時間：2023-10-17 16:11:59
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關(guān)鍵詞：教育資源；數(shù)字化；中職；資源管理一、教育資源
根據(jù)教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，教育資源的定義是，以數(shù)字信號在互聯(lián)網(wǎng)上進行傳輸?shù)慕逃畔?，它屬于學(xué)習(xí)對象的一個子集。而教學(xué)資源，指的是在教學(xué)系統(tǒng)中支持整個教學(xué)過程達到一定的教學(xué)目的，實現(xiàn)一定教學(xué)功能的各種資源。
二、數(shù)字化教學(xué)資源
數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體材料或教學(xué)系統(tǒng)。它具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、快速化、多媒體化和超鏈接化等特點。數(shù)字化教學(xué)資源包括數(shù)字化硬件教學(xué)資源和數(shù)字化軟件教學(xué)資源。硬件教學(xué)資源是指教育中所使用的計算機、交換機、投影儀、視頻展臺、移動硬盤、U盤、數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機等數(shù)字化設(shè)備。軟件教學(xué)資源主要包括多媒體素材、題庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、網(wǎng)絡(luò)課程、文獻資源、電子百科全書、電子期刊/書籍和教育網(wǎng)站等。具體如下：
（1）多媒體素材主要指數(shù)字化的文字、圖片、動畫、音頻、視頻等；
（2）題庫指的是在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)某個課程的試題集合，包括試題和試卷；
（3）網(wǎng)絡(luò)課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學(xué)的輔助教學(xué)軟件，根據(jù)運行平臺劃分，可分為網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機運行的課件，網(wǎng)絡(luò)版的課件需要能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運行，并且能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境被大家共享，單機運行的課件可通過網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計算機上運行；
（4）網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門課程的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括由一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境；
（5）文獻資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍等；
（6）電子百科全書指利用數(shù)字化技術(shù)（如多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等）存儲、檢索、閱讀的百科全書。百科全書是按辭典形式編排，系統(tǒng)概述人類各個方面或某一方面知識的大型工具書；
（7）電子期刊/書籍，是利用各種數(shù)字化技術(shù)進行存儲、閱讀的期刊/書籍；
（8）教育網(wǎng)站，隨著網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，許多教育機構(gòu)建立了自己的網(wǎng)絡(luò)并逐漸開始他們自己的數(shù)據(jù)資源。
三、高明區(qū)數(shù)字化中職教學(xué)資源管理的現(xiàn)狀分析
為了全面了解高明區(qū)數(shù)字化中職教學(xué)資源管理的現(xiàn)狀，筆者利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和問卷調(diào)查的方式，對在校學(xué)生進行調(diào)查，具體調(diào)查內(nèi)容見附錄?，F(xiàn)將高明區(qū)數(shù)字化中職教學(xué)資源管理現(xiàn)狀綜述如下：
目前高明區(qū)的中職學(xué)校有三間，分別是佛山市高明區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、佛山市高明區(qū)技工學(xué)校和佛山市高明區(qū)東立鰲云職業(yè)技術(shù)學(xué)校。其中高明職校和高明技校同位于高明區(qū)富灣鎮(zhèn)的職業(yè)教育園內(nèi)。關(guān)于數(shù)字化的教學(xué)資源管理，高明區(qū)正處在初級發(fā)展階段。
良好的硬件設(shè)施，是進行數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的前提，在教育園內(nèi)，成立了實訓(xùn)中心，有根據(jù)專業(yè)需求而創(chuàng)建的實訓(xùn)大樓，為兩個學(xué)校提供充足的實訓(xùn)場室。另外，學(xué)校教室全部配套多媒體設(shè)備，安裝投影儀，方便教師進行多媒體教學(xué)；學(xué)校成立了專門供教師備課用的計算機室，里面每臺電腦配置打印機；學(xué)校還開通無線網(wǎng)絡(luò)，覆蓋整個校園。
但是，硬件教學(xué)資源仍然有待提高。目前實訓(xùn)大樓里的設(shè)備，有一部分已經(jīng)相當(dāng)落后，影響教學(xué)效果；有些設(shè)備不夠用，白天場室利用率達到百分之百，甚至有些場室晚上仍要安排上課。實訓(xùn)中心圖書館形同虛設(shè)，尚未對師生開放。中職學(xué)校教師并未實現(xiàn)人人一臺電腦，多人共用的結(jié)果是時間沖突，備課諸多不便。而校園網(wǎng)絡(luò)，除上課需要，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，其他時候只是對教師開放。因為根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度，學(xué)生不允許帶手機上學(xué)，所以無線網(wǎng)絡(luò)進行了密碼保護，禁止學(xué)生手機上網(wǎng)。
關(guān)于軟件教學(xué)資源建設(shè)，這方面仍然是空白。欠缺統(tǒng)一的制度管理和互動平臺，教學(xué)資源無法有效共享，呈現(xiàn)“資源孤島”。教師備課只局限于科組內(nèi)交流，校園網(wǎng)上沒有數(shù)字化教學(xué)資源供師生查閱下載。
四、關(guān)于數(shù)字化中職教學(xué)資源開發(fā)的幾點建議
1.完善硬件設(shè)施。
努力爭取政府加大投入，盡早構(gòu)建中職資源網(wǎng)絡(luò)平臺。比如增加實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)場室，淘汰過舊的機器；盡快落實圖書館建設(shè)，逐步實現(xiàn)數(shù)字化圖書館管理；建立中職資源網(wǎng)站，幫助師生實現(xiàn)資源共享；落實教師人人一臺電腦，提高教學(xué)信息化水平；分時段開通校園網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生可以自主下載學(xué)習(xí)資源等。通過校企合作，拉動企業(yè)對校園建設(shè)的投資。
2.建立管理機制。
高明教育系統(tǒng)統(tǒng)一制訂《區(qū)中職數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)管理辦法》和《區(qū)中職數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)考核標(biāo)準(zhǔn)》，并在組織上、技術(shù)上、資金上給予保證和支持。為提高教師數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用的積極性，明確考核標(biāo)準(zhǔn)，建立獎勵與考核機制。比如對教師上傳的原創(chuàng)教學(xué)資源和素材，學(xué)校可以自主采用增加績效工資積分的方法來兌現(xiàn)獎勵；在數(shù)字教學(xué)資源的收集上，要求每位教師將日常上課使用的電子課件、電子教案、教學(xué)視頻、習(xí)題集、試卷等相關(guān)電子文檔上傳共享。
3.提高教師信息化能力。
抓好教師培訓(xùn)，教師信息化水平的高低直接影響到學(xué)校信息化的水平。學(xué)?？梢圆捎米叱鋈ァ⒄堖M來、輪訓(xùn)、自訓(xùn)等多種培訓(xùn)方式，堅持以校本培訓(xùn)為主，校外培訓(xùn)為輔，實現(xiàn)全員培訓(xùn)。并通過課件制作比賽、信息化水平測試等促進教師學(xué)習(xí)。另外教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、專家講座、集體培訓(xùn)、抄寫學(xué)習(xí)筆記等途徑，提高自身計算機水平。
4.不斷完善數(shù)字化教學(xué)資源
學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源從無到有，通過硬件設(shè)備落實，把網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)起來，導(dǎo)航欄里將每個專業(yè)作為一子菜單，每門課程設(shè)置一欄目，讓教師把相關(guān)資源上傳上來。另外，利用網(wǎng)上眾多的教育網(wǎng)站，針對每一門課程的資源，下載收集更加全面的教案、實例、課件、視頻等，加入資源庫中。逐步完善對數(shù)字化教學(xué)資源的收集、審批、、維護、整合，實現(xiàn)資源模塊化。教師通過這個平臺隨時可以下載這些教學(xué)資源供教學(xué)使用，學(xué)生通過注冊用戶審核之后，也可以自主訪問這些資源。
附錄：問卷調(diào)查內(nèi)容
1.你所在的年級（）
A.中職一年級 B.中職二年級 C.中職三年級
2.你對學(xué)校計算機機房的硬件設(shè)備是否滿意？（）
A. 非常滿意 B.比較滿意 C.一般 D.不滿意
3.你是否經(jīng)常登錄校園網(wǎng)？（）
A.經(jīng)常 B.偶爾 C.很少 D.一次也沒有
4.你認為校園網(wǎng)的網(wǎng)速如何？（）
A.非?？?B.比較快 C.比較慢 D.很慢
5.校園網(wǎng)或因特網(wǎng)中是否有充足的適合你的課程資源？（）
A. 非常充足 B.比較充足 C.一般 D.不充足
6.目前你對學(xué)校多媒體教學(xué)的評價是什么？（多選）（）
A.圖、文、聲、像并茂， 教學(xué)表現(xiàn)力強，有利于提高學(xué)習(xí)積極性
B.比傳統(tǒng)教學(xué)更能突出重點， 突破難點，提高教學(xué)質(zhì)量
C.有利于師生間的相互交流
D.教學(xué)內(nèi)容是教材的翻版
E.進度過快，很難跟上老師的進度
F.使師生間情感交流減少
G.上課時注意力很難集中
7.你已經(jīng)掌握的計算機操作技能有哪些？（多選）（）
A.Office辦公軟件
B.使用QQ或者微博進行交流
C.使用郵箱收發(fā)郵件
D.使用百度等搜索引擎查找資料
E.圖形圖像類軟件的使用
F.能使用一種或多種語言進行編程
8.你經(jīng)常使用計算機進行哪些學(xué)習(xí)活動？（）
A.利用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資料
B.使用E-mail向老師遞交作業(yè)
C.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)老師提供的電子網(wǎng)絡(luò)課件
D.看專業(yè)課實訓(xùn)資源 E.看電影、聽歌
F.玩游戲 G.利用QQ聊天 H.其他
9.平時有沒有利用手機上網(wǎng)？（）
A. 有 B.偶爾 C.沒有
10.家中電腦是否聯(lián)網(wǎng)？（）
A.是 B.否
11.你對數(shù)字化學(xué)習(xí)的了解程度？ （）
A.比較了解 B.一般 C.不太了解 D.沒聽說過
12.你希望使用數(shù)字化資源學(xué)習(xí)嗎？（）
A.非常希望 B.希望 C.一般 D.不希望
13.你希望獲得哪些數(shù)字化學(xué)習(xí)資源？（多選）（）
A.課堂教學(xué)錄像 B.多媒體課件
C.擴展性學(xué)習(xí)材料
D.課程文件（大綱、教學(xué)安排等）
E.專業(yè)相關(guān)文獻虛擬
F.實訓(xùn)課件、軟件（含視頻）
G.模擬考試練習(xí) H.其他
14.你獲取數(shù)字化資源的主要途徑是？ （多選）（）
A.校園網(wǎng) B.圖書館 C.Internet網(wǎng)絡(luò)下載
D.手機 E.移動存儲盤 F.其他
15.你目前獲得的數(shù)字化資源遇到哪些困難？（多選）（）
A.課程學(xué)習(xí)相關(guān)資料少，找不到想要的東西
B.網(wǎng)上視頻課件打不開
C.有資源，學(xué)習(xí)內(nèi)容太難或不感興趣
D.不適應(yīng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式 E.其他
16.你喜歡多媒體教學(xué)嗎？ （）
A.很喜歡 B.喜歡 C.一般 D.無所謂E.不喜歡
17.大多數(shù)教師經(jīng)常使用數(shù)字化資源進行教學(xué)嗎？ （）
A.每節(jié)課都使用 B.經(jīng)常使用 C.偶爾使用
D.很少使用 E.從來不使用
18.教師使用數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)對你的學(xué)習(xí)有促進作用嗎？（）
A.能很好的促進 B.較能促進
C.效果一般，但挺有意思
D.說不清楚 E.沒有效果
（作者單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院、高明區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻：
[1] 王保順，張煒. 校園網(wǎng)設(shè)計與遠程教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)[M]. 北京：人民郵電出版社，2003.
關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫；多媒體；數(shù)字化
中圖分類號：G434文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)08-1pppp-0c
數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是校園網(wǎng)建設(shè)的重要組成部分。隨著教育部“校校通”工程的實施，各高校都在努力推進教育信息化進程。學(xué)校的教育信息化，離不開強大的數(shù)字化教學(xué)資源，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)問題已成為關(guān)注的重心。我?，F(xiàn)代教育中心經(jīng)過二十多年來的建設(shè)，已擁有了大量的視頻素材、多媒體課件、多媒體軟件等資料，本文討論了如何利用現(xiàn)有這些資源建立數(shù)字化教學(xué)資源庫，運用先進的管理軟件，服務(wù)于全校，建立了數(shù)字化教學(xué)資源庫。
1 數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)
現(xiàn)在，數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)已成為各高校現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的重點問題，數(shù)字化教學(xué)資源庫的建立，增加了教育的新手段，方便了師生的使用，對促進教學(xué)改革發(fā)展起著積極的作用。
(1)校園網(wǎng)是建庫的基礎(chǔ)
電教中心擁有的大量電視教材、多媒體軟件等電教資料，隨著教育信息量的越來越多和教育信息網(wǎng)絡(luò)的到來，過去那種靜態(tài)的教學(xué)資料使用管理模式已不能適應(yīng)時代的要求。在網(wǎng)絡(luò)時代，資料的使用管理必須改變傳統(tǒng)管理模式，建立起一個系統(tǒng)的、規(guī)范的教學(xué)資源庫才能適應(yīng)發(fā)展需要，只有通過網(wǎng)絡(luò)交流，才能充分發(fā)揮電教資料的作用，達到資源共享，提高資源利用率。所以，必須運用現(xiàn)代的、整體的、系統(tǒng)的、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的新思維方式來指導(dǎo)和規(guī)劃教學(xué)資源庫的建設(shè)，為電教資料的應(yīng)用和開發(fā)拓寬天地。校園網(wǎng)的最大特點是便于傳輸，打破了傳統(tǒng)教育在時間和空間上所受的限制，師生在辦公室、宿舍甚至家里都可以使用豐富的教學(xué)資源進行備課、學(xué)習(xí)。在校園網(wǎng)中設(shè)置現(xiàn)代教育中心主頁，多媒體教學(xué)資源庫就掛在現(xiàn)代教育中心網(wǎng)頁上，也可以在學(xué)校主頁直接進入。建庫首先要搭建一個系統(tǒng)平臺，其功能可以在網(wǎng)上運行、視頻點播、文本下載，當(dāng)然這些都只限于本校權(quán)限的點播和下載。
(2)教學(xué)資源庫的素材建設(shè)
建設(shè)教學(xué)資源素材庫是一個非常復(fù)雜、系統(tǒng)而漫長的過程。網(wǎng)站的選材和提供的素材與教育教學(xué)密切相關(guān)，做到為不同的教師提供不同的資源，提供方便、高效的搜索方法，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的資源環(huán)境。在教學(xué)資源素材庫的建設(shè)過程當(dāng)中，素材是資源網(wǎng)站的靈魂和核心。素材的種類是否齊全，選取的素材是否有代表性、科學(xué)性和權(quán)威性，素材分類是否合理、檢索是否方便都直接關(guān)系到資源網(wǎng)站的生存和發(fā)展。教學(xué)素材的來源和種類主要有：
①光盤素材。光盤素材是最主要的素材來源，它具有容量大、使用方便、保存時間長、價格較便宜等特點。隨著電腦的普及，電腦軟件也越來越豐富。軟件的種類、數(shù)量在近幾年呈迅猛發(fā)展的趨勢，各種教育軟件及相關(guān)的素材光盤也越來越多，這些素材光盤基本拿來就可以使用，無需更多的加工，為教學(xué)資源庫的建設(shè)提供了極大方便。
②將現(xiàn)有紙張載體的資料(圖、文)數(shù)字化處理(掃描、重新錄入)。一些資料如報刊、雜志、書籍、幻燈片、照片、圖片等經(jīng)過掃描、識別、校正、編輯后可做素材使用。
③一些電視科教節(jié)目、錄像帶等。這類素材經(jīng)過視頻捕捉、剪切、加工處理后成為主題突出，形象生動的視頻片段，在教學(xué)中往往具有不可替代的作用，是很好的素材。
④從Internet網(wǎng)上下載可用于教學(xué)的信息源片段。通過下載可共享的教學(xué)圖片、文字、視頻、動畫等素材，充分利用網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)別人的長處，又可以豐富自己的資源庫。
⑤制作原創(chuàng)素材。這是一個最費時間的工作，同時需要掌握較高的現(xiàn)代教育信息技術(shù)。
2 多種途徑積極構(gòu)建校園網(wǎng)數(shù)字化教學(xué)資源庫
(1)購置成熟的商業(yè)資源庫，豐富網(wǎng)上教學(xué)資源。例如我校先后引進了超星數(shù)字圖書館、中國期刊/博碩論文庫、EBSCO數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、EI數(shù)據(jù)庫等資源庫等產(chǎn)品，并以此為平臺建立教學(xué)素材資源庫。這些資源的引進，緩解了校園網(wǎng)建設(shè)初期軟件資源不足的問題，為學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時在與課堂教學(xué)相整合過程中取得了良好的效果。
(2)自主開發(fā)，積極構(gòu)建校本資源庫
商業(yè)資源庫產(chǎn)品的發(fā)展是值得肯定的，內(nèi)容越來越豐富、形式也越來越多樣、資源加工也越來越標(biāo)準(zhǔn)化。但其缺陷也很明顯，如片面追求教學(xué)資源的容量，造成信息查找困難，費時費力；資源內(nèi)容的科學(xué)性不足、教學(xué)加工程度不夠，不能有效地貼近教學(xué)需求尤其是以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的需要。此外各種商業(yè)資源庫產(chǎn)品互不兼容，大大地降底了資源的使用效率。因此建立與學(xué)校教學(xué)實際相適應(yīng)的校本資源庫成為了推進教育信息化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)之一。
很多教師在長期教學(xué)活動過程中積累了大量的教學(xué)資源（如備課用的參考資料、教案、講稿、教學(xué)課件、教學(xué)素材、學(xué)生作品等），但這些資源比較分散，若不及時進行整理分類，既容易丟失，也不利于資源的共享。因此要改變等靠商業(yè)資源庫的想法，充分調(diào)動各個專業(yè)教師的積極性，發(fā)動教師廣泛參與，對于分散在教師人個電腦中的教學(xué)資料定期進行集中歸檔整理，并對優(yōu)秀的課堂教學(xué)進行實錄，邊建設(shè)、邊使用、邊完善，立足于學(xué)科課程，立足于全體教師共同參與，立足于課堂教學(xué)，構(gòu)建一個開放的、共享的、富有學(xué)校特色的校本資源庫。雖然這些校本教學(xué)資源在形式上可能不如商業(yè)資源庫生動，但其內(nèi)容的實用性和與教學(xué)實際結(jié)合的緊密程度是商業(yè)資源庫無法比擬的。
(3)對現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)資源進行移植改造
很多學(xué)校經(jīng)過多年的積累，擁有大量的電視教學(xué)錄像帶、錄音帶、VCD光碟和單機版CAI課件等傳統(tǒng)教學(xué)資源，如果讓其閑置，實在是一種資源的浪費，對于這些資源必須加以充分利用，可以組織人員對它們進行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體和交互式改造，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。
(4)全方位獲取網(wǎng)上開放性的公共教學(xué)資源
互聯(lián)網(wǎng)上存在著大量的開放共享的公共教學(xué)資源，如一些教育及學(xué)科教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站，這些校外的資源無須占有本校服務(wù)器存儲空間也能成為學(xué)校教學(xué)資源庫的一個很好補充。將這些開放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源地址鏈接進行收集整理并到教學(xué)資源庫網(wǎng)站上，教師在備課的過程中就可以更方便地檢索和利用，減少不必要的重復(fù)勞動。
3 數(shù)字化教學(xué)資源庫的管理
良好的資源建設(shè)對提高教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，建立一個大型相對完整的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫是需要很多人力、物力支持的，同時還需要學(xué)校的支持和有關(guān)部門的技術(shù)協(xié)助和管理。教學(xué)資源庫需要一支熱愛管理工作、熟悉管理流程、責(zé)任心強、會操作、能靈活使用系統(tǒng)的管理隊伍。要提高管理人員的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使之具備較完善的知識結(jié)構(gòu)和寬廣的基礎(chǔ)知識，及時掌握最新信息資源管理的理論和方法及信息技術(shù)，掌握精湛的專業(yè)知識和新興的學(xué)科知識。同時這支隊伍是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施的政策制定者，又是使用者，同時又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用的推動者，這支隊伍與教師的溝通及交互將會極大地推動師生應(yīng)用水平的提高。因此管理與技術(shù)的結(jié)合，管理人員與技術(shù)人員的結(jié)合，將使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷地發(fā)揮創(chuàng)造性的作用。
4 結(jié)束語
多媒體教學(xué)資源庫不僅能滿足備課和講課的要求，減少教師的重復(fù)勞動，而且功能完善、操作方便，提高了教學(xué)效率和效果。通過運用先進的科學(xué)技術(shù)，為課堂教學(xué)提供大量具有針對性、靈活性和適應(yīng)性的教學(xué)資料，充分發(fā)揮教學(xué)資源的最佳效益，有利于發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于促進現(xiàn)代教育改革步伐。
參考文獻：
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[2]王黎.課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)研究[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報,2007,22(5):118-120.
關(guān)鍵詞：開放式背景；教學(xué)資源；構(gòu)建
隨著信息時代的不斷發(fā)展，遠程教育已經(jīng)成為開放式教學(xué)背景下的重要方式，有關(guān)遠程教學(xué)的教育機構(gòu)招生人數(shù)持續(xù)呈上升趨勢，且會有更多的專業(yè)將步入遠程教育的行列中。但遠程教育的發(fā)展卻伴隨著相關(guān)矛盾的產(chǎn)生，例如教學(xué)資源與學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的過程中的需求的矛盾。為了便于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的需要，我們需要建立一個以遠程網(wǎng)絡(luò)教育平臺為基礎(chǔ)的教學(xué)資源管理系統(tǒng)。
一、遠程網(wǎng)絡(luò)教育平臺下教學(xué)資源管理系統(tǒng)構(gòu)建的原則
1.先進性
在當(dāng)代開放性的教學(xué)環(huán)境之下，改革要充分結(jié)合新的教學(xué)理念和時代特征。在教學(xué)資源管理系統(tǒng)的創(chuàng)建方面，也要不斷地結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)思想和課程設(shè)計方法，和多媒體資源教學(xué)法，以及多種形式組織教學(xué)法，結(jié)合自主教學(xué)的有關(guān)理論，探索出具有先進性的改革之路。
2.實用性
針對現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有較高的邏輯性，課程重點要相對突出，注重理論與實際的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)得的知識利于在網(wǎng)絡(luò)條件下使用等實用特征，我們提出教學(xué)資源管理系統(tǒng)的構(gòu)建要使學(xué)生們突破空間的界限來學(xué)習(xí)。
3.自主性
現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強調(diào)激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，以個性化的自主學(xué)習(xí)為主，以教師在線答疑解惑為輔。因此，教學(xué)資源管理系統(tǒng)的構(gòu)建應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己的問題，并積極地思考怎樣自主的解決問題，這種方式的訓(xùn)練有利于其長期在網(wǎng)絡(luò)條件下學(xué)習(xí)。
4.簡明性
簡明性原則是綜合了解了各類學(xué)生的特點后提出的，教學(xué)資源管理系統(tǒng)的建立應(yīng)突出重點，直奔主題，具有較為清晰的條理性和邏輯性，便于學(xué)生使用。
二、構(gòu)建現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)開放教育平臺下的教學(xué)資源管理系統(tǒng)的必要性
開放背景下的教育與傳統(tǒng)的教育有所不同，這是由于學(xué)生們的基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)的時間也很難統(tǒng)一，主要的學(xué)習(xí)方式是通過多種媒體與網(wǎng)絡(luò)平臺連用等原因。這些原因使我們覺得有必要進行現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺下的教學(xué)資源管理系統(tǒng)的建立，因為我們可以通過這一方式提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)資源管理系統(tǒng)中，可以為學(xué)生們設(shè)置一個導(dǎo)讀的目錄，便于其自主學(xué)習(xí)本章課程的內(nèi)容，使其通過導(dǎo)讀目錄，為自己梳理出本章的重點和難點，形成一套對自己有益的知識模板。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言最大的特點就是教學(xué)時間較少，教師們無法利用這有限的時間進行全部知識點的講解，只能將每個章節(jié)的重點和難點總結(jié)出來，并為同學(xué)們講解，重點和難點的講解不一定要貫穿始終，但一定要起到師范性的作用，使學(xué)生們能夠舉一反三，這也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性問題。
三、教學(xué)資源管理系統(tǒng)的應(yīng)用途徑
（一）充分尊重學(xué)生的主體性能
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺下的教學(xué)資源管理系統(tǒng)的應(yīng)用應(yīng)從指導(dǎo)教師和學(xué)生兩方面來客觀的看待。首先，使學(xué)生們從思想上將自己轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。進行遠程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生們之前接受的都是傳統(tǒng)的教育，他們習(xí)慣上已經(jīng)主觀的將老師視為學(xué)習(xí)的主體，沒有了老師的指導(dǎo)，似乎失去了學(xué)習(xí)的重心。因此要在學(xué)生們?nèi)雽W(xué)之初時，就使其明確開放式教育的教學(xué)模式，清楚地認識到自主學(xué)習(xí)的重要性。其次，還行加強學(xué)生們熟練掌握學(xué)習(xí)手段的能力。建立開放的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺下的教學(xué)資源系統(tǒng)是為了讓學(xué)生們通過多媒體設(shè)備自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生們對基礎(chǔ)的設(shè)備操作都不甚了解，那么也就無法實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
（二）強化師生的技能培訓(xùn)
加強對教師們進行基本的技能培訓(xùn)，使其能夠熟練使用教學(xué)系統(tǒng)和計算機。學(xué)會制作相關(guān)的教學(xué)資源，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，使其領(lǐng)悟到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的。在對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)之初，就為他們講解一些基本的計算機操作要領(lǐng)，包括計算機基礎(chǔ)知識以及相關(guān)學(xué)習(xí)軟件的使用。通過基礎(chǔ)的講解后，學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，基本的計算機技能也能熟練掌握，最重要的是為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（三）適當(dāng)選擇一些課程或是專業(yè)作為重點建設(shè)對象
為了使我們的教學(xué)資源不斷豐富，除了從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的老師們要將自己課程中出現(xiàn)的內(nèi)容以文字的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)上進行資源共享之外，還應(yīng)重點選擇一些有特色的專業(yè)或課程，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的制作，除了上級院校下發(fā)的材料外，我們還可以自行融合其他院校的教學(xué)資源，最終制作出自己的教學(xué)資源。這種形式既有利于資源利用率的提高，也有利于我們豐富自己的教育資源系統(tǒng)?？偠灾?，經(jīng)過長期的教學(xué)資源總結(jié)和創(chuàng)新后，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)資源管理系統(tǒng)對于學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力提升和學(xué)習(xí)效果的提升有顯著成效。
（四）教學(xué)資源管理系統(tǒng)中的師生互動
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的互動主要是為了解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，這也是被公認的一種較好的學(xué)習(xí)方式。這種互動方式可以跨越時間、空間的阻礙、跨越平臺的界限。除了教學(xué)資源管理系統(tǒng)中的討論區(qū)，學(xué)生和老師還可以通過電子郵件和QQ群進行交流。
總結(jié)
在當(dāng)代開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下，如何構(gòu)建現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下的教學(xué)資源管理系統(tǒng)，如何將系統(tǒng)資源進行整合，如何創(chuàng)新和自制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如何使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下的資源管理系統(tǒng)更好地為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，這值得每個教育工作者的深思。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：數(shù)字校園；教學(xué)資源庫；校本教研；后臺管理；管理助手
中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-7503（2013）09-0073-03
“數(shù)字校園”建設(shè)作為我國教育信息化的三大主題之一，是推進教育信息化工作進入新的歷史階段，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)，是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化、利用的一種虛擬教育環(huán)境。
可以看出，“數(shù)字校園”首先是對教學(xué)資源的加工和應(yīng)用數(shù)字化，是為教學(xué)服務(wù)的，為校本教學(xué)資源庫的建設(shè)搭建了一很好的平臺。
一、現(xiàn)行中小學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)出現(xiàn)的困惑
近年來，“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”已成為學(xué)校加快發(fā)展不可缺少的有效途徑。而在教育信息化建設(shè)中，教學(xué)資源的建設(shè)、開發(fā)與應(yīng)用問題，是實現(xiàn)教育信息化的重點之一，越來越受到各大、中小學(xué)的重視。在教學(xué)資源建設(shè)與開發(fā)方面，國內(nèi)外眾多學(xué)者針對認識、途徑、意義等問題從理論層面進行了深入的分析和探討，也有很多學(xué)校和研究機構(gòu)進行了相關(guān)的實踐應(yīng)用研究。但是，當(dāng)前教學(xué)資源建設(shè)、開發(fā)與應(yīng)用也出現(xiàn)了不少困惑。
（一）教學(xué)資源的建設(shè)與開發(fā)等同于網(wǎng)上的上傳下載，而深入到校本建設(shè)與開發(fā)制度、機制缺乏
伴隨著教育信息化的推進、應(yīng)用與發(fā)展，班班通多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，以多媒體為教學(xué)手段已經(jīng)成為一種流行。由于每個教師的能力各不相同，“應(yīng)試教育”環(huán)境下時間也不充裕，在備課上課中需教學(xué)資料時，只能從各類教育信息系統(tǒng)的教學(xué)資源上下載素材、試題、課件等。而由于我國目前教育資源建設(shè)環(huán)境還不完善，致使《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范難以有效推廣，各類教育信息系統(tǒng)的資源自成體系，教育資源質(zhì)量參差不齊，有些是毫無用處的“信息垃圾”，甚至于還有不少錯誤和有害的信息。所以，下載而來的教學(xué)資源大部分不能直接利用，也不符合學(xué)校實際，需要再加工才能利用。于是在強大的高考壓力下，多媒體教學(xué)給教師帶來的是一種負擔(dān)、累贅。
（二）教師各自為陣，協(xié)作開發(fā)、共建共享意識不強
目前，很多學(xué)校教學(xué)資源開發(fā)出現(xiàn)無序化管理和重復(fù)性建設(shè)，處在封閉式的教學(xué)資源建設(shè)和開發(fā)狀態(tài)。在開發(fā)自己的多媒體教學(xué)資源時，教師之間基本上是處于獨立的、各自為陣的狀態(tài)，沒有統(tǒng)一規(guī)范，無法實現(xiàn)合作交流，協(xié)作開發(fā)，教學(xué)資源共建共享意識淡薄，信息資源分散，共享程度低，形成一個個“信息孤島”，花費了大量人力、物力獲得的數(shù)據(jù)和信息只被少數(shù)人掌握，不能被全校師生共享使用，造成大量低水平的重復(fù)性開發(fā)工作，這種封閉的開發(fā)模式不打破，重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象就不可避免。
（三）素材類資源滯后于課程類資源要求，教學(xué)資源的管理被忽視
《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》雖然明確規(guī)定了課程類資源與素材資源之間的關(guān)系，但現(xiàn)實情況是素材資源建設(shè)滯后于課程類資源要求，造成嚴(yán)重脫節(jié)、互不關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致資源冗余，浪費存儲空間，難以實現(xiàn)同步更新造成管理混亂。
二、基于數(shù)字校園的教學(xué)資源庫平臺與后臺管理設(shè)計
通過分析，利用學(xué)?，F(xiàn)有的硬軟件條件，將教學(xué)資源庫集成于數(shù)字化校園服務(wù)平臺，在節(jié)約成本的基礎(chǔ)上，探索促進校本教學(xué)資源有效開發(fā)與管理的策略。
（一）基于數(shù)字校園的教學(xué)資源庫開發(fā)與管理模式
參照《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，結(jié)合校本教學(xué)資源實際，以基于數(shù)字化校園的平臺為依托，搭建全校教師共建共享的網(wǎng)絡(luò)資源庫（如圖1），提供基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“教師——平臺——專家”互動的數(shù)字化教研平臺，促進校本教研開發(fā)與利用。
首先，利用信息技術(shù)手段，整合現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，充實教學(xué)資源庫；然后，依托網(wǎng)絡(luò)資源庫，以庫促教，以教促庫，以庫促研，以研促庫，建構(gòu)共享教學(xué)資源。
隨著資源庫優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的不斷豐富，一方面，教師只需根據(jù)自身的實際“照單抓藥”，較快地完成對多媒體教學(xué)資源的組織、選取及呈現(xiàn)，大大節(jié)約了教師的課前準(zhǔn)備時間，減輕了教師的負擔(dān)。另一方面，教師根據(jù)自身的教學(xué)，積極地在資源庫里尋找教學(xué)資源下載下來，根據(jù)自己的教學(xué)實際需要添加新的教學(xué)元素，進行二次開發(fā)或修改，使用再上傳加入資源庫。如此循環(huán)，有的資源使用率高，多次被進行開發(fā)與修改，資源的內(nèi)容就更加豐富了，越發(fā)適合教材的使用，符合本校教學(xué)實際。
（二）制定校本的教學(xué)資源規(guī)范，構(gòu)建基于數(shù)字校園的教學(xué)資源庫模塊體系
根據(jù)教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會CELTSC 2001年制定的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》教學(xué)資源范圍的界定，可以把信息化教學(xué)資源分為：①媒體素材（包括五大類：文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材）；②試題庫；③試卷；④課件與網(wǎng)絡(luò)課件；⑤案例；⑥文獻資料；⑦常見問題解答；⑧資源目錄索引；⑨網(wǎng)絡(luò)課程，等等?；谖倚Ｐ１窘虒W(xué)資源的實際情況，把信息化教學(xué)資源分為媒體素材、試題試卷、教案、課件（與網(wǎng)絡(luò)課件）、網(wǎng)絡(luò)課程、問題解答六類（如表1）。
根據(jù)我校校本教研的需求，依據(jù)我校制定的校本教學(xué)資源規(guī)范，圍繞教學(xué)資源建設(shè)的主要內(nèi)容來設(shè)計各個內(nèi)容模塊（如圖2所示）。
（三）基于數(shù)字校園的教學(xué)資源庫后臺管理設(shè)計
1.構(gòu)建學(xué)科組長后臺管理模塊，實現(xiàn)教學(xué)資源的有效管理機制
由于學(xué)科資源專業(yè)性強，管理員不可能有效地管理，而學(xué)科組長正好彌補了這個不足，避免目前教學(xué)資源開發(fā)的無序化管理和重復(fù)性建設(shè)，使學(xué)科組教師之間不再獨立、各自為陣。由于資源是自己教學(xué)過程中用到的或?qū)⒁玫降?，教學(xué)資源是為教學(xué)而創(chuàng)建的，與課程資源同步。為此，我們構(gòu)建的后臺管理模塊有：管理員后臺、學(xué)科組長后臺、學(xué)科教師后臺等管理模塊，實現(xiàn)對教學(xué)資源庫真正意義上的有效管理機制（如圖3所示）。
2.構(gòu)建管理助手功能，落實教學(xué)資源的有效管理
由于教師共建共享意識淡薄，各大高校、中小學(xué)校耗巨資構(gòu)建教學(xué)資源庫，平時幾乎無人問津，形同虛設(shè)。采用管理助手功能（如圖4），如登錄QQ后一樣，自動彈出后臺管理助手，把要做的事情都一一列舉出來，如金牌管理者、最新學(xué)科資源、熱門學(xué)科資源等信息展示在管理助手頁，讓系統(tǒng)提醒教師去關(guān)注教學(xué)資源的建設(shè)，主動管理自己的資源，喚醒教師的資源共建共享意識，打破教師各自為陣的封閉式開發(fā)模式，真正落實教學(xué)資源的有效管理手段。
由于用戶權(quán)限的不同，后臺管理助手頁分為管理員助手頁、學(xué)科組長助手頁、學(xué)科教師助手頁等，按權(quán)限（學(xué)科）彈出管理助手頁，猶如登錄QQ后彈出自已好友的留言或群信息一樣。當(dāng)有人上傳資源到平臺后，也會自動彈出一個提示小窗口和發(fā)出鈴聲，提醒有最新學(xué)科資源需要查看。
通過“金牌管理者”，展示上傳資源最多、最好、訪問量最大等用戶。學(xué)校對“金牌管理者”給予表彰，與教師職稱的評聘、薪金等關(guān)聯(lián)，激勵教師登錄系統(tǒng)，管理資源。
3.構(gòu)建合理的操作流程，強化教學(xué)資源的有效管理機制
采用自啟動的用戶登錄功能，用戶只要一開機，就會彈出用戶登錄窗口，提醒用戶登錄系統(tǒng)，用戶登錄后隨即彈出管理助手頁，提醒用戶瀏覽并管理資源，進一步強化教學(xué)資源的有效管理機制（如圖5）。
三、結(jié)束語
基于數(shù)字校園的教學(xué)資源庫，后臺管理助手的應(yīng)用，使教學(xué)資源管理模式由被動變?yōu)橹鲃?，改變傳統(tǒng)教學(xué)資源庫無人問津的尷尬境地，將校本教學(xué)資源規(guī)范化，通過共建、共管、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，帶動弱勢教師，共同發(fā)展、全面提高教學(xué)質(zhì)量。打破了封閉式的各自為陣的教學(xué)局面，強化了全校教師共建共享意識，避免了教學(xué)資源建設(shè)的無序化管理和重復(fù)建設(shè)，提高了校本教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用效益。
雖然教學(xué)資源建設(shè)面臨的問題不是一朝一夕就能解決的，涉及到教師觀念、學(xué)校政策、資金、技術(shù)及硬件設(shè)施等多方面的因素。但無論如何，構(gòu)建共享型校本教學(xué)資源庫平臺，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的整合、優(yōu)化、共享和綜合利用；有利于加強對教育教學(xué)支持服務(wù)、規(guī)范教育教學(xué)過程的管理與監(jiān)控，提供多樣化的跨時空的協(xié)同學(xué)習(xí)與研究空間，為“促進每個教師在原有水平上的充分發(fā)展”服務(wù)；有利于素材類資源與課程類資源的同步更新，提升校本教研開發(fā)與利用效率。
[參考文獻]
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關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計;教學(xué)資源;系統(tǒng)設(shè)計
一、研究目標(biāo)
第一,通過有效的方式實現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)資源的科學(xué)管理,保證教學(xué)資源的不遺失、不混亂、分類歸檔,有助于課程的縱向資源積累。
第二,符合任課教師成長設(shè)計,為教師經(jīng)驗積累提供輔助,便于教師橫向交流。
第三,提供科學(xué)資源展示平臺向?qū)W生傳遞信息,并通過互動實時采集學(xué)生的課堂狀況信息,為教學(xué)效果提供輔助。
第四,解決大文件在網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)募夹g(shù)難題,實現(xiàn)和應(yīng)用縮略算法。
第五,有效解決學(xué)生和教師之間的資源傳輸問題,通過有效規(guī)則控制資源的共享時機和接受傳輸時機。
二、研究內(nèi)容
本文主要是結(jié)合藝術(shù)專業(yè)的特點開發(fā)一套資源管理軟件,從課程發(fā)展和教師成長的角度提供一個課程資源收集、共享和管理的平臺;提供一個合適的課堂資源展示平臺,為師生互動提供教學(xué)輔助;方便作業(yè)管理和歸檔,方便知識交流的FAQ系統(tǒng)。主要包括三大部分:課程資源管理、課程作業(yè)管理和FAQ管理。
第一,課程作業(yè)管理(見圖1)。課程資源指針對某門課程教學(xué)過程中使用的數(shù)字化資料,包括:電子教案、課件、圖片、教學(xué)文本、音頻、視頻和課堂互動測試等。課程資源管理部分主要研究三個問題:單門課程的教學(xué)資源如何組織和統(tǒng)一管理;藝術(shù)專業(yè)的課程群如何組織和統(tǒng)一管理;課程資源與課程班級如何關(guān)聯(lián)以及課程資源與縱向課程班級之間如何設(shè)定關(guān)系等。課程資源管理部分的主要功能介紹如下:
1、課程注冊和課程審核。教師要在系統(tǒng)中開設(shè)一門課程需提交開課申請,專業(yè)教務(wù)部門負責(zé)根據(jù)教學(xué)實際情況對申請進行審核,可與專業(yè)師資計劃的課程負責(zé)人對應(yīng);只有經(jīng)過審核的課程才能接受教學(xué)班級;一名教師可被允許承擔(dān)多門課程;一門課程可接受多個教學(xué)班級。
2、課程資源管理。課程資源以講次為單位進行組織,一門課程被劃分成若干個講次,每個講次包含若干個教學(xué)環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)包含一定的教學(xué)資源。教學(xué)環(huán)節(jié)按一定的邏輯和順序排序,所有教學(xué)環(huán)節(jié)按一定邏輯和順序排列的資源集合構(gòu)成了一個講次的教學(xué)資源,所有教學(xué)資源的集合構(gòu)成了該門課程的教學(xué)資源。
3、教學(xué)資源共享。在系統(tǒng)中,教師之間資源共享是以課程或講次為單位,在教師備課時通過課程搜索同類課程比較或歷史積累共享;師生之間共享是授課支持的方式共享,教師可以上傳資源、設(shè)定資源被允許下載的時機和范圍,學(xué)生可以根據(jù)教師的教學(xué)過程查看教學(xué)環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備的資源和素材。
4、用戶、權(quán)限、成員管理。教務(wù)管理部門負責(zé)維護教師、學(xué)生的賬號信息;教師負責(zé)課程班級的成員管理,設(shè)定班級成員可共享資源的時機和范圍;系統(tǒng)根據(jù)課程、班級情況維護學(xué)生與課程的對應(yīng)關(guān)系。
第二,課程作業(yè)管理(見圖2)。學(xué)生作業(yè)是課程資源的一個重要組成部分。基于網(wǎng)絡(luò)的課程作業(yè)管理便于學(xué)生和教師之間的信息傳遞,便于作業(yè)收集和歸檔。主要功能介紹如下:
1、布置作業(yè)。教師通常會給學(xué)生留有一定的課外作業(yè),布置作業(yè)和作業(yè)素材上傳通常被安排在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。
2、上傳作業(yè)。學(xué)生在課后完成作業(yè)后,通過網(wǎng)絡(luò)上傳。
3、批發(fā)作業(yè)。在規(guī)定的時間后,教師對學(xué)生作業(yè)查收,并批發(fā)作業(yè);對完成的好的作業(yè)可以當(dāng)素材收藏。
4、新建作業(yè)展。布置作業(yè)的時候,教師可從自己收藏的素材庫中選擇部分素材向?qū)W生民展示,開拓學(xué)生作業(yè)時的眼界和思路。
5、作業(yè)報告。課程結(jié)果后,系統(tǒng)會根據(jù)教師每次的作業(yè)批改情況,生成一份對所有學(xué)生的作業(yè)報告;學(xué)生結(jié)合自己的作業(yè)清單對作業(yè)成績進行核對。
6、作業(yè)歸檔。課程結(jié)束后,教師要對學(xué)生的作業(yè)資源進行歸檔;教務(wù)部門能針對課程調(diào)閱某學(xué)生的作業(yè)進行檢查;當(dāng)保存期過后,教務(wù)部門能對過期作業(yè)資料進行清檔。
第三,課程FAQ是課程資源的一個重要組成部分,是課程的知識庫。FAQ,即在線問答,有提問有回答。問題可以由學(xué)生發(fā)起,也可以由教師發(fā)起,由教師或?qū)W生提供解答(見圖3)。
三、擬解決哪些關(guān)鍵問題
本課題使用面向?qū)ο蟮姆治鲈O(shè)計方法,在NET平臺上采用C#語言ASP。NET+SQLServer2000技術(shù)進行實現(xiàn)。在實現(xiàn)過程的預(yù)計的關(guān)鍵技術(shù)問題有:
第一,利用面向?qū)ο蠓椒?使用UML建模。
第二,數(shù)據(jù)庫設(shè)計。該課題將對需求規(guī)格明確之后,把概念模型轉(zhuǎn)化為物理模型。
第三,適合系統(tǒng)功能擴展的業(yè)務(wù)邏輯分析MVC三層架構(gòu)。
除此之外,系統(tǒng)將在以下兩個方面進行關(guān)鍵技術(shù)實現(xiàn):
第一,大文件資源的共享問題。利用RFC1867標(biāo)準(zhǔn)處理文件上傳的兩種方式:一是一次性得到上傳的數(shù)據(jù),然后分析處理;二是一邊接收文件,一邊寫硬盤。目前無組件程序和一些COM組件都是使用Request。BinaryRead方法一次性得到上傳的數(shù)據(jù),然后分析處理,因而導(dǎo)致上傳大文件很慢而且超時。
第二,圖片、視頻資源的縮略顯示算法。藝術(shù)專業(yè)的特點,上傳的素材往往特別大,為了加速網(wǎng)頁顯示的速度,減少網(wǎng)絡(luò)流量,對大量圖進行縮略是十分必要的。
參考文獻:
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[關(guān)鍵詞]教學(xué)服務(wù)；教學(xué)資源管理：現(xiàn)代教育技術(shù)管理平臺
[中圖分類號]G40-057 [文獻標(biāo)識碼]A [論文編號]1009－8097(2011)01－0073－04
一 現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)面臨的新需求和挑戰(zhàn)
今天絕大部分高校的“教室”，
硬件配置上已早就不止是黑板、粉筆和桌椅。電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影機、幕布、有線或無線麥克風(fēng)、網(wǎng)絡(luò)中控講臺、監(jiān)控等設(shè)備已經(jīng)成為一間基礎(chǔ)多媒體教室的標(biāo)準(zhǔn)配置。
在各類專業(yè)化教學(xué)環(huán)境中，為了滿足不同教學(xué)需求，還配備有專業(yè)的電子白板、語音教學(xué)設(shè)備、遠程教學(xué)設(shè)備、同聲傳譯設(shè)備、公共機房電腦以及相關(guān)管理軟件等豐富的軟、硬件設(shè)施?，F(xiàn)代化的課堂授課已經(jīng)逐步呈現(xiàn)出教學(xué)手段多樣化、數(shù)字化的新特點，教育技術(shù)的輔助作用也從原來單一的演示功能逐步發(fā)展演變成為現(xiàn)代教學(xué)正常開展所必需的基礎(chǔ)性技術(shù)支撐平臺。
所有這些信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)備的使用都極大地豐富了授課的手段，提升了教學(xué)效果。然而由此，也帶來了高校教學(xué)和資源管理中的一系列新的問題，例如：
?為師生提供服務(wù)的“客戶”關(guān)系管理問題；
?排課遇到的設(shè)備需求匹配等新問題；
?培訓(xùn)和協(xié)助任課教師和學(xué)生使用設(shè)備；
?維護與更新問題；
?教學(xué)設(shè)備的性能改良與人性化設(shè)計；
?教育技術(shù)工作人員與服務(wù)商之間的溝通、評價問題；
?教學(xué)資源的資產(chǎn)管理問題：
?設(shè)備故障的緊急響應(yīng)與處理；
現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的蓬勃發(fā)展在為師生們帶來更高效、更豐富、更及時互動的教學(xué)環(huán)境的同時，也對廣大的現(xiàn)代教育技術(shù)工作人員提出了更高的要求。面對急劇增加的教學(xué)資源，如何更加科學(xué)、有效地進行計劃和安排?面對數(shù)量不斷增多、復(fù)雜度不斷增加的教學(xué)服務(wù)需求，如何更好、更及時的提供服務(wù)響應(yīng)?對于教學(xué)和會議的技術(shù)支持工作中經(jīng)常發(fā)生的緊急突發(fā)狀況，如何更好的安排即時響應(yīng)和應(yīng)急處理?
這些問題正是現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)工作者在信息化發(fā)展的新形勢下亟待解決的重點和難點，如何充分有效地利用信息技術(shù)的最新成果，進行大膽嘗試和改革，給出能夠提升高校教學(xué)保障工作質(zhì)量和效果又富有創(chuàng)造性的解決方案，需要我們在摸索中實踐前進，不斷探討現(xiàn)代化教學(xué)服務(wù)管理的適應(yīng)性模式。
二 運用各項信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)資源服務(wù)管理平臺
表面上，諸如資產(chǎn)管理、排課管理等各環(huán)節(jié)，在高校中都已經(jīng)存在現(xiàn)有的規(guī)章制度和工作流程。然而從教學(xué)資源服務(wù)實踐的實際情況來看，這些管理系統(tǒng)由于傳統(tǒng)上歸屬不同的部門，往往不能及時到位的根據(jù)實際需要做出應(yīng)對，因此，需要有一套機制來協(xié)調(diào)和整合這些現(xiàn)有的管理流程，以便能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)資源的作用。為此，作者引入了構(gòu)建“教學(xué)資源服務(wù)管理平臺”的概念。
1 構(gòu)建教學(xué)資源服務(wù)管理平臺的現(xiàn)實意義
從實踐的角度出發(fā)，引入教學(xué)資源服務(wù)管理平臺的意義：
(1)首先，從理論上提供一個全面科學(xué)化管理和評價現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)工作的設(shè)計依據(jù)。按照AECT(美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會)的最新定義，所謂“教育技術(shù)是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，對有關(guān)的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐”。目前在教育資源管理中普遍使用的工作記錄的方式難以對學(xué)習(xí)資源的利用績效進行系統(tǒng)性的評價，如果采用平臺進行統(tǒng)一管理就可以提供這樣的一個評價手段和依據(jù)。
(2)其次，引入平臺能夠為教學(xué)資源管理實踐提供一套切實可行的參考操作方案?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的飛速發(fā)展引發(fā)了許多原有的服務(wù)管理機制的不適應(yīng)性問題，搭建教學(xué)資源的服務(wù)與管理平臺以適應(yīng)新的發(fā)展形勢，可以將我們的實踐工作提升到一個全面“科學(xué)自動化”的層面上。
(3)最后，通過一個統(tǒng)一的平臺來完成教學(xué)資源的服務(wù)管理將是教學(xué)管理發(fā)展的必然趨勢。隨著信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)的服務(wù)需求不然呈現(xiàn)更加多樣化、復(fù)雜化、專業(yè)化的趨勢，只有通過提供統(tǒng)一的教學(xué)資源服務(wù)管理對教學(xué)資源進行完整的統(tǒng)籌與規(guī)劃，才能夠解決或緩解資源沖突、多頭管理等現(xiàn)實的問題，同時將現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)現(xiàn)有的傳統(tǒng)離散事件記錄型的管理方式轉(zhuǎn)變升級為適應(yīng)新形勢的數(shù)字化監(jiān)控預(yù)警型的信息管理模式。
2 教學(xué)資源服務(wù)管理平臺的邏輯架構(gòu)
依托互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的強大支撐，利用計算機軟件并結(jié)合多媒體等教學(xué)設(shè)備的中央控制系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計以及遠程管理技術(shù)、移動通訊等各種軟硬件信息技術(shù)，通過構(gòu)建一個綜合性的教學(xué)資源服務(wù)管理平臺(邏輯架構(gòu)如下圖1所示)。
把教學(xué)設(shè)備服務(wù)包括設(shè)備使用需求申請、使用計劃安排、設(shè)備準(zhǔn)備和檢測管理、課前自動啟動運行、故障提示與處理、設(shè)備課后關(guān)閉、設(shè)備維護、緊急事件處理、設(shè)備預(yù)警措施等在內(nèi)的各個環(huán)節(jié)統(tǒng)一協(xié)調(diào)成為一個整體的自動化流程，同時融合師生服務(wù)客戶關(guān)系管理、設(shè)備更新升級管理、教育技術(shù)工作人員與服務(wù)商之間的溝通、評價問題等方方面面管理的有機組成部分，以期提出一套適應(yīng)當(dāng)前新形勢要求并能夠涵蓋現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)工作各個方面、溝通協(xié)調(diào)各相關(guān)主管部門的、具有實際可操作性的自動化、信息化的管理規(guī)范與流程，努力提升教學(xué)設(shè)備管理服務(wù)的規(guī)范化程度，減少跨部門橫向溝通的障礙，從而取得專業(yè)化的優(yōu)勢，改善教學(xué)資源管理工作的效率、質(zhì)量和效果，為高校教學(xué)服務(wù)管理支撐體系的構(gòu)建做出一些有益的嘗試。
由上圖不難看出，所構(gòu)筑的服務(wù)型教學(xué)資源管理平臺，其最內(nèi)部的是服務(wù)團隊，然后由平臺的各個功能模塊來完成多媒體、語音教學(xué)、公共機房等各類教學(xué)設(shè)備的驅(qū)動和管理。反觀一般傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：“服務(wù)人員一設(shè)備層～教師學(xué)生”，現(xiàn)在通過平臺的各個模塊有機的將設(shè)備和服務(wù)團隊融合起來，形成“服務(wù)設(shè)備團隊一管理平臺一教師學(xué)生”協(xié)調(diào)統(tǒng)一的機制來為教師和學(xué)生提供服務(wù)。
3 預(yù)期計劃解決的主要問題
前文列出了關(guān)于教學(xué)資源管理中涉及的諸多問題，在現(xiàn)有的實際工作中大家強調(diào)和探討較多的都是解決設(shè)備升級改造等“硬實力”的問題，但筆者認為：對于如何有效進行教學(xué)資源的綜合管理和服務(wù)這樣的“軟實力”問題的探討，特別是解決教學(xué)設(shè)備的綜合管理及有效利用的問題，是使得硬實力能夠事半功倍地發(fā)揮出效用的關(guān)鍵。因此，我們希望教學(xué)資源服務(wù)管理平臺將主要用于解決現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)工作中如下幾個方面的問題：
(1)以一個統(tǒng)一的整體面向師生服務(wù)，即可以彌補服務(wù)中由于不同部門歸屬帶來的“真空地帶”，又可以更加方便教師及時掌握教室與設(shè)備安排或調(diào)整情況，快速獲得直接服務(wù)人員的聰系方式，最大限度降低服務(wù)等待的發(fā)生率和時間、節(jié)約聯(lián)系時間和改善服務(wù)響應(yīng)效果。
(2)通過平臺可以更加方便靈活的對每一節(jié)課的教室
和多媒體設(shè)備、計算機設(shè)備、語音設(shè)備等所需要使用的教學(xué)資源進行統(tǒng)一合理的配置，一方面避免資源重復(fù)安排沖突，另一方面最大限度的避免設(shè)備使用的不均勻現(xiàn)象，優(yōu)化資源分配，進而保證設(shè)備的更新?lián)Q代時間并減少故障率。
(3)最大限度的發(fā)揮自動化管理的優(yōu)勢，把設(shè)備開啟、檢測等工作利用平臺在上課前進行預(yù)準(zhǔn)備，減少教師和學(xué)生的操作從而降低培訓(xùn)的難度和強度，同時減輕師生額外學(xué)習(xí)設(shè)備軟硬件操作的負擔(dān)。
(4)利用不同設(shè)備的使用頻率、故障率統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可以分析各種類型的教學(xué)設(shè)備實際受歡迎程度、使用頻度和質(zhì)量等，為后續(xù)的教學(xué)資源的擴充、更新?lián)Q代以及新建項目的設(shè)計規(guī)劃工作提供有力的參考依據(jù)。
(5)為后續(xù)設(shè)備采購招投標(biāo)和供應(yīng)商選擇提供第一手的歷史參考信息和資料，改善目前絕大多數(shù)情況下僅憑印象打分的主觀模式。
(6)利用平臺的數(shù)據(jù)庫既可以為資產(chǎn)管理部門及時提供相關(guān)數(shù)據(jù)又可以方便使用部門的管理操作。
(7)利用平臺的預(yù)警系統(tǒng)可以提高教學(xué)服務(wù)過程中緊急突發(fā)事件的響應(yīng)速度和處理能力。
三 服務(wù)管理平臺的主要功能模塊設(shè)計
下面，我們就針對日常教學(xué)設(shè)備的使用管理需求，概要地對教學(xué)資源服務(wù)管理平臺的主要功能模塊進行設(shè)計：
1 主要系統(tǒng)構(gòu)造
教學(xué)資源服務(wù)管理平臺將具體由教室／設(shè)備資源計劃模塊、教學(xué)設(shè)備遠程中央控制模塊、設(shè)備常規(guī)維護模塊、教學(xué)資源使用情況綜合統(tǒng)計分析模塊、服務(wù)商溝通評價模塊以及人工干預(yù)機制六大主要模塊構(gòu)成，形成信息之間通暢、快速地相互流轉(zhuǎn)和通訊，力求達到響應(yīng)“零延遲”，服務(wù)“無障礙”，統(tǒng)計“自動化”的效果。
2 教室／設(shè)備資源計劃模塊
師生通過包括教務(wù)排課系統(tǒng)、人員申請等各種方式提出教室／設(shè)備的使用申請，由系統(tǒng)自動根據(jù)使用申請的特點、設(shè)備使用需求匹配相適應(yīng)的教室和設(shè)備，并經(jīng)過人工調(diào)整和確認形成設(shè)備使用計劃。
3 設(shè)備使用管理模塊
(1)教學(xué)設(shè)備遠程中央控制模塊
當(dāng)確認設(shè)備使用計劃后，設(shè)備遠程中央控制使用模塊將根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)一設(shè)定的或者單項計劃獨立設(shè)定的提前開啟時間自動開啟設(shè)備，進行提前檢查操作。如果設(shè)備開啟出現(xiàn)異常，將由系統(tǒng)返回一個異常信息給設(shè)備管理服務(wù)器，在控制室的工作人員就可以根據(jù)這個信息進行相應(yīng)的操作。如因設(shè)備故障等原因發(fā)生教室或設(shè)備使用更改情況，可及時在平臺中進行記錄和調(diào)整，相關(guān)部門自動獲得通知。
(2)設(shè)備常規(guī)維護模塊
由系統(tǒng)統(tǒng)一設(shè)置每周的設(shè)備自檢時間，到自檢時間后將由控制中心統(tǒng)一發(fā)送設(shè)備啟動自檢信號并開啟設(shè)備進行自檢操作。對于有異常的設(shè)備，系統(tǒng)提示進行遠程處理或人工干預(yù)操作。由工作人員根據(jù)實際的情況進行相應(yīng)的檢查和操作。維護情況及故障維修由系統(tǒng)進行記錄存檔實施跟蹤。
4 設(shè)備采購規(guī)劃模塊
(1)設(shè)備更新到期預(yù)警提示
根據(jù)設(shè)備的使用年限、額定使用時長等數(shù)據(jù)參數(shù)自動對比設(shè)備已經(jīng)使用的時間，對于已經(jīng)達到或超過80％和90％的設(shè)備分別提出提示和警告操作，為設(shè)備采購工作的規(guī)劃和準(zhǔn)備提出參考依據(jù)。
(2)設(shè)備采購方案建議
根據(jù)需要采購的設(shè)備類型，例如投影機、多媒體中控設(shè)備等，按照不同指標(biāo)排列出各個廠家以及產(chǎn)品型號的優(yōu)先順序。比如可以分別按某一型號的投影機設(shè)備使用故障率由低至高或者按照服務(wù)綜合評分由高到低進行廠商的排序顯示，給出采購的參考方案。
5 風(fēng)險管理與預(yù)警設(shè)置模塊
在實際教學(xué)過程中，由于軟、硬件設(shè)計缺陷和可靠性等導(dǎo)致的設(shè)備故障或因操作不當(dāng)導(dǎo)致的系統(tǒng)不能正常使用又或者因誤操作而造成的故障時有發(fā)生；病毒發(fā)作和黑客攻擊引起的系統(tǒng)癱瘓防不勝防；包括電源波動、溫濕度異常、雷擊等外部環(huán)境對計算機系統(tǒng)的影響或損壞也不容小視。這種種因素增加了教學(xué)資源服務(wù)管理的工作難度和緊急突發(fā)事件預(yù)防與響應(yīng)的必要性。因此，需要在教學(xué)資源服務(wù)管理平臺中引入預(yù)防性維護和應(yīng)急故障處理模塊。
我們可以借鑒知識管理的理念和方法，構(gòu)建教學(xué)設(shè)備服務(wù)與緊急處理的知識保障支持系統(tǒng)，具體包括故障估計與處置預(yù)案、事先檢查(定期和不定期)、緊急處理(現(xiàn)場維護與替換)、事后處置與改進等全面系統(tǒng)化的保障措施，力圖做到“遇到問題有法可查，處理問題快速及時”。
6 統(tǒng)計分析模塊
(1)教室，設(shè)備使用情況統(tǒng)計
通過平臺日常記錄的數(shù)據(jù)，可以很方便的實時地得到每一間教室／實驗室／會議室、每一臺教學(xué)設(shè)備的使用總學(xué)時數(shù)、學(xué)期使用率等各項統(tǒng)計數(shù)據(jù)，教學(xué)資源的使用情況一目了然。
(2)設(shè)備使用頻繁度等應(yīng)用分析
可以按照不同的分類類型對教學(xué)設(shè)備資源進行使用頻度的統(tǒng)計，得到各類設(shè)備使用頻度的第一手客觀數(shù)據(jù)，為教學(xué)設(shè)備規(guī)劃提供參考依據(jù)。同時，通過這樣的統(tǒng)計可以對以后的教學(xué)資源使用需求進行合理預(yù)測和評估。
(3)設(shè)備維修率、故障率統(tǒng)計
自動對比每一臺設(shè)備的使用時間，與設(shè)備額定的使用時間進行比較，在達到80％額定時限時進行提示，以減少因為設(shè)備老化帶來的故障隱患。針對每一臺設(shè)備自動計算總的或者學(xué)期的故障率和維修率等數(shù)據(jù)，對于高故障率的設(shè)備可以考慮提前更換并進行有針對性的原因研究和分析。
(4)服務(wù)商質(zhì)量信譽分析
針對單個服務(wù)商提供的所有設(shè)備綜合統(tǒng)計出設(shè)備故障率和維修率，然后對各個廠家產(chǎn)品的故障率和維修率進行橫向比較，以便在后續(xù)的采購決策中參考使用。另外，可以考慮由工作人員對廠家每一次的維修服務(wù)進行態(tài)度和效果評分，匯總得到一個廠商服務(wù)的綜合評分，作為招投標(biāo)的一項重要參考指數(shù)。
7 人工干預(yù)機制
由于現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)的特殊性，有時屬于硬件故障需要人員到現(xiàn)場檢修或者更換設(shè)備，僅僅依靠自動化的網(wǎng)絡(luò)控制和監(jiān)控是無法完成全部服務(wù)過程的，適當(dāng)?shù)娜斯じ深A(yù)機制作為整個服務(wù)體系的重要組成部分也是必需的。
四 教學(xué)資源服務(wù)管理平臺的應(yīng)用前景展望
在2009年暑期，廈門大學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)中控集中改造的一百多間多媒體教室運轉(zhuǎn)近一年來取得了有目共睹的成效。上課師生對于這樣集中管理的新模式帶來的高效率與良好服務(wù)體驗反響熱烈，由此減少了無效勞動，更帶來了技術(shù)人員服務(wù)的更加專業(yè)和高效。這是一次對于利用信息技術(shù)手段提高教學(xué)資源管理效率與效果的初步嘗試和良好印證。
我們相信，先進的信息技術(shù)手段與優(yōu)質(zhì)的服務(wù)理念有機的結(jié)合形成一套完整的教學(xué)資源服務(wù)管理體系，必將在教育資源的計劃、使用、維護、統(tǒng)計、規(guī)劃等各方面帶來更規(guī)范的管理和更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)的工作提升到一個新的高度，為我國的高等教育創(chuàng)造一個更加高效、和諧的教學(xué)環(huán)境，并最終取得教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
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關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)；教學(xué)資源共享；共享平臺建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
中圖分類號：G432文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-2374（2009）07-0189-02
近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)使用的廣泛與深入，教育也隨之進入網(wǎng)絡(luò)的新時代，信息化教學(xué)成為教育發(fā)展的新趨勢，適應(yīng)時代的要求。而數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺是實施信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，因此各高校目前紛紛重視數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)，期望利用信息技術(shù)促進教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。然而現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺在構(gòu)建體系、組建技術(shù)、資源建設(shè)、參與人員素質(zhì)等方面存在瑕疵，導(dǎo)致整個系統(tǒng)在運行過程中在安全、質(zhì)量等方面實際效果不夠理想，如何更好地管理和維護整個系統(tǒng)，使之更加穩(wěn)定、高效，更好地支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)，成為我們不可忽視的工作。
一、數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺構(gòu)建體系
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展，實現(xiàn)教育資源共建、共享，促使教學(xué)資源的統(tǒng)一管理，最終實現(xiàn)信息化教學(xué)的一個綜合信息管理系統(tǒng)。它具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的特點?，F(xiàn)有大部分平臺開發(fā)遵循教學(xué)性、科學(xué)性、開放性、應(yīng)用性、層次性和經(jīng)濟性原則，基于SAN網(wǎng)絡(luò)存儲架構(gòu)、TRS跨數(shù)據(jù)庫檢索技術(shù)和統(tǒng)一身份認證的門戶網(wǎng)站的導(dǎo)航三層技術(shù)在校園局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上對數(shù)字化教學(xué)資源進行高度整合，從而實現(xiàn)校內(nèi)資源的有效聚集與廣泛共享、教學(xué)資源的個性化服務(wù)、確保查詢速度、保護知識產(chǎn)權(quán)及資源的交互式應(yīng)用。整個平臺的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示：
二、數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的運行現(xiàn)狀及存在問題
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)為全面開展數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用打下了堅實的基礎(chǔ)，為各個高校教學(xué)與開放性學(xué)習(xí)做出了巨大作用。但現(xiàn)有平臺的建設(shè)大都以各高校原有局域網(wǎng)結(jié)構(gòu)框架為基礎(chǔ)，補充了大量的多媒體硬件設(shè)備與軟件，采用多種信息技術(shù)對大量繁雜的教學(xué)資源進行采集、加工、存儲、和共享，從表面上看整個平臺的建設(shè)非常的完善，功能也非常的強大。然而在實際的運行過程中，我們不僅沒能得到我們預(yù)期的效果，反而問題不斷，主要表現(xiàn)為：
（一）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的安全隱患
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的發(fā)展越來越迅速，也越來越龐大、復(fù)雜，伴隨著平臺的安全隱患也越來越多。一方面是人為因素引起的，包括用戶由于知識水平結(jié)構(gòu)的不同而產(chǎn)生的對系統(tǒng)無意識的破壞和黑客的惡意攻擊等；另一方面系統(tǒng)本身的安全漏洞，比如操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)軟件安全性不夠，認證安全漏洞，病毒危害等。
（二）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的標(biāo)準(zhǔn)兼容問題
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的資源來源于眾多單位部門，具有復(fù)雜性和多樣性，因此在資源開發(fā)行為的規(guī)范、制作內(nèi)容的要求、管理平臺的功能等方面容易造成標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，致使資源庫缺乏對資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的支持，最終導(dǎo)致系統(tǒng)平臺整體效率低和資源質(zhì)量不夠優(yōu)化。另外整個平臺覆蓋面廣、終端用戶多，在建設(shè)過程中容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、協(xié)議的不統(tǒng)一，造成資源難以交流與共享。
（三）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的資源建設(shè)
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的價值體現(xiàn)就是為用戶提供內(nèi)容豐富、種類齊全、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的有效、合法資源。然而現(xiàn)在平臺往往忽視對資源的知識產(chǎn)權(quán)的保護，資源的重復(fù)性建設(shè)嚴(yán)重，更突出的問題是資源匱乏，造成一種“有路有車無貨”的現(xiàn)象，致使整個平臺功能、效益不夠理想，甚至成為擺設(shè)。
三、數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的管理與維護
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，為我們?nèi)骈_展數(shù)字化教學(xué)提供一個可行性的平臺。但在建設(shè)過程中由于種種原因使得系統(tǒng)平臺在運行過程中存在諸多問題，為了讓系統(tǒng)更加穩(wěn)定、高效運行，更好地支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)，必須不斷加強對數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的管理與維護。
（一）依托先進的信息技術(shù)實現(xiàn)系統(tǒng)平臺技術(shù)層面的高效管理
為了加強數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的安全、穩(wěn)定，首先，必須對平臺應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)攻擊制定相應(yīng)有效的防范措施，構(gòu)建一套統(tǒng)一高效的網(wǎng)絡(luò)安全策略的過濾機制，充分使用各種不同的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如構(gòu)建虛擬局域網(wǎng)絡(luò)（VLAN），通過系統(tǒng)各子網(wǎng)間的路由器、路由交換機、網(wǎng)關(guān)等設(shè)備來控制相互通信的安全級別；采用網(wǎng)絡(luò)分段、用戶認證等方式將非法用戶與系統(tǒng)資源相互隔離，從而達到限制用戶非法訪問；利用服務(wù)、防火墻等途徑來制定由Internet網(wǎng)絡(luò)進入內(nèi)部網(wǎng)的安全訪問權(quán)限，抵御黑客的侵襲；利用數(shù)據(jù)備份、構(gòu)建服務(wù)器群來保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全。其次，盡量采用各系統(tǒng)自成體系、相對獨立的管理模式，如在多媒體素材庫系統(tǒng)采用以中文分詞技術(shù)為基礎(chǔ)的詞索引技術(shù)，實現(xiàn)多媒體數(shù)據(jù)的存儲與檢索；教育視頻資源庫主要采用3CX的內(nèi)核技術(shù)，以及面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)開發(fā)技術(shù)，結(jié)合后臺數(shù)據(jù)庫對視頻資料信息進行處理；自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程庫以教育部推薦的4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為管理平臺，實現(xiàn)對多門自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程的管理等。此種模式具有系統(tǒng)輕便、易于維護、管理負荷分散、減輕工作量、風(fēng)險分散等特點，且單個子系統(tǒng)故障并不影響其他子系統(tǒng)的正常工作。最后做好網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件等軟件的改進與升級，提高系統(tǒng)平臺的安全，如更改操作系統(tǒng)和軟件的默認設(shè)置，停止或禁用無關(guān)的協(xié)議和后臺，在網(wǎng)絡(luò)層提供虛擬私用網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)，在傳輸層提供安全套接的安全服務(wù)，安裝并及時升級防病毒軟件等。
（二）廣泛發(fā)動、積極參與系統(tǒng)平臺資源庫的管理
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺必須有豐富、規(guī)范的資源，才能夠在教學(xué)和科研活動中為師生提供強有力的資源支持，因此應(yīng)重視對系統(tǒng)平臺的核心數(shù)據(jù)庫進行更新、補充與完善。利用國際上典型且公認的參照標(biāo)準(zhǔn)“LOM元數(shù)據(jù)規(guī)范”、“Dublin Core元數(shù)據(jù)規(guī)范”或中國教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》對各類數(shù)字化教學(xué)資源進行規(guī)范管理，使數(shù)字化教學(xué)資源在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強的保證，避免資源的重復(fù)建設(shè)。制定措施、強化落實，廣泛調(diào)動教師進行資源建設(shè)的積極性，不斷充實、完善教學(xué)資源庫，逐步解決“有路有車無貨”現(xiàn)象。資源管理人員還必須關(guān)注數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展動態(tài)，及時對資源庫進行更新，同時采取有效措施協(xié)調(diào)和保護數(shù)字化教學(xué)資源的知識產(chǎn)權(quán)。
（三）人力資源科學(xué)分配，職責(zé)明確，各項工作運轉(zhuǎn)高效
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)、實施與管理是一項巨大的系統(tǒng)工程，適宜采用“一個中心，多個工作小組”的模式來管理整個系統(tǒng)。中心領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)平臺運行管理的相關(guān)制度、程序等制定與監(jiān)督，協(xié)調(diào)各小組的工作；小組成員主要包括視頻資源建設(shè)小組、多媒體素材資源建設(shè)小組、自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組、講授型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組，教師個人教學(xué)網(wǎng)站群建設(shè)與維護小組，學(xué)校精品課程開發(fā)與維護小組等，分別對相關(guān)資源庫進行開發(fā)與管理。通過這種管理模式，可充分利用現(xiàn)有的人力資源，分工明確，責(zé)任到人，運轉(zhuǎn)順暢，工作高效。
（四）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的應(yīng)用管理
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)為信息化教學(xué)提供一個應(yīng)用平臺，但其價值最終是通過應(yīng)用來體現(xiàn)的，因此應(yīng)重視對平臺應(yīng)用的管理。開展必要的教師培訓(xùn)，主要目的是要求教師轉(zhuǎn)變觀念，掌握基本的數(shù)字化教學(xué)理論，具備基本的信息技術(shù)知識，具備數(shù)字化教學(xué)資源的使用和開發(fā)能力，具備數(shù)字化備課和課程整合的能力等。構(gòu)建全新的數(shù)字化教學(xué)模式，利用基于多媒體計算機的個別化學(xué)習(xí)模式、基于網(wǎng)絡(luò)通信的協(xié)商式學(xué)習(xí)模式、基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性教學(xué)模式和基于Internet的遠程教學(xué)模式等調(diào)動師生對數(shù)字化教學(xué)信息的展示、收集、利用、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、重組等各類活動的積極性，促進平臺的廣泛應(yīng)用。
四、結(jié)語
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺實質(zhì)是為教師、學(xué)生創(chuàng)造了一個進行數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)的資源中心，隨著信息化教學(xué)的迅速發(fā)展，它在整個教育領(lǐng)域的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，作用也越來越突出。筆者認為只有對現(xiàn)有平臺在安全體系結(jié)構(gòu)、數(shù)字資源庫和管理體制等方面進行科學(xué)規(guī)范地管理，才能保證整個平臺更加穩(wěn)定、高效運行，盡可能發(fā)揮其作用。
參考文獻
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