時(shí)間：2023-10-12 16:09:19
序論：在您撰寫高中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的落實(shí)意義
核心素養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)教育的結(jié)合教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生自身能力的成長(zhǎng)都有積極的意義。新課改的發(fā)展趨勢(shì)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的改革成為教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)，核心素養(yǎng)則成為教育發(fā)展的基本方向。通過(guò)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)可以轉(zhuǎn)變以應(yīng)試教育為主的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和理論應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的培養(yǎng)要求，促進(jìn)高中教學(xué)體制的改革。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，核心素養(yǎng)的教育是“以人為本”的教學(xué)理念，注重對(duì)人性以及人的能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)與數(shù)學(xué)與核心素養(yǎng)培育的結(jié)合，是促進(jìn)學(xué)生自身能力以及自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑。因而二者的結(jié)合，不僅可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，對(duì)高中數(shù)學(xué)教育也更具實(shí)際的意義。[2]
二、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的落實(shí)策略
1.構(gòu)建核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)課堂
學(xué)生通過(guò)高中以及大學(xué)的學(xué)習(xí)，能掌握基本的社會(huì)生能力，這就要求教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能只停留在理論的學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及知識(shí)運(yùn)用能力都有較高的培養(yǎng)要求，這就是學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)，讓學(xué)生更加使用社會(huì)的發(fā)展需求。而對(duì)于高中的數(shù)學(xué)教育來(lái)講，就是對(duì)教學(xué)理念以及核心素養(yǎng)的觀念進(jìn)行落實(shí)。根據(jù)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行分析，部分教師的教學(xué)方式和觀念有一定局限性，從而導(dǎo)致核心素養(yǎng)教學(xué)課堂的效果得不到發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提升。因而，作為教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，積極主動(dòng)對(duì)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究和分析，創(chuàng)新課堂的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)需求性人才以及綜合性人才進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，讓學(xué)生得到理論和實(shí)踐運(yùn)用的雙面成長(zhǎng)。其次，在對(duì)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生思考能力和分析能力，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，遇見問(wèn)題時(shí)有自主的分析和判斷能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技巧的提升。[3]
2.將高中數(shù)學(xué)與情景教學(xué)相結(jié)合，營(yíng)造核心素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍
情景教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)課堂的重要的一種方式，可以帶給學(xué)生真實(shí)的體會(huì)，并且能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，根據(jù)具體講解的知識(shí)點(diǎn)設(shè)定合適的課堂情景，讓學(xué)生參與到情景教學(xué)中，這樣不僅可以豐富課堂教學(xué)的趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生?⒂?xùn)V?學(xué)課堂的積極性。例如，在講解統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以構(gòu)建以統(tǒng)計(jì)為主題的情景課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)所具備的特點(diǎn)和具體的運(yùn)算技巧。教師事先通過(guò)故事的方式構(gòu)建情景，先在課前用疑問(wèn)的方式引進(jìn)課堂內(nèi)容，如果有100本使用過(guò)的課本，讓學(xué)生通過(guò)抽取其中一本進(jìn)行磨損程度以及新舊程度的分析，然后通過(guò)這一樣本來(lái)概括其他書的情況，讓學(xué)生對(duì)這樣的分析方產(chǎn)生興趣。在此時(shí)教師就可以引入統(tǒng)計(jì)具體知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行講解，然后系統(tǒng)化的為學(xué)生整理和歸納之前故事中所體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)并對(duì)故事的問(wèn)題進(jìn)行正確的解答，加深學(xué)生的理解的同時(shí)，又讓學(xué)生參與進(jìn)課堂，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。再例如，對(duì)概率的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)性講解時(shí)，可以為先為學(xué)生講解概率的概念，然后再進(jìn)行情景構(gòu)建。在生活中時(shí)常會(huì)遇見概率相關(guān)的問(wèn)題，（2016年全國(guó)I高考題）某公司的班車在7：30，8：00，8：30發(fā)車，小明在7：50至8：30之間到達(dá)發(fā)車站乘坐班車，且到達(dá)發(fā)車站的時(shí)刻是隨機(jī)的，則他等車時(shí)間不超過(guò)10分鐘的概率是多少？鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)上學(xué)時(shí)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐，然后再引入概率知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，既理解知識(shí)的意義又學(xué)習(xí)到知識(shí)的用法，落實(shí)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和進(jìn)步。
3.豐富數(shù)學(xué)教學(xué)模式，由單一向多元化轉(zhuǎn)變
高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容是比較復(fù)雜難懂的，僅僅依靠單一的教學(xué)模式，會(huì)使得教學(xué)課堂的枯燥和無(wú)聊，學(xué)生也會(huì)沒有學(xué)習(xí)的激情，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的提升和進(jìn)步。因而，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂向多元化的方向轉(zhuǎn)變是促進(jìn)教學(xué)成效以及學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵。教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案選擇合適教學(xué)方法，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能在理論和應(yīng)用方面都有提升，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)步。例如，教師可以設(shè)定疑問(wèn)課堂，定期組織用一堂課來(lái)對(duì)學(xué)生近段時(shí)間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行解答。通過(guò)這樣的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)也是鍛煉學(xué)生的歸納能力和判定能力，在課堂的提問(wèn)也活躍課堂的氣氛，鍛煉學(xué)生組合語(yǔ)言和表達(dá)能力。另外，多媒體也是豐富教學(xué)模式的一種工具，教師通過(guò)利用多媒體展示教學(xué)的課件，還可以通過(guò)視頻和圖片立體的傳達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言以及拓展更多書本教材以外的知識(shí)，在吸引學(xué)生的課堂注意力，推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的廣度和深度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；學(xué)生；信息素養(yǎng)；信息技能
高中信息技術(shù)課的主要目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的意識(shí)；提高學(xué)生信息技術(shù)的素養(yǎng)；增長(zhǎng)學(xué)生信息技術(shù)的知識(shí)；加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的技能；讓學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展歷程；使學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)和生活中應(yīng)用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生獲取、傳輸、應(yīng)用信息的能力。這段話說(shuō)明，要想提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，要從三個(gè)方面做起，文化素養(yǎng)、信息技能和信息意識(shí)。信息技能則包括：學(xué)生對(duì)信息的獲取、處理、傳輸和應(yīng)用能力。那么如何提高學(xué)生的信息意識(shí)和信息技能呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，為信息技術(shù)奠定基礎(chǔ)
基本技能是指深處信息時(shí)代的我們要會(huì)使用電子郵件、會(huì)打字、會(huì)上網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的敏感度。例如，在《因特網(wǎng)信息的查找》一課中，是在培養(yǎng)學(xué)生查閱信息的能力。教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜尋交通地圖，來(lái)提高學(xué)生自主上網(wǎng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。
二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以增加學(xué)生的信息意識(shí)
興趣是最好的老師。在信息技術(shù)課上，讓學(xué)生先了解信息技術(shù)，之后引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。例如，在《圖形、圖像加工方法》一課中，可以讓學(xué)生事先帶來(lái)電子版的日常生活照片，通過(guò)美圖秀秀，對(duì)這些照片進(jìn)行處理、美化、加工，一鍵就能選出學(xué)生喜歡的最美效果。學(xué)到的知識(shí)在生活中有很大的用處，所以學(xué)生一接觸這節(jié)課后就引發(fā)出對(duì)美圖秀秀這一軟件的興趣。美圖秀秀和教材中ACDSee看圖軟件相比，更有實(shí)用性，會(huì)更加受歡迎。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，以增加學(xué)生的文化素養(yǎng)
學(xué)生信息素養(yǎng)能否提高，是通過(guò)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的好壞表現(xiàn)出來(lái)的。擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度能改變一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師的我們，應(yīng)該從每一節(jié)課開始抓起，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。例如，我們可以占用三分之二的課堂時(shí)間教授知識(shí)，剩下的三分之一時(shí)間留給學(xué)生復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，并提醒學(xué)生回家要提前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。
四、激勵(lì)學(xué)生將課堂上的知識(shí)運(yùn)用到其他方面，以提高學(xué)生的信息技能
將課堂知識(shí)運(yùn)用到其他方面，在很大程度上能夠提高學(xué)生對(duì)所學(xué)信息技術(shù)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的能力，并以此來(lái)提高學(xué)生的信息技能。例如，在數(shù)學(xué)方面，有些數(shù)字有無(wú)限不循環(huán)、sin等無(wú)法人工計(jì)算時(shí)，可采用高級(jí)計(jì)算器來(lái)計(jì)算。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息意識(shí)；有效途徑
中國(guó)分類號(hào)：G434
信息素養(yǎng)指的是一種可以通過(guò)教育培養(yǎng)的、在信息社會(huì)中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力。以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力為核心的信息素養(yǎng)，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（信息技術(shù)）（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出高中信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)，其指導(dǎo)思想是使學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐過(guò)程中，把握具有普遍遷移意義的技術(shù)文化要素，體驗(yàn)信息文化，提升信息素養(yǎng)，支持基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的全面發(fā)展。信息技術(shù)教育走向信息素養(yǎng)培養(yǎng)的理念已經(jīng)廣泛地為大家所接受?！靶畔⑺仞B(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)”。為適應(yīng)當(dāng)今和未來(lái)社會(huì)的要求，學(xué)校教育要從記憶型教育轉(zhuǎn)化為信息教育，即培養(yǎng)學(xué)生從記憶信息轉(zhuǎn)向應(yīng)用信息和創(chuàng)新信息，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面?！稑?biāo)準(zhǔn)》的字里行間都充滿教師要樹立“提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生多方面且富有個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教育新理念。
一、提高教師自身信息素養(yǎng)，積極創(chuàng)造信息素養(yǎng)環(huán)境
教師的信息素養(yǎng)是影響中小學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，信息技術(shù)課教師需不斷地加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育思想觀念，讓信息技術(shù)課堂充滿活力。在課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)注重怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種獲取知識(shí)的欲望。同時(shí)，教師也應(yīng)該讓學(xué)生有一種成就感，即學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題而獲取知識(shí)的一種成就感。要想營(yíng)造良好的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用氛圍，首先要求教師搞好課堂設(shè)計(jì)，盡量把一些抽象的知識(shí)變成學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解這些抽象知識(shí)的動(dòng)態(tài)。例如在講“文本信息的加工”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師不能只講授word的文本處理技術(shù)，單純強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用，而應(yīng)該把文本處理的方法同生活中的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生展示一些報(bào)刊雜志，海報(bào)等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并把文本處理的方法應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生對(duì)文本處理的方法有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。教師在上課過(guò)程中要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變師生觀念使學(xué)生運(yùn)用自己的信息技能進(jìn)行自身的建構(gòu)學(xué)習(xí)。教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者。
二、采取最有效的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)
強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)
高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中從情景的設(shè)計(jì)、舉例到活動(dòng)設(shè)計(jì)，都應(yīng)選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活中的例子，將信息無(wú)處不在，我們時(shí)時(shí)刻刻都在獲取、處理、傳遞和利用信息的情景呈現(xiàn)給學(xué)生，從而學(xué)生增強(qiáng)從信息的角度分析和解決日常生活中問(wèn)題的意識(shí)。如在《信息與信息的特征》一課教學(xué)中，我們?nèi)绻苯庸噍斀o學(xué)生物質(zhì)能量信息是客觀事物的基本存在基本形態(tài)，學(xué)生是很難理解的。我們可以采取播放野外生存訓(xùn)練的畫面，讓學(xué)生分組討論都帶哪三樣?xùn)|西可以走出原始森林。經(jīng)討論學(xué)生總結(jié)出必帶的鋼刀、火石、指南針。教師在這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生，鋼刀代表物質(zhì)，火石代表能量，指南針代表信息，這樣學(xué)生就很容易記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，而且還能使學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，在潛移默化中提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
關(guān)注信息能力的形成
信息能力是基于思維層面、操作層面和方法層面的一種綜合能力，是信息素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的需求出發(fā)，提出超越技術(shù)的理念，將信息技術(shù)作為實(shí)際應(yīng)用中的工具、問(wèn)題解決過(guò)程中的要素、信息實(shí)踐與相應(yīng)文化內(nèi)化的平臺(tái)。為學(xué)生最終形成信息能力搭建一座橋梁，幫助學(xué)生用信息技術(shù)的方法解決問(wèn)題，逐步學(xué)習(xí)和掌握信息科學(xué)的基本理論、方法和技能，促使學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。
注重學(xué)科整合提升學(xué)生信息素養(yǎng)
以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)學(xué)科與其他各學(xué)科的有效整合，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力自主學(xué)習(xí)的能力，從而為學(xué)生提升信息素養(yǎng)打造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，。比如，利用動(dòng)畫信息的加工這一課內(nèi)容，我們可以結(jié)合高中物理教學(xué)中的平拋物體的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生制作一個(gè)“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”演示實(shí)驗(yàn)，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了動(dòng)作元件的參數(shù)設(shè)置，還幫助學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。利用學(xué)習(xí)“文本信息的處理”，一課，巧妙的給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生利用WORD軟件寫作文學(xué)會(huì)利用文字處理功能，讓學(xué)生感到學(xué)有所用；利用CAI軟件把學(xué)生做物理、化學(xué)、生物試題過(guò)程趣味化，讓他們學(xué)得更快樂(lè)；在學(xué)習(xí)“圖片處理”軟件時(shí)，與美術(shù)課結(jié)合，讓學(xué)生給自己設(shè)計(jì)個(gè)人名片；通過(guò)學(xué)科整合讓學(xué)生在一起展示交流，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了書本上的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了信息應(yīng)用技巧，提高了自身的信息素養(yǎng)。在與各學(xué)科的整合過(guò)程中還幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。
信息技術(shù)課程與其他學(xué)科整合是提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而提升學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑。
培養(yǎng)批判性思維能力是信息素養(yǎng)的精髓
對(duì)信息來(lái)源、信息價(jià)值的判斷與評(píng)價(jià)，對(duì)信息技術(shù)與人的關(guān)系的把握，對(duì)信息技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的相互影響的認(rèn)識(shí)，都離不開批判性思維能力。高中信息技術(shù)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。如在綜合活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己找到的信息，進(jìn)行分析、綜合、評(píng)價(jià)，然后提出自己的觀點(diǎn)。
強(qiáng)化信息道德、規(guī)范與倫理
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；要求；對(duì)策
在課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，回答了“培養(yǎng)什么樣人”的問(wèn)題。誠(chéng)然，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，社會(huì)的需求也越發(fā)的多樣化，正是基于社會(huì)多樣化的需求，需要我們培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的學(xué)生，方能為社會(huì)提供和輸入大量合格的人才。而當(dāng)前的社會(huì)，對(duì)人才的創(chuàng)新能力、探究能力和自主學(xué)習(xí)能力極為重要，這就是我們題目中所談?wù)摰摹昂诵乃仞B(yǎng)”問(wèn)題。正是因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)理念的發(fā)展，推動(dòng)了教育的改革和完善。因此，在現(xiàn)代的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，重視培養(yǎng)人才的“核心素養(yǎng)”，實(shí)現(xiàn)良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
一、核心素養(yǎng)理念對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)的基本要求
從前面的闡述我們可以看到：核心素養(yǎng)理念的提出，回答了“培養(yǎng)什么樣的人”這個(gè)問(wèn)題。那么，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)之下，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求是什么呢？
1.自主性
對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的“自主性”培養(yǎng)，和新課程改革理念指導(dǎo)之下強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的教學(xué)理念是不謀而合的。對(duì)學(xué)生自主性的培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠自主制定計(jì)劃、自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和課程、自主管理自己的時(shí)間。這種自主能力的培養(yǎng)，正是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，也正是當(dāng)代中學(xué)生所欠缺的。因此，核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生的自主性，具有劃時(shí)代的意義。
2.探究性
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)、概念，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和探究能力，方能實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有利于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的研究能力和探索能力，這一點(diǎn)對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的改革，對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步延伸都具有積極的意義。
3.創(chuàng)新性
對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)而言，創(chuàng)新是促進(jìn)社會(huì)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力和源泉。而現(xiàn)代社會(huì)人才的創(chuàng)新能力，則是體現(xiàn)綜合素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。就國(guó)外的教育來(lái)講，以美國(guó)為例，在七八十年代人家的教學(xué)改革就已經(jīng)將人才的創(chuàng)新能力作為教學(xué)改革的核心要重點(diǎn)。由此可見，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于國(guó)家發(fā)展的積極意義，對(duì)于社會(huì)發(fā)展的積極意義。因此，創(chuàng)新性也可以作為當(dāng)前時(shí)代學(xué)生的核心素養(yǎng)之一。
4.實(shí)踐性
新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中，要提升學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。誠(chéng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，是為了學(xué)以致用，是為了讓這些理論化的知R來(lái)指導(dǎo)自己的日常生活。因此，實(shí)踐性成為當(dāng)前檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將生活中的很多案例和知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。
二、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策
以上，筆者主要是從自主性、探究性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性四個(gè)方面，闡述了現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備怎樣的核心素養(yǎng)。從根本上講，不同的時(shí)代，對(duì)核心素養(yǎng)的理解和要求是不同的。核心素養(yǎng)體現(xiàn)的，往往都是和時(shí)展相適應(yīng)的關(guān)鍵能力。那么，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的教學(xué)改革呢？
1.強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，不斷提升綜合素質(zhì)
對(duì)于高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)而言，教師的綜合素質(zhì)，直接決定了課堂教學(xué)效果的好壞，同時(shí)也決定了教師的教學(xué)是否和時(shí)展相適應(yīng)，是否和當(dāng)前國(guó)家新課程改革和素質(zhì)教育的基本目標(biāo)想適應(yīng)。因此，要想實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，樹立“活到老、學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合水平，為促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師自身的學(xué)習(xí)，可以從幾方面做起：首先，教師應(yīng)當(dāng)充分利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平；其次，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)當(dāng)前的課程改革理念，充分利用新型的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新；第三，教師可以通過(guò)和其他教師之間的溝通交流，了解自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，并通過(guò)積極的改進(jìn)，提高自身的教學(xué)水平。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)一般都是灌輸式的，或者是題海戰(zhàn)術(shù)式。尤其是處于高三階段的學(xué)生，每天面臨的都是大量的試題，做完以后面臨的就是教師大篇幅的講解。這樣的教學(xué)模式，對(duì)提升學(xué)生的考試成績(jī)會(huì)有一定的幫助，但卻不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。例如，對(duì)于一些比較有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生通過(guò)積極的討論，最終得出結(jié)果。這種合作討論的學(xué)習(xí)模式，可以提升學(xué)生的合作交流能力，自主學(xué)習(xí)能力，探索能力，可謂是一舉多得的。此外，在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式的手段是很多的，如課堂教學(xué)導(dǎo)入、情境教學(xué)法等的運(yùn)用，都可以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
3.重視交流反思，提高教學(xué)效率
交流和反思是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的一個(gè)必由之路。為什么可以這樣講？我們用一句話就可以概括：當(dāng)局者迷旁觀者清。這里的當(dāng)局者，我們可以認(rèn)為是老師。教師在教學(xué)中，有時(shí)對(duì)自己教學(xué)存在的問(wèn)題和不足并不清楚，那和學(xué)生之間良性的交流和互動(dòng)，有利于讓教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后再通過(guò)積極的教學(xué)反思，最終為促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率奠定了基礎(chǔ)。
總而言之，核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的能力培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。而對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力及創(chuàng)新能力都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)，因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的良性健康發(fā)展。
一、高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的組成內(nèi)容
什么是信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)呢？所謂信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要是由四個(gè)方面所構(gòu)成，分別為信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、培養(yǎng)信息社會(huì)責(zé)任感。在高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合在一起，才能促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。本文先明確信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)組成部分，從而為后續(xù)討論奠定基礎(chǔ)性作用。
（一）信息意識(shí)和計(jì)算思維
首先是信息意識(shí)，具備這一意識(shí)的學(xué)生對(duì)信息具有較強(qiáng)的敏感度，能夠敏銳地感覺到信息的變化，同時(shí)還具備對(duì)信息價(jià)值的判斷力，判斷出所擁有的信息是否符合需要，從而可以從問(wèn)題出發(fā)，找到解決問(wèn)題的方法予以解決。其次是計(jì)算思維，就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的思想方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中所產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)，具備計(jì)算機(jī)思維的學(xué)生，可以利用計(jì)算機(jī)思維來(lái)解決實(shí)際存在的問(wèn)題。
（二）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新與培養(yǎng)信息社會(huì)責(zé)任感
首先是數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，具備這一方面的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)和局限之處，運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新理念。其次是培養(yǎng)信息社會(huì)責(zé)任感，如今的社會(huì)是以信息發(fā)展為主的時(shí)代，無(wú)論是人們的日常生活還是社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，都受到信息技術(shù)的影響而發(fā)生了較大的改變。因此，培養(yǎng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任感，在合理使用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上遵守信息法律規(guī)范，不僅需要維護(hù)個(gè)人合法權(quán)益，而且也要積極地維護(hù)他人合法權(quán)益和公共信息安全。
二、在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略
在明確信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)之后，這一章節(jié)對(duì)在高中信息技術(shù)學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)提出相對(duì)應(yīng)的解決措施。
（一）有效確立教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的有效確立，有利于在教學(xué)目標(biāo)的作用之下促使教師開展良好的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標(biāo)。因此，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)該從個(gè)性與共性的角度出發(fā)，以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主，又將學(xué)科知識(shí)的教學(xué)予以兼顧，從而有效培養(yǎng)學(xué)生能夠促進(jìn)自身發(fā)展和符合社會(huì)發(fā)展的能力和品格。需要注意的是，教師在確立教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，并且從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效制定，從而有效發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的作用。
例如，在學(xué)習(xí)到“For/Next循環(huán)語(yǔ)句初步”時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師要確立這一課程的知識(shí)目標(biāo)是掌握For/Next循環(huán)語(yǔ)句的格式以及理解這一語(yǔ)句的功能和執(zhí)行步驟，而技能目標(biāo)就是能夠分析簡(jiǎn)單的For/Next循環(huán)語(yǔ)句的功能和嘗試編寫簡(jiǎn)單的For/Next循環(huán)程序，在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上推動(dòng)課程的開展。
（二）重構(gòu)教學(xué)組織方式
為了培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師還需要從重構(gòu)教學(xué)組織方式入手，以項(xiàng)目方式整合課堂教學(xué)活動(dòng)，并且創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)和數(shù)字化環(huán)境、資源和條件，從而促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而重構(gòu)教學(xué)組織方式一般包括項(xiàng)目情境的設(shè)計(jì)、方案的交流、項(xiàng)目實(shí)施與評(píng)價(jià)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，其中情境的設(shè)計(jì)是第一個(gè)環(huán)節(jié)，可以利用案例教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行方案的交流與討論，可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的合作與交流，最后在進(jìn)行評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)過(guò)程中，可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等形式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。
例如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程”時(shí)，通過(guò)約1分鐘電視劇《漢劉邦》片段來(lái)引入課程內(nèi)容，再將學(xué)生分為小組進(jìn)行討論所給予的問(wèn)題，比如說(shuō)“求整除3余1、整除5余2、整除7余4、整除13余6、整除17余8的最小自然數(shù)”，讓學(xué)生分析問(wèn)題并寫出算法，在交流與討論的基礎(chǔ)上推動(dòng)課程的開展。
總之，信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是時(shí)展以及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，因此，在教學(xué)活動(dòng)中采取合理的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，而且對(duì)于社會(huì)的發(fā)展也具有重要作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝宜泳.淺談高中信息技術(shù)課中的德育滲透[J].中國(guó)校外教育，2017（2）.
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng)；數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)意識(shí)
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性做出了下面的概括：“在義務(wù)教育階段之后，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展提供更高水平的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使他們獲得更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！币虼耍谛抡n程改革下，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
一、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)思維在高中階段主要是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和廣闊性，所以，教師要注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，注重題型的轉(zhuǎn)變和一題多解等，要通過(guò)這樣的方式來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。
例.已知點(diǎn)A（-2，0），B（2，0），動(dòng)點(diǎn)P滿足：∠APB=2θ，且|PA||PB|sin2θ=2，求動(dòng)點(diǎn)P的軌跡Q的方程。
在解答該題時(shí)，為了能夠提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的靈活性，也為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在解答該題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該題進(jìn)行了一題多解，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度尋找解決該題的切入點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)
長(zhǎng)久以來(lái)，我們數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠取得好的成績(jī)，能夠應(yīng)對(duì)各種試題，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)相對(duì)比較差。因此，在新課程改革下，教師要有意識(shí)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而，逐漸使學(xué)生產(chǎn)生一定的數(shù)感，大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
如，教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在導(dǎo)入時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面一個(gè)問(wèn)題：“某城市現(xiàn)有人口總數(shù)為100萬(wàn)人，如果年自然增長(zhǎng)率為1.2%，請(qǐng)問(wèn)，10年以后該城市人口總數(shù)？”引導(dǎo)學(xué)生思考，并順勢(shì)將指數(shù)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)引入課堂教學(xué)中，這樣將學(xué)生生活中的問(wèn)題引入課堂中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。
總之，在素質(zhì)教育下，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要采用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 高中美術(shù) 美術(shù)核心素養(yǎng) 素養(yǎng)培育
2014年正式印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了“核心素養(yǎng)”的概念，并指出了各學(xué)段的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
此后，在教育部《學(xué)科核心素養(yǎng)的測(cè)試框架和命題》會(huì)議上，華東師大楊向東教授提出：“核心素養(yǎng)是指必備品格和關(guān)鍵能力，不是看你學(xué)過(guò)什么，而是看你是否學(xué)到了在生活情境中運(yùn)用的能力?！卑l(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)必然要在各學(xué)科的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，因此學(xué)科核心素養(yǎng)成為各學(xué)科教學(xué)研究的重點(diǎn)。
一、“基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)”的提出和意義
我們過(guò)去的教育歷程大體可以分為三個(gè)時(shí)期。第一時(shí)期是2000年課程改革前的“雙基”時(shí)期。第二時(shí)期是2000年到2015年的“三維”時(shí)期。第三時(shí)期是基于2014年由教育部推進(jìn)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂背景下，我國(guó)教育課程進(jìn)入“核心素養(yǎng)”時(shí)期。
在美術(shù)教學(xué)層面，我們過(guò)去習(xí)慣于偏重“技”的層面展開教學(xué)，在此之后則需要進(jìn)入“道”的層面，就是理解知識(shí)、運(yùn)用智慧綜合性地發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并用藝術(shù)的手段解決它們。因此，提出“基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)”，是一個(gè)非常重要的教學(xué)觀念的變革。這也體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)將更好地造福于學(xué)生、造福于國(guó)家。
二、高中美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)
“核心素養(yǎng)”是實(shí)現(xiàn)黨的教育方針與學(xué)科具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)渡的中間層次。為此，教育部要求每個(gè)學(xué)科都要根據(jù)本學(xué)科獨(dú)特的教育功能提出各自的核心素養(yǎng)。
經(jīng)過(guò)高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組的深入討論和探究，美術(shù)學(xué)科提出了五大學(xué)科素養(yǎng)：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。我們不能孤立地看它本身，而首先應(yīng)該把它看成是一種社會(huì)需求、一種人的成長(zhǎng)需要。下面我結(jié)合自身實(shí)踐談?wù)剬?duì)美術(shù)核心素養(yǎng)培育的若干思考。
三、高中美術(shù)核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐探索
1.在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)
在教學(xué)模塊設(shè)置上，現(xiàn)使用的人美版普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書共九本，它們分別對(duì)應(yīng)高中美術(shù)課程設(shè)立的九個(gè)模塊。美術(shù)教學(xué)課程的開設(shè)，其根本目的就是對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的培育。而今按規(guī)定開足美術(shù)課，盡心上好美術(shù)課，就是在行動(dòng)上堅(jiān)守了基礎(chǔ)美術(shù)教育之陣地，貫徹了學(xué)科核心素養(yǎng)培育的“普及性”、“針對(duì)性”和“全面性”的路線。
同時(shí)，每個(gè)模塊對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育會(huì)有一些側(cè)重。比如鑒賞模塊，更側(cè)重對(duì)學(xué)生圖像識(shí)讀、文化理解、審美判斷三個(gè)核心素養(yǎng)的培育，繪畫模塊在美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐這兩個(gè)核心素養(yǎng)的培育上更明顯。但這并不意味著模塊教學(xué)割裂了這五個(gè)核心素養(yǎng)的關(guān)系。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要針對(duì)模塊學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建合理的模塊教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系，才能優(yōu)化對(duì)模塊中單元課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)等的設(shè)計(jì)。
在教學(xué)活動(dòng)中，利用好各類教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。課堂不等同于教室，學(xué)習(xí)內(nèi)容不局限于教材。在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用如此發(fā)達(dá)的今天，我們可以合理搜集運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也可以運(yùn)用好地方教學(xué)資源，為教學(xué)所用。豐富而適切的教學(xué)資源會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成的主動(dòng)性，促成核心素養(yǎng)培育效益的最大化。
在教學(xué)評(píng)價(jià)中，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合模塊特點(diǎn)，設(shè)置適切的評(píng)價(jià)機(jī)制與方式，使學(xué)生明晰對(duì)自我核心素養(yǎng)現(xiàn)狀與不足的認(rèn)識(shí)，才能更好地發(fā)展自我，提升自我。
2.在課外美術(shù)特色活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)
高中美術(shù)教學(xué)不局限于課堂教學(xué)，亦不止于課堂教學(xué)。豐富多彩的課外美術(shù)特色活動(dòng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面有著不容忽視的優(yōu)勢(shì)。以學(xué)校美術(shù)類社團(tuán)、研究性學(xué)習(xí)和校園文化藝術(shù)節(jié)等所涵蓋的所有美術(shù)特色活動(dòng)為平臺(tái)，給予學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)科核心素養(yǎng)及能力的機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，實(shí)時(shí)關(guān)注、引領(lǐng)、指導(dǎo)并應(yīng)給予學(xué)生活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)，讓學(xué)生能在活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，勇于探究、發(fā)現(xiàn)、解決乃至創(chuàng)新，從而獲得自身學(xué)科核心素養(yǎng)再培育。
3.在學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)
學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)需要師生齊心地做好賽前、賽時(shí)、賽后三個(gè)階段的工作，這包含了指導(dǎo)與訓(xùn)練、溝通與鼓勵(lì)、反思與總結(jié)等具體環(huán)節(jié)。教師需要結(jié)合自身學(xué)科核心素養(yǎng)制訂高效的競(jìng)賽輔導(dǎo)方案及策略，形成適切學(xué)生的輔導(dǎo)風(fēng)格。
每一次學(xué)科競(jìng)賽都是對(duì)師生自身學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的歷練。重要的并不在于競(jìng)賽的結(jié)果，而是我們?cè)诟?jìng)賽中收獲了由能力到心智的成長(zhǎng)，收獲了核心素養(yǎng)。
綜上，高中美術(shù)教學(xué)在時(shí)間和空間范疇上有一定的延展性。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教育工作者不僅要重視課堂學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要注重課堂內(nèi)外對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。這樣才能使美術(shù)教育更均衡地發(fā)展，才能培養(yǎng)出未來(lái)社會(huì)需要的具備核心素養(yǎng)的人才。
參考文獻(xiàn)：
