序論：在您撰寫法治思想知識競賽時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

第1篇

    【關(guān)鍵詞】競賽激勵式教學方法、思想政治教學、運用

    在教學領(lǐng)域有一種說法:“教學有法,但無定法,貴在得法”。這里的“法”是指教學的特殊方法。由于教學活動是一種復雜的創(chuàng)造性活動,為了達到某種教學要求,教學的途徑和方法是多種多樣的。而現(xiàn)實思想政治課教學仍在執(zhí)行著傳統(tǒng)教學方式,即老師從頭講到尾,學生從頭聽到尾。教師講課要依"法度"而講,不能缺少任何一個環(huán)節(jié),變成了一種新"八股",令人生厭。如此方式,造成了課堂寂靜無聲、死氣沉沉,學生仿佛是在"夢中"一樣。不僅學生不愿意上政治課,教師也不樂意去教政治課,因此,我們必須倡導教學方法的多樣性,從而使思想政治課教學活起來。在眾多的教學方法中,競賽激勵式教學方法是一個不錯的教學方法,現(xiàn)將競賽激勵式教學方法在思想政治教學中的運用進行以下闡述:

    一、競賽激勵式教學方法的理論來源

    英國教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認為學習如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂,即使無人督促,也能自學不輟。他的理論完全符合心理科學,因此,根據(jù)他的理論創(chuàng)造的各種課堂快樂教學法,在英國教育界普遍得到師生的歡迎。而競賽激勵式教學方法正是“快樂教育”思想的一種體現(xiàn),它是一種類似“智力競賽”的教學方法。教師把要教授的內(nèi)容編成競賽題,在學生自學的基礎(chǔ)上,搶答記分或當場評論表揚。當前電視里很多“益智”類節(jié)目很受觀眾的喜愛,不論男女老少都愿意看,如:幸運52、非常6+1、開心詞典、財富大比拼等,這些節(jié)目實際上就是智力競賽,所以將這種教學方法運用到課堂上一定會產(chǎn)生積極的效果。

    二、競賽激勵式教學方法在思想政治課上運用的范圍

    1、復習課。思想政治課復習課是教學中比較難上的一種類型課,教師上復習課時往往把知識點羅列給學生,然后讓學生去背。而現(xiàn)在的學生學習主動性比較差,決大多數(shù)學生不可能安安穩(wěn)穩(wěn)去背誦知識點,課上他們可能打瞌睡,可能講廢話,還可能看課外書?？傊?影響了課堂的教學效果,不利于知識的傳授,同時學生也會對教師產(chǎn)生厭煩心理。運用競賽激勵式教學方法就能很好的解決這個問題,我們可以把知識點編成競賽題,在學生自學的基礎(chǔ)上,以競賽的形式完成授課。既活躍了課堂的氣氛,又在潛移默化中使學生掌握了知識。

    2、授課的內(nèi)容非?？菰?而又非常淺顯,學生一看就能明白的課。這種課往往給教師一種無從下手的感覺,教師上這樣的課時往往采取自學指導的教學方法。而這種方法針對的對象是那些學習主動性比較強的學生,現(xiàn)實情況決大多數(shù)學生不可能主動的去自學,這樣會產(chǎn)生厭學的心理,同時會去做一些擾亂課堂秩序的事情,運用競賽激勵式教學方法這個問題就能迎刃而解。

    三、競賽激勵式教學方法在政治課上運用的方式

    這種方法運用的方式可以有很多種,大體上主要有三種方式:一、以班級為單位,每一名學生都是參賽的選手進行競賽。這種方式的好處是每一名學生都能參與到課堂中來,缺點是教師很難把握課堂,容易造成課堂混亂。二、以小組為單位,進行競賽。每個小組可以起個好聽的名字,以增加趣味性。這種方式的優(yōu)點是學生的參與性高,有激情。缺點同樣是教師很難把握課堂,容易造成課堂混亂。三、同樣以小組為單位,每組派一名代表作為參賽選手,組內(nèi)的學生作為他(她)的支持者或稱為親友團來進行比賽。這種方式的優(yōu)點是教師能很好的把握課堂,有的放矢。缺點是有學生可能不會認真參與,影響知識的傳授?？傊?不同的方式有不同的優(yōu)缺點,我們要針對不同的學生采取不同的方式。

    四、競賽激勵式教學方法的在思想政治課上運用的優(yōu)點

    1、提高學生學習的興趣?，F(xiàn)在的學生好勝心特別強,競賽激勵式教學方法正是強者展現(xiàn)自己的舞臺,許多學生為了表現(xiàn)自己,會去主動參與,激發(fā)了他們的學習興趣,同時這種方法可以帶來一種寬松和娛樂的課堂氛圍,也能提高學生的學習興趣。

    2、提高學生的學習的積極主動性。競賽中學生為了能獲得好的成績,往往花費好多時間主動的去學習,這種學習是他們樂意做的,無形中提高了他們的學習積極性。

    3、提高學生的語言表達能力?，F(xiàn)在的政治課教師講的多,學生聽的多,而學生說的卻非常少,他們的語言表達能力的不到培養(yǎng),所以我們發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象,當教師提問問題時,學生的語言組織能力很差,有些學生回答問題時面紅耳赤,甚至產(chǎn)生結(jié)巴情況,競賽激勵式教學方法能很好的解決這個問題,學生會踴躍參與競賽,為了把所問的題答對,競賽中他們會把語言組織好,全面而又有邏輯的表達出來,這樣不僅能提高學生的語言表達能力,而且還能

    提高學生應變能力,增強學生的思維能力。

    4、培養(yǎng)學生的集體主義觀念和團結(jié)協(xié)作精神。建設(shè)有中國特色的社會主義社會需要團結(jié)協(xié)作精神和集體主義觀念,思想政治課的德育目標之一就是培養(yǎng)學生的集體主義觀念和團結(jié)協(xié)作精神,競賽激勵式教學方法的運用,可以使學生融入到集體中,為了集體的榮譽而去學習,去主動參與活動。從而增強集體的凝聚力和提高團結(jié)協(xié)作精神。

    5、活躍課堂的氣氛和建立良好的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學方式下的政治教師很難受到學生的擁護,他們往往討厭政治教師,何談樂意去上政治課。競賽激勵式教學方法能拉近教師和學生之間的關(guān)系,競賽期間教師可以給學生表演節(jié)目或是讓學生表演節(jié)目,這樣學生會感到教師不是高高在上,雙方建立一種朋友型的師生關(guān)系,活躍了課堂的氣氛,建立了良好的師生關(guān)系,正所謂“親其師,信其道”。

    五、競賽激勵式教學方法在政治課上運用時教師應該注意的問題

    1、課前做好準備工作。包括讓學生學習或者復習好知識點;把競賽題編好等。競賽題的編寫既要考慮到知識的覆蓋面,又要具有一定的科學合理性。

    2、課上教師一定要把握好課堂氛圍,既不能死氣沉沉,也不能太活躍了。以免課堂紀律失控。這對教師的要求比較高,這需要教師是一個很好的主持人。

    3、課后注意總結(jié),同時也要給獲勝的學生以物質(zhì)或精神上的獎勵,從而使他們的學習興趣不減,持續(xù)高漲。

第2篇

關(guān)鍵詞：高中生；法治教育；現(xiàn)狀；思考

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0229-03

依法治國，是我們國家的基本方略。法治國家建設(shè)不僅需要完善的法律制度和體系，更需要公民懂法、遵法、守法。為了解中學生（高中生）法律意識與教育狀況，我們以開展社會綜合素質(zhì)實踐為目的，組成高中生法律意識與教育調(diào)查小組，對武漢市一些高中在校學生進行了問卷調(diào)查與分析，以期為青少年法治教育提供可以借鑒的第一手材料和數(shù)據(jù)，并結(jié)合我們的觀察與思考，提出相關(guān)的建議和對策。

一、調(diào)查的基本情況

2015年6～11月，調(diào)查小組以高一、高二、高三學生為對象，問卷內(nèi)容分為37個類別，重點對法律意識、學習興趣、安全觀念、法治信仰、知法守法和運用法律的綜合能力，通過隨機抽樣方式進行了比較全面的調(diào)查。共發(fā)放問卷400份，回收368份，收回率為92%，其中男生占40%，女生占60%。經(jīng)對調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計和分析，總的看，近些年教育部門和高中學校，認真落實國家普法教育規(guī)劃和要求，結(jié)合教育和教學實際，開展了一系列普法教育，促使廣大學生進一步熟悉和掌握相關(guān)的法律知識，樹立法律意識和法治信仰，培養(yǎng)法治思維和法治精神，較好地取得了政府、社會與家長們都認可的成果。然而，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)有些學生在對法律知識掌握、接受和運用的程度方面，尚有欠缺和有待完善的地方。

二、中學生（高中）法治意識和教育的總體現(xiàn)狀

1.高中生學法知法興趣比較濃厚，但普法教育途徑方式有待拓展。在依法治國方略和理念的引領(lǐng)下，高中生學法懂法求知欲普遍比較強烈。這表現(xiàn)在“您希望提高自身法律意識嗎”的問題回答中，“非常希望”的高達71.91%，“無所謂，保持現(xiàn)狀挺好”的有23.6%，“不希望、毫無意義”僅占4.49%。說明大多數(shù)人不僅有法治教育的個體愿望，而且認為對自己走向社會和未來發(fā)展非常必要。從他們對“您認為法律對自己用處大嗎？”的回答得到了佐證，其中有74.86%的人認為法律對自己很有用處，只有13.13%的人認為對自己用處不大，另外12.01%的說“不清楚”。從這兩組數(shù)據(jù)看出，大多數(shù)人已意識到法律的重要性，并成為共識。

那么哪些法律最為同學們所關(guān)心關(guān)注？調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要還是對未成年人保護、教育、交通、環(huán)境等，關(guān)注度相應高些（見表1）。

同學們不僅熱心學習法律法規(guī)，而且積極投身于普法宣傳和力所能及的法律行動，其中有24.18%受訪者參與了普法宣傳活動，8.37%參與了法律知識競賽，7.44%協(xié)助過維護交通治安，14.88%舉報了違法違紀事件，其他也有45.12%，體現(xiàn)了高中生可貴的社會道義與法治正義精神。他們又是通過哪些途徑來學習了解自己所需要的法律知識呢？調(diào)查顯示通過媒體28.55%，報刊雜志20.63%，教師25.55%，家長12.16%，同學4.78%，其他途徑8.33%。看來各類媒體報刊發(fā)揮著強有力的作用，這應引起有關(guān)部門和媒體人的高度重視，關(guān)注做好青少年的普法教育和引導。但另一方面，由于高中生面臨比較大的高考壓力，大多數(shù)學生不能夠或者沒有精力主動地從媒體報刊中獲得系統(tǒng)的法律知識。當問起“您是否有觀看法制節(jié)目、報刊的習慣”時，回答“沒有”的學生占17.08%，“偶爾”的占66.12%，能夠經(jīng)常持續(xù)的學生才占16.8%。這不能不說是一種缺憾！因為高中生通過電視媒體報刊這種最直觀、最現(xiàn)代的方式獲得的法律知識占了較大的比例（49.18%），約是學校教師（25.55%）的2倍，但接受的方式卻是被動的。當然，學校還是普法育人的主陣地，畢竟通過媒體報刊獲得的法律知識都是零星的、點滴的、不系統(tǒng)的，真正地了解和掌握法律知識還需要有關(guān)部門和學校進行統(tǒng)一、系統(tǒng)的教育。所以，是不是可以考慮把傳統(tǒng)的學習教育方式與現(xiàn)代的多媒體教育途徑有機結(jié)合起來呢？

2.對依法治國認同感很高，但對司法部門如何做到公正性有疑慮。高中生對依法治國的認同度也是我們關(guān)注的重要問題。問卷中設(shè)計了一個直接的問題，“您對‘依法治國’的方略認同嗎？”大家回答是讓我們驚喜的，十分認同的有68.07%，比較認同的有24.65%，不認同的只有7.28%。法治是一種治理國家和社會管理的機制，也是一種社會和人類活動的方式，只有這樣才能建立起秩序穩(wěn)定、和諧的社會。有了對法治的認同，對法律的敬畏，牢固樹立法治信仰并成為行動和追求，這如同“扣扣子”，扣好了“第一個扣子”，就能夠為依法治國做貢獻。

對于法律和法治的功能，高中生既看到法律和法治的現(xiàn)實意義，也表現(xiàn)出對現(xiàn)實社會中存在某些問題的疑慮。比如說在問到“您認為法律的最主要的作用是什么？”時，回答“保護公民權(quán)利”占76.32%，“懲罰違法犯罪”占13.09%，“規(guī)定公民義務(wù)”占5.02%，其他占5.57%。固然法律是保護公民權(quán)利的，但同時也規(guī)定了公民的義務(wù)和責任，權(quán)利與義務(wù)相輔相成。只強調(diào)法律保護公民而忽視所承擔的責任義務(wù)，這對法律的理解多少有一些偏頗。另一個當提起“‘法律面前人人平等’在生活中能保證嗎？”時，大家的回答同樣令人愕然：“能、可以做到”的只占16.81%，而“懷疑、做不到”的占39.5%，認為“取決與司法部門公正性”的占43.69%。從這來看，既凝聚著高中生對公檢法等部門抱有改進的極大期望，同時也說明了大家對法治公正性持有懷疑的態(tài)度。這樣的情緒和觀念，久而久之可能會干擾中學生對依法治國方略的正確理解和深刻認識，甚至影響今后的法治信仰和人生成長，理應注意教育。

在普法教育熏陶下，大多數(shù)高中生養(yǎng)成了自覺遵紀守法、依法辦事習慣。同時，在一定情況下，也能夠敢于站出來理直氣壯地捍衛(wèi)法律的尊嚴，諸多媒體時常可以看到見義勇為的事例。這一點，在下面兩組問題的調(diào)查中顯得特別突出。在問及“發(fā)現(xiàn)有人損害國家、集體或他人的利益時您會怎么做？”（見圖1）

由此可見，同學們具有護衛(wèi)法律神圣、保衛(wèi)國家利益、維護社會安定的信心和勇氣，體現(xiàn)了大義凜然的擔當和責任。這在對“只要不危害自己的利益，看到違法犯罪也不要管”的看法時，其回答一樣倍感欣悅。認為“正確”的只占8.12%，“錯誤”占了73.11%。不過還有18.77%的人回應“不知道該怎樣做”，這或多或少表明少數(shù)人對社會現(xiàn)實的一種逃避，值得社會深思。

3.保護自身安全意識參差不一，但遇到具體侵害時尚能依法維權(quán)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當今高中生對自己合法權(quán)益的關(guān)注度可以說參差不一，并且表露出有不知如何依法維護的困惑和無奈。請看“您對自身合法權(quán)益關(guān)注度”時的回答（見圖2）。

再看看對另外兩個問題的回答：在平時的生活中，“您是否注意運用法律手段進行維權(quán)？”時，回應經(jīng)常的只占14.25%，很少的占了50.41%，沒有的占了35.34%?！澳鷮S權(quán)的途徑是否熟悉？”時，回答也不甚滿意?！安惶煜ぁ闭?7.95%，“基本熟悉”占43.83%，“很熟悉”僅占8.22%。值得欣慰的是，一旦真正遇到具體事情和侵害時，大多數(shù)高中生還是能夠理性對待。比如當問到“您遇到侵犯自己權(quán)利的時候，您的解決方法會是什么？”時，回答“忍過去”占8.81%，“及時向老師反映”占14.65%，“向家長反映”占48.37%，“向司法機關(guān)求助”16.9%，其他占11.27%，絕大多數(shù)同學能夠通過有關(guān)途徑依法維護。當遇到了“放學回去發(fā)現(xiàn)屋里亂成一團，覺得是家里進小偷了，你會怎樣？”時，回答“先收拾家里看被偷了哪些東西的”只有12.01%，“保護好現(xiàn)場打110報警”占64.81%，“打電話告訴家長”占23.18%，說明大多數(shù)同學都有依法辦事、保護現(xiàn)場留存證據(jù)的法律意識。

4.懂法守法的自覺性雖然較高，但抓好憲法教育有待進一步加強。憲法是國家的根本大法，是治國安邦的總章程。在人民心目中的地位，是法治意識的根本反映。高中生通過參加校內(nèi)外普法教育，在學法知法懂法守法上都有較大的進步，取得了一定的收獲。但是對于《憲法》及其生活中的法律知識，也有相當比例的學生尚沒有弄清楚，說明法治的根基不夠牢固。比如說“您對《中華人民共和國憲法》了解嗎”的回答，滿意比例顯然不很高。非常了解只占7.14%，部分了解30.77%，有一點了解50%，一點也不了解還有12.09%，說明抓好憲法的教育還任重而道遠。

特別是有些問題，必須引起有關(guān)部門和社會各界人士高度重視和關(guān)注。比如在問到“每個適齡公民是否都有當兵服役的義務(wù)？”時，回答“是”占46.63%，“不是”占42.13%，“不知道”占11.24%。我國《憲法》和《兵役法》規(guī)定，依照法律服兵役、保祖國是每一個適齡公民的光榮義務(wù)和神圣職責。然而隨著社會發(fā)展和人們思想觀念的變化，認為當兵吃虧，拒絕、逃避服兵役的現(xiàn)象屢見不鮮。在網(wǎng)上就有“我到了服兵役的年齡，想知道怎樣能逃避”的帖子，看后著實令人深思。的確，我們這個時代“英雄主義”情結(jié)和“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”的壯志已經(jīng)開始被人們淡忘了，這是我們國家與民族需要關(guān)注的大問題。又如關(guān)于“知道網(wǎng)絡(luò)方面法律規(guī)定嗎”時，回答“知道的多”的占28.77%，“不多”的占60.55%，“不知道”的占10.68%。這個比率可謂很大。網(wǎng)絡(luò)作為新興媒體，其中的一些不良信息，對青少年健康成長危害極大，甚至于有的人沉溺于里邊無法自拔。作為高中生，正處在明辨是非的徘徊期，提高對不良信息的辨析能力，積極從中吸取正能量，是同學們急需解決的問題，也需要家庭、學校和社會加以引導。

三、進一步加強中學生（高中）法治教育的思考

中學生（高中）正處于由學校走向社會的前沿陣地，再聯(lián)系現(xiàn)實社會看，由于各方面的原因，違法亂紀的行為逐年遞增，尤其是校園暴力或惡性施暴事件頻頻見諸媒體。如不久前貴州15歲中學生被同學圍毆致死，江西永新一個女中學生逼同學下跪、腳踹、掌摑，湖南邵東一個高中生在辦公室殺害老師，湖北武當山一個中學生用鋼棍暴打同學，等等。這些違法犯罪苗頭和跡象的產(chǎn)生，主要原因就是有的學生法律意識淡薄，目無法紀，個別已處于家庭、學校、社會監(jiān)管不力的狀態(tài)，接近于觸及犯罪的紅線。針對調(diào)查發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)實存在的問題，我們建議進一步加強中學生（高中）法治教育。

1.有關(guān)部門大力推行聯(lián)動機制。重視和抓好高中生法治教育意義重大，各級教育行政主管部門要結(jié)合整個教育工作的實際，注意做好統(tǒng)籌安排和頂層設(shè)計；司法部門要結(jié)合全社會普法工作，針對這個特殊年齡段的學生做好法治教育的規(guī)劃和指導，組織公檢法干部和律師進校入班擔任兼職法治校長和班主任，有的放矢地做好普法工作。最終，建立起部門聯(lián)動、互為負責的體制，并確保法治教育責任落地。

2.把法治教育納入學校必修課。在中小學階段，特別是進入高中后，同學們大部分時間都是在學校度過的。因此，學校對高中生強化法治教育起著重要的不可替代的作用，這也是社會和家庭所不及的。所以，學校在法治教育上要切實有所擔當，真正把法治課作為必修課必考課納入到教學之中，開展一些形式多樣、生動活潑、寓教于樂的法治教育和實踐活動，促使廣大學生有興趣、能自覺地讓“法治”信仰和理念根植于心靈深處。