時(shí)間：2023-10-13 09:42:28
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關(guān)鍵詞：空乘;職業(yè)規(guī)劃;課程體系
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0028-02
我國(guó)目前有20所高等院校開(kāi)設(shè)了空中乘務(wù)方向的本科教育，亞洲之外鮮有高校設(shè)立空中乘務(wù)專業(yè)。因此有關(guān)空中乘務(wù)方向的人才培養(yǎng)的研究主要出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)期刊上。黃晨[1]運(yùn)用SWOT分析，對(duì)空中乘務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式給出了設(shè)計(jì)方案，對(duì)如何落實(shí)新興的人才培養(yǎng)模式提出了師資建設(shè)、課程體系、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面相應(yīng)的對(duì)策建議。常靜[2]從民航人才需求與學(xué)校教學(xué)實(shí)際出發(fā)提出“3―3―4”人才培養(yǎng)模式，以通識(shí)教育、專業(yè)教育和行業(yè)導(dǎo)向下的專業(yè)實(shí)踐為特征，實(shí)行3個(gè)培養(yǎng)階段和3個(gè)發(fā)展階段，堅(jiān)持語(yǔ)言學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)、身體形象訓(xùn)練、藝術(shù)特長(zhǎng)發(fā)展等4年不斷線。但是，由于目前我國(guó)民航業(yè)正處于快速發(fā)展期，行業(yè)對(duì)空中乘務(wù)人員的需求逐年上升，因此空中乘務(wù)方向的學(xué)生就業(yè)率在近些年都處于較高的水平。這就導(dǎo)致了相關(guān)院校幾乎沒(méi)有考慮該專業(yè)學(xué)生在未來(lái)職業(yè)轉(zhuǎn)型的問(wèn)題。同時(shí)，國(guó)內(nèi)外對(duì)空乘人員職業(yè)轉(zhuǎn)型與高校所受教育之間的關(guān)系的研究也幾乎是空白的。本研究將從長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃的角度，結(jié)合用人單位和空乘人員的視角，對(duì)空中乘務(wù)方向的本科教育的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行完善。
一、我國(guó)空中乘務(wù)方向的本科教育的發(fā)展現(xiàn)狀
伴隨我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的日益提高，商務(wù)、旅游等出行需求迅速增長(zhǎng)，國(guó)際交流也越來(lái)越頻繁。根據(jù)民航業(yè)的強(qiáng)國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，本世紀(jì)的前20年是我國(guó)民航發(fā)展的重要時(shí)期?，F(xiàn)代民航的發(fā)展需要大批高素質(zhì)的專門(mén)人才，空中乘務(wù)人員也是必不可少的《中國(guó)民用航空發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃》中明確提出，歡迎各種力量參與興辦與民航相關(guān)的教育事業(yè)，鼓勵(lì)各類普通高校開(kāi)設(shè)民航專業(yè)，支持建設(shè)與民航實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有關(guān)的培訓(xùn)基地。
我國(guó)很多院校首先創(chuàng)辦的是專科層次的空中乘務(wù)專業(yè)。隨著民航業(yè)科技水平的不斷提高，整個(gè)行業(yè)對(duì)從業(yè)者也提出了更高的要求。2003年，南昌航空大學(xué)音樂(lè)學(xué)院創(chuàng)辦了全國(guó)首個(gè)設(shè)置于表演專業(yè)之下的空中乘務(wù)方向的本科教育。2004年，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院工商管理學(xué)院首次在旅游管理專業(yè)下開(kāi)設(shè)了空中乘務(wù)方向。2006年，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院首次在播音主持藝術(shù)專業(yè)下開(kāi)設(shè)了空中乘務(wù)方向。2009年，貴州民族學(xué)院人文科技學(xué)院在音樂(lè)專業(yè)下開(kāi)設(shè)了空中乘務(wù)方向。
二、開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃的必要性
1997年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心制訂了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)大綱》，大綱為各高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的開(kāi)展提供了指導(dǎo)依據(jù)。2007年國(guó)家教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求的通知》，從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、列入教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障五個(gè)方面[3]，為實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教學(xué)做了充分的制度保障。目前很多高校的就業(yè)工作還僅僅停留在就業(yè)指導(dǎo)階段，其中大部分就業(yè)指導(dǎo)課程是在畢業(yè)生找工作之前開(kāi)展，引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確看待形勢(shì)，客觀評(píng)價(jià)自己，建立準(zhǔn)確的擇業(yè)觀。
在空乘方向?qū)W生的在校培養(yǎng)過(guò)程中，相關(guān)院校的教學(xué)工作主要圍繞的是如何使這些學(xué)生掌握航空服務(wù)的技能，理解并接受航空服務(wù)的理念。不管是從理論上還是實(shí)踐中，高校都還未能將航空服務(wù)專業(yè)學(xué)生的長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃納入學(xué)科建設(shè)之中――課程設(shè)計(jì)和培養(yǎng)目標(biāo)僅僅指向作為唯一職業(yè)選擇的空中乘務(wù)。從目前的就業(yè)情況來(lái)看，空中乘務(wù)方向的學(xué)生實(shí)際就業(yè)率遠(yuǎn)高于所在院校的平均水平，在樂(lè)觀的就業(yè)環(huán)境下，教育者容易忽視對(duì)空中乘務(wù)方向?qū)W生長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃的考慮[4]。
三、課程設(shè)置的完善
在社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的大潮中，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，怎樣有步驟地提高個(gè)人綜合素質(zhì)，適應(yīng)并滿足社會(huì)需求，就需要重視職業(yè)規(guī)劃教育，尤其是學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。學(xué)生需要在充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯發(fā)展的主觀和客觀條件的基礎(chǔ)上，擬定為了實(shí)現(xiàn)每個(gè)階段的目標(biāo)而設(shè)置的學(xué)習(xí)計(jì)劃或行動(dòng)方案，包括認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境、確定目標(biāo)、制訂計(jì)劃這四個(gè)環(huán)節(jié)的不斷循環(huán)。依據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（下文簡(jiǎn)稱為《意見(jiàn)》），關(guān)于完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系中提出全面實(shí)施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)[5]。
當(dāng)前，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏一定的系統(tǒng)性。高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，絕不是畢業(yè)前的幾次就業(yè)輔導(dǎo)可以完成的。相關(guān)院校的首要任務(wù)是構(gòu)建起完整的關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的課程體系。同時(shí)，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)以課堂老師講授為主，重視理論知識(shí)的傳授，高校應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)大學(xué)生探究的“內(nèi)省”過(guò)程。在開(kāi)放式的教學(xué)模式下，以師生互動(dòng)交流為主，通過(guò)小組討論、團(tuán)體活動(dòng)、案例分析、情景模擬等環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃能力的提升。因此，以《意見(jiàn)》精神為指導(dǎo)，以學(xué)生長(zhǎng)期職業(yè)生涯發(fā)展的需求為導(dǎo)向，空中乘務(wù)方向的本科教學(xué)課程的設(shè)置需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善。
1.從學(xué)生入校時(shí)就逐步開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，首先向?qū)W生介紹有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)概念，幫助學(xué)生盡早了解職業(yè)規(guī)劃的重要性以及學(xué)校關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的整體教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃的意義，及時(shí)建立起職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)。接著，應(yīng)該幫助學(xué)生開(kāi)展自我認(rèn)知，一般包括認(rèn)識(shí)自己的性格特征、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、價(jià)值觀等方面。自我認(rèn)知是進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才有可能建立正確的價(jià)值取向、擇業(yè)傾向和職業(yè)目標(biāo)等。
2.除了認(rèn)識(shí)自己，還需要認(rèn)識(shí)環(huán)境，一般包括對(duì)了解所學(xué)的專業(yè)、了解未來(lái)可能從事的行業(yè)、了解用人單位對(duì)人才的需求等。特別需要讓學(xué)生更加全面地、正確地認(rèn)識(shí)未來(lái)可能從事的職業(yè)?？梢酝ㄟ^(guò)增加相關(guān)的講座，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的相關(guān)人員來(lái)介紹有關(guān)民航運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展近況、航空服務(wù)的職業(yè)要求等。
3.在了解了自己將會(huì)從本專業(yè)中學(xué)習(xí)到什么以及未來(lái)可能從事的職業(yè)之后，學(xué)生需要盡快明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更有針對(duì)性、更有效地安排后續(xù)的在校學(xué)習(xí)。很多學(xué)校都為大二的學(xué)生提供了輔修第二專業(yè)的機(jī)會(huì)，因此，建議相關(guān)院校將關(guān)于職業(yè)規(guī)劃教育的以上三個(gè)環(huán)節(jié)安排在學(xué)生大一階段完成。
4.在學(xué)生樹(shù)立了職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，明確了長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)之后，學(xué)生就要制訂行動(dòng)計(jì)劃。不論想要從事何種職業(yè)，都需要充分利用在校時(shí)間，積累與之相關(guān)的知識(shí)。除了輔修機(jī)會(huì)，學(xué)校還應(yīng)該提供覆蓋眾多領(lǐng)域的選修課，鼓勵(lì)學(xué)生更多地選擇不同專業(yè)的課程，提高他們的綜合素質(zhì)。在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的階段，學(xué)校應(yīng)該更加重視對(duì)計(jì)劃的反饋與評(píng)價(jià)工作，協(xié)助學(xué)生不斷地修正計(jì)劃。
根據(jù)以上分析，針對(duì)空中乘務(wù)分向的本科教育，全新的職業(yè)規(guī)劃課程體系主要由兩部分組成：一是建立職業(yè)規(guī)劃的意識(shí);二是掌握職業(yè)規(guī)劃的方法。具體課程設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。當(dāng)然，完整的職業(yè)規(guī)劃教育體系還應(yīng)該包括對(duì)個(gè)別學(xué)生的單獨(dú)輔導(dǎo)和交流。
四、結(jié)語(yǔ)
中國(guó)的高等教育在面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的思想引領(lǐng)下，不斷融入國(guó)際先進(jìn)辦學(xué)理念，并結(jié)合中國(guó)實(shí)際探索出了一條新的發(fā)展之路，概括起來(lái)就是以文化素質(zhì)教育和通識(shí)教育為特征的人才培養(yǎng)模式。從職業(yè)規(guī)劃教育入手，幫助學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃、建立自我規(guī)劃的意識(shí)、提升自我規(guī)劃的能力，使得空中乘務(wù)方向的本科教育有別于?？平逃沟脤W(xué)生的就業(yè)選擇更加豐富、就業(yè)過(guò)程更加順利。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃晨.天津交通職業(yè)學(xué)院空乘人才培養(yǎng)模式研究[D].天津大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.
[2]常靜.本科藝術(shù)類空乘人才培養(yǎng)模式研究與探索[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，31（4）：98-101.
[3]Gonyea J.C.（1995）.The on―line job search companion[M].New York：McGraw-Hill，Inc.
鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校自實(shí)行實(shí)踐教學(xué)改革以來(lái)，以實(shí)現(xiàn)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)改革、提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、滿足中小企業(yè)需求為目標(biāo)，增加了以《出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》《會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)》《會(huì)計(jì)電算化》《ERP手工沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)》等為代表的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，以提高學(xué)生會(huì)計(jì)核算技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，深得企業(yè)好評(píng)。
在取得的成績(jī)的同時(shí)，通過(guò)這幾年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查反饋和與相關(guān)中小企業(yè)的聯(lián)系，我們?nèi)匀豢梢钥吹疆厴I(yè)生自身發(fā)展的局限性和企業(yè)對(duì)高職高專畢業(yè)生的需求和變化，從中反映出我校現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系中存在很大的尚需進(jìn)步的空間：
第一、多數(shù)小企業(yè)在經(jīng)歷了資本原始積累后，隨著企業(yè)業(yè)績(jī)的提升，公司的成長(zhǎng)速度要求企業(yè)必須改善管理，以促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。企業(yè)管理層會(huì)重視企業(yè)管理體系尤其是財(cái)務(wù)管理體系的建設(shè)，用財(cái)務(wù)手段來(lái)管理企業(yè)。不僅僅只通過(guò)產(chǎn)品盈利，還有通過(guò)加強(qiáng)管理：如成本控制、流程優(yōu)化、資本運(yùn)作等帶來(lái)的利潤(rùn)。通過(guò)管理為工資創(chuàng)造的利潤(rùn)是和會(huì)計(jì)人員的能力水平息息相關(guān)的。因此，中小企業(yè)更需要綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才，包括個(gè)人能力、成長(zhǎng)性以及管理才能。
第二、我校以及目前大多數(shù)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)體系更注重學(xué)生核算型技能的培養(yǎng)以及相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)，而忽視了管理型技能的相關(guān)課程的改革，管理性質(zhì)的課程理論性太強(qiáng)，加深的學(xué)生的理解難度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的培養(yǎng)。需要對(duì)管理型技能相關(guān)課程做實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改革，以進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)。
第三、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)普遍存在就業(yè)率高，但質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，學(xué)生在畢業(yè)頭幾年內(nèi)換工作的情況十分常見(jiàn)，但在職業(yè)發(fā)展上，沒(méi)有對(duì)自己有很好的規(guī)劃，究其原因，是局限于核算型會(huì)計(jì)工作，沒(méi)有形成管理型會(huì)計(jì)的思維，不能達(dá)到更高層次的崗位能力需求，選擇適合自己的會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展路徑，從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是高職高專教育的特色所在。對(duì)學(xué)生管理型技能的培養(yǎng)有利于提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的掌握，滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求。關(guān)注學(xué)生管理型技能的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展的關(guān)注，幫助他們形成提升自身價(jià)值的意識(shí)。因此，我們建議以專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃為依據(jù)，設(shè)置增加以下兩門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，并對(duì)已有的ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)。
一、審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程
審計(jì)實(shí)訓(xùn)的單純性和實(shí)際審計(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性使給我們的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)，課程目標(biāo)不能單純定位在勝任審計(jì)實(shí)務(wù)工作，而是讓學(xué)生熟悉審計(jì)工作流程，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理流程、財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)中的問(wèn)題進(jìn)行搜集材料信息、加工處理信息的能力，使其初步建立審計(jì)職業(yè)判斷的思路。
審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩個(gè)階段。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)采用手工實(shí)訓(xùn)方式，目的是使學(xué)生掌握基本的審計(jì)實(shí)踐內(nèi)容。結(jié)合教師的講解，加深對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解。綜合實(shí)訓(xùn)在審計(jì)實(shí)務(wù)理論課程和單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)之后集中進(jìn)行，教師提供被審計(jì)的仿真案例公司的財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生運(yùn)用審計(jì)軟件完成審計(jì)程序。在審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的組織實(shí)施上，可以將學(xué)生分組成為各個(gè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所部門(mén)，分角色以審計(jì)小組的形式展開(kāi)，設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)承接、編寫(xiě)審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)過(guò)程實(shí)施和審計(jì)終結(jié)四個(gè)情境，以及委托事項(xiàng)溝通、業(yè)務(wù)承接評(píng)價(jià)、簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)、編寫(xiě)總體審計(jì)策略和審計(jì)計(jì)劃、評(píng)估審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行內(nèi)部控制測(cè)試、貨幣資金審計(jì)、銷售預(yù)收款循環(huán)審計(jì)、采購(gòu)預(yù)付款循環(huán)審計(jì)、存貨與倉(cāng)儲(chǔ)循環(huán)審計(jì)、籌資與投資循環(huán)審計(jì)，復(fù)核審計(jì)工作底稿、編制試算平衡表和調(diào)整分錄匯總表、編寫(xiě)審計(jì)報(bào)告十四個(gè)工作任務(wù)，通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生相互溝通協(xié)調(diào)與合作的意識(shí)，形成職業(yè)思維。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題為例 進(jìn)行講解 、分析知識(shí)點(diǎn)；注意對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的引導(dǎo) ，要求學(xué)生總結(jié)審計(jì)工作基本流程中，所需證據(jù)獲取的手段、形式、內(nèi)容以及要達(dá)到的目標(biāo)等，減少學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的盲目隨意性， 推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)范化 ，達(dá)到綜合實(shí)訓(xùn)的目的 。
二、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程
校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室的建立需要復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ秃途揞~投資，短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)，財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)結(jié)合已有實(shí)際條件，從會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)中財(cái)務(wù)部分的撰寫(xiě)和答辯工作為載體，圍繞設(shè)定的虛擬行業(yè)、產(chǎn)品和典型工作任務(wù)而展開(kāi)，學(xué)生自由組合成為幾個(gè)模擬的處于創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)，設(shè)置企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、預(yù)算會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等崗位，進(jìn)行角色扮演，模擬工作情景，涉及財(cái)務(wù)預(yù)算、籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、分配管理等多個(gè)工作任務(wù)，推演出企業(yè)創(chuàng)辦前五年的財(cái)務(wù)報(bào)表并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，教師扮演創(chuàng)業(yè)投資公司和金融機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生完成的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的財(cái)務(wù)部分進(jìn)行提問(wèn)和審核，公開(kāi)討論，最終評(píng)選出最為完善和合理的創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)構(gòu)想。
實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合財(cái)務(wù)管理等相關(guān)理論知識(shí)去搜集支撐企業(yè)的財(cái)務(wù)信息，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去挖掘和發(fā)現(xiàn)復(fù)雜工作環(huán)境中的各種可能情況，想法設(shè)法找出相關(guān)的財(cái)務(wù)指標(biāo)，從而使自己的報(bào)告更真實(shí)有說(shuō)服力。教師應(yīng)將實(shí)訓(xùn)過(guò)程分解成一系列層層遞進(jìn)的任務(wù)，讓學(xué)生一步步思考和完成，有益于發(fā)揮自身主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生使用Excel完成相關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算，報(bào)表的編制，使用PowerPoint做展示報(bào)告和工作方案等，培養(yǎng)學(xué)生利用辦公工具提高工作效率和效果的能力，學(xué)生在分組討論過(guò)程中，廣泛吸收不同的意見(jiàn)和方法，鍛煉思維，開(kāi)拓思路，逐漸形成自己解決問(wèn)題的決策體系，提升職業(yè)能力，對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
三、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程
我?，F(xiàn)采用ERP手工沙盤(pán)教學(xué)模式，沙盤(pán)模具的使用具有直觀性和趣味性的特點(diǎn)，是學(xué)生能夠很快投入企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程，保持學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性。但ERP手工沙盤(pán)在操作過(guò)程中需要師生投入大量的時(shí)間和精力，盤(pán)面監(jiān)控得不到保障，在有限的課堂時(shí)間里，學(xué)生更多的關(guān)注盤(pán)面操作，經(jīng)營(yíng)流程表和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，起不到促進(jìn)其思考和總結(jié)的效果。而ERP電子沙盤(pán)操作方便，軟件自行監(jiān)控，在很大程度上彌補(bǔ)了ERP手工沙盤(pán)的缺陷，每個(gè)操作步驟的不可逆轉(zhuǎn)使得學(xué)生在操作前更加謹(jǐn)慎，決策分析更加到位。教師從繁雜的監(jiān)控和記錄中解放出來(lái)，在課堂教學(xué)組織上更加從容。與ERP手工沙盤(pán)相比，電子沙盤(pán)的運(yùn)行規(guī)則和可變參數(shù)的設(shè)置等更加靈活和全面，使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更貼近實(shí)際，全面考察學(xué)生決策能力，加深對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的理解。
ERP手工沙盤(pán)和電子沙盤(pán)在運(yùn)行流程，運(yùn)行規(guī)則和角色分工上的相似，使得我們?cè)诮虒W(xué)組織上可以將其有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生先在手工沙盤(pán)上運(yùn)行一年，使學(xué)生充分熟悉和掌握運(yùn)行流程和操作規(guī)則，小組成員經(jīng)過(guò)磨合，合作更加順暢。在此基礎(chǔ)上，引進(jìn)電子沙盤(pán)，在分析手工沙盤(pán)和電子沙盤(pán)的差異性后 ，讓學(xué)生用電子沙盤(pán)重新操作，完成電子沙盤(pán)六個(gè)年度的經(jīng)營(yíng)。教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，需做好充分的資料和信息準(zhǔn)備，對(duì)于遇到的專業(yè)知識(shí)及時(shí)講解，鼓勵(lì)學(xué)生成為沙盤(pán)模擬課程的主角。每年經(jīng)營(yíng)結(jié)束，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)典型案例進(jìn)行剖析，從企業(yè)經(jīng)營(yíng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的高度對(duì)學(xué)生普遍困惑的問(wèn)題提出有效的解決思路，以此打通學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)，提高知識(shí)運(yùn)用能力。
四、進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)需要注意解決的問(wèn)題
關(guān)鍵詞：工程流體力學(xué)；課程體系；創(chuàng)新
Construction and improvement of course system on engineering fluid mechanics
Lan Yamei， Wang Shiming， Song Qiuhong， Liu Shuang
Shanghai Ocean University， Shanghai， 201306， China
Abstract： Combined with the working practice on construction process of engineering fluid mechanics， which is rated as Shanghai elite course， construction and improvement of course system is discussed on engineering fluid mechanics on Shanghai Ocean University. The main contents include teaching content， textbook publishing， improvement of experimental condition， training of innovation ability.
Key words： engineering fluid mechanics； course system； innovation
隨著我國(guó)海洋戰(zhàn)略布局和海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我校在海洋學(xué)科和相關(guān)專業(yè)建設(shè)方面發(fā)展迅速，流體力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用愈來(lái)愈廣泛。流體力學(xué)是工科院校普遍開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)科的滲透性很強(qiáng)，與所有基礎(chǔ)和專業(yè)學(xué)科之間都有交叉，在學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)和知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中起著承上啟下的作用。2013年，我校流體力學(xué)被評(píng)為上海市精品課程。在4年多的建設(shè)過(guò)程中，流體力學(xué)課題組先后承擔(dān)了校級(jí)、上海市級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)及重點(diǎn)教材建設(shè)等多項(xiàng)教改項(xiàng)目，堅(jiān)持以培養(yǎng)海洋工程創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，在流體力學(xué)教學(xué)體系的建設(shè)方面取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
1 結(jié)合海洋大學(xué)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系
我校流體力學(xué)類課程覆蓋海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、海洋環(huán)境、海洋技術(shù)、熱能動(dòng)力工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等專業(yè)，每年選課學(xué)生超過(guò)700人。針對(duì)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的不同需求，我們?cè)谡n程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上都做了相應(yīng)的調(diào)整與完善。本課程在我校的定位是：以海洋學(xué)院的海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、海洋環(huán)境、海洋技術(shù)、環(huán)境工程專業(yè)為重點(diǎn)的海洋類本科生的專業(yè)基礎(chǔ)主干課程；面向食品學(xué)院和生命學(xué)院的熱能動(dòng)力工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、環(huán)境科學(xué)專業(yè)的工程應(yīng)用類本科生的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，滿足工程學(xué)院的機(jī)制專業(yè)培養(yǎng)要求。以工程流體力學(xué)課程為龍頭，以培養(yǎng)海洋人才的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，完善優(yōu)化流體力學(xué)類課程群的配置、學(xué)時(shí)安排，并完成所有課程新教學(xué)大綱的編寫(xiě)工作，逐步形成一個(gè)完整的課程體系，重點(diǎn)完成了實(shí)驗(yàn)課和仿真課程軟硬件的配套建設(shè)，突出強(qiáng)調(diào)流體力學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)工程實(shí)際需要，將流體力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)層次，即流體力學(xué)的基礎(chǔ)理論、流體力學(xué)知識(shí)與進(jìn)展、流體力學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐。根據(jù)不同專業(yè)對(duì)流體力學(xué)知識(shí)的需要，設(shè)計(jì)了不同的模塊組合。如對(duì)海洋相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，增加了水波理論，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)；針對(duì)食品專業(yè)的需要，增加了氣體及熱力學(xué)類內(nèi)容，并編寫(xiě)了多套相關(guān)自測(cè)題供學(xué)生選用；針對(duì)水產(chǎn)及生物類專業(yè)的學(xué)生，為讓學(xué)生能夠更好地研究魚(yú)類等的動(dòng)物習(xí)性，增加了數(shù)值仿真模擬，克服了以往過(guò)分重視理論知識(shí)的介紹，輕視其應(yīng)用的弊端。此外，還相繼開(kāi)出了流體力學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課、計(jì)算流體力學(xué)等。
2 出版多部教材，完善流體力學(xué)課程教材體系完備
2002年，《工程流體力學(xué)》教材被列為上海市教委普通高等學(xué)校教材重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，歷經(jīng)3年多的編寫(xiě)和有關(guān)專家的評(píng)審，我校教師編寫(xiě)的《工程流體力學(xué)》于2006年2月由上海交通大學(xué)出版社出版。該教材的最大特點(diǎn)是考慮到普通工科院校非力學(xué)專業(yè)學(xué)生的情況，尤其是一般工科專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)需要，盡可能簡(jiǎn)化對(duì)公式、定理的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，注重對(duì)物理概念的闡明、理解和應(yīng)用，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。2007年，《工程流體力學(xué)》教材被上海市教委評(píng)為優(yōu)秀教材三等獎(jiǎng)，2008年獲上海海洋大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。2011年，我們對(duì)第一版教材部分章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了更新、充實(shí)和修訂，更加注重拓寬知識(shí)面和實(shí)際工程應(yīng)用。2012年9月，第二版《工程流體力學(xué)》及配套教材《工程流體力學(xué)習(xí)題解析》由上海交通大學(xué)出版社出版發(fā)行。2011年3月，由同濟(jì)大學(xué)出版社出版的《力學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)―理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)》，其中的流體力學(xué)部分（第三大部分），重點(diǎn)強(qiáng)化課程體系中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，完善了流體力學(xué)課程的教材體系。我們還完成了流體力學(xué)試題庫(kù)建設(shè)工作，提高了試題質(zhì)量，真正做到了教考分離，為相關(guān)師生提供了豐富的教學(xué)資源庫(kù)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
早在2006年，我們就開(kāi)始了“流體力學(xué)研究型教學(xué)的改革與實(shí)踐”上海水產(chǎn)大學(xué)（2008年更名為上海海洋大學(xué)）一般課題項(xiàng)目的研究工作；為配合新出版的教材，我們還申請(qǐng)了校級(jí)一般課程建設(shè)項(xiàng)目“工程流體力學(xué)（CAI課件）建設(shè)”，制作了與教材配套的、有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的課件光盤(pán)，課件共有700余張PPT，圖片色彩鮮明，其中插入的20多個(gè)原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)逼真，做到了工程流體力學(xué)電子教案光盤(pán)版與教材同步發(fā)行。
3 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，形成完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
隨著我國(guó)，特別是上海市海洋戰(zhàn)略布局和海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我校海洋學(xué)科發(fā)展迅速。首先，為配合新開(kāi)設(shè)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課，添置了多種類、多套數(shù)的多功能流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置、動(dòng)量定理實(shí)驗(yàn)儀、空化實(shí)驗(yàn)儀等流體力學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保證了高質(zhì)量完成流體力學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。根據(jù)購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，自行編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，明確了儀器設(shè)備的工作原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的具體步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和處理以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等內(nèi)容；為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多樣化，自行編制了工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示軟件，內(nèi)容形象直觀，使學(xué)生一目了然；合作研制了小型循環(huán)水槽及直流式風(fēng)洞，并配備了數(shù)據(jù)測(cè)試采集系統(tǒng)，可進(jìn)行圓柱、翼型、浮標(biāo)、波能裝置等模型的流場(chǎng)顯示及水動(dòng)性能測(cè)試，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率得到了提高。針對(duì)個(gè)別專業(yè)的特殊需要，開(kāi)設(shè)了流體力學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課。實(shí)際的流體運(yùn)動(dòng)非常復(fù)雜，而流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示流體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一種重要手段，為此，經(jīng)多方籌建，我校海洋環(huán)境專業(yè)于2009年開(kāi)設(shè)了流體力學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論的理解，更好地用所學(xué)理論解決生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)課共16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括：能量方程實(shí)驗(yàn)、雷諾實(shí)驗(yàn)、動(dòng)量定律實(shí)驗(yàn)、沿程水頭損失實(shí)驗(yàn)、局部水頭損失實(shí)驗(yàn)、畢托管測(cè)速實(shí)驗(yàn)、管道測(cè)流量實(shí)驗(yàn)、流動(dòng)顯示實(shí)驗(yàn)、虹吸實(shí)驗(yàn)及勢(shì)流疊加實(shí)驗(yàn)等。針對(duì)食品專業(yè)的需要，開(kāi)設(shè)了氣體及熱力學(xué)類實(shí)驗(yàn)。
為了滿足海洋學(xué)科對(duì)流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)的更高要求，我們陸續(xù)建成了大型室內(nèi)動(dòng)力深水壓力桶，配備了數(shù)據(jù)測(cè)試采集系統(tǒng)，可進(jìn)行圓柱、翼型、浮標(biāo)、波能裝置等模型的流場(chǎng)顯示及水動(dòng)性能測(cè)試。我校地處臨港，旁臨東海，學(xué)生參加各種海試試驗(yàn)方便。利用這些實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，相繼開(kāi)設(shè)了多種設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，主要包括湍流、流體數(shù)值模擬計(jì)算應(yīng)用、波浪能發(fā)電裝置開(kāi)發(fā)等，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。
4 以科研促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型培養(yǎng)體系
近三年，教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，SCI收錄4篇；課題組教師主持省部級(jí)及以上科研課題共20余項(xiàng)，其中國(guó)家自然科學(xué)基金1項(xiàng)，上海市自然科學(xué)基金2項(xiàng)，農(nóng)業(yè)部專項(xiàng)3項(xiàng)，海洋工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金2項(xiàng)，國(guó)家海洋局重大專項(xiàng)2項(xiàng)，上海市教委創(chuàng)新項(xiàng)目2項(xiàng)。有20余名碩士研究生、多名本科生參與科研項(xiàng)目，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)與鍛煉。近年來(lái)，學(xué)生在科研創(chuàng)新方面熱情很高。在全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中，2011年，我校羊曉晟、侯淑榮、馬利娜、沈小青的“一種新型海洋波浪能發(fā)電裝置”獲得全國(guó)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)；2012年，曹星、陳功的“風(fēng)浪發(fā)電轉(zhuǎn)換機(jī)”獲得全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽上海賽區(qū)二等獎(jiǎng)。工程學(xué)院學(xué)生孫奇結(jié)合所學(xué)流體力學(xué)知識(shí)，自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)立了上海鑫靚科技服務(wù)有限公司，開(kāi)辦節(jié)水高效汽車洗車業(yè)務(wù)服務(wù)師生。2011～2012年，學(xué)生成功申報(bào)市、校、院級(jí)涉及海洋工程方向的大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目16項(xiàng)。在流體力學(xué)教師指導(dǎo)下，學(xué)生還獲得43項(xiàng)國(guó)家實(shí)用新型專利，另有多項(xiàng)發(fā)明專利進(jìn)入實(shí)審階段。學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目19項(xiàng)，均取得了很好的成效。在我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中，海洋工程類流體力學(xué)相關(guān)研究比例較高，特別是在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中心的組織下，我校成為上海市船舶與海洋工程學(xué)會(huì)的團(tuán)體會(huì)員單位，并在我校建立了上海市船舶與海洋工程學(xué)會(huì)學(xué)生分會(huì)，流體力學(xué)的師生參與熱情較高。
5 結(jié)束語(yǔ)
工程流體力學(xué)是一門(mén)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它具有較強(qiáng)的理論性、抽象性和實(shí)踐性。筆者主要介紹了我校工程流體力學(xué)課程體系的建設(shè)與實(shí)踐，主要包括：多層次、多專業(yè)的課程體系構(gòu)建；先后出版了《工程流體力學(xué)》《工程流體力學(xué)習(xí)題解析》和《力學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)―理論力學(xué)、材料學(xué)、流體力學(xué)》教材，流體力學(xué)課程教材充足；完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，形成完整的教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型培養(yǎng)體系；以科研促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型培養(yǎng)體系，不斷培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正掌握該課程的核心知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
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山東工藝美術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)專業(yè)在學(xué)校藝術(shù)學(xué)為主體，文學(xué)、工學(xué)相關(guān)專業(yè)為兩翼的“一體兩翼”的學(xué)科布局下，依托山東省“十一五”、“十二五”人文社會(huì)科學(xué)研究基地“山東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地”、中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心“傳統(tǒng)手工藝研究基地”、設(shè)計(jì)學(xué)山東省“十二五”特色重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科、山東省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研發(fā)基地等平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。工藝美術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工藝美術(shù)人才為目標(biāo)與工作核心。如何培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工藝美術(shù)人才，離不開(kāi)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和國(guó)內(nèi)外交流與展覽等方面的建設(shè)。工藝美術(shù)專業(yè)應(yīng)該抓住契機(jī)發(fā)展成為山東省具有示范引領(lǐng)性的特色專業(yè)。
1.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
建設(shè)“政產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即政府、生產(chǎn)、學(xué)校、科研院所和實(shí)踐應(yīng)用五個(gè)主體的系統(tǒng)合作。制定與之相適應(yīng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，形成手工技藝與社會(huì)需求緊密結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。地方政府匯集了大量經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要信息；企業(yè)是生產(chǎn)的第一線；高校和科研機(jī)構(gòu)聚集專業(yè)人才，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和信息傳播等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)；實(shí)踐應(yīng)用則是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。加強(qiáng)政、產(chǎn)、學(xué)、研、用的合作，實(shí)現(xiàn)互相支持、互相滲透、多向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、有效利用實(shí)驗(yàn)室，積極聯(lián)合企業(yè)，成立聯(lián)合開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)立高校與政府，企業(yè)、科研院所、用人單位聯(lián)合培養(yǎng)人才的有效機(jī)制是實(shí)現(xiàn)工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。
2.課程體系建設(shè)
完善的課程體系建設(shè)有利于工藝美術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外同類藝術(shù)院校相關(guān)專業(yè)課程體系的調(diào)研，及國(guó)內(nèi)外相關(guān)知名專家意見(jiàn)訪談，圍繞設(shè)計(jì)藝術(shù)與文化、設(shè)計(jì)思維與方法、設(shè)計(jì)工藝與技術(shù)、設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)與管理等四個(gè)知識(shí)領(lǐng)域構(gòu)建課程體系。擬定以實(shí)踐教學(xué)為主體，理論與實(shí)踐相結(jié)合的工藝美術(shù)專業(yè)課程體系基本結(jié)構(gòu)框架。經(jīng)過(guò)三年的建設(shè)打造纖維、染織、金工、漆藝、陶瓷、玻璃、首飾7個(gè)專業(yè)核心課程群，形成具有工藝美術(shù)專業(yè)特色的精品課程，制定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱、編寫(xiě)教案、制作教學(xué)課件，形成以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)、以材料與技藝為基礎(chǔ)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的完善的課程體系。
3.教學(xué)模式改革
根據(jù)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)際操作能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力等。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，形成強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性與主觀能動(dòng)性發(fā)揮的個(gè)性教學(xué)模式和以教師為主導(dǎo)、專業(yè)實(shí)踐教師和技工為輔助的合作式教學(xué)模式。
4.實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
教師是實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)。建設(shè)一支教學(xué)理念先進(jìn)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力突出的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的保障。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教師梯隊(duì)的結(jié)構(gòu)分析以及對(duì)國(guó)內(nèi)外同類院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)考察，制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案，完成教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整。形成由專業(yè)帶頭人指導(dǎo)帶動(dòng)、青年骨干教師為主力、鼓勵(lì)其他教師提高實(shí)踐教學(xué)水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式。
培養(yǎng)專業(yè)方向帶頭人到國(guó)內(nèi)外同類院校學(xué)習(xí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育理念，積極探討工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展方向，制定本專業(yè)具有前瞻性的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)骨干教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)選派骨干教師進(jìn)行國(guó)內(nèi)外訪學(xué)、調(diào)研與交流，培養(yǎng)具有博士學(xué)位的高素質(zhì)教師，培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)能手來(lái)提升工藝美術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)整體的實(shí)踐教學(xué)能力。
兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要組成部分。根據(jù)工藝美術(shù)專業(yè)特點(diǎn)和不同工藝需求選聘校外兼職教師，組建兼職教師專家?guī)?。通過(guò)聘請(qǐng)工藝美術(shù)大師或民間藝人，傳授傳統(tǒng)工藝美術(shù)技藝，使民間文化深人工藝美術(shù)專業(yè)教育，通過(guò)聘請(qǐng)專業(yè)技師教授專業(yè)技法，使學(xué)生掌握現(xiàn)代工藝美術(shù)制作技能；通過(guò)聘請(qǐng)校外有一定專業(yè)影響力的知名教授，引領(lǐng)學(xué)生了解專業(yè)動(dòng)向，把握專業(yè)發(fā)展規(guī)律，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)方向；通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)一線工程師，使學(xué)生了解工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息、技術(shù)更新、行業(yè)狀態(tài)等?？傊?，完善兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，建立起相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍可以開(kāi)闊學(xué)生視野，打開(kāi)學(xué)生思路，使實(shí)驗(yàn)室教學(xué)層次更加豐富、內(nèi)容更加多樣、氛圍更加活躍。
實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)還應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)實(shí)踐教師應(yīng)有明確的分工和相應(yīng)的崗位職責(zé)。專業(yè)實(shí)踐教師需要完成實(shí)驗(yàn)室的日常管理工作，能夠輔助專職教師承擔(dān)技能性教學(xué)并負(fù)責(zé)設(shè)備的日常保養(yǎng)和維護(hù)。通過(guò)培養(yǎng)現(xiàn)有專業(yè)實(shí)踐教師和引進(jìn)實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐教師完善實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
5.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室是工藝美術(shù)專業(yè)的重要教學(xué)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，除部分理論課程和一年級(jí)基礎(chǔ)課程之外，專業(yè)課程皆需要在實(shí)驗(yàn)室中完成，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課程達(dá)到課程總量的70%以上。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)于工藝美術(shù)專業(yè)課程體系的開(kāi)展具有積極意義，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)的重要保障。山東工藝美術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)專業(yè)包括纖維、染織、金工、漆藝、玻璃、陶瓷、首飾7個(gè)專業(yè)方向，每個(gè)專業(yè)方向都包含著自身特殊的手工文化與技藝。實(shí)驗(yàn)室環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生工藝美術(shù)專業(yè)的基本技能與文化素養(yǎng)。
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容包括：第一，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室空間；第二，完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的合理配置、更新與維護(hù)，第三，完善師資配置；第四，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室文化；第五，建設(shè)完善的管理規(guī)章制度。前二者包含了實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)，后三點(diǎn)包含了實(shí)驗(yàn)室的軟件建設(shè)，缺一不可。
6.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件的不足，是工藝美術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。
①積極拓展企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)拓展企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，增加學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，了解行業(yè)信息，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。隨著企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的深化，簽訂企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議，制定學(xué)生企業(yè)實(shí)訓(xùn)的管理制度、教師服務(wù)企業(yè)的管理制度、校企合作專業(yè)共建制度等，構(gòu)建企業(yè)實(shí)訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制。
②博物館教學(xué)是工藝美術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。博物館教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，形成具有實(shí)際意義的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。構(gòu)建博物館教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地有助于學(xué)生更加深刻地理解專業(yè)歷史背景與文化脈絡(luò)并對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容有一個(gè)相對(duì)深刻的理解，有力地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行。努力尋求學(xué)校與美術(shù)館、博物館以及畫(huà)廊的合作，健全博物館實(shí)訓(xùn)制度，保障博物館教學(xué)的常態(tài)化。
③民間手工藝是工藝美術(shù)專業(yè)的重要方面。通過(guò)民間手工藝制作工坊的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生深入了解手工藝品類的歷史淵源、傳承譜系、工藝流程、審美特征、功能特征以及這些傳統(tǒng)手工藝與傳統(tǒng)生活方式之間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)民間手工藝制作工坊、民俗村落的多方考察，建設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的民間手工藝制作工坊的資源庫(kù)，制定手工藝制作工坊實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。通過(guò)舉辦手工藝制作工坊實(shí)訓(xùn)的成果展示促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和民間傳統(tǒng)手工藝文化傳播。
④通過(guò)對(duì)藝術(shù)家工作室的考察與訪談，與藝術(shù)家工作室簽訂合作協(xié)議，并制定出藝術(shù)家工作室實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案和學(xué)生進(jìn)人藝術(shù)家工作室實(shí)訓(xùn)的實(shí)施辦法。建設(shè)藝術(shù)家工作室實(shí)訓(xùn)基地可以使學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，把握藝術(shù)創(chuàng)作的方向。藝術(shù)家工作室實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為學(xué)生的發(fā)展空間提供更多的可能性。
⑤工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)需要加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)系與合作，建立與行業(yè)協(xié)會(huì)共同培養(yǎng)工藝美術(shù)專業(yè)人才的機(jī)制。工藝美術(shù)專業(yè)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上需要繼續(xù)加強(qiáng)與玻璃專業(yè)委員會(huì)、漆藝專業(yè)委員會(huì)、纖維專業(yè)委員會(huì)的深度合作，發(fā)展與山東省陶瓷行業(yè)協(xié)會(huì)、金屬工藝專業(yè)委員會(huì)、中國(guó)工藝美術(shù)協(xié)會(huì)首飾分會(huì)等多個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)的合作。
7.國(guó)內(nèi)外交流
通過(guò)參與國(guó)內(nèi)外交流與合作，在交互活動(dòng)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)院校的交流與合作，搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與校際活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外交流與溝通能力。加強(qiáng)校際師生互訪，在教學(xué)、科研等層面開(kāi)展交流。深人開(kāi)展多個(gè)層次、多種方式的國(guó)內(nèi)外交流與合作平臺(tái)建設(shè)：積極申辦交換培養(yǎng)合作項(xiàng)目與國(guó)際合作項(xiàng)目、進(jìn)行校際專家互聘、開(kāi)展主題互動(dòng)教學(xué)以及相關(guān)學(xué)術(shù)論題研討等活動(dòng)。在校際互動(dòng)過(guò)程中，互通有無(wú)，有利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
8.展覽與比賽
搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)展覽與比賽的信息資料，暢通信息渠道。鼓勵(lì)師生積極策劃或參加專業(yè)展覽與比賽，并制定相關(guān)展覽與比賽的獎(jiǎng)勵(lì)辦法與方案。中國(guó)現(xiàn)代手工藝學(xué)院展、“從河姆渡走來(lái)”國(guó)際現(xiàn)代漆藝展、“從洛桑到北京”國(guó)際纖維藝術(shù)雙年展、中國(guó)國(guó)際創(chuàng)意設(shè)計(jì)展覽、山東文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)等都是與工藝美術(shù)專業(yè)切實(shí)相關(guān)的展覽活動(dòng)。另外策劃、發(fā)起、組織、承辦專業(yè)展覽與比賽活動(dòng)，不斷提升自身專業(yè)水平和展覽比賽活動(dòng)的層次，逐漸擴(kuò)大展覽與比賽規(guī)格，加大比賽獎(jiǎng)勵(lì)力度。積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，完善展覽與比賽活動(dòng)細(xì)則，認(rèn)真規(guī)劃每次展覽與比賽的活動(dòng)方案，#展覽與比賽活動(dòng)常規(guī)化。
9.結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：職稱評(píng)聘 量化 考核 評(píng)聘分離
一、我國(guó)科研院所職稱體系的歷史
隨著當(dāng)前越來(lái)越多的工程類、設(shè)計(jì)類的科研院所處在體制改革的過(guò)程中，其運(yùn)作體制由原先吃財(cái)政飯的事業(yè)單位向市場(chǎng)化、企業(yè)化運(yùn)行的模式轉(zhuǎn)變，因此需要不斷增強(qiáng)組織本身的專業(yè)技術(shù)能力，以在競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈的市場(chǎng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。而各類專業(yè)技術(shù)人員作為科研院所最為寶貴的資產(chǎn)，是院所成果產(chǎn)出以及競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的直接來(lái)源，因此需要加強(qiáng)對(duì)于人才的吸引、選拔、培養(yǎng)和激勵(lì)。而職稱評(píng)聘體系作為科研院所中人才評(píng)價(jià)的基本體系，對(duì)于人才的吸引和激勵(lì)有著非常重要的作用，進(jìn)而會(huì)影響到組織本身的發(fā)展。因此需要針對(duì)現(xiàn)有工程類的科研院所職稱評(píng)聘體系予以分析，對(duì)其不足予以改進(jìn)，這樣才能適應(yīng)外部環(huán)境的變化，使其更好地服務(wù)于組織。
二、現(xiàn)有職稱評(píng)聘體系存在的問(wèn)題
目前職稱體系除了能夠反映出專業(yè)技術(shù)人員的能力水平和成果之外，還與其職務(wù)、待遇等諸多方面的因素掛鉤，已經(jīng)與專業(yè)技術(shù)人員的個(gè)人利益密切相關(guān)。然而，隨著外部環(huán)境的不斷變化，許多科研院所中以往的職稱評(píng)聘制度已經(jīng)無(wú)法滿足未來(lái)的管理需求。一般來(lái)說(shuō)，我國(guó)工程類科研院所職稱評(píng)聘體系中還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題或不足：
首先是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，有些職稱評(píng)聘的條件過(guò)于模糊，有些則過(guò)于剛性。由于科研人員的工作性質(zhì)主要是從事研究類、基礎(chǔ)類的科研項(xiàng)目，其成果價(jià)值存在一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，無(wú)法立即彰顯出來(lái)。因此有些科研院所對(duì)于科研人員的職稱評(píng)價(jià)比較模糊，比如強(qiáng)調(diào)論資排輩，以工作年限、職務(wù)高低等作為職稱評(píng)聘的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法真實(shí)反映參評(píng)者的真實(shí)業(yè)務(wù)水平。而有些科研院所的職稱評(píng)聘體系則走向另一個(gè)極端，多將職稱條件與其學(xué)歷、發(fā)表的論文以及發(fā)表期刊等級(jí)、著作數(shù)量等硬性指標(biāo)密切掛鉤。有些院所甚至對(duì)于職稱評(píng)聘申請(qǐng)者的外語(yǔ)水平等都做了硬性要求。這種過(guò)于剛性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，限制了各類人才的培養(yǎng)，使得專業(yè)技術(shù)人員的“結(jié)果導(dǎo)向”論過(guò)于強(qiáng)烈，過(guò)分追求研究的功利性以及短期效應(yīng)，無(wú)法靜下心來(lái)從事長(zhǎng)期、更加有意義的研究工作，導(dǎo)致許多實(shí)際業(yè)務(wù)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)但缺乏一定外語(yǔ)水平或者論文著作的研究者無(wú)法評(píng)上相應(yīng)的職稱，挫傷其工作投入的積極性，這在很大程度上制約了人才以及院所科研實(shí)力的發(fā)展。
其次是評(píng)價(jià)實(shí)施方面，許多科研院所還未能做到評(píng)聘分離。職稱應(yīng)當(dāng)反映的是一位技術(shù)人員的水平，而職務(wù)則反映的是一種具體的崗位，受到單位編制的管控限制，并且崗位一般會(huì)對(duì)應(yīng)到具體的薪酬待遇。許多院所在實(shí)際操作中往往將職稱與職務(wù)掛鉤，導(dǎo)致任職終身制或者職稱評(píng)聘能上不能下等局面，一方面無(wú)法保持評(píng)價(jià)的客觀性，另一方面又限制了大量年輕人員的職稱晉升，無(wú)法充分反映出職稱制度的設(shè)計(jì)初衷，阻礙了科研院所組織人力資本的持續(xù)增值，進(jìn)而影響到科研院所的組織競(jìng)爭(zhēng)力。
三、未來(lái)職稱評(píng)聘體系的優(yōu)化建議
首先是堅(jiān)持量化標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)思路，雖然上文中提到現(xiàn)有的量化評(píng)價(jià)中往往會(huì)出現(xiàn)條件過(guò)于剛性等缺陷，但是歸根到底職稱是對(duì)于技術(shù)專業(yè)人員能力素質(zhì)的反映，需要一套客觀、量化的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)此予以明晰，以杜絕評(píng)聘過(guò)程中的唯資歷、權(quán)力尋租等不良導(dǎo)向。一般來(lái)說(shuō)，技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平一般可以通過(guò)承擔(dān)科研項(xiàng)目、、出版專著以及社會(huì)影響等四個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。針對(duì)現(xiàn)有職稱評(píng)聘中出現(xiàn)的唯論文、專著等情況，可以通過(guò)適當(dāng)調(diào)整各自的權(quán)重來(lái)予以平衡。當(dāng)然也要結(jié)合具體科研院所的發(fā)展定位和業(yè)務(wù)重點(diǎn)，通過(guò)權(quán)重調(diào)節(jié)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)向設(shè)置，比如要增強(qiáng)院所在學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)影響力，就應(yīng)當(dāng)提升論文、專注等部分的權(quán)重，要提升市場(chǎng)開(kāi)拓能力，就提升社會(huì)影響力等方面的權(quán)重，通過(guò)職稱的指揮棒來(lái)引導(dǎo)科研人員的能力素質(zhì)建設(shè)。
其次是實(shí)行評(píng)聘分開(kāi)的體系，科學(xué)設(shè)置崗位體系，打破職務(wù)的終身制，采取競(jìng)爭(zhēng)上崗的制度，建立起適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情景的聘任體系；建立職稱評(píng)聘的動(dòng)態(tài)管理制度，打破原有職稱體系中能上不能下的情況，充分激發(fā)技術(shù)人員隊(duì)伍的活力和積極性，優(yōu)化組織人才隊(duì)伍，進(jìn)而增強(qiáng)科研院所的組織競(jìng)爭(zhēng)力；最后，采取社會(huì)化的職稱評(píng)委制度，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)其他機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者，并建立起相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制和公示制度，對(duì)評(píng)聘過(guò)程中的不公正等行為進(jìn)行制衡與懲戒，保障職稱評(píng)聘過(guò)程中的客觀性與科學(xué)性，消除人情、利益關(guān)聯(lián)等因素。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程；體系
要完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)教育課程體系，必須將學(xué)科與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以使課程價(jià)值和功能充分發(fā)揮，從而達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目的。
一，學(xué)科課程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的學(xué)科課程是高等院校根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展水平，并從學(xué)校的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)高等院校先現(xiàn)有課程進(jìn)行重組，或選擇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)的相關(guān)課程、或在已有學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科間的融合，最終組成一個(gè)完整的課程體系。在課程設(shè)置上創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)有的高等教育的學(xué)科設(shè)置相同，同樣包括專業(yè)課、公共課和選修課三大種類型。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科學(xué)科課程目的在于通過(guò)個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。因此，各高校應(yīng)落實(shí)好學(xué)科課程的科學(xué)設(shè)置。一是落實(shí)好公共課的設(shè)置。公共課主要是涉及大學(xué)生必須具備的人文知識(shí)、法律常識(shí)和信息技術(shù)等方面的知識(shí)，主要目的是形成與創(chuàng)業(yè)緊密相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富大學(xué)生的文化素質(zhì)，使得學(xué)生懂得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、規(guī)律和應(yīng)對(duì)方法，使大學(xué)生掌握基本的法律知識(shí)、稅收知識(shí)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、投資分析知識(shí)、公共關(guān)系知識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理知識(shí)及技能等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容。二是落實(shí)好專業(yè)課的設(shè)置。專業(yè)課是強(qiáng)化大學(xué)生基本功能的學(xué)習(xí)，它的內(nèi)容應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷及各類專題報(bào)告等方面的知識(shí)。專業(yè)課是強(qiáng)化大學(xué)生基本功能的學(xué)習(xí)，它的內(nèi)容應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷及各類專題報(bào)告等方面的知識(shí)。專業(yè)課的是學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。三是落實(shí)好選修課的設(shè)置。選修課是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好而選擇的課程，目的在于使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。與傳統(tǒng)教育學(xué)科相比，各高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置時(shí)，應(yīng)遵循三個(gè)原則和實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展，并達(dá)到實(shí)際的效果。設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)遵循以下原則：一，把創(chuàng)新性與實(shí)用性結(jié)合起來(lái)；二，注重把握綜合性和側(cè)重性，注意學(xué)科之間的交叉，同時(shí)根據(jù)所學(xué)方向有所側(cè)重；三，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，注意社會(huì)發(fā)展潮流，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)業(yè)學(xué)科課程的變革主要包括：一是改變過(guò)去過(guò)于依賴課本的專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)象，將專業(yè)技能與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)；二是改變過(guò)去側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；三是改變過(guò)去單一的用知識(shí)和技能來(lái)作為考核標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，而通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力來(lái)評(píng)定學(xué)生的質(zhì)量；四是要高度重視大學(xué)生個(gè)性的充分、自由發(fā)展，鼓勵(lì)大學(xué)生相對(duì)的獨(dú)立與自由，使其完善精神人格。
二，實(shí)踐課程。創(chuàng)業(yè)作為一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一定要去除只學(xué)于校的弊端，積極走出去，搞校企聯(lián)合的模式，開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐課程，讓學(xué)生以天下為師，廣泛涉獵，惟其如此，才能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
楊素珍山西大學(xué)附中校長(zhǎng)，教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心特聘教授，山西省督學(xué)，山西省中學(xué)教師高級(jí)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)副主任，山西省示范高中評(píng)估專家組成員；曾獲“全國(guó)優(yōu)秀教育工作者”、“全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步先進(jìn)個(gè)人”、“山西省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?、“山西省勞?dòng)模范”等榮譽(yù)稱號(hào)。
曾佑瑞
湖南省懷化市第三中學(xué)校長(zhǎng)，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，懷化市高中校長(zhǎng)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)，懷化市政治教育教學(xué)協(xié)會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)，湖南省高考命題專家?guī)斐蓡T；自參加教育工作20余年來(lái)，曾任政治教研組長(zhǎng)、教務(wù)處副主任、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)等職。
鄒
正
江蘇省南京市金陵中學(xué)校長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師、首批教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省333工程第二層次培養(yǎng)對(duì)象，教育部NCCT對(duì)外籍人員子女學(xué)校認(rèn)證專家，教育部“國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)”委員；曾先后獲得南京市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、基礎(chǔ)教育專家等榮譽(yù)稱號(hào)。
本刊編輯：自實(shí)施新課程改革以來(lái)，校本課程作為我國(guó)基礎(chǔ)教育三級(jí)課程(國(guó)家課程、地方課程和校本課程)的重要內(nèi)容，被廣為重視，各中小學(xué)校也都在大力開(kāi)發(fā)與建設(shè)。但在建設(shè)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如有些學(xué)校由于認(rèn)識(shí)不足或失之偏頗，把開(kāi)發(fā)校本課程當(dāng)做開(kāi)發(fā)課件來(lái)部署，還有些學(xué)校把校本課程當(dāng)成活動(dòng)來(lái)組織。對(duì)此，您是怎么看的?
曾佑瑞：校本課程不同于簡(jiǎn)單的活動(dòng)課和綜合實(shí)踐課。第一，校本課程開(kāi)發(fā)須體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育價(jià)值；第二，校本課程開(kāi)發(fā)是一種民主的課程管理政策，它強(qiáng)調(diào)學(xué)校、社區(qū)、專家、家長(zhǎng)多方共同參與、合作、探究與反思；第三，校本課程開(kāi)發(fā)是一種新的教育改革策略，教師是變革的力量，學(xué)校是一種學(xué)習(xí)性組織，校本課程應(yīng)凸顯學(xué)校特色；第四，校本課程開(kāi)發(fā)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。
校本課程的實(shí)施，從宏觀上來(lái)說(shuō)，對(duì)于改革傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)與體系，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展，使應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變具有積極而重要的作用；從微觀來(lái)說(shuō)，校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程不僅有利于學(xué)校和教師的特色與個(gè)性的形成，更為重要的是，對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面、和諧發(fā)展具有舉足輕重的作用。
因此，校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)綜合、廣泛的概念，不能歸結(jié)為一種簡(jiǎn)單的課程類型，它可以是活動(dòng)課，也可以是選修課，更可以是必修課。另外，校本課程開(kāi)發(fā)與活動(dòng)課的設(shè)置理念也有很大的區(qū)別?；顒?dòng)課只是簡(jiǎn)單地根據(jù)課程要素與結(jié)構(gòu)的需要來(lái)劃分、開(kāi)設(shè)，而校本課程開(kāi)發(fā)是一種嶄新的課程理念，倡導(dǎo)的是一種課程研制和改革模式，以及基于這種模式的教師角色轉(zhuǎn)換。
如果只是單純地把開(kāi)發(fā)校本課程當(dāng)做開(kāi)發(fā)課件來(lái)部署，或把校本課程當(dāng)成活動(dòng)來(lái)組織，那么，不僅在實(shí)踐上“窄化”了校本課程開(kāi)發(fā)的課程類型和內(nèi)容選擇的范圍，而且也局限了教師發(fā)現(xiàn)和利用課程資源開(kāi)發(fā)校本課程的思維視野，使學(xué)生個(gè)性與教師個(gè)性都得不到充分張揚(yáng)和發(fā)展。我認(rèn)為，校本課程應(yīng)體現(xiàn)在課表上，要具備“九有”，即有開(kāi)發(fā)方案、有課程實(shí)施綱要、有教材(自編、選編、選用)、有教學(xué)計(jì)劃、有教案、有考評(píng)方案、有考勤記錄、有成果展示、有反思總結(jié)。
楊素珍：我認(rèn)為，課程不僅是學(xué)校各種學(xué)科的總和，更是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的總和，還是學(xué)生在有計(jì)劃、有目標(biāo)的自主發(fā)展中，體驗(yàn)并持續(xù)提升人生發(fā)展能力的過(guò)程。因此，凡是具有教育功能的學(xué)?；顒?dòng)都應(yīng)該納入校本課程的范疇。學(xué)校育人最主要的載體是課程，一所學(xué)校辦學(xué)水平的高低最主要的標(biāo)志就是國(guó)家課程的執(zhí)行力和校本課程的開(kāi)發(fā)能力。這個(gè)能力不僅可以直接反映學(xué)校的育人特色，而且還反映了校本教研、組織管理、資源整合等能力，是學(xué)校發(fā)展需要依靠和應(yīng)該重點(diǎn)建設(shè)的領(lǐng)域。由于不同類型的學(xué)校對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)和理解不同，因此其校本課程的開(kāi)發(fā)也必然存在差異。校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它需要在實(shí)踐中不斷完善和提升。因此，學(xué)校在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，要知道學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中需要什么?國(guó)家課程缺少什么?學(xué)校又能做些什么?因此，校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)一定要明晰，至于它呈現(xiàn)的形式，則不必求全責(zé)備。
校本課程是對(duì)國(guó)家課程的必要補(bǔ)充，應(yīng)該體現(xiàn)自主化、多樣化和個(gè)性化，其根本目的是滿足學(xué)生多元發(fā)展的需求。如果說(shuō)國(guó)家課程的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面，那么學(xué)校的活動(dòng)類課程，則是培育學(xué)生未來(lái)所需的核心能力的重要載體。因此，我們應(yīng)該把活動(dòng)類課程納入校本課程進(jìn)行管理，使之課程化、系列化、常態(tài)化，以便更好地發(fā)揮其育人功能。在校本課程體系中，其中有非常大的一個(gè)部分就是校本活動(dòng)類課程，包括以下三類。
一是文化節(jié)課程，如英語(yǔ)節(jié)、語(yǔ)文節(jié)、讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等。如我校的語(yǔ)文節(jié)有古典名篇誦讀專場(chǎng)、教師的文學(xué)講座、學(xué)生主講的文學(xué)沙龍、各班參與的話劇專場(chǎng)、名家報(bào)告、演講與辯論專場(chǎng)等。二是專題性課程，即以重要節(jié)日、重大事件和主題教育為主的活動(dòng)課程。如我校組織的物理年、感恩教育周、社區(qū)點(diǎn)亮生活等大型活動(dòng)。三是社團(tuán)類課程，如話劇社、愛(ài)心社、文學(xué)社等。它是學(xué)生自我管理、自主發(fā)展的重要載體，能有效培養(yǎng)學(xué)生的組織策劃、溝通表達(dá)、創(chuàng)新合作等能力。
