時(shí)間：2023-10-12 09:38:50
序論：在您撰寫課程建設(shè)實(shí)施時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
Abstract： This article introduces the course instruction and implement of working process taking WEB course developed by as an example.This article determins learning area through typical working task of working area and designs teaching situation through the standard of the enterprise and working enviromnet.The purpose of of this article is not only to develop the students' professional knowledge and technology ，but also to enhance their project experience and improve their social adaptability.
關(guān)鍵詞： 工作任務(wù)；行動(dòng)領(lǐng)域；學(xué)習(xí)領(lǐng)域；教學(xué)情境
Key words： working task；the field of action；learning area；teaching situation
中圖分類號(hào)：G423.06 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）27-0209-02
0 引言
職業(yè)教育課程的本質(zhì)是工學(xué)結(jié)合，即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。工作過程化課程的建設(shè)就是通過崗位群工作領(lǐng)域分析，總結(jié)出典型工作任務(wù)，以企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境設(shè)計(jì)課堂環(huán)境，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法完成教學(xué)過程并進(jìn)行評(píng)價(jià)。本文以開發(fā)WEB系統(tǒng)課程為例闡述了工作過程化課程建設(shè)與實(shí)施過程。
1 確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域
工作過程化課程的設(shè)置是依據(jù)崗位工作情況（工作領(lǐng)域），歸納典型工作任務(wù)（行動(dòng)領(lǐng)域），制定出符合教學(xué)要求的課程目標(biāo)（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和軟件技術(shù)的結(jié)合，WEB系統(tǒng)開發(fā)工作已經(jīng)是軟件企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)公司核心業(yè)務(wù)。開發(fā)WEB系統(tǒng)課程依據(jù)企業(yè)中WEB項(xiàng)目軟件工程師崗位工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)置。通過WEB系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生參與完成系統(tǒng)分析與調(diào)研、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)框架建設(shè)、代碼編寫、系統(tǒng)測(cè)試與多個(gè)典型工作任務(wù)的實(shí)踐能力，提升學(xué)生作為WEB項(xiàng)目軟件工程師的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
課程設(shè)置和定位的初期，經(jīng)過大量的社會(huì)調(diào)研和討論。先后與北京阿博泰克北大青鳥信息技術(shù)有限公司、丹東九三電腦公司等多家企業(yè)交流。經(jīng)過專家討論，建立了以WEB項(xiàng)目為導(dǎo)向、以實(shí)踐工作情景為依托、典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)體系。
本課程最終目標(biāo)是：能夠運(yùn)用.NET技術(shù)，在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上，參與到WEB軟件項(xiàng)目開發(fā)過程，熟練、規(guī)范地完成企業(yè)級(jí)B/S系統(tǒng)模塊的編碼、調(diào)試和文檔編寫，成為企業(yè)需要技能型應(yīng)用人才，學(xué)習(xí)領(lǐng)域見表1。
2 教學(xué)情境設(shè)計(jì)與實(shí)施
教學(xué)情境是工作過程化課程的課堂表現(xiàn)。教學(xué)情境以WEB項(xiàng)目軟件開發(fā)工作主要步驟進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生完成學(xué)習(xí)的同時(shí)經(jīng)歷整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)過程，提高學(xué)生的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。
本課程以“網(wǎng)上圖書銷售系統(tǒng)”項(xiàng)目開發(fā)過程展開教學(xué)，設(shè)計(jì)了10個(gè)教學(xué)情境，具體教學(xué)情境有：需求分析報(bào)告、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)及實(shí)施、IIS服務(wù)器配置、頁面導(dǎo)航及母版設(shè)計(jì)、系統(tǒng)框架建立、數(shù)據(jù)查詢與展示、數(shù)據(jù)插入與更新、第三方控件的使用、用戶控件、網(wǎng)站部署與定制。每個(gè)工作任務(wù)都按著：信息獲取、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估6步進(jìn)行安排，形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化軟件開發(fā)過程。各個(gè)教學(xué)情境是按著軟件開發(fā)過程設(shè)計(jì)實(shí)施的，每個(gè)階段都安排相應(yīng)的總結(jié)與評(píng)價(jià)從而保證軟件開發(fā)過程符合螺旋模型。部分工作任務(wù)由校外兼職教師和校內(nèi)專任教師共同完成。教學(xué)過程中，學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目組長(zhǎng)、程序員和系統(tǒng)測(cè)試員角色，在項(xiàng)目進(jìn)程中起到核心作用；教師擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理、咨詢師等職責(zé)，起到引導(dǎo)作用。
3 輔助教學(xué)方法
課程教學(xué)中，采用多模式教學(xué)方法。綜合運(yùn)用各種媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，建立課堂、實(shí)訓(xùn)基地、課外的立體化教學(xué)空間。電子版講義、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、多媒體課件、習(xí)題等教學(xué)資源全部上網(wǎng)，教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)初具規(guī)模，并能經(jīng)常更新。在教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用。為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)“全天候、立體化”的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
建立社會(huì)服務(wù)與技術(shù)支持為目的，具有企業(yè)孵化器的軟件實(shí)體——一方軟件研究室。由專任教師主持，學(xué)生參與軟件開發(fā)，近兩年師生共同完成社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目和軟件開發(fā)10余項(xiàng)，具有良好的社會(huì)聲譽(yù)。學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)過程中，掌握了實(shí)踐技能，增加了項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，為開發(fā)WEB系統(tǒng)課程進(jìn)行了有效的補(bǔ)充。
4 結(jié)束語
通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)開發(fā)WEB系統(tǒng)的知識(shí)和技能的同時(shí)，增加了項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，提升了學(xué)生就業(yè)的自信心，提高了學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。
工作過程化課程將實(shí)際項(xiàng)目帶到了課程中，將企業(yè)工作融入到教學(xué)情境中，真正做到了工學(xué)結(jié)合，“學(xué)生為主體”、“教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)滿足了實(shí)際工作崗位的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]田鳴.項(xiàng)目教學(xué)法中教學(xué)資源合理配置的研究與實(shí)踐[J]. 遼寧高職學(xué)報(bào)，2008（10）：16-18.
摘要：精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的示范性課程，是高等學(xué)校教學(xué)水平的標(biāo)志之一。本文以我院《會(huì)計(jì)學(xué)原理與技能》國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)為例，從課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)監(jiān)等幾個(gè)方面總結(jié)精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和要領(lǐng)，旨在推進(jìn)精品課程建設(shè)速度、提高教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 ：國(guó)家精品課程；課程設(shè)計(jì)；課程實(shí)施；課程評(píng)監(jiān)
一、引言
2003 年4 月9 日教育部印發(fā)了關(guān)于《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》。通知提出，國(guó)家精品課程就是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《會(huì)計(jì)學(xué)原理與技能》課程歷史悠久，是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。我院會(huì)計(jì)專業(yè)教師經(jīng)過多年的努力和建設(shè)，取得了很大的成績(jī)并于2006 年被評(píng)為江蘇省省級(jí)精品課程，2007 年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，2013 年立項(xiàng)為國(guó)家級(jí)精品網(wǎng)絡(luò)公開課程，目前正在建設(shè)中。筆者參與《會(huì)計(jì)學(xué)原理與技能》精品課程建設(shè)工作,現(xiàn)僅就該精品課程在課程建設(shè)過程中所做的工作談一些體會(huì)。
二、以課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)監(jiān)為核心，創(chuàng)建國(guó)家精品課程
（一）課程設(shè)計(jì)
1.制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家規(guī)定職業(yè)院校課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間安排的指導(dǎo)性文件，是編寫教材、實(shí)施教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。
總體設(shè)計(jì)思路是：按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系”的總體設(shè)計(jì)要求，課程徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思路，以主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理為基本目標(biāo)，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)知識(shí)，這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，還增強(qiáng)了職業(yè)崗位能力，便于學(xué)生將來的就業(yè)。
具體內(nèi)容包括：
（1）依據(jù)該門課程所涉及的工作任務(wù)范圍來選取學(xué)習(xí)項(xiàng)目，這是選取學(xué)習(xí)項(xiàng)目的基本依據(jù)。在學(xué)習(xí)項(xiàng)目的編排上則要根據(jù)該職業(yè)所特有的工作任務(wù)邏輯關(guān)系，而不是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)關(guān)系。
（2）依據(jù)工作任務(wù)完成的需要、以及高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和職業(yè)技能形成的需求，將職業(yè)認(rèn)證課程的學(xué)習(xí)嵌入到課程體系當(dāng)中，同時(shí)在課程設(shè)計(jì)中確定該課程的基本知識(shí)點(diǎn)、動(dòng)手操作技能等內(nèi)容。
（3）學(xué)習(xí)項(xiàng)目課時(shí)數(shù)的分配要根據(jù)各學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容總量以及在該門課程中的地位來進(jìn)行核定。
（4）程度用語主要使用“了解”、“理解”或“掌握”、“能”或“會(huì)”等用語來表述?！傲私狻庇糜诒硎鍪聦?shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，“理解”或“掌握”用于表述原理性知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，“能”或“會(huì)”用于表述技能的學(xué)習(xí)程度。
2.自編校本教材。包括基本教材和輔教材，輔教材主要包括自學(xué)指導(dǎo)書、習(xí)題冊(cè)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、以及相應(yīng)的參考書籍。
要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)技能課的模塊教學(xué)，首先要有合適的教材，它是實(shí)現(xiàn)模塊教學(xué)的核心。多年來，會(huì)計(jì)專業(yè)在教材的選用上基本上是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)的格局。要打破這種格局，首先，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)主要講會(huì)計(jì)記賬方法、會(huì)計(jì)核算過程（會(huì)計(jì)憑證—會(huì)計(jì)賬簿—財(cái)務(wù)報(bào)表）及主要形式、會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)等；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)或企業(yè)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)則按照各個(gè)子模塊的要求編寫成系列教材，同時(shí)要編寫配套的模擬實(shí)驗(yàn)題及綜合模擬實(shí)習(xí)。
我們?cè)?005 年清華大學(xué)出版社出版的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，并改名為《會(huì)計(jì)學(xué)原理與案例》一書，于2007 年8 月由上海高等教育出版社出版（該書已被評(píng)為江蘇省精品教材、國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材），此書在2010 年及2012 年進(jìn)行了修訂；還在《會(huì)計(jì)學(xué)原理與案例》的基礎(chǔ)上編寫了一本《會(huì)計(jì)學(xué)原理與案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題與實(shí)訓(xùn)》。2009 年，我們還編寫了《財(cái)會(huì)基本技能實(shí)訓(xùn)》，主要用于學(xué)生的綜合模擬實(shí)習(xí)階段，全面訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。
3.編制授課計(jì)劃。授課計(jì)劃是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編制的施教計(jì)劃，是指導(dǎo)教學(xué)工作的主要文件之一。4.編寫教案。教案是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，結(jié)合個(gè)人教學(xué)能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排。教案的內(nèi)容實(shí)質(zhì)上是該課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，但其中最主要的環(huán)節(jié)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)。
（二）課程實(shí)施
1.教學(xué)方法。是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。在教學(xué)方法上，要打破過去“課堂理論灌輸+ 課外布置作業(yè)+ 集中模擬實(shí)習(xí)”格局，按照操作性教學(xué)模式要求，實(shí)行“理論教學(xué)+ 講練結(jié)合+ 模擬訓(xùn)練與測(cè)試”、老師精講、學(xué)生多練，師傅帶徒弟式的教學(xué)方法。
具體的教學(xué)方法有：
（1）通過案例教學(xué)，把抽象的理論問題變得通俗易懂。結(jié)合教材中較難理解的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)術(shù)語、會(huì)計(jì)方法等通過案例進(jìn)行剖析和點(diǎn)評(píng)，能把抽象的理論問題變得通俗易懂。并能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。
（2）采用行為導(dǎo)向教學(xué)法，課堂互動(dòng)來替代從頭到尾的理論灌輸。選取比較合適的章節(jié)，首先設(shè)置了一些任務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，邊討論邊學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)，改變了傳統(tǒng)上課時(shí)教師單調(diào)而枯燥地講解知識(shí)、單向傳遞知識(shí)等“滿堂灌”的弊端，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。同時(shí)也能夠加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的信息交流和情感溝通。
（3）模擬情景教學(xué)來替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，要利用相關(guān)實(shí)訓(xùn)室，把會(huì)計(jì)模擬操作內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)。通過模擬操作，力求使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化模擬訓(xùn)練與測(cè)試。
（4）組織各種類型競(jìng)賽，增強(qiáng)綜合性設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，通過組織會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)大獎(jiǎng)賽、辯論賽、會(huì)計(jì)基本技能（點(diǎn)鈔、小鍵盤輸入、數(shù)字書寫、珠算）大獎(jiǎng)賽等各種內(nèi)容豐富、形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本知識(shí)和基本技能的把握和理解，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。
2.教學(xué)手段。除了要講究教學(xué)方法外，在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中還要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和多媒體教學(xué)等。
（1）制作精美課件完善課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們制作了全課程的多媒體教學(xué)課件，以聲像并茂的多媒體技術(shù)現(xiàn)代教育手段并配合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，增大課堂信息量、提高教學(xué)水平和效果。
（2）利用校園寬帶網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制。傳統(tǒng)意義上的課堂是在固定的時(shí)間和固定的地點(diǎn)集中進(jìn)行授課，這不僅限制了教師和學(xué)生的時(shí)間和空間，而且，對(duì)于每一次授課，缺少了靈活性，授課內(nèi)容不能夠循環(huán)使用，無法重復(fù)和再現(xiàn)。我們?cè)谝韵氯齻€(gè)方面作了有益的嘗試：一是開設(shè)了視頻課堂，教學(xué)資料、教學(xué)課件、教學(xué)錄像全部上網(wǎng)，并定期更新，豐富了課堂教學(xué)手段；二是課程實(shí)踐教學(xué)通過視頻、flash 動(dòng)畫等直觀教學(xué)方式，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果；三是在課程網(wǎng)站建設(shè)中，設(shè)置了在線答疑，并指定專人負(fù)責(zé)定期回答學(xué)生提問，將課堂師生互動(dòng)搬到網(wǎng)上，體現(xiàn)以生為本的教育理念。
目前，在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒介已是常態(tài)化，但在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)還要注意以下幾點(diǎn):⑴結(jié)合性。要使多媒體教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有機(jī)組合，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。⑵必要性。多媒體教學(xué)的運(yùn)用是為了提高教學(xué)效果而不是追求形式，有些傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段是中國(guó)教育、乃至世界教育的幾千年發(fā)展的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性，因此教學(xué)媒介要有必要性。（3）啟發(fā)性。多媒體教學(xué)媒介演示要能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（三）課程評(píng)監(jiān)
課程評(píng)監(jiān)包括課程評(píng)價(jià)和課程監(jiān)督兩個(gè)方面，是課程建設(shè)的最后一個(gè)階段。在這一階段通過對(duì)包括“課程計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果等”諸種課程要素及參與課程實(shí)施的教師、學(xué)生等不同形式的考核來評(píng)價(jià)和監(jiān)督教學(xué)效果，其目的是調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法。課程評(píng)監(jiān)主要包括學(xué)生評(píng)價(jià)教師，教師之間互評(píng)、教學(xué)督導(dǎo)部門評(píng)監(jiān)以及企業(yè)和社會(huì)的評(píng)監(jiān)。課程評(píng)價(jià)方法要定期與不定期、定性與定量相結(jié)合。課程監(jiān)督要強(qiáng)化課程實(shí)施階段的日常監(jiān)督和控制，同時(shí)還要加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)階段的事前監(jiān)督和控制。
三、結(jié)語
因此，以足球項(xiàng)目為重點(diǎn)的體育課程改革不是一項(xiàng)活動(dòng)，更不是一種跟隨潮流的運(yùn)動(dòng)，它是置于學(xué)校課程建設(shè)中的思考，是學(xué)校充分利用課程建設(shè)自的表現(xiàn)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)、發(fā)揮育人功能的重要載體?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，加上針對(duì)足球課程建設(shè)的實(shí)施途徑，思考如下：
途徑一：納入學(xué)校課程
在落實(shí)足球課程改革的過程中，需要?jiǎng)?wù)本求實(shí)。把足球課程實(shí)實(shí)在在排入課程表。學(xué)校三個(gè)校區(qū)以3～6年級(jí)為重點(diǎn)，確保每班每周一節(jié)足球課。
在研究的過程中，學(xué)校遵循《朝陽區(qū)義務(wù)教育課程設(shè)置方案》中提出的課程設(shè)置創(chuàng)生性和選擇性原則。一方面在傳統(tǒng)模式的足球課中不斷教研、提升教學(xué)質(zhì)量，另一方面從學(xué)情出發(fā)、從教學(xué)需要出發(fā)，大膽嘗試長(zhǎng)短課、大小課、雙教課等不同的教學(xué)形式。例如，既有20分鐘的女足基礎(chǔ)訓(xùn)練課，也有30分鐘的男足實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課，還有40分鐘主教與助教共同完成的傳統(tǒng)足球課，力求為學(xué)生提供個(gè)性化、多樣化的課程選擇。
途徑二：校內(nèi)活動(dòng)與校外實(shí)踐相
結(jié)合
《朝陽區(qū)義務(wù)教育課程設(shè)置方案》中明確規(guī)定，各學(xué)科平均有不低于10%的課時(shí)用于開展校內(nèi)外學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，體育學(xué)科的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)以豐富體育生活為主。在我校體育足球課程改革的實(shí)踐中，便廣泛開展了校內(nèi)體育活動(dòng)和校外實(shí)踐活動(dòng)。
（1）校內(nèi)體育活動(dòng)
奉行“生命教育”的中園小學(xué)“不放棄每一個(gè)孩子”，任何一項(xiàng)工作的推進(jìn)都本著惠及全體學(xué)生的宗旨。在足球課程推進(jìn)過程中，學(xué)校三校區(qū)1～6年級(jí)學(xué)生人手一個(gè)足球，自主創(chuàng)編的“快樂足球操”得以普及，實(shí)現(xiàn)了每一天每一個(gè)孩子都能觸摸到足球，日積月累中不斷提升對(duì)足球的控制能力。
除此之外，學(xué)校精心策劃舉辦為期兩個(gè)月的3～6年級(jí)班級(jí)足球聯(lián)賽，各班級(jí)紛紛成立自己的班級(jí)足球隊(duì)、足球?qū)氊惱怖碴?duì)，設(shè)計(jì)獨(dú)特的足球標(biāo)識(shí)，抽簽形成對(duì)陣圖，自發(fā)組織訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)志愿者參與其中，海報(bào)、彩旗、助威、吶喊……全校形成了濃烈的足球氛圍。
在關(guān)注全體的同時(shí)，學(xué)校注重高水平球隊(duì)的建設(shè)。組建了學(xué)生男子、女子足球隊(duì)。把每周二學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間和周一、周四課后活動(dòng)一小時(shí)時(shí)間作為提高足球水平的補(bǔ)充和延伸，聘請(qǐng)專業(yè)足球教師訓(xùn)練，校內(nèi)足球教師助教，有效地提高了教學(xué)和訓(xùn)練的效果。
（2）校外實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)校注重開發(fā)利用各種校外資源。結(jié)合班級(jí)足球聯(lián)賽，組織三校區(qū)足球達(dá)人、最佳小射手、足球校隊(duì)隊(duì)員、最佳班級(jí)拉拉隊(duì)，身披國(guó)安標(biāo)識(shí)走進(jìn)工體、開展“走進(jìn)國(guó)安、為國(guó)安加油”足球課程校外實(shí)踐活動(dòng)。孩子們文明觀賽，用正確的方式為自己家鄉(xiāng)的球隊(duì)吶喊助威，在0：2輸球的時(shí)候，還同身邊的“御林軍”一起為國(guó)安唱歌，為國(guó)安吶喊，最后2：2追平比分讓孩子們親身感受著不服輸、勇于拼搏、積極向上、“永遠(yuǎn)爭(zhēng)第一”的國(guó)安精神。同時(shí)，在濃烈的足球氛圍中更加深刻地感受足球的魅力，更加熱愛足球、熱愛家鄉(xiāng)！他們?cè)谥蟮挠?xùn)練中更加頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)一致，在社區(qū)恒大杯比賽、區(qū)級(jí)金鷹杯學(xué)區(qū)選拔賽、市級(jí)百隊(duì)杯等比賽中，均有出色的表現(xiàn)和不僅是足球技藝的提升。
這些校內(nèi)外足球項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，在一定程度上豐富了學(xué)生的體育生活，實(shí)現(xiàn)了過程育人、實(shí)踐育人。
途徑三：家校聯(lián)動(dòng)
本著“課程改革，全員育人”的宗旨，我們還積極開發(fā)各種資源。組建了“陽光力量”家長(zhǎng)、教師男子足球隊(duì)，定期開展友誼賽；定期舉辦奧林匹克國(guó)家森林公園“足球主題定向越野”活動(dòng)等，廣泛調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)資源和參與足球課程改革的熱情，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)足球課程改革的普及、鞏固與宣傳，有利于營(yíng)造校園足球文化氛圍，共育共建。
經(jīng)過一年多的實(shí)踐，以足球?yàn)橹攸c(diǎn)項(xiàng)目的體育課程改革取得了階段性成果。
首先，教師隊(duì)伍獲得成長(zhǎng)。教師對(duì)體育課程改革在思想認(rèn)識(shí)上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再墨守成規(guī)于傳統(tǒng)體育課堂，視野更加開闊；接受社會(huì)資源引進(jìn)校園，逐漸樹立全員育人、整體育人的意識(shí)。青年教師由最初對(duì)足球的個(gè)人興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樽闱驅(qū)I(yè)素質(zhì)的跨越式發(fā)展；體育教師團(tuán)隊(duì)更加凝聚、大氣。
其次，學(xué)校內(nèi)足球文化氛圍初步形成。3～6年級(jí)每一個(gè)班都組建了足球隊(duì)，設(shè)計(jì)有獨(dú)特的足球標(biāo)識(shí)，通過足球主題家校定向越野、班級(jí)聯(lián)賽等喜聞樂見的活動(dòng)，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)關(guān)注足球運(yùn)動(dòng)、參與足球運(yùn)動(dòng)的熱情不斷攀升。學(xué)校女子足球隊(duì)組建成功，男子足球隊(duì)在各種比賽中不斷磨礪、成長(zhǎng)，取得
佳績(jī)。
最后，在學(xué)生成長(zhǎng)方面。用孩子自己的話說：精彩的足球聯(lián)賽里，有激烈的對(duì)抗，有盡情的歡呼，有勝利的喜悅，有失敗的淚水……每一場(chǎng)比賽對(duì)于我們的球隊(duì)、啦啦隊(duì)來說，能享受這些就是幸福的。
比賽的時(shí)候，可以把平時(shí)學(xué)習(xí)和積累的技術(shù)毫無保留的拿出來，撒開了打。而且，打比賽還可以鍛煉我的心理素質(zhì)。因?yàn)楫?dāng)球隊(duì)輸了比賽后，每個(gè)人的情緒都很低落。這時(shí)候，只要控制住自己的情緒，不必太傷心就行了。就像老師對(duì)我們說的一樣：輸了還能笑，才是
高手！
還有的同學(xué)說，在足球訓(xùn)練時(shí)，我和老師、隊(duì)友們一起玩耍，一起踢足球，非常快樂。就在這一年半的時(shí)間里，使我收益良多：每個(gè)老師都在為我們默默的付出著，就像辛勤的蜜蜂。一次次不厭其煩的訓(xùn)練讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了球技；讓我們的配合更巧妙；讓我們球隊(duì)更團(tuán)結(jié)。我愛足球！
本文作者：官偉波洪劍寒張小英工作單位：蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕紡系
本課程以真實(shí)任務(wù)為載體，即以真實(shí)的針織毛衫產(chǎn)品來開展教學(xué)，是高度整合了理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的綜合性實(shí)踐課程，按項(xiàng)目來組織教學(xué)內(nèi)容。本課程教學(xué)內(nèi)容主要包括成形針織產(chǎn)品的款式造型、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及在橫機(jī)上的編織工藝與方法。以工作結(jié)構(gòu)為邏輯，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，見表1。本課程教學(xué)的創(chuàng)新性在于以市場(chǎng)訂單為任務(wù)，實(shí)踐與掌握當(dāng)今本行業(yè)產(chǎn)品的原料、結(jié)構(gòu)、色彩與圖案、款式造型、制造成衣等內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要為：（1）產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查：組織學(xué)生對(duì)成形針織產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)查，了解原料、組織結(jié)構(gòu)、色彩與圖案、款式造型的市場(chǎng)狀況與流行趨勢(shì)以及品牌、價(jià)格等信息，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程與本專業(yè)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。（2）訂單產(chǎn)品分析：通過對(duì)訂單內(nèi)容的分析，了解產(chǎn)品的風(fēng)格特征，熟悉原料、組織結(jié)構(gòu)以及不同款式造型等，使學(xué)生掌握成形針織產(chǎn)品的分析方法；同時(shí)也第一時(shí)間接觸具體產(chǎn)品，生動(dòng)具體，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。不單獨(dú)講授純理論知識(shí)，把毛衫的理論知識(shí)融入到各個(gè)具體的子任務(wù)中，在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)比較感性、具體而不抽象，掌握比較牢。（3）訂單產(chǎn)品仿制：仿制出與規(guī)定訂單一樣的作品。根據(jù)工藝單，制作出符合要求的羊毛衫產(chǎn)品。在這個(gè)過程中，熟練掌握各種加工設(shè)備的操作方法，掌握半成品、成品的檢驗(yàn)方法和修補(bǔ)方法。從分組一起配合完成一件產(chǎn)品到一人獨(dú)立完成一件產(chǎn)品，從不熟練到熟練掌握。（4）成形針織新產(chǎn)品（毛衫）設(shè)計(jì)與生產(chǎn)：嚴(yán)格按照“職業(yè)環(huán)境”利用針織產(chǎn)品設(shè)計(jì)軟件和設(shè)備進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)與加工生產(chǎn)，包括毛衫創(chuàng)意設(shè)計(jì)、毛衫功能設(shè)計(jì)，毛衫款式造型設(shè)計(jì)，色彩與圖案設(shè)計(jì)，原料選擇與組織選擇，工藝設(shè)計(jì)與計(jì)算，獨(dú)立設(shè)計(jì)與制作一件毛衫產(chǎn)品。這是對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用與提高。為今后走上工作崗位做好準(zhǔn)備。課程的實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)緊密結(jié)合，互相增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，從學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量來看，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，總體教學(xué)效果良好。
在課程教學(xué)中積極開展校企合作和工學(xué)交替，將課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起，將實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)結(jié)合在一起，學(xué)生能邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。在精品課程的建設(shè)過程中，與蘇州丸美針織服飾有限公司、蘇州市伊科迪針織科技有限公司等針織成形產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)一起制定教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)的具體情況編寫授課教材，共同開展教學(xué)。采用工學(xué)交替，將教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，教、學(xué)、做一體，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。引企入校，方便教學(xué)。蘇州市伊科迪針織科技有限公司進(jìn)駐我院輕紡系實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，建立校中廠，緊密合作，無縫對(duì)接，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)。校企合作編寫制定針織毛衫打樣師新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過本門課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到“助理針織毛衫打樣師”高級(jí)工的能力，取得政府部門頒發(fā)的“助理針織毛衫打樣師”的職業(yè)資格證書。在此基礎(chǔ)之上，與蘇州市伊科迪針織科技有限公司聯(lián)合申報(bào)蘇州市科技局2011年“蘇州市針織科技公共服務(wù)平臺(tái)”縱向項(xiàng)目并獲得項(xiàng)目立項(xiàng)和資金扶持，同時(shí)還得到高新區(qū)以及學(xué)院的配套資金支持。這將有力地促進(jìn)本課程精品課程的建設(shè)工作。
本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)效果及學(xué)生反饋情況良好。具有以下特點(diǎn)：（1）專兼結(jié)合。除了學(xué)院的專業(yè)教師外，還聘請(qǐng)了與我系進(jìn)行緊密合作的蘇州市伊科迪針織科技有限公司和蘇州丸美針織服飾有限公司的技術(shù)、管理、產(chǎn)品開發(fā)人員為兼職教師，承擔(dān)本課程的教學(xué)指導(dǎo)、課程規(guī)劃、實(shí)踐教學(xué)等任務(wù)。（2）“雙師結(jié)構(gòu)”。校內(nèi)教師均為“雙師型”，校外兼職教師均為具有工程師職稱的技術(shù)管理人員。（3）職稱結(jié)構(gòu)合理。教師中高級(jí)職稱2人，中級(jí)職稱四人。團(tuán)隊(duì)人員多有在針織企業(yè)的工作經(jīng)歷，或在針織企業(yè)掛職鍛煉，具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)整合與利用社會(huì)資源，與蘇州市伊科迪針織科技有限公司、蘇州丸美針織服飾有限公司、蘇州華龍針織等行業(yè)知名企業(yè)建立良好的關(guān)系，進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)管理，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力；能及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握課程建設(shè)方向，保持課程建設(shè)的領(lǐng)先水平。（4）考核真實(shí)客觀。除了必知的理論知識(shí)考核外，更重要的要考核學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。采用每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作滿足企業(yè)訂單要求的、面向市場(chǎng)的、實(shí)際的針織產(chǎn)品，由學(xué)院專業(yè)教師和校外聘請(qǐng)教師一起綜合評(píng)判的方法確定課程成績(jī)。（5）企業(yè)及學(xué)生反饋情況良好。由于與企業(yè)緊密合作，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求一致，因此受到企業(yè)的好評(píng)，在工學(xué)交替實(shí)習(xí)中得到了企業(yè)的一致肯定。同時(shí)學(xué)生也感到學(xué)到了有用的知識(shí)，提高了技能，展現(xiàn)了良好的職業(yè)前景。
通過與企業(yè)進(jìn)行緊密合作建立校中廠，共同建設(shè)精品課程，開展教學(xué)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能的高素質(zhì)專門人才，開展科研工作與服務(wù)社會(huì)工作，得到了學(xué)生、教師、企業(yè)、學(xué)院、社會(huì)等多方面的好評(píng)，實(shí)現(xiàn)了多方的共贏。為高職院精品課程的建設(shè)探索了一條新的路徑。是培養(yǎng)職業(yè)型、技能型、創(chuàng)新型人才的重要方法和有效途徑，對(duì)職業(yè)院校的教育創(chuàng)新、人才培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。
關(guān)鍵詞 零件三維設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn) 課程建設(shè) 模具專業(yè)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Construction and Implementation Part Three-dimensional
Design and Training Course
CHEN Chuan， FAN Jianbei， LV Yongfeng
（Zhejiang Institute of Mechanical & Electrical Engineering， Hangzhou， Zhejiang 310053）
Abstract This article discusses the "Part three-dimensional design and training" course construction and implementation of the curriculum orientation， curriculum design and implementation and the course features three areas. The curriculum design and manufacturing expertise of the professional core courses for hospital mold. Through this course construction， aims to improve the ability of students dimensional solid modeling， dimensional analysis， teamwork， etc.， to better meet the needs of today's professionals.
Key words part three-dimensional design and training； course construction； mold professional
高職教育作為技能教育的主線之一，肩負(fù)著培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的重任。隨著工程技術(shù)的發(fā)展與CAD技術(shù)的日益普及，社會(huì)對(duì)CAD技術(shù)人才需求與要求也日益增加。培養(yǎng)合格的技能型人才，成為許多高職院校迫切要求。
職業(yè)教育的特點(diǎn)在于其鮮明的職業(yè)屬性，職業(yè)教育的專業(yè)不是學(xué)科專業(yè)，職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的最大特點(diǎn)是教學(xué)過程與相關(guān)領(lǐng)域的行動(dòng)過程具有一致性。①因此，需要所授知識(shí)更加貼近崗位需求，更加符合以后的工作需要。另外，高職教育的能力培養(yǎng)更注重實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才而言，特別應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基本方法、基本技能和動(dòng)手能力的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的應(yīng)用能力或工程實(shí)踐能力。②因此，針對(duì)我院模具設(shè)計(jì)及制造專業(yè)，構(gòu)建更加具有職業(yè)屬性的課程體系，③將該課程進(jìn)行重新安排，把原先的CAD軟件應(yīng)用分為兩門課程，第一門即零件三維設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)，并增加了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，主要教授三維軟件（UG）的實(shí)體建模、裝配、出圖等技術(shù)。
在教學(xué)過程中，教師不僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能教育，也要培養(yǎng)其學(xué)會(huì)分析、配合團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力的素質(zhì)教育，在學(xué)習(xí)過程中，樹立正確的價(jià)值觀，畢業(yè)后在學(xué)校自我評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)④⑤⑥三方面能都達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
1 課程定位
零件三維設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)是我院模具設(shè)計(jì)及制造專業(yè)的專業(yè)核心課程。作為模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生，需要學(xué)習(xí)機(jī)械制圖、AutoCAD、產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范、塑料模具設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)、沖壓模具設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)、模具CAE技術(shù)等課程，需要掌握二維制圖、三維制圖、塑料/沖壓模具設(shè)計(jì)、制造工藝學(xué)等技術(shù)，畢業(yè)后可以從事模具設(shè)計(jì)師、模具制造工等工作。
圖1 課程定位思路
圖2 課程與前后置課程關(guān)系
零件三維設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)課程安排在機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖、產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范等專業(yè)基礎(chǔ)課程之后，要求學(xué)生掌握三維軟件基本建模等操作技術(shù)，為模具CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具CAE技術(shù)等后續(xù)軟件課程打下基礎(chǔ)；同時(shí)，在學(xué)習(xí)軟件過程中，從零件設(shè)計(jì)角度深入理解三維零件造型、分析過程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)塑料模具設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)、沖壓模具設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。課程定位思路、與前后課程關(guān)系分別如圖1、圖2所示。近年來，全國(guó)范圍內(nèi)尤其是浙江省內(nèi)對(duì)模具人才要求的需求更加迫切，對(duì)專業(yè)技術(shù)的要求也日益提高。學(xué)習(xí)零件三維設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)，掌握三維設(shè)計(jì)軟件操作技術(shù)，是學(xué)生勝任模具設(shè)計(jì)師崗位的前提。
2 課程設(shè)計(jì)與實(shí)施
本課程分為兩個(gè)階段實(shí)施，分別為教學(xué)與實(shí)訓(xùn)階段。教學(xué)階段主要以“教師講，學(xué)生做”的形式教學(xué)，每次課需完成若干個(gè)零件三維設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)階段以項(xiàng)目為載體，要求學(xué)生分組，每組成員分工合作，完成一套裝配圖圖紙。
2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施
教學(xué)階段主要講解二維草圖的繪制技巧、三維實(shí)體造型的基本方法、三維曲面造型的基本方法、三維零件的裝配基本方法、三維軟件出圖等，并且每節(jié)課都安排學(xué)生上機(jī)實(shí)操，讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)充分掌握軟件實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)安排以2學(xué)時(shí)為一個(gè)單元，在機(jī)房?jī)?nèi)首先由教師進(jìn)行“教學(xué)”，然后安排學(xué)生通過實(shí)際上機(jī)操作“學(xué)、練、做”以鞏固所學(xué)知識(shí)，提升技能。教學(xué)階段共26學(xué)時(shí)，2學(xué)時(shí)/周。
在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的三維零件設(shè)計(jì)思路與三維軟件操作能力。以實(shí)際三維設(shè)計(jì)零件為例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，使學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”，在課堂練習(xí)的過程中不斷提高三維設(shè)計(jì)的能力。
本課程的動(dòng)手操作能力和綜合性都較強(qiáng)，各部分的教學(xué)均應(yīng)注意同學(xué)生的實(shí)際操作技能相結(jié)合。以典型實(shí)例教學(xué)為主，應(yīng)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生制定三維設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上，完成三維設(shè)計(jì)操作步驟。如圖3為例，已知二維零件圖圖（a），要求學(xué)生在看懂零件圖并想象出三維圖的基礎(chǔ)上，構(gòu)造草圖圖（b），對(duì)草圖進(jìn)行拉伸、回轉(zhuǎn)等命令后，如圖（c）所示，最后進(jìn)行打孔、邊斜角等命令，完成如圖（d）三維設(shè)計(jì)。
（a）已知二維零件圖 （b）草圖
（d）最終零件實(shí)體
圖3 三維設(shè)計(jì)實(shí)例
2.2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施
實(shí)訓(xùn)階段主要完成一個(gè)項(xiàng)目的三維總裝圖、零件圖以及二維總裝、零件圖。實(shí)訓(xùn)開始時(shí)教師發(fā)放項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生分組后自行研究討論、分析學(xué)習(xí)，完成各自的三維零件設(shè)計(jì)任務(wù)并出二維零件圖，并以小組為單位完成三維裝配并出二維裝配圖。最后，每組上交一個(gè)三維總裝圖、一套三維零件圖、一個(gè)二維總裝圖以及一套二維非標(biāo)零件的零件圖。實(shí)訓(xùn)階段共30學(xué)時(shí)，為期一周。
零件三維設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)課程采用齒輪油泵作為項(xiàng)目載體。零件包括左泵蓋、右泵蓋、泵體、齒輪、軸、鍵等，各零件設(shè)計(jì)難度不同，每組學(xué)生可自行分工合作。齒輪油泵實(shí)物圖與學(xué)生完成裝配圖，對(duì)比如圖4所示。另外，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，可以另外安排學(xué)生繪制其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目載體。
（a）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)物 （b）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三維裝配圖
圖4 實(shí)訓(xùn)實(shí)物圖與學(xué)生完成裝配圖對(duì)比
3 課程特色
通過零件三維設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)與實(shí)施，有以下特色：（1）以專業(yè)方向與工作崗位為導(dǎo)向，將三維零件設(shè)計(jì)建模、三維零件裝配與二維出圖相結(jié)合，學(xué)生在課堂上完成了三維設(shè)計(jì)到二維出圖的一套過程練習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校到崗位的“零距離”。（2）教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師采用邊講邊做的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件基本技術(shù)，學(xué)生也在“學(xué)中做、做中學(xué)”中掌握軟件操作技巧；并且采用小組討論的形式可以發(fā)散學(xué)生三維分析能力，提高三維構(gòu)圖能力。（3）通過小組形式完成實(shí)訓(xùn)安排的工作任務(wù)，每個(gè)學(xué)生各盡其職完成各自的零件圖，并且合作完成裝配圖，不僅強(qiáng)化了專業(yè)能力，而且提高了職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（4）每節(jié)課以上機(jī)實(shí)例操作為主，將三維設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能學(xué)以致用，將三維設(shè)計(jì)理論融入于三維零件的實(shí)際設(shè)計(jì)中。
注釋
① 姜大源.職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論初探[J].教育研究，2004（5）.
② 趙婭.面向應(yīng)用的高職院校課程改革與實(shí)踐[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（8）.
③ 隋學(xué)圃，顏玉鳳.關(guān)于高職課程改革的思考[J].教育與職業(yè)，2005（21）.
④ 劉曉歡，劉騁.論職業(yè)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量評(píng)價(jià)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005（19）.
校本課程開發(fā)的組織與保障
建立領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研干部及多名骨干教師構(gòu)成的課程建設(shè)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和管理課程建設(shè)與實(shí)施，明確分工，責(zé)任到位。
制定實(shí)施細(xì)則，提供制度保障。為了加快規(guī)范校本課程管理的步伐，我校制定了校本課程開發(fā)與管理實(shí)施細(xì)則，就校本課程的組織保證、制度保證（開發(fā)管理制度、備課制度、課堂教學(xué)制度、評(píng)價(jià)制度）和開發(fā)校本課程的程序與步驟、原則等進(jìn)行了詳細(xì)的闡述和規(guī)定。
加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提供隊(duì)伍保障。學(xué)校一方面加強(qiáng)校本培訓(xùn)，號(hào)召教師結(jié)合自身特長(zhǎng)開發(fā)校本課程，在課程實(shí)施中不斷學(xué)習(xí)，提高水平；另一方面根據(jù)課程建設(shè)需要，聘請(qǐng)區(qū)少年宮的教師等，為教師、學(xué)生作輔導(dǎo)。
校本課程開發(fā)的過程與方法
統(tǒng)一引用階段。2001年，校本課程實(shí)施伊始，考慮到教師的理解程度和能力水平，以及師生國(guó)學(xué)知識(shí)與道德水平的缺失，我校確定了《三字經(jīng)》為校本課程教學(xué)的主教材，明確了誦讀與譯文、釋詞與理解、典故與教育為主要內(nèi)容和目標(biāo)，并制定了開發(fā)方案與課程綱要。
統(tǒng)一規(guī)劃、自主開發(fā)階段。我校制定了校本課程開發(fā)與管理實(shí)施細(xì)則，要求在中心校辦學(xué)特色、辦學(xué)思路、總體規(guī)劃的指導(dǎo)下，由各校結(jié)合師資特點(diǎn)、學(xué)生需求自主開發(fā)，在實(shí)踐過程中逐步豐富完善，并在開課前在中心校申請(qǐng)備案，上交開發(fā)方案和課程綱要，經(jīng)審批后開設(shè)。我校的校本課程建設(shè)，逐步形成了門類繁多、內(nèi)容豐富并與綜合實(shí)踐課程相融合、學(xué)生選擇性強(qiáng)等特點(diǎn)。
資源共享與拓展階段。統(tǒng)一印制了《做主人系列教育讀本》，共12冊(cè)，提出了實(shí)施意見，規(guī)定了循環(huán)使用辦法，實(shí)現(xiàn)了資源共享，自主選擇。
校本課程的實(shí)施與管理
明確總體要求。突出課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地使用課程教材，把其作為一種開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源，不斷地加以利用和拓展；突出課程的開放性特點(diǎn)，引導(dǎo)師生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，豐富課程的內(nèi)容，深化課程的內(nèi)涵，提高校本課程建設(shè)的科學(xué)性。
明確教學(xué)原則。即循序漸進(jìn)，因材施教的原則；知識(shí)性與思想性、能力性相結(jié)合的原則；直觀性教學(xué)原則；課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則；實(shí)施與改進(jìn)完善相結(jié)合的教學(xué)原則。
明確課時(shí)計(jì)劃。依照“小學(xué)義務(wù)教育課程設(shè)置意見”分配課時(shí)。以學(xué)期為單位做整體安排，適度彈性，既可分節(jié)使用，也可集中使用。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師理解并深入落實(shí)校本課程的實(shí)施要求，從年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，自主制訂教學(xué)計(jì)劃。
加強(qiáng)教學(xué)研究。建立校本課程教研組，在校本課程的開發(fā)上加強(qiáng)研究與交流，開展校本課程評(píng)優(yōu)課，通過多種途徑提升教師校本課程的設(shè)計(jì)能力、研究意識(shí)。
教師培訓(xùn)的新理念
“十二五”期間，我校提出“實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)理想，助推學(xué)生自主求知和生命成長(zhǎng)”的教師培訓(xùn)終極目標(biāo)。在此目標(biāo)指引下，我校合理規(guī)劃教師培訓(xùn)工作，將其作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性、全局性、事關(guān)學(xué)校生存和發(fā)展的大事來抓，通過選擇教師培訓(xùn)的戰(zhàn)略，制定科學(xué)的培訓(xùn)制度，塑造良好的培訓(xùn)文化，三管齊下，積極創(chuàng)建合理有效的教師培訓(xùn)機(jī)制。
我校以“知識(shí)探究、能力構(gòu)建、人格養(yǎng)成”三位一體的課程理念為引領(lǐng)，現(xiàn)已構(gòu)建“鉆石型”特色課程體系，包含基礎(chǔ)學(xué)科類課程、STS（Science， Technology， Society）類課程、CPS（Creativity， Practice， Service）類課程以及人格養(yǎng)成類課程。新的課程體系促進(jìn)教師隨之發(fā)展與提升，既為教師成長(zhǎng)提出了挑戰(zhàn)，又為其注入了活力；既是教師培訓(xùn)的動(dòng)因，又是培訓(xùn)的新平臺(tái)。為此，我校將緊密圍繞課程建設(shè)，構(gòu)建教師培訓(xùn)的有效載體，以課程建設(shè)帶動(dòng)教師培訓(xùn)，以教師培訓(xùn)促進(jìn)課程建設(shè)，從而努力圍繞學(xué)校特色發(fā)展，以教師培訓(xùn)為橋梁推動(dòng)國(guó)家課程校本化實(shí)施以及校本課程的開發(fā)。
以國(guó)家課程校本化實(shí)施促進(jìn)學(xué)校教師培訓(xùn)為例。國(guó)家課程校本化實(shí)施是學(xué)科基礎(chǔ)類課程的主要內(nèi)容，在此過程中，教師堅(jiān)持“校本、生本、課本”的原則，即“以學(xué)校文化為本、以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為本、以課程標(biāo)準(zhǔn)為本”，從而實(shí)現(xiàn)基于“校本”營(yíng)造良好的教研文化，為自身個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境；基于“生本”提高常態(tài)課教學(xué)效率，達(dá)到減負(fù)增效，為學(xué)生提供更多的個(gè)性化發(fā)展空間；基于“課本”學(xué)習(xí)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，制定適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求，落實(shí)雙向細(xì)目表，進(jìn)而使國(guó)家課程校本化實(shí)施成為教師培訓(xùn)的有效抓手。
構(gòu)建教師培訓(xùn)的生命體
在理念創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上，我校深入探究教師培訓(xùn)的內(nèi)涵，合理統(tǒng)整與規(guī)劃教師培訓(xùn)工作，使其與學(xué)校的課程建設(shè)相融合。
教師專業(yè)發(fā)展涉及提升教師專業(yè)素養(yǎng)的方方面面，可歸納為升華專業(yè)精神、塑造專業(yè)人格、充實(shí)專業(yè)知識(shí)和提高專業(yè)能力四個(gè)主要方面?；诖?，學(xué)校進(jìn)一步明確了教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，并結(jié)合對(duì)“十一五”教師培訓(xùn)工作的總結(jié)，努力挖掘出學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，即“敬業(yè)”“愛生”“博學(xué)”“善導(dǎo)”?！熬礃I(yè)”是指教師對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；“愛生”是指關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生；“博學(xué)”是指學(xué)識(shí)淵博、造詣精深；“善導(dǎo)”是指育人過程中以開導(dǎo)、引領(lǐng)見長(zhǎng)，這與教師專業(yè)精神、專業(yè)人格、專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)能力的發(fā)展一一對(duì)應(yīng)。
作為一個(gè)發(fā)展的統(tǒng)一整體，教師的各種專業(yè)素養(yǎng)相互聯(lián)系，相互影響。教師專業(yè)發(fā)展水平的提升離不開各專業(yè)素養(yǎng)的平衡發(fā)展與相互促進(jìn)。為此，通過觀察教師專業(yè)發(fā)展生長(zhǎng)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)校提煉出教師專業(yè)發(fā)展的生命線，即維系教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素鏈，并以此作為理工附中的教風(fēng)：“敬業(yè)、愛生、博學(xué)、善導(dǎo)”。其中，“敬業(yè)與愛生”體現(xiàn)了教師的職業(yè)道德，促使教師超越“謀生”而追求“樂生”，這是使教師情系教育事業(yè)的精神引領(lǐng)，是教師專業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力。然而，“敬業(yè)”更需“精業(yè)”，故要“博學(xué)與善導(dǎo)”，這體現(xiàn)了對(duì)教師專業(yè)硬實(shí)力的更高要求，促使教師對(duì)教育教學(xué)“精雕細(xì)琢”，是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)涵。
教師培訓(xùn)文化的建設(shè)是教師培訓(xùn)工程的又一重點(diǎn)。文化具有群體性和實(shí)踐性，文化建設(shè)是教師專業(yè)發(fā)展由個(gè)體推廣至群體，由設(shè)計(jì)走向?qū)嵺`的重要途徑，文化引領(lǐng)是建立教師培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制的重要保障。從教師專業(yè)發(fā)展的要素出發(fā)，我校著力從學(xué)習(xí)與教研、實(shí)踐與反思以及師德三個(gè)方面培育教師培訓(xùn)的文化，而這正與我校“三位一體”的課程理念相得益彰，即以知識(shí)探究促學(xué)習(xí)與教研文化，以能力構(gòu)建推實(shí)踐與反思文化，以人格養(yǎng)成引師德文化。因此，“三位一體”的課程理念為教師專業(yè)發(fā)展提供了成長(zhǎng)面，課程建設(shè)成為建設(shè)教師培訓(xùn)文化的沃土。
教師專業(yè)發(fā)展的點(diǎn)、線、面的有機(jī)整合，最終促使我校努力構(gòu)建教師培訓(xùn)的有機(jī)體。為使其煥發(fā)活力，結(jié)合學(xué)?！笆濉逼陂g教師培訓(xùn)的新理念，我校提出：以課程建設(shè)作為教師培訓(xùn)的生命體，使教師培訓(xùn)回歸教育教學(xué)實(shí)踐?！叭宋牡旎?，理工見長(zhǎng)”是我校課程的特色，指我校的課程在保證學(xué)生構(gòu)建為人之本的知識(shí)體系與價(jià)值體系的同時(shí)，更好地服務(wù)于學(xué)生在理工領(lǐng)域的特長(zhǎng)發(fā)展?；诮處熍嘤?xùn)與課程建設(shè)的融合，“人文奠基，理工見長(zhǎng)”的課程特色為教師成長(zhǎng)打下了生命底色?！昂竦路e學(xué)，沉毅篤行”是我校的校訓(xùn)，在教師專業(yè)發(fā)展方面的體現(xiàn)為“師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，沉著堅(jiān)忍，行動(dòng)務(wù)實(shí)”，這是我校教師培訓(xùn)的行動(dòng)準(zhǔn)則。我校的教師培訓(xùn)注重提升教師的人文素養(yǎng)，通過閱讀活動(dòng)開拓教師視野，借助“教師沙龍”促進(jìn)教師的實(shí)踐反思，這些都構(gòu)成了教師培訓(xùn)生命體的特色生命活動(dòng)。
與此同時(shí)，在教師培訓(xùn)實(shí)踐中，我校積極倡導(dǎo)公開坦誠(chéng)、高度信任、關(guān)心與分享、珍惜人的成長(zhǎng)與發(fā)展的作風(fēng)，并以此促進(jìn)學(xué)校文化ACT建設(shè)。學(xué)校文化ACT具體是指尊重信賴（Are respectful and trustworthy）、相互關(guān)心（Care about each other）、承擔(dān)責(zé)任（Take responsibility），這是我校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心精神。教師培訓(xùn)工作的作風(fēng)較好地體現(xiàn)了ACT文化的內(nèi)涵，有利于學(xué)校文化建設(shè)。
“立足校內(nèi)，兩頭在外”的教師培訓(xùn)方針
在“十二五”學(xué)校教師培訓(xùn)規(guī)劃的指導(dǎo)思想下，我校將教師培訓(xùn)的總體方針確定為：立足校內(nèi)，兩頭在外。
1.“立足校內(nèi)”
所謂“立足校內(nèi)”，是指立足教育教學(xué)實(shí)踐與反思，搭建教師校本培訓(xùn)平臺(tái)。最重要的途徑是：在學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)的指導(dǎo)下開展工作，實(shí)施“凝聚工程”、“青藍(lán)工程”和“名師工程”。
“凝聚工程”旨在凝心聚力，通過人文、科學(xué)的管理提升教師的職業(yè)認(rèn)同感，從而形成一個(gè)具有共同信念與經(jīng)驗(yàn)、相互承諾的實(shí)踐共同體，建設(shè)一支尊重信賴、相互關(guān)心、承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。
“青藍(lán)工程”即師徒結(jié)對(duì)，通過以老教師帶新教師的方式，幫助青年教師發(fā)展。我校尤為注重對(duì)教師隊(duì)伍新生力量的培養(yǎng)，并從思想、儀表以及日常行為的細(xì)節(jié)方面進(jìn)行引導(dǎo)。為指導(dǎo)青年教師樹立積極的事業(yè)觀、學(xué)生觀和教師觀，學(xué)校對(duì)其提出“日行三必須”，即必須把教書當(dāng)作事業(yè)來經(jīng)營(yíng)，一顆心追求，一輩子堅(jiān)持；必須呵護(hù)學(xué)生；必須把自己當(dāng)作學(xué)生來成長(zhǎng)，放眼世界，見好就學(xué)，省思內(nèi)心，聞過則改。此外，為引導(dǎo)青年教師優(yōu)化個(gè)人發(fā)展的細(xì)節(jié)，學(xué)校明確提出了“教師20項(xiàng)修煉”，提醒青年教師關(guān)注自身形象、生活和專業(yè)發(fā)展方面的多個(gè)細(xì)節(jié)，具體內(nèi)容如下：
修煉教師形象：教師的服飾；教師的微笑；教師的語言；教師的習(xí)慣；教師的寬容；教師的德性；教師的智慧；教師的情感。
精煉教師生活：教師的規(guī)劃；教師的閱讀；教師的研究；教師的反思；教師的寫作；教師的幸福。
錘煉教師專業(yè)：以生為本；課程意識(shí)；跨越邊界；教學(xué)藝術(shù)；尋找聲音；教育之夢(mèng)。
“名師工程”是指學(xué)校為不同層級(jí)的骨干教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，營(yíng)造交流、研究的氛圍，旨在樹品牌學(xué)科，出名牌教師，建特色課程，育教研文化，傳經(jīng)驗(yàn)影響。
2.“兩頭在外”
所謂“兩頭在外”，是指我校的教師培訓(xùn)工作將走向兩個(gè)區(qū)域：一是走向以北京理工大學(xué)為代表的高等院校；二是走向國(guó)內(nèi)外教育發(fā)達(dá)地區(qū)。
首先，我校充分利用大學(xué)資源，與北京理工大學(xué)教育學(xué)院合作，通過為教師辦理理工大學(xué)借書卡、開放理工大學(xué)網(wǎng)上圖書館、幫助教師提升學(xué)歷等方式，使其能夠分享大學(xué)資源。
