時間：2023-10-13 16:07:29
序論：在您撰寫高一語文的學(xué)習(xí)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
同學(xué)們，首先恭祝你們順利的通過了中考!人們常說，人的一生最重要的就是那幾道坎，過了那幾道坎，乘風(fēng)破浪，也就暢通無阻了。下面給大家分享一些關(guān)于高一語文學(xué)習(xí)的方法，希望對大家有所幫助。
高一語文學(xué)習(xí)的方法一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、勤讀課外書
2、勤做讀書筆記
3、勤查字詞典等工具書
4、勤于朗讀背誦
5、勤于獨立思考
6、勤于求教探討
7、勤于寫日記
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅強(qiáng)的毅力，要持久地有意識地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對我們來說將是一筆巨大的財富，終生享用不盡。
二、提高語文學(xué)習(xí)的三種技能
1、學(xué)會快速閱讀
2、學(xué)會快速書寫
3、學(xué)會快速筆記
同時，巨人專門推出了初高中語文銜接課程，以期使這些問題得到根本性的解決。
首先，本課程解決了初高中教材本省知識體系的脫節(jié)問題。嚴(yán)格按照初高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》對知識點進(jìn)行一一對應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上對初中階段重要的知識點進(jìn)行梳理整合，更加入了對初高中教材脫節(jié)知識點的講解、初高中對接知識點的點撥，讓同學(xué)們進(jìn)入高一學(xué)習(xí)之前，在知識結(jié)構(gòu)上得到無縫鏈接。
其次，本課程解決了初高中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式的銜接問題。初中是以獲得知識為主，是一種被動式的學(xué)習(xí);高中則以探究性獲取為主，是一種主動式的學(xué)習(xí)。兩者差別很大，很多學(xué)生不能盡快地適應(yīng)兩種學(xué)習(xí)方式的差別，導(dǎo)致剛進(jìn)高一不久就迅速"掉隊".所以我們的課程不僅設(shè)有專講對高中學(xué)習(xí)方法、高中課程設(shè)置進(jìn)行介紹，更在具體知識點、具體例題講解中融入了學(xué)習(xí)方法地滲透，幫助同學(xué)迅速適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。
高一新生語文學(xué)習(xí)方法一、內(nèi)容更加廣泛、豐富
從高中教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進(jìn)入文明社會以后各個時期的作品。例如：從中國古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學(xué)形式，而其中的作家做品、文學(xué)文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語言的運用等，都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi);而外國文學(xué)則重點學(xué)習(xí)歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格，例如：在二戰(zhàn)后西方興起的"后現(xiàn)代主義"小說也選入教材中。
二、知識性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)
初中語文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識和積累，高中語文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學(xué)習(xí)詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析，學(xué)會初步鑒賞和感悟。
三、語文學(xué)習(xí)時間相對減少
初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，這樣，學(xué)生在課外用于語文學(xué)習(xí)的時間就相對減少了。這樣兩個"減少"，實際上就給語文學(xué)習(xí)增加了難度，提高了要求。
四、學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)
高中語文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識為主的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是"奉送真理"，而是教給學(xué)生"發(fā)現(xiàn)真理"的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學(xué)生自己用"拐杖"走路，就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個質(zhì)的飛躍。
高一新生語文學(xué)習(xí)方法1.閱讀更多：閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。
通過閱讀，把握全文的總體思路，了解作者的感受、文章的特點等知識點。不同類型的文本需要不同的閱讀方法：閱讀文本教學(xué)需要精讀、詞匯、句子、文本等知識點來掌握各個方面，精彩的語言段落實現(xiàn)背誦;自我閱讀文本需要泛讀，有些還需要跳過閱讀，一次只讀一行，以提高閱讀速度。閱讀速度也是近年來高考項目之一。
2.多畫：即在閱讀課文的同時，重點句、中心句、名句甚至新詞，用不同的符號勾勒出，既可以加深印象，又便于復(fù)習(xí)和鞏固，一目了然。
對于標(biāo)準(zhǔn)句，我們可以把它們分為句子成分，復(fù)句也要表示關(guān)系，典型的短語應(yīng)該分為層次和歸納意義。在遇到困難時，你應(yīng)該給它打分，以便以后可以向你的老師和同學(xué)征求意見。
3.檢查：檢查什么?看看參考書。
字典，參考書，只要可以使用，盡量發(fā)揮參考書的作用。親自尋找答案是探索學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)則的過程，也是提高參考書使用能力的過程。對于似曾相識的說法，你不妨檢查一下你在過去學(xué)過的課文，把新的和舊的聯(lián)系起來，以及“了解舊的和舊的”。對答案進(jìn)行分析和識別，提高理解能力。
4.問：“三個人，一定有我的老師焉。
”復(fù)習(xí)過程中不能回避困難，要獨立學(xué)習(xí)，真的不能解決，要善于做好老師、學(xué)生的咨詢工作。有時問老師一個問題，老師可能會說出不止一個相關(guān)的知識，讓你明白。
5.多寫：俗話說，眼看十遍,不如手過一遍。
不管是平時的學(xué)習(xí)還是考試，有些學(xué)生常把常用單詞寫錯，為什么?這是缺乏寫作訓(xùn)練。新詞、新詞和關(guān)鍵句子可以在理解和記憶的基礎(chǔ)上重復(fù)書寫。對于一些作文問題，它們看起來很容易寫，但是很難寫。他們也應(yīng)該開始寫作，不應(yīng)該是高尚的或者低賤的。
6.更多的練習(xí)：通過做練習(xí),檢驗自己掌握的知識程度。
想要解決這個問題,意圖,明確的目的問題,注意總結(jié),尋找規(guī)律,實例,加強(qiáng)考試技巧。做練習(xí),在老師的指導(dǎo)下,也要有意識地。我們反對讓“工作簿”,但是不做一定數(shù)量的練習(xí),而不是質(zhì)量。實踐和研究不足,及時反饋修正,為了牢牢地掌握知識和技能。
7.多思考：復(fù)習(xí)內(nèi)容可以“想要”鞏固。
高中學(xué)生正開始處于恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂的時代，自然也容易是指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯的熱血青年，下面給大家分享一些關(guān)于高一語文有效的學(xué)習(xí)方法，希望對大家有所幫助。
高一語文有效的學(xué)習(xí)方法一 靜心讀書
對于現(xiàn)代社會勁爆媒體的多年來的狂轟濫炸，家庭校園乃至社會，已經(jīng)很難有寧靜的地方了，然而，寧靜以致遠(yuǎn)，不靜下來讀書，在高中階段都難以精心讀書，那將會是非常可怕的事情，一個一輩子遠(yuǎn)離書本的人，一個一輩子讀不進(jìn)書的人，起知識的吸納是非常可憐非常有限的。要靜心讀書，要開始讀長篇大論，讀厚書，這就必然要求我們要能夠靜下心來讀書。教師要有意識培養(yǎng)，在語文課堂上給足時間，讓學(xué)生在自己眼皮下靜心讀書，并減少一些好心的嘮叨與不必要的話語干擾。
二 大聲讀文
這里主要是講讀古文。因為大聲讀，才能夠暴露一些字音字義的毛病，才容易督促自己去查找注釋或工具書。讀出句讀，把古文句子中的主要成分讀出來，把句子的語氣讀出來，如果對這些上千年的經(jīng)典能夠讀得搖頭晃腦，讀得有情有味，這些千古名篇里的情感態(tài)度價值觀就會逐漸的進(jìn)入腦海融進(jìn)血液，內(nèi)化為自己的東西，指導(dǎo)和影響自己一輩子。
三 積累梳理
學(xué)習(xí)是少不了背誦與積累的，包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在內(nèi)，但是，這種積累是散亂的還是有意識的能夠分門別類的進(jìn)行，則需要我們有意識的去梳理。由少年時代進(jìn)入到青年時代，在學(xué)習(xí)上就應(yīng)該有非常明確的學(xué)習(xí)調(diào)控意識，有非常明確的理性追求。在擴(kuò)大自己的知識視野，增厚自己的學(xué)科儲備的時候，對于已有的和新攝入的內(nèi)容，都應(yīng)該盡可能的進(jìn)行整合梳理，包括新認(rèn)識的字，新接觸的語詞，新領(lǐng)悟的精粹的語句，以及一些文學(xué)形象一些中外名篇。
四 學(xué)會傾聽
傾聽是吸納，學(xué)會傾聽就是學(xué)會有效的吸納。高中階段的學(xué)習(xí)由于知識密度厚度的增加，特別需要我們學(xué)會傾聽。通過傾聽可以獲得很多豐富的信息，通過傾聽也可以提高我們對轉(zhuǎn)瞬即逝的話語迅速敏捷進(jìn)行捕捉進(jìn)行提煉的能力。課堂上老師的講授、同學(xué)之間的討論、學(xué)術(shù)廳里的報告、課間休閑的聊天、公交車上的談話，都需要我們學(xué)會傾聽，迅速敏捷地感受與領(lǐng)悟，提取出主題詞，從這些無字句處獲得豐盈的收獲。
五 主動交流
獨學(xué)無友則孤陋而寡聞。我們要主動參與到學(xué)習(xí)的思考與討論之中，融入到學(xué)習(xí)的大環(huán)境大磁場里，主動的用口進(jìn)行述說，用筆進(jìn)行傾吐，把自己的所學(xué)所思所悟表達(dá)傾吐出來，與同學(xué)分享，與老師分享，這樣也才能夠獲得大家的認(rèn)可，得到進(jìn)一步的討論指導(dǎo)與深化。特別是用筆進(jìn)行交流，應(yīng)該沒有任何心理負(fù)擔(dān)，實話實說，直話直說，完全不用去考慮怎么開頭怎么結(jié)尾，把寫作技巧章法拋到一邊去吧。只要自己的坦然真誠的，說的是真化實話心里話，就永遠(yuǎn)是好的。
高一怎么提高語文成績1.整理語文知識點
知識整理筆記是用來記錄高中語文知識點的，可用于隨堂筆記和個人整理，經(jīng)過初中語文的學(xué)習(xí)，絕大部分的高中語文知識點和語言現(xiàn)象都有接觸，但限于理解能力，很多的高中生是一知半解，支離玻碎的，等很多的學(xué)生進(jìn)入高中的時候，有必要對其進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理，用一年的時間歸納整理，同時對文字常識，寫作知識等注意搜集。
2.邏輯答題
語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文，光讀幾冊教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。高中語文的答題背后還是需要很多的實用技巧的，雖然說語文不等同于數(shù)理化方面，只局限于一個答案，高中生們可以根據(jù)自己的想法和思維來表達(dá)自己的觀點，但這些也不能夠成為在大腿方面的主要部分。學(xué)生們還是需要找到內(nèi)容背后的答題邏輯，根據(jù)邏輯來判斷自己的思維方式，才能找準(zhǔn)方向，才能更好的進(jìn)行答題，才能獲得更好的成績。
3.找到自己的不足
很多的高中生在學(xué)習(xí)高中語文過程中，高中生想要找到自己在高中語文中的不足，并且這些不足之處加以改正。但這些方面的改正需要高中生擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，因為每個人在面對自己不足之處的時候，總是會有意識的避開，所以，想要讓高中生勇敢的面對自己的不足之處，再將這些不足的地方改正，對高中生來說實在是一件很困難的事情?？墒?，為了能夠讓高中生提高自己的高中語文成績，這是都是必須都得做到的。
怎么提高語文成績1.作為高中生，應(yīng)該多擴(kuò)充自己的閱讀量。
只有閱讀量達(dá)到了一定程度，語文成績才會有明顯的提高。
2.如果想要提高自己的語文成績，就應(yīng)該上課多聽講，因為老師的經(jīng)驗畢竟比你多，他概括出來的一些做題方法和一些結(jié)論是很重要的。
3.文言文方面，應(yīng)該多積累一些文言常識。
因為高中的考試中不乏有一些固定的文言常識在考試中占有挺大比重的。把這些記牢，可以保證不會低分。
4.想要提高語文成績，作文是一個重頭大戲。
課余時間應(yīng)該多積累一些作文素材，然后多練筆。只要堅持就能看到效果。
5.練就一手好字的語文就成功了一半，你的字體會影響評卷老師對你的評分。
因此練成一手好字十分重要。
6.提高語文成績是一個漫長的過程。
關(guān)鍵詞：高一 語文學(xué)習(xí)
所謂自我學(xué)習(xí)水平認(rèn)定， 即幫助學(xué)生建立起對自身知識水平和學(xué)習(xí)能力的正確的認(rèn)識。需要區(qū)分的是， 許多學(xué)校的入學(xué)考試并不是對這一概念的實踐。因為大多數(shù)學(xué)校舉行考試的目的僅僅是為了給學(xué)生分出好壞， 貼上標(biāo)簽， 分層教學(xué)以取得最好的教學(xué)成績， 于是考察形式， 試題內(nèi)容和結(jié)果都與筆者定義的自我水平認(rèn)定相差甚遠(yuǎn)， 現(xiàn)實效果自然也大打折扣。
所以建立適合學(xué)生身心特點的符合高一語文教學(xué)規(guī)律的語文學(xué)習(xí)機(jī)制，才是我們的主要目標(biāo)。但是，語文學(xué)習(xí)既有一些共同的規(guī)范和方法，也存在不同學(xué)生、不同年齡、不同學(xué)習(xí)階段的差異，高一語文教學(xué)應(yīng)在對初中語文教學(xué)進(jìn)行揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上建立新的機(jī)制。學(xué)生在初中已經(jīng)掌握而高一仍能夠用的良好學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，不但應(yīng)該保留，而且還要強(qiáng)化和發(fā)展；對于在初中尚未具備，而升入高一必需的方法、習(xí)慣，才需要培養(yǎng)。因此，所謂“初高一銜接”，是指保持、強(qiáng)化學(xué)生已有的良好的語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展符合高一語文學(xué)習(xí)要求的方法和習(xí)慣，最終完善符合高一語文教學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)機(jī)制。
我的銜接對策具體可以從以下四方面做起：1．更新觀念，強(qiáng)化意識。教師是課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，語文教師的教學(xué)觀念會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，其銜接意識的強(qiáng)弱直接關(guān)系到語文教學(xué)效率是否真正提高。目前大多數(shù)教師備課、上課關(guān)注的還是教材、教學(xué)內(nèi)容本身，而對學(xué)生關(guān)注不夠，造成教學(xué)上不能因材施教。按于漪老師經(jīng)驗：“對學(xué)生的情況若明若暗，教學(xué)就會有很大的盲目性：或失之艱深，學(xué)生如墜云霧；或失之膚淺，學(xué)生味同嚼蠟；或失之繁瑣，學(xué)生昏昏欲睡；或失之過簡，學(xué)生索然寡味?！币虼?，教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自覺銜接意識；善于分析教材、大綱，學(xué)生和教師自我；并注意銜接的科學(xué)性，從感性升化為理性。
例如在語法這個問題上，由于中考語文試卷不涉及它，所以整個初中階段的語文教學(xué)就難免忽略它；而高一教師又感覺這個知識點是初中就該解決的，更因為課程進(jìn)度、時間等方面的困難而無法過多顧及：由此造成了高一學(xué)生的知識“空檔”，許多學(xué)生搞不清楚詞類活用、文言句式。
我主張初中教師多了解高一教學(xué)，高一教師多研究初中教學(xué)，前引后連，自然過渡。
2．激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。學(xué)習(xí)動力主要是態(tài)度和動機(jī)，動機(jī)源于需求，需求依賴于興趣。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能為語文學(xué)習(xí)提供動力。語文是一門長線課，學(xué)科的性質(zhì)決定了似乎人人都懂，但人人都不精通的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果除了最基礎(chǔ)的識記水平能夠直接體現(xiàn)外，其他的能力不能短時間體現(xiàn)出來，長此以往，就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的失落心理。所以，在高一階段，教師更要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來，巧妙地運用各種教學(xué)方法，如文學(xué)知識競賽、課本劇表演、賽詩會等形式去吸引學(xué)生主動參與，有利于學(xué)生對知識的吸收和自學(xué)能力的形成。并從肯定鼓勵的角度出發(fā)，讓學(xué)生一開始就有一種成功的滿足感。特級教師陳鐘梁說：“語文教師最重要的職責(zé)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，教會其閱讀方法?！彼瑫r又說：“中小學(xué)語文教學(xué)的銜接，其著眼點應(yīng)放在促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展的基礎(chǔ)之上?！焙苡嗅槍π?。
3．教得活也要學(xué)得好，培養(yǎng)自覺主動發(fā)展的能力，形成一種風(fēng)尚和習(xí)慣。高一語文教學(xué)不僅僅給學(xué)生以知識，更要有意識地養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。教學(xué)中有個不容忽視的現(xiàn)象：剛剛進(jìn)入高一的新生，在大的學(xué)段跨躍以及由此帶來的種種變化的沖擊下，他們不知道哪些初中的習(xí)慣應(yīng)該保持，哪些應(yīng)該隨學(xué)習(xí)的深入進(jìn)一步發(fā)展。認(rèn)識的迷茫導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的紊亂。他們蔑視勤奮努力，嘲笑嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，誤把書寫潦草當(dāng)作成熟瀟灑，誤把作業(yè)拖沓當(dāng)作聰穎脫俗，誤把好高鶩遠(yuǎn)當(dāng)作蔑視保守……面對這種情況，高一起始階段，教師應(yīng)把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)作常規(guī)教學(xué)，不僅要有針對性的澄清學(xué)生思想上的混亂，更要在提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，如預(yù)習(xí)、聽課、筆記、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試上培養(yǎng)自覺性，并反復(fù)強(qiáng)化，形成定勢。使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字、廣泛閱讀、勤寫隨筆、注重積累和查閱工具書等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4．指導(dǎo)學(xué)法，拓展知識。初中的語文教學(xué)，首先還是扎扎實實教好本學(xué)科的課程，讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，因此還是立足于課本。那么，學(xué)生只要認(rèn)真聽課做筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)并完成課后及補(bǔ)充練習(xí)，一般來講，平時的測驗考試就基本不成問題。而高一已到了受普通教育的最終階段，應(yīng)為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)打好基礎(chǔ)，無論學(xué)文科學(xué)理科，都要有扎實的語言文字功底。學(xué)外語也離不開母語。高一語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并逐漸培養(yǎng)和發(fā)展自學(xué)能力（包括邏輯思維和創(chuàng)新能力等），廣泛閱讀，拓寬知識，掌握各種文體的寫作技巧，進(jìn)一步提高自己的語言文字水平，改變過去局限課文，靠老師幫助輔導(dǎo)甚至猜題的不良習(xí)慣。只有這樣，才能把高一語文學(xué)得更好。
所謂自我學(xué)習(xí)水平認(rèn)定,即幫助學(xué)生建立起對自身知識水平和學(xué)習(xí)能力的正確的認(rèn)識。需要區(qū)分的是,許多學(xué)校的入學(xué)考試并不是對這一概念的實踐。因為大多數(shù)學(xué)校舉行考試的目的僅僅是為了給學(xué)生分出好壞,貼上標(biāo)簽,分層教學(xué)以取得最好的教學(xué)成績,于是考察形式,試題內(nèi)容和結(jié)果都與筆者定義的自我水平認(rèn)定相差甚遠(yuǎn),現(xiàn)實效果自然也大打折扣。
所以建立適合學(xué)生身心特點的符合高一語文教學(xué)規(guī)律的語文學(xué)習(xí)機(jī)制，才是我們的主要目標(biāo)。但是，語文學(xué)習(xí)既有一些共同的規(guī)范和方法，也存在不同學(xué)生、不同年齡、不同學(xué)習(xí)階段的差異，高一語文教學(xué)應(yīng)在對初中語文教學(xué)進(jìn)行揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上建立新的機(jī)制。學(xué)生在初中已經(jīng)掌握而高一仍能夠用的良好學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，不但應(yīng)該保留，而且還要強(qiáng)化和發(fā)展；對于在初中尚未具備，而升入高一必需的方法、習(xí)慣，才需要培養(yǎng)。因此，所謂“初高一銜接”，是指保持、強(qiáng)化學(xué)生已有的良好的語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展符合高一語文學(xué)習(xí)要求的方法和習(xí)慣，最終完善符合高一語文教學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)機(jī)制。
我的銜接對策具體可以從以下四方面做起：
1．更新觀念，強(qiáng)化意識。教師是課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，語文教師的教學(xué)觀念會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，其銜接意識的強(qiáng)弱直接關(guān)系到語文教學(xué)效率是否真正提高。目前大多數(shù)教師備課、上課關(guān)注的還是教材、教學(xué)內(nèi)容本身，而對學(xué)生關(guān)注不夠，造成教學(xué)上不能因材施教。按于漪老師經(jīng)驗：“對學(xué)生的情況若明若暗，教學(xué)就會有很大的盲目性：或失之艱深，學(xué)生如墜云霧；或失之膚淺，學(xué)生味同嚼蠟；或失之繁瑣，學(xué)生昏昏欲睡；或失之過簡，學(xué)生索然寡味。”因此，教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自覺銜接意識；善于分析教材、大綱，學(xué)生和教師自我；并注意銜接的科學(xué)性，從感性升化為理性。
例如在語法這個問題上，由于中考語文試卷不涉及它，所以整個初中階段的語文教學(xué)就難免忽略它；而高一教師又感覺這個知識點是初中就該解決的，更因為課程進(jìn)度、時間等方面的困難而無法過多顧及：由此造成了高一學(xué)生的知識“空檔”，許多學(xué)生搞不清楚詞類活用、文言句式。我主張初中教師多了解高一教學(xué)，高一教師多研究初中教學(xué)，前引后連，自然過渡。
2．激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。學(xué)習(xí)動力主要是態(tài)度和動機(jī)，動機(jī)源于需求，需求依賴于興趣。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能為語文學(xué)習(xí)提供動力。語文是一門長線課，學(xué)科的性質(zhì)決定了似乎人人都懂，但人人都不精通的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果除了最基礎(chǔ)的識記水平能夠直接體現(xiàn)外，其他的能力不能短時間體現(xiàn)出來，長此以往，就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的失落心理。所以，在高一階段，教師更要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來，巧妙地運用各種教學(xué)方法，如文學(xué)知識競賽、課本劇表演、賽詩會等形式去吸引學(xué)生主動參與，有利于學(xué)生對知識的吸收和自學(xué)能力的形成。并從肯定鼓勵的角度出發(fā)，讓學(xué)生一開始就有一種成功的滿足感。特級教師陳鐘梁說：“語文教師最重要的職責(zé)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，教會其閱讀方法?！?他同時又說：“中小學(xué)語文教學(xué)的銜接，其著眼點應(yīng)放在促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展的基礎(chǔ)之上。”很有針對性。
3．教得活也要學(xué)得好，培養(yǎng)自覺主動發(fā)展的能力，形成一種風(fēng)尚和習(xí)慣。高一語文教學(xué)不僅僅給學(xué)生以知識，更要有意識地養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。教學(xué)中有個不容忽視的現(xiàn)象：剛剛進(jìn)入高一的新生，在大的學(xué)段跨躍以及由此帶來的種種變化的沖擊下，他們不知道哪些初中的習(xí)慣應(yīng)該保持，哪些應(yīng)該隨學(xué)習(xí)的深入進(jìn)一步發(fā)展。認(rèn)識的迷茫導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的紊亂。他們蔑視勤奮努力，嘲笑嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，誤把書寫潦草當(dāng)作成熟瀟灑，誤把作業(yè)拖沓當(dāng)作聰穎脫俗，誤把好高鶩遠(yuǎn)當(dāng)作蔑視保守……面對這種情況，高一起始階段，教師應(yīng)把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)作常規(guī)教學(xué)，不僅要有針對性的澄清學(xué)生思想上的混亂，更要在提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，如預(yù)習(xí)、聽課、筆記、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試上培養(yǎng)自覺性，并反復(fù)強(qiáng)化，形成定勢。使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字、廣泛閱讀、勤寫隨筆、注重積累和查閱工具書等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4．指導(dǎo)學(xué)法，拓展知識。初中的語文教學(xué)，首先還是扎扎實實教好本學(xué)科的課程，讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，因此還是立足于課本。那么，學(xué)生只要認(rèn)真聽課做筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)并完成課后及補(bǔ)充練習(xí)，一般來講，平時的測驗考試就基本不成問題。而高一已到了受普通教育的最終階段，應(yīng)為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)打好基礎(chǔ)，無論學(xué)文科學(xué)理科，都要有扎實的語言文字功底。學(xué)外語也離不開母語。高一語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并逐漸培養(yǎng)和發(fā)展自學(xué)能力（包括邏輯思維和創(chuàng)新能力等），廣泛閱讀，拓寬知識，掌握各種文體的寫作技巧，進(jìn)一步提高自己的語言文字水平，改變過去局限課文，靠老師幫助輔導(dǎo)甚至猜題的不良習(xí)慣。只有這樣，才能把高一語文學(xué)得更好。
語文學(xué)科的工具性、思想性和綜合性，決定了語文能力形成過程的特點是日積月累的漸變過程，因此，學(xué)習(xí)語文必須養(yǎng)成點滴積累的習(xí)慣，這強(qiáng)調(diào)的是語文學(xué)習(xí)功在平時，要求學(xué)生善于利用瑣碎時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而高一學(xué)生已經(jīng)在初中有了一定的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，所以在進(jìn)入高一階段，語文教師應(yīng)該抓緊機(jī)會在最短的時間內(nèi)培養(yǎng)鞏固其良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文從以下幾個方面探討高一學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣
由于語文課文篇幅大部分比較長，所以在開新課之前，學(xué)生只有預(yù)習(xí)后才會心中有數(shù)，或者最少知道本節(jié)課將要講述什么。每篇課文，應(yīng)都要求學(xué)生做一下課前預(yù)習(xí)，但許多學(xué)生卻不知該怎樣預(yù)習(xí)，作為教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。首先，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真讀一遍課文，用圈點勾畫的方法找出文中的生字、多音字及詞語，并將查出的字、詞含義等知識弄懂。如在上文言文單元時，讓學(xué)生多動手，翻查字典，這樣上課時教師講解起來就輕松多了。其次，讓學(xué)生讀課文，整體感知，理清文章層次，把握文章中心及寫法特點。再次，查找相關(guān)資料，了解時代背景及作者生平，以幫助學(xué)生把握文章主旨。如第一單元詩歌教學(xué)中，對于《沁園春?長沙》和《再別康橋》兩課讓學(xué)生做好這一點有助于其對詩歌意境的理解和主旨的把握。
此外，為了收到良好的預(yù)習(xí)效果，還可經(jīng)常設(shè)置些課前思考題，讓學(xué)生有針對性地預(yù)習(xí)。這樣，在教學(xué)中就加快了學(xué)生的感知課文內(nèi)容的進(jìn)程，縮短了教學(xué)時間，提高了語文教學(xué)效率。同時，教師也教給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，使學(xué)生形成了一種良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講習(xí)慣
課堂聽講，要求學(xué)生專心致志，聚精會神，并做到耳聽、目視、心思三者結(jié)合。所謂耳聽，就是要認(rèn)真領(lǐng)會教師課上所講內(nèi)容。用心專一，思想不開小差，認(rèn)真做筆記。目視即指認(rèn)真看書，同時注意教師的每一種表情、每一個動作，以及教師在課堂上的每種演示，這對理解課文關(guān)鍵性的語句以及重點內(nèi)容有較大的幫助作用。如在上《沁園春?長沙》一課時，當(dāng)師生一起賞析湘江秋景圖時，教師先用動作、表情示范偉人遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰秋景時的情形，然后請學(xué)生表演。最后讓學(xué)生閉上眼睛通過想象進(jìn)行再創(chuàng)造，把自己置身于當(dāng)時那種環(huán)境進(jìn)行畫面還原。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生聽課的效率。
在學(xué)生認(rèn)真聽講的同時，還要注意發(fā)揮其大腦的機(jī)能促進(jìn)其進(jìn)行認(rèn)真的思考。為了調(diào)動學(xué)生的思維，達(dá)到“教”與“思”的統(tǒng)一，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動的有吸引力的課堂氛圍，巧設(shè)思考，入情入境，獲取知識，養(yǎng)成習(xí)慣。如：我在教《荷塘月色》一文時，首先用多媒體讓學(xué)生邊聽音樂邊欣賞幾幅美麗的荷塘及荷花的畫面，然后播放4至6節(jié)的配樂朗讀錄音，學(xué)生被這動人的情景所陶醉，從而為本文教學(xué)創(chuàng)造了一種良好的課堂氣氛。同時，圍繞課文我又提出了思考問題：這幾節(jié)運用了最多的是比喻修辭，談?wù)勊鼈冊谖闹杏泻蚊钐?？你對通感是如何理解的？說月光和青霧分別用“瀉”和“浮”字，是否可用“照”和“升”代替？這樣邊思考邊討論，大大調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂中一直處于一種積極的思維狀態(tài)。這樣學(xué)生既獲得了知識又養(yǎng)成了一種良好的聽講習(xí)慣。
三、學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣
高中的語文教學(xué)方式有別于初中的教學(xué)方式，作為高中的新生主要培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺的自學(xué)習(xí)慣。因此，在教學(xué)中教師主要起引、導(dǎo)、啟發(fā)、點撥的作用，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。通過學(xué)生翻閱字典、查找資料、課堂質(zhì)疑、小組討論、師生交流等方式培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，課堂上可以通過：閱讀――探討――交流――總結(jié)活動過程教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過查閱資料，可以拓展視野，豐富知識，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的、自主的、自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：養(yǎng)成清晨朗讀半小時的習(xí)慣，讀課文、唐詩宋詞、優(yōu)秀散文等；養(yǎng)成晚上閱讀一小時的習(xí)慣，讀中外名著、報刊，并根據(jù)內(nèi)容選擇讀書方法，或精讀或略讀，或細(xì)讀或瀏覽，或默讀或誦讀；養(yǎng)成每天摘抄300字的習(xí)慣，把當(dāng)天讀到的有價值的、精彩的內(nèi)容分門別類地抄錄到專門的筆記本上；養(yǎng)成每周完成三篇練筆的習(xí)慣，可不受限制，自由抒寫，有話則長、無話則短。議論抒情、描寫記敘、設(shè)置懸念、卒章顯志等表現(xiàn)技巧可任意選之。學(xué)生形成習(xí)慣需要一定的毅力，倘若開始感覺比較困難，可制定計劃，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間固定下來，以便強(qiáng)制執(zhí)行。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣
自古以來，許多教育家都很重視知識的鞏固。孔子說過：“學(xué)而時習(xí)之”，“溫故而知新”，俄國教育家烏申斯基認(rèn)為，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。因此指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣是必要的。在復(fù)習(xí)中，反對機(jī)械的死記硬背，提倡理解記憶，學(xué)以致用。教師可以抓住作業(yè)和加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練兩個主要環(huán)節(jié)，這是對已學(xué)知識最好的復(fù)習(xí)。教學(xué)中必須重視作業(yè)的布置、檢查、批改與評講等工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時修正，讓學(xué)生在思考和練習(xí)中掌握語文知識和技能技巧。同時還可開展課前熱身、課堂練習(xí)、課后階段復(fù)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)而全面地掌握所學(xué)知識。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的檢測習(xí)慣
實踐能力；思維能力
〔中圖分類號〕 G623.2
〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
15—0039—01
教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視寫教學(xué)反思。很多教師從自己的教學(xué)實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、教育心得等，來提高教學(xué)反思的質(zhì)量，促進(jìn)了自己的專業(yè)成長。新課程的實施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變，筆者在認(rèn)真反思自己教學(xué)得失的同時，嘗試讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)反思，學(xué)生在學(xué)習(xí)反思中傾訴了對語文學(xué)習(xí)的感受，記載了語文課堂中發(fā)生的趣事。筆者認(rèn)為，學(xué)生寫學(xué)習(xí)反思能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新的活力。
一、架起師生心靈之橋，傾訴學(xué)習(xí)語文的心聲
教學(xué)是師生的雙邊活動，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。隨著新課程改革的實施，了解學(xué)生的內(nèi)心世界已經(jīng)成為教師的共識。筆者在語文教學(xué)中盡量做到全面了解學(xué)生，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)活動。通過閱讀學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，筆者可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的喜怒哀樂，看到學(xué)生的思維過程和個性品質(zhì)，看到學(xué)生的成長足跡和心路歷程。在廣泛、深刻地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，筆者在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松、愉快，并且取得了良好的教學(xué)效果。
二、架起再現(xiàn)生活之橋，重塑學(xué)習(xí)語文的樂趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的語文知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會語文在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！睂W(xué)習(xí)語文知識，是為了更好地服務(wù)于生活、應(yīng)用于生活。學(xué)生的學(xué)習(xí)反思就是學(xué)生的學(xué)習(xí)日記、生活日記，是一座架起生活與語文的橋梁。在課堂教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生把生活中常見的現(xiàn)象用語言表達(dá)出來，把課堂上學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中，把學(xué)生的生活情境引入課堂。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了以語文的角度去觀察生活、認(rèn)識世界，自覺地運用語文知識解決實際問題的習(xí)慣。
三、架起學(xué)生自評之橋，提高語文學(xué)習(xí)的能力
教學(xué)反思是教師對教學(xué)評價的有效手段，相對于學(xué)生來說，學(xué)生寫學(xué)習(xí)反思也是一種個性化的自我評價方式。在寫學(xué)習(xí)反思的過程中，學(xué)生要回顧所學(xué)的語文知識，發(fā)現(xiàn)生活中的語文問題，敘述自己的學(xué)習(xí)方法，分析學(xué)習(xí)成功或失敗的原因，進(jìn)行批判性的總結(jié)，最終促進(jìn)語文學(xué)習(xí)能力的提高。尤其在單元、期中、期末考試后，根據(jù)批改后的試卷，筆者在認(rèn)真反思教學(xué)得失的同時，積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)反思中進(jìn)行得失反思。讓學(xué)生找出存在錯誤的原因，總結(jié)最感興趣的問題，對自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行自我評價、自我更新，以便于教師及時地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行輔導(dǎo)。
四、架起拓展視野之橋，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生通過多種渠道，了解與語文知識相關(guān)的內(nèi)容，對一些有價值的語文問題進(jìn)行定性定量的分析，并通過調(diào)查研究，以學(xué)習(xí)反思的形式表現(xiàn)出來。這樣，不僅可以拓寬學(xué)生的語文視野，而且能發(fā)展學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。有位教育家曾經(jīng)說過，現(xiàn)代教育起源于家教，家庭教育在現(xiàn)代教育過程中起著舉足輕重的作用。利用好家庭中的語文因素，可以很好地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動。例如，電視是現(xiàn)代家庭生活中的必需品，看電視是經(jīng)常性的家庭活動。因此，筆者通過舉辦“家庭影視欣賞和討論會”，進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好組成興趣小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與教師交流，在交流中了解社會、認(rèn)識社會，在對話中獲得知識與能力，并提高語文綜合素養(yǎng)。
五、架起師生語言之橋，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力
【關(guān)鍵詞】高考 語文 全國卷 教學(xué)建議
一、前言
今年教育部要求語文等部分學(xué)科要開始使用高考全國卷，爭取明年高考時全部統(tǒng)一使用全國卷，這對于高中學(xué)生來說，影響非常大，而且對于語文教學(xué)也要求作出相應(yīng)的改變。在這樣的一個情況下，語文教學(xué)如何才能進(jìn)行有效的調(diào)整，是語文教育的重要工作。這就需要充分了解全國卷的形式、特征以及規(guī)律，才能發(fā)現(xiàn)其與本省語文教學(xué)的共通點，從而實現(xiàn)二者的銜接。
二、高考語文全國卷的研究
從高考語文全國卷的類型來看，大致可以分為新課標(biāo)全國卷I、II兩種，一直以來江西等省份就使用新課標(biāo)全國卷I，整體難度比較適中，而甘肅等省份使用的是新課標(biāo)全國卷II，整體難度較低。根本本省的情況來看，使用新課標(biāo)全國卷I的可能性較大，因此下文主要是對全國卷I進(jìn)行分析。從試卷考點的角度進(jìn)行分析，高考全國卷I主要由各大板塊構(gòu)成，其中詩歌鑒賞、默寫以及現(xiàn)代文閱讀等部分占了相當(dāng)大的分值，且難度有所增加，例如默寫并不只是考查學(xué)生的記憶能力，更強(qiáng)調(diào)考查他們的理解能力；從結(jié)構(gòu)與層次的角度來看，試卷內(nèi)容含有閱讀題與表達(dá)題兩大題型，這類題型主要是檢驗學(xué)生的文字運用能力?？傊麄€試卷不是非常注重學(xué)生的識記考察，而是著重于考查他們的語文綜合運用能力；從寫作題的角度來看，寫作題緊扣社會的時事熱點，擇取的都是對社會具有重大影響的熱點事件。該題型強(qiáng)調(diào)各學(xué)科間的聯(lián)系，重視傳統(tǒng)美德與精神內(nèi)涵的傳承，考查的是學(xué)生整體素質(zhì)能力。
三、高中語文教學(xué)的對策
雖然以往各個省份所使用的語文高考考卷不一樣，但是考查的重點基本是一致的，因此在使用高考全國卷后，各省高中語文教學(xué)模式不需要做出太大的改變。
首先，高中語文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)原有的教學(xué)經(jīng)驗。全國卷與其它版本的語文高考試卷雖然有一定的差別，但是總體上沒有太大的出入，因此語文教師可以繼續(xù)采用以往總結(jié)的優(yōu)秀教學(xué)技能，在注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握程度的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。從本質(zhì)上來說，各個版本的語文高考考卷的出發(fā)點都是為了考查學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，即使全國卷的題型與地方考卷的題型不一樣，但是知識結(jié)構(gòu)是一樣的，全部都是圍繞高中語文教學(xué)展開。所以，高中語文教師必須要注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識與技能的掌握程度。相對而言，全國卷比較注重翻新，各大題型具有較大的靈活性，在整個試卷中并不是很注重考查學(xué)生的本土性東西，而是考查學(xué)生的思維靈活度，給予學(xué)生提供了很大的發(fā)揮空間，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，不斷豐富自身的知識結(jié)構(gòu)。
其次，高中語文教師要學(xué)會根據(jù)形勢作出改變，逐漸的完成教學(xué)的過渡與完善。在全國通過使用全國卷后，高中語文教師在教學(xué)中雖然需要作出一定的改變，但是并不需要全部翻新，而是在原來的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)模式能夠更加的適應(yīng)教材。高中語文教師可在實踐中一邊探索一邊轉(zhuǎn)變，盡可能保持穩(wěn)中有變，在當(dāng)前的教學(xué)基礎(chǔ)上重點攻破全國卷的疑難點問題。例如，在全國卷的幾大考查板塊中，詩歌鑒賞題的難度相對比較大，對于習(xí)慣地方自主命題的學(xué)生而言，一時難以適應(yīng)，因此高中語文教師應(yīng)當(dāng)重點對這一模塊進(jìn)行研究，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，實際教學(xué)中可以對重點案例進(jìn)行分析，以此對學(xué)生進(jìn)行指АM時，詩歌鑒賞題模塊的內(nèi)容通常都是擇取學(xué)生不是很熟悉的知識，這就要求學(xué)生充分掌握語文教材的所有相關(guān)知識，不能只記重點，對于較為生僻的知識也要了解，這樣才能在高考中從容的答題。而且題型有所偏向于主觀性，并不是很注重學(xué)生考查學(xué)生的純粹知識性，更加注重考查其對于問題的自主思考能力。
四、結(jié)語
高考語文全國卷具有較大的靈活性，給予了學(xué)生較大的發(fā)揮空間?？傮w上來看，雖然它注重考查學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度，但是更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此語文教師要注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識與技能的掌握程度，在實際教學(xué)中，教師可繼續(xù)使用以往總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗，但是需要根據(jù)實際情況作出一定的改變，以便更快的完成教學(xué)的過渡與完善。
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