時(shí)間：2023-10-10 10:40:27
序論：在您撰寫(xiě)如何提高課外閱讀時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；指導(dǎo)閱讀；提高
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀”。而我們長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，使得學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文基本能力發(fā)展不平衡，“寫(xiě)”的地位過(guò)于偏重，迫使“聽(tīng)說(shuō)讀”成為附庸，失去了本身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。教師往往只注重學(xué)生的成績(jī)，對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵并未理解滲透，對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)嚴(yán)重匱乏，直接影響小學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的提高。那么如何才能提高小學(xué)生的課外閱讀能力呢？
一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣
對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。小學(xué)階段的學(xué)生心智仍未成熟，很多時(shí)候他們的思考、行動(dòng)都帶著許多非理性的成分。排除家長(zhǎng)和教師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)做某一件事情的重要因素。因此，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否堅(jiān)持課外閱讀的關(guān)鍵。那么，我們作為教師究竟該如何激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？
1.采用成果展示法，激勵(lì)學(xué)生的課外閱讀興趣
小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在課堂上我會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)自己的讀書(shū)成果，向老師和同學(xué)匯報(bào)自己最近又讀了哪些書(shū)，都知道講了些什么事。學(xué)生都很積極踴躍，不甘示弱。每個(gè)學(xué)生心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而激勵(lì)了他們的課外閱讀興趣。
2.開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，提高學(xué)生的課外閱讀興趣
比如開(kāi)展講故事比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、交流會(huì)等，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中。參與的學(xué)生肯定在課下做足了準(zhǔn)備，觀看的學(xué)生也能從中受益，從而提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)量。另外，我還讓學(xué)生輪流值日，在黑板的板報(bào)上更新自己所找到的知識(shí)，這樣每天都有新知識(shí)出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)以好奇的心理去看，去想，去記，從而提高他們閱讀的積極性。
3.以賞識(shí)的眼光激勵(lì)學(xué)生閱讀
“水不激不躍，人不激不奮?！睘榱俗寣W(xué)生保持讀書(shū)的熱情，在閱讀教學(xué)中，教師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的閱讀過(guò)程。發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。我們還在班級(jí)開(kāi)展“讀書(shū)之星”的活動(dòng)，通過(guò)各種方式的評(píng)比激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
在信息化時(shí)代的背景下，我們更明確地認(rèn)識(shí)到，獲取信息已成為閱讀的一項(xiàng)重要功能。閱讀作為相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)文能力，具有重要的作用。那么，我們?cè)撊绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？
1.教師要以身示范
古語(yǔ)道：其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。每次讀書(shū)時(shí)，我也和學(xué)生一起讀，一起撰寫(xiě)讀后感。我用自身閱讀狀況、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用影響著學(xué)生，帶動(dòng)著學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中愛(ài)上課外閱讀。
2.把課外閱讀和讀書(shū)筆記相結(jié)合
唐朝著名詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@充分說(shuō)明了閱讀的重要性。讀和寫(xiě)是相輔相成的，大量閱讀能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，而大量的寫(xiě)作能促使學(xué)生去閱讀。課外閱讀應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)勤動(dòng)筆，既可以在書(shū)上做眉批，做標(biāo)記，也可以邊閱讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解和體會(huì)。這樣使課外閱讀和讀書(shū)筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見(jiàn)到的好詞佳句抄寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)下感悟。這對(duì)于學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力及語(yǔ)文綜合能力的提高的作用是不言而喻的。
3.好的讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，一定要從低年級(jí)就開(kāi)始抓起
美國(guó)巴爾博士說(shuō)：“孩子的心是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運(yùn)的收獲。”因此，從低年級(jí)開(kāi)始，就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生讀一些拼音版本的如《寓言故事》《安徒生童話》《成語(yǔ)故事》等小學(xué)生比較感興趣的故事類書(shū)籍。到了中高年級(jí)，就要求學(xué)生讀一些如中國(guó)四大名著、《鋼鐵是怎樣煉成的》等有教育意義的書(shū)籍。這樣循序漸進(jìn)，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力，豐富了他們的知識(shí)水平，對(duì)語(yǔ)言的組織能力有了一定的訓(xùn)練，致使學(xué)生的寫(xiě)作能力大大提高。
書(shū)既是益友，更是良師。課外閱讀不僅是學(xué)生開(kāi)闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語(yǔ)文課堂所必不可缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。教師組織學(xué)生進(jìn)行自主、有序、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓華夏文明的接力棒一代一代得到傳承。
參考文獻(xiàn)：
一、培養(yǎng)課外閱讀的興趣，進(jìn)而形成自主閱讀的習(xí)慣
心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系在一起的。中學(xué)生隨著自身年齡的增長(zhǎng)，個(gè)人的求知欲也越來(lái)越強(qiáng)。他們想要了解未知的世界，想要探究人生的價(jià)值，也想通過(guò)一定的方式尋求內(nèi)心的愉悅，每位學(xué)生的內(nèi)心也有提高自身修養(yǎng)和氣質(zhì)的渴望，這些都是激發(fā)課外閱讀興趣的內(nèi)在因素。如果學(xué)生自身潛在的課外閱讀興趣激發(fā)起來(lái)了，那么，就會(huì)在課外閱讀的過(guò)程中擁有更多的自主性，才會(huì)有更多的熱情，才會(huì)有更多的思考，才會(huì)更自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取知識(shí)，形成能力和素養(yǎng)。如果能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)形成自主閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)終身閱讀的目標(biāo)，學(xué)生也將會(huì)受益終身。
二、課外閱讀要有計(jì)劃性
一是要定時(shí)，即限定一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校的課程計(jì)劃，安排合適的時(shí)間或固定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。二是要定量，即保證一定的讀書(shū)量。比如，可根據(jù)自己的課業(yè)實(shí)際，每天讀完多少頁(yè)書(shū)，必要時(shí)也可讓教師、家長(zhǎng)和同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督。三是要定計(jì)劃，即在每周、每月或每學(xué)期制訂一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，包括讀什么書(shū)、定時(shí)或定量的數(shù)額、如何讀、如何實(shí)施計(jì)劃等。如果學(xué)生的課外閱讀具有計(jì)劃性并且有步驟地、長(zhǎng)期不間斷地開(kāi)展下去，就能在一定程度上防止課外閱讀的隨意性，提高課外閱讀的有效性。
三、要掌握并能恰當(dāng)運(yùn)用課外閱讀方法
首先，精讀和略讀是基本方法。精讀，就是要認(rèn)真深入地閱讀文本，揣摩文本，鑒賞其精妙之處，深入剖析其思想內(nèi)涵。在高中生學(xué)業(yè)壓力大、業(yè)余時(shí)間少的條件下，略讀也是常用的一種課外閱讀的方法。略讀的主要目的在于簡(jiǎn)單快速地獲得更為豐富的信息。當(dāng)然，任何方法都不可能完全孤立地存在，這兩種閱讀方法也不例外，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可根據(jù)具體內(nèi)容適時(shí)地做出調(diào)整或交互結(jié)合使用。
其次，可以把檢索、圈點(diǎn)、做批注、寫(xiě)讀書(shū)筆記等作為輔助方法。檢索，就是通過(guò)文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)信息儲(chǔ)備查找自己所需要的信息或者資料的過(guò)程。圈點(diǎn)，就是指在課外閱讀的過(guò)程中一邊閱讀，一邊圈點(diǎn)，可以幫助記錄精彩段落和語(yǔ)句，加深印象，同時(shí)方便以后重溫精彩。做批注，一般是指在閱讀材料的空白處寫(xiě)評(píng)語(yǔ)和注釋。只讀不記，印象肯定不深，寫(xiě)讀書(shū)筆記也是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施。
四、做好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合
課內(nèi)閱讀和課外閱讀對(duì)于提高閱讀能力來(lái)說(shuō)，猶如鳥(niǎo)之雙翼，不可偏廢。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，學(xué)生要在教師的幫助下，學(xué)習(xí)掌握閱讀技巧與方法，通過(guò)與教師、同學(xué)、文本的對(duì)話，自發(fā)、主動(dòng)地體悟、探究、反思，最終達(dá)到由閱讀主體轉(zhuǎn)化為思考主體的目標(biāo)。學(xué)生只有把握好了課內(nèi)的閱讀學(xué)習(xí)，才會(huì)慢慢地掌握閱讀方法，逐漸擁有思考與探究的習(xí)慣，加深閱讀思考的深度，然后再進(jìn)一步指導(dǎo)課外閱讀，提升能力和素養(yǎng)，成為具有真正獨(dú)立思考能力的課外閱讀者。
五、要精選課外閱讀書(shū)目和材料
首先，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品。經(jīng)典作品一般有著高水平的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)，有著深刻的思想。這些作品，如果能夠細(xì)致閱讀，精心品悟，一般都能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力。在閱讀經(jīng)典作品的同時(shí)，還應(yīng)該注意課外閱讀材料的豐富性，還可以輔以報(bào)刊雜志，多方面涉獵。比如，《讀者》《青年文摘》《思維與智慧》《意林》等，這些報(bào)刊的閱讀材料篇幅較小，語(yǔ)言較為容易理解，內(nèi)容或者貼近高中生活，或者涉及各個(gè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，或者介紹成功人士的經(jīng)歷，且有一定的勵(lì)志作用。
六、要學(xué)會(huì)個(gè)性化閱讀
閱讀是極富個(gè)性化特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，閱讀能力的形成很大程度要靠學(xué)生的自我領(lǐng)悟和體驗(yàn)。同時(shí)，個(gè)性化閱讀也有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以，在課外閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)與文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話，重視個(gè)人情感的融入，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，與文本產(chǎn)生共鳴，從而豐富自己的情感，享受審美的樂(lè)趣。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，還應(yīng)學(xué)會(huì)進(jìn)行批判和反思，要敢于質(zhì)疑，不人云亦云，不隨波逐流。通過(guò)自己獨(dú)特感受和個(gè)性體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，反復(fù)誦讀，認(rèn)真思考，尋求解讀問(wèn)題的新途徑，即學(xué)會(huì)探究性、創(chuàng)造性地解讀文本。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀能力
一、選擇優(yōu)秀的課外閱讀材料
從某種程度上講，選擇的課外閱讀材料水平和質(zhì)量如何，不僅體現(xiàn)著教師的水平和眼光，也對(duì)小學(xué)生視野的擴(kuò)展、能力的提升、興趣的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。那如何判斷所選擇的課外閱讀材料的質(zhì)量?jī)?yōu)劣呢？筆者認(rèn)為，以下這幾個(gè)方面的都是相對(duì)優(yōu)秀的閱讀材料：一種是勵(lì)志類的，這對(duì)于砥礪小學(xué)生的品格、從小教育他們養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)有著重要的作用；一種是擴(kuò)展和增長(zhǎng)常識(shí)性的，生活、科普、文學(xué)等方面的常識(shí)，都可以作為課堂閱讀材料的延伸；一種是學(xué)習(xí)方法類的，比如教給小學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何養(yǎng)成良好的習(xí)慣、如何閱讀。這對(duì)于小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)習(xí)中困難的認(rèn)知、克服等方面，都會(huì)有所助益。除此之外，還應(yīng)該給小學(xué)生提供閱讀材料庫(kù)，這樣的閱讀材料庫(kù)可以是一系列的書(shū)目，也可以是教師自己匯編的閱讀材料。這些閱讀材料可以借鑒他人有益經(jīng)驗(yàn)來(lái)加以排布。當(dāng)然，我們?cè)诮⑿W(xué)生的閱讀資料庫(kù)的時(shí)候，應(yīng)該將以上三類都加以涵蓋。
二、創(chuàng)設(shè)情境，刺激引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生的課外閱讀同樣是從興趣開(kāi)始的，有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地徜徉書(shū)海，甚至手不釋卷，沉醉在讀書(shū)的快樂(lè)之中。所以，老師要努力刺激引發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀。
比如，巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。記得有一次，我給學(xué)生們講《松雞和烏龜》的故事，當(dāng)我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒(méi)法飛走了，它們的目的也都達(dá)到了?？墒怯幸惶煺?dāng)它們玩得正開(kāi)心的時(shí)候，突然，黃鼠狼竄進(jìn)洞來(lái)，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書(shū)告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書(shū)，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。
再比如，平時(shí)要多組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。如朗讀文章的精彩片段，看誰(shuí)讀的正確流利，富有感情；背誦文章的某一部分，看誰(shuí)背的快、背的好等，對(duì)此，學(xué)生興趣盎然。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力
閱讀能力的提升，一方面要靠學(xué)生自己多加以實(shí)踐、思考和總結(jié)，另一方面，教師的引導(dǎo)、教育也非常重要。按照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)講，小學(xué)生的自學(xué)能力還沒(méi)有具備，而此時(shí)教師的引導(dǎo)、教育就非常重要。良好的閱讀習(xí)慣，不僅對(duì)于提升閱讀效率、提高語(yǔ)文成績(jī)有著重要作用，它還是一個(gè)令人終身受益的習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段，要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣：一是邊讀邊想的習(xí)慣；一是閱讀的同時(shí)動(dòng)手做筆記的習(xí)慣；一是善于利用工具、請(qǐng)教與交流的方式克服閱讀困難的習(xí)慣；一是勤奮閱讀、反復(fù)閱讀與不斷思考相結(jié)合的習(xí)慣。從哲學(xué)意義上講，伴隨著小學(xué)生閱讀量的增長(zhǎng)，也會(huì)發(fā)生能力的從量變向質(zhì)變的飛躍，只要堅(jiān)持這些良好的閱讀習(xí)慣，久而久之，便會(huì)發(fā)揮出來(lái)它們的長(zhǎng)久益處。因此，教師一定要重視學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、營(yíng)造良好的集體閱讀氛圍
對(duì)于那些有閱讀愛(ài)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)他們多多閱讀的效果會(huì)比較明顯，但是對(duì)那些缺乏動(dòng)力、興趣還沒(méi)有挖掘出來(lái)的小學(xué)生，如何激發(fā)他們的閱讀興趣，就成為一個(gè)重要的話題。除了創(chuàng)設(shè)情境，刺激其閱讀興趣之外，還要善于發(fā)揮集體的帶動(dòng)與熏陶作用，比如每周安排固定的集體閱讀課，還要探索良好的閱讀分享機(jī)制，讓所有的學(xué)生參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，從中培養(yǎng)大家的集體意識(shí)、榮譽(yù)意識(shí)以及你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。除此之外，教師也應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，將學(xué)生課外閱讀能力的提升作為一個(gè)重要的目標(biāo)來(lái)加以對(duì)待。具體來(lái)說(shuō)，教師要善于精心地安排課堂閱讀的精品課，其中運(yùn)用多種閱讀技巧，并善于將這些研究技巧傳授給學(xué)生，做到“授之以魚(yú)”的同時(shí)，也能夠“授之以漁”，讓他們學(xué)習(xí)到一些克服困難的辦法和技巧。
小學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)六年的閱讀總量應(yīng)達(dá)到140余萬(wàn)字。這么龐大的閱讀量和學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，僅靠有限的教材來(lái)完成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過(guò)課外閱讀這一有效途徑來(lái)輔助完成。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：課外閱讀是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。課外閱讀不僅是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是學(xué)生傳承文化、豐富知識(shí)、拓展視野、活化思維的有效途徑，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中如何努力構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，全面提高學(xué)生課外閱讀能力呢？我個(gè)人持以下觀點(diǎn)：
一、培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才會(huì)激發(fā)他們的閱讀動(dòng)力，變“要我讀”為“我要讀”?，F(xiàn)代的小學(xué)生喜歡從媒體獲得直觀知識(shí)，對(duì)靜心讀書(shū)興趣不濃，因此在課外閱讀興趣培養(yǎng)方面，我們教師首先應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)有趣味的課外閱讀情境，讓學(xué)生身臨其境，在“樂(lè)中學(xué)，趣中獲”。其次應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生的想象空間，引導(dǎo)他們展開(kāi)豐富的想象，使他們從有限的文字中領(lǐng)悟到無(wú)窮的內(nèi)涵。第三，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛(ài)表演，應(yīng)以表演、游戲等形式激發(fā)課外閱讀興趣，使學(xué)生不斷加深對(duì)課文的理解，充分享受到閱讀的樂(lè)趣。第四，積極開(kāi)展各種活動(dòng)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，可以通過(guò)朗讀比賽、讀書(shū)會(huì)、講故事比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀熱情，從而使小學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課內(nèi)、課外閱讀。
二、教給小學(xué)生有效的課外閱讀方法
閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，也就是說(shuō)，閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”， 應(yīng)賦予學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)大門的金鑰匙。要教給小學(xué)生有效的課外閱讀方法，我認(rèn)為教師首先要掌握一些常用的讀書(shū)方法，比如邊讀邊想法、聯(lián)系實(shí)際法、情感體驗(yàn)法等，并在教學(xué)過(guò)程中靈活地運(yùn)用這些方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。其次教師要有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意識(shí)，要把指導(dǎo)課外閱讀方法作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，并且設(shè)計(jì)出實(shí)施的步驟和方法，將閱讀方法滲透在閱讀教學(xué)過(guò)程之中。第三，教師在教給學(xué)生閱讀方法時(shí)應(yīng)注意精略并重、讀寫(xiě)結(jié)合，讀前提出要求，讀中相機(jī)指導(dǎo)，讀后歸納總結(jié)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一次次的閱讀實(shí)踐逐漸領(lǐng)悟課外閱讀的方法，并在平時(shí)課外閱讀時(shí)反復(fù)運(yùn)用，逐步熟練，最終形成一定的閱讀能力。
三、推薦小學(xué)生優(yōu)秀的課外閱讀作品
好的書(shū)籍記錄人類文明與進(jìn)步的痕跡與腳步，傳承著人類的精神財(cái)富，因此作為語(yǔ)文教師，應(yīng)成為學(xué)生課外閱讀的導(dǎo)航員，為學(xué)生推薦古今中外優(yōu)秀的文化精品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人。由于小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，他們對(duì)閱讀什么樣的書(shū)籍還是很盲從，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性以及年齡、個(gè)性特點(diǎn)等向小學(xué)生推薦不同種類的課外讀物，推薦與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的作品。比如：推薦低年級(jí)兒童的課外讀物應(yīng)傾向于短篇、完整的幻想性題材故事，中年級(jí)兒童應(yīng)推薦童話類、傳記類、歷史類等富有神秘性、創(chuàng)造性的讀物，對(duì)于高年級(jí)兒童則應(yīng)傾向于游記類、傳記類等帶有悲劇色彩的讀物，為他們解決讀什么的問(wèn)題。學(xué)生們有了自己喜歡的讀物，閱讀的興趣與效果自然就會(huì)很好。
四、養(yǎng)成小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀
初中學(xué)生階段正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的時(shí)期，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文水平和獲取生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來(lái)越大。是理論知識(shí)與生活相聯(lián)系的具體體現(xiàn)。我通過(guò)幾年的教學(xué)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)廣大同行有所幫助。
1. 創(chuàng)造良好的讀書(shū)環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造和諧的閱讀氛圍 良好的讀書(shū)環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書(shū)欲望。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，如：“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯?！?、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄ⅰ皶?shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ冢冀?rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書(shū)香。另外，如果有條件的話，可以把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書(shū)室，開(kāi)展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書(shū)方式，進(jìn)一步規(guī)范圖書(shū)角的建設(shè)，使學(xué)生的課外書(shū)籍實(shí)現(xiàn)資源共享。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū) 興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書(shū)的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣，可以采取以下幾種方法：一是“以講誘導(dǎo)法”。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書(shū)表象。二是“以身示范法”。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X(jué)中愛(ài)上課外閱讀。三是“賞識(shí)激趣法”。老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。
3. 傳授適合的讀書(shū)方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀 我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言。在班級(jí)制度中，組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語(yǔ)言，積極進(jìn)行展評(píng)，從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓積累騰飛。
中學(xué)生課外閱讀閱讀能力閱讀是自古以來(lái)就是人們獲取知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要途徑之一。閱讀也是獲取信息的重要渠道。在人類社會(huì)實(shí)踐中，人類閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展，甚至決定著社會(huì)的發(fā)展。
隨著科技改進(jìn)，信息和知識(shí)的呈現(xiàn)是多元化的，不僅文本展現(xiàn)，還有視頻、音頻等。但是無(wú)論是何種展現(xiàn)形式，都需要以人們的預(yù)讀能力為基礎(chǔ)。莫提默?J?艾德勒、查爾斯?范多倫對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行過(guò)思考，他在《如何閱讀一本書(shū)》書(shū)說(shuō)到“我們不得不承認(rèn)，電視有部分的功能確實(shí)很驚人，譬如對(duì)新聞事件的影像處理，就有極大的影響力，收音機(jī)最大的特點(diǎn)在于當(dāng)我們手邊正在做某件事的時(shí)候，仍然能提供我們資訊，為我們節(jié)省不少的時(shí)間”。但是書(shū)籍最終還是不可替代的，閱讀能力仍然是需要的。
閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。結(jié)合人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律，人的閱讀能力越早培養(yǎng)其發(fā)展程度越高。中學(xué)時(shí)代是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，更是培養(yǎng)個(gè)人閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。我國(guó)非常重視中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教育部在2000年和2002年先后頒布了《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》就明確指出中學(xué)生“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。學(xué)會(huì)瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫(xiě)讀書(shū)筆記等讀書(shū)方法。課外自讀每學(xué)年不少于80萬(wàn)字（其中文學(xué)名著2～3部）?！睂?duì)于初中學(xué)生提出了更高的要求。實(shí)施新課改之后，在教學(xué)過(guò)程中增加了很多的閱讀教材。這些都表明了我國(guó)重視中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。對(duì)中學(xué)生而言，課外閱讀有著重要的作用。中學(xué)教育是對(duì)學(xué)生發(fā)展而言至關(guān)重要，但是在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，學(xué)生要想形成系統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng)就需要課外閱讀作為支撐。調(diào)查表明“有67%的學(xué)生認(rèn)為，在新世紀(jì)的今天，重新閱讀這些現(xiàn)代文學(xué)名作對(duì)自己‘有很大作用’；30%的學(xué)生認(rèn)為‘有一定作用’；還有3%的學(xué)生表示‘不清楚’；68%的學(xué)生認(rèn)為閱讀這些名作對(duì)自己的升學(xué)考試‘有很大幫助’；31%的人表示閱讀這些名作對(duì)自己的升學(xué)考試用處不大。同時(shí)課外閱讀有助于學(xué)生深化其所學(xué)知識(shí)，尤其是在人文學(xué)科中，一定的課外閱讀能夠使學(xué)生深刻理解其深處的思想。對(duì)學(xué)生情感世界和價(jià)值觀而言，課外閱讀尤其重要。
盡管閱讀在中學(xué)學(xué)習(xí)中有著重要的作用，但是目前我國(guó)中學(xué)生課外卻不容樂(lè)觀。對(duì)中學(xué)生而言，尤其是初中生，其閱讀能力和閱讀素養(yǎng)還沒(méi)有形成。所以其閱讀是非常有限的。結(jié)合個(gè)人實(shí)踐，筆者認(rèn)為初一和初二的學(xué)生還有閱讀的時(shí)間，但是初三學(xué)生則幾乎沒(méi)有課外閱讀時(shí)間。這其中的一個(gè)主要原因是繁重學(xué)習(xí)壓力使得學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去課外閱讀。在一些學(xué)校和課堂上，學(xué)生除課程以外的課外閱讀甚至是被禁止的。學(xué)生課外閱讀質(zhì)量不高。關(guān)于這一問(wèn)題，我們很難通過(guò)單純的卷面調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)。但是結(jié)合我及同事的教學(xué)實(shí)踐，我們能夠清楚地發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題，很多學(xué)生甚至在課堂上偷偷地看一些小說(shuō)。表面看來(lái)是喜歡閱讀，但是這些小說(shuō)都是一些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。我們不排除有些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)其文筆和文章架構(gòu)以及故事情節(jié)是非常優(yōu)秀的，但是整體而言其格調(diào)不高，更沒(méi)有思想性可言。就目前中學(xué)生的閱讀而言，我們能夠感覺(jué)到名著正在越離越遠(yuǎn)。除此之外，購(gòu)買閱讀資料對(duì)學(xué)生而言也是一筆不小的費(fèi)用。而大多的中學(xué)都沒(méi)有圖書(shū)館，這就造成了學(xué)生沒(méi)有可以閱讀的高質(zhì)量的文本。這些因素影響了中學(xué)生閱讀能力的提高。
通過(guò)已有研究我們可以發(fā)現(xiàn)，在目前中學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題主要有三個(gè)方面：閱讀環(huán)境不好，學(xué)生缺少應(yīng)有的閱讀訓(xùn)練，學(xué)校沒(méi)有給學(xué)生提供良好的閱讀條件?；谠陂喿x中的這些問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么做呢？結(jié)合已有研究和我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手提高學(xué)生的閱讀能力。
首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
閱讀不僅僅是文字的重組和文字的認(rèn)知，它是一個(gè)社會(huì)活動(dòng)。學(xué)生的閱讀受社會(huì)的影響，我們可以從學(xué)生閱讀對(duì)象中看到，學(xué)生的閱讀尤其是課外閱讀隨社會(huì)發(fā)展而變化。不同時(shí)期學(xué)生的閱讀也是不一樣的。中學(xué)生的認(rèn)知決定了其判斷能力是有限的，社會(huì)對(duì)他們的影響是巨大的。媒體尤其網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響非常得大。這就要求我們打造一個(gè)良好的媒體環(huán)境。尤其是對(duì)于一些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)要進(jìn)行嚴(yán)格的審查。不僅僅要對(duì)其語(yǔ)言和字句進(jìn)行規(guī)范化引導(dǎo)，同時(shí)要對(duì)其思想進(jìn)行督察。要控制網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)對(duì)中學(xué)生的影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，文學(xué)成為經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品，效益成為文學(xué)追求，這就造成很多以市場(chǎng)為導(dǎo)向的文學(xué)作品質(zhì)量不高甚至是非常的低。對(duì)于這些作品要進(jìn)行嚴(yán)格的控制，盡量控制其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不良影響。
其次，加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)。
良好的閱讀文本是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。很多學(xué)生之所以會(huì)選擇一些質(zhì)量不高的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)并深陷其中不能自拔一個(gè)很重要的原因是他們沒(méi)有高質(zhì)量的文學(xué)作品，或者受經(jīng)濟(jì)條件限制沒(méi)有能力購(gòu)買文學(xué)作品?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們要加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)，為學(xué)生提供一定數(shù)量的高質(zhì)量的課外預(yù)讀資料。盡管很多中學(xué)也有自己的圖書(shū)館，但是其館藏書(shū)籍多是以教輔乃至試題為主根本不能吸引學(xué)生的閱讀興趣。中學(xué)學(xué)習(xí)是繁重的，他們需要課外閱讀來(lái)緩解學(xué)習(xí)壓力。一個(gè)符合中學(xué)生需要的圖書(shū)館是必須的，這是提高中學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。
再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。
閱讀能力是學(xué)生提取信息獲得知識(shí)的能力，而不僅僅是文字的識(shí)別。閱讀能力不是與生俱來(lái)的，是在閱讀中慢慢培養(yǎng)獲得的。尤其是在信息的提取上，只有經(jīng)過(guò)專業(yè)的引導(dǎo)才能提取正確的信息。這點(diǎn)在中學(xué)生考試中也能夠明顯地體現(xiàn)出來(lái)。而且通過(guò)試卷批改，我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生提取信息的能力還是非常欠缺的。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練和引導(dǎo)。但是在引導(dǎo)和訓(xùn)練過(guò)程中，要選擇大多數(shù)學(xué)生感興趣的課外閱讀材料并制定一定的題目作為檢驗(yàn)的基礎(chǔ)。同時(shí)閱讀和寫(xiě)作是同生體，寫(xiě)作能力和閱讀能力是相互促進(jìn)的。在閱讀訓(xùn)練之后，要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作。不僅如此，在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，我們不僅僅要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作作出評(píng)判，也要學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作意圖作出闡釋。然后基于學(xué)生的寫(xiě)作意圖和其寫(xiě)作給出相應(yīng)的改進(jìn)，這樣才能真正地提高學(xué)生的閱讀能力。
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一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)閱讀
“興趣是最好的老師?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀真正地感興趣時(shí)，他才會(huì)投入大量的時(shí)間和精力，專心致志于此而不知疲倦。他們的思維就會(huì)更活躍，精力就會(huì)更集中，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。我覺(jué)得從以下幾點(diǎn)出發(fā)會(huì)有事半功倍的效果。
首先，要讓讀書(shū)成為學(xué)生的一種娛樂(lè)活動(dòng)，而后才是學(xué)習(xí)的一個(gè)手段。所以，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀所選的內(nèi)容要生動(dòng)、有趣、富有吸引力，且難度適中。這就要求教師要了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生喜愛(ài)和關(guān)心的話題，尋找一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的材料，激發(fā)他們的閱讀興趣。
其次，給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，讓其能夠?qū)W以致用。課堂上可拿出5分鐘讓學(xué)生介紹自己課外閱讀的文章及自己的感悟。對(duì)于一些優(yōu)秀作品，教師可把其中情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明的片段改編成小劇本，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，使學(xué)生對(duì)作品有更深層次的了解，同時(shí)又可以提高他們閱讀的積極性和主動(dòng)性，一舉兩得。
此外，還可以組織英語(yǔ)演講比賽，開(kāi)展小組閱讀等活動(dòng)，這樣既提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，也激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣。
二、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀內(nèi)容
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)生的課外閱讀提出了明確的要求：初一學(xué)生的課外閱讀量不低于4萬(wàn)詞，初二學(xué)生的課外閱讀量不低于10萬(wàn)詞，初三學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。但剛開(kāi)始閱讀時(shí)，學(xué)生可能會(huì)因基礎(chǔ)差、詞匯量小，讀起來(lái)比較困難，從而厭惡閱讀。因此，學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀內(nèi)容的選擇，對(duì)他們英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、英語(yǔ)閱讀能力的提高至關(guān)重要。
我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、閱讀特點(diǎn)及閱讀興趣，以及學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，編好英語(yǔ)校本教材。校本教材的選材以實(shí)用對(duì)話、經(jīng)典故事、小小說(shuō)、新聞、英語(yǔ)國(guó)家概況、風(fēng)土人情介紹等為主?？蓪?duì)所選材料進(jìn)行適當(dāng)改編，對(duì)生詞加以控制，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠順利閱讀。這些校本教材可列為學(xué)生的必讀書(shū)目，其中的一些經(jīng)典篇目可推薦學(xué)生背誦以提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。
另外，應(yīng)給學(xué)生推薦一些適合初中生閱讀的英語(yǔ)讀物。我認(rèn)為適合初中生的英語(yǔ)讀物大致分為三大類：一是英語(yǔ)報(bào)刊，如《英語(yǔ)周報(bào)》、《21世紀(jì)報(bào)》、《學(xué)英語(yǔ)》、《英語(yǔ)通》、《英語(yǔ)世界》、《英語(yǔ)沙龍》等，具有很強(qiáng)的時(shí)代性、實(shí)用性，故事性強(qiáng)且題材廣泛。二是“書(shū)蟲(chóng)”叢書(shū)系列。這是一種分級(jí)讀物，可分年級(jí)選對(duì)應(yīng)的級(jí)別來(lái)閱讀。而且它是一種中英雙語(yǔ)對(duì)照讀物，對(duì)于提高學(xué)生詞匯量很有好處。三是有聲讀物，也就是人們常說(shuō)的可發(fā)音的“電子書(shū)”。這類有聲讀物趣味性強(qiáng)，取材廣泛，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
此外，《新概念英語(yǔ)》的第一冊(cè)和第二冊(cè)中的故事短小精悍、語(yǔ)言地道，個(gè)人認(rèn)為也是英語(yǔ)課外閱讀不錯(cuò)的選擇。
三、傳授方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣
英語(yǔ)課外閱讀是學(xué)生輸入信息、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)能力的重要途徑。學(xué)生的閱讀方法是否行之有效，是否養(yǎng)成好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣決定著學(xué)生閱讀效率的高低。
首先，學(xué)生要掌握英語(yǔ)常用的閱讀方法，包括：略讀（Skimming）、尋讀（Scanning）、精讀（Intensive Reading）、快速泛讀（Fast Extensive Reading）、計(jì)時(shí)閱讀（Timed Reading）。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生針對(duì)不同體裁的文章、不同的要求，采用相應(yīng)的閱讀方法。
其次，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的英語(yǔ)閱讀技巧的訓(xùn)練。1.中心句的把握。每篇文章第一段的第一句、最后一句，每段的第一句和最后一段的最后一句往往是中心句，它們對(duì)于文章的思路、架構(gòu)以及作者的態(tài)度有很強(qiáng)的說(shuō)明性。2.詞義的猜測(cè)。我們可以利用上下文，原文中提供的例子、定義或同位語(yǔ)，運(yùn)用對(duì)比法、構(gòu)詞法（如轉(zhuǎn)換、派生、合成）等去猜測(cè)、理解詞義。3.要多向?qū)W生介紹西方國(guó)家的文化習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生遵循西方的思維習(xí)慣，根據(jù)社會(huì)文化背景去分析、理解語(yǔ)篇。
