時(shí)間：2023-10-16 16:00:00
序論：在您撰寫初中地理教學(xué)中存在的問題時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-213-01
在我們國家的傳統(tǒng)的九年義務(wù)教育中，地理教育在很長時(shí)間里都是被置于副科的次要位置，在以往很多人都會認(rèn)為地理是初中階段讓學(xué)生放松心情，開闊視野的學(xué)科。然而在新課標(biāo)正式出臺執(zhí)行之后，地理這門學(xué)科逐漸成為體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要陣地，人們開始重新認(rèn)識地理這門課程，其對于開展素質(zhì)教育所起到的作用也已經(jīng)得到大部分人的認(rèn)同。在這樣的情況之下，地理教師怎樣才可以提高地理課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性及興趣，提升課堂教學(xué)的效率是當(dāng)前急需解決的一個(gè)難題。本文首先分析當(dāng)前地理課堂教學(xué)存在的問題，然后結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的對策。
一、當(dāng)前地理課堂教學(xué)存在的問題
1、初中生對于地理課程的學(xué)習(xí)缺乏積極性。現(xiàn)今，我們國家的義務(wù)教育還沒有完全走出應(yīng)試教育的束縛。對于大部分的學(xué)校、老師、學(xué)生及學(xué)生家長而言，地理這門課程是不是值得花費(fèi)過多的精力，重點(diǎn)在于它有沒有被教育部納入初中升學(xué)考試或高中升學(xué)考試的計(jì)分課程。如果地理并不是中考或高考的必考課程，那么和語文、數(shù)學(xué)、英語等必考科目比較而言，自然是沒有辦法比較的。對于剛步入中學(xué)校門的七年級學(xué)生來講，在剛開始上地理課程的時(shí)候，很多都會比較積極，興趣也比較高，然而從七年級下學(xué)期開始，在各門“主科”的壓力之下，他們的興趣就會漸漸被打壓下去，有的學(xué)生還會覺得“地理又不是主要科目，只要求個(gè)及格就可以了，沒有必要花費(fèi)那么多時(shí)間”，在這樣的負(fù)面心理影響之下，學(xué)生不愿意學(xué)地理的風(fēng)氣也會慢慢地蔓延開來，這個(gè)是影響地理教學(xué)效果的最大因素。
2、地理教師的素質(zhì)無法適應(yīng)新形勢之下的地理教學(xué)。提升中學(xué)地理課堂教學(xué)質(zhì)量的重任往往都要壓在地理教師的身上，然而并不是所有的地理教師都能承擔(dān)好這個(gè)責(zé)任。因?yàn)闆]有充足的地理專任老師，尤其是接受過地理專業(yè)學(xué)習(xí)的專任老師更是少之又少，許多中學(xué)的地理教學(xué)都是由其他科目的老師來兼職。而本身地理教師在“副科老師”的頭銜之下對于該門課程的重視程度與探究深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有些甚至只能照著課本一字一句地念給學(xué)生聽，簡單地應(yīng)付教學(xué)，又或者是讓學(xué)生自習(xí)閱讀課本就算完事，最后到了考試的時(shí)候就給學(xué)生畫畫重點(diǎn)。這種將課本看成是僅有的教學(xué)資源，把學(xué)生的考試結(jié)果作為最終的教學(xué)目標(biāo)的理念和心態(tài)，嚴(yán)重影響著地理課程教學(xué)的發(fā)展。
3、沒有有效整合提升教學(xué)質(zhì)量的措施。根據(jù)新課標(biāo)中所提出的要求，教師要指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、研究相關(guān)學(xué)科知識。這個(gè)要求，不僅會受到中學(xué)地理上課時(shí)間少、教學(xué)內(nèi)容多的實(shí)際狀況的影響，也受到教師教學(xué)水平落后、知識體系繁雜的約束。而且，讓學(xué)生走出課堂進(jìn)行多元化的實(shí)踐教學(xué)也僅僅是華而不實(shí)的理論，不僅不能得到吝嗇時(shí)間的學(xué)校的響應(yīng)，而且也不能得到對學(xué)生愛護(hù)有加的家長的支持。
二、提高地理教學(xué)效果的有效對策
1、在上課之前充分做好備課的準(zhǔn)備工作。①課前的備課工作首先要考慮學(xué)生的實(shí)際。教師要結(jié)合學(xué)生的理解能力、興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行準(zhǔn)備工作，提前設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)、研究、鞏固等環(huán)節(jié)，要考量到在課堂上教師與學(xué)生的互動活動，為學(xué)生在課堂上的討論交流留足實(shí)踐的空間與時(shí)間，并給予他們必須的學(xué)習(xí)資源。 ②備課要結(jié)合教材。課堂教學(xué)的根本就是教材，教師進(jìn)行課堂準(zhǔn)備工作的時(shí)候需要根據(jù)教材中所指定的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，對每一堂課的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)都有一個(gè)明確的認(rèn)識，依照學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，準(zhǔn)確指定教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性。在新課標(biāo)中有明確指出課堂教學(xué)的根本應(yīng)該立足于學(xué)生的發(fā)展，因此，教師在做上課準(zhǔn)備工作的時(shí)候要注意取舍，找到既符合實(shí)際，又可以提高學(xué)生興趣的內(nèi)容。 ③注意引導(dǎo)學(xué)生思考問題。教人以漁，讓學(xué)生學(xué)會思考才是學(xué)生受用一輩子的知識，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)策略，考量教學(xué)的啟發(fā)性、基礎(chǔ)性和思想性，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)中學(xué)到有用的知識，并引導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用于實(shí)際。
關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；問題；對策
由于初中地理成績一般不納入升學(xué)考試成績中，在應(yīng)試思維的主導(dǎo)下，地理教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)，地理教學(xué)逐漸邊緣化，部分學(xué)校教師和學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情也越來越低下。另外，部分教師雖然對地理教學(xué)還持有一定的熱情，但由于教學(xué)方式方法上存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，地理知識在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用也越來越廣泛，掌握地理知識對學(xué)生整體能力的提高有很大幫助，因此我們應(yīng)讓學(xué)生看到地理知識在現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)用及掌握地理知識的意義。本文結(jié)合實(shí)踐分析初中地理教學(xué)中存在的一些問題，并與大家探討相應(yīng)的對策。
一、當(dāng)前中學(xué)地理教育存在的問題
1.學(xué)科地位不突出，地理教育舉步維艱
在十分重視升學(xué)率的今天，中學(xué)教學(xué)隨著考試指揮棒轉(zhuǎn)。由于地理不是中考的科目，僅在會考中占有一席之地，導(dǎo)致學(xué)校、老師、學(xué)生等對地理課不重視，有“副科”“豆芽科”“小兒科”等說法，學(xué)得好壞無所謂，臨近會考時(shí)“突擊”一下就行了。有的學(xué)校地理教學(xué)條件很差，連最起碼的地理教學(xué)掛圖、地球儀等都缺乏，老師們上課窮于應(yīng)對，就只有照本宣科了，場面非常尷尬。有時(shí)地理課成為學(xué)生的自習(xí)課，這就進(jìn)一步削弱了地理學(xué)科的地位。在當(dāng)前應(yīng)試教育占主導(dǎo)思想的大環(huán)境下，這無疑是把地理學(xué)科推向了邊緣。于是，社會、學(xué)校、家庭及學(xué)生個(gè)人都對地理學(xué)科漠不關(guān)心，地理教育舉步維艱，農(nóng)村地區(qū)情況尤為嚴(yán)重。
2.中學(xué)地理教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量下降
由于學(xué)校對地理教學(xué)不重視，教學(xué)時(shí)間被壓縮，不少優(yōu)秀地理教師脫離地理教學(xué)崗位。有的學(xué)校甚至連一名專職地理教師也沒有，為了應(yīng)付會考，臨時(shí)找一些根本不熟悉地理知識又沒有受過地理教學(xué)技能訓(xùn)練的教師擔(dān)任地理教學(xué)任務(wù)，其結(jié)果只能是照本宣科，根本調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。再加上會考的要求低，只要會考臨近時(shí)把會考復(fù)習(xí)資料背一下，幾乎都能過關(guān)，這一規(guī)律已被學(xué)校、老師、學(xué)生掌握，自然談不上地理教學(xué)質(zhì)量的提高，出現(xiàn)學(xué)生不好好學(xué)、老師懶得管的情形，大大影響了中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量。
3.課堂教學(xué)手段傳統(tǒng)、陳舊，有待創(chuàng)新
在我國由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平各異，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)教學(xué)設(shè)備較落后，21世紀(jì)是知識信息時(shí)代，多媒體教學(xué)尚未實(shí)現(xiàn)全國范圍的普及，很多地區(qū)地理課堂上教師仍然在使用較簡略的道具進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生對較抽象的地理概念、原理的理解和掌握。如在講授七年級地理《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》章節(jié)時(shí)，涉及的概念較抽象，對學(xué)生的空間、抽象思維能力要求較高，若使用簡單的道具進(jìn)行演示，學(xué)生很難深入理解，教學(xué)效果并不理想。學(xué)生一般都是在中學(xué)時(shí)期開始系統(tǒng)地接觸地理學(xué)科，并且中學(xué)階段學(xué)生的形象思維、好奇心較強(qiáng)，在向?qū)W生講授地理知識時(shí)若能采用形象的、動態(tài)的教學(xué)媒介，不僅能夠吸引學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生對地理知識的識記能力，改善教學(xué)效果。
二、應(yīng)對策略
1.全面提升地理教師的專業(yè)素養(yǎng)
首先，招聘專業(yè)地理教師，尤其是師范類院校的地理專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，這會給地理教師隊(duì)伍注入新鮮的血液，加強(qiáng)地理教師的專業(yè)性，改變非專業(yè)教師任教的現(xiàn)狀。其次，為初中地理教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺，全面提高初中地理教師的素質(zhì)。多數(shù)初中地理教師非常希望提高自己的教學(xué)水平，對于教師的這種需要，教育行政部門可以采取具體的措施，提供一個(gè)專業(yè)與非專業(yè)教師交流的平臺，事先確定討論解決的地理教學(xué)問題，確定時(shí)間和地點(diǎn)，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到交流，存在的問題得到及時(shí)解決。還應(yīng)請有關(guān)專家、先進(jìn)地理教師進(jìn)行講座，去先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行參觀，使新的思想得到傳遞、地理教學(xué)資源得到共享。
2.加強(qiáng)宣傳，讓人們了解地理，彰顯地理學(xué)科應(yīng)有的價(jià)值
“地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要作用。”“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是初中地理課程的基本理念之一，許多水土流失、土地沙漠化、亂砍濫伐，自然災(zāi)害頻繁、環(huán)境污染等問題的日益加劇，都與公民地理科學(xué)素養(yǎng)不高有直接的關(guān)系。因此，加強(qiáng)中學(xué)地理教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和緊迫性。
3.利用現(xiàn)代媒體，給學(xué)生視覺盛宴
PPT、電子白板、網(wǎng)頁等都是現(xiàn)代媒體應(yīng)用于教學(xué)的實(shí)體展現(xiàn)。地理教學(xué)中應(yīng)用圖片、視頻、聲音能將復(fù)雜的內(nèi)容化簡為易。如地球的公轉(zhuǎn)用Flash軟件制作出來展現(xiàn)在學(xué)生面前，特別生動形象，一目了然。所以，在去年我校裝了電子白板以后，本人堅(jiān)持每堂課都將其利用起來，盡量給學(xué)生多看看有用的視頻資料，如《舌尖上的中國》等紀(jì)錄片，使學(xué)生感受中國的飲食文化，被其魅力所折服。
隨著教育教學(xué)改革的深入和中考評價(jià)體系的定性，作為有多年教齡和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)村初中地理教師，我深刻的感受到現(xiàn)階段初中地理教學(xué)中存在的問題不單單是辦學(xué)條件差、教學(xué)設(shè)備簡陋的問題，它更涉及到對地理學(xué)科的認(rèn)知與對待的態(tài)度問題，學(xué)校所開展的教學(xué)模式及評價(jià)問題；多媒體教學(xué)手段輔助使用效率問題及教材編排解說文字過多等四大方面。下面就地理教學(xué)中存在的四個(gè)堪憂問題來淺談我個(gè)人的應(yīng)對策略。
一、對地理學(xué)科的認(rèn)知與對待的態(tài)度問題
因初中地理屬非中考科目，不論是學(xué)生還是家長甚至教師和學(xué)校都認(rèn)為這門學(xué)科是副科，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理缺乏熱情，不積極主動，更不用說課下復(fù)習(xí)，即使是課上東張西望，心不在焉的也大有人在。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不好，學(xué)校和其他老師特別是班主任的態(tài)度也有待改善。大多數(shù)學(xué)校沒有獨(dú)立的地理教研組，往往依附于文綜或理綜學(xué)科，教研活動時(shí)跟著別的學(xué)科跑，相當(dāng)于沒有一樣，再者有很多，學(xué)校在月考或期中考試時(shí)不把其計(jì)入總分，即使計(jì)入總分試后分析時(shí)多數(shù)班主任教師對此課要么輕描淡寫，要么干脆不理不睬。沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)地理的大環(huán)境，地理老師只能孤軍奮戰(zhàn)，難免喪失熱情而不認(rèn)真貫徹新課程理念，改進(jìn)教學(xué)方法，于是形成了學(xué)校、家長、老師及學(xué)生不重視地理的惡性循環(huán)。
尋根究源，我們心知肚明――因?yàn)榈乩聿皇侵锌柬?xiàng)目。在諄諄教育學(xué)生學(xué)習(xí)此學(xué)科時(shí)，我總是要曉之以理――高考時(shí)，地理是文科必不缺少的學(xué)科，初中沒有打好基礎(chǔ)，高中地理學(xué)習(xí)就會是空中樓閣。同時(shí)也呼吁地方學(xué)校的教育者，重視并加大地理學(xué)科的教育關(guān)注力度，營造有利于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。
二、正確理解課堂教學(xué)評價(jià)問題
為貫徹全新的教育理念，迎合教學(xué)模式考察，現(xiàn)在的地理學(xué)科教師，不論是科班出身、還是特崗招聘的非師范類畢業(yè)生，都接受新課改理念，而且每年都參加繼續(xù)教育培訓(xùn)與考試等多種類型方式的培訓(xùn)，因此現(xiàn)在課堂教學(xué)中很少出現(xiàn)填鴨式教學(xué)，但課堂上卻出現(xiàn)了滿堂問和花架子問題。及表現(xiàn)為上課一問到底或者為探究而探究，為合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)的假大空現(xiàn)象。什么問題需要合作探究教師的心中沒數(shù)，這只是其中的一小方面；更重要的是學(xué)校課堂評價(jià)，如果一節(jié)課沒有合作探究，沒有小組活動，沒有成果展示，評判小組就認(rèn)為你不符合新課程理念，一棍子將其打死，有些地理教師也只好不管本節(jié)課講的是什么，將這些形式上的東西一并用上，以免認(rèn)定為不合格課而導(dǎo)致“花架子”。
面對地理課堂滿堂問和花架子的問題，我們的解決之道為：一是要執(zhí)教者加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，成立地理教研組，認(rèn)真開展教科研活動，發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，相互學(xué)習(xí)相互借鑒?！按蜩F還需自身硬”滿堂問和花架子就是自身不硬造成的。廣大地理教師必須內(nèi)練素質(zhì)外練功夫，使自己早日成為地理教學(xué)的行家里手。二是廣大地理教師要有充分的自信，認(rèn)真貫徹新課程理念，上課時(shí)該自主學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)，該合作探究的合作探究，依教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律而定而不受外界影響。
三、多媒體教學(xué)手段輔助使用效率問題
多媒體技術(shù)，具有強(qiáng)大的功能，以其獨(dú)特的魅力贏得了廣大師生的青睬。特別是在培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖能力方面，地理空間分布動態(tài)變化演示方面，構(gòu)建空間思維方面都起著極其重要的作用，但現(xiàn)在許多無關(guān)的花哨信息大量充斥課堂，分散了學(xué)生注意力，真正重點(diǎn)的東西反而印象不深了。而教師在使用多媒體教學(xué)輔助教學(xué)時(shí)出現(xiàn)“拉洋片”問題。即教者自己不做課件，網(wǎng)上下載現(xiàn)成的，不敢不符合自己的教學(xué)實(shí)際，一字不改，一概用之。為此，我們必須樹立務(wù)實(shí)求真的工作作風(fēng)，認(rèn)真研究課標(biāo)、研究教材，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，三維目標(biāo)，不圖花筐熱鬧，用知識本身吸引學(xué)生不用無關(guān)的花哨干擾學(xué)生，切記喧賓奪主。數(shù)學(xué)課沒有那么多的故事，那么多的色彩，既沒有行云流水，不也能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣嗎？
四、教材編排解說文字過多問題
客觀的說現(xiàn)在的地理教材很注重聯(lián)系實(shí)際，安排了很多可行性較強(qiáng)的學(xué)生活動，圖片、圖表較多，教材設(shè)計(jì)符合學(xué)生的接受能力和認(rèn)知能力，注重培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和獲取信息的能力，尤其是對于學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成都有著很好的啟發(fā)和教育意義。
關(guān)鍵詞：初中地理；問題； 策略
中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0315-01
目前初中地理的地位非常尷尬，本來初中地理在很多學(xué)生、家長甚至教師的心目中就是一門副科，現(xiàn)在初中地理又不參與中考，導(dǎo)致地位更加下降，而會考這種類型的考試，在一定程度上形式化比較嚴(yán)重。初中地理地位的尷尬是造成教師教學(xué)沒有熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性的主要原因，當(dāng)然正確的教學(xué)方法也是非常重要的。下面我結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，分析一下初中地理教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的策略。
1.初中地理教學(xué)中存在的一些問題
1.1 對地理科目的重視度不足。這體現(xiàn)在很多方面，比如地理課時(shí)安排的很少，每周每個(gè)班級安排兩到三節(jié)，這樣造成一個(gè)地理教師可能負(fù)責(zé)四五個(gè)班級的地理課程，這樣學(xué)生和教師的交流自然就變少了。可能一學(xué)期下來，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并沒有掌握，甚至都不能完全認(rèn)識每個(gè)學(xué)生，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題也不能及時(shí)地、完全地得到解決，教師與學(xué)生之間的交流可能就完全停留在課堂上。
還體現(xiàn)在教師師資力量不足，學(xué)校對地理這一"副科"的重視度不足，有些時(shí)候找不到專業(yè)的教師來授課，就找一些非專業(yè)的教師來授課，致使教師的專業(yè)性不足，教學(xué)方法不恰當(dāng)，使得教學(xué)效率低下，不利于學(xué)生對地理知識的掌握。還體現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不足，有些學(xué)校很不重視"副科"的學(xué)習(xí)，甚至連地球儀和地圖這些基本的設(shè)備都沒有，教師上課不能充分利用教學(xué)資源，學(xué)生也不能深刻體會、利用學(xué)到的地理知識，致使地理知識的學(xué)習(xí)可能僅限于理論的闡述，沒有實(shí)踐的體驗(yàn)。
1.2 初中地理的學(xué)習(xí)與實(shí)踐聯(lián)系不足。雖然地理在初中生學(xué)習(xí)生涯中只是占據(jù)一個(gè)會考的地位，但是地理知識本身與我們?nèi)粘５纳钍蔷o密相連的，比如地圖的識別，地理位置的辨別，實(shí)際距離與圖上距離的計(jì)算，甚至我們對于自己的國家領(lǐng)土的認(rèn)識，對于世界各國地理位置的了解等等，這些很普遍的知識都離不開地理知識的學(xué)習(xí)。而初中地理的教學(xué)在很大程度上還是局限在為了考試而學(xué)習(xí)，教師在課堂上很多時(shí)候還是在灌輸很多理論知識，并沒有經(jīng)常地聯(lián)系我們周圍的環(huán)境和社會，致使地理的學(xué)習(xí)局限于課本，局限于理論，離開了書本，離開了考試，學(xué)生可能都不會運(yùn)用地理知識去解決日常生活中的問題，可能地圖不會看，很多國家的地理位置都搞不清楚。
1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣不足，教師的教學(xué)方法單一。學(xué)校、家長、教師、學(xué)生都對初中地理的學(xué)習(xí)不太重視，教師教起來沒有熱情，致使學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有動力，教師的教學(xué)方法還是局限于讓學(xué)生死記硬背，地理課給學(xué)生的感覺比較枯燥。初中地理課程中關(guān)于地球的自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)、太陽的直射、四季的變化、五帶的劃分等一些知識需要學(xué)生的空間想象能力，這就需要教師掌握一定的教學(xué)方法，如果只是讓學(xué)生死記硬背的話，平時(shí)的練習(xí)稍微靈活一點(diǎn)，學(xué)生可能就束手無策了。
初中地理的教學(xué)中其實(shí)存在很多問題，但是有很多問題還是來源于大家意識上的不重視。如果說教師和學(xué)生都不重視初中地理的學(xué)習(xí)，就不會在這上面下太大的工夫，也不會想著去探索更好的教學(xué)方法，那么初中地理的教學(xué)很可能止步不前。本文就是在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的策略，想讓大家對初中地理的教學(xué)先重視起來，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，也希望大家能看到初中地理教學(xué)的重要性。
2.針對初中地理教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的策略
2.1 從意識上改變對初中地理的一貫看法。首先要認(rèn)識到，我們不是為了一個(gè)小小的會考而去學(xué)習(xí)地理這一學(xué)科的，要看到地理這一學(xué)科的實(shí)用性。學(xué)校要提供足夠的支持，不管是從師資力量還是教學(xué)資源上都要加以支持，要有充足的教學(xué)資源，為地理教學(xué)提供必要的設(shè)備；對教師要定時(shí)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)修養(yǎng)；教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，課堂上可以讓學(xué)生多自主合作交流學(xué)習(xí)，有些學(xué)生解決不了的問題及時(shí)提出來教師進(jìn)行解答，課后也可以針對不同學(xué)生、不同問題進(jìn)行有針對性的交流、解答。
2.2 初中地理教學(xué)要多聯(lián)系生活實(shí)際。比如在講解全球變暖、熱島效應(yīng)時(shí)，可以聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，"7月11日，蘇州市氣象臺還拉響了高溫紅色預(yù)警信號。這是蘇州有氣象記錄以來第二次發(fā)出"紅色預(yù)警"。上一次出現(xiàn)在2010年8月12日，當(dāng)日最高氣溫39.7℃，部分自動氣象站記錄到40℃以上的高溫。讓學(xué)生從實(shí)際的事例中分析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，既能掌握知識，也能讓學(xué)生深切感受到周圍環(huán)境的變化，激起學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。除了課堂上多給學(xué)生補(bǔ)充時(shí)事消息以外，還要多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生親身參與實(shí)踐調(diào)查。比如在學(xué)習(xí)中國的人口問題時(shí)，可以讓學(xué)生做一個(gè)人口調(diào)查，看看學(xué)校所在地的人口分布情況，調(diào)查一下當(dāng)?shù)厝丝谥校鈦砣丝诘臄?shù)量，并基于調(diào)查結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析原因，這樣不僅讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娜丝谇闆r，進(jìn)而可以掌握分析人口分布的方法，還能增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、社會交際能力等等。
【關(guān)鍵詞】初中地理 課堂教學(xué) 存在問題 應(yīng)對措施
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.150
培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的學(xué)生，是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，地理作為一門能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，對學(xué)生具有重要意義。雖然初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，然而在實(shí)際的教學(xué)中，還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問題，本文首先對目前存在于初中地理課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)對措施，希望對進(jìn)一步提升初中地理課堂教學(xué)的有效性有一定的幫助。
一、存在于初中地理課堂教學(xué)中的問題分析
本人作為一名初中地理教師，在實(shí)際的教學(xué)中對地理教學(xué)有諸多體會。在實(shí)際教學(xué)中，本人深刻體會到了初中地理課堂教學(xué)取得的進(jìn)步，同時(shí)也真切的體會到，目前初中地理課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問題。本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前初中地理課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了以下剖析。
（一）對地圖教學(xué)的重視程度不夠
地圖作為地理學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，在學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生想要有效進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要能夠有效進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)。而目前存在于初中地理課堂教學(xué)中的問題之一，就是教師在教學(xué)過程中對地圖的教學(xué)沒有引起足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在思想上也對地圖學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠心理。初中階段是學(xué)生打好地理基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其對于地圖這一學(xué)習(xí)難度較大的板塊而言，如果學(xué)生不能在初中階段打好基礎(chǔ)，將會對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。
（二）難以以生活中的案例為依托對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解
地理是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該與地理學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合起來，以生活中的案例為依托對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。而目前初中地理教師在對學(xué)生進(jìn)行地理知識點(diǎn)講解的過程中，存在僅僅單純對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的情況，而沒有以生活中的案例為出發(fā)點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，這一方面影響了學(xué)生更加順利的理解知識點(diǎn)的含義；另一方面，教師單純的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，也導(dǎo)致課堂教學(xué)較為枯燥無味，影響了趣味課堂的營造。
（三）依然存在讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背的現(xiàn)象
傳統(tǒng)教學(xué)中為了應(yīng)對考試，教師往往鼓勵(lì)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行死記硬背，并且死記硬背的學(xué)習(xí)方法，在一定程度上也使學(xué)生取得了優(yōu)異的成績。新時(shí)期，部分教師在教學(xué)的過程中，依然存在鼓勵(lì)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背的現(xiàn)象，這已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期地理學(xué)習(xí)的要求，不僅耗費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間與精力，而且也使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中變得十分困惑，時(shí)間與精力的投入不僅沒能使學(xué)生有效掌握知識點(diǎn)，而且也難以使學(xué)生有效應(yīng)對考試，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中變得十分被動。
（四）對引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的地理學(xué)習(xí)方法與技巧沒有引起重視
引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)科學(xué)習(xí)方法與技巧，是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。對于地理這門知識點(diǎn)較多，存在一定學(xué)習(xí)難度的學(xué)科而言，為了幫助學(xué)生更加有效的進(jìn)行地理知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)的過程中注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。然而就目前初中地理教師的實(shí)際教學(xué)情況而言，教師雖然對引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧引起了重視，并且在實(shí)際的教學(xué)中也能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法與技巧，但是在實(shí)際的教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧而言，還存在一定的不足，應(yīng)該引起教師的高度重視。
二、解決存在于初中地理課堂教學(xué)中問題的有效策略
面對目前存在于初中地理課堂教學(xué)中的問題，教師應(yīng)該及時(shí)的采取有效措施加以應(yīng)對，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。這對上文中提出的目前存在于初中地理課堂教學(xué)中的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對措施：
（一）教師要對地圖教學(xué)引起重視
針對目前初中地理教師在教學(xué)的過程中，對地圖教學(xué)的重視程度不夠的情況，要求教師在新時(shí)期的教學(xué)中，對地圖教學(xué)引起足夠重視，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)的重要性。教師在認(rèn)識到地圖教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，還要切實(shí)的將有效的地圖教學(xué)方法與技巧運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，幫助學(xué)生更好的理解地圖的含義，并注重培養(yǎng)學(xué)生對地圖的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生要積極配合教師的教學(xué)活動，緊跟教師的教學(xué)步驟，使自身的識圖能力得到有效提升，為以后更加有效的進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）以生活中的案例為依托對學(xué)生進(jìn)行地理知識點(diǎn)講解
針對目前初中地理教師在教學(xué)的過程中，難以以生活中的案例為依托對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的情況，要求教師在教學(xué)的過程中，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極的將理論知識點(diǎn)的講解，與實(shí)際生活中的案例結(jié)合起來。本人在實(shí)際的教學(xué)中，就注重將知識點(diǎn)的講解與實(shí)際生活中的案例結(jié)合起來。本人在備課階段就針對要講解的知識點(diǎn)，及時(shí)準(zhǔn)備一些生活中的案例，在引導(dǎo)學(xué)生更好掌握理論知識點(diǎn)的同時(shí)，也使學(xué)生更好的理解知識點(diǎn)是如何解決實(shí)際生活中的問題的，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識點(diǎn)的目的。
（三）引導(dǎo)學(xué)生將知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基A之上
針對目前部分初中地理教師在教學(xué)的過程中，依然引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背的想象，要求教師在新時(shí)期的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上。學(xué)生只有理解了知識點(diǎn)，知識點(diǎn)才能在學(xué)生腦海中留下深刻印象，學(xué)生才能更好地掌握知識點(diǎn)，同時(shí)也只有學(xué)生將知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上，才能靈活的應(yīng)用知識點(diǎn)。
（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧
關(guān)鍵詞： 初中地理 問題 解決對策
長期以來，初中地理成績一般不納入升學(xué)考試成績中，在應(yīng)試思維的主導(dǎo)下地理教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)，地理教學(xué)逐漸邊緣化，部分學(xué)校教師和學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情也越來越低下。雖然有一部分教師對地理教學(xué)還持有一定熱情，但由于教學(xué)方式方法上存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效率、效果低下。如何提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，是值得教育者深思的課題。
一、初中地理教學(xué)中存在的一些問題
1.對地理課的重視程度不夠。
基礎(chǔ)教育對大多數(shù)學(xué)校和教師和學(xué)生來說，用所學(xué)科目是否列入中考，是否值得下工夫分配教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間。地理并非升學(xué)考試科目，與語數(shù)英相比地位顯然不能同日而語。對剛剛走入初中校門的學(xué)生來說，他們在剛剛接觸地理學(xué)科的時(shí)候還表現(xiàn)出濃厚興趣，但是隨著時(shí)間的推移。積極性會越來越低。
2.專業(yè)教師缺乏。
在地理教學(xué)過程中，學(xué)校缺乏有地理方面豐富知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，這種情況下，要想提高提高教學(xué)質(zhì)量是不現(xiàn)實(shí)的。由于地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，許多教師課堂上基本上是照本宣科，學(xué)生無法在輕松愉快的課堂環(huán)境中有效學(xué)習(xí)。地理對初中生來說是一門全新課程，大多數(shù)教師在任務(wù)的設(shè)置難度上存在許多不合理的地方，導(dǎo)致學(xué)生從心理上遠(yuǎn)離課堂，對學(xué)習(xí)地理感覺索然無趣。
3.管理不善，教學(xué)時(shí)效性不高。
很多初中學(xué)校對地理課程不太重視，相關(guān)儀器設(shè)備配備少，甚至有的學(xué)校根本就沒有輔助的地理教學(xué)設(shè)備。有的學(xué)校即使有配備，老師也不知道如何將相關(guān)教學(xué)資源合理地融入課堂講解。同時(shí)，教學(xué)方法落后，手段單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)失去了時(shí)效性。
二、提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的有效對策
1.提高認(rèn)識。
首先是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是主導(dǎo)者，學(xué)生只是在臺下被動地聽。如此傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會降低學(xué)生聽課、記憶的效率，極大地束縛學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)下教師要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀和環(huán)境觀。其次是更新教學(xué)理念。地理人才的培養(yǎng)是從初中開始的，初中生學(xué)習(xí)地理狀況光靠廣大地理教師的努力顯然是不夠的，更多的學(xué)校應(yīng)該把對地理知識的認(rèn)識提高一個(gè)新的水平。再次是加快教師教學(xué)意識的強(qiáng)化、教學(xué)觀念的更新及教學(xué)技能的改進(jìn)，在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，關(guān)注身邊的地理知識，努力打造高效地理課堂。
2.優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)。
缺少專業(yè)人才的初中地理教師是無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量的。要改變教師的教學(xué)只停留在機(jī)械的記憶水平上這種狀況，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、記憶、想象、比較、判斷等方面的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，建設(shè)一支高素質(zhì)的初中地理教師隊(duì)伍，有效避免任課教師選擇的隨意性。
3.強(qiáng)化地理教學(xué)管理，注重教學(xué)的時(shí)效性。
（1）注重學(xué)法指導(dǎo)。地理學(xué)科顯著特征是插圖多且配有地圖冊。每講到某一地理事物都要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)地理時(shí)必須圖文并讀，如：教學(xué)“黃土高原”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生看“黃土高原素描圖”，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性。對地理課程教學(xué)特點(diǎn)加以利用地理學(xué)科理論性方面知識是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的關(guān)鍵。對于這方面知識，必須使學(xué)生達(dá)到融會貫通。如“地圖和地球”這一章不但要精講細(xì)講，還要經(jīng)常反復(fù)講，指導(dǎo)學(xué)生理解并牢記。對于區(qū)域分異、人文現(xiàn)象的敘述性知識多講則無味，教師只需列出提綱使他們綜合比較就可以了。還要理論知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，組織開展課外不但增長了他們的實(shí)際知識，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生把書本知識變?yōu)閷?shí)際知識，強(qiáng)化了地理思維能力。
（2）教學(xué)方法要多樣化。一是營造師生互動的學(xué)習(xí)氛圍，隨著地理知識傳播渠道的逐漸擴(kuò)大，地理課需要改變過去以教師單向講授為主的教學(xué)方法，形成以學(xué)生活動為主、評價(jià)在后的教學(xué)思想?？梢岳谜n內(nèi)時(shí)間創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，組織學(xué)生參與地理新聞活動和地理新聞地理角色扮演活動等。二是以圖輔教，在初中地理課程的學(xué)習(xí)中，需要發(fā)揮教學(xué)的直觀、生動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。如今知識的更新非?？欤瑢W(xué)生完全可以借助地圖掌握有關(guān)知識，即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)也可以借助地圖學(xué)習(xí)。特別是電子地圖將越來越多地進(jìn)入課堂，能夠使學(xué)生掌握地理課程中的空間分布規(guī)律，促使學(xué)生足夠細(xì)致地發(fā)掘教材，并主動參與到地理教學(xué)活動中。三是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生活化，生活化就是挖掘生活中的地理資源，讓地理教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（3）完善教學(xué)設(shè)備。學(xué)校管理者要配備一些基本教具，如：地球儀、掛圖、地形模型等。教具的直觀性避免了課堂上干巴巴地講解的現(xiàn)象，用地圖或模型演示不但使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。利用多媒體時(shí)應(yīng)注意多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，但是避免過度形式化，要發(fā)揮多媒體教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的不斷提高。
綜上所述，地理課堂是充滿生機(jī)和活力的，要構(gòu)建多元化的地理課堂，不斷推進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的提高。
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問題一：教師滿足現(xiàn)狀，缺乏交流學(xué)習(xí)的意識
在一般人眼中，地理課程人人能教，地理課也經(jīng)常成了調(diào)節(jié)課時(shí)余缺的一個(gè)砝碼?，F(xiàn)行新教材內(nèi)容雖少，但信息量大，涉及面廣，對教師要求也較高，由于滿足于現(xiàn)狀，缺乏交流學(xué)習(xí)，產(chǎn)生教師本身知識陳舊化，在教學(xué)中出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象得不到及時(shí)的解決，這些都嚴(yán)重影響著地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。
對策：與時(shí)俱進(jìn)、完善自我
首先，要求從事地理教學(xué)的教師應(yīng)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，教師間營造和諧、互學(xué)的良好氛圍，充分發(fā)揮教研組的作用，不斷提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。其次，還應(yīng)加強(qiáng)校際間的交流與合作，取他人之長處，補(bǔ)自己之不足。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)、完善自我。唯如此，我們才能保證地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到全面提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。
問題二：教學(xué)條件限制，課堂探究活動組織較為困難
探究觀察是地理教學(xué)的重要手段，有些地理內(nèi)容很抽象，僅靠教師用語言講解顯得有些蒼白無力。新課程要求在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動手、動腦和實(shí)際操作，要面向全體學(xué)生，平等地對待和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。但現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)，受條件所限，配備的地理教學(xué)資源較少，儀器和模型更是少得可憐，上課時(shí)經(jīng)常只有簡單的一些地理掛圖，大多數(shù)知識要學(xué)生憑空想象，往往收效甚微，例如初一年級地理教材中的地球的公轉(zhuǎn)和晝夜更替等內(nèi)容，面對這種情況，要進(jìn)行某些地理探究，教師真有點(diǎn)“巧婦難為無米之炊”的感覺。沒有相應(yīng)的儀器和模型，老師只是進(jìn)行講解，學(xué)生較難理解所學(xué)習(xí)的知識，教學(xué)效果差。
同時(shí)，因教學(xué)條件、設(shè)備設(shè)施的嚴(yán)重不足，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增加了組織課堂活動的難度，也加重了教師的負(fù)擔(dān)，尤為突出的是有些活動課難以展開。在這種情況下，有的教師只能唱著新課程的調(diào)子，走著“滿堂灌”的路子，新課改在實(shí)施中顯得舉步維艱。
對策一：優(yōu)化資源、合理利用
針對這種情況，重視與開發(fā)地理教學(xué)資源是地理教師及學(xué)校一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)，教師是地理設(shè)備的直接使用者，也應(yīng)是開發(fā)者，所以教師首先應(yīng)端正態(tài)度，不能怨天尤人，而應(yīng)因地制宜，積極發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，因陋就簡，自制教具，努力彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)資源的不足。同時(shí)，鄉(xiāng)村中學(xué)雖然所能提供的教學(xué)資源有限，但鄉(xiāng)村所具有的天然的教學(xué)資源，是城市學(xué)校無法比擬的，如鄉(xiāng)村有美麗的自然風(fēng)光、有豐富的旅游資源和動植物資源等不同的生態(tài)環(huán)境等，教師應(yīng)充分利用好這些教學(xué)資源。如講到地形地勢特征山地、丘陵時(shí)，由于我校處于丘陵地帶，學(xué)生經(jīng)常到小山坡上去玩耍，我在上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶在小山坡游玩的情景，這樣對學(xué)生來說有直觀性的認(rèn)識，可加深對知識點(diǎn)的理解。
對策二：精心組織、創(chuàng)新思路
新課程中探究活動課的增多，對教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，教師首先要在課堂之前做好準(zhǔn)備工作，同時(shí)精心備課。其次，教師應(yīng)樹立新的教育價(jià)值觀，不能把師生間的合作與互動僅僅看做是一種形式，在課堂搞一些形式上的活動就草草了事。這樣做表面熱鬧，其實(shí)毫無意義。我們應(yīng)該讓活動成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要的、必要的組成部分。如要求學(xué)生分組活動，應(yīng)該有選擇性地加以分組，同時(shí)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，精選有利于引起爭論的、個(gè)人難以完成的問題讓學(xué)生討論，做到既讓優(yōu)等生“吃飽”，又讓其他學(xué)生“吃好”。總之，“臺上一分鐘，臺下十年功”，只要教師在課前精心準(zhǔn)備，課堂活動就會取得令人滿意的效果。
問題三：對地理課程不夠重視，學(xué)習(xí)觀念淡薄
長期以來，大部分學(xué)校對地理課教育重視不夠，“副科”觀念“深入人心”，這不僅表現(xiàn)在學(xué)生身上，也表現(xiàn)在家長身上，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對地理課積極性不高、興趣不濃，課后不愿花時(shí)間去復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，成績低下，給教師的教學(xué)帶來極大的困難。
對策：加強(qiáng)溝通、興趣誘導(dǎo)
