時(shí)間：2023-10-13 16:07:16
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關(guān)鍵詞： 工程教育 教學(xué)改革 教學(xué)模式
引言
通過(guò)對(duì)齊齊哈爾工程學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)去向，以及今年畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)得出，學(xué)生受聘于設(shè)計(jì)單位的比較少，而受聘于建筑施工企業(yè)的卻在逐年增加。這說(shuō)明地方院校培養(yǎng)的土木工程專業(yè)人才大多分布在生產(chǎn)和管理一線。應(yīng)用型本科院校主要目標(biāo)是培養(yǎng)工程技術(shù)型人才，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。土木工程專業(yè)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的工科專業(yè)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求比較高。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，要求土木工程專業(yè)的畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作的需要，因此，根據(jù)社會(huì)的需求，制定適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案是十分有必要的。作為應(yīng)用型本科高校，正在加強(qiáng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐。鑒于我國(guó)的國(guó)情及學(xué)生的就業(yè)需要，當(dāng)前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。如何加強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好得到更好的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，成為當(dāng)務(wù)之急。
一、明確人才培養(yǎng)定位，堅(jiān)持辦學(xué)特色
目前，全國(guó)有400多所高校開(kāi)設(shè)土木工程專業(yè)，由于辦學(xué)歷史、辦學(xué)規(guī)模、師資力量、生源質(zhì)量等軟硬件條件差異，存在不同的專業(yè)定位及辦學(xué)特色。根據(jù)近幾年設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)等用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求，齊齊哈爾工程學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位為面向基層、面向工程一線，為地方、行業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展;獲得工程師基本訓(xùn)練，具備工程勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等方面的專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力;在土木相關(guān)建設(shè)、開(kāi)發(fā)、施工等領(lǐng)域從事技術(shù)和管理工作的應(yīng)用型人才。
二、合理設(shè)置學(xué)期，實(shí)現(xiàn)人才循序漸進(jìn)培養(yǎng)
土木工程專業(yè)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，每一學(xué)年分為四個(gè)學(xué)期，每年的9月―12月是第一學(xué)期，1月―2月是第四學(xué)期，3月―6月是第二學(xué)期，7月―8月是第三學(xué)期。大一至大三學(xué)年，每學(xué)年分4個(gè)學(xué)期，大四學(xué)年分2個(gè)學(xué)期，共14個(gè)學(xué)期。大四學(xué)年的第2學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和答辯。各學(xué)年的第三學(xué)期設(shè)為8周。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)企業(yè)需求制訂和隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)管理。以職業(yè)教育理念為先導(dǎo)，樹(shù)立以社會(huì)需求為中心的理念，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，圍繞企業(yè)生產(chǎn)需求制訂教學(xué)計(jì)劃，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式;隨時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，企業(yè)生產(chǎn)旺季時(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，淡季時(shí)學(xué)生回校學(xué)習(xí)，工與學(xué)交替。
三、構(gòu)建理論與實(shí)踐“交替式”人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心能力
土木工程專業(yè)核心能力：
（1）建筑設(shè)計(jì)能力。具體能力為工程制識(shí)圖能力、工程材料運(yùn)用能力、測(cè)量能力。
（2）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。具體能力為工程力學(xué)分析與計(jì)算能力、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)能力。
（3）工程施工能力。具體能力為施工方案設(shè)計(jì)能力、施工現(xiàn)場(chǎng)管理能力、指導(dǎo)施工能力。
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、工程意識(shí)。近年來(lái)，通過(guò)教改立項(xiàng)等方式不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與改革，從重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)踐教學(xué)方法、整合搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等方面不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)。
在培養(yǎng)計(jì)劃中構(gòu)建了與理論教學(xué)體系并行、并重的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、軍訓(xùn)及社會(huì)調(diào)查、課外認(rèn)證與競(jìng)賽等各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，從整體上保證學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)四年實(shí)踐教學(xué)不斷線，以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、工程意識(shí)及科研、創(chuàng)新潛質(zhì)。
為實(shí)現(xiàn)上述核心能力，土木工程專業(yè)專業(yè)嚴(yán)格按照“大一年級(jí)熟練掌握初級(jí)崗位技能，大二年級(jí)初步達(dá)到技術(shù)員理論和實(shí)踐要求，大三年級(jí)熟練掌握技術(shù)員理論和實(shí)踐要求，大四年級(jí)初步掌握助理工程師理論和實(shí)踐技能”的基本原則，整合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)前置專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程，打通理論課和實(shí)踐課，構(gòu)建理論與實(shí)踐融會(huì)貫通、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。在基礎(chǔ)理論扎實(shí)的前提下，建構(gòu)貫穿全學(xué)程的實(shí)踐教學(xué)體系。即，學(xué)生入學(xué)先從實(shí)踐學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，各學(xué)年均實(shí)施工學(xué)交替方式，并且各學(xué)年的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)形成螺旋式上升關(guān)系。
土木工程專業(yè)構(gòu)建了理論和實(shí)踐兩大課程體系。其中，理論課程體系四大類課程系列，分別為數(shù)學(xué)課程系列、力學(xué)課程系列、結(jié)構(gòu)課程系列和施工管理課程系列。具體如下：
圖1 土木工程專業(yè)理論課程體系
實(shí)踐課程體系“技能訓(xùn)練―結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)―工程設(shè)計(jì)”為課程主線。技能訓(xùn)練主要包括制圖與識(shí)圖、測(cè)量技能訓(xùn)練、材料試驗(yàn)與檢測(cè)、工程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程及獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等;結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括整體式肋梁樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼屋架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)等;工程實(shí)踐包括、施工組織設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等。
以專業(yè)課程《土木工程測(cè)量》為例，該門課程是本專業(yè)“三板斧”課程之一，本門課程很多高校開(kāi)設(shè)在大二學(xué)年，為了能讓學(xué)生在大一第三學(xué)期能夠全部頂崗帶津貼實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)預(yù)備役的目標(biāo)，本專業(yè)將此門課程前置到大一第二學(xué)期，直接對(duì)接第三學(xué)期，同時(shí)，為了讓學(xué)生在入學(xué)之初就對(duì)專業(yè)有更好的了解，在職業(yè)前瞻教育課程中，開(kāi)設(shè)了《土木工程測(cè)量》實(shí)踐課程4學(xué)時(shí)，讓學(xué)生初步掌握水準(zhǔn)儀器的使用。總體而言，該門課程的完成主要包含三個(gè)階段，第一階段：職業(yè)前瞻教育中的測(cè)量入門課程;第二階段：大一第二學(xué)期理論課程學(xué)習(xí)+測(cè)量技能“第三學(xué)期準(zhǔn)入制”考核;第三階段：大一第三學(xué)期，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，完成相應(yīng)的測(cè)量實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并通過(guò)第三學(xué)期總結(jié)考核。這種實(shí)踐理論實(shí)踐理論的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，理論實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)螺旋式上升關(guān)系。
四、校企合作，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才
土木工程專業(yè)堅(jiān)定不移地走“政校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”發(fā)展之路，校企共同開(kāi)發(fā)理論―實(shí)踐一體化教材，確定課題、任務(wù)急項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)。以“適用、實(shí)用、夠用”為原則，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，以生產(chǎn)帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)施“訂單式頂崗實(shí)習(xí)”，使學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中從事生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，降低教學(xué)成本，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合有效落實(shí)。特別對(duì)工科專業(yè)而言，與企業(yè)緊密合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，接企業(yè)“訂單”，為企業(yè)加工零部件或產(chǎn)品，可使專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)由消耗型變?yōu)樯a(chǎn)型，學(xué)用緊密結(jié)合。將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理機(jī)制融入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，建立突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)習(xí)全程評(píng)價(jià)、校企多元考核的開(kāi)放性評(píng)價(jià)體系，打破單純以課堂考試結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)做法，注重技能考核，建立和完善第三學(xué)期準(zhǔn)入機(jī)制，技能考核合格者，方可參加第三學(xué)期學(xué)習(xí)。教學(xué)―實(shí)踐―就業(yè)一體化，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)。在企業(yè)確定人才需求的前提下，由企業(yè)提出用人數(shù)量和崗位要求，并參與制訂學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃、考核體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，實(shí)習(xí)期間按協(xié)議規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面管理。專業(yè)則依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合市場(chǎng)需求和崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)習(xí)企業(yè)具體的用人要求制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理辦法。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)校企雙方考核合格后，共同簽發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)證書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生在第三學(xué)期實(shí)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合專業(yè)課程及實(shí)習(xí)崗位，申請(qǐng)專利、發(fā)表相關(guān)論文。
五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，為滿足不同發(fā)展規(guī)劃學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)需求，我們?cè)诟鳝h(huán)節(jié)均設(shè)計(jì)了不同類型、不同層次的實(shí)踐項(xiàng)目。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，我們?cè)O(shè)計(jì)了演示性實(shí)驗(yàn)、操作性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)三種類型，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)項(xiàng)目等多個(gè)層次。
為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在開(kāi)發(fā)豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，采用了靈活、人性化的管理模式，學(xué)生可打破課程界限，在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室任意選修需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每積攢16學(xué)時(shí)，獲得1學(xué)分。每年有超過(guò)2/3的學(xué)生選修了擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，有效加強(qiáng)了學(xué)生工程意識(shí)、創(chuàng)新能力及科研潛質(zhì)的培養(yǎng)。
結(jié)語(yǔ)
目前，按此專業(yè)培養(yǎng)模式已經(jīng)試行了4年，從實(shí)施效果來(lái)看，學(xué)生普遍感覺(jué)到學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)了，對(duì)土木工程的總體認(rèn)識(shí)與宏觀概念相對(duì)清晰。誠(chéng)然，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革剛剛開(kāi)始，最終效果尚需時(shí)間與用人單位的檢驗(yàn)。在探索過(guò)程中，筆者深感仍需不斷努力，保障突出大工程觀、彰顯應(yīng)用特色的土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
[1]李曉春，等.工程訓(xùn)練教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014.
[2]李培根，等.我國(guó)本科工程教育實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題與原因探析[J].高等工程教育研究，2012.
關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；土木工程施工；全英教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）21-0146-03
一、引言
“卓越計(jì)劃”，即“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[1-2]，是教育部貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項(xiàng)目。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。
作為首批獲批該計(jì)劃的高校之一，我校目前正積極布署，并進(jìn)一步突出英語(yǔ)能力，擬培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的創(chuàng)新人才，推行“卓越全英計(jì)劃”建設(shè)。而土木工程專業(yè)屬于傳統(tǒng)的工科應(yīng)用型專業(yè)，更是“卓越全英計(jì)劃”實(shí)施的主要專業(yè)之一。《土木工程施工》是土木工程專業(yè)本科階段的一門主干必修課程，屬于學(xué)科基礎(chǔ)課，為確保“卓越全英計(jì)劃”的順利實(shí)施，該課程迫切需要進(jìn)行配套改革。因此，本文就該課程的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行剖析，并探索相關(guān)教學(xué)改革和創(chuàng)新措施。
二、本課程總體現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
《土木工程施工》主要研究土建產(chǎn)品（建設(shè)項(xiàng)目或單位工程）生產(chǎn)過(guò)程中各主要工種工程的生產(chǎn)工藝、原理和方法等，以及生產(chǎn)過(guò)程中各生產(chǎn)要素之間的合理組織問(wèn)題，即：包括施工技術(shù)和施工組織兩大部分內(nèi)容，具有涉及知識(shí)面廣、基本理論與實(shí)踐性緊密結(jié)合、更新較快等特點(diǎn)。根據(jù)當(dāng)前高校教育現(xiàn)狀[3-5]、用人單位和已畢業(yè)學(xué)生的意見(jiàn)反饋，并結(jié)合我校自身的實(shí)際情況，對(duì)本課程教學(xué)中所存在的一些主要問(wèn)題進(jìn)行剖析，具體如下。
1.教材內(nèi)容陳舊單一，不能與時(shí)俱進(jìn)。目前市面上相關(guān)土木工程施工的教材種類繁多，各出版社、不同作者的教材不下幾十種。但通觀其內(nèi)容，基本上大同小異，甚至部分章節(jié)基本一致，沒(méi)有明顯的特色。另一方面，教材內(nèi)容明顯滯后于工程實(shí)踐、滯后于現(xiàn)行施工規(guī)范，基于其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，卻未能與新工藝、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備等緊密結(jié)合，不能與時(shí)俱進(jìn)。例如：沖孔灌注樁、旋挖灌注樁目前在樁基工程中的應(yīng)用已較為廣泛，但翻閱現(xiàn)有的各類施工教材，卻很少涉及此類灌注樁的施工工藝。再者，近些年不少相關(guān)施工的規(guī)范更新越來(lái)越多，如：《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工規(guī)范》（GB50666-2011）的出臺(tái)，對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)施工方面的內(nèi)容和規(guī)定做了較大的調(diào)整和變化，但按照新規(guī)范修訂后的課程教材目前還屈指可數(shù)。
2.教學(xué)課時(shí)量不足、教學(xué)內(nèi)容有所偏頗。本課程內(nèi)容涉及了技術(shù)和管理兩大專業(yè)領(lǐng)域，而且針對(duì)某一具體建設(shè)項(xiàng)目或單位工程介紹時(shí)，以建筑工程為例，包括了從地基基礎(chǔ)到上部主體及屋面工程、防水裝飾工程，以及各類質(zhì)量安全、文明施工、降低成本、技術(shù)組織措施等內(nèi)容，雖然目前我校安排了64學(xué)時(shí)，但從教師教學(xué)感受和多屆學(xué)生修完本課程后的反饋中，均認(rèn)為課程內(nèi)容繁多，學(xué)時(shí)量偏少。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，較多內(nèi)容未能充分展開(kāi)講授；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于課時(shí)較緊，加之其他課程在大三學(xué)年扎堆開(kāi)設(shè)，沒(méi)時(shí)間去充分領(lǐng)會(huì)。此外，教學(xué)內(nèi)容講授過(guò)程中也存在偏頗，如預(yù)應(yīng)力工程、鋼結(jié)構(gòu)工程、結(jié)構(gòu)安裝工程施工，這一方面由于課程學(xué)時(shí)的限制，另一方面由于該部分教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性很強(qiáng)，甚至一些教師都不太熟悉。但這些內(nèi)容卻與國(guó)家目前推行建筑工業(yè)化、倡導(dǎo)綠色建筑、綠色施工的主旋律密切相關(guān)。
3.教學(xué)方式與師資隊(duì)伍存在不足。教學(xué)方式手段的優(yōu)劣受到多方面因素的影響，但與教學(xué)師資水平密切相關(guān)。教學(xué)方式上，目前國(guó)內(nèi)各高校普遍存在一些問(wèn)題，如：以教師講授、學(xué)生聽(tīng)講為主，互動(dòng)交流較少；雖然以多媒體方式生動(dòng)了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，但對(duì)于缺乏工程經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是較難想象或體會(huì)出實(shí)際施工的工藝流程、操作方式等。針對(duì)我校的“卓越全英計(jì)劃”，對(duì)于土木工程的所有主干課程都需要全英教學(xué)，但目前《土木工程施工》課程的相關(guān)任課老師基本缺少海外經(jīng)歷，英語(yǔ)能力有待進(jìn)一步提高。
4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施方式和效果有待改善提高。因《土木工程施工》具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，較多內(nèi)容若能結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)將會(huì)使教學(xué)效果大大提升。但由于不少高校存在諸多原因，如：學(xué)生人數(shù)較多、教師數(shù)量不足、工地安全、資金、學(xué)校重視程度等問(wèn)題，使得認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，要么是集中式的走馬觀花，要么是分散式的“放羊”，缺少行之有效的監(jiān)督措施。而且由于實(shí)習(xí)時(shí)間限制，很多情況下現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的內(nèi)容只能是其中的部分分項(xiàng)工程，窺豹一斑。此外，與《土木工程施工》課程配套的課程設(shè)計(jì)，一般僅安排一周時(shí)間，在選題和時(shí)間方面都存在一些不足，如：部分選題脫離實(shí)際，憑空發(fā)揮，某些時(shí)候多人一題，甚至一班一題，造成只有少部分學(xué)生認(rèn)真撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)，而其他學(xué)生就投機(jī)取巧；時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生無(wú)法充分收集素材、調(diào)研，深入思考并展開(kāi)訓(xùn)練等，由此造成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果甚微。
三、與“卓越全英計(jì)劃”相適應(yīng)的課程改革與創(chuàng)新
如前所述，我校在教育部“卓越計(jì)劃”基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步推行了“卓越全英計(jì)劃”改革，在土木工程專業(yè)試點(diǎn)了“卓越全英班”的招生和培養(yǎng)。通過(guò)選拔優(yōu)秀學(xué)生，集中優(yōu)勢(shì)資源，進(jìn)行全英教學(xué)，并注重實(shí)踐環(huán)節(jié)、注重國(guó)際交流和聯(lián)合培養(yǎng)。通過(guò)這項(xiàng)改革計(jì)劃，旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能適應(yīng)21世紀(jì)土木工程建設(shè)發(fā)展的需要，獲得工程師的基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新研究能力、良好的國(guó)際交流能力和國(guó)際視野的土木工程領(lǐng)域的高級(jí)專門人才。另一方面，近年來(lái)土木工程專業(yè)的畢業(yè)生去施工單位、地產(chǎn)公司就業(yè)的比例逐年升高。因此，該形勢(shì)下，《土木工程施工》課程也需做以下相關(guān)改革和探索。
1.建立課程組制度，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)。師資力量很大程度上決定了學(xué)科的發(fā)展水平，而師資構(gòu)成的合理性則決定了其傳承的持續(xù)性。歐美在土木工程人才培養(yǎng)模式方面是將施工方面的知識(shí)技能融入到企業(yè)的培訓(xùn)中，高校很少設(shè)置專門的施工課程或進(jìn)行較為強(qiáng)化的系統(tǒng)訓(xùn)練[3]。而在國(guó)內(nèi)則較多依賴高校進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，企業(yè)傾向于招收能“直接上手”的畢業(yè)生。因此這就需要高校施工教師既具有扎實(shí)的理論功底，還要具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和技能。另外，《土木工程施工》課程作為土木工程專業(yè)“卓越全英計(jì)劃”的一門主干課程，還需要教師具有熟練的英文授課和對(duì)外交流能力。為此主要做一下幾點(diǎn)工作：①對(duì)該課程成立專門的課程組，課程組成員組成以老中青相結(jié)合，合理搭配，分工協(xié)作，群策群力。積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)青年老師在教學(xué)工作中擔(dān)當(dāng)重任，并聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休老教師作為顧問(wèn)，與青年教師座談交流經(jīng)驗(yàn)，使其盡快成長(zhǎng)起來(lái)。②課程組整合資源，教師積極參與工程施工方面的科研實(shí)踐工作，這樣既能提高自身的科研能力和水平，也可積累工程施工經(jīng)驗(yàn)，并掌握施工領(lǐng)域新動(dòng)向，做到科研與教學(xué)相輔相成，互為促進(jìn)，從而為教學(xué)工作的有效開(kāi)展提供支撐。③為適應(yīng)全英教學(xué)要求，我校和學(xué)院積極支持，并下?lián)軐ｍ?xiàng)教師培養(yǎng)基金，資助教師出國(guó)或出境進(jìn)行短期進(jìn)修和強(qiáng)化訓(xùn)練。此外，尤其是青年教師還應(yīng)積極爭(zhēng)取國(guó)家留學(xué)基金資助，出國(guó)或出境做博士后或訪問(wèn)學(xué)者，提升科研水平、英語(yǔ)交流能力，并拓寬國(guó)際視野，來(lái)促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
2.理順和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，編制立體化教材，豐富教學(xué)手段。①該課程內(nèi)容上面廣量大，在學(xué)時(shí)數(shù)有限的情況下，學(xué)生不易理解和掌握，因此教學(xué)時(shí)必須首先理清思路、劃分層次。內(nèi)容總體上涉及技術(shù)和管理兩大領(lǐng)域，對(duì)本科階段從層次上來(lái)講可分為兩個(gè)層次[3]，即：工種工程施工、項(xiàng)目工程施工。其中工種工程施工，是基于分項(xiàng)、分部工程為基礎(chǔ)而劃分，這部分內(nèi)容是土木工程施工的基本內(nèi)容，也是本科學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。對(duì)于項(xiàng)目工程施工，是在掌握工種工程施工基礎(chǔ)上的綜合、深化和應(yīng)用，以提高學(xué)生融會(huì)貫通和創(chuàng)新能力。在規(guī)定的有限學(xué)時(shí)數(shù)下，對(duì)于原理性較強(qiáng)的內(nèi)容適當(dāng)多分配些學(xué)時(shí)，對(duì)于純操作性的內(nèi)容可分配較少學(xué)時(shí)。②改革開(kāi)放以來(lái)，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)建設(shè)事業(yè)發(fā)展很快，且規(guī)模龐大。就體量、高度、跨度、施工條件復(fù)雜性等方面創(chuàng)造了多項(xiàng)世界紀(jì)錄，這也使得與工程施工有關(guān)的各類新工藝、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備和新理念等不斷涌現(xiàn)，因而教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合新規(guī)范不斷更新充實(shí)。更新的途徑包括：現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、參加學(xué)術(shù)交流會(huì)、網(wǎng)絡(luò)媒體以及教師直接參與施工科研和實(shí)踐等。③對(duì)于本科教學(xué)來(lái)說(shuō)，合適的教材較為重要。我校目前采用了本課程組張?jiān)蠋熤骶幍摹锻聊竟こ淌┕ぁ罚ㄉ?、下?cè)，中國(guó)建筑工業(yè)出版社），這本書(shū)內(nèi)容豐富，特色鮮明，是國(guó)內(nèi)首部系統(tǒng)采用3D多媒體技術(shù)編寫(xiě)的施工教材，配有生動(dòng)逼真的視頻動(dòng)畫(huà)，且獲得首屆全國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)多媒體教學(xué)課件競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，該教材也受到學(xué)生們的好評(píng)。為適應(yīng)全英教學(xué)要求，還需不斷更新充實(shí)內(nèi)容，結(jié)合文字、圖片、表格、動(dòng)畫(huà)、錄像等立體化方式，準(zhǔn)備再版這套教材，并編寫(xiě)專門的英文講義或教材。④在教學(xué)手段方面，除傳統(tǒng)的課堂講授方式外，還應(yīng)積極探索其他手段。如：邀請(qǐng)知名專家教授、一線工程技術(shù)人員等進(jìn)行針對(duì)性的專題講座，來(lái)拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。近兩年來(lái)，我們先后邀請(qǐng)了香港大學(xué)、清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、重慶大學(xué)、利海集團(tuán)、格力地產(chǎn)等單位的專家進(jìn)行了專題講座。此外，我校設(shè)置了《國(guó)外及港澳臺(tái)地區(qū)知名專家短期講學(xué)資助計(jì)劃》，通過(guò)該計(jì)劃，我們也聘請(qǐng)了香港大學(xué)教授給本科生進(jìn)行了為期五天的短期集中英文授課。⑤當(dāng)前，通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛并滲透到各行各業(yè)，將該技術(shù)與傳統(tǒng)課程教學(xué)手段相結(jié)合，建立專門的具有開(kāi)放性和交互式的課程網(wǎng)站、學(xué)習(xí)論壇、交流群、微博等也是一種趨勢(shì)和常態(tài)。但目前我校該課程還沒(méi)有專門的網(wǎng)站。為此，我們將著手具有自身特色的課程網(wǎng)站建設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)瀏覽學(xué)習(xí)其他兄弟院校的施工課程網(wǎng)站，尤其是已獲得國(guó)家精品課程的網(wǎng)站，如：同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)土木工程施工精品課程網(wǎng)站。
3.重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！锻聊竟こ淌┕ぁ肪哂休^強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得非常重要。①與“卓越計(jì)劃”宗旨相配套，完善現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)制度。課程設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合具體的工程實(shí)例，先讓學(xué)生自行收集素材，獨(dú)立進(jìn)行完整的訓(xùn)練，再與實(shí)際的實(shí)施方案進(jìn)行對(duì)比，以培養(yǎng)其實(shí)際工程能力和創(chuàng)新能力。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般與土木工程施工密切相關(guān)，由于前述種種原因，統(tǒng)一采用集中式的實(shí)習(xí)方式不太現(xiàn)實(shí)，目前較多采用開(kāi)放式和集中式相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式。開(kāi)放式生產(chǎn)實(shí)習(xí)相對(duì)靈活，實(shí)習(xí)環(huán)境是開(kāi)放的，實(shí)習(xí)過(guò)程也是開(kāi)放的。但該方式必須采取有效的監(jiān)控手段來(lái)保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量，否則就成了“放羊”狀態(tài)。為保證開(kāi)放式實(shí)習(xí)效果，可采取隨機(jī)抽查、委托實(shí)習(xí)接受單位監(jiān)督等，并借助現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如：電話、電子郵件、群、微信等，與學(xué)生保持密切聯(lián)系，隨時(shí)跟蹤其實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。②提倡推行土木工程施工實(shí)訓(xùn)制度。施工實(shí)訓(xùn)類似于結(jié)構(gòu)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，理論授課后，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，應(yīng)讓其親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，例如：當(dāng)講授完腳手架工程的基本構(gòu)造、搭設(shè)工藝及注意要點(diǎn)后，可讓學(xué)生動(dòng)手嘗試腳手架的搭設(shè)，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能形象直觀地加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。③加強(qiáng)校企聯(lián)系，建立基于長(zhǎng)期合作的實(shí)踐基地。“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)之一是行業(yè)企業(yè)深度參與學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程，因此我校積極拓寬思路，與企業(yè)建立實(shí)踐基地，為產(chǎn)學(xué)研一體化和學(xué)生參與實(shí)踐提供平臺(tái)，如：近年來(lái)我校相繼與廣州市重點(diǎn)公共建設(shè)項(xiàng)目管理辦公室、格力地產(chǎn)、利海集團(tuán)、深圳鵬程等企業(yè)建立了合作關(guān)系。
四、結(jié)語(yǔ)
我?！白吭饺⒂?jì)劃”的宗旨可概況為創(chuàng)新性、實(shí)踐性和國(guó)際化，《土木工程施工》作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的主干課程，如何在教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并拓寬其國(guó)際化視野，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。作為教師，只有在教學(xué)實(shí)踐工作中，不斷交流、思考、探索和提高，為培養(yǎng)更多的“卓越人才”而奮斗。
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關(guān)鍵詞：卓越工程師；土木工程施工；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)
作者簡(jiǎn)介：王海霞（1976-），女，山西晉城人，南通大學(xué)杏林學(xué)院、建筑工程學(xué)院，講師；洪俊青（1976-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，南通大學(xué)建筑工程學(xué)院土木工程系主任，副教授。（江蘇 南通 226019）
基金項(xiàng)目：本文系南通大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JP11025）、南通大學(xué)杏林學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011J223）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）32-0134-02
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。土木工程施工課程作為土木工程及相關(guān)專業(yè)的一門主要專業(yè)課，具有涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)更新快等特點(diǎn)，基于“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)理念，工程建設(shè)愈來(lái)愈需要“寬口徑、厚基礎(chǔ)、能力強(qiáng)、上手快”的專業(yè)人才，而目前的土木工程施工課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)和考核方式等方面都存在一些問(wèn)題。
一、土木工程施工課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教材內(nèi)容陳舊
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，“新工藝、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備”（簡(jiǎn)稱“四新技術(shù)”）不斷涌現(xiàn)并推廣應(yīng)用。對(duì)施工企業(yè)來(lái)講，不僅降低了工程的成本，減少了工程的作業(yè)時(shí)間，而且提高了工程施工的安全可靠度和工程質(zhì)量，增強(qiáng)了施工企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。但在理論教學(xué)方面，雖然不少新編教材在章節(jié)內(nèi)容和“四新技術(shù)”應(yīng)用方面均比以往的教材有顯著增加，但基本是一帶而過(guò)，講解不夠深入。尤其對(duì)最新技術(shù)以及環(huán)境保護(hù)方面的介紹，多數(shù)教材并沒(méi)有涉及，而且?guī)缀醵紱](méi)有刪減已經(jīng)過(guò)時(shí)甚至已經(jīng)淘汰的施工工藝，造成教材很厚但是實(shí)用性較差的現(xiàn)狀。
2.學(xué)時(shí)少影響教學(xué)效果
為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”人才，拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，不少高校打破了原有的課程結(jié)構(gòu)體系，建立了新的課程結(jié)構(gòu)體系，增設(shè)了不少專業(yè)課程，并對(duì)課程的學(xué)時(shí)進(jìn)行了不同程度的調(diào)整。南通大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┙ㄖこ虒W(xué)院和杏林學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）土木工程專業(yè)的施工課程學(xué)時(shí)從原來(lái)的72學(xué)時(shí)不斷調(diào)整到現(xiàn)在的56學(xué)時(shí)，而工程管理專業(yè)甚至只有48學(xué)時(shí)，造成課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少的現(xiàn)狀。由于現(xiàn)在的土木工程專業(yè)是由原來(lái)的交通土建、建筑工程、橋梁工程等八個(gè)專業(yè)合并而成，教師無(wú)法根據(jù)本校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行授課，為了完成教學(xué)大綱的要求，只能采取“滿堂灌”的教學(xué)方式。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在短時(shí)間內(nèi)很難理解和接受那些對(duì)他們來(lái)說(shuō)抽象、繁雜和陌生的課程內(nèi)容，最終影響了課堂教學(xué)效果。
3.實(shí)踐環(huán)節(jié)效果欠佳
目前施工課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不少普通高校采取在大四第一學(xué)期開(kāi)學(xué)初集中安排為期四周左右的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)工地一般由學(xué)生本人或?qū)W校幫忙聯(lián)系。由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)工地大多由學(xué)生自己聯(lián)系，往往會(huì)選擇在家附近的工地。如果學(xué)生實(shí)習(xí)選擇在不同的城市，甚至不同的省份，就給實(shí)習(xí)教師的管理工作造成了困難。加上普通高校本科生進(jìn)入大四第一學(xué)期即面臨較大的就業(yè)和考研壓力，且由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中見(jiàn)到的施工技術(shù)較為單一，施工工藝也不夠全面，因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果并不理想。
4.考核方式過(guò)于單一
考核是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，傳統(tǒng)的土木工程施工課程考核方式多以考試來(lái)呈現(xiàn)，具有模式僵化、命題陳舊、題型單一、評(píng)分精確等弊端。雖然考試保證了考試的公平公正性，但由于主觀題型少，所以留給學(xué)生探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)不多，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，阻礙了高等教育改革和學(xué)生綜合能力的提高，在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、土木工程施工課程的教學(xué)改革措施
1.補(bǔ)充“四新技術(shù)”講義
由于目前大多數(shù)教材內(nèi)容陳舊，缺乏“四新技術(shù)”的應(yīng)用推廣等方面的內(nèi)容，我院根據(jù)自身?xiàng)l件，采取先編寫(xiě)該方面內(nèi)容作為講義供學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，再逐步增加內(nèi)容形成教材的方式。在補(bǔ)充講義的同時(shí)，拍攝施工現(xiàn)場(chǎng)“四新技術(shù)”的應(yīng)用和環(huán)境保護(hù)方面采取的措施的視頻供學(xué)生觀看，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐證明教學(xué)效果良好。
2.合理安排教學(xué)內(nèi)容
面對(duì)教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的問(wèn)題，我院采取課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，僅對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合多媒體進(jìn)行詳細(xì)的講解，而對(duì)一些相對(duì)淺顯的內(nèi)容和視頻資料則采取課外學(xué)習(xí)課堂答疑的方式。實(shí)踐表明，這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，加深了對(duì)課程的理解程度，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
3.采取多樣化的教學(xué)方法
在采取課堂教學(xué)的同時(shí)，我院結(jié)合自己的校區(qū)建設(shè)進(jìn)行了一定學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。學(xué)校近年陸續(xù)增加了一些基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目，比如圖文信息中心、學(xué)生宿舍樓、化工紡織樓、理科樓等。由于開(kāi)工時(shí)間以及工期的不同，這些項(xiàng)目處于不同的施工階段，教師結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行一定學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并和工地的施工技術(shù)人員一起解答學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)提出的問(wèn)題，使學(xué)生不僅能夠掌握理論知識(shí)，而且對(duì)施工過(guò)程有了更為感性的認(rèn)識(shí)。
4.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理和實(shí)踐基地建設(shè)
針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)難以管理的問(wèn)題，我院充分利用“地利”條件予以解決。南通是著名的建筑之鄉(xiāng)，“南通鐵軍”聞名全國(guó)，高資質(zhì)的施工企業(yè)比比皆是，施工隊(duì)伍更是遍布世界各地，更需要大量的土建人才作為行業(yè)發(fā)展的支撐。南通大學(xué)作為江蘇省與交通運(yùn)輸部共建的高校，利用“地利”條件，和將近一百家的施工、設(shè)計(jì)類企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，成為我校的實(shí)踐教學(xué)基地，解決了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)聯(lián)系工地的問(wèn)題，并且在實(shí)習(xí)結(jié)束后由實(shí)踐單位給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。這樣，不僅加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理，同時(shí)提高了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。
5.多種課程考核方式相結(jié)合
考核是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要方式，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也是動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)土木工程施工理論教學(xué)的考核方式進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，改變?cè)瓉?lái)單一的考試方式，采取考試、小論文和答辯相結(jié)合的方式，各部分在總成績(jī)中的比重約為5：3：2。考試采取開(kāi)卷的形式，注重學(xué)生對(duì)課程基本知識(shí)和要點(diǎn)的掌握。小論文題目不限，以理論教學(xué)中的難點(diǎn)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，提出自己的看法和見(jiàn)解。對(duì)小論文中的優(yōu)秀者進(jìn)行答辯，了解學(xué)生對(duì)所論述問(wèn)題研究的深入程度。這樣的考核方式，不僅能夠反映學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，而且可以發(fā)現(xiàn)其中的佼佼者。
三、課程教學(xué)改革取得的成果
實(shí)施土木工程施工課程教學(xué)改革兩年來(lái)，我院在土木工程施工課程建設(shè)、土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)以及師資隊(duì)伍建設(shè)方面取得了一定的成果。課程建設(shè)方面，逐漸形成了自己具有內(nèi)容新穎、技術(shù)全面的教材，并且得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。學(xué)生培養(yǎng)方面，不管是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生還是參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的在校生，都得到用人單位和實(shí)踐單位的普遍認(rèn)可，并且我院畢業(yè)生的就業(yè)率連年達(dá)到100%（包括升學(xué)），始終占據(jù)在南通大學(xué)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率排名的首位。師資培養(yǎng)方面，由于任課教師要講授“四新技術(shù)”在工程中的應(yīng)用以及環(huán)境保護(hù)方面等內(nèi)容，這就促使教師不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，還要深入生產(chǎn)第一線去了解這些技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。有的教師參與了學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，有的參與了施工企業(yè)的工程建設(shè)，有的參與了監(jiān)理單位的工程管理，造就了一大批即有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)土木工程施工課程教學(xué)進(jìn)行全方位的改革與研究，提高了我院學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且得到用人單位和社會(huì)的一致認(rèn)可。
高校土木類畢業(yè)生將成為未來(lái)建筑業(yè)發(fā)展的中流砥柱，加大各類專業(yè)課程的教學(xué)改革力度，為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，是社會(huì)賦予教師的職責(zé)。我院通過(guò)土木工程施工課程的教學(xué)改革，取得了一定的成果，大大提高了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐和適應(yīng)社會(huì)的能力，符合卓越工程師的教育理念，適應(yīng)建筑業(yè)快速發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，這些經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)和借鑒。
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一、課程體系
“卓越計(jì)劃”的主要特點(diǎn)是需要行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)校要求按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。[3]在調(diào)研并總結(jié)國(guó)內(nèi)其他高校土木工程專業(yè)雙語(yǔ)示范課程設(shè)置情況的基礎(chǔ)上，確定適合于本校卓越工程師培養(yǎng)的雙語(yǔ)教學(xué)課程體系，主要包括課程選擇和設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容確定、教材選擇以及適用學(xué)生范圍的確定。以“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)宗旨為指導(dǎo)思想，根據(jù)“卓越計(jì)劃”對(duì)于不同層次學(xué)生的培養(yǎng)要求，結(jié)合本人教學(xué)優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，分別選擇了土木工程專業(yè)本科生二年級(jí)課程《土木工程材料》、本科生三年級(jí)課程《半剛性基層瀝青路面路用性能試驗(yàn)檢測(cè)》以及研究生課程《瀝青與瀝青混合料》作為試點(diǎn)。這三門課程分別針對(duì)不同層次的學(xué)生，而且各課程知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系緊密，難度逐步遞進(jìn)，具有很好的針對(duì)性和連續(xù)性。在教學(xué)內(nèi)容方面，對(duì)于本科生課程選取2～3章的核心內(nèi)容進(jìn)行雙語(yǔ)講授，并對(duì)每門課程挑選1～2個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)。這樣既可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分地感受真正的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，也可以考慮到學(xué)生有限的英語(yǔ)水平，避免出現(xiàn)只重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生真正需要掌握的專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)象，同時(shí)加大雙語(yǔ)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)部分的比重也很好地體現(xiàn)了“卓越計(jì)劃”注重實(shí)踐性的特點(diǎn)。在《土木工程材料》課程中選擇的章節(jié)為“瀝青”和“瀝青混合料”以及“瀝青針入度”實(shí)驗(yàn)；在《半剛性基層瀝青路面路用性能試驗(yàn)檢測(cè)》中選擇的章節(jié)為“水泥穩(wěn)定類基層材料”、“瀝青膠結(jié)料的評(píng)價(jià)方法”和“瀝青混合料的組成設(shè)計(jì)”以及“瀝青延度”實(shí)驗(yàn)和“瀝青混合料馬歇爾擊實(shí)”實(shí)驗(yàn)。對(duì)于研究生課程，考慮到其英語(yǔ)水平和平時(shí)查閱國(guó)外文獻(xiàn)的需求，全程采用雙語(yǔ)模式進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)，石油瀝青、改性瀝青、集料、瀝青混合料技術(shù)性質(zhì)、瀝青混合料配合比設(shè)計(jì)、瀝青路面使用性能等章節(jié)及相關(guān)試驗(yàn)均有涉及。高質(zhì)量的雙語(yǔ)教材是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。由于本研究所選課程沒(méi)有合適的國(guó)外原版教材，而且國(guó)內(nèi)外相關(guān)的專業(yè)教學(xué)體系和所用工程規(guī)范也存在很大的差異性。因此，采用以國(guó)內(nèi)中文教材為主，依據(jù)其相關(guān)內(nèi)容和本校專業(yè)課程教學(xué)大綱的要求，并參照相關(guān)的英文原版教材，自行編寫(xiě)英文課程講義材料用于雙語(yǔ)教學(xué)。各門課程主要參考的英文教材包括：美國(guó)大學(xué)教材Prentice Hall出版社出版的《Materials for Civil and Construction Engineers》和《Pavement Analysis and Design》、美國(guó)瀝青技術(shù)國(guó)家研究中心出版的《Hot Mix Asphalt Materials，Mixture design and Construction》、美國(guó)土木工程師學(xué)會(huì)ASCE出版社出版的研究生教材《Modeling of Asphalt Concrete》等。
二、教學(xué)方法
教學(xué)方法是否豐富多樣和是否能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是決定雙語(yǔ)教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵。在“卓越計(jì)劃”下，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)形式和教學(xué)模式多元化和系統(tǒng)化創(chuàng)新的要求更高。需要對(duì)已有的各種雙語(yǔ)教學(xué)方法在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比研究，結(jié)合觀摩其他高?；?qū)I(yè)高水平雙語(yǔ)教學(xué)示范課，確定合理的雙語(yǔ)教學(xué)授課方法和考核方式。在多媒體課件制作方面，以圖、表以及視頻影像為主，相關(guān)文字介紹和解釋為輔。對(duì)于本科生課程，以中文課件為主，對(duì)重點(diǎn)的專業(yè)詞匯和知識(shí)點(diǎn)采用英文進(jìn)行注釋，如每種土木工程材料的名稱、主要技術(shù)性能概念及指標(biāo)、相關(guān)試驗(yàn)方法及行業(yè)規(guī)范的名稱等。避免采用大段英文語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)節(jié)介紹，可以有效地消除學(xué)生對(duì)英文的畏難情緒。對(duì)于研究生課程，反之以英文課件為主，僅對(duì)核心的概念、理論以及試驗(yàn)方法等進(jìn)行中文注釋，可以更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和求知欲。在授課方式方面，目前各個(gè)學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)的模式主要可分為浸入式雙語(yǔ)教學(xué)、維持式雙語(yǔ)教學(xué)和過(guò)渡式雙語(yǔ)教學(xué)三種。[4]具體采用何種方式要根據(jù)課程難度和學(xué)生層次來(lái)定。針對(duì)本校具體情況，無(wú)論是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，在本科生課程教學(xué)中采用維持式雙語(yǔ)教學(xué)模式而在研究生課程教學(xué)中采用浸入式雙語(yǔ)教學(xué)模式較為合適。即在本科生課程教學(xué)中起始章節(jié)采用中文講授，逐步過(guò)渡到部分重點(diǎn)章節(jié)采用雙語(yǔ)講授；而在研究生課程教學(xué)中，始終采用雙語(yǔ)講授。對(duì)于所有課程來(lái)說(shuō)，在講授過(guò)程中如何確定中文和英文的使用比例是能否同時(shí)實(shí)現(xiàn)提高英文能力和掌握專業(yè)知識(shí)這兩個(gè)主要雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的核心問(wèn)題。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，采用英文講授的重點(diǎn)應(yīng)放在一些重要的概念、理論以及試驗(yàn)方法上，即課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，英文使用比例可以大幅提高，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)可以在英文講授后再使用中文進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，而對(duì)于一般性的背景知識(shí)可以只采用英文講授。在考核方式方面，應(yīng)采用靈活性和多樣化的手段，豐富考核成績(jī)的組成部分，合理確定各自比例。在課堂和實(shí)踐教學(xué)中適當(dāng)采用英語(yǔ)提問(wèn)和回答，在課后作業(yè)以及期末試卷中設(shè)置一定比例的英文題。對(duì)于本科生課程，課程總評(píng)成績(jī)由50%的考試成績(jī)、30%的實(shí)驗(yàn)成績(jī)、10%的課堂提問(wèn)以及10%的課后作業(yè)組成。對(duì)于研究生課程，還應(yīng)設(shè)置英文討論課和英文科技論文撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高英文在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用比例?？傇u(píng)成績(jī)組成為20%的討論課成績(jī)，20%的論文成績(jī)，20%的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，20%的課堂提問(wèn)以及20%課后作業(yè)。
三、實(shí)踐效果
通過(guò)2013-2014學(xué)年和2014-2015學(xué)年對(duì)三門課程進(jìn)行了連續(xù)兩個(gè)輪次的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，涉及對(duì)象包括三屆本科生和兩屆研究生近300名學(xué)生。為了評(píng)價(jià)實(shí)際的教學(xué)效果，通過(guò)定期問(wèn)卷調(diào)查、師生座談會(huì)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析等多種方式對(duì)上述教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。總體上來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于在土木工程專業(yè)課程中進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試表示支持和歡迎，研究生的接受度普遍大于本科生。從評(píng)價(jià)結(jié)果中反映出目前的雙語(yǔ)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：部分學(xué)生對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)還是存在一定的畏難和抵觸情緒，尤其英語(yǔ)尚未通過(guò)四級(jí)考試的學(xué)生；教師的英文口語(yǔ)表達(dá)能力還有待提高；學(xué)生在課堂上分別用于理解專業(yè)知識(shí)和英文部分所耗精力的分配不合理，難以兩者兼顧；雙語(yǔ)教學(xué)銜接模式還有待改進(jìn)，尤其是本科生課程，有的章節(jié)采用雙語(yǔ)教學(xué)，有的章節(jié)采用中文教學(xué)，使得部分學(xué)生難以適應(yīng)；現(xiàn)有雙語(yǔ)教學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)聯(lián)性不足；雙語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中定位較為模糊等。雖然目前進(jìn)行的土木工程專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)嘗試無(wú)論在師資隊(duì)伍、教學(xué)方法還是教學(xué)效果上還存在不少的問(wèn)題，但是相應(yīng)問(wèn)題的出現(xiàn)也為今后的進(jìn)一步改進(jìn)指明了方向。而且，學(xué)生們普遍支持的態(tài)度也為今后堅(jiān)持進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和改革奠定了信心。
四、結(jié)論
目前，隨著“卓越計(jì)劃”的實(shí)施和推薦，對(duì)于土木工程專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的要求逐步提高。本文結(jié)合近兩年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)不同層次學(xué)生，從課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐效果等方面對(duì)“卓越計(jì)劃”下土木工程專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐和探索，提出的相關(guān)措施和發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題對(duì)于完善雙語(yǔ)教學(xué)方法和提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有一定的參考價(jià)值。
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關(guān)鍵詞：綠色建筑，土木工程，課程教學(xué)
中圖分類號(hào)：S969.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
一、引言
我國(guó)《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》(GB50378)對(duì)綠色建筑的定義為：在建筑的全壽命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)約資源(節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材) ，保護(hù)環(huán)境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑[1]。
目前，我國(guó)綠色建筑發(fā)展較快，在《建筑業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確了提出了我國(guó)綠色建筑、建筑節(jié)能未來(lái)五年發(fā)展目標(biāo)[2]。但是無(wú)論在理念還是技術(shù)實(shí)踐，我國(guó)的綠色建筑與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)還有很大的差距。究其原因較多，例如發(fā)展時(shí)間短，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等等，但最急需解決的是綠色建筑的人才培養(yǎng)問(wèn)題。因此，高等院校土木工程專業(yè)應(yīng)該順應(yīng)綠色建筑發(fā)展形勢(shì)，發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)土木工程專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革，面向建筑業(yè)輸送具有綠色建筑知識(shí)和能力的應(yīng)用型人才，解決我國(guó)綠色建筑專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍薄弱的問(wèn)題。筆者認(rèn)為土木工程專業(yè)中主要以下課程需增加綠色建筑的教學(xué)內(nèi)容。
二、“土木工程制圖”教學(xué)內(nèi)容的改革
土木工程制圖的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容主要包括“畫(huà)法幾何”、“計(jì)算機(jī)繪圖”“專業(yè)制圖”三大部分?！爱?huà)法幾何”部分主要是為專業(yè)制圖提供理論基礎(chǔ)和空間幾何想象能力，與實(shí)際的繪圖、識(shí)圖聯(lián)系不大；“計(jì)算機(jī)繪圖”主要是提高學(xué)生的軟件操作能力，重在實(shí)踐；“專業(yè)制圖”部分根據(jù)專業(yè)不同，講述的內(nèi)容略有差異，重在講述運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖和識(shí)圖的能力。目前國(guó)內(nèi)的土木工制圖教程均為涉及建筑節(jié)能制圖、識(shí)圖方面的內(nèi)容，因此，在當(dāng)前綠色建筑逐漸普及的背景下，非常有必要在土木工程制圖中增加這方面的教學(xué)內(nèi)容，具體來(lái)說(shuō)主要應(yīng)增加以下教學(xué)內(nèi)容：1.介紹建筑節(jié)能設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容，重點(diǎn)介紹建筑結(jié)構(gòu)方面的節(jié)能設(shè)計(jì)；2.在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)建筑節(jié)能圖紙繪制、識(shí)別能力。
三、“土木工程材料”教學(xué)內(nèi)容的改革
綠色建筑材料是指采用清潔生產(chǎn)技術(shù)，不用或少用天然資源和能源，大量使用工農(nóng)業(yè)或城市固態(tài)廢棄物生產(chǎn)的無(wú)毒害、無(wú)污染、無(wú)放射性，達(dá)到使用周期后可回收利用，有利于環(huán)境保護(hù)和人體健康的建筑材料。而建筑節(jié)能材料指在建筑材料生產(chǎn)、房屋建筑和構(gòu)筑物施工及使用過(guò)程中，滿足同等需要或達(dá)到相同目的的條件下，盡可能降低能耗。綠色節(jié)能建筑材料需要滿足“綠色”和“節(jié)能”兩方面的要求，綠色建筑的節(jié)能效果很大程度上依賴于綠色節(jié)能建筑材料的使用。目前土木工程材料中的教學(xué)內(nèi)容仍然是以傳統(tǒng)的建筑材料為主線，大部分傳統(tǒng)的建筑材料能耗高、回收率低，國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始限制勞動(dòng)密集型高資源消耗材料的生產(chǎn)和應(yīng)用，不屬于綠色節(jié)能建材，這也突顯了改革傳統(tǒng)土木工程材料教學(xué)內(nèi)容的必要性，以及增加綠色節(jié)能建筑材料教學(xué)內(nèi)容的重要性。
實(shí)際工程中的土木工程材料的綠色和節(jié)能涉及到材料的生產(chǎn)、施工、使用等環(huán)節(jié)，因此要讓學(xué)生熟悉目前使用的土木工程材料對(duì)環(huán)境和資源的影響情況，樹(shù)立綠色意識(shí)和節(jié)能觀念[3]。在教學(xué)中應(yīng)增加以下內(nèi)容：1.介紹我國(guó)資源的儲(chǔ)備量與環(huán)境受污染程度，土木工程材料生產(chǎn)過(guò)程資源與能源的消耗情況及對(duì)環(huán)境污染狀況；2.介紹居住環(huán)境受土木工程材料污染的實(shí)例, 綠色節(jié)能型材料與普通建筑材料的節(jié)能效果的對(duì)比與分析；3.分類介紹常用或國(guó)家推廣使用的綠色節(jié)能建筑材料種類、性質(zhì)及力學(xué)性能，可按以下四類進(jìn)行講解：新型墻體材料、保溫隔熱材料、防水密封材料和裝飾裝修材料；4.講解利用工農(nóng)業(yè)或城市固態(tài)廢棄物制造土木工程材料的必要性與工程實(shí)踐。比如我國(guó)的水泥年產(chǎn)量已達(dá)到6億噸以上,占世界水泥總產(chǎn)量的50%以上，但是每生產(chǎn)1噸水泥所需要的資源消耗指標(biāo)達(dá)到5.5GJ，并向大氣中排0.9噸的二氧化碳。這些實(shí)例有利于提高學(xué)生對(duì)合理使用水泥等高資源消耗型材料的思想認(rèn)識(shí)；5.土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，進(jìn)行粉煤灰混凝土的配制試驗(yàn)與工業(yè)副產(chǎn)品制造的土木工程材料的展示，有利于提高學(xué)生對(duì)工業(yè)副產(chǎn)品制造土木工程材料的直接認(rèn)識(shí)；6.在建筑材料節(jié)能方面,對(duì)比分析新型墻體材料建筑與普通鋼筋混凝土建筑的能耗比較，可以加深學(xué)生的綠色節(jié)能意識(shí)。通過(guò)以上土木工程材料的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)綠色建筑的認(rèn)識(shí)。
四、“土木工程施工”教學(xué)內(nèi)容的改革
針對(duì)目前土木工程施工的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，刪除工程上已經(jīng)淘汰的施工方法，優(yōu)選較少采用的施工手段，保留經(jīng)常采用的施工方法，增加綠色施工內(nèi)容，將綠色施工的理念貫穿于土木工程施工教學(xué)的全過(guò)程。
綠色施工反映在施工管理、環(huán)境保護(hù)、節(jié)材與材料資源利用、節(jié)水與水資源利用、節(jié)能與能源利用、節(jié)地與施工用地防護(hù)六個(gè)方面。因此，土木工程施工應(yīng)增加以下綠色施工的教學(xué)內(nèi)容：1.綠色施工的組織管理、規(guī)劃管理、實(shí)施管理、評(píng)價(jià)管理及人員安全與健康管理；2.環(huán)境保護(hù)方面需增加揚(yáng)塵控制、噪音振動(dòng)控制、光污染控制、水污染控制、土壤保護(hù)、建筑垃圾控制及地下設(shè)施、文物和資源保護(hù)等教學(xué)內(nèi)容；3.節(jié)材與材料資源利用方面需增加節(jié)材措施、節(jié)能圍護(hù)材料、周轉(zhuǎn)材料等教學(xué)內(nèi)容；4.節(jié)水與水資源利用方面的提高用水效率、非傳統(tǒng)水源的利用及用水安全；5.節(jié)能與能源利用方面的節(jié)能措施、機(jī)械設(shè)備與機(jī)具、施工用電及照明；6.節(jié)地與施工用地保護(hù)方面的臨時(shí)用地指標(biāo)、臨時(shí)用地保護(hù)等。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，“十二五”期間以及將來(lái)很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的建筑業(yè)仍將將處在一個(gè)快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，綠色節(jié)能型的建筑越來(lái)越受到青睞，建筑節(jié)能逐漸變成強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。但是當(dāng)前土建類人才仍按傳統(tǒng)的模式進(jìn)行培養(yǎng)，教材內(nèi)容更新滯后，極大制約了綠色建筑的推廣。因此，高等院校有必要推動(dòng)土建類專業(yè)建設(shè)改革，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，更新課程教學(xué)內(nèi)容，使之貼近綠色建筑的設(shè)計(jì)、施工與運(yùn)營(yíng)管理全過(guò)程，探索優(yōu)化綠色建筑背景下的人才培養(yǎng)途徑，推廣綠色建筑與綠色施工，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。
參考文獻(xiàn)：
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本文面向土木工程專業(yè)認(rèn)證，對(duì)我校道路橋梁與渡河工程專業(yè)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升對(duì)策進(jìn)行了初步探討。通過(guò)有效調(diào)研和總結(jié)我校道路橋梁與渡河工程專業(yè)青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及存在的突出問(wèn)題，并深入理解土木工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該專業(yè)青年教師教學(xué)能力的具體要求，從教師自身、院校兩大方面深入分析和歸納了影響青年教師教學(xué)能力的關(guān)鍵因素，提出了一系列切實(shí)可行的提升道路橋梁與渡河工程專業(yè)青年教師教學(xué)能力的對(duì)策和發(fā)展機(jī)制，以適應(yīng)土木工程專業(yè)認(rèn)證的需求。
一、影響青年教師教學(xué)能力的因素
通過(guò)有效調(diào)研和總結(jié)，我校道路橋梁與渡河工程專業(yè)青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面：
（1）青年教師自身因素。青年教師擇業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將決定其是否愛(ài)崗敬業(yè)及認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的青年教師存在著擇業(yè)心態(tài)，教學(xué)熱情不足;道德與責(zé)任心不強(qiáng);知識(shí)轉(zhuǎn)化能力太弱;教學(xué)反思不夠，自我發(fā)展動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等。
（2）學(xué)校、學(xué)院和系方面的因素。學(xué)校存在“重引進(jìn)輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象，包括把優(yōu)秀的人才引進(jìn)后，在教學(xué)方式上的培訓(xùn)力度不夠;考核青年教師的方式過(guò)于注重科研成果，對(duì)教學(xué)能力的考核不夠。學(xué)院缺乏激勵(lì)青年教師將時(shí)間和精力投入教學(xué)的機(jī)制。系里尚未形成“樂(lè)教”的教風(fēng)。
二、改革措施
針對(duì)上述影響青年教師教學(xué)能力的因素，通過(guò)構(gòu)建符合土木工程專業(yè)認(rèn)證要求的青年教師教學(xué)能力指標(biāo)體系，為青年教師教學(xué)能力發(fā)展提供理論指導(dǎo)，并提出了一系列切實(shí)可行的提升道路橋梁與渡河工程專業(yè)青年教師教學(xué)能力的對(duì)策和發(fā)展機(jī)制，可有效地提升和發(fā)展青年教師的教學(xué)能力。
（1）建構(gòu)青年教師教學(xué)能力指標(biāo)體系。教學(xué)能力體系將分為社會(huì)責(zé)任、教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能和教學(xué)特質(zhì)四大模塊。
（2）系里定期舉行教學(xué)研討會(huì)。道路橋梁與渡河工程系和學(xué)院每月開(kāi)展一次青年教師教學(xué)心得研討匯報(bào)活動(dòng)，開(kāi)展青年教師圓桌洽談，每位青年教師就自己的教學(xué)工作進(jìn)行匯報(bào)，并對(duì)評(píng)委和其他青年教師提出的問(wèn)題予以回答。
（3）加強(qiáng)校企合作，提升青年教師的工程實(shí)踐能力。每年定期派1～2名教師到國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)從事6個(gè)月以上的工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，努力提升青年教師的工程實(shí)踐水平。
（4）對(duì)青年教師的教學(xué)能力建立科學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系，評(píng)價(jià)方式多樣化。為了提高青年教師對(duì)教學(xué)的重視，應(yīng)改革對(duì)青年教師的考核評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教學(xué)成果在考核中的分量，進(jìn)而合理分配教學(xué)和科研比重，避免出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。
（5）重視并滿足青年教師的心理需求，形成完善的激勵(lì)體系。系里和學(xué)院擬從各個(gè)方面充分了解青年教師的心理需求，建立物質(zhì)激勵(lì)、情感激勵(lì)和機(jī)會(huì)激勵(lì)并重的激勵(lì)助長(zhǎng)體系。
（6）系里對(duì)青年教師的教學(xué)加強(qiáng)管理與監(jiān)督，形成良好的教風(fēng)，為青年教師教學(xué)能力的發(fā)展提供良好的氛圍。
參考文獻(xiàn)：
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[3]王少良.高校教師教學(xué)能力的多維結(jié)構(gòu)[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（01）：110―113.
（臺(tái)州學(xué)院 建筑工程學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318000）
摘 要：建筑業(yè)作為關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重要支柱產(chǎn)業(yè)，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著重要作用。土建工程師作為建筑業(yè)的直接參與者，其職業(yè)道德水平的高低，直接影響到建筑質(zhì)量的好壞。高校作為培養(yǎng)土建工程師的搖籃，對(duì)卓越土建工程師的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。本文以臺(tái)州學(xué)院建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生為例，通過(guò)對(duì)建筑企業(yè)及土木工程專業(yè)在校生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式，分析了建筑企業(yè)對(duì)行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求及土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德現(xiàn)狀，進(jìn)而對(duì)“卓越計(jì)劃”背景下土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育模式進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞 ：建筑業(yè)；卓越土建工程師；職業(yè)道德教育
中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）03-0260-02
建筑業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)的、勞動(dòng)密集型的行業(yè)，在帶動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)，也為大學(xué)畢業(yè)生提供了一個(gè)廣闊的就業(yè)場(chǎng)所。而作為90后的大學(xué)生，由于習(xí)慣了優(yōu)越的生活條件，面對(duì)建筑業(yè)艱苦的工作環(huán)境，往往會(huì)出現(xiàn)高不成低不就或是頻繁更換工作單位現(xiàn)象的發(fā)生。因此，及時(shí)了解土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德現(xiàn)狀，并有針對(duì)性的采取適合土木工程專業(yè)學(xué)生的思想道德教育模式，對(duì)提高土木工程專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力、增加就業(yè)機(jī)會(huì)具有重要意義。
1 建筑企業(yè)對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)道德要求
黨的十提出，將“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”作為公民的基本道德規(guī)范，從個(gè)人行為層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本理念進(jìn)行了凝練[1]。土建工程師作為國(guó)家的建設(shè)者，理應(yīng)嚴(yán)格遵守國(guó)家的基本道德規(guī)范。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，建筑企業(yè)用人時(shí)，不僅僅看看畢業(yè)生的工作能力，更加看重畢業(yè)生的職業(yè)道德水平，即是否具有愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守；遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信；勇于競(jìng)爭(zhēng)、不斷創(chuàng)新；和睦互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
2 土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德現(xiàn)狀
科技的突飛猛進(jìn)，在給土木工程專業(yè)學(xué)生帶來(lái)生活和學(xué)習(xí)便利的同時(shí)，也給他們的思想帶來(lái)了巨大的沖擊。因此，只有充分了解土木工程學(xué)生目前的職業(yè)道德現(xiàn)狀，才能為更好地開(kāi)展職業(yè)道德教育打下基礎(chǔ)。
2.1 土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)知
職業(yè)道德認(rèn)知，既對(duì)職業(yè)道德原則和規(guī)范的認(rèn)識(shí)情況。子曰：“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徒，不善不能改”。土木工程專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德內(nèi)容、重要性的認(rèn)知情況是決定其職業(yè)道德水平的思想基礎(chǔ)。只有在充分認(rèn)識(shí)和理解職業(yè)道德內(nèi)容、重要性的基礎(chǔ)上，才能形成正確的職業(yè)道德觀念，為大四階段的工程實(shí)習(xí)和畢業(yè)后良好職業(yè)道德的形成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然85%的大學(xué)生認(rèn)為良好的職業(yè)道德對(duì)自己將來(lái)的工作有幫助，但是其對(duì)職業(yè)道德的了解情況卻不容樂(lè)觀，對(duì)職業(yè)道德非常了解的學(xué)生僅占13%，了解的為26%，一般了解的為40%，不知道的為21%。因此，加強(qiáng)土木工程專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)知就顯得非常重要。
2.2 土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德情感
職業(yè)道德情感是指在一定的道德認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的道德關(guān)系和道德行為的愛(ài)與憎[2]。土木工程專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的情感體驗(yàn)是形成大學(xué)生職業(yè)道德行為的直接動(dòng)因。然而，在一些客觀事實(shí)面前，他們既羨慕別人可以建造國(guó)家重點(diǎn)工程，但自己又不愿意到工作環(huán)境艱苦、遠(yuǎn)離城市的工作；既羨慕別人取得的巨大成績(jī)，但自己又不愿意腳踏實(shí)地，從基層做起；既對(duì)工程建設(shè)中出現(xiàn)的不誠(chéng)信現(xiàn)象嗤之以鼻，又在日常生活中不能做到待人接物、誠(chéng)實(shí)可靠，不采取欺詐手段。造成這些現(xiàn)象的原因之一，就是缺乏對(duì)于職業(yè)道德的正確的情感體驗(yàn)，而將職業(yè)道德僅僅掛在嘴邊。
2.3 土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德意志
職業(yè)道德意志就是指人們?cè)诼男新殬I(yè)道德的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)地克服一切困難和障礙，做出抉擇的力量和堅(jiān)持精神。有沒(méi)有這種堅(jiān)毅果敢的職業(yè)道德意志，是衡量每個(gè)從業(yè)人員道德素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“情況越嚴(yán)重，越困難，就越需要堅(jiān)定、積極、果敢，而越無(wú)為就越有害?！爆F(xiàn)在的大學(xué)生，往往已經(jīng)習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，面對(duì)建筑業(yè)可能遠(yuǎn)離城市、家人和網(wǎng)絡(luò)的工作條件，心生畏懼；面對(duì)建筑業(yè)可能出現(xiàn)的消極和腐敗現(xiàn)象，缺少必要的抵制能力。造成這些現(xiàn)象的原因之一，就是職業(yè)道德意志不夠堅(jiān)定。
2.4 土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德行為
職業(yè)道德行為是指人的職業(yè)道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是衡量從業(yè)者職業(yè)道德水平高低的客觀標(biāo)志。只有具備了正確的職業(yè)道德認(rèn)知、良好的職業(yè)道德情感和堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志的基礎(chǔ)上，才能形成正確的職業(yè)道德行為。然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有35%的同學(xué)有主動(dòng)培養(yǎng)自己的職業(yè)道德行為，26%的同學(xué)認(rèn)為自己的職業(yè)道德水平低。
3 “卓越計(jì)劃”背景下土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育模式研究
隨著“卓越計(jì)劃”開(kāi)展的不斷深入，思想政治教育工作者必須結(jié)合建筑企業(yè)對(duì)行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求和土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德現(xiàn)狀，才能培養(yǎng)出適合建筑市場(chǎng)要求的卓越土建工程師。
3.1 加強(qiáng)家校和校企溝通，為大學(xué)生思想品德教育創(chuàng)造有利的外部環(huán)境
一名卓越土建工程師的培養(yǎng)，離不開(kāi)家庭、高校和建筑企業(yè)的共同努力。高校作為連接家庭和建筑企業(yè)的中間環(huán)節(jié)，應(yīng)充分發(fā)揮自身的紐帶作用，加強(qiáng)和土木工程專業(yè)學(xué)生家庭和實(shí)習(xí)就業(yè)單位的聯(lián)系。通過(guò)了解學(xué)生的家庭環(huán)境和實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)，及時(shí)解決土木工程專業(yè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的開(kāi)展職業(yè)道德教育。
3.2 加強(qiáng)與任課或?qū)嵙?xí)老師的交流和溝通，為大學(xué)生思想品德教育提供有利的內(nèi)部環(huán)境
隨著卓越土木工程師計(jì)劃的實(shí)施，單純依靠輔導(dǎo)員或是專任老師都很難滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的要求。因?yàn)?，在專業(yè)技能培養(yǎng)、行業(yè)動(dòng)態(tài)等方面，專業(yè)老師具有很大的優(yōu)勢(shì)，但又存在著對(duì)大學(xué)生缺乏思想教育經(jīng)驗(yàn)的不足；而思想政治輔導(dǎo)員，雖然有著很強(qiáng)的教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的能力，但又缺乏對(duì)建筑行業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)的了解，造成對(duì)學(xué)生職業(yè)道德指導(dǎo)針對(duì)性不足。因此，思想政治輔導(dǎo)員和專業(yè)老師只有加強(qiáng)溝通了解、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能為大學(xué)生思想品德教育提供有利的內(nèi)部環(huán)境。
3.3 通過(guò)榜樣引領(lǐng)作用，激發(fā)土木工程專業(yè)學(xué)生自覺(jué)履行職業(yè)道德的意識(shí)
社會(huì)學(xué)家研究認(rèn)為，人的社會(huì)行為具有群體模仿和認(rèn)同的特性，從大學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的過(guò)程來(lái)看這一現(xiàn)象尤其明顯。大學(xué)生往往會(huì)不自覺(jué)地模仿自己所崇拜的偶像，然后在周圍人的反饋中不斷調(diào)整自己的行為[3]。因此，要加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)道德教育，并收到良好的效果，就必須努力營(yíng)造良好的氛圍。具體措施如下：
（1）繼續(xù)深入開(kāi)展“十佳大學(xué)生評(píng)選”活動(dòng)?！笆汛髮W(xué)生評(píng)選”作為展示在校大學(xué)生風(fēng)采的標(biāo)志性活動(dòng)，受到了越來(lái)越多的學(xué)生的關(guān)注。由于這些榜樣就在他們身邊，使得學(xué)生更容易找到自己的不足，進(jìn)而明確今后努力的方向。
（2）邀請(qǐng)建筑企業(yè)卓越的土建工程師來(lái)院講座?，F(xiàn)在，部分學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)充滿困惑，不知道畢業(yè)后該做什么、怎么去做，怎么才能夠成長(zhǎng)為一名卓越的土建工程師。因此，可以通過(guò)邀請(qǐng)建筑企業(yè)卓越的土建工程師來(lái)院講座的方式，讓學(xué)生了解一名卓越土建工程師的成長(zhǎng)之路。
（3）邀請(qǐng)優(yōu)秀校友來(lái)院交流。由于部分新建地方本科院校，在快速發(fā)展的同時(shí)，軟件硬件建設(shè)仍有不足之處。一小部分高考失利的學(xué)生在進(jìn)入校園之后，難免有些失落而自暴自棄。此時(shí)，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的校友來(lái)校交流，通過(guò)他們的親人經(jīng)歷，激發(fā)土木工程專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)。
（4）通過(guò)宣傳海報(bào)、QQ群、微信、微博、校園網(wǎng)等方式大力提倡良好的職業(yè)道德風(fēng)尚。宣傳恪守職業(yè)道德的模范人物，使良好的社會(huì)道德風(fēng)尚對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
3.4 深入開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)，拓寬大學(xué)生職業(yè)道德教育途徑
職業(yè)道德教育有別于傳統(tǒng)的思想政治教育，其主要目的在于培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，為將來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備，這就決定了職業(yè)道德教育的特殊性，即技能性[4]。一方面可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與各級(jí)的職業(yè)技能競(jìng)賽，如測(cè)量大賽、CAD制圖大賽、手工繪圖大賽、力學(xué)大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、紙橋設(shè)計(jì)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)資格意識(shí)和職業(yè)榮譽(yù)感；另一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、校立學(xué)生科研、浙江省新苗人才計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃等，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3.5 大力開(kāi)展職業(yè)道德類相關(guān)的校園文化活動(dòng)，提高大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德的熱情
職業(yè)道德教育不能僅僅依靠職業(yè)道德教育課或是兩課課堂的理論灌輸，而是要結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行全方位的教育活動(dòng)才能取得良好效果。對(duì)于剛步入大學(xué)校園的新生，面對(duì)陌生的學(xué)校和所學(xué)的專業(yè)充滿了好奇和疑問(wèn)，這時(shí)高校要結(jié)合新生特點(diǎn)，著重開(kāi)展始業(yè)教育、適應(yīng)與成材、心理健康教育、專業(yè)思想教育、遵紀(jì)守法教育等活動(dòng)。讓土木工程專業(yè)學(xué)生可以盡快了解專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、目標(biāo)及發(fā)展方向等；讓學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的專業(yè)將來(lái)一定可以大有作為，從而使他們熱愛(ài)自己所選擇的專業(yè)。只有熱愛(ài)自己的專業(yè)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生初步樹(shù)立職業(yè)理想和職業(yè)道德。對(duì)于大二、大三的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，可以積極鼓勵(lì)他們參與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)诜?wù)社會(huì)的過(guò)程中國(guó)，切實(shí)了解土木工程專業(yè)的重要性與實(shí)用性。對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)結(jié)合就業(yè)形勢(shì)，開(kāi)展就業(yè)擇業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展等內(nèi)容的教育活動(dòng)。
4 結(jié)束語(yǔ)
總之，隨著建筑市場(chǎng)規(guī)范化、法制化進(jìn)程的不斷深入，良好的職業(yè)道德就決定了其從業(yè)人員今后發(fā)展的程度。因此，作為培養(yǎng)土建工程師的高校，只有將職業(yè)道德教育貫穿到土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的卓越的土建工程師。
參考文獻(xiàn)：
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（2）張宏。大學(xué)生職業(yè)道德教育的四個(gè)要素[J]。思想教育研究，2010（9）：44-46.
