時(shí)間：2023-10-10 10:40:29
序論：在您撰寫小學(xué)音樂教學(xué)方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新的意義
小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新的研究與小學(xué)音樂課程改革一脈相承，是解決當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)諸多問題的必要手段。
1.1小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新意義
第一，方法創(chuàng)新符合新課標(biāo)要求?！缎W(xué)音樂教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求音樂教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生、注重學(xué)生的個(gè)性差異、注重教學(xué)實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，正符合新課標(biāo)提出的這一系列要求。第二，可提高小學(xué)音樂教學(xué)課堂效率。音樂課堂效率不高是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)工作面臨的主要問題之一，同時(shí)也是創(chuàng)新音樂教學(xué)方法的主要目的。創(chuàng)新后的教學(xué)方法將更適合當(dāng)代社會對小學(xué)音樂教學(xué)的要求，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。第三，激發(fā)小學(xué)生對音樂愛好興趣。小學(xué)階段是人生啟蒙階段之一，而在這一階段采用創(chuàng)造性方法進(jìn)行音樂教學(xué)能夠滿足學(xué)生對音樂的求知欲，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而影響學(xué)生一生。第四，提高音樂教學(xué)的娛樂性。教學(xué)方法創(chuàng)新能夠提高教學(xué)的娛樂性，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境，從而幫助學(xué)生排解學(xué)習(xí)壓力，使其能夠有效抒發(fā)自身情感，有利于小學(xué)生健康成長。
1.2小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性
第一，音樂教學(xué)不僅要向?qū)W生傳遞音樂知識，使其掌握基本的音樂技能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而為其日后成長成才打下基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前我國多數(shù)地區(qū)的小學(xué)音樂教學(xué)忽略了教學(xué)對學(xué)生心理、價(jià)值觀念的影響，導(dǎo)致教學(xué)過于刻板化，對學(xué)生無法起到導(dǎo)向作用。第二，當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)的方法普遍存在著“重教師、輕學(xué)生，重技能、輕審美，重結(jié)果、輕過程”等弊端，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生主體作用沒有得到發(fā)揮、學(xué)生審美能力沒有得到提升、教學(xué)失去樂趣。因此改革現(xiàn)有的小學(xué)音樂教學(xué)方法，提高學(xué)生的主體地位、審美能力及愉悅感十分重要。
2小學(xué)音樂教學(xué)方法分析
2.1小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題
第一，課程設(shè)置不合理。正如前文所說，小學(xué)對音樂教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)不如對語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科。同時(shí)，部分小學(xué)為給語文、數(shù)學(xué)等科目提供更多的教學(xué)時(shí)間，往往會減少音樂課數(shù)量，甚至將音樂課與課外活動課放在一起，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)難以取得預(yù)期效果。另外，部分不發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)中壓根沒有音樂課，更無從談起教學(xué)方法改革了。第二，師資水平不高。當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)都缺乏專業(yè)的音樂教師，甚至有些學(xué)校由一位教師帶整個(gè)年級的音樂課，致使教師工作壓力大，教學(xué)效果不明顯。另外，部分小學(xué)的音樂教師只能算“半路出家”，教學(xué)水平不高，音樂專業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。
2.2如何創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)
第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位。在創(chuàng)新教學(xué)方法之前，我們首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念：充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師只當(dāng)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去探索音樂，發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的主動性發(fā)揮到最大，進(jìn)而為提高小學(xué)音樂教學(xué)效果及水平奠定基礎(chǔ)。第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境式教學(xué)是素質(zhì)教育常用教學(xué)方法之一，它可以通過情境的創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)更直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。在具體音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物質(zhì)、人文情境，并鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)中。例如：講授《四季童趣》一課時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到大自然中，讓學(xué)生互相分享自己做過的與季節(jié)有關(guān)的趣事，從而提高學(xué)生的積極性。然后，再在課堂中播放多媒體軟件，講解有關(guān)的音樂知識。通過這樣的教學(xué)，不但能使學(xué)生的音樂知識水平得到極大提高，其音樂審美能力也會得到明顯提升，教學(xué)效果更加顯著。第三，開發(fā)教學(xué)資源。一般來說，小學(xué)生接觸音樂的時(shí)間較少，遠(yuǎn)不如接觸語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識的時(shí)間，因此在有限時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果十分重要。對此，學(xué)校與教師要利用一切手段豐富校內(nèi)教學(xué)資源，加大財(cái)政投入，購置齊全樂器以及其他教學(xué)設(shè)備。同時(shí)，學(xué)校還要開發(fā)出符合本校特色的音樂教學(xué)模式，適時(shí)舉辦與音樂有關(guān)的課外活動，在校園內(nèi)創(chuàng)建良好的音樂氛圍，從而使學(xué)生能夠時(shí)刻接觸音樂知識。第四，選擇合適教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的理解能力有限，因此小學(xué)音樂教學(xué)選擇的歌曲應(yīng)該符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律。例如：選擇多數(shù)學(xué)生都有興趣的歌曲，選擇旋律簡單的歌曲，選擇歌詞簡明達(dá)意的歌曲。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：方法引導(dǎo)；情感教學(xué)；情境教學(xué)
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，教育也在加快其改革創(chuàng)新的步伐，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一批具有創(chuàng)造性思維的優(yōu)秀人才成為當(dāng)前教育發(fā)展的首要目標(biāo)。而音樂教育作為教育體系的一部分，對于提高學(xué)生的審美情操和美學(xué)感受發(fā)揮著重要作用。小學(xué)階段的音樂教育屬于基礎(chǔ)教育的起步時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，發(fā)展好音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要影響。目前，我國傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育在教學(xué)方法的選用上顯現(xiàn)出許多不足和缺點(diǎn)，改善小學(xué)音樂教學(xué)方法成為當(dāng)前一個(gè)重要的研究課題。
一、我國小學(xué)音樂教學(xué)方法存在的問題
1.過分重視音樂技能的教學(xué)，忽視了學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)
過去一直沿用的音樂教育模式比較注重對學(xué)生的規(guī)范化教育，過分強(qiáng)調(diào)音樂教育背后的政治意義和教育意味，從小學(xué)音樂教育的內(nèi)容選擇到課堂教學(xué)方法的選擇上都比較嚴(yán)謹(jǐn)，而對于學(xué)生的藝術(shù)思維和審美情趣的培養(yǎng)則比較少。音樂教育的主旨更多地偏向了政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽略了音樂教育的本質(zhì)――審美教育。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師非常重視樂理知識的教學(xué)和傳達(dá)，更多地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂技巧，而忽視了對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能采取更多更好的教學(xué)方法來幫助學(xué)生提高藝術(shù)鑒賞能力。學(xué)生往往只能從教師的音樂教學(xué)中學(xué)到一些技能方面的基礎(chǔ)知識，而自我能力的提升則比較有限。在一定程度上抑制了小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，也打壓了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和創(chuàng)造性。
2.學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中的主體地位不顯著
傳統(tǒng)教育理念一直延續(xù)著以教師講解為主的課堂教學(xué)模式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位不明顯。在音樂教育方法的使用上也多是以教師的單向傳授為主，教師總是事無巨細(xì)地給學(xué)生講解各個(gè)技巧、難點(diǎn)等，而學(xué)生則一直處于被動聽課的地位。學(xué)生間缺乏主動溝通、交流的機(jī)會。而學(xué)生對音樂作品理解的深度也全靠教師的講解程度來決定，缺乏自主學(xué)習(xí)的鍛煉。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式指導(dǎo)下的教學(xué)方法也顯得十分保守和過時(shí)。教師的單向授課方法在很大程度上局限了學(xué)生的自我審美能力的培養(yǎng)以及對音樂作品內(nèi)涵深度的挖掘。在小學(xué)義務(wù)教育階段，這種專業(yè)式的講學(xué)模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、開發(fā)音樂潛能等都是弊大于利的。
二、小學(xué)音樂教學(xué)方法的探析
針對小學(xué)音樂教學(xué)方法存在的問題，教師要積極加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，不斷完善小學(xué)音樂教學(xué)體系。筆者根據(jù)當(dāng)前我國小學(xué)音樂教學(xué)方法存在的諸多問題，探尋了幾個(gè)發(fā)展小學(xué)音樂教學(xué)方法的途徑。
1.從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)學(xué)習(xí)
小學(xué)生處在人生的起步階段，他們天性好動、愛玩、定性不強(qiáng)、對事物充滿好奇。他們對事物的看法也許并不成熟，但是這并不影響小學(xué)生對音樂的感受能力，一些孩子一聽到音樂，身體就開始自然地律動，這是他們對音樂的感知和反饋。小學(xué)音樂教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生的好奇為出發(fā)點(diǎn)，尋找一些能夠引起他們關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，并合理安排教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，要以加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)為主，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂作品創(chuàng)設(shè)的情境之中，讓學(xué)生去自主感受音樂的魅力，并配以適當(dāng)?shù)膶σ魳纷髌分髦己退枷雰?nèi)容的講解，讓學(xué)生從心理和內(nèi)心感受上都能得到提升。
2.注重情感教學(xué)法的選擇
小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀都還沒定型，在情緒上很容易受外界的影響，特別是受教師的影響是很大的。因此，教師在音樂教學(xué)的過程中，要善于觀察學(xué)生的情緒，努力為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從情感溝通和情感體驗(yàn)方面來加強(qiáng)與學(xué)生的交流。讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力降低了，就能以更加積極的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)中，輕松學(xué)習(xí)，能夠獲得的音樂審美的提升也更多，也能為今后審美能力的發(fā)展奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要還是依靠其情感、喜好來支配的，根據(jù)學(xué)生的情感特點(diǎn)以及音樂教學(xué)的課堂需求來選擇情感教學(xué)法，能夠使學(xué)生快速集中注意力，投入音樂課堂學(xué)習(xí)中去。
3.加強(qiáng)情境教學(xué)法
音樂教學(xué)是一門十分注重自我感受的課程教育，而小學(xué)音樂教學(xué)就是要以提高學(xué)生的興趣為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生能夠通過更加真實(shí)、自然的自我感受來不斷深化對音樂作品的認(rèn)識。教師可以通過讓學(xué)生觀看一些簡單的音樂電影、歌舞劇等方式，來強(qiáng)化學(xué)生對音樂的認(rèn)知。此外，教師還可以通過一些音樂小故事來調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生將注意力集中在音樂學(xué)習(xí)中。例如：教師在講解歌曲《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，首先要向?qū)W生描繪一下歌曲內(nèi)容，“小船”“湖水”“小魚兒”“涼風(fēng)”，讓學(xué)生通過這些關(guān)鍵詞來表達(dá)一下對歌詞的理解和感受，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歌曲創(chuàng)設(shè)的情境之中，共同感受那美好的情景，然后再伴著優(yōu)美的旋律一起歡唱。
4.積極組織多種多樣的音樂教學(xué)活動
小學(xué)生天生活潑、外向，許多學(xué)生都很喜歡通過表演來表達(dá)自我。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)各種音樂課堂活動的組織，為學(xué)生的自我表達(dá)提供充足的機(jī)會。教師可以在課堂上多開展一些關(guān)于音樂的表演活動，例如：舉行唱歌、樂器演奏以及舞蹈比賽等，努力提高學(xué)生參與活動的積極性。音樂課堂活動可以進(jìn)行組合式的表演，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，讓孩子通過互相合作，提升其團(tuán)隊(duì)配合能力和意識。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多參加一些課外的音樂活動，帶學(xué)生進(jìn)行戶外教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)更加輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。并且可以結(jié)合一些戶外地點(diǎn)設(shè)置課堂主題，例如：在公園進(jìn)行戶外音樂教學(xué)，可以選取一些與當(dāng)時(shí)的情景相關(guān)的類似花朵、陽光等事物的歌曲教學(xué)，讓學(xué)生通過自身的感受來學(xué)習(xí)音樂作品。
5.加強(qiáng)音樂教育的探究式教學(xué)
在小學(xué)音樂教學(xué)中，加強(qiáng)探究式教學(xué)是未來音樂教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢。所謂的探究式教學(xué)就是要加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，教師改變過去在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，改而采用輔助、引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。音樂教學(xué)課程的探究式學(xué)習(xí)就是要通過教師設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生探尋問題、讓學(xué)生自主解答問題的教學(xué)方法和策略來幫助學(xué)生開啟對音樂的審美與感受能力。在教唱歌曲《同一首歌》時(shí)，如果采用原來的教唱方式，會使學(xué)生失去興趣，也會影響學(xué)生的注意力。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，要先預(yù)設(shè)好關(guān)于歌曲的問題，例如：《同一首歌》的演唱形式有幾種？歌曲的哪一部分需要獨(dú)唱？向?qū)W生提出問題，然后讓其進(jìn)行分組討論，最后通過自己演繹的方式來回答教師的預(yù)設(shè)問題。這種讓學(xué)生自主參與的課堂教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生更快地掌握音樂知識，而且也能夠使其在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中得到能力的提升。
加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)方法的探索研究，對于發(fā)展小學(xué)音樂教育起著至關(guān)重要的作用，對提高小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)揮著積極影響。因此，在新課標(biāo)的要求下，必須堅(jiān)持對小學(xué)音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新和發(fā)展探索。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 音樂教育 教學(xué)方法
在小學(xué)音樂教育中，要通過設(shè)計(jì)有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)音樂新教材中，大多歌曲都是以優(yōu)美的旋律和豐富的演唱形式帶給學(xué)生心靈上的觸動。小學(xué)音樂課堂教學(xué)的目的不僅僅是為了提高學(xué)生的演唱能力和音樂素養(yǎng)，還要使得小學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)在歌唱中感受情感的震撼，幫助小學(xué)生養(yǎng)成健康審美情趣的同時(shí)還能樹立一種健康的人生態(tài)度。這就要求小學(xué)音樂教師必須提高自身的整體素質(zhì)，通過采取多種有效的教學(xué)方式，提高小學(xué)音樂教學(xué)水平。
一、活躍音樂課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂教師要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入，將小學(xué)生的注意力吸引到音樂課堂，營造輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生能夠主動地參與到音樂教學(xué)活動中，增強(qiáng)師生之間的良好互動，讓小學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主人?；钴S音樂課堂氛圍的方式有很多，如音樂課開始之前可以給學(xué)生分配任務(wù)，通過查閱資料來搜集相關(guān)歌曲的知識，讓學(xué)生通過手機(jī)、多媒體、收音機(jī)等工具模仿唱歌，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在音樂課堂上積極表現(xiàn)，從根本上調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
二、實(shí)施情感教育，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心
音樂中蘊(yùn)藏著豐富的感情內(nèi)涵，音樂也是一種善于表現(xiàn)情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)離不開情感的陪伴。這就要求音樂教師在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行心靈與情感的交流，鼓勵小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中尋找自己的愛好，感受喜悅，開發(fā)智力，還能為他們今后的終身教育打下基礎(chǔ)。
然而，小學(xué)生心智尚未成熟，他們的生理和心理上都帶有明顯的幼兒特征，因此需要音樂教師的耐心引導(dǎo)。音樂教師要細(xì)心、耐心，還要有愛心，在培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的興趣和能力的過程中還要愛自己的學(xué)生。心理學(xué)研究表明：當(dāng)小學(xué)生的表現(xiàn)受到教師的認(rèn)可和表揚(yáng)時(shí)，他們的身心就會產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)，就會以積極的情緒和百倍的信心投入到學(xué)習(xí)中去。為此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動過程中，教師除了要認(rèn)真教授學(xué)生音樂知識和技能，還要用心愛護(hù)學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行正確的聯(lián)想，允許和鼓勵小學(xué)生在保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂的自信心。
三、選擇適合小學(xué)生成長特色的音樂歌曲，培養(yǎng)小學(xué)生正確的審美觀
音樂教育的一個(gè)最大特點(diǎn)就是培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。審美素質(zhì)也是現(xiàn)代人才不可缺少的因素，幫助小學(xué)生形成正確的審美觀，可以提高小學(xué)生辨別善惡、認(rèn)識美丑、明辨是非的能力。而對小學(xué)生進(jìn)行音樂教育主要依靠的還是小學(xué)音樂教材，這就需要音樂教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)充分考慮到小學(xué)生的年齡特征和社會發(fā)展潮流，在學(xué)習(xí)歌唱和欣賞音樂作品時(shí)，可以選擇一些富有朝氣、積極向上的歌曲。例如《祖國愛我，我愛祖國》，這首歌曲既有氣勢又富含抒彩，將少年立志報(bào)國的情感和少年幸福成長的情緒抒發(fā)得淋漓盡致，對小學(xué)生的愛國主義教育起到了潛移默化的作用。在這樣的音樂教學(xué)中，通過藝術(shù)實(shí)踐產(chǎn)生的音樂形象陶冶了學(xué)生的情操，使他們的心靈得到凈化，在一定程度上也對他們進(jìn)行了深刻的思想政治教育，有利于小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。
四、運(yùn)用多媒體、情境創(chuàng)設(shè)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力
小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，喜歡模仿，對外界生動的事物感受能力比較強(qiáng)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可通過多媒體圖文并茂或者教師設(shè)計(jì)的情境模式，以直觀的畫面讓小學(xué)生有更好的音樂體驗(yàn)。另外，小學(xué)生活潑好動的天性決定了他們喜歡用肢體語言和行動表達(dá)音樂情感，所以音樂教師要盡量為小學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生擔(dān)任音樂教學(xué)的主角。小學(xué)生在音樂的熏陶和感染下，有利于產(chǎn)生無限的聯(lián)想，再加上教師的正確引導(dǎo)，對培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和情感表達(dá)有很大的幫助。
要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來，我們當(dāng)老師的就要做到以下三條：
1.熱愛小學(xué)音樂教育事業(yè)。只有真正熱愛它，才能為它嘔心瀝血、開動腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)翩”的功夫，做到多思考、多創(chuàng)造，要學(xué)習(xí)出新、出奇、出絕招。
3.牢記“留心處處皆學(xué)問”這一真理。要細(xì)心觀察事物，尤其是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)從學(xué)生身上找出解決難題的方法來。
參考文獻(xiàn)
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（新疆墨玉縣喀爾賽鄉(xiāng)中心小學(xué) 848100）
音樂是人內(nèi)心情感體驗(yàn)最直接的表達(dá)方式，是培育人審美才能最直接、最有效的途徑。是素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。因此探究音樂教育特別是學(xué)校音樂教方法就成為了學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法，有著自身的特殊性，它不能采用非常嚴(yán)肅地、單純灌輸?shù)姆绞絹碇v解注入，也不能象民間藝人一樣，采用一句一句地口傳心授；也不能象專業(yè)音樂學(xué)校中強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練；更不能象幾十年來一直采用的教幾支歌就算上音樂課的方法。它應(yīng)以多樣的、科學(xué)的教學(xué)法施諸于不同程度的教育對象。并要既有循序漸進(jìn)的規(guī)律性，又有隨機(jī)應(yīng)變的靈活性，隨時(shí)注意考慮怎樣才能使學(xué)生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。那么，對于小學(xué)音樂教學(xué)，我們應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)方法呢?
一、開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息
開放的音樂教學(xué)是指音樂教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對音樂的認(rèn)識與對音樂的實(shí)踐。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運(yùn)動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。
在教學(xué)《小動物走路》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動作。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄”。歌詞具有很濃的生活氣息。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和知識背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。模仿小鴨走路時(shí)，有一個(gè)小孩抬起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動，全班同學(xué)笑得眼淚都流出來了。在學(xué)習(xí)小花貓輕輕走路的動作時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)貓著腰，腳步很輕巧地走著，還作出安靜的手勢提醒伙伴不要說話。這時(shí)，教師可以及時(shí)對他們進(jìn)行生活常識教育，讓他們知道在別人休息、學(xué)習(xí)、工作時(shí)，我們走路應(yīng)放輕腳步，說話也要小聲點(diǎn)，不要去打擾別人，力爭做一位文明的好孩子。當(dāng)孩子們的動作有一定的協(xié)調(diào)度時(shí)，教師可以把孩子帶出教室，在操場上進(jìn)行表演。孩子們會很興奮，都爭著表演不同的角色，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動作及表情，甚至有些同學(xué)還創(chuàng)作對白，設(shè)計(jì)動作造型。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真，動作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動中，音樂不再是抽象的、虛幻的知識，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂課堂上，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學(xué)生對音樂濃厚的興趣，樹立了自信心，孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個(gè)性得到了解放。在這種開放愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們學(xué)生通過歌唱、表演、創(chuàng)作，達(dá)到對歌曲的體驗(yàn)，師生之間平等互動，增進(jìn)了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂的趣、音樂的美，激化和深化學(xué)生心中對音樂美的熏陶。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)方法；創(chuàng)新精神
中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0222-01
林語堂說："鶴足的挺拔之美是逃離危險(xiǎn)的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果"，音樂的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂是積聚靈感、催感、激活想象的藝術(shù)，它是實(shí)施美育教育的主要途徑之一。少年兒童學(xué)習(xí)歌唱可以使他們了解生活，熟悉生活，從而更加熱愛生活；還有益于擴(kuò)大他們的視野，陶冶情操，豐富情感。如何改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，大面積地提高音樂教學(xué)質(zhì)量是進(jìn)行音樂教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題，這里只就自己教學(xué)中感受較深的幾個(gè)側(cè)面粗略地談?wù)勛约簻\顯的看法：
1.在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
小學(xué)生求知欲旺盛，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。把組織教學(xué)變成調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。所以，不要把組織教學(xué)只當(dāng)作教學(xué)開始部分"師生問好"和無目的的起坐.將它有效地貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，時(shí)刻調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動活潑的局面。如帶領(lǐng)學(xué)生玩開火車的游戲?qū)W生聽音樂走入教室，或者老師和學(xué)生在一起歌表演進(jìn)行師生的問候。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師可在課前根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容制作課件，或者講述故事、猜謎語、讓學(xué)生扮演角色等形式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合音樂教學(xué)的濃郁環(huán)境，讓學(xué)生置身其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，全身心的投入到下面的學(xué)習(xí)中來。如在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》一課中，教師可用一段引人入勝的語言來喚起小朋友對該課的興趣："同學(xué)們，你們喜歡春姑娘嗎？春姑娘來了，迎春花花兒開了，好多不知名的鳥兒嘰嘰喳喳的唱起了歌，大地披上了綠色的新衣，柳樹吐出了嫩嫩的枝芽（播放課件）。小動物在森林里開起了音樂會，小朋友，你們想不想去參加？"這樣邊講述邊播放相應(yīng)的課件讓學(xué)生感受春天的美，仿佛身臨其境。
2.把樂理知識形象化，易于學(xué)生理解和消化
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，濃厚的興趣能導(dǎo)致生動性的充分發(fā)揮，因此在音樂教學(xué)中，提高學(xué)生對音樂的興趣至關(guān)重要。在樂理知識學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注意打破生硬、籠統(tǒng)、死板的介紹學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)運(yùn)用形象比喻和有趣的語言深入淺出地講解，傳授新知識。這不但能喚起學(xué)生的注意力，也會加深學(xué)生的記憶。如把附點(diǎn)音符中的附點(diǎn)比作什么音符帶了個(gè)"小寶寶"。"小寶寶"乘車要買半票，這樣，把附點(diǎn)的時(shí)值總是等于前面音符時(shí)值的二分之一（一半）與半票是整票價(jià)格的一半有機(jī)聯(lián)系起來，這就較好克服了學(xué)生把附點(diǎn)的時(shí)值固定當(dāng)作半拍的錯誤概念了。再比如：把頓音記號比喻成小雞啄食的雞嘴，小雞吃米"嘟嘟嘟"，我們也應(yīng)唱得"短促、跳躍"再如學(xué)習(xí)高音譜號的書寫的時(shí)候我們可以根據(jù)高音譜號的外形，編出"逆寫六，抬起頭，豎個(gè)桿子，彎個(gè)勾"的口訣，讓孩子參照這個(gè)形象口訣進(jìn)行聯(lián)系書寫……上述方法，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很清楚地交待了這些音樂記號的作用，加深了對知識概念的理解，效果是很明顯的。
3.多種元素引進(jìn)課堂，讓課堂鮮活起來
音樂是聲音的藝術(shù)，它首先訴諸于人的聽覺。因此，音樂能直接地、迅速地通過聽覺傳達(dá)到人的大腦，感受于心靈和精神作用。喚起感官美的感受。音樂在青少年兒童的成長過程中具有不可忽視的作用。作為中小學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容之一的音樂課，它主要是以自身特有的手段，通過高低抑揚(yáng)有度、緩急輕重有節(jié)的音響，傳到學(xué)生的聽覺，使之喚起美的感受。引起心靈上的共鳴。在實(shí)際教學(xué)中，有許多新的問題也不斷出現(xiàn)，這就要求基礎(chǔ)教育工作者刻苦學(xué)習(xí)、努力工作、認(rèn)真改進(jìn)教勻方法，以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。
一、挖掘教材內(nèi)容，重視知識演示
演示法是教師展示實(shí)物、圖片等教具進(jìn)行示范性演唱或采用現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識的一種教學(xué)方法。演示法直觀性強(qiáng)，能使學(xué)生獲得具體、生動、真實(shí)的感性知識，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、集中注意力，發(fā)展學(xué)生的觀察力想象力，思維能力都具有重要作用。在演示前要按照教學(xué)任務(wù)與教材內(nèi)容，事先有明確的目的與要求，并做好充分的準(zhǔn)備。范唱、范奏一定要熟練，最好能不看譜進(jìn)行，能完整地準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的思想性與藝術(shù)性，真正起到示范的作用。用來演示的教材要能夠突出所學(xué)內(nèi)容的主要特征。如音樂欣賞的錄音帶要將主旋律部分重新制作，在演示時(shí)能進(jìn)行重點(diǎn)分析、欣賞，使學(xué)生對主題能加深記憶，范唱、范奏時(shí)，除了一般完整示范外，對作品的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分可突出加以演示，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。
二、提升學(xué)生的情感體驗(yàn)
“凡音者，生人心者也，情動于中，故行于聲?！比擞辛烁星橹?，才會去歌唱，而當(dāng)人們無法用言語表達(dá)情感之時(shí)，便用音樂來表達(dá)自己的愿望。音樂不僅作為思想的一種載體，更直接作用于人的情感世界，使人產(chǎn)生一種獨(dú)特的審美情趣體驗(yàn)。教師在教學(xué)中可先范唱歌曲，引起學(xué)生的興趣；接著教師配以旋律范讀歌詞，并依詞而問，使學(xué)生明白了歌曲的主題、意境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。再讓他們揣摩體會歌詞的韻律、歌曲的意境和所蘊(yùn)涵的豐富情感，讀出輕快的語調(diào)、輕柔的語氣，最后再配以歌曲旋律，讓那優(yōu)美的曲調(diào)與詩般的語言完美結(jié)合。使學(xué)生讀出情、讀出韻、讀出詩情畫意，讓他們沉浸其間，靈魂得以洗滌，情感得以升華。我們的教師可利用現(xiàn)有的課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生解讀圖譜，充分挖掘圖譜的內(nèi)涵，使學(xué)生在自主探索、主動體驗(yàn)的過程中感悟音樂所蘊(yùn)含的美。
三、培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)能力，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力
小學(xué)生天生好玩、活潑好動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，他們總是喜歡通過肢體的動作和語言來表現(xiàn)對音樂的感受。小學(xué)低段的欣賞教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生活潑好動、注意力難以持久的特點(diǎn)，盡量采用綜合性的音樂欣賞活動，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動身體的各種感官，全身心地投入音樂，圍繞欣賞音樂，結(jié)合音樂的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動作和表演等方式，“參與”到音樂中去。教師應(yīng)該培養(yǎng)孩子們自由表達(dá)的能力與膽量，讓他們大膽的“說起來”“動起來”“跳起來”。營造一個(gè)輕松而愉快的學(xué)習(xí)樂園，讓他們既動口、動手、動腳，也動腦。愉快的邁進(jìn)音樂的殿堂，讓孩子們不僅學(xué)到音樂知識、技能，同時(shí)也受到美的熏陶。
四、游戲貫穿課堂激發(fā)學(xué)生音樂興趣
音樂是一門很特殊的藝術(shù)，一方面它很抽象，一方面它卻又能最深刻、最細(xì)膩、最準(zhǔn)確地反映人的情感。在課堂中，教師應(yīng)采用學(xué)生喜聞樂見的游戲，給學(xué)生新穎的感受，抓住孩子的心理，應(yīng)用多種課堂小游戲。在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。學(xué)生在游戲中，不僅提高了學(xué)習(xí)樂譜的興趣，陶冶了情操，而且激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望，最大限度調(diào)動了學(xué)生的主動性，孩子們在輕松愉快的課堂氣氛中自然獲取了音樂知識與技能。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué)方法興趣教學(xué)情景
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
人的興趣不僅是在學(xué)習(xí)、活動中發(fā)生和發(fā)展起來的，而且又是認(rèn)識和從事活動的巨大動力。它可以使人智力得到開放，知識得以豐富，眼界得到開闊，并會使人善于適應(yīng)環(huán)境，對生活充滿熱情。興趣確實(shí)對人的個(gè)性形成和發(fā)展起巨大作用。興趣是在探究反射基礎(chǔ)上形成的對事物或活動的心理傾向，是推動人們認(rèn)識事物、探求知識與學(xué)習(xí)科學(xué)的重要動機(jī)。
任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。如果小學(xué)生對音樂感興趣，他就會主動地、積極地尋找機(jī)會去學(xué)習(xí)音樂，而且在學(xué)習(xí)音樂時(shí)感到愉悅、放松和有樂趣，表現(xiàn)出積極而自覺自愿地學(xué)習(xí)的情緒。興趣可以使小學(xué)生產(chǎn)生巨大的積極性，從而使他們的學(xué)習(xí)成績大大提高。
（一）培養(yǎng)學(xué)生唱歌的興趣
唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。
（二）激發(fā)欣賞音樂的熱情
欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首曲子短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強(qiáng)音，風(fēng)趣地表現(xiàn)兒童騎竹馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現(xiàn)兒童模擬勒馬動作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)，我先結(jié)合插圖講了兒童比賽騎竹馬時(shí)的熱烈場面，然后初聽音樂一遍，復(fù)聽音樂時(shí)讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時(shí)便讓幾名學(xué)生拿著教桿、尺子當(dāng)馬騎，同學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精彩。在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的欣賞過程中，學(xué)生如聞其聲，如見其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。
二、情境創(chuàng)設(shè)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用
當(dāng)前音樂教學(xué)的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動參與音樂的實(shí)踐活動，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景。情境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個(gè)意境和環(huán)境。
（一）情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感彩的心理活動，只要對某個(gè)事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)不成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。
小學(xué)音樂課堂上教師要運(yùn)用生動的教學(xué)形式，將所要教的知識技能重新整合，制造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會激發(fā)學(xué)生帶著濃郁的興趣與求知欲走進(jìn)音樂課堂。
（二）情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的想象力
由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個(gè)與音樂形象相關(guān)的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。
教師可以通過制造一種神秘的情景，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生的無窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。因?yàn)?，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊(yùn)含了無盡的創(chuàng)造。正如新大綱中指出：作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。
（三）情境創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的審美力
教舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》時(shí)，可以讓學(xué)生通過實(shí)踐活動來營造一個(gè)情境，教學(xué)一開始教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做捉迷藏的游戲。這樣，學(xué)生會說很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時(shí)候又很緊張。又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個(gè)游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。
