時間：2023-10-11 16:14:49
序論：在您撰寫機電一體化教學時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
在機電一體化教學中，教師和學生面臨著一系列的制約因素，影響著教師的教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量，要想提高機電一體化的教學水平首先要清楚的了解機電一體化教學的制約因素，只有清楚原因才能夠?qū)ΠY下藥，完美的解決問題。
1、教學方式的不成熟?，F(xiàn)階段機電一體化的教學方式的主體是教師，主要的模式是教師先對教學的教材進行充分的了解和研究，按照規(guī)定的教學計劃進行對學生學習的內(nèi)容進行備課，這樣就造成了教師為了教學而進行教學，而學生是微課學習而學習，教師與學生都不能夠真正的了解到機電一體化教學的內(nèi)涵，他們主要是為了上級的各種檢查做好工作，失去了教育的真諦，要讓學生為了興趣而學習，而不是為了學習而學習，這樣的學習才會更加有效果。所以教師要在教育學生進行理論學習的同時也要做好實施研究工作，結(jié)合市場的需求對內(nèi)容進行擴充，增加實訓的項目，逐步改善教學方式。
2、應用教學的不普遍。在教學方法上說過教學內(nèi)容要根據(jù)市場的需求進行擴充，所以在教學的過程中要逐步建立健全與市場需求相適應的教學體系，教師要按照市場的需求來培養(yǎng)社會所需要的工業(yè)技能型人才。教學中要根據(jù)機電一體化的發(fā)展趨勢，結(jié)合實際情況展開教學任務。在機電一體化的教學中要加強計算機技術的教育，在現(xiàn)在社會中計算機的應用已經(jīng)非常的普遍，人類社會也將復雜的工程都轉(zhuǎn)化成了人機對話的形式，只有熟練地掌握計算機技術，才能在專業(yè)領域進行應用，以此讓學生自身的專業(yè)化水平得到提高。
3、教學質(zhì)量不高。機電一體化教育主要是為了培養(yǎng)專業(yè)的工業(yè)技能型人才，然而在現(xiàn)在的教學模式下，教師的教學質(zhì)量并有達到預期的效果，在這種環(huán)境下學生只是一味的對課本的固定知識點進行學習，無法與實際社會生活相聯(lián)系，理論知識只有真正的應用到社會實踐中，才會充分發(fā)揮它的優(yōu)勢。中國傳統(tǒng)的教學導致了教師教學質(zhì)量的下降，這時候教師可以向國外的一些教師學習，學習他們先進的教學方法，提升自身的教學質(zhì)量。機電一體化教學要注重理論與實際的相結(jié)合，將書面考試逐漸向理論實踐進行轉(zhuǎn)變，讓學生在學習的過程中加強自身的參與感，和教師一起進行知識與實踐相結(jié)合的學習。
二、機電一體化教學設施的改革
教學環(huán)境的好壞也影響著教師與學生的教學與學習，為了加強教師的教育和學生的學習，要對教學的設施進行不同程度上的改革，幫助學生更好的進行技能技術的學習，使他們能夠更好的立足于將來的工作崗位。
1、對教學場所和學習基地的改革。教師的教學工具和學生的學習場所，都能夠?qū)虒W效果產(chǎn)生很大的影響，為了保證學生更好的進行學習，學校要建立一個機電一體化進程的教學基地。機電一體化教學就要求學校本身應該具有先進的硬件條件，這樣才能夠讓學生更好的進行學習。學校要加強多媒體教學設備的建設，多建立一些校內(nèi)實習的基地，配備與專業(yè)課程相匹配的教學設備，可以根據(jù)用人單位的具體需求來進行針對性的學習，給學生營造一個類似于日后工作環(huán)境的教學環(huán)境，讓他們將來能夠更好的食用工作環(huán)境和工作崗位。
2、教學課程的改革。機電一體化的教學課程要與各階段的目標任務相結(jié)合，可以通過在社會上進行工作的學生的經(jīng)驗，通過整理和分析，在教學中可以根據(jù)工作內(nèi)容的不同，將工作中的任務作為教學中的任務，對學生進行有針對性的培養(yǎng)，當學生知道他們所學習的在將來的工作中可能會用到，這樣就更能激發(fā)他們學習的欲望。教師要清楚地意識到，機電一體化是面向未來、面向世界的，要將教學的思路拓寬，明確教學的內(nèi)容和方法，積極地對教學體系進行改革，促使學校的培養(yǎng)計劃與社會發(fā)展的需求相適應。
《機電一體化產(chǎn)品設計》課程學時一般為32～40學時（不同學校安排也許存在一定差異），該課程涵蓋其他課程教學內(nèi)容較廣，學科知識較雜，因此要教好這門課程存在較大的講授難度，對教師的教學方法和教學水平提出了較高的要求。本文根據(jù)該課程的特點以及講授該課程多年的教學經(jīng)驗，典型機電一體化的產(chǎn)品開發(fā)流程如圖2所示，在教學內(nèi)容上，針對典型機電一體化產(chǎn)品的開發(fā)過程，提煉出機電一體化產(chǎn)品中的共性特點，以某型號的典型機電一體化產(chǎn)品作為經(jīng)典設計案例來進行講解。比如以某型號的數(shù)控機床為例，先在課堂上組織學生們進行研討，共同提出該機床的設計總體目標，由設計目標和設計功能出發(fā)來構(gòu)建針對該型機床的功能分解組建功能樹，根據(jù)功能分解的結(jié)果來構(gòu)建該型號機床的形態(tài)學矩陣，并由形態(tài)學矩陣來遴選出該產(chǎn)品的原理方案設計，由原理方案設計然后組織同學進行分組的結(jié)構(gòu)方案設計，而具體的結(jié)構(gòu)方案設計內(nèi)容可以作為課外作業(yè)或者討論課內(nèi)容組織學生在任課老師的指導下來完成，其中通過對該型機床的機械部分的設計和選型、控制系統(tǒng)的設計和選型、驅(qū)動部分的設計和選型以及傳感器部分的設計和選型用近乎實戰(zhàn)的要求來完成課程各個部分內(nèi)容上的講解和分析，教學內(nèi)容的這種改革能夠激起學生較大的參與熱情，同時也有具體任務的安排能夠讓大部分同學獲得較大的參與度加入團隊協(xié)作。該課程的教學方法可以總結(jié)為“以典型產(chǎn)品為主線、由點及面的教學方法”，通過這幾年的教學方法改革和實踐，在該課程的教學上以及教學內(nèi)容的安排上深受學生好評，同時也取得了相當不錯的教學效果。
2．課堂教學手段改革
課堂的教學手段上，和傳統(tǒng)的課堂授課方式有較大的區(qū)別，基本采用多媒體講授、課堂討論、分組協(xié)作設計、課外實踐等幾個部分，多媒體講授主要針對典型機電一體化產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)特點，分數(shù)控機床、機器人、汽車自動電子系統(tǒng)、家電等產(chǎn)品進行設計過程和設計方法的講解。課堂討論主要是針對不同類型的機電一體化產(chǎn)品的功能樹的建立和形態(tài)學矩陣的構(gòu)建等內(nèi)容上，充分發(fā)揮和調(diào)動學生的參與熱情，來完成對某類型的機電一體化產(chǎn)品的原理方案的設計。分組協(xié)作設計是在既定機電一體化產(chǎn)品的原理方案完成的基礎上，按照學生的設計興趣和專業(yè)特長進行分組結(jié)構(gòu)方案設計，在結(jié)構(gòu)方案設計中，因為各個設計小組的相關模塊的結(jié)構(gòu)方案設計會互相存在有交叉，因此各個設計小組的設計結(jié)果和設計過程要經(jīng)常進行交流和探討。課外實踐環(huán)節(jié)是根據(jù)課程的知識要點和設計過程提供給學生的一個實際動手操作的一個環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)一般以單片機或者PLC作為控制器的小型機電一體化產(chǎn)品，比如各種類型的小型機器人的設計等等。通過項目實踐讓學生更好地對課程知識有一個鞏固和消化的過程。學生的最終成績考核在這幾個環(huán)節(jié)中由指導老師來進行評比和打分，而不僅僅依靠一張試卷和課堂表現(xiàn)來評分，更好的考核了學生的總體素質(zhì)和綜合能力。
3．課外實踐項目改革
為了更好的課程內(nèi)容教學，結(jié)合江蘇科技大學每年一屆的大學生科技創(chuàng)新計劃項目申報，組織學生參與和開展各種單片機和PLC控制的機電一體化產(chǎn)品設計。這些作品都是本科生結(jié)合課程內(nèi)容以項目分組形式分工協(xié)作制作出來的，這些作品在江蘇省大學生機械創(chuàng)新大賽中榮獲多次二等獎和三等獎的獎勵。
4．總結(jié)
關鍵詞：中職；機電一體化；教學
中圖分類號：G71
根據(jù)我國中職機電一體化專業(yè)對學生培養(yǎng)的目標與要求，我們知道此專業(yè)對學生的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)出能夠勝任從事機電一體化設備操作使用的人才，包括對機電一體化設備安裝、調(diào)試、使用、維修、維護和管理等，培養(yǎng)層次分為能夠基本勝任工作的初中級技術應用專門人才和高技能、高素質(zhì)、高應用型高級職業(yè)技術人才兩類。對于高級職業(yè)技術人才的要求是：要求其不但能夠操作、維護、管理，而且還必須能夠進行設計。如何快速提升這一專業(yè)的學生技能與素質(zhì)，將他們培養(yǎng)成專業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)技能強的科技型人才，是中職機電一體化專業(yè)教師必須面對的課題，本文就此展開探析，首先對現(xiàn)行機電一體化專業(yè)教學中存在的問題進行分析，接著就如何更有效地開展機電一體化教學進行分析探討。
一、中職機電一體化教學現(xiàn)狀分析
1、專業(yè)課程設置不合理性
針對當前機電一體化專業(yè)課程體系的分析，筆者發(fā)現(xiàn)課程體系對專業(yè)的側(cè)重點與聚焦點主要集中在電與機兩個方面，而且兩者分界比較明顯。專業(yè)目標要求他們是融為一體的，然而，當前的專業(yè)課程設置存在一些過分偏重于機械方面的課程安排，從而偏輕了對電類課程的設置，這與當前“機、電、計算機”三維一體的專業(yè)格局極不相稱，從而導致教學與實際脫節(jié)，無法很好地配合機電一體化專業(yè)設備操作演練教學。為適應社會形勢與專業(yè)發(fā)展趨勢，筆者認為，有必要對機電一體化教學課程內(nèi)容進行適度的改革調(diào)整，加強電氣控制課程、計算機運用課程等方面的教學，從而將“機、電、計算機”三者提升到同等重要的高度來進行教學。
2、專業(yè)課程內(nèi)容缺乏完整性和標準化
在機電一體化專業(yè)的課程教學過程中，幾乎所有操作都是通過手工實踐來進行的，只有極少部分通過自動化編程軟件加以實現(xiàn)，專業(yè)課程內(nèi)容缺乏完整性和標準化，從而必須導致對專業(yè)相關的知識掌握不全，不能對相關或相近專業(yè)知識做到融會貫通，導致學生對課程內(nèi)容感到生澀，難以引起他們對課程學習的興趣，甚至讓他們覺得課程內(nèi)容枯燥無味。對此，從教學效果來看，對提高教學效果極為不利，從對學生綜合素質(zhì)和長遠發(fā)展來看，很難讓學生蘊含更多的潛能去適應日益信息化的現(xiàn)代企業(yè)工作環(huán)境。針對這種狀況，筆者建議，對目前的專業(yè)課程必須進行加以修改完善，使之更能與機電一體化專業(yè)教學目標相一致起來。
3、理論原理教學與實踐操作教學相剝離
理論原理教學與實踐操作教學本應融為一體、緊密相聯(lián)、密不可分的，“機電一體化”專業(yè)特點對理論原理教學與實踐操作教學的要求更高，對理論原理的教學必須引用實踐操作加以形象化和具體化，對于實踐操作教學必須通過理論原來進行指導、驗證和保障。例如：現(xiàn)代國內(nèi)外的工業(yè)企業(yè)幾乎都裝備了先進的數(shù)據(jù)信息傳感設備、數(shù)據(jù)自動處理分析設備、自動化控制系統(tǒng)等，這些設備和系統(tǒng)技術含量都比較高，對操作和管理其的人員素質(zhì)要求比較高，不但要求他們必須具有機電一體化專業(yè)技術和簡單的操作能力，而且還必須有較高的理論分析能力。然而當前的實際教學，與企業(yè)實際情況相差很大，理論原理教學與實踐操作教學相剝離現(xiàn)象嚴重，從而導致學生畢業(yè)后很難快速適應工作崗位需要。
二、機電一體化教學探析
1、激發(fā)學生學習興趣，引領學生自主學習
我國春秋末期著名的思想家、教育家、儒家學派創(chuàng)始人孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見學習興趣對教學的重要性，它可以激發(fā)學生自主地去研究、分析、挖掘事物的來龍去脈，進而激發(fā)人們對事物更深層次的探索，在教學中有了學習興趣，不但可以提高教學質(zhì)量和效率，而且還可以激勵學生對難題進行攻堅探索，增強他們更好地學好教學內(nèi)容的自信心。那么，如何更好地激發(fā)學生的學習興趣呢？筆者認識，最好的辦法就是讓教學回歸于生活實踐或工作實際，例如：關于教學“三相異步電機變頻調(diào)速”的過程中，就可以將我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷摹白冾l空調(diào)”引入到課堂，通過其原理和特點來分析普通的與變頻的空調(diào)之間的差異，進而指出變頻調(diào)速存在哪些優(yōu)點，從而增長學生的生活物理知識，增進學生學習的積極性和興趣性，進而增強他們學習動力，激勵他們自主學習。
2、注重實踐操作教學課程的場景和任務創(chuàng)設
筆者具體的教學實踐經(jīng)驗表明，機電一體化專業(yè)理論課程與具體專業(yè)實踐課程關系相當密切，源于機電一體化專業(yè)本身就是理論與實踐并重的專業(yè)，因此在具體教學中，當進行設計課程模式時，應采取實踐與理論同步進行教學策略。例如，可以將《金屬材料與熱處理》、《機械制圖》等理論知識的學習與實踐結(jié)合起來。而在實踐性課程教學中，必須特別注重實踐操作教學課程的場景和任務創(chuàng)設，將實踐延伸為實訓，并盡可能讓學生在實訓車間進行，將“實習課”與“理論課”有機地結(jié)合起來，不再進行嚴格的區(qū)分。另外，對于教學課程的考核，也可以改變傳統(tǒng)的筆試定高低的做法，改為筆試成績、操作成績、平時作業(yè)成績?nèi)吆弦坏姆绞竭M行綜合評分。
3、引入現(xiàn)代化教學手段提高教學質(zhì)量
如今已經(jīng)進入了信息化時代，我們的教學手段也應緊跟時代步伐。實踐證明，通過引入多媒體等信息化手段，可以使教學更加形象、直觀、生動，更有利于學生對專業(yè)知識和技能的理解和掌握。此外通過構(gòu)建專業(yè)教室、實訓和實驗基地，將一些先進的設備或模擬器材引入其中，可以讓學生在實踐操作中進一步提高理論水平和實踐操控能力。有利于學生加快掌握機電一體化操作技能，有利于學生畢業(yè)后快速適應新的工作崗位。
參考文獻：
一、機電一體化專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建原則
機電一體化專業(yè)實踐教學是一個系統(tǒng)化實施的過程，需要在遵循一定原則的基礎上構(gòu)建完整的教學體系，才能達到預期的教學效果。
(一)發(fā)展性原則。隨著現(xiàn)代化進程的深入，機械制造業(yè)正以迅猛的勢頭發(fā)展，人們逐漸向自動化程度更高的時代挺入。在此過程中，機電一體化技術不斷革新，傳統(tǒng)制造工藝顯然不能滿足現(xiàn)代化的需求。在國民經(jīng)濟的推動下，我國已進入生產(chǎn)制造的大國行列，但是機電一體化方面的技能型人才卻少之又少，嚴重制約了機械制造業(yè)的發(fā)展。高校作為人才培養(yǎng)基地，肩負著綜合實用型人才培養(yǎng)的重任，是促進經(jīng)濟增長的原始動力之一。因此，各高職院校應以發(fā)展的角度看待教育，將機電一體化專業(yè)實踐教學與實際緊密聯(lián)系在一起，及時對教學內(nèi)容、教學方法、教學理念等作出調(diào)整和優(yōu)化，促進實踐教學體系的動態(tài)發(fā)展，確保實踐教學與市場需求的一致性和人才培養(yǎng)的與時俱進性。
(二)人本化原則。現(xiàn)代高校教育的目標是培養(yǎng)適應市場變化的應用型人才，機電一體化技術是不斷發(fā)展與進步的，其專業(yè)實踐教學亦應作出動態(tài)調(diào)整，具體而言，就是機電一體化專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建必須要遵循人本化原則，一切教學目標、內(nèi)容以及方法的制定都需要以發(fā)展學生為核心，圍繞學生專業(yè)技能、實踐能力、合作素質(zhì)的培養(yǎng)和提升進行教學體系設計，例如完備的機電一體化專業(yè)人才既需要掌握扎實的機械類知識和技能，還需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握先進的機電一體化技術，善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，能夠根據(jù)自己的所學進行創(chuàng)新，可以很好地適應社會的發(fā)展。這需要高職院校確立教師的主導地位和學生的主體地位，明確學生培養(yǎng)的目標，了解市場需求，尊重學生、愛護學生、發(fā)展學生，進而實現(xiàn)以人為本、因材施教的教育。
(三)系統(tǒng)性原則。目前，大多數(shù)高校并未建立系統(tǒng)化的實踐教學體系，對機電一體化專業(yè)各環(huán)節(jié)實踐教學的規(guī)劃還處于相對獨立狀態(tài)。機電一體化專業(yè)涉及到多個教學內(nèi)容，包括電工技術、機械設計、數(shù)控技術、液壓與氣動技術等等，應用范圍非常廣泛，但是這些內(nèi)容卻缺少一種融合、漸進和銜接的關系，實踐教學也沒有設定一個共同的培養(yǎng)目標，導致學生在實訓完成之后仍然不知道機電一體化專業(yè)到底能做什么。假若構(gòu)建一套完整的機電一體化專業(yè)實踐教學體系，形成系統(tǒng)的專業(yè)教學，讓學生在每個階段的實訓中完成一個零部件，并經(jīng)過長時間的積累最終將其組裝成一件完整的作品，如此無疑對提升學生實踐能力具有積極的益處。除此之外，部分高校缺少專業(yè)化的輔導團隊，教師的教學相互脫節(jié)，甚至出現(xiàn)知識技能沖突的現(xiàn)象，增加了學生的迷茫感。
二、機電一體化專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建措施
(一)明確教學目標。教學目標為教學活動提供了指引，是機電一體化專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的基礎。完善的機電一體化實踐教學目標體系應該包括理論教學目標、能力培養(yǎng)目標以及職業(yè)素養(yǎng)目標三個方面的內(nèi)容。對于機電一體化專業(yè)學生而言，理論知識和職業(yè)技能是分不開的，在完成基礎理論知識學習的基礎上，還需要融入到職業(yè)技能培養(yǎng)當中，并能夠?qū)⑺鶎W知識進行擴展和深化。而實踐教學的目標是鞏固學生的理論知識，培養(yǎng)學生一定的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在機電一體化專業(yè)職業(yè)能力目標制定時，要綜合考慮崗位需求和職業(yè)發(fā)展等多重因素，要求學生在掌握必備理論知識的同時針對專業(yè)方向掌握關鍵職業(yè)技能，譬如CAD制圖、機床加工、模具制作以及車工等。學生職業(yè)素養(yǎng)的形成主要依靠工作實踐，因此在機電一體化專業(yè)實踐教學過程中，提倡情境教學法、項目教學法、任務刺激教學法等，讓學生在實踐體驗中學會交流協(xié)作、調(diào)整自我，以期養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，培養(yǎng)他們一定的創(chuàng)新能力、合作能力、社會能力等。
(二)完善教學內(nèi)容。機電一體化專業(yè)實踐教學應是一個系統(tǒng)化開展的過程，各部分教學需要緊密聯(lián)系，在統(tǒng)一目標的指導下進行。一是教師需要關注機械市場的動態(tài)變化，了解當前先進的科學技術和相關企業(yè)的人才需求，并通過培訓、自主學習等途徑掌握這些技術和技能，以此為依據(jù)對教學科目進行優(yōu)化和調(diào)整，進而傳授給學生;二是機電一體化專業(yè)不同科目的教學教師需要加強相互間的溝通交流，知悉彼此的教學內(nèi)容和教學進度，定時定期開展專業(yè)內(nèi)的研討活動，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識和能力水平制定出一套合理的教學計劃，并在教學實踐中適當穿插其他科目的內(nèi)容，形成學生系統(tǒng)化的機電一體化概念。為了進一步提升機電一體化實踐教學實效，高校應為教師提供充足的教研時間和空間，有針對性地對相關教師開展培訓工作，加強理論型教師和實踐型教師的交流，彌補他們之間的劣勢和不足，整合、利用校內(nèi)教師資源，努力打造一支專業(yè)化的輔導團隊。
(三)優(yōu)化教學環(huán)境。高職院校開展機電一體化專業(yè)實踐教學最直接有效的方式是建設實訓基地，為學生創(chuàng)建良好的實踐學習環(huán)境，這同時包括了物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩個方面的內(nèi)容。物質(zhì)環(huán)境方面，高職院校需要積極尋求企業(yè)的合作，共同打造實踐教學環(huán)境。高職院校和合作企業(yè)根據(jù)自身的發(fā)展需求，協(xié)同制定人才培養(yǎng)目標以及實踐教學的內(nèi)容，合理規(guī)劃校園實訓基地建設，積極引進先進技術和設備，適度擴大實訓廠房，為學生提供良好的實訓環(huán)境;人文環(huán)境建設方面，高職院校除了要加強相關教師的培訓之外，還需要加大科研管理，在所處地區(qū)政府的政策支持下，打造一支高素養(yǎng)、高技術的專業(yè)化教學團隊。同時，高職院校還應積極吸納企業(yè)或社會上的優(yōu)秀人才，請他們定期到校開展培訓指導活動，憑借他們豐厚的工作經(jīng)驗解決學生實訓中遇到的實際問題，傳授他們校園內(nèi)學不到的知識，以此拓展學生的知識范圍，提升學生的綜合素養(yǎng)。在機電一體化專業(yè)實踐教學區(qū)域設立文化墻，宣揚成功事例和優(yōu)秀業(yè)績，讓學生了解機電一體化未來廣闊的發(fā)展前景和創(chuàng)造的效益，增強學生的學習信心，刺激學生的主動參與行為。
三、結(jié)語
關鍵詞：機電一體化 解決方案 教學效果 教學反思
一、問題的提出
掌握機電一體化相關技術對于機電類專業(yè)的中職學生而言至關重要，但大部分學生即使努力學習了兩年，也無法很好地掌握機電一體化相關技術，原因如下。
1.機電一體化技術多且涉及面廣
機電一體化涉及的相關設備有PLC、PLC外接模塊、變頻器、觸摸屏、傳感器、交直流電機、特種電機、步進系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、工業(yè)機器人系統(tǒng)、氣動系統(tǒng)等，每種設備對應相應的使用技術。傳統(tǒng)教學是由淺入深順次學習，但學生學習兩年后技術仍沒學全，更談不上組合在一起使用。
2.傳統(tǒng)教學模式不適合學習機電一體化技術
傳統(tǒng)教學先理論后實操，理論講的太深，實用性不強，而大部分實操以驗證為核心，不是以使用為核心。這就導致了理論學習學生根本學不懂，信心受挫，學習興趣全無，而實操與生產(chǎn)實踐相差太遠，學生走上工作崗位即使學過相關技術，也不會使用，且沒掌握自學的方法，無法勝任相應的工作崗位。
3.機電一體化技術比較復雜且難度較大
機電一體化所涉及的每一種技術都比較復雜，都可以單獨稱為一門學科。以傳感器技術這本中職教材為例，書中介紹了傳感器的定義、分類、測量誤差及各種傳感器的結(jié)構(gòu)和原理，可謂面面俱到，但傳感器在生產(chǎn)實踐中如何使用介紹的并不多。傳感器技術只是機電一體化相關技術中的一種，所占比例不足十分之一，可想而知要想面面俱到學全所有技術難度有多大。
4.機電一體化技術綜合應用難上加難
機電一體化只有把相關技術組合在一起使用才有實際意義，只掌握單獨某一種或少數(shù)幾種技術，無法滿足工作崗位的要求，還需根據(jù)實際補全所欠缺的部分，這就要求學生有一定的自學能力，而這恰恰是中職學生的弱點。以PLC教學為例，學生通過一個學期的學習，掌握了PLC基本使用方法，對PLC的接線、編程有一定了解，但在生產(chǎn)實踐中，PLC需要和編碼器、傳感器、步進驅(qū)動器、伺服放大器等配合使用，無論是接線還是編程，難度都提高了。這種技術崗位，學生無所適從，最后只能放棄。
二、解決方案
針對上述問題，筆者經(jīng)過多年探索與研究，提出如下解決方案。
1.改變教學理念和教學模式
采用理實一體化教學模式，突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)相對集中。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣。
2.依托模擬自動生產(chǎn)線教學
筆者采用的是廣東三向教學儀器制造有限公司生產(chǎn)的SX-815L自動生產(chǎn)線實訓考核設備。該設備把PLC、PLC外接模塊、變頻器、觸摸屏、傳感器、交直流電機、特種電機、步進系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、氣動系統(tǒng)有機結(jié)合在一起。只需要掌握該設備一個生產(chǎn)流程，就可以初步學會機電一體化相關技術，既降低了學習難度，又側(cè)重實用性，使學生的學習目標更加明確，大大提高了學習效率。該設備采用的是模塊化結(jié)構(gòu)，可按照生產(chǎn)線運行過程，分階段學習各個模塊，只需要兩個學期，基礎中等的學生就可熟練運行這個模擬生產(chǎn)線，進而掌握機電一體化相關技術。
3.采用從興趣入手、循序漸進的教學方法
以SX-815L環(huán)形傳輸分揀單元中的分揀過程為例，把整個上料分揀過程的教學分為若干個環(huán)節(jié)。
（1）指導學生觀察設備上料分揀的運行過程。通過觀察設備分揀運行過程，激發(fā)學生的好奇心，讓學生有學習興趣，教師講解過程通俗易懂，化繁為簡，并融入互動環(huán)節(jié)，學生可自由提問，教師回答學生的疑問。
（2）講解相關設備及元件。從基礎學起，為后續(xù)環(huán)節(jié)打下基礎。講解過程中學生可自由提問，教師回答學生的疑問。講解結(jié)束后，學生可在教師的指導下自主探究相關設備及元件，也可在學習小組中互相學習，共同研究，起到事半功倍的效果。
（3）舉例講解接線。接線是教學中的重點，由教師舉例詳細講解，學生理解后自行在紙上畫出，再由教師逐個檢查，幫學生改正錯誤，直至學生完全掌握為止。
（4）學生驗證接線。學生扒開線槽，查看電路和氣路的連接方式，并使用萬用表驗證紙上的接線圖，加深印象，學生自主探究，培養(yǎng)學生的動手能力。
（5）詳細介紹上料過程。循序漸進，為講解程序打下基礎。在此過程中，學生可自由提問，師生互動解決問題。
（6）講解上料程序。教師講解程序中的要點及注意事項，學生理解后按照控制要求獨立編程，遇到問題可在學習小組中互相學習，共同研究，在此過程中，教師應鼓勵創(chuàng)新。
（7）驗證傳感器與汽缸如何配合使用。此過程由教師引導，學生自主探究，培養(yǎng)學生獨立思考能力。
（8）詳細介紹分揀過程。
（9）講解分揀程序。
（10）學生分組練習。每套設備為一組，分配3～4人，每組都有一個基礎比較好的學生當組長，由這名學生帶領其他組員練習，教師負責答疑。
此教學設計環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，體現(xiàn)做中學、學中做的特色。需要注意的是，各個環(huán)節(jié)所需時間因人而異，整個上料分揀教學過程約為40學時。
三、教學效果
從表1和表2可以看出，采用理實一體化的教學模式依托模擬自動生產(chǎn)線教學從興趣入手，循序漸進的教學手段所產(chǎn)生的教學效果遠遠好于傳統(tǒng)的教學模式。值得一提的是學生在編程過程中能夠做到獨立思考，所編寫的程序既能夠按照控制要求運行又與教師講解的程序不一致，甚至優(yōu)于教師講解的程序，充分體現(xiàn)出了創(chuàng)新性。
四、教學反思
1.優(yōu)勢
（1）從興趣入手，學生學習變被動為主動。傳統(tǒng)教學沒有切實考慮到學生的學習興趣，學生不會主動學習，教師通過考核逼迫學生學習，可是學習機電一體化相關技術難度較大，完全靠考核的方式并不理想。從興趣出發(fā)，學生主動學習，大大提高了學習效率，又可使教師的教學工作變得輕松，可謂一舉兩得。
（2）有效激發(fā)學生的潛能。筆者觀察學生在練習過程中，如果遇到問題會積極思考，盡可能獨立解決問題。學生編寫的程序起初很不完善，經(jīng)過一段時間的改進，有的程序甚至要優(yōu)于教師講解的程序，學生看到設備按照控制要求流暢地運行，很有成就感。
（3）教會學生學習機電一體化技術的方法。“授之以魚，不如授之以漁”，機電一體化相關設備品牌繁多，學生走上工作崗位以后難免要自學學校沒有學過的設備，這就要求學生要掌握學習機電一體化相關技術方法。每個品牌的設備使用方法雖不一致，但工作原理是相同的，學生掌握SX-815L自動生產(chǎn)線實訓考核設備后就能做到“一理通，百理明”，再加上正確的學習方法，就可以自學其他品牌的設備，大大提高了工作崗位的適應能力。
2.不足之處
受成套教學設備的制約，電路及氣路的布線工藝講授和練習不夠充分，以后筆者會繼續(xù)探索彌補不足。
參考文獻：
關鍵詞：機電一體化專業(yè)；職業(yè)發(fā)展；實訓教學
1前言
隨著全球化以及工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢越來越快，機電一體化專業(yè)也要進行教育教學方面的改變，學校要增強實訓教學的綜合水平，提高學生的技能。而在產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型過程中，產(chǎn)業(yè)問題、機械化問題以及技術問題也越來越顯著，這些問題的嚴峻化給機電一體化專業(yè)的發(fā)展提供了更多的現(xiàn)實思考的方向。社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型必然會推動產(chǎn)業(yè)模式升級以及機電一體化專業(yè)實訓教學的探索和實踐。
2機電一體化專業(yè)實訓教學的意義
2．1實訓教學能夠培養(yǎng)學生的實踐應用能力：實訓教學的重點在于培養(yǎng)學生的實踐應用能力，而機電一體化技術涉及的領域十分廣泛，技術環(huán)節(jié)十分繁復。從專業(yè)學習以及社會發(fā)展的角度來分析，專業(yè)發(fā)展不是僅僅靠理論知識就能支撐起來的，尤其是機電一體化專業(yè)更需要提升專業(yè)實踐教學的能力。而在中職院校的機電一體化專業(yè)建設的過程中，理論知識與實踐體系的建設非常重要?，F(xiàn)代機電一體化專業(yè)的實訓教育的轉(zhuǎn)型和飛躍，更需要依托強有力的社會實踐以及產(chǎn)業(yè)需求。學校要做的就是提升專業(yè)教育的質(zhì)量，為機電一體化專業(yè)的全方位飛躍提供有效的人才保障；在專業(yè)建設中，要從各個角度提升實訓教學的質(zhì)量和水平，將技術運用到實踐中。2．2專業(yè)實訓教學能夠促進學生的職業(yè)發(fā)展：對于職業(yè)教育而言，學生的技能與職業(yè)發(fā)展有著非常緊密的聯(lián)系，尤其是在當今就業(yè)壓力白熱化的時期，學生的專業(yè)技能水平直接影響今后的就業(yè)情況。因此，在機電一體化專業(yè)的實訓教學中，學生不僅能夠鞏固理論知識，強化相關的專業(yè)理論知識，而且還能在實訓學習過程中體會到職業(yè)發(fā)展的進步；實訓教學能夠讓學生認識到技術與職業(yè)能力之間的深層次聯(lián)系，機電一體化專業(yè)的實訓教學還能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、機械操作以及機械控制能力，在相關職業(yè)發(fā)展的初級階段，學生能夠樹立更全面的發(fā)展意識，培養(yǎng)更強烈的責任意識。在此基礎上，專業(yè)技能與職業(yè)規(guī)劃的結(jié)構(gòu)關系越來越緊密，學生也能夠深刻的體會到機電一體化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況，了解到專業(yè)技術與現(xiàn)代機電技術的關聯(lián)程度越來越深刻，就中職機電一體化專業(yè)的實訓教學的意義而言，機械自動化、電氣化、電路系統(tǒng)等相關技術的應用也能在實訓教學中得到非常顯著的提升，而學生的職業(yè)發(fā)展更加離不開社會實踐、理論學習以及實訓學習的指導和提升。
3機電一體化專業(yè)實訓教學新模式的實踐和探索
3．1專業(yè)實訓教學要建立全面的評價機制，提升學生的實踐應用能力：以往的專業(yè)實訓教學形式比較單一，評價機制也不是很完善。在傳統(tǒng)的實訓教學模式下，很多學生都沒有在實訓中得到長足的進步，專業(yè)技能也沒有得到充分的鍛煉。這主要是因為過去的實訓教學過分注重結(jié)果，忽視了學生學習的過程，對于學生的專業(yè)技能的提升以及職業(yè)發(fā)展沒有進行全面的指導和評價；在專業(yè)實訓教學過程中，學校也沒有意識到職業(yè)意識、專業(yè)技能自己綜合素養(yǎng)的全面提升都對學生的發(fā)展有著非常重要的影響。因此，探索機電一體化專業(yè)實訓教學的新模式，就要建立全面的評價機制和發(fā)展機制，真正提升學生的專業(yè)技能應用能力。例如，在學生的實訓過程中，學?？梢越⒕W(wǎng)絡評價機制，通過自評、互評以及指導老師評價等多種形式的評價方式，讓學生能夠更加全面的認識自己，并且能夠及時發(fā)現(xiàn)自己學習中的問題，在反思和評價中不斷提升。此外，在評價標準上，學校要建立多元化的評價標準，不能搞“一刀切”。比如，可以將技能發(fā)展水平、職業(yè)操守自己責任意識等納入到評價標準中，這樣能夠促進學生全方面的素養(yǎng)的提升。3．2建立“合作式”的機電一體化專業(yè)實訓教學模式：在應用技術迅猛發(fā)展的時代，在機電一體化技術普遍應用到生產(chǎn)環(huán)節(jié)的時代背景下，機電一體化專業(yè)的發(fā)展模式也應該改變傳統(tǒng)的模式，實現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化、多元化、實用化的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的綜合模式。建立“合作式”的專業(yè)實訓教學模式主要可以從兩方面入手：一方面可以加強學校、企業(yè)和社會之間的合作。因為職業(yè)院校的學生最終要面向社會，最終要進入企業(yè)，因此，在實訓教學中，學校加大與企業(yè)和社會之間的合作，能夠優(yōu)化資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，學校能夠借用企業(yè)的機械設備、電氣化設備來提升實訓教學的效果，并且能夠讓學生提前接觸企業(yè)，規(guī)劃職業(yè)生涯；另一方面，可以以小組合作的形式進行實訓教學，將學生分為不同的小組，以每個小組為單位，共同協(xié)作，完成一系列實訓任務。建立實訓教學的合作模式，能夠增強學生的合作意識和責任意識。總之，這些合作模式能夠整合教學資源，提升教學效果，增進學生的合作互助意識，提升學生的技能應用能力，最終讓學生更好的適應職業(yè)發(fā)展。
4小結(jié)
總而言之，機電一體化專業(yè)實訓教學要從學生的技能以及職業(yè)發(fā)展等方面進行行之有效的探索和指導。學生的自身條件自己專業(yè)發(fā)展定位各不相同，社會資源自己學校教學質(zhì)量也有所差異。因此，要提升機電一體化專業(yè)實訓教育的水平，就要優(yōu)化整合各方面的資源，進行有指導性、有針對性的實訓教學，建立更加完善、更加全面的實訓教學平臺，提升學生的專業(yè)技能。
作者:趙文正 單位:中捷職業(yè)技術學校
參考文獻
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［2］韓培慶．中職教育實踐教學模式改革的思考［J］．職教論壇，2006．6．
關鍵詞 機電一體化；職業(yè)教育；技能型人才；改革
【中圖分類號】 G633
隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級，作為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的機電行業(yè)，對機電一體化專業(yè)人才的需求量顯著增加。機電行業(yè)在當前工業(yè)領域的地位日趨重要，隨之而來的是職業(yè)教育在培養(yǎng)技能型人才方面起到舉足輕重的作用。這種作用不僅因為機電一體化專業(yè)結(jié)構(gòu)本身，更重要的是該專業(yè)畢業(yè)生有著直接進入生產(chǎn)領域的必要技能。因此，從培養(yǎng)技能型人才的角度來思考機電一體化教學體系改革，是十分必要的。
一、機電一體化專業(yè)教學的現(xiàn)狀
1．機電一體專業(yè)的課程體系存在諸多問題
機電一體化專業(yè)的課程體系，主要是機械和電子兩方面，但課程體系明顯偏重機械方面，如有的學校只設機床、數(shù)控機床的理論學習與實訓，對電子類課程如PLC可編程控制、電力拖動及電子技術等課程設置不足。其次機電一體化專業(yè)課學時少，隨著教學的深入，專業(yè)課與專業(yè)基礎課的課時分配不均，這就造成學生畢業(yè)后，無法立刻將專業(yè)知識應用到工作中，而需要花時間去學習本該在學校掌握的知識。
2、教學模式單一，學生理解困難
傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學模式，往往只注重理論教學。機電一體化專業(yè)課較多，個別專業(yè)的理論概念抽象，機械理論繁瑣，機械、電力原理圖多，學生又無實物接觸，在學習過程中普遍感到枯燥乏味。部分結(jié)構(gòu)安裝圖、電氣接線圖在安裝、調(diào)試等方面的說明較為簡單，學生在學習之前尚未涉足該領域，造成理論教學與實際操作存在差距，學生普遍感到學習困難。
3．機電一體化教師隊伍綜合素質(zhì)有待進一步提高
職業(yè)院校以往的教師隊伍，只要理論基礎扎實，就能夠順利完成教學目標。但是隨著我國提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”以及新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，不僅需要教師有扎實的理論基礎，更要有實操功底以及與時俱進的能力。從培養(yǎng)能夠滿足現(xiàn)代企業(yè)所需要的技能型人才的目標上講，一支新型的機電一體化教師隊伍的形成是刻不容緩的，需要職業(yè)院校盡快建立一支高素質(zhì)教師隊伍。
4、畢業(yè)生的整體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢
畢業(yè)生整體素質(zhì)有所下降，主要體現(xiàn)在：一是實際操作能力不足，學生基礎理論學習盲目，基本功不扎實，對傳統(tǒng)機械設備排斥，一味的崇尚數(shù)控、電子等新設備；二是新技術、新方法應用不夠。學生往往只記住教科書或教師傳授的知識，不會查閱資料獲取新的知識與能力，對新型領域的知識比較淡薄。
以上這些問題，使我們迫切感到機電一體化教學應盡快規(guī)范與完善，加強對機電一體化專業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)。
二、改革機電一體化教學體系的思路
1．根據(jù)市場需要制定新形勢的教學內(nèi)容。
按照十二五規(guī)劃要求，以市場需求為導向，以培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所需的技能型人才為目標，制定新形勢下的教學內(nèi)容。配置機電一體化專業(yè)的教學體系除了要考慮專業(yè)的實際發(fā)展趨勢之外，還應結(jié)合教學內(nèi)容的改革，包括機械技術、微電子技術、計算機技術、電氣技術、金屬切削、金屬加工工藝等，做到適用、實用。要擴大知識面，提高學生的綜合素質(zhì)，為將來適應企業(yè)用工需求打下堅實基礎。當然做好這一方面的工作會花費大量的時間，也需要專門人才去展開研究，但從發(fā)展的趨勢上講，這種教學改革是勢在必然的。
2．加強計算機應用技術等先進教學手段
目前以計算機作為主要技術手段，處理各種數(shù)字信息與圖形信息，輔助完成從產(chǎn)品設計到加工制造整個過程的綜合性計算機處理技術得到快速發(fā)展，相應的軟件推出日新月異，如AUTOCAD、PROE、UG、SolidWorks這些計算機輔助設計軟件的日益普及，使得復雜的機械加工過程和工藝設計，如機械制造中的曲面造型與加工，刀位軌跡計算及模具沖壓設計等，都轉(zhuǎn)化成了人機交互的對話式操作。課堂上教師例用Authorware、Powerpiont等軟件將課程制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學生興趣倍加，容易理解，提高了教學效率，增大了課堂教學的信息量。當然在加強計算機應用技術教學的同時，也對我們教師提出新要求，他們要改變一些傳統(tǒng)的教學實訓模式，以適應計算機應用技術在機電一體化教學中的需要。
3、努力提高教師隊伍業(yè)務素質(zhì)，順應時展要求
身為職業(yè)院校的一線教師，要適時了解國家的教育方針、政策，發(fā)展方向和發(fā)展要求，進一步豐富自己的專業(yè)知識，加強自身的師德師風?！耙o學生一滴水，教師要有一桶水”，這充分說明教師隊伍只有終身學習，才能順應時展潮流，才能給予學生想學的知識。同時新課改、新課標也對教師提出了新要求，即教師要不斷學習新理念、新方法、新技術，以便開展多元化的教學，提高學生學習的積極性。
4．改革學生實踐教學，滿足企業(yè)用工要求
職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力，面對學生整體素質(zhì)的下降，改革傳統(tǒng)的實踐教學模式勢在必行。這主要從以下幾個方面進行：一是加強基礎技能訓練，包括專業(yè)基礎課和專業(yè)課中的實訓內(nèi)容，讓學生掌握基本儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測量以及基本技能的應用；二是增加單項訓練，包括金工實習和數(shù)控實訓等等，通過訓練使學生熟練掌握相應的技能，并且鼓勵學生參加相應的執(zhí)業(yè)資格考試，取得相關專業(yè)的等級證書；三是增加學生頂崗實習機會，帶領學生深入企業(yè)一線，在不同的崗位完成相關實習，做到學生畢業(yè)后零距離上崗。
三．結(jié)束語
以培養(yǎng)技能型人才為目標的機電一體化專業(yè)的教學體系將隨著工業(yè)化，市場化的進程而加快改革步伐。從適應市場需求的角度來分析這一改革的進程，主要圍繞在教學課程的制定，教學方式的多樣化，教師業(yè)務能力的提高以及學生實踐教學的創(chuàng)新等諸多層面全方位聯(lián)動展開。雖然各個層面在改革過程中有會出現(xiàn)困難，但憑著我們?nèi)鐣墓餐?，一定會讓職業(yè)教育的發(fā)展能夠與市場相匹配，為國家和社會源源不斷地創(chuàng)造人才紅利。
【參考文獻】
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