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【關(guān)鍵詞】 領(lǐng)導(dǎo)干部 法治內(nèi)涵 法治思維
【中圖分類(lèi)號(hào)】 C933 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-5103（2013）08-0038-02
提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部運(yùn)用法治思維和法治方式的能力和水平，對(duì)于貫徹依法治國(guó)基本方略、在全社會(huì)樹(shù)立社會(huì)主義法治理念、保持國(guó)家長(zhǎng)治久安和繁榮穩(wěn)定有著重要的意義。
一、法治思維的內(nèi)涵及基本要求
（一）法治思維的內(nèi)涵
法治是相對(duì)人治而言，是指法的統(tǒng)治，或者說(shuō)法的規(guī)則。法治強(qiáng)調(diào)依據(jù)法律治理國(guó)家和社會(huì)，或者說(shuō)，用法的精神治理國(guó)家。法治是衡量一個(gè)國(guó)家文明進(jìn)步的重要參數(shù)。法治思維是相對(duì)于人治思維、權(quán)力思維來(lái)講的，是指思考問(wèn)題要有法律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，強(qiáng)調(diào)用法律的手段解決問(wèn)題。法治思維是建立在法治理念的基礎(chǔ)上，是運(yùn)用法律規(guī)范、法律原則、法律精神對(duì)所遇到或所要處理的問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷并作出結(jié)論的過(guò)程。法治思維有豐富的內(nèi)涵，主要包含四個(gè)方面的內(nèi)容，即合法性思維、權(quán)利義務(wù)思維、公平正義思維、責(zé)任后果思維等。提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的法治思維能力和水平是全面推進(jìn)依法治國(guó)的必然要求。
（二）法治思維的基本要求
提高領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力，是我們黨在全面推進(jìn)依法治國(guó)新形勢(shì)下，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部提出的一項(xiàng)新要求。法治思維要求領(lǐng)導(dǎo)干部想問(wèn)題、作決策、辦事情都必須遵循法治原則，以法為據(jù)，以法為尺。領(lǐng)導(dǎo)干部在行使國(guó)家公權(quán)力或?qū)嵤┥鐣?huì)管理乃至單位內(nèi)部管理時(shí)，無(wú)論是決策，還是執(zhí)行，或者是解決社會(huì)矛盾、爭(zhēng)議，基于法治思維，應(yīng)遵循以下五個(gè)方面的基本要求：一是目的合法。領(lǐng)導(dǎo)干部行使公權(quán)力，作決策，應(yīng)符合法律、法規(guī)的目的和宗旨。二是權(quán)限合法。即職權(quán)法定，越權(quán)無(wú)效。這一原則要求領(lǐng)導(dǎo)干部必須依據(jù)法律法規(guī)的授權(quán)行使權(quán)力，作出決策，實(shí)施行為。做到法無(wú)授權(quán)不得行使公權(quán)力，否則行為無(wú)效。三是內(nèi)容合法。領(lǐng)導(dǎo)干部作決策，實(shí)施某一行為，其內(nèi)容必須符合法律法規(guī)。四是手段合法。領(lǐng)導(dǎo)干部行使公權(quán)力，作出決策，實(shí)施某一行為，其運(yùn)用的方式方法、采取的措施應(yīng)符合法律法規(guī)。五是程序合法。正義不僅要實(shí)現(xiàn)，而且要以看得見(jiàn)的方式實(shí)現(xiàn)。程序正義是看得見(jiàn)的正義，也是實(shí)現(xiàn)實(shí)體正義的根本保障。程序合法、正當(dāng)，要求領(lǐng)導(dǎo)干部行使權(quán)力，作決策，實(shí)施某一行為，其過(guò)程、步驟、方式以及時(shí)限等應(yīng)符合法定的程序。程序合法要求遵循公開(kāi)、公正、公平的原則，要求公權(quán)力的行使者對(duì)相對(duì)人做出不利行為應(yīng)說(shuō)明理由、聽(tīng)取申辯，不得自己做自己案件的法官等。對(duì)于程序合法、正當(dāng)?shù)囊螅恍╊I(lǐng)導(dǎo)干部往往不夠重視，不按法定的程序辦事，結(jié)果導(dǎo)致許多違法決策、違法行為的出現(xiàn)，給國(guó)家、社會(huì)的公共利益以及公民合法權(quán)益造成了損害?？傊I(lǐng)導(dǎo)干部在行使公權(quán)力時(shí)，無(wú)論是決策，還是執(zhí)行，或者是解決社會(huì)矛盾、糾紛，都應(yīng)不斷審視其行為目的的合法性、權(quán)限的合法性、內(nèi)容的合法性、手段的合法性以及程序的合法性。若在行為過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有違反法律法規(guī)的地方，應(yīng)及時(shí)主動(dòng)糾偏。
二、提高領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力的路徑
（一）加強(qiáng)法治教育培訓(xùn)
法治理念是法治思維的基礎(chǔ)，而法治思維又是自覺(jué)、主動(dòng)和善于運(yùn)用法律手段的前提。因此，要加強(qiáng)法治教育培訓(xùn)，增強(qiáng)國(guó)家公職人員，尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部的社會(huì)主義法治理念，不斷提高國(guó)家公職人員，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部運(yùn)用法治思維和法律手段治國(guó)理政的能力。近年來(lái)，隨著六五普法活動(dòng)的開(kāi)展，法治教育培訓(xùn)已經(jīng)在國(guó)家機(jī)關(guān)逐步走向制度化。但是，很多普法限于基層和執(zhí)法機(jī)關(guān)，還沒(méi)有擴(kuò)展到所有黨政機(jī)關(guān)，尤其是主要領(lǐng)導(dǎo)干部。當(dāng)前加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的法治教育培訓(xùn)應(yīng)從二方面努力：一是加強(qiáng)憲法和法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)干部的法治意識(shí)，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部依法治國(guó)、依法執(zhí)政、依法行政、依法履行職責(zé)等法治觀念，使領(lǐng)導(dǎo)干部牢固樹(shù)立社會(huì)主義法治理念。社會(huì)主義法治理念的內(nèi)涵，主要包括五個(gè)方面，即依法治國(guó)、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)。五個(gè)方面相輔相成，體現(xiàn)了黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一。二是積極參與法治實(shí)踐活動(dòng)，不斷強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部的法治意識(shí)和法治觀念。領(lǐng)導(dǎo)干部要積極參與法治實(shí)踐活動(dòng)，如出庭應(yīng)訴、主持復(fù)議案件審理、旁聽(tīng)法院庭審、調(diào)查研究分析案例、談判等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)參與法治實(shí)踐活動(dòng)，使他們樹(shù)立平等、自由、民主、法治等理念，培養(yǎng)公平、公正意識(shí)，使法律知識(shí)、法治意識(shí)、法治精神融入腦海，內(nèi)化為領(lǐng)導(dǎo)干部的自覺(jué)意識(shí)和精神素養(yǎng)，外化為領(lǐng)導(dǎo)干部依法辦事的能力。通過(guò)法治教育培訓(xùn)，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的法治意識(shí)和法治觀念，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)干部運(yùn)用法治思維和法治方式推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和化解社會(huì)矛盾的能力。
（二）納入考核用人機(jī)制
把領(lǐng)導(dǎo)干部運(yùn)用法治思維和法治方式推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和解決社會(huì)矛盾糾紛的能力納入考核機(jī)制，作為領(lǐng)導(dǎo)干部業(yè)績(jī)考核的重要指標(biāo)之一，為推動(dòng)我國(guó)法治建設(shè)提供制度保障。一是在領(lǐng)導(dǎo)干部的考評(píng)中設(shè)立依法執(zhí)政、依法行政的等相關(guān)法治指標(biāo)，用法治的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)干部的的執(zhí)政行為。二是大力選拔任用有法律背景的人擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)干部，充分發(fā)揮具有法治思維能力的領(lǐng)導(dǎo)干部的作用，形成正向激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制。同時(shí)，對(duì)于堅(jiān)持人治思維，在決策、執(zhí)法以及其他行使公權(quán)力過(guò)程中有法不依、、違法執(zhí)政，違法行政等，給國(guó)家、社會(huì)公共利益和公民合法權(quán)益造成重大損害和損失的，要依法問(wèn)責(zé)、依法追責(zé)。堅(jiān)持給人治亮“紅燈”，給法治開(kāi)“綠燈”，促使國(guó)家公職人員，尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部自覺(jué)培養(yǎng)法治思維習(xí)慣，不斷提高運(yùn)用法治思維和法律手段治國(guó)理政的能力。
（三）改善法治環(huán)境
法治環(huán)境與法治思維以及法律手段的運(yùn)用是辯證、互動(dòng)的關(guān)系。一方面法治思維增強(qiáng)了，會(huì)促進(jìn)法律手段的運(yùn)用，而法律手段運(yùn)用多了和運(yùn)用有效了，會(huì)改善法治環(huán)境；另一面法治環(huán)境改善了，又會(huì)反過(guò)來(lái)影響和促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部的法治思維。這是法治的良性循環(huán)。當(dāng)前改善法治環(huán)境，應(yīng)從以下二方面努力：一是要注重制度建設(shè)。首先要進(jìn)一步推進(jìn)科學(xué)立法、民主立法，尤其是要加快程序方面的立法，完善社會(huì)主義法律體系。同時(shí)要建立健全保障法律執(zhí)行、運(yùn)作、實(shí)施的各項(xiàng)具體制度。二是加強(qiáng)社會(huì)主義法治文化建設(shè)。要大力開(kāi)展社會(huì)主義法治文化建設(shè)，增強(qiáng)公民的法治意識(shí)和法治觀念，培育公民的法治信仰，在全社會(huì)形成學(xué)法、尊法、守法、用法的良好法治氛圍，為領(lǐng)導(dǎo)干部運(yùn)用法治思維和法治方式治國(guó)理政營(yíng)造良好的法治環(huán)境。
（四）強(qiáng)化社會(huì)監(jiān)督
當(dāng)前對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部行使公權(quán)力行為的監(jiān)督，除了要加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督、法律監(jiān)督、民主監(jiān)督外，尤其要強(qiáng)化群眾監(jiān)督和輿論媒體的監(jiān)督，促使領(lǐng)導(dǎo)干部養(yǎng)成法治思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用法治思維和法治方式治國(guó)理政，化解社會(huì)矛盾，解決社會(huì)糾紛。
領(lǐng)導(dǎo)干部的法治思維習(xí)慣的養(yǎng)成和法治思維能力水平的提高，有助于在全社會(huì)樹(shù)立法治的權(quán)威，有助于增強(qiáng)公眾的法治觀念和法治信仰。因此，建設(shè)法治政府、法治國(guó)家、法治社會(huì)，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)干部要尊崇法治，自覺(jué)維護(hù)憲法和法律權(quán)威，善于運(yùn)用法治思維治國(guó)理政，進(jìn)而帶動(dòng)廣大群眾去信法、尊法、守法、用法，最終法治中國(guó)的夢(mèng)想才能實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 十報(bào)告輔導(dǎo)讀本[C].北京：人民出版社，2012.
關(guān)鍵詞：黨員干部;法治思維;依法辦事能力
中圖分類(lèi)號(hào)：D26 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1003-949X（2015）-09-0028-02
努力提高法治思維和依法辦事能力，自覺(jué)提高運(yùn)用法治思維和法治方式深化改革、推動(dòng)發(fā)展、化解矛盾、維護(hù)穩(wěn)定的能力，是擺在每一位黨員干部面前的重大而緊迫的政治任務(wù)。
一、全面提高黨員干部的法治思維和依法辦事能力的重大意義
（一）提高黨員干部法治思維和依法辦事能力是全面推進(jìn)依法治國(guó)，建設(shè)法治國(guó)家的需要
全面推進(jìn)依法治國(guó)，建設(shè)法治國(guó)家，是國(guó)家治理領(lǐng)域一場(chǎng)廣泛而深刻的革命。革命藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)，需要全黨全社會(huì)共同努力，而關(guān)鍵還在于黨員干部的態(tài)度、決心和行動(dòng)，在于黨員干部帶頭踐行法治的過(guò)程。各級(jí)黨員干部作為執(zhí)掌國(guó)家權(quán)力和治國(guó)理政的重要主體，在建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家進(jìn)程中擔(dān)負(fù)重要責(zé)任，是黨依法執(zhí)政、依法行政的中堅(jiān)力量。黨員干部的法治思維、運(yùn)用法治方式解決問(wèn)題的能力如何，直接決定著黨依法執(zhí)政理念的落實(shí)、影響各級(jí)黨政機(jī)關(guān)依法行政的效果，也直接關(guān)系到整個(gè)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的成敗。因此，只有黨員干部牢固樹(shù)立法治理念，具有堅(jiān)守法治的定力，自覺(jué)在憲法法律范圍內(nèi)活動(dòng)，以上率下，影響和帶動(dòng)全社會(huì)形成辦事依法、遇事找法、解決問(wèn)題用法、化解矛盾靠法的良好法治環(huán)境，才能建立起法治國(guó)家。
（二）提高黨員干部法治思維和依法辦事能力是解決當(dāng)前現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的需要
法律是治國(guó)之重器。而當(dāng)前我們?cè)诜ㄖ谓ㄔO(shè)方面還存在的許多不適應(yīng)、不符合的問(wèn)題。比如，有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究現(xiàn)象比較嚴(yán)重，執(zhí)法司法不規(guī)范、不嚴(yán)格、不透明、不文明現(xiàn)象較為突出，一些國(guó)家工作人員特別是領(lǐng)導(dǎo)干部依法辦事觀念不強(qiáng)、能力不足。這些問(wèn)題，違背了社會(huì)主義法治原則，損害了人民群眾利益，妨礙了黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展，必須下大氣力加以解決。而解決這些問(wèn)題不僅要靠完備的法律規(guī)范體系、高效的法治實(shí)施體系和全社會(huì)對(duì)法治的信仰，更重要是依靠有法治思維素養(yǎng)和依法辦事能力的黨員干部。作為執(zhí)政黨，黨員干部應(yīng)當(dāng)是法治精神的踐行者、捍衛(wèi)者。唯有他們善于運(yùn)用法治思維和法治方式，努力以法治凝聚改革共識(shí)、規(guī)范發(fā)展行為、促進(jìn)矛盾化解、保障社會(huì)和諧，唯有他們事先正己，用行動(dòng)作出表率，才能將依法治國(guó)貫徹到治國(guó)理政的具體行為中去。
（三）提高黨員干部法治思維和依法辦事能力是黨員干部自身的需要
當(dāng)前，廣大黨員干部的法律知識(shí)、法治觀念和法治能力有了很大的提升，但相對(duì)于經(jīng)濟(jì)、金融等領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，法律知識(shí)的貯藏明顯不足，運(yùn)用法律武器解決復(fù)雜的社會(huì)矛盾還不能得心應(yīng)手。一些黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部法治觀念淡薄，法律規(guī)則意識(shí)不足，依法執(zhí)政、依法行政意識(shí)和能力不強(qiáng)，運(yùn)用法治思維和法治方式管理經(jīng)濟(jì)社會(huì)事務(wù)水平不高。這些問(wèn)題說(shuō)明，有些黨員干部運(yùn)用法治思維和依法辦事的能力與依法治國(guó)的需求之間還存在相當(dāng)大的距離。只有黨員干部自覺(jué)學(xué)習(xí)履行職責(zé)行政權(quán)力所需要的法治理論和法律知識(shí)，自覺(jué)的提高法治意識(shí)，提升依法辦事的能力，才能解決這些問(wèn)題，提高自身的綜合素質(zhì)和能力，更好的發(fā)揮在國(guó)家治理和社會(huì)管理中的作用，全面推進(jìn)依法治國(guó)的進(jìn)程。
二、黨員干部法治思維和依法辦事能力存在的主要問(wèn)題
一是法律知識(shí)欠缺。盡管法律知識(shí)是黨員干部政治理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但是有一些地方和部門(mén)將法律知識(shí)學(xué)習(xí)流于形式，以致于一些黨員干部特別是一些基層的黨員干部對(duì)法律知識(shí)學(xué)習(xí)的不夠系統(tǒng)、全面，對(duì)法律知識(shí)的掌握和理解不夠準(zhǔn)確、深入，直接影響到法治思維和依法辦事能力的提高。
二是法治思維淡薄。由于一些黨員干部的法律知識(shí)不足，法律意識(shí)不強(qiáng)，法治思維和依法辦事的觀念還沒(méi)有很好的樹(shù)立起來(lái)，以言代法、、徇私枉法、等現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響依法行政的水平。
提高黨員干部法治思維和依法辦事能力，推動(dòng)依法治國(guó)方略的實(shí)施，應(yīng)該從以下三個(gè)方面人手：
一、進(jìn)一步加強(qiáng)法治教育、培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的法治思維和法治理念
法治思維是法治銘記內(nèi)心、深入靈魂的體現(xiàn)。缺少了法治思維，在權(quán)與法之間，領(lǐng)導(dǎo)干部就會(huì)迷失方向，跳出法律的框架，濫用、亂用權(quán)力。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部必須要知法，懂法，才能在做決策、處理問(wèn)題時(shí)主動(dòng)和善于運(yùn)用法律思維。因此，要提高執(zhí)法人員和領(lǐng)導(dǎo)干部運(yùn)用法治思維和法律手段處理事務(wù)的能力，第一要?jiǎng)?wù)就是加強(qiáng)法治教育、培訓(xùn)，使每一個(gè)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部筑牢法治思維方式和社會(huì)主義法治理念。
（1）是制定完善的法律法規(guī)學(xué)習(xí)制度，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)社會(huì)主義法律知識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)干部在法治知識(shí)基礎(chǔ)上形成的法律信仰、自愿守法和自覺(jué)用法，是法律實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值的重要途徑。這就需要領(lǐng)導(dǎo)干部主動(dòng)學(xué)習(xí)憲法和法律，對(duì)于職責(zé)范圍密切相關(guān)的法規(guī)制度要稔熟于心，知道哪些是應(yīng)該做和不應(yīng)該做的，應(yīng)該做的要做到什么程度，進(jìn)而為提高法治思維能力奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，使每一個(gè)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部牢固樹(shù)立社會(huì)主義法治理念，培養(yǎng)社會(huì)主義法律素養(yǎng)，在思想深處樹(shù)立起對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義法治的堅(jiān)定信仰，使之成為在推動(dòng)發(fā)展、化解矛盾、維護(hù)穩(wěn)定的具體工作中指引和規(guī)范個(gè)人行為的基本觀念。
（2）是制定健全的法律法規(guī)培訓(xùn)機(jī)制。中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系已經(jīng)形成。掌握社會(huì)主義法律知識(shí)，已經(jīng)成為了黨員干部必備的工作能力之一。充分發(fā)揮黨校教育培訓(xùn)主渠道、主陣地的作用，通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，使黨員干部把對(duì)法律和法治的信念融入到自己的血液中去，融入到工作和學(xué)習(xí)乃至日常生活之中去，從而確立符合法治要求的權(quán)力觀，確立帶頭守法、維護(hù)憲法與法律權(quán)威的職責(zé)意識(shí)，牢固樹(shù)立“辦事依法、遇事找法、解決問(wèn)題用法、化解矛盾靠法”的法洽思維，不斷提高運(yùn)用法治思維和法治方式深化改革、推動(dòng)發(fā)展、化解矛盾、維護(hù)穩(wěn)定的能力。
二、完善法治環(huán)境，通過(guò)法治環(huán)境影響和促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部的法治思維
（1）是強(qiáng)化制度建設(shè)，完善法制體系。根據(jù)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和群眾需求增長(zhǎng)的實(shí)際，及時(shí)健全完善相應(yīng)的法律法規(guī)，及時(shí)將群眾實(shí)踐中的好經(jīng)驗(yàn)好做法升華為制度規(guī)定，既要健全實(shí)體性制度，又要完善程序性制度，既規(guī)定應(yīng)該怎么做，又明確違反法規(guī)處理措施，不斷構(gòu)建完善系統(tǒng)完備、程序嚴(yán)密、規(guī)范有效的法律法規(guī)體系。
（2）是建設(shè)法治文化，營(yíng)造法制環(huán)境。強(qiáng)化正面典型的引導(dǎo)作用，把檢查學(xué)習(xí)和遵守法規(guī)制度情況作為黨內(nèi)組織生活的重要內(nèi)容，通過(guò)評(píng)選依法辦事模范人物、宣揚(yáng)依法辦事先進(jìn)典型，營(yíng)造濃厚的法治氛圍，使法治成為一種文化自覺(jué)。
（3）是進(jìn)一步推進(jìn)行決策民主化、科學(xué)化、規(guī)范化，確保每一項(xiàng)決策的目的合法、權(quán)限合法、內(nèi)容合法、程序合法，用法律的手段來(lái)維護(hù)政府的權(quán)威，建立多元化的解決社會(huì)矛盾、爭(zhēng)議、糾紛的機(jī)制，健全和完善調(diào)解、、行政裁決、行政復(fù)議、行政訴訟等各項(xiàng)相關(guān)制度，形成良好的法治制度環(huán)境，牢固樹(shù)立憲法法律權(quán)限不能突破、法律底線不能逾越的觀念，把依法依規(guī)作為一種行動(dòng)自覺(jué)。
三、堅(jiān)持法治政績(jī)導(dǎo)向，把依法履職水平作為衡量領(lǐng)導(dǎo)干部工作實(shí)績(jī)的重要依據(jù)
（1）是將依法執(zhí)政能力納入考核體系。要將領(lǐng)導(dǎo)干部“運(yùn)用法治思維和法治方式解決問(wèn)題的能力”和“法治業(yè)績(jī)”納入領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部考察指標(biāo)體系中，并以此作為選拔、獎(jiǎng)懲、晉升、晉級(jí)的重要依據(jù)，使法治建設(shè)真正成為一種硬標(biāo)準(zhǔn)、硬要求、硬約束。
學(xué)生的創(chuàng)造思維只能在主動(dòng)地學(xué)習(xí)和積極的探索過(guò)程中得到發(fā)展。在教學(xué)中，我們要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造分析問(wèn)題解決問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)，針對(duì)學(xué)生喜歡玩的心理，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：小強(qiáng)、小勇、小華各帶了同樣長(zhǎng)的線去放風(fēng)箏，小強(qiáng)放出線長(zhǎng)的3/7，小勇放出線長(zhǎng)的2/7，小華放出線長(zhǎng)的3/5，誰(shuí)放的風(fēng)箏最遠(yuǎn)？誰(shuí)放的風(fēng)箏最近？
問(wèn)題一提出，課堂氣氛頓時(shí)活躍了。有的說(shuō)可以看出來(lái)遠(yuǎn)近。有的說(shuō)看不出來(lái)，最后認(rèn)為要想知道誰(shuí)的風(fēng)箏飛的遠(yuǎn)，只要比較出三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小就可以了。由于學(xué)生急于知道誰(shuí)的風(fēng)箏飛的遠(yuǎn)，求知情緒高漲，在這種情況下，師生共同討論，根據(jù)同分母，同分子兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義比較出3/7＞2/7，3/5＞3/7，從而比較出三個(gè)分?jǐn)?shù)的大校在學(xué)生的思維處于階段時(shí)，老師問(wèn)：“還有別的比較方法嗎？能否借助一個(gè)分?jǐn)?shù)比較出其中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小呢？”話(huà)音剛落，一個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解：“因?yàn)?3/5比線長(zhǎng)的一半多，3/7不夠線長(zhǎng)的一半，所以3/5＞3/7?！庇忠幻瑢W(xué)說(shuō)：“也可以用線段圖來(lái)比較?！苯處熞灰豢隙藢W(xué)生的想法，師生共同歸納出分?jǐn)?shù)大小比較的方法。
愉悅的教學(xué)環(huán)境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，老師的適時(shí)點(diǎn)拔又起了拋磚引玉的作用，使課堂始終處于一種積極探索的狀態(tài)，為學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展創(chuàng)造了有利環(huán)境。
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“思維從動(dòng)作開(kāi)始，切斷了活動(dòng)和思維的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展?！睌?shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在教學(xué)中要根據(jù)教材特點(diǎn)讓學(xué)生量一量、擺一擺、拼一拼，手腦并用，多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。如教學(xué)圓面積，推導(dǎo)圓面積公式時(shí)，可這樣安排。首先將一個(gè)圓16等分，再按如下步驟進(jìn)行。
（1）擺一擺。分組擺出已學(xué)過(guò)的圖形（近似）。
（2）議一議。議圖形的各部分條件與圓半徑周長(zhǎng)之間的關(guān)系，議各圖形的面積與圓面積之間的關(guān)系。
（3）算一算。計(jì)算各圖形的面積。通過(guò)動(dòng)手操作，使操作與思維有機(jī)結(jié)合，每個(gè)學(xué)生的思維都得到了發(fā)展。
心理學(xué)告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)所不可缺少的心理因素。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并為豐富學(xué)生的想象力提供機(jī)會(huì)。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)，思想方法，提高，品質(zhì)，能力
數(shù)學(xué)思想方法揭示了概念、原理、規(guī)律的本質(zhì)，是溝通基礎(chǔ)與能力的橋梁。在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，可以克服就題論題、死套模式。在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想，掌握思想方法，可以使學(xué)生在解題時(shí)，加強(qiáng)思想分析，尋求出已知和未知的聯(lián)系，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，從而使學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)和能力有所提高。
數(shù)學(xué)思想方法寓于數(shù)學(xué)知識(shí)之中，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是知識(shí)的教學(xué)，而且還應(yīng)包括數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，具有十分重要的意義。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劥譁\認(rèn)識(shí)。
1.挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法
數(shù)學(xué)概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理都明顯地寫(xiě)在教材中，是有“形”的，而數(shù)學(xué)思想方法卻隱含在知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，是無(wú)“形”的。在新教材中，我們很少看到這個(gè)思想、那個(gè)思想的字樣，但教材的每一項(xiàng)內(nèi)容都隱含著若干思想方法。如“化歸”思想滲透在有理數(shù)大小的比較轉(zhuǎn)化為算術(shù)數(shù)大小的比較；有理數(shù)四則運(yùn)算轉(zhuǎn)化為算術(shù)數(shù)四則運(yùn)算；整數(shù)的加減通過(guò)同類(lèi)項(xiàng)的概念轉(zhuǎn)化為有理數(shù)加減；異分母分式加減轉(zhuǎn)化為同分母分式加減；分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程；無(wú)理方程轉(zhuǎn)化為有理方程；方程組轉(zhuǎn)化為一元方程；復(fù)雜圖形轉(zhuǎn)化為基本圖形；復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題，待解決問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已解決問(wèn)題等。只有這樣，才能把握好數(shù)學(xué)思想方法的滲透時(shí)機(jī)和方法。
2.數(shù)形結(jié)合思想的滲透
數(shù)學(xué)思想方法的滲透、展現(xiàn)是借助于數(shù)學(xué)知識(shí)、技能這些載體的，離開(kāi)了具體內(nèi)容，是無(wú)法向?qū)W生滲透、傳授數(shù)學(xué)思想方法的。教材的每一項(xiàng)內(nèi)容都滲透著若干數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)中要著力反映這些思想。多次滲透，潛移默化，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)會(huì)。下面以數(shù)形結(jié)合思想的滲透談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
數(shù)和形是數(shù)學(xué)研究客觀物體的兩個(gè)方面，數(shù)（代數(shù)）側(cè)重研究物體數(shù)量方面，具有精確性。形（幾何）側(cè)重研究物體形的方面，具有直觀性。數(shù)和形互相聯(lián)系，可以用數(shù)來(lái)反映空間形式，也可以用形來(lái)說(shuō)明數(shù)量關(guān)系。數(shù)形結(jié)合（或形數(shù)結(jié)合）就是把兩者結(jié)合起來(lái)考慮問(wèn)題，充分利用代數(shù)、幾何各自的優(yōu)勢(shì)，數(shù)形互化，共同解決問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)中最重要的，也是最基本的思想方法之一，是解決許多數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效思想。
新教材中體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想的內(nèi)容是很多的。首先是引入數(shù)軸，利用“形”――數(shù)軸得出“數(shù)”――有理數(shù)的一系列概念、性質(zhì)。通過(guò)數(shù)形結(jié)合，學(xué)生可以深入理解無(wú)理數(shù)的存在，進(jìn)一步理解實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，最終步入數(shù)形結(jié)合的更高階段：坐標(biāo)系的概念和函數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中應(yīng)不斷滲透數(shù)形結(jié)合的思想，為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)內(nèi)容及解析幾何奠定基礎(chǔ)。
數(shù)形結(jié)合思想還用于更多的內(nèi)容中，例如，用圖形來(lái)反映數(shù)量關(guān)系。在整式乘法（尤其是乘法公式）中給出許多幾何圖形解釋乘法法則、公式；在列方程解應(yīng)用題時(shí)，用各種直線圖、圓形圖反映相關(guān)的數(shù)量關(guān)系；在統(tǒng)計(jì)初步中，畫(huà)頻率分布直方圖反映頻率分布等內(nèi)容都體現(xiàn)以形來(lái)反映數(shù)的關(guān)系。教學(xué)中，通過(guò)圖形的直觀，可以幫助學(xué)生迅速理解問(wèn)題，同時(shí)學(xué)會(huì)解決這種問(wèn)題的方法。
在幾何內(nèi)容中，有許多概念是與代數(shù)知識(shí)緊密聯(lián)系的，例如面積、周長(zhǎng)、高、中線、角、勾股數(shù)、黃金分割比等。有許多性質(zhì)是通過(guò)代數(shù)知識(shí)證明或計(jì)算得到的，例如，勾股定理、相似三角形面積等。在涉及圖形大小比較的問(wèn)題中，大多數(shù)借助數(shù)的比較，化為數(shù)量關(guān)系進(jìn)行研究，例如，比較線段、角的大小，在證明它的幾何意義之后，都給出數(shù)量關(guān)系比較的方法。此外，把握?qǐng)D形的位置關(guān)系，也是采用一種數(shù)形結(jié)合的做法，例如，點(diǎn)與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系都是轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系來(lái)表示的。
教學(xué)中，充分挖掘新教材中數(shù)形結(jié)合的素材，不斷滲透數(shù)形結(jié)合思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)時(shí)，能充分利用幾何意義來(lái)理解；在教學(xué)幾何時(shí)，利用有關(guān)代數(shù)知識(shí)去探索，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地把數(shù)和形統(tǒng)一起來(lái)，努力幫助學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題的思想方法。
3.在解題中重視思路分析
數(shù)學(xué)解題實(shí)質(zhì)上是數(shù)學(xué)思想方法的思維訓(xùn)練，要通過(guò)精講、精練，使學(xué)生明確了解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)思想方法。還要重視思路分析，提煉出具有普遍意義的思想方法，在問(wèn)題類(lèi)比中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法訓(xùn)練，解題的回顧總結(jié)中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練。
4.注重解決問(wèn)題之前的分析
注重解決問(wèn)題之前的分析，對(duì)于領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法是有益的。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地去分析，在分析中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的思想方法，尤其是轉(zhuǎn)化問(wèn)題的思維過(guò)程中蘊(yùn)含有的各種思想。
例如：用加減法解二元一次方程組的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生如下分析。
前面，我們學(xué)習(xí)了一種解二元一次方程組的方法――代入消元法，這種方法的基本思想是設(shè)法消去一個(gè)未知數(shù)，將“二元”轉(zhuǎn)化為“一元”，從而使方程組得以求解。對(duì)于二元一次方程組，是否還有其他方法可以消去一個(gè)未知數(shù)，達(dá)到將“二元”轉(zhuǎn)化為“一元”的目的呢？
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想方法 數(shù)學(xué)教學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流"是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要十分重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。根據(jù)"數(shù)學(xué)思想方法隱含于數(shù)學(xué)之中"的特點(diǎn)，要針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)教法，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法。
一、什么是數(shù)學(xué)思想方法
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的統(tǒng)稱(chēng)。所謂數(shù)學(xué)方法，就是人們從事數(shù)學(xué)活動(dòng)所采用的方法，而數(shù)學(xué)思想是人們對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和所使用的方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，它是從某些具體數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中提煉和概括，而在后繼的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中被反復(fù)證實(shí)其正確性，帶有一般意義和相對(duì)穩(wěn)定的特征，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)思想直接支配著數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)方法是解決問(wèn)題的策略與程序，是數(shù)學(xué)思想具體化的反映。簡(jiǎn)言之，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的行為，數(shù)學(xué)思想對(duì)數(shù)學(xué)方法起指導(dǎo)作用。
二、滲透數(shù)學(xué)思想方法的途徑
1、在自主探究的過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法
小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法比較多，但教材限于篇幅，不可能把一些性質(zhì)，法則，公式的發(fā)現(xiàn)探索過(guò)程及方法一一敘述清楚。為此，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、領(lǐng)悟。教師要積極創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容吻合的、新奇的、充滿(mǎn)疑問(wèn)和情趣的教學(xué)情境，誘發(fā)他們探究知識(shí)的熱情、興趣和欲望，讓學(xué)生的思維卷入知識(shí)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。讓學(xué)生面對(duì)疑問(wèn)、困難、障礙，親身經(jīng)歷探究知識(shí)的全過(guò)程，從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。同時(shí)，又運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)思想方法促進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，獲取新的知識(shí)，享受成功的樂(lè)趣。
如教《三角形的面積》時(shí)，給學(xué)生提供直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等，讓學(xué)生根據(jù)所給材料探求三角形的面積。學(xué)生獨(dú)立嘗試尋求解題方法。
學(xué)生很快聯(lián)想到平行四邊形可以分割成兩個(gè)完全一樣的三角形，所以三角形面積等于等底等高的平行四邊形面積的一半，即三角形面積=底×高÷2。接著我提出問(wèn)題：還有其它方法可以推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式嗎？
一石激起千層浪，學(xué)生情趣高昂，積極動(dòng)腦，自主探索出多種推導(dǎo)方法：有剪拼法、折拼法、割補(bǔ)法等。
針對(duì)上述算法，我及時(shí)組織評(píng)講，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理，不僅使每個(gè)學(xué)生掌握了三角形面積的計(jì)算公式，而且領(lǐng)悟到了比公式更重要的東西。那就是：把新知轉(zhuǎn)化為舊知，再利用舊知解決新知的化歸思想方法。這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，很自然的受到了數(shù)學(xué)思想的熏陶。
2、在合作探究活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想方法
現(xiàn)代社會(huì)提倡團(tuán)隊(duì)合作精神，是否具有與他人協(xié)作的能力，已成為決定一個(gè)人事業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。所以在教學(xué)中，除了倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)體的自主探究，還要營(yíng)造自由、寬松、開(kāi)放的氛圍，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的"伙伴"，也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)中去，在參與中通過(guò)示范，引導(dǎo)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思維，敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)辯。在合作交流中，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生不斷反思自己的思維方法，從而獲得清晰的數(shù)學(xué)思想方法。
如教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，我采用"問(wèn)題—猜想—驗(yàn)證—?dú)w納"的教學(xué)方法，凸顯"數(shù)學(xué)教學(xué)是掌握數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)"這個(gè)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念?，F(xiàn)摘錄其中的一個(gè)教學(xué)片段：
（1）提出問(wèn)題，引起猜想。通過(guò)復(fù)習(xí)能被2，5整除的數(shù)的特征后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題："能被3整除的數(shù)可能會(huì)有什么樣的特征呢？"
學(xué)生一陣沉默后，爭(zhēng)著發(fā)言：
生1：個(gè)位上是3，6，9的數(shù)能被3整除。例33，36，39。
生2：個(gè)位上是奇數(shù)的數(shù)能被3整除。例21，123
生3：不對(duì)，13，19都不能被3整除。
……
課堂頓時(shí)議論紛紛。那么，到底能被3整除的數(shù)有什么特征呢？
接著我采用"學(xué)生考老師"的辦法，一個(gè)學(xué)生任意報(bào)一個(gè)數(shù)，其余學(xué)生用計(jì)算器做除法，比比看，誰(shuí)判斷得又對(duì)又快。當(dāng)學(xué)生報(bào)出一個(gè)能被3整除的數(shù)時(shí)，我迅速作出回答，并帶出一串?dāng)?shù)，讓學(xué)生驗(yàn)證。如學(xué)生說(shuō)"345"，我就報(bào)出"354，435，453，534，543"學(xué)生對(duì)老師又快又正確的判斷既感到驚訝，又產(chǎn)生疑問(wèn)。很快不少學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)：一個(gè)能被3整除的數(shù)，任意交換各個(gè)數(shù)位上數(shù)字位置，這個(gè)數(shù)仍能被3整除；所以能被3整除的數(shù)可能與它各個(gè)數(shù)位上的數(shù)有關(guān)……
（2） 合作討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過(guò)小組合作討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，組織組間交流，初步得出規(guī)律。
（3）驗(yàn)證猜想，歸納總結(jié)。讓學(xué)生再次同桌合作，一個(gè)報(bào)數(shù)，一個(gè)用計(jì)算器再次驗(yàn)證，以鞏固規(guī)律。
在上述教學(xué)片段中，教師并沒(méi)有滔滔不絕地講解數(shù)學(xué)思想方法，但學(xué)生卻在合作探究活動(dòng)中，從迷惑不解到茅塞頓開(kāi)，領(lǐng)略了數(shù)學(xué)思想方法的奧妙，體驗(yàn)了思想放飛的喜悅。
3、在運(yùn)用生活實(shí)例中滲透數(shù)學(xué)思想方法
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前，并不全是一張"白紙"，他們已經(jīng)感悟到一些淺顯的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生將這些體驗(yàn)"數(shù)學(xué)化"。平時(shí)教師要研究小學(xué)生生活的背景和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從生活中尋找實(shí)例。這樣的實(shí)例，貼近學(xué)生生活，學(xué)生不覺(jué)得抽象和枯燥，而發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，于是對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。
如第六冊(cè)《租房》一課，讓學(xué)生聯(lián)系即將到來(lái)的"五一"旅游黃金周，創(chuàng)設(shè)"租房"的情景，出示旅店墻上廣告：4人間80元，3人間66元。問(wèn)題：如果這一旅游團(tuán)中有男生12人，我們可以怎樣租房間？
讓學(xué)生嘗試解決生活中合理安排問(wèn)題，在實(shí)際計(jì)算中體會(huì)如何找到最省錢(qián)的方式，數(shù)學(xué)中的邏輯思維，解題策略等思想方法也就滲透其中。
綜上所述，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，在探究中親身經(jīng)歷、感受、領(lǐng)悟、理解、掌握數(shù)學(xué)思想方法，能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以適應(yīng)未來(lái)終身學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。
從提出問(wèn)題的形式看，直問(wèn)式論述題已被材料式論述題徹底取代；材料式論述題的特點(diǎn)是：在題目的情景設(shè)計(jì)上，可以是一個(gè)或幾個(gè)具體事實(shí)材料，也可以是一組或幾組數(shù)據(jù)圖表，也可以是上述材料的交錯(cuò)使用。從題目的設(shè)問(wèn)方式看，可以是明顯性設(shè)問(wèn)，也可以是隱含性設(shè)問(wèn)；可以是一題一問(wèn)，也可以是一題多問(wèn)；可以是收斂性設(shè)問(wèn)，也可以是擴(kuò)展性設(shè)問(wèn)。
從提出問(wèn)題的內(nèi)容看，高考論述題側(cè)重于考查我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)生活中的重大問(wèn)題，具有文字少信息多、可比性強(qiáng)等特點(diǎn)?？忌_解答高考論述題，一方面要能夠準(zhǔn)確把握一年來(lái)的重大時(shí)事熱點(diǎn)和具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，另一方面又必須具備良好的理論聯(lián)系實(shí)際的素質(zhì)能力。
綜觀近幾年的高考試題，這類(lèi)題目在高考試卷中所占分值大（約16分到20分之間），但是考生的得分率普遍低?？疾炜忌Х直容^重的原因，我以為主要是在審題即如何看懂表格本身直接體現(xiàn)的信息及信息背后所隱藏的本質(zhì)內(nèi)容和解題思路方法這兩個(gè)環(huán)節(jié)上。本人欲在此文中以高考試題為例，就怎樣使用哲學(xué)思維進(jìn)行審題、解題談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。
例：運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)知識(shí)，分析下列圖表并回答問(wèn)題
圖表I：我國(guó)汽車(chē)制造企業(yè)的年產(chǎn)量與資金利潤(rùn)率的關(guān)系
圖表II：1990-1998年中美汽車(chē)年產(chǎn)量及占世界比重
圖表III：1997年中美最大汽車(chē)公司生產(chǎn)規(guī)模比較
注：我國(guó)目前有115家汽車(chē)整車(chē)生產(chǎn)廠家，數(shù)量堪稱(chēng)世界第一。
（1）這三個(gè)圖表反映了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問(wèn)題？
（2）中國(guó)加入WTO后對(duì)我國(guó)的汽車(chē)工業(yè)會(huì)有什么影響？
（3）你認(rèn)為我國(guó)的汽車(chē)工業(yè)怎樣才能提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力？
一、利用現(xiàn)象和本質(zhì)或原因和結(jié)果之間的辨證關(guān)系以及兩點(diǎn)論的觀點(diǎn)（注：如果材料給予正反兩方面的例子請(qǐng)運(yùn)用兩點(diǎn)論）對(duì)材料進(jìn)行哲學(xué)剖析，力求對(duì)每段材料和全部材料之間的內(nèi)在含義及其指示性方向有正確的把握。
首先，找出每段材料的關(guān)鍵詞，并根據(jù)關(guān)鍵詞的指向挖掘出其隱含的內(nèi)在涵義；并且，在通常情況下，對(duì)關(guān)鍵詞的內(nèi)在涵義的了解和把握正是命題者的意圖所在。
例如：圖表一中，資金利潤(rùn)率是關(guān)鍵詞，而其內(nèi)在涵義是指企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益；年產(chǎn)量是關(guān)鍵詞，而其內(nèi)在涵義是指企業(yè)的經(jīng)營(yíng)規(guī)模。圖表二中，中國(guó)汽車(chē)產(chǎn)量的逐年增加反映了我國(guó)汽車(chē)工業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但當(dāng)材料把中國(guó)汽車(chē)產(chǎn)量占世界汽車(chē)產(chǎn)量的比重與美國(guó)汽車(chē)產(chǎn)量占世界汽車(chē)產(chǎn)量的比重進(jìn)行比較時(shí)，我們可以得知中國(guó)仍是汽車(chē)生產(chǎn)小國(guó)，那是什么原因?qū)е碌哪?？?duì)待圖表二，我們要采取兩點(diǎn)論，同時(shí)要把圖表的內(nèi)在涵義"是什么阻礙了中國(guó)汽車(chē)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展"透過(guò)圖表挖掘出來(lái)。圖表三把中國(guó)一汽與美國(guó)通用兩大汽車(chē)公司的某些具體指標(biāo)進(jìn)行比較，考生可先分析數(shù)字背后的隱藏涵義，并結(jié)合題下注（審讀注釋有助于把握?qǐng)D表的內(nèi)在聯(lián)系及材料的中心觀點(diǎn)）可以歸納出企業(yè)規(guī)模與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的內(nèi)在聯(lián)系。
其次，把每段材料中的關(guān)鍵詞以及全部材料中的關(guān)鍵詞進(jìn)行內(nèi)在的聯(lián)系，并利用哲學(xué)思維進(jìn)行剖析，可把其定為原因與結(jié)果、現(xiàn)象與本質(zhì)等具體的聯(lián)系形式，通過(guò)這個(gè)步驟，有利于考生明白出題者的意圖并根據(jù)其意圖組織答案。
例如：圖表一中，年產(chǎn)量的增加即企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大是原因，資金利潤(rùn)率的提高即經(jīng)濟(jì)效益的上升是結(jié)果。圖表二中，1997年中國(guó)汽車(chē)產(chǎn)量是145.6萬(wàn)輛與圖表三中的題下注：我國(guó)目前即1997年有115家汽車(chē)整車(chē)生產(chǎn)廠家，數(shù)量堪稱(chēng)世界第一相聯(lián)系相結(jié)合，可以歸納出在我國(guó)存在汽車(chē)企業(yè)規(guī)模小、重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重這一現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象正是我國(guó)汽車(chē)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益差的原因之一，而此處正是命題的出題意圖所在；而這一意圖正是圖表一的本質(zhì)內(nèi)容所在。所以，我們可以認(rèn)為圖表二、圖表三是圖表一本質(zhì)內(nèi)容的具體化。
二、遷移設(shè)問(wèn)方式，針對(duì)不同的設(shè)問(wèn)方式利用哲學(xué)道理進(jìn)行剖析，并按照哲學(xué)邏輯組織答案。通過(guò)遷移設(shè)問(wèn)方式，考生可以把千奇百怪的設(shè)問(wèn)方式變成自己熟悉的設(shè)問(wèn)方式，這樣有利于考生把自己所學(xué)的知識(shí)與題目結(jié)合起來(lái)，以期取得好的成績(jī)。
例如：設(shè)問(wèn)一，這三個(gè)圖表反映了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問(wèn)題可以遷移為這三個(gè)圖表是什么？針對(duì)"是什么"，考生要運(yùn)用現(xiàn)象和本質(zhì)的原理組織答案。先分析材料中的關(guān)鍵詞--現(xiàn)象及其內(nèi)在涵義--本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合，以挖掘出每段材料以及全部材料的內(nèi)在聯(lián)系--本質(zhì)；此外，針對(duì)"是什么"，考生要注意兩點(diǎn)論的運(yùn)用，特別是材料中有正反兩方面的素材。例如，透過(guò)圖表二中美國(guó)汽車(chē)企業(yè)的產(chǎn)量這一現(xiàn)象，我們可以得知汽車(chē)工業(yè)作為美國(guó)最重要的支柱產(chǎn)業(yè)已經(jīng)確立--本質(zhì)；圖表二中中國(guó)汽車(chē)產(chǎn)量的增加說(shuō)明中國(guó)汽車(chē)工業(yè)取得了極大進(jìn)步，而與美國(guó)及世界產(chǎn)量的比較又說(shuō)明我國(guó)汽車(chē)工業(yè)的不足--兩點(diǎn)論。
例如：設(shè)問(wèn)二 ，中國(guó)加入WTO后對(duì)我國(guó)的汽車(chē)工業(yè)會(huì)有什么影響可以遷移為加入WTO將對(duì)中國(guó)汽車(chē)工業(yè)造成怎么樣的影響？針對(duì)"怎么樣"，我們要堅(jiān)持矛盾分析法中的"兩點(diǎn)論"、"兩分法"，力求全面地看問(wèn)題。例如，我國(guó)汽車(chē)工業(yè)的現(xiàn)狀使得面對(duì)"入世"是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，將面對(duì)殘酷的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)--不利的一面；同時(shí)也是一種機(jī)遇，"入世"將促使我國(guó)汽車(chē)工業(yè)提高效率、降低成本，加速汽車(chē)工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整--有利的一面。
例如：設(shè)問(wèn)三，你認(rèn)為我國(guó)的汽車(chē)工業(yè)怎樣才能提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力可以遷移為中國(guó)的汽車(chē)工業(yè)要發(fā)展該怎么辦？針對(duì)"怎么辦"，我們要堅(jiān)持利用矛盾分析法中的"內(nèi)因和外因的辨證關(guān)系"來(lái)組織答案。例如，面對(duì)"入世"的挑戰(zhàn)，我國(guó)汽車(chē)工業(yè)要提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，必須做到：國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)汽車(chē)工業(yè)的宏觀調(diào)控，完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，優(yōu)化我國(guó)現(xiàn)在汽車(chē)工業(yè)的資源配置，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，使汽車(chē)制造企業(yè)優(yōu)勝劣汰，創(chuàng)造有利于國(guó)有大型企業(yè)發(fā)展的外部政策環(huán)境--外因是事物發(fā)展的條件；企業(yè)要在國(guó)家宏觀調(diào)控下，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，實(shí)行企業(yè)兼并和大型企業(yè)的"強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合"，組建我國(guó)的汽車(chē)"航空母艦"，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)規(guī)模效益，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力--外因通過(guò)內(nèi)因起作用；企業(yè)要遵循價(jià)值規(guī)律，堅(jiān)持市場(chǎng)為導(dǎo)向，不斷提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)--內(nèi)因是事物變化發(fā)展的源泉；依靠科技進(jìn)步，采用先進(jìn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變--內(nèi)因是事物變化發(fā)展的源泉；提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、降低生產(chǎn)成本，提高產(chǎn)品質(zhì)量和檔次，提高經(jīng)濟(jì)效益--內(nèi)因是事物變化發(fā)展的源泉。
注：
