時(shí)間：2023-10-10 10:40:25
序論：在您撰寫物聯(lián)網(wǎng)工程嵌入式培訓(xùn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵字：物聯(lián)網(wǎng)工程；卓越工程師；嵌入式系統(tǒng)；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0000-00
大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)將成為今后一項(xiàng)具有國(guó)家戰(zhàn)略意義的重要決策[1]，物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)后又一個(gè)信息技術(shù)綜合應(yīng)用的代名詞，掀起信息產(chǎn)業(yè)第三浪潮，其重要性顯而易見，因此國(guó)家2011年在全國(guó)55所高校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，該專業(yè)是國(guó)家戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)急需的且指定大力發(fā)展的電子信息類專業(yè)，未來(lái)有著很大的需求和發(fā)展空間。從2012年開始，我校實(shí)施了教育部制定的“卓越工程師教育培訓(xùn)計(jì)劃”，該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)[2]。
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是我校特色專業(yè)之一，我校將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為“卓越計(jì)劃”重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)之一，因此，結(jié)合“卓越計(jì)劃”的要求，深入進(jìn)行“嵌入式系統(tǒng)”課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，以學(xué)生為中心，以開拓知識(shí)視野、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)實(shí)踐能力為目的，為國(guó)家提供大批動(dòng)手能力強(qiáng)，滿足企業(yè)發(fā)展要求，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
目前嵌入式系統(tǒng)教學(xué)存與許多其它工科專業(yè)共存的問題[3]。比如，課時(shí)安排不合理，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少；重傳統(tǒng)理論教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式比較單一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，跟不上目前嵌入式發(fā)展水平；實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少對(duì)非智力能力和綜合能力的訓(xùn)練；實(shí)驗(yàn)室嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備過于陳舊，實(shí)驗(yàn)室管理制度不完善；不能利用校外有效的合作資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展[4]；課程考核方式不完善，往往單純從理論考試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)判，忽略實(shí)驗(yàn)過程，上述種種問題，導(dǎo)致目前許多學(xué)生學(xué)完嵌入式系統(tǒng)課程之后，即使考到高分，依然不能獨(dú)自完成教學(xué)大綱要求之內(nèi)的相對(duì)簡(jiǎn)單、容易實(shí)現(xiàn)的嵌入式系統(tǒng)項(xiàng)目的開發(fā)，學(xué)生完全處于紙上談兵階段，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不符合卓越工程師的要求，更不符合企業(yè)和國(guó)家所需要的復(fù)合型工程技術(shù)人才的要求。
二、以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為原則的改革
1. 開展研究性學(xué)習(xí)
在理論教學(xué)中，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，老師不再只是對(duì)著現(xiàn)有的課本或者PPT直接講解嵌入式系統(tǒng)的理論知識(shí)，而是通過提出目前實(shí)際嵌入式系統(tǒng)研究和開發(fā)過程中遇到的問題，或者將已有嵌入式產(chǎn)品中存在的問題作為探究背景，通過設(shè)置讓學(xué)生和老師之間展開開放式討論和自由提問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參加到課堂活動(dòng)中來(lái)，最后，將老師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)作為課堂內(nèi)容的點(diǎn)睛環(huán)節(jié)，旨在將枯燥的基礎(chǔ)理論知識(shí)是如何運(yùn)用到實(shí)際嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中、以及如何解決實(shí)際問題的過程講解給學(xué)生。通過這種研究性的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生留下更加深刻的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的興趣，使學(xué)生對(duì)嵌入式系統(tǒng)的理論知識(shí)的本質(zhì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)過程中將知識(shí)熟練運(yùn)用到實(shí)踐開發(fā)項(xiàng)目中去。
2. 開放設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
去除以往實(shí)驗(yàn)結(jié)果單一，過程機(jī)械化，沒有拓展性，缺乏綜合型和研究型的基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)[5]。改用內(nèi)容比較新穎，又不太復(fù)雜的開放設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，比如，當(dāng)前智能手機(jī)和游戲開發(fā)是一個(gè)很流行的研究方向，智能手機(jī)中簡(jiǎn)單游戲就是一個(gè)很好的嵌入式具體應(yīng)用的例子，所以我們可以選取一些相對(duì)簡(jiǎn)單、開放性強(qiáng)、形式新穎、吸引力足的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的游戲案例來(lái)取代已經(jīng)沿用多年的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容真正做到來(lái)源于實(shí)際案例，又促進(jìn)實(shí)際嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的功能。開放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)不僅豐富嵌入式系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且使實(shí)驗(yàn)本身更加有趣、貼近生活。更重要的是在進(jìn)行上述開放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以親身體會(huì)到實(shí)踐是如何檢驗(yàn)真理、理論與實(shí)踐之間如何相互促進(jìn)的道理，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于探索、不怕困難的科研精神。
3. 以競(jìng)促學(xué)
學(xué)科競(jìng)賽是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種重要方式，競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生更高一層次的要求，是考察學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要方法[6]。目前諸如博創(chuàng)杯嵌入式比賽，“ZLG杯”中國(guó)大學(xué)生ARM嵌入式系統(tǒng)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，微軟嵌入式大賽，全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等都是含金量較高的比賽，通過參加競(jìng)賽可以發(fā)掘出嵌入式系統(tǒng)這門課程真正的魅力所在，解決嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐環(huán)節(jié)中缺乏挑戰(zhàn)與創(chuàng)新的不足，真正提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作解決特定問題的能力，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。在比賽過程中不僅對(duì)學(xué)生嵌入式系統(tǒng)及其它學(xué)科知識(shí)的拓展有所幫助，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)和配合意識(shí)。
4. 嵌入式系統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為“卓越計(jì)劃”重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)之一，對(duì)于實(shí)踐訓(xùn)練要求自然極高，改變以往實(shí)習(xí)完全以老師講解為主導(dǎo)，動(dòng)手環(huán)節(jié)較少，完全違背實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式，將學(xué)生帶到當(dāng)?shù)貙?duì)嵌入式研究具有一定規(guī)模的企業(yè)公司參加實(shí)習(xí)培訓(xùn)，了解目前企業(yè)嵌入式系統(tǒng)的研發(fā)流程和水平。同時(shí)將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的主導(dǎo)權(quán)下放給學(xué)生，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，以一種學(xué)生為主，老師為輔的實(shí)訓(xùn)方式讓學(xué)生真正融入到嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中來(lái)。
5. 改革考核方式， 體現(xiàn)綜合能力
事實(shí)證明“一張?jiān)嚲泶蛱煜隆钡目己朔绞酵⒉荒苷嬲从吵鰧W(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。為了督促學(xué)生認(rèn)真做好嵌入式實(shí)驗(yàn)，真正考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)觀察能力[7]?？蓪⑶度胧较到y(tǒng)課程成績(jī)分為： ①筆試?yán)碚摮煽?jī)，該項(xiàng)占40%，主要考察嵌入式操作系統(tǒng)概述、微處理器與調(diào)試技術(shù)、ARM體系結(jié)構(gòu)和指令集、ARM開發(fā)工具和匯編程序設(shè)計(jì)、嵌入式存儲(chǔ)器和接口技術(shù)等； ②開放設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的成績(jī)，該項(xiàng)占40%，主要考察每次實(shí)驗(yàn)課學(xué)生出勤次數(shù)，具體操作步驟，實(shí)驗(yàn)結(jié)果完成情況以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告；③課外創(chuàng)新成績(jī)，該項(xiàng)占10%，主要考察學(xué)生參加各種嵌入式比賽、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目開發(fā)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的獲獎(jiǎng)情況；④學(xué)期末的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)，該項(xiàng)占10%，主要考察在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段指定項(xiàng)目開發(fā)的完成情況。
結(jié)語(yǔ)
工程師是未來(lái)世界的塑造者[8]。嵌入式系統(tǒng)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此采用課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，以卓越工程師的基本要求為導(dǎo)向，使學(xué)生能熟悉掌握嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，掌握一種開發(fā)工具，熟悉一種調(diào)試方法，使學(xué)生在學(xué)完嵌入式系統(tǒng)課程后，能真正掌握最基本的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)，成為一名合格優(yōu)秀的卓越工程師。
參考文獻(xiàn)
[1] 2009年11月3日總理向首都科技界發(fā)表了題為《讓科技引領(lǐng)中國(guó)可持續(xù)發(fā)展》的講話.
[2] 王娜君， 王杰， 李旦， 高勝東. 基于工程能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J]. 教育探索， 2011，（10）： 49-50.
[3] 冼進(jìn)， 賈德良， 畢盛. 嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革初探[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索， 2010， 30（8）： 282-284.
[4] 周愛國(guó). 大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策[J]. 教育探索， 2009， （1）：74-75.
[5] 李秀娟， 張曉東， 魯可， 張杰. “嵌入式系統(tǒng)”開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索， 2011， 30（5）： 156-158.
[6] 殷建軍， 張明武， 萬(wàn)軍洲. 競(jìng)教結(jié)合的嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)改革[J]. 計(jì)算機(jī)教育， 2011， （6）： 1-4.
[7] 俞建新. 略論嵌入式系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索， 2006. 25（7）： 741-745.
[8] 龔克. 轉(zhuǎn)變觀念大膽試驗(yàn)建立卓越工程師教育培養(yǎng)的中國(guó)模式[J]. 中國(guó)高等教育， 2010， （18）： 10-12.
關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng)；集中授課；教學(xué)方式
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）49-0182-02
一、引言
隨著信息化與工業(yè)化的融合及工業(yè)4.0國(guó)家戰(zhàn)略的提出，嵌入式系統(tǒng)技術(shù)有著越來(lái)越廣闊的應(yīng)用空間。目前，嵌入式系統(tǒng)技術(shù)已經(jīng)深入應(yīng)用到了工業(yè)控制、智慧城市、智慧交通、智能家居、智能醫(yī)療、智能穿戴、通信設(shè)備等人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)人才的緊迫需要，如今大多數(shù)高校在電子信息工程、自動(dòng)化等專業(yè)開設(shè)了嵌入式系統(tǒng)方向[1-3]。在嵌入式系統(tǒng)開發(fā)方向課程教學(xué)中大多高校仍采用傳統(tǒng)的授課方式，即把相關(guān)專業(yè)課分散到三到四個(gè)學(xué)期，每門課又分散到一個(gè)學(xué)期講授，每周二到三次課。其教學(xué)效果并不理想，學(xué)生普遍感到該課程難以掌握。為了解決上述問題，本文給出集中授課方式在嵌入式系統(tǒng)方向教學(xué)中應(yīng)用的一些想法和意見。
二、嵌入式系統(tǒng)方向開設(shè)背景及課程介紹
（一）嵌入式系統(tǒng)開設(shè)背景
所謂嵌入式系統(tǒng)是軟硬件緊密結(jié)合的綜合系統(tǒng)，一般而言，嵌入式系統(tǒng)由嵌入式硬件和嵌入式軟件組成，它是面向用戶、面向應(yīng)用、面向產(chǎn)品的專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。嵌入式系統(tǒng)擁有軟件硬件可裁剪，對(duì)可靠性、成本、體積和功耗嚴(yán)格要求的特點(diǎn)?；谇度胧较到y(tǒng)的“專用性”以及“嵌入性”，在各個(gè)領(lǐng)域均有嵌入式系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用。因此當(dāng)前嵌入式系統(tǒng)擁有巨大的發(fā)展?jié)摿?、社?huì)需求大量的嵌入式軟硬件工程師。在此背景下，以及遵循培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)理念下，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校紛紛開設(shè)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)課程。
目前我校的嵌入式系統(tǒng)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)是：掌握電子技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用等工程領(lǐng)域的實(shí)踐知識(shí)和技能，具備嵌入式開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)測(cè)試、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)能力，能在通信、電子設(shè)備設(shè)計(jì)制造、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、IT業(yè)等部門從事嵌入式系統(tǒng)軟硬件分析與設(shè)計(jì)、測(cè)試、物聯(lián)網(wǎng)研究與開發(fā)、電子信息系統(tǒng)應(yīng)用與維護(hù)、開發(fā)、測(cè)試、銷售及研究等生產(chǎn)和管理第一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[4]。
（二）嵌入式系統(tǒng)課程介紹
嵌入式系統(tǒng)課程一般包括：Linux系統(tǒng)、C語(yǔ)言、C++面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、ARM微處理原理與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)GUI開發(fā)。其中Linux系統(tǒng)為嵌入式系統(tǒng)課程的核心部分，在今后的嵌入式開發(fā)編程過程中大多是在Linux環(huán)境下進(jìn)行；C語(yǔ)言則屬于嵌入式系統(tǒng)開發(fā)最基礎(chǔ)也是最重要的編程語(yǔ)言，目前嵌入式系統(tǒng)硬件開發(fā)多是基于C語(yǔ)言；C++語(yǔ)言則是屬于面向?qū)ο蟮母呒?jí)編程，嵌入式系統(tǒng)GUI開發(fā)則是在Linux環(huán)境下在Qt上使用C++語(yǔ)言進(jìn)行圖形界面的編程設(shè)計(jì)；最后ARM微處理器的原理與應(yīng)用是整個(gè)嵌入式系統(tǒng)課程的精華也是其難點(diǎn)所在，所有的程序都需要在ARM處理器上運(yùn)行，所以學(xué)習(xí)好ARM原理與運(yùn)用無(wú)論以后做硬件工程師還是軟件工程師都有著重要意義[5-7]。
三、嵌入式系統(tǒng)方向教學(xué)方式現(xiàn)狀
目前絕大多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)的授課方式來(lái)講授嵌入式系統(tǒng)課程，即把相關(guān)專業(yè)課分散到三到四個(gè)學(xué)期，某門課程在一個(gè)學(xué)期開展，分散在15～18個(gè)教學(xué)周，每周講授4～6節(jié)課。從近幾年畢業(yè)生難以適應(yīng)市場(chǎng)的需求來(lái)看，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)嵌入式系統(tǒng)課程進(jìn)行教學(xué)顯然有著巨大的不足之處。主要不足是：
1.知識(shí)點(diǎn)的講授不連貫，往往在下節(jié)課浪費(fèi)了大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行上次課的補(bǔ)習(xí)。
2.實(shí)踐應(yīng)用少，尤其對(duì)于應(yīng)用開發(fā)型的課程，講完理論之后缺失及時(shí)的實(shí)驗(yàn)開發(fā)。即使加了實(shí)驗(yàn)課，某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能在兩節(jié)課完成[8]。
3.時(shí)間跨度過大，嵌入式系統(tǒng)課程知識(shí)涉及面廣，僅僅上述的四門基礎(chǔ)課程按傳統(tǒng)授課計(jì)劃一學(xué)期一門課來(lái)看，需要兩年才能完成。
4.高校針對(duì)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)知識(shí)落后于當(dāng)下嵌入式技術(shù)發(fā)展，同時(shí)也缺乏有資深嵌入式工作經(jīng)驗(yàn)的教師。
四、集中授課方式在嵌入式系統(tǒng)方向教學(xué)應(yīng)用
集中授課方式是指把某門課程集中在一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到該門課程進(jìn)行完畢，再開展下一門課程的學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)階段大致是以知識(shí)點(diǎn)做基礎(chǔ)，實(shí)際應(yīng)用做課程案例，開發(fā)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，注重提高學(xué)生的實(shí)際編程能力。這樣能夠及時(shí)有效地進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，能夠穩(wěn)固知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，而且學(xué)習(xí)時(shí)間跨度大大降低，根據(jù)人類的記憶規(guī)律更能使學(xué)生加深理解記憶，更好地掌握本階段的知識(shí)[9]。
由于嵌入式課程涉及知識(shí)面廣，系統(tǒng)的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)課程我在這里大致分為了四個(gè)階段：
1.嵌入式系統(tǒng)開發(fā)基礎(chǔ)篇。首先，進(jìn)行Linux系統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，其主要內(nèi)容為：學(xué)習(xí)Linux系統(tǒng)的理論知識(shí)，如Linux系統(tǒng)簡(jiǎn)介、Linux的文件系統(tǒng)、文件類型及屬性、文本編輯器等；之后進(jìn)行學(xué)習(xí)Linux系統(tǒng)下的常用命令和shell編程；最后也是以后常使用的知識(shí)便是編譯與調(diào)試，學(xué)習(xí)GCC編譯器和GDB調(diào)試器以及make工具，通過makefile文件來(lái)描述源程序之間的相互關(guān)系并自動(dòng)維護(hù)編譯工作。其次，在學(xué)習(xí)了Linux基礎(chǔ)之后便可以在Linux環(huán)境下進(jìn)行開發(fā)，也就意味著進(jìn)入了C語(yǔ)言的高級(jí)編程學(xué)習(xí)中，而在此階段學(xué)習(xí)中不能像傳統(tǒng)教學(xué)一樣僅僅教授C語(yǔ)法基礎(chǔ)，要更深入學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的靈魂知識(shí)――指針的學(xué)習(xí)，之后進(jìn)行C的高級(jí)編程，例如編譯的預(yù)處理、鏈表及操作、樹和二叉樹等知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣就基本上完成了本階段的理論學(xué)習(xí)，本階段最后一步是學(xué)生實(shí)戰(zhàn)提高的一項(xiàng)內(nèi)容即C項(xiàng)目系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)，在一個(gè)系統(tǒng)項(xiàng)目的開發(fā)過程中幾乎會(huì)用到此前所學(xué)的所有知識(shí)，學(xué)生在開發(fā)過程中也會(huì)看清自己學(xué)習(xí)中所欠缺的知識(shí)。
本階段因?yàn)槭腔A(chǔ)性知識(shí)學(xué)習(xí)，在后期學(xué)習(xí)應(yīng)用中均占有很大的分量，所以用時(shí)也是最長(zhǎng)的一個(gè)階段，約在5～6周方可完成階段性學(xué)習(xí)。
2.嵌入式開發(fā)系統(tǒng)篇。在完成了C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)后，便可以開始進(jìn)行學(xué)習(xí)Linux系統(tǒng)程序的設(shè)計(jì)，本階段學(xué)習(xí)目標(biāo)便是掌握Linux系統(tǒng)編程和網(wǎng)絡(luò)編程的基本方法，掌握多進(jìn)程和多線程的編程能力。學(xué)習(xí)過程中主要學(xué)習(xí)進(jìn)程與線程的原理、進(jìn)程間通信的方式、網(wǎng)絡(luò)的基本原理、Socket編程等。在此階段的學(xué)習(xí)中要多鍛煉大型程序和復(fù)雜項(xiàng)目框架的設(shè)計(jì)能力，使得學(xué)生能夠在未來(lái)工作中具備掌控和領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目的潛力。
在完成本階段性學(xué)習(xí)之后，同樣需要大量的練習(xí)以及系統(tǒng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開發(fā)訓(xùn)練。本階段主要是系統(tǒng)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，則需訓(xùn)練諸如局域網(wǎng)OICQ程序設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程終端管理系統(tǒng)之類的開發(fā)項(xiàng)目，來(lái)提高學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)能力。本階段主要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)性開發(fā)，大約在四周左右完成。
3.嵌入式開發(fā)的軟件應(yīng)用篇。本階段主要進(jìn)行C++面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)開發(fā)，學(xué)習(xí)類和對(duì)象的區(qū)別與應(yīng)用，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的三個(gè)基本特征：封裝、繼承和多態(tài)。因其在C語(yǔ)言基礎(chǔ)上演變而來(lái)，故而此階段屬于快速學(xué)習(xí)階段，在一到兩周即可完成。然后學(xué)習(xí)系統(tǒng)GUI開發(fā)，主要要求掌握Qt開發(fā)的基本流程和Qt提供的類庫(kù)的使用方法。在整個(gè)的軟件應(yīng)用階段會(huì)在兩周內(nèi)完成。
雖然學(xué)習(xí)用時(shí)比較短，項(xiàng)目的開發(fā)練習(xí)依然不可缺少，在未來(lái)工作中這類快速學(xué)習(xí)并加以應(yīng)用的情景有很多，學(xué)生們有必要也必須有快速學(xué)習(xí)的能力。
4.嵌入式開發(fā)的硬件篇。本階段在整個(gè)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中屬于難點(diǎn)，需在本階段學(xué)習(xí)ARM微處理原理和應(yīng)用，主要掌握ARM的基本架構(gòu)、指令系統(tǒng)，同時(shí)也要了解ADS集成開發(fā)環(huán)境；嵌入式Linux的系統(tǒng)移植，主要掌握u-boot啟動(dòng)流程、u-boot的移植流程及關(guān)鍵步驟，學(xué)會(huì)構(gòu)建根文件夾系統(tǒng)，掌握整個(gè)嵌入式Linux系統(tǒng)開發(fā)方法；學(xué)習(xí)Linux驅(qū)動(dòng)開發(fā)，掌握嵌入式Linux設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序的基本原理、架構(gòu)和設(shè)計(jì)方法以及驅(qū)動(dòng)開發(fā)中常用的機(jī)制和內(nèi)核資源。
該階段主要以實(shí)驗(yàn)為主，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，熟悉嵌入式的硬件程序開發(fā)，該階段也在四周左右。
五、總結(jié)
經(jīng)過對(duì)社會(huì)上嵌入式系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)研來(lái)看，大多數(shù)機(jī)構(gòu)都是應(yīng)用的此類授課方式專項(xiàng)培訓(xùn)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)人才，而經(jīng)過培訓(xùn)之后的學(xué)員有著扎實(shí)的知識(shí)功底和良好的實(shí)用技能，明顯比高校畢業(yè)生有更高的動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)優(yōu)勢(shì)。因而在高校嵌入式系統(tǒng)方向課程的教學(xué)中嘗試使用集中授課方式，對(duì)提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)有重要的借鑒意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]王崴.“嵌入式系統(tǒng)”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，26（1）.
[2]郭銳.嵌入式系統(tǒng)教學(xué)中若干教學(xué)方法研究與實(shí)踐[J].科技信息，2012，（16）.
[3]彭道剛，李輝，夏飛.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2013，（28）.
[4]張廣淵，肖海榮，馬昭，梁偉.應(yīng)用科技大學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)改革探討[J].大學(xué)教育，2014，（4）.
[5]冀常鵬，馬飛，徐維.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)改革.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（33）.
[6]鄭廣海，曲英偉.嵌入式系統(tǒng)課程群實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化整合與知識(shí)融合的研究[J].2015，18（6）.
嵌入式課程教學(xué)在國(guó)內(nèi)已經(jīng)開展了近20年，目前大多數(shù)的普通本科院校、高職高專和獨(dú)立學(xué)院都開設(shè)有嵌入式相關(guān)的課程。嵌入式系統(tǒng)不僅是一門綜合多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的工程應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)也是新興行業(yè)領(lǐng)域（物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等）的重要組成部分[1]。隨著技術(shù)的進(jìn)步，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能為信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的風(fēng)口，潮流勢(shì)不可擋。嵌入式系統(tǒng)正是這些產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技術(shù)中最核心、最關(guān)鍵的部分，目前市場(chǎng)上嵌入式系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人才嚴(yán)重匱乏，出現(xiàn)了很大的人才缺口，雖然全國(guó)高校紛紛開展了嵌入式系統(tǒng)卓越人才的培養(yǎng)，但在課程教學(xué)過程、課程內(nèi)容設(shè)置及授課方式上成效并不是很理想。因此，在應(yīng)用型高校建設(shè)的背景下，如何有效地開展嵌入式系統(tǒng)教學(xué)改革，提高嵌入式系統(tǒng)人才培養(yǎng)質(zhì)量以滿足相關(guān)行業(yè)的需求顯得尤為重要。
1電子信息工程專業(yè)嵌入式系統(tǒng)課程特點(diǎn)
電子信息工程專業(yè)是集現(xiàn)代電子技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)于一體的專業(yè)[2]，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成。而嵌入式技術(shù)是20世紀(jì)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志，有著廣闊的市場(chǎng)發(fā)展空間。嵌入式技術(shù)已廣泛應(yīng)用于消費(fèi)類電子、工業(yè)控制、物聯(lián)網(wǎng)、汽車電子、安防監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)安全、醫(yī)療器械、視頻編碼解碼、圖像處理、航天航空等領(lǐng)域。國(guó)內(nèi)多所高校都開展了嵌入式系統(tǒng)課程，而且嵌入式系統(tǒng)課程作為電子信息工程的一門核心專業(yè)課程，是以應(yīng)用為中心，對(duì)于電子信息工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，硬件方面學(xué)習(xí)側(cè)重于電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、醫(yī)療儀器、智能儀表等的方案設(shè)計(jì)，軟件專業(yè)則側(cè)重于嵌入式應(yīng)用軟件開發(fā)。嵌入式系統(tǒng)課程內(nèi)容涵蓋范圍廣泛，課程學(xué)時(shí)又比較緊張，無(wú)法在課堂教學(xué)中使學(xué)生對(duì)硬件、軟件都精通。因此，教學(xué)更側(cè)重于基礎(chǔ)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生在硬件和軟件兩方面掌握嵌入式技術(shù)。硬件方面可以掌握如何去讀懂電路原理圖、能夠讀懂芯片手冊(cè)，熟悉嵌入式系統(tǒng)的外設(shè)，畢業(yè)后可以從事嵌入式驅(qū)動(dòng)開發(fā)、系統(tǒng)移植工作。軟件方面，熟悉操作系統(tǒng)的工作原理，熟練掌握C語(yǔ)言編程，熟悉交叉編譯環(huán)境下進(jìn)行應(yīng)用程序設(shè)計(jì)與測(cè)試程序設(shè)計(jì)。授課教師可以利用學(xué)習(xí)通、騰訊課堂、雨課堂等在線教育平臺(tái)，提供給學(xué)生豐富的參考資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)習(xí)。從而克服教學(xué)時(shí)間短、授課內(nèi)容不全面的弊端，滿足學(xué)生課下深入學(xué)習(xí)的需求。
2嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)嵌入式課程的平臺(tái)存在多樣化和復(fù)雜性現(xiàn)狀，各高?；谧陨硪延械馁Y源開展課程，導(dǎo)致嵌入式教學(xué)即使相同的課程也會(huì)由于硬件平臺(tái)不同，而選擇的嵌入式OS不同，課程的內(nèi)容都會(huì)因?yàn)殚_發(fā)板、編譯工具、操作系統(tǒng)不同而不同。傳統(tǒng)工科單片機(jī)課程開展的非常廣泛，因此目前基于8051和80x86單片機(jī)進(jìn)行嵌入式教學(xué)高校比重依然很大，一般選擇的是μC/OS。北京郵電大學(xué)軟件學(xué)院一直強(qiáng)調(diào)通信設(shè)備對(duì)嵌入式實(shí)時(shí)多任務(wù)系統(tǒng)（RTOS）的依賴，他們把這個(gè)作為自己學(xué)院嵌入式教學(xué)一個(gè)重點(diǎn)，堅(jiān)持在教學(xué)中使用VxWorks和C/OS這種RTOS類型的嵌入式操作系統(tǒng)。也有一些嗅覺靈敏的學(xué)校已經(jīng)開始針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整。Linux、ARM、嵌入式設(shè)計(jì)這類課程已經(jīng)越來(lái)越多的引入課堂。隨著物聯(lián)網(wǎng)概念的進(jìn)入，ZigBee、WiFi和藍(lán)牙等無(wú)線技術(shù)和MEMS傳感器技術(shù)，這些原本自成一體的嵌入式系統(tǒng)變成了智能聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，因此傳統(tǒng)的8051單片機(jī)教學(xué)和“ARM+Linux”的嵌入式教學(xué)也亟需改革。
3應(yīng)用型本科嵌入式課程教學(xué)改革
3.1師資隊(duì)伍建設(shè)
教師隊(duì)伍是高校發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵是建設(shè)一支既重視理論又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。學(xué)校要根據(jù)應(yīng)用型的辦學(xué)定位，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)需要，首先可以考慮加大“雙師型”教師的引進(jìn)，同時(shí)可以結(jié)合課程設(shè)置，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行授課，引入實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，可以從實(shí)踐的角度去指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。其次，學(xué)?？梢赃x派教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，參與實(shí)際項(xiàng)目，從而提升授課教師的實(shí)踐應(yīng)用能力。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師能力的培訓(xùn)，使他們持續(xù)提升教學(xué)能力。有計(jì)劃選派青年教師到高水平院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提升專業(yè)理論能力。建立與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教師評(píng)價(jià)制度、績(jī)效考核、職務(wù)（職稱）評(píng)聘、薪酬激勵(lì)和科研成果獎(jiǎng)勵(lì)等制度，引導(dǎo)教師投身教學(xué)、開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目、開展有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的應(yīng)用研究，形成能轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)的應(yīng)用研究成果。
3.2實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容建設(shè)
嵌入式系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置目的是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，驗(yàn)證、鞏固和補(bǔ)充課堂講授的理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)嵌入式系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及應(yīng)用有深刻的認(rèn)識(shí)，并通過對(duì)嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法熟悉今后在工程實(shí)際中設(shè)計(jì)性能優(yōu)良的嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)打下基礎(chǔ)[3]。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可分為基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)，根據(jù)課堂講授的理論知識(shí)結(jié)合基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生獨(dú)立完成。課程進(jìn)行到相應(yīng)程度后，可以設(shè)置綜合型實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)可以包含幾個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，完成一個(gè)具體功能的小項(xiàng)目，由指導(dǎo)教師指定或讓學(xué)生自由選擇組隊(duì)，鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作能力共同完成項(xiàng)目。根據(jù)每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的完整性、實(shí)驗(yàn)指標(biāo)點(diǎn)完成情況，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性，進(jìn)行評(píng)分。
3.3教學(xué)內(nèi)容改革
傳統(tǒng)的嵌入式教學(xué)以理論講解為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也僅僅是結(jié)合章節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不利于學(xué)生接受?，F(xiàn)在很多工科院校在教學(xué)改革方面，壓縮理論課學(xué)時(shí)，加大學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，重視應(yīng)用能力培養(yǎng)的思路。例如上海交大在嵌入式課程教學(xué)創(chuàng)新研討介紹他們的“嵌入式系統(tǒng)原理與實(shí)驗(yàn)”理論和實(shí)驗(yàn)的比例已經(jīng)調(diào)整到3:2（以前是3.5:1.5）。嵌入式課程是一門理論講授和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課程[4]，從某種意義講實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更重要。因此教學(xué)改革方面可以對(duì)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新布置，緊密結(jié)合一個(gè)對(duì)應(yīng)項(xiàng)目案例，通過具體案例，促進(jìn)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，具體過程為：講授演示-小案例練習(xí)-項(xiàng)目分析-小組討論-綜合案例實(shí)踐。理論課階段，通過小案例的講解+實(shí)踐無(wú)縫銜接，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)階段，在掌握基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)具體應(yīng)用設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生可以采用自由組隊(duì)方式，在完成過程中掌握理論知識(shí)的運(yùn)用以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作開展項(xiàng)目的技巧。
3.4學(xué)生成績(jī)考核
嵌入式系統(tǒng)課程考核方法應(yīng)重視解決實(shí)際工程問題的能力，改變傳統(tǒng)單一卷面考試的考核評(píng)價(jià)方法。以往學(xué)生成績(jī)中理論考試占比大，實(shí)踐環(huán)節(jié)占比小，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。縮小理論考試成績(jī)?cè)谧罱K成績(jī)中的比例，增加實(shí)踐成績(jī)的比重，充分提高學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，采用課堂表現(xiàn)（10%）+實(shí)驗(yàn)（30%）+報(bào)告（10%）+期末考試（50%）的綜合考核方式更重視完成綜合項(xiàng)目的參與討論過程、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、書寫規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目組中的工作量不同獲得不等的學(xué)分，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。在項(xiàng)目完成的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生完成情況采取答辯打分的方式。
4結(jié)語(yǔ)
隨著技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，工業(yè)領(lǐng)域智能化程度的不斷提高，嵌入式系統(tǒng)的重要性越發(fā)彰顯，應(yīng)用將越來(lái)越廣泛和深入。企業(yè)對(duì)嵌入式人才需求旺盛，從而也促使嵌入式教學(xué)將迎來(lái)一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇。只有加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，健全科學(xué)的培養(yǎng)方法，形成高效的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能有效引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]冼進(jìn)，賈德良，畢盛.嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革初探[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（8）:295-297.
[2]楊明，周金芝.地方高校電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實(shí)施[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2019，33（1）:105-108.
[3]張明，沈勇，王阿娣.基于嵌入式系統(tǒng)課程體系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（5）:147-149.
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程 人才培養(yǎng) 校企合作
一、當(dāng)?shù)匚锫?lián)網(wǎng)人才需求分析
湖北省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建了“智慧光谷”――“武漢？中國(guó)光谷物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟”，成立武漢物聯(lián)網(wǎng)聯(lián)盟的宗旨，就是要加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈上下游的技術(shù)合作，以獲得物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)突破，擴(kuò)大物聯(lián)網(wǎng)在湖北的推廣應(yīng)用，打造湖北省新的千億元產(chǎn)業(yè)。結(jié)合武漢特大城市以及“兩江多湖”的特點(diǎn)，啟動(dòng)智能交通、智能湖泊、智能城管、智能小區(qū)、智能電網(wǎng)、智能商貿(mào)、智能物流等物聯(lián)網(wǎng)示范工程，為國(guó)家物聯(lián)網(wǎng)“十二五”規(guī)劃編制工作獻(xiàn)策。據(jù)相關(guān)部門的估算，未來(lái)僅專業(yè)性物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)師，在我國(guó)的需求量就將達(dá)到5萬(wàn)人。未來(lái)十年，物聯(lián)網(wǎng)重點(diǎn)應(yīng)用領(lǐng)域投資可達(dá)4萬(wàn)億，產(chǎn)出8萬(wàn)億，形成就業(yè)崗位2500萬(wàn)個(gè)，其產(chǎn)業(yè)將比互聯(lián)網(wǎng)大30倍。
二、根據(jù)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)信息化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，并具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)、敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，掌握物聯(lián)網(wǎng)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，較系統(tǒng)的掌握融合計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、傳感信息處理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行信息標(biāo)識(shí)、獲取、傳輸、處理、識(shí)別和控制的基本能力。培養(yǎng)適用地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能在企業(yè)從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)工程設(shè)計(jì)和施工、物聯(lián)網(wǎng)嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)通信設(shè)備維護(hù)等相關(guān)領(lǐng)域的高級(jí)應(yīng)用型人才。
三、人才培養(yǎng)模式――“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的產(chǎn)學(xué)研用實(shí)踐人才培養(yǎng)模式
1.實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式分析
單一的學(xué)校理論教學(xué)讓學(xué)生與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用脫離，單一的職業(yè)培訓(xùn)讓學(xué)生知識(shí)體系不完善，約束了學(xué)生的發(fā)展前景。應(yīng)用型本科物聯(lián)網(wǎng)人才從6個(gè)方面闡述物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)+物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)+物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本思路。
2.校企合作模式探討
校企合作體現(xiàn)在三方面：一是校企共同確定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，校企共建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格進(jìn)行準(zhǔn)確定位，利于更好發(fā)揮培養(yǎng)目標(biāo)在專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)中的目標(biāo)牽引作用。二是校企共同開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)模塊化課程體系及科目課程，深化“產(chǎn)學(xué)研用”，突出“應(yīng)用特色”，校企合作是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合辦學(xué)理念的實(shí)踐，積極與相關(guān)企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，通過產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，聯(lián)合開展科研項(xiàng)目、人員培訓(xùn)等，是一種校企雙贏的舉措。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^為企業(yè)培訓(xùn)人員，幫助其改進(jìn)業(yè)務(wù)流程和運(yùn)行與管理模式，提高工作效率； 另一方面，企業(yè)可為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并接受師生見習(xí)和實(shí)習(xí)，同時(shí)也為學(xué)校面向社會(huì)推行“訂單式”教育提供了基礎(chǔ)。三是校企共建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校與該公司簽署了聯(lián)合培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本科生的合作協(xié)議書，雙方積極開展以后的工作，為學(xué)生和教師的交流建立順暢的渠道。
3.校企合作的優(yōu)勢(shì)
在校企合作模式下有兩大優(yōu)勢(shì)，一是校企一體化有利于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)減少，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)要保證承載基于實(shí)際應(yīng)用過程所需的知識(shí)傳授和職業(yè)技能訓(xùn)練的順利展開和高質(zhì)量，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)基本要求，是培養(yǎng)既有高校教師資格和專業(yè)職稱，又有職業(yè)資格和技能等級(jí)證的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。在開辟渠道和實(shí)現(xiàn)人員雙向交流的基礎(chǔ)上，為教師到企業(yè)見習(xí)鍛煉、掛職實(shí)踐、參與員工培訓(xùn)提供平臺(tái)，也為聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐專家來(lái)學(xué)院兼課任課、當(dāng)好實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、參與監(jiān)控人才培養(yǎng)的教學(xué)過程和量化評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。第二個(gè)優(yōu)勢(shì)校企共建物流專業(yè)人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施訂單培養(yǎng)，分析企業(yè)人才需求，按照職位要求的專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。學(xué)生到企業(yè)參與生產(chǎn)性任務(wù)，對(duì)表現(xiàn)好、專業(yè)掌握過硬、綜合素質(zhì)高的學(xué)生推薦就業(yè)，實(shí)行訂單式培養(yǎng)。結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，校企共建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)渠道，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)提供了穩(wěn)定的專業(yè)人才輸送渠道。
四、以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置
1.就業(yè)崗位需求分析
對(duì)應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程師人才的培養(yǎng)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，體現(xiàn)自己的專業(yè)技能，分析物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的行業(yè)，具體從事的就業(yè)崗位有射頻開發(fā)工程師、通信開發(fā)工程師、無(wú)線傳感器/物聯(lián)網(wǎng)/硬件開發(fā)工程師、網(wǎng)絡(luò)層應(yīng)用層開發(fā)工程師、無(wú)線傳感器/物聯(lián)網(wǎng)/嵌入式系統(tǒng)軟件工程師、無(wú)線傳感器/物聯(lián)網(wǎng)/嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)工程師等等。
2.基于要求的核心課程設(shè)置
基于就業(yè)崗位的分析，射頻開發(fā)工程師要求具備一定軟件知識(shí)，能獨(dú)立進(jìn)行設(shè)備安裝、配置、調(diào)試，熟悉NET或J2EE開發(fā)模式和Oracle或SQL Server等數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)技術(shù)，了解RFID標(biāo)簽及讀寫設(shè)備基本特性；物聯(lián)網(wǎng)嵌入式軟件工程師要求你熟悉至少一種嵌入式平臺(tái)（MSP430、ARM等）的編程開發(fā)，熟練掌握Linux或Android系統(tǒng)，掌握常用外設(shè)接口技術(shù)、Wi-Fi、藍(lán)牙、TCP/IP等通訊協(xié)議，精通匯編或C、C++編程，掌握常用的軟件開發(fā)和調(diào)試工具，了解傳感器工作原理及選型；移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)工程師：熟悉Android或iOS架構(gòu)，熟悉HTML，CSS，Javascript，XML等前端開發(fā)技術(shù)用，熟練掌握UDP/TCP/IP、HTTP等網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，掌握Oracle/Sql server/MySql等多種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用。各種職位具體要求的分析，在應(yīng)用型本科的物聯(lián)網(wǎng)工程教學(xué)體系中主要課程有：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成與接口、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、RFID原理及應(yīng)用、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)處理與智能決策、ARM嵌入式技術(shù)等。
3. 課程教學(xué)模式
在主要課程的學(xué)習(xí)中，通過項(xiàng)目的形式帶動(dòng)理論教學(xué)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)步驟和教學(xué)模式如下圖1，通過實(shí)際的例子來(lái)講解理論，通過驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)理解理論，然后學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)綜合理論和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，最后和企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提升自己的能力，遇到不懂的理論部分開始新的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
4.4證書建議
為了提高學(xué)生的職業(yè)能力，進(jìn)行各種職業(yè)資格證書的考試也是必要的的，應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程師可以建議如下一個(gè)資格證的考試：一是AAE認(rèn)證（ARM認(rèn)證工程師計(jì)劃），二是全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試中級(jí)資格認(rèn)證，三是全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)工程師證書（由人力資源和社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心（簡(jiǎn)稱CETTIC）批復(fù)，有北京企學(xué)研教育科技發(fā)展中心負(fù)責(zé)執(zhí)行）。通過資格證書的考試提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，增加了自己的就業(yè)砝碼。
五、總結(jié)
物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能應(yīng)用于社會(huì)生活的物聯(lián)網(wǎng)工作領(lǐng)域，培養(yǎng)成為社會(huì)需求的人才。有校企合作一起確定人才培養(yǎng)模式，已就業(yè)為導(dǎo)向開設(shè)課程，由校企合作提供學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)地，讓人才的培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)的需要。
參考文獻(xiàn)
[1]沈蘇彬，毛燕琴，范曲立，宗平，黃維.物聯(lián)網(wǎng)概念模型與體系結(jié)構(gòu)[J]. 南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）. 2010（04）
[2]陳海明，崔莉，謝開斌.物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)與實(shí)現(xiàn)方法的比較研究， 軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)） [J].2013年01期
嵌入式系統(tǒng)是設(shè)計(jì)完成復(fù)雜功能的硬件和軟件，并使其緊密耦合在一起的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)[1]。嵌入式技術(shù)可應(yīng)用在工業(yè)控制、交通管理、信息家電、家庭智能化管理、網(wǎng)絡(luò)及電子商務(wù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)和機(jī)器人等方面。隨著物聯(lián)網(wǎng)以及智能家居的發(fā)展，嵌入式方向的人才需求量與日俱增[2]。為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，學(xué)院于2013年創(chuàng)建了嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，面向系里的電子信息工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)了嵌入式系統(tǒng)這門課程。但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法并不適用于這門課，主要存在如下問題：（1）理論課時(shí)偏多；（2）課程設(shè)置與實(shí)驗(yàn)大綱沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況；（3）師資力量薄弱。為了盡快提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。
1 合理安排理論課時(shí)數(shù)
嵌入式課程是實(shí)踐操作很強(qiáng)的課程，不能像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，以教師為核心的課堂上講解，學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也就漸漸失去了興趣[3]。針對(duì)這樣的情況，應(yīng)加大實(shí)踐課時(shí)數(shù)。首先，理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)要達(dá)到1∶1，原先，筆者所在系采用的教學(xué)方式是2節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行理論教學(xué)，2節(jié)課在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，雖然理論與實(shí)踐課時(shí)數(shù)達(dá)到要求，但是這樣做相當(dāng)于把理論與實(shí)驗(yàn)割裂開，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象由于多媒體教室不具備實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，教師只能干講，沒辦法讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)生上完理論課，有的時(shí)候要過一兩天才能安排實(shí)驗(yàn)課，理論課講的內(nèi)容基本忘得差不多了。所以，教學(xué)效果不太好。后來(lái)想到，嵌入式實(shí)驗(yàn)室配備有32臺(tái)高性能電腦，可利用凌波或其他教學(xué)軟件以屏幕廣播的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所以，如今系里的嵌入式系統(tǒng)課程全部在實(shí)驗(yàn)室上課，這樣做有如下好處：首先，可以滿足理論教學(xué)的需要，采用傳統(tǒng)大屏幕，播放PPT的方式，坐在后面的同學(xué)可能看不清，采用屏幕廣播則不存在此問題。其次，老師在講授的過程中，隨時(shí)可根據(jù)需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不用必須等到實(shí)驗(yàn)課在實(shí)驗(yàn)室才能做實(shí)驗(yàn)。采用這樣的方式，理論與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例實(shí)際可達(dá)到1∶3，這樣的教學(xué)方式受到學(xué)生的好評(píng)。
2 根據(jù)學(xué)生情況安排教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
嵌入式系統(tǒng)所包含的領(lǐng)域非常廣闊，需要學(xué)生對(duì)許多技術(shù)都有深入的了解。要求學(xué)生既要懂得硬件，也要懂得軟件，相關(guān)的課程，比如電路、數(shù)字邏輯電路、軟件工程、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等[4]。筆者曾經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，普遍的學(xué)生認(rèn)為硬件比軟件學(xué)習(xí)起來(lái)要難。另外，系里和河南智游公司有相關(guān)的培訓(xùn)合作，智游公司主要從事蘋果IOS的應(yīng)用程序開發(fā)，學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)后，公司負(fù)責(zé)安排就業(yè)，很多學(xué)生第一份工作的月薪過萬(wàn)。有這樣的學(xué)長(zhǎng)做榜樣，學(xué)生更愿意從事嵌入式系統(tǒng)頂層應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)和開發(fā)，不愿意進(jìn)行底層的驅(qū)動(dòng)和電路板的設(shè)計(jì)。而傳統(tǒng)的教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱或者是相關(guān)教材，面向硬件相關(guān)的內(nèi)容比較多，與之對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也是面向硬件的內(nèi)容較多，所以，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，而且學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)這樣的情況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，改變授課的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也主要面向軟件層面。在實(shí)際教學(xué)中，主要以ARM9系列S3C2410微處理器為核心，以Linux為主要平臺(tái)來(lái)講授[5]，講授過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有Linux基礎(chǔ)，又增加了很多關(guān)于Linux操作系統(tǒng)的內(nèi)容，此學(xué)期實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表1所示。
從表1可以看出，對(duì)于硬件的內(nèi)容，并沒有過多的涉及，只在最后介紹了一下ARM的I/O和中斷。當(dāng)然，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不是一成不變的，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)授課內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行更新，因材施教。
3 師資力量薄弱
由于學(xué)院是一所民辦院校，并沒有財(cái)政投入，學(xué)院的運(yùn)轉(zhuǎn)都是以學(xué)費(fèi)為基礎(chǔ)，每一筆錢都要用到更需要的地方，學(xué)院對(duì)于教師培訓(xùn)等方面并不是太重視。隨著教育部對(duì)于高校轉(zhuǎn)型的要求，學(xué)院也在向應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)轉(zhuǎn)變，但是轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。這幾年學(xué)院對(duì)于理工科院系實(shí)驗(yàn)室的投入上力度較大，有了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，還要有能上實(shí)驗(yàn)課的教師，這些課程都是由系里的年輕教師擔(dān)任，雖然能滿足日常教學(xué)活動(dòng)，但是，已經(jīng)感覺到力不從心。系里要求要加大實(shí)習(xí)和實(shí)踐的綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，也就是要領(lǐng)著學(xué)生做一些產(chǎn)品或者設(shè)計(jì)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)難度很大。教師自己都沒有做過相關(guān)的項(xiàng)目或者設(shè)計(jì)，如何引導(dǎo)學(xué)生來(lái)做？解決方法要么引進(jìn)更高水平的人才，要么對(duì)現(xiàn)有的師資進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)第一種情況，高水平的人才不愿意來(lái)三本院校發(fā)展，那只能從現(xiàn)有的師資來(lái)解決。根據(jù)這樣的情況，系里決定和實(shí)習(xí)基地或者有合作關(guān)系的公司或者校友的企業(yè)來(lái)進(jìn)行師資的培訓(xùn)，讓教師在暑假可根據(jù)需要到相應(yīng)的單位來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教師參與到企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目中去，反過來(lái)，教師水平提高以后，可以帶著學(xué)生承接企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目，而且也能培養(yǎng)出企業(yè)急需的人才，使得高校的教學(xué)與企業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，最終實(shí)現(xiàn)雙贏的目的。
4 未來(lái)工作
下一步，系里準(zhǔn)備開設(shè)Linux C程序設(shè)計(jì)課程，一方面解決學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過Linux操作系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)嵌入式課程時(shí)還要補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的情況；另一方面可加強(qiáng)學(xué)生C語(yǔ)言的編程能力，學(xué)生普遍編程能力不強(qiáng)。這樣的話嵌入式系統(tǒng)課程體系就更加完善，后續(xù)準(zhǔn)備增加一些QT程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容，主要還是面向軟件層面。再有一點(diǎn)，就是要編寫適合于學(xué)院學(xué)生情況的教材。目前市場(chǎng)上的教材并不適合與我院學(xué)生的情況，硬件內(nèi)容比較多，比如現(xiàn)在所采用的教材《ARM9嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)――基于S3C2410與Linux（第3版）》，硬件介紹內(nèi)容達(dá)到了1/3強(qiáng)，剩余內(nèi)容又與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書內(nèi)容重復(fù)，所以急需編寫一本適合筆者學(xué)院情況的教材。目前，系里的嵌入式系統(tǒng)課程教師很少，教材編寫任務(wù)較重，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法解決。學(xué)生想要在課下進(jìn)行嵌入式的學(xué)習(xí)或者開發(fā)比較難，主要是因?yàn)殚_發(fā)要具有嵌入式開發(fā)的試驗(yàn)箱或者開發(fā)板，購(gòu)買嵌入式開發(fā)板比較昂貴，學(xué)生不愿意花錢，那就只能從學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室方面想辦法解決，主要是建立開放的實(shí)驗(yàn)室，對(duì)應(yīng)的就要建立配套的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和財(cái)產(chǎn)有效進(jìn)行管理，使實(shí)驗(yàn)室能24 h開放，以便學(xué)生能隨時(shí)使用實(shí)驗(yàn)室里面的設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)或開發(fā)。
5 結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng)；開發(fā)技術(shù)；教學(xué)研究與實(shí)踐
嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)飛速的發(fā)展，滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，例如掌上PDA、電視機(jī)頂盒、手機(jī)、汽車、空調(diào)、微波爐，等等，由于其硬件體積小、價(jià)格低廉、集成度高，而且軟硬件可以“按需定制”，嵌入式系統(tǒng)的發(fā)展前景越來(lái)越廣闊，物聯(lián)網(wǎng)概念的提出以及嵌入式系統(tǒng)技術(shù)發(fā)展的日益成熟，將嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用推向了，與此同時(shí)，國(guó)家及企業(yè)對(duì)嵌入式人才的需求越來(lái)越旺盛，作為輸出社會(huì)人才輸出的搖籃，學(xué)校應(yīng)努力提升嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。
一、教與學(xué)的現(xiàn)狀
嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)是我院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，其綜合性較強(qiáng)，涉及的知識(shí)面十分廣泛，既有硬件設(shè)計(jì)又有軟件代碼的編寫，學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程過程中需要具備較多的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，涉及的課程有程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、模擬電路和數(shù)字電路等課程。同時(shí)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)又是一門實(shí)踐重于理論的課程，因此學(xué)生還需要進(jìn)行實(shí)踐操作。嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想和研究方法，使學(xué)生較全面提升軟硬件開發(fā)能力，著重提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。目前某學(xué)校嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)的教學(xué)主要分為兩部分，一部分是理論課堂教學(xué)，另一部分是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。理論課堂教學(xué)普遍利用多媒體設(shè)備，通過幻燈片講解系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、處理器結(jié)構(gòu)、時(shí)鐘樹、存儲(chǔ)地址映射、GPIO、中斷、定時(shí)器等知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中所完成的多為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，教師仔細(xì)講解硬件的連接方法，學(xué)生進(jìn)行接線驗(yàn)證，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過觀察發(fā)現(xiàn)，在教與學(xué)的過程中，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生的實(shí)踐能力不足，需經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)才能夠從事嵌入式相關(guān)工作，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，需對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式做出改革。
二、課程的教學(xué)改革與實(shí)踐
1.教材的選取近年來(lái)，嵌入式系統(tǒng)的教材多種多樣，大部分是以知識(shí)點(diǎn)來(lái)組織相關(guān)章節(jié)，缺乏案例，內(nèi)容略顯生硬死板，使得學(xué)生很難將抽象的知識(shí)具體的應(yīng)用到工程實(shí)踐中去，因此教學(xué)改革的第一步首先是選擇一本適合某學(xué)校學(xué)生能力的教材。在教學(xué)過程中，學(xué)校使用的是盧有亮編著的《基于STM32的嵌入式系統(tǒng)原理與設(shè)計(jì)》，這本書屬于普通高等教育“十二五”電子信息類規(guī)劃教材，基于STM32對(duì)嵌入式系統(tǒng)的原理、設(shè)計(jì)、編程進(jìn)行講解，并給出一個(gè)工程實(shí)例，可使讀者通過該實(shí)例找到做工程的方法并鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高工程開發(fā)的能力，另外作者還搭建了交流論壇，給讀者構(gòu)造了一個(gè)比較完善的學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生閱讀芯片的數(shù)據(jù)手冊(cè)和固件庫(kù)等文檔，使學(xué)生能夠快速獲得器件的特性，獲得全面的固件庫(kù)函數(shù)。2.授課地點(diǎn)的變更傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，授課地點(diǎn)均為普通教室，教學(xué)設(shè)備只有黑板和多媒體，導(dǎo)致任課教師只能按照幻燈片或者課本進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)接受，效率較低。例如在講授利用固件庫(kù)搭建工程環(huán)境時(shí)，第一步詳細(xì)地演示了如何獲得固件庫(kù)，并對(duì)固件庫(kù)中文件的用途做出一一介紹；第二步為在電腦任意位置建立工作目錄和子目錄，將庫(kù)文件中的內(nèi)核文件、驅(qū)動(dòng)支持文件、啟動(dòng)文件等復(fù)制到相應(yīng)的工作目錄中；第三步建立和配置工程文件；第四步編寫代碼；第五步編譯代碼；第六步下載到開發(fā)板運(yùn)行；第七步使用JLINK調(diào)試。完成本次課程的教授用時(shí)2學(xué)時(shí)，但學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于搭建工程環(huán)境仍比較困難，28名學(xué)生中只有4名學(xué)生完成。鑒于此，將授課地點(diǎn)均調(diào)整為實(shí)驗(yàn)室，帶領(lǐng)著學(xué)生一步一步進(jìn)行環(huán)境的搭建，均可以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這種授課方法不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)的信心，也為后期的實(shí)驗(yàn)打下了良好的基礎(chǔ)。3.課堂在傳統(tǒng)授課過程中，多為教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，學(xué)生不能完全參與到課堂中，因此，學(xué)校盡量避免這種教學(xué)方式，采用案例教學(xué)等方法，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中。例如在講授GPIO的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)流水燈案例，吸引學(xué)生的目光，引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)行設(shè)置，包括GPIO模式的設(shè)置、速度的選擇、引腳的設(shè)置，等等，在這一過程中把理論知識(shí)點(diǎn)匯聚到具體的實(shí)驗(yàn)中，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)看到具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，深化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，教學(xué)效果明顯提升。
三、結(jié)語(yǔ)
本學(xué)期對(duì)某學(xué)校嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，與學(xué)期初相比，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，課堂互動(dòng)明顯增多，同時(shí)教師的教學(xué)能力與課堂組織能力也明顯得到提升。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校開放了實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)建了興趣小組，為學(xué)生后期能夠參加相應(yīng)的比賽做鋪墊。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓潔,徐琴.嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2016(12).
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；校企合作；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0028-02
隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，地方院校逐漸成為我國(guó)高等教育中培養(yǎng)本科層次教育的主力軍，且應(yīng)用型本科人才已成為地方院校主要的人才培養(yǎng)層次。但是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中存在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，本科畢業(yè)生所具備的能力嚴(yán)重不滿足企業(yè)需求；教學(xué)方式與學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不相適應(yīng)等一系列問題，導(dǎo)致出現(xiàn)“大學(xué)生就業(yè)難”的現(xiàn)象。大學(xué)畢業(yè)生如何和行業(yè)接軌、和企業(yè)接軌，提高就業(yè)率的問題不僅是高校面臨的問題，同時(shí)也是企業(yè)急需解決新入職員工的職業(yè)能力的問題。近年來(lái)教育部高度重視大學(xué)生的就業(yè)工作，積極采取措施推進(jìn)校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升大學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，共同解決就業(yè)難問題。
大連中軟國(guó)際卓越信息技術(shù)有限公司于2011年開始與長(zhǎng)春光華學(xué)院接觸，共同商量校企深度合作，于2012年在物聯(lián)網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行深度校企合作試點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)的特色和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，著手探索企業(yè)“嵌入式”人才培養(yǎng)的具體模式，研究如何打破理論知識(shí)和實(shí)踐能力的界線、學(xué)校和企業(yè)的界線、理論課程和實(shí)踐課程的界線，以及如何體現(xiàn)出理論教學(xué)中有企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)中蘊(yùn)含企業(yè)崗位技能的相互嵌入，使學(xué)生具備的知識(shí)體系、能力素質(zhì)與企業(yè)的實(shí)際需求對(duì)接，探索出一條“合作育人、合作發(fā)展、合作就業(yè)”的嵌入型校企合作辦學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的共同目標(biāo)。下面簡(jiǎn)單介紹我們實(shí)行的人才培養(yǎng)模式改革
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)及特色
我們與長(zhǎng)春光華學(xué)院全程實(shí)行“企業(yè)嵌入式”人才培養(yǎng)模式，企業(yè)全程參與教學(xué)過程，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫鏈接，學(xué)生入學(xué)即簽署就業(yè)協(xié)議。企業(yè)全程參與教學(xué)過程，包括人才培養(yǎng)方案的制定、新生入學(xué)教育、企業(yè)課程嵌入課程培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、師資培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、就業(yè)服務(wù)等。由企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)教師組成專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，其中企業(yè)專家占50%以上。利用校企深度合作的優(yōu)勢(shì)，探索學(xué)校、企業(yè)（合作）、社會(huì)（就業(yè)）的“三元”運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行“共同制定培養(yǎng)方案、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同開發(fā)教學(xué)資源、共同監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量”的合作模式，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系，逐步形成“三元四共五平臺(tái)”工學(xué)融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
二、人才培養(yǎng)方案
通過企業(yè)專家與學(xué)校專家在行業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)、行業(yè)用人需求狀況、行業(yè)用人基本要求等方面進(jìn)行交流，通過物聯(lián)網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)專業(yè)的人才需求崗位進(jìn)行分析，著眼于未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程師、嵌入式工程師、軟件工程師、Java工程師等崗位的人才需求，分別完成2012、2014、2016級(jí)以崗位需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案和課程體系。先后進(jìn)行三次人才培養(yǎng)方案修訂后，修訂后的人才培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)比例有很大幅度增加。其中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)由原來(lái)的23.8%增加到33%，并有17門企業(yè)級(jí)課程由中軟國(guó)際有限公司技術(shù)人員講授，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是新建專業(yè)，實(shí)行“2.5+1.5”人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)比例占33.7%，并有16門企業(yè)級(jí)課程由中軟國(guó)際有限公司技術(shù)人員講授，全面提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、人才培養(yǎng)實(shí)施過程
目前物聯(lián)網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)專業(yè)實(shí)行“2.5+1.5”的人才培養(yǎng)模式，即2.5年在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，1.5年學(xué)生全部到“中軟國(guó)際有限公司（大連）”去進(jìn)行專業(yè)方向課程的W習(xí)和在中軟所屬企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。其中學(xué)校的2.5年期間，1.0年期末本專業(yè)學(xué)生到中軟國(guó)際有限公司（大連基地）進(jìn)行為期2周的企業(yè)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真實(shí)感受企業(yè)工作環(huán)境、工作流程、工作氛圍，在1.5-2.5年每學(xué)期期末都必須有一個(gè)課程設(shè)計(jì)由企業(yè)工程師到學(xué)校來(lái)進(jìn)行，給學(xué)生講解企業(yè)相關(guān)技術(shù)動(dòng)態(tài)、技術(shù)詳解、方案設(shè)計(jì)等內(nèi)容。企業(yè)整體實(shí)訓(xùn)流程如圖1所示。
四、職業(yè)能力培養(yǎng)過程
在大連基地學(xué)習(xí)過程中，采用學(xué)中做，做中學(xué)的5R教學(xué)方法?！?R”教學(xué)方法，即Real office（真實(shí)的企業(yè)環(huán)境）、Real PM（真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)理）、Real Project（真實(shí)的開發(fā)項(xiàng)目）、Real Pressure（真實(shí)的工作壓力）、Real Opening（真實(shí)的工作機(jī)會(huì)）。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程中，由有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目經(jīng)理、企業(yè)工程師講授專業(yè)課程，課程安排由淺入深，循序漸進(jìn)，注重實(shí)踐。學(xué)生能夠感受真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，初步解了企業(yè)文化、企業(yè)崗位需求、企業(yè)技術(shù)規(guī)范、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)管理模式，熟悉真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)流程，了解真實(shí)的工作壓力，提高學(xué)生職業(yè)技能，并從入學(xué)就簽訂就業(yè)協(xié)議，最后1.5年到企業(yè)集中培訓(xùn)6個(gè)月后給提供學(xué)生真實(shí)的工作機(jī)會(huì)。2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)全體學(xué)生的C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)都是在中軟國(guó)際做的，真正體驗(yàn)了5R教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都有很大收獲，去過企業(yè)做課程設(shè)計(jì)學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)熱情和團(tuán)結(jié)合作精神都要好于沒去過企業(yè)做課程設(shè)計(jì)的同學(xué)。同時(shí)，每年都有一門課程設(shè)計(jì)到企業(yè)去做或由企業(yè)的技術(shù)人員來(lái)指導(dǎo)，采用5R教學(xué)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到了項(xiàng)目的開發(fā)過程。課程設(shè)計(jì)的階段提交物如圖2所示。
五、人才培養(yǎng)效果
通過企業(yè)和學(xué)校的共同努力，2012級(jí)校企合作第一屆物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2016年畢業(yè)，本屆共63名畢業(yè)生，除了2人考研、3人自主就業(yè)（家里安排，不用推薦）之外，其他58名畢業(yè)生經(jīng)過企業(yè)培訓(xùn)和推薦已全部高薪就業(yè)，就業(yè)率達(dá)到92%，就業(yè)單位對(duì)口率達(dá)到100%。
