時(shí)間：2023-10-11 10:10:51
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【關(guān)鍵詞】配網(wǎng) 現(xiàn)場作業(yè) 智能終端 移動互聯(lián)網(wǎng)
1 引言
目前電力現(xiàn)場存在如下的幾個(gè)問題：
1.1 電力配電現(xiàn)場作業(yè)缺乏信息化支持手段
主要以紙質(zhì)工單的形式記錄作業(yè)過程，現(xiàn)場作業(yè)采集或產(chǎn)生的數(shù)據(jù)無法實(shí)時(shí)上傳給管理信息系統(tǒng)，并且現(xiàn)場操作處理結(jié)果需要返回后補(bǔ)錄，且容易產(chǎn)生數(shù)據(jù)錯(cuò)、漏、遺失等情況，不利于統(tǒng)計(jì)歸檔，影響管理的實(shí)時(shí)性及有效性。
1.2 配電設(shè)備種類繁多、設(shè)備量大、布點(diǎn)復(fù)雜
工作人員的工作以經(jīng)驗(yàn)為主，存在一定自由度。且不可能做到人人都掌握全部設(shè)備信息參數(shù)，給日常運(yùn)行、檢修及搶修工作帶來一定困難，現(xiàn)場作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化得不到有效落實(shí)。
1.3 現(xiàn)場作業(yè)的過程無法實(shí)時(shí)監(jiān)控造成監(jiān)管真空
因此研究基于配電運(yùn)檢專業(yè)移動作業(yè)應(yīng)用，通過移動作業(yè)途徑解決目前配電現(xiàn)場作業(yè)存在的問題，能有效的實(shí)現(xiàn)精益化管理和“規(guī)范、高效、安全”現(xiàn)場作業(yè)的要求。
2 配電運(yùn)檢專業(yè)業(yè)務(wù)流程研究
本專題主要針對配網(wǎng)的設(shè)備巡視管理、缺陷管理和故障搶修業(yè)務(wù)作為研究的對象。
設(shè)備巡視管理：管理人員可按照管理轄區(qū)內(nèi)的各種設(shè)備的巡視周期，制定巡視的月、周、日計(jì)劃，并且指定各計(jì)劃的執(zhí)行人。計(jì)劃制定完畢后自動下裝到計(jì)劃執(zhí)行人的手持終端中，并提示執(zhí)行人有新任務(wù)到達(dá)，執(zhí)行人簽收后即可按照任務(wù)內(nèi)容對任務(wù)中的各個(gè)設(shè)備進(jìn)行巡視檢查?，F(xiàn)場檢查時(shí)可結(jié)合GPS信號和RFID識別功能：設(shè)備上有RFID標(biāo)簽的，讀取標(biāo)簽后方可認(rèn)為巡視到位；沒有RFID標(biāo)簽但目標(biāo)設(shè)備有經(jīng)緯度坐標(biāo)信息的，現(xiàn)場必須到達(dá)設(shè)備所在位置區(qū)間（比如距離100米）內(nèi)方可認(rèn)為巡視到位。檢查過程中可調(diào)看單線圖、設(shè)備檔案、歷史缺陷及檢修記錄等。
缺陷管理：現(xiàn)場人員在現(xiàn)場巡視過程中發(fā)現(xiàn)設(shè)備缺陷時(shí)，可啟動缺陷處理流程。首先填寫缺陷記錄單，記錄缺陷的詳細(xì)情況，現(xiàn)場狀況，并可對現(xiàn)場情況進(jìn)行拍照。缺陷單填完后實(shí)時(shí)傳遞到后臺系統(tǒng)，由后臺管理人員進(jìn)行消缺安排。缺陷單作為標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)表單的一種，自動下發(fā)到消缺人員的手持終端中，消缺人員簽收缺陷單后啟動消缺處理過程，消缺處理嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程中定義的各個(gè)步驟進(jìn)行，消缺完畢后可拍照歸檔。消缺處理的現(xiàn)場情況及進(jìn)度實(shí)時(shí)自動上傳到主站。
故障搶修：故障搶修任務(wù)來源可能有：現(xiàn)場巡視人員發(fā)現(xiàn)的故障、客戶發(fā)現(xiàn)電話報(bào)到客服中心的故障、調(diào)度中心發(fā)現(xiàn)的故障等。故障發(fā)現(xiàn)后需要立即處理。管理人員進(jìn)行搶修安排。搶修任務(wù)自動下發(fā)到搶修人員的手持終端中，搶修人員簽收搶修任務(wù)單后啟動故障搶修處理過程，現(xiàn)場搶修處理嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程中定義的各個(gè)步驟進(jìn)行，確保安全。搶修完畢后可拍照歸檔。搶修各個(gè)進(jìn)度（如簽收、出發(fā)、到達(dá)現(xiàn)場、故障確認(rèn)、搶修完畢）情況實(shí)時(shí)自動上傳到主站。在GIS系統(tǒng)中可看到系統(tǒng)中當(dāng)前發(fā)生的全部故障的地理信息，處理狀態(tài)，搶修人員的當(dāng)前位置，所負(fù)責(zé)搶修的故障，行進(jìn)軌跡等。
現(xiàn)場作業(yè)完整的數(shù)據(jù)流和信息流的閉環(huán)應(yīng)用的模塊設(shè)想
2.1 移動作業(yè)平臺技術(shù)架構(gòu)
根據(jù)系統(tǒng)建設(shè)架構(gòu)，系統(tǒng)功能主要分為主站層、移動終端層、前置服務(wù)層及主站支持平臺幾個(gè)層面。
2.2 前置服務(wù)層功能
前置通訊服務(wù)程序運(yùn)行在前置機(jī)上，和終端進(jìn)行通訊，并進(jìn)行心跳控制和協(xié)議解析。
終端開機(jī)啟動客戶端應(yīng)用程序，程序啟動后進(jìn)行3G網(wǎng)絡(luò)撥號，撥號成功后，發(fā)起到前置機(jī)的連接，連接時(shí)向前置機(jī)提交客戶端身份認(rèn)證憑據(jù)。前置機(jī)收到連接請求后，根據(jù)客戶端提交的認(rèn)證憑據(jù)向認(rèn)證服務(wù)器進(jìn)行身份認(rèn)證，認(rèn)證通過后，才接受終端的連接。
前置機(jī)的主要功能包括：接受終端的連接；進(jìn)行安全認(rèn)證；與終端維持鏈路心跳測試；對收到的數(shù)據(jù)進(jìn)行校驗(yàn)、協(xié)議解析、裝包為Java對象，然后發(fā)送到應(yīng)用服務(wù)器（或根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)要求，由應(yīng)用服務(wù)器定期來?。粚τ诓僮鲗影l(fā)送的命令（Java對象），根據(jù)協(xié)議進(jìn)行拆包，轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)幀，進(jìn)行終端尋址，在相應(yīng)前置機(jī)上發(fā)送出去。
目前支持的通訊方式有TCP及HTTP兩種。TCP消息主要用于發(fā)送數(shù)據(jù)包較小而傳輸頻率較高的報(bào)文或?qū)崟r(shí)性要求較高的報(bào)文，如心跳、命令、消息通知等；HTTP消息主要用來傳送業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。
2.3 主站支持平臺功能
主站平臺作為移動終端層和業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間的中間層，主要負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的處理，設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)庫管理、計(jì)劃管理、設(shè)備臺賬管理、終端資產(chǎn)管理、任務(wù)監(jiān)控等管理功能。設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)庫主要存放設(shè)備各類作業(yè)的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；計(jì)劃管理模塊用于計(jì)劃的制定；設(shè)備臺賬管理模塊展示來自PMS的設(shè)備臺賬數(shù)據(jù)；終端資產(chǎn)管理負(fù)責(zé)終端資產(chǎn)信息的錄入、修改和刪除；任務(wù)監(jiān)控管理可以查看現(xiàn)場作業(yè)的過程，包括現(xiàn)場作業(yè)中各個(gè)步驟的執(zhí)行結(jié)論、執(zhí)行時(shí)間地點(diǎn)、現(xiàn)場拍攝的圖片，同時(shí)可以基于GIS地圖回放作業(yè)的軌跡。
同時(shí)主站層負(fù)責(zé)和PMS之間的接口通訊管理，目前主站和PMS之間的接口通訊方案有如下幾種：
2.3.1采用SOA架構(gòu)，基于WebService技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，針對數(shù)據(jù)量不是很大，實(shí)時(shí)性要求比較強(qiáng)的業(yè)務(wù)，可以考慮用這種技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。
2.3.2對于部分?jǐn)?shù)據(jù)量大，實(shí)時(shí)性要求性不強(qiáng)的我們考慮使用數(shù)據(jù)文件進(jìn)行傳輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行數(shù)據(jù)交互，能大大提高數(shù)據(jù)傳輸?shù)男省?/p>
2.3.3對于部分業(yè)務(wù)我們也會考慮通過中間數(shù)據(jù)庫的方式來進(jìn)行數(shù)據(jù)交互，提高數(shù)據(jù)交互效率。
2.3.4移動終端功能
終端應(yīng)用基于Android平臺來實(shí)現(xiàn)，主要包括了基礎(chǔ)平臺功能、業(yè)務(wù)應(yīng)用、輔助支撐功能三大塊。
基礎(chǔ)平臺功能主要包括了用戶登錄、基礎(chǔ)參數(shù)更新、數(shù)據(jù)的上傳下載、軟件在線升級、外設(shè)管理、通訊服務(wù)管理等。
業(yè)務(wù)應(yīng)用層主要包括了巡視功能應(yīng)用、消缺功能應(yīng)用、搶修功能應(yīng)用，下面以巡視功能來描述使用智能終端后的作業(yè)方式：
（1）任務(wù)的派發(fā)和下載：班組管理人員根據(jù)計(jì)劃制定巡視的計(jì)劃，然后選擇巡視負(fù)責(zé)人、制定計(jì)劃的基本信息后即可進(jìn)行派工。巡視負(fù)責(zé)人使用移動終端登錄后，終端自動下載巡視任務(wù)。
（2）作業(yè)前準(zhǔn)備：作業(yè)人員進(jìn)入任務(wù)后可以查看巡視任務(wù)的基本信息，然后按照作業(yè)指導(dǎo)書的指引，進(jìn)行作業(yè)前工器具準(zhǔn)備、作業(yè)前風(fēng)險(xiǎn)評估，作業(yè)前工作做完之后即進(jìn)入到作業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行巡視。
（3）現(xiàn)場巡視：作業(yè)人員到達(dá)設(shè)備現(xiàn)場后，按照設(shè)備巡視標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行巡視，若發(fā)現(xiàn)設(shè)備不滿足巡視標(biāo)準(zhǔn)則可以現(xiàn)場記錄缺陷，同時(shí)可以現(xiàn)場進(jìn)行拍照。缺陷信息可以通過3G網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)回傳到管理信息系統(tǒng)。當(dāng)設(shè)備巡視完畢后終端會記錄巡視結(jié)論、巡視的時(shí)間和位置信息。
（4）作業(yè)終結(jié)：所有設(shè)備巡視完畢后，作業(yè)人員即可對本次巡視任務(wù)進(jìn)行終結(jié)，終端提示作業(yè)人員檢查工器具是否有丟失，并對檢查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。
（5）數(shù)據(jù)回傳：作業(yè)任務(wù)終結(jié)后，移動終端通過3G網(wǎng)絡(luò)將現(xiàn)場作業(yè)的數(shù)據(jù)回傳到主站管理信息系統(tǒng)。
終端輔助功能：終端輔助功能主要包括了設(shè)備導(dǎo)航、單線圖查看、RFID射頻讀取。
設(shè)備導(dǎo)航：終端軟件實(shí)現(xiàn)了和商業(yè)導(dǎo)航的集成，能夠通過設(shè)備坐標(biāo)點(diǎn)信息直接導(dǎo)航到設(shè)備。解決了工作人員因?yàn)閷υO(shè)備位置不熟悉造成的各類問題，在一定程度上減輕了工作人員的工作負(fù)擔(dān)。
單線圖查看：智能終端將單線圖電子化，基于多點(diǎn)觸屏技術(shù)實(shí)現(xiàn)單線圖的方便查看，解決了工作人員現(xiàn)場作業(yè)需要攜帶圖紙的問題。
RFID射頻讀取信息：對于貼有RFID卡的配電設(shè)備，終端能實(shí)現(xiàn)對其的讀取，同時(shí)能查看跟設(shè)備關(guān)聯(lián)的缺陷、故障信息。
3 總結(jié)
通過移動互聯(lián)技術(shù)在配電班組的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了管理信息系統(tǒng)向現(xiàn)場作業(yè)的延伸，彌補(bǔ)了現(xiàn)場作業(yè)缺乏信息化支持的空白。通過作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的電子化實(shí)現(xiàn)了作業(yè)過程記錄、現(xiàn)場數(shù)據(jù)一次錄入及時(shí)回傳，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)場作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化并在一定程度上減輕了工作量。通過終端集成設(shè)備導(dǎo)航、圖紙查看等功能為現(xiàn)場人員提供了更多智能化的工具?？傊?，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在配電現(xiàn)場作業(yè)的應(yīng)用在管理上實(shí)現(xiàn)了精益化，在現(xiàn)場作業(yè)中實(shí)現(xiàn)了“規(guī)范、高效、安全”的要求。
參考文獻(xiàn)
[1]吳偉.移動互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)與OMA技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)[J].電信網(wǎng)技術(shù)，2010（2）：1-7.
關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；高職高專；專業(yè)建設(shè)；專業(yè)改革
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）32-0024-02移動互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)今已是世界上發(fā)展最快、最具潛力的IT業(yè)務(wù)之一。相關(guān)科技的迅猛發(fā)展也給當(dāng)前的高等教育無盡的機(jī)會和挑戰(zhàn)，在新技術(shù)不斷涌現(xiàn)、各學(xué)科不斷融合的情況下，如何針對高等教育特別是高職高專類教育進(jìn)行專業(yè)改制，是教育從業(yè)人員時(shí)刻關(guān)注的核心。
如何提高就業(yè)率，真正實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，讓學(xué)生與科技市場需求無縫對接，始終是高職高專院校的重要使命。本文就以蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院《移動通信運(yùn)營與服務(wù)》專業(yè)的建設(shè)過程為例，探討在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的帶動下，高職高專院校專業(yè)改革的新方向。
一、產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究：中國移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展趨勢
迄今為止，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)革新為社會發(fā)展已經(jīng)帶來質(zhì)的飛躍。不用強(qiáng)調(diào)微博的力量有多么強(qiáng)大，每日涌現(xiàn)的媒體新聞已經(jīng)給出答案。而微博只是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用之一，就已經(jīng)揭示出龐大的市場潛力和應(yīng)用前景。根據(jù)CNNIC《2012年中國移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告》顯示，“截至到2011年底，中國手機(jī)網(wǎng)民用戶3.56億，占總體網(wǎng)民中的比例達(dá)到69.4%”、“傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)用戶開始向手機(jī)網(wǎng)絡(luò)融合”、“移動互聯(lián)網(wǎng)潛在的巨大市場空間正在逐漸釋放”。而普華永道的最新預(yù)測資料顯示，“移動互聯(lián)網(wǎng)用戶2016年將突破29億，這比目前網(wǎng)絡(luò)用戶要多出兩倍多，其中超過10億的用戶是來自中國?！?/p>
移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展離不開網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)架構(gòu)的革新。其中，最熱門的技術(shù)則是云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用。最基礎(chǔ)的應(yīng)用案例就是通過網(wǎng)絡(luò)訪問可以把各種數(shù)據(jù)存儲在服務(wù)器端，也就是通常人們講到的“云”端。，目前，華東地區(qū)擁有眾多的云計(jì)算服務(wù)中心。隨著云計(jì)算技術(shù)的開源和應(yīng)用，也會給IT行業(yè)帶來革命性的轉(zhuǎn)變，并提供更多新型的就業(yè)機(jī)會。
不僅如此，移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展還推動了我國新一代移動通信技術(shù)的發(fā)展。我國于2010年擁有了自主知識產(chǎn)權(quán)的第四代通信技術(shù)4G，開創(chuàng)了由我國主導(dǎo)通訊技術(shù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的先河。借用中國移動董事長的比喻“3G時(shí)代支持用戶之間點(diǎn)對點(diǎn)的可視通話，但進(jìn)入4G時(shí)代之后，用戶可以在飛馳的汽車上開高清視頻會議”。4G技術(shù)的發(fā)展，也會推動移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的飛速擴(kuò)張。與此同時(shí)，新型產(chǎn)業(yè)鏈的崛起，必將對傳統(tǒng)通信行業(yè)的就業(yè)崗位造成沖擊。
二、本地就業(yè)市場研究：本地及華東地區(qū)移動通信行業(yè)的發(fā)展前景
蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）擁有數(shù)個(gè)國家和省級重點(diǎn)開發(fā)區(qū)。信息技術(shù)是蘇州經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，其中蘇州工業(yè)園區(qū)的信息技術(shù)類企業(yè)的比例高達(dá)80%，世界五百強(qiáng)企業(yè)中有100多家在蘇州落戶。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展必然帶動相關(guān)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的增長，而現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展離不開通信技術(shù)的大力支撐。
隨著通信產(chǎn)業(yè)鏈的深入調(diào)整，華東地區(qū)的上海、無錫、杭州等城市已經(jīng)被列為云計(jì)算中心的試點(diǎn)城市。而蘇州也于2011年頒布了《蘇州市電子信息產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興計(jì)劃》，并確立了“軟體云計(jì)算”的戰(zhàn)略部署。各地市級政府都將涉及移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、4G的發(fā)展作為未來通信行業(yè)的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)支柱。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為本地的就業(yè)市場帶來繁榮。
從我院就業(yè)中心的調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，本地移動通信業(yè)務(wù)迅猛發(fā)展，蘇州及周邊地區(qū)對移動通信服務(wù)人才的需求旺盛。但高職高專院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)能力分層模式、專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)方案，都不足以應(yīng)對當(dāng)今移動通訊行業(yè)迅猛發(fā)展的崗位需求。企業(yè)對人才需求量的急速膨脹，這對高職院校來說是很大的機(jī)遇，也是極大的挑戰(zhàn)。
三、就業(yè)崗位需求調(diào)查和“移動通信運(yùn)營與服務(wù)”的專業(yè)建設(shè)方向
目前，相關(guān)移動通信專業(yè)的通訊電子、軟件技術(shù)等專業(yè)的建設(shè)在各大高校中已經(jīng)很普遍。但培養(yǎng)目標(biāo)普遍集中在軟件開發(fā)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全等方面的專項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用，有些專業(yè)培養(yǎng)方案與當(dāng)前迅猛發(fā)展的IT就業(yè)市場脫節(jié)，無法很好地適應(yīng)變革中的移動通信產(chǎn)業(yè)鏈的崗位需求。教學(xué)模式單一、培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、理論與實(shí)踐脫節(jié)等現(xiàn)象造成就業(yè)市場缺口與企業(yè)人才難覓的尷尬局面。
研究本地相關(guān)的就業(yè)市場后，我院對各大電信運(yùn)營商、設(shè)備商及各級服務(wù)分包商的需求進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，現(xiàn)今對人才的需求，必須使新型管理服務(wù)與先進(jìn)的移動通信技術(shù)方案相結(jié)合，才能為現(xiàn)有移動互聯(lián)網(wǎng)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。我院進(jìn)一步組織調(diào)研，特別是針對華東就業(yè)市場，與相關(guān)企業(yè)的管理層多次進(jìn)行深入溝通。詳細(xì)規(guī)劃了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方案和就業(yè)方向，經(jīng)過相關(guān)市場的反饋和校方的多次修正后，經(jīng)教委批準(zhǔn)正式成立“移動通信運(yùn)營與服務(wù)”專業(yè)。該專業(yè)采用“3+2矩陣”的教學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，并融入了當(dāng)今前沿的通信技術(shù)知識，如下一代移動通信規(guī)劃、無線移動安全策略、云計(jì)算基礎(chǔ)知識和設(shè)備維護(hù)、移動增值業(yè)務(wù)開發(fā)等。同時(shí)，學(xué)生也能學(xué)習(xí)相關(guān)移動通信運(yùn)營的管理知識和市場學(xué)等知識。專業(yè)建設(shè)以實(shí)踐教學(xué)為中心，理論和實(shí)踐相結(jié)合，采用多種真實(shí)和模擬實(shí)訓(xùn)，扎實(shí)地培養(yǎng)就業(yè)市場所需的實(shí)用型復(fù)合人才，以應(yīng)對在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的帶動下新型產(chǎn)業(yè)鏈帶來的技術(shù)和崗位需求的變革。
四、“移動通信運(yùn)營與服務(wù)”的專業(yè)特色
1.以實(shí)踐教學(xué)為中心、“零公里”就業(yè)為導(dǎo)向，貫徹有效教學(xué)理念
“移動通信運(yùn)營與服務(wù)”專業(yè)摒棄了傳統(tǒng)的教育能力分層模式，以“零公里”就業(yè)為主線來構(gòu)建專業(yè)課程體系。通過課堂上的理論學(xué)習(xí)，以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，組織校內(nèi)模擬業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情景化實(shí)踐。通過跨專業(yè)跨技能的聯(lián)合項(xiàng)目教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)課程和企業(yè)實(shí)習(xí)，有效填平了學(xué)生上崗前的能力溝壑。學(xué)校倡導(dǎo)“項(xiàng)目、教學(xué)的無界化”來貫徹“有效教學(xué)理念”，不僅使教學(xué)資源得以充分利用，還促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，進(jìn)而強(qiáng)化了師生的專業(yè)綜合能力。
2.根據(jù)市場需求進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，提升綜合能力
我院通過縝密分析，融入必要的前沿科技知識，對一些基礎(chǔ)類課程加以整合，克服了傳統(tǒng)專業(yè)分類和理論知識過多、不利于提高綜合能力培養(yǎng)的弊端。通過創(chuàng)建“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)辦公室，模擬企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和流程的培訓(xùn)，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，以便增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)在高職高專教育中的重要地位。
3.“雙證結(jié)合”，增強(qiáng)就業(yè)競爭力
我院實(shí)行雙證教學(xué)模式，即以“學(xué)歷證書+專業(yè)認(rèn)證”雙證雙修為特色的新型教育模式。學(xué)生在完成規(guī)定課程的同時(shí)，還會接受專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)技能教育。畢業(yè)后不僅可獲得相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷認(rèn)證，還能夠申請相關(guān)的職業(yè)資格或技能認(rèn)證。突出職業(yè)發(fā)展的針對性，讓學(xué)生在就業(yè)市場具有鮮明的競爭優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
以上列舉了“移動通信運(yùn)營與服務(wù)”專業(yè)的部分特色，都是經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐提煉出的專業(yè)建設(shè)要旨。我院一直秉持“為產(chǎn)業(yè)辦學(xué)”的思路，以研究行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為前提，滿足未來國家發(fā)展和學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的雙重目標(biāo)。近幾年，移動通信行業(yè)將會從傳統(tǒng)的單一技術(shù)層面逐步轉(zhuǎn)型為全方位的IT運(yùn)營服務(wù)管理，未來移動通信類企業(yè)所需的是具備技術(shù)、管理、服務(wù)等綜合能力的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；專業(yè)設(shè)置；應(yīng)用型本科
中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）05-0115-02
1 引言
在國家和各省關(guān)于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求的大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)專業(yè)須結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高層次應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，整合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已有的教學(xué)內(nèi)容，面向計(jì)算機(jī)技術(shù)新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代化制造業(yè)，基于實(shí)際工作崗位開發(fā)課程體系，培養(yǎng)符合普通本科教育基本要求的應(yīng)用技術(shù)型人才。在此前提下，需要對以往學(xué)術(shù)型、研究型的課程設(shè)置進(jìn)行改革，探索適合應(yīng)用型本科的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。
隨著智能手機(jī)和移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，移動互聯(lián)軟件的需求呈井噴式的增長。[5]智能手機(jī)在2014年已占全球手機(jī)市場的98.9%，其中Android平臺占80.7%，IOS平臺占15.4%，windows phone平臺占2.8%。[4]而基于Android、IOS、Windows等平臺的其他智能設(shè)備如智能家居設(shè)備、智能穿戴設(shè)備能都將步入一個(gè)高速發(fā)展階段?？紤]到各智能系統(tǒng)所占的市場份額，本文移動終端應(yīng)用開發(fā)課程的設(shè)置主要以Android平臺為基礎(chǔ)。本專業(yè)在人才市場上可選就業(yè)崗位包括：Android軟件開發(fā)程序員，Android軟件測試員，移動互聯(lián)軟件售前/售后支持，Java開發(fā)程序員，JSP網(wǎng)站開發(fā)程序員，軟件測試員，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師，網(wǎng)站編輯，軟件銷售及維護(hù)等。
2 人才能力培養(yǎng)目標(biāo)
通過對以上移動互聯(lián)軟件開發(fā)相關(guān)就業(yè)崗位的工作特點(diǎn)、工作任務(wù)進(jìn)行走訪調(diào)查，進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的分析，選取能力培養(yǎng)目標(biāo)如下：
1）較好的語言溝通能力，完成產(chǎn)品功能需求分析；
2）功能模塊設(shè)計(jì)能力，UI設(shè)計(jì)能力；
3）開發(fā)工具的熟練運(yùn)用，代碼的規(guī)范編寫能力；
4）服務(wù)端軟件的配置、部署、運(yùn)行、調(diào)試和維護(hù)能力；
5）軟件的部署、運(yùn)行、調(diào)試和維護(hù)能力。
3 人才培養(yǎng)原則
根據(jù)以上的人才能力培養(yǎng)目標(biāo)，歸納總結(jié)出計(jì)算機(jī)移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)、崗位（崗位群），同時(shí)深入生產(chǎn)一線，切實(shí)了解企（行）業(yè)需求，從而科學(xué)制定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)劃學(xué)生所應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課程設(shè)置。
突出應(yīng)用性、強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對性和應(yīng)用性，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心，加大課程內(nèi)涵、重組和整合力度；更新教學(xué)內(nèi)容，積極推進(jìn)基于真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)案例教學(xué)、真實(shí)任務(wù)教學(xué)的應(yīng)用。
堅(jiān)持校企（行）業(yè)合作，重視校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，與互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)企業(yè)深度合作，課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課程考核等均來自企業(yè)?？捎善髽I(yè)工程師直接授課或雙師授課，并將學(xué)生送入校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)中采用“準(zhǔn)員工5R”實(shí)訓(xùn)課程體系，即：真實(shí)的企業(yè)環(huán)境、真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)理、真實(shí)的項(xiàng)目案例、真實(shí)的工作壓力、真實(shí)的就業(yè)機(jī)會。[2]
4 人才培養(yǎng)理論課程制定
移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)專業(yè)原有的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)等知識的基礎(chǔ)上，再面向以下三個(gè)就業(yè)方向進(jìn)行配置：
4.1移動終端應(yīng)用開發(fā)
系統(tǒng)掌握Android系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)需要以Java為語言基礎(chǔ)。
在相關(guān)的技術(shù)中首先要熟悉面向?qū)ο缶幊痰乃枷耄豪^承，多態(tài)，重寫，覆蓋等；Java基礎(chǔ)中的IO編程，多線程，正則表達(dá)式，集合框架，MVC模式等也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容；而由于在Android系統(tǒng)的框架層當(dāng)中，使用了大量的設(shè)計(jì)模式，如果沒有這方面的知識，對于Android的理解就會大打折扣，因此需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)Java編程的23種設(shè)計(jì)模式；而在實(shí)際的項(xiàng)目中還需掌握J(rèn)ava編碼規(guī)范、注釋規(guī)范和Eclipse插件代碼檢查工具CheckStyle、內(nèi)存泄漏檢測工具memleak、內(nèi)存分析工具M(jìn)AT、代碼審查工具findbug等使用。
Android系統(tǒng)是一種以Linux為基礎(chǔ)的開放源碼操作系統(tǒng)，需要掌握相關(guān)Linux命令基礎(chǔ)。Linux學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：Linux系統(tǒng)命令初步，svn和git工具的使用，Linux shell編程，Makefile規(guī)則，Linux開源工程等。
Android的開發(fā)知識包括：環(huán)境搭建、四大組件五大布局，widget常用組件的介紹，Android中的事件處理，系統(tǒng)菜單和上下文菜單的使用，UI框架中的Fragment、ViewPager、ActionBar等，xml和JSON的Android網(wǎng)絡(luò)編程，Android中的網(wǎng)絡(luò)請求，數(shù)據(jù)庫編程，handler異步消息的處理，DDMS的使用，自定義provider、binder的使用等。
綜上，職業(yè)能力課程有：Java語言，Java EE，Linux操作系統(tǒng)、Android基礎(chǔ)，Android平臺APP應(yīng)用設(shè)計(jì)。
4.2服務(wù)端開發(fā)
服務(wù)端的開發(fā)和移動終端密不可分，目前大部分移動終端軟件都需要后臺的數(shù)據(jù)支持進(jìn)行數(shù)據(jù)的存儲、更新等。
服務(wù)端開發(fā)技術(shù)首先需要用到網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)基礎(chǔ)知識，如TCP/IP，HTTP協(xié)議與Socket協(xié)議知識等；其次是網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)Linux；還需要學(xué)習(xí)支持服務(wù)器端的開發(fā)的Java EE知識如 JDBC、web工程結(jié)構(gòu)、Servlet、JSP、Struts、hibernate和Spring等；應(yīng)用框架的學(xué)習(xí)；服務(wù)器數(shù)據(jù)后臺搭建MySQL及Oracle；Web頁面開發(fā)技術(shù)；數(shù)據(jù)庫對編程語言接口API相關(guān)知識。
綜上，職業(yè)能力課程有：數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，Linux操作系統(tǒng)，Java EE，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議編程，SHH框架技術(shù)。
4.3互聯(lián)網(wǎng)軟件/游戲開發(fā)工程師
在目前的網(wǎng)絡(luò)軟件應(yīng)用中，游戲應(yīng)用依然是最熱門的下載類型，系統(tǒng)工具、社交和影音圖像類等應(yīng)用依次居后。[1]
互聯(lián)網(wǎng)軟件/游戲開發(fā)需要的知識除計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、Java語言、數(shù)據(jù)庫等外，還需要掌握HTML、CSS、JavaScript；熟悉常用開發(fā)框架SSH；熟練使用和配置tomcat等應(yīng)用服務(wù)器，并需要熟練使用MySQL數(shù)據(jù)庫的操作及優(yōu)化。
綜上，職業(yè)能力課程有：Java語言，Java EE，Linux操作系統(tǒng)，SHH框架技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議編程，Android平臺APP應(yīng)用設(shè)計(jì)。
5 實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置
應(yīng)用型人才培養(yǎng)更需要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)學(xué)生動手能力，適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性、綜合性和研究探索性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)需要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的模式，增加學(xué)習(xí)過程控制和考核機(jī)制，建立學(xué)生學(xué)習(xí)反饋體系，以學(xué)生為本，以任務(wù)考核為主，增加學(xué)生實(shí)踐的主觀能動性，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)[3]。
實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置與目標(biāo)如下表1所示：
6 總結(jié)
以上的專業(yè)培養(yǎng)方案采用了“3+1”培養(yǎng)模式：3年完成基本理論基本實(shí)踐的學(xué)習(xí)，1年進(jìn)行綜合項(xiàng)目實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，運(yùn)用企業(yè)成熟的項(xiàng)目（或案例）分解于整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生真正掌握軟件開發(fā)的流程，通過最后一年的項(xiàng)目訓(xùn)練使學(xué)生具備企業(yè)級軟件開發(fā)能力。
計(jì)算機(jī)移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才目前缺口很大，但很多崗位要求有至少一年工作經(jīng)驗(yàn)，如果想要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，讓學(xué)生直接從校園走向職場，則需要將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的“職業(yè)化”和“崗位化”；將教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“實(shí)戰(zhàn)化”；實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)形式與內(nèi)容、實(shí)踐平臺相結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的“系統(tǒng)化”，才能夠最終達(dá)到培養(yǎng)符合普通本科教育基本要求的應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 專業(yè)技術(shù)職稱； 網(wǎng)絡(luò)評審； 構(gòu)想
中圖分類號： G251.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）07-0057-02
一、白銀有色集團(tuán)職稱評審工作概況
白銀有色集團(tuán)目前職稱自主評審的范圍有工程技術(shù)專業(yè)副高級、工程技術(shù)中級、政工專業(yè)中級以及集團(tuán)公司現(xiàn)有專業(yè)系列中符合評審要求的初級專業(yè)系列。
集團(tuán)公司職稱評審工作嚴(yán)格按照國家職稱評審制度正常開展，在評審模式上進(jìn)行了積極的嘗試與探索，在以衡量個(gè)人專業(yè)技能、業(yè)績成果為導(dǎo)向的前提下，采用評聘分開、量化考核的申報(bào)評審方式對申報(bào)人的資格、水平進(jìn)行評判。經(jīng)過不斷地改革與完善，有效地調(diào)動了專業(yè)技術(shù)人員的工作積極性，促進(jìn)了學(xué)術(shù)繁榮，起到了吸引人才、盤活人才資源的積極作用。
職稱評審是一項(xiàng)內(nèi)容繁瑣、程序復(fù)雜、任務(wù)繁重的工作。隨著集團(tuán)公司“走出去”戰(zhàn)略和跨越式發(fā)展的需要，專業(yè)技術(shù)人才總量將呈大幅上升，職稱申報(bào)評審人數(shù)也將不斷增長，且因集團(tuán)公司在國內(nèi)外諸多分、子公司的成立，人數(shù)的增多尤其是地域的限制都對目前職稱評審的方式提出了考驗(yàn)，材料申報(bào)、專業(yè)考試及論文答辯等環(huán)節(jié)已無法用傳統(tǒng)方式進(jìn)行。首先，申報(bào)人員需提供申報(bào)表、評審表、推薦材料、信息錄入簡表等紙質(zhì)材料，以及證書、科研項(xiàng)目證明、的原件及復(fù)印件，而這些紙質(zhì)材料的分類整理及審核都需要做大量工作，如按專業(yè)學(xué)科、申報(bào)系列、申報(bào)級別分開整理；申報(bào)人基本條件及申報(bào)的相應(yīng)論文、科研、業(yè)績等的審核確認(rèn)；送審論文的整理送審等等。其次，專業(yè)不對口、學(xué)歷達(dá)不到要求的申報(bào)人員須參加專業(yè)考試，申報(bào)晉升高級職稱人員還須參加由專家評委組成的評議組組織的考評答辯，這對集團(tuán)公司派駐在省外、國外工作的申報(bào)人員來說是一個(gè)很大的難題，對集團(tuán)公司下一步職稱評審工作提出了考驗(yàn)。為化解矛盾，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，建立一套含申報(bào)、評審、管理于一體的網(wǎng)絡(luò)評審系統(tǒng)，使申報(bào)人通過網(wǎng)絡(luò)輕松完成申報(bào)、身份審核、專業(yè)考試、論文答辯等環(huán)節(jié)已是刻不容緩的工作任務(wù)。
二、Web 2.0概要
Web 2.0的概念最早是由O’Reilly媒體公司總裁兼CEO提姆奧萊理提出，是相對Web 1.0的新一類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的統(tǒng)稱，是一次從核心內(nèi)容到外部應(yīng)用的革命。Web 2.0在模式上實(shí)現(xiàn)了由純粹的“讀”向“寫”、“單方面的接收”向“共同建設(shè)”的發(fā)展；對于Web用戶來說，能夠從被動地接收信息向主動創(chuàng)造信息轉(zhuǎn)變；從Web的構(gòu)成單元上來看，是由靜態(tài)“網(wǎng)頁”向“發(fā)表實(shí)時(shí)信息”的發(fā)展；從使用的工具上來看，是由互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器向各類瀏覽器、RSS閱讀器等內(nèi)容發(fā)展；總之，Web2.0給人們帶來的是可讀可寫、參與性、互動性很強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)世界。
三、評審系統(tǒng)與Web2.0結(jié)合的意義
以往，集團(tuán)公司職稱評審要使用大量的人工，工作量大，申報(bào)、評審的及時(shí)性、準(zhǔn)確性也不容易達(dá)到預(yù)想的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是集團(tuán)公司近幾年確立了“創(chuàng)新式規(guī)模經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的戰(zhàn)略思路，在國內(nèi)、外已建成投產(chǎn)好幾個(gè)礦業(yè)公司，這些單位的員工職稱申報(bào)與評審工作靠原始的辦法根本不能達(dá)到時(shí)效性。在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的今天，開發(fā)一套基于Web2.0技術(shù)的集申報(bào)、評審、結(jié)果整理的職稱網(wǎng)絡(luò)評審系統(tǒng)，利用Web2.0的互動性強(qiáng)的特點(diǎn)，為充分展示申報(bào)人的條件，提高申報(bào)材料的審核效率、便于評委給予公正客觀評價(jià)提供一個(gè)平臺不失為一個(gè)好的解決辦法。
四、網(wǎng)絡(luò)評審系統(tǒng)構(gòu)想
利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，突破集團(tuán)公司各分、子公司分布廣、遠(yuǎn)的限制，解決集團(tuán)公司在省外、國外員工申報(bào)評審職稱時(shí)要提供一大堆紙質(zhì)材料且必須在集團(tuán)總部參加考試、答辯等的不方便因素，從而實(shí)現(xiàn)如何展現(xiàn)申報(bào)人的各方面條件，全面反映申報(bào)人的工作能力、業(yè)績水平，方便評審專家客觀公正的給予評判是系統(tǒng)功能的重點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮如何根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行合理的架構(gòu)。
（一）用戶分類和數(shù)據(jù)流程設(shè)計(jì)
評審系統(tǒng)以用戶為中心，用戶分類如圖1所示。
系統(tǒng)的基本數(shù)據(jù)流如圖2所示。
（二）申報(bào)、評審流程設(shè)計(jì)
1.申報(bào)人根據(jù)集團(tuán)職稱評審年度規(guī)劃的時(shí)間要求，登錄申報(bào)系統(tǒng)后可以方便快捷的在系統(tǒng)內(nèi)填寫職稱申報(bào)數(shù)據(jù)信息，包括各類評審用表，業(yè)績成果、論文論著，榮譽(yù)稱號等，各級管理員可按申報(bào)程序逐級處理申報(bào)數(shù)據(jù)，按申報(bào)類型核對整理上報(bào)數(shù)據(jù)，確定是否符合評審條件、是否參加專業(yè)考試等，條件及材料審核過程中的相關(guān)信息將及時(shí)反饋給申報(bào)人進(jìn)行整改，最終完成申報(bào)材料的審核。
2.有專業(yè)考試要求的申報(bào)人將在規(guī)定的時(shí)間段在本單位專門的多媒體會議室登陸考試系統(tǒng)后統(tǒng)一參加對應(yīng)自已專業(yè)、級別的考試，由系統(tǒng)評定考試成績并反饋給申報(bào)人。
3.經(jīng)集團(tuán)職改辦審核，對符合評審條件及有專業(yè)考試要求且成績合格的申報(bào)人將由管理員對其送審論文轉(zhuǎn)對應(yīng)專業(yè)評委（2名）審閱并給出書面的論文鑒定結(jié)果等，申報(bào)工程技術(shù)高級職稱的還將通過多媒體系統(tǒng)和4-5名學(xué)術(shù)組專家面對面參加答辯，接受評委就其本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)成果、發(fā)展方向等的質(zhì)詢，同時(shí)查看發(fā)送的代表作以及申報(bào)人的其它論文科研情況，便于充分考察申報(bào)人的實(shí)際學(xué)術(shù)科研水平，最后在系統(tǒng)中給出答辯成績。
4.經(jīng)集團(tuán)職改辦審核，對論文鑒定及答辯成績合格的申報(bào)人，根據(jù)申報(bào)人級別、系列分別組織召開一定數(shù)量評委參加的評委會，由主任委員組織，和其他委員一起，通過多媒體系統(tǒng)，根據(jù)申報(bào)人專業(yè)技術(shù)成果、業(yè)績貢獻(xiàn)等，采取差額評審的辦法投票評審，評審結(jié)果經(jīng)集團(tuán)職改辦審核后經(jīng)系統(tǒng)確認(rèn)公布。
（三）特色服務(wù)設(shè)計(jì)
根據(jù)用戶類型的不同，用戶所進(jìn)行的操作也不同，可對申報(bào)人增加特色服務(wù)設(shè)計(jì)。對于申報(bào)人來說，系統(tǒng)將提供全面的展示機(jī)會，在登錄系統(tǒng)后通過填寫各種類型的評審用表完成申報(bào)，并且可以選擇相應(yīng)的個(gè)性化服務(wù)。
1.個(gè)人學(xué)術(shù)博客
在這里既可以撰寫表達(dá)和闡述個(gè)人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的文章，也可以是對當(dāng)前熱點(diǎn)問題，對本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展及方向的一些看法；既方便評審專家從學(xué)術(shù)科研角度方面評判申報(bào)人是否達(dá)到評審條件，也給專家提供了一個(gè)全面看待申報(bào)人條件的參考資料，同時(shí)申報(bào)人的業(yè)績成果和學(xué)術(shù)博客也可以接受監(jiān)督加強(qiáng)交流，便于進(jìn)一步端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣，提高學(xué)術(shù)水平。
2.定制服務(wù)
定制服務(wù)是為增加申報(bào)人對評審過程的了解，增強(qiáng)職稱評審工作的公正公開而設(shè)置的，申報(bào)人可以選擇定制系統(tǒng)服務(wù)消息，如：了解評審工作進(jìn)度，材料審核進(jìn)展以及材料審核反饋情況。
（四）數(shù)據(jù)庫服務(wù)
由于申報(bào)評審所涉及的表格類型比較多，數(shù)據(jù)量大，加上各種不同類型的用戶權(quán)限的問題，數(shù)據(jù)服務(wù)將是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的另一個(gè)重點(diǎn)，數(shù)據(jù)服務(wù)將根據(jù)申報(bào)數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)的要求對申報(bào)材料的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合、過濾、轉(zhuǎn)換、消除不一致性，提供必要的質(zhì)量保證，比如數(shù)據(jù)一致性，安全，訪問控制和數(shù)據(jù)管理等。
結(jié)束語
網(wǎng)絡(luò)評審系統(tǒng)是簡化申報(bào)評審工作，突破集團(tuán)公司地域限制、提高效率的一個(gè)改進(jìn)方案，隨著集團(tuán)公司“走出去”戰(zhàn)略及跨越式發(fā)展，來自國內(nèi)、外各地職稱申報(bào)人數(shù)將不斷增加，申報(bào)、評審的工作壓力將越來越大，因此，網(wǎng)絡(luò)評審管理系統(tǒng)無疑是改進(jìn)工作方法的一個(gè)重要舉措。
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式創(chuàng)新
根據(jù)教育部陽光高考信息平臺的數(shù)據(jù)公布，自2013年起每年我國財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生高達(dá)10萬人以上，在這些匆匆走入職場的學(xué)生中，能夠達(dá)到就業(yè)市場需求的人數(shù)鳳毛麟角，剛剛畢業(yè)的學(xué)生受到高校傳統(tǒng)教學(xué)方法與社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的落差的影響，在就業(yè)的職位選擇上、薪資的待遇上、職業(yè)后續(xù)發(fā)展能力上處于劣勢。因此，我國高校越來越重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，結(jié)合國外高校教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和本國的發(fā)展需求，不斷地改革教育方法，以期培養(yǎng)更加符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要的實(shí)踐型人才。
一、當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)面臨的問題
（一）學(xué)生自我教育意識淡薄
隨著收入水平的不斷提高，每個(gè)家庭都愿意付出更多的精力和財(cái)力去培養(yǎng)孩子，但是應(yīng)試教育的培養(yǎng)方式讓這些孩子參與社會實(shí)踐非常少，造成實(shí)踐能力薄弱，適應(yīng)環(huán)境慢，其獨(dú)立生活能力、辨別是非能力、語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、社會交往能力、自學(xué)能力等相對欠缺。而長期以來的應(yīng)試教育，使得學(xué)生的綜合思維發(fā)展不足，判斷事物發(fā)展?fàn)顟B(tài)的綜合能力欠缺，導(dǎo)致學(xué)生利用自己的專業(yè)理論知識解決專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問題的能力較低。實(shí)踐能力的缺失，使得畢業(yè)的學(xué)生不懂得職業(yè)規(guī)劃、不懂得協(xié)調(diào)工作與生活，缺乏c人交流和溝通的技巧。一直生活在象牙塔里的學(xué)生如果不主動的去參加社會實(shí)踐，又得不到學(xué)校的合理引導(dǎo)，必然造成其工作后不能適應(yīng)高強(qiáng)度工作節(jié)奏、不能迎接激烈競爭和挑戰(zhàn)，甚至生活和工作都無法有條理的安排。
（二）高校的實(shí)踐教學(xué)安排流于形式
隨著社會上的實(shí)踐能力需求的呼聲不斷提高，高校也逐漸的在原有的課時(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革，而改革的辦法通常是總課時(shí)不變，壓縮原有的理論課時(shí)，將課時(shí)讓給實(shí)踐課，導(dǎo)致的惡果就是為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，教師們不得不在課堂上采取填鴨式的方法拼命趕授課進(jìn)度，幾乎無暇安排更多的模擬操作，有的甚至連教學(xué)計(jì)劃安排的模擬教學(xué)課時(shí)都難以完成。隨著科技的進(jìn)步和高校辦學(xué)條件的改善，很多高校都建起了模擬實(shí)驗(yàn)室，財(cái)經(jīng)類專業(yè)通常會設(shè)置企業(yè)管理模擬實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、證券期貨投資模擬實(shí)驗(yàn)室、銀行會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室等，并投入大量資金購置或與相應(yīng)的軟件公司設(shè)計(jì)了模擬系列軟件，這是改善教學(xué)資源和條件的一大進(jìn)步。高校的教學(xué)計(jì)劃中，專業(yè)課課時(shí)總量是有限的，因此建立系統(tǒng)的模擬實(shí)踐課程體系只能是“夢想很豐滿、現(xiàn)實(shí)很骨感”，大部分模擬教學(xué)的課時(shí)沒有保證，造成模擬實(shí)驗(yàn)室長時(shí)間處于閑置狀態(tài)。教學(xué)計(jì)劃中的模擬教學(xué)也只是象征性地安排一點(diǎn)，一個(gè)學(xué)期一門課安排3次左右，加在一起不過4-6課時(shí)。這種表面化的模擬教學(xué)因?yàn)檎n時(shí)得不到保障，所以能解決的專業(yè)問題非常有限。
（三）高校教師知識結(jié)構(gòu)參差不齊
大多的高校教師取得相應(yīng)的學(xué)位后，就留在高校任教，所掌握的理論知識僅限于本專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域。這些教師沒有在真正的工作崗位工作經(jīng)歷，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐結(jié)合的演示能力較弱，只是泛泛的對課程進(jìn)行介紹。這樣的教師如果從事實(shí)踐課的講授，首先對實(shí)驗(yàn)的軟件的后臺維護(hù)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、課中的軟件操作、課后的考核等基本技巧掌握就不足，更遑論對實(shí)踐課程的指導(dǎo)了。而有一些教師在社會中參加了實(shí)際崗位的鍛煉，具備較好的實(shí)踐能力，能夠熟練的使用實(shí)踐教學(xué)軟件，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合的較好，多媒體課件運(yùn)用的熟練，上課會給學(xué)生大量的信息，增加了學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān)，思維跟不上教師的講授進(jìn)度。能夠把握好課堂節(jié)奏的教師，受到課時(shí)量和教學(xué)計(jì)劃的限制，無法系統(tǒng)的把實(shí)踐知識完整的教授給學(xué)生。更不要談理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)融會貫通。教師的實(shí)踐教學(xué)能力是可以補(bǔ)充培養(yǎng)的，可惜在高校的職稱評價(jià)體系中，過于注重教師的理論研究，嚴(yán)重忽略教師的實(shí)踐教學(xué)能力評價(jià)，甚至在職稱評價(jià)、工作量的評價(jià)過程中對實(shí)踐教學(xué)的老師有歧視性的評價(jià)。這些也是高校教師不愿意積極參加社會實(shí)踐，更不愿主動的付出精力在實(shí)踐教學(xué)上的主要原因。
二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動實(shí)踐教學(xué)模式的改革
（一）與處于先進(jìn)水平的實(shí)踐單位取得合作
這里所說的先進(jìn)水平的實(shí)踐單位，是指內(nèi)部管理制度相對完善，在同業(yè)中有較好的口碑，愿意與高校合作共贏，從而相互促進(jìn)、相互發(fā)展的、處于發(fā)展上升期的企業(yè)。派送缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在這樣的企業(yè)進(jìn)行至少一年的實(shí)踐工作，至少負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目或者多個(gè)項(xiàng)目的完整的具體操作。這樣，參與實(shí)踐的教師會對實(shí)際的工作有較為完整的認(rèn)識，有充分的時(shí)間進(jìn)行消化，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的功效。對于高校引進(jìn)的各類財(cái)經(jīng)類軟件，一定要重視軟件的開發(fā)、使用、后續(xù)升級，應(yīng)與所購軟件的企業(yè)建立長期的合作與聯(lián)系，做好軟件購買前的充分調(diào)查，保證購買的軟件在同類軟件中的先進(jìn)性，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。軟件購入之后，應(yīng)號召本專業(yè)的教師積極地參加軟件的使用培訓(xùn)，并對其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。在軟件的使用過程中應(yīng)指定專門的負(fù)責(zé)人，對軟件的維護(hù)、升級、數(shù)據(jù)整理、課前數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、課中控制、課后考核進(jìn)行專業(yè)的打理。
（二）當(dāng)前高校財(cái)經(jīng)類實(shí)踐教學(xué)模式分析
目前，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，可以分為三種情況下的教學(xué)模式。
一是理論課所占比例相對較少的單一課程的實(shí)踐教學(xué)，這類的實(shí)踐教學(xué)可以由理論課教師獨(dú)立完成，操作技能難度不高，訓(xùn)練的項(xiàng)目相對較少，課時(shí)要求不多，學(xué)生可通過相對機(jī)械的練習(xí)在短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作技能，例如點(diǎn)鈔、小鍵盤、珠算等等，這類課程可以整合到一起，利用較少的課時(shí)完成教學(xué)。
二是理論課比例較大，實(shí)踐教學(xué)作為輔助教學(xué)手段，這類教學(xué)要求學(xué)生在掌握一定的單一學(xué)科的理論知識的基礎(chǔ)上，通過手工或教學(xué)軟件對該理論知識進(jìn)行較為仿真的實(shí)踐體會，這類課程的實(shí)踐操作稍有難度，訓(xùn)練項(xiàng)目視課程的需求不同數(shù)量不等，課時(shí)通常在6-15之間，學(xué)生可以通過完成教師預(yù)先設(shè)定的虛擬條件下的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到掌握實(shí)踐技能的目的，例如基礎(chǔ)會計(jì)、成本會計(jì)、銀行會計(jì)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場營銷、證券等等此類課程均是采用此種方法完成實(shí)踐教學(xué)。
三是設(shè)立專門的實(shí)踐課程，實(shí)踐教學(xué)是整體課程的主體，這類教學(xué)要求學(xué)生在系統(tǒng)的掌握了所學(xué)專業(yè)的主干課程的理論知識之后展開，通過手工或教學(xué)軟件對學(xué)生所掌握知識進(jìn)行綜合性的實(shí)踐訓(xùn)練，這類課程難度相對較高，訓(xùn)練項(xiàng)目往往融合了多個(gè)課程的知識，課時(shí)通常在36-68之間，學(xué)生需要組隊(duì)完成教師預(yù)先設(shè)定的虛擬操作環(huán)境下的實(shí)踐任務(wù)，達(dá)到對本專業(yè)的知識理論聯(lián)系實(shí)踐、融會貫通的目的。這類課程難度相對較高，需要有專門的實(shí)踐教學(xué)教師進(jìn)行指導(dǎo)，該教師需具備多個(gè)專業(yè)課程的綜合理論知識和實(shí)踐能力，對教師的要求比較高。例如會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)決策軟件實(shí)操、VRSE等這類課程此種方法完成實(shí)踐教學(xué)。
（三）建立系統(tǒng)的、科學(xué)的財(cái)經(jīng)類實(shí)踐教學(xué)模式
上述的實(shí)踐教學(xué)模式是目前大多數(shù)財(cái)經(jīng)類院校采用的教學(xué)方法，對學(xué)生掌握本專業(yè)的實(shí)踐操作技能是有很大幫助的，但是顯然對學(xué)生的創(chuàng)新能力并沒有更好的引導(dǎo)，也不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識缺陷，因此根據(jù)當(dāng)前我國財(cái)經(jīng)類專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，應(yīng)逐步探索開放的實(shí)踐教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生從所學(xué)專業(yè)中選擇感興趣的實(shí)踐專題，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題：創(chuàng)設(shè)相對真實(shí)的各類實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生自主地探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、分析解決問題的能力以及創(chuàng)新思維：實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)容、時(shí)間、場所以及設(shè)備上沒有固定的形式。讓學(xué)生從“被動接受”實(shí)踐教學(xué)為“主動探索”實(shí)踐教學(xué)，從而督促學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，主動地思考，積極地參與。開放的實(shí)踐教學(xué)把學(xué)生放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體地位上，教師僅起到指導(dǎo)和監(jiān)測實(shí)驗(yàn)過程的作用，使學(xué)生有獨(dú)立思考、自由發(fā)揮和自覺學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維。這種方法的難點(diǎn)在于如何進(jìn)行量化考核，因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐結(jié)果隨著不同情境的出現(xiàn)而千變?nèi)f化，沒有固定的考核標(biāo)準(zhǔn)，只有通過教師在實(shí)踐過程中的跟蹤觀察進(jìn)行評價(jià)，因此要求學(xué)生必須綜合分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果書寫詳細(xì)的實(shí)踐報(bào)告，從而總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得創(chuàng)新實(shí)踐的綜合性文獻(xiàn)，為其今后的專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
現(xiàn)在的高校都建立了局域網(wǎng)，大多數(shù)的專業(yè)也購買了足夠數(shù)量的模擬軟件，尤其是一些高仿真的軟件，例如用友公司的VBSE、網(wǎng)中網(wǎng)公司的財(cái)務(wù)決策軟件、大智慧軟件等等都是能夠面對財(cái)經(jīng)類大多數(shù)的專業(yè)的軟件，這些軟件往往分為多個(gè)模塊或者多個(gè)專業(yè)角色，這樣就可以讓多個(gè)專業(yè)的學(xué)生共同的完成一個(gè)完整的企業(yè)管理流程作業(yè)實(shí)驗(yàn)或商務(wù)實(shí)驗(yàn)。這些平臺可以在局域網(wǎng)上完成，也可以在Internet完成，得到件開發(fā)者的實(shí)時(shí)指導(dǎo)。即便是寒暑假期間，學(xué)生依然可以在互聯(lián)網(wǎng)上使用這些軟件，盡管學(xué)生分散在不同的地域，教師依然可以在管理平臺上輕松的完成對整個(gè)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境設(shè)定、監(jiān)控和管理。
基于以上的實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，有很多的商業(yè)機(jī)構(gòu)和高教的團(tuán)體通過互聯(lián)網(wǎng)開展了實(shí)踐技能大賽，例如企業(yè)財(cái)務(wù)決策大賽、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬大賽、物流技能大賽、廣告策劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、市場營銷大賽等全國性、地方性大賽的開展，參賽選手可以直接在互聯(lián)網(wǎng)上參賽，足不出戶就能體驗(yàn)最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)環(huán)境，把實(shí)踐教學(xué)改革的參與程度和交流深度進(jìn)一步擴(kuò)大和提升。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)多以企業(yè)真實(shí)運(yùn)營為背景，實(shí)踐技能大賽的選題要與企業(yè)共同設(shè)置，與職能崗位密切相關(guān)，如營銷策劃、廣告策劃、財(cái)務(wù)規(guī)劃、籌資、投資、廠房投建、人事規(guī)劃、生產(chǎn)經(jīng)營、倉儲規(guī)劃、物流規(guī)劃、財(cái)務(wù)報(bào)稅等等，真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)使參賽選手參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐工作，解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐工作中的實(shí)際問題，因此要求參賽選手具備一定的經(jīng)營管理知識，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識，由于在不同的節(jié)點(diǎn)各隊(duì)選手的選擇不同，因此并不一定有統(tǒng)一的答案數(shù)據(jù)，而是依據(jù)選手的操作是否符合行業(yè)規(guī)范、經(jīng)營效益高低等等進(jìn)行成績的評價(jià)。
（四）校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地
高校建立校外實(shí)習(xí)基地，很少以校方的身份與企業(yè)談合作，通常是下屬的各個(gè)院系與企業(yè)商談，所以學(xué)生實(shí)習(xí)也是浮皮潦草，只是在崗位上進(jìn)行觀摩，有的企業(yè)出于商業(yè)機(jī)密的需要，內(nèi)部的一些運(yùn)營數(shù)據(jù)并不能給學(xué)生看到。真正能夠在企業(yè)的實(shí)際崗位上親手操作的機(jī)會更是少之又少，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的。因此，最好的校外實(shí)習(xí)基地的聯(lián)合方式就是校方與企業(yè)一方建立合作，高?？梢园哑髽I(yè)的CFP聘為客座教授，指導(dǎo)學(xué)生的案例教學(xué)和模擬實(shí)踐教學(xué)，只有這樣學(xué)生才能快速融入校外實(shí)踐環(huán)境中。學(xué)校則免費(fèi)為合作企業(yè)的員工提供定期或不定期進(jìn)行培訓(xùn)，甚至可以模仿海外實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，嘗試著為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，在校企之間建立互信的合作關(guān)系。學(xué)校如果能夠與企業(yè)合作，共同研究財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的課題，既滿足了教師科研需要，又滿足企業(yè)經(jīng)營管理、產(chǎn)品研發(fā)的需要，同時(shí)也能部分或全部解決了科研經(jīng)費(fèi)問題，達(dá)到學(xué)校和企業(yè)雙贏的結(jié)果。通過校企的合作，讓教師能夠與實(shí)踐環(huán)境充分的融合，對本專業(yè)的前沿水平保持緊密的接觸，讓教師充分的參與到社會實(shí)踐，既能讓高校教師提高實(shí)踐能力，同時(shí)也能給企業(yè)的內(nèi)部管理、產(chǎn)品研發(fā)提供更好的建議，雙方互惠互利。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；服務(wù)業(yè)；轉(zhuǎn)型升級
當(dāng)前是一個(gè)信息化和科技化高度發(fā)展的社會，人們的生產(chǎn)與生活離不開互聯(lián)網(wǎng)?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的升級和轉(zhuǎn)型依靠的主要動力就是互聯(lián)網(wǎng)在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的滲透，這一轉(zhuǎn)型標(biāo)志著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向著智慧化、數(shù)據(jù)化和信息化方向發(fā)展。
1互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的路徑
1.1消費(fèi)服務(wù)的升級和轉(zhuǎn)型通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中離不開消費(fèi)的帶動。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，這樣一來有助于傳統(tǒng)消費(fèi)由之前局部單一的模式快速向全球化、多樣化的模式轉(zhuǎn)變。以下是消費(fèi)服務(wù)升級和轉(zhuǎn)型的幾點(diǎn)重要表現(xiàn)。首先，促進(jìn)服務(wù)消費(fèi)偏好快速優(yōu)化。消費(fèi)者需要的產(chǎn)品信息能夠通過互聯(lián)網(wǎng)安全并且及時(shí)地獲得，雖然售賣者與消費(fèi)者之間的信息存在一定程度的不對稱，但是消費(fèi)者的偏好得到了一定程度的優(yōu)化。其次，服務(wù)消費(fèi)成本得到有效節(jié)省。互聯(lián)網(wǎng)存在很多優(yōu)勢，首先利用其購物的時(shí)間較為自由，另外購物的成本較少，能夠購買的商品種類較多，消費(fèi)的成本也能夠得到有效降低。最后，服務(wù)消費(fèi)市場得到有效開拓?？偠灾?dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷創(chuàng)新，能夠更加便捷安全并且快速傳播有效信息，傳統(tǒng)的消費(fèi)服務(wù)的一些缺陷能夠通過現(xiàn)代的平臺得到及時(shí)彌補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)便捷化、專業(yè)化、個(gè)性化以及智能化。
1.2生產(chǎn)服務(wù)的升級和轉(zhuǎn)型通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)
生產(chǎn)過程服務(wù)化通過一系列互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)，諸如智能機(jī)器人、大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算等，以下是生產(chǎn)服務(wù)升級和轉(zhuǎn)型通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)的幾個(gè)重要方面。首先，智能化的產(chǎn)品研發(fā)過程可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。對產(chǎn)品進(jìn)行分析的相關(guān)數(shù)據(jù)的自動整理收集的過程可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)品性能的相關(guān)參數(shù)也可以根據(jù)消費(fèi)者的偏好進(jìn)行及時(shí)的修改，從而使產(chǎn)品的研發(fā)和設(shè)計(jì)更加符合相關(guān)政策標(biāo)準(zhǔn)和用戶的需求。其次，智能化管理的產(chǎn)品生產(chǎn)過程可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。產(chǎn)品的相關(guān)信息可以通過無線傳感器及時(shí)獲取，同時(shí)還可以根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的隨時(shí)更替及時(shí)調(diào)控系統(tǒng)，從而保證健康安全的產(chǎn)品生產(chǎn)過程。再者，智能化監(jiān)控產(chǎn)品的流通過程可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠可視化調(diào)控產(chǎn)品的質(zhì)量信息和生產(chǎn)流通過程，從而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程連鎖智能化銷售大規(guī)模多種類的產(chǎn)品。
1.3公共服務(wù)的升級和轉(zhuǎn)型通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)
當(dāng)前我國人口老齡化以及城市化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，隨之而來的便是嚴(yán)重的基本公共服務(wù)的嚴(yán)重缺失和不足，諸如養(yǎng)老、醫(yī)療、教育等。利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新技術(shù)，可以有效提高公共服務(wù)資源配置的效率，從而實(shí)現(xiàn)公共服務(wù)的快速轉(zhuǎn)型和升級。首先，不同區(qū)域的公共服務(wù)的需求偏好可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行有效分析。通過網(wǎng)上調(diào)查問卷的方式及時(shí)收集不同區(qū)域的消費(fèi)偏好以及公共服務(wù)的需求，從而均等化配置基本公共服務(wù)。其次，智能化、個(gè)性化的供給公共服務(wù)可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。監(jiān)控、傳遞并交換公共服務(wù)消費(fèi)信息可以通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，同時(shí)智能化供給公共服務(wù)信息也可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。消費(fèi)者可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時(shí)評價(jià)公共服務(wù)的質(zhì)量，為相關(guān)政府部門提供更加合適的公共服務(wù)提供有效參考，從而使公共服務(wù)的資源配置效率得到有效提高。
2互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的對策
2.1傳統(tǒng)服務(wù)企業(yè)應(yīng)積極引入“互聯(lián)網(wǎng)+”新元素，全面迎合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新
傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下進(jìn)行了深度的融合，進(jìn)而促進(jìn)了新經(jīng)濟(jì)模式的產(chǎn)生，服務(wù)資源的配置效率得到了全面的提升。對于服務(wù)企業(yè)來說，應(yīng)及時(shí)積極地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，只有這樣才能夠深度融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)，進(jìn)而促進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)平臺的建立，從而進(jìn)一步促進(jìn)分享經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程中，信息技術(shù)是核心，服務(wù)企業(yè)應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，諸如數(shù)據(jù)處理、軟件、信息等，同時(shí)還要注意現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用型人才的培訓(xùn)和引進(jìn)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)服務(wù)內(nèi)容與企業(yè)自身信息技術(shù)的進(jìn)一步融合。隨著平臺經(jīng)濟(jì)和分享經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對于服務(wù)企業(yè)來說應(yīng)不斷提升自身全面融合信息技術(shù)的能力，從而快速構(gòu)建滿足市場需求和具有行業(yè)特征的經(jīng)濟(jì)平臺，進(jìn)而促進(jìn)平臺的品牌效應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大。對于傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)企業(yè)來說，應(yīng)重視“互聯(lián)網(wǎng)+”新元素的及時(shí)引入。傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)包括養(yǎng)老、醫(yī)療、住宿、餐飲、流通以及商貿(mào)等應(yīng)積極嘗試分享經(jīng)濟(jì)新模式，它全面融合了服務(wù)、營銷和管理，可以大幅度提升企業(yè)自身的服務(wù)效率。有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有助于特色應(yīng)用軟件的開發(fā)，從而促進(jìn)特色專業(yè)分享經(jīng)濟(jì)平臺的建立。除此之外，還有助于現(xiàn)貨交易電子商務(wù)平臺的建立，進(jìn)而有助于傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)升級轉(zhuǎn)型。
2.2政府應(yīng)逐步完善保障機(jī)制以促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新與分享模式應(yīng)用
上層建筑推動和保障各類事物的正常、有序發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)作為一項(xiàng)重要技術(shù)，首先就需要通過制度和政策加以引導(dǎo)和給予支持，這樣才能實(shí)現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步和革新。例如，在2015年底提出要想實(shí)現(xiàn)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新就要認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的重要性和關(guān)鍵地位，強(qiáng)力支持微型和小型企業(yè)，在服務(wù)范圍之內(nèi)和制度允許的情況下，盡可能提供給用戶所需的各種服務(wù)，這不僅是革新技術(shù)，更是變革移動數(shù)字網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的嘗試，歸根結(jié)底，就是需要政府出臺相應(yīng)政策推動數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展，這樣做的附加價(jià)值就是保證衍生值的出現(xiàn)，造成利益邊際化和最大化，保證新常態(tài)經(jīng)濟(jì)的飛躍式發(fā)展。首先，全面融合科技、服務(wù)、金融于一體的生態(tài)鏈的構(gòu)建離不開政府的支持，政府應(yīng)全面支持分享經(jīng)濟(jì)平臺型企業(yè)的信貸和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)。其次，重視轉(zhuǎn)型升級中小服務(wù)企業(yè)以及傳統(tǒng)服務(wù)行業(yè)的相關(guān)公共服務(wù)云平臺的建立，全面集資，從而設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的基金，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建立。最后，加快創(chuàng)新型企業(yè)集群以及“互聯(lián)網(wǎng)+”服務(wù)業(yè)創(chuàng)新區(qū)的構(gòu)建，我國要全面發(fā)揮大國服務(wù)業(yè)具備的優(yōu)勢，進(jìn)而進(jìn)一步打造互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)帶。另外，還要重視智能服務(wù)業(yè)創(chuàng)新區(qū)的打造，重視包括移動互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)以及電子商務(wù)在內(nèi)的新業(yè)態(tài)的改造。
3結(jié)語
綜上所述，隨著我國社會發(fā)展速度不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)代替了傳統(tǒng)的信息運(yùn)營產(chǎn)業(yè)，并在短期內(nèi)形成發(fā)展新模式，這樣保障了信息時(shí)展的速度，服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為服務(wù)業(yè)不斷創(chuàng)新、進(jìn)步的動力，只有不斷創(chuàng)新、持續(xù)創(chuàng)新，才能確保我國服務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展。
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關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)視角 軟件技術(shù)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.07.035
當(dāng)今，在云計(jì)算方式發(fā)展下，大數(shù)據(jù)在各領(lǐng)域得到應(yīng)用，移動計(jì)算方式滲透各個(gè)領(lǐng)域，在生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面發(fā)生了改變。移動互聯(lián)網(wǎng)思維在各個(gè)領(lǐng)域得到應(yīng)用和發(fā)展。職業(yè)教育也要與時(shí)俱進(jìn)。而軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)是圍繞現(xiàn)代IT技術(shù)而進(jìn)行的。將互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用到軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為關(guān)鍵。
1高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)面臨的問題
高等職業(yè)教育的發(fā)展還處于起步階段，與我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)，出現(xiàn)企業(yè)找不到所需人才而院校學(xué)生找不到工作的現(xiàn)象。這是目前各職業(yè)院校的教學(xué)現(xiàn)狀決定的，總結(jié)如下：一是教學(xué)模式不明確、教學(xué)目標(biāo)不清晰。院校的領(lǐng)導(dǎo)者、教學(xué)的管理者、教師等人員在教學(xué)理念上落后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別在移動互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的發(fā)展了解甚少，更沒有深入思考，而軟件技術(shù)的教學(xué)的改革、教學(xué)模式的創(chuàng)新必須符合當(dāng)今社會移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展要求，在軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，改變思維與創(chuàng)新教學(xué)模式。二是校企合作模式上深度不過、合作內(nèi)容上吻合度不強(qiáng)、企業(yè)支持力度上不足。缺乏院校與企業(yè)、行業(yè)一體化的機(jī)制。多年來，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是職業(yè)教學(xué)風(fēng)向標(biāo)。但由于思想認(rèn)識、教師教學(xué)能力、現(xiàn)實(shí)因素問題等，使得企業(yè)與院校合作廣而不深。三是在教學(xué)改革、教師能力提升、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)都需要一定的投入，而高等職業(yè)院校經(jīng)費(fèi)投入不足。特別在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，高等職業(yè)院校只能依靠自身實(shí)力，導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足以支撐教學(xué)改革與創(chuàng)新。
2實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建指導(dǎo)原則
一是企業(yè)崗位技能對接教學(xué)內(nèi)容、企業(yè)生產(chǎn)培訓(xùn)對接教學(xué)形式。軟件企業(yè)和軟件行業(yè)的深度融合，使社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與軟件技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)實(shí)時(shí)動態(tài)的映射系統(tǒng)。與此同時(shí)，企業(yè)、行業(yè)、院校共同搭建實(shí)踐教學(xué)體系平臺，整合企業(yè)應(yīng)用資源，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中獲得軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)、軟件營銷等創(chuàng)新實(shí)踐能力。二是軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)上以培訓(xùn)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)人員為主線，兼顧軟件營銷、軟件維護(hù)。使得學(xué)生一專多能，有必要將移動互聯(lián)網(wǎng)思維貫穿到實(shí)踐教學(xué)體系中。
學(xué)生和學(xué)校的關(guān)系是互聯(lián)網(wǎng)思維下軟件技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系核心。教學(xué)情境中由學(xué)生參與到主導(dǎo)轉(zhuǎn)變。學(xué)生由參與者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者?；ヂ?lián)網(wǎng)思維下軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系用戶群，由學(xué)生、企業(yè)組成，理清用戶的需求、抓住用戶的要求、體現(xiàn)用戶的目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)體系的前期基礎(chǔ)工作。
3構(gòu)建軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
3.1實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系
企業(yè)和學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的主要構(gòu)成要件，實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)崗位工作內(nèi)容統(tǒng)一，以實(shí)踐教學(xué)主為教學(xué)目標(biāo)。首先明確軟件企業(yè)的崗位情況，用互聯(lián)網(wǎng)思維的視角理清崗位的工作流程和內(nèi)容，提煉總結(jié)崗位職責(zé)和要求。其次人才培養(yǎng)目標(biāo)制定者是由企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專家、教學(xué)單位組成的專業(yè)委員會，最后人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從基本能力、專業(yè)技術(shù)能力、發(fā)展?jié)摿途C合素質(zhì)的視角出發(fā)，從而構(gòu)建多維度的新型實(shí)踐教學(xué)體系。
3.2構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
在以互聯(lián)網(wǎng)思維視角下，以企業(yè)崗位工作內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的原則，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和教學(xué)條件，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。首先對實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行模塊化分解。其次對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)思維視角下進(jìn)行層次性建構(gòu)。最后將應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力貫穿到教學(xué)內(nèi)容中。按能力模塊劃分如下：
（1）專業(yè)基礎(chǔ)知識實(shí)踐模塊。該模塊體現(xiàn)反映企業(yè)基本能力要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人文素質(zhì)要求。參照企業(yè)員工培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建層次性的項(xiàng)目。而軟件技術(shù)專業(yè)在此模塊應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)編程能力、算法分析能力和設(shè)計(jì)表達(dá)能力。本模塊的教學(xué)實(shí)踐中以崗位情境模擬、學(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)進(jìn)行。
（2）專業(yè)實(shí)踐模塊。本模塊是專業(yè)核心課程的關(guān)鍵，劃為對個(gè)課程群，將多課程有機(jī)聯(lián)系在一起。構(gòu)建企業(yè)中已開發(fā)的項(xiàng)目。按照軟件開發(fā)模式B/S劃分，有軟件服務(wù)器前端課程群和服務(wù)器后端課程群。通過項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生熟悉軟件開發(fā)流程，同時(shí)使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中協(xié)作能力提升、在在開發(fā)中技術(shù)文檔閱讀與編寫得到訓(xùn)練、創(chuàng)新意識得到激發(fā)。
（3）綜合學(xué)習(xí)應(yīng)用實(shí)踐模塊。以互聯(lián)網(wǎng)為平臺、學(xué)生為中心的教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，學(xué)生應(yīng)做到：一是快速迭代是互聯(lián)網(wǎng)的核心，學(xué)生應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)中新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)計(jì)，注重用戶的需求把握。二是鍛煉學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力，通過以自媒體為平臺，對軟件產(chǎn)品進(jìn)行推廣與營銷。三是在互聯(lián)網(wǎng)平臺上運(yùn)用流行先進(jìn)的軟件設(shè)計(jì)工具進(jìn)行軟件產(chǎn)品設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，鍛煉前言的軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)的能力。四是熟悉互聯(lián)網(wǎng)思維與習(xí)慣，分析市場、了解客戶心理，并形成知識的能力。五是在以學(xué)生為中心，通過線上與線下資源進(jìn)行同步實(shí)踐操作。
（4）實(shí)習(xí)應(yīng)用模塊。主要使學(xué)生在職業(yè)能力、崗位能力、學(xué)習(xí)能力等方面的提升。在專業(yè)上提升學(xué)生軟件產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)能力、精通編程技術(shù)和算法、熟悉軟件的測試流程，學(xué)習(xí)軟件產(chǎn)品營銷和后期維護(hù)等相關(guān)知識。
3.3建立實(shí)踐教學(xué)課程體系
在軟件工程角度思想指導(dǎo)下，軟件產(chǎn)品開發(fā)過程貫穿到實(shí)踐教學(xué)體系中。從流行軟件開發(fā)技術(shù)出發(fā)，把前端、后器端的相關(guān)課程組成主類課程群模塊，從產(chǎn)品和市場角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和市場相關(guān)課程組成次類課程群模塊。構(gòu)建融合多方向綜合應(yīng)用項(xiàng)目。以校中廠、廠中校為依托，將生產(chǎn)項(xiàng)目引入實(shí)訓(xùn)中；在互聯(lián)網(wǎng)視角下進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃與課程設(shè)計(jì)。課程體系如表1。本實(shí)踐體系中，具有獨(dú)特的創(chuàng)新課程：
“APP軟件產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目”課程，依據(jù)共享企業(yè)項(xiàng)目資源、技術(shù)資源為原則，以企業(yè)技術(shù)骨干與專業(yè)教師在技術(shù)方法、教學(xué)方法等方面進(jìn)行融合學(xué)習(xí)為手段。以達(dá)到企業(yè)軟件產(chǎn)品開發(fā)與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐同步為效果。訓(xùn)練學(xué)生技術(shù)開發(fā)能力。
“軟件產(chǎn)品O2O實(shí)訓(xùn)”課程，本課程以互聯(lián)網(wǎng)思維為線索，從需求、軟件設(shè)計(jì)、編碼、運(yùn)行維護(hù)、市場等環(huán)節(jié)的實(shí)踐項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一管理下，以軟件企業(yè)為主、教學(xué)單位為輔進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
“軟件產(chǎn)品一體化開發(fā)項(xiàng)目”課程，學(xué)生參與軟件企業(yè)生產(chǎn)，從用戶的需求提出，問題解決、項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施、項(xiàng)目的管理、項(xiàng)目的營銷與推廣、后期維護(hù)與升級、以真實(shí)市場化的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)。
3.4實(shí)踐教學(xué)管理體系
第一步以市場為導(dǎo)向、以校企共建為平臺，制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。合理編制實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、制定實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)化教學(xué)考核、把控實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。第二步制定個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)制度，使實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)順利開展得以保證。第三步明確實(shí)踐教學(xué)個(gè)部門管理職責(zé)，院實(shí)訓(xùn)中心為主管機(jī)構(gòu)。職責(zé)為宏觀統(tǒng)一管理調(diào)度、細(xì)化與落實(shí)制度，教學(xué)單位和企業(yè)職責(zé)為組織、實(shí)施和運(yùn)行實(shí)踐教學(xué)。
3.5實(shí)踐教學(xué)保障體系
實(shí)踐教學(xué)保障體系是實(shí)踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)和保障，是實(shí)踐教學(xué)效果的影響因素之一。實(shí)踐教學(xué)保障體系主要元素有：實(shí)踐教學(xué)師資、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)等。以“企業(yè)技術(shù)骨干是教師、教師是企業(yè)技術(shù)骨干”為原則，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。以“廠中校、校中廠”為原則，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地及校企合作實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以保證實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
