時(shí)間：2023-10-12 09:39:12
序論：在您撰寫高一英語教學(xué)指導(dǎo)思想時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高職英語；教學(xué)探索；應(yīng)用性文件
隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)逐步和世界經(jīng)濟(jì)接軌，我國越來越多的企業(yè)開始走出國門，紛紛開拓海外市場，在這一過程中對具有較高職業(yè)水平的英語專業(yè)型人才的需求也越來越大。高職院校作為直接為企業(yè)提供實(shí)用型人才的重要來源承擔(dān)著培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)性人才。本文以就業(yè)為向?qū)У母呗氂⒄Z教育的教學(xué)探索進(jìn)行了討論，希望能夠通過積極有效的教學(xué)措施為企業(yè)提供實(shí)用型人才。
一、高職英語教學(xué)中和就業(yè)脫軌的主要表現(xiàn)
1.應(yīng)用性文件閱讀能力差
高職院校雖然在英語教學(xué)中比較重視語句的翻譯，但是學(xué)生在實(shí)際工作中對外購設(shè)備的說明書等外文應(yīng)用文件翻譯水平較差，雖然能夠?qū)⑦@些詞匯逐個(gè)翻譯，但是無法將這些內(nèi)容串聯(lián)成可以應(yīng)用到實(shí)際工作的說明。這就使得很多企業(yè)在招聘時(shí)比較重視應(yīng)用性文件閱讀能力和專業(yè)術(shù)語的熟悉程度。
2.口語交流能力不達(dá)標(biāo)
很多企業(yè)在和外商交流時(shí)對于英語的聽力和口語表達(dá)有非常高的要求，因?yàn)樵诮涣鬟^程中任何疏漏都會(huì)造成生產(chǎn)銷售中的嚴(yán)重失誤，因此，在商業(yè)交流中不僅要能夠清楚地了解對方的意思，更要能夠?qū)⒆约旱囊馑紲?zhǔn)確無誤地表達(dá)出來。此外，在涉外秘書培養(yǎng)方面、在文案交流的過程中很多學(xué)生無法用書面用語進(jìn)行文案交流，專業(yè)性較差、詞不達(dá)意、用詞不準(zhǔn)確等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
3.偏重理論學(xué)習(xí)而非應(yīng)用實(shí)踐
很多高職院校在英語公共教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式偏重對理論的教學(xué)而忽視了應(yīng)用實(shí)踐方面的教學(xué)，這種教學(xué)模式對提升專業(yè)英語應(yīng)用水平?jīng)]有實(shí)際意義，這就導(dǎo)致很多學(xué)生雖然在學(xué)校能夠取得良好的學(xué)習(xí)成績，但是難以勝任工作，特別是在一些精細(xì)化領(lǐng)域中的英語人才極為稀缺。
二、以就業(yè)為向?qū)У慕虒W(xué)探索
1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
要改變高職學(xué)生英語實(shí)踐能力較弱的窘境就必須要改變傳統(tǒng)偏重理論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將以就業(yè)為向?qū)У慕虒W(xué)模式應(yīng)用到日常教學(xué)中，重視英語教學(xué)和應(yīng)用的結(jié)合，教師可以在英語教學(xué)的過程中將應(yīng)用于日常工作的專業(yè)實(shí)用知識有針對性和選擇性地加入到英語公共課程當(dāng)匯總，使得基礎(chǔ)知識能夠更加具有實(shí)用性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了兩部分英語知識的聯(lián)系，使學(xué)生在將來的工作中能夠根據(jù)自己已有的英語知識在更短的時(shí)間內(nèi)更好地學(xué)習(xí)職業(yè)所應(yīng)用的專業(yè)化英語知識。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
在日常英語教學(xué)中，我們不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)校方面也要加大對師資力量的投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，著力發(fā)展“雙師型”教師隊(duì)伍，提高英語教學(xué)的整體質(zhì)量和教學(xué)水平。積極對教師進(jìn)行必要的教學(xué)職業(yè)培訓(xùn)，讓教師深入學(xué)生未來要參與的工作中，了解學(xué)生在畢業(yè)后的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，提升教師的英語教學(xué)針對性，同時(shí)要讓教師掌握職業(yè)化英語的基礎(chǔ)上足夠了解和職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，能夠從多個(gè)維度為學(xué)生講解。此外，學(xué)校也應(yīng)引進(jìn)具有實(shí)教能力的教師，以這些老師為核心做好實(shí)教能力的學(xué)習(xí)和擴(kuò)散，在英語教學(xué)方面起到良好的模范帶頭作用。
3.加強(qiáng)校企合作教學(xué)
高職院校在加強(qiáng)自身教學(xué)水平的同時(shí)還要積極加強(qiáng)與用人單位的合作，將英語課堂教學(xué)和實(shí)際工作緊密聯(lián)系起來，為英語就業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境，彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足，讓學(xué)生真實(shí)感受到應(yīng)用英語在工作中的用法。學(xué)生在英語實(shí)地學(xué)習(xí)的過程中能夠清楚地認(rèn)識到就業(yè)對英語各方面知識和相關(guān)能力的要求，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了明確的方向。學(xué)生只有參與到實(shí)際工作中了解到英語在工作中發(fā)揮的作用才能改變自身的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)校還可以通過教學(xué)互助的形式讓老師參與到用人單位的實(shí)際工作中，通過這種身臨其境的學(xué)習(xí)能夠了解到用人單位的需求和動(dòng)向，為學(xué)生掌握該專業(yè)或崗位所需的英語應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)，這樣才能緊密結(jié)合學(xué)生未來工作實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)生的問題，設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)方案。
綜上所述，英語作為高職教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅在教育中占有較大比重，還在未來的就業(yè)上發(fā)揮著十分重要的作用，因此，在高職教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵守“就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)水平有所提高。在未來的高職英語教學(xué)中，教師要在基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上著重加強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的英語能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校向社會(huì)的轉(zhuǎn)型，為將來從事工作奠定良好的知識儲(chǔ)備基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞： 就業(yè)導(dǎo)向 英語教學(xué)模式 校企合作 雙師型教
一、高校英語教學(xué)模式研究現(xiàn)狀
關(guān)于高校英語教學(xué)的改革，有學(xué)者從理論的、宏觀的角度進(jìn)行了研究，構(gòu)建了“五環(huán)”教學(xué)模式、“研究式”教學(xué)模式、“相似互助”教學(xué)模式等著名教學(xué)理論模式。魏連榮從實(shí)際市場、崗位、行業(yè)等方面出發(fā)，提出人才培養(yǎng)的要求，并提出專業(yè)知識與動(dòng)手能力相結(jié)合的教育方法，改革專業(yè)課程體系。關(guān)于英語課程改革內(nèi)容，多從教師隊(duì)伍、教材、設(shè)施、教學(xué)管理、課程評估等整體微觀方面進(jìn)行論述（胡錦章，2005）。教學(xué)方法改革上，提出了語言教學(xué)應(yīng)實(shí)習(xí)分層教學(xué)、小班教學(xué)制，教師對不同層次的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)（喻互助，2005），提出了任務(wù)型學(xué)習(xí)方法及以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，對高職基礎(chǔ)課程問題研究的人員并不多。英語課程改革的對象以教學(xué)法為主，倡導(dǎo)多種教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。人們在就業(yè)對高職公共英語課程導(dǎo)向作用的問題上，認(rèn)識能力顯得嚴(yán)重不足，使得一些教學(xué)理論在實(shí)際教學(xué)中不能真正取得實(shí)效。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1.國外研究現(xiàn)狀綜述
以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)模式改革，國外出現(xiàn)了兩個(gè)最具影響力的研究，一個(gè)是二十世紀(jì)六十年代英美等國的應(yīng)用語言學(xué)者提出的ESP（English for Specific Purposes），即“專門用途英語”或“特殊用途英語”教學(xué)理論的研究。另一個(gè)是工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的研究。
第二次世界大戰(zhàn)之后，人們學(xué)習(xí)英語的目的由單一性向多樣性發(fā)展，學(xué)習(xí)英語不再被看成僅僅是獲得一種良好的教育，而且與職業(yè)、學(xué)業(yè)和就業(yè)相關(guān)的多種需求聯(lián)系起來。正是為了滿足不同學(xué)習(xí)者的多種學(xué)習(xí)需求，專門用途英語孕育而生。專門用途英語注重學(xué)生的職業(yè)需要，將英語教學(xué)有針對性地和學(xué)生將來的職業(yè)聯(lián)系起來，這與高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求十分適應(yīng)。
國外出現(xiàn)的工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式對高校英語教學(xué)模式改革有相當(dāng)大的啟示。德國的“雙元制”、英國的“現(xiàn)代學(xué)徒制度”，是一種職業(yè)教育完全“由學(xué)院承擔(dān)”變?yōu)椤耙云髽I(yè)為主，學(xué)院為輔”的培養(yǎng)模式。
2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述
受國外已經(jīng)做出的關(guān)于專門用途英語教學(xué)理論和工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的啟發(fā)，國內(nèi)許多學(xué)者（龔兵，2005;奚家文，2006;吳巧紅，2010）將專門用途英語理論及教育與實(shí)踐相結(jié)合的理論應(yīng)用于高職公共英語教學(xué)，進(jìn)行高職公共英語教學(xué)改革，提出我國高校英語教學(xué)模式的改革是要以就業(yè)為導(dǎo)向的研究并不多見。
三、高校英語教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的意義
在對英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，探討高校英語教學(xué)模式的改革，使以企業(yè)對人才的需求來反推教學(xué)改革，對教學(xué)工作的改革有實(shí)際的借鑒意義。其對提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義具體體現(xiàn)在如下方面：
1.高校英語教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)實(shí)意義
在全新的市場就業(yè)形勢和多變的就業(yè)格局下，企業(yè)對雇傭員工的英語水平有了更高層次的要求，國家對高校英語教育質(zhì)量的要求也隨之提高。企業(yè)對英語專業(yè)的員工要求應(yīng)用英語進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易活動(dòng)。以就業(yè)為導(dǎo)向，意味著我國高校英語教學(xué)的英語課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排、雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)、校企合作辦學(xué)模式的建立都要緊緊圍繞市場就業(yè)的需求。學(xué)校結(jié)合市場對人才的需求制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以保障英語教學(xué)的順利進(jìn)行，真正地提高學(xué)生的職業(yè)技能，為國家輸送專業(yè)知識過、硬、實(shí)踐能力卓越的英語專業(yè)人才。
2.高校英語教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐意義
隨著人才供求的變化，我國的高校教育對于人才市場的定位必然要隨之發(fā)生變化與調(diào)整。我國教育部于2008年了《高校英語課程教學(xué)基本要求》，在這里明確地指出，我國的高校英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國社會(huì)需求，重點(diǎn)培養(yǎng)符合其需求的實(shí)用型人才，要不斷地使社會(huì)需求與高校的英語教學(xué)密切結(jié)合，使學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力得以培養(yǎng)。
四、高校英語教學(xué)模式以就業(yè)為導(dǎo)向的研究構(gòu)思
本文以江西省某高校英語專業(yè)為研究對象，在調(diào)研近3年學(xué)生就業(yè)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合1000名左右學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況，反思高校英語專業(yè)課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)理念，試圖探索符合市場需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)雙師型的英語教師隊(duì)伍，建立校企合作模式，確立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，樹立“學(xué)以致用”的教學(xué)理念。具體研究構(gòu)思如下：
1.培養(yǎng)雙師型的英語教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教師傳道授業(yè)解惑的能力，學(xué)校需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，培養(yǎng)老師自身對英語專業(yè)教學(xué)的熱愛，以及較強(qiáng)的語言功底和交際應(yīng)用能力。除此之外，雙師型教師的培養(yǎng)也是具有現(xiàn)實(shí)意義的。雙師型教師的培養(yǎng)要求老師能夠與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)的需求對自身的教學(xué)模式和知識機(jī)構(gòu)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，并且能夠掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師資隊(duì)伍的招募要求要更為嚴(yán)格，突出對教師的理論與實(shí)踐能力的全面考量。
2.建立校企合作辦學(xué)模式。了解企業(yè)對人才的要求，學(xué)校傳授的知識和技能能滿足市場的需要。高校英語教學(xué)單純依靠教材內(nèi)容的傳授是無法培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展和市場變化的人才的。英語這一學(xué)科是具有極強(qiáng)靈活性的，環(huán)境和主體的不同會(huì)導(dǎo)致溝通交流的不同。這就需要學(xué)校將企業(yè)引進(jìn)來，讓學(xué)生走出去，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
3.確立以就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。制定明確的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校相關(guān)教學(xué)活動(dòng)正常展開的基礎(chǔ)。高校在英語課程教學(xué)中需要定位自身的教學(xué)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，確保學(xué)生能夠有效地掌握和運(yùn)用專業(yè)知識，滿足市場需求。
4.樹立“學(xué)以致用”的教學(xué)理念。教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，使知識和技能的綜合運(yùn)用能滿足實(shí)際的需要，達(dá)成自身的可持續(xù)發(fā)展，也就是我們所說的“學(xué)以致用”。這一教學(xué)理念的樹立，強(qiáng)調(diào)對英語核心運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅僅是對英語“學(xué)術(shù)型”的追求。這就是說，學(xué)校對學(xué)生聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)，不片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的某一功用。以學(xué)生為教學(xué)主體，給予英語學(xué)習(xí)更多的重視，合理安排課程之間的關(guān)系和時(shí)間，把握高等素質(zhì)教育的精髓，提高學(xué)生各方面的能力。
五、高校英語教學(xué)模式改革的措施
本研究以學(xué)生的就業(yè)情況及市場對人才的需求為依據(jù)，提出高校英語教學(xué)模式改革的方向和措施。本文在充分調(diào)研近三年英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況及專業(yè)學(xué)習(xí)是否M足崗位需求的基礎(chǔ)上，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)理念的更新、雙師型教師的培養(yǎng)等。對促進(jìn)職業(yè)化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教師的職業(yè)技能培訓(xùn)，促進(jìn)就業(yè)渠道的通暢都有一定的價(jià)值。
1.調(diào)研英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，提出以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行英語教學(xué)改革能更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，是促進(jìn)高校英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要途徑。
2.通過對教師結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念及校企結(jié)合等方面的分析，找到高校英語教學(xué)現(xiàn)狀與就業(yè)要求的差距。
3.明確了英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮就業(yè)需求、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)相結(jié)合及注重學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，提出了以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，提升就業(yè)教育環(huán)境，將公共英語與專業(yè)融合，充分實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向下公共英語教學(xué)的特色和作用。
六、結(jié)語
本文在對理論探索、理論運(yùn)用及課堂教學(xué)實(shí)踐方面研究的基礎(chǔ)上，著眼于現(xiàn)實(shí)市場就業(yè)環(huán)境和企業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)的要求進(jìn)行實(shí)踐改革的探索，能對高校英語教學(xué)改革提出一點(diǎn)拙見，對專業(yè)建設(shè)規(guī)劃有一定的參照價(jià)值。
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關(guān)鍵詞： 人本主義教育 就業(yè)指導(dǎo) 應(yīng)用策略
一、人本主義教育思想概述
人本主義教育思想是現(xiàn)代西方一種重要的教育思想。自二十世紀(jì)中葉以來，它闡發(fā)了一種以學(xué)生為中心、以發(fā)展學(xué)生的自我潛能和價(jià)值為目標(biāo)的人本主義教育觀。
人本主義從根本上講就是以人為本。人本主義教育基于對人的“終極意義”的追求，對人的價(jià)值的關(guān)懷和自我理解的關(guān)心，強(qiáng)調(diào)人的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的內(nèi)心世界、主觀世界的發(fā)展變化，把學(xué)生當(dāng)做是活生生的、有個(gè)性的、有生命價(jià)值的主體看待，深入挖掘主體的內(nèi)在需要、情感、動(dòng)機(jī)和主觀愿望，從滿足主體生存需要的角度開發(fā)其學(xué)習(xí)潛力。其主要觀點(diǎn)如下：
（一）主張以人為主體的教學(xué)觀。
人本主義教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，努力適應(yīng)學(xué)生的各種需要，發(fā)揮他們的各種潛能，使他們愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)心理健康的人。在教學(xué)過程中，應(yīng)以“學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)個(gè)別教學(xué)，輕視集體教學(xué)，為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成，應(yīng)盡可能地采用個(gè)別化的教學(xué)形式。
（二）主張最大限度地開發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的自我實(shí)現(xiàn)的目的觀。
人本主義教育思想強(qiáng)調(diào)教育的目的是促進(jìn)人的充分發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。許多人本主義教育家認(rèn)為教育的根本目標(biāo)是幫助發(fā)展人的個(gè)性，幫助學(xué)生認(rèn)識到他們自己是獨(dú)特的并幫助學(xué)生挖掘其潛能。人的成長來源于個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人格形成的內(nèi)驅(qū)力。正是因?yàn)槿擞凶晕覍?shí)現(xiàn)的需要，才能使有機(jī)體的潛能得以實(shí)現(xiàn)。因此，人本主義教育應(yīng)尊重學(xué)生的差異性和自我需要的不同，最大限度地滿足學(xué)生的自我需要，真正實(shí)現(xiàn)自我潛能的開發(fā)。
（三）主張平等、民主的師生觀。
人本主義認(rèn)為師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系。在這種特殊關(guān)系中，教師不再是傳統(tǒng)教育中的管理者、控制者和組織者，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。學(xué)生是教育的對象，是不成熟的群體，通過教育教學(xué)活動(dòng)，可使其得到不斷發(fā)展并走向成熟，但學(xué)生又是一個(gè)充滿情感、活力、個(gè)性的生命群體。他們在人格上、地位上，與教師是平等的，學(xué)生和學(xué)生之間的人格、地位也是平等的。所以，人本主義教育提出要轉(zhuǎn)變角色，建立平等、民主的全新師生關(guān)系。每一個(gè)學(xué)生都是具有自己感情的獨(dú)特的人，而不只是接受知識的容器。教師角色應(yīng)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，教師不是握有知識的權(quán)威，而是一位幫助學(xué)生探索自我、發(fā)現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自身潛能的引路者。
總之，西方現(xiàn)代人本主義教育思想從“人的本性”出發(fā)，要求教育給學(xué)生更多關(guān)愛，更重視學(xué)生的情感生活和人的尊嚴(yán)，創(chuàng)造最好的條件促使每個(gè)人都達(dá)到他所能及的最佳狀態(tài)，幫助個(gè)體發(fā)現(xiàn)與他真正的自我更相協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，營造一種良好的促進(jìn)學(xué)習(xí)和成長的氣氛，幫助學(xué)生逐步達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”的理想境界。
二、人本主義教育思想與高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)系
（一）高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)需要人本主義教育思想。
教育的根本目的是促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類人才，高校作為教書育人的重要場所，承擔(dān)著全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有用之才的重要作用。在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中貫徹人本主義教育思想正是高校教育根本目的要求。人本主義教育思想堅(jiān)持以人為中心，突出人的地位，重視人的自我發(fā)展，這與教育的根本目的是一致的，學(xué)生就業(yè)作為教育的一個(gè)目標(biāo)，需要人本主義教育思想的引入。
（二）人本主義教育思想對高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要意義。
就業(yè)是民生之本，以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，人本主義教育思想，符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，適應(yīng)人和社會(huì)發(fā)展的必然規(guī)律，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有十分重要的意義。在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中貫徹人本主義教育思想，不僅可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自身優(yōu)勢，樹立科學(xué)的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，而且可以幫助學(xué)生及時(shí)消除在就業(yè)過程中產(chǎn)生的各種心理問題，認(rèn)清就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性和就業(yè)過程的殘酷性，充分挖掘自身潛力，提高就業(yè)能力，從而促進(jìn)高校就業(yè)質(zhì)量的提高。
三、高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的現(xiàn)狀及存在問題
當(dāng)前，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作備受重視，很多學(xué)校都成立就業(yè)指導(dǎo)辦公室，然而在實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)工作中由于對人本主義教育思想的認(rèn)識不足，往往忽視大學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)中的主體地位，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作依然存在很多問題，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。
（一）片面追求高就業(yè)率，忽視大學(xué)生在就業(yè)工作中的主體地位。
畢業(yè)生就業(yè)狀況是高校人才結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)質(zhì)量的綜合反應(yīng)與重要標(biāo)志，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展和社會(huì)聲譽(yù)。出口決定進(jìn)口，高校的招生計(jì)劃與就業(yè)質(zhì)量息息相關(guān)。近年來，迫于高校招生與自身發(fā)展的壓力，部分高校把就業(yè)率視為高校工作中的重中之重，這就導(dǎo)致高校就業(yè)管理部門試圖通過各種就業(yè)考核制度、確立就業(yè)目標(biāo)值等手段，以達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的目的，然而某些就業(yè)指導(dǎo)工作者，為實(shí)現(xiàn)考核達(dá)標(biāo)，在實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)工作中嚴(yán)重忽視大學(xué)生在就業(yè)工作中的主體地位，注重考核結(jié)果，忽視教育過程，盲目追求高就業(yè)率，這與以人為本的教育思想相違背，不利于大學(xué)生成長、成才。
（二）就業(yè)指導(dǎo)形式單一，缺乏有效的針對性。
隨著高等教育改革的深化與發(fā)展、高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生已從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，由此產(chǎn)生最直接的問題是大學(xué)生的就業(yè)問題，大學(xué)生就業(yè)難已成為當(dāng)今社會(huì)不容忽視的一大難題。目前，許多高校已針對這一問題開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，然而，據(jù)了解，部分高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課僅限于紙上談兵，效果并不明顯，很多學(xué)生表示對就業(yè)指導(dǎo)課所學(xué)內(nèi)容沒有任何印象，即便認(rèn)真聽，也沒有什么實(shí)際性幫助。而且目前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程往往是大班授課，且學(xué)時(shí)有限，無法滿足學(xué)生需要的個(gè)性化、專業(yè)性的輔導(dǎo)要求。這種形式單一的就業(yè)指導(dǎo)，往往造成學(xué)生在求職選擇中被動(dòng)與盲目。
（三）忽視就業(yè)心理健康教育，缺乏人文主義關(guān)懷。
目前，高校就業(yè)指導(dǎo)多以講政策、講方法、講技能為主，受到學(xué)時(shí)的限制，迫于完成教學(xué)任務(wù)的壓力，往往將就業(yè)心理健康教育的問題一概而過。然而，在學(xué)生就業(yè)過程中，大多壓力來自于學(xué)生內(nèi)心，很多學(xué)生在心理上難以接受社會(huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷性，同時(shí)由于認(rèn)知上的偏差及就業(yè)準(zhǔn)備的不足，學(xué)生在面臨人生重大抉擇時(shí)往往產(chǎn)生茫然、緊張、焦慮、恐懼等消極心理，也有很多學(xué)生礙于面子不愿將自身的問題告知他人，在日常思想政治教育中，輔導(dǎo)員大多被事務(wù)性的工作占據(jù)，與學(xué)生的互動(dòng)少，人文主義關(guān)懷少，若不及時(shí)了解學(xué)生的情況，則往往會(huì)忽視學(xué)生的這一心理問題。
四、人本主義教育思想在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中運(yùn)用的具體策略
在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的當(dāng)下，緩解大學(xué)生就業(yè)難，幫助大學(xué)生更好地就業(yè)和發(fā)展已成為高校義不容辭的責(zé)任。將人本主義教育思想引入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，不僅可以使就業(yè)指導(dǎo)工作更加人性化、具體化，而且有利于大學(xué)生更好地成長，對高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有十分重要的意義。
（一）以正確的就業(yè)政績觀為導(dǎo)向，充分重視學(xué)生的主體作用。
就業(yè)率是高校招生工作的重要名片，然而，如果高校的就業(yè)率缺乏公信力的話，最終影響的將是學(xué)生，使學(xué)生在報(bào)考院校及專業(yè)選擇、制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃時(shí)因失去依據(jù)而走入盲區(qū)。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)工作者必須突破就業(yè)率的束縛，創(chuàng)新就業(yè)考核機(jī)制，以正確的就業(yè)政績觀為導(dǎo)向，充分重視學(xué)生的主體地位，將就業(yè)教育融入大學(xué)生的生命和生活，幫助其真正地受教育、長知識、增才干，提高其就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。
（二）遵循學(xué)生內(nèi)部發(fā)展需要，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對性。
教育的主要對象是人，大學(xué)教育的主要對象是有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識、自我意識與競爭意識的青年學(xué)生。然而，每個(gè)學(xué)生的出生環(huán)境及教育背景是不同的，這就導(dǎo)致其在道德水平、認(rèn)知水平、心理素質(zhì)及個(gè)人能力等方面有明顯差異性。在就業(yè)指導(dǎo)工作中，學(xué)生的這種差異性集中表現(xiàn)為大學(xué)生個(gè)體對于自身職業(yè)定位及實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需求和完成程度的不同。人本主義心理學(xué)家馬斯洛將人的需要?jiǎng)澐譃樯硇枰?、安全需要、愛和歸屬需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要五個(gè)層次，動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于人的需要，人的需要是由低級到高級不斷發(fā)展的，動(dòng)機(jī)也是如此，學(xué)生的職業(yè)選擇因需要而生，因需要而變。高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)把目光轉(zhuǎn)移到遵循學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要上，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性和需要的動(dòng)態(tài)性，根據(jù)學(xué)生內(nèi)部需要及行為動(dòng)機(jī)變化，進(jìn)行有針對性指導(dǎo)，使高校就業(yè)指導(dǎo)工作真正做到有的放矢。
（三）健全就業(yè)心理健康教育體系，關(guān)注學(xué)生情感需要。
就業(yè)心理健康教育是高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要組成部分，在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)充分尊重大學(xué)生心理上的變化規(guī)律，充分關(guān)心、尊重和愛護(hù)學(xué)生，關(guān)注其情感需要，緩解其因就業(yè)壓力、就業(yè)糾紛產(chǎn)生的各種心理問題，建立健全就業(yè)心理健康教育體系，加強(qiáng)人文主義關(guān)懷，建立就業(yè)心理咨詢和指導(dǎo)機(jī)制，關(guān)心學(xué)生心情冷暖的變化，加強(qiáng)大學(xué)生自我教育，培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)體積極的心理狀態(tài)，提高他們在未來職業(yè)生涯中的競爭力。
在就業(yè)競爭日益激烈的今天，人本主義教育思想為高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供了可行的思路和方法，人本主義教育思想作為以一種對人高度重視的理念和思想，融入并貫徹到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的全過程，不僅可以拓寬畢業(yè)生的就業(yè)途徑，提高其就業(yè)能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)和自我實(shí)現(xiàn)，在一定程度上解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]張煒平.大學(xué)生就業(yè)教育中的人文關(guān)懷探析[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2008.
一 藝術(shù)院校學(xué)生的特點(diǎn)
藝術(shù)院校的學(xué)生大多內(nèi)在情感充沛，具有豐富的想象力和表現(xiàn)力，有敏銳的觀察力和形象思維能力，大多數(shù)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識積累、專業(yè)基本功練習(xí)，注重自身藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)。在接受新事物時(shí)，比普通大學(xué)的學(xué)生更善于觀察、思維活躍，有些能夠從獨(dú)特的角度思考問題。藝術(shù)院校的學(xué)生在藝術(shù)觀上往往表現(xiàn)出注重個(gè)人感受和情緒的表達(dá)，缺乏對社會(huì)生活的深入了解；重形式美的表現(xiàn)，輕實(shí)質(zhì)內(nèi)容的立意；重藝術(shù)技巧的追求，輕理論素養(yǎng)的培養(yǎng)等問題。[1]
二 藝術(shù)院校思想政治教育工作
1 藝術(shù)院校學(xué)生的思想狀況
調(diào)查結(jié)果表明，藝術(shù)院校學(xué)生的基本政治立場和政治態(tài)度正確，能夠以較為廣闊的視野去觀察我國社會(huì)發(fā)展的全貌，充分認(rèn)同在黨的領(lǐng)導(dǎo)下我國社會(huì)發(fā)展各個(gè)方面取得的巨大成績。集體主義價(jià)值導(dǎo)向總體認(rèn)同的情況下，藝術(shù)院校學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀同時(shí)呈現(xiàn)出一定的多元化和層次性。[2]
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和一系列藝術(shù)觀教育活動(dòng)強(qiáng)化著正確的藝術(shù)觀。在學(xué)生認(rèn)識模糊的地方，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想政治教育，形式可以多種多樣，但是目的必須明確，即讓學(xué)生們建立正確的價(jià)值觀、藝術(shù)觀。學(xué)會(huì)辨識錯(cuò)誤的和藝術(shù)觀相違背的觀點(diǎn)論調(diào)，分辨清積極健康的藝術(shù)觀和消極落后的藝術(shù)觀，知道什么是正確的、應(yīng)當(dāng)遵循的；什么是錯(cuò)誤的、應(yīng)當(dāng)摒棄的。
2 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的思想政治教育
思想政治教育是跨學(xué)科的社會(huì)科學(xué)，因此在教授這門科學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意其社會(huì)科學(xué)性，結(jié)合實(shí)際，以生動(dòng)的案例、鮮活的事實(shí)佐證參考，綜合多種學(xué)科知識深入講解理論內(nèi)涵，使枯燥的理論生動(dòng)起來，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著各種新媒體興起，他們每天接觸到海量的信息，呈幾何級數(shù)爆炸式增長的資訊，微博、微信、qq 等聊天方式已經(jīng)成為普遍的人際溝通交流方式，科技的迅猛發(fā)展，固然帶來積極的影響，但也不可避免地造成一些負(fù)面效應(yīng)。藝術(shù)院校學(xué)生也不可避免地受到其中一些不利因素的影響。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的思想政治教育必須發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，用學(xué)生樂于接受的形式對其進(jìn)行教育。首先應(yīng)堅(jiān)持多種措施并舉，構(gòu)建全員育人的藝術(shù)觀教育共同體；其次，要?jiǎng)?chuàng)新教育形式，深化思想政治理論課改革，充分發(fā)揮“兩課”的主渠道作用，加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育，旗幟鮮明地弘揚(yáng)主旋律，幫助其建立正確的人生觀、價(jià)值觀、藝術(shù)觀。[3]
三 藝術(shù)院校思想政治教育特色———多姿多彩的藝術(shù)觀教育
藝術(shù)觀，是指人們對藝術(shù)諸問題的基本觀點(diǎn)和態(tài)度，是對藝術(shù)創(chuàng)作和現(xiàn)實(shí)人生兩者之間關(guān)系的總體認(rèn)知和態(tài)度。歸根結(jié)底，決定了藝術(shù)作品本身的價(jià)值、功能和使命。藝術(shù)觀是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在藝術(shù)院校的延伸和具體化，其核心是培養(yǎng)以人民為中心的藝術(shù)人才。[4]北京電影學(xué)院圍繞加強(qiáng)藝術(shù)觀教育開展了一系列活動(dòng)，圍繞著“為什么實(shí)施藝術(shù)觀教育，怎樣實(shí)施有效的藝術(shù)觀教育”這兩個(gè)根本問題進(jìn)行了深入探討，把加強(qiáng)藝術(shù)觀教育作為推進(jìn)大學(xué)生思想政治工作和德育工作的主線。
北京電影學(xué)院導(dǎo)演系在過去兩年里開展的藝術(shù)觀教育主要有“學(xué)生導(dǎo)演獎(jiǎng)”大型學(xué)術(shù)活動(dòng)、“導(dǎo)演系藝術(shù)講座”、表導(dǎo)實(shí)踐課排練演出畢業(yè)大戲、暑期學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等載體。
1 導(dǎo)演系的品牌活動(dòng)“學(xué)生導(dǎo)演獎(jiǎng)”
在導(dǎo)演獎(jiǎng)評比期間，進(jìn)行為期一周的學(xué)生短片展映及交流活動(dòng)。每場展映之后，都有導(dǎo)演及主創(chuàng)人員與觀眾交流。這種形式無論對年輕的學(xué)生導(dǎo)演還是對全校學(xué)生都是一次很好的藝術(shù)觀矯正機(jī)會(huì)。北京電影學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)放映廳就是檢驗(yàn)學(xué)生藝術(shù)觀的禮堂，當(dāng)他們的作品呈現(xiàn)在大銀幕上，就要經(jīng)受電影學(xué)院師生的“無情”檢閱，作品中最微小的瑕疵都會(huì)受到觀眾的“挑剔”甚至哄笑，這對導(dǎo)演是強(qiáng)烈的刺激，往往能有效地矯正其藝術(shù)觀，改變平時(shí)不易改變的藝術(shù)觀點(diǎn)。在交流環(huán)節(jié)，觀眾也能分享導(dǎo)演的藝術(shù)觀點(diǎn)和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)?！皩W(xué)生導(dǎo)演獎(jiǎng)”活動(dòng)期間，還會(huì)邀請到電影行業(yè)內(nèi)知名導(dǎo)演、編劇等為全校學(xué)生講授自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。給學(xué)生提供了和大師近距離交流的寶貴機(jī)會(huì)。
藝術(shù)院校的學(xué)生具有獨(dú)立思辨能力，他們的藝術(shù)觀正在形成。在藝術(shù)的主要特點(diǎn)、藝術(shù)與政治的關(guān)系、藝術(shù)的受眾、藝術(shù)的使命等問題的看法上，表現(xiàn)出明顯的個(gè)人主義、主觀主義、唯美主義等各種非傾向，而且這些傾向具有內(nèi)在的一致性和相對的穩(wěn)定性，說明各種非的藝術(shù)觀點(diǎn)和藝術(shù)思潮對學(xué)生有較為深刻的影響。[5]針對這一現(xiàn)實(shí)情況，我們的藝術(shù)觀教育就要多采取大討論、思想大碰撞等形式，在對比、交流中，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識價(jià)值觀、藝術(shù)觀。通過對比、學(xué)習(xí)，使學(xué)生自覺摒棄偏離社會(huì)主義核心價(jià)值體系的觀點(diǎn)。
2 導(dǎo)演系的長期活動(dòng)“導(dǎo)演系藝術(shù)講座”
“導(dǎo)演系藝術(shù)講座”活動(dòng)則會(huì)定期邀請電影創(chuàng)作行業(yè)內(nèi)的知名藝術(shù)家為學(xué)生講授藝術(shù)創(chuàng)作的理念、自己的創(chuàng)作經(jīng)歷和故事。無論音樂、劇作、美術(shù)、攝影、戲劇還是電影，都對學(xué)生進(jìn)行電影創(chuàng)作大有裨益，帶來啟發(fā)。導(dǎo)演系的學(xué)生重視專業(yè)知識基礎(chǔ)，全校各系的學(xué)生都表現(xiàn)出愿意參加這類專業(yè)知識學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，講座交流場場爆滿、座無虛席，交流問答環(huán)節(jié)，學(xué)生們也積極提問，和臺(tái)上的嘉賓很好地互動(dòng)，證明這種形式的藝術(shù)觀教育是學(xué)生喜聞樂見的形式，易于被學(xué)生接受，在潤物無聲中潛移默化地塑造學(xué)生的藝術(shù)觀，矯正學(xué)生的藝術(shù)觀。
通過學(xué)習(xí)前輩成功的經(jīng)驗(yàn)、吸取他人的失敗教訓(xùn)、發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足來彌補(bǔ)書本上、課堂上教不到的知識，成為基礎(chǔ)經(jīng)史理論之外的第二課堂。學(xué)生們正是在這樣的藝術(shù)氛圍內(nèi)，長期熏陶下，才形成了自身的藝術(shù)觀。創(chuàng)作風(fēng)格的形成既是一個(gè)自發(fā)的過程，更是在一定藝術(shù)理論和藝術(shù)觀指導(dǎo)下的選擇取舍和不斷磨練的過程，對這一過程的自覺程度直接決定著藝術(shù)風(fēng)格的形成。[6]
3 導(dǎo)演系的特色“表演課匯報(bào)演出”
除了這些學(xué)術(shù)活動(dòng)以外，課堂教育本身就是對學(xué)生最直接、最有力的藝術(shù)觀教育。專業(yè)課上對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)直接塑造、影響他們的藝術(shù)觀。其中表演課對于導(dǎo)演專業(yè)的學(xué)生更具有塑造藝術(shù)觀的力量，同時(shí)也更容易被外界看到。
每年本科生的片段表演、畢業(yè)大戲和進(jìn)修班的表演課都要對外匯報(bào)演出，在這門課上，導(dǎo)演系的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)舞臺(tái)調(diào)度、指導(dǎo)演員、舞美燈光音效設(shè)計(jì)等一系列技能，更要親自上臺(tái)表演，體會(huì)表演的魅力。導(dǎo)演系學(xué)生的表演，越來越受到好評，甚至在社會(huì)上也有了一定的影響力，通過系官方微博、微信的宣傳，更多校園以外的人士來觀摩演出，演出的火爆程度越來越高，甚至出現(xiàn)排隊(duì)排出長龍、劇場過道上都坐滿觀眾的情況。
導(dǎo)演系的匯報(bào)表演已經(jīng)成為北京電影學(xué)院的一景，成為一項(xiàng)校園文化，這對學(xué)生既是考驗(yàn)鍛煉，又是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。只有通過直接面對觀眾的表演，才能檢驗(yàn)學(xué)生一學(xué)期在課堂上學(xué)到的知識，他們頭腦中建立起的“藝術(shù)觀”是否正確，是否被觀眾接受。這樣促進(jìn)了學(xué)生正確藝術(shù)觀的進(jìn)一步形成。
4 暑期社會(huì)實(shí)踐———讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)
暑期社會(huì)實(shí)踐也是一項(xiàng)重要的思想政治教育活動(dòng)。學(xué)生對“藝術(shù)來自生活”的原則普遍認(rèn)同，但絕大多數(shù)學(xué)生的經(jīng)歷都是圍繞著念書、復(fù)習(xí)、考試，人際交往的范圍局限于同學(xué)、老師、家庭成員，他們對人生、對社會(huì)的體會(huì)就來自這中間，這種經(jīng)歷背景對于藝術(shù)創(chuàng)作來說顯然是蒼白的。[7]因此，導(dǎo)演系每個(gè)暑期舉行的社會(huì)實(shí)踐在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生的這一先天不足：每年的暑期社會(huì)實(shí)踐都會(huì)要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，要求學(xué)生帶著思考去拍攝一部家鄉(xiāng)附近人們生活的紀(jì)錄短片，或讓學(xué)生完成文字、圖片或影像形式的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，作為固化的實(shí)踐教育成果展示和保存。
通過這些深入社會(huì)的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面，有助于大學(xué)生在與社會(huì)的互動(dòng)中培養(yǎng)健全人格和良好的個(gè)性，學(xué)會(huì)做人做事，最終實(shí)現(xiàn)提高能力、全面發(fā)展的目的；另一方面有助于大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情、加深對黨的基本路線的認(rèn)識，堅(jiān)定正確的政治方向，增強(qiáng)愛國情感和社會(huì)責(zé)任感、使命感，使學(xué)生具備高尚的道德品質(zhì)和過硬的政治素質(zhì)，學(xué)生可以從實(shí)踐中體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值、人生的意義，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。[8]
總之，藝術(shù)觀教育是思想政治教育的重要組成，是北京電影學(xué)院思想政治教育的主線。作為教育者要用發(fā)展著的武裝大學(xué)生的頭腦，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、藝術(shù)觀，這也是對大學(xué)生道德教育的內(nèi)在要求。
行業(yè)院校思政課教育教學(xué)如何與行業(yè)實(shí)際相結(jié)合，行業(yè)院校思政課教育教學(xué)規(guī)律是什么，如何提高行業(yè)院校思政課教育教學(xué)實(shí)效，值得研究探索。[9]針對學(xué)生在認(rèn)識中存在的模糊和困惑，耐心細(xì)致地開導(dǎo)、解惑答疑。只有采用形式多樣，被學(xué)生喜愛的方式去“疏導(dǎo)”才能理順，才能通暢，而不能簡單采取“堵塞”的方式，要讓學(xué)生從內(nèi)心真正信服、敬佩思想政治教育者，信服其傳播的理論，并自覺內(nèi)化為自身的信仰、行動(dòng)指南和藝術(shù)創(chuàng)作的準(zhǔn)繩，即價(jià)值觀、藝術(shù)觀。在這方面，導(dǎo)演系做了大膽嘗試和突破，并取得了良好的效果。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 高職英語教學(xué) 職業(yè)能力 專業(yè)英語
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Employment-oriented, to Achieve a Combination of Vocational Basic
English Teaching and Professional English Teaching
ZHANG Lixing, ZHANG Mei, YANG Jinling
(Heilongjiang Forestry Vocational-Technical College, Mudanjiang, Heilongjiang 157011)
Abstract Realization of talents training target needs combination of cultural quality education courses and professional courses, and each course must be based on students' professional ability and improve. Vocational English curriculum reform to employment-oriented, established English training objectives; competency-based, select the content of English teaching; take students as main body to strengthen the practice of vocational English teaching.
Key words vocational English teaching; professional competence; professional english
高職教育不僅要注重對學(xué)生的專業(yè)知識的傳授，更要以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生全面就業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)競爭能力、從業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力和發(fā)展創(chuàng)新能力，跨越“就業(yè)鴻溝”，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”對接，并為整個(gè)職業(yè)生涯的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
國家教育部高教司于2000年11月頒布的《高職高專教學(xué)英語課程教學(xué)基木要求》（以下簡稱基本要求）規(guī)定：“高職高專英語課程的教學(xué)目的是，經(jīng)過一定學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和能力，具有一定的讀、寫、聽、說的能力，從而能借助詞閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)中進(jìn)行簡單的口頭書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。”《基本要求》明確提出了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了高職英語教學(xué)的基礎(chǔ)性、適用性和自主性，突出英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
1 以就業(yè)為導(dǎo)向，確立英語培養(yǎng)目標(biāo)
高等職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了各門課程必須立足于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出其職業(yè)性和實(shí)用性，高職英語課程除體現(xiàn)英語共性外，還要突出其實(shí)用性價(jià)值，強(qiáng)調(diào)能力化，增加實(shí)踐性材料等等，以就業(yè)為導(dǎo)向，確定英語課程培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)崗位對崗位人員綜合素質(zhì)及英語能力的需求就是我們課程的培養(yǎng)目標(biāo)。我們應(yīng)從高等職業(yè)教育職業(yè)性出發(fā)，為其精確定位，緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對外語技能的要求，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。
高職英語教學(xué)應(yīng)融學(xué)習(xí)于使用之中，面向市場，將“基礎(chǔ)型”英語教學(xué)轉(zhuǎn)向“應(yīng)用型”英語教學(xué)。教學(xué)中既應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識，更應(yīng)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的能力對于英語課程來講，不同職業(yè)崗位所對應(yīng)的專業(yè)所需的英語能力有共同的部分，同時(shí)也有專業(yè)的特殊要求。共同的部分可以作為所以專業(yè)的共同培養(yǎng)目標(biāo)來完成，這是英語教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，即主干內(nèi)容，其對各專業(yè)適用，突出通用性特點(diǎn)，同時(shí)突出不同專業(yè)的不同需求，培養(yǎng)目標(biāo)既體現(xiàn)不同專業(yè)的共性又強(qiáng)調(diào)專業(yè)自身的個(gè)性，即專用性特點(diǎn)，如文秘等文科專業(yè)的學(xué)生在將來的職業(yè)崗位中，面臨最多的是與客戶在電話、網(wǎng)絡(luò)、商務(wù)會(huì)談中面對面地直接交流。要求畢業(yè)生有較強(qiáng)的英語聽、說、寫能力。類似于模具、電氣等理工科專業(yè)的學(xué)生，接觸到更多的是有關(guān)產(chǎn)品說明書、技術(shù)指導(dǎo)、維修指南等書面文字，職業(yè)崗位要求就業(yè)者在業(yè)務(wù)資料閱讀和翻譯方面有所擅長。旅游與酒店管理專業(yè)、市場營銷與策劃專業(yè)可以根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)在共同培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上增加專業(yè)所需的個(gè)性培養(yǎng)目標(biāo)。旅游與酒店管理專業(yè)可以增設(shè)導(dǎo)游口才、古今中外與自然、人文景觀關(guān)聯(lián)的經(jīng)典之作等。市場營銷與策劃專業(yè)可以增設(shè)廣告文案、營銷口才、汽修、機(jī)電、建筑等專業(yè)可以增設(shè)閱讀獲取信息能力方面的知識如：產(chǎn)品說明書閱讀等。
高職英語培養(yǎng)目標(biāo)可以細(xì)化為以下內(nèi)容：第一，口頭獲取信息、口頭傳遞信息能力、具備交際溝通能力；第二，閱讀獲取信息能力，書面文字處理能力，寫作實(shí)際職業(yè)工作中所需文書能力；第三，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，創(chuàng)新精神、開拓能力；第四，繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力，應(yīng)變能力及其就業(yè)彈性。（下轉(zhuǎn)第30頁）（上接第19頁）
2 以能力為本位，選擇高職英語教學(xué)內(nèi)容
高職教育是就業(yè)教育，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。職業(yè)能力由專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力組成。有些學(xué)者將高職學(xué)生的基本職業(yè)能力細(xì)分為六大部分：動(dòng)手操作能力、市場競爭能力、適應(yīng)社會(huì)能力、交際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、開拓創(chuàng)新能力。交際溝通能力可以通過英語課程中聽、說、讀、寫、賞能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的?？傊獙?shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，只有文化素質(zhì)教育課程與專業(yè)課程有機(jī)融合才行。
選擇高職英語教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力提高和職業(yè)生涯發(fā)展需要，體現(xiàn)高職英語特色。高職英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分為三個(gè)方面：（1）夯實(shí)英語基礎(chǔ)，提高英語素養(yǎng)及英語能力，以適應(yīng)未來工作和終身學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容；（2）與專業(yè)相關(guān)、與學(xué)生職業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)有聯(lián)系的內(nèi)容；（3）提高學(xué)生綜合素質(zhì)（文化素質(zhì)、健全人格、審美情趣等）的內(nèi)容?？梢苑譃橐韵挛宸N能力模塊：一般性閱讀、詞匯、交際聽說、交際寫作、CAD英語專業(yè)性閱讀。高職教育因?qū)I(yè)不同，對英語教育要求區(qū)別較大，高職英語教學(xué)既要考慮到主干內(nèi)容對專業(yè)均適用，又要考慮到各專業(yè)的特殊性。
3 以學(xué)生為主體，加強(qiáng)高職英語教學(xué)實(shí)踐性
加強(qiáng)高職英語教學(xué)的實(shí)踐性就要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，樹立“大課堂”教育觀，教師根據(jù)職業(yè)崗位需求及從業(yè)人員基本要求進(jìn)行英語教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，根據(jù)不同模塊進(jìn)行內(nèi)容找準(zhǔn)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的契合點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、走進(jìn)社會(huì)，課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，在提高學(xué)生職業(yè)英語能力同時(shí)，促進(jìn)其職業(yè)綜合素質(zhì)的整體提升。
3.1 模擬仿真教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)
其一，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的職業(yè)言語實(shí)踐交際情境；其二，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的言語交際任務(wù)；其三，提供在具體的職業(yè)言語環(huán)境中展開言語實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
模擬求職應(yīng)聘會(huì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，可以采用項(xiàng)目活動(dòng)式訓(xùn)練，做到教學(xué)練一體。一名學(xué)生擔(dān)任用人公司經(jīng)理，一名學(xué)生為公司秘書，多名學(xué)生作為應(yīng)聘者輪流應(yīng)聘。公司秘書介紹公司的情況、所要招聘的崗位及人員要求，應(yīng)聘者自我介紹、闡述自身優(yōu)勢，展開真實(shí)環(huán)境中的招聘及應(yīng)聘言語訓(xùn)練。
3.2 結(jié)合專業(yè)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生交際溝通能力
旅游管理專業(yè)的學(xué)生導(dǎo)游員工作崗位可以到旅游景點(diǎn)進(jìn)行講解訓(xùn)練，旅游社外聯(lián)工作崗位可以到旅行社實(shí)訓(xùn)，鍛煉口語交際能力及游客溝通協(xié)調(diào)能力；雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生利用木博會(huì)召開之契機(jī)，在產(chǎn)品博覽會(huì)客戶商洽的氛圍中實(shí)訓(xùn)。
3.3 完成項(xiàng)目任務(wù)，提高學(xué)生專業(yè)能力
應(yīng)用文因其實(shí)用性的本質(zhì)屬性，已成為人們工作、生活不可或缺的工具，具有較強(qiáng)寫作能力的畢業(yè)生擁有更大的就業(yè)與未來發(fā)展空間。
教師針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)中，訓(xùn)練寫作技巧，提高寫作能力，同時(shí)專業(yè)能力也得以提升。強(qiáng)化高職英語教學(xué)實(shí)踐性，要注意以下幾方面問題：（1）既要遵循英語教育自身規(guī)律，又要突出職業(yè)教育特色，教學(xué)中融入實(shí)踐要素；（2）借鑒專業(yè)課常用的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法等實(shí)踐教學(xué)，多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用；（3）課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生課外間接學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)及直接學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。（4）根據(jù)不同的高職英語教學(xué)選擇不同的教學(xué)方法。
注：本論文屬于“黑龍江省教育廳高職高專院校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目――高職大學(xué)英語與專業(yè)英語內(nèi)容銜接的對策”階段成果之一。項(xiàng)目編號12515166
參考文獻(xiàn)
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理能力為主線，全面貫徹落實(shí)新課程改革的精神，針對我校高一新生普遍英語底子差，基礎(chǔ)薄的實(shí)際，堅(jiān)持“以英語見長”的指導(dǎo)思想。
二、具體安排：
1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；
2、為了使學(xué)生打牢基礎(chǔ)不至于出現(xiàn)知識斷層，本學(xué)期要有計(jì)劃的把學(xué)生初中學(xué)過的但掌握不好的時(shí)態(tài)、句式、定語從句、狀語從句以及部分掌握不好的詞匯、短語、句型分插于新課教學(xué)中。
3、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其與舊大綱不同的地方，清楚哪些內(nèi)容是新增加的，哪些內(nèi)容是已經(jīng)刪掉的，哪些內(nèi)容初中已經(jīng)學(xué)的。認(rèn)真研究新教材，在集體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真進(jìn)行自習(xí)輔導(dǎo)和批改作業(yè)。
4、單詞一直是學(xué)生的難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，直接影響學(xué)生綜合能力的提高，在教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞匯的意義與用法的掌握。使學(xué)生掌握科學(xué)的單詞記憶方法和養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。
5、堅(jiān)持每周一次作文訓(xùn)練，訓(xùn)練題材、方法力求多樣化，并能及時(shí)進(jìn)行講評。鼓勵(lì)學(xué)生寫英文日記，對個(gè)別英語特差的學(xué)生盡量多批改、多指導(dǎo)。
6、閱讀理解能力的培養(yǎng)是高中教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考的重頭戲。在單元教學(xué)中專門抽出一節(jié)課作為閱讀課，并且有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。
一、切實(shí)領(lǐng)悟好“淡化語法”
近幾年英語教學(xué)界提出了“聽說領(lǐng)先，淡化語法，側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)”這一教學(xué)指導(dǎo)思想，近些年的高考注重交際能力、應(yīng)用能力的考查，幾乎沒有專門為考語法而設(shè)計(jì)的試題，這就是我們經(jīng)常提到的“淡化語法”。因此在一些師生看來，教授語法和學(xué)習(xí)語法不夠時(shí)髦，是過時(shí)了的。實(shí)際上這種看法比較膚淺，也不夠全面?！暗Z法”并不是不要語法，從某一程度上講，反而要求更高了，學(xué)生只有有了堅(jiān)實(shí)的語法基礎(chǔ)，結(jié)合語境靈活運(yùn)用，才能選出正確選項(xiàng)。近年來NMET閱讀理解中句式結(jié)構(gòu)趨于復(fù)雜，語法知識在閱讀中的重要性已顯現(xiàn)出來，再看近些年的高考完形填空，句子結(jié)構(gòu)也是越來越復(fù)雜，要求也越來越高，簡單句在減少，復(fù)合句在增加，考查了語法知識的掌握和運(yùn)用能力。因此筆者認(rèn)為高中英語教師必須從思想上加以認(rèn)識，在教學(xué)中切實(shí)領(lǐng)悟好“淡化語法”這一教學(xué)指導(dǎo)思想。
二、新教材使用
新編高中英語教材是一大進(jìn)步，新教材要求靈活多樣的教學(xué)方法，要求教師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行高中英語教材采取聽、說領(lǐng)先的結(jié)構(gòu)功能教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)，語言地道，圖文并茂，是一套集科學(xué)性、趣味性、實(shí)踐性為一體的教材，它打破了舊教材以語法為線索的編排體系，句型、課文以交際功能為主線，以語言的功能意念和話題為一體而編排語言材料，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，新教材每單元以開放性的板塊形式出現(xiàn)。如：每個(gè)單元分為熱身(warming up)、聽(listening)、說(speaking)、讀前(pre-reading)、讀中(reading)、讀后(post-reading)、語言學(xué)習(xí)(language study)、語法 (grammar)、綜合技能(integrating skills)、復(fù)習(xí)要點(diǎn) (check point)十個(gè)板塊。課后練習(xí)也是以板塊的形式出現(xiàn)。我?。ê幽希┳?008年9月在全省范圍內(nèi)使用高中英語新教材，今年已是第三年，筆者認(rèn)為在使用新教材進(jìn)行高中英語教學(xué)特別是進(jìn)行高三英語教學(xué)時(shí)要注意以下三點(diǎn)：
1.教師在使用新教材進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)教師觀的轉(zhuǎn)變，根據(jù)新課標(biāo)理念，教師不再是演講者，而是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和參與者。教師要在教學(xué)中運(yùn)用自己的知識和能力，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.教學(xué)中應(yīng)注重新教材中的詞匯教學(xué)。詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學(xué)生學(xué)到一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。3.英語教學(xué)中應(yīng)注重新教材中背景知識教學(xué)。在教學(xué)中讓學(xué)生更多地了解和接觸英語國家的文化，有益于學(xué)生對英語的理解和運(yùn)用
三、有效指導(dǎo)學(xué)生
1.指導(dǎo)學(xué)生用好一本詞典
筆者認(rèn)為我們教師從高一開始就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用好詞典這一工具書，勤翻詞典，學(xué)生不僅可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的詞匯，還有助于準(zhǔn)確發(fā)音、辨析詞義、掌握用法。而且隨著詞匯的增加，語言學(xué)習(xí)也可產(chǎn)生從量變到質(zhì)變的飛躍。尤其是詞的慣用法、固定搭配可由此及彼，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
2.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理安排試卷時(shí)間及解題方法
