時間：2023-10-17 16:11:58
序論：在您撰寫如何對孩子進(jìn)行數(shù)字教育時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：數(shù)字故事；拓展課；小學(xué)課堂
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）04-0015-04
一、引言
數(shù)字故事是故事的數(shù)字化表達(dá)，是指使用信息技術(shù)將故事視覺化，以更形象、更生動、更直觀的數(shù)字形式呈獻(xiàn)出來的一種新的講故事的方式，主要區(qū)別于傳統(tǒng)故事形式。
針對數(shù)字故事本身的特點，本文將其與各個學(xué)科相結(jié)合，以及學(xué)生在生活中的體驗、感悟等項融合，主要致力學(xué)生對數(shù)字故事的制作和創(chuàng)新應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的同時借助于故事的數(shù)字化、視覺化表達(dá)，讓學(xué)生在形象生動的氛圍和環(huán)境里進(jìn)行視覺化的表達(dá)，更重要的是故事中的一個個情節(jié)，采用形象的數(shù)字化表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動探索，自主能動地積極思考和發(fā)問，學(xué)習(xí)知識的能力。讓數(shù)字故事與課程整合更加生動自然、更有效，讓數(shù)字故事成為生活中視覺化表達(dá)的一部分。
二、“數(shù)字故事拓展課”開設(shè)背景
上海市某小學(xué)是電子書包項目試點學(xué)校之一。基于對信息技術(shù)重要意義的認(rèn)識和實踐教育創(chuàng)新推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的迫切需要，十余年來，她一直走在教育信息化探索的路上。隨著電子書包項目的逐步推進(jìn)，麗英小學(xué)開始關(guān)注拓展型課程，追求新的突破。為了運(yùn)用信息技術(shù)在課程的設(shè)計和實施上實現(xiàn)新的突破，充分依托數(shù)字化環(huán)境開發(fā)拓展型課程創(chuàng)造屬于學(xué)生們自己的課堂，學(xué)校啟動了拓展型課程領(lǐng)域的重構(gòu)和再設(shè)計。如何依托數(shù)字化課程環(huán)境，實現(xiàn)教育教學(xué)的整體改革，成為學(xué)校思考的新命題。
數(shù)字故事協(xié)會在2002年，對數(shù)字故事有這樣的定義：一個古老的講故事藝術(shù)的現(xiàn)代化表達(dá)。麗英小學(xué)就是在這樣的條件下把 “數(shù)字故事拓展課”定為18個拓展型科目之一。主要有如下幾方面的考慮：
（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會講故事
（2）培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力
（3）視覺化思維的培養(yǎng)
所謂的視覺化思維是指視覺形式的感受能力，借助于形象語言進(jìn)行思考的能力，運(yùn)用圖形語言及繪畫媒體對所見與所思進(jìn)行描述的能力。所以數(shù)字故事的制作過程就是視覺化思維形成的過程。
（4）數(shù)字故事與語文作文的整合
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項重要工作。小學(xué)生寫作能力的形成與發(fā)展，對小學(xué)生心理個性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。數(shù)字故事所具有的故事性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性等特征，使學(xué)生經(jīng)歷了整個故事的發(fā)生、體驗、感受和創(chuàng)作的過程，更有利于學(xué)生寫作能力的提高。
（5）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
數(shù)字故事的創(chuàng)作要用到很多信息化的手段，比如：如何得到一張精美合適的圖片，如何剪輯音樂，如何收集字體等一系列的信息工具和資源。數(shù)字故事的制作，對學(xué)生信息素養(yǎng)的提高是必然的。
三、“數(shù)字故事拓展課”具體實現(xiàn)
“數(shù)字故事拓展課”項目于2013年3月15日正式啟動，通過制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)策略和具體的教學(xué)過程，來對本項目進(jìn)行實施。本文講述的是筆者教授的五年級數(shù)字故事拓展班，一共有20位學(xué)生參與，每周五進(jìn)行一個小時的學(xué)習(xí)、交流和分享。
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
（1） 學(xué)生具有制作數(shù)字故事的基礎(chǔ)知識，熟悉制作數(shù)字故事的基本過程。
（2） 學(xué)生能在原有的故事范本中，進(jìn)行創(chuàng)編、模仿、制作，用簡單的技巧豐富故事內(nèi)容。
（3）通過數(shù)字故事的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對色彩、音樂、圖片的鑒賞能力。
（4）學(xué)生會在生活的情節(jié)和體會中尋找寫作材料，經(jīng)過構(gòu)思、寫作和修改形成一個2-3分鐘的精彩的文本故事。
2.過程與方法
（1） 通過“顛倒課堂”、微信公眾平臺、愛班網(wǎng)絡(luò)平臺，采用課堂交流、互動、分享的教學(xué)過程達(dá)到課堂內(nèi)容的講授。
（2） 掌握圖片、音樂的搜集方式，以及常用的處理技巧，進(jìn)而掌握制作數(shù)字故事的步驟。
（3） 課堂教學(xué)中，采取分組協(xié)作的教學(xué)形式，小組分工完成教學(xué)任務(wù)。
（4） 通過模仿、鑒賞、講述、創(chuàng)作數(shù)字故事的教學(xué)方法，學(xué)生可以對數(shù)字故事的形成過程有完整的理解并能夠進(jìn)行完整的創(chuàng)作式操作性學(xué)習(xí)。
3.情感態(tài)度與價值觀
（1） 提高學(xué)生對故事、圖片、音樂等事物的美的鑒賞力。
（2） 開發(fā)了學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、協(xié)作能力。
（3） 學(xué)會合作，學(xué)會分享，形成團(tuán)隊意識，培養(yǎng)學(xué)生多元智能。
（二）教學(xué)策略
本項目的實施策略是結(jié)合教師、學(xué)生和家長三位一體的全面開展。
教師方面：通過接觸和了解，參與項目的老師對數(shù)字故事還停留在知道的層面，所以對教師的數(shù)字故事制作的指導(dǎo)和教授是由作者團(tuán)隊完成的，雙方合作學(xué)習(xí)，共同成長。
學(xué)生方面：主要進(jìn)行兩個方面的教授，一是教授數(shù)字故事的制作技巧，最后是以數(shù)字故事呈現(xiàn)成果。二是學(xué)生在數(shù)字故事創(chuàng)作的過程中，教師與學(xué)生共同參與故事的腳本寫作和數(shù)字故事的制作，把故事用視覺化的數(shù)字故事來表達(dá)。課下老師通過建立qq群，愛班網(wǎng)等，用線上的方式和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，通過百度云盤等多種方式進(jìn)行數(shù)字故事微課程的發(fā)送，使學(xué)生能夠通過線上和線下相結(jié)合的方式實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)和分享。
家長方面：考慮到孩子的學(xué)習(xí)或創(chuàng)作如果有家長的參與，更加能增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以希望能邀請家長參與，筆者建立了微信公眾平臺、qq群，方便家長之間和家長與老師之間的聯(lián)系，并設(shè)想把優(yōu)秀的作品上傳在qq群共享，用微信公眾平臺推送學(xué)習(xí)單，讓更多地家長去分享和學(xué)習(xí)，家長也可以參與學(xué)生作品的點評。針對家長作者團(tuán)隊還錄制了數(shù)字故事制作技巧的微課程，在“微型家長培訓(xùn)班（百度云盤）”上供家長學(xué)習(xí)提升。
（三）教學(xué)方法
根據(jù)選題的內(nèi)容，每節(jié)課都會有一個3-5分鐘的ppt技術(shù)小技巧的教授，然后針對每個小技巧，會有一個相對應(yīng)的課外小練習(xí)，這樣學(xué)生可以對每個技巧能夠熟練的掌握，在大作品的制作過程就會得心應(yīng)手，最后針對大的作品會教授一些ppt設(shè)計的方法和原則，按照這樣的流程螺旋上升，每節(jié)課的上課方式都不盡相同，內(nèi)容也是貼近學(xué)生的生活和經(jīng)歷，數(shù)字化講故事提供了一個真實的個人學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生有感所發(fā)，有話所說。
（四）具體過程
數(shù)字故事拓展課實施的整個過程，都是采用顛倒課堂的方式，但是這里所謂的顛倒的課堂，是經(jīng)過了“本土化的改良”，筆者將其稱之為“呼喚自主學(xué)習(xí)的課堂”，又為“三個三分之一”，也就是：老師講、師生互動和學(xué)生活動各占一節(jié)課的三分之一。同時我們還采用可汗學(xué)院的方式把整個學(xué)習(xí)活動分為課前、課中、課后，通過先學(xué)后教，問題引領(lǐng)、合作互動和自適應(yīng)評價的理念進(jìn)行項目的實施。
那么針對一個學(xué)期14周的數(shù)字故事拓展課的具體實施方案（參見下表），筆者詳細(xì)的設(shè)計和策劃了在接下來的13次課中，通過13種不同的方式來進(jìn)行數(shù)字故事拓展課的實踐。
四、最后成果
本次項目最后成果是以數(shù)字故事的形式呈現(xiàn)的，每位學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自選題材和故事進(jìn)行數(shù)字故事的創(chuàng)作，也可以對散文、電影、歌曲等進(jìn)行改編，可以獨自完成也可以小組合作。最后把作品在網(wǎng)絡(luò)平臺，讓其老師、家長、同學(xué)評價，也可以自評。匯集所有的評價，最終選出本次項目的冠軍、最佳創(chuàng)意獎、最佳合作獎和最佳表現(xiàn)獎，以此來鼓勵學(xué)生。
五、教學(xué)效果
數(shù)字故事拓展課使原本不相識的孩子，因為共同喜歡的課程走在了一起，從陌生到熟悉，又從熟悉變成好朋友。在為期的14周里，每個周五，筆者都會和孩子們在一起共度他們的數(shù)字故事之旅，看著孩子們一天的快樂成長，這是最值得紀(jì)念的事情。孩子們從對數(shù)字故事的驚嘆和羨慕，到看到自己創(chuàng)作的作品，經(jīng)歷課堂上即興創(chuàng)作、非語言活動等過程，他們收獲的不僅僅是知識，更多的是數(shù)字故事背后的故事。記得曾經(jīng)黎老師說過一句話“數(shù)字故事給人們帶來的最大的收獲，其實并不是數(shù)字故事本身，應(yīng)該是數(shù)字故事背后的故事”。通過學(xué)生的數(shù)字故事，可以看到很多屬于學(xué)生自己的故事，只有深入地了解孩子，才更有利于孩子的成長。
最讓筆者感動的是五年級一班學(xué)生王悅在她的一次課后感悟中這樣寫到：當(dāng)你走在麗英小學(xué)，如果你聽到從三樓傳來的音樂，千萬不要以為我們是在上音樂課，你肯定想不到我們是在學(xué)習(xí)數(shù)字故事，這個課堂讓我難以忘懷，不僅讓我發(fā)揮了自己的才藝，更加發(fā)揮了想象力，我情不自禁的感慨，原來上課可以這么有趣和快樂，在數(shù)字故事課堂上同學(xué)們可以即興創(chuàng)作，我感到無比的自豪和驕傲。還有一位學(xué)生的家長也通過新浪微博給筆者留言，告訴筆者她女兒特別喜歡數(shù)字故事拓展課，希望能多教給學(xué)生一些東西。
在項目接近尾聲的時候，筆者又做了問卷調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果可以看出，在數(shù)字故事課前后學(xué)生、老師和家長狀態(tài)的變化。
從數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生對數(shù)字故事非常感興趣，特別是在接觸到數(shù)字故事這種新形式之后，學(xué)生都想制作屬于自己的數(shù)字故事。數(shù)字故事給學(xué)生直觀感受，令學(xué)生印象更加深刻。學(xué)生經(jīng)常在下課后對課堂上的故事進(jìn)行回味，并和身邊的人復(fù)述，或者和同學(xué)討論。這個過程，教師會輔導(dǎo)、幫助學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生提高更快。從以下數(shù)據(jù)中可以看出（參見圖5），學(xué)生更愿意和身邊的人分享故事，增強(qiáng)其表達(dá)能力。
六、總結(jié)和展望
教學(xué)要始終站在科技發(fā)展的最前沿，讓學(xué)生學(xué)會自己如何利用現(xiàn)代化的手段獲取所需的知識。而課堂教學(xué)中我們要教會孩子的是正確的學(xué)習(xí)方法――如何正確的討論和交流，如何與同伴合作完成探究任務(wù)，如何安全地完成一項任務(wù)等等。
至于其他，我們應(yīng)該更相信孩子學(xué)習(xí)的潛能。數(shù)字故事是一種簡單易學(xué)的方式，也是學(xué)生最感興趣的對象。所以，應(yīng)該探究把數(shù)字故事開發(fā)成一個“數(shù)字故事拓展課”課程體系，使其他學(xué)科也融去其中，這樣學(xué)生會有更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，數(shù)字化的學(xué)習(xí)才能得以體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳靜嫻.數(shù)字化故事敘述在教育中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)：2006（4）.
[2]國際數(shù)字故事中心網(wǎng)站[DB/OL]. http：// 2012，2.
[3]教師數(shù)字故事資源[DB/OL]http：///digitalstorytelling.htm2012，2.
[4]黎加厚.教育敘事的可視化，數(shù)字故事的新發(fā)展[EB/OL].
[5]周潔. 數(shù)字故事在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)：2012（3）.
[6]李頌.數(shù)字故事 一種新學(xué)習(xí)和表達(dá)方式――以“上海市女教師的故事大賽”為例[J].上海教育科研， 2011（3）：44-46.
關(guān)鍵詞 專門的數(shù)學(xué)教育活動 滲透的數(shù)學(xué)教育活動 幼兒教育
中圖分類號：CG610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Using Effective Strategies to Develop Children's Mathematical Ability
TANG Dan
(Zhuji Huansha Children's Education Group, Zhuji, Zhejiang 311800)
Abstract The early childhood stage is the critical period of transition from the previous stage to the concrete operational stage of computing, mathematics teaching plays an irreplaceable important role. How to make children's mathematical "move"? So that children get a " understanding" to learn key math skills and abilities? With a problem, I own reality, aimed at working with peers on how to better do math teaching, study and exchange views.
Key words specialized mathematics education activities; penetration of mathematics education activities; preschool education
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，幼兒階段作為幼兒積極獲得基本概念和學(xué)習(xí)基本技能的關(guān)鍵期，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的重要性。它不僅要求教師要有意識的對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，更是將數(shù)學(xué)教育活動轉(zhuǎn)化為促進(jìn)幼兒發(fā)展的主要途徑。所以，作為一線教師的我們，平常工作中，除了要不斷領(lǐng)悟、更新自己的教學(xué)理念，通過專門的數(shù)學(xué)教育活動和滲透的數(shù)學(xué)活動對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，同時要積極的啟發(fā)、引導(dǎo)家長，尋求他們的配合，共同激發(fā)孩子與生俱來的好奇心和求知欲。通過自然、愉快的數(shù)學(xué)教學(xué)，努力讓幼兒的思維“動”起來，讓幼兒的小手“動”起來，讓家園的合作“動”起來。積極支持、引導(dǎo)孩子在游戲、生活中學(xué)習(xí)并應(yīng)用基本數(shù)學(xué)概念，輕松地獲得 “理解地”學(xué)習(xí)關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技能和能力，在快樂、自由、滿足的氛圍中構(gòu)建新知識。
1 獨具配方――組織“靈動”的數(shù)學(xué)活動
1.1 靈活設(shè)計環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒自主探究
專門的數(shù)學(xué)教育活動作為向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的主要活動形式和途徑，要求教師首先擺正自己的角色位置，尊重幼兒，把幼兒當(dāng)做活動的主體。讓幼兒嘗試在先，教師指導(dǎo)在后，理解和支持每個幼兒的探索愿望和行為，鼓勵、激發(fā)幼兒按自己的邏輯與方式進(jìn)行探索活動。例如：在中班下學(xué)期《編車牌號》活動中，筆者沒有按常規(guī)的教育方法，直接示范教幼兒怎樣編。而是一開始先請幼兒說說生活中的數(shù)字，聯(lián)系自己的認(rèn)知經(jīng)驗思考回答，在充分激發(fā)他們興趣的同時，引出問題。熊媽媽的孩子遇到了困難，想用1、2、3三個數(shù)字進(jìn)行編號，要求每個號碼中，都必須用到這三個數(shù)字，且不能重復(fù)。然后組織幼兒按小組為單位進(jìn)行討論，嘗試提出解決辦法。在觀察幼兒交流過程中，對幼兒之間出現(xiàn)的不同意見，沒有急于告訴幼兒誰對誰錯，而是鼓勵幼兒自己獨立進(jìn)行思考，大膽提出意見，小組得出結(jié)論。接著組織幼兒對小組的操作情況進(jìn)行展示，集體分析、討論，引導(dǎo)幼兒通過比較，驗證，自然的發(fā)現(xiàn)數(shù)字的排列方法，掌握排列規(guī)律，解決問題。最后又通過用4、5、6三個數(shù)字幫熊爸爸的汽車編車牌號的環(huán)節(jié)，幫助幼兒更好地理解知識，讓剛學(xué)的數(shù)排列概念得到再次的應(yīng)用和落實。通過本次活動的有序開展 ，不僅讓幼兒在討論過程中分享了彼此之間的經(jīng)驗，而且使幼兒在輕松、游戲的學(xué)習(xí)氛圍中順利完成教育目標(biāo)。另外針對每次活動中發(fā)現(xiàn)部分幼兒由于個性、能力、環(huán)境等各項因素的關(guān)系，造成出現(xiàn)不積極參與活動的幼兒，我就采用開火車、小組競答的方式，積極地創(chuàng)設(shè)機(jī)會每個幼兒。在自然的氛圍中，慢慢培養(yǎng)幼兒的參與意識和獨立思考能力，通過活動讓被動的幼兒逐漸變得主動起來。一段時間后，就不時有家長來反映，說孩子活潑、主動了好多。
1.2 設(shè)置多解問題，培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維
數(shù)學(xué)能力是指是否善于從多角度、多層次、多途徑地思考問題、解決問題的能力?；顒又凶層變簩栴}進(jìn)行多解，培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維的積極性。在數(shù)學(xué)活動前，每次都根據(jù)本班兒童的實際情況，針對不同的內(nèi)容收集、設(shè)計一些非常性問題。例：“給我說說……”、“你對……有什么看法”、“你發(fā)現(xiàn)了什么”等開始的一些問題。因為這些“發(fā)散性問題”往往沒有一個正確答案，而是給幼兒提供了一個創(chuàng)造、猜測和實驗的機(jī)會，讓孩子逐步感悟到多種類型的問題解決策略。長此以往，相信以后幼兒遇事就不會只用一種方式處理，而變得擁有靈活、變通的態(tài)度和能力。例如：在中班上學(xué)期的“小動物住哪里”活動中，沒有按常規(guī)設(shè)計一些問題。如“小貓住第幾層” “小狗住第幾層” “小羊住第幾層”，而是設(shè)計了一些讓幼兒了解、觀察小動物互相之間的關(guān)系的問題。如“小豬的樓上是誰”、“它住第幾層”、“二層樓第三間住的是誰”、“它的對面是誰”，盡量做到避免只有“是”“否”兩個答案的提問。通過嘗試用多角度的問題，啟發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)小動物之間的聯(lián)系，靈活的思考問題，加深幼兒對空間、方位概念的認(rèn)知能力。再如在“分蘋果”活動中，打破傳統(tǒng)的數(shù)組成的學(xué)習(xí)僅限于兩個數(shù)的組合這一不成文的規(guī)律，而是啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的能力，用多種方法湊成一個數(shù)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒用不同的方法解決問題，及時進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，激發(fā)幼兒用自己的方法解決數(shù)學(xué)問題的積極性。讓幼兒通過自己的思考、操作，獲得理解和建立數(shù)及組成的概念。
1.3 利用標(biāo)記卡，培養(yǎng)幼兒獨立學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)活動中，教師經(jīng)常會碰到由于幼兒不識字，導(dǎo)致操作練習(xí)無法獨立進(jìn)行的情況。對此，如果教師一一進(jìn)行示范、講解的話，一方面不利于培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)、思考習(xí)慣，另外一方面也會造成由于幼兒能力的差異、人數(shù)相對較多等實際原因使活動場面出現(xiàn)混亂的情況，怎么辦？一次偶然的機(jī)會，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒對標(biāo)記的認(rèn)識、設(shè)計比較感興趣，而且易接受，操作起來得心應(yīng)手。那么何不試試用標(biāo)記來替代操作材料中的文字，解決不識字的難題？于是在自由時間，我開始有意識的對幼兒進(jìn)行了一些認(rèn)識、理解、設(shè)計標(biāo)記、標(biāo)記卡的活動，為運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。
2 無孔不入――滲透“活動”的數(shù)學(xué)教學(xué)
2.1 利用區(qū)角游戲，對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識滲透
蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭說過：“游戲?qū)τ谟變菏菍W(xué)習(xí)，是勞動，是重要的教育形式?！?幼兒的生活離不開游戲，游戲作為向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的重要途徑，不僅可使幼兒擺脫枯燥、抽象的數(shù)量概念，讓幼兒得以在歡愉、有趣的氛圍中參與、體驗、感受和學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)知識，而且，作為課堂活動的延伸，讓幼兒的知識得到了很好的落實。鑒于此，注重對區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放、內(nèi)容的設(shè)置等細(xì)節(jié)。在保證幼兒按自己的意愿自主地選擇活動內(nèi)容、方式和伙伴的同時，讓每個幼兒的小手動起來，使孩子在一個具有相對開放、自由、自立的環(huán)境中按自己的學(xué)習(xí)方式、速度實踐、操作、發(fā)現(xiàn)、解決問題。
2.2 日常生活環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)知識滲透
從一個特殊的視角看，直觀的物質(zhì)世界的萬物，都是由一定的“數(shù)”、按一定的形和序構(gòu)成的。幼兒有關(guān)的數(shù)概念和基本技能大部分來自自然和非正式活動，它們的獲得離不開其生活的背景與環(huán)境。因此，在日常生活中，我們要有機(jī)的將有關(guān)數(shù)、量、形、時、空等概念滲透于各個環(huán)節(jié)中。
（1）室內(nèi)活動，例：
A、充分利用晨間談話、活動等待的時間，統(tǒng)計小朋友的缺、出勤情況；說說今天是怎樣來園的；及組織幼兒玩“聽鈴聲按要求回答”；小組集體順數(shù)、倒數(shù)；開火車單獨接著數(shù)等小游戲，培養(yǎng)幼兒對數(shù)概念的理解和感知力。
B、利用室內(nèi)走廊、主題墻、盥洗室等環(huán)境，布置有關(guān)時間、空間、分類、守恒、排序等與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的立體畫面，并在旁邊的擱架上放置一些相應(yīng)的操作材料。讓環(huán)境教學(xué)變單一為多樣，變平面為立體，變視覺刺激為多種刺激。例：通過杯子上的數(shù)字標(biāo)簽、衣筐上的序號、走廊上的1~10格子圖、小朋友生日表等，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的感知能力。
（2）室外活動，例：
A、外出前，盡可能按不同要求讓幼兒進(jìn)行排隊，如：按高矮、性別、座位前后順序等來排隊；再如，在上下樓梯時，組織幼兒一邊走、一邊數(shù)數(shù)樓梯的數(shù)量。讓按某一特征進(jìn)行排序及數(shù)數(shù)等數(shù)概念和技能，在幼兒的生活中得到運(yùn)用、實踐。
B、散步時，可有機(jī)、靈活的讓幼兒觀察小花園中的樹木有幾株？有哪些不同的種類？各有多少？誰最多？誰最少？小道上有些什么圖形？由哪些形狀組合而成？等等問題。在認(rèn)識、復(fù)習(xí)數(shù)、量、形知識的同時，使幼兒知道我們的生活離不開數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的重要性、，從而引發(fā)他們探索、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3 相輔相成――構(gòu)建“互動”的數(shù)學(xué)環(huán)境
首先，針對家長對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常關(guān)注，但存在相對缺乏幼兒教育知識的特點，通過召開家長會、舉辦家長講座、組織親子活動、家園聯(lián)系欄宣傳、利用家校通平臺請個別家長談?wù)勛约旱慕逃?jīng)驗等方法，讓家長明白幼兒數(shù)學(xué)教育不僅要讓幼兒掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，全方位提高家長的育兒能力。例：針對大班幼兒，我們就組織家長參加由小學(xué)教師主講的“讓孩子快快樂樂上小學(xué)”專題講座，不僅讓家長了解孩子即將面臨的小學(xué)生活，而且讓家長可以根據(jù)孩子的不同情況做一些有針對性的準(zhǔn)備，幫助孩子順利度過關(guān)鍵期。
其次，根據(jù)最近學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識以及孩子的掌握情況，及時與家長溝通、交流，讓家長明白孩子最近學(xué)了什么數(shù)學(xué)內(nèi)容？在家里如何引導(dǎo)孩子對該知識的進(jìn)一步理解？并通過各種途徑向家長宣傳家庭中切實可行的各類教育活動、建議等。
實踐證明，滲透的、整合的數(shù)學(xué)活動充斥在幼兒生活、活動的各個環(huán)節(jié)中。作為工作在一線的我們，要充分認(rèn)識到幼兒思維的特殊性――感性、具體；認(rèn)識到只有應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)教育活動，才能使幼兒真正體會到數(shù)學(xué)與自然、數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；認(rèn)識到具體的教學(xué)中只有靈活運(yùn)用、相互融入，讓幼兒的數(shù)學(xué)“動”起來，才能更好完成數(shù)學(xué)教育任務(wù)；認(rèn)識到只有善于挖掘和利用各種機(jī)會，讓幼兒多看、多動、多說、多問、多表現(xiàn)、多思考，才能讓幼兒自然、充分體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣，才能為幼兒日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 黃瑾.學(xué)前幼兒數(shù)學(xué)教育.華東師范大學(xué)出版社.
一、根據(jù)幼兒發(fā)展水平，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育
相關(guān)部門經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn)：孩子在4歲前后會出現(xiàn)一個“數(shù)學(xué)敏感期”，他們會對數(shù)字概念如數(shù)、數(shù)字、數(shù)量關(guān)系、排列順序、數(shù)運(yùn)算、形體特征等突然發(fā)生了極大的興趣，對它們的種種變化有著強(qiáng)烈的求知欲，這標(biāo)志著孩子的數(shù)學(xué)敏感期到來了. 錯過了數(shù)學(xué)敏感期，有的人會一生都害怕數(shù)學(xué)，一提數(shù)學(xué)就頭疼. 心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：一個孩子對數(shù)學(xué)是喜歡、厭惡還是恐懼，大多數(shù)是在幼兒階段造成的. 有些家長，他們非常重視孩子數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，然而，由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的特點，決定了它的抽象性. 在許多幼兒家庭的數(shù)學(xué)教育中，有的家長每天會出許多數(shù)學(xué)計算題，讓孩子進(jìn)行反復(fù)的運(yùn)算練習(xí)；有的家長盲目把自己的孩子與其他孩子對比；有的家長對自己的孩子期望過高，當(dāng)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時，就責(zé)怪孩子……這樣非但不能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，反而會使他對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理，不愿意再配合家長和教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).
中國有句俗語“拔苗助長”，用到這里，就是指有些家長不顧自己孩子的年齡特點而進(jìn)行數(shù)學(xué)教育. 如有的孩子才3歲半，剛上幼兒園小班，可父母卻早已要求孩子掌握10以內(nèi)的加減法. 如孩子不會，就又打又罵，責(zé)怪自己的孩子沒出息. 其實在小班上學(xué)期，幼兒園根本就不開設(shè)單獨的計算課. 對孩子們的數(shù)學(xué)啟蒙，是貫穿在孩子的生活和游戲中的. 家長求勝心切，這樣做，只會使孩子產(chǎn)生逆反心理，從而對數(shù)學(xué)反感、厭惡、棄學(xué). 了解孩子認(rèn)知發(fā)展水平，有助于家長開展幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育. 以“數(shù)的概念”和“邏輯關(guān)系的概念”為例：幼兒年齡不同，其能力發(fā)展就不相同. 2歲的孩子會判別數(shù)的多和少. 3歲的孩子會從1數(shù)到5，并且知道大小、順序，可以用實物表示1到5；會做簡單的分類和單純的序列游戲. 而5歲的孩子則會從1數(shù)到10以上，并且知道順序，可以用實物表示1到10；會明確的分類并說出原因；可以做較復(fù)雜的序列游戲. 7歲的孩子就會從1數(shù)到20以上，并且知道順序，也會用實物表示，還會做10以內(nèi)的合成分解；會按照實物的特征做精細(xì)的分類并說明原因，會完成較復(fù)雜的序列游戲. 由此可見，幼兒知識水平的提高是和幼兒的年齡成正比的. 幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)循序漸進(jìn)，順其自然，如同上臺階總得從下往上一步一步地走，想一腳跨越兩步、三步，不小心就會摔跟頭.
二、結(jié)合幼兒生活，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在科學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求中明確指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學(xué)的重要和意義”. 可見，在生活中對孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)教育是一條有效的教學(xué)途徑.
了解了不同年齡段幼兒的數(shù)概念發(fā)展水平，家長就可以隨時隨地利用生活適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)教育. 數(shù)學(xué)的一個重要特點是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性，是通過對生活內(nèi)容提煉后最終形成的. 一些抽象的數(shù)學(xué)知識在生活中都有大量的具體的“原型”. 如果所學(xué)的新知識能從生活實際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)新知識更容易使孩子接受和理解. 通過數(shù)學(xué)問題“生活化”，使孩子切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，生活處處有數(shù)學(xué). 通過日常生活“數(shù)學(xué)化”，讓孩子深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙. 這樣，既培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力，又增進(jìn)了幼兒對數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心. 數(shù)學(xué)是來源于生活、根植于生活的，家長要善于利用孩子的生活，引導(dǎo)孩子從生活中走進(jìn)數(shù)學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué).
總之，只要做個有心人，生活中到處有數(shù)學(xué)的內(nèi)容. 家長貼近孩子生活開展數(shù)學(xué)活動，融知識性、趣味性、實用性為一體，符合幼兒的心理發(fā)展特點，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)教育走出單純傳授枯燥知識的框框，取得事半功倍的效果.
三、利用操作材料，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育
操作材料在幼兒數(shù)學(xué)活動中，是數(shù)學(xué)活動的載體，是幼兒賴以思維的物質(zhì)基礎(chǔ). 羅杰斯認(rèn)為：越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動性就會越大. 只有當(dāng)兒童覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己息息相關(guān)時，才會全身心地投入，有意義的學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生. 這時，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且會產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)行為. 所以操作材料的選擇，應(yīng)盡量選擇貼近孩子生活實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料. 如家里常見的物品，如：水果、積木、茶杯、紙牌、筷子等. 這些日常用品，隨處可見，隨時可用. 而且對孩子來說很熟悉、親切，能引起孩子學(xué)習(xí)分類、計數(shù)、排序等的興趣. 家長可以充分利用一切時間，與孩子一起學(xué)數(shù)學(xué)，吃飯、分水果、玩積木、打紙牌、逛超市、菜場……生活即教育、處處有數(shù)學(xué).
四、運(yùn)用多種活動形式，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育
關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 興趣 數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)源于實踐，與人類社會的文明同時起步又隨著生產(chǎn)實踐、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。人類的一切生活、衣食住行，幾乎都離不開數(shù)學(xué)。但是數(shù)學(xué)又是比較枯燥、單調(diào)的，數(shù)學(xué)中的數(shù)量、時間、空間等知識，是幼兒難以理解的，因此，在教育實踐中，常聽見教師在感慨：數(shù)學(xué)活動真不好組織，孩子們總是不感興趣。而興趣是學(xué)習(xí)的動力興趣是對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的前提，幼兒有了對數(shù)學(xué)的興趣，才會想去探索其中的奧秘，因此，興趣在數(shù)學(xué)教育中就顯得尤為重要。那么如何激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，在開展數(shù)學(xué)生活課程中，我嘗試了以下幾點做法：
一、在一日活動中萌發(fā)興趣
生活處處有數(shù)學(xué)。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，正處于數(shù)字化的時代，對我們?nèi)祟悂碚f，數(shù)學(xué)是無處不在、無時不有的。作為教師的我們必須做個有心人，以靈活、豐富的方式對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。那么怎樣在一日活動中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)？我常常以十分驚奇的口吻告訴幼兒：瞧，電視機(jī)的遙控器上怎么有這么多數(shù)字？時鐘上也有許多數(shù)字，電話也是由許多數(shù)字構(gòu)成的，不知道什么地方也有數(shù)字呢？這些數(shù)字有什么用處呢？幼兒的興趣被激發(fā)起來了，他們用自己的眼睛尋找著、發(fā)現(xiàn)著，紛紛交流著：我發(fā)現(xiàn)鞋子上也有數(shù)字，是告訴我們這雙鞋子有多大；針筒上也有數(shù)字，是告訴我們刻度的；書上好有數(shù)字，是告訴我們書的頁碼……帶孩子觀賞生活中的各種房子，并引導(dǎo)幼兒說說誰能看得出這些房子上有哪些什么圖形？在幼兒的活動也到處有數(shù)學(xué)：如幼兒吃點心時，引導(dǎo)幼兒說“桶里有許多的點心，我拿了一塊點心”以感知1和許多的關(guān)系；幼兒上下樓梯時，引導(dǎo)幼兒邊走邊數(shù)梯子的數(shù)量， 正數(shù)一次，再倒數(shù)一次看看，一樣嗎？多有趣呀！
二、在各種游戲中，培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
在游戲中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，游戲是幼兒的基本活動，也是他們最喜歡的活動。蘇聯(lián)教育家普魯斯卡婭說：“游戲?qū)τ谟變菏菍W(xué)習(xí)，是勞動，是重要的教育形式?！?寓數(shù)學(xué)教育活動于游戲之中，有利于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如：讓幼兒鞏固認(rèn)識10 以內(nèi)的數(shù)量，我們可以和幼兒一起玩音樂游戲《找朋友》，這樣，胸前標(biāo)簽是數(shù)字10 的幼兒就去找標(biāo)簽是實物圖片 10個蜜蜂或點卡是10的幼兒做朋友。寓教于樂，真正體現(xiàn)了教師和孩子是“玩”“數(shù)學(xué)”而非”“ 教”數(shù)學(xué)，通過這樣的游戲活動，將一些數(shù)學(xué)知識巧妙合理的融于充滿情趣的游戲中，孩子們會學(xué)得更主動，大大提高學(xué)習(xí)效率。
三、在體驗中激發(fā)興趣
《綱要》指出，應(yīng)讓幼兒“…體驗數(shù)學(xué)在生活中的重要和有趣…”。教師可通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，讓幼兒體驗數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒的生活。因此，在游戲中對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育也是一條有效的途徑及手段：如游戲《老狼老狼幾點鐘》《揪尾巴》等，讓幼兒練習(xí)數(shù)數(shù)、比較誰揪的尾巴最多，如果不懂得數(shù)數(shù)就體驗不到比賽的樂趣；在角色游戲（超市）中的買賣游戲，讓幼兒通過買賣、找錢進(jìn)一步理解數(shù)的組成關(guān)系、復(fù)習(xí)加減運(yùn)算；在結(jié)構(gòu)游戲玩沙、玩水中，幼兒用不同形狀、容量的杯子、碗等容器裝水裝沙，通過探索感知量的守恒，也體驗了其中的樂趣；在“過生日”的活動中，引導(dǎo)幼兒等分蛋糕、等分蘋果等食品，并把等分好的食品與同伴分享，每人一份，需要怎么分呢？在這活動中幼兒體驗到了等分的作用、建立了一一對應(yīng)的關(guān)系……這些活動因有了數(shù)學(xué)而變得有趣、新奇，也使幼兒體驗到數(shù)學(xué)在生活中的重要，體驗到數(shù)學(xué)知識在生活中是不可分割的，體驗到數(shù)、形、量在活動中的樂趣。
四、在運(yùn)用中培養(yǎng)興趣
《綱要》指出，要讓幼兒“…學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。在數(shù)學(xué)活動或游戲中，教師引導(dǎo)幼兒積極地參與數(shù)學(xué)活動，讓幼兒互相影響、啟發(fā)、交流，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)方法解決在活動中遇到的問題，從而培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。例：在《買圖書》的數(shù)學(xué)活動，通過讓幼兒拿票乘車（兩張車票上的數(shù)字合起來必須為10）──買圖書（10元可以買幾本書？）──分享，在活動中幼兒必須運(yùn)用到10以內(nèi)加減的數(shù)學(xué)知識，如車票應(yīng)湊齊10才能上車，而買圖書時應(yīng)買價格是10元或10元以下的。在整個活動中幼兒的積極性、主動性都表現(xiàn)得十分充分；在認(rèn)識人民幣的活動中，通過開設(shè)專賣店（1元、2元、5元的專賣店），讓幼兒帶上10元錢到超市購物，讓幼兒在購物的過程中運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗來解決實際問題，在運(yùn)用中使活動變得生動而有趣，從而擺脫了數(shù)學(xué)枯燥、單調(diào)、抽象的現(xiàn)象，在運(yùn)用中體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
關(guān)于寫數(shù)字的教法，大多數(shù)教師采用示范和訂正兩種方法。學(xué)生寫前教師示范，并讓學(xué)生在練習(xí)本上逐行書寫效仿，然后教師批改。實踐證明：這些方法很有局限性。教師示范時，由于兒童對字形的結(jié)構(gòu)和筆畫的部位感知不正確，寫出的數(shù)字不規(guī)范，甚至有錯誤。如，“1”和“7”寫得分不清，甚至有把“7”寫反的情況，“3”和“5”何時拐彎不明確，“8”書寫不規(guī)范等。還有的書寫過大，超出了格子；有的書寫過小，不滿半個格子，很顯然，這都與兒童空間知覺，特別是方位知覺發(fā)展的不夠完善有關(guān)。
雖說社會上有各種各樣的描紅數(shù)字本，但是其最大的弊端是整體呈現(xiàn)，學(xué)生只能看出數(shù)字是從哪里起筆，哪里落筆，脫離描紅本后，孩子只對數(shù)字起筆、落筆的位置有一定了解，每個數(shù)字必須經(jīng)過的關(guān)鍵位置卻不能正確把握。所以經(jīng)過大量的、重復(fù)的、機(jī)械的描紅練習(xí)后，脫離描紅本，學(xué)生規(guī)范的數(shù)字書寫依然存在問題。而且學(xué)生數(shù)字書寫是一個持續(xù)練習(xí)的過程，回家后需要練習(xí)，而家長缺乏正確的指導(dǎo)方法，往往花費了很大的精力卻收不到良好的效果，學(xué)生數(shù)字寫出來仍不夠規(guī)范，達(dá)不到書寫要求。
明白了學(xué)生存在的問題，針對如何指導(dǎo)孩子寫好數(shù)字，我進(jìn)行了不懈的研究。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)其實每個數(shù)字書寫時都要經(jīng)過一些關(guān)鍵點，如果這些關(guān)鍵點的位置學(xué)生清楚了，對書寫規(guī)范、美觀的數(shù)字必然有幫助。起初我教學(xué)時只注意教給學(xué)生正確的方法，因此在書寫時，我給每個學(xué)生的生字本上寫出幾個字頭，讓學(xué)生模仿練習(xí)。在實踐中，我感覺到，這樣做既加重了我的負(fù)擔(dān)，學(xué)生練習(xí)成效也不明顯。于是，我又進(jìn)行了改進(jìn)，設(shè)計出標(biāo)有數(shù)字關(guān)鍵點的《數(shù)字描點練字卡》（如下圖），每個數(shù)字都標(biāo)有數(shù)字書寫關(guān)鍵點，幫助學(xué)生掌握書寫數(shù)字的正確方法，讓每個學(xué)生復(fù)印后進(jìn)行數(shù)字書寫練習(xí)。這樣既能讓學(xué)生對數(shù)字書寫進(jìn)行規(guī)范的練習(xí)，又減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，還便于家長的輔導(dǎo)，最終達(dá)到每個學(xué)生都能輕松寫出規(guī)范數(shù)字的目的。
■
處處留心皆研究。關(guān)于數(shù)字書寫的研究，既縮短了學(xué)生寫好數(shù)字的時間，提高了教學(xué)的有效性，又體現(xiàn)了嚴(yán)肅嚴(yán)格的基本訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣，對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著積極的意義。
關(guān)鍵詞：趣味；游戲中學(xué)數(shù)學(xué)；活動中學(xué)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。對幼兒來說，學(xué)數(shù)學(xué)算是他們成長與發(fā)展過程中的一種自身需要。
小班幼兒由于其年齡和生理心理特點，尤其喜歡游戲和運(yùn)動，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識融入游戲和運(yùn)動中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)這一設(shè)定，在組織小班數(shù)學(xué)活動時，筆者就著手進(jìn)行數(shù)學(xué)知識與游戲運(yùn)動相結(jié)合的實驗。結(jié)果表明：讓幼兒在游戲、運(yùn)動中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動和操作活動效果要好。歸納起來，大致有以下幾點經(jīng)驗和體會：
一、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)
教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。”幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動設(shè)計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又?。這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識就會變得有趣，簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動起來，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會更好。
日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大比例，從家長的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護(hù)理而不是學(xué)習(xí)，所以，將數(shù)學(xué)知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班數(shù)學(xué)老師必須面對的一個課題。據(jù)此，我們設(shè)計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如吃點心的時候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動，不會考慮其他更多東西，我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅子“變魔術(shù)”，一開始是大的，一會兒變成方形，一會兒變成圓形，一會兒變成橢圓形，慢慢地就變小了。這樣，在“吃餅”這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費餅和不講衛(wèi)生的現(xiàn)象出現(xiàn)。
如何教幼兒學(xué)數(shù)學(xué)呢？絕大多數(shù)幼兒對玩具、食品、游戲等很感興趣，但注意力不會持續(xù)太久。比如在教孩子認(rèn)讀數(shù)字時，可以用棋子、餅干、糖塊、葡萄玩具等作教具，寓教于樂，循序漸進(jìn)，一次教一個數(shù)字，解釋數(shù)字的形狀，幫助孩子記憶。通過舉例，幫助孩子理解；當(dāng)教到5以后，也可以用錢幣（硬幣、紙鈔）作教具，孩子們都喜歡做動手操作，做游戲。教師可以利用孩子的這種心理進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如許多孩子喜歡將東西弄倒，也喜歡拿物體拍水。我們可以將這兩個動作融合在互動游戲中。玩水時，你可以將三個玩具動物或人物卡通在水池邊一字排開。然后，你數(shù)它們的個數(shù)，并依次將它們推入水池。當(dāng)一個卡通潛入水中時，和你的孩子一起做減法：“一個潛水后，還剩兩個。”第二次做該游戲時，你可以向小孩兒指出誰是第一，誰是第二，誰是第三，并增加個數(shù)。這些游戲?qū)⒃黾有『涸跀?shù)字、數(shù)數(shù)、數(shù)量、序數(shù)排列和減法方面的經(jīng)驗。
另外，結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計數(shù)學(xué)游戲。小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。所以，掌握了方法也是可以設(shè)計出新穎的活動來。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)時，我就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將大小物體排排隊時進(jìn)行復(fù)習(xí)，我故意用夸張的動作將各種圖片藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。
二、在活動中學(xué)數(shù)學(xué)
小朋友對游戲非常感興趣，有的游戲是百玩不厭。根據(jù)這一特點，在進(jìn)行小班數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，我創(chuàng)設(shè)娃娃家的環(huán)境，讓小朋友以角色的身份給生活用品進(jìn)行匹配，如茶杯和牙刷、笤帚和畚箕等，小朋友在游戲中進(jìn)行匹配玩得非常開心，同時也在玩中學(xué)到了知識。有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識周圍世界的。由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運(yùn)動，順應(yīng)這一年齡特點，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動即體育游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運(yùn)動中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。
三、在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
幼兒在操作中認(rèn)知得比較快，提供給幼兒暗含教育價值的操作材料，能夠讓幼兒在操作中運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題，在與材料的相互作用過程中獲取知識。新《綱要》在科學(xué)部分特別提出一點要求，即“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。”國內(nèi)外眾多的研究也表明：幼兒只有通過動手操作、擺弄，才能逐步體驗抽象的數(shù)概念。教師如何在幼兒的數(shù)學(xué)活動中充分發(fā)揮操作就顯得尤為重要了。幼兒動手操作材料時，能引起其思維的積極探索活動。因此，數(shù)學(xué)活動應(yīng)盡量地從幼兒操作開始，活動的整個過程亦應(yīng)以幼兒操作為主，在教師明確語言的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓幼兒通過操作，自己開動腦筋探索知識并獲得經(jīng)驗，然后教師在幼兒操作探索的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)討論操作的結(jié)果，達(dá)到幫助整理經(jīng)驗、明確概念的目的。
幼兒在教師準(zhǔn)備的足夠的、有層次性的、多樣性的操作材料中會反復(fù)練習(xí)。幼兒在剛剛學(xué)會某個技能，或者剛剛領(lǐng)會某個概念時，會自發(fā)地產(chǎn)生反復(fù)練習(xí)的需要，找到問題，并想好如何解決問題的方法。如學(xué)習(xí)四等分，只給幼兒提供兩張紙就不夠數(shù)量了，而最少需要提供8～10張大小、顏色不一的紙張，讓幼兒自己探索用不同的方法進(jìn)行剪開后再進(jìn)行拼合。同一類活動的材料要有實物、圖片、符號三種層次，以此引導(dǎo)幼兒從動作——形象——符號邏輯思維的逐步發(fā)展。因為幼兒掌握數(shù)概念的過程是由外部動作“內(nèi)化”為思維活動的。它可分為三個階段：第一階段是動作表征階段：要為幼兒提供能動手操作的實物，如花片、豆子、紐扣、小棍、啤酒瓶蓋、石子等。第二階段是形象表征階段：要為幼兒提供實物圖片或原點圖片，如幼兒《計算》用書配套提供的實物圖片和圓點圖片。第三階段是符號表征階段：要為幼兒提供數(shù)字符號，即數(shù)字卡片。
讓寶寶指出形狀
寶寶學(xué)到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是指出物體的形狀，做個小的游戲，讓寶寶指出物體的形狀;也可以和寶寶一起來數(shù)數(shù)，簡單又有趣的數(shù)字游戲就是借用手指或腳趾從1數(shù)到10，爸爸媽媽也可以唱數(shù)數(shù)的歌謠給寶寶聽。
教寶寶學(xué)會比較
孩子的認(rèn)知能力發(fā)展具體的表現(xiàn)就是比較。比如說告訴寶寶，媽媽比爸爸低，媽媽比寶寶高，西瓜比橘子大，4顆糖比3顆糖多等。
教寶寶學(xué)會分類
