時(shí)間：2023-10-12 09:39:01
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關(guān)鍵詞：高職高專生；職業(yè)素養(yǎng)；綜合素質(zhì)； 技能競(jìng)賽； 服裝設(shè)計(jì)定制工能力
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中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-2832（2016）01-02-0138-03
How to Make the Students Have the Skills and Quality of the Professional Skills and Quality in the Training of the Vocational Skills Competition
CAO Chun-nan（Qiongtai Teachers College， Haikou 571100， China）
Abstract ：In the last few years， the number of apparel design graduates in higher vocational colleges has been increasing year by year， and the social effective demand has not increased significantly， the employment competition is becoming increasingly fierce， the embarrassing situation of the recruitment unit is difficult to recruit graduates. These qualities， awareness level， including order， cooperation and respect for consciousness， from the technical capabilities， including the practice of garment design and customization capabilities， innovative apparel design and customization capabilities， etc.
Key words ：higher vocational college students； professional quality； comprehensive quality； skill competition； garment design customization capabilityv
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職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程來說，是一個(gè)補(bǔ)充和激勵(lì)的機(jī)制。事實(shí)上，很多專業(yè)課程理論的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生灌輸過多，學(xué)生一直在被動(dòng)的接受，沒能把學(xué)校的學(xué)習(xí)和將來的職業(yè)掛鉤，只把課本當(dāng)作概念來學(xué)，自己思考的空間太小，沒有自主地去完成一件事情的體會(huì)，就沒有渴望學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更不可能把知識(shí)變成一種意識(shí)和服裝設(shè)計(jì)定制工能力。通過比賽，可以使學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面整合并運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。
服裝設(shè)計(jì)與工藝的技能競(jìng)賽是展現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)最直接的平臺(tái)，它展現(xiàn)出了學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的真實(shí)體現(xiàn)，服裝設(shè)計(jì)定制工包括服裝理論、服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、服裝立裁、服裝工藝等諸多方面，技能競(jìng)賽的培訓(xùn)有利于提高學(xué)生本專業(yè)的綜合素質(zhì)。由開始技能的比拼，到理念、創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)定制工能力、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作及表現(xiàn)技法綜合的比拼，不僅鞏固知識(shí)，磨練意志，更開闊了眼界。參賽的同學(xué)們還可以通過職業(yè)技能競(jìng)賽的培訓(xùn)和比賽過程中充分的認(rèn)識(shí)自己，客觀分析當(dāng)今人才需求環(huán)境的前提下，重新定位自己，樹立科學(xué)地學(xué)習(xí)目標(biāo)，做出未來就業(yè)崗位和方向的正確選擇，為了日后在選擇自己人生的道路上奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 這個(gè)過程不是個(gè)獨(dú)立的程序，是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共同協(xié)作，實(shí)現(xiàn)“三方共贏”，鏈接這三方關(guān)系的紐帶就是――職業(yè)技能競(jìng)賽。
一、競(jìng)賽文化引領(lǐng)服裝設(shè)計(jì)定制工能力導(dǎo)向式教育
“競(jìng)爭(zhēng)文化是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要特征之一。”從在校開始，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)定制工能力，提升社會(huì)的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能競(jìng)賽學(xué)習(xí)過程上與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)工作中的無縫對(duì)接。在此當(dāng)中我們要強(qiáng)化實(shí)踐服裝設(shè)計(jì)定制工的實(shí)際操作能力，加大學(xué)校以培養(yǎng)職業(yè)技能能力和服裝設(shè)計(jì)定制工能力為本的教育特征：讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主體力量，教師成為教與學(xué)的輔助力量。一方面，把競(jìng)賽帶到課堂之外，通過模擬練習(xí)職業(yè)技能競(jìng)賽練習(xí)題，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，不斷踐行服裝設(shè)計(jì)定制工能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和觀念，以此作為教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸和補(bǔ)充；另外一方面，在專業(yè)課程的教學(xué)中大量的加強(qiáng)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)，特別是職業(yè)實(shí)踐和技能環(huán)節(jié)的特訓(xùn)和練習(xí)，通過職業(yè)技能競(jìng)賽的方式融入到教學(xué)，把服裝設(shè)計(jì)定制工能力與個(gè)性發(fā)展，工作過程與學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。
“以培養(yǎng)技能型人才為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以服務(wù)為宗旨”的職教改革理念，已經(jīng)滲透到全國(guó)各地的高職院校。高職畢業(yè)生，將是生產(chǎn)一線的應(yīng)用型技術(shù)人才，也是企業(yè)未來創(chuàng)新的主導(dǎo)力量，因此不僅要有適度的職業(yè)專業(yè)理論知識(shí)，職業(yè)的實(shí)際操作能力更是服裝專業(yè)學(xué)生謀生就業(yè)的根本，全國(guó)性的競(jìng)賽活動(dòng)，更是對(duì)服裝專業(yè)教學(xué)的引領(lǐng)促進(jìn)，倡導(dǎo)動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提升專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐課程的重視程度，鞭策學(xué)生操作技能。全國(guó)高職高專職業(yè)技能競(jìng)賽作為檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)高職高專辦學(xué)成果，是直接主導(dǎo)各項(xiàng)辦學(xué)中建設(shè)工作的重要手段，是進(jìn)一步深化高職高專教育的職業(yè)化改革，推進(jìn)新的人才培養(yǎng)模式，是能夠培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能服裝專業(yè)人才的制度保障。
二、個(gè)性化培養(yǎng)推動(dòng)全面素質(zhì)教育
職業(yè)技能競(jìng)賽這項(xiàng)活動(dòng)是個(gè)性發(fā)展的大舞臺(tái)，個(gè)人的創(chuàng)造力是無限的。個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)性學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合素質(zhì)，而不僅僅是好學(xué)生來參加比賽。一是要面向全體學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，二是要對(duì)尖子生進(jìn)行更深程度的培訓(xùn)；高職高專職業(yè)技能競(jìng)賽的比賽制度推行在實(shí)際過程中同時(shí)包含了全面基礎(chǔ)性素質(zhì)教育和因材施教的個(gè)性化培訓(xùn)兩個(gè)方面。
以瓊臺(tái)師專美術(shù)系服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，開展基礎(chǔ)素質(zhì)教育的同時(shí)，系部采取以項(xiàng)目虛擬教學(xué)（課堂）項(xiàng)目車間實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)）企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（校外）的“三段遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。與企業(yè)深度融合，建立生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)型教學(xué)平臺(tái)，成立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間、校企創(chuàng)意生產(chǎn)基地、校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。授課過程采用項(xiàng)目虛題擬做、實(shí)題擬做、實(shí)題實(shí)做、實(shí)題跟做等形式，通過項(xiàng)目跟進(jìn)，將專業(yè)教學(xué)融入實(shí)際生產(chǎn)過程，參照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目實(shí)施過程中融入師生與企業(yè)員工角色的互換，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的服裝專業(yè)基本功、專業(yè)操作服裝設(shè)計(jì)定制工能力訓(xùn)練、專業(yè)綜合服裝設(shè)計(jì)定制工能力實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等，充分將教、學(xué)、做融為一體，推進(jìn)服裝設(shè)計(jì)與工藝職業(yè)技能競(jìng)賽、服裝設(shè)計(jì)定制工職業(yè)技能證書輔導(dǎo)、考證等環(huán)節(jié)的個(gè)性化培養(yǎng)。
利用技能競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)，還可以使各地選手之間、教師與教師之間、學(xué)校與學(xué)校之間增強(qiáng)交流、溝通，學(xué)生可以通過競(jìng)賽，找準(zhǔn)自己的定位，使自己在以后的就業(yè)中找到對(duì)口專業(yè)的某一方向工作；教師可以通過競(jìng)賽檢省自身教學(xué)的水平，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；校與校之間通過競(jìng)賽可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。企業(yè)對(duì)校企合作辦學(xué)和為學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地?zé)崆楹芨撸煌ㄟ^技能競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)所使學(xué)校和就業(yè)單位取得大量地聯(lián)系，探討比賽相關(guān)制度，制定詳細(xì)的校企合作協(xié)議，在校企合作的相關(guān)模式下把企業(yè)的資源引進(jìn)學(xué)校，讓同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)車間、校辦工廠等教學(xué)模式，能夠很好的把自己學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐工作中去，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為服裝專業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)，這樣能夠更好的讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中達(dá)到良好的效果。
三、指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)合作培育學(xué)生的高技能素養(yǎng)
指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的成員把學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程、職業(yè)技能賽事活動(dòng)的過程與學(xué)生們個(gè)性化的專業(yè)技能發(fā)展、服裝設(shè)計(jì)定制工能力的技能鑒定和就業(yè)職位的個(gè)性統(tǒng)一起來，盡量的做到能夠完善的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和系統(tǒng)的制定實(shí)踐技能的培訓(xùn)過程，在基礎(chǔ)知識(shí)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)上適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給予實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一部分時(shí)間；指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)方向特長(zhǎng)和技術(shù)能力的個(gè)性特點(diǎn)，該同學(xué)就業(yè)方向的興趣愛好以及同學(xué)們對(duì)未來就業(yè)發(fā)展的愿望來指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生做出符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃；讓同學(xué)們通過自身?xiàng)l件來制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇就業(yè)方向；培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、解決工作問題的創(chuàng)新意識(shí)和超高的服裝設(shè)計(jì)定制工技術(shù)能力；指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)要幫助同學(xué)們提高良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，從校賽、省賽到國(guó)賽，獲得的經(jīng)驗(yàn)是后期學(xué)習(xí)、工作中最有價(jià)值的東西，也將伴隨著學(xué)生終身成長(zhǎng)，最終在不斷訓(xùn)練的過程中獲得綜合素質(zhì)的提升。
借鑒其他發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)做法，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，有針對(duì)性的對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)服裝設(shè)計(jì)定制工能力培養(yǎng)的實(shí)踐進(jìn)行研究，合理的制度配給也是改革推行的必要因素。瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校在期末問卷調(diào)查中問道“你對(duì)在校學(xué)習(xí)哪個(gè)方面最不滿意”，其中選擇專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的占了四分之一，這說明學(xué)生在入校前并不知道自己喜歡的行業(yè)，進(jìn)校后對(duì)課程更是提不起興趣；新生教育就應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)認(rèn)知、知識(shí)技能這三個(gè)方面來提高。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生立足專業(yè)實(shí)際，規(guī)劃職業(yè)未來，盡早對(duì)今后求職方向進(jìn)行定位。選擇實(shí)踐操作不夠的占四分之一，這項(xiàng)本身在于教學(xué)課時(shí)的不夠和學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地所影響的結(jié)果；選擇教學(xué)質(zhì)量不高的占四分之一，這說明新的職業(yè)崗位導(dǎo)向教師配備上沒有跟上；在選擇人才市場(chǎng)建設(shè)與管理混亂的、選擇學(xué)校提供就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)力度不夠的、選擇自己在就業(yè)中的表現(xiàn)不佳的、選擇其他的占了四分之一，這些數(shù)據(jù)說明了學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在課程設(shè)置中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比重，給實(shí)訓(xùn)基地的拓展提供便利，讓學(xué)生能夠能夠利用課余時(shí)間來進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和與社會(huì)工作的接觸中提高實(shí)際工作中的服裝設(shè)計(jì)定制工能力，在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中不斷修正自己的就業(yè)觀點(diǎn)。另一方面，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校在學(xué)生求職擇業(yè)的指導(dǎo)方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀點(diǎn)、適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，鼓勵(lì)他們務(wù)實(shí)擇業(yè)調(diào)整就業(yè)期望值；在新生報(bào)道的時(shí)候積極的把專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向講給同學(xué)們，讓大家知道在校期間幾年都要做什么、學(xué)什么、怎么做，同時(shí)大二、大三期間將技能競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容融入到學(xué)校制度中，提高學(xué)生參賽積極性；在最后一年的教學(xué)中，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、答辯、實(shí)習(xí)等工作。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、早期硬件投入不足，直接影響和導(dǎo)致同學(xué)們的少實(shí)踐、動(dòng)手能力差等問題。很多學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為教學(xué)改革步伐不能太快，否則會(huì)給學(xué)校的發(fā)展帶來很多不必要的麻煩，影響學(xué)校的前途和命運(yùn)；教學(xué)改革中還不能區(qū)分文科、數(shù)理化的教學(xué)模式和實(shí)踐型專業(yè)教學(xué)模式的不同性，還不能適應(yīng)在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主要授課環(huán)節(jié)。事實(shí)在我國(guó)很多學(xué)校的課堂教學(xué)觀點(diǎn)還是側(cè)重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)為輔助，這樣就造成了理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，在教學(xué)中實(shí)踐教師的比例嚴(yán)重不足，這樣就嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)車間等教學(xué)工作的開展。
在畢業(yè)生就業(yè)的過程中他們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)看重的是同學(xué)們的專業(yè)動(dòng)手能力和崗位綜合素質(zhì)。這些要求讓同學(xué)們明白了要想成功就業(yè)就要求同學(xué)們能夠在校期間除了學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還要重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)車間工作的環(huán)節(jié)，把專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、各等級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽等各個(gè)方面，通過專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等方面來培養(yǎng)自己的專業(yè)技能素養(yǎng)。同學(xué)們最好主動(dòng)走出校園、教室、課桌到企業(yè)、車間當(dāng)中去，更深入的了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求和就業(yè)形勢(shì)，在自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上合理的競(jìng)聘企業(yè)的崗位，這樣能夠成功就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)，能夠樹立正確就業(yè)觀念。
學(xué)校是人才樞紐的傳送帶，學(xué)校中的校園招聘會(huì)、校企合作、老師通過自身社會(huì)關(guān)系的大力推薦在畢業(yè)生就業(yè)中起到了很大作用，我們提倡企業(yè)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的可以與學(xué)校簽訂訂單式培養(yǎng)的方式，這樣我們可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際要求來培養(yǎng)同學(xué)們的專業(yè)素質(zhì)；企業(yè)也可以與學(xué)校共建校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，既可以為學(xué)生提供專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)的實(shí)際操作工作平臺(tái)，又可以通過見習(xí)、實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的崗位培訓(xùn)和篩選，第一時(shí)間發(fā)掘好的苗子，成功為企業(yè)培養(yǎng)他們急需的優(yōu)秀人才。無論是學(xué)校還是人才招聘市場(chǎng)、各政府有關(guān)執(zhí)行部門，都應(yīng)該大力加強(qiáng)對(duì)用人單位招聘行為的規(guī)范和管理，應(yīng)該積極建立和完善更大就業(yè)市場(chǎng)服務(wù)體系，使就業(yè)更加的規(guī)范化，開發(fā)更多的就業(yè)市場(chǎng)渠道。
總的來講，目前高等職業(yè)教育的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)高職高專學(xué)生的職業(yè)技能，需要學(xué)生、高校及社會(huì)三方面的協(xié)同配合才能有效。通過技能競(jìng)賽這一平臺(tái)使同學(xué)們把專業(yè)知識(shí)、就業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、投資意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)融入到比賽中，并學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識(shí)和技能；提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情；拓展高職高專生就業(yè)渠道，鼓勵(lì)高職高專生樹立新型就業(yè)理念。職業(yè)技能競(jìng)賽可以加強(qiáng)高職高專院校的社會(huì)影響力、社會(huì)認(rèn)同度，檢驗(yàn)高職高專院校的辦學(xué)實(shí)力、人才培養(yǎng)水平、學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)。瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)近年來積極組織開展職業(yè)技能競(jìng)賽，多次在校賽、省賽、國(guó)賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)，并從競(jìng)賽中不斷分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而改革服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系構(gòu)架，大力推動(dòng)與海南省各大中小服裝企業(yè)的深度校企合作，有效促進(jìn)與海南省服裝設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)合作，職業(yè)技能競(jìng)賽的組織開展和深度培訓(xùn)對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)的建設(shè)與改革起到了積極的推動(dòng)作用，使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能得到很大的提高，為企業(yè)推送大量的高技能型人才。
項(xiàng)目來源：本論文系2014年度瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)?？蒲许?xiàng)目《從職業(yè)技能競(jìng)賽談學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)》研究成果，項(xiàng)目編號(hào)qtky201420。本論文系2015年度全國(guó)紡織信息化教學(xué)研究課題《從職業(yè)技能大賽談學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)》成果，項(xiàng)目編號(hào)ZWH-15004。
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關(guān)鍵詞：藝工復(fù)合； 服裝設(shè)計(jì)與工程； 卓越工程師； 人才培養(yǎng)
為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于現(xiàn)代服裝工程技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，以及服裝行業(yè)發(fā)展中對(duì)多學(xué)科交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，體現(xiàn)教育“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，實(shí)踐上海工程技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)和建設(shè)現(xiàn)代化特色大學(xué)的辦學(xué)理念，圍繞上海發(fā)展都市型工業(yè)和大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、突出學(xué)科交叉、重視新興技術(shù)的專業(yè)特色，貫徹德智體美全面發(fā)展的教育方針，重視知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；滿足紡織服裝行業(yè)數(shù)字化和信息化技術(shù)發(fā)展的要求，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和實(shí)踐能力，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替，學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的特色培養(yǎng)方式，“理論＋技術(shù)實(shí)踐＋新技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)不斷輸送有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的優(yōu)秀的應(yīng)用型和設(shè)計(jì)型工程技術(shù)人才。
緊緊追蹤上海區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的態(tài)勢(shì)，藝工復(fù)合型服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的總體思路是：保持和強(qiáng)化藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合特色，將學(xué)科鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，通過優(yōu)化培養(yǎng)方案，將創(chuàng)意思維培養(yǎng)與實(shí)際課題訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，將學(xué)歷教育與職業(yè)技能資格考證培訓(xùn)對(duì)接。培養(yǎng)適應(yīng)一線職業(yè)技術(shù)崗位需求的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好職業(yè)道德的技術(shù)型應(yīng)用人才，人才培養(yǎng)技能性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、發(fā)展有空間。
一、藝工復(fù)合型服裝工程師的培養(yǎng)目標(biāo)
面向現(xiàn)代化服裝產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)與工程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用、自動(dòng)控制等學(xué)科的交叉滲透，把握先進(jìn)制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)互補(bǔ)、融合的趨勢(shì)，培養(yǎng)具備扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、優(yōu)良的工程素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力，具有創(chuàng)新精神、責(zé)任意識(shí)和比較開闊的國(guó)際視野，適應(yīng)紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，從事服裝生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、服裝工程管理、服裝工程設(shè)備配置與運(yùn)行、服裝企業(yè)信息管理、服裝產(chǎn)品質(zhì)量控制與檢測(cè)、服裝高新技術(shù)應(yīng)用與管理等等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型和設(shè)計(jì)型工程技術(shù)人才，積極推進(jìn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。
二、藝工復(fù)合型服裝工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)用型工程師主要是在現(xiàn)場(chǎng)從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷、服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行和維護(hù)；設(shè)計(jì)型工程師主要從事產(chǎn)品或工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)。針對(duì)我國(guó)未來紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)工程類人才知識(shí)和能力的要求，依據(jù)紡織服裝行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，凸現(xiàn)我校學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈和面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)優(yōu)秀人才的辦學(xué)特色，按照“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育指導(dǎo)思想、“知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念和“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定如下專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（由于篇幅限制，本文僅列出服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)）。
> 了解服裝領(lǐng)域的新材料、新工藝、新設(shè)備和先進(jìn)生產(chǎn)方式；
> 了解服裝工程領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)；
> 熟練掌握服裝工程領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；
> 熟練掌握服裝設(shè)計(jì)與加工的基本原理及工程實(shí)踐知識(shí)；
> 熟悉服裝及其加工材料的性能測(cè)試和試驗(yàn)；
> 掌握現(xiàn)代服裝制造行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的微機(jī)控制和程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程、圖像處理等計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本方法；
> 掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造（CAD/CAM）的原理、應(yīng)用和開發(fā)流程；
> 熟悉現(xiàn)代服裝制造裝備的基本原理、工藝條件、工程應(yīng)用以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；
> 掌握服裝企業(yè)信息化管理的戰(zhàn)略、方法和系統(tǒng)的應(yīng)用；
> 掌握紡織品服裝的進(jìn)出口貿(mào)易知識(shí)、方法和技能。
三、藝工復(fù)合課程革新設(shè)置
在藝工復(fù)合課程革新中，我專業(yè)瞄準(zhǔn)知識(shí)復(fù)合與能力復(fù)合并進(jìn)的方向，開展教學(xué)內(nèi)容改。教學(xué)內(nèi)容改革要突出“藝工結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)交叉融合要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力復(fù)合，首先要建立藝工結(jié)合的課程體系。但藝工結(jié)合不是簡(jiǎn)單地在課程設(shè)置上體現(xiàn)藝工課程的共存比例、模塊結(jié)構(gòu)，要注重“藝”與“工”內(nèi)容的融合，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)方法，有機(jī)地將藝術(shù)設(shè)計(jì)和工程技術(shù)的知識(shí)傳授給學(xué)生，完成學(xué)科知識(shí)的深度交叉融合[1]。
以服裝設(shè)計(jì)學(xué)為例，服裝設(shè)計(jì)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的主要專業(yè)課，從基礎(chǔ)的服裝設(shè)計(jì)入門逐漸深入到具體的成衣設(shè)計(jì)實(shí)踐與操作，最后結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)完成具體的成衣設(shè)計(jì)企劃和成品的操作訓(xùn)練。課程主要進(jìn)行流行趨勢(shì)分析、市場(chǎng)調(diào)研、成衣設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，采取課堂講授、團(tuán)隊(duì)組合市場(chǎng)調(diào)查分析，全班交流討論，獨(dú)立設(shè)計(jì)等多種教學(xué)方式，使學(xué)生得到成衣設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)師基本素質(zhì)的全方位訓(xùn)練；強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)品牌服裝設(shè)計(jì)的意識(shí)，并將這種意識(shí)貫穿到該課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，使學(xué)生得到服裝品牌風(fēng)格設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練。
由于我專業(yè)人才培養(yǎng)定位于“成衣設(shè)計(jì)與生產(chǎn)”。不同于高級(jí)時(shí)裝設(shè)計(jì)，成衣設(shè)計(jì)是按照一定的號(hào)型規(guī)格系列標(biāo)準(zhǔn)，用工業(yè)化批量生產(chǎn)的模式制作的衣服。同時(shí)有高級(jí)成衣和大眾成衣之分，因此針對(duì)市場(chǎng)需要，要求課程培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場(chǎng)嗅覺以及基本的款式設(shè)計(jì)能力。通過對(duì)成衣市場(chǎng)的調(diào)研分析以及商品企劃的具體操作和訓(xùn)練，逐步掌握基本的服裝商品的企劃方案到成衣單品的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過調(diào)研、分析、討論、歸納、總結(jié)及展開掌握整體的規(guī)劃、設(shè)計(jì)整合能力及設(shè)計(jì)方案制定的基本技能。該課程區(qū)別于服裝設(shè)計(jì)學(xué)課程的地方是針對(duì)性更強(qiáng)，方向明確，主要針對(duì)市場(chǎng)和成衣這一塊的內(nèi)容來進(jìn)行基本的設(shè)計(jì)強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)意識(shí)以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整合能力。
專業(yè)教師可充分利用學(xué)校合作教育的特色辦學(xué)模式，在綜合性設(shè)計(jì)課程中引入企業(yè)小型項(xiàng)目任務(wù)，結(jié)合企業(yè)的市場(chǎng)需求與學(xué)生的創(chuàng)新能力開拓更密切的產(chǎn)學(xué)合作教育，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)院的交流與合作，引進(jìn)企業(yè)的大中型項(xiàng)目作為教師科研課題，再由此帶動(dòng)更多小型項(xiàng)目的課程導(dǎo)入。交互循環(huán)使產(chǎn)學(xué)研合作得到切實(shí)的成果展現(xiàn)。
分工明確的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)形成的具有創(chuàng)新思維表現(xiàn)形式的成衣品牌設(shè)計(jì)、制作、展示的分段一體化企業(yè)服務(wù)流程，根據(jù)企業(yè)實(shí)際的階段性需求，給予分段服務(wù)或一體化的項(xiàng)目跟進(jìn)。充分利用學(xué)校教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的宗旨，提供企業(yè)自身市場(chǎng)以外的創(chuàng)新途徑探索。
四、藝工復(fù)合型服裝工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容
藝工復(fù)合型服裝工程師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括服裝工藝實(shí)習(xí)、服裝工程認(rèn)知實(shí)習(xí)、服裝工程崗位實(shí)習(xí)、服裝工程見習(xí)實(shí)習(xí)、職業(yè)裝課程設(shè)計(jì)、針織服裝課程設(shè)計(jì)、禮服課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)意成衣課程設(shè)計(jì)、工業(yè)樣板企業(yè)實(shí)踐、服裝生產(chǎn)管理企業(yè)實(shí)踐、采風(fēng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
1．各課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)制作
各課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)制作是服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)和主線， 是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的主要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析、解決服裝制作中實(shí)際問題的重要措施，也是實(shí)現(xiàn)科技教育轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的有效途徑。
2．企業(yè)實(shí)習(xí)
企業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生全部學(xué)完課堂教學(xué)任務(wù)后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生以準(zhǔn)員工身份參與企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)，跟班勞動(dòng)，鞏固和加深理解學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)知識(shí)，了解服裝企業(yè)運(yùn)作的過程，同時(shí)擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，使學(xué)生在生產(chǎn)第一線獲得專業(yè)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力。通過與工人、工程技術(shù)人員的接觸，使學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中受到生產(chǎn)技術(shù)工作的嚴(yán)格規(guī)范化和科學(xué)技術(shù)嚴(yán)密性的熏陶[2]。
3．課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生來說是從學(xué)到的理論知識(shí)用語實(shí)踐的一種初步嘗試，是設(shè)計(jì)與工程運(yùn)用能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的、綜合的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考核，特別是考核學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立制作和解決實(shí)際問題的能力。
藝工復(fù)合型服裝工程師的培養(yǎng)應(yīng)圍繞“創(chuàng)意融合技術(shù)，設(shè)計(jì)傳承文化”的專業(yè)目標(biāo)和理念進(jìn)行，唯有如此，才能培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)需求的素質(zhì)高、基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)口徑寬、藝工融合的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)卓越工程師。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳建勇、徐定華、關(guān)勤.教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容改革聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)藝工結(jié)合的復(fù)合型.設(shè)計(jì)人才[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2009.8
[2] 廖青.堅(jiān)持藝工融合.構(gòu)建新時(shí)期服裝人才培養(yǎng)體系[J].紡織教育,2009
［關(guān)鍵詞］服裝 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 實(shí)踐能力
［作者簡(jiǎn)介］紀(jì)婧（1961-?。?，女，遼寧沈陽人，沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，副教授，主要從事服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)研究。（遼寧 沈陽 110034）
［課題項(xiàng)目］本文系遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“對(duì)高職服裝專業(yè)教學(xué)與就業(yè)定位方向的研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：JG10DB191）
［中圖分類號(hào)］G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）03-0148-01
“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”是服裝院校服裝專業(yè)本?？茖W(xué)生必修的重點(diǎn)專業(yè)課程，分為服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，也叫平面裁剪和立體裁剪。它以設(shè)計(jì)理念為指導(dǎo)，以專業(yè)技術(shù)技巧為手段，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的直觀性、創(chuàng)意性和全面綜合能力，是一門極具實(shí)踐意義的特色課程。
一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課的目標(biāo)定位及能力結(jié)構(gòu)
1.目標(biāo)定位。在服裝行業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)過程中，高職院校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)該以服裝行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和企業(yè)的人才需求為目標(biāo)，服務(wù)于服裝產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為服裝生產(chǎn)企業(yè)和研發(fā)部門培養(yǎng)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工業(yè)樣板開發(fā)、服裝樣品試制和服裝產(chǎn)品策劃等技能型人才和技術(shù)型人才。
高職院校服裝專業(yè)在建設(shè)過程中，服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的定位應(yīng)由過去的以技能型為培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向以技術(shù)型為培養(yǎng)目標(biāo)，注重高職院校學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.能力結(jié)構(gòu)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力是在服裝款式設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有從款式設(shè)計(jì)到紙樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：（1）對(duì)服裝款式的分析能力。整體與局部結(jié)構(gòu)的形態(tài)、各部位相關(guān)線條的吻合關(guān)系、各部位比例關(guān)系和具體尺寸分析能力。（2）對(duì)服裝款式的分解能力。掌握平面結(jié)構(gòu)與立體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法，分解各類服裝從款式到紙樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。（3）工業(yè)用系列樣板的制定能力。適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)化的要求，學(xué)生按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制作工業(yè)樣版及用服裝CAD軟件打版的能力。
二、建立適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)需求的教學(xué)模式
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課的教學(xué)模式，是決定服裝專業(yè)畢業(yè)生能否適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的關(guān)鍵。多年來，我系遵循培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才的宗旨，研究服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程前沿和后續(xù)銜接、課程特點(diǎn)，根據(jù)工作崗位和職業(yè)需求特色，注重市場(chǎng)實(shí)際與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，將教學(xué)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，從多角度、全方位加強(qiáng)與完善課程改革與建設(shè)。
1.以原型裁剪為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論。原型就是服裝的基本型或母型。即按人體的幾個(gè)凈尺寸，經(jīng)過計(jì)算繪制成基本型，把它作為裁剪各種款式服裝的依據(jù)；按照款式造型的具體要求，對(duì)原型的各部位加以縮放。原型裁剪法具有造型變化豐富、靈活，理論數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、穩(wěn)定，服裝合體性強(qiáng)等特點(diǎn)。其研究的出發(fā)點(diǎn)是人體，其設(shè)計(jì)理論是以人體為本，制圖公式和系數(shù)來自于大量的人體體型測(cè)量調(diào)查、研究分析，不受成衣的干擾，制作出來的原型具有廣泛的通用性。原型直接源于人體，相當(dāng)于把立體的人體表皮平面展開后，加上基礎(chǔ)放松量而構(gòu)成的衣服的原型，其處處顯示人體與服裝的關(guān)系，使服裝具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。
原型以人體為本的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)服裝制圖方法，認(rèn)識(shí)服裝結(jié)構(gòu)與人體之間的關(guān)系。其變化原理強(qiáng)，但有萬變不離其宗的特點(diǎn)，適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。以原型為基礎(chǔ)，為各種服裝款式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的展開、分割、加放或縮減提供了嚴(yán)謹(jǐn)而可靠的依據(jù)，方便快捷，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，更加適合現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。
2.以立體結(jié)構(gòu)與平面結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合為重點(diǎn)。立體結(jié)構(gòu)是將面料直接復(fù)合在人體或人體模型上進(jìn)行的制版方法，設(shè)計(jì)師可以直接感受成衣的穿著形態(tài)、特征及松量等，是平面結(jié)構(gòu)所無法比擬的。這種方法不僅適用于結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的服裝，也適用于款式多變的時(shí)裝；由于立體結(jié)構(gòu)不受平面計(jì)算公式的限制，可以邊設(shè)計(jì)、邊裁剪、邊改進(jìn)，隨時(shí)觀察效果、隨時(shí)糾正錯(cuò)誤，這樣就能解決平面結(jié)構(gòu)中許多難以解決的造型問題。例如，在禮服的設(shè)計(jì)和時(shí)裝制作中，出現(xiàn)不對(duì)稱、多皺褶及不同面料組合的復(fù)雜造型，如果采用平面裁剪方法是難于實(shí)現(xiàn)的，而用立體裁剪就可以方便地塑造出來。這樣從平面到立體的直觀教學(xué)方法，既能幫助學(xué)生們快速地理解結(jié)構(gòu)制圖的理論，又能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這兩種方法的綜合運(yùn)用將是我國(guó)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也將成為我國(guó)未來服裝業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心技術(shù)。
3.以手工1︰1制版和服裝CAD打版為實(shí)踐能力演練。為了使學(xué)生透徹地掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論，同時(shí)能適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)化的要求，我們對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以手工1︰1的制版和用服裝CAD軟件打版能力的演練，盡可能要求學(xué)生按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制作工業(yè)樣版、推版、排料等，在教學(xué)中模擬工業(yè)化生產(chǎn)的過程，強(qiáng)化服裝CAD的應(yīng)用和手工1︰1繪圖，能使學(xué)生真實(shí)地感受到尺寸的大小、版型的大小，理解服裝結(jié)構(gòu)與人體曲面的各種結(jié)構(gòu)處理形式以及相關(guān)線條之間的吻合。繪制完的版型還要再進(jìn)行成衣制作，成品如何，也是對(duì)學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力的一種檢驗(yàn)。
4.教學(xué)方法多樣化。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)具有直觀性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們嘗試系統(tǒng)化、多樣化方法，收到了明顯的教學(xué)效果：（1）教師示范操作。教師不僅要講理論，還必須親自動(dòng)手演示操作。這種方法直觀性強(qiáng)，勝過語言的表述。（2）分組實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。這種方法能使學(xué)生相互合作，集思廣益，各盡其能，共同完成一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)到技能，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)掌握技能的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)與人交流與溝通，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。（3）教學(xué)多媒體化。這種方式不同于一般的多媒體課件教學(xué)，而是教師邊講邊做示范，同時(shí)配以多媒體動(dòng)態(tài)解剖圖，不僅圖文并茂、信息量大、生動(dòng)有趣、交互性強(qiáng)，還節(jié)約時(shí)間，有利于學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化操作環(huán)節(jié)，深化理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。
5.教學(xué)目標(biāo)動(dòng)態(tài)化。第一，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)初期，以掌握結(jié)構(gòu)基本原理和技巧為目的，結(jié)構(gòu)訓(xùn)練力求培養(yǎng)學(xué)生立體造型和設(shè)計(jì)的基本能力及創(chuàng)新思維和藝術(shù)審美能力。安排“立體裁剪基礎(chǔ)”“裙裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和原型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”等課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)意識(shí)，奠定學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，加大教學(xué)實(shí)踐比重，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生熟練運(yùn)用立體裁剪基礎(chǔ)理論、技巧的能力，增強(qiáng)實(shí)際的造型設(shè)計(jì)、版型設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)踐能力。
第二，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中期，以提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力為主。安排“服裝設(shè)計(jì)”“成衣立體裁剪”“服裝原型應(yīng)用”“禮服立體裁剪及制作”等課程，提高學(xué)生整裝立體造型設(shè)計(jì)及版型制作能力，培養(yǎng)學(xué)生的立體與平面的轉(zhuǎn)化能力。為了適應(yīng)培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的目標(biāo)，我們將教學(xué)重點(diǎn)放在成衣、禮服及系列裝的設(shè)計(jì)和立裁訓(xùn)練上，通過個(gè)性化指導(dǎo)、多種賽事的參選，有效提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平。采用“全程參賽”的方式，可收到良好的教學(xué)效果。我系每年都舉辦大型服裝設(shè)計(jì)表演比賽，還組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外多種服裝專業(yè)比賽（如設(shè)計(jì)大賽、買手大賽、立裁大賽），代替單純的完成作品作業(yè)，使學(xué)生在獨(dú)立構(gòu)思、獨(dú)立設(shè)計(jì)、系列合作、服裝制作、配件制作、舞美、化妝、配樂等多方面得到了綜合鍛煉，有益于提高學(xué)生服裝設(shè)計(jì)整體運(yùn)作能力，為市場(chǎng)化專業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。
第三，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的后期，結(jié)合市場(chǎng)需求，引入企業(yè)項(xiàng)目，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生對(duì)服裝市場(chǎng)的應(yīng)變能力。安排“服裝創(chuàng)意立體設(shè)計(jì)”“服裝工業(yè)制板”“市場(chǎng)調(diào)查”“下廠實(shí)習(xí)”等課程，在學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)階段，我們將課堂教學(xué)與市場(chǎng)需求真正結(jié)合，把服裝企業(yè)“引入”課堂，以企業(yè)、商場(chǎng)需求款式項(xiàng)目為導(dǎo)向，進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)及版型設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)有鮮明職業(yè)特點(diǎn)的應(yīng)用型人才；聘請(qǐng)市場(chǎng)專家做技術(shù)指導(dǎo)，并一起評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品的市場(chǎng)價(jià)值，以市場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)工作的無縫接軌。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到市場(chǎng)中去，到生產(chǎn)車間頂崗作業(yè)，把握服裝市場(chǎng)的時(shí)尚和脈搏，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，動(dòng)手設(shè)計(jì)生產(chǎn)符合市場(chǎng)和大眾口味的實(shí)用時(shí)裝。我們將教室與服裝工作室、服裝企業(yè)、服裝商場(chǎng)掛鉤，將學(xué)生推到市場(chǎng)的第一線去實(shí)踐鍛煉，使教與學(xué)更加貼近實(shí)際生活，充滿生機(jī)與活力，大大提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力。
［參考文獻(xiàn)］
［1］劉一銘.現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)入門［M］.杭州：浙江人民美術(shù)出版社，1998.
關(guān)鍵詞：服裝；陳列設(shè)計(jì)；教學(xué)研究
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)際服裝品牌大舉進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)服裝企業(yè)發(fā)展迅速，品牌意識(shí)逐漸加強(qiáng)。商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的背景下，視覺營(yíng)銷與陳列展示給終端賣場(chǎng)帶來的利潤(rùn)被越來越多的國(guó)內(nèi)服裝企業(yè)意識(shí)到。為此國(guó)內(nèi)許多高校的服裝類專業(yè)開設(shè)了服裝陳列設(shè)計(jì)課程。
一、目前國(guó)內(nèi)服裝陳列人才主要培養(yǎng)途徑
1.企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)
本世紀(jì)初服裝陳列剛剛被國(guó)內(nèi)部分服裝品牌所認(rèn)知時(shí)，由于專業(yè)陳列人才缺乏。很多服裝企業(yè)培養(yǎng)內(nèi)部員工從事陳列工作。有一部分是從企業(yè)設(shè)計(jì)部門轉(zhuǎn)行做陳列設(shè)計(jì)，這部分人有較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，但對(duì)市場(chǎng)與銷售缺乏了解，往往使陳列過于理想化。另一部分是從企業(yè)工程部轉(zhuǎn)行從事賣場(chǎng)的裝修與設(shè)計(jì)，這部分人對(duì)賣場(chǎng)規(guī)劃、道具使用很熟悉但缺乏對(duì)服裝商品、服裝技術(shù)知識(shí)的了解。還有一部分是由終端賣場(chǎng)的優(yōu)秀店員挑選出來做服裝陳列設(shè)計(jì)，這部分人長(zhǎng)期在一線從事銷售工作，對(duì)市場(chǎng)及消費(fèi)者心理欲購買習(xí)慣有很詳細(xì)的了解，但他們大多沒有藝術(shù)基礎(chǔ)且學(xué)識(shí)水平普遍較低，所做的陳列設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意，無法很好的提升品牌形象。
2.社會(huì)短期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
隨著國(guó)內(nèi)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)服裝陳列師的需求越來越大，在這種形勢(shì)下，首先在北京、上海出現(xiàn)了為數(shù)不多的短期專門培訓(xùn)陳列師的機(jī)構(gòu)。比如，中國(guó)服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)、中赫時(shí)尚培訓(xùn)等最早開設(shè)了相關(guān)培訓(xùn)。社會(huì)短期的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最大的優(yōu)勢(shì)就是讓有熱情但未入行的這部分人找到快速入門的途徑，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)專業(yè)陳列人才的空白。但這種培訓(xùn)大多數(shù)在一個(gè)月左右，時(shí)間較短，學(xué)員無法真正掌握專業(yè)技能缺乏一定市場(chǎng)實(shí)踐的鍛煉。
3.國(guó)內(nèi)藝術(shù)類高校開設(shè)相關(guān)陳列課程
藝術(shù)類高校服裝設(shè)計(jì)教育經(jīng)過近二十年的發(fā)展，已有百余所高校開設(shè)服裝設(shè)計(jì)類專業(yè)。伴隨著國(guó)內(nèi)服裝市場(chǎng)的變化，很多高校在服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)上也在不斷進(jìn)行探索，很多高校也相應(yīng)開設(shè)了服裝陳列課程，甚至服裝陳列方向。但由于服裝陳列處于興起階段，在教學(xué)上大多數(shù)存在重理論輕實(shí)踐等問題。服裝陳列課程在高等教育中還應(yīng)進(jìn)行不斷調(diào)整。
二、高等院校服裝陳列人才培養(yǎng)模式
陳列設(shè)計(jì)課程是一門交叉性學(xué)科，融合了視覺設(shè)計(jì)、營(yíng)銷、心理等多項(xiàng)學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)與商業(yè)相結(jié)合，理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的能力。為此，對(duì)服裝陳列課程教學(xué)進(jìn)行了一系列探討與研究，本著以市場(chǎng)需求為目的，將課程內(nèi)容模塊化，分為基礎(chǔ)理論教學(xué)模塊、市場(chǎng)調(diào)研教學(xué)模塊、模擬賣場(chǎng)教學(xué)模塊、創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)模塊、賣場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)模塊。模塊一：基礎(chǔ)理論教學(xué)模塊基礎(chǔ)理論教學(xué)是服裝陳列設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)部分，基礎(chǔ)理論部分將從服裝陳列概論、陳列空間規(guī)劃、陳列構(gòu)成形態(tài)設(shè)計(jì)、陳列色彩設(shè)計(jì)、櫥窗設(shè)計(jì)、陳列氛圍營(yíng)造、陳列管理、各類服裝店面的陳列特點(diǎn)等方面進(jìn)行闡述與講解。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)服飾陳列設(shè)計(jì)有一定的理論根據(jù)，為后期實(shí)訓(xùn)操作與企業(yè)實(shí)踐做好準(zhǔn)備。模塊二：市場(chǎng)調(diào)研教學(xué)模塊在掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生深入各大商圈進(jìn)行深入市場(chǎng)調(diào)研。學(xué)生選擇調(diào)研品牌，進(jìn)入到品牌各個(gè)商鋪，從店鋪空間規(guī)劃、陳列形態(tài)方式、陳列色彩、櫥窗設(shè)計(jì)、燈光運(yùn)動(dòng)等方面進(jìn)行調(diào)研，形成詳細(xì)的調(diào)研報(bào)告與整改建議，使學(xué)生真真切切體會(huì)到商品陳列對(duì)行業(yè)品牌在市場(chǎng)中形象和定位的影響，并掌握最新的陳列設(shè)計(jì)特點(diǎn)與流行元素。模塊三：模擬賣場(chǎng)教學(xué)模塊這個(gè)教學(xué)模塊主要在實(shí)驗(yàn)室完成。給予學(xué)生一定實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，學(xué)生以5-8人為一組，首先選定品牌風(fēng)格與定位，根據(jù)經(jīng)費(fèi)預(yù)算與品牌特點(diǎn)對(duì)店鋪進(jìn)行全面裝修與規(guī)劃并對(duì)櫥窗進(jìn)行設(shè)計(jì)。店鋪裝修與規(guī)劃應(yīng)由店頭logo、功能區(qū)分割和通道設(shè)計(jì)組成。根據(jù)品牌特點(diǎn)及消費(fèi)群體特點(diǎn)，在企業(yè)提供的大量服裝服飾中選擇相應(yīng)商品，并根據(jù)利潤(rùn)比率定價(jià)。在賣場(chǎng)布置完畢后，小組成員扮演導(dǎo)購人員，組織學(xué)生進(jìn)行模擬賣場(chǎng)采買，使學(xué)生切身體會(huì)到整個(gè)終端賣場(chǎng)從裝修規(guī)劃設(shè)計(jì)到商品采購到銷售及銷售期的賣場(chǎng)維護(hù)的整個(gè)過程，便于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和理解實(shí)踐操作。模塊四：創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)模塊創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)模塊主要從店鋪的櫥窗設(shè)計(jì)入手，以創(chuàng)意的構(gòu)思、創(chuàng)新的材料與工藝，對(duì)市場(chǎng)某服裝品牌進(jìn)行櫥窗主題設(shè)計(jì)方案，并付諸實(shí)施。首先以小組的形式根據(jù)服裝風(fēng)格特點(diǎn)及當(dāng)季流行趨勢(shì)進(jìn)行櫥窗的主題設(shè)計(jì)構(gòu)思，完成設(shè)計(jì)草稿，根據(jù)設(shè)計(jì)草稿進(jìn)行櫥窗模型的制作。將櫥窗及陳列的服裝、所用道具及陳列器具都按1：10的比例制作完成后小組進(jìn)行設(shè)計(jì)方案匯報(bào)，并進(jìn)行完善調(diào)整，最后根據(jù)櫥窗模型將整個(gè)櫥窗進(jìn)行1：1的放樣，畫出圖紙，列出所需材料清單，學(xué)生在一定經(jīng)費(fèi)額度之內(nèi)到建材市場(chǎng)采買材料。整個(gè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)模塊學(xué)生從設(shè)計(jì)到櫥窗模型再到實(shí)物制作，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷成本預(yù)算、市場(chǎng)采購、道具制作、材料改造等環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都會(huì)得到鍛煉與提升。在本環(huán)節(jié)中，成本的控制、降低成本投入是考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。模塊五：賣場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)模塊服飾陳列課程特點(diǎn)決定陳列應(yīng)與踐相結(jié)合，讓學(xué)生走進(jìn)服裝企業(yè)走進(jìn)商場(chǎng)店鋪，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)是陳列設(shè)計(jì)課程重要組成部分。為此，我們與一些服裝企業(yè)、大型零售賣場(chǎng)達(dá)成協(xié)議，建立校企教學(xué)基地，加強(qiáng)實(shí)踐的多元化。在這個(gè)模塊中需要進(jìn)行大量的前期實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，首先要求指導(dǎo)教師除具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)有大量市場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在進(jìn)入賣場(chǎng)之前也要做好充分校內(nèi)實(shí)踐準(zhǔn)備。進(jìn)入賣場(chǎng)后首先要做的是對(duì)賣場(chǎng)做出陳列診斷，對(duì)賣場(chǎng)所處的位置及周邊環(huán)境進(jìn)行調(diào)研，小組成員可以擔(dān)任導(dǎo)購員，注意觀察顧客在店內(nèi)行走的路線，視覺線及購買習(xí)慣等，最后做出調(diào)研報(bào)告對(duì)賣場(chǎng)規(guī)劃合理性、賣場(chǎng)陳列手法、賣場(chǎng)燈光、賣場(chǎng)陳列商品色彩運(yùn)用、櫥窗陳列做出可行性整改方案，并與賣場(chǎng)管理者進(jìn)行溝通與探討，以保證整改方案的正確性。賣場(chǎng)調(diào)整實(shí)施一般在客流量較少的時(shí)間在工作人員協(xié)助與指導(dǎo)下完成。商品陳列的發(fā)展標(biāo)志著商品經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展及新經(jīng)營(yíng)時(shí)代的到來，同時(shí)也標(biāo)志著服裝陳列展示教育進(jìn)入興起時(shí)代。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者摸索總結(jié)出一套以市場(chǎng)為根本，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力為核心的教學(xué)方法。使本科服裝陳列展示教學(xué)與市場(chǎng)聯(lián)系更加緊密，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才做好準(zhǔn)備。
作者:郭斐 單位:大連藝術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]馬麗群，韓雪.高職服裝陳列人才培養(yǎng)模式的探析[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（3）.
【關(guān)鍵詞】平面裁剪；立體裁剪；結(jié)合應(yīng)用
隨著人們生活水平和文化品位的日益提高，使人們的著裝觀念也發(fā)生了新的變化，人們不再滿足于對(duì)服裝的基本“物質(zhì)”要求，更多的是“精神”上的滿足與個(gè)性化的展示，這使得女裝設(shè)計(jì)不得不趨向于款式豐富、結(jié)構(gòu)多樣。
立體裁剪技術(shù)就很好的吻合了現(xiàn)代女裝設(shè)計(jì)的這一要求，以立體思維對(duì)效果圖進(jìn)行審視，對(duì)服裝立體造型進(jìn)行分析，深刻理解人體與服裝的關(guān)系，采用分割、解構(gòu)、重組、添加等手段來完成服裝的立體形態(tài)，從而達(dá)到符合現(xiàn)代人的著裝和審美要求。
過去，我國(guó)的服裝結(jié)構(gòu)偏向于平面裁剪技術(shù)，快捷、方便、簡(jiǎn)單，但在個(gè)性化服裝發(fā)展的今天，卻有著它的局限性，在一定的程度上會(huì)影響服裝品牌的發(fā)展；而西方的立裁技術(shù)也存在著一些不足之處，因此，要想使兩種技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來，就應(yīng)該將我國(guó)傳統(tǒng)服裝技術(shù)與國(guó)外新的技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，才能適應(yīng)服裝行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。
在教學(xué)中，我們把平面與立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的區(qū)別和融合做了如下分析，在實(shí)際教學(xué)中我們靈活運(yùn)用，收效比較明顯：
一、平面與立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的比較：
1、概念上的比較：
平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：依據(jù)人體體型、服裝規(guī)格、服裝款式原料質(zhì)地性能和工藝要求等，運(yùn)用服裝制圖的方法，在紙上或直接在面料上畫出服裝衣片和零部件的平面結(jié)構(gòu)圖，然后制作成樣板或直接裁成衣片，再制作成服裝。
立體裁剪：是將坯布披覆于人體模型上，依據(jù)指定的服裝款式邊造型邊裁剪，將服裝的款式設(shè)計(jì)與造型工藝相結(jié)合，然后按布樣制成樣板直接裁剪再制成服裝的一種技術(shù)手段，有“軟雕塑”之美稱。
2、兩者優(yōu)勢(shì)上的比較：
平面裁剪具有很強(qiáng)的理論性。平面結(jié)構(gòu)尺寸較為固定，比例分配相對(duì)合理，具有較強(qiáng)的操作穩(wěn)定性和廣泛的可操作性。對(duì)于一些定性產(chǎn)品而言是提高生產(chǎn)效率的一個(gè)有效方式，在松量的控制上，能夠有據(jù)可依，便于初學(xué)者掌握與運(yùn)用。
立體裁剪具有直觀性，可以直接感知成衣的穿著形態(tài)、特征及松量等，不僅適用于結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的服裝，也適用于款式多變的時(shí)裝，同時(shí)不受平面計(jì)算公式的限制，更適用于個(gè)性化的品牌時(shí)裝設(shè)計(jì)。它適用范圍較廣，操作時(shí)比較靈活，可以邊設(shè)計(jì)、邊裁剪、邊改進(jìn)，隨時(shí)觀察效果、隨時(shí)糾正問題。
平面裁剪是經(jīng)驗(yàn)性的裁剪方法。設(shè)計(jì)與創(chuàng)作往往受設(shè)計(jì)者的經(jīng)驗(yàn)及想象空間的局限，不易達(dá)到理想的效果。而立體裁剪與人體幾乎為零的接觸，可以令正確性與成功率都非常高。
3、操作過程的比較：
平面裁剪：依據(jù)測(cè)量尺寸或依據(jù)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)――利用比例公式進(jìn)行結(jié)構(gòu)制圖與變化――加放縫份并做對(duì)位標(biāo)記――最后得到服裝的樣板型。整個(gè)過程第二步為最關(guān)鍵的部分。
立體裁剪：根據(jù)款式估算布料――經(jīng)立體造型獲取款式初型――取下坯樣轉(zhuǎn)化為紙樣后假縫、試穿――調(diào)試修改坯樣――拓印改后坯樣于紙樣上――加放縫份與對(duì)位標(biāo)記――最后得出服裝款式的樣板型。整個(gè)過程第二步與第四步為關(guān)鍵部分。
比較兩種方法，過程有些差異，但最后要達(dá)到的目的卻完全相同，都是獲得該款式的樣板型。而樣板型的好壞主要取決于設(shè)計(jì)師、打板師的綜合素質(zhì)，這就說明現(xiàn)在對(duì)設(shè)計(jì)師、打板師的技術(shù)水平的要求越來越高了。因此，掌握兩種裁剪方法，并使得兩種方法有機(jī)結(jié)合，是新世紀(jì)服裝專業(yè)人才的必備條件，也是服裝專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。
二、平面與立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的結(jié)合：
1、平面――立體――平面，先以基本尺寸為依據(jù)，用平面裁剪的方法進(jìn)行款式裁剪，并在關(guān)鍵部位可適當(dāng)多留點(diǎn)縫份，裁剪出衣片后進(jìn)行假縫試穿，用立體的方法在人體或人體模型上觀察效果，整理形狀，調(diào)整尺寸，并作好標(biāo)記，然后將立體檢驗(yàn)的樣衣再展開平面，按新的標(biāo)記進(jìn)一步修改裁片，最后確定樣板型。
2、平面與立體兼而有之。對(duì)于沒有把握的部位用立體裁剪法造型，而有把握的部位直接裁剪。
3、立體――平面，先用立裁進(jìn)行全方位造型，對(duì)于人體腋下、袖窿等雙曲面部位的輪廓不易準(zhǔn)確畫出來，需要該部位進(jìn)行初裁，轉(zhuǎn)化成平面坯樣后再對(duì)其作進(jìn)一步修正（如各部位曲線的圓順，相關(guān)結(jié)構(gòu)線的吻合、拓印成樣板等環(huán)節(jié)）最后制作出所需要的平面樣板型。
在服裝裁剪的教學(xué)中，我們要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維去設(shè)計(jì)服裝，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中能充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，把平面和立體裁剪技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，制作出來的服裝有了明顯的變化――服裝的板型較原來更加準(zhǔn)確，服裝效果較原來更富有個(gè)性，這種技術(shù)的結(jié)合深受學(xué)生的青睞，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性也越來越好。
平裁與立裁技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，可以將兩種技術(shù)的特點(diǎn)有效地發(fā)揮出來，所以現(xiàn)在已經(jīng)受到很多業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注與重視，目前一些企業(yè)、公司都把這兩種技術(shù)融合在一起使用，我們作為服裝專業(yè)技能的傳播者更應(yīng)緊隨時(shí)代的步伐，讓我們的專業(yè)教學(xué)跨上一個(gè)新的臺(tái)階。
【參考文獻(xiàn)】：
[1]吳巧英、郭建南《服裝立體裁剪》高等教育出版社.2009.
關(guān)鍵詞：服裝企業(yè) 成本管理模式 價(jià)值增值
經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，大量的外國(guó)服裝企業(yè)涌入到中國(guó)市場(chǎng)。特別是中國(guó)加入世貿(mào)組織，一些國(guó)外的品牌服裝系列進(jìn)入到中國(guó)市場(chǎng)，所形成的時(shí)尚環(huán)境加速了中國(guó)服裝業(yè)的更新?lián)Q代。中國(guó)的服裝企業(yè)屬于是勞動(dòng)密集型，科技含量低，技術(shù)要求不高，準(zhǔn)入門檻相對(duì)較低，導(dǎo)致服裝業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。為了能夠獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益，并滿足不同消費(fèi)者的需求，就需要實(shí)施批量生產(chǎn)以降低成本，并加大研發(fā)力度。因此，服裝企業(yè)實(shí)施成本管理以適應(yīng)目前的服裝市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。運(yùn)用現(xiàn)代的成本管理模式，對(duì)于促進(jìn)企業(yè)價(jià)值增長(zhǎng)具有重要的作用。
一、成本管理模式
所謂的“成本管理模式”，就是指與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品相關(guān)的一系列工作。具體內(nèi)容包括產(chǎn)品的局置安排、計(jì)劃性評(píng)估測(cè)算、有效地控制安排以及詳細(xì)地分析、核算等等。作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工作，其是在確保產(chǎn)品質(zhì)量合格的同時(shí)，降低成本，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)成果的最大化。
如果采用傳統(tǒng)的成本管理方式，主要是針對(duì)物料成本以及直接人工成本的計(jì)算，并實(shí)施有效的控制措施，而沒有充分地重視間接費(fèi)用的成本計(jì)算和控制，而是多采用建立在人工或者機(jī)械小時(shí)基礎(chǔ)上的分?jǐn)偂Ｔ谑袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下，由于生產(chǎn)過程中不具有較高的技術(shù)含量，消費(fèi)者幾乎不會(huì)有個(gè)性化的需求，往往采用傳統(tǒng)的成本管理控制更為具有適用性；隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的多元化、動(dòng)態(tài)化發(fā)展，消費(fèi)者更為趨向于個(gè)性化需求，勞動(dòng)密集型逐漸向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)移，傳統(tǒng)成本管理模式更顯不足。
為了克服傳統(tǒng)的成本管理方式所存在的弊端，采用了全新的成本分配方法，作業(yè)成本法在此基礎(chǔ)上誕生。西方國(guó)家的一些企業(yè)管理者采用這種成本管理方式獲得的優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)的服裝業(yè)也逐漸地對(duì)這種方法展開運(yùn)用。
作業(yè)成本法又被稱作“作業(yè)成本計(jì)算法”，其是以作業(yè)為核心的計(jì)算方法，將耗用企業(yè)資源的所有作業(yè)都加以確認(rèn)，并做好計(jì)量工作，所消耗的資源成本計(jì)入到作業(yè)當(dāng)中，之后分配所有的作業(yè)成本給計(jì)算對(duì)象。從分配的角度而言，這是一種間接式的成本分配方法，不僅確保所提供的成本信息更為準(zhǔn)確，而且還能夠有效地控制成本。
二、服裝企業(yè)成本管理現(xiàn)狀
（一）成本管理沒有適應(yīng)企業(yè)發(fā)展而靈活調(diào)整
目前的服裝企業(yè)在成本管理上，主要依賴于企業(yè)管理者垂直管理或者財(cái)務(wù)部門在自己的職責(zé)范圍內(nèi)實(shí)施管理，并且成本控制僅僅從規(guī)章制度上體現(xiàn)出來，而服裝設(shè)計(jì)、材料設(shè)備的采購、以及車間和倉庫等僅被看作是企業(yè)的生產(chǎn)者。財(cái)務(wù)部門將成本控制內(nèi)容以報(bào)表的形式呈交給管理者接受審核，卻沒有意識(shí)到其中數(shù)據(jù)的可變性。比如，服裝企業(yè)在生產(chǎn)服裝之前，需要將制定可行性方案，但是，設(shè)計(jì)部門在成本控制條例的約束下，很難于發(fā)揮創(chuàng)新性職能，如果設(shè)計(jì)部門按照自己的設(shè)計(jì)理念編制設(shè)計(jì)方案，提交審核之后，當(dāng)進(jìn)入到采購、生產(chǎn)環(huán)節(jié)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)中所使用的材料已經(jīng)超過了成本標(biāo)準(zhǔn)，因此而喪失了盈利優(yōu)勢(shì)。
（二）控制采購成本中存在的問題
按照傳統(tǒng)的采購理念，傾向于兩個(gè)方面，即低成本采購和優(yōu)化采購質(zhì)量。低成本采購過于關(guān)注成本最低化，而忽視了材料的質(zhì)量，從而嚴(yán)重地影響了產(chǎn)品質(zhì)量；優(yōu)化采購質(zhì)量過于強(qiáng)調(diào)材料質(zhì)量而忽視了成本的控制，面對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售的嚴(yán)格化，產(chǎn)品成本壓力過大，導(dǎo)致利潤(rùn)空間越來越狹小。此外，產(chǎn)品的采購還需要與供應(yīng)商建立起長(zhǎng)期合作關(guān)系。但是在具體實(shí)施過程中，通常會(huì)以短期效益為主，而沒有考慮長(zhǎng)期合作，包括產(chǎn)品的運(yùn)輸、賠償以及換貨等等，如果沒有長(zhǎng)期信譽(yù)擔(dān)保，就會(huì)增加采購成本。
（三）庫存控制成本中所存在的問題
要控制好庫存成本，就要將成本控制因素貫穿于產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到投入市場(chǎng)銷售的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。設(shè)計(jì)階段的產(chǎn)品開發(fā)，需要使設(shè)計(jì)產(chǎn)品與市場(chǎng)需求導(dǎo)向相符合，但是，由于服裝企業(yè)的設(shè)計(jì)部門沒有對(duì)服裝市場(chǎng)開展調(diào)研，更沒有深入研究市場(chǎng)細(xì)節(jié)，并細(xì)分市場(chǎng)，因此而導(dǎo)致服裝產(chǎn)品的款式和價(jià)位都無法在服裝中占有一定的優(yōu)勢(shì)，而且服裝季節(jié)性較強(qiáng)，因此而導(dǎo)致服裝產(chǎn)品滯銷。隨之庫存量增加。
進(jìn)入服裝生產(chǎn)階段，如果產(chǎn)品質(zhì)量極差，諸如色差問題、跳紗問題等等，都會(huì)影響市場(chǎng)銷路，由于產(chǎn)品無法銷售出去而大量地積壓在倉庫中。服裝具有較強(qiáng)的季節(jié)性，盡管服裝的質(zhì)量合格，但是由于生產(chǎn)效率過低而錯(cuò)過了最佳銷售季節(jié)，就會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)品大量滯銷，庫存積壓產(chǎn)品增加。
服裝產(chǎn)品的銷售階段是解決庫存擠壓的重要環(huán)節(jié)。如果銷售渠道不夠暢通，更沒有明確的銷售目標(biāo)，加之沒有指定科學(xué)的銷售方案，就會(huì)導(dǎo)致庫存積壓嚴(yán)重，大量的服裝產(chǎn)品滯銷。
三、成本管理與價(jià)值增值
（一）企業(yè)價(jià)值增值
企業(yè)價(jià)值是企業(yè)以價(jià)值為核心的管理模式，企業(yè)按照價(jià)值規(guī)律運(yùn)行過程中，可以獲得預(yù)期的回報(bào)能力。長(zhǎng)期以來，企業(yè)價(jià)值衡量都是以傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)績(jī)效指標(biāo)作為重要指標(biāo)。早在二十世紀(jì)80年代，經(jīng)濟(jì)增加值指標(biāo)就已經(jīng)被提出，對(duì)于所有資本成本進(jìn)行綜合性考評(píng)。企業(yè)的管理者獲得價(jià)值存在于企業(yè)在階段內(nèi)所獲得的利潤(rùn)超過資金投入而獲得的節(jié)余。
（二）成本管理與價(jià)值增值間的關(guān)系
企業(yè)運(yùn)營(yíng)是指在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益，以此為基點(diǎn)實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值。要獲得企業(yè)價(jià)值增值，就需要將增值因素滲入到服裝企業(yè)運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從服裝設(shè)計(jì)、采購、生產(chǎn)、營(yíng)銷以及財(cái)務(wù)等等環(huán)節(jié)，都需要以最低的成本獲得最好的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)。因此，企業(yè)在制定運(yùn)營(yíng)戰(zhàn)略方案的時(shí)候，要考慮到價(jià)值增值，以實(shí)施有效的成本管理。要獲得產(chǎn)品價(jià)值增值，除了要控制好產(chǎn)品的研究開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境之外，還要實(shí)施有效的成本管理，以獲得產(chǎn)品的增值。企業(yè)的運(yùn)營(yíng)與經(jīng)濟(jì)效益總是存在著必然的聯(lián)系，也要降低成本，那么在企業(yè)的價(jià)值鏈上，就要更為注重超值服務(wù)，以保障成本支出的合理性。企業(yè)成本的價(jià)值增值不是一蹴而就的，而是被滲入到產(chǎn)品的各個(gè)環(huán)節(jié)中，逐漸地呈現(xiàn)出來。那么，成本管理的作用，就是管理企業(yè)成本鏈，摒除低效益活動(dòng)，以提高消費(fèi)者的滿意度。
四、服裝企業(yè)成本管理模式的價(jià)值增值策略
（一）采用現(xiàn)代成本管理模式
服裝企業(yè)要根據(jù)市場(chǎng)運(yùn)行態(tài)勢(shì)以及企業(yè)自身實(shí)際，制定新的成本管理模式。建立成本管理決策支持系統(tǒng)，將成本管理因素滲入到系統(tǒng)中，對(duì)于服裝企業(yè)的各個(gè)運(yùn)行環(huán)節(jié)實(shí)施內(nèi)部成本和外部成本控制，在短期成本控制的同時(shí)，也在逐步地實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期成本控制。拓展成本管理范圍，對(duì)企業(yè)實(shí)施動(dòng)態(tài)化管理，將成本控制由時(shí)候轉(zhuǎn)向事前控制。在不增值作業(yè)的前提下，通過提高要求資金運(yùn)轉(zhuǎn)效率，將成本空間降低?？梢詫⒊杀竟芾砑{入到企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策當(dāng)中，以促進(jìn)成本持續(xù)降低，以提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）促進(jìn)成本管理手段的創(chuàng)新
成本管理信息要具有準(zhǔn)確性和實(shí)效性，那么實(shí)施科學(xué)化管理是非常必要的。根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要和市場(chǎng)環(huán)境實(shí)施成本管理手段的創(chuàng)新，是成本管理戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑。信息技術(shù)普及的今天，采用現(xiàn)代化的成本信息管理技術(shù)，為企業(yè)成本管理建立技術(shù)平臺(tái)，以便于在數(shù)據(jù)的傳遞、處理以及監(jiān)控的時(shí)候，能夠快速地處理成本信息，以提高信息質(zhì)量。將數(shù)字化計(jì)算機(jī)網(wǎng)路充分地運(yùn)用起來，建立網(wǎng)絡(luò)化的成本管理，原本復(fù)雜的成本管理程序被簡(jiǎn)化，有效地提高了成本管理效率。服裝企業(yè)需要建立計(jì)算機(jī)信息管理中心，并在信息管理平臺(tái)上建立信息數(shù)據(jù)庫，以便數(shù)據(jù)的收集和整理都可以在平臺(tái)上執(zhí)行程序化管理，包括市場(chǎng)需求的分析、資源材料的采購以及企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)等等，都可以運(yùn)用成本網(wǎng)絡(luò)化管理控制，以促進(jìn)企業(yè)成本管理的現(xiàn)代化。
五、結(jié)束語
綜上所述，我國(guó)的服裝企業(yè)實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，但是在成本管理方面卻暴露了諸多的弊端。中國(guó)的服裝企業(yè)屬于是勞動(dòng)密集型企業(yè)，由于科技含量低、資金介入容易而導(dǎo)致市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。運(yùn)用全新的成本管理模式，不僅可以增強(qiáng)成本管理基礎(chǔ)工作，而且還實(shí)現(xiàn)了管理創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值。
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[6]杜曉榮.成本控制與管理[M].清華大學(xué)出版社，2010
（一）基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容
基礎(chǔ)教學(xué)不等于基礎(chǔ)課程教學(xué)，它可以泛指繪畫能力強(qiáng)化、各類藝術(shù)欣賞課的開設(shè)、系統(tǒng)的有組織的專業(yè)講座、工作車間的使用、適合的選修課、有條件的展覽與訪問、多類設(shè)計(jì)軟件的熟練使用等，是以提高繼續(xù)教育設(shè)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、審美水平、動(dòng)手能力為根本目的的教學(xué)內(nèi)容與形式，并且是可以從頭至尾不間斷地有組織地適時(shí)調(diào)整地滲透整個(gè)學(xué)習(xí)過程。高等教育全日制藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，會(huì)在四五年的學(xué)習(xí)中，獲得類目豐富的選修課，這種“修養(yǎng)”的補(bǔ)充已有很長(zhǎng)久的歷史，并作為學(xué)分計(jì)入成績(jī)。學(xué)生可以通過此途徑接觸其他藝術(shù)領(lǐng)域、其他設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)，如繪畫類、陶藝等，久而久之，對(duì)藝術(shù)的大印象會(huì)有促進(jìn)作用。在接觸專業(yè)選修課的同時(shí)，又會(huì)涉及諸多專業(yè)工作室的工具使用技巧。很多一流的藝術(shù)院校都有很多實(shí)驗(yàn)室，提供了許多設(shè)計(jì)作品的制作條件。相比，繼續(xù)教育的設(shè)計(jì)專業(yè)在選修課的設(shè)置上幾乎很蒼白，在設(shè)備條件上投入也幾乎很無奈。但從繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的角度看，從培養(yǎng)的要求看，繼續(xù)教育的學(xué)生在最終畢業(yè)時(shí)，是與高等教育全日制學(xué)生的證書是一致的，是受國(guó)家承認(rèn)的。在國(guó)際領(lǐng)域范疇看，繼續(xù)教育學(xué)歷、學(xué)位同樣受到認(rèn)可，并不是說繼續(xù)教育，“半途學(xué)習(xí)”它的含金量就低了。反而繼續(xù)教育的學(xué)生更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力以及更強(qiáng)的市場(chǎng)適應(yīng)能力，畢竟所學(xué)習(xí)的課程時(shí)間比同等學(xué)歷全日制高等教育要少一半。某種程度這也向繼續(xù)教育提出了更高的教學(xué)要求。在中國(guó)早年20世紀(jì)90年代時(shí)候，中專教育中，基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容也是極為豐富?；跁r(shí)代環(huán)境，那個(gè)年代沒有超豐富的圖文輸出，印刷業(yè)未空前發(fā)達(dá)，許多設(shè)計(jì)作業(yè)完全依靠手工完成，學(xué)生排著隊(duì)使用噴槍、噴筆，用以完成廣告設(shè)計(jì)、裝飾畫，靠平時(shí)累計(jì)的手繪作業(yè)而掌握的繪畫技能表現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)，自己縫衣自己走秀完成服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過三件套小圓規(guī)、鴨嘴筆學(xué)會(huì)基本的美術(shù)字體以及黑白制稿，也學(xué)了剛進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的Photoshoop、Pagemaker、AutoCAD等應(yīng)用軟件。相比，當(dāng)前的繼續(xù)教育缺漏了許多可以使學(xué)生掌握的更具實(shí)踐性、便捷性的應(yīng)用能力課程。軟件技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生幾乎完全依賴電腦完成一切設(shè)計(jì)作業(yè)，知道的是Photoshop中的噴槍工具，不用寫美術(shù)字，諸多字庫一張光盤解決問題。這已是較好的學(xué)生，至少掌握了基本的軟件操作。但那些零基礎(chǔ)的、尤其是專升本學(xué)生就必然有點(diǎn)累，學(xué)校未必開設(shè)長(zhǎng)課時(shí)的軟件課，需自己好好消化。既沒有手繪功底，也沒有技術(shù)，加上眼光未入專業(yè)之門，那么完成終極專業(yè)要求是及其困難。在包豪斯早期階段，也有類似的基礎(chǔ)教學(xué)開展。包豪斯早期階段的教學(xué)有兩大塊組成：藝術(shù)類修養(yǎng)課程與師傅帶徒弟式的工作坊實(shí)踐課程。學(xué)生既學(xué)藝術(shù)課程，又學(xué)設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐課程。在藝術(shù)課程教學(xué)方面，有一大批杰出的教員：康定斯基、保羅•克利等，為學(xué)生的設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)美學(xué)基底，某種必然的高審美的方向與境界。在工作坊中，學(xué)生從“師傅”那里學(xué)會(huì)了如何動(dòng)手制作陶藝茶具、如何制作編織毯，兩方結(jié)合，真正將藝術(shù)與設(shè)計(jì)結(jié)合一起，推向了市場(chǎng)。其成功之處，在于將藝術(shù)與手工藝技巧的有效合一。上述不同類型不同時(shí)期的教育環(huán)境中，提供了諸多豐富的教學(xué)線索，可以作為當(dāng)前繼續(xù)教育設(shè)計(jì)類教學(xué)的補(bǔ)充?；蛟S在補(bǔ)充的過程中，學(xué)生的興趣也會(huì)大大提高，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)楹芏嗾n程在實(shí)踐的自我動(dòng)手過程中會(huì)給人帶來樂趣。完全的電腦化未必是完美，加上一兩項(xiàng)動(dòng)手的繪畫技巧、制作技巧，會(huì)幫學(xué)生迅速解決實(shí)現(xiàn)方案表達(dá)的困惑。有學(xué)生有審美有創(chuàng)意，無手繪技巧無電腦技巧，苦于難以表達(dá)，表達(dá)不盡滿意，影響設(shè)計(jì)方案的表達(dá)。這類學(xué)生在繼續(xù)教育中不在少數(shù)。
（二）基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)需與課程結(jié)構(gòu)
基礎(chǔ)教學(xué)的需求一方面是繼續(xù)教育的諸多特征所提出，另一方面是學(xué)科本身所要求。設(shè)計(jì)源于藝術(shù)，藝術(shù)源于生活，在藝術(shù)修養(yǎng)、審美境界未到一定高度時(shí)，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)中審美的把控會(huì)存在明顯問題。其他藝術(shù)領(lǐng)域的欣賞課程作為基礎(chǔ)教學(xué)中的一種輔助也是多多益善的。在某些設(shè)計(jì)院校中，每星期都會(huì)有一個(gè)半天看不同藝術(shù)領(lǐng)域的影像，不作點(diǎn)名，學(xué)生出于自發(fā)興趣，內(nèi)容涵蓋了名著歌舞劇、音樂、游戲片頭等，日積月累，對(duì)學(xué)生的視覺藝術(shù)印象與感覺會(huì)產(chǎn)生積極作用。欣賞課程可以作為繼續(xù)教育基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)形式持續(xù)展開。學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，通過系列的欣賞課，潛移默化、由初入深地入門。從不知何謂“好”何謂“不好”到自己學(xué)會(huì)感覺、學(xué)會(huì)看，專業(yè)審美得到一定提高，有利于進(jìn)入設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于繼續(xù)教育學(xué)院設(shè)計(jì)類專業(yè)來說，基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)就是審美的提高與動(dòng)手能力的強(qiáng)化包括最基本的繪畫表現(xiàn)技巧。其最終目的是盡快讓學(xué)生適應(yīng)接下去的專業(yè)課程，達(dá)成很好的鏈接，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的提高。國(guó)外的設(shè)計(jì)類繼續(xù)教育，基于優(yōu)良教育體制與深厚的教育文化，比我國(guó)要優(yōu)先許多，也更為開放性與合理性。如美國(guó)帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)校的繼續(xù)教育主要開設(shè)五大專業(yè)方向：數(shù)字設(shè)計(jì)、時(shí)尚設(shè)計(jì)與商務(wù)、純藝與基礎(chǔ)、圖形設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)。五大專業(yè)課程又分為學(xué)分教育與無學(xué)分教育。在圖形設(shè)計(jì)中，課程結(jié)構(gòu)明晰，提供了在線教學(xué)、業(yè)余集中教學(xué)兩種形式，除了開設(shè)一些專業(yè)工作室課程外（字體、圖形、插畫、卡片設(shè)計(jì)與市場(chǎng)、品牌形象、廣告、印刷制作與程序、圖形設(shè)計(jì)史），還特別強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)課程與基礎(chǔ)核心課程?；A(chǔ)課程主要是：電腦技術(shù)——Photoshop\Illustrator\AdobeInDesign\DigitalImagingwithPhotoshop\DigitalGraphicswithIllustrator這與數(shù)字設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)課程一致?；A(chǔ)核心課程（BasicCore）：介紹視覺傳達(dá)概念與工具，學(xué)生將學(xué)會(huì)字體設(shè)計(jì)與編排的基礎(chǔ)，學(xué)生在知道如何利用前面的電腦技術(shù)完成典型的練習(xí)與了解設(shè)計(jì)的基本面貌。并且發(fā)展有關(guān)于印刷、廣告、企業(yè)形象設(shè)計(jì)及其他媒體的基本設(shè)計(jì)技巧。室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)同樣如此，均有專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程。核心課程開展于一切專業(yè)工作室課程的前面。此設(shè)置可讓零基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)該專業(yè)有個(gè)整體的視覺印象與操作印象，有利于接下去每個(gè)單元課程的開展，是教學(xué)的重要節(jié)點(diǎn)。此外，還有BusinessandProfessionalPractices、Entrepreneurship（商務(wù)與專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)精神）。我國(guó)的繼續(xù)教育課程結(jié)構(gòu)相對(duì)平和單一，是模范了全日制設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，按部就班的從基礎(chǔ)課程-素描、色彩到專業(yè)課到畢業(yè)設(shè)計(jì)。并未對(duì)繼續(xù)教育的特征進(jìn)行量身制作，缺乏了各類專業(yè)特征的內(nèi)需。如設(shè)計(jì)專業(yè)與市場(chǎng)的關(guān)系性，設(shè)計(jì)與客戶的關(guān)系問題，多數(shù)教學(xué)是自我評(píng)價(jià)，學(xué)生沒有太多與市場(chǎng)直接接觸機(jī)會(huì)，盡管有許多實(shí)踐案例引入教學(xué)中譬如某個(gè)住宅小區(qū)景觀方案、某個(gè)企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)，但評(píng)判的依然是指導(dǎo)教師，這些模擬案例的溝通場(chǎng)景與真實(shí)的與客戶面對(duì)交流還是存在本質(zhì)區(qū)別，因此許多學(xué)生出去后依然無法適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)職位的要求。這一點(diǎn)與繼續(xù)教育培養(yǎng)的初衷恰恰相違。繼續(xù)教育的學(xué)生多數(shù)應(yīng)該是有工作經(jīng)驗(yàn)的，入學(xué)前很明確自己的學(xué)習(xí)目的，希望在短時(shí)間內(nèi)掌握該學(xué)科的基本知識(shí)與專業(yè)技能，并能畢業(yè)后馬上能勝任崗位。故，調(diào)整繼續(xù)教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，增加專業(yè)與市場(chǎng)的關(guān)系課程是相當(dāng)必要的。一方面是各類專業(yè)課程的內(nèi)需要求，一方面是學(xué)生的要求，同時(shí)也是市場(chǎng)的要求。
（三）基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)模式
教學(xué)模式中常規(guī)的教學(xué)形式有集中授課、工作室導(dǎo)師制以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖早已出現(xiàn)，但在繼續(xù)教育中尚未形成氣候。根據(jù)不同的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式可以呈現(xiàn)合理的多樣化。在軟件技術(shù)培訓(xùn)上，可以進(jìn)行集中授課，在市場(chǎng)關(guān)系課程上，可以直接由第三方介入（客戶方與中間機(jī)構(gòu)方）；在技能培訓(xùn)上，由專業(yè)技師帶領(lǐng)。而在專業(yè)熏陶等鑒賞方面，專業(yè)教師系統(tǒng)組織較好。當(dāng)然，教學(xué)形式的豐富性必須建立在課程的豐富性與必需基礎(chǔ)上。在作業(yè)溝通上，作為繼續(xù)教育有靈活的機(jī)動(dòng)性，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)可為教師與學(xué)生雙方節(jié)省很多時(shí)間與資源。
二、時(shí)代因素對(duì)設(shè)計(jì)類繼續(xù)教育的影響與要求
（一）人的生活方式與信息技術(shù)
當(dāng)下，人的生活方式發(fā)生了很多變化，SOHO的辦公早已有，自由職業(yè)者則伴隨互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)越來越多，這些都離不開信息技術(shù)，甚至有IT人士稱以后的工作就是碎片工作，利用高科技信息技術(shù)在不經(jīng)意的碎片時(shí)間段完成工作任務(wù)，人的生活方式也將發(fā)生更大的變化。人的生活節(jié)奏在科技時(shí)代下變得非常自主，人的意識(shí)與交流也相對(duì)更為開發(fā)，接觸的視覺文化也極為豐富。在這樣的時(shí)代背景下，自然向教育提出了要求。繼續(xù)教育恰逢時(shí)機(jī)，由于業(yè)余性質(zhì)的機(jī)動(dòng)靈活性，可以比高等教育的教學(xué)格式更充分地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，就如國(guó)家教育十二五規(guī)劃的精神，“強(qiáng)調(diào)推進(jìn)繼續(xù)教育體系建設(shè)；以學(xué)習(xí)者為中心、變革傳統(tǒng)學(xué)校教育、重視學(xué)校后教育、正規(guī)學(xué)習(xí)和非正規(guī)學(xué)習(xí)相結(jié)合、適應(yīng)學(xué)習(xí)者需求的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的終身學(xué)習(xí)理念，以及在繼續(xù)教育中發(fā)揮信息技術(shù)的作用、自學(xué)考試制度與學(xué)分銀行、靈活的學(xué)習(xí)方式的政策要求”設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)思路、專業(yè)概念、教學(xué)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更應(yīng)強(qiáng)調(diào)前瞻，教學(xué)內(nèi)容與形式更應(yīng)開放性與互動(dòng)性。課程的設(shè)置更應(yīng)注重現(xiàn)代人的生活方式，結(jié)合學(xué)分銀行的概念，變得選擇性多樣化。
（二）市場(chǎng)環(huán)境
在節(jié)奏快速、日新月異的社會(huì)環(huán)境中，市場(chǎng)對(duì)人才的要求也是隨之變化的。就如帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)校的GraphicDesign、FashionDesignandFashionBusiness專業(yè)都開設(shè)了有關(guān)市場(chǎng)化的創(chuàng)業(yè)課程，圖形設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在BusinessandProfessionalPractices、Entrepreneurship這類課程里了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)、財(cái)產(chǎn)法律和學(xué)習(xí)如何識(shí)別和保護(hù)版權(quán)、商標(biāo)、專利的申請(qǐng)。時(shí)尚專業(yè)的學(xué)生在FashionEntrepreneurship課程里得到如若想成為企業(yè)家應(yīng)該具備的一些專業(yè)知識(shí)，如財(cái)務(wù)運(yùn)作、如何操作成功的時(shí)尚商業(yè)。通過協(xié)作研究和動(dòng)手練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)開放商業(yè)元素、團(tuán)隊(duì)下協(xié)商溝通的復(fù)雜性，并且學(xué)生能了解如何創(chuàng)建商業(yè)模式和合法的商業(yè)組織機(jī)構(gòu)以及探索融資和保險(xiǎn)的詳細(xì)信息。這些課程的內(nèi)容緊密市場(chǎng)，具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于繼續(xù)教育的學(xué)生似乎在未來工作出路上多了更多的選擇性，也具備了一個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)師在實(shí)際市場(chǎng)環(huán)境里運(yùn)作的一些非常重要的素養(yǎng)。
三、總結(jié)
