時(shí)間：2023-10-10 15:57:53
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關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；思想政治；協(xié)同教育
一、家庭協(xié)同學(xué)校在職業(yè)院校思想政治教育中的意義
家校協(xié)同教育是職業(yè)院校開(kāi)展思想政治教育的必然要求和發(fā)展趨勢(shì)，是提升思想政治教育質(zhì)量的必然選擇。家校協(xié)同教育是“以人為本”的本質(zhì)要求，家庭的參與能夠使學(xué)校更了解學(xué)生的實(shí)際情況，并針對(duì)性地做出教育決策。家校協(xié)同教育是職業(yè)院校思想政治教育環(huán)境優(yōu)化的現(xiàn)實(shí)需求，是重視家庭在學(xué)生思想政治教育中地位的外在w現(xiàn)；家校協(xié)同教育是增強(qiáng)職業(yè)院校思想政治教育效果的重要手段，能夠使職業(yè)院校的思想政治教育形成教育合力，進(jìn)而改善職業(yè)院校思想政治教育的手段。家校協(xié)同教育是職業(yè)院校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必然選擇，是職業(yè)院校教育制度改革的內(nèi)在要求，是提升職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)選擇，是學(xué)生社會(huì)化的需求。
二、職業(yè)院校思想政治教育中家庭協(xié)同學(xué)校教育存在的問(wèn)題及原因分析
1.存在的主要問(wèn)題
家校協(xié)同教育理念出現(xiàn)在職業(yè)教育中的時(shí)間并不長(zhǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致當(dāng)前家校協(xié)同教育在職業(yè)院校思想政治教育的實(shí)踐實(shí)施中存在一定問(wèn)題。一是家校協(xié)同教育不被重視，多數(shù)院校將思想政治教育放在了邊緣位置，受關(guān)注程度不高；二是家校系統(tǒng)教育的溝通不暢，尤其是傳統(tǒng)教育思想的存在使得學(xué)校與家庭之間并未建立有效的溝通機(jī)制和渠道，忽視了與家庭保持溝通的重要性；三是家校協(xié)同教育存在教育真空問(wèn)題，互相配合與溝通不足；四是家校協(xié)同教育存在合作層次較低的問(wèn)題，職業(yè)院校缺乏計(jì)劃性、平等性、互動(dòng)性、連貫性的溝通協(xié)同，家長(zhǎng)會(huì)是最常用的溝通方式。
2.原因分析
首先，在職業(yè)院校中，學(xué)生的職業(yè)技能教育被放在了首要位置，這導(dǎo)致職業(yè)院校思想政治教育被忽視；其次，家校協(xié)同機(jī)制和信息交流溝通平臺(tái)的“失位”是導(dǎo)致溝通不暢的重要原因，家校協(xié)同教育中無(wú)法明確各自權(quán)利義務(wù)關(guān)系；再次，在職業(yè)院校的思想政治教育工作中，家庭與學(xué)校之間教育目標(biāo)的非對(duì)稱性是引發(fā)教育真空的現(xiàn)實(shí)原因；最后，學(xué)校、家庭、學(xué)生各方角色認(rèn)知錯(cuò)位是導(dǎo)致合作層次較低的基本原因。
三、優(yōu)化家校協(xié)同思想政治教育的路徑分析
1.強(qiáng)化認(rèn)知，優(yōu)化載體，搭建多元化溝通平臺(tái)
國(guó)家對(duì)職業(yè)院校思想政治教育工作的重視，要求院校做好宣傳思想工作，加強(qiáng)學(xué)校意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)。因此，學(xué)校需充分發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，搭建家校協(xié)同教育的多方位交流溝通平臺(tái)，比如開(kāi)通網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校、開(kāi)發(fā)家校協(xié)同教育APP軟件等。在網(wǎng)絡(luò)資源基礎(chǔ)上建立一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的溝通路徑，促進(jìn)德育主體之間互動(dòng)式、自由式的溝通。
2.整體規(guī)劃，構(gòu)建家校合作機(jī)制
從家校協(xié)同教育的本質(zhì)解讀來(lái)看，其是一種全員育人、全程育人、全方位育人的重要模式，在職業(yè)院校思想政治教育工作中發(fā)揮重要作用。從家校協(xié)同教育的影響因素來(lái)看，對(duì)家校雙方思想政治教育責(zé)任定位不明晰，家庭參與教育的意識(shí)缺失，學(xué)校與家庭在家校協(xié)同的主動(dòng)意識(shí)上不強(qiáng)，因此職業(yè)院校需要從整體上規(guī)劃，構(gòu)建家校協(xié)同教育的合作機(jī)制。國(guó)家教育行政部門(mén)要充分發(fā)揮在家校協(xié)同教育機(jī)制構(gòu)建中的引領(lǐng)作用，學(xué)校發(fā)揮在家校協(xié)同教育中的主導(dǎo)地位，以合適的模式引導(dǎo)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，發(fā)揮家長(zhǎng)主動(dòng)參與的積極性，為職業(yè)院校培養(yǎng)人才提供保證。
3.注重方法，提升家庭教育的實(shí)效性與科學(xué)性
職業(yè)院校必須注重家校協(xié)同教育的方法，通過(guò)途徑、方法的革新來(lái)凸顯家校系統(tǒng)教育的正能量。結(jié)合學(xué)校、家庭、學(xué)生的實(shí)際情況召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)設(shè)家庭教育專題講座，就學(xué)生問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行深入、持續(xù)的溝通交流。院校發(fā)揮電話、書(shū)信等傳統(tǒng)家校協(xié)同教育方法的優(yōu)勢(shì)，建立與家庭的常規(guī)溝通模式。此外，開(kāi)發(fā)家校協(xié)同教育網(wǎng)上通道，利用網(wǎng)絡(luò)加大學(xué)校與家庭的溝通力度。
4.多方配合，創(chuàng)造良好的協(xié)同思想政治教育環(huán)境
借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，家校協(xié)同教育可以突破以往信息不通暢、溝通不及時(shí)、交互難進(jìn)行的時(shí)空限制，為家庭與學(xué)校之間的有效聯(lián)通創(chuàng)造極為便利的條件。同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)造良好的職業(yè)院校思想政治家校協(xié)同教育環(huán)境，在優(yōu)化德育環(huán)境的同時(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校思想政治教育的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高校家校 協(xié)同教育 家校策略
【中圖分類號(hào)】G459 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）27-0041-01
一 家校協(xié)同教育的內(nèi)涵
家校協(xié)同教育包括家庭協(xié)同學(xué)校教育和學(xué)校協(xié)同家庭教育。
1.學(xué)校協(xié)同家庭教育
學(xué)校協(xié)同家庭教育指學(xué)校教育系統(tǒng)部分要素或信息進(jìn)入家庭教育系統(tǒng)產(chǎn)生的協(xié)同教育。比如，教師通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)及QQ群、微博等手段為家長(zhǎng)提供學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活信息等。
2.家庭協(xié)同學(xué)校教育
家庭協(xié)同學(xué)校教育指家庭教育系統(tǒng)部分要素或信息進(jìn)入學(xué)校教育系統(tǒng)產(chǎn)生的協(xié)同教育。比如，家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、電話、短信和微博等手段告知學(xué)生在家庭中的情況，并且希望教師能夠加強(qiáng)某些方面的教育等。
二 高校家校協(xié)同教育的策略分析
在家校協(xié)同教育領(lǐng)域中，家校協(xié)同教育的策略多種多樣，許多文獻(xiàn)都進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和分析，其中比較有代表性的是馬忠虎先生的《基礎(chǔ)教育新概念——家校合作》一書(shū)。書(shū)中專辟一節(jié)用來(lái)羅列了家校交流的27種渠道，并對(duì)每一種交流渠道都進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，是研究家校協(xié)同教育策略較好的書(shū)籍。家校協(xié)同交流可概括性地分為兩類：一是傳統(tǒng)的家校合作策略，如家訪、家長(zhǎng)會(huì)等；二是新媒體技術(shù)下的家校合作策略。
1.家訪
家訪是教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是教師對(duì)個(gè)別家庭進(jìn)行指導(dǎo)教育的重要形式，主要解決家庭教育的問(wèn)題，然而在如今的高等學(xué)校中，傳統(tǒng)的親自上門(mén)的家訪形式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)于學(xué)校和家庭。高等學(xué)校中的教師和家長(zhǎng)普遍存在一種觀念，就是學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)大成人，自己有能力管理自己，從而忽視了學(xué)校教育和家庭教育。
2.家長(zhǎng)會(huì)
家長(zhǎng)會(huì)是傳統(tǒng)的家校協(xié)同教育的策略之一，但由于部分家長(zhǎng)沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，對(duì)大學(xué)缺乏認(rèn)識(shí)和體會(huì)，對(duì)高等學(xué)校的教學(xué)方式和管理手段不了解，只是簡(jiǎn)單地依靠孩子的反饋獲取對(duì)大學(xué)的片面認(rèn)識(shí)，這種情況勢(shì)必會(huì)造成家長(zhǎng)的信息閉塞，甚至造成家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的全面誤解。
如今很少有院校會(huì)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，原因是大學(xué)生多數(shù)來(lái)自外省，許多學(xué)生的家長(zhǎng)也都工作繁忙，再加上家長(zhǎng)來(lái)校的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支和時(shí)間不便等種種困難，大學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)在各大院校也就不了了之。因此，研究大學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)施策略就顯得尤為重要。
3.基于QQ與QQ群的家校協(xié)同策略
QQ作為互聯(lián)網(wǎng)上最大的即時(shí)聊天工具，給高校家校教育帶來(lái)了重大的轉(zhuǎn)機(jī)。以往的傳統(tǒng)的家校協(xié)同教育方式有家訪、打電話、家長(zhǎng)會(huì)等等。如今，教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用QQ與QQ群建立起家校協(xié)同教育的互動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的交流。
4.基于微博的家校協(xié)同策略
2009年8月，中國(guó)最大的門(mén)戶網(wǎng)站新浪網(wǎng)推出“新浪微博”內(nèi)測(cè)版，成為門(mén)戶網(wǎng)站中第一家提供微博服務(wù)的網(wǎng)站，微博正式進(jìn)入中文上網(wǎng)主流人群視野。經(jīng)過(guò)短短的幾年時(shí)間，微博的應(yīng)用范圍已經(jīng)擴(kuò)展到許多領(lǐng)域，越來(lái)越多的教育學(xué)者紛紛開(kāi)始研究微博在家校協(xié)同教育中的應(yīng)用。
三 結(jié)論
基于新媒體的高校家校協(xié)同教育是未來(lái)教育的主流，新媒體下的高校家校協(xié)同教育的策略雖然形式多種多樣，信息覆蓋面廣、涉及內(nèi)容量大，又有教師和家長(zhǎng)的全力支持，但由于各方面的原因，它還僅僅停留在理論探索階段，發(fā)展還不夠全面，功能還不夠完善，而且自身還擁有一定的局限性。高校家校協(xié)同教育強(qiáng)調(diào)的是家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)同互補(bǔ)，只有整合最優(yōu)化的力量，才能協(xié)作共進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
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一、制定計(jì)劃，有效溝通
高中班主任應(yīng)意識(shí)到家庭環(huán)境及家庭教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)、生活所產(chǎn)生的巨大影響，重視家校協(xié)同教育的重要性。為了確保家校合作活動(dòng)的順利展開(kāi)，一項(xiàng)完整的計(jì)劃是前提保證，并且應(yīng)提前與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在活動(dòng)內(nèi)容、形式、具體安排的制定上與家長(zhǎng)商量討論后，形成最終的計(jì)劃方案，這樣有助于增加家長(zhǎng)的參與度。
具體來(lái)看，我在開(kāi)學(xué)之初會(huì)擬定本學(xué)期家校協(xié)同教育活動(dòng)的計(jì)劃初稿，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)們講解家庭教育對(duì)高中生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要性，具體分析現(xiàn)階段孩子注重個(gè)人形象、追求平等對(duì)待等心理特點(diǎn)以及正確的溝通教育方法。如將孩子當(dāng)作朋友以商量的口吻溝通等，提升家長(zhǎng)對(duì)自身在孩子教育中的重要性上的認(rèn)知，改變家長(zhǎng)對(duì)老師打電話、家長(zhǎng)會(huì)就是“告狀”的陳舊認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)家校協(xié)同教育的責(zé)任意識(shí)。在家長(zhǎng)會(huì)上，將已經(jīng)擬定好的活動(dòng)初稿發(fā)給所有家長(zhǎng)審核并討論，結(jié)合家長(zhǎng)的建議進(jìn)行修改形成最終的家校協(xié)同教育的計(jì)劃。在學(xué)期中，我會(huì)根據(jù)當(dāng)下熱點(diǎn)教育話題酌情增加活動(dòng)的內(nèi)容，保證家?；顒?dòng)與時(shí)俱進(jìn)，更有現(xiàn)實(shí)意義。
這樣做能在學(xué)期之初與家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系，為之后進(jìn)一步的溝通交流做好鋪墊，增加了家長(zhǎng)對(duì)家校協(xié)同教育的重視程度，同時(shí)也方便家長(zhǎng)提前安排自己的時(shí)間，更多地參與到活動(dòng)中來(lái)。書(shū)面的計(jì)劃也讓活動(dòng)的展開(kāi)有據(jù)可依，減少了臨時(shí)舉行的盲目性。
二、搭建平臺(tái)，參與管理
現(xiàn)如今家長(zhǎng)與教師的溝通渠道已經(jīng)不局限與電話、短信、家長(zhǎng)會(huì)的形式，而更多是依托于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)群，這種形式更加便于教師與家長(zhǎng)間的互動(dòng)。
我會(huì)通過(guò)定期閱讀活動(dòng)“讀好書(shū)，好讀書(shū)”增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生在日?，嵤峦獾慕涣鳌Ｌ?hào)召家長(zhǎng)為學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書(shū)環(huán)境，孩子在讀書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)盡量調(diào)小或者關(guān)閉電視、電腦的音量，或者陪伴孩子一起閱讀并分享讀書(shū)心得。為孩子購(gòu)買一定數(shù)量高質(zhì)量的課外書(shū)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，用自身閱讀影響帶動(dòng)孩子閱讀，通過(guò)言傳身教潛移默化地影響培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣。同時(shí)活動(dòng)末期，在讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)的同時(shí)也會(huì)讓家長(zhǎng)寫(xiě)，這樣能讓現(xiàn)在追求獨(dú)立平等的高中生更易接受此種活動(dòng)形式。
我們要打破以往慣有的“教師說(shuō)，家長(zhǎng)聽(tīng)”的模式?；顒?dòng)中，發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用；活動(dòng)外，保持家長(zhǎng)的互動(dòng)式的溝通，使得雙方都能全面地了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，由此展開(kāi)具有針對(duì)性的指導(dǎo)。
三、幫扶互助，提升水平
班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、綜合素質(zhì)不同，家長(zhǎng)的教育理念、教育方式、自身教育程度也不盡相同。這對(duì)教師順利展開(kāi)家?；顒?dòng)提出了更高的要求，但是教師畢竟沒(méi)有直接參與到高中階段孩子的家庭教育中去，對(duì)于學(xué)生在家庭生活中的具體表現(xiàn)無(wú)法完全掌握，在這種情況下通過(guò)為家長(zhǎng)們創(chuàng)造相互交流分享教育心得的機(jī)會(huì)，老教師提出理論指導(dǎo)的方式可以達(dá)到較好的效果。
有一次我邀請(qǐng)了班上一位女同學(xué)的母親，就自己如何處理與孩子之間的關(guān)系，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)如何要求等問(wèn)題在定期的家長(zhǎng)活動(dòng)中做了分享。這位女同學(xué)的成績(jī)?cè)诎嗌喜⒉煌怀?，但是綜合素質(zhì)高，深受同學(xué)和老師的喜愛(ài)。這位同學(xué)的母親的演講讓在場(chǎng)的許多家長(zhǎng)受益匪淺，紛紛思考自己在家庭教育上還有欠缺和有待改進(jìn)的方面?；顒?dòng)中也有不少家長(zhǎng)提出了自己在教育上的困惑如孩子不愿意和自己交流以及孩子沉迷手機(jī)、電腦等問(wèn)題，其余的家長(zhǎng)紛紛支招幫忙解決問(wèn)題，我也從教師的角度為家長(zhǎng)們?cè)敿?xì)講解了高中學(xué)生目前的學(xué)習(xí)壓力、課程難度以及此階段學(xué)生的心理狀態(tài)。使得家長(zhǎng)們能更深入地了解孩子，從而有效地避免因不了解而造成的溝通障礙。
家長(zhǎng)間的幫扶互助能有效地增進(jìn)家長(zhǎng)間的互動(dòng)，通過(guò)分享交流共同積累在家庭教育中的經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人水平。同時(shí)也減輕了教師的工作壓力，將更多的精力投入到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力上。更為重要的是，教師能在家長(zhǎng)的分享交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中容易出現(xiàn)的共性問(wèn)題，從而采取有效的應(yīng)對(duì)辦法。我們應(yīng)增加這樣的互動(dòng)性的活動(dòng)，讓家校協(xié)同教育發(fā)揮實(shí)際效果。
協(xié)同教育是未來(lái)教育的主流。?f同教育作為一種教育理念為愈來(lái)愈多的人們所接受，而信息技術(shù)的飛速發(fā)展也為協(xié)同教育注入了新的活力與元素。在這種情況下，協(xié)同教育的發(fā)展被協(xié)同教育的主體對(duì)協(xié)同教育的一些認(rèn)知，比如認(rèn)同度、現(xiàn)有協(xié)同教育情況、協(xié)同教育障礙因素等影響著，因此該文將對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下協(xié)同教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。
通過(guò)設(shè)計(jì)并分發(fā)、回收問(wèn)卷，對(duì)安徽、海南、山東三地進(jìn)行調(diào)研，共發(fā)放問(wèn)卷2 332份，回收2 199份，有效問(wèn)卷2 099份，有效率為90%，得出信息技術(shù)環(huán)境下協(xié)同教育現(xiàn)狀分析如下所述。
1 協(xié)同教育的認(rèn)同度：認(rèn)同度高
對(duì)于教師而言， “協(xié)同意義”和“協(xié)同重要性”與教師的年齡沒(méi)有顯著差異。
家長(zhǎng)對(duì)于“協(xié)同教育意義” 和“協(xié)同重要性”的認(rèn)同度非常高，這個(gè)情況是不論城鄉(xiāng)，沒(méi)有顯著性差異。但是不同年齡的家長(zhǎng)對(duì)協(xié)同的認(rèn)同度不同：年齡在“25歲以下”和 “35～45歲”的家長(zhǎng)都比“25～35歲” 年齡的家長(zhǎng)認(rèn)為三方協(xié)同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活能力培養(yǎng)這個(gè)重要性很高。
而教師和家長(zhǎng)對(duì)于協(xié)同的意義和重要性認(rèn)同度為反向計(jì)分，為1.29和1.27，也就是說(shuō)無(wú)論教師還是家長(zhǎng)對(duì)于協(xié)同教育是非常認(rèn)同的，認(rèn)為很有必要。
2 協(xié)同教育的現(xiàn)狀：滿意但仍需改進(jìn)
從社區(qū)協(xié)同教育活動(dòng)來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)和城市地區(qū)相比，由于地區(qū)建設(shè)發(fā)展的不平衡，博物館、少年宮、科技館較之城市少，因此農(nóng)村地區(qū)參觀這三個(gè)地方的活動(dòng)明顯比城市少。而不同階段比如小學(xué)、初中參與協(xié)同教育的活動(dòng)傾向都不同，而高中階段很多選擇了沒(méi)有組織過(guò)，升學(xué)壓力大削弱了協(xié)同教育在高年級(jí)學(xué)生中的影響。而不論教師還是家長(zhǎng)，參加了 “去公園做義務(wù)清潔工、農(nóng)家樂(lè)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、植樹(shù)”等社區(qū)教育活動(dòng)，也有部分家長(zhǎng)表示希望學(xué)校多組織，基本都是家長(zhǎng)自己帶孩子去參與這些活動(dòng)。
從交流群的開(kāi)展情況看，山東省開(kāi)展校訊通的較少，而安徽地區(qū)和海南地區(qū)開(kāi)展的較多，體現(xiàn)了地區(qū)差異。而在使用交流群的傾向來(lái)看“QQ群、校訊通、班級(jí)博客/主頁(yè)”的使用很多，尤其是安徽，而飛信群由于不夠普及，使用的人并不多，海南只有一個(gè)老師選擇了該選項(xiàng)。而由于城鄉(xiāng)差異，雖然選擇“校訊通”的一致很多，但農(nóng)村選擇 “班級(jí)博客”的就很少，只有1個(gè)人，這說(shuō)明農(nóng)村在信息化上還有待提高。而大家也普遍認(rèn)為這三種交流群很有利于協(xié)同教育。
從教師和家長(zhǎng)的協(xié)同溝通方式來(lái)看，城鄉(xiāng)之間因?yàn)橥ㄓ嵕W(wǎng)絡(luò)的差異，也有一些區(qū)別：農(nóng)村較之城市選擇“校訊通”方式的要少不少。而不論教師還是家長(zhǎng)更加依賴于傳統(tǒng)方式：比如電話、短信、家校聯(lián)絡(luò)簿，因此可以啟示我們，應(yīng)將傳統(tǒng)的協(xié)同教育方式與信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)同教育方式相結(jié)合起來(lái)，來(lái)更好地促進(jìn)協(xié)同教育。
而從家校聯(lián)系的頻率來(lái)看，家長(zhǎng)和教師的聯(lián)系還是蠻多的：一學(xué)期會(huì)開(kāi)1～2次，而選擇一周至一個(gè)月以上聯(lián)系一次的都比較多。而從聯(lián)系內(nèi)容來(lái)看，城鎮(zhèn)和農(nóng)村的家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的出勤情況，城市的被調(diào)查者更加關(guān)注學(xué)生的在校表現(xiàn)，這也說(shuō)明了農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)不在孩子身邊的留守兒童現(xiàn)象。不同學(xué)歷的家長(zhǎng)對(duì)內(nèi)讓人的關(guān)心也有差異：大專以上的家長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)生的思想情況以及學(xué)生個(gè)性人際交往。而身份為班主任的老師明顯更加關(guān)注學(xué)生的出勤情況。
由于超過(guò)八成的被調(diào)查者都表示對(duì)協(xié)同教育的現(xiàn)狀滿意，也有一小部分表示不滿意，說(shuō)明目前安徽、海南、山東三個(gè)地方的協(xié)同教育開(kāi)展的還是蠻不錯(cuò)的，但仍然有改善的空間。
3 協(xié)同教育的障礙因素
無(wú)論從教師還是家長(zhǎng)的角度：家庭的因素是主要障礙：超出了2萬(wàn)教師認(rèn)為家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間，而家長(zhǎng)選擇“家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間”的也是最多的。另外選擇缺乏家庭教育知識(shí)、案例的也有317人，說(shuō)明家長(zhǎng)忙沒(méi)有時(shí)間以及缺乏典型的可借鑒的家庭教育案例是主要原因。其他比如“家長(zhǎng)文化程度影響、缺少平臺(tái)、缺少社會(huì)教育、追求升學(xué)率”等也是影響因素。
從教齡的角度來(lái)看，教齡小的老師在與家長(zhǎng)合作與交流上會(huì)感覺(jué)自己能力和技巧有所欠缺，但教齡在7年以上的老師，也就是隨著教齡的增加，對(duì)此作方差分析，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有顯著性差異，說(shuō)明隨著教齡增加，老師對(duì)于家長(zhǎng)交流的能力是有所增強(qiáng)的。而是不是班主任對(duì)于此問(wèn)題的看法也有不同，班主任覺(jué)得主要是家長(zhǎng)的因素大，科任老師會(huì)認(rèn)為自身和社會(huì)因素較多，這也屬于常理，畢竟班主任花在班級(jí)事務(wù)的時(shí)間會(huì)比非班主任時(shí)間多。
而對(duì)于信息技術(shù)環(huán)境下的障礙因素，學(xué)歷較低的家長(zhǎng)覺(jué)得自己“操作不熟練”；而學(xué)歷高的覺(jué)得“上網(wǎng)受限、操作安全問(wèn)題、家長(zhǎng)參與度不高”更影響；而發(fā)現(xiàn)“初中及以下、高中或中?！钡募议L(zhǎng)都沒(méi)有“大學(xué)或大專”的教師參與度低。是班主任的教師與“操作不熟練、上網(wǎng)受限、信息安全問(wèn)題、家長(zhǎng)參與度不高”這四項(xiàng)都呈顯著相關(guān)。班主任覺(jué)得自己“上網(wǎng)受限”，這可能是班主任的事務(wù)較多，時(shí)間有限，同時(shí)班主任也更加擔(dān)心“信息安全問(wèn)題”考慮的較為全面，而科任老師覺(jué)得自己“操作不夠熟練”以及“家長(zhǎng)參與度不高”。開(kāi)放題中有家長(zhǎng)說(shuō)因?yàn)榕c孩子的交流不夠，孩子不夠聽(tīng)話；以及家長(zhǎng)和教師時(shí)間難以同步，希望有網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)同教育的需求分析：教師和家長(zhǎng)都很需求
教師和家長(zhǎng)對(duì)協(xié)同教育平臺(tái)的需求度都很高，81.4%的任選了期待或者非常期待有一個(gè)三方協(xié)同平臺(tái)，而近90%的被調(diào)查者愿意加入一個(gè)三校協(xié)同教育支持服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。而教師的性別與協(xié)同教育需求度也有相關(guān)，對(duì)此作方差分析，發(fā)現(xiàn)男老師沒(méi)有女老師愿意加入平臺(tái)的熱情高。說(shuō)明不論教師還是家長(zhǎng)，對(duì)于目前的協(xié)同教育障礙都是希望能有一個(gè)平臺(tái)來(lái)解決的。
從協(xié)同教育平臺(tái)的功能來(lái)看，教師選擇“相關(guān)通知、作業(yè)”是最多的，說(shuō)明教師最需要的是體現(xiàn)方便性。而家長(zhǎng)最需要的是“建立教師、家長(zhǎng)、社區(qū)論壇”希望能更進(jìn)一步探討，需要這樣的一個(gè)平臺(tái)。教師其次選擇“學(xué)生作品展示、學(xué)生表現(xiàn)、論壇”也非常多。而家長(zhǎng)更關(guān)注的是“校務(wù)公開(kāi)、相關(guān)通知、家庭作業(yè)、留言評(píng)論”。
關(guān)鍵詞：家校協(xié)同式教育；網(wǎng)絡(luò)不良行為；干預(yù)研究
中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）20-0237-02
高等教育是以培養(yǎng)人才為中心的教育，而家庭教育是最基本的教育，是整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著舉足輕重的作用。大量的研究也表明，家長(zhǎng)有效地參與學(xué)校教育與學(xué)生良好的學(xué)業(yè)成績(jī)和積極的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力密切相關(guān)。因此，如何加強(qiáng)高校與家庭的相互溝通、相互協(xié)作，家庭教育與學(xué)校教育相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，使學(xué)校與家庭兩種教育環(huán)境、兩種教育形式、兩種教育資源相互整合，促使二者協(xié)同發(fā)展，最終形成一股教育的合力，成為新媒體環(huán)境下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不良行為干預(yù)的有效方式。
一、協(xié)同式教育的理論基礎(chǔ)
1.協(xié)同式理論
德國(guó)著名物理學(xué)家哈肯在20世紀(jì)70年代提出了“協(xié)同式”這門(mén)理論，它具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，其主要目標(biāo)就是要構(gòu)建一種用統(tǒng)一的思路處理復(fù)雜系統(tǒng)的方法論，研究自然界有關(guān)轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律，將有序與無(wú)序的狀態(tài)視為一體，著重各要素之間、要素與系統(tǒng)之間或系統(tǒng)與環(huán)境之間都存在著“協(xié)同作用”，即合作與互補(bǔ)的相互作用，正因?yàn)橛辛藚f(xié)同的作用，從而使系統(tǒng)產(chǎn)生了序狀態(tài)，形成了一股“1+1>2”的強(qiáng)大合力。
2.協(xié)同式教育
協(xié)同式教育指的是新時(shí)期下整合學(xué)校和家庭等多方面的資源力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、同步教育，以實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。家校協(xié)同教育與一般意義上的“家校合作”有很大的不同，因?yàn)榧倚：献髦匾暤氖羌议L(zhǎng)配合學(xué)校，家長(zhǎng)只是一個(gè)輔助教育者角色。家校協(xié)同式教育的基礎(chǔ)是“協(xié)同效應(yīng)”，它指出在現(xiàn)代社會(huì)，我們每個(gè)人都是生活在一個(gè)外部環(huán)境復(fù)雜的系統(tǒng)之中，這個(gè)系統(tǒng)中各要素之間相互作用、相互依存，影響著個(gè)體的發(fā)展。因此，在實(shí)施家校協(xié)同式教育的過(guò)程中，要素與系統(tǒng)中各方面力量的相互聯(lián)系與作用是實(shí)現(xiàn)教育效果的基本基礎(chǔ)，而學(xué)校與家庭之間的有效溝通則是重中之重。
二、新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育的必要性
眾所周知，中國(guó)大學(xué)之前的教育主要是以高考為目標(biāo)，主要重視學(xué)生的智育培養(yǎng)，往往忽視了大學(xué)生的德育教育。大學(xué)生大學(xué)時(shí)已在生理上成年，但是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀都尚未形成，大學(xué)生在高校中的自我成長(zhǎng)、發(fā)展等方面往往都無(wú)法順利進(jìn)行，高校學(xué)生思想政治工作者由于人數(shù)短缺，學(xué)生管理工作量大，大學(xué)生家校協(xié)同式教育作為一種新的教育理念，對(duì)于干預(yù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不良行為有著十分重要的意義。
1.加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，有利于發(fā)揮家庭教育的長(zhǎng)處
家庭教育是通過(guò)家庭成員之間的帶有情感的言傳身教的影響，以隱性教育的方式來(lái)進(jìn)行的。它補(bǔ)充了學(xué)校教育所缺乏的一些功能，具有自己所特有的長(zhǎng)處。作為家庭教育中重要的大學(xué)生家庭教育，是整個(gè)家庭教育嶄新的一個(gè)階段，因?yàn)橐环矫?，新時(shí)期隨著我國(guó)高校大規(guī)模的擴(kuò)招和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的思想政治教育工作愈發(fā)復(fù)雜，從而出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。另一方面，隨著大學(xué)生身心的逐漸成熟，他們渴望獨(dú)立自主解決自己的生活、學(xué)習(xí)、工作上的問(wèn)題，然而由于生活閱歷的不足，實(shí)際上對(duì)家庭依然有很大的依賴性，家庭教育的正確有效的引導(dǎo)和幫助仍然是非常需要的。因此，只有加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，才能充分發(fā)揮家庭教育的特有作用和家長(zhǎng)的作用力，才能更好地促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。
2.加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，有利于提高大學(xué)生的“德育”素質(zhì)
人的綜合素質(zhì)的內(nèi)容可分為德育、智育、身體三方面的素質(zhì)，在這三方面的素質(zhì)中，“德育”素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，可以促使大學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“德性素質(zhì)”對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，促使他們?cè)谌粘５募彝ド钪兄鲃?dòng)地對(duì)大學(xué)生思想道德方面進(jìn)行感化教育，培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的思想道德意識(shí)，不斷完善和提高他們的思想道德修養(yǎng)。
3.加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，有利于促進(jìn)高校自身的發(fā)展
新時(shí)期，高校承擔(dān)了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)的諸多職能。做好大學(xué)生家校協(xié)同式教育工作，可以促進(jìn)高校向家庭滲透先進(jìn)的教育理念。多渠道獲取來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各方面的意見(jiàn)與建議，對(duì)高校做好人才培養(yǎng)以及科學(xué)研究工作產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，從而促進(jìn)高校自身的長(zhǎng)足發(fā)展。
4.加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，有利于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的針對(duì)性
大學(xué)生個(gè)體由于家庭環(huán)境、外部環(huán)境等方面的差異，在人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及學(xué)習(xí)能力、為人處世和自我管理等方面存在千差萬(wàn)別。因此，要做好大學(xué)生思想政治教育工作，就必須要因人而異有針對(duì)性地開(kāi)展工作。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生入校前的各個(gè)方面的情況是最了解的，他們有責(zé)任也有義務(wù)積極主動(dòng)配合學(xué)校開(kāi)展各種教育工作。加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，就要求家長(zhǎng)及時(shí)向?qū)W校反映子女的有關(guān)情況，以便學(xué)校全面掌握學(xué)生的基本情況，有針對(duì)性地開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作，提高大學(xué)生思想政治教育工作的時(shí)效性。同時(shí)，學(xué)校也要把學(xué)生在校期間的各種表現(xiàn)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，便于家長(zhǎng)了解子女的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。
三、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生家校協(xié)同式教育存在的問(wèn)題
當(dāng)前我國(guó)高校要想大力推進(jìn)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性，使其成為新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作的一條新途徑，仍然面臨一系列需要解決的問(wèn)題。
1.家庭教育的特殊性沒(méi)有發(fā)掘出來(lái)
目前，我國(guó)高校教育工作者往往忽視與學(xué)生家庭之間的聯(lián)系和溝通。近些年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，高校和學(xué)生家庭之間的聯(lián)系才逐漸增多，然而仍然沒(méi)有足夠重視大學(xué)生的家庭教育，沒(méi)有把家庭教育工作納入到高校大學(xué)生思想政治教育工作體系，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到家庭教育的獨(dú)特性和重要性。另一方面，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性也認(rèn)識(shí)不足。許多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園就進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，以后有關(guān)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才就都是學(xué)校的事情，因此就放松了對(duì)大學(xué)生的家庭教育。
2.高校與家庭之間缺乏有效的雙向溝通
由于地域等因素的限制，家長(zhǎng)一般很少主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)系，在家校協(xié)同式教育中經(jīng)常處于被動(dòng)的狀態(tài)，很少有機(jī)會(huì)與高校的教師和管理部門(mén)面對(duì)面進(jìn)行交流溝通。另外，高校一般則是以學(xué)校教育為中心，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育活動(dòng)的配合，往往以宣講學(xué)校教育理念、印發(fā)教育資料、指導(dǎo)家長(zhǎng)教育子女的方法、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行的交流，家長(zhǎng)只是被動(dòng)的“接收器”。這樣的交流溝通只是高校與家庭之間一種單向性的活動(dòng)，其溝通的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如雙向性的交流溝通，因此，高校與家庭之間也就難以達(dá)到協(xié)同互動(dòng)、共同育人的目標(biāo)。
3.協(xié)同式教育活動(dòng)的階段性強(qiáng)，缺乏連續(xù)性
目前，我國(guó)高校的家校協(xié)同式教育具有明顯的階段性，具體工作主要集中在新生報(bào)到和畢業(yè)生就業(yè)、考研這段時(shí)間，呈現(xiàn)出“重兩頭，輕中間”的特點(diǎn)。不少高校缺乏家校協(xié)同式教育的整體思路，沒(méi)有對(duì)家校協(xié)同式教育進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，在時(shí)間上沒(méi)有持續(xù)性，在內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性。另外，對(duì)于同樣擔(dān)負(fù)著教育重?fù)?dān)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們所獲得的有關(guān)家庭教育理念、家庭教育方法等知識(shí)和技能也是簡(jiǎn)單的、零碎的，并沒(méi)有從根本上形成一套相對(duì)科學(xué)完整的協(xié)同式教育理念、知識(shí)和方法體系。
4.家長(zhǎng)參與高校育人體系的機(jī)制不健全
家校協(xié)同式教育是家長(zhǎng)與學(xué)校之間協(xié)同發(fā)揮作用，一方面包括學(xué)校與家長(zhǎng)的教育和溝通，另一方面也包括家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的主動(dòng)了解和參與。高校如果沒(méi)有相關(guān)的機(jī)制體制，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解主動(dòng)參與學(xué)生的教育工作，家校協(xié)同式教育的作用就得不到充分發(fā)揮。
四、對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育的對(duì)策分析
1.樹(shù)立全方位育人理念，重視家庭教育
大學(xué)生思想政治教育工作是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，具有整體性和系統(tǒng)性。學(xué)校要積極引導(dǎo)全體教師重視大學(xué)生的家庭教育工作，把大學(xué)生家庭教育工作作為學(xué)校一項(xiàng)重要的工作去抓。學(xué)校要積極創(chuàng)造有利于加強(qiáng)大學(xué)生家庭教育工作的良好機(jī)制體制，為家長(zhǎng)提供與學(xué)校溝通交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的更好對(duì)接，促使大學(xué)的思想政治教育工作形成立體化網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
2.引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，掌握正確的教育方法
隨著“90后”大學(xué)生的出現(xiàn)，社會(huì)上出現(xiàn)的“月光”、“啃老”、“陪讀”等現(xiàn)象也越來(lái)越多，同時(shí)在子女的就業(yè)過(guò)程中，家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念往往影響學(xué)生的擇業(yè)，阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，新時(shí)期家長(zhǎng)在子女的教育觀念上必須也要與時(shí)俱進(jìn)，改變以往的傳統(tǒng)教育觀念，形成與時(shí)代特征、與子女未來(lái)發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的教育方法。
3.高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行家庭教育，預(yù)防大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不良行為的發(fā)生
高校可以利用自身的優(yōu)勢(shì)，遵循“尊重、平等、合作”的原則，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展家?；?dòng)活動(dòng)，在傳統(tǒng)家訪、書(shū)信、電話、家長(zhǎng)會(huì)、畢業(yè)典禮等渠道的基礎(chǔ)上，努力開(kāi)拓新渠道。如建立網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、QQ、博客、電子郵件、手機(jī)短信等各種不同方式與家長(zhǎng)溝通。
4.高校要組織各種形式的活動(dòng)，密切家校聯(lián)系
高校可以拓展家校聯(lián)系的方式，一是充分利用學(xué)校的開(kāi)放日當(dāng)天，學(xué)校開(kāi)放所有場(chǎng)所讓家長(zhǎng)參觀，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂聽(tīng)課，班會(huì)課特邀家長(zhǎng)參與活動(dòng)。家長(zhǎng)們還可從錄像報(bào)告會(huì)、表彰會(huì)、座談會(huì)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、咨詢活動(dòng)和自由參觀、聽(tīng)課中了解學(xué)校的教學(xué)工作、德育工作。二是開(kāi)展多種形式的家訪，家訪能使教師與家長(zhǎng)之間構(gòu)建起一座增進(jìn)溝通的橋梁，使得雙方有了更多的共同語(yǔ)言，為能更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作作了良好的鋪墊。三是參與學(xué)校主題教育活動(dòng)、家長(zhǎng)與學(xué)生共同參加學(xué)校的培訓(xùn)活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；高校創(chuàng)新；人才培養(yǎng)
一、當(dāng)前我國(guó)高校人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
1.模式傳統(tǒng)，方法落后
在現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，還有部分高校管理者堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育理念，沒(méi)有意識(shí)到“以人為本”“因材施教”“終身學(xué)習(xí)”的重要性，仍沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，這在一定程度上阻礙了學(xué)校人才的培養(yǎng)和發(fā)展。其具體表現(xiàn)在：（1）部分管理者缺失創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念，沒(méi)有順應(yīng)時(shí)展，進(jìn)行理念的改革創(chuàng)新，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)模式已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。（2）部分高?？吹狡渌麑W(xué)校的改革成績(jī)后，意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，但沒(méi)有結(jié)合自身的實(shí)際情況，而是盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生個(gè)性缺失，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。
2.動(dòng)力不足，效率不高
由于動(dòng)力不足，導(dǎo)致人才培養(yǎng)效率不高，這同樣是當(dāng)前我國(guó)高校人才培養(yǎng)中存在的重要問(wèn)題。其具體表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）部分高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)動(dòng)力不足。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)對(duì)高校的評(píng)價(jià)往往來(lái)自于教師的職稱、學(xué)歷、科研項(xiàng)目等內(nèi)容，忽視了高校辦學(xué)的最初目的。（2）高校教師的創(chuàng)新人才培養(yǎng)動(dòng)力不足。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及將來(lái)的發(fā)展具有重要作用。但由于很多高校都是將教師的科研成果作為教學(xué)評(píng)估的指標(biāo)，導(dǎo)致教師在教學(xué)中偏離人才培養(yǎng)的重心。這在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，導(dǎo)致人才培養(yǎng)效率不高。
3.途徑較少，意識(shí)不強(qiáng)
所謂途徑較少是指當(dāng)前大多數(shù)高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑較少。具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)基本都是通過(guò)研究訓(xùn)練、科技比賽等形式。形式單一，范圍有限，故培養(yǎng)效果也有限。而意識(shí)不強(qiáng)是指學(xué)校與其他高校、企業(yè)、單位合作的意識(shí)不強(qiáng)。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校沒(méi)有意識(shí)到協(xié)同的重要性，或是意識(shí)到協(xié)同的重要性后沒(méi)有采取相應(yīng)的協(xié)同措施，沒(méi)有為學(xué)生打通更多的人才培養(yǎng)渠道，導(dǎo)致培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重?fù)?dān)全部落到高校身上，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。
二、基于協(xié)同創(chuàng)新的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略
1.明_人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念
基于協(xié)同創(chuàng)新理念下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)可以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。首先，學(xué)校應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，制訂創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案。學(xué)?？梢宰プ 皠?chuàng)新”二字，分析當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際情況，明確自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)；然后制訂科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將科學(xué)素養(yǎng)與人文精神相融合，并要求教師在教學(xué)中積極采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與探究問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
2.增強(qiáng)師生自主能力，奠定人才培養(yǎng)基礎(chǔ)
為了給高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略奠定良好的基礎(chǔ)，相關(guān)高校應(yīng)積極增強(qiáng)師生的自主能力，讓教師、學(xué)生有自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在教師方面，學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)估觀念與方式，將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排，以及教學(xué)質(zhì)量作為評(píng)估指標(biāo)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況積極改革創(chuàng)新。在學(xué)生方面，教師應(yīng)制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在培養(yǎng)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)、分析、思考與自主探索，通過(guò)這樣的形式促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
3.加強(qiáng)高校協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)專業(yè)技能人才
為培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)技能創(chuàng)新型人才，相關(guān)高校應(yīng)重視并加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新，加強(qiáng)與各單位的協(xié)同合作，為人才培養(yǎng)創(chuàng)建多個(gè)平臺(tái)。具體措施如下：（1）加強(qiáng)與其他高校之間的協(xié)同。共享教育資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。（2）加強(qiáng)與企業(yè)的協(xié)同。在企業(yè)的資助下為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐平臺(tái)，在平臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生將科研與學(xué)習(xí)相融合，從而促進(jìn)學(xué)校對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。（3）加強(qiáng)與地方政府的協(xié)同。在政府的大力支持與幫助下，學(xué)校人才培養(yǎng)的視野將更加寬闊，學(xué)生的思維將更加先進(jìn)，可以培養(yǎng)出大量高質(zhì)量人才，從而促進(jìn)地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)力的有效提升。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：信息化 家校協(xié)同 教學(xué)策略
中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）030-000-02
一、建立家校協(xié)同發(fā)展教育的重要性
對(duì)孩子的教育不僅是學(xué)校的教育，而是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的教育。尤其是信息化時(shí)代的到來(lái)，給教育Ю吹幕遇和挑戰(zhàn)多了，對(duì)孩子們發(fā)展的助力和沖擊也更復(fù)雜化了。然而學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力尚未真正完善，教育觀念有了些許改變，教育手段也在不斷嘗試著創(chuàng)新，但在真正實(shí)施時(shí)往往受各種因素的影響，使家校協(xié)同發(fā)展教育流于形式，導(dǎo)致家庭教育未能真正地發(fā)揮作用。新課改要求學(xué)校和家庭共同關(guān)注學(xué)生的生活?！盎貧w生活”是新課程改革的重要理念，培養(yǎng)具有完善個(gè)性、樂(lè)于并能夠積極參與社會(huì)生活的“生活化”的個(gè)人，是新課程教學(xué)的重要目標(biāo)。家庭和學(xué)校不僅是學(xué)生最重要的兩個(gè)生活場(chǎng)所，而且是對(duì)學(xué)生生活最重要的影響者，雙方只有積極溝通、協(xié)調(diào)，才能全面了解學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，真正建立家校協(xié)同發(fā)展教育的策略顯得十分迫切。
從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因形成家長(zhǎng)參與意識(shí)不強(qiáng)，家長(zhǎng)對(duì)自身角色的定位不準(zhǔn)確等現(xiàn)象。從學(xué)校自身發(fā)展的角度來(lái)看，構(gòu)建學(xué)校教育與家庭教育整合的策略也十分必要。家庭教育是家校協(xié)同發(fā)展教育的基礎(chǔ)，特別是在信息化時(shí)代，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。因?yàn)殡S著多種媒介的不斷涌現(xiàn)，學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道越來(lái)越多元化，單單依靠學(xué)校對(duì)孩子的監(jiān)督是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生日常生活的大部分時(shí)間是在家長(zhǎng)的監(jiān)管之下，學(xué)生日常習(xí)慣的養(yǎng)成主要也是受家庭的影響，所以家庭教育在培養(yǎng)孩子過(guò)程中發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的。只有雙方協(xié)調(diào)一致，才能更好地發(fā)揮教育的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
二、建立家校協(xié)同發(fā)展教育的要素
（一）家庭教育。家庭環(huán)境是學(xué)生健康成長(zhǎng)和有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，人們都說(shuō)父母是孩子的第一任老師，家庭教育是子女受到的第一任教育，家庭環(huán)境是否和諧、溫馨直接影響著孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。在西周時(shí)期的教育主張中，人們提出嬰兒在自己能吃東西的時(shí)候，家長(zhǎng)要教他用右手進(jìn)食；在開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話的時(shí)候，要先教會(huì)他怎樣應(yīng)答大人的招呼，男孩應(yīng)聲要直，女孩應(yīng)聲要婉；男孩要配革制衣帶，女孩要配絲質(zhì)衣帶；孩子六歲，要教他數(shù)數(shù)，并教其認(rèn)識(shí)東西南北中的方位；七歲，男孩和女孩便不能坐在一張席子上了，也不能共用一份食具；八歲開(kāi)始進(jìn)行禮讓訓(xùn)練等。這足見(jiàn)家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響是從小就有的并且是深遠(yuǎn)持久的。
首先，家長(zhǎng)要為孩子提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)一個(gè)孩子每天生活和學(xué)習(xí)在父母的不斷爭(zhēng)吵中時(shí)，他的心境必定會(huì)煩亂，受外界環(huán)境影響會(huì)較大，學(xué)習(xí)上也自然消極怠慢，成績(jī)不會(huì)理想；相反，若父母親關(guān)系和諧，生活環(huán)境溫馨幸福，孩子也會(huì)心情舒暢，在學(xué)習(xí)方面會(huì)更加自信，成績(jī)也會(huì)更加理想。其次，父母對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的重視程度也間接影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。父母若能在孩子學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)給予有效的監(jiān)督和正確的指導(dǎo)，就會(huì)像一雙無(wú)形的大手牽引孩子在學(xué)習(xí)的道路上沿著正確的方向前進(jìn)。另外，當(dāng)孩子出現(xiàn)消極面對(duì)學(xué)習(xí)的狀況時(shí)，父母若能及時(shí)同孩子講清學(xué)習(xí)的重要性，幫助孩子樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀，也能在孩子的學(xué)習(xí)道路上起到舉足輕重的作用。再次，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況也影響著孩子的學(xué)習(xí)效果。比如貧困山區(qū)的孩子們，家庭經(jīng)濟(jì)情況大多不夠理想，如今的教育雖實(shí)行著義務(wù)教育，但這些孩子們?nèi)匀灰诜艑W(xué)回家以后承擔(dān)家庭重?fù)?dān)，幫助家人做家務(wù)等，學(xué)習(xí)的地位或許遠(yuǎn)不及家庭事務(wù)重要。更有甚者，在面對(duì)巨大的家庭生活壓力時(shí)，會(huì)在小小年紀(jì)選擇輟學(xué)，外出打工來(lái)補(bǔ)貼家用，而相反的那些生活壓力較小的孩子們則更能全身心地投入在學(xué)習(xí)上。
（二）學(xué)校教育。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑。學(xué)生在一天當(dāng)中的很大一部分時(shí)間都是通過(guò)在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)度過(guò)的，這其中的學(xué)習(xí)過(guò)程具體包括聽(tīng)教師授課、自學(xué)、與老師同學(xué)交流學(xué)習(xí)等。良好的課堂環(huán)境必定推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)校的硬件設(shè)施、教師的授課水平、周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著潛移默化的影響。
從學(xué)校的硬件設(shè)施來(lái)說(shuō)，教師授課時(shí)所用的多媒體、實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)、圖書(shū)館等都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。再比如貧困山區(qū)的孩子們，他們所處學(xué)校的硬件設(shè)施著實(shí)亟待提高，很多貧困山區(qū)的孩子們?cè)谏险n時(shí)只能聽(tīng)老師的講解，遠(yuǎn)不及城市孩子們的眼界開(kāi)闊，沒(méi)有多媒體的輔助教學(xué)，孩子們可能更多的時(shí)候需要靠想象，這便很大程度上影響了學(xué)習(xí)效果。而這一部分孩子也只能接受簡(jiǎn)單的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等常規(guī)科目的教學(xué)，缺乏圖書(shū)館中的各類圖書(shū)給予的知識(shí)補(bǔ)充，更加缺乏實(shí)驗(yàn)室教學(xué)等操作性學(xué)習(xí)。因此，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境也影響這類學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從教師授課的方法、水平等方面來(lái)看，生動(dòng)有趣的授課方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在講課時(shí)的情感態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。倘若教師授課時(shí)枯燥乏味，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生厭煩、疲憊、困倦、走神等不良學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果更是事倍功半。相反，教師授課若能巧用方法，生動(dòng)地將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)必然會(huì)充滿興趣，即便是枯燥的知識(shí)也能掌握得如魚(yú)得水，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。在教師講課過(guò)程中，學(xué)生可能也會(huì)受很多瑣事的影響，比如，當(dāng)老師講課時(shí)，學(xué)生突然聽(tīng)到敲門(mén)聲或門(mén)外急促的腳步聲時(shí)，也會(huì)中斷學(xué)習(xí)思路，產(chǎn)生短暫的分神現(xiàn)象，這樣不受控制的突況也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著較大影響。當(dāng)他們身邊的同學(xué)朋友是所謂的“學(xué)霸”時(shí)，無(wú)形中也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力，這就會(huì)敦促他們努力學(xué)習(xí)，不落在別人后面。當(dāng)小組內(nèi)優(yōu)等生占多數(shù)時(shí)，便會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以運(yùn)用交流、討論等學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)成績(jī)，就像人們說(shuō)的：“知識(shí)分享了以后，不但沒(méi)有少，反而人手一份?！狈粗?dāng)身邊同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時(shí)，他們也會(huì)跟著懈怠。課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的影響至關(guān)重要，因此，課堂環(huán)境是引導(dǎo)學(xué)生正確、自主學(xué)習(xí)的重要因素，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生著直接的影響。
三、建立家校協(xié)同發(fā)展教育的策略
（一）增強(qiáng)家長(zhǎng)建立家校協(xié)同發(fā)展策略的意識(shí)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。首先，要求父母重視孩子的學(xué)習(xí)情況，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、溫暖的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在安靜的環(huán)境中專心的享受學(xué)習(xí)。其次，家庭成員之間也應(yīng)保持良好的家庭關(guān)系，盡量做到在孩子學(xué)習(xí)時(shí)不爭(zhēng)吵，不讓孩子分心，時(shí)刻重視孩子的學(xué)習(xí)。最后，父母應(yīng)時(shí)刻觀察孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理變化，多注意孩子的心理健康問(wèn)題，定期與孩子談心、溝通，了解孩子是否遇到了某些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，心理健康是否存在問(wèn)題，并及時(shí)幫助孩子化解學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，幫助孩子獲得一個(gè)健康的心態(tài)，進(jìn)而為孩子的學(xué)習(xí)掃清各類障礙，提供堅(jiān)實(shí)的家庭保障。
（二）學(xué)校應(yīng)利用多種媒介推進(jìn)家校協(xié)同發(fā)展教育策略的建立。學(xué)校是建立家校協(xié)同發(fā)展教育的主體，學(xué)校擁有更完備的教學(xué)資源和教育信息，通過(guò)學(xué)校教育可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)并踴躍承擔(dān)起建立家校協(xié)同發(fā)展教育的責(zé)任。除了使用傳統(tǒng)的家校溝通方式，如家長(zhǎng)會(huì)、家訪、校信通等，還應(yīng)恰當(dāng)?shù)厥褂枚喾N自媒體平臺(tái)，如QQ群、微信、論壇等，有條件的學(xué)校也可以建立家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、教育沙龍、互動(dòng)短信等，通過(guò)多渠道及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的情況，并和家長(zhǎng)建立全方位的溝通機(jī)制。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響因素相互交織，相互滲透，學(xué)校與家庭應(yīng)密切配合，協(xié)同努力，才能使孩子得到良好的教育，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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