時間：2023-10-11 16:14:51
序論：在您撰寫小學音樂合唱教學時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
合唱這種音樂表現(xiàn)形式即多人聲之間相互配合、相互協(xié)作的一種集體活動，也是利用合唱隊員及合唱隊各聲部之間的長處，來創(chuàng)造整體音響，表達思想情感、塑造音樂形象的藝術(shù)形式。合唱教學對于培養(yǎng)學生的音樂感受力、表現(xiàn)力、審美能力等都有著重大意義。
一、欣賞合唱歌曲，培養(yǎng)聽覺敏銳性
音樂是聽覺藝術(shù)，因此聽是一切音樂活動的基礎(chǔ)。欣賞合唱曲要求小學生全神貫注地傾聽。許多時候小學生對傾聽不感興趣，是對音樂的表現(xiàn)的內(nèi)容不理解造成的。因此，教師應(yīng)合理運用多種教育手段開啟他們的感覺通道，充分調(diào)動多感官感知，多角度體驗音樂中強烈的情緒對比和鮮明的形象，幫助他們理解作品，從而激發(fā)演唱的興趣。同時也讓孩子在欣賞中去感受、去聆聽、去了解合唱，在聽不同音樂形式的作品的同時了解合唱與其它音樂形式的區(qū)別，感受合唱中優(yōu)美和諧的音色及其獨特的藝術(shù)魅力，激發(fā)學習的積極性，提高審美能力，陶冶道德情操。即在他們心中播下興趣的種子，從而逐步從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。發(fā)展音樂聽覺，對小學生掌握合唱曲目是極其有利的。
二、重視情感體驗
人們對聲樂作品的情感體驗，其核心的心理反應(yīng)就是“情感共鳴”，是人們參與音樂審美實踐活動中的一種心理現(xiàn)象，是人們感覺、知覺、想象、情感、思維等心理活動，在演唱過程中，在人的心理活動中產(chǎn)生的一種美感。這種美感能夠使人愉悅，能夠引起人的遐想……引導學生對音樂作品產(chǎn)生情感共鳴，必須引導他們對聲樂作品的音樂要素、音樂要素的藝術(shù)表現(xiàn)作用、音樂的情感、音樂的風格特征等產(chǎn)生敏感的反映，并在此基礎(chǔ)上理解其人文內(nèi)涵。例如：在教唱《聽媽媽講那過去的事情》中，探究作品的節(jié)奏、旋律、調(diào)式、力度、曲式、織體等音樂要素，在演唱中也注意感受、體驗這首曲的音調(diào)及其情感特點，進一步結(jié)合發(fā)聲技能、認知理解及演唱表現(xiàn)其藝術(shù)價值，并在此基礎(chǔ)上愉悅身心、健康體魄、完善人格。如此看來，圍繞著引導學生對聲樂作品產(chǎn)生情感共鳴的過程，實質(zhì)上發(fā)生著提高學生音樂審美能力，提高學生全面素質(zhì)的重要變化。
三、練唱方式力求多樣化
剛接觸二聲部視唱的學生還難以體會到和聲產(chǎn)生的美感，加之二聲部視唱花的時間較長，如果學唱方式過于單一，學生興趣難以持久，教學效果可想而知。教師應(yīng)根據(jù)學生的心理特點，采取多種方式進行練習。除了分部齊唱外，還可采取小組對唱、二人重唱、師生合唱等多種形式，沒唱的學生也就有機會聆聽演唱效果，提高鑒賞能力。還可以把學生的演唱錄制下來，教師指導他們自己聽聽，找出不足之處，在以后的練習中加以改正，不斷提高。通過課堂合唱教學活動，培養(yǎng)發(fā)展學生演唱歌曲的興趣與愛好，增強學生演唱的自信心，使他們能夠運用歌唱的形式表達個人的情感并與他人溝通，融洽感情，增強集體榮譽感和集體凝聚力。通過課堂合唱教學，學生更加熱愛生活，懂得珍惜、友愛。在聲樂演唱水平、音樂視唱能力、音樂表現(xiàn)力、舞臺表現(xiàn)力上有了很大的提高，音樂修養(yǎng)和音樂素質(zhì)也得到提高。課堂合唱教學在中小學音樂教學中是一種新的嘗試，有成功也有問題，有汗水也有收獲，有痛苦也有歡樂。通過近幾年的教學實踐，筆者有很多感慨和希望，更想找出一條更有效的課堂合唱訓練的方法與途徑，來促進音樂教學，提高學生的音樂素養(yǎng)。
四、創(chuàng)設(shè)合唱教學情境
在課堂合唱教學中我經(jīng)常引導學生用各種表現(xiàn)方式來加深對歌曲的理解。有的歌曲能用肢體語言來幫助理解。如在學習歌曲《白帆》時，同學們就設(shè)計了劃船的動作，他們輕輕地劃著船仿佛置身于大海之中，唱起來就很有表情；有的歌曲可用創(chuàng)作情景來幫助理解，如在學習合唱《叮鈴鈴》時，我啟發(fā)學生為歌曲加入了意境引子與尾聲，學生用自己的創(chuàng)作來表現(xiàn)了牧童高高興興放牧的情景，通過創(chuàng)作這首歌曲的內(nèi)容變得更為豐富，學生感受更深。
五、挖掘?qū)W生自主探究的能力
為了讓學生更好地在自主探究中完成學習任務(wù)，教師可根據(jù)學生的認知水平和掌握知識的情況，圍繞單元主題，打破年級和單元的界限來重組教材。具體做法有：一是從興趣入手，以合唱與獨唱相對比的形式讓學生欣賞和學唱同一首歌，體會合唱巨大的感染力和豐富的表現(xiàn)力，積累對音色、節(jié)奏和聲部和諧的感性體驗和成功經(jīng)驗；二是圍繞單元主題，使教材與學生生活經(jīng)驗相結(jié)合，根據(jù)學生的演唱能力適當進行“合唱教材的加減法”處理，分步解決歌曲合唱部分的學習，為學生的二部合唱實踐鋪路搭橋，有效激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅；三是重視合唱技能的培養(yǎng)，講究合唱教學的方法，把合唱學習融入聽、賞、唱、動、奏、創(chuàng)等多種形式的音樂實踐活動中，讓學生在潛移默化中掌握知識與技能；四是拓展教學內(nèi)容，根據(jù)教材提供的相關(guān)內(nèi)容，從學生的興趣、能力和需求出發(fā)，以學唱某一首合唱曲為重點，對教學素材進行合理的取舍、補充、重組、延伸，挖掘一切可以用于合唱教學的因素，巧妙設(shè)計教學，拓寬學生的音樂文化視野。
總之，在小學生的合唱教學中，教師的引導是十分重要的。教師應(yīng)成為活動的組織者、參與者、建議者、觀察者，做好合唱的選材、欣賞和平時的訓練工作，順應(yīng)兒童的天性，因勢利導，發(fā)揮小學生的主動性、創(chuàng)造性，讓小學生在合唱教學中獲益。童心向歌聲，歌聲育童心，孩子們在學習過程中欣賞了美，表現(xiàn)了美，并創(chuàng)造了美。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】小學音樂;合唱教學;創(chuàng)新
引言：
小學階段的音樂教學對于培養(yǎng)學生的藝術(shù)情操，陶冶學生的性情和幫助學生通過音樂表達思想感情，都有重要的作用，好的音樂教育作為一種藝術(shù)教育，對學生的人生都會產(chǎn)生長遠深刻的影響。小學音樂教育中的合唱教學是音樂教學中的重要組成部分之一，作為一門藝術(shù)同時也是一門學科，在小學音樂教學中培養(yǎng)學生合唱的技能，幫助學生提高對音樂學習的興趣，是小學音樂教學中的主要教學目標，成功的合唱需要做到準確的音準，聲音的一致以及合唱學生情感的相同性，這三點要求對于小學階段活潑好動的學生來說比較困難。因此對于教師的教學水平和教學方法也提出了更高的要求，為了能夠適應(yīng)小學階段學生的性格特點和年齡特點，帶領(lǐng)學生找到音樂教學中合唱的要點，達到良好的合唱效果，就需要對教學方法進行積極的創(chuàng)新改良。
一、小學音樂教學中合唱教學的現(xiàn)狀
在小學階段的音樂教學中，合唱教學存在學生對于合唱的興趣不高，以及學生在合唱上的能力不夠的問題。學生對音樂教學中合唱教學興趣不高的原因主要在于教師沒有按照班級和學生的特點，進行教學內(nèi)容的安排，沒有很好的照顧到學生的興趣所在，因此學生對于課堂上進行的合唱活動表現(xiàn)出不關(guān)心。同時學生對于合唱的技巧和要領(lǐng)也掌握不足，造成這樣現(xiàn)象的原因在于，教師沒有針對學生的合唱技巧進行相應(yīng)的鍛煉和講解。缺乏訓練的合唱就會出現(xiàn)音調(diào)不準，情感不一致。聲音不相同的問題是會影響合唱最終呈現(xiàn)效果。小學音樂教學中合唱教學的現(xiàn)狀，需要教師對小學音樂課堂的教學方法進行改革和創(chuàng)新，以吸引學生的興趣，激發(fā)學生參與到合唱課堂中來，同時對學生進行合唱時的技巧引導和訓練為主。使學生能夠在合唱的過程中體會到音樂的和諧之美，提高小學音樂課堂中合唱教學的教學效果[1]。
二、小學音樂教學中合唱教學創(chuàng)新優(yōu)化方法
2.1愛優(yōu)化教學內(nèi)容，激發(fā)學生參與合唱教學的興趣
興趣是最好老師，學生只有對一門課程和教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣才有動力在課堂上繼續(xù)進行參與和練習，學習效果才能得到有效的提高。因此，音樂教師為了激發(fā)學生參與合唱教學的興趣，就要從對音樂的欣賞入手，而不是從理論講授開始。理論對于小學階段的學生來說，往往是枯燥乏味的，不能引起學生的充分關(guān)注，也不能讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣。因此教師在進行合唱教學前，可以先通過視頻和音頻的方式，令學生充分感受到合唱的震撼和和諧之美。通過事實上的音樂激發(fā)學生學習合唱技巧的興趣。對于合唱教學中技巧的講解也要符合小學階段學生年齡和性格的特點?？梢越柚鷦赢嫼鸵曨l等，音畫兼?zhèn)涞慕虒W形式輔助課堂，不再依賴書本上單純的文字知識對學生進行技巧知識的引導。這樣的教學方式，更加符合學生的年齡特點和思維習慣方式。能夠激發(fā)學生參與到合唱教學中的興趣，從而提高課堂教學的效果。
2.2實戰(zhàn)訓練，掌握要領(lǐng)
合唱除了要掌握一定的技巧之外，還必須付諸實踐，才能夠真正掌握合唱的要領(lǐng)。合唱作為一種集體形式的聲樂藝術(shù)，對于年紀較小的小學階段學生來說，要想唱好是比較困難的。所以為了讓小學階段的學生，能夠產(chǎn)生比較好的效果，就必須要對學生們進行實戰(zhàn)訓練。因為許多學生本身的音準和聲音情感表達等都不具備音樂基礎(chǔ)，基本知識掌握的也不夠，因此對于合唱練習效果也會不明顯。為了使不具備音樂基礎(chǔ)的學生能夠取得良好的合唱練習效果，教師就應(yīng)該有意識地在練習中加入基礎(chǔ)的音樂理論知識，從多個角度對學生進行綜合的音樂能力提升訓練。比如在進行合唱教學時，可以從發(fā)出聲音的要領(lǐng)，音調(diào)音準的要領(lǐng)以及合唱的站姿，吸氣吐氣的頻率等等方面對學生進行綜合全面的指導。再加上反復的練習和糾正錯誤逐漸就能夠使學生在合唱練習中掌握正確的要領(lǐng)，從而取得更好的效果。其中對于學生合唱要領(lǐng)的指導中呼吸方法是最為重要的。指導學生運用科學的換氣呼吸方法，教會學生能夠在合唱中學會真假音的轉(zhuǎn)換和結(jié)合，從而使得合唱的音樂效果更加優(yōu)美。同時可以教會學生如何在合唱中控制自己的音量，達到合唱效果整體的和諧。為了取得良好合唱效果，除了對呼吸換氣的練習之外，還要盡量在練習中避免學生出現(xiàn)吐字不清的情況，影響最后呈現(xiàn)的效果。對于個別學生發(fā)音不準，也需要進行特別加強訓練。最后教師還要對學生進行專門的節(jié)奏訓練，讓沒有音樂基礎(chǔ)的小學階段學生能夠通過訓練掌握合唱歌曲節(jié)奏的要領(lǐng)。為了使學生把握節(jié)奏，教師可以在課堂上使用一些打擊樂器，強調(diào)歌曲中的節(jié)奏特點，以達到更好的訓練目的。以上種種針對合唱的站姿，吸氣吐氣換氣頻率以及節(jié)奏把控，吐字清晰等的練習，都會影響到小學音樂教學中合唱教學的效果[2]。
2.3持續(xù)訓練。提升效果
在學生能夠掌握合唱的基本要領(lǐng)之后，教師就需要在音樂教學課堂中采用持續(xù)訓練的方式，使學生能夠熟練的運用掌握的合唱要領(lǐng)。比如教師可以在音樂課堂上通過樂器輔助學生把握音準，提高學生合唱的學習效果，在練習的階段最重要的是對學生表達情感的準確性進行引導，使學生在進行合唱時能夠表現(xiàn)出歌曲所展現(xiàn)的情感。在多次的持續(xù)訓練過程中，引導學生能夠分聲部進行合唱的練習，豐富合唱表演的層次和結(jié)構(gòu)，使合唱最終呈現(xiàn)出更加完美的效果。特別是對于情感的引導，在進行合唱時保持情感的統(tǒng)一。這一點對于合唱的藝術(shù)表達來說也是十分重要的。
2.4提供展示的舞臺。感受音樂之
小學階段的音樂教學最重要的教學目的之一就是為了讓學生能夠體會和感受到音樂所具有的無窮魅力，對于學生進行音樂教學和合唱教學也需要以這一教學目標為主。學生學習到了合唱進行的要領(lǐng)，并且還經(jīng)歷了多次練習，教師就應(yīng)該為學生提供展示自身能力的舞臺。小學階段的學生都是能夠積極展現(xiàn)自己活潑好動的年齡階段。因此教師可以在班級內(nèi)部或者聯(lián)合幾個班級共同組建合唱比賽，為學生提供展示自己能力的機會。比如在學習合唱歌曲，奧運會的主題曲，《我和你》的時候教師在為學生講授了歌曲的歷史由來以及所包含的意義，在為學生引導了合唱的技巧，進行了充分的練習之后，就可以將班級內(nèi)的學生，分為幾組進行小型合唱表演或者比賽，也可以請學生單獨演唱。共同欣賞歌曲的優(yōu)美和其中賦予的情感價值。在這個過程中因為教學中引入了競爭的模式將會更加充分的調(diào)動學生的積極性，以及激發(fā)學生參與的合唱音樂中的熱情。在進行歌唱的過程中，學生逐漸就能領(lǐng)會到音樂的魅力所在，同時，教師為學生提供的表演舞臺，也能鍛煉學生的膽量，發(fā)揮他們的能力，對于小學階段的音樂教學，有積極的促進意義[3]。
2.5優(yōu)化評價體系，給學生信心
對于小學階段的學生來說，教師對學生的評價具有重要的意義。小學生都十分在意老師對自己的評價，對于音樂教學來說也是如此。因此為了使小學音樂教學的合唱教學有更好的教學效果，教師就應(yīng)該對音樂教學中的學生表現(xiàn)給予積極的評價。教師對學生的評價應(yīng)該以鼓勵和表揚為主，使學生能夠感受到自身被認同，能夠感受到自己的能力得到了展示和認可，能夠在音樂學習的過程中，感受到成功和收獲的喜悅，這樣也是對小學階段學生積極性的提高。通過優(yōu)化對學生的評價體系給學生以信心，也能夠從側(cè)面提升小學音樂教學的效果。教師在對學生進行評價時，不僅要以表揚和鼓勵為主，還應(yīng)該在評價中對學生加以正確的引導和教育。使學生能夠在音樂的合唱教學中，學會團結(jié)合作的精神。力求能夠使每一個學生都能在音樂教學中感受到音樂的魅力，產(chǎn)生對音樂學習的興趣。
三、結(jié)束語
小學是一個人發(fā)展和成長的重要階段，在小學的學科教學中，音樂教學是藝術(shù)也是學科，對小學生的影響是深遠而長久的。因此絕對不能忽視音樂教育在素質(zhì)教育中的重要地位。好的音樂教學能夠使學生感受到音樂之美，對學生有終身的有益影響，在音樂教學中不管是幫助學生鑒賞音樂作品，還是教會學生彈奏演奏樂器，或者是對學生進行聲樂教育，都是對學生綜合素質(zhì)與能力的提高和發(fā)展。合唱是小學音樂教學中的重要組成部分之一，是一種集體形式的聲樂藝術(shù)，對于小學階段的學生來說要想唱好合唱，并不是一件簡單的事情。合唱需要集體都能夠達到音準，和聲以至情感一致的要求。小學階段的學生好動獨立意識強，并且很多學生都不具備基礎(chǔ)的音樂素養(yǎng)和知識，想要呈現(xiàn)出較高的合唱效果是不容易的，因此這就需要小學音樂教師在合唱教學中對教學方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化。首先需要在合唱教學中，引起學生的學習興趣，就是要充分考慮到小學階段學生的年齡特點和性格特點，先引起學生對音樂欣賞的興趣之后再進行理論的講述。避免在一開始就打擊了學生學習合唱的熱情。在引起了學生學習的興趣之后，這時就要在課堂上幫助學生練習合唱的技巧。包括合唱是如何站立，如何發(fā)聲，如何呼吸換氣，以及如何把握音準和節(jié)奏等。只有掌握了充分的技巧才能夠使合唱演奏，呈現(xiàn)出更好的效果。在對技巧進行充分的講解和掌握之后，教師就要在課堂上安排學生進行充分的實際練習，使學生能夠把掌握到了得技巧充分運用到實際的合唱演唱環(huán)節(jié)中去。在實際練習的過程中，教師就要幫助學生找到音準，同時為學生分聲部使合唱的效果更加富有層次，更具欣賞價值。最后，教師還要為學生提供展示自己音樂能力的機會，在班級內(nèi)或者多個班級之間舉行合唱比賽。對于學生的評價也要以鼓勵和表揚為主。實現(xiàn)音樂教學培養(yǎng)學生熱愛音樂，欣賞藝術(shù)的情操，如此一來，就能夠綜合提高小學音樂教學的效果，創(chuàng)新合唱教學的方法。
參考文獻
[1]楊玉香.小學音樂合唱教學[J].小說月刊,2018,000(005):P.99-99.
小學音樂合唱教學近年來受到了越來越多音樂教師的重視。從一開始的學堂樂歌發(fā)展到今天的合唱教學，校園音樂合唱在我國的合唱藝術(shù)發(fā)展過程中始終保持著優(yōu)良傳統(tǒng)。二十世紀八十年代開始，為了讓我國的合唱教育能更好更快的崛起，很多老一輩的指揮家和教育界聯(lián)手，在小學、中學以及全國高校中廣泛的組織合唱活動。而今天，隨著素質(zhì)教育的逐漸推進，校園合唱也產(chǎn)生了明顯的變化，各個教育行政部門也陸續(xù)出臺了關(guān)于小學音樂合唱教學的規(guī)范制度，這些文件的出臺，在很大程度上提升了小學音樂課程的開課率，也促進了我國音樂事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在這樣的形勢下，作為一線音樂教師，我們更應(yīng)當開展好音樂教育工作，為小學生德、智、體、美全面發(fā)展作出貢獻。
二、小學音樂合唱教學的有效策略
1．努力激發(fā)學生的音樂興趣
為了實現(xiàn)合唱教學的預期效果，應(yīng)當要求學生能夠了解自己在合唱中所扮演的角色，并充分發(fā)揮出他們的主動性與創(chuàng)造性，進而更加牢固的掌握音樂基礎(chǔ)知識，提升學生的音樂素養(yǎng)。在合唱教學時，我們可以采取對比教學的手段，讓學生可以利用合唱與獨唱的方式感受合唱的魅力與美感，利用立體感的渲染作用，讓他們感知合唱的意境。在教學過程中，按照循序漸進的原則，結(jié)合小學生的知識接受能力，讓學生可以結(jié)合合成訓練計劃來逐漸的提高自己的音樂素養(yǎng)。在教學時必須要讓學生了解一定的合唱技巧，可以通過改編創(chuàng)作某一音樂作品的方式來進行教學。此外，在合唱訓練中應(yīng)用情景教學法也是一種有效的策略，教師通過創(chuàng)設(shè)帶有某種情緒色彩的具體情景，激發(fā)學生的學習積極性，并盡可能的將音樂融入到所創(chuàng)設(shè)的情景中去，提升教學的趣味性。比如說我們在學習《鱒魚》時，可以讓學生展開想象，想象鱒魚在池里自由自在的游來游去；在學習《刨洋芋》時，可以讓幾名同學自己編創(chuàng)一段刨洋芋時的場景，通過這種娛樂性的活動，更能吸引學生的注意力，同時激發(fā)他們的學習興趣。
2．培養(yǎng)和提高學生的聽賞能力
在合唱表演中對音樂作品進行二次創(chuàng)作，就更需要激發(fā)學生的情感，讓學生堅持以情帶聲。而情感的來源則是學生的聽辨能力，通過聽來理解音樂的內(nèi)涵。在教學過程中，我們要求學生可以準確把握自己聲部的同時，更要傾聽其他聲部，進而實現(xiàn)合唱過程中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。例如說我們在講《紅蜻蜓》這首經(jīng)典的二聲部合唱歌曲的過程中，首先要求學生欣賞音樂，感知作品的內(nèi)涵，之后引導學生用深情、和諧的聲音來演唱，為他們描述作品中的畫面，讓他們能夠感知作品的內(nèi)涵?；蛘呖梢宰屝W生自己來規(guī)定演唱時的力度、速度以及形式等，自己來理解音樂情景。借助于聽辨、模仿以及聽記等方式來增強學生的音樂聽覺能力和記憶力。在合唱教學過程中，我們要以指揮的形式來要求學生用視覺進行感知，并根據(jù)手勢調(diào)節(jié)速度，調(diào)動學生的多種感官，讓學生分別充當表演者、欣賞者以及創(chuàng)作者，讓他們相互之間交流和分享自己的合唱經(jīng)驗，進而提升課堂教學的質(zhì)量和效率。
3．積極尋求多樣化的唱練方式
小學階段的學生第一次接觸合唱，因此二聲部接受起來還相對困難，不能夠自己感知音樂所帶來的美感，如果我們采取重復性的練習手段，學生必然會感覺到無趣，所以我們應(yīng)當尋求多樣化的唱練方式。第一是“先入為主”，小學生對于曲調(diào)的感覺通常都會產(chǎn)生先入為主的情況，在進行合唱的過程中，小學生通常難以接受第二聲部旋律，這是因為一聲部已經(jīng)給他們留下了比較深的印象。為了避免小學生對二聲部產(chǎn)生恐懼感，在進行教學時可以一開始就教第二聲部，也可以選擇將第二聲部拿出來要求學生模仿演唱或者進行發(fā)聲練習，待他們已經(jīng)基本掌握之后再教一聲部，這也是先難后易的教學原則；第二是“聽唱結(jié)合”，在進行合唱教學時，分聲部練習僅僅適合學生學會各聲部旋律之前。當學生在練習某一聲部時，剩下的學生演唱另外的聲部，如此一來更有助于學生感知合唱效果，從而習得更加全面的合唱技巧。為了增強學生的抗干擾能力，在進行練習的過程中，教師也可以在學生演唱一個聲部時，使用樂器伴奏另外的聲部，從而培養(yǎng)學生的聽、唱能力，在練習過程中提升學生的演唱水平。
三、結(jié)語
音樂的表現(xiàn)形式是廣泛的，內(nèi)容是萬象的，對形象的塑造更是靈活的。新課改下，將樂器引進小學音樂課堂是提高學生的聽辨能力、識譜能力的必然需要。尤其是在教唱二聲部合唱教學時，器樂這個學具可以幫助學生準確地掌握音準和音程，培養(yǎng)學生思維的多向性，提高學生的音樂素養(yǎng)。例如，在教學歌曲《送別》時，可以先讓學生觀看《送別》的豎笛演奏視頻，分聲部互相聆聽，接著合奏，然后要求他們把合奏時的音準和音程感覺轉(zhuǎn)移到合唱中去。對于合唱教學樂段，第一句較難進入，可以先做音程和聲練習后再練習合唱，第一聲部，也可以由教師用鋼琴擔任，學生唱第二聲部襯詞“嗚”，在合唱過程中，每個聲部指定幾個同學伴奏，輪流交替進行，以解決合唱的音準問題。在上述過程中，教師將樂器引進小學音樂課堂，可以讓每位學生都參與到齊奏、合奏、領(lǐng)奏等形式中來，提高學生的聽辨能力、識譜能力以及合唱教學的音準。
二、理解歌曲精神實質(zhì)，提升合唱水平
音樂是情感的藝術(shù)，每首歌曲都有它的生命和感染力，決不能忽略它的精神實質(zhì)。在教學中，教師要注意讓學生理解歌曲的精神實質(zhì)，在對音樂作品內(nèi)涵有所了解的基礎(chǔ)上進行合唱，這樣才能使學生受到感染和共鳴，主動地想唱，獲得審美滿足，創(chuàng)造出近乎完美的音樂。例如，歌曲《七子之歌———澳門》，多么深情而誠摯的音調(diào)，學會歌并不等于會唱歌，在學唱歌曲之前一定要讓學生體會歌曲的意境，為此，筆者結(jié)合地圖和歷史，幫助學生了解所謂的“七子”。然后在讓學生聽范唱、跟唱的基礎(chǔ)上，介紹詩人聞一多，為學生朗讀《祈禱》，這不僅豐富了音樂課堂，也能讓學生深深地感受到這是他對中華民族深沉的愛。再讓學生結(jié)合歌詞，讀出語氣和感情，抓住輕聲地“訴說”、熱切地“期盼”、深情地“呼喚”等核心詞匯讓學生擁有豐富的音樂體驗。在合唱過程中，從“三百年來……”一句入手，訓練有氣息支持地模唱發(fā)聲（急吸急呼）：過渡到急吸緩呼的“母親啊母親……”一句，注意幾個休止處做吸氣處理；第一部分分析樂句，提出一個樂句一口氣，深吸緩呼（勻呼）的要求。最后完整地、有感情地演唱歌曲第一聲部。在上述教學過程中，教師始終以情為主導，讓學生對音樂作品的內(nèi)涵有所了解，注重演唱中氣息運用為情感表達服務(wù)，從而讓學生用適當?shù)乃俣?、力度、音色去表現(xiàn)熱愛祖國的赤子之情，用心唱好歌曲。
三、注入生活氣息，努力完善合唱課堂
在合唱教學中，教師可以運用多種充滿生活氣息的教學方法啟發(fā)學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，把音樂問題生活化，豐富音樂課堂。陶行知曾說過：“生活就是教育?！卑焉钊谌胝n堂，符合小學生積極好動的天性和接受新知識的邏輯思維，更能激發(fā)學生合唱的興趣。例如，教師可以模仿各種動物叫聲后請學生說出動物名稱并跟著模仿叫聲節(jié)奏，邊讀叫聲節(jié)奏邊劃拍，如：狗：汪汪青蛙：呱呱知了：知了牛：哞上面四種節(jié)奏拼貼成節(jié)奏譜練讀：汪汪呱呱汪汪呱呱知了汪汪哞通過模仿各種動物叫聲來對學生進行節(jié)奏感的訓練，這樣的方法顯得高效、有趣。同樣在最基礎(chǔ)的發(fā)聲訓練中，教師一樣可以運用充滿生活氣息的教學方法。比如在唱歌時要保持正確的歌唱狀態(tài)和姿勢，狀態(tài)要做到：全身保持松弛、興奮、積極向上的狀態(tài)，但小腹要收緊；面部表情要做到：眉毛抬起來、眼睛亮起來、顴骨飛起來、天牙板撐起來。以生活化的教學語言使學生充分理解教師的意圖，在多次實踐后就能使學生養(yǎng)成正確的歌唱狀態(tài)和姿勢，以達到和諧的和聲效果。
四、尋求多樣化練唱方式，提高合唱
教學效率對于小學生而言，剛剛接觸二聲部視唱，再加上學唱方式過于單一，花費時間也較長，學生很難體會到和聲所帶來的美感，學習興趣難以持久。教師應(yīng)根據(jù)小學生的身心特點，尋求多樣化練唱方式，如小組對唱、二人重唱、師生合唱等多種形式，為學生積累“快樂愉悅”的合唱體驗，從而提高合唱教學效率。例如，學習一首陌生的兩聲部歌曲時，教師可以把歌曲中的兩個聲部作為兩首歌曲來學習，待學生熟悉后再形成合唱，以“并駕齊驅(qū)”的方式降低合唱的難度，提高學生對音準、節(jié)奏的準確度，增強學生的信心。也可用輪唱做過渡，即單聲部歌曲由兩組人演唱，在第一組開始唱幾拍或幾小拍后，第二組加入唱同一旋律，它的特點是各個聲部有規(guī)則地相互模仿，為兩聲部不同旋律的合唱奠定了良好的演唱基礎(chǔ)。還可以采用聽唱結(jié)合的方式，學生唱一個聲部時，用琴伴奏另一聲部；或是遇到音程跳躍大、節(jié)奏不規(guī)整、變化音出現(xiàn)等情況，教師可適當用鋼琴伴奏提示；或老師范唱一個聲部，用琴伴奏另一個聲部的方法來訓練學生的聽、唱能力，這樣更有利于學生感受合唱的效果。可見，多樣化的練唱方式，不僅能讓學生體會到和聲的美感，也能提高整體的二聲部合唱水平和能力，興趣更持久。但無論是哪種演唱方式進行合唱，都要注意節(jié)拍的整齊，做到正確演唱自己聲部的同時能傾聽另一聲部。
五、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】小學音樂 課堂教學 合唱指揮 探索
在合唱這門豐富多彩的藝術(shù)中，有著廣博精深的學問，需要我們?nèi)ゲ粩嗟貙W習、探索、研究，為學生創(chuàng)造一種更完美、更和諧的合唱氛圍。合唱教學又具有自己的教學規(guī)律，匈牙利著名音樂教育家柯達伊認為合唱是“許多人聯(lián)合起來做一個人單獨所不能做的事，無論他或她也許多么有才能，在這方面。每個人的工作都同樣重要。一個人的錯誤就能毀掉一切”。只有運用科學的教學方法去提高教學水平，才能使合唱達到以美育德、以美啟智、以美健心的目的，促進我國素質(zhì)教育的全面開展。
一、手腕、手臂、雙腳站立放松與緊張的關(guān)系
1、手腕的放松。雙手的動作在合唱指揮過程中是最重要的指揮手段。因為手的動作的表現(xiàn)力是非常豐富和富于表現(xiàn)各種情感的，能夠給人以真實、細致和直接的感受，因此指揮的手勢及動作漂亮，則會給人以非常好的視覺享受。在進行指揮的過程中，指揮動作主要是運用手腕與小臂運動，從細節(jié)上劃分起來手腕、手掌、手指、小臂、肘部、大臂、肩部都有著密切的聯(lián)系，而主要起主導作用的是手掌。但在指揮過程中只要是舉起手來，無論手的動作是在動作中還是不在動作中，手的姿勢都應(yīng)使手背略高于手腕，以支持手掌及手背。在指揮過程中手型應(yīng)該保持一個非常良好的姿勢，指揮時手型的狀態(tài)應(yīng) 呈弧形 ， 各手指自然彎曲的程度，與在學習鋼琴過程中的狀態(tài)幾乎相同，在進行合唱指揮基本姿勢的練習過程中，要盡可能地讓每個手指的關(guān)節(jié)都明顯地表現(xiàn)出來。在表現(xiàn)形式上 ， 手的語言是相當豐富的，食指稍微突出而五指稍微分開，可使指揮的動作相對放松，這種指揮動作多用于情感較為抒情的合唱作品。如： 四年級音樂課本湘版教材《西風的話 》，是一首優(yōu)美抒情的童聲合唱曲。該曲為四四拍 . 歌詞以整齊的句式，優(yōu)美的語言，通過第一人稱“我”（西風）與“你們”（小朋友）的對話，表現(xiàn)了一年中四季的變化，暗喻時間在飛逝，告訴小朋友要珍惜時間，好好學習和生活。旋律優(yōu)美動聽， 在指揮這個 作品 時應(yīng)注意將音樂放在手掌的中心，用這個手掌心的點來帶動手的指揮狀態(tài)，使音樂能在手上流動。2、手臂的放松。指揮時兩手揮動的方向多為上下、左右揮動，因為受地心吸引力的影響，因此手臂在向下?lián)]動時不宜過于用力，應(yīng)保持松弛狀態(tài)自然下落，只有這樣才能達到良好的狀態(tài)與效果。當手臂在很松弛的狀態(tài)下進行擊拍動作時，會感覺到到達 “ 拍點 ” 后雙手會自然地反彈回來，不是非常用力反而會出現(xiàn)一個好的效果。在學習指揮的過程中，指揮動作的放松有助于指揮動作的靈活多樣，也可以得到指揮動作的線條美，更可以做持久的指揮動作而感覺不到累。但在指揮動作中的放松是指不要僵硬，而并非絕對放松，因此作為一名指揮者在指揮的過程中應(yīng)是集中而有理智的，思想上始終不能松勁。手臂的放松與緊張在多數(shù)情況下都是由于肩部的放松與緊張狀態(tài)而造成的。在指揮動作中肩部如果不放松而又抬得過高，勢必會影響手腕、手掌的放松，在視覺效果上則給人以極不雅觀和不穩(wěn)定之感。3、雙腳站立的放松。雙腳站立的姿勢不宜用 “ 立正 ” 或者 “ 八字 ” 的姿勢站立，這樣很容易使身體在非常緊張的狀態(tài)下工作，最好的姿勢應(yīng)是兩腳稍為分開一些，同時一腳稍微往前一些一腳稍微往后一些，這樣兩腳可以平均用力，也能使身體非常放松，無論站多長時間排練，雙腳都不會感到非常疲勞，同時也會很好地完成指揮動作。
二、“拍點”擊拍時的準確性
合唱指揮動作要想達到準確、放松、美觀大方的狀態(tài)，首先應(yīng)掌握的第一個原則是必須養(yǎng)成在每一次擊拍時都要擊拍在 “ 拍點 ” 上的習慣和技巧，因為音樂在進行過程中每一拍都是從 “ 拍點 ” 開始，這就要求合唱指揮在音樂開始時就能很準確地將這一點做出來；其次要能很松弛地完成 “ 拍點 ” 擊拍過程，在這一過程中要注意手腕關(guān)節(jié)的運用自始至終要保持手掌略微朝上、手心向下的手形狀，要在擊拍過程中能夠感覺到手腕關(guān)節(jié)不支持時，手腕下墜，立刻再反射彈回來的感覺，這個下墜與反射彈回來的瞬間即是 “ 拍點 ” 完成的過程。音樂在表現(xiàn)過程中每一拍的擊拍點都是從強到弱的一個循環(huán)過程， 所以 在練習 “ 拍點 ” 擊拍過程中要養(yǎng)成自始至終每一拍的拍子都要從 “ 拍點 ” 開始 ， 而不是從開始擊拍時的起點開始 的習慣 。在起拍的瞬間要根據(jù)作品所給出的速度力求 “ 拍點 ” 到位，圖式清晰準確，只有這樣音樂才能在進行過程中準確無誤而又嚴格按作品所給出的速度來進行的。準確地表現(xiàn) “ 拍點 ” ，首先是在于手腕關(guān)節(jié)的運用，手掌要注意平放、手心略微向上，手腕關(guān)節(jié)要支持才能準確地表現(xiàn)這一動作。
三、合唱指揮動作的協(xié)調(diào)性
童聲合唱在我國有著悠久的發(fā)展歷史，在我國小學音樂基礎(chǔ)教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學音樂教學經(jīng)常選用的形式，為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻。在我國，童聲合唱出現(xiàn)過兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國初期和之后。近年來，隨著發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，小學音樂課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來了發(fā)展的春天。各地教育部門對小學音樂中的合唱教學也給予了大力的支持，各種形式、各種級別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺，大量的小學生校園合唱團涌現(xiàn)出來。無論是各級相關(guān)部門的重視程度還是小學生合唱的技術(shù)水平都達到了前所未有的高度。
二、我國小學音樂教育合唱教育存在的問題
總體而言，近年來，我國小學音樂合唱教學取得了不錯的成績，但是也有一些問題暴露出來，表現(xiàn)為：
1.整體發(fā)展水平不高
和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達國家相比，我國小學音樂合唱教育的水平依然不高，這些國家的小學音樂教育對合唱教學重視較早，也取得了不錯的成績，小學生的音樂素養(yǎng)得到了極大的提高，童聲合唱教學理論和實踐都極為成熟。反觀我國，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術(shù)氛圍，硬件條件不夠發(fā)達。受多年來應(yīng)試教育的影響，小學音樂合唱教學集中授課的時間較少，教師指導的學生數(shù)量過多，難以保障授課質(zhì)量。
2.區(qū)域發(fā)展水平差異較大
當前我國不同地區(qū)的小學音樂教育中合唱教學的發(fā)展水平差異較大，和經(jīng)濟發(fā)展水平呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系。在經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，校級合唱團已經(jīng)十分普及，大部分童聲合唱團的小學生能夠掌握多聲部合唱甚至無伴奏合唱的技巧。而在一些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)的小學，尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村小學，音樂課的開設(shè)都存在困難，合唱教學更是難以開展。因此，我國小學音樂合唱教學的發(fā)展具有顯著的地區(qū)差異性。
3.合唱教學普及率不高
當前我國小學音樂教育合唱教學的普及率不高，很多小學開設(shè)合唱教學主要是為了參加各類藝術(shù)比賽和文藝活動，教學重點更多的向優(yōu)等生、參賽生傾斜，對日常音樂課課堂教學重視不足，大部分小學生對于童聲合同掌握較少。這種行為導致音樂課成為專業(yè)課，孩子們喜歡音樂卻不喜歡音樂課，阻礙了大部分小學生音樂興趣的培養(yǎng)。
4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏
當前，我國適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準，無法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛。很多兒童合唱團迫于演出需要，只好對承認歌曲進行改編，這一類曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對兒童都具有相當?shù)碾y度，難以形成較好的合唱效果。
5.小學音樂合唱教師資源不足
當前，我國各地小學有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的童聲合唱教學人才，也正是由于他們的存在，我國的小學音樂教育、童聲合唱水平才取得了長足的發(fā)展。但是數(shù)量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專業(yè)性人才參與到小學音樂合唱教學中來。
三、提高我國小學音樂教育合唱教學水平的對策和建議
1.選擇合適的合唱曲目
更好的開展小學合唱教學，首先要選擇恰當?shù)那?。要充分考慮并全面衡量學生的年齡、性別以及音樂功底情況，確保能夠引發(fā)學生共鳴，激發(fā)學生參與到課題教學中來。此外，小學高年級、低年級學生年齡不同、音樂基礎(chǔ)各異，對合唱教學的審美感受也不同，因此，開展小學音樂合唱教學時，教師要揚長避短，充分考慮學生的承受能力和情感體會，選擇最為恰當?shù)暮铣俊?/p>
2.選擇多樣化的教學手段
對于激發(fā)小學生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的教學手段有著積極的作用。一是基礎(chǔ)訓練要體現(xiàn)趣味性，可以嘗試在基礎(chǔ)訓練中穿插游戲，讓小學生輕松越快的掌握科學的、規(guī)范的發(fā)聲概念，從而激發(fā)他們對合唱教學的積極性和興趣。二是練唱方式要體現(xiàn)多樣化，讓練唱的過程充滿樂趣。傳統(tǒng)的單一式的學唱方法難以激發(fā)學生持久的興趣，教學效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學手段，既要進行齊唱，還要進行輪唱、重唱、聽唱結(jié)合等練唱方式。
3.重視伴奏作用
進行二聲視唱的范唱時，兩個聲部的展示是首先任務(wù)，可以讓學生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時彈奏雙生部，也可以突出強調(diào)一個聲部。小學生進行練唱時，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學生渡過難關(guān)，追求聲音統(tǒng)一的效果。
4.適當開展合唱比賽
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學；音樂；合唱教學；問題及措施
一般情況在校園中，大合唱一直受到全體師生的熱愛，而在一些經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢的農(nóng)村小學中，音樂教育水平也較為低下，甚至連音樂教師都是由其他的教師進行的，更是缺乏相關(guān)的教學器材，合唱教學水平就更加匱乏了。長期以來，農(nóng)村為了追求升學率，改善當前貧苦的現(xiàn)狀，以致音樂教育一直不能得到家長及老師的認可，并把學習音樂劃分在不良行為當中，認為學好語、數(shù)、外才能得到更好的發(fā)展。實際上音樂教育尤其是合唱教育能加強學生內(nèi)部的團結(jié)性，進而促進學生的到健康成長。
一、淺談合唱教育為學生帶來的益處
小學校園中重要的活動形式就是大合唱。小學生在合唱訓練過程中，不僅能培養(yǎng)學生的音樂思維，也能使學生的藝術(shù)修養(yǎng)得到提高，并在無形中，將班級團體緊密連接在一起，從而加強小學生的團結(jié)互助的能力，提高學生的音樂素質(zhì)。且教師對合唱的教育，必須從低年級抓起，因為小學音樂教育為以后音樂教育質(zhì)量的提高起主要作用。
二、當前農(nóng)村小學合唱教學的發(fā)展存在哪些問題
一是小學生因生理原因，歌唱水平不一，要使合唱整齊統(tǒng)一，則需要學生擁有較高的技巧和學習能力。在音樂教學中，每個學生的音樂基礎(chǔ)、歌唱水平都是高低各異的，因此給合唱教學帶來了困擾。
二是學生合唱歌曲的觀念不強，認識不足，以致在實際合唱中對聲部和諧觀念認識不足，合唱起來亂糟糟一片，因而降低了合唱的興趣。通常學生在通過長時間的訓練后學會了簡單的兩聲部旋律，而在正式合唱時，常常會出現(xiàn)聲部的攀比，不同協(xié)作，導致合唱音效差。而小學生管教困難以致教師信心降低。在實際教學中，多以拼湊的方式處理合唱，機械的教學制度，讓學生感到枯燥無味，進而不配合。
三、促進農(nóng)村小學合唱教學的良性發(fā)展，應(yīng)采取以下措施進行處理
1.教師在合唱中應(yīng)具備一定的指揮才能
合唱中的指揮人員不僅是合唱團的領(lǐng)導者、組織者，更是合唱團的核心及藝術(shù)的再創(chuàng)造者，合唱團的指揮員被稱為合唱團的靈魂。指揮員通過規(guī)定的手勢動作――即指揮語言，與演唱者相呼應(yīng)，引導演唱者用正確的方式將音樂表現(xiàn)出來。指揮員在指揮時動作應(yīng)行云流水一氣呵成，應(yīng)結(jié)合演唱作品的內(nèi)涵、節(jié)拍、力度，精心而又準確的設(shè)計每一個指揮動作。每一個設(shè)計的動作都表達了指揮員的情緒。并準確通過動作對演唱作品的各處起拍、呼吸點、換氣點、收拍及預示進行把握表現(xiàn)。且在指揮演唱時，指揮員動作應(yīng)富有協(xié)調(diào)性、舞蹈性，使整個指揮過程動作表現(xiàn)美觀大方，具有觀賞性。
起拍的預備動作是音樂開始的提示，也是提醒演唱者準備開唱，進行呼吸的虛拍，起拍也是抓住聽眾情緒的重要節(jié)拍，能夠產(chǎn)生引起聽眾情緒共鳴的力量，這也是每個指揮家的追求。在演唱者集體吸氣后，合唱正式開始。收拍就如所說的話結(jié)束了，無論演唱是多么的激烈、柔和、熱情、冷漠、神秘還是寧靜它都將結(jié)束了，等待這最后一個節(jié)拍通過手勢給予詮釋，給聽眾體會到完美的結(jié)束感，因此收拍也是合唱成功的關(guān)鍵。加強演唱呼吸技巧，要是學生控制歌唱技巧，并告誡學生禁止嘶聲竭力的大聲喊唱，擁有正確的歌唱技巧，不僅保護了嗓子，也能更快的建立準確的發(fā)聲觀念。
2.教師在選取演唱作品時，應(yīng)結(jié)合自身駕馭能力
一個優(yōu)秀的合唱指揮員不僅要擁有嫻熟的指揮技巧，更應(yīng)具備敏銳的聽力、協(xié)調(diào)的速度感與節(jié)奏感；且對音樂應(yīng)具有豐富的鑒賞力與想象力，使自身有身臨其境的美感；合唱指揮員應(yīng)有夯實的音樂基礎(chǔ)，能清晰的解讀、研究總譜能妥善的指揮合唱作品以及排練合唱團的經(jīng)驗與能力。此外，指揮員應(yīng)積極吸收各方面的知識如文學、歷史、民俗、美學等以及其他藝術(shù)的學科知識，進而為合唱做好準備，提高合唱的內(nèi)涵。指揮員要提高自身道德素質(zhì)，并加強人文素養(yǎng)，通過學習使自己的創(chuàng)新能力及審美能力得到發(fā)展，以致具備駕馭各類作品的能力，進而使學生得到藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升，并培養(yǎng)學生的道德情操朝著正確的方向發(fā)展。
3.致力于培養(yǎng)學生的藝術(shù)欣賞水平，加強學生的合唱興趣
在實際的課堂教學中，教師應(yīng)先培養(yǎng)出學生對合唱的興趣，并采用清唱與合唱的方式進行對比的欣賞，讓學生們體驗合唱帶來的震撼力及其藝術(shù)表現(xiàn)形式；也可以通過對合唱的歷史及發(fā)展情況進行教學，并介紹一些著名的中外合唱經(jīng)典作品如：黃河大合唱、賣花生（菲律賓民謠）、德拉維族人的酒神贊歌（印度風格）等名曲，接著讓學生對其進行觀摩和欣賞，進而加強學生的聽力，讓學生能充分的體會到和聲的美妙以及合唱的魅力。教師在實際教學中，應(yīng)根據(jù)學生的不同，進而選擇合適的教學方式進行培訓訓練。在農(nóng)村小學的學生，一般音樂基礎(chǔ)較差，相關(guān)教學較少，以致幾乎沒有識譜的能力，面對這樣的教學困境，要求教師應(yīng)有足夠的耐心對學生采取分段教學的方式進行教學。并在強化學習中，采用一定的教學方式，將簡譜與五線譜進行對比性的進行教學，接著進行分步教學，先讓學生唱些簡單的歌曲，在熟練后進行適當?shù)奶钭V訓練，進而強化高聲概念在學生腦海中的意識，并調(diào)動起學生對識譜的積極性。
4.營造良好的學習氛圍，通過科學的教學方法進行教學
在正式開展合唱教學活動前，應(yīng)通過互動的方式使學生得到充分的放松，例如，在開始訓練前，讓學生排成幾排，左右前后互相敲打錘擊，不僅可以很好的培養(yǎng)學生的團隊合作能力，也能增進同學之間的感情，與此同時還能使學生，活躍興奮起來，使得學生在活躍的環(huán)境中提高對音樂的理解力、表現(xiàn)力以及感知力。在開始教學時，先輕聲唱歌，并在輕唱時提示學生注意歌曲的節(jié)奏、音色以及聲部并進行相互協(xié)調(diào)，讓學生寫會用心唱歌，有控制地唱出帶有真情的歌曲。合唱作為典型的集體藝術(shù)表現(xiàn)，其合唱效果的優(yōu)良直接取決于合唱學生的整體素質(zhì)，想要將合唱的聲音調(diào)成整齊悅耳的天籟之音，就需要學生之間的相互配合以及整體凝聚力加以提升，而缺乏良好的紀律、思想約束里差是，小學生普遍存在的問題。因此在實際訓練是存在講話聲、打鬧聲等；或者在合唱訓練時，態(tài)度不積極，人到心未到，因此，在開始訓練前，必須做好相關(guān)制度規(guī)定，盡量少缺課，當然，若學生出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，教師也應(yīng)妥善表達，積極對學生進行糾正，避免使學生心理上產(chǎn)生壓力，齊心協(xié)力，認真完成合唱。
四、結(jié)語
綜上所述，可知農(nóng)村音樂合唱教學是對學生得到各方面綜合發(fā)展的助推力。隨著我國的基礎(chǔ)教育改革日漸成熟，我國提出了“以人為本”綜合提升學生素質(zhì)的教育目標，培養(yǎng)出一部分解決社會需求的復合型人才。因此農(nóng)村小學必須注重學生的音樂教學，并通過上述措施，解決農(nóng)村小學音樂的痼疾，積極吸收相關(guān)專業(yè)教師，把音樂教育工作做好，有關(guān)部門也應(yīng)該積極配合農(nóng)村小學的音樂教育建設(shè)，運用科學的教學方式，保證農(nóng)村小學的合唱教育得到更好的發(fā)展。
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