xùn)室”統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境和“教、學(xué)、做”合一、“校企互動，實(shí)境育人”的教學(xué)模式。在工學(xué)結(jié)合方面，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與聯(lián)想、華為、神州、荊鵬等大型IT企業(yè)合作，以“1+0.5+1+0.5”分段組合式模式為主，做到三年與企業(yè)結(jié)合不斷線；軟件技術(shù)專業(yè)與軟件教育知名企業(yè)北大青鳥舉行嵌入式緊密合作辦學(xué)，主打軟件教育特色牌。在2007年的辦學(xué)水平評估中，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)改革受到教育部評估專家的肯定。
3課程建設(shè)特色
(1) 以“基于工作過程的課程觀”為指導(dǎo)，開發(fā)實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程和教材
在課程建設(shè)與改革方面，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，以行動為導(dǎo)向推進(jìn)實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程改革，對傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程體系進(jìn)行重構(gòu)，以工作過程為基礎(chǔ)組織教學(xué)過程。在課程開發(fā)中，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)徹底摒棄了由專業(yè)學(xué)科構(gòu)成的以結(jié)構(gòu)邏輯為中心的學(xué)科體系和內(nèi)容編排上的“平行結(jié)構(gòu)”，采用了由實(shí)踐情境構(gòu)成的以過程邏輯為中心的行動體系和內(nèi)容編排上的“串行結(jié)構(gòu)”，強(qiáng)調(diào)的是獲取自我建構(gòu)的過程性知識。目前，我們正在對已經(jīng)出版的20部計(jì)算機(jī)專業(yè)教材進(jìn)行徹底“改造”，其中，《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型教材已出版，編寫即將完成的《JAVA編程技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》也收到多家出版社的稿約。
(2) 建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)
本教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)。目前，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)主持的3門計(jì)算機(jī)類省級精品課程，正在按照工學(xué)結(jié)合的新要求進(jìn)行顛覆式改革與重構(gòu)，即將“完工”的“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程正向國家精品課程沖擊。
(3) 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)信息技術(shù)優(yōu)勢，開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)軟件
本團(tuán)隊(duì)重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，大力開展課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)與二次開發(fā)。通過研究職業(yè)特點(diǎn)和工作過程，以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)資格要求為標(biāo)準(zhǔn)，以工作現(xiàn)場為依據(jù)，從知識、能力、素質(zhì)多方位入手，精選、優(yōu)化、整合課程教學(xué)內(nèi)容，嘗試開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝和虛擬實(shí)驗(yàn)等輔助教學(xué)軟件，先后制作多媒體虛擬實(shí)訓(xùn)課件20余件(套)，其中“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)”、“計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)與實(shí)訓(xùn)”2套課件分別獲得全國高校計(jì)算機(jī)課件大賽一、二等獎。
4實(shí)踐教學(xué)特色
本教學(xué)團(tuán)隊(duì)以姜大源教授“基于行動導(dǎo)向的教學(xué)觀和基于學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀”為指導(dǎo)，改革實(shí)踐教學(xué)，跳出過去“圍繞理論開展實(shí)踐教學(xué)”的窠臼，構(gòu)建以“七位一體”循序漸進(jìn)式為特色、與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
“七位一體”指的是由課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、技能認(rèn)證、頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)競賽、假期社會實(shí)踐作為實(shí)踐教學(xué)體系的有機(jī)整體?！把驖u進(jìn)”指的是按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和行動導(dǎo)向理論，實(shí)踐教學(xué)的展開由簡單到復(fù)雜、由基本到綜合、由淺入深、由點(diǎn)及面的四個階梯循序漸進(jìn)的過程，即：認(rèn)識實(shí)習(xí)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排上，按照“感性認(rèn)識基本原理認(rèn)知基本技能掌握職業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練職業(yè)技能鑒定頂崗實(shí)習(xí)”順序進(jìn)行。加大實(shí)踐教學(xué)比重，實(shí)踐教學(xué)占到總學(xué)時的50%以上。
5青年教師培養(yǎng)特色
依托計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足荊州、面向社會開展青年教師培訓(xùn)，我們在實(shí)踐中采取了讀書活動、師德培訓(xùn)、專業(yè)引領(lǐng)、案例研究、教師論壇、集體備課、典型引路、校際交流、參觀考察、自我反思、課題帶動、課程開發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)、頂崗實(shí)踐等形式和措施，加快了青年教師專業(yè)成長的步伐，并總結(jié)出“專業(yè)定位指路子、實(shí)踐鍛煉厚底子、競賽比武搭臺子、拜師學(xué)藝結(jié)對子、項(xiàng)目開發(fā)建梯子、定期考核壓擔(dān)子”的青年教師培養(yǎng)模式。幾年來，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后為本院、周邊學(xué)校和縣市職業(yè)教育中心培養(yǎng)、培訓(xùn)青年教師30余人次，受到一致好評。
本團(tuán)隊(duì)建立幾年來的實(shí)踐與探索表明，以項(xiàng)目或?qū)I(yè)為依托組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)，以先進(jìn)的職教理論為指導(dǎo)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的靈魂，樹立明確的建設(shè)目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的動力，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和青年教師培養(yǎng)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵，建立良好的校企合作機(jī)制是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有力保障。
參考文獻(xiàn)：
[1] 姜大源. 職業(yè)教育學(xué)基本問題的思考(一)[J]. 職業(yè)技術(shù)教育,2006,(1):5-11.
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)；自我發(fā)展；校企合作；社會服務(wù)能力
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0183-02
在當(dāng)前我國高職高專教育蓬勃發(fā)展的新形勢下，高職高專實(shí)用英語教育變得越來越重要。如何構(gòu)建具有高職特色的英語教學(xué)，是英語教學(xué)工作者亟需思考的重要問題，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是確保英語教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。本文試從教師自我發(fā)展、校企合作、社會服務(wù)能力建設(shè)等方面探討加強(qiáng)高職高專英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效策略。
一、高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性
教師是教育質(zhì)量的保證，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅承擔(dān)了各高職院校的所有英語教學(xué)工作，還要針對學(xué)生未來的崗位實(shí)際需求進(jìn)行人才培養(yǎng)模式及方案的制訂與實(shí)施、職業(yè)英語教學(xué)研究與社會服務(wù)等。因而，具有高職特色的英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對深化職業(yè)教育模式改革、強(qiáng)化職業(yè)特色、全面提高高職教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。
1.高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)要求。順應(yīng)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的趨勢，教師要對課程進(jìn)行全新的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的職業(yè)英語綜合能力。石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所郵電類的院校，注重為全國的郵政和電信行業(yè)提供優(yōu)秀人才。順應(yīng)學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，我院的基礎(chǔ)英語課程也做出了相應(yīng)改革，從傳統(tǒng)的以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建以崗位能力為核心的課程體系和以職業(yè)技能、理論素養(yǎng)并重的質(zhì)量評價體系。我院的基礎(chǔ)英語課程分為三個學(xué)期，前兩個學(xué)期學(xué)生所學(xué)內(nèi)容為《新編實(shí)用英語》，在第三學(xué)期推出具有我院特色的郵政英語課程，學(xué)生所學(xué)課本為我院外語系教師自己編寫并由北京大學(xué)出版社出版的《郵政英語》。在英語教學(xué)中，教師將郵政業(yè)務(wù)中的各個環(huán)節(jié)和任務(wù)納入到英語教學(xué)活動中，既涵蓋涉外活動中典型的工作場景，又整合多重語言知識和技能。這樣的課程改革，只有依靠團(tuán)隊(duì)作業(yè)，才能保證教改的順利進(jìn)行。
2.構(gòu)建高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的意義。打造優(yōu)秀的高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一方面可使教師在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，分享教學(xué)資源，從而取長補(bǔ)短，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展；另一方面，可提升英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，針對學(xué)生未來崗位實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)思路和模式的改革，培養(yǎng)出企業(yè)需要的合格職業(yè)人才。
二、高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)容
建設(shè)教學(xué)能力強(qiáng)、精通職業(yè)理論和操作技能，具有較強(qiáng)科研能力的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，始終是高職院校改革發(fā)展的主題。我院對英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)主要包括兩方面。
1.專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)。專業(yè)帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，骨干教師是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的中堅(jiān)力量。我院的英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)有專業(yè)帶頭人3人、骨干教師8人，團(tuán)隊(duì)建立了“一幫一”制度，努力打造知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、英語教學(xué)能力較強(qiáng)的英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
2.“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)。“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要方面，是教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估的一個重要指標(biāo)?！半p師素質(zhì)”主要表現(xiàn)在專業(yè)教師素質(zhì)與能力兩方面的要求，即較強(qiáng)的教學(xué)教研方面的能力素質(zhì)和廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識、實(shí)踐操作技能。我院的英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊密結(jié)合學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)自身職業(yè)化發(fā)展，不斷進(jìn)行企業(yè)調(diào)研和實(shí)踐，24名教師參與了多項(xiàng)郵政項(xiàng)目研究和郵政英語書籍的編寫工作，具備了“雙師”素質(zhì)資格。
三、高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要策略
為了建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，我院主要從以下幾個方面進(jìn)行了努力和嘗試。
1.團(tuán)隊(duì)教師的自我發(fā)展。教學(xué)團(tuán)隊(duì)各成員自身職業(yè)素質(zhì)的提高是建設(shè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的基石。高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的自我發(fā)展可采取以下途徑。①基于教學(xué)任務(wù)，攻讀職業(yè)資格證書。近幾年，我院利用隸屬于中國郵政集團(tuán)公司的優(yōu)勢，鼓勵專業(yè)教師參加職業(yè)技能水平考試，獲取相關(guān)專業(yè)資格證書。當(dāng)前，我院英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，有2名教師獲取了郵政營業(yè)員高級技師證書，1名教師獲取了報(bào)關(guān)員資格證書，2名教師獲取了劍橋商務(wù)英語高級證書。通過考取職業(yè)資格證書，教師自身的技能水平和教學(xué)實(shí)踐能力得到了大幅提升。②加強(qiáng)培訓(xùn)。作為專業(yè)教師，只有不斷提高自身素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。我院為教師提供了大量的培訓(xùn)機(jī)會和支持，組織我系共計(jì)15名骨干教師赴香港中文大學(xué)和香港理工大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)；2012年度學(xué)院派2名外語系教師到北京郵電大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，學(xué)習(xí)北郵的先進(jìn)教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)并在我院推廣。學(xué)院為外語系教師提供的培訓(xùn)和深造機(jī)會，從整體上提高了團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。③企業(yè)頂崗實(shí)踐。為了更好地將雙師素質(zhì)落到實(shí)處，學(xué)院每年都派出英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師到郵政企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合。迄今為止，24名英語教師都曾到北京郵政速遞中心、上海郵政公司和廣州郵政公司進(jìn)行頂崗實(shí)踐。通過在企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐，教師了解了郵政在業(yè)務(wù)、技術(shù)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的最新發(fā)展，成為專業(yè)知識和英語知識并重的復(fù)合型教師，為更好地培養(yǎng)郵政專業(yè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.校企合作。根據(jù)現(xiàn)代高職教育的發(fā)展要求，高職教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須具有一個高質(zhì)量、高效率且運(yùn)行良好的高職教育專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了切實(shí)提高我院學(xué)生的郵政英語的知識技能和素養(yǎng)，我院英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)從北京郵政速遞中心及石家莊郵政局聘請了專兼職教師講述《郵政實(shí)用英語》課程，對相應(yīng)教師進(jìn)行了制度化管理，確保了企業(yè)兼職教師的來源和質(zhì)量。在我院的英語團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，專任教師和企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成了公共英語課程由專任教師完成，專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)由專兼任教師合作完成的教學(xué)管理機(jī)制。
3.社會服務(wù)能力建設(shè)。依托我院英語團(tuán)隊(duì)的人力資源和技術(shù)優(yōu)勢，我們樹立了教學(xué)為社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，教學(xué)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的理念。在英語教學(xué)過程中，我們站在郵政行業(yè)發(fā)展的前沿，緊密結(jié)合社會生產(chǎn)實(shí)際，開展職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、科技咨詢等為主要內(nèi)容的社會服務(wù)。團(tuán)隊(duì)教師編寫和出版的《新編郵政英語》被第22屆萬國郵政聯(lián)盟大會組委會指定為大會工作人員培訓(xùn)教材；《國際郵政營業(yè)英語》及錄像教學(xué)片被選作聯(lián)合國第四次世界婦女大會相關(guān)人員培訓(xùn)教材；《郵政窗口英語》被中國郵政集團(tuán)公司確定為全國郵政職工培訓(xùn)教材。此外，團(tuán)隊(duì)教師還擔(dān)當(dāng)了全國郵政骨干人員郵政英語培訓(xùn)的培訓(xùn)師、全國郵政營業(yè)員高級技師考評的評委等，真正做到了為社會生產(chǎn)發(fā)展提供服務(wù)。
建設(shè)高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍，是推進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量建設(shè)工程的重要工作之一。只有不斷加強(qiáng)高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，才能切實(shí)提高高職英語教師的科研能力，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展，從而從整體上提升高職英語教學(xué)水平。
