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關(guān)鍵詞：農(nóng)村自來水；集中式管理；分散式管理；管理優(yōu)劣
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.13.250
0 引言
隨著《全國農(nóng)村飲水安全工程“十一五”規(guī)劃》的不斷推進(jìn)，集中式供水工程的建設(shè)如火如荼，我國農(nóng)村的發(fā)展?fàn)顩r和地理環(huán)境差異極大，部分地方達(dá)不到集中式供水的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而采用分散式管理方式。農(nóng)村自來水分散式管理以自然村和行政村為基本單位建立供水工程，在單位農(nóng)戶進(jìn)行民主協(xié)商的前提下由村委會、村民小組組建用水協(xié)會、水合作組織實行供水自主管理或承包給供水工程管理。農(nóng)村自來水集中式管理由國家統(tǒng)一管理。兩種方式各有優(yōu)劣，本文研究的目的是對兩種管理方式的優(yōu)劣進(jìn)行分析和總結(jié)，為農(nóng)村自來水管理的選擇和改善提供有益借鑒。
1 集中式管理的優(yōu)與劣
1.1 集中式管理的優(yōu)勢
（1）工程質(zhì)量有保障：農(nóng)村自來水集中式管理由國家統(tǒng)一管理、運行、維護(hù)、監(jiān)管，確保了農(nóng)村自來水工程的質(zhì)量。農(nóng)村自來水集中式管理首先利于管理部門的專業(yè)化、統(tǒng)一化管理，在飲水工程的建設(shè)上既做到對上有保證對下有保障，在飲水工程建設(shè)、供水價格、供水質(zhì)量、供水服務(wù)上能做到嚴(yán)格達(dá)標(biāo)并做到有效監(jiān)管。農(nóng)村自來水集中式管理能夠做到計劃、建設(shè)、運行、維護(hù)的科學(xué)性與高效性，對水資源進(jìn)行優(yōu)化配置，一方面有利于飲水農(nóng)戶生活水平的提高，另一方面又避免了水資源的浪費。
（2）供水質(zhì)量有保障：農(nóng)村自來水集中式管理的供水經(jīng)過國家專業(yè)水質(zhì)監(jiān)測部門進(jìn)行統(tǒng)一消毒和凈化處理，由國家標(biāo)準(zhǔn)的輸水管網(wǎng)送農(nóng)戶住所。一方面提高了供水的水質(zhì)，降低水性疾病發(fā)生的風(fēng)險，另一方面提高了供水效率。這對飲水農(nóng)戶的身體健康和生活水平都起到良好的促進(jìn)作用，也是全國農(nóng)村飲水安全工程的主旨所在。
（3）人才與技術(shù)供應(yīng)有保障：農(nóng)村自來水集中式管理由國家專業(yè)管理人才進(jìn)行管理，管理人員須通過專業(yè)、嚴(yán)格的培訓(xùn)才能達(dá)到農(nóng)村自來水集中式管理的業(yè)務(wù)和技術(shù)要求。在集中管理的過程中進(jìn)行明確分工，形成規(guī)范、有效的管理系統(tǒng)。有管網(wǎng)地理信息系統(tǒng)、水源監(jiān)測和控制系統(tǒng)、抄表和營業(yè)系統(tǒng)等，各系統(tǒng)人員各盡其責(zé)、相互配合，提高了為農(nóng)戶供水的效率，從而帶動農(nóng)戶生活水平的提高。
（4）水費收取保障：農(nóng)村自來水集中式管理通過制定科學(xué)的水費標(biāo)準(zhǔn)保障供水的順利運行。農(nóng)村自來水集中管理具有專業(yè)、規(guī)范的水費監(jiān)管部門，水費標(biāo)準(zhǔn)的制定以聽證和調(diào)研結(jié)果為依據(jù)，實行動態(tài)的水費標(biāo)，根據(jù)生活水平和物價水平進(jìn)行階段性水費標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整，符合農(nóng)戶用水的經(jīng)濟水平和意愿，利于供水的正常運行和供水設(shè)施的正常維護(hù)。
1.2 集中式管理的劣勢
（1）部分地方財政緊張：在農(nóng)村自來水集中式管理實行過程中存在部分地方財政不足以維護(hù)供水正常運行的情況。我國部分農(nóng)村仍處于經(jīng)濟較為落后的境況，農(nóng)村自來水集中式管理的工程量巨大、項目多且繁雜。工程的勘測、計劃、實施、運行、維護(hù)都需要雄厚的經(jīng)濟支持，在資金不足的情況下不僅會影響工程建設(shè)的質(zhì)量和進(jìn)度，還會長時間給農(nóng)戶的正常生活帶來不便，降低農(nóng)戶的生活水平。
（2）管理體制不完善：農(nóng)村自來水集中式管理的管理系統(tǒng)十分龐大，雖然經(jīng)過了明確分工但在實施的過程中會出現(xiàn)管理不明確的弊端。部分較為落后的地區(qū)仍舊采用計劃經(jīng)濟時期所熱衷的行政事業(yè)單位管理辦法進(jìn)行管理，造成了政府職責(zé)模糊，部門職責(zé)不明析，進(jìn)而出現(xiàn)管理缺失。農(nóng)村自來水集中式管理缺乏了市場競爭機制的高效性，難以使供水高效進(jìn)行。
2 分散式管理的優(yōu)劣
2.1 分散式管理的優(yōu)勢
農(nóng)村自來水分散式管理存在農(nóng)戶參與度高、監(jiān)督力度強。農(nóng)村自來水分散式管理主要由用水協(xié)會、村委會、農(nóng)民協(xié)商組成管理小組進(jìn)行管理與監(jiān)督。自來水使用以農(nóng)戶為主體，與農(nóng)戶的身體健康和日常生活密切相關(guān)，從而使農(nóng)戶對自來水管理、監(jiān)督的參與度提升，有利于供水的正常運行和供水設(shè)施的正常維護(hù)。我國農(nóng)村的地理環(huán)境復(fù)雜，自來水工程因地而建，管理人員能夠隨時隨地對供水進(jìn)行定點維修、定期巡查，在水費的收取上也比較方便。
2.2 分散式管理的劣勢
農(nóng)村自來水分散式管理的供水工程計劃、建設(shè)、運行、維護(hù)因缺乏專業(yè)性和統(tǒng)一性使工程質(zhì)量難以得到保障；在供水質(zhì)量上沒有國家專業(yè)部門的消毒與凈化處理，自來水引發(fā)農(nóng)戶健康風(fēng)險的可能性也相對較高，這是農(nóng)村自來水分散式管理最嚴(yán)重的弊端，不符合農(nóng)村飲水安全工程的目標(biāo)；水費標(biāo)準(zhǔn)的制定以承包者的意志提升，用水成本被提高，不能滿足農(nóng)戶的經(jīng)濟水平和意愿；農(nóng)村自來水分散式管理與農(nóng)村自來水集中式管理同樣存在部分地方財政緊張和管理體制不完善的劣勢。表1為縉云縣農(nóng)村集中式供水水質(zhì)和分散式供水水質(zhì)合格率比較，集中式供水質(zhì)量合格率較高。
3 結(jié)束語
農(nóng)村自來水集中式管理與分散式管理各有優(yōu)劣，在應(yīng)用的過程中要根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w地理環(huán)境狀況和經(jīng)濟水平進(jìn)行自來水管理方式的選擇。為推進(jìn)全國農(nóng)村飲水安全工程“十一五”規(guī)劃，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟是解決自來水管理劣勢的根本舉措。
參考文獻(xiàn)：
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[2]江肖蔚，朱文進(jìn)，戴曉愛等.縉云縣農(nóng)村集中式和分散式供水水質(zhì)監(jiān)測結(jié)果分析[J].中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2015，35（07）：883.
學(xué)校心理健康教育的改革，不僅在于心理健康教育知識和結(jié)構(gòu)的變革，更重要的是實現(xiàn)心理健康教育文化的重建。由此，我們開始了對傳統(tǒng)心理健康教育文化的審視和對新的心理健康教育文化的追尋。
一、關(guān)注劣勢：傳統(tǒng)心育文化的誤區(qū)
以下心理健康教育場景，在很多學(xué)校里可能經(jīng)常會出現(xiàn)：
場景一：班主任對班里的一位男生說：“你做事細(xì)致認(rèn)真，責(zé)任心很強。只是你不善于發(fā)表自己的觀點，性格太內(nèi)向了。以后把這一個小毛病改掉，好嗎？”男生看著班主任期待的目光，十分為難地點了點頭。
場景二：辦公室里，家長在和語文老師溝通：“老師，我的孩子語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力，包括課文朗讀都不錯，就是對作文不感興趣，你能幫他在作文方面補一補嗎？”老師覺得有些勉為其難，但還是答應(yīng)道：“好啊，我們共同努力吧?！?/p>
這些心育場景，在很多學(xué)校里司空見怪，以至于不會引起我們的注意。但是，當(dāng)我們靜下心來，以審視的眼光來分析這些現(xiàn)象背后所折射的心育文化時，就會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的學(xué)校心理健康教育文化中一個最主要的特征――關(guān)注劣勢。具體來講，表現(xiàn)在以下四個方面。
1.心育對象，窄化為問題學(xué)生
心理健康教育初期，由于受認(rèn)識水平、實踐經(jīng)驗、理論指導(dǎo)的限制，很多學(xué)校將心理健康教育簡單地和心理咨詢、心理治療等同起來，認(rèn)為學(xué)校心理健康教育的對象只是個別有心理問題或品行不良的學(xué)生，忽視了“大多數(shù)學(xué)生面臨生理、心理發(fā)育以及學(xué)習(xí)、生活、社會活動中的挑戰(zhàn)，同樣需要心理健康教育的陽光和雨露”的現(xiàn)狀。這種將對象窄化為問題學(xué)生的心理健康教育觀，陷入了一種心理疾病預(yù)防和治療的病態(tài)心理學(xué)取向，大大削弱了學(xué)校心理健康教育的作用。
2.心育內(nèi)容，簡化為學(xué)生短處
受“扯齊拉平”的“補短教育觀”的影響，學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理自助的過程中，較多時候會關(guān)注學(xué)生的短處。正如兩個案例中，班主任和家長都能看到學(xué)生身上的長處和短處，但是，他們期待的是“彌補學(xué)生身上的短處”，而非“學(xué)生身上的長處”。小學(xué)生的自我意識相對模糊，他們在確定自助內(nèi)容的時候，更多地會受老師、家長、同伴等的影響，于是，在老師、家長的影響下，他們也會簡單地將心理自助的內(nèi)容確定為自己的短處。
3.心育過程，異化為消極體驗
當(dāng)心理自助的內(nèi)容確定為學(xué)生的“短處”的時候，心理自助的過程自然就成為了“讓短處變長”的過程。有些學(xué)生的有些短處通過短時間的努力，可能會成為他的長處，但是多數(shù)學(xué)生的短處在短時間內(nèi)不可能成為他的長處。于是，一次次心理自助的過程，極可能是讓學(xué)生在自己的短處面前一次又一次感到自卑、沮喪的過程。這種長期消極的心理體驗，不利于學(xué)生自信心的確立和培養(yǎng)，也不利于學(xué)生個性的發(fā)展。
4.心育評價，弱化為甄別優(yōu)劣
心理健康教育過多關(guān)注學(xué)生的短處，其實是評價標(biāo)準(zhǔn)過于劃一的具體體現(xiàn)。和這種劃一的標(biāo)準(zhǔn)相對照，大多數(shù)學(xué)生存在著這樣或那樣的短處。于是，大多數(shù)學(xué)生被比下去了，得不到肯定和賞識，成為了劣勢群體。得到肯定和賞識的只是極少數(shù)全知全能的“通才”。這樣的心育評價起到的是甄別學(xué)生優(yōu)劣的作用，完全違背了“心育評價是為了促進(jìn)全體學(xué)生健康成長”的初衷。
總之，在以“關(guān)注劣勢”為主要特征的傳統(tǒng)心育文化中，更多培養(yǎng)的是缺乏自信、沒有個性的平庸學(xué)生。
二、追尋從關(guān)注劣勢走向關(guān)注優(yōu)勢的心育文化
以“關(guān)注劣勢”為主要特征的傳統(tǒng)心育文化顯然不能促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長，那么，新的心理健康教育文化應(yīng)該以什么為主要特征呢？我們不妨通過追溯學(xué)校心理健康教育的終極目目標(biāo)，來尋找新的心育文化的印記。
學(xué)校心理健康教育的終極目標(biāo)是什么？可謂眾說紛紜。有的說是“助人自助”，有的說是“幫助人認(rèn)識生命的意義”，也有的說是“實現(xiàn)人的自我成長”……這些說法雖然不完全一致，但其中都蘊含著一層同樣的意思，那就是“讓人幸福地活著”。
我們進(jìn)一步追問：“讓人幸福地活著”的要素是什么？人文心理學(xué)告訴我們，除了必要的物質(zhì)條件之外，“對自我的認(rèn)可”是“讓人幸福地活著”的最重要的因素。
一個人對自我的認(rèn)可，很大程度上來源于他人的認(rèn)可。而他人的認(rèn)可主要憑借的是發(fā)現(xiàn)并賞識這個人的長處。于是，新的心理健康教育的主要特征呼之欲出――關(guān)注優(yōu)勢。
關(guān)注優(yōu)勢的心育文化表現(xiàn)在心育對象上，每一位學(xué)生都是心理健康教育的對象，因為每一位學(xué)生都具有自己的優(yōu)勢。
關(guān)注優(yōu)勢的心育文化表現(xiàn)在心育內(nèi)容上，能客觀地認(rèn)識每一位學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，淡化學(xué)生的劣勢，強化學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生的優(yōu)勢得到更優(yōu)的發(fā)展。
關(guān)注優(yōu)勢的心育文化表現(xiàn)在心育過程上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，賞識學(xué)生的優(yōu)勢，不斷培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生在愉悅的、積極的情感體驗中強化自己的優(yōu)勢，建立起充分的自信心，進(jìn)而遷移自己的優(yōu)勢。
關(guān)注優(yōu)勢的心育文化表現(xiàn)在心育評價上，客觀評價每一位學(xué)生的優(yōu)勢，認(rèn)可每一位優(yōu)勢得到強化的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康地、有個性地發(fā)展。
綜上所述，學(xué)校要開展深入的心理健康教育，必須構(gòu)建從關(guān)注劣勢走向關(guān)注優(yōu)勢的心育文化。
三、我校構(gòu)建關(guān)注優(yōu)勢的心育文化的思考與實踐
發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢、培養(yǎng)優(yōu)勢、遷移優(yōu)勢是構(gòu)建關(guān)注優(yōu)勢心育文化的理論上的三個不斷遞進(jìn)的環(huán)節(jié)。在實踐操作的過程中，這三個環(huán)節(jié)很有可能交融在一起。為了便于闡述，暫時將三個環(huán)節(jié)分開來敘述。
（一）發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢――構(gòu)建關(guān)注優(yōu)勢心育文化的起點
善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢的前提是形成正確的優(yōu)勢觀。我們對“優(yōu)勢”的理解，并不完全等同于“特長”。它指向個體身心素質(zhì)發(fā)展過程中逐漸生成并有所變化和發(fā)展的相對優(yōu)越的長處、強項或勢能。即每個人具備的正向特征，除了較為出眾的能力以外，品德、性格、習(xí)慣等都有可能構(gòu)成一個人的優(yōu)勢。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢要關(guān)注三個點：
1.關(guān)注學(xué)生的不同點
學(xué)生的不同點往往是學(xué)生的潛在優(yōu)勢。
我校四（1）班有位男生，喜歡拆東西。家長向班主任告狀，老師笑著對這位男生說：“喜歡拆東西，說明你的好奇心強，想探究的欲望也很強，希望你在扔雞蛋比賽中好好表現(xiàn)！”到了扔雞蛋比賽的那天，只看見一頂用“碗罩”做的降落傘徐徐降落，盒子里的雞蛋安然無恙。男生高舉成功的作品向大家示意，臉上洋溢的是幸福、自豪的笑容。
在這個案例中，男生的家長發(fā)現(xiàn)了孩子的與眾不同，男生的老師又保護(hù)了男生珍貴的好奇心。這份與眾不同的好奇心，激發(fā)了男生樂于探究的欲望，使得他在扔雞蛋比賽中獲得了成功。
所以說，學(xué)生的與眾不同，往往是他潛在的優(yōu)勢。我們要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的與眾不同。
2.關(guān)注學(xué)生的興趣點
如何來判斷什么是學(xué)生的優(yōu)勢？唐納德?克里夫頓告訴了我們一個很簡單的方法。比如，當(dāng)這一個學(xué)生看到別人在做某件事時，他心里是否會有一種癢癢的召喚感――“我也想做這件事”；當(dāng)這一個學(xué)生完成一件事時，他是否會有一種滿足感或欣慰感；假如是，這就是這一位學(xué)生的優(yōu)勢。
因此，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢的過程始于自省。我們要讓學(xué)生定期回顧自己做過的哪些事是自己心里十分愿意做的，很容易做好的，做完以后心里十分開心的。如此從學(xué)生的興趣點出發(fā)，也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢。
3.關(guān)注學(xué)生的閃光點
我校任斐老師在她的班主任隨筆中這樣寫道：
周某某是我們班一個文靜的男孩子。他沉默內(nèi)向，不敢舉手回答問題，哪怕老師點名表揚他，都會驚得面紅耳赤。就是這樣一個害羞的男孩子，做事認(rèn)真仔細(xì)，分配給他的任務(wù)，總能完成得很出色。于是，在班中調(diào)整班干部時，他憑著這份責(zé)任心當(dāng)選了勞動委員。從他當(dāng)上勞動委員的那一天起，班級的清衛(wèi)工作，就不要我多操心啦！瞧，他的這一份沉穩(wěn)，他的這一份踏實，他的這一份盡責(zé)，讓其他同學(xué)無不信服！
確實，每一位學(xué)生都會有值得肯定的地方，即使是所謂的“后進(jìn)生”，我們也要像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并讓這一個閃光點逐漸成為他的優(yōu)勢，以喚醒他們可能已經(jīng)失去的尊嚴(yán)，樹立學(xué)生的自信。
（二）培養(yǎng)優(yōu)勢――構(gòu)建關(guān)注優(yōu)勢心育文化的拐點
培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于營造一個保護(hù)學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生健康成長的心育環(huán)境。目前，我們設(shè)想以學(xué)習(xí)課堂、學(xué)生社團(tuán)、班級崗位三個途徑為載體來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)勢的目的。
1.在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)優(yōu)勢
每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都不同，每一位學(xué)生學(xué)習(xí)時都會結(jié)合一種特殊的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。加德納在《心智的架構(gòu)》一書中提出，人有八種基本智能：語文、邏輯數(shù)學(xué)、視覺空間、肢體動覺、音韻、人際、內(nèi)省、自然觀察者。不同的學(xué)生就這八種基本智能的構(gòu)成也不同。
因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先要了解不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢相匹配的教學(xué)策略。如，李某是個才華橫溢的舞蹈愛好者，她能迅速想起并重復(fù)舞蹈老師示范的多套動作。然而，她在數(shù)學(xué)課上卻無法很好地完成測驗，后來，老師帶著她參加證明相關(guān)概念的實踐活動，在實踐活動中她理解并掌握了相關(guān)知識，于是，她不再害怕數(shù)學(xué)測驗了，并能自覺地探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率也提高了。
在這一案例中，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚光大，久而久之，它自然就成為了學(xué)生特有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。
2.在學(xué)生社團(tuán)里培養(yǎng)優(yōu)勢
學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生的興趣共同體和學(xué)習(xí)共同體。一般分為實踐服務(wù)類、探索研究類、文體技能類等。
組建學(xué)生社團(tuán)時要考慮教師的優(yōu)勢和學(xué)校有效資源的優(yōu)勢。這是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)勢的人力資源保證。
組建學(xué)生社團(tuán)時更要考慮學(xué)生的優(yōu)勢。要建立在學(xué)生的興趣、愛好、特長之上，讓學(xué)生自愿參加、自主管理、自我服務(wù)。
學(xué)生社團(tuán)的運作時間，可根據(jù)設(shè)立項目的不同、參與對象的不同，安排在不同的時間段。
3.在班級崗位上培養(yǎng)優(yōu)勢
班級管理中學(xué)生的自我管理，是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)勢的有效途徑。在設(shè)置班級學(xué)生管理崗位時，我們遵循自愿、自主的原則，按照班級學(xué)生人數(shù)設(shè)立學(xué)生管理崗位數(shù)，確保人人有事做。如，除了設(shè)置常規(guī)的班委會、大小組長、各科課代表等崗位，還設(shè)置個人衛(wèi)生管理員、優(yōu)秀作業(yè)管理員、圖書角管理員、電燈管理員等具體的管理崗位。
為了在引導(dǎo)學(xué)生把事做好的過程中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢，我們倡導(dǎo)班主任做積極的旁觀者，盡可能讓自己隱藏起來，在學(xué)生需要幫助時在暗中“幫扶”。
五（3）班的趙某是每周一的早讀管理員。剛上崗沒多久，她就碰到了管不了幾個調(diào)皮男生的問題。在了解了相關(guān)的情況后，班主任組織五位早讀管理員進(jìn)行了一次小小的“管理討論會”，一起來商討如何處理早讀中碰到的突發(fā)問題以及“問題人物”。經(jīng)過將近半小時的討論，學(xué)生總結(jié)出了談話法、寫說明書法、自我反省法、電話告知法等多種操作簡便、效果明顯的方法。趙某等幾名早讀管理員的善于管理的優(yōu)勢得到了進(jìn)一步的提升。
（三）遷移優(yōu)勢――構(gòu)建關(guān)注優(yōu)勢心育文化的終點
發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)勢的最終目的，是為了實現(xiàn)優(yōu)勢遷移。主要表現(xiàn)為以下三個方面。
1.促進(jìn)個體優(yōu)勢向個體優(yōu)勢遷移
學(xué)生個體優(yōu)勢的遷移包括提升和拓展兩個方面。一方面表現(xiàn)為優(yōu)勢更優(yōu)，即在優(yōu)勢原來的程度上獲得進(jìn)一步的發(fā)展（優(yōu)勢提升）；另一方面表現(xiàn)為從一項優(yōu)勢擴張為幾項優(yōu)勢（優(yōu)勢拓展）。
例如，五年級的楊某，原先在班里很普通。一個偶然的機會，體育老師發(fā)現(xiàn)他擅長跑步，于是讓他參加了校田徑隊的訓(xùn)練，出乎意料的是，楊某跑步的技能提高得很快，在市田徑運動會上獲得了第一名的好成績。班里的學(xué)生對楊某十分佩服，楊某的威信在班里越來越高。班主任發(fā)現(xiàn)了這一變化，建議楊某負(fù)責(zé)管理班級的課間紀(jì)律，楊某欣然答應(yīng)，一個學(xué)期下來，楊某的管理能力也初顯端倪。
2.促進(jìn)群體優(yōu)勢向個體優(yōu)勢遷移
學(xué)生群體對小學(xué)生的影響是巨大的。一名學(xué)生倘若置身于一個團(tuán)結(jié)合作的群體，那么，他的合作意識也會逐漸增強，進(jìn)而成為他的優(yōu)勢。
3.促進(jìn)個體優(yōu)勢向群體優(yōu)勢遷移
當(dāng)學(xué)生的個體優(yōu)勢不斷得到教師和同伴的認(rèn)可的時候，這種優(yōu)勢很可能會成為一個群體向心力，成為這個群體中個體學(xué)生努力的方向。
例如，某班學(xué)生剛開學(xué)時傾聽同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣較差，除了少數(shù)幾個學(xué)生上課時能認(rèn)真傾聽外，大多數(shù)學(xué)生只傾聽老師的講解，不注意傾聽同學(xué)的發(fā)言。如何改變這樣的現(xiàn)狀呢？班主任采取的做法是：不斷表揚上課時認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言的那幾名學(xué)生，同時表揚在傾聽同學(xué)發(fā)言方面有進(jìn)步的學(xué)生，一個月下來，班里傾聽同學(xué)發(fā)言的現(xiàn)狀得到了很大的改觀。
本文介紹了SWOT（態(tài)勢分析）的基本原理，針對中醫(yī)醫(yī)院的繼續(xù)教育管理現(xiàn)狀，探討了中醫(yī)醫(yī)院繼續(xù)教育管理的SWOT分析策略。即SO戰(zhàn)略――利用外部機會，發(fā)展自身優(yōu)勢；WO戰(zhàn)略――利用外部機會，克服內(nèi)在劣勢；ST戰(zhàn)略――發(fā)揮內(nèi)部優(yōu)勢，克服外部劣勢；WT戰(zhàn)略――克服內(nèi)在劣勢，回避外部威脅。
【關(guān)鍵詞】
中醫(yī)醫(yī)院；繼續(xù)教育；管理；SWOT分析（態(tài)勢分析）
身處信息化時代，知識的增長速度驚人，知識的更新周期更是大大的縮短，繼續(xù)教育的必要性和重要性毋庸置疑。結(jié)合中醫(yī)院各類人員工作崗位實際需求，開展和工作崗位相匹配的知識理論、技術(shù)方法培訓(xùn)，是提升員工核心競爭力的重要舉措，是促進(jìn)醫(yī)院醫(yī)教研、行政后和諧發(fā)展的必然要求。本文應(yīng)用 SWOT 分析法從管理學(xué)層面正確、客觀地對瀘州醫(yī)學(xué)院附屬中醫(yī)醫(yī)院繼續(xù)教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而提出中醫(yī)醫(yī)院繼續(xù)教育管理的綜合性措施。
一、SWOT的基本原理
SWOT分析又稱為態(tài)勢分析，SWOT是由優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）和威脅（Threat）四個英文單詞首字母組成。它通過對研究對象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢和外部機會、威脅等進(jìn)行客觀而準(zhǔn)確地分析，然后運用系統(tǒng)分析的思想，形成S0，ST，WO，WT策略組合，對策略進(jìn)行甄別和選擇，確定目前應(yīng)該采取的具體戰(zhàn)略與策略。
二、中醫(yī)醫(yī)院的繼續(xù)教育管理現(xiàn)狀
1、內(nèi)部優(yōu)勢（Strength）
（1）醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視。2009年2月，醫(yī)院組織牽頭成立了繼續(xù)教育中心，設(shè)專職人員3名，制定了一系列繼續(xù)教育管理制度，增強了繼續(xù)教育的約束力與執(zhí)行力。
（2）醫(yī)院有豐富的專家資源。瀘州醫(yī)學(xué)院附屬中醫(yī)醫(yī)院現(xiàn)有高級職稱專家100余人，博士及碩士研究生導(dǎo)師近50人。并擁有5名瀘州市首屆名中醫(yī)、12名四川省名中醫(yī)等一大批國內(nèi)知名專家、學(xué)者和優(yōu)秀的中青年醫(yī)務(wù)工作者。醫(yī)院豐富的專家資源為醫(yī)院和面向地區(qū)的繼續(xù)教育工作提供了良好的師資保障。
（3）覆蓋面廣。瀘州醫(yī)學(xué)院附屬中醫(yī)醫(yī)院繼續(xù)教育管理主要針對臨床醫(yī)護(hù)人員和行政后勤人員，繼續(xù)教育覆蓋面100%。
（4）?？铺厣推放菩?yīng)。醫(yī)院耳鼻喉科是國家級“十一五”重點?？?，心腦病科、肝病科、腎病科和重癥醫(yī)學(xué)科是國家級“十二五”重點建設(shè)和培育?？疲€有皮膚、肺病等9個省級重點建設(shè)?？坪鸵慌杭壷攸c專科。醫(yī)院在省內(nèi)具有較大的學(xué)術(shù)影響力。目前耳鼻喉科、疼痛科、皮膚科等已多次主辦或承辦了國家級、省級、市級學(xué)術(shù)會議或培訓(xùn)班。
（5）醫(yī)院繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容豐富。醫(yī)療類占43.5%，醫(yī)藥類占11.3%，輔檢技術(shù)類占1.6%，護(hù)理類占35.5%，其他類占8.1%（其他類包括醫(yī)患溝通、文化建設(shè)、禮儀培訓(xùn)、公文寫作等）。
2、內(nèi)部劣勢（Weakness）
（1）繼續(xù)教育的觀念有待進(jìn)一步加強。近年來，雖然醫(yī)院不斷加強繼續(xù)教育學(xué)分管理工作，但仍有部分醫(yī)務(wù)人員對繼續(xù)教育的意義認(rèn)識不足，認(rèn)為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育就是拿學(xué)分，而不是以獲得新知識和新技術(shù)、提高自身專業(yè)素質(zhì)為目的。所以不免出現(xiàn)“混學(xué)分”、“代學(xué)習(xí)拿學(xué)分”等不良現(xiàn)象。
（2）受教育職工劃分欠細(xì)致。2011年，本院醫(yī)護(hù)人員接受繼續(xù)教育的形式依次為院內(nèi)講座（占80.28%）、院外培訓(xùn)（占17.49%）、脫產(chǎn)進(jìn)修（占1%）和學(xué)歷教育（占0.5%）。在院內(nèi)講座中，經(jīng)現(xiàn)場走訪認(rèn)為，不同學(xué)歷的員工未分開培訓(xùn)，劃分仍欠細(xì)致。
3、機會（Opportunity）
（1）國家政策支持。2009年5月《國務(wù)院關(guān)于扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的意見》出臺?！兑庖姟窂娬{(diào)要“采取有效措施，全面加強中醫(yī)藥工作，開創(chuàng)中醫(yī)藥事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展新局面”。因此，繼續(xù)教育要借“十二五”期間發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)的大好機遇，“儲能蓄勢”促發(fā)展。
（2）中醫(yī)藥院校本科畢業(yè)生就業(yè)率逐年升高，加之醫(yī)院規(guī)模擴大，醫(yī)院引進(jìn)人才的學(xué)歷層次逐年增高，這為中醫(yī)院繼續(xù)教育管理成效奠定了良好的基礎(chǔ)。
（3）信息化的發(fā)展。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的實現(xiàn)提供了可能。
4、挑戰(zhàn)（Threat）
（1）激烈的市場競爭。隨著國家中醫(yī)藥管理局三級醫(yī)院評審的推進(jìn)，區(qū)域內(nèi)的三級中醫(yī)院逐漸增加，醫(yī)院間的競爭日趨激烈，使繼教管理的重要性和緊迫性更加凸顯。
（2）參加培訓(xùn)的人員逐年增多，醫(yī)院培訓(xùn)場地有待進(jìn)一步擴大。
三、中醫(yī)醫(yī)院繼續(xù)教育管理的SWOT分析策略
根據(jù)上述SWOT四元素的分析結(jié)果，可導(dǎo)出系統(tǒng)SWOT分析策略：
1、SO戰(zhàn)略――利用外部機會，發(fā)展自身優(yōu)勢
按照《國家中醫(yī)藥管理局關(guān)于加強中醫(yī)藥繼續(xù)教育基地建設(shè)的通知》文件中的目標(biāo)要求，在我國大力發(fā)展中醫(yī)藥繼續(xù)教育的政策背景下，大力開展各項繼續(xù)教育工作，積極申報各級繼教項目，提升中醫(yī)院繼續(xù)教育影響力，打造中醫(yī)藥繼續(xù)教育基地。
2、WO戰(zhàn)略――利用外部機會，克服內(nèi)在劣勢
邀請省級、國家級知名專家不定期到醫(yī)院講課，提供技術(shù)指導(dǎo)和扶持，共享優(yōu)秀的教學(xué)資源，成熟的中醫(yī)藥科學(xué)實踐和最新進(jìn)展，不定期派送醫(yī)護(hù)臨床和管理骨干進(jìn)修培訓(xùn)。
3、ST戰(zhàn)略――發(fā)揮內(nèi)部優(yōu)勢，克服外部劣勢
醫(yī)院應(yīng)該把這項工作看成是提高醫(yī)院學(xué)術(shù)地位、創(chuàng)立醫(yī)院品牌的好機會，充分挖掘、發(fā)揮醫(yī)院中醫(yī)藥臨床和科研的特色優(yōu)勢，調(diào)動重點學(xué)科和重點?？品e極性，組合起人才優(yōu)化的教學(xué)團(tuán)隊。在繼教培訓(xùn)內(nèi)容上突出中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合主題，把本專業(yè)國內(nèi)外前沿的先進(jìn)理念作為教學(xué)授課內(nèi)容，形成文字教材、講義，并按統(tǒng)一設(shè)計的范本規(guī)范操作。
4、WT戰(zhàn)略――克服內(nèi)在劣勢，回避外部威脅
醫(yī)院應(yīng)進(jìn)一步加強中醫(yī)藥繼續(xù)教育宣傳，增強意識，充分調(diào)動員工的積極性。在教材制作上廣泛征集醫(yī)院各類人員培訓(xùn)需求，設(shè)計合理的培訓(xùn)課程，給予一定學(xué)時的實踐操作課程，充分采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，鼓勵開發(fā)利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。繼續(xù)教育培訓(xùn)產(chǎn)生的效果往往要在一段較長時期后進(jìn)行評估，培訓(xùn)結(jié)束后要組織學(xué)員對本次培訓(xùn)的項目內(nèi)容、教學(xué)效果等內(nèi)容進(jìn)行評估，不斷提高醫(yī)院中醫(yī)藥繼續(xù)教育項目的質(zhì)量和整體水平。同時，要加大資金投入，擴大培訓(xùn)場地。
按養(yǎng)殖規(guī)模分類按照《中國畜牧業(yè)年鑒》對生豬養(yǎng)殖規(guī)模的規(guī)定，生豬養(yǎng)殖模式主要分為散養(yǎng)、小規(guī)模、中規(guī)模和大規(guī)模等4種養(yǎng)殖模式。其中，散養(yǎng)年出欄生豬1～49頭；小規(guī)模養(yǎng)殖年出欄生豬50～499頭；中規(guī)模養(yǎng)殖年出欄生豬500～9999頭；大規(guī)模養(yǎng)殖年出欄生豬10000頭以上。從穩(wěn)定生豬生產(chǎn)、改善豬肉質(zhì)量安全狀況的角度看，小規(guī)模養(yǎng)殖和中規(guī)模養(yǎng)殖的優(yōu)缺點具有相似性。因此，本文將從農(nóng)戶散養(yǎng)模式、中小規(guī)模養(yǎng)殖模式和大規(guī)模養(yǎng)殖模式三個方面進(jìn)行分析。農(nóng)戶散養(yǎng)模式農(nóng)戶散養(yǎng)模式是指以農(nóng)戶家庭為基本單位進(jìn)行的生豬分戶飼養(yǎng)模式，主要存在于全國各地的廣大農(nóng)村地區(qū)。近年來，隨著生豬規(guī)?；B(yǎng)殖的發(fā)展，生豬散養(yǎng)戶數(shù)量及其出欄量占全國生豬出欄總量的比例逐年減少。2002至2010年期間，全國生豬散養(yǎng)戶數(shù)由10433萬戶減少到5909萬戶，散養(yǎng)生豬出欄量占全國生豬出欄總量的比例由62．6％下降到35．5％。與規(guī)?；B(yǎng)殖相比，生豬散養(yǎng)模式具有如下主要優(yōu)勢：能夠充分利用秸稈、菜葉等農(nóng)副產(chǎn)品，生豬飼養(yǎng)的飼料成本低；能充分利用農(nóng)村閑散勞動力，有利于增加農(nóng)民收入；資金、設(shè)施、技術(shù)等投入少，易規(guī)避養(yǎng)殖風(fēng)險和市場風(fēng)險。但生豬散養(yǎng)模式也存在許多明顯的劣勢，主要是：精力投入不夠，飼養(yǎng)管理不規(guī)范，疫病防控程序不完善；飼養(yǎng)方式傳統(tǒng)粗放，飼料利用率低；地域分布較分散，信息傳遞、技術(shù)服務(wù)和監(jiān)管難度大。中小規(guī)模養(yǎng)殖模式中小規(guī)模養(yǎng)殖模式是指專業(yè)化水平較高、生豬養(yǎng)殖數(shù)量較大、商品率較高、年出欄生豬在50～9999頭之間的生豬養(yǎng)殖模式。2002至2010年期間，全國生豬中小規(guī)模養(yǎng)殖戶數(shù)由103．40萬戶增加到264．47萬戶，中小規(guī)模養(yǎng)殖模式的生豬出欄量比例由54．09％增加到57．87％。其中，年出欄生豬在500～2999頭之間的中小規(guī)模養(yǎng)殖戶數(shù)由2．75萬戶增加到19．91萬戶，年均增長率28．08％，出欄量占全國生豬出欄量的比例由2．94％增加到19．14％，年均遞增率26．39％。這說明中小規(guī)模養(yǎng)殖模式是我國主要的生豬養(yǎng)殖模式，年出欄生豬在500～2999頭之間的中小規(guī)模養(yǎng)殖模式是未來發(fā)展的主導(dǎo)模式。與散養(yǎng)模式相比，中小規(guī)模養(yǎng)殖模式具有以下主要優(yōu)勢：采用新的飼養(yǎng)技術(shù)，提高了飼料的利用率；實行專業(yè)化生產(chǎn)方式，提高了生豬生產(chǎn)的技術(shù)和管理水平。但中小規(guī)模養(yǎng)殖模式也存在許多明顯的劣勢，主要是：面臨各種各樣的疫病風(fēng)險和各種潛在的市場風(fēng)險，抗風(fēng)險能力較差；由于飼養(yǎng)規(guī)模較大，每天都會產(chǎn)生大量的糞尿污水，環(huán)境污染較嚴(yán)重。大規(guī)模養(yǎng)殖模式大規(guī)模養(yǎng)殖模式是指飼養(yǎng)的數(shù)量達(dá)到一定的規(guī)模，一般指年度商品豬出欄量在10000頭以上，生產(chǎn)經(jīng)營趨向于集約化、專業(yè)化，以高投入求得高效益的生豬養(yǎng)殖模式。2002至2010年期間，全國生豬大規(guī)模養(yǎng)殖戶數(shù)由890戶增加到3679戶，出欄量占全國生豬出欄總量的比例由1．49％增加到6．63％。這說明大規(guī)模養(yǎng)殖模式在我國生豬養(yǎng)殖業(yè)的地位越來越重要。與中小規(guī)模養(yǎng)殖模式和散養(yǎng)模式相比，大規(guī)模養(yǎng)殖模式具有以下主要優(yōu)勢：采用先進(jìn)的養(yǎng)殖技術(shù)，實行集約化養(yǎng)殖，生產(chǎn)效率高；規(guī)模大，不會輕易退出，而且大規(guī)模養(yǎng)豬戶對市場波動有較好的把握，有利于穩(wěn)定生豬的生產(chǎn)；采用標(biāo)準(zhǔn)化的養(yǎng)殖方式和嚴(yán)格的質(zhì)量控制手段，提高了商品豬的質(zhì)量安全水平。但中大規(guī)模養(yǎng)殖模式也存在許多劣勢，主要是：養(yǎng)殖規(guī)模較大，而且養(yǎng)殖相對集中，面臨各種各樣的疫病風(fēng)險和各種潛在的市場風(fēng)險，風(fēng)險水平高；產(chǎn)生的污染物多，環(huán)境維護(hù)難，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，萬頭養(yǎng)豬場日排放污水60～90t，糞便8～10t［1］。1．2按養(yǎng)殖階段分類依據(jù)生豬養(yǎng)殖的不同階段，生豬養(yǎng)殖模式主要分為專業(yè)仔豬養(yǎng)殖模式、專業(yè)育肥豬養(yǎng)殖模式、專業(yè)種豬養(yǎng)殖模式、全程飼養(yǎng)養(yǎng)殖模式。專業(yè)仔豬養(yǎng)殖模式專業(yè)仔豬養(yǎng)殖模式是指養(yǎng)豬戶飼養(yǎng)母豬生產(chǎn)仔豬，仔豬斷奶后飼養(yǎng)到一定體重時銷售給育肥豬飼養(yǎng)戶飼養(yǎng)的一種生豬養(yǎng)殖模式。母豬主要從附近的大型規(guī)模豬場或種豬場購得，或從自家母豬所繁殖的母豬中挑選，所生產(chǎn)的仔豬主要提供給周圍的專業(yè)育肥豬養(yǎng)殖戶。與專業(yè)育肥豬養(yǎng)殖模式相比，專業(yè)仔豬養(yǎng)殖模式具有以下主要優(yōu)勢：種豬群確定后，只需購買所需的獸藥和飼料，流動資金需求較少；種豬群一旦固定，就很少到場外購豬，從外界帶入疫病的機會減少，疫病發(fā)生的機率小。但專業(yè)仔豬養(yǎng)殖模式也存在許多劣勢，主要是：不但要建造懷孕母豬舍、哺乳母豬舍、仔豬保育舍，而且豬舍結(jié)構(gòu)要求高，需較高固定資金投入；種豬的飼養(yǎng)和仔豬的培育都有較高的技術(shù)要求，對飼養(yǎng)人員的技術(shù)水平要求較高。專業(yè)育肥豬養(yǎng)殖模式專業(yè)育肥豬養(yǎng)殖模式是指養(yǎng)豬戶到仔豬專業(yè)市場或?qū)I(yè)生產(chǎn)仔豬的豬場購買斷奶后的仔豬進(jìn)行育肥，直到90～100千克時出欄銷售的一種生豬養(yǎng)殖模式。采用該模式的養(yǎng)豬戶大多數(shù)分布在我國糧食主產(chǎn)區(qū)，是目前我國生豬生產(chǎn)結(jié)構(gòu)中的主要力量。與專業(yè)仔豬養(yǎng)殖模式相比，專業(yè)育肥豬養(yǎng)殖模式具有以下主要優(yōu)勢：飼養(yǎng)周期短，從仔豬投入到商品豬出欄一般只需3～4個月；經(jīng)營方式簡單，豬群全進(jìn)全出，豬舍結(jié)構(gòu)相對簡單，對設(shè)備要求不高，固定資金投入少；市場風(fēng)險較小，可根據(jù)市場行情的波動隨時調(diào)節(jié)飼養(yǎng)數(shù)量。但專業(yè)育肥豬養(yǎng)殖模式也存在許多劣勢，主要是：從仔豬專業(yè)市場或?qū)I(yè)生產(chǎn)仔豬的豬場購買斷奶后的仔豬，仔豬的質(zhì)量得不到充分保障；由于飼養(yǎng)周期短，養(yǎng)豬戶要不斷購買新的仔豬，需要流動資金較大；仔豬的購買和商品豬的銷售都要受到市場價格波動的影響，收益易受市場波動的影響較大。專業(yè)種豬養(yǎng)殖模式專業(yè)種豬養(yǎng)殖模式是一種專業(yè)生產(chǎn)種豬出售給其他需要種豬的養(yǎng)豬戶特殊的飼養(yǎng)模式。專業(yè)種豬養(yǎng)殖模式是一種非常專業(yè)的飼養(yǎng)模式，它不僅要求飼養(yǎng)者掌握較高水平的育肥技術(shù)，而且還要求飼養(yǎng)者對種豬系譜有較好的把握［2］。與專業(yè)育肥豬養(yǎng)殖模式相比，專業(yè)種豬養(yǎng)殖模式具有以下主要優(yōu)勢：利潤水平較高，種豬售價一般沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，往往是商品豬價格的幾倍甚至幾十倍；質(zhì)量有保障，種豬群一旦固定，就很少到場外購豬，保障了豬場安全衛(wèi)生。但專業(yè)種豬養(yǎng)殖模式也存在明顯的劣勢，主要是：固定的豬群會導(dǎo)致豬場缺少雜種優(yōu)勢，出售種豬的總數(shù)量可能較少，同時在選種、育種、系譜保存和性能記錄等方面要花費飼養(yǎng)者很多的時間和精力。1．2．4全程飼養(yǎng)養(yǎng)殖模式全程飼養(yǎng)養(yǎng)殖模式是指養(yǎng)豬戶歷經(jīng)從仔豬生產(chǎn)、仔豬培育、肉豬育肥直到90～100千克時出欄銷售的整個生產(chǎn)、經(jīng)營、管理過程，是專業(yè)育肥豬養(yǎng)殖模式和專業(yè)仔豬養(yǎng)殖模式的綜合。與其他養(yǎng)殖模式相比，全程飼養(yǎng)養(yǎng)殖模式具有以下主要優(yōu)勢：收益水平高，可獲得仔豬培育和肉豬育肥兩部分的收益；衛(wèi)生防疫有保障，采用自繁自養(yǎng)的生產(chǎn)方式，減少外購豬帶入疾病的機會。但全程飼養(yǎng)養(yǎng)殖模式也存在一些劣勢，主要是：豬舍的建設(shè)和仔豬、種豬的飼養(yǎng)，需要大量的固定資金和流動資金投入；生豬生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的飼養(yǎng)管理，需要掌握較高技術(shù)水平的飼養(yǎng)人員。
按養(yǎng)殖特征分類從養(yǎng)豬戶的養(yǎng)殖特征來分類，生豬養(yǎng)殖模式主要有傳統(tǒng)養(yǎng)殖模式、過渡養(yǎng)殖模式、現(xiàn)代養(yǎng)殖模式、生態(tài)養(yǎng)殖模式和健康養(yǎng)殖模式。傳統(tǒng)養(yǎng)殖模式傳統(tǒng)養(yǎng)殖模式是指養(yǎng)豬戶以世代相傳的直接養(yǎng)殖經(jīng)驗為技術(shù)基礎(chǔ)，單純依靠有機物質(zhì)循環(huán)，在庭院內(nèi)從事生豬養(yǎng)殖活動的一種“小而全”、自給自足或半自給自足的養(yǎng)殖模式［3］。傳統(tǒng)養(yǎng)殖模式是在原始養(yǎng)殖業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，多以兼業(yè)形式存在，以農(nóng)戶為生產(chǎn)單元，養(yǎng)殖目的一般是滿足家庭需要，主要存在于偏遠(yuǎn)落后的山區(qū)。與現(xiàn)代養(yǎng)殖模式相比，傳統(tǒng)養(yǎng)殖模式具有以下主要優(yōu)勢：養(yǎng)殖所需勞動力來源于農(nóng)戶家庭自身，土地為農(nóng)戶自有土地，飼料主要來源于農(nóng)戶家庭的種植業(yè)所得，降低了生豬的生產(chǎn)成本；養(yǎng)殖規(guī)模為1～3頭，養(yǎng)殖規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于環(huán)境承載量，對生態(tài)環(huán)境影響小。但傳統(tǒng)養(yǎng)殖模式也存在一些劣勢，主要是：技術(shù)主要來源于農(nóng)戶自身的長期摸索和積累，技術(shù)水平較低；在庭院內(nèi)從事生豬養(yǎng)殖活動，人居環(huán)境較差。過渡養(yǎng)殖模式過渡養(yǎng)殖模式是養(yǎng)豬戶部分采用現(xiàn)代養(yǎng)殖的相關(guān)技術(shù)和投入品，把直接經(jīng)驗和現(xiàn)代養(yǎng)殖技術(shù)相結(jié)合，專業(yè)化程度明顯高于傳統(tǒng)養(yǎng)殖的一種生豬養(yǎng)殖模式［3］。過渡養(yǎng)殖模式是在傳統(tǒng)養(yǎng)殖的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，養(yǎng)殖目的是獲取商品收益，養(yǎng)殖收入是家庭收入主要來源。與傳統(tǒng)養(yǎng)殖模式相比，過渡養(yǎng)殖模式具有以下主要優(yōu)勢：規(guī)模較大，而且部分采用了現(xiàn)代養(yǎng)殖的技術(shù)和投入品，大大提高了飼料的轉(zhuǎn)化率；自我積累、滾動投入的資金投入方式，每次投入較少，而且對外部市場的變化反應(yīng)靈敏，市場風(fēng)險較小。但過渡養(yǎng)殖模式也存在一些劣勢，主要是：能夠迅速應(yīng)對市場變化，改變飼養(yǎng)數(shù)量，不利于生豬的穩(wěn)定生產(chǎn)；過渡養(yǎng)殖模式的糞污部分作為養(yǎng)殖集中區(qū)域種植業(yè)的肥料，其余直接排放到環(huán)境中，對周邊環(huán)境污染較大?，F(xiàn)代養(yǎng)殖模式現(xiàn)代養(yǎng)殖模式是養(yǎng)豬戶通過大量接受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以外物質(zhì)和能量的投入，依靠現(xiàn)代工業(yè)裝備來完成由人力操作到機械化、電氣化甚至自動化操作的轉(zhuǎn)變，加快物質(zhì)和能量的循環(huán)速度，提高商品豬生產(chǎn)效率的一種廣泛采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的生豬養(yǎng)殖模式［3］?，F(xiàn)代養(yǎng)殖模式以企業(yè)為生產(chǎn)單元，養(yǎng)殖目的是獲取商品收益。與傳統(tǒng)養(yǎng)殖模式相比，現(xiàn)代養(yǎng)殖模式具有以下主要優(yōu)勢：以工業(yè)化方式開展生豬生產(chǎn)，技術(shù)水平高，飼料轉(zhuǎn)化率高，提高了生豬的生產(chǎn)率；采用現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)，疫病防控體系健全，生豬產(chǎn)品質(zhì)量比較穩(wěn)定。但是現(xiàn)代養(yǎng)殖模式也存在一些劣勢，主要是：飼養(yǎng)人員、設(shè)備等的專用化程度較高，使得養(yǎng)豬戶的進(jìn)入、退出壁壘較高；所產(chǎn)生糞污中的大部分需要單獨處理，容易造成養(yǎng)殖集中區(qū)域的環(huán)境污染。生態(tài)養(yǎng)殖模式生態(tài)養(yǎng)殖模式是利用生態(tài)學(xué)原理和系統(tǒng)科學(xué)的方法，將現(xiàn)代科技成果與傳統(tǒng)畜牧技術(shù)精華相結(jié)合而建立起來的、適度集約化經(jīng)營管理的、具有生態(tài)合理性和良性循環(huán)的一種生豬養(yǎng)殖模式［4］。生態(tài)養(yǎng)殖模式以企業(yè)、合作社或?qū)I(yè)養(yǎng)殖戶為生產(chǎn)單元，養(yǎng)殖目的是追求人與自然的和諧，在保證生態(tài)效益的前提下實現(xiàn)經(jīng)濟效益、社會效益與生態(tài)效益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。與現(xiàn)代養(yǎng)殖模式相比，生態(tài)養(yǎng)殖模式具有以下主要優(yōu)勢：能充分利用秸稈、菜葉等農(nóng)作物廢棄物，而且養(yǎng)殖產(chǎn)生的糞污經(jīng)處理后成為有機肥，作為養(yǎng)殖集中區(qū)域種植業(yè)的投入品，形成種養(yǎng)結(jié)合的良性循環(huán)；采用適度集約化的經(jīng)營管理方式，注重生態(tài)效益，有利于保護(hù)生態(tài)環(huán)境；人畜分離，生豬很少發(fā)生疫病，生豬產(chǎn)品質(zhì)量安全水平較高。但生態(tài)養(yǎng)殖模式也存在一些劣勢，主要是：追求人與自然的和諧，采用適度集約化的經(jīng)營管理模式，生產(chǎn)率相對較低；生產(chǎn)技術(shù)以外部引進(jìn)為主，主要為生物技術(shù)，對飼養(yǎng)人員要求較高。健康養(yǎng)殖模式健康養(yǎng)殖模式是以動物生理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)學(xué)以及供應(yīng)鏈管理為依據(jù)，采用有利于生豬健康和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的集成技術(shù)、材料、方法、裝備、設(shè)施和工藝，為生豬提供良好的、有利于快速生長的生態(tài)環(huán)境和安全營養(yǎng)飼料，使其生長發(fā)育期間最大限度的減少疾病發(fā)生，最終生產(chǎn)出無公害的生豬產(chǎn)品的一種具有較高經(jīng)濟、社會和生態(tài)綜合效益的生豬養(yǎng)殖模式［3］。與傳統(tǒng)養(yǎng)殖模式相比，健康養(yǎng)殖模式具有以下主要優(yōu)勢：充分利用現(xiàn)代養(yǎng)殖高效率的生產(chǎn)方式，大大提高了生豬的生產(chǎn)效率；人畜分離，通過采用精確的環(huán)境調(diào)控技術(shù)和良性可循環(huán)的資源開發(fā)利用模式，提高了生豬產(chǎn)品的質(zhì)量安全水平，有利于生豬的穩(wěn)定生產(chǎn)。但健康養(yǎng)殖模式也存在一些劣勢，主要是：養(yǎng)殖規(guī)模較大，而且采用各種先進(jìn)的飼養(yǎng)裝備、設(shè)施和工藝，因此需要大量的資金投入；技術(shù)、設(shè)施、工藝等先進(jìn)，對飼養(yǎng)人員的技術(shù)水平要求較高。按經(jīng)營方式分類依據(jù)養(yǎng)豬戶的經(jīng)營方式，生豬養(yǎng)殖模式主要有自主經(jīng)營模式、公司一體化經(jīng)營模式和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營模式。
自主經(jīng)營模式自主經(jīng)營模式是指養(yǎng)豬戶能夠獨立自主地對自己的生產(chǎn)和經(jīng)營活動做出決策和進(jìn)行經(jīng)營管理的一種養(yǎng)殖模式。其特征是養(yǎng)豬戶自負(fù)盈虧，資產(chǎn)的所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)相統(tǒng)一。目前，從事自主經(jīng)營模式的養(yǎng)豬戶在中國仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，養(yǎng)豬戶數(shù)量龐大，規(guī)模不等，不僅包含專業(yè)仔豬養(yǎng)殖戶、專業(yè)育肥豬養(yǎng)殖戶、專業(yè)種豬養(yǎng)殖戶等專業(yè)養(yǎng)殖戶，還包含自繁自養(yǎng)養(yǎng)殖戶。與產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營模式相比，自主經(jīng)營模式具有以下主要優(yōu)勢：獨立做出決策和行使經(jīng)營管理的權(quán)利，減少了決策時間；根據(jù)其養(yǎng)殖對象的特點，具有相應(yīng)的養(yǎng)殖優(yōu)勢。但自主經(jīng)營模式也存在一些劣勢，主要是：談判能力較低，交易費用較高，降低了規(guī)模收益的水平；對市場風(fēng)險的抵御能力比較低，受市場變動的影響較大。公司一體化經(jīng)營模式（集團(tuán)經(jīng)營模式）公司一體化經(jīng)營模式是指由一個公司獨立開展生豬養(yǎng)殖的全部生產(chǎn)經(jīng)營活動，包括育種（提供種豬）、仔豬生產(chǎn)、育肥、屠宰、豬肉銷售、飼料生產(chǎn)與供應(yīng)、信息和技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)經(jīng)營管理等內(nèi)容，獨立分享養(yǎng)豬的利潤和承擔(dān)各種風(fēng)險［5］。該模式多被大型養(yǎng)豬企業(yè)所采用，與產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營模式相比，具有以下主要優(yōu)勢：管理高度集中，有利于保證生豬生產(chǎn)的穩(wěn)定性和豬肉的質(zhì)量安全水平；仔豬、飼料等原料的采購活動和商品豬的銷售活動都發(fā)生在公司內(nèi)部，降低了交易費用；從業(yè)人員素質(zhì)水平普遍較高，而且規(guī)模較大，有利于優(yōu)良品種和新技術(shù)的推廣應(yīng)用。但公司一體化經(jīng)營模式也存在一些劣勢，主要是：獨立開展生豬養(yǎng)殖過程的全部生產(chǎn)經(jīng)營活動，不僅資金需求量大，而且不利于培育核心競爭力；單獨面對生豬養(yǎng)殖各個環(huán)節(jié)的疫病風(fēng)險和市場風(fēng)險，風(fēng)險水平較高。產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營模式產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營模式是指用管理現(xiàn)代工業(yè)的辦法來組織生豬的生產(chǎn)和經(jīng)營，以國內(nèi)外生豬及其制品市場為導(dǎo)向，以提高經(jīng)濟效益為中心，以科技進(jìn)步為支撐，圍繞生豬產(chǎn)品，優(yōu)化組合各種生產(chǎn)要素，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置的一種生豬養(yǎng)殖模式［6］。產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營模式主要包括“公司＋養(yǎng)豬戶”模式、“公司＋基地＋養(yǎng)豬戶”模式、合作社模式及在此基礎(chǔ)上的各種衍生形式。與自主經(jīng)營模式和公司一體化經(jīng)營模式相比，產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營模式具有以下主要優(yōu)勢：合作分工，從事最擅長的核心業(yè)務(wù)，有利于培育和提升核心競爭力；實施“五統(tǒng)一”管理（統(tǒng)一供應(yīng)良種、統(tǒng)一供應(yīng)獸藥和飼料、統(tǒng)一技術(shù)服務(wù)、統(tǒng)一飼養(yǎng)模式、統(tǒng)一組織銷售），不僅降低了養(yǎng)豬戶所面臨的疫病風(fēng)險和市場風(fēng)險，而且有利于保證生豬生產(chǎn)的穩(wěn)定性和豬肉的質(zhì)量安全水平。但產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營模式也存在一些劣勢，主要是：構(gòu)成主體多而復(fù)雜、業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，管理難度大、監(jiān)管成本高；利益協(xié)調(diào)難度大，關(guān)系不穩(wěn)定，違約現(xiàn)象較多。按經(jīng)營范圍分類依據(jù)生豬養(yǎng)殖的相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)營范圍，生豬養(yǎng)殖模式主要有多元化養(yǎng)殖模式和專業(yè)化養(yǎng)殖模式。專業(yè)化養(yǎng)殖模式專業(yè)化養(yǎng)殖模式與多元化養(yǎng)豬模式相對應(yīng)，是指只從事生豬養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)，而不經(jīng)營其他產(chǎn)業(yè)的一種養(yǎng)殖模式。無論規(guī)模大小，絕大多數(shù)的養(yǎng)豬場都采用這種模式。只有少數(shù)人、財、物等資源雄厚的大集團(tuán)或公司采用多元化養(yǎng)殖模式。與多元化養(yǎng)殖模式相比，專業(yè)化養(yǎng)殖模式具有以下主要優(yōu)勢：把大量的人力、物力、財力集中于生豬養(yǎng)殖業(yè)，有利于生豬養(yǎng)殖專業(yè)化水平的提高；只涉及生豬養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)，所需的資金投入相對較少。但專業(yè)化養(yǎng)殖模式也存在一些劣勢，主要是：專業(yè)化養(yǎng)殖模式由于只涉及生豬的養(yǎng)殖環(huán)節(jié)，綜合競爭與盈利能力較差；由于無法通過相關(guān)產(chǎn)業(yè)分?jǐn)偵i養(yǎng)殖過程中的各種風(fēng)險，抗風(fēng)險能力較差。多元化養(yǎng)殖模式多元化養(yǎng)殖模式是指以養(yǎng)豬業(yè)為主，兼營飼料、獸藥、屠宰、銷售等相關(guān)產(chǎn)業(yè)，有種豬、仔豬和商品豬，實行自繁自養(yǎng)的一種生豬養(yǎng)殖模式［7］。該模式不僅要求公司要有雄厚的資金實力，而且要求公司具有高素質(zhì)的技術(shù)和管理人才，因此該模式比較適合于有實力的大集團(tuán)公司。與專業(yè)化養(yǎng)殖模式相比，多元化養(yǎng)殖模式具有以下主要優(yōu)勢：包含生豬生產(chǎn)加工的各個環(huán)節(jié)，盈利能力強；形成了一條完整的產(chǎn)業(yè)鏈，具有較高的抗風(fēng)險能力。但多元化養(yǎng)殖模式也存在一些劣勢，主要是：涉及生豬養(yǎng)殖的整個產(chǎn)業(yè)鏈，資金需求量大；生產(chǎn)和管理過程復(fù)雜，對技術(shù)和管理人員的要求高。其他養(yǎng)殖模式除了以上幾種養(yǎng)殖模式外，現(xiàn)實中還存在著許多其他養(yǎng)殖模式，例如：150標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)豬模式、生豬“4450”養(yǎng)殖模式、三級閉環(huán)養(yǎng)豬模式、六馬精細(xì)標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)豬模式等。
不同生豬養(yǎng)殖模式對生豬生產(chǎn)穩(wěn)定性和豬肉質(zhì)量安全的作用機制
不同的生豬養(yǎng)殖模式對生豬生產(chǎn)穩(wěn)定性和豬肉質(zhì)量安全的保障作用不同，下面分別從養(yǎng)殖規(guī)模、養(yǎng)殖階段、養(yǎng)殖特征、經(jīng)營方式和養(yǎng)豬相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)營范圍五個方面來分析不同的生豬養(yǎng)殖模式對生豬生產(chǎn)穩(wěn)定性和豬肉質(zhì)量安全的保障作用。1）養(yǎng)殖規(guī)模越大，越有利于保障生豬生產(chǎn)的穩(wěn)定性和豬肉的質(zhì)量安全水平。大規(guī)模養(yǎng)豬戶具有較高的退出壁壘，對其退出生豬養(yǎng)殖業(yè)有很大的制約作用，而且大規(guī)模養(yǎng)豬戶對市場波動有較好的把握，有利于生豬的穩(wěn)定生產(chǎn)。同時，大規(guī)模養(yǎng)豬戶具有其他養(yǎng)殖模式養(yǎng)豬戶所不具有的健全的基礎(chǔ)設(shè)施、科學(xué)的疫病防疫程序和先進(jìn)的生產(chǎn)管理技術(shù)，而且采用標(biāo)準(zhǔn)化的養(yǎng)殖方式，無論是飼料、疫苗的采購還是飼養(yǎng)環(huán)境和過程的控制都有嚴(yán)格的質(zhì)量要求，這在很大程度上保障了豬肉的質(zhì)量安全。2）養(yǎng)殖階段越全，越有利于保障生豬生產(chǎn)的穩(wěn)定性和豬肉的質(zhì)量安全水平。全程飼養(yǎng)養(yǎng)殖模式的養(yǎng)豬戶從事生豬生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的全過程，對于仔豬生產(chǎn)、仔豬培育和肉豬育肥各個階段都有很好的把握，有利于生豬的穩(wěn)定生產(chǎn)。同時，全程飼養(yǎng)養(yǎng)殖模式包含了從仔豬生產(chǎn)、仔豬培育、肉豬育肥直到90～100千克時出欄銷售的整個生產(chǎn)、經(jīng)營、管理過程，相對于其它階段性的養(yǎng)殖模式來說，能夠保證生豬飼養(yǎng)的各個階段的質(zhì)量安全水平，而且能夠減少由于外購豬所帶來的疫病風(fēng)險。3）健康養(yǎng)殖模式有利于保障生豬生產(chǎn)的穩(wěn)定性和豬肉的質(zhì)量安全水平。健康養(yǎng)殖模式以供應(yīng)鏈管理、系統(tǒng)學(xué)為依據(jù)，能夠根據(jù)市場需求制定相應(yīng)的生產(chǎn)計劃，有利于生豬的穩(wěn)定生產(chǎn)。同時，健康養(yǎng)殖模式從動物生理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)和生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)，不僅為生豬提供了良好的生態(tài)環(huán)境和安全的營養(yǎng)飼料，而且保護(hù)了人類身體的健康和生態(tài)環(huán)境的安全，有利于保障豬肉的質(zhì)量安全水平。4）公司一體化經(jīng)營模式有利于保障生豬生產(chǎn)的穩(wěn)定性和豬肉的質(zhì)量安全水平。公司對市場需求信息有較好地把握，能根據(jù)市場需求情況及時做出調(diào)整，有利于生豬的穩(wěn)定生產(chǎn)。同時，公司一體化經(jīng)營模式包含生豬養(yǎng)殖的全部生產(chǎn)經(jīng)營活動，包括育種（提供種豬）、仔豬生產(chǎn)、育肥、屠宰、豬肉銷售、飼料生產(chǎn)與供應(yīng)、信息和技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)經(jīng)營管理等內(nèi)容，不僅保障了生豬養(yǎng)殖各個階段的質(zhì)量安全，而且通過對屠宰加工和豬肉銷售環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，保證了豬肉的質(zhì)量安全水平。5）多元化養(yǎng)殖模式有利于保障生豬生產(chǎn)的穩(wěn)定性和豬肉的質(zhì)量安全水平。多元化養(yǎng)殖模式由于涉及多個產(chǎn)業(yè)，能夠根據(jù)其他產(chǎn)業(yè)的市場情況調(diào)節(jié)生豬的生產(chǎn)，有利于生豬的穩(wěn)定生產(chǎn)。同時，多元化養(yǎng)殖模式兼營飼料、獸藥、屠宰、銷售等相關(guān)產(chǎn)業(yè)，不僅保障了生豬生產(chǎn)經(jīng)營過程中各環(huán)節(jié)投入品的質(zhì)量安全，而且保障了生豬在屠宰加工和最終豬肉銷售環(huán)節(jié)的質(zhì)量安全。
關(guān)鍵詞：學(xué)生社團(tuán) 校園安全 SWOT分析法
SWOT分析最早由美國舊金山大學(xué)H?Weihrich教授于20世紀(jì)80年代初提出并被廣泛應(yīng)用于戰(zhàn)略管理領(lǐng)域，是管理者在管理中進(jìn)行客觀分析、科學(xué)判斷的一種有效工具，要求管理者在管理工作中，綜合考慮組織內(nèi)部條件和外部環(huán)境的各種因素，進(jìn)行系統(tǒng)評價，從而選擇最佳經(jīng)營戰(zhàn)略的方法。①SWOT分別代表：strengths（優(yōu)勢）、weaknesses（劣勢）、opportunities(機會)、threats（威脅）。SWOT分析法，即通過對被分析對象的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅等加以綜合評估與分析得出結(jié)論，通過內(nèi)部資源、外部環(huán)境有機結(jié)合來清晰地確定被分析對象的資源優(yōu)勢和缺陷，了解所面臨的機會和挑戰(zhàn)，從而調(diào)整方法和資源以保障被分析對象達(dá)到所要實現(xiàn)的目標(biāo)。SWOT分析法的應(yīng)用范圍十分廣泛，小至個人大至企業(yè)，都可以進(jìn)行SWOT分析。
高校學(xué)生社團(tuán)是有著共同興趣愛好的學(xué)生自發(fā)組成的群眾性學(xué)生組織，是高校和諧校園文化建設(shè)的重要組成部分，也是高校第二課堂開展的有力陣地，更是高校優(yōu)化學(xué)生成才環(huán)境、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、開放學(xué)生眼界的重要依托。②本文將利用SWOT分析法，對學(xué)生社團(tuán)在校園安全管理中優(yōu)勢、劣勢、機遇以及威脅進(jìn)行闡釋，并進(jìn)一步思考如何使學(xué)生社團(tuán)在校園安全管理中更好地發(fā)揮作用。在展開分析及思考之前必須聲明一點，本文所指的學(xué)生社團(tuán)并非廣義上的一切學(xué)生社團(tuán)，而是特指旨在參與平安校園構(gòu)建的學(xué)生社團(tuán)。
1.學(xué)生社團(tuán)的SWOT分析
對于學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行SWOT分析是掌握社團(tuán)本身特點及現(xiàn)狀的有效手段，同時也是進(jìn)一步進(jìn)行策略思考的前提。在如今的大學(xué)校園，形形的學(xué)生社團(tuán)是校園文化的重要組成部分。旨在維護(hù)校園安全，構(gòu)建平安校園的學(xué)生社團(tuán)因其公益性、服務(wù)性的特點不僅僅體現(xiàn)出了當(dāng)代大學(xué)生對于捍衛(wèi)校園的責(zé)任感和使命感，也為高校安全管理隊伍輸入了新鮮血液，使其力量不斷壯大。作為高校安全管理隊伍中的一支特色隊伍，學(xué)生社團(tuán)極具研究探索價值。
1.1學(xué)生社團(tuán)的優(yōu)勢。
學(xué)生社團(tuán)由大學(xué)生組成，社團(tuán)成員人數(shù)眾多、遍布大學(xué)校園，他們對校園環(huán)境、校園文化以及大學(xué)生安全需求等方面的了解程度更深更細(xì)。年輕人的朝氣、活力以及創(chuàng)新思維讓他們能有更多更新穎的想法來保障校園安全。
學(xué)生社團(tuán)通常都是學(xué)生自愿參加，無論是出于個人興趣還是責(zé)任感使命感，自愿參加的社團(tuán)成員對該社團(tuán)更有歸屬感，也會更自覺地履行的應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，在社團(tuán)活動即捍衛(wèi)校園安全的各項活動的參與積極性也就越高，其活動成效也越好。
此外，對于一些綜合型大學(xué)，學(xué)生社團(tuán)的成員來自不同的專業(yè)，他們對校園安全問題的思考角度的多元化使他們能提供更加豐富的校園安全服務(wù)，例如，學(xué)法律的社團(tuán)成員可以為校園安全管理提供法律咨詢服務(wù)；心理學(xué)專業(yè)的社團(tuán)成員可以在心理健康方面為師生提供服務(wù)，減少因心理問題產(chǎn)生的校園安全事件；化學(xué)專業(yè)的社團(tuán)成員若陪同進(jìn)行實驗室安全檢查便可以從專業(yè)角度發(fā)現(xiàn)一些存在安全隱患的試劑存放使用方面的不當(dāng)之處。
1.2學(xué)生社團(tuán)的劣勢。
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，雖然現(xiàn)代高等教育要求要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，學(xué)習(xí)不再是大學(xué)生唯一的任務(wù)，然而學(xué)習(xí)無疑是學(xué)生生活中所需花費最多時間和精力的一項任務(wù)。因此，社團(tuán)活動只能利用學(xué)生的課余時間，并且由于課時安排的不一致，社團(tuán)成員開展集體性的社團(tuán)活動的難度較大。
學(xué)生社團(tuán)要長久存在并發(fā)展，必須經(jīng)過一屆又一屆的成員更替，新老成員更替時是否能夠傳承社團(tuán)的理念、制度等社團(tuán)文化決定著社團(tuán)的存亡榮辱。由于大學(xué)學(xué)制的原因，學(xué)生社團(tuán)干部及成員的更替頻率較高，這便給社團(tuán)的穩(wěn)定和發(fā)展造成一定的困難，這也將成為學(xué)生社團(tuán)在校園安全管理中的劣勢。
1.3學(xué)生社團(tuán)的機遇。
所謂機遇與優(yōu)勢并不是一個概念，前述的學(xué)生社團(tuán)的優(yōu)勢是由社團(tuán)本身的特點決定的，而機遇則是由外界環(huán)境所賦予的。
學(xué)生社團(tuán)在校園安全管理中的機遇首先來自校園安全管理隊伍擴大的需求。隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高校的規(guī)模在擴大、與社會的接觸面也越來越大、人員流動頻繁，隨之而來的是更多安全隱患，這就要求高校加強校園安全管理，學(xué)生社團(tuán)于是便有了生存發(fā)展的機遇。
傳統(tǒng)的校園安全管理隊伍因其身份的單一性，在進(jìn)行校園安全管理的時候尤其是與學(xué)生接觸的時候難免會有一定的距離感，而學(xué)生社團(tuán)成員在參與校園安全管理的時候他們具有雙重身份，與學(xué)生接觸的時候更具親近感，他們的建議和意見也更能為學(xué)生所接受。
學(xué)生社團(tuán)不僅在參與校園安全管理時對于學(xué)生有一種天然的親近感，同時，作為一個學(xué)生組織，它是一支開放性的隊伍，可以不斷吸納有著相同興趣和志向的學(xué)生參與進(jìn)來，發(fā)展壯大自己的隊伍，學(xué)生社團(tuán)的隊伍壯大了、力量強大了，那么校園安全管理隊伍的力量也隨之增強。
1.4學(xué)生社團(tuán)的威脅。
同樣，學(xué)生社團(tuán)的威脅也不同于社團(tuán)本身的劣勢，而是由外部環(huán)境帶來的。學(xué)生社團(tuán)面臨的威脅指環(huán)境中的不利趨勢或者某一特定的障礙所構(gòu)成的威脅，如果不采取果斷行動，這種趨勢或者障礙就會導(dǎo)致社團(tuán)的停滯不前或死亡。
缺少專業(yè)指導(dǎo)是參與校園安全管理的學(xué)生社團(tuán)所面臨的最大的威脅。校園安全管理涉及到方方面面的安全知識，并且隨著校園環(huán)境及安全形勢的變化，相關(guān)的知識也必須不斷更新充實，學(xué)生社團(tuán)若要保持自己的活動質(zhì)量，接受系統(tǒng)的長期的專業(yè)指導(dǎo)必不可少。
學(xué)生是祖國的花朵社會的棟梁，是校園安全管理最主要的保護(hù)對象，即便是參與校園安全管理的社團(tuán)成員，學(xué)生始終是其主要身份。校園安全管理過程中難免會有一些有一定危險性的工作，而這些工作就不應(yīng)成為學(xué)生社團(tuán)的任務(wù)，此外還有一些需要一定專業(yè)背景的安全工作也是學(xué)生社團(tuán)難以勝任的。因此學(xué)生社團(tuán)不可能涉及校園安全管理的所有方面，而只能承擔(dān)一些力所能及的安全任務(wù)。
2.學(xué)生社團(tuán)在校園安全管理中的策略思考
SWOT分析有四種不同類型的組合：優(yōu)勢――機會（SO）組合、弱點――機會（WO）組合、優(yōu)勢――威脅（ST）組合和弱點――威脅（WT）組合。在了解了學(xué)生社團(tuán)在校園安全管理中的優(yōu)勢、劣勢、機遇和威脅之后，通過策略思考，盡可能地發(fā)揮其優(yōu)勢，把握機遇，規(guī)避劣勢和威脅，力圖使學(xué)生社團(tuán)在校園安全管理中更好地發(fā)揮作用。
2.1實施SO戰(zhàn)略（發(fā)揮優(yōu)勢、利用機會）。
優(yōu)勢――機會（SO）戰(zhàn)略是一種發(fā)展內(nèi)部優(yōu)勢與利用外部機會的戰(zhàn)略，是一種理想的戰(zhàn)略模式。當(dāng)個人或團(tuán)體具有特定方面的優(yōu)勢，而外部環(huán)境又為發(fā)揮這種優(yōu)勢提供有利機會時，可以采取該戰(zhàn)略。
對于學(xué)生社團(tuán)而言，社團(tuán)成員的學(xué)生身份使其在對學(xué)生進(jìn)行校園安全管理宣傳的過程中有著天然的親和力，這一方面是學(xué)生社團(tuán)本身的優(yōu)勢，同時也是外部環(huán)境給其帶來的機遇，即普通學(xué)生對于具有相同身份的學(xué)生在校園安全管理方面的認(rèn)同度要高于其他人。在實施SO戰(zhàn)略時，可以重點利用這一點，盡可能讓學(xué)生社團(tuán)參與學(xué)生的安全管理宣傳工作，發(fā)揮其優(yōu)勢，也使這方面的安全工作取得更好的實效。
2.2實施ST戰(zhàn)略（擴大優(yōu)勢、消除威脅）。
優(yōu)勢――威脅（ST）戰(zhàn)略是指個人或團(tuán)體利用自身優(yōu)勢，回避或減輕外部威脅所造成的影響。
學(xué)生社團(tuán)成員的專業(yè)多樣化是其獨特的優(yōu)勢，而缺少專業(yè)指導(dǎo)則是其主要威脅，擴大學(xué)生社團(tuán)專業(yè)多樣化的優(yōu)勢或許能一定程度上化解其缺少專業(yè)指導(dǎo)的威脅。學(xué)生社團(tuán)作為學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的平臺，若能在自己的專業(yè)范圍內(nèi)為校園安全管理提供專業(yè)支持，不僅是在為校園安全管理作貢獻(xiàn)，同時也是在加強自己的專業(yè)知識以及專業(yè)實踐能力。做自己力所能及的事，在服務(wù)校園的同時提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，這也更符合學(xué)生社團(tuán)的生存發(fā)展的基本方向。
2.3實施WO戰(zhàn)略（利用機會、彌補弱點）。
弱點――機會（WO）戰(zhàn)略是利用外部機會來彌補內(nèi)部弱點，使個人或團(tuán)體改劣勢而獲取優(yōu)勢的戰(zhàn)略。
前文已經(jīng)闡釋學(xué)生社團(tuán)因其更新?lián)Q代造成的不穩(wěn)定性是其主要劣勢，社團(tuán)穩(wěn)定性確實是決定一個社團(tuán)生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，參與校園安全管理的學(xué)生社團(tuán)相較其他傳統(tǒng)社團(tuán)，可以說是存在歷史相對較短的新生事物，仍處在摸索生存之道的階段，處于這個階段的學(xué)生社團(tuán)，由于社團(tuán)干部及成員的更新?lián)Q代而存在的不穩(wěn)定性更加突出。然而正是因為這是一個新生事物，對于年輕的大學(xué)生而言，它可能更具吸引力，加之它不同尋常的價值和意義，更能激發(fā)起廣大學(xué)生的參與熱情。若能把握學(xué)生的這股參與熱情，使之在社團(tuán)的各項活動中得以延續(xù)，那么對于社團(tuán)的生存與發(fā)展以及整個校園安全管理過程都會起到積極的作用。
2.4實施WT戰(zhàn)略（減少弱點、回避威脅）。
弱點――威脅（WT）戰(zhàn)略是一種旨在減少內(nèi)部弱點，回避外部環(huán)境威脅的防御性技術(shù)。
學(xué)生社團(tuán)成員的學(xué)生身份決定了他們必須以學(xué)習(xí)為主，必須把大部分的時間和精力用于與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)與實踐，這對于社團(tuán)的集體活動可能有時間上或?qū)I(yè)上的難以調(diào)衡的限制，也就是社團(tuán)本身存在的劣勢。缺少專業(yè)指導(dǎo)則是阻礙社團(tuán)發(fā)展的外部環(huán)境帶來的威脅。在實施WT戰(zhàn)略時，我們可以考慮減少弱點、回避威脅的方式來提升學(xué)生社團(tuán)的生命力。開展集體活動確實是學(xué)生社團(tuán)生存和發(fā)展過程中一個重要環(huán)節(jié)，通過集體活動能增強社團(tuán)的凝聚力、能增強社團(tuán)成員之間的組織合作能力、能多方面地鍛煉社團(tuán)成員各方面的能力。然而，集體活動并非指全體活動，集體活動可分割成大集體或者小集體的活動。對于無法展開的全體活動，學(xué)生社團(tuán)可以采取分批分組的形式開展。對于有一定專業(yè)背景的社團(tuán)成員而言，按專業(yè)分組開展校園安全管理活動可能還能與他們的專業(yè)實踐相聯(lián)系，在服務(wù)校園安全管理的同時還能提升他們的專業(yè)實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，這不是一舉兩得之舉么？缺少專業(yè)指導(dǎo)這個外部威脅對于按專業(yè)分組活動的社團(tuán)成員而言也可以有效化解。按照專業(yè)分組的社團(tuán)成員他們同是某一專業(yè)的學(xué)生，他們有共同的老師，為學(xué)生答疑解惑是每位老師的天職，遇到不理解的專業(yè)問題，向本專業(yè)的老師求教不是正好能解決學(xué)生社團(tuán)缺少專業(yè)指導(dǎo)的問題了嗎？并且，一群有著同樣專業(yè)背景的學(xué)生在一起組織活動，可以相互學(xué)習(xí)相互指點，這也是一個很好的學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程，無論是對于學(xué)生本身而言還是對于學(xué)生社團(tuán)的生存與發(fā)展而言，或者是對于校園安全管理而言，這都是一個很好的策略。
綜上所述，學(xué)生社團(tuán)作為一支參與校園安全管理的新生力量，有著其獨特的優(yōu)勢劣勢，面對著外部環(huán)境帶來的各種機遇和威脅，若能全面準(zhǔn)確地掌握上述特點，并采取行之有效的策略，相信這樣一支特殊的隊伍一定能為校園安全管理貢獻(xiàn)出更大的力量。
注 釋：
關(guān)鍵詞：教育管理；班級管理；現(xiàn)狀；反思
追求教育公平是現(xiàn)代教育的重要理念。班級作為學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班級管理者能否進(jìn)行公平管理，直接影響著學(xué)生的身心發(fā)展。埃里克森認(rèn)為，如果這一階段能做好，人們就會獲得自我同一性，這對發(fā)展健康的人格是非常重要的。同時，從這一時期起，也是個體開始完全主動地掌握自己的時期。然而，在我國中小學(xué)班級管理中存在著各種不公平的現(xiàn)象。
一、中小學(xué)班級管理中的不公平現(xiàn)狀
1．重視班級的社會化功能．忽視班級的個性化功能
班級對學(xué)生的社會化功能主要表現(xiàn)在按照社會要求對個體的社會同一性的教化、定向和控制，其功能的作用方式是對學(xué)生施以環(huán)境和教育的外部影響。班級對學(xué)生的個勝化功能表現(xiàn)為按照學(xué)生身心發(fā)展特征、水平促進(jìn)其個性形成和發(fā)展。班級管理的任務(wù)就在于有效地促進(jìn)學(xué)生的社會化和個性化。青少年時期是個性發(fā)展的重要時期，也是個體社會化的重要時期。正如埃里克森的個性理論所述，這個時期的青少年必須思考他已掌握的信息，包括對自己、他人和社會的信息，為自己確定生活策略。因此，無論是個勝化還是社會化，都是對眾多環(huán)境信息有意或無意的處理方式。然而我國中小學(xué)過分強調(diào)班級管理的工具性、馴服性，重視班級的社會化功能，忽視班級的個性化功能。這種管理主義是把作為一種教育手段和重要形式的教育管理絕對化．變成一種目的本身。這種管理對學(xué)生個性的形成是非常不利的。班級活動中的管理主義對學(xué)生的危害主要表現(xiàn)為：(1)不利于學(xué)生的個性發(fā)展。這種管理主義片面強調(diào)學(xué)生社會化和身心發(fā)展過程中的社會方面的要求，在班級活動中，過分強調(diào)“聽話”和“遵守紀(jì)律”，不恰當(dāng)?shù)赝怀霭嘀魅蔚臋?quán)威．甚至把班主任在班級活動中的權(quán)力絕對化。(2)不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因為它所強調(diào)的是一種簡單的規(guī)范和服從．關(guān)鍵問題是。班級活動中的管理主義不能為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供或創(chuàng)造一個比較好的環(huán)境，它在一定程度上限制了學(xué)生的想象力和探索精神，影響了班級活動的教育功能。(3)不利于學(xué)生全面發(fā)展。因為它所強調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)化、模式化、整體劃一，對學(xué)生的發(fā)展來說，是對學(xué)生內(nèi)在潛能的遏制。實質(zhì)上造成每個學(xué)生發(fā)展的不公平。
2．重視正式群體、忽視非正式群體
正式群體通常包括：班學(xué)生群體、班共青團(tuán)和少先隊等，負(fù)責(zé)組織開展全班性的活動。正式群體的目的任務(wù)明確，成員穩(wěn)定，有一定的組織紀(jì)律與工作計劃，經(jīng)常開展活動。非正式群體是學(xué)生自發(fā)形成或組織起來的群體，它包括因志趣相同、感情融洽、或因地域等關(guān)系以及其他需要而形成的學(xué)生群體。非正式群體的特點是自發(fā)勝、相容性、不穩(wěn)定性和易變性。非正式群體與正式群體共存，對學(xué)生的身心發(fā)展有不可忽視的影響。然而，在班級管理中，存在著班主任重視正式群體，忽視非正式群體的不平等現(xiàn)象。正式群體得到班主任的支持和領(lǐng)導(dǎo)．非正式群體得不到班主任的重視．甚至產(chǎn)生歧視。
3．重視處境優(yōu)勢的學(xué)生，忽視處境不利的學(xué)生
組建班級的學(xué)生來源不同，學(xué)生成績和綜合素質(zhì)也不同，由于學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件、學(xué)習(xí)能力、交際能力、心理狀況等存在著一定的差異，學(xué)生的個勝也存在著極大的差異性。其中有學(xué)習(xí)成績好，綜合素質(zhì)高的“優(yōu)秀學(xué)生”，也有成績差或綜合素質(zhì)低的“差生”。通常班主任或相關(guān)人員大都重視具有優(yōu)勢的群體，忽視甚至歧視那些劣勢群體。在任用班干部時只考慮“優(yōu)秀學(xué)生”，不考慮“差生”也有做班干部的權(quán)力和機會?！安钌庇捎谔幱诘推瘘c就一直得不到鍛煉，直到進(jìn)入社會也還是身處劣勢，班級管理的不平等對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
二、對中小學(xué)班級公平管理的反思
1．班級社會化和個陛化功能的和諧統(tǒng)一
班主任應(yīng)關(guān)注班級活動中管理主義傾向的消極影響．全方位地考慮班級的社會化和個性化的功能，使二者達(dá)到和諧的統(tǒng)一。從公平的角度來說，班級恰恰需要科學(xué)管理，班主任應(yīng)重視學(xué)生在班級活動的中心地位。要以學(xué)生為主體，確立以人為本的理念，把學(xué)生作為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好、家庭教養(yǎng)等各自不同特點且客觀上存在差異的人。讓所有的學(xué)生都認(rèn)識到班級活動中每個人都是平等的，形成一種真正民主、和諧的班級氣氛，使學(xué)生的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。認(rèn)為“知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性”。的“尚自然”“展個勝”的思想對班主任進(jìn)行班級管理有積極的借鑒意義。
2．重視非正式群體的引導(dǎo)
班主任應(yīng)正確對待非正式群體．非正式群體既有積極的一面，又有消極的一面。每個學(xué)生在班集體活動之余，都需要過一些非正式的小群體生活，這是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、娛樂、生活和交往所必需的，可以彌補正式群體之不足。當(dāng)然，非正式群體也有盲目性、消極性。例如，有的過分熱衷于小群體活動而不關(guān)心班集體；不關(guān)心學(xué)業(yè)；有的則迷戀于吃喝玩樂，甚至違法亂紀(jì)。這就需要班主任的正確引導(dǎo)，化消極為積極因素。如果教師不正確對待非正式群體，將使他們和正式群體對立，不利于班級管理，也不利于學(xué)生健康成長。因而教師應(yīng)公平地對待每一位學(xué)生，不可偏愛正式群體，非難、歧視或打擊非正式群體，要善于引導(dǎo)他們和正式群體團(tuán)結(jié)起來共同實現(xiàn)教育的目標(biāo)，為建設(shè)好班集體發(fā)揮各自的作用。
關(guān)鍵詞：特需病房；護(hù)理質(zhì)量；護(hù)理管理；SWOT分析法
【中圖分類號】R473.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-3783（2012）11-0401-01
特需病房是醫(yī)院病房設(shè)置方面具有獨特性的一類病房。是按照病人的需求而設(shè)置的病房，以滿足社會特殊群體的醫(yī)療服務(wù)需求為目的[1]。住特需病房的可以是病人，也可能是沒有疾病的亞健康人群。這些人群往往有一定的社會地位或較強的經(jīng)濟實力。正是由于特需病房的特點，造成了其護(hù)理管理工作特點必然也有其獨特的一面，提高特需病房的護(hù)理質(zhì)量和滿意度顯得格外重要[3]。為改進(jìn)特殊病房的護(hù)理管理，本文將SWOT分析法應(yīng)用于特需病房護(hù)理管理中，以提高護(hù)理質(zhì)量，現(xiàn)報告如下：
1一般資料
本院特需護(hù)理部護(hù)士20人，均為女性；年齡21～5O歲；護(hù)齡2～16年；其中，主管護(hù)師5人，護(hù)師6人，護(hù)士9人。工作內(nèi)容：負(fù)責(zé)特需病房患者的日常護(hù)理工作。
2SWOT分析法的應(yīng)用
應(yīng)用SWOT分析法對特需病房的內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢以及外部環(huán)境的機會和威脅因素進(jìn)行動態(tài)綜合分析，在此基礎(chǔ)上制訂、實施科學(xué)的護(hù)理管理決策。
2.1優(yōu)勢：本院特需護(hù)理部基礎(chǔ)建設(shè)好，有較為嚴(yán)格的護(hù)理管理體系，口碑較好。同時特需護(hù)理部積極開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動，提高護(hù)理人員的服務(wù)意識，我院領(lǐng)導(dǎo)對特需護(hù)理的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)還給予了大力支持和關(guān)心。此外，高素質(zhì)的護(hù)理隊伍成為提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的保障。特需護(hù)理部護(hù)理人員素質(zhì)高，責(zé)任心強，愛心、耐心、細(xì)心、信心兼顧，并具有熟練的技術(shù)及有效的溝通技巧。
2.2劣勢：隨著我國醫(yī)療保險制度的逐漸完善以及患者就診人數(shù)的增加，特需護(hù)理部的患者逐漸增加，出現(xiàn)了病房床位緊張以及護(hù)理人員短缺的局面，護(hù)理人員的工作強度大，工作壓力大，此外，重醫(yī)療輕護(hù)理的醫(yī)療環(huán)境下，患者及家屬對護(hù)理工作認(rèn)識不一，存在片面性，甚至不相信護(hù)理人員，導(dǎo)致護(hù)患關(guān)系緊張。
2.3機會：國家重視護(hù)理工作，召開全國護(hù)理管理工作研討會，提出實施優(yōu)質(zhì)護(hù)理，全面提升護(hù)理質(zhì)量，改進(jìn)臨床護(hù)理服務(wù)模式的任務(wù)，對做實基礎(chǔ)護(hù)理，改善護(hù)理服務(wù)，樹立行業(yè)新風(fēng)，促進(jìn)醫(yī)患和諧，提高患者滿意度提出了新的方向。此外，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和人們生活提高，對特需病房的優(yōu)質(zhì)護(hù)理具有更大的市場需求。
2.4威脅：隨著社會經(jīng)濟的繁榮與發(fā)展，人們的自我保護(hù)意識、法制觀念日益增強，很多患者及家屬不能理解醫(yī)護(hù)人員的工作，在溝通中稍有不慎便可引起糾紛。長期以來“醫(yī)尊護(hù)卑”的觀念和偏見依然存在于大多數(shù)人的心里，護(hù)理人員工作的社會地位仍較低，認(rèn)為助產(chǎn)工作技術(shù)含量低，眾多的壓力和偏見往往會讓護(hù)理人員產(chǎn)生自卑、沮喪，影響了生活、工作。
3改進(jìn)護(hù)理管理的措施
3.1利用外部機會拓展內(nèi)部優(yōu)勢：為響應(yīng)國家醫(yī)改的號召，繼續(xù)保持各科室全面發(fā)展勢頭，通過本院領(lǐng)導(dǎo)支持和幫助，繼續(xù)完善基礎(chǔ)設(shè)施，提高護(hù)理人員的待遇，充分調(diào)動護(hù)理人員的熱情和工作積極性，提高她們的職業(yè)成就感。同時，加強護(hù)理人員的培訓(xùn)，重視人才建設(shè)，使護(hù)理專業(yè)人員能滿足現(xiàn)代醫(yī)療護(hù)理的需要。優(yōu)化護(hù)理服務(wù)流程，改進(jìn)績效考核方法，提高核心競爭力。
3.2利用優(yōu)勢減少外部威脅：加強科室建設(shè)，加大科室宣傳力度，擴大護(hù)理專業(yè)的影響力，努力提倡優(yōu)質(zhì)服務(wù)的理念，突出自身特色，提高護(hù)理人員的地位。
3.3利用外部機會彌補內(nèi)部弱點：完善各項護(hù)理工作流程，減少非護(hù)理工作時間，減輕護(hù)理人員的工作強度。重視護(hù)理人才的培養(yǎng)，引進(jìn)高學(xué)歷、高水平的護(hù)理人才，提高護(hù)理管理及科研創(chuàng)新能力，不斷提高護(hù)理人員技能和理論知識水平。
3.4減少內(nèi)部弱點回避外部威脅：隨著人們生活水平的提高以及人們對護(hù)理的需求提高，患者的維權(quán)意識和法律觀念增強，應(yīng)加強護(hù)患溝通，提高醫(yī)護(hù)人員法律意識，創(chuàng)建一流護(hù)理服務(wù)。合理調(diào)配護(hù)理人員，做到人盡其才，同時加強成本管理，有效配置資源，做到物盡其用。積極宣傳和倡導(dǎo)以患者為中心的護(hù)理服務(wù)理念。
人們對護(hù)理要求的提高不僅是對護(hù)理的服務(wù)提出了要求，更是對護(hù)理管理提出了新的課題和挑戰(zhàn)，如何有效地改善護(hù)理管理，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量成為目前研究的熱點[3]。本文通過采用SWOT分析法，將外部環(huán)境威脅與機會，內(nèi)部條件的優(yōu)勢和劣勢加以對照，提出了改進(jìn)和完善護(hù)理管理的措施，對提高特需病房的護(hù)理質(zhì)量和病人滿意度是行之有效的。
參考文獻(xiàn)
[1] 余庭霞，梁英霞. SWOT分析法在社區(qū)護(hù)理管理實踐中的運用及體會[J].當(dāng)代護(hù)士，2010，1：34-36
