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關(guān)鍵詞：五年制；國際會計(jì)專業(yè)；培養(yǎng)方案：特色；創(chuàng)新
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0167-03
五年制國際會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案解析
江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“聯(lián)院”）會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)性方案很好地體現(xiàn)了五年制高等職業(yè)教育的基本特征，貫穿了五年制課程體系設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)和具體目標(biāo)，突出了培養(yǎng)學(xué)生技能目標(biāo)。尤其在課程設(shè)置上，將課程分為必修課與選修課，必修課分為公共課、專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；選修課分為限定選修課和任意選修課。選修課由各學(xué)校根據(jù)本校的人才培養(yǎng)定位及教學(xué)資源等因素，進(jìn)行個性化開設(shè)，滿足會計(jì)專業(yè)方向的多樣化。
我校自2002年開始舉辦五年制高職會計(jì)專業(yè)，經(jīng)過近十年的教學(xué)和專業(yè)行業(yè)調(diào)研，我們將五年制高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向定位為國際會計(jì)方向。在2008年，我校會計(jì)專業(yè)加入“聯(lián)院”會計(jì)專業(yè)協(xié)作委員會，并于該年暑期根據(jù)“聯(lián)院”的五年制會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)性方案，制定了我校國際會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施性方案。方案既遵循了”聯(lián)院”的指導(dǎo)性方案要求，又體現(xiàn)了我校國際會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案的特色與創(chuàng)新。為了體現(xiàn)我校國際會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色，在“聯(lián)院”會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)性方案基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了以下調(diào)整。
（一）公共基礎(chǔ)課部分
公共基礎(chǔ)課具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個功能，遵循“必需，夠用”和尊重學(xué)科但不恪守學(xué)科性的原則，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課做好基礎(chǔ)理論和技術(shù)常識的準(zhǔn)備，同時也為培養(yǎng)學(xué)生基本能力、關(guān)鍵能力和創(chuàng)新能力打下一定基礎(chǔ)。為此，我校國際會計(jì)專業(yè)為了讓學(xué)生在接觸涉外會計(jì)憑證時能看懂相關(guān)英文，在第五、六學(xué)期開設(shè)《會計(jì)英語》課程，每周4課時。第七學(xué)期，英語在既有2個學(xué)分的基礎(chǔ)上，又增加了2個學(xué)分。同時，減少了部分?jǐn)?shù)學(xué)課程的課時。
（二）專業(yè)課部分
專業(yè)課具有明顯的職業(yè)針對性，培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位（群）必需的專業(yè)知識、專業(yè)能力。專業(yè)課實(shí)行適當(dāng)綜合化和實(shí)施化，教學(xué)內(nèi)容及時跟蹤新技術(shù)和新知識的發(fā)展，滿足了學(xué)生將來轉(zhuǎn)崗、跨崗能力的需要。為此，我校針對國際會計(jì)專業(yè)的知識需要，停開了《企業(yè)經(jīng)營管理》和《內(nèi)部會計(jì)控制制度》兩門課程，新開《經(jīng)濟(jì)法》課程，每周4課時，《涉外會計(jì)》課程，每周6課時。這是基于學(xué)生就業(yè)的需要和學(xué)生理解接受程度來考慮的。
（三）限定選修課部分
“聯(lián)院”在制定五年制會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)性方案時，開辟出限定選修課程，就是充分考慮到各校會計(jì)專業(yè)建設(shè)的特色和會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的多樣性。這部分課程的開設(shè)，充分體現(xiàn)了我校國際會計(jì)專業(yè)課程的特色，同時，也作為一名涉外會計(jì)人員必須掌握的知識儲備。這部分限定選修課程為《國際金融》4課時、《國際貿(mào)易》6課時、《國際商法》4課時和《國際會計(jì)》4課時。這些課程的開設(shè)均安排在《涉外會計(jì)》之前。這一特色專業(yè)的開設(shè)也是基于我校報關(guān)專業(yè)的實(shí)際。
我校國際會計(jì)專業(yè)的特色
（一）形成了完整的、立體化的專業(yè)課程體系
我校國際會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案通過三個方面課程的調(diào)整，形成了具有我校國際會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)特色，整個特色課程形成了一個完整的、立體化的專業(yè)體系?！队⒄Z》、《會計(jì)英語》這兩門課程作為專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程；《國際金融》、《國際貿(mào)易》和《國際商法》三門課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程；《國際會計(jì)》和《涉外會計(jì)》是專業(yè)課程；并且在會計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的安排上，以涉外企業(yè)業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，會計(jì)憑證選擇的是雙語雙幣種憑證；在校外實(shí)訓(xùn)單位的安排上以外貿(mào)和外資企業(yè)為主，讓學(xué)生完全進(jìn)入國際會計(jì)的專業(yè)環(huán)境，接受仿真及真實(shí)的專業(yè)教育。這種課程體系的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個方面。
專業(yè)課程囊括國內(nèi)外 學(xué)生除了學(xué)習(xí)內(nèi)資企業(yè)會計(jì)理論及實(shí)務(wù)以外（傳統(tǒng)會計(jì)理論），如基礎(chǔ)會計(jì)、財務(wù)會計(jì)、財務(wù)管理、電算會計(jì)、審計(jì)、稅收等傳統(tǒng)會計(jì)課程以外，還學(xué)習(xí)企業(yè)涉外會計(jì)理論和實(shí)務(wù)，如國際會計(jì)、涉外會計(jì)、國際結(jié)算、國際貿(mào)易等課程。
極大提高學(xué)生的英語水平 為了使本專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可熟練地從事國際業(yè)務(wù)的會計(jì)處理，所以，本專業(yè)的學(xué)生在校期間一直要堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語，除了學(xué)學(xué)英語、英語口語以外，還學(xué)習(xí)會計(jì)英語等專業(yè)英語課程。要求學(xué)生能夠較熟練地用英語交流。本校已有優(yōu)秀外教老師，并經(jīng)常舉辦英語角、英語學(xué)習(xí)交流會、英語競賽等活動，為學(xué)生提供了一個優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
畢業(yè)后學(xué)生可成為內(nèi)外資會計(jì)的多面手 由于學(xué)生既學(xué)過內(nèi)資會計(jì)又學(xué)過外資會計(jì)，熟知國內(nèi)國際業(yè)務(wù)的會計(jì)處理，所以，學(xué)生畢業(yè)后，既可在內(nèi)資企事業(yè)單位工作，又可在外資企業(yè)工作，就業(yè)渠道比傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生大大拓寬。
學(xué)生動手能力強(qiáng) 學(xué)生在校期間可參加富有特色的校內(nèi)會計(jì)實(shí)習(xí)，也可參加社會實(shí)習(xí)，動手能力強(qiáng)。畢業(yè)后不經(jīng)過培訓(xùn)可直接從事會計(jì)工作。
（二）建立了獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)模式
學(xué)校經(jīng)過近十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，課程的開設(shè)、課時的安排，都已經(jīng)形成了自己的會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式，而且建立了屬于本專業(yè)獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)模式。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐教學(xué)場所 我校所有教室都配有多媒體設(shè)備和音響裝置，這便于專業(yè)課程演示，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)知。同時擁有ERP專用大型實(shí)訓(xùn)室、120座會計(jì)電算化教室及安裝有各專業(yè)課程的財務(wù)軟件、模擬銀行、模擬稅務(wù)、仿真手工實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)實(shí)踐場所，完全滿足了校內(nèi)仿真化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要。此外，還利用學(xué)校外貿(mào)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了報關(guān)與國際結(jié)算業(yè)務(wù)的訓(xùn)練，提高了實(shí)訓(xùn)室的使用率。
與多家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系 學(xué)校與市內(nèi)二十余家外資企業(yè)、外貿(mào)公司和兩家會計(jì)師事務(wù)所建立了長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。專業(yè)教師每年都利用寒暑假到合作單位進(jìn)行專業(yè)頂崗鍛煉，鍛煉了實(shí)踐指導(dǎo)能力；這些合作單位每年還接納了我校絕大部分預(yù)就業(yè)班級的學(xué)生進(jìn)行了頂崗實(shí)習(xí)。通過教師與學(xué)生的頂崗操作，對外資業(yè)務(wù)的核算有了進(jìn)一步的感性認(rèn)知，也使理論知識得到了進(jìn)一步的升華。
形成了一整套雙語雙幣種實(shí)訓(xùn)資料 在長期的專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，我們的專業(yè)教師積累了很多專業(yè)實(shí)訓(xùn)資料，通過整理和整合，形成了外貿(mào)企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的一整套典型核算資料。從原始憑證、記賬憑證到會計(jì)賬簿、會計(jì)報表都采用雙語雙幣種實(shí)訓(xùn)資料，做到與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)零差距。讓學(xué)生真正體會到國際會計(jì)的專業(yè)環(huán)境，接受仿真的專業(yè)教育。
（三）組建了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
國際會計(jì)專業(yè)是我校一個成熟的專業(yè)，擁有一支職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、理論和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，老中青相結(jié)合的師資隊(duì)伍。其中，副教授5人，講師6人，助教4人。具有研究生學(xué)歷的3人，雙學(xué)士1人，注冊會計(jì)師2人，律師2人，其中，“雙師型”教師11人。一位教師主編了《涉外會計(jì)》教材，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師編寫一整套國際會計(jì)實(shí)訓(xùn)的校本教材。多年從事會計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師，既通曉了外貿(mào)知識，也提高了外語水平。
（四）取得了滿意的報到率和就業(yè)率
隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)改革開放步伐的加快，尤其是加入WTO后，國際貿(mào)易的范圍不斷發(fā)展擴(kuò)大，國內(nèi)企業(yè)與國外企業(yè)的交往日益頻繁。對企業(yè)傳統(tǒng)財務(wù)人員提出了新的要求：除了應(yīng)具有傳統(tǒng)財務(wù)人員所應(yīng)具有的知識外，還需要掌握國際交往中的法律法規(guī)、熟悉國際會計(jì)準(zhǔn)則、了解國際貿(mào)易規(guī)則、掌握國際結(jié)算與稅收方法等。而所有這些正是我校國際會計(jì)專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生畢業(yè)時，已經(jīng)取得會計(jì)電算化上崗證、會計(jì)從業(yè)資格證書、外貿(mào)企業(yè)會計(jì)證書、全國計(jì)算機(jī)等級證書、珠算等級證書等，畢業(yè)生除可從事國內(nèi)傳統(tǒng)會計(jì)工作外，還可從事涉外方面的會計(jì)核算管理工作。近年來，我校該專業(yè)無論是報到率，還是就業(yè)率都保持在良好狀態(tài)，具體情況如表1所示。
我校國際會計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新
（一）強(qiáng)化專業(yè)整合
我校原為“南通供銷學(xué)校”，從20世紀(jì)90年代初始，我校擁有三個特色專業(yè)：會計(jì)專業(yè)、外貿(mào)專業(yè)和棉花檢驗(yàn)專業(yè)，這三個專業(yè)在南通乃至全省都有一定知名度，當(dāng)時的招生非?；鸨?。但到了2000年時，兩個專業(yè)招生降為0，其中，就有會計(jì)專業(yè)。當(dāng)時社會上整個會計(jì)專業(yè)都已經(jīng)飽和，2001年會計(jì)專業(yè)停止招生。為此，會計(jì)教師開展了廣泛的市場調(diào)研，了解到本地區(qū)有相當(dāng)多外貿(mào)企業(yè)，他們需要既懂外貿(mào)業(yè)務(wù)知識，又懂一部分會計(jì)知識的人才。將這一信息傳達(dá)給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定從2002年起對外招收會計(jì)專業(yè)（涉外會計(jì)方向），并在招生時進(jìn)行廣泛宣傳、引導(dǎo)。第一年招生50人左右。在課程開設(shè)上，企業(yè)需要哪些知識，我們就開設(shè)哪些課程；在師資配置上，外貿(mào)業(yè)務(wù)知識由外貿(mào)教師講授，會計(jì)業(yè)務(wù)知識由外貿(mào)教師和會計(jì)教師共同備課商定，從原始憑證的收集到記賬憑證和賬簿的選擇，一切都以外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)為基準(zhǔn)。其中，相當(dāng)一部分單據(jù)均為英文表述，給會計(jì)教師帶來了不少挑戰(zhàn)。經(jīng)過一輪的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)出的第一批學(xué)生，還沒畢業(yè)就全被外貿(mào)企業(yè)預(yù)定了。經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我們在會計(jì)專業(yè)課程的開設(shè)、課時安排等方面都已經(jīng)形成了一套自己的培養(yǎng)模式，而且積累了許多屬于本專業(yè)的特色教學(xué)資料（如雙語憑證）。從此，國際會計(jì)專業(yè)又恢復(fù)了往日的輝煌，而且招生一年比一年火爆。這正是強(qiáng)化專業(yè)整合導(dǎo)致的人才進(jìn)出兩旺。
（二）雙語及“雙證書”的推行
五年制會計(jì)專業(yè)的招生對象是初中畢業(yè)生，他們?nèi)雽W(xué)時的英語水平不是很好，為了能讓他們在以后的實(shí)際工作中看懂相關(guān)外貿(mào)業(yè)務(wù)憑證，我校從學(xué)生一進(jìn)校，就非常重視英語課程的教學(xué)，增加了英語課程的課時，在開設(shè)專業(yè)課程的同時，還開設(shè)整整一學(xué)年的《會計(jì)英語》課程。通過這種雙語環(huán)境的訓(xùn)練，絕大部分學(xué)生都能讀懂和處理外貿(mào)企業(yè)正常業(yè)務(wù)憑證。此外，作為國際會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，我校不僅要求學(xué)生在畢業(yè)之前取得會計(jì)從業(yè)資格證書，還要求他們?nèi)〉猛赓Q(mào)企業(yè)會計(jì)證書，這為學(xué)生將來就業(yè)做好了上崗準(zhǔn)備。事實(shí)也證明，我校這一舉措取得了良好效果，這些年來，我校國際會計(jì)專業(yè)學(xué)生會計(jì)上崗證的通過率達(dá)到了70%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會平均水平及兄弟院校的水平，外貿(mào)會計(jì)證的通過率更是達(dá)到90%以上。前面表格中我校本專業(yè)近年來的報到率和就業(yè)率，就是這一創(chuàng)新舉措推行成功的最好例證。
（三）4+X+Y+Z技能培養(yǎng)模式
多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，課程開設(shè)：課時安排等都已經(jīng)形成了自己的會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式，即“4+X+Y+Z”的技能培養(yǎng)新模式：“4”指口才、書法、計(jì)算機(jī)、英語聽力等通用技能；“X”指珠算、會計(jì)電算化、會計(jì)實(shí)務(wù)等專業(yè)基礎(chǔ)技能；“Y”指出納、審計(jì)、納稅等崗位技能；“Z”代表轉(zhuǎn)崗能力，即遷移和拓展能力。在會計(jì)憑證的認(rèn)識及填寫、各種會計(jì)賬簿的認(rèn)識及填寫、會計(jì)報表的認(rèn)識及填寫、成本計(jì)算等專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中，充分利用校內(nèi)會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合課程教學(xué)安排分階段、分步驟地進(jìn)行實(shí)際操作和練習(xí)，使學(xué)生在校期間就能不間斷地進(jìn)行手工模擬實(shí)訓(xùn)、分崗位模擬實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)等系統(tǒng)訓(xùn)練，夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)技能和操作基本功，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們高度重視學(xué)生技能考核，將職業(yè)資格培訓(xùn)課程融入日常教學(xué)及考核中，使職業(yè)教育與學(xué)歷教育接軌，對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測試評價，對取得多項(xiàng)職業(yè)資格證書的學(xué)生采取獎勵學(xué)分方式，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。
參考文獻(xiàn)：
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目前，在我國高職教育中專業(yè)同質(zhì)化情況十分嚴(yán)重且比較普遍，表現(xiàn)為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位相似、教學(xué)方法相似、實(shí)踐教學(xué)條件和組織相似等，會計(jì)電算化專業(yè)亦是如此。市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是競爭，要想在競爭中立于不敗之地，要隨著市場需求，不斷創(chuàng)新和挖掘特色，更好地服務(wù)于陜西地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
地方經(jīng)濟(jì);特色會計(jì)專業(yè);必要性
一、高職會計(jì)專業(yè)發(fā)展存在的問題與不足
(一)專業(yè)同質(zhì)化比較嚴(yán)重，沒有專業(yè)特色?，F(xiàn)在高職院校普遍存在的一個問題就是專業(yè)同質(zhì)化，沒有自己的特色，各專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)條件和組織方面都非常相似。會計(jì)電算化專業(yè)也是這樣。這不僅對學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)不利，在教學(xué)資源方面，同樣也是一種浪費(fèi)，沒有做到合理利用教學(xué)資源，極不利于會計(jì)電算化專業(yè)的建設(shè)與長遠(yuǎn)發(fā)展，更無特色可言。真正的特色是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精，人精我特”。
(二)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展脫離實(shí)際的發(fā)展背景。一個專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，不僅受到自身因素的影響，如:學(xué)校環(huán)境、師資隊(duì)伍、教學(xué)方式等，同樣也會受到各種外力因素的影響，比如:院校所處區(qū)域的環(huán)境、以及區(qū)域內(nèi)所在國家有關(guān)部門、地方政府和行業(yè)、企業(yè)等的大力支持等。目前很多院校的專業(yè)建設(shè)只從自身因素考慮，卻忽視了外力因素。如果會計(jì)電算化專業(yè)能夠找到一個很好的行業(yè)或者企業(yè)當(dāng)幫手，不僅可以提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，也有利于學(xué)校的基地建設(shè)、學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)生就業(yè)等，為專業(yè)建設(shè)的發(fā)展提供了有力保障。
(三)專業(yè)課的編排設(shè)置與學(xué)生的實(shí)際情況不相符。高職院校的學(xué)生特點(diǎn)是，與本科院校的學(xué)生相比，理解能力略差;與中職院校的學(xué)生相比，動手能力較低。所以在專業(yè)課的設(shè)置與編排方面，既不能用本科版的壓縮，也不能用中職版的升級。否則就會出現(xiàn)人才培養(yǎng)上鮮有特色和比較優(yōu)勢欠缺的“夾生飯”現(xiàn)象。這就要求從高職學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置出一套合理的課程編排。
(四)在實(shí)踐教學(xué)和會計(jì)工作之間有很大的差距。從就業(yè)市場信息反饋，企業(yè)和其他雇主在招聘人員的認(rèn)為，大部分畢業(yè)生都必須具備基本的會計(jì)技能、財務(wù)管理技能、計(jì)算機(jī)技能等專業(yè)技能，并能在最短時間內(nèi)勝任會計(jì)。但是，部分高職院校由于自身的主觀重視不夠，或由于客觀條件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是在實(shí)踐中對學(xué)校自身的特點(diǎn)、組織和實(shí)施的實(shí)踐性課程，往往來自于用人單位的需要，節(jié)省了很大的差距。另外，會計(jì)專業(yè)的特殊性、實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)，企業(yè)文化氛圍、培訓(xùn)材料、會計(jì)憑證等業(yè)務(wù)的實(shí)際原料和差異性差，培訓(xùn)效果難以令人滿意。而且，對于會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)課程和安排的定崗實(shí)習(xí)，很多企業(yè)的參與性都不高，因此，校企合作難以開展，基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，使得培訓(xùn)課程也無法落實(shí)，特色專業(yè)的建設(shè)更加難以實(shí)現(xiàn)。
二、建設(shè)特色高職會計(jì)專業(yè)的對策
(一)樹立創(chuàng)新理念，強(qiáng)化特色專業(yè)建設(shè)。會計(jì)電算化專業(yè)是一個傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，一直被列入國家的專業(yè)目錄，存在時間相對較長。為了促進(jìn)會計(jì)專業(yè)的長久持續(xù)發(fā)展，我們不僅要延續(xù)此專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，同時也要不斷開拓創(chuàng)新，一切以“特色專業(yè)建設(shè)”為中心。通過改革創(chuàng)新，努力形成自己的特色和優(yōu)勢，在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式等方面，促進(jìn)會計(jì)行業(yè)長遠(yuǎn)健康發(fā)展。這就要求每一個參與特色專業(yè)建設(shè)人員，要從自身做起，樹立創(chuàng)新理念，把改革與創(chuàng)新作為首要任務(wù)，盡快完成特色專業(yè)的建設(shè)。
(二)根據(jù)陜西地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和行業(yè)對會計(jì)人員的需求，不斷完善特色專業(yè)的建設(shè)方案。圍繞會計(jì)專業(yè)建設(shè)這一主題，采取了各種形式的市場需求的研究，如發(fā)放問卷調(diào)查了解雇主的需求，進(jìn)入人才市場脈搏專業(yè)發(fā)展趨勢，訪問國家示范高職院校等高職院校獲得建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，邀請各單位或?qū)＜业綄W(xué)校舉行專業(yè)建設(shè)研討會或研討會，以找到建設(shè)方案，為提高特色專業(yè)建設(shè)計(jì)劃提供重要依據(jù)。
(三)結(jié)合不同區(qū)域的地方經(jīng)濟(jì)情況及企業(yè)發(fā)展情況來合理制定人才培養(yǎng)方案。我國教育部對特色專業(yè)建設(shè)提出過明確意見:將社會需求作為設(shè)置學(xué)科專業(yè)的向?qū)?，結(jié)合行業(yè)需求情況來加強(qiáng)人才培養(yǎng)的力度。高職院校作為我國高等教育的重要組成之一，要求會計(jì)專業(yè)建設(shè)需結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的實(shí)際需要，建議以服務(wù)為基礎(chǔ)并將發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為基本出發(fā)點(diǎn)，來對會計(jì)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)。另外，在進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)過程中務(wù)必加強(qiáng)與市場經(jīng)濟(jì)中行業(yè)發(fā)展的緊密聯(lián)系，只有得到行業(yè)與企業(yè)的大力支持，才能有效突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，并重視人才基礎(chǔ)知識塑造，方能有效提高其實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)。嚴(yán)格執(zhí)行理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，通過頂層設(shè)計(jì)與系統(tǒng)集成相結(jié)合來優(yōu)化培訓(xùn)方案，實(shí)施公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及專業(yè)訓(xùn)練課的課程體系。
(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。特色專業(yè)的建設(shè)，離不開強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，我們不僅要加強(qiáng)教師的理論教學(xué)能力，還要培養(yǎng)其實(shí)踐教學(xué)能力。一般高職院校的教師，都是從學(xué)校畢業(yè)后，直接留?；蛘邚钠渌咝．厴I(yè)后直接參加工作的，他們一般理論知識相當(dāng)豐富，但是由于未參加過實(shí)踐培訓(xùn)或者實(shí)際操作機(jī)會較少，因此實(shí)際動手能力較差。所以對于師資隊(duì)伍建設(shè)方面，我們要重點(diǎn)加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。一是可以特聘一些企業(yè)中優(yōu)秀的骨干人員和有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的一線崗位人員作為特聘教師;二是可以定期組織專業(yè)教師去相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力;三是極推行教師下企業(yè)鍛煉和頂崗實(shí)訓(xùn)制度，鼓勵教師通過繼續(xù)進(jìn)修、考證、考研、參與競賽、校企交流、國內(nèi)培訓(xùn)、出國考察等多種形式提升綜合素質(zhì)，建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍;四是要提高教師的職業(yè)道德水平，塑造“高技能、高素質(zhì)”的教師隊(duì)伍。
(五)在專業(yè)教學(xué)過程中，要做到因材施教。會計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，我們最終的教學(xué)目的是要為國家和社會培養(yǎng)一批能夠?yàn)閲液推髽I(yè)作出貢獻(xiàn)的專業(yè)性、高能力人才。隨著高校對學(xué)生的擴(kuò)招，會計(jì)專業(yè)的人才也越來越多，也就預(yù)示著學(xué)生的就業(yè)壓力會越來越大，競爭會越來越強(qiáng)。所以如何讓畢業(yè)生在如此大的競爭市場中占有優(yōu)勢是最值得研究的?，F(xiàn)在很多院校對會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式采取大規(guī)模培養(yǎng)，統(tǒng)一規(guī)劃，缺乏針對性，這并不利于人才的培養(yǎng)。我們應(yīng)該重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)上，不要一味講授，與學(xué)生多一些互動和交流，根據(jù)學(xué)生的思維和理解能力，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極參與，對于學(xué)生提出的問題，可以先問一下其他學(xué)生的看法，激發(fā)學(xué)生廣泛的思維能力，然后根據(jù)各種情況，進(jìn)行解答。
(六)突出重點(diǎn)，不斷完善專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量保障體系。專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容一般包括:專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定;專業(yè)課程體系建設(shè);教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施;優(yōu)化教學(xué)方法和手段;教師加強(qiáng)技能;教學(xué)條件的保障;實(shí)踐訓(xùn)練課的改革;學(xué)生實(shí)踐能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;精品課程和專業(yè)教學(xué)材料;生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和合作辦學(xué)。這就意味著，建設(shè)無疑是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，每一個內(nèi)容都必須經(jīng)過周密的規(guī)劃、周密的組織和實(shí)施，確保整個質(zhì)量體系的建設(shè)。當(dāng)然，綜合規(guī)劃和建設(shè)并不意味著上述諸多的詳盡、平衡性，應(yīng)該是站在全球高度，尋求盈虧平衡點(diǎn)。
【參考文獻(xiàn)】
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一、高職高專的現(xiàn)狀
高職高專專業(yè)設(shè)置靈活，緊跟市場需求；師資隊(duì)伍調(diào)整機(jī)制靈活，人才能進(jìn)能出；人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。但是我們也應(yīng)看到它的不足：首先，生源文化素質(zhì)偏低；其次，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定；最后，民辦高職高專缺少必要的政府資金支持，企業(yè)的逐利性也時常體現(xiàn)在辦學(xué)過程中，很難投入足夠的資金用于提高學(xué)院的競爭軟實(shí)力。
二、對高職高專會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)與特色發(fā)展的幾點(diǎn)建議
1.重視師資隊(duì)伍的建設(shè)與激勵
引入“雙師型”教師。高職院?？梢园凑沼嘘P(guān)規(guī)定聘請企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任專兼職教師。建立符合職業(yè)院校特點(diǎn)的教師績效評價標(biāo)準(zhǔn)，績效工資內(nèi)部分配向雙師型教師適當(dāng)傾斜。探索建立行業(yè)企業(yè)舉辦的民辦職業(yè)院校教師年金制度。
送培現(xiàn)有教師。依托高水平學(xué)校和大中型企業(yè)建立“雙師型”職業(yè)教育師資培養(yǎng)基地。建立職業(yè)教育師資定向培養(yǎng)制度和“學(xué)歷教育+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”的培養(yǎng)辦法。加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍師德建設(shè)，加強(qiáng)教師從事職業(yè)教育的榮譽(yù)感和責(zé)任感。
完善教師培訓(xùn)制度。建立職業(yè)院校教師輪訓(xùn)制度，促進(jìn)職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展。建立一批職業(yè)教育教師實(shí)踐企業(yè)基地，實(shí)行新任教師先實(shí)踐、后上崗和教師定期實(shí)踐制度；鼓勵職業(yè)院校教師加入如地方會計(jì)學(xué)會、注冊會計(jì)師協(xié)會等行業(yè)協(xié)會組織。
2.構(gòu)建職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)方法體系
具體來說，可以由下面四個部分構(gòu)成：適應(yīng)課堂教學(xué)需要的方法（如講授法、談話法、演示法、提問法、討論法和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法等）、適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的方法（如模仿教學(xué)法、角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法、單元組合教學(xué)法等）、適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的方法（如四階段教學(xué)法、作業(yè)教學(xué)法、小組工作式教學(xué)方法等）及適應(yīng)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)需要的方法，是指適應(yīng)關(guān)鍵能力培養(yǎng)及創(chuàng)新精神培養(yǎng)的多種教學(xué)方法的組合。
3.創(chuàng)新課程建設(shè)體系，更多融入數(shù)字化、信息化課程
首先，加緊用信息技術(shù)改造職業(yè)教育專業(yè)課程。放開引入主流會計(jì)電算化軟件企業(yè)開發(fā)的最新軟件產(chǎn)品，如用友ERP、用友稅務(wù)實(shí)驗(yàn)室、金蝶KIS專業(yè)版、網(wǎng)中網(wǎng)出納等軟件，在專業(yè)課教學(xué)中廣泛使用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)，使每個學(xué)生都具有與職業(yè)要求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)。其次，加強(qiáng)對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，將其作為教師評聘考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。再次，通過參加全國職業(yè)院校信息技術(shù)應(yīng)用大賽提升教師和學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)的積極性和緊迫性。
4.加強(qiáng)校企合作，逐步建立和完善校外實(shí)訓(xùn)基地
高職高?？梢耘c用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等會計(jì)核算軟件公司合作辦學(xué)，共享其軟件產(chǎn)品，探索在校內(nèi)開設(shè)會計(jì)軟件水平測試及認(rèn)證考點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更快更好地掌握職業(yè)技能，也可與記賬公司、會計(jì)師事務(wù)所、中小微工商企業(yè)等建立長期的戰(zhàn)略性合作伙伴關(guān)系，使其成為學(xué)生崗前實(shí)習(xí)的搖籃，同時也可為其源源不斷地輸送優(yōu)秀人才，使這批校外實(shí)訓(xùn)基地真正成為連接學(xué)校與企業(yè)的堅(jiān)實(shí)紐帶。
5.引導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流成功經(jīng)驗(yàn)
作為西南地區(qū)第一批被教育部批準(zhǔn)成立的高職院校，四川天一學(xué)院從1991年辦學(xué)至今，已有二十多年的歷史，期間培養(yǎng)出了部分十分優(yōu)秀的人才。高職院?？梢岳眯c的良好時機(jī)，邀請這些畢業(yè)生重回母校，為學(xué)弟學(xué)妹介紹經(jīng)歷，讓尚未走出校門、踏入職場的莘莘學(xué)子提前感受到就業(yè)的艱難、生活的不易，以及在校期間掌握核心專業(yè)技能的迫切必要性，引導(dǎo)他們更早、更好地規(guī)劃高職求學(xué)生涯和未來職業(yè)生涯，不再虛度光陰。
6.定期舉辦系部師生交流活動
定期舉辦系部師生交流活動，給教師和學(xué)生一個面對面交流的平臺，解決教學(xué)過程中遇到的問題，共享一些好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)的過程是一個互動的過程，每一節(jié)課的成功都不可能離開學(xué)生的積極參與，更加離不開授課教師的精心準(zhǔn)備，所以師生定期互動交流，可以及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正從課堂上學(xué)到需要的知識，掌握必要的職業(yè)技能。
參考文獻(xiàn)：
[1]張榮華，李建國.校企合作――“雙師型教師”培養(yǎng)的主渠道[J].黑龍江教育（高校研究與評估），2006（2）.
論文摘要:辦學(xué)特色是一所大學(xué)賴以生存和發(fā)展的重要生命線，是一所大學(xué)的優(yōu)勢所在，專業(yè)辦學(xué)特色更是一個學(xué)校辦學(xué)特色的重要組成部分。文章試圖探索會計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色及其實(shí)現(xiàn)途徑。
一、學(xué)科專業(yè)特色是大學(xué)辦學(xué)特色的重要的組成部分
2004年教育部新頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案(試行)》中對辦學(xué)特色的描述是:辦學(xué)特色是在長期辦學(xué)過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。①這一描述用簡練的語句概括出了辦學(xué)特色的本質(zhì)——獨(dú)特性、穩(wěn)定性、優(yōu)質(zhì)性等?！稗k學(xué)特色是一所大學(xué)賴以生存和發(fā)展的重要生命線，是一所大學(xué)的優(yōu)勢所在。凡有一定成就的大學(xué)無不把培育辦學(xué)特色作為孜孜以求的目標(biāo)”。②所以，象廣東工業(yè)大學(xué)這樣追求強(qiáng)勢本科的學(xué)校一定要培育自己的辦學(xué)特色，才能確保優(yōu)勢。
高等教育學(xué)的研究認(rèn)為，大學(xué)共有三大基本職能——教學(xué)、科研和社會服務(wù)，大學(xué)辦學(xué)特色也就體現(xiàn)在這幾方面。大學(xué)辦學(xué)特色的主要構(gòu)成因素有:人才素質(zhì)特色(包括教職工和學(xué)生)、培養(yǎng)模式特色、學(xué)科專業(yè)特色、科學(xué)研究特色、管理機(jī)制特色、社會服務(wù)特色和辦學(xué)環(huán)境特色等幾個方面。其中學(xué)科專業(yè)特色是一所學(xué)校辦學(xué)特色的重要組成部分，沒有學(xué)科專業(yè)特色，其他的特色如科學(xué)研究特色及社會服務(wù)特色等也無從談起。
二、會計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色的探索
(一)會計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色不能脫離學(xué)校的辦學(xué)特色
學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在于有無辦學(xué)特色，有特色才有生命力，有特色才有發(fā)展后勁。在高校發(fā)展日新月異的今天，競爭日趨激烈，一個沒有特色的學(xué)校很難生存下去。學(xué)校的發(fā)展如此，專業(yè)的發(fā)展也是如此。現(xiàn)在各個大學(xué)都非常重視辦學(xué)特色的探索。如廣東外語外貿(mào)大學(xué)的特色在于:加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與外語教學(xué)的融合，著眼于培養(yǎng)具有國際視野與創(chuàng)新意識，具有扎實(shí)的外語基本功和專業(yè)知識，以及跨文化交際能力，能夠直接參與國際競爭與合作的專業(yè)人才。所以他們會計(jì)專業(yè)的特色是會計(jì)專業(yè)加外語，他們的會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生既有一般會計(jì)專業(yè)學(xué)生的會計(jì)專業(yè)知識，還有過人的外語基本功和專業(yè)知識。再如浙江工業(yè)大學(xué)以“浙江精神辦學(xué)，與浙江經(jīng)濟(jì)互動”為核心的辦學(xué)特色。他們的會計(jì)專業(yè)重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，特色是會計(jì)專業(yè)加實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中占較大的比重。所以一個學(xué)校會計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色不能脫離學(xué)校的辦學(xué)特色，要善于挖掘本校的辦學(xué)特色，注重突出特色項(xiàng)目，體現(xiàn)“人無我有，人有我強(qiáng)，人有我優(yōu)”的思想。辦學(xué)特色要具有獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)性，體現(xiàn)創(chuàng)新性。
(二)會計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色不能一蹴而就，需要積累和凝煉
特色的創(chuàng)建要在教學(xué)實(shí)踐之中不斷總結(jié)提煉。在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校才能在本科教學(xué)、人才培養(yǎng)方面形成自己的特色。學(xué)校要進(jìn)一步總結(jié)、發(fā)揚(yáng)和凸顯這些辦學(xué)特色。從目前我國創(chuàng)辦會計(jì)專業(yè)的學(xué)?？?，有綜合性大學(xué)，有財經(jīng)類的院校，也有工科院校。有的學(xué)校會計(jì)專業(yè)已有幾十年的歷史，有的僅創(chuàng)辦十余年，可以說沒有幾代人的傳承，想在一日之間形成特色幾乎是不可能的。教育部對普通高等學(xué)校進(jìn)行本科教學(xué)工作水平評估，這是一個總結(jié)和創(chuàng)建學(xué)校特色的有利契機(jī)。雖然教育部對學(xué)校進(jìn)行本科教學(xué)工作水平評估已暫告一段落，但仍要以評估為契機(jī)，適應(yīng)國內(nèi)外形勢深刻變化和高等教育飛速發(fā)展的趨勢，始終不渝地貫徹“以創(chuàng)新求特色，以特色求發(fā)展”的思路，推進(jìn)會計(jì)本科教學(xué)工作不斷創(chuàng)新。在今后不僅要重視硬件建設(shè)，更要重視軟件建設(shè)，辦出自己的專業(yè)特色來。
(三)會計(jì)專業(yè)要辦出特色，理念是關(guān)鍵，人才是基礎(chǔ)
學(xué)會計(jì)專業(yè)出身的人，也許是囿于專業(yè)的原因，從接觸會計(jì)專業(yè)開始，在學(xué)習(xí)工作別強(qiáng)調(diào)規(guī)則、制度、準(zhǔn)則等，凡事要按制度、準(zhǔn)則辦理，這是這門學(xué)科的性質(zhì)所決定的。但會計(jì)專業(yè)要辦出特色，沒有現(xiàn)成的路子可走，也沒有已成的模式可循，因循現(xiàn)有的制度勢必會走進(jìn)一條死胡同。所以會計(jì)專業(yè)的師生應(yīng)該有創(chuàng)新意識、憂患意識、風(fēng)險意識、開放意識、多元意識等新的理念，不斷創(chuàng)新進(jìn)取，才能有所成就。雖然專業(yè)特色的影響因素有多項(xiàng)，但人的因素仍然還是第一位的。會計(jì)專業(yè)要辦出特色，人才是基礎(chǔ)，這里所說的人才不僅僅是指學(xué)生，還包括教學(xué)、科研、管理、教輔等多方面的人才，會計(jì)專業(yè)要能吸引人、凝聚人、發(fā)展人，人才在發(fā)展專業(yè)中成長，專業(yè)因有了人才才能發(fā)展。
三、廣東工業(yè)大學(xué)會計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色的思考
廣東工業(yè)大學(xué)的會計(jì)專業(yè)由于創(chuàng)辦時間短，底子薄，基礎(chǔ)弱等原因，到目前為止，尚無明顯的辦學(xué)特色而言，與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)管類其他專業(yè)相比較而言，差距仍很大，這與學(xué)校打造強(qiáng)勢本科的目標(biāo)是不相符合的。所以未來如何走出一條工科院校辦出會計(jì)專業(yè)特色的路子，任重而道遠(yuǎn)。
(一)要有會計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色的戰(zhàn)略性規(guī)劃
戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)原是軍事上的一對術(shù)語，戰(zhàn)術(shù)著眼于短期，集中精力打殲滅戰(zhàn)，戰(zhàn)略則著眼于長期，圍繞一個長遠(yuǎn)的目標(biāo)可以放棄一些眼前的利益。會計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色的建立不是一朝一夕的事情，所以應(yīng)該用戰(zhàn)略的眼光來看待。會計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色的戰(zhàn)略性規(guī)劃涉及會計(jì)人才素質(zhì)(包括教職工和學(xué)生)、會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式、會計(jì)科學(xué)研究、會計(jì)專業(yè)管理機(jī)制、社會服務(wù)和辦學(xué)環(huán)境等諸多方面。會計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色的戰(zhàn)略性規(guī)劃應(yīng)該由學(xué)校、學(xué)院及系本著長遠(yuǎn)、系統(tǒng)、統(tǒng)籌發(fā)展的原則來制定。會計(jì)專業(yè)有整個廣東工業(yè)大學(xué)的工科背景，有經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理的多學(xué)科的平臺，只要始終如一地堅(jiān)持會計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色的戰(zhàn)略性方向，日積月累，必有所獲。
(二)要有一個善于創(chuàng)新，勇于拼搏的教師隊(duì)伍
分析一下廣東工業(yè)大學(xué)會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。教師隊(duì)伍中，大多30-45歲之間，畢業(yè)于國內(nèi)某大學(xué)會計(jì)專業(yè)，研究生學(xué)位教師約占總教師人數(shù)的一半，教師隊(duì)伍中僅有屈指可數(shù)的幾位具有博士學(xué)位。他們從學(xué)校到學(xué)校，畢業(yè)前后均無實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，僅有少數(shù)幾人有社會掛職的經(jīng)驗(yàn)，他們大多忙于完成日常的教學(xué)工作，很難有精力考慮會計(jì)專業(yè)特色的發(fā)展的問題。為了晉升職稱，他們才會考慮、申請課題之類的科研活動。他們普遍反映缺乏科研活動帶頭人，更缺乏科研活動氛圍，社會服務(wù)也流于形式。因此要想辦出廣東工業(yè)大學(xué)會計(jì)專業(yè)特色，學(xué)校及學(xué)院必需給予一定的政策傾斜，走出去，引進(jìn)來，建立一支多元化、知識結(jié)構(gòu)互補(bǔ)、理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與科研相長，善于創(chuàng)新勇于拼搏的教師隊(duì)伍，勢在必行。
(三)會計(jì)專業(yè)要在教學(xué)、科研和社會服務(wù)中逐步創(chuàng)建品牌與知名度
如前所述，大學(xué)共有三大基本職能——教學(xué)、科研和社會服務(wù)，會計(jì)專業(yè)也要從這三方面入手，逐步創(chuàng)建品牌與知名度。在教學(xué)上應(yīng)明確會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生今后大多服務(wù)于廣東省及珠三角的中小企業(yè)，所以要鼓勵學(xué)生一專多能，一人能兼多職，鼓勵會計(jì)專業(yè)學(xué)生輔修其他專業(yè)。在專業(yè)教學(xué)上，要立足講透“中小企業(yè)會計(jì)制度”、“企業(yè)會計(jì)制度”、“企業(yè)會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范”等課程，而不能象有的重點(diǎn)院校一樣，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在上市公司實(shí)施的新會計(jì)準(zhǔn)則上。在科研上，現(xiàn)階段還是以橫向科研項(xiàng)目及發(fā)表專業(yè)論文為主，以橫向科研項(xiàng)目及發(fā)表專業(yè)論文促進(jìn)縱向科研項(xiàng)目的申請。在社會服務(wù)上，要通過橫向科研項(xiàng)目擴(kuò)大學(xué)校的知名度及美譽(yù)度，擴(kuò)大廣東工業(yè)大學(xué)會計(jì)專業(yè)在社會上的影響。
注釋:
①教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案(試行)， 2004. 8.9.
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，應(yīng)該著力提升自身的特色教育，不能一味地與普遍的教育特點(diǎn)相迎合，不注重自身教育的針對性，這樣無論對于學(xué)生還是企業(yè)都是其供需關(guān)系中的屏障。本文主要介紹了當(dāng)下高職會計(jì)專業(yè)發(fā)展存在的問題，并進(jìn)一步分析了高職特色會計(jì)專業(yè)建設(shè)的策略。
高職院校應(yīng)用型特色教育會計(jì)專業(yè)建設(shè)
一、當(dāng)下高職會計(jì)專業(yè)發(fā)展存在的問題
高職院校的會計(jì)專業(yè)是應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的重要平臺，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會計(jì)的作用和職能也越來越重要。自20世紀(jì)80年代以來，會計(jì)專業(yè)在不同的高職院校中廣泛成立，且歷久彌新。截止當(dāng)下，會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)高達(dá)全國第六的行業(yè)，每年也會有數(shù)以萬計(jì)的畢業(yè)生進(jìn)入社會。社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校的教育質(zhì)量也在不斷提升，為社會不斷輸出優(yōu)秀的人才。就在專業(yè)極具膨脹的過程中，很多問題也逐漸出現(xiàn)，會計(jì)的就業(yè)難就成為了典型的、突出的問題之一?？偟膩砜?，當(dāng)下國內(nèi)高校的會計(jì)專業(yè)大多都設(shè)置雷同，沒有根據(jù)企業(yè)和地區(qū)的特色開展，缺乏創(chuàng)新，具體有以下幾個特點(diǎn)。
1.缺乏創(chuàng)新動力
高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型為主，以就業(yè)為教育的目的，在培養(yǎng)學(xué)生的能力上注重實(shí)踐技能方面，重點(diǎn)要讓學(xué)生擁有一技之長。高職會計(jì)專業(yè)為社會和企業(yè)培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的實(shí)踐性人才，滿足了我國大部分中小型企業(yè)對于會計(jì)的需求。會計(jì)專業(yè)有著悠久的歷史，且已經(jīng)有了較為穩(wěn)定的方法和體系，其教育模式較為穩(wěn)定，很多會計(jì)院校都屬于省級的師范專業(yè)，甚至到了國家級的示范專業(yè)，但是從根本上，院校缺乏改革的主觀能動性，這就導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展與社會出現(xiàn)了偏離。
2.專業(yè)建設(shè)具有較強(qiáng)的趨同性
受到專業(yè)特性以及院校自身經(jīng)濟(jì)情況的影響，很多院校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)仍以理論為主，以實(shí)踐訓(xùn)練為輔，這樣的教學(xué)主要體現(xiàn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，而學(xué)生沒有充分的工作環(huán)境去歷練，動手能力較差。除此之外，學(xué)校注重專業(yè)知識教育，對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相對不夠關(guān)注，這就導(dǎo)致很多會計(jì)專業(yè)的學(xué)生不具備充足的文化底蘊(yùn)。最后，由于課程的體系陳舊，各大院校的課程設(shè)置雷同，不能緊隨時代步伐，將信息化的內(nèi)容融入其中，總的來說，創(chuàng)新性明顯滯后。
3.供需不匹配
新的時代為會計(jì)專業(yè)人才提出了新的要求，當(dāng)下對于會計(jì)人才的需求更多的是非智力因素，而是對其綜合素質(zhì)展開了更高的要求。但是這些都是高職院校在具體的教學(xué)過程中所欠缺的。從本質(zhì)上來看，這些素質(zhì)與學(xué)生的從業(yè)經(jīng)歷以及學(xué)生對于有關(guān)崗位的磨煉都有關(guān)，只有學(xué)生真正地融入崗位，才能夠切實(shí)地理解會計(jì)工作的內(nèi)涵，理解作為一名真正的會計(jì)從業(yè)人員需要擁有怎樣的素質(zhì)。然而在當(dāng)下的會計(jì)教學(xué)中，學(xué)校缺乏對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排，這就導(dǎo)致容易導(dǎo)致人才培養(yǎng)入不敷出。
二、高職特色會計(jì)專業(yè)建設(shè)的策略
1.確立特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)
高職院校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求，及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在人才培養(yǎng)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。當(dāng)下的高職院校會計(jì)專業(yè)為企業(yè)提供了大量的應(yīng)用型人才，但是在具體的人才使用過程中，還是會存在這樣或者那樣的問題。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校培養(yǎng)體系，最終要以高職院校要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，不僅要讓學(xué)生掌握有關(guān)的理論知識，同時也要讓學(xué)生成為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在具體的會計(jì)特色專業(yè)建設(shè)過程中，要根據(jù)區(qū)域的特點(diǎn)，確定以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)社會為目的辦學(xué)宗旨，在其中融入訂單培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起，將理論學(xué)習(xí)與崗位技能實(shí)訓(xùn)練習(xí)在一起作為改革的重點(diǎn)內(nèi)容，以此來提升教學(xué)和社會實(shí)踐的融合，并進(jìn)一步提升專業(yè)的建設(shè)。
2.改革人才培養(yǎng)模式
現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)要樹立全面的教育觀念，包括從思想道德、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力以及心理素質(zhì)等多個方面進(jìn)行的教育。本著高職院校服務(wù)社會的辦學(xué)宗旨，結(jié)合具體的人才培B目標(biāo)，通過對社會用人單位的走訪調(diào)查以及座談會的召開，了解學(xué)生和企業(yè)雙方需求，進(jìn)一步優(yōu)化對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。
會計(jì)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力不能僅僅滿足于崗位上的需求，特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)著力從實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，打開校企合作的通道，為學(xué)生拓展實(shí)訓(xùn)的基地。除此之外，還可以邀請學(xué)生參觀、觀摩和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生更廣泛地接觸社會，鼓勵學(xué)生動手、動腦實(shí)現(xiàn)有關(guān)技能得到真正的應(yīng)用與實(shí)踐。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法
教育工作者應(yīng)注重教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，做好教學(xué)與研究齊頭并進(jìn)的工作，以校本教研工作的發(fā)展來推動學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，以專業(yè)的特色教學(xué)鼓勵專業(yè)更好地進(jìn)行改革實(shí)踐。組織教師進(jìn)行教學(xué)方法的交流，鼓勵彼此創(chuàng)新，從根本上重視對學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，結(jié)合各式各樣的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、洞察力以及思考分析問題的能力。在授課的過程中盡可能地降低一些對會計(jì)專業(yè)術(shù)語的使用，讓會計(jì)專業(yè)教學(xué)融入到具體的生活當(dāng)中。例如在講到資產(chǎn)這個問題的時候，很多學(xué)生會把精力放在背誦上，但是他們不一定真正地理解。那么這時候教師可以對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的啟發(fā)，將學(xué)校想象成一個企業(yè)，我們在這個企業(yè)里都是員工，在這樣的環(huán)境下，我們會看到什么？學(xué)生會說辦公樓、宿舍和電腦、桌椅等等。教師可以通過企業(yè)獲得這些物品的方式來解釋什么是資產(chǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用資產(chǎn)來做出相關(guān)概念的引述。重視對學(xué)生思想、方法、態(tài)度以及道德的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以此更好地應(yīng)用在工作當(dāng)中，只有在一點(diǎn)一滴中進(jìn)行，才能夠確保教學(xué)的作用。
三、結(jié)語
總的來說，高職院校的特色會計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合行業(yè)的需求，結(jié)合本校資源的優(yōu)勢，確定好專業(yè)的定位，明確今后的培養(yǎng)目標(biāo)。只有這樣才能夠避免在人才輸出時出現(xiàn)雷同的情況。除此之外，高職院校的教育還需要提升教師工作的能力和方法，讓知識和綜合素養(yǎng)可以更好地傳遞給學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉淑萍.基于職業(yè)技能競賽的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析――以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2016，06：148-150.
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【關(guān)鍵詞】 工科院校； 會計(jì)學(xué)； 特色專業(yè)； 建設(shè)
“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要”，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，市場經(jīng)濟(jì)的完善和發(fā)展，對會計(jì)提出了越來越高的要求。2006年新的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的頒布，充分借鑒了國際會計(jì)慣例，實(shí)現(xiàn)了與國際會計(jì)的趨同，符合我國企業(yè)參與國際競爭對會計(jì)信息質(zhì)量的要求。
工科院校具有以工為主、其他學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的特點(diǎn)。大多數(shù)工科院校的會計(jì)學(xué)專業(yè)大都是在20世紀(jì)80年代末90年代初發(fā)展起來的，在會計(jì)學(xué)專業(yè)教育方面還存在很多問題，諸如會計(jì)學(xué)專業(yè)的師資水平、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上仍不能滿足高質(zhì)量教育的需求，辦學(xué)特色不鮮明，教育教學(xué)改革相對滯后，嚴(yán)重制約了工科院校會計(jì)學(xué)教育的發(fā)展。特別是在市場經(jīng)濟(jì)競爭日趨激烈，用人單位對人才要求不斷提高的條件下，如果工科院校的會計(jì)學(xué)專業(yè)本科教育不能解決上述問題，不能體現(xiàn)自己的特色，那么就很難在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，工科院校必須對會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行一系列的改革，積極探索會計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的新思路、新方法，適應(yīng)時代的變革。
一、工科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)教育存在的問題
由于我國大多數(shù)工科院校的會計(jì)學(xué)專業(yè)起步較晚，整個會計(jì)學(xué)科體系還很不完善，盡管會計(jì)教育在近一二十年中得到根本的發(fā)展和改觀，但是也日益暴露出嚴(yán)重的問題和弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）師資隊(duì)伍方面的問題
教師在會計(jì)學(xué)專業(yè)教育中起著主導(dǎo)性作用，一支高水平的師資隊(duì)伍是會計(jì)教學(xué)得以長期穩(wěn)定發(fā)展的根本保證。因此，教師的素質(zhì)和師資的水平是制約會計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。然而，在現(xiàn)行的會計(jì)學(xué)專業(yè)教育中，教師整體素質(zhì)和師資隊(duì)伍建設(shè)上還存在著以下突出問題：一是教師的綜合知識儲備不足。目前，我國工科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)的教師大多是本專業(yè)碩、博士畢業(yè)直接任教，他們的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識比較扎實(shí)，對會計(jì)學(xué)專業(yè)的研究方向了解深入，但他們沒有接受過系統(tǒng)的師范教育，缺乏對教育學(xué)、心理學(xué)以及相關(guān)學(xué)科知識的系統(tǒng)了解，綜合知識儲備不足，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際應(yīng)用。二是教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。在許多工科院校中，從事會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師普遍缺乏實(shí)際的企事業(yè)工作、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們大部分是走出課堂后直接就走上講臺的，沒有實(shí)際從事會計(jì)、審計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中照本宣科，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會新技術(shù)、新知識發(fā)展對會計(jì)專業(yè)教育的要求。
（二）課程體系設(shè)置方面的問題
目前，工科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系主要有：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的課程體系，仍然是以學(xué)科為中心的課程體系，沒有擺脫知識系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約。在傳統(tǒng)的課程體系中，不難看出公共基礎(chǔ)課所占比重過大，專業(yè)課及專業(yè)選修課開設(shè)的課程存在層次不清的現(xiàn)象，課程之間尤其是專業(yè)主干課之間存在重復(fù)現(xiàn)象，而專業(yè)基礎(chǔ)課的比重過小，課程設(shè)置偏向于理論基礎(chǔ)知識，忽視會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這些都不利于拓寬學(xué)生的視野，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。工科院校所培養(yǎng)的會計(jì)人才要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須拓寬會計(jì)人才的知識面。然而，目前大多數(shù)工科院校在會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置方面還未能充分認(rèn)識這一要求，培養(yǎng)出來的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)方面有一定局限性，與財經(jīng)院校的學(xué)生相比，在就業(yè)上缺乏競爭優(yōu)勢。因此，工科院校在會計(jì)教育中必須改革會計(jì)專業(yè)的課程體系。
（三）教學(xué)內(nèi)容方面的問題
1.教材體系不完善
會計(jì)準(zhǔn)則制度變化較快，會計(jì)教材的新舊交替也相應(yīng)加快。就教材建設(shè)而言，存在的問題主要有：一是多數(shù)工科院校自編會計(jì)教材的力量不足，適用性也不強(qiáng)。二是在教材編寫上存在一定的偏差，對會計(jì)準(zhǔn)則制度解釋較多，理論分析很少，缺乏案例分析，使得學(xué)生的綜合運(yùn)用能力難以提高。三是由于市場上的會計(jì)教材很多，很難找到適應(yīng)工科院校特色的教材，不是教材之間不夠協(xié)調(diào)，就是與專業(yè)方向存在著差距，很難形成一套適用自己的教材體系。
2.教學(xué)方法單一
教學(xué)方法單一，沒有擺脫知識系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性的制約，因此在教學(xué)形式上很難擺脫以教師、課本、課堂為中心的基本教學(xué)模式，多是“填鴨式”課堂講授教學(xué)，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段、案例教學(xué)的運(yùn)用有待于提高，不能充分調(diào)動學(xué)生的主動性。過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，不但浪費(fèi)了教學(xué)時間，而且各學(xué)科之間相互獨(dú)立、自成一體，不利于課程的優(yōu)化整合，從而導(dǎo)致了學(xué)生不能融會貫通地把各個孤立的專業(yè)知識點(diǎn)綜合起來，更不利于進(jìn)一步把這些知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。
（四）教學(xué)設(shè)施方面的問題
會計(jì)學(xué)科是應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)。但許多工科院校的會計(jì)專業(yè)由于起步晚、人力財力的缺乏，在會計(jì)專業(yè)的教學(xué)設(shè)施建設(shè)中出現(xiàn)了一些問題，會計(jì)專業(yè)的建設(shè)，不僅在軟件上（師資隊(duì)伍、資料積累等），而且在硬件上（計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)室等）都需要有很大的投資，才能滿足現(xiàn)代會計(jì)教學(xué)的需要，然而大多數(shù)工科院校對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)重視不足，有些學(xué)校雖然實(shí)現(xiàn)了“校企結(jié)合”、建立了會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，卻存在投資不足的情況，以致于校企結(jié)合發(fā)揮不了應(yīng)有的效果，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、配置不規(guī)范，實(shí)踐教學(xué)效果欠佳。
二、工科院校會計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的思考
一般認(rèn)為，特色專業(yè)是指一所學(xué)校的某一專業(yè)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)實(shí)際質(zhì)量方面，已具有其獨(dú)特性、地方性和比較優(yōu)勢，已產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會影響，是一種高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量的專業(yè)，是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我強(qiáng)”的專業(yè)。
工科院校會計(jì)學(xué)特色專業(yè)的培育和建設(shè)是指圍繞社會需求、結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)科技建設(shè)和社會發(fā)展對高素質(zhì)水平會計(jì)人才的需求，結(jié)合工科院校傳統(tǒng)的學(xué)科優(yōu)勢，對其會計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行特色定位，科學(xué)確定會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、合理構(gòu)建課程體系、深入改革教學(xué)內(nèi)容、大力加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在發(fā)展變革中形成自己的會計(jì)學(xué)特色專業(yè)教育的過程。
（一）工科院校會計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的必要性
大多數(shù)工科院校的會計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展時間不長，只有短短十幾年，以往工科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)的行業(yè)特色能滿足專業(yè)對口的需要，而目前行業(yè)特色不再是優(yōu)勢，在大部分學(xué)生把擇業(yè)的目光投向事務(wù)所和公司而不是行業(yè)工業(yè)企業(yè)的時候，工科院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢減弱。工科院校培養(yǎng)的會計(jì)人才進(jìn)入社會后與財經(jīng)類院校培養(yǎng)的人才事實(shí)上是在同一標(biāo)準(zhǔn)下競爭的，與財經(jīng)類院校相比，在師資力量、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)競爭上存在明顯的差異。因此，為了增強(qiáng)工科院校所培養(yǎng)的會計(jì)人才自身的競爭力，提高學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量是基礎(chǔ)，必須發(fā)揮會計(jì)學(xué)專業(yè)特有的優(yōu)勢，專業(yè)特色就是競爭力。
工科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于有無特色，有特色才有生命力，有特色才有發(fā)展前景。在會計(jì)學(xué)發(fā)展日新月異的今天，競爭日趨激烈，如果工科院校的會計(jì)學(xué)專業(yè)沒有形成自己的特色，就很難同其他財經(jīng)類院校相提并論。因此，工科院校必須進(jìn)一步深化會計(jì)教育改革、提高會計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量，推行會計(jì)學(xué)特色專業(yè)的培育和建設(shè)，這樣有助于充分發(fā)揮工科院校已有的學(xué)科優(yōu)勢，依托行業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)會計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的跨越式發(fā)展。
（二）工科院校會計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容
針對工科院校在會計(jì)學(xué)專業(yè)教育上所出現(xiàn)的問題，為了突出工科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)的特色，必須從自身的具體實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建工科院校會計(jì)學(xué)特色專業(yè)框架，主要包括如下內(nèi)容。
1.明確會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
工科院校的會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要凸顯自己的特色，旨在培養(yǎng)掌握會計(jì)、財務(wù)管理、審計(jì)等基礎(chǔ)理論與方法，具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力與初步的理論研究水平，能夠在企業(yè)、事業(yè)、政府等部門從事會計(jì)、管理、審計(jì)等實(shí)際工作與科研工作的高素質(zhì)的通用型的專門人才。應(yīng)樹立“分階段、分層次確定培養(yǎng)目標(biāo)”的觀念，并在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教育理念。所謂“分階段”，主要是根據(jù)不同的學(xué)歷樹立不同的培養(yǎng)目標(biāo)，會計(jì)的學(xué)歷主要有?？?、本科、碩士研究生、博士研究生等不同階段。所謂“分層次”，主要是對同一階段的人才培養(yǎng)來說，針對不同的學(xué)生樹立不同的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.加強(qiáng)會計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)
高水平的教師隊(duì)伍是會計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。教師是一個學(xué)校的主體，是學(xué)校辦學(xué)的首要因素，一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是保障會計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的根本，沒有合格的師資隊(duì)伍就無法建設(shè)會計(jì)學(xué)特色專業(yè)。因此，要圍繞會計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的需要，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，不斷完善師資隊(duì)伍建設(shè)體系。
（1）重視人才的吸收和培養(yǎng)。在人才引進(jìn)上向會計(jì)學(xué)特色專業(yè)傾斜，在人員配備上向會計(jì)學(xué)特色專業(yè)靠攏，吸收和引進(jìn)有較高理論知識和行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。在人才培養(yǎng)上向會計(jì)學(xué)特色專業(yè)側(cè)重，積極鼓勵教師參加各種培訓(xùn)，利用假期組織教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。同時積極鼓勵暑期教師帶領(lǐng)學(xué)生到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐與調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、認(rèn)知社會、認(rèn)同會計(jì)學(xué)專業(yè)的意識與能力，以此保持會計(jì)學(xué)專業(yè)的特色。
（2）培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和協(xié)作能力，鼓勵、激發(fā)教師的科研能力。形成一支能夠適應(yīng)和把握現(xiàn)代學(xué)術(shù)研究方向的創(chuàng)新型的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，培育優(yōu)秀的科研群體，確定會計(jì)學(xué)專業(yè)優(yōu)勢。
（3）選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人和青年骨干教師。將專業(yè)精湛、業(yè)務(wù)全面、責(zé)任心強(qiáng)、勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng)的優(yōu)秀教師，通過公開競聘的方式選拔為會計(jì)學(xué)學(xué)科帶頭人，給與相應(yīng)的責(zé)權(quán)，并在科研、論著出版等方面給與傾斜政策，使其充分起到領(lǐng)頭羊的作用，領(lǐng)導(dǎo)和帶動會計(jì)學(xué)科的發(fā)展。積極培養(yǎng)會計(jì)學(xué)青年骨干教師，對其科研成果給予獎勵，要積極創(chuàng)造條件，通過繼續(xù)教育、培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會議等方式培養(yǎng)他們，在其知識與學(xué)術(shù)水平不斷得到更新、補(bǔ)充、提高的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地選派他們到企業(yè)實(shí)際鍛煉，重點(diǎn)提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)能力。
3.優(yōu)化會計(jì)課程體系
課程體系設(shè)置合理與否直接影響會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格，為實(shí)現(xiàn)通用型會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的原則，在課程體系設(shè)置上要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，為社會服務(wù)。
（1）優(yōu)化課程設(shè)置。必須克服目前會計(jì)學(xué)專業(yè)的課程過于狹窄的不足，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，加大基礎(chǔ)課的比重，增加與工科院校優(yōu)勢專業(yè)相關(guān)的課程選修，增加實(shí)踐性課程，使之與會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的要求相符合。
（2）完善課程體系。必須調(diào)整現(xiàn)有的會計(jì)專業(yè)課程體系，使之更加合理化，應(yīng)該注意現(xiàn)有課程之間的銜接，盡量避免內(nèi)容上的重復(fù)，在有限的課時內(nèi)加大課程容量，使學(xué)生在一門課程中吸收更多的知識，力求知識的廣博性，增強(qiáng)自身的競爭力。注意規(guī)劃出幾個方向模塊課程，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)方向的選擇。
（3）增強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐課程。針對會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性、技能性強(qiáng)的特點(diǎn)，增加實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和思維的能力。學(xué)生通過實(shí)踐課程，加深了對所學(xué)專業(yè)的了解與掌握，在實(shí)踐中感悟所學(xué)的理論知識，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高綜合分析能力和判斷能力。
4.改革會計(jì)教材體系
在會計(jì)教材方面，要克服會計(jì)教材不能適應(yīng)會計(jì)規(guī)范變化的情況，必須改革原有的教材體系，跟上會計(jì)制度、稅法等的變化。一是要改革原有會計(jì)教材體系和內(nèi)容，使教材內(nèi)容盡快與國際化的制度法規(guī)接軌。二是部分專業(yè)課程可以直接使用原版教材，特別是比較薄弱的課程，如管理信息系統(tǒng)、會計(jì)信息系統(tǒng)等。當(dāng)然，各高校沒有必要選用一種會計(jì)教材，因?yàn)槿魏我凰咝?，在會?jì)課程的各個領(lǐng)域，都會形成自己的特色，都會有自己的研究成果。三是針對教材落后實(shí)際的情況，各高校要選用教育部推薦教材和積極自編教材，增加行業(yè)案例，這樣會計(jì)教材內(nèi)容新，更具有實(shí)用性。
5.采用靈活多樣的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)可以說是“老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄”的比較呆板的教學(xué)形式，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)習(xí)效果，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求。因此，應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極地去思維、去探索，使所學(xué)知識真正變?yōu)樽约旱臇|西，真正有利于學(xué)生能力的形成和素質(zhì)的提高。
就靈活多樣的教學(xué)方法來講，可供選擇的有以下幾種：討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、論文寫作法、思辨式教學(xué)法等。在實(shí)際教學(xué)中，上述方法可以單獨(dú)使用，亦可結(jié)合使用。在這些教學(xué)方法中，教師只起引導(dǎo)作用，其主要任務(wù)是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，將教與學(xué)互相融合，通過啟發(fā)式、討論式、研究式、思辨式等教學(xué)方法，培養(yǎng)其思維能力、創(chuàng)新能力和自主參與意識。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力、思考能力和獨(dú)立自學(xué)能力。
6.增強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)
會計(jì)是一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生具備很強(qiáng)的實(shí)際動手能力，才能迅速適應(yīng)工作的需要。因此，工科院校應(yīng)發(fā)揮工程技術(shù)上的教學(xué)優(yōu)勢，采用課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐反復(fù)交叉的形式，加大教學(xué)設(shè)施建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
（1）建立會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)企業(yè)實(shí)際會計(jì)主體，設(shè)計(jì)模擬會計(jì)資料，學(xué)生在學(xué)完財務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)電算化等課程后，可安排數(shù)周時間進(jìn)行會計(jì)綜合實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生親自動手操作，仿真企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，獨(dú)立完成任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)實(shí)務(wù)操作能力和綜合分析能力的目的。
（2）建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。工科院校具有工程技術(shù)教學(xué)和實(shí)踐的優(yōu)勢，應(yīng)實(shí)現(xiàn)與會計(jì)知識和實(shí)踐充分融合，合理、有效地配置資源，建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地具有對企業(yè)運(yùn)作的全流程進(jìn)行模擬實(shí)踐的功能，能為實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的教學(xué)目的提供有力的保障。
（3）建立校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合。學(xué)校及院系有關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)采取有效的方式與企業(yè)建立聯(lián)系，突出行業(yè)優(yōu)勢，建立實(shí)習(xí)基地。聘請企業(yè)家作為客座教授，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生參與某些實(shí)際工作，培養(yǎng)其動手能力。深入現(xiàn)場學(xué)習(xí)，使學(xué)生增加真實(shí)感，增強(qiáng)職業(yè)判別能力和協(xié)作能力，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。
三、結(jié)語
隨著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷深入，社會對人才的需求量的不斷增加，高技能、高素質(zhì)的會計(jì)人才將越來越受到用人單位的青睞，這無疑給工科院校的發(fā)展帶來了強(qiáng)大的推動力。因此，進(jìn)行會計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)是工科院校發(fā)展的內(nèi)在需要和理想選擇。
創(chuàng)建會計(jì)學(xué)特色專業(yè)是一個系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，要形成和發(fā)展會計(jì)學(xué)特色專業(yè)，宏觀上必須要以教育思想等根本問題為出發(fā)點(diǎn)，確定會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。微觀上將培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等內(nèi)容作為一個有序的系統(tǒng)加以設(shè)計(jì)和建設(shè)。工科院校只有發(fā)揮各自優(yōu)勢，使會計(jì)專業(yè)的水平不斷提高，才能逐漸形成自己的會計(jì)學(xué)專業(yè)特色，才能培養(yǎng)出社會最需要的會計(jì)人才，才能在競爭中立于不敗之地。
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關(guān)鍵字：會計(jì)專業(yè)建設(shè) 課程改革 人才培養(yǎng)模式 課程體系
根據(jù)我國人事部的人才市場供求信息表明，今后幾年最為走俏的十大專業(yè)中就有會計(jì)專業(yè)。無論是機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，還是社會團(tuán)體，都需要會計(jì)，2015十大最好就業(yè)前景專業(yè)排行榜就有經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，尤其是金融、財會類畢業(yè)生，他們掌握著現(xiàn)代管理學(xué)、財政、金融、稅務(wù)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)等方面的知識，具有預(yù)測、決策、控制、抗風(fēng)險、投資、融資、經(jīng)營管理的能力。總之，這些專業(yè)的學(xué)生在未來有較多的選擇，除了人們所熟知的會計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)等工作外，從業(yè)領(lǐng)域還有很多（金融、保險、證券）。但就目前來看，存在的主要不足是畢業(yè)生的就業(yè)起薪相對較低，畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力尚較差，畢業(yè)生就業(yè)積極性不高。5%的未就業(yè)畢業(yè)生除個別自主業(yè)外，大多數(shù)都是不愿意就業(yè)或就業(yè)后自動離崗。
會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，全面貫徹新的職教思想。以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型、技能型人才為宗旨，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，以校企深度融合和基于工作過程課程體系建設(shè)為重點(diǎn)，突出修德教育，強(qiáng)化實(shí)踐育人、文化育人、特色育人。培養(yǎng)"畢業(yè)即可上崗、上崗即可工作"的，可從事商業(yè)、工業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)、酒店服務(wù)業(yè)等行業(yè)財務(wù)會計(jì)相關(guān)崗位工作的技能應(yīng)用型人才，建設(shè)特色課程，打造具有鮮明特色的品牌專業(yè)。
會計(jì)特色專業(yè)建設(shè)，應(yīng)通過人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程建設(shè)的創(chuàng)新，形成以"代賬公司"為關(guān)鍵點(diǎn)，徹底解開會計(jì)專業(yè)無法接觸到企業(yè)實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)的難題，實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企深度融合體。課程教學(xué)內(nèi)容與代賬公司業(yè)務(wù)兩條主線緊密結(jié)合，相互促進(jìn)。打破原有的課程體系，打破沿用了五十多年的按會計(jì)要素設(shè)置課程的框架，重構(gòu)以商業(yè)、制造業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)、服務(wù)業(yè)這四大行業(yè)為主線，以企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向的課程體系；摒棄原來的以會計(jì)賬務(wù)處理能力為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)由會計(jì)業(yè)務(wù)操作技能轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕袠I(yè)會計(jì)核算特點(diǎn)為主線的包括核算流程、業(yè)務(wù)處理原則與方法在內(nèi)的會計(jì)方法能力，突出學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)；取消一直沿用了五十多年的理論教學(xué)加課程實(shí)訓(xùn)的模式，取消課程實(shí)訓(xùn)，采用項(xiàng)目化教學(xué)的方式將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。具體建設(shè)思路如下：
一、建立特色人才培養(yǎng)模式
建立"校企合作2+1"人才培養(yǎng)模式，即在校兩年理論教學(xué)，最后一年頂崗實(shí)習(xí)。以代賬公司為實(shí)踐平臺，以校企深度融合為基礎(chǔ)，突出的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，通過對實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程與代賬公司的實(shí)際業(yè)務(wù)處理緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企深度融合。
二、構(gòu)建特色教學(xué)體系
構(gòu)建以商業(yè)、制造業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)、服務(wù)業(yè)等四個行業(yè)為主線、基于企業(yè)工作流程的、財務(wù)與會計(jì)崗位分工以及企業(yè)內(nèi)部控制的課程體系。具體課程如下：
三、打造特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)
大多院校師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)和雙師結(jié)構(gòu)不盡合理，職稱結(jié)構(gòu)呈啞鈴型分布，高級職稱多，助教多，中間講師階層力量薄弱。專業(yè)教師教學(xué)能力不平衡已經(jīng)成為制約會計(jì)專業(yè)發(fā)展的一個重要短板。部分教師（包括老教師）缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，照本宣科的現(xiàn)象時有發(fā)生。年輕教師大部分是"雙不足"的情況，既缺少會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又缺少課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而直接從企業(yè)引進(jìn)具有企業(yè)一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)師難度很大。
針對這一問題的解決途徑是通過落實(shí)導(dǎo)師制和助教制度，積極做好青年教師的培養(yǎng)工作，通過派青年教師到企業(yè)掛職鍛煉等方式，快速提高她們的實(shí)踐能力，考取會計(jì)師或相關(guān)職業(yè)資格證書，使其具有雙師資格；有計(jì)劃地引進(jìn)具有副高以上職稱的雙師素質(zhì)教師，充實(shí)到特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中；從合作企業(yè)中，選聘兼職教師，以達(dá)到完全覆蓋專業(yè)主干課程的合理狀態(tài)。
會計(jì)專業(yè)，作為一個典型的傳統(tǒng)專業(yè)，只有辦成自己的風(fēng)格，具有自己的特色，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新。
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作者簡介：
張正環(huán)，女，（1973.9--），黑龍江海倫人，副教授，碩士，研究方向：會計(jì)學(xué)。
郭亞琴，女，（1972.6--），黑龍江牡丹江人，教授，學(xué)士，研究方向：會計(jì)學(xué)。
（注：論文屬課題論文）
1、課題類別：黑龍江省教育科學(xué)"十二五"規(guī)劃2015年度重點(diǎn)課題
