時間：2023-10-10 15:58:01
序論：在您撰寫小學(xué)的語文學(xué)習(xí)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
怎樣才能學(xué)好語文？學(xué)習(xí)語文究竟有哪些規(guī)律可循？中國傳統(tǒng)的語文教育究竟有何經(jīng)驗值得借鑒？長期以來，中國的語文教育界也一直在探索和研究這些問題。為了找尋傳統(tǒng)文化價值在當(dāng)今教育中的應(yīng)用，繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)驗，本文將從現(xiàn)在的名家專家求學(xué)時讀書學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中，捕捉他們在語文學(xué)習(xí)方面的一些有價值的經(jīng)驗，探尋他們那個時期語文教育的規(guī)律，以期從另一個角度來獲得中小學(xué)語文教學(xué)的有益啟示。
一、名家語文學(xué)習(xí)回憶錄對中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的啟示：
（一）充分認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)好語文。
俗話說，“語文是萬科之母”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出了語文的重要性質(zhì)和地位：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。在100位名家語文學(xué)習(xí)回憶錄中，專門以談到語文學(xué)習(xí)重要性的文章有12篇，其中，當(dāng)代作家丁玲說過的話：語文是一切學(xué)問的基礎(chǔ)，學(xué)什么專業(yè)，也應(yīng)該把語文學(xué)好。著名數(shù)學(xué)家蘇步青說：“為什么要重視語文學(xué)習(xí)呢？因為語文是一種學(xué)習(xí)工具，是基礎(chǔ)的東西，就像工人蓋樓房需要打地基一樣。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，而語文則是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)?！边@些名家意味深長地話語道出了學(xué)好語文的重要性。
（二）幼年時博聞與強(qiáng)記，是繼承文化與豐富人生的最好方法。
幼年時，人的記憶功能是很強(qiáng)的，利用幼年時進(jìn)行誦讀與強(qiáng)記，為自己增加知識，做好文章，豐富情感有著非常重要的作用。北京師范大學(xué)童慶炳教授談到：少年時期是記憶力最佳的時期，要是在這個時期熟背一些佳作，那么那些作品就烙印一樣深深地可在你的腦海里，不但終生不忘，而且隨著年齡的增長會不斷地發(fā)現(xiàn)那些作品的意義和意味。進(jìn)入21世紀(jì)的中國，是舉世矚目的發(fā)展中的大國，也是既擁有古老文明，同時又是日益現(xiàn)代化的中國。因此，讓孩子們背誦一些恢弘大氣，兼收并蓄，凝聚民族精神，弘揚傳統(tǒng)文化，提高國民素質(zhì)，促進(jìn)中華文明，朗朗上口的古漢語，肯定能對人才的培養(yǎng)、文明的建設(shè)、時代的進(jìn)展、國力的增強(qiáng)做出貢獻(xiàn)。
（三）增加語文信息的吞吐量，從廣泛地課外閱讀中獲得知識與精神的雙重滋養(yǎng)。
怎樣學(xué)好語文？名家告訴我們：“功夫在詩外”。僅靠課堂是不夠的，僅靠一本語文課本更是不夠的。100篇回憶錄中篇篇談到多讀書的重要意義，而且我驚奇地發(fā)現(xiàn)，每一位名家小時候都表現(xiàn)出了對讀書極大的愛好。即使有些幼年缺失讀書的，在成年之后也利用各種機(jī)會讀各種書籍，古今中外的書籍都讀，讀書帶給他們的益處，讓他們受益終生。當(dāng)代作家蔣子龍說：“大量的閱讀哺育了我的智慧和心靈，豐富了我的知識，開闊了我的文學(xué)視野。文學(xué)史伴隨著每一個人走完他的一生的。在兒童的心里，文學(xué)中的世界比真實的世界更富于魅力，它打開了他們童稚的心靈，啟迪了他們的智慧。”
（四）深入社會生活，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為提高寫作水平做好儲備。
書中的大家們在寫作儲備方面一致認(rèn)為廣泛的涉獵各種書籍是必須的。剪貼摘抄、做筆記集卡片都是很好的方法。名家們還提出要養(yǎng)成隨時練筆的習(xí)慣。圈點批注，品味評價，記下生活中的真善美、假惡丑，記下自己的所見所聞、酸甜苦辣，豐富自己的思想底蘊(yùn)，從而積累素材，提高寫作能力。無論是來自文章的震撼，還是報刊中的啟發(fā)，只要有靈感的火花閃現(xiàn)，都應(yīng)及時地積累貯藏，臨到用時，就會水到渠成。
二、名家語文學(xué)習(xí)回憶錄對中小學(xué)教師語文的啟示：
（一）養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，培養(yǎng)自身良好的語文素養(yǎng)。
名家們在回憶錄中除了談他們求學(xué)時語文受教時的經(jīng)歷，還有的名家談到自己工作后，堅持讀書學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己良好語文素養(yǎng)的做法，我覺得對我們在職工作的老師們也是一種啟示。當(dāng)代作家李心田在開始教學(xué)的時候，講到了他到部隊中學(xué)當(dāng)教員，教過初中高中，后來還兼過兩門大學(xué)班的課程，所謂“水漲船高”，一邊學(xué)，一邊教；一邊教，又必須加倍的學(xué)。就這樣，促使他系統(tǒng)地讀了一些書。給李心田最大的感受是，工作促進(jìn)了學(xué)習(xí)，而不斷地學(xué)習(xí)，才有可能做好工作。
（二）與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，亦師亦友是良師。
怎樣學(xué)好語文？“亦師亦友是良師”。張良皋老師在《語文教學(xué)鎖議》中第一句就提到：“擇良師而從學(xué)，是古中國教育的常規(guī)?！倍麄兯f的好老師，并不僅僅是我們平日里提到的認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實勤奮的老師，當(dāng)然這也是當(dāng)老師的首要準(zhǔn)則，可是比起這個，還有比這更重要的，那就是通過自身的學(xué)識，自身的魅力，讓孩子們喜愛上語文，喜愛上文學(xué)，愿意走上文學(xué)之路的人。
（三）用良好地個人修養(yǎng)和人格魅力做學(xué)生人生的導(dǎo)師。
語文教師的修養(yǎng)、魅力，在教學(xué)中所起的作用是巨大的，甚至可以說是決定性的。自身修養(yǎng)不夠，魅力不足，教學(xué)方法再講求，效果也有限；反之，教起來會左右逢源，事半功倍。楊永善先生懷念恩師楊少桐先生時寫道：“在我成長的重要時期，老師給我的以鼓勵和幫助。他們不僅叫我怎樣學(xué)習(xí)，并且以愛心和期望，給我精神上支持和督促，影響著我以后的生活道路。沒有老師，就沒有我們；老師不但教我們語文還教我們做人。他是一生中對我們影響最大的人?！敝袊囆g(shù)研究院研究員回憶自己的先生留給他的最寶貴的不僅僅是文學(xué)創(chuàng)作的知識技能，更可貴的是無言傳授他的人生態(tài)度和高尚品格，還有對理想的執(zhí)著追求和遇到挫折時堅強(qiáng)的精神意志。
（四）形成自己的獨特的教學(xué)方式和特點，對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。
做一名好老師，首先要培養(yǎng)起學(xué)生良好的興趣。其次，要有效地激勵學(xué)生。在百位名家回憶錄中也不乏有很會激勵學(xué)生，并鼓勵學(xué)生長期走向文學(xué)道路的好老師，這樣的好老師也成為學(xué)生幾十年后在回憶錄中談到的對自己一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的好老師。再者，要用自己獨特的教學(xué)給學(xué)生留下深刻印象。文章中的名家每每談起國學(xué)老師的教學(xué)對他們的影響時，都會提及那些讓他們終身難忘有益教導(dǎo)。給名家留下深刻印象的老師們，個個有著獨特的教學(xué)方式和風(fēng)格，他們的語文課讓幾十年后的名家們談起兒時語文受教經(jīng)歷時都印象深刻、感恩不盡。
（五）用自己對母語的熱愛，引領(lǐng)學(xué)生對母語產(chǎn)生終生難以割舍的情感。
一、探索厭學(xué)成因，剖析問題癥結(jié)
1.學(xué)習(xí)時間過長，產(chǎn)生厭倦感。在很多寄宿制小學(xué)，學(xué)生六點半吃完早餐，就進(jìn)入教室學(xué)習(xí)，上下午共九節(jié)課，晚上還有兩節(jié)自習(xí)課。在這上課期間，教師不停地講，留大量的作業(yè)，使得學(xué)生身心疲憊。這樣，學(xué)生難以承受在校的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感。
2.語文作業(yè)繁重。語文是小學(xué)最重要的學(xué)科，教師越講越多，作業(yè)越留越繁雜，考題越來越難，可是考分越來越低，無疑會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。學(xué)習(xí)語文不是一種享受，可能變成了一種文字的訓(xùn)練。
3.語文教師工作任務(wù)重。一個語文教師，往往還承擔(dān)班主任的工作，每天除了備課上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)外，還需要處理班務(wù)，忙得不可開交，有時就對學(xué)生情緒不好?？纱藭r，學(xué)生叛逆心理嚴(yán)重，就會對語文教師產(chǎn)生不滿意的情緒。學(xué)生就會上課說話，不好好完成作業(yè)，甚至出現(xiàn)曠課、逃學(xué)等不良現(xiàn)象。教師與學(xué)生之間缺乏必要的溝通往往會導(dǎo)致此種情況的出現(xiàn)。
4.對教師的授課方式和教學(xué)內(nèi)容不感興趣。新課程理念下的語文課堂，應(yīng)該是互動的，靈動的課堂，應(yīng)該是學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)快樂的時候?？捎行┙處煴е鴤鹘y(tǒng)的教學(xué)方式不變，使得學(xué)生對教師的授課方式不滿意。小學(xué)語文教材圖文并茂，很受學(xué)生的歡迎。但有些教師讓學(xué)生死記硬背，整天泡在題海里，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，對教學(xué)內(nèi)容沒有一點新鮮感，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)處于被動接受的狀態(tài)。
二、找尋解決良方，解決厭學(xué)的對策
1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。語文教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段語文課的任務(wù)是：教會學(xué)生認(rèn)字，會用字組詞，會用詞寫句子，并且會分析句子；使學(xué)生能夠掌握聽、說、讀、寫的技巧，形成一定的綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美品質(zhì)，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。語文教師明確了語文教學(xué)的基本要求，就必須研究教材，掌握教材內(nèi)容，明確應(yīng)該講什么，該怎么講，對于哪些是重點，哪些是難點做到心中有數(shù)。此外，教師要了解學(xué)生，明確學(xué)生是課堂的主角，并積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握學(xué)生已有知識的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的課文的預(yù)習(xí)狀態(tài)。這是學(xué)會課文內(nèi)容的前提。
2.采取務(wù)實的教學(xué)對策。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)不好，很多責(zé)任在于語文教師的教學(xué)方法。語文本來是一門充滿著智慧與生氣的課程，有安徒生的童話，有田忌賽馬的智慧故事；有蘊(yùn)含人生哲理的古代寓言，也有著當(dāng)今平凡人物的感人故事。學(xué)生很會喜歡學(xué)習(xí)這些文章。教學(xué)的關(guān)鍵在于教師如何讓學(xué)生愛上這些篇目，愛上作品中的人物，喜歡里面的角色。還有一些文章，有著典型的描寫，生動的敘述，娓娓道來的說理方式，也是學(xué)生喜聞樂見的。教師要讓學(xué)生讀起來，背誦下來，不斷去感受，去體會，去品味。李白筆下的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀，駱賓王七歲時所寫的“白毛浮綠水，紅掌撥清波”的優(yōu)美意境，哪個學(xué)生不喜愛。這就需要教師積極備課，研究學(xué)生的心理，抓住教材的特點，采用合適的教學(xué)方法。這樣，我們的課堂一定能夠取得成效。
3.開展課外讀書活動。學(xué)生的天性是玩耍，因此，我們不能忘記每個學(xué)生的童心，更不能泯滅他們的童心。我們要讓每一個學(xué)生都在起跑線上愛上祖國優(yōu)美的語言文字。除了課堂語文學(xué)習(xí)之外，教師一定為學(xué)生的課外閱讀提供條件，讓他們徜徉在語文浩瀚的知識海洋中，欣賞祖國語言文字的優(yōu)美，感受祖國文化的博大精深，體會前人智慧的高超，感嘆當(dāng)今偉大的成就。與此同時，教師一定要對學(xué)生的閱讀給予指導(dǎo)，讓學(xué)生看那些積極向上的作品，遠(yuǎn)離不利于身心健康的圖書、報刊、錄像等，更不能讓學(xué)生在上網(wǎng)中尋找快樂。
4.要善待每一位差生。小學(xué)生自尊心都很強(qiáng)，我們要保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在課堂上充分表現(xiàn)自我，為他們提供良好的成長環(huán)境，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，善于表揚他們學(xué)習(xí)中的成功之處。對于學(xué)習(xí)中的錯誤，我們要幫助他們糾正，對的、好的要給予表揚，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性。
摘要：小學(xué)時期正是學(xué)生各項學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)認(rèn)知、基礎(chǔ)知識形成與積累的關(guān)鍵時期，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在很大程度上決定著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。作為教師，我們就應(yīng)該做好小學(xué)生的教學(xué)工作，以便他們能夠更好的發(fā)展。但是經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，特別是在語文課上表現(xiàn)得更為明顯。這也很大程度上的影響了教師的教學(xué)效率，同時也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者也一直以來都致力于學(xué)生厭學(xué)情緒的摸索與改正，本文筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)心得入手，從小學(xué)生厭學(xué)的原因及其對策入手談一下我對解決小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中厭學(xué)情緒的一點思考。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 學(xué)生 厭學(xué) 原因 對策 分析 策略
一、 小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中厭學(xué)的原因分析
俗話說“無風(fēng)不起浪”，任何狀況的產(chǎn)生都是有一定的原因的，學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生也是有一定的影響因素的。只有我們有效的掌握了這些因素，才能夠在教學(xué)的過程中有的放矢的進(jìn)行解決，最大效率的轉(zhuǎn)化學(xué)生的厭學(xué)情緒，使他們擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，小學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因主要有以下幾點：
首先是學(xué)生自身對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知不夠。俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”，新課改以來也確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，要求教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)感知，將教學(xué)重心下放到學(xué)生身上。但是在小學(xué)時期，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)認(rèn)知不足，他們在面對學(xué)習(xí)的時候往往會出現(xiàn)盲目的狀況。認(rèn)為學(xué)習(xí)不如玩耍，比如他們往往會在有教師監(jiān)督的時候才會安心學(xué)習(xí)，而一旦脫離了教師的“監(jiān)督”，他們就會玩起來，而不是主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其次是教師對于學(xué)生的要求不科學(xué)。由于長期受應(yīng)試觀念的影響，教師在教學(xué)的過程往往會更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)的過程中采用“高壓政策”，比如“每個漢字抄寫50遍”、“每篇課文都要背會”等等，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，引發(fā)我們對于學(xué)習(xí)的恐懼心理，造成厭學(xué)。
再次是家長對于學(xué)生的要求過高。家長是孩子的第一任老師，同時也是與學(xué)生接觸時間較多的群體，“望子成龍、盼女成鳳”是每個家長的心理，社會競爭日益增強(qiáng)必然會滲透到學(xué)校教育中，家長對學(xué)生的期望呈低齡化趨勢，對學(xué)生成績的高期望不僅沒有減弱的趨勢，而且呈現(xiàn)對學(xué)生各種特長的高期望。學(xué)生面臨著來自家長的壓力越來越大。而在現(xiàn)有教育環(huán)境中，教師對學(xué)生的期望也不可能降低。在整個社會呈現(xiàn)出的短期、快速追求發(fā)展的心態(tài)影響下，不管是家長還是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵也呈現(xiàn)出短期效應(yīng)，追求學(xué)習(xí)上的快樂已成為次要的激勵因素，嚴(yán)重背離了學(xué)生心理發(fā)展的要求。當(dāng)這種期望表現(xiàn)的特別突出的時候，就會對學(xué)生造成壓力，使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。
二、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中厭學(xué)的對策分析
綜上分析學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因，我們應(yīng)該認(rèn)識到，想要有效的解決學(xué)生的厭學(xué)情緒，單靠教師的單方面引導(dǎo)、監(jiān)督是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且也要聯(lián)系家長一起做好學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)工作，只有進(jìn)行多層次、立體化的引導(dǎo)教育，才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效的進(jìn)行。
首先就需要教師端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一般狀況下，學(xué)生厭學(xué)情緒與學(xué)習(xí)狀況是直接掛鉤的，學(xué)生狀況越差學(xué)生的厭學(xué)情緒就會越重，而厭學(xué)情緒越重就會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)很難有效的進(jìn)行，導(dǎo)致一個“惡性循環(huán)”。所以在教學(xué)的過程中，就需要教師能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)他們擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，喚醒他們自主向上的意識。教師要耐心細(xì)致地對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，在課堂提問時，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對了應(yīng)及時鼓勵，這樣他就會產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓(xùn)斥；還可以讓學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，讓學(xué)生列出自己曾經(jīng)有過的成功之舉。讓學(xué)生接受同桌和周圍同學(xué)對他學(xué)習(xí)上的某一點好的行為習(xí)慣的贊賞等。這樣在和激勵中幫助學(xué)生樹立樂學(xué)的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識。
其次需要教師改變教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)模式。我們常說“名師出高徒”，教師的教學(xué)水平、教育技能對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響意義，所以在教學(xué)的過程中，就需要教師能夠不斷的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，以便能夠使學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)體驗，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學(xué)們的注意，這種心理需求對“厭學(xué)生”來說同樣是很強(qiáng)烈的。但事實上大多的“厭學(xué)生”由于長期得不到表現(xiàn)自己的機(jī)會，由于經(jīng)常受到冷落”心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠(yuǎn)飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺。比如組織“故事會”、“演唱會”，“朗誦會”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的第二課堂活動，這樣充分調(diào)動孩子的積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮.從而看到自己的長處和優(yōu)點，感到成功的喜悅，進(jìn)而逐步消除厭學(xué)情緒，樹立自新上進(jìn)的信心，以嶄新的姿態(tài)融入到溫暖的班集體中。事實證明，經(jīng)常受到尊重的學(xué)生，會更加自尊自愛，對自己所做的事情才能充滿信心，不會感到厭倦和無聊。維護(hù)學(xué)生自尊心，幫助學(xué)生樹立高度的自尊心是施教成功的鑰匙，對此，無淪是教師還是家長，都要充分向?qū)W生表現(xiàn)對出熱忱、喜愛和重視之情。
再次需要聯(lián)系家長、社會一起做好學(xué)生的厭學(xué)“治療”。“環(huán)境創(chuàng)造人才”，小學(xué)生接受能力強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)，生活中的點點滴滴都可能成為影響他們學(xué)習(xí)的因素，所以就需要我們能夠聯(lián)系家長、結(jié)合社會因素一起來做好學(xué)生的厭學(xué)情緒更正。學(xué)校，社會，家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。作為家長，要時時處處紿孩子作出表率，要盡量營造一種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。同時，切忌急躁.教師和家長不能因為學(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，使他們半途而廢。要通過教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。學(xué)生心中有了確定的目標(biāo)。就會有意識地為實現(xiàn)目標(biāo)去努力，從而表現(xiàn)山堅毅、頑強(qiáng)的勇氣。只有這樣才能夠使學(xué)生的厭學(xué)情緒得以最大的改進(jìn)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞: 行為科學(xué)理論 小學(xué)語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣
興趣是一個人在生活實踐過程中形成和發(fā)展起來的,積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動的認(rèn)識傾向,建立在需要的基礎(chǔ)上,對于從事勞動、發(fā)展能力有著重要的意義。從小培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定持久的語文學(xué)習(xí)興趣有助于學(xué)生積極地創(chuàng)造性地完成語文學(xué)習(xí)任務(wù),對語文教學(xué)有著十分重要的意義。行為科學(xué)是在不同的層次水平上研究人的行為產(chǎn)生的原因和影響因素,研究人的行為規(guī)律,激發(fā)人的積極性,試圖創(chuàng)造出一種最優(yōu)的工作環(huán)境,使每個人既能為實現(xiàn)集體的目標(biāo)又能為實現(xiàn)自己的目標(biāo)有效地作出貢獻(xiàn)。運用行為科學(xué)的理論指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué),可以為學(xué)生創(chuàng)造一個積極良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
1.豐富多彩的教學(xué)形式讓學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)興趣
行為科學(xué)認(rèn)為,人對環(huán)境的反應(yīng)有賴于他對環(huán)境的看法,人們對所接觸的客觀事物往往會用自己的知識、經(jīng)驗、需要和價值觀等進(jìn)行評價,并按照各人自己的認(rèn)知世界來行動。這就是說人的行為往往不受客觀事物本身的影響,而是受到個體對這些事物知覺的影響。客觀事物是多種多樣的,知覺的發(fā)生依賴于過去的知識和經(jīng)驗,而響亮的聲音、突出的標(biāo)志、鮮艷的色彩、自己熟悉的記憶等比較容易引人注意,作為知覺對象進(jìn)入個人的認(rèn)知世界。因此我們可以在語文教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的生活環(huán)境特點將其熟悉的童話故事、戲劇、相聲、童謠兒歌、繞口令等融入語文教學(xué)內(nèi)容中,讓語文學(xué)習(xí)給學(xué)生留下深刻的印象。中國的父母往往喜歡給孩子講童話故事,因此童話故事是小學(xué)生最熟悉和最喜歡的內(nèi)容,童謠兒歌往往會觸動學(xué)生兒時的記憶,使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣;戲劇明快舒緩的節(jié)奏、婉轉(zhuǎn)悠揚的唱腔、優(yōu)美按韻的劇本往往也能吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣、并使他們學(xué)好韻母知識;繞口令不僅能鍛煉學(xué)生能說會道的能力,同時對拼音教學(xué)中聲母學(xué)習(xí)也有很大的幫助。隨著多媒體教學(xué)方法的運用,圖文聲像并茂,可以多角度、全方位吸引學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的感官知覺及學(xué)習(xí)興趣。最重要的是用學(xué)生熟悉和喜歡的方法,讓學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生清晰的知覺。
2.培養(yǎng)學(xué)生的社會動機(jī),讓學(xué)生保持持久的語文學(xué)習(xí)興趣
行為科學(xué)認(rèn)為人的行為是由動機(jī)支配的,動機(jī)是推動人進(jìn)行活動的內(nèi)部原動力,當(dāng)需要指向一定的目標(biāo),并且展現(xiàn)出達(dá)到目標(biāo)的可能性時,就能產(chǎn)生動機(jī)。一個人積極性的高低決定于他是否具有進(jìn)行這項工作的動機(jī)及動機(jī)的強(qiáng)弱。任何人都離不開社會的存在和發(fā)展,只有社會發(fā)展了,人的需要才能得到更多更好的滿足,當(dāng)社會的需要為人們所意識到,并愿意為社會作更多貢獻(xiàn),這時社會需要就轉(zhuǎn)化為個人需要,而表現(xiàn)為一種獻(xiàn)身精神,這種動機(jī)對人的行為具有巨大的推動力。費約的右手食指拉力試驗和黎波特的耐痛水平測定試驗結(jié)果表明,社會性最豐富的動機(jī)表現(xiàn)出最大的推動力量。語文教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握語文知識,更要培養(yǎng)學(xué)生為中華崛起讀書的社會動機(jī),只有這樣才能使他們保持持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。少年時期的痛心于祖國落后挨打、飽受侵略、慘遭蹂躪的現(xiàn)實,立志為了中華民族的強(qiáng)盛而讀書,為了尋求救國救民的真理東渡日本,遠(yuǎn)涉重洋赴法勤工儉學(xué);不滿足于學(xué)校的學(xué)習(xí),投身社會,深入群眾,向工人學(xué)習(xí);為彌補(bǔ)課堂上學(xué)習(xí)的不足,課外閱讀范圍廣泛,涉及社會科學(xué)、自然科學(xué)、軍事科學(xué)等各個方面;為了探求最科學(xué)的內(nèi)容和答案,他還把幾本書的內(nèi)容對照起來閱讀,加以比較。為中華崛起而讀書的社會性動機(jī)是學(xué)習(xí)的巨大動力。我國是一個發(fā)展中國家,與發(fā)達(dá)國家相比,人均收入、綜合國力等各個方面還有很大差距,作為跨世紀(jì)的新一代,更應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、樹立遠(yuǎn)大的理想,并化成恒久的精神動力,為真正實現(xiàn)中華民族的崛起而奮斗。
3.融洽學(xué)習(xí)環(huán)境,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
社會心理學(xué)家列文從個體因素和環(huán)境相互聯(lián)系交互作用中來考察人的行為,提出了一個關(guān)于人的行為的著名公式:B=f(P*E)。B表示行為,f表示函數(shù),P表示人,E表示環(huán)境。意思是人的行為是個體與環(huán)境交互作用的結(jié)果,個人因素與環(huán)境因素的“綜合效應(yīng)”。良好的學(xué)習(xí)型家庭環(huán)境可以幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)興趣,融洽的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生喜歡老師也會喜歡他的課程,因此教師必須以民主、合作、平等、對話的態(tài)度對待每一個學(xué)生,給學(xué)生留下一個美好的印象,把自己看成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和參與者,與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)的喜悅和艱辛。教師與家長要深入了解學(xué)生的需要結(jié)構(gòu)和動機(jī)結(jié)構(gòu),了解他們的迫切需要,對合理的要求,當(dāng)前能解決的要引起重視加以解決,一時解決不了的要說明道理,創(chuàng)造條件逐步解決,要通過滿足學(xué)生合理的需要,激勵學(xué)生;對于不正當(dāng)?shù)?、不能實現(xiàn)的需要教育說服予以放棄,引導(dǎo)他們有意識地調(diào)節(jié)控制自己的需要,教育學(xué)生懂得在考慮自己的需要時要考慮到社會和他人的需要。
4.培養(yǎng)學(xué)生自我實現(xiàn)的需要,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂
需要水平的提高表示人的心理發(fā)展水平的提高,心理發(fā)展水平越高,越能產(chǎn)生較高層次的需要。自我實現(xiàn)的需要就是要傾注身心、挖掘和發(fā)揮自己的智慧和才能去實現(xiàn)崇高的理想。麥克萊蘭的研究發(fā)現(xiàn),具有強(qiáng)烈成就需要的人往往喜歡能夠發(fā)揮獨立解決問題能力的工作環(huán)境,工作前制定周密的計劃,并分階段確定有限的成就目標(biāo),有明確的不間斷的關(guān)于進(jìn)展的反饋,對于失敗也不會過分沮喪。這就要求我們教育工作者和家庭給學(xué)生創(chuàng)造讓他們獨立解決問題的機(jī)會,而不是采用由老師、父母包辦的填鴨式教育,并與他們一起分享成功的快樂。當(dāng)然,由于小學(xué)生處于生長發(fā)育階段,解決問題的能力有限,而且各個學(xué)生的能力不同,因此要針對不同學(xué)生的具體情況,選擇符合每個學(xué)生能力的不同問題,要求他們根據(jù)問題制定切實可行、具體細(xì)致的學(xué)習(xí)計劃,讓他們通過自己的努力獨立解決,并及時了解進(jìn)程情況給予評價,讓他們在學(xué)習(xí)中體會成功的快樂。同時要注意增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力,幫助他們在失敗中總結(jié)走向成功的經(jīng)驗。愛因斯坦發(fā)明電燈經(jīng)過了一千多次的失敗,當(dāng)人們認(rèn)為他一無所獲時,他卻能夠高興地說他有了很大的收獲,發(fā)現(xiàn)了一千多種方法不能制造電燈泡,最后他終于取得了成功。這是從失敗中總結(jié)成功經(jīng)驗的典范。
5.恰當(dāng)?shù)募?保持學(xué)生持久高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)興趣
激勵總是同滿足人的這樣那樣的需要分不開的,離開了需要的滿足就談不上激勵。因此,弄清楚學(xué)生的需要,并正確對待學(xué)生的需要,才能更好地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。期望理論試圖通過考察人們的努力與其所獲的最終獎勵之間的因果關(guān)系來解釋激勵過程的理論,期望理論認(rèn)為,當(dāng)事人認(rèn)為自己的努力將可能產(chǎn)生高度績效,高績效可能產(chǎn)生某項特定結(jié)果,該項結(jié)果對本人具有大的吸引力時對其的激勵作用大。因此為學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要恰當(dāng),要使學(xué)生感到目標(biāo)實現(xiàn)的可能性很大,給他們以期望,使他們產(chǎn)生心理動力,激發(fā)熱情、引導(dǎo)行為、確定目標(biāo)時要與學(xué)生的物質(zhì)和精神需要相聯(lián)系。研究發(fā)現(xiàn),選擇、尋找和到達(dá)目標(biāo)的過程即目標(biāo)導(dǎo)向行為與直接滿足需要的行為即目標(biāo)行為對需要(動機(jī))強(qiáng)度有著不同的影響力,需要強(qiáng)度會因目標(biāo)導(dǎo)向行為的進(jìn)展而加強(qiáng),當(dāng)目標(biāo)行為開始后需要強(qiáng)度開始減弱下降的趨勢。怎樣才能使動機(jī)(需要)強(qiáng)度保持在較高的水平上,行為科學(xué)認(rèn)為一個較有效的方法就是循環(huán)交替運用目標(biāo)導(dǎo)向行為和目標(biāo)行為,當(dāng)一個目標(biāo)達(dá)到時,馬上提出新的更高的目標(biāo),并進(jìn)入新的目標(biāo)導(dǎo)向過程,從而使積極性保持在較高水平上。研究還發(fā)現(xiàn),目標(biāo)導(dǎo)向過程不宜太長,停留在目標(biāo)導(dǎo)向過程的時間太長會使人感到目標(biāo)“可望而不可及”,影響到信心,出現(xiàn)泄氣的情緒,影響積極性的持久。另外,如果目標(biāo)缺乏挑戰(zhàn)性則會使人感到“平淡無奇”,從而失去興趣,降低激勵力量。一個人經(jīng)過艱苦努力終于攀登上高峻的峰頂,心里就會產(chǎn)生自豪感、成功感。在目標(biāo)導(dǎo)向過程中,當(dāng)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的能力增強(qiáng)時,要設(shè)法為他們提供一個可使他們實現(xiàn)更高目標(biāo)的條件、環(huán)境及成長和發(fā)展的機(jī)會,引導(dǎo)他們?nèi)崿F(xiàn)一個又一個更高的目標(biāo)。同時,制定目標(biāo)后要認(rèn)真執(zhí)行,必要時要根據(jù)情況的變化而作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以便使它更加符合變化的主客觀條件,更好地激勵學(xué)生的積極進(jìn)取精神。如在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時,應(yīng)根據(jù)各階段的學(xué)習(xí)要求安排學(xué)生的寫作訓(xùn)練內(nèi)容,開始要求學(xué)生能夠正確、端正、熟練的書寫,達(dá)到目標(biāo)后及時要求學(xué)生注意字、詞、句、段的積累,當(dāng)積累達(dá)到一定的程度,形成自然流暢的語言表達(dá),為寫作做好了鋪墊,學(xué)生有充分的信心寫好作文時,要提出更高的寫作目標(biāo),并讓學(xué)生通過欣賞自己的作品而進(jìn)一步提高寫作興趣。
【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng)；小學(xué)生認(rèn)知特點；游戲作用；游戲設(shè)計
2015版語文新課標(biāo)開首有一段文字：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野；具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力?！边@是語文課程必須達(dá)到的的目標(biāo)。在完成目標(biāo)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要采用怎樣的教學(xué)方式才能順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，既關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神呢？尤其是小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)。我以為，能引導(dǎo)小學(xué)生逐步培養(yǎng)良好語文素養(yǎng)的有效方式是將游戲設(shè)計進(jìn)學(xué)習(xí)過程。
科學(xué)研究證明，小學(xué)生的注意特點有以下幾點：（1）從無意注意占優(yōu)勢，逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位。（2）注意的范圍較小。（3）注意的集中性和穩(wěn)定性差。（4）注意的分配和轉(zhuǎn)移能力差。（5）注意有明顯的情緒色彩。而游戲，這一小學(xué)生最愛的活動完全能在培養(yǎng)他們語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)過程中使其注意能力的不足降至最低。
有效的語文學(xué)習(xí)游戲在學(xué)習(xí)過程中具體表現(xiàn)出以下幾點作用：
一、消除疲勞
對于小學(xué)低段學(xué)生來說，一年級的識字寫字過程是一道不小的坎，因為認(rèn)識的心理特點以及自控能力弱的生理特點，使得他們的注意力集中時間有限，如果教師忽視這一點，一味的持續(xù)學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生疲憊不堪學(xué)習(xí)效率低下；但是如果老師在適當(dāng)?shù)臅r間設(shè)計短暫的游戲活動給學(xué)生一個動的機(jī)會，則能立刻將學(xué)生的疲勞一掃而空，后續(xù)學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行。這是一年級教學(xué)過程中設(shè)計律動的合理解釋。
二、吸引注意力
小學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性差，為了保持其學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效，老師在教學(xué)過程中須不時提醒學(xué)生收回奔跑的思緒，這使老師不僅要額外的耗費精力體力，還令本就緊張的教學(xué)時間無形之中縮短。如果硬要堅持完成教學(xué)任務(wù)就會拖堂，又?jǐn)D占學(xué)生課間休息時間，影響下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，造成惡性循環(huán)，更不利于學(xué)生建立起良好的語文學(xué)習(xí)心態(tài)。而寓教于樂的游戲式學(xué)習(xí)則將學(xué)習(xí)任務(wù)隱身于游戲之中，使學(xué)生始終將注意力關(guān)注在其中，學(xué)習(xí)效果事半功倍，學(xué)生學(xué)的輕松有效，老師教的輕松扎實。
三、培養(yǎng)好習(xí)慣
語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于其培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，而小學(xué)階段則是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括認(rèn)真的傾聽，積極地思考，勇敢的表達(dá)，有效的合作，及時的反省等行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)過程中的群體游戲正是包含了以上所有要求，不需要教師枯燥無味的反復(fù)要求，游戲的結(jié)果于無形之中引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的行為習(xí)慣以期得到他們想要的結(jié)果，間接起到養(yǎng)成作用。
四、提高能力
就像嬰兒啼哭是一種體力鍛煉一樣，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的游戲活動其實也在要求他們不斷地提高自己的能力，諸如人際交往能力，口語表達(dá)能力，創(chuàng)新思維能力等，這些正是語文素養(yǎng)的一部分內(nèi)容，除了有利于語文本學(xué)科的學(xué)習(xí)外，還給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)能力。
游戲活動在語文學(xué)習(xí)中有這么重要的作用，設(shè)計的時候應(yīng)該遵循哪些原則才能讓它達(dá)到助學(xué)的目標(biāo)，真正做到寓教于樂呢？
首先，設(shè)計時要注意它的時效性。語文教學(xué)中的游戲活動應(yīng)該緊緊圍繞著語文學(xué)習(xí)目標(biāo)中的知識點來設(shè)計，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求選擇對應(yīng)有效的游戲形式，根據(jù)具體的課時教學(xué)任務(wù)決定游戲的時間長短，根據(jù)游戲活動的效果決定參加游戲人數(shù)的多少，以此借游戲達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
其次，設(shè)計時要注重游戲的趣味性。語文學(xué)習(xí)中的游戲活動是為著語文學(xué)習(xí)服務(wù)的，在這一基礎(chǔ)要求上，根據(jù)小學(xué)生的身心特點把學(xué)生喜歡的游戲形式與具體的學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，極大程度地吸引學(xué)生注意力，在有限的時間有限的空間里有效的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；創(chuàng)新方法；豐富實踐
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8500（2014）01-0083-01
興趣是學(xué)習(xí)的動力，它在小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要，新語文課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教育理念。怎樣才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？筆者從事小學(xué)語文教學(xué)多年，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷略議觀點，以饗共勉。
一、通過開展課外活動激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣
語文課外活動是語文課堂教學(xué)的延續(xù)，也是語文教學(xué)中的課程補(bǔ)充，也能積極激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。好的課外作業(yè)能夠在鞏固所學(xué)知識的同時激發(fā)學(xué)生自主探索新知識的興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高語文水平具有一定實踐意義。課外作業(yè)要與課本知識緊密聯(lián)系，又要注重促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展，使他們帶著興趣去完成作業(yè)，體驗學(xué)習(xí)帶來的成功喜悅。例如，在教《普羅米修斯》一課時，讓學(xué)生課下查閱希臘神話資料，第二節(jié)課交流感興趣的問題。交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來體會人物生動形象；宙斯懲罰普羅米修斯時，他會是怎么想的？普羅米修斯飽受折磨時，他又會是怎么想的？你從哪看出來的等。
語文教學(xué)，不能僅僅拘泥于課堂，它的延伸是走到社會實踐中去。豐富多彩的課余活動，是課堂教學(xué)不可分割的一部分，它鞏固和充實課堂教學(xué)成果，擴(kuò)大語文教學(xué)交流領(lǐng)域。能夠使學(xué)生在課外閱讀和實踐的過程中，將所學(xué)知識加以整合與運用，這有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，也能使學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)實踐中體會到自己的不足之處，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要組織開展各種課外語文教學(xué)活動，舉辦班級作文競賽、故事會、演講比賽、朗誦比賽等，帶領(lǐng)學(xué)生辦班報，鼓勵學(xué)生參加小記者活動，在開闊視野的同時，語文素養(yǎng)也會不斷提高，語文情趣也會不斷增加，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造了濃郁的氛圍。
二、通過設(shè)置教學(xué)情境激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣
語文是充滿思想與情感的基礎(chǔ)課程，只有激活情感才能有效培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教學(xué)，要從情感入手，積極創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的教學(xué)情境。同樣現(xiàn)代語文教學(xué)可以充分利用多媒體等教學(xué)信息資源，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。
語文課堂導(dǎo)入，要以及其飽滿的情感去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，在課件中以美侖美妙的情境來激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。比如《鳥的天堂》這節(jié)課，曾聽過一位老師的公開課是這樣上的：首先讓同學(xué)們閉上眼睛，通過配樂朗誦課文，讓學(xué)生自己腦海里想像這是一個什么樣的神奇地方?！啊艠湔诿⒌臅r期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片新的生命在顫動。……起初四周非常靜寂。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，很快地這個樹林就變得很熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀……”。當(dāng)同學(xué)睜開眼的時候，面前多媒體屏幕上那唯美的畫面讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深對課文的整體感悟，提高對語文學(xué)習(xí)的熱望和情趣。又加之積極自主動的課堂情感互動，積極有效的獲取了知識，活潑生動的訓(xùn)練了智能。
三、通過質(zhì)疑教學(xué)問題激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，也可以通過巧設(shè)誘發(fā)頗有一定思維價值的問題。課堂上的有效互動能夠使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳思維狀態(tài)，為提高語文學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)勤思多練是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要善于設(shè)疑與啟發(fā)，且問題要難度適中，具有一定的思考梯度。要讓學(xué)生通過自主思考來感受回答出問題的成功喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生積極主動的介入，多想多練，充分調(diào)動他們的主觀能動性。例如，教學(xué)《伯牙絕弦》一課時，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聽高山流水的錄音，展開想像，體會這是怎樣的情感，此時教師可以提問學(xué)生，你能用課文中的一個詞來描述他們的關(guān)系嗎？（板書：知音）繼續(xù)提問什么叫知音？你是怎樣理解知音這個詞的？活躍同學(xué)的思維，引發(fā)他們的思考。
提出問題的過程也是思考的過程，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的過程。牛頓正是因為看到蘋果落地，提出了蘋果為什么會落地的問題，最后才發(fā)現(xiàn)萬有引力定律。因而在教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生敢于提出問題并引導(dǎo)其有創(chuàng)見地思考問題和解決問題。老師可以循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找事物之間的必然聯(lián)系加以深入分析研究，或者抓住課文中的關(guān)鍵問題進(jìn)行合作討論，充分調(diào)動語文課堂的積極性、主動性和有效性。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；問題；對策
一、前言
近些年以來，隨著我國課程改革的迅速推進(jìn)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，現(xiàn)代化的教學(xué)理念已經(jīng)逐步的在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中得以滲透，學(xué)生的思想變得越來越活躍，討論特別熱烈，課堂也十分熱鬧，教學(xué)成效看起來似乎非常好，但是通過全面的審視不難看出，小學(xué)語文教學(xué)只是表面上的改進(jìn)，所作出的課程改革有很大一部分流于形式，沒有達(dá)到真正的效果，這便導(dǎo)致了一系列問題的出現(xiàn)。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)現(xiàn)狀，有針對性的采取行之有效的措施，盡快的解決語文教學(xué)中所存在的問題，以便于從根本上切實的提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)語文教學(xué)中所存在的諸多問題
1.教學(xué)方式滯后
在小學(xué)語文教材中有著多種形式識別的安排，比如讀名言警句識字、看圖識字、查字典識字以及在韻詩中識字等等，這樣編排的主要目的就是豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，提高學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。但是，在小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，相當(dāng)一部分教師對這一點造成了極大忽視，在課堂教學(xué)中依然采取的是單純的練習(xí)、示范以及講解的滯后方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味枯燥，久而久之就對語文學(xué)習(xí)喪失了信心，并且失去學(xué)習(xí)積極性。
2.未突出語言學(xué)習(xí)的實踐活動
我國的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確的提出，語文是有著較強(qiáng)實踐性的一門課程，教師應(yīng)當(dāng)重點對學(xué)生的語文實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師還是加強(qiáng)了教學(xué)實踐，強(qiáng)化了學(xué)生的寫字訓(xùn)練和識字訓(xùn)練，但是仍然有相當(dāng)一部分教師在寫字訓(xùn)練中忽視了許多重要環(huán)節(jié)，沒有將語文學(xué)習(xí)的實踐活動加以突出。比如，在給學(xué)生講授正確運筆方法以及寫字姿勢時，在指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字間架機(jī)構(gòu)、筆順規(guī)則以及田字格使用方法時，小學(xué)語文教師往往是不管寫字的過程，而只注意寫字的結(jié)果，這樣是無法幫助學(xué)生取得進(jìn)步的。
3.缺乏對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視
小學(xué)語文是尤為重要的一種交際工具，可以說是人文性與工具性的統(tǒng)一體，需要對學(xué)生的人文素養(yǎng)重點予以培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)實踐活動過程中，很多語文教師均嚴(yán)重的忽視了語文教學(xué)對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)及提高所發(fā)揮的作用，僅僅是一味的對語文的工具性作用加以強(qiáng)調(diào)，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)當(dāng)成是簡單的知識傳授和識字教學(xué)，完全不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)反應(yīng)，不顧及學(xué)生審美情趣的發(fā)展、品德修養(yǎng)的培養(yǎng)以及口語交際的訓(xùn)練，無法真正的發(fā)揮出語文教學(xué)提高學(xué)生人文精神、人文價值的作用，甚至有些教師機(jī)械式的向?qū)W生灌輸知識，讓學(xué)生死記硬背，制約了學(xué)生觀察能力、思維能力以及人文精神的發(fā)展。
三、強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)的有效對策
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
語文學(xué)習(xí)可以說是學(xué)生的個性化行為，因此，小學(xué)語文教師要盡快的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切勿以教師的分析將完全將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實踐取代，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在能力與知識、過程與方法、價值觀與情感態(tài)度等諸多方面得到全新的體驗，要給予學(xué)生更多實踐的機(jī)會、提問的權(quán)力以及讀書的時間，讓學(xué)生在演一演、想一想、議一議、畫一畫、讀一讀中，亦或是在自己的實踐動手操作中，運用及鞏固語言文字，滿足求知的欲望，感悟語言帶來的美感，體驗文章的哀樂喜怒，受到啟迪和教育。
2.著手于細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)能力
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)及提高就顯得尤為重要，而要想真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，那么教師就應(yīng)當(dāng)著手于細(xì)節(jié)，比如閱讀姿勢、坐姿以及回答問題的聲音要洪亮等。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從日常的瑣事抓起，來對學(xué)生開展教育，這是因為學(xué)習(xí)能力的提高以及素質(zhì)水平的提升并非是一蹴而就的，也并非是一朝一夕的事情，需要持之以恒的堅持和滲透。
3.發(fā)揮學(xué)生的自主性
新課程標(biāo)準(zhǔn)大力的倡導(dǎo)，在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，充分的發(fā)揮學(xué)生的自主性。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極的響應(yīng)課程改革的號召，在課堂教學(xué)中積極的轉(zhuǎn)變角色，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，切實的明確學(xué)生的主體地位，最大限度的將學(xué)生的自主性發(fā)揮出來，使學(xué)生從“要我學(xué)”的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的自主式學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)意識就能夠得以大大增強(qiáng)，學(xué)生便會更加主動積極的參與到學(xué)習(xí)中，并且在不知不覺中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣就能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。
四、結(jié)束語
總而言之，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展有著直接的影響，在小學(xué)語文教學(xué)中往往會涉及到許許多多的問題，所以，教師應(yīng)當(dāng)切實的針對小學(xué)語文教學(xué)中所存在的問題，盡快的采取科學(xué)有效的教學(xué)策略和改進(jìn)措施，并且在日常的教學(xué)中不斷努力、不斷完善、不斷鉆研，只有這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
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