時間：2023-10-16 15:59:48
序論：在您撰寫畢業(yè)設(shè)計可能存在的問題時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1．1管理過程存在的問題
1．1．1管理文件齊全，但執(zhí)行過程存在問題。我校重視畢業(yè)設(shè)計有關(guān)教學文件的制定和管理，對畢業(yè)設(shè)計制定了較全面的管理辦法，從組織領(lǐng)導，指導教師，選題原則，過程管理及檢查指導，答辯，成績評定等方面都有相關(guān)的管理辦法。并在《榆林學院本科畢業(yè)設(shè)計(論文)工作指導手冊》中提供了設(shè)計說明書的寫作規(guī)范及具體格式要求，但在執(zhí)行過程中出現(xiàn)了一些問題。比如學校負責檢查畢業(yè)設(shè)計的教師不全是專業(yè)教師，他們往往不能發(fā)現(xiàn)專業(yè)上的問題，而主要檢查設(shè)計說明書的格式問題，這使得指導教師們把大量的時間花費在了格式審查上，對設(shè)計內(nèi)容的指導時間相對減少。
1．1．2防抄襲軟件的引入，并不適用于給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計。學校為了杜絕畢業(yè)設(shè)計(論文)的抄襲現(xiàn)象，特引入了防抄襲軟件。但對于給排水工程專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，主要成果是圖紙，防抄襲軟件不能檢測，所以只能檢測設(shè)計說明書。而設(shè)計說明書中的計算方法、設(shè)計步驟大都來源于課本和規(guī)范，重合度很高。為了順利通過學校的重合率檢測，在畢業(yè)設(shè)計后期，學生們不是忙于修改圖紙，而是把大量的精力放在了降低設(shè)計說明書的重合率上，有的甚至隨意修改設(shè)計說明書，這已違背了引入防抄襲軟件的初衷。
1．2指導教師存在的問題
1．2．1部分指導教師缺乏實踐經(jīng)驗。我校給排水專業(yè)以青年教師為主，大部分教師畢業(yè)后直接任教，雖然理論知識豐富，但缺乏實踐經(jīng)驗，甚至沒有進行過真正的工程設(shè)計。對現(xiàn)行規(guī)范研究不夠深入，近幾年規(guī)范變動較大，哪里作了哪些修改，并沒有作調(diào)查研究。這使得在畢業(yè)設(shè)計指導過程中出現(xiàn)了很多問題。
1．2．2部分指導教師投入精力不足。由于學校的教學工作任務(wù)比較繁重，大部分專業(yè)教師在指導畢業(yè)設(shè)計的同時，還承擔其它教學任務(wù)，無法在畢業(yè)設(shè)計中時刻監(jiān)督學生，只能做不定期的檢查與指導，一些問題可能得不到及時解決。并且每位指導教師指導學生的數(shù)量較多，對學生畢業(yè)設(shè)計的指導很難做到全面兼顧，難以確保整個專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
1．2．3成績評定過于寬松。由于畢業(yè)設(shè)計是學生畢業(yè)前的最后一個環(huán)節(jié)，是學生在大學階段學習、實踐成果的全面總結(jié)。所以無論讀研，還是工作，都對學生的畢業(yè)設(shè)計成績有較高的要求。指導教師對畢業(yè)設(shè)計的成績評定標準也因此而相對放寬，近幾屆畢業(yè)生中也從未出現(xiàn)因畢業(yè)設(shè)計成績不及格而不能按時畢業(yè)的情況，以至于使學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度相對降低。
1．3．1時間投入不足。畢業(yè)設(shè)計安排在大四最后一個學期進行，而這個時期恰好是學生找工作的重要時期，學生的擇業(yè)與畢業(yè)設(shè)計在時間上發(fā)生沖突，導致部分學生忙于應(yīng)聘不按時回校，不能把足夠的時間和精力放在畢業(yè)設(shè)計上，這已嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
1．3．2重視程度不夠。學生們知道，一般情況下畢業(yè)設(shè)計成績都在及格以上，所以部分同學只是簡單套用課本和規(guī)范中的計算步驟，以完成設(shè)計為目的。并不深究設(shè)計方案是否合理可行，設(shè)計成果是否能夠應(yīng)用，使得畢業(yè)設(shè)計與工程實踐嚴重脫離。
1．3．3前期基礎(chǔ)不夠扎實。部分學生前期專業(yè)課程學習不夠認真，基礎(chǔ)理論知識薄弱;課程設(shè)計敷衍了事，以完成為目的，并不深究設(shè)計內(nèi)容;畢業(yè)實習只是簡單“走過場”，并未意識到畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計息息相關(guān)，這些都使后繼的畢業(yè)設(shè)計不能順利進行。
2提高給排水工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的改革措施
2．1注重過程管理，提高教師和學生的積極性
在畢業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)繼續(xù)加強指導教師對學生的指導與督促，并適當輔以學校的檢查，高效地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。防抄襲軟件的引入，不適用于給排水等以圖紙為主要設(shè)計成果的專業(yè)。給排水專業(yè)的圖紙是否為學生獨立完成，只能靠專業(yè)教師評定。而其設(shè)計說明書中引用課本和規(guī)范部分不能隨意更改，學校在進行重復率檢測時可適當放寬要求。
2．2堅持“請進來、走出去”，保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量
在畢業(yè)設(shè)計過程中，積極邀請設(shè)計院的工程師來我校開辦講座，并對學生的畢業(yè)設(shè)計進行指導，以進一步提高學生的實踐能力和設(shè)計水平。同時，鼓勵青年教師利用課余時間走進企業(yè)，學習工程實踐經(jīng)驗，提高自身實踐能力，從而提高畢業(yè)設(shè)計的指導水平。
2．3提前安排畢業(yè)設(shè)計，加強學生的重視程度
為了在大四最后一個學期順利完成畢業(yè)設(shè)計，我們在第七學期提前就把畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)下達，讓學生可以提前到實際工程中去考察，讓學生有充足的時間準備畢業(yè)設(shè)計。指導教師嚴格把握畢業(yè)設(shè)計的進度，一旦進度滯后，通知該生的畢業(yè)設(shè)計成績相應(yīng)降低一個等級，從而提高學生畢業(yè)設(shè)計的緊迫感。消滅學生畢業(yè)設(shè)計100%及格率的思想，加強學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效果。
2．4精心準備畢業(yè)實習，使畢業(yè)設(shè)計事半功倍
畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計息息相關(guān)，畢業(yè)實習質(zhì)量的好壞，將直接影響到后繼的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。我們應(yīng)對畢業(yè)實習做好充分的準備，讓學生在畢業(yè)實習中充分了解自己的設(shè)計內(nèi)容，使畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮畢業(yè)實習的作用。
2．5建立校企合作機制，實施開放型畢業(yè)設(shè)計
鼓勵學生到設(shè)計部門或相關(guān)企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計。讓學生走出校門，進入生產(chǎn)第一線，真正實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與工程實踐的有機結(jié)合，做到真題真做，從而提高學生的實踐能力，為學生今后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。并且一些單位可能就是學生將來的就業(yè)單位，這種方式不僅在一定程度上解決了擇業(yè)與畢業(yè)設(shè)計時間上的沖突問題，還提高了專業(yè)就業(yè)率。
3結(jié)語
1.1經(jīng)管類高職畢業(yè)設(shè)計
調(diào)查數(shù)據(jù)準備為全面掌握經(jīng)管類高職院校對畢業(yè)設(shè)計的要求，筆者從學生、教師、教學管理人員等三方面著手，通過網(wǎng)絡(luò)、走訪、電話等形式，對本院580名畢業(yè)生發(fā)放了調(diào)查問卷，回收有效問卷565份，并采用Excele軟件對調(diào)查問卷結(jié)果進行了分析。
1.2經(jīng)管類高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計存在的問題分析
1.2.1畢業(yè)設(shè)計選題中存在的問題分析
大部分學生所選擇的畢業(yè)設(shè)計題目顯得大而空，與社會實際現(xiàn)狀脫軌，很難駕馭寫作領(lǐng)域的范疇，且論題針對性不強。另外，部分學生將選題寄期望于題庫，或者教師，自我擬題能力差，缺乏主動思考問題的能力，創(chuàng)新意識不強。
1.2.2畢業(yè)設(shè)計制作溝通過程中存在的問題
畢業(yè)季學生多忙于尋求一個好的工作，或參與社會實踐，或自主創(chuàng)業(yè)，在校時間比較少。面對畢業(yè)設(shè)計制作過程中存在的問題，絕大部分學生期望通過一個有效的溝通平臺或者當面與教師探討畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，并且在實際論文指導工作中，教師與學生間溝通時，多為“一對多”的交流方式，因教師時間、精力等有限，很可能會忽略部分學生的問題，若學生自身缺乏與教師溝通的主動性，很容易出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容邏輯性不強、質(zhì)量不高等問題。
1.2.3畢業(yè)設(shè)計階段選擇環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題
調(diào)查資料顯示，565例學生中大約有70%的人認為畢業(yè)設(shè)計（論文）需要確定大綱內(nèi)容，這表明學生在獨立完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，對設(shè)計整體框架把握能力不強，期望教師給予相應(yīng)的指導。另外，當前大部分高等職業(yè)院校并未制定大綱指導環(huán)節(jié)，學生雖遞交開題報告，但畢業(yè)設(shè)計（論文）邏輯性思維仍比較模糊，在畢業(yè)論文中，常出現(xiàn)一些較為低級的錯誤，且多沿用傳統(tǒng)論文設(shè)計模式，創(chuàng)新性不高。筆者認為，導致這一問題的主要原因為學校教育與社會大環(huán)境脫軌，學生社會實踐經(jīng)驗少，論文內(nèi)容多源于書本知識及網(wǎng)絡(luò)資料，社會實踐指導性作用不高。
1.2.4畢業(yè)設(shè)計評審過程中存在的問題分析
當前，大部分高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計的評審內(nèi)容多由指導教師確定，在該過程中，受教師、學生等各種不確定因素的影響，并未要求所有學生參與論文答辯，僅隨機抽取一部分學生參與答辯環(huán)節(jié)，加之，畢業(yè)設(shè)計評審要求不高，幾乎僅是學生畢業(yè)的一種存在形式?；谏鲜鰡栴}，筆者分別從學生、教師、教務(wù)管理人員等三方面，深入剖析導致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高，流于形式的主要原因所在。
2畢業(yè)設(shè)計問題出現(xiàn)的原因剖析
2.1從學生的角度剖析問題產(chǎn)生的原因
2.1.1學生理論基礎(chǔ)知識掌握度不高
高等職業(yè)技術(shù)學校對人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容是技能方面的培訓，以情境式教學為主。與本科相比，對學生理論知識的掌握度要求不高，由此造成學生面對問題時的理論分析性不強。經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計論文寫作的一大特點是理論資料的堆砌，因此，在撰寫畢業(yè)論文的過程中，學生過多的參考網(wǎng)絡(luò)資料內(nèi)容，不會以理論解析為切入點，對實際問題做深入剖析，這一現(xiàn)象必然導致畢業(yè)設(shè)計論文內(nèi)容膚淺，針對性不強。
2.1.2學生實習與就業(yè)壓力的影響
一般情況下，高等職業(yè)院校將畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)安排在大三的下學期。此時，正式學生忙于實習與就業(yè)的緊張階段，學生思考問題的重心很難集中在畢業(yè)設(shè)計方面，甚至部分學生在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)要求未下達之前，就已經(jīng)離校尋找工作，期間針對畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題基本不予教師溝通。
2.1.3學生社會實踐經(jīng)驗缺失
受經(jīng)濟管理專業(yè)類型的影響，學生很難找到適宜自己的頂崗實習工作，即使實習，所參與的也是最基層的工作崗位。這就導致學生對知識的掌握程度僅停留在情境模擬中，且與工科類專業(yè)相比，經(jīng)管類學生也難以找到具體的“物”的感覺，所學知識得不到實際應(yīng)用，社會實踐經(jīng)驗缺失，必然導致畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容空洞，泛泛而談。
2.2從教師的角度剖析畢業(yè)設(shè)計問題產(chǎn)生的原因
2.2.1畢業(yè)設(shè)計指導教師科研水平高低
不一在開展畢業(yè)設(shè)計指導教學環(huán)節(jié)中，受教師自身科研能力高低因素的影響，對部分學生所提問題的指導不夠細致，對一些較為新穎或者知識內(nèi)容較偏的選題，難以給出有效的實際性指導建議。
2.2.“2一對多”的指導方式與學生相比
教師的比例較少，一位指導教師不僅要同時負責指導多名學生的畢業(yè)設(shè)計，還要開展正常的教學工作，因時間、精力等有限，教師難以做到面面俱到，只能顧及整體，對部分主動要求教師指導的學生，教師會給予詳細的問題輔導。另一種現(xiàn)象是指導教師僅在畢業(yè)論文答辯之前對論文提出一些修改性意見，加之隨機抽樣式的答辯方式，對于未被抽樣到的學生，教師也會給予相應(yīng)的分數(shù)。
2.3從畢業(yè)設(shè)計教務(wù)管理的角度剖析畢業(yè)設(shè)計問題產(chǎn)生的原因
雖然高等職業(yè)技術(shù)學校制定了關(guān)于畢業(yè)設(shè)計教學管理等方面的規(guī)定制度，但在實際實施過程中，要求不規(guī)范、不嚴格，且對教師的監(jiān)督力度不夠，進而導致畢業(yè)設(shè)計問題層出不窮，總結(jié)起來，主要體現(xiàn)在如下幾方面：
2.3.1在高等職業(yè)技術(shù)學校
教學過程中，極少出現(xiàn)因畢業(yè)設(shè)計不達標因素而造成不予畢業(yè)的情況，進而造成部分學生對畢業(yè)設(shè)計不重視，認為教師會在畢業(yè)設(shè)計審核過程中放水。
2.3.2教務(wù)管理人員
對教師畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)監(jiān)管力度不夠，教師對學生畢業(yè)設(shè)計指導存在較大的隨意性，進而影響學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
3改革經(jīng)管類高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計教學實踐探討
3.1不斷創(chuàng)新經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計教學模式
3.1.1開展多樣化的畢業(yè)設(shè)計教學
形式學生畢業(yè)設(shè)計最為常見的形式為論文形式，它適用于各專業(yè)學生。此外，教師可參照經(jīng)管類專業(yè)的教學特點，設(shè)定出不同類型的畢業(yè)設(shè)計形式，如：對旅游管理學院的學生，可開展旅游文化方案設(shè)計、旅游路線設(shè)計等；對物流管理學院的學生，可開展靈活性極強的“以賽代考”的設(shè)計形式，組織學生參與學?；?qū)W校與企業(yè)聯(lián)合組織的物流競賽，若學在比賽中取得優(yōu)異成績，則可替代畢業(yè)設(shè)計等。開展多種類型的畢業(yè)設(shè)計教學形式，既能夠降低學生寫作難度，又能夠調(diào)動學生參與畢業(yè)設(shè)計的積極性。
3.1.2完善畢業(yè)設(shè)計管理模式建立
以企業(yè)、學校、院系、專業(yè)、班級等為組織的論文管理體系，如，建立企業(yè)參與管理模式、成立系部畢業(yè)論文指導小組、成立學院式畢業(yè)論文指導委員會等，由點及面、由個體到組織，從各細微環(huán)節(jié)實現(xiàn)對學生畢業(yè)設(shè)計的控制。
3.1.3開展與企業(yè)合作式畢業(yè)論文指導方案
調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類高等職業(yè)學校畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展的實際情況存在偏差，可將學生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容引入企業(yè)真實項目中，加大對企業(yè)真實案例的研究，或請校外經(jīng)管類企業(yè)的高管人員深入校園，共同指導學生如何完成畢業(yè)設(shè)計論文，如何將論文內(nèi)容探討的更為深入、細致。
3.1.4采用模塊化及雙導師化論文指導
“一對多”的論文指導方式，導致教師難以對每位學生做細致的輔導，若一位教師同時負責15名學生的畢業(yè)論文，則很可能是15個課題研究方向。而采用模塊式指導、分組指導方式能夠極為有效的彌補傳統(tǒng)指導方式的不足，使得學生化被動為主動，讓學生參照自己的興趣選擇課題研究方向，然后再選擇自己的指導教師，通過這種方式極為有效的提高了學生完成畢業(yè)論文的積極性。
3.2改革畢業(yè)設(shè)計管理的全過程
參照經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計教學的主要特點，重點改革畢業(yè)設(shè)計管理的全過程，其內(nèi)容主要分為如下幾方面：
3.2.1提前畢業(yè)設(shè)計課
題研究時間將畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)前移的目的是為了確保學生有足夠的時間研究畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。在當前激烈的市場競爭環(huán)境下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，致使學生在大一、大二及大三上半年的時間都集中在考取各類證書上，而到了大三下班學期，學生又將主要時間集中在畢業(yè)實習、找工作方面。為了緩解這一問題，可在大二下班學期開展畢業(yè)設(shè)計選題與導師分配工作。
3.2.2實施畢業(yè)設(shè)計
全過程管理畢業(yè)設(shè)計全過程管理的內(nèi)容主要為：其一，畢業(yè)設(shè)計宣傳，它是為了讓學生對畢業(yè)設(shè)計有一個全面的感知認識，可組織學生查閱歷屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計論文，鼓勵學生主動做好畢業(yè)設(shè)計工作；其二，畢業(yè)設(shè)計開展過程中的前、中、后期檢查，其三，畢業(yè)設(shè)計論文答辯；其四，學生畢業(yè)設(shè)計抽查；其五，學生畢業(yè)設(shè)計總結(jié)。
3.2.3改革畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量監(jiān)管體系
建立完善的畢業(yè)設(shè)計考核制度為確保學生高質(zhì)量的外城畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，需改革并完善畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管體系。其監(jiān)管評價指標主要涉及三方面內(nèi)容，第一，學校對相關(guān)院系下達畢業(yè)設(shè)計教學工作評價指標內(nèi)容，詳細為畢業(yè)設(shè)計落實情況、組織安排等；第二，院系落實對教師教學工作的評價指標，詳細為工作質(zhì)量指標與工作完成指標等；第三，教師對學生設(shè)定的評價指標，詳細為對學生的評價與管理內(nèi)容。另外，針對畢業(yè)設(shè)計的評價內(nèi)容，也需做細致劃分，主要為：學生參與畢業(yè)設(shè)計的熱情度、學生畢業(yè)設(shè)計理論知識的運用度、學生畢業(yè)設(shè)計的抄襲情況等。針對畢業(yè)設(shè)計檢查工作，嚴禁不合格的畢業(yè)設(shè)計通過審批，這種方式不僅能夠提高學生畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量，還能夠讓學生重新認識畢業(yè)設(shè)計的重要性。另外，還需開展教務(wù)處抽查工作。所選抽查方式為：對經(jīng)教師評定后且通過的畢業(yè)論文按照特定比例隨機抽查，對優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計做重點隨機抽查，若在該過程中，教務(wù)處發(fā)現(xiàn)有嚴重錯誤的畢業(yè)論文，需對指導教師做出相應(yīng)的處罰，以提高教師的責任感。
4結(jié)束語
關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學工程； 畢業(yè)環(huán)節(jié)； 思考
中圖分類號：R318-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-133-002
生物醫(yī)學工程是20世紀50年代興起的一門綜合理工學、生物學、醫(yī)學的理論和方法而形成的新型邊緣學科。在我國這門學科尚處于嬰孩時期，發(fā)展前景極為廣闊，近年來對于該專業(yè)的需求也日益增大。筆者從現(xiàn)階段畢業(yè)中存在的一些問題，通過思考分析，希望能夠解答同學們畢業(yè)時存在的普遍問題，更為那些剛接觸這個專業(yè)的學生做出指導和幫助。
一、醫(yī)科大學生物醫(yī)學工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的建議與注意點
眾所周知，一個合格的畢業(yè)生應(yīng)該擁有過硬的理論知識和相對豐富的實踐經(jīng)驗，筆者將從畢業(yè)設(shè)計中存在的一些紕漏和問題出發(fā)，通過剖析與辯證的思考，提高同學們畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
1.選題的藝術(shù)
課題是一份畢業(yè)設(shè)計的眼睛，是畢業(yè)設(shè)計的第一個重要環(huán)節(jié)，選題的質(zhì)量決定了這份畢業(yè)設(shè)計的好壞，說的更深入一點，一個好的課題決定了你的畢業(yè)去向。
（1）課題的選擇應(yīng)該與專業(yè)有關(guān)。課題的選擇是否符合學校教學標準，是一個學生專業(yè)綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。我們應(yīng)該應(yīng)用四年所學的專業(yè)知識，綜合理論基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗，在有效時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計。通過擬定合理的課題，同學們還可以對專業(yè)知識有了一個更高層的了解，同時彌補自己專業(yè)知識上的一些漏洞。（2）選擇課題應(yīng)該根據(jù)自身條件出發(fā)。選擇課題應(yīng)該是根據(jù)同學自己的能力水平與興趣等，完成一份與自己學習程度相當?shù)漠厴I(yè)設(shè)計。切勿盲目跟風，導致課題太過于死板與狹隘。（3）在選題方面要有自己獨到的見解。課題的選擇應(yīng)該具有創(chuàng)新性，給人一種眼前一亮的感覺。迎合當下國內(nèi)外該專業(yè)最新的研究報告與成果，盡可能多的去反映現(xiàn)代科技發(fā)展水平，同時也能鍛煉同學探究、思考和懂得創(chuàng)新的新思維，而不是去模仿前人。
2.畢業(yè)設(shè)計的過程
這是一份畢業(yè)設(shè)計的核心關(guān)鍵。如果說之前是一種在建立框架，那么現(xiàn)在就是該如何著手去做。
（1）老師是主導。指導老師經(jīng)過多年的經(jīng)驗，肯定有一套屬于自己獨特的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的理論，所以應(yīng)多聽從老師的指導與建議。指導老師肯定會做好教學計劃，所以自己一定要有計劃地合理安排時間，做到與老師的步調(diào)一致。（2）對于自我的反省。同學們對于畢業(yè)設(shè)計的認識在大學之前的接觸幾乎為零，因此，無論畢業(yè)設(shè)計進行到哪一步都會或多或少的犯下一些錯誤，它們可能無足輕重，但也可能是致命的。因此，在開題前反復琢磨課題的價值與可行性。在設(shè)計過程中應(yīng)該時刻反省對于課題的理解與認識，了解課題的進度。這些包括了對于設(shè)計日志的填寫、在實驗時碰到的錯誤及解決方案、工作總結(jié)等等。做到及時向?qū)焻R報，以便糾正存在的錯誤。（3）設(shè)計方案的完成。這是畢業(yè)設(shè)計的一個難點，自然也就是重點。此時可能是同學問題最多也是問題最棘手的時候，因為之前都沒有得到很好的解決。此時應(yīng)注意指導老師的動向，多詢問指導老師的看法。也可以通過查找相關(guān)的專業(yè)信息與資料，從而來拓寬自己的想法與思路，培養(yǎng)自己的能力。
3.畢業(yè)論文與答辯的技巧
畢業(yè)論文與答辯的意義就是把整個的畢業(yè)設(shè)計的想法、設(shè)計過程與內(nèi)容呈現(xiàn)出來，因為它能從一定程度上反映一個同學畢業(yè)設(shè)計的綜合水準。（1）畢業(yè)論文大多存在幾個嚴重的問題：①論文存在抄襲模仿的現(xiàn)象。②論文的格式并未達到規(guī)范的要求。③論文沒有清晰的思路及合理的層次分析。④對于畢業(yè)設(shè)計價值及內(nèi)涵的了解空洞乏味。所以，同學們應(yīng)該重視起來，避免犯這些較為老套的問題。（2）答辯應(yīng)該注意以下幾點：①答辯時應(yīng)該注意自身形象及談吐舉止。②對于答辯PPT的制作應(yīng)該緊扣畢業(yè)設(shè)計的主旨。③答辯時應(yīng)能對問題有清晰的思路與明確的目標來做出回答。④如果條件允許，可以先自行組織準答辯，對答辯有一個更好的心理認知。
二、選擇直接就業(yè)于生物醫(yī)學工程專業(yè)方向的幾點考慮
根據(jù)生物醫(yī)學工程專業(yè)的特點，有醫(yī)院與企業(yè)兩條道路供選擇。但更多的同學肯定是希望進入醫(yī)院，因為醫(yī)院屬于事業(yè)單位編制，相對于企業(yè)存在風險的運營方式，同學們普遍喜歡相對安穩(wěn)的工作環(huán)境。其實同學們應(yīng)該更多地了解社會對我們所提出的要求，以便于選擇一個真正屬于自己的地方，而不是靠自己的主觀臆斷。
1.進入醫(yī)院的大門
進入醫(yī)院可能是許多同學想要的，在這里也要明確，生物醫(yī)學工程有兩個比較明顯的分支，一是進入醫(yī)院設(shè)備科，進行對于醫(yī)院設(shè)備的維修與采購，管理醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備。另一種是投入到醫(yī)院的放射科，對醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備進行技術(shù)性的操作與使用。分流的選擇是在大二結(jié)束之后根據(jù)自己的興趣特長及老師的推薦所進行的。相對于企業(yè)所存在的員工競爭壓力，醫(yī)院的工作可能相對安穩(wěn)，對于技術(shù)的創(chuàng)新要求并不高，但對于同學的實際操作能力及對于儀器的了解程度有較為苛刻的要求。
關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量控制；問題
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0137-02
土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是本科教學計劃中最后一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)[1，2]，是對本科四年學習成果的綜合訓練。學生在學習基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)期間主要是以接受知識和應(yīng)試教育為主[3-5]，學生在畢業(yè)設(shè)計期間，應(yīng)將在校期間所學到的專業(yè)知識綜合運用到工程實踐中去，熟悉結(jié)構(gòu)相關(guān)的設(shè)計規(guī)范和結(jié)構(gòu)構(gòu)造，靈活應(yīng)用，獨立完成設(shè)計任務(wù)。通過畢業(yè)設(shè)計，學生應(yīng)該具備綜合運用并深化所學基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，掌握結(jié)構(gòu)工程設(shè)計的基本概念、結(jié)構(gòu)工程設(shè)計基本過程以及具有獨立分析和解決工程實際問題的能力。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計完成的好壞，不僅影響畢業(yè)生以后工作能力，同時也直接影響土木學科的發(fā)展以及學校的辦學水平。高等學校應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，采取有效措施，抓好畢業(yè)設(shè)計工作的每一個環(huán)節(jié)，使畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
目前雖然對土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計給于關(guān)注和重視，但畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量滑坡現(xiàn)象依然存在，主要存在以下原因。
1.前期準備不足。在畢業(yè)設(shè)計之前一般要求畢業(yè)實習，畢業(yè)實習或采用分散實習或集中實習，這兩種形式都存在不足。采用分散實習，有的學生可能找不到合適的工程了解或者干脆就不去找，只是應(yīng)付一下。采用集中實習的方式，由于集中起來學生比較多，也不容易達到預期的效果。
2.學生素質(zhì)的參差不齊。有的學生前期專業(yè)知識儲備不足，在基礎(chǔ)課程學習的過程中，沒有掌握所學課程的基本內(nèi)容，不清楚每一門課程主要解決什么問題。這樣學習一門課程忘記一門課程，沒有建立起基本的結(jié)構(gòu)概念。反映出部分學生理論功底不扎實，沒有系統(tǒng)地掌握土木工程專業(yè)的知識。學生對指導教師的依賴性較強，不能正確、靈活地運用工具書，甚至沒有養(yǎng)成查閱工具書的習慣。部分學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，自身的綜合素質(zhì)有待提高，對畢業(yè)設(shè)計不重視、態(tài)度不認真；甚至認為畢業(yè)設(shè)計就是走形式。
3.部分學生投入精力不夠。主要表現(xiàn)為以下幾種情況：（1）有部分學生前期的課程沒有獲得學分，在畢業(yè)設(shè)計期間補修這些課程，導致畢業(yè)設(shè)計時間不能保證。這部分學生平時積累的專業(yè)知識非常少，再加上時間不足，設(shè)計質(zhì)量難以保證。（2）畢業(yè)設(shè)計期間，各種各樣的人才交流應(yīng)聘會接連不斷，學生花很多時間去跑招聘會、面試，學生為了找到工作自然無暇顧及畢業(yè)設(shè)計，對畢業(yè)設(shè)計工作帶來很大影響。主要表現(xiàn)在：許多學生為尋找一份如意的工作而四處奔波，畢業(yè)設(shè)計在很大程度上只能為找工作讓步，從而造成投入畢業(yè)設(shè)計精力不足；有些學生認為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計成績不影響畢業(yè)分配，因而消極對待；有些用人單位要求已簽約的學生提前上崗，致使學生留給自己的做畢業(yè)設(shè)計的時間比較少。（3）部分學生考上了研究生，畢業(yè)設(shè)計期間，需要參加復試，由于復試的權(quán)重越來越大，學生不敢掉以輕心。為了在復試中表現(xiàn)優(yōu)異，只好擠掉畢業(yè)設(shè)計的時間。以上這些原因?qū)е虏糠謱W生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計。沒有足夠的時間和精力作保證，沒有時間查閱以及規(guī)范相應(yīng)的設(shè)計資料，就不能對所設(shè)計的工程進行深入的思考，順利完成畢業(yè)設(shè)計尚且可能會存在問題，更談不上畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量了。
4.部分教師指導畢業(yè)設(shè)計投入不夠。多數(shù)教師承擔有大量的教學任務(wù)和科研任務(wù)，還有部分教師承擔有產(chǎn)業(yè)開發(fā)工作，用于指導畢業(yè)設(shè)計的時間偏少，精力投入不足。也有部分教師責任心不強，在選題、指導、評審等程序上不負責任、不嚴格要求。有些教師本身缺乏科研與工程實踐背景，缺乏指導畢業(yè)設(shè)計應(yīng)有的基本業(yè)務(wù)能力，指導水平不高。
5.畢業(yè)設(shè)計過程管理不到位。雖然畢業(yè)設(shè)計有具體實施、檢查、評分等各項管理規(guī)定，但在實施細則方面卻不完善，特別是在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的辦法。在畢業(yè)設(shè)計期間，從學院的層面上進行中期考核，但由于檢查的老師比較少，檢查的學生多，看得不夠仔細，甚至有些學生渾水摸魚，拿別人的設(shè)計成果充數(shù)。另外中期考核的結(jié)果對于畢業(yè)設(shè)計的總成績基本沒有影響，學生也不重視中期考核，制度很好，效果不佳。畢業(yè)設(shè)計期間僅進行一次考核，從次數(shù)上來說也偏少。在畢業(yè)設(shè)計期間，學校要求指導老師每周或每天的指導時間，各個專業(yè)執(zhí)行起來不完全一樣，缺少對指導老師的定量考核，部分指導老師不重視，自然指導效果不好。
6.畢業(yè)設(shè)計成績評定成績標準不統(tǒng)一。畢業(yè)設(shè)計成績基本上由指導老師評定的成績、評閱老師評定的成績以及答辯成績?nèi)糠纸M成。由于各個畢業(yè)小組的情況不一樣，各個指導老師評定的標準也不完全相同，同樣的設(shè)計成果，可能在不同小組之間的成績差別較大。評閱老師評閱的時間偏少，缺乏統(tǒng)一的標準，給出的成績不夠客觀。畢業(yè)答辯過程中，各個答辯小組評分標準不一致，個別老師所提問題難易成度把握的不好，部分學生闡述的內(nèi)容重點不突出，介紹不具體，很容易導致所給的成績不能真實的反映學生的真實能力?？傊诖疝q及評審中走過場偏多，評分標準偏低。
二、提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施
針對畢業(yè)設(shè)計存在的問題，從轉(zhuǎn)變觀念提高學生的重視程度入手，充分發(fā)揮指導教師的作用，調(diào)動學生的積極性，強化過程管理，制定詳細的統(tǒng)一標準，提高畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】本科生 畢業(yè)設(shè)計 質(zhì)量
本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）是對學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力的一次全面檢驗，畢業(yè)設(shè)計（論文）水平直接反映了學校本科教學的質(zhì)量和教學管理水平，是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，系統(tǒng)分析本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作存在的問題，提出科學的解決對策是非常必要的。
一、本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作存在的問題
1.學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）重視不夠，未能全身心投入
目前，就業(yè)難致使畢業(yè)生對畢業(yè)論文的寫作不能全身心投入，找工作或考研牽涉了學生大部分的時間和精力。除此之外，有的學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）重視不夠、積極性不高，認為工作只要找到了，畢業(yè)設(shè)計（論文）意義不大。更甚者失去誠信剽竊他人寫作，導致畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下降。
2.指導教師精力投入不足，指導水平有待提高
師資隊伍配備不足和結(jié)構(gòu)相對年輕是高校擴招后高校普遍存在的問題，為保證畢業(yè)設(shè)計（論文）工作開展，缺乏經(jīng)驗的教師不得不承擔起畢業(yè)設(shè)計（論文）指導工作，同時基于高校擴招、畢業(yè)生規(guī)模增大的壓力，每位教師帶學生數(shù)嚴重超標，導致指導教師精力投入不足。這些因素都直接影響了畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。
3.畢業(yè)設(shè)計（論文）選題不科學
選題是畢業(yè)設(shè)計（論文）的首要工作，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的寫作質(zhì)量起著決定性作用，但往往被忽視。在實踐中存在畢業(yè)設(shè)計（論文）題目未能體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標、內(nèi)容不明確等問題，也有部分畢業(yè)設(shè)計（論文）題目存在不能與科研結(jié)合、陳舊、重復性等情況。
4.畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作欠規(guī)范
畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作前，對學生缺乏必要的寫作指導，學校對寫作要求和規(guī)定不明確、學生寫作不認真、指導教師檢查不細，往往使學生所做畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作欠規(guī)范，存在摘要過長、關(guān)鍵詞不準確、圖標數(shù)據(jù)不標準、參考文獻格式不正確等情況。
5.缺乏對畢業(yè)設(shè)計（論文）各環(huán)節(jié)工作的質(zhì)量監(jiān)控
由于對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作重視程度不夠，部分高校未能采取必要的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作監(jiān)控措施，缺乏階段性檢查評估，不能及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中存在的問題與不足，使畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理水平得不到提高。
二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策
畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到我國高教的健康發(fā)展。如何提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的管理，是當前我國高教質(zhì)量提高和發(fā)展的一個刻不容緩的問題?，F(xiàn)結(jié)合我校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的管理情況，提出一些提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策。
1.高度重視畢業(yè)設(shè)計(論文)工作
高校要把畢業(yè)設(shè)計（論文）工作作為一項重要工作來抓，要提高相關(guān)管理部門、指導教師和學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的重視度，使畢業(yè)設(shè)計（論文）工作科學化、制度化。首先，高校要建立健全各項規(guī)章制度，制定《本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理規(guī)定》等相關(guān)管理制度，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的各項工作提出嚴格要求，明確各二級學院、教研室職責。其次，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)或?qū)I(yè)培養(yǎng)方向的不同，分別成立畢業(yè)設(shè)計（論文）指導小組，全面負責畢業(yè)設(shè)計（論文）的組織管理工作。
2.加強指導教師隊伍建設(shè)、提高畢業(yè)設(shè)計（論文）指導水平
為確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，要嚴格對指導教師的資格進行審查，學?？赏ㄟ^聘請校外相關(guān)專業(yè)的專家等途徑來改善指導教師不足的現(xiàn)狀。指導教師所帶畢業(yè)設(shè)計（論文）數(shù)量嚴格控制，可通過采取傳幫帶的方式，吸收碩士生參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的輔導，加強對他們業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高整個指導教師隊伍的水平。同時，學校要對指導教師進行嚴格要求，建立監(jiān)督機制，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）工作質(zhì)量。
3.科學選題
畢業(yè)設(shè)計（論文）選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標、應(yīng)盡可能與科學研究、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展相結(jié)合，題目難度和廣度要適中，能體現(xiàn)本專業(yè)的基本知識、基本能力的綜合運用與訓練，力求一人一題，多人承擔同一題目的，畢業(yè)設(shè)計（論文）中必須有獨自寫作的部分。畢業(yè)設(shè)計（論文）題目一經(jīng)選定，學生不得隨意更改，因特殊原因需修改的，必須有學生本人提出申請，畢業(yè)設(shè)計（論文）指導小組進行嚴格審核并備案。
4.加強對畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作規(guī)范化管理
為保證畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作的規(guī)范性，學校應(yīng)制定《本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作規(guī)范》等制度，對畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告、寫作內(nèi)容等各項內(nèi)容提出規(guī)范化寫作要求。對學生加強教育，端正寫作態(tài)度，提倡認真寫作、科學寫作。
5.加強全程管理、建立健全監(jiān)控體系
畢業(yè)設(shè)計（論文）工作是一個復雜的教學過程，要保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，就必須加強畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程的管理，建立健全科學的質(zhì)量監(jiān)控體系。要建立學校、二級學院、教研室等各個層次的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，確定各環(huán)節(jié)質(zhì)量標準。學校要成立畢業(yè)設(shè)計（論文）工作督導小組，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題、指導教師資格的審查、開題、各二級學院中期檢查情況、答辯及成績評定等環(huán)節(jié)進行檢查。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作結(jié)束，學校應(yīng)進行全面抽查，通過專家審閱和上網(wǎng)搜索的形式，分別對學生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量和誠信寫作進行檢查，針對檢查出的問題和不足，學校要及時反饋并提出一系列整改措施，以便更好地開展工作，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。
總之，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量是本科教育成果和教學質(zhì)量的體現(xiàn)，高校只有科學安排、精心組織、強化師生對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的質(zhì)量意識，有效監(jiān)控、加強畢業(yè)設(shè)計（論文）工作各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，才能保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)及高校教學質(zhì)量和管理水平。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】光信息科學與技術(shù)專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 能力培養(yǎng)
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0083－01
重慶郵電大學于2001年設(shè)立光信息科學與技術(shù)專業(yè)，多年來為社會培養(yǎng)了一大批光信息技術(shù)人才。用人單位對光信息科學與技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生的要求更趨于全面，不僅要求具有扎實的專業(yè)理論知識，而且要求具有更好的動手能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力以及與人合作的能力。畢業(yè)設(shè)計作為本科教學中至關(guān)重要的最后一個環(huán)節(jié)，要求學生在教師的指導下，將本科階段所學的知識、理論、技能進行綜合應(yīng)用，將理論和實踐進行充分結(jié)合，完成一個獨立的設(shè)計或?qū)崿F(xiàn)一個完整的實驗項目，真正實現(xiàn)知識向現(xiàn)實成果的轉(zhuǎn)化?？梢哉f，畢業(yè)設(shè)計是一扇窗口，其成果是對一個學校本科教學質(zhì)量的全面綜合檢驗，同時也是用人單位選拔人才的重要依據(jù)之一。［1］因此，如何針對畢業(yè)設(shè)計中存在的問題采取措施提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量已成為新時代高等教育的一個重要課題。
一、目前光信息科學與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
1．學習主動性不夠
部分學生認為畢業(yè)設(shè)計的好壞與就業(yè)無關(guān)，在思想上沒有給予足夠的重視；缺乏主動學習、自主獲取知識、廣泛汲取百家觀點并形成自己觀點的意識。同時，隨著就業(yè)壓力的日益增大，部分學生利用相對自由的校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計時間找工作、準備公務(wù)員考試或者研究生復試，在時間上很難保證畢業(yè)設(shè)計工作的深入開展。
2．學生綜合素質(zhì)不高
學生專業(yè)知識學得不扎實，鍛煉機會相對較少，撰寫畢業(yè)論文時，由于專業(yè)知識不精、能力缺乏造成設(shè)計沒有深度和新意，只是照搬別人的觀點，更有甚者連基本寫作格式都不懂，寫出的文章內(nèi)容不連貫，邏輯混亂。部分學生不知道在哪里查找專業(yè)文獻，看到外文文獻就喊頭疼，稍有新知識就感到無從下手，在文獻檢索、外文翻譯、學習能力、寫作及語言表達等方面素質(zhì)的欠缺，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學生分析問題、解決問題的能力薄弱。
3．選題與實際結(jié)合不緊密
本教學部一共9個專職教師，而每屆的畢業(yè)生數(shù)量則在120人以上，由于學生數(shù)量與教師數(shù)量不成比例，通常一位教師要帶8位甚至更多的學生。教學計劃中要求每位學生獨立完成一個畢業(yè)設(shè)計題目，每年教師都要出大量的題目，要做到均來自于實際的科研項目是不可能的。因此，部分選題重理論、輕技能，涉及的實際問題較少。即便是選題來源于工程實際，教師提供詳細的任務(wù)書和設(shè)計指導書，明確設(shè)計要求，給定大致的設(shè)計方案，學生對教師給定的有關(guān)設(shè)計條件理解不夠深人，畢業(yè)設(shè)計只是在預定條件下的一次練習，與工程實際不能很好的結(jié)合起來，不利于學生整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施
1．合理選題
選題階段是整個畢業(yè)設(shè)計過程的關(guān)鍵，課題選擇是否合適是畢業(yè)設(shè)計工作能否順利完成的先決條件。因此，提出畢業(yè)設(shè)計題目是指導教師開始畢業(yè)設(shè)計的第一項重要工作。指導教師應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，提出的課題應(yīng)該具有一定的理論深度，難易適中，盡可能聯(lián)系工程應(yīng)用、生產(chǎn)實際和科學研究，［2］并對題目進行詳細的說明，如題目的類型、研究內(nèi)容、實現(xiàn)方法、學生必須具備的專業(yè)知識和參考書目等，然后經(jīng)院學術(shù)委員會審查后公布在網(wǎng)上。選題一定要公開、實行雙向選擇，為了避免多個學生選報同一個題目，要求每個學生填報三個選題志愿，最終由指導教師及全體教師權(quán)衡后進行分配。學生和老師的雙向選擇，最大限度的提高了選題的公正度和滿意度。
2．認真開題
選好題目后，指導教師下達課題任務(wù)。學生收到任務(wù)書后，開始查閱教師指定的參考資料，在深入消化的基礎(chǔ)上，提出設(shè)計方案或設(shè)計思路，并進行全面細致的論證，撰寫開題報告。針對課題任務(wù)，指導教師應(yīng)引導學生利用所學知識多角度思考，尋求解決問題的不同方法，鼓勵學生不固守現(xiàn)有的概念，積極探索創(chuàng)新。認真做好開題工作，不僅可以激發(fā)學生的主觀能動性，而且能夠及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效率。
3．悉心指導
指導教師應(yīng)幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，把畢業(yè)設(shè)計工作放在重要位置。整個畢業(yè)設(shè)計期間，老師與學生應(yīng)有定期的見面會，老師要詢問檢查學生畢業(yè)設(shè)計的具體進展情況，學生要向老師匯報自己的做法和存在的困難，教師針對學生存在的問題給予具體指導，及時指出學生沒有發(fā)現(xiàn)的不正確、不嚴密的地方，以及如何克服和改正錯誤的方法和途徑。要善于啟發(fā)學生獨立思考，啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，開展相互討論和交流，并能針對一些重點問題進行深入鉆研。加強對學生畢業(yè)論文撰寫能力的培養(yǎng)，雖然各高校較詳細地規(guī)定了畢業(yè)設(shè)計論文的格式，但學生由于缺乏科技論文寫作方面的訓練，寫出的畢業(yè)設(shè)計論文在中英文摘要、結(jié)論撰寫、整體結(jié)構(gòu)、專業(yè)術(shù)語運用等方面存在著較多問題，這就要求指導教師在畢業(yè)設(shè)計過程中有針對性的進行輔導，提高學生的科技論文寫作能力。
關(guān)鍵詞：本科教學；畢業(yè)設(shè)計；對策研究
畢業(yè)設(shè)計既是學生對所學專業(yè)知識進行綜合運用的實踐過程，也是學生將理論與實踐相結(jié)合，分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學研究能力的一個重要途徑。其基本要求主要包括：1、培養(yǎng)學員正確的設(shè)計和研究思想，理論聯(lián)系實際的作風和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；2、使學員在方案設(shè)計、資料搜集、實驗、工程繪圖、數(shù)據(jù)處理、計算機應(yīng)用、外文閱讀、文字表達等方面得到進一步鍛煉和提高。從本科畢業(yè)的選題、中期、答辯的整個工程來看，目前本科學員的畢業(yè)設(shè)計尚存在不少問題，文中首先分析了本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，然后針對這些問題給出了相應(yīng)的對策。
一畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題
（一）選題定題不夠合理
選題定題工作是畢業(yè)設(shè)計的第一環(huán)，也是決定畢業(yè)設(shè)計研究方向的重要環(huán)節(jié)，對整個畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，學員能力素質(zhì)的提升具有十分重要的影響。目前，國內(nèi)高校及軍隊院校的畢業(yè)設(shè)計選題主要有兩種形式：一種是教員按學員數(shù)量1:1出題，學員選題，直接確定指導關(guān)系；二是教員出題數(shù)量多于學員數(shù)量，學員和教員之間雙向選擇。大多高校以雙向選擇為主。但在也存在一些問題。從教員方面說，一是所出題目與設(shè)計水平不相適應(yīng),過于專業(yè)和深入，無法開展后續(xù)研究工作；有的題目過于寬泛，工作量過大，在有限的時間內(nèi)，學員根本無法完成研究內(nèi)容。二是理論研究類題目多于動手實踐類對提升學員運用所學理論解決實際問題的能力方面作用有限。從學員方面說，一是對題目本身關(guān)注少，對教員關(guān)注多。認為跟哪個教員更容易達優(yōu)、更容易通過，就直接選擇了該教員的題目。二是主觀能動性發(fā)揮還不夠，對題目的深度、廣度等分析不夠，為后續(xù)完成任務(wù)書的內(nèi)容埋下了隱患。之所以存在以上問題，客觀上，隨著院校招生人數(shù)的擴大，畢業(yè)設(shè)計的工作量也隨之增大，部分教員指導學員的數(shù)量已經(jīng)達到了上限。因此教員在擬制題目上花的精力相應(yīng)的就少了一些，致使出的題目不是特別合適。從主觀上說，也有部分教員和學員認為畢業(yè)設(shè)計就是一項工作，對質(zhì)量標準沒有更高的要求。
（二）課題研究不夠扎實
畢業(yè)設(shè)計題目確定以后，進入課題研究階段，具體又可以細分為查閱文獻、方案擬定、研究與驗證、論文撰寫等環(huán)節(jié)。在查閱文獻方面，僅僅是別人觀點方法的堆砌，沒有自己的歸納和分析。在方案擬定階段，學員對課題研究內(nèi)容和方向把握不準，教員把關(guān)不嚴、指導不力，導致后續(xù)研究工作受阻。在研究驗證階段，學員的鉆研作風不夠扎實，關(guān)鍵內(nèi)容研究過于漂浮，沒有進行深入的研究和驗證。在論文撰寫階段，對畢業(yè)論文的形式要求重視程度不夠，對所研究的內(nèi)容歸納提煉不夠，更有甚者直接把別人的研究成果復制過來據(jù)為己有。存在以上問題的原因大致可以歸納為以下幾個方面：一是主觀上，大部分學員對畢業(yè)設(shè)計成績沒有過高的要求，通過即可，因此做好畢業(yè)設(shè)計的積極性不是很高；有些教員也覺得畢業(yè)設(shè)計本身對學員沒什么實質(zhì)的影響，也就放松了對學員的要求。二是學員在第八學期往往安排了很多任務(wù)，尤其是軍隊院校，各種演練、實習、考核等等，而且有些任務(wù)對學員具有一票否決權(quán)，因此在時間上也很難保證做好畢業(yè)設(shè)計。三是教學管理單位在組織文獻綜述檢查、中期檢查、論文初查等環(huán)節(jié)時有些流于形式，沒有真正了解畢業(yè)設(shè)計過程中的問題，也就沒有形成有效的應(yīng)對措施。四是學員管理單位對學員的學習情況掌握不準，重視不夠，往往把各種帶有指標的訓練任務(wù)放在前面，而對畢業(yè)設(shè)計等教學活動沒有給與足夠的關(guān)注，甚至有時占用了畢業(yè)設(shè)計的時間。
（三）成績評定不夠嚴格
畢業(yè)設(shè)計成績評定應(yīng)該包括對畢業(yè)設(shè)計開展過程中各個環(huán)節(jié)的科學評價。評審組長應(yīng)寫出綜合評語，內(nèi)容包括：論文質(zhì)量、答辯水平的評估和存在的問題等。比如，對畢業(yè)設(shè)計成績評定為優(yōu)秀的，應(yīng)達到以下標準：按期圓滿完成給定的任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計方案合理并有獨到見解，計算正確無誤，論文內(nèi)容正確，敘述簡明；圖紙符合標準要求，整潔美觀；答辯時能熟練正確地回答問題、語言通順簡練；較好地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，有較強的獨立工作能力和組織能力。但就實際執(zhí)行情況看，還存在以下兩個方面的問題：一是評價標準缺乏定量的描述，很難達到對評價標準的準確理解和把握。二是由于畢業(yè)設(shè)計成績有可能與其它事項具有掛鉤關(guān)系，導致成績評定過程中有可能受到人為因素的干擾，從而使成績評定結(jié)果與實際情況有一定的偏差。以上問題的原因主要在于成績評定標準的可執(zhí)行性不強，畢業(yè)設(shè)計組織單位把關(guān)監(jiān)管還不夠嚴格。
（四）結(jié)果運用不夠充分
本科學員畢業(yè)設(shè)計具有周期長、實踐性強、學員獨立空間大等特點。但就學員角度而言，這種重要性往往得不到應(yīng)有的重視。究其原因，主要在于本科畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果沒有得到充分的運用，畢業(yè)設(shè)計過程中取得的成績沒有得到應(yīng)有的承認，與學員的綜合評價、教員的獎勵榮譽沒有什么必然聯(lián)系。因此，學員和教員的內(nèi)在動力得不到深入挖掘，影響了畢業(yè)設(shè)計的總體質(zhì)量。
二提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策分析
（一）提高選題環(huán)節(jié)的合理性
選題環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計整個過程的起點，科學合理的選題對畢業(yè)設(shè)計后期工作的開展及最終畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量都有至關(guān)重要的影響。針對上文分析的問題，在提高選題環(huán)節(jié)的合理性方面可以從以下幾個方面著手。一是在題目的難度、工作量、與本專業(yè)方向的一致性等方面做好認真細致的審核，剔除不合理題目或限時進行修改。二是準備工作要充分，教員出題要在畢業(yè)設(shè)計工作開始之前就展開，這樣才能確保出現(xiàn)不合理的題目時，有修改完善的時間。三是作為教學管理單位，要引導和督促教員在工作當中做好積累，結(jié)合教學和科研任務(wù)，勤于思考、善于思考，不放過任何一個好的想法和點子，這樣才能出合適的題目。四是要充分調(diào)動學員的積極性，結(jié)合學員的課程學習、參與各種競賽的經(jīng)歷，自己出題目，再確定指導教員，這樣既使得學員的主觀能動性得到了發(fā)揮，也在一定程度上確保了學員后續(xù)的研究工作順利進行。五是畢業(yè)設(shè)計組織單位在選題過程中要嚴格選題程序，排除人為因素干擾，創(chuàng)造條件使學員和教員能夠得到有效溝通，加深對題目的理解，為高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。
（二）嚴格落實過程中的檢查指導
過程監(jiān)管對畢業(yè)設(shè)計能否保質(zhì)保量完成具有十分重要的作用，為此，應(yīng)考慮做好以下幾個方面的工作。一是要成立專門的檢查督導機構(gòu)，可能的情況下，由系里牽頭，下設(shè)各個專業(yè)方向的督導小組，對畢業(yè)設(shè)計全過程進行總體把控，以定期檢查和隨機抽查相結(jié)合，做到發(fā)現(xiàn)問題及時解決。二是文獻綜述、中期檢查、論文寫作等幾個主要環(huán)節(jié)要做到把關(guān)嚴格，不流于形式，不留死角。對于發(fā)現(xiàn)的問題，要查找分析原因，制定具體可行的辦法措施，既要督促學員，也要督促教員，確保問題得到整改。三是制定計劃，培養(yǎng)提升教員指導學員的能力和水平。比如選派教員赴部隊代職、調(diào)研，參與部隊組織的一些活動；鼓勵教員開展教學研究項目和科研項目的立項，參與教研室或系里的在研項目，承擔相應(yīng)研究工作等等。
（三）完善成績評定與運用機制
成績評定的客觀性以及運用的合理性具有指揮棒的效應(yīng)，對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量具有引導性的作用?？梢钥紤]從以下幾個方面入手做好此項工作。一是建立基于權(quán)重的成績評定體系，也就是綜合考慮畢業(yè)設(shè)計成績所涉及到的各個環(huán)節(jié)，再細分成不同的相對準確的描述，并根據(jù)重要性確定權(quán)重系數(shù)，這樣在執(zhí)行過程中，將增強可操作性，降低主觀因素的影響。二是畢業(yè)設(shè)計成績要在一定程度上對學員和教員有所影響。比如學員的綜合評價打分體系中應(yīng)考慮畢業(yè)設(shè)計成績的問題，教員指導學員的畢業(yè)設(shè)計成績也對教員的評優(yōu)評先、課酬等方面建立聯(lián)系，這樣必然在一定程度上能夠調(diào)動學員和教員的積極性，使得畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到提升。
三結(jié)束語
本科學員的畢業(yè)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，做好此項工作需要全面細致的謀劃，監(jiān)管部門、組織單位、參與主體的通力合作。當然，在開展工作過程中仍然需要不斷的發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，整改提高，這樣才能更好的發(fā)揮本科畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)中的應(yīng)有作用，將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量落到實處。
作者:郭希維 翟優(yōu) 劉德亮 單位:軍械工程學院
參考文獻:
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