時間：2023-10-25 10:29:18
序論：在您撰寫提高小學語文教學質量時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：小學語文；教學；質量
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0508-01
1.激發(fā)學生的興趣
俗話說"興趣是最好的教師"，對于小學語文的教學而言，首先我們應該清楚地了解小學生的特點以及感興趣的點，這對于我們下一步的教學是相當關鍵的。處于小學階段的學生的年齡比較小，對于新鮮事物的好奇心以及興趣往往是比較強的，怎樣把握這點，巧妙地激發(fā)學生的興趣是我們教踐的首要任務。關于我在實際教學中的教踐，我認為可以采取下面的一些方法來激發(fā)學生的興趣。首先在進行課堂的教學之前，我們根據(jù)我們課堂將要教學的任務提出幾個相關的問題，然后我們給學生一定的時間去快速瀏覽一下文章，再讓學生去解答，對于一些他們不能通過簡單的瀏覽回答的問題，就會充滿著好奇心和求知欲，想要知道問題的答案，這個時候我們再進行教學，學生就能夠保持著自己比較高的興趣了。這樣通過課堂的學習學生可以解答自己的問題，學習的效果就有了保證。同時還可以讓學生參與到我們的教學中來，小學生都是比較愿意表現(xiàn)自己的，在合適的時候我們讓學生當一次老師，我們教師在下面聽，這樣師生之間交換的方式對于我們學生學習興趣的激發(fā)的效果也是不錯的。激發(fā)學生興趣的方法是多種多樣的，我們應該根據(jù)實際的情況來制定實際的方法來幫助提升學生對于小學語文的興趣，這是我們教學過程中的一個關鍵。
2.增強課堂的趣味性
在小學語文的教學中，語文教材中的內容都是相對比較簡單的，多數(shù)是與童話以及故事等相關的，所以我們在進行教學的時候都是充滿趣味的，對于小學生來說，安安靜靜地在一堂課上老實的聽課是比較困難的，所以在課堂的氛圍上我們可以激發(fā)學生的興趣，幫助學生更加愿意聽課，這樣才可以提升教學質量。課堂趣味性的激發(fā)有比較多的方法，針對小學生的特點，我們可以在進行教材文章教學的時候，根據(jù)文中的內容，讓學生分角色朗讀，這樣我們的課堂在一定的程度上的趣味性就得到了很好的增強，學生都會沉浸在我們的課堂教學中。小學生也是比較愛好游戲的，這樣我們可以在教學的任務設置相關的小游戲，通過這樣的游戲使得學生能夠更好地參與到我們的學習中來，這樣學生能夠在學習的過程中體會到游戲的快樂，在游戲的過程中體會到學習的感悟，這樣無論對于我們的課堂的氛圍還是教學的效果都是比較好的，在提升課堂氛圍的同時提升了我們的教學的效率，這樣的教學方法就是我們所追求的。
3.使用多媒體
多媒體技術已經(jīng)融入到我們的日常生活當中了。現(xiàn)代社會，多媒體技術在學校已經(jīng)被廣泛應用了。多媒體技術擁有許多傳統(tǒng)教學所不具備的優(yōu)勢，運用多媒體輔助教學，是利用多媒體的優(yōu)勢特點，信息量大、方便快捷、直觀形象、生動有趣的優(yōu)勢特征，對課堂教學進行輔助。教師在進行課堂教學時，可以利用多媒體制作課件，在課堂上為學生播放具有音效、圖片等的小動畫，使學生的注意力全部都集中到多媒體播放的課件當中。生動直觀的表現(xiàn)形式，可以使課堂教學變得有趣，可以活躍課堂氣氛，增強課堂學習的有效性。課堂教學當中，生動的課堂導入，直觀的課堂教學，令人回味的課堂結尾，這是課堂教學成功的表現(xiàn)，只要有效利用多媒體輔助教學，就一定能夠幫助小學語文教師提高語文課堂教學的質量，提高學生的語文成績自然變得更加輕松。
4.教師應該增強與學生之間的有效互動和交流
4.1 首先作為一名教師，應該多關心學生，在課堂教學上，教師要多細心觀察學生的表情和動作。比如，看到認真聽講的學生皺了眉頭，這時教師就要細心記下來，然后講完課再對學生詢問，是哪個環(huán)節(jié)出了問題，教師要積極主動地幫助學生解決課堂上遇到的問題。正如前面所提到的小學生的天性本就調皮，一節(jié)課40分鐘，難免有坐不住、偷懶的情況，在這個時候，教師就要想辦法在不讓學生傷自尊的情況下提醒他，或者可以對這樣的學生提問，并給予鼓勵和暗示，讓學生明白什么意思，并且學生的心思可以立刻回到課堂中來；如果發(fā)現(xiàn)大部分學生都出現(xiàn)了煩躁的表現(xiàn)，這時教師就要反省了，要換一種教學方式，可以根據(jù)實際的需求來講個小故事讓學生放松一下，這樣學生得到了放松就能夠更好進行下面的聽講，這樣的話不僅促進教師與學生們之間的互動，同時也促進了學生之間的互動，增進教師與學生的感情之外，也增強了學生們之間的感情，有助于小學語文教學質量和效率的提高。
4.2 教師要增強耐心，提高與學生互動和交流質量。教師與學生互動，不僅僅是教師需要怎么樣去做就可以了，更重要的是學生愿意接受教師與自己的互動和交流。這就需要教師具有足夠的耐心，耐心地和學生交流，不能夠因為學生不愿意互動和交流就放棄，教師要堅持、努力用真心和耐心打動學生，讓學生看到教師的耐心和真心，讓學生對自己產(chǎn)生信任感和依賴感，學生才愿意讓教師接近自己，學生才會真正用心與教師去互動和交流，從而就可以增強教師與學生之間的交流和互動了。小學語文的教學在整個小學階段的重要性是不言而喻的，所以在實際的工作中，作為小學語文的教師，我們應該重視小學語文的教學工作，正確地采取合適的方法來進行好我們的教學，幫助我們的學生有效提高他們的成績，為他們今后的學習打下一個堅實的基礎，這是我們每個小學語文教師所義不容辭的責任。
5.建立完善評價機制，激勵學生不斷地探究
5.1 關注學生的學習過程我們要開展形成性評價，不僅要關注學生的學習結果，而且要關注學生的學習過程，要將學生在學習過程中的種種表現(xiàn)納入評價體系中，這樣更能讓學生看到自己的努力，更加側重學生能力的培養(yǎng)與發(fā)展。
5.2 實現(xiàn)評價主體多元化將學生納入評價主體之中，這樣更能強化學生的參與意識，成為學生自己的課堂。我們要開展廣泛的學生自評與學生互評，讓學生在評價與被評價中感受學習的樂趣，強化學生的主體意識，促進學生知識與技能，過程與方法的全面發(fā)展。
參考文獻：
關鍵詞： 小學語文 教學質量 提高途徑
提高教育教學質量是學校的中心工作，是學校發(fā)展的永恒主題，更是學校立足和生存的前提，也是家長們的要求和學生的渴望。隨著社會發(fā)展，科學技術進步，新課改不斷深入，基礎教育的地位越來越重要。因此，人們對基礎教育的要求越來越高。提高小學語文教育教學質量已是我們面臨的緊迫任務。怎樣提高農村小學語文教學質量？筆者作為一名在農村小學工作多年的語文教師提出以下幾點策略：
一、語文教師首先要提高自身素質
1.具備優(yōu)良的師德
“教書育人、為人師表”是教師職業(yè)道德的核心。著名教育家葉圣陶先生說：“教育工作者的全部工作是為人師表，必須具有高尚的道德品質和崇高的精神境界。”人民教師肩負著培養(yǎng)人和塑造人的神圣使命。毫不夸張地說，一個民族的希望是通過教師托起的。教師不但教人以知識，使人從無知到文明，更重要的是教人以德，使人學會如何做一個高尚的人。語文教師只有具備良好的師德，才會自覺履行關心愛護學生、尊重學生人格、促進學生在德智體美等方面全面發(fā)展的義務，才會充分發(fā)揮在實施素質教育過程中的作用。
2.更新思想觀念
教師應與學生建立民主平等的關系。平庸的教師無視教育的偉大和自身的使命，只會照本宣科，不思進取，不會發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新的火花，只會用冷眼、教鞭摧殘創(chuàng)造幼芽。新型語文教師有較強的創(chuàng)造意識，用創(chuàng)造的智慧開發(fā)學生潛能，以人為本，鼓勵學生自主學習，積極思維，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力。以教師為主導，學生為主體，夯實基礎，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。做到轉化有決心，提高有信心，思想要關心，輔導要耐心，對學生有愛心，以朋友的真誠撥動學生的心弦。
二、抓習慣抓細節(jié)
1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣
“習慣真是一種頑強而巨大的力量，可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)良好的習慣”。培根的話飽含著深刻的道理。人們在不知不覺中養(yǎng)成習慣，也在不知不覺中造就或阻礙自己，一個良好的習慣會使你一輩子受益。古今中外凡在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣。成功的秘訣是從小養(yǎng)成良好的學習習慣。
兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了思想，便會有行為的收獲；播種了行為，便會有習慣的收獲；播種了習慣，便會有品德的收獲；播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好習慣對人生的確太重要了。養(yǎng)成良好學習習慣的人比那種沒有養(yǎng)成良好習慣的人、養(yǎng)成不良學習習慣的人具有更大的潛在能量。
2.從點滴小事做起
“把簡單的事情做好就是不簡單”、“把平凡的事情做好就是不平凡”。我們從事的教學是一份平平凡凡的事業(yè)，為了把這項平凡的工作演繹得不平凡，就得把平凡的事做好，就要抓語文課堂教學中的每個細節(jié)。
我們應靜下心來，轉換思路，如平常從抓生字、抓背誦、抓練習、抓課堂知識點開始，夯實基礎。這樣抓每一個細節(jié)，養(yǎng)成習慣，孩子們的成績一定會提高。
三、實施高效的語文課堂教學策略
1.課前的充分準備最重要
“臺上一分鐘，臺下十年功”，要打造高效語文課堂，必須下足課前準備工夫。首先教師要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學重難點，了解學生實際情況，合理設計教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學順利進行，還要設計高質量的、有針對性的課堂練習，認真?zhèn)浣滩摹浣谭?、備學生。其次，語文教師根據(jù)教學過程設計和教學實際需要制作好教學必需的教具或課件、學具等。
2.充分合理利用課堂時間
時間就是效率。抓緊時間、用好時間才能保證課堂高效率。語文教師要更新觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄“我的課堂可以隨意支配”的觀念。一堂課一般由出示學習目標、檢查預習情況、引導自主學習、展示反饋、拓展延伸、達標訓練等幾個組成部分構成。課堂上要精講多練，教師要精心安排學、講、練的內容，保證各個環(huán)節(jié)的時間高效運營。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間。讓學生學會經(jīng)營課堂45分鐘，產(chǎn)生最大效益。
四、建立和諧、融洽的師生關系
1.語文教師要具備寬容、慈愛、善解人意的良好修養(yǎng)
學生畢竟是孩子，需要大人的關愛，學生是來學不懂的東西的，犯錯誤是難以避免的，要容許學生犯錯?？梢哉f，孩子就是在不斷犯錯和糾錯過程中成長的。孩子的心思復雜且多變，很多時候叫大人摸不著頭腦?？晌覀儾幻靼?，并不意味學生一定有錯。
2.注意批評學生時就事論事
批評學生時不宜翻陳谷子爛芝麻的事情；不宜語言復雜，旁及他人；更不宜惡語中傷，批評學生也要講策略。根據(jù)批評學生的個性、所犯錯誤的性質大小、批評的場合，采取的方式也不一樣。批評不是教師情緒的發(fā)泄，而是促使學生認識錯誤并改正錯誤。所以批評要抓住學生弱點，擊中要害。采取攻心戰(zhàn)術，使對方心服口服。另外，批評學生盡可能獨自完成，不是非常情況下不要請他人協(xié)助。這樣既保護學生的自尊，又維護自己的威信，而且有利于問題解決。
參考文獻：
[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.北京：教育科學出版社，2005.
[2]胡寅生.小學教育學.北京：人民教育出版社，1996.
【關鍵詞】小學語文；創(chuàng)新；教學模式；提高；教學質量
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅應該從小事著手，更要從小做起，從教育上抓起。小學語文作為小學教育中的基礎學科，發(fā)揮著重要的作用，所以注重小學語文教學模式的創(chuàng)新，對于提高小學語文的整體教學質量具有重要作用。
一、小學語文創(chuàng)新教學模式的重要性
（一）創(chuàng)新教學模式，有助于提高整體教學質量
伴隨我國教育體制的不斷改革，學校的教育方法以及教育模式也發(fā)生了巨大的變化。在這段期間，創(chuàng)新教學模式以它自身獨特的優(yōu)勢及魅力嶄露頭角，被各個學校以及老師所接受和推崇。在創(chuàng)新教學模式中主張將學生作為教學活動的主體，不僅有助于活躍整體的教學氣氛，還能充分調動起學生的主動性與參與性，在很大的程度上提高了小學語文的教學質量。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，因為受到教學條件和教學思路的限制，我國的教學一直處于“老師講課，學生接受”的教學模式，整個課堂呈現(xiàn)出“滿堂灌”的教學方式。長此久往，降低了學生學習的主動性。對教學模式的創(chuàng)新在很大程度上轉變了這種硬性的教學模式，將學生的主體地位充分展現(xiàn)出來，激發(fā)了學生學習的主動性。
（二）創(chuàng)新教學模式，有助于激發(fā)學生學習興趣
興趣是學生最好的老師，在小學語文教學中，教師不能忽視創(chuàng)新教學模式對學生興趣造成的影響，創(chuàng)新教學模式的關鍵在于豐富了教學內容和教學方法，給學生營造了一個輕松愉快的學習環(huán)境。
（三）創(chuàng)新教學模式，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識作為人類在創(chuàng)造活動中積極向上、 富有行動力的意識形態(tài)，是創(chuàng)新行為和創(chuàng)造力的前提。對小學語文教學模式的創(chuàng)新應先從創(chuàng)新教學方法著手。老師在設計課程時，一般會注意創(chuàng)新方法的使用，老師可以通過開展社會活動實踐等教學方法，不僅有助于讓學生了解的課本知識，而且可以在實踐中將現(xiàn)實生活和語文課本聯(lián)系起來，增強了學生的創(chuàng)新意識。
二、小學語文在教育中存在的問題
在目前的小學語文教學模式上，一些老師的教學目的依然圍繞著考試，學生在語文的教育中很難發(fā)揮出自己的想象力，更別說發(fā)揮出創(chuàng)造力了；但是教師在教學中也只是片面的追求學生的考試成績的硬性指標，忽略了對學生綜合素質的培養(yǎng)，導致學生的學習興趣偏低。在語文教學中，教學的兩個主體在觀念上的差距導致小學語文教育很難達到創(chuàng)造性的發(fā)展效果，教學方法的落后，在一定程度上限制了語文課程向其他學科的延伸，導致學習的方式上不能融會貫通。小學語文的教育方法和其他學科之間存在一定的差距，所以在教學活動中，學生的思維能力不能得到有效的鍛煉，雖然體驗教學一再被倡導，但是在小學語文教育中，學生缺乏課外的鍛煉與實踐，導致思考能力不能得到有效的鍛煉。
三、如何創(chuàng)新教學模式，提高教學質量
（一）以人為本，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
因為我國的小學語文教育長期受到應試教育的影響，學生形成了固定的學習和思維模式，潛在的創(chuàng)新意識不能得到發(fā)揮。要創(chuàng)新小學語文的教學模式，首先就應該打破這種被動的教學方法，堅持以學生為根本，從學生的心靈深處去挖掘學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在創(chuàng)新教學模式時，首先老師自身應該具備一定的創(chuàng)新意識，因為學生創(chuàng)新意識的來源在很大程度上會受到老師的影響。
（二）張揚個性，激發(fā)學生創(chuàng)新精神
個性一般指的是某一個人具有的比較穩(wěn)定、且有一定傾向性的心理特征的總和。學生的個性心理特征調節(jié)著整個心理過程的開展，影響著學生的外顯行為以及內隱活動。所以，個性被稱為人類心理行為的動力來源。在學習上，個性能夠促使學生沿著一定的方向積極進取，能夠將學生的創(chuàng)新意識以最快的速度轉化成實際的創(chuàng)新能力。
（三）注重實踐，提高學生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新教學模式中的一個典型特征就是重視學生的實踐能力培養(yǎng)，只有在具體的實踐中，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神才能轉化成創(chuàng)新的能力，相反的話，創(chuàng)新意識會逐漸減弱，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也將成為一張空頭支票。在小學語文中創(chuàng)新教學模式，一方面要鼓勵學生敢于投身到社會實踐中，將自身的創(chuàng)新能力充分展現(xiàn)出來；另一方面要豐富語文活動，這樣不僅可以開闊學生的視野，還能夠進一步充實學生的知識，更重要的是在活動中可以讓學生進一步了解自己，提高了是非判斷能力。
四、結語
綜上所述，新課程規(guī)定中強調了創(chuàng)新教學模式對小學生健康發(fā)展的重要性，作為小學語文的教育工作者，應該主動承擔起開拓學生思維的責任，并不斷創(chuàng)新教學模式，開拓學生思維，提高教學質量，培養(yǎng)出一代又一代高素質、高水平人才。
參考文獻：
一、深入進行小學語文教學課題研究
小學語文教學是提高語文基礎知識為重點。8年的小學語文教學，我們抓住了小學語文學科的熱點問題，主要圍繞著以下三個問題，先后開展了較大規(guī)模的研究，取得了顯著的成果。
第一，以"加強基礎、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、文道統(tǒng)一"為教學指導原則，深入進行小學語文教學改革。
小學語文教師對如何發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的自學能力而展開了廣泛而又深入的課堂研究，在教學中取得了很大的進展，在教學中總結出不少有效的經(jīng)驗。這一時期，我就小學語文教教學的實踐主要有以下幾方面。
1.關于激發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的自學能力的實踐。
教師對自學能力的構成，語文教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的關系，學習能力和學習習慣的關系等一系列的理論和實踐問題進行了探究，引導學生邊讀邊思，把讀與思結合起來；要培養(yǎng)認真讀書的習慣；學生有了初步的自學能力，必須通過反復實踐，養(yǎng)成自學習慣才能真正受用；只有在養(yǎng)成自學習慣以后，才算真正具備了自學能力等等。
2.關于小學語文中學生學習方法的指導。
隨著小學語文"發(fā)展智力，培養(yǎng)能力"任務的提出，小學語文教學中如何"教會學生學習"，讓學生"學會怎樣學習"等問題，引起了廣大教育工作者的重視。 隨著語文教學如何培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力不斷深入研究，我對對學生識字、閱讀、作文等各種學習方法進行細致的指導，效果不錯，本班的及格率在學校名列前茅。
3.關于課堂教學的研究。
由于語文學科的綜合性特別強，階段性和連續(xù)性很不明顯，在研究中我贊同專家的意見："在語言教學上缺乏計劃性，系統(tǒng)性，也就是缺乏科學性。只有綜合系統(tǒng)的教學才能取得良好的效果。
4.確定教育任務。
教師的目標確定語文教學的位置，語文學科的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統(tǒng)一。因此，語文教學要在進行語言文字訓練的同時，應使學生受到正確的思想教育，確定品德教育作為核心教育，語文課的思想教育不僅僅是品德教育，還應該包括"良好的意志、品格和愛美的情趣"等非智力因素方面。
第二， 加強語言文字訓練。
教師應供實際語言文字訓練操作的具體方法，不能讓大量瑣碎的甚至是多余的提問，擠占了學生語文訓練活動的時間，降低了語文教學的效率，壓抑了學生語文學習的興趣。
第三， 改變應試教育為素質教育。
隨著"素質教育"思想的提出，廣大教師深刻認識到在語文教學中全面實施素質教育，提高全民族的素質，如語文教學如何以學生為主體，如何激發(fā)學生學習的主動性和積極性，與素質教育相適應的"小學語文課堂模式"的教學，讓學生在愉快的氣氛中進行學習，促進兒童身心健康發(fā)展。以改革考試的內容和方法為突破口，對語文課堂教學應有正確的導向作用，探索以學生為主體的語文課堂教學模式。
二、把好作文教學關
作文是考驗學生的綜合能力，閱讀教學中加強語言文字的訓練、全面實施素質教育，深化語文課堂教學的改革 、以提高學生素質為目標，大膽改革作文教學、實施四轉化，提高作文教學效果、低年級語文教學方法改革、小學閱讀教學改革、閱讀教學的情和趣、愉快教學經(jīng)驗介紹、語文教學整體改革、小學語文教學現(xiàn)狀分析與評估、從實踐的現(xiàn)狀來看現(xiàn)狀、語文教學中應把好作文關。不定期舉行教師征文或成果評獎、學生作文競賽等活動。 及時總結自己的學生的成績，從成績中和綜合表現(xiàn)中找到突破和方法。
從其他省市有關語文教學活動中我們可以看出，合作、創(chuàng)新、探究成為我們基礎語文教學的關鍵，雖然我們的教學處于貴州這樣不算發(fā)達的地區(qū)，很多設施、設備趕不上其他地方的教學，教師的壓力較大，學生的基礎不高，教學環(huán)境相對差，但我們不能停留在這樣的基礎上，想方設法改變我們現(xiàn)有的狀況，應深思以下問題：
1.學科素質教育是學校素質教育的重要組成部分。優(yōu)化教學過程，深化教學改革是素質教育的核心。
2.建立科學的"小學語文學科素質教育的總體目標"是實施語文素質教育的基本條件。
3.實施素質教育的基本目的是使學生掌握扎實的語文基礎知識，形成具備正確理解和運用祖國語言文字的能力，全面提高學生的基礎素質，使學生在德、智、體、美等方面都得到發(fā)展。
關鍵詞：情感教學；小學語文；教學質量
小學語文是小學生在學習過程中必須學習的一門科目，通過學習語文知識，學生可以提高自己的閱讀理解能力，為今后學習其他文化知識奠定一定的基礎。文字以情傳意，在教學的過程中注重情感教育，能夠使學生更好地理解語文知識，提高教學質量。筆者認為在進行小學語文教學時，必須將情感融入教學之中，促進小學生身心的健康發(fā)展，這樣小學語文教學才能取得有效的效果。
一、當前小學語文教學中情感教育的不足
1.語文教學脫離生活實際，情感教育不足
所謂的情感大多是來源于人們的現(xiàn)實生活的，一些文學作品的產(chǎn)生無一不帶有生活的影子，因此情感教育也可以說是與生活有關的教育。然而在當前的語文教學中，受應試教育的影響，不論是教師講解語文知識，還是學生學習語文知識都是為了應付升學考試，獲取高分。教師在教學時將教學場所局限在課堂之上，教學的內容也往往是圍繞如何取得高分展開的，學生在語文課堂上感受不到學習語文的快樂，而是被動地學習一些脫離生活實際、為了應付考試的知識，他們對于語文的認識也較為粗淺。
2.教師在教學中不重視情感教育
如上所述，在語文教學的過程中，教師重視的是學生的分數(shù)。因此教師注重的往往是如何讓小學生通過學習語文知識，提升自己的成績，在教學過程中他們更加關注的是學生怎么學，才能獲得更多的知識。他們對于學生的情感教育不重視，部分教師甚至不知道在教學中情感教育是何物。而且，教師也不善于運用當前的一些教育教學資源，開發(fā)學生潛藏的情感。
二、小學語文移情教學的應用方法
1.情緒追憶，引發(fā)學生共鳴
情緒追憶是教師進行情感教學的一種有效方法，即教師在教學的過程中引導學生回憶自己在過去的生活中曾經(jīng)親身經(jīng)歷過的事情，將學生的親身經(jīng)歷與當前的課堂教學結合在一起，引發(fā)學生的共鳴。
比如，在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的時候，教師可以引導學生回憶一下，在生活中自己的父母有沒有這樣的教育過自己，當時的自己是一種什么樣的感受，是不是也與作者的感受是相同的。教師在教學時通過情緒追憶，將學生的思維引入文章中，引發(fā)學生的共鳴，可以激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學質量。
2.運用言語喚醒學生的情感
在生活中能夠傳達感情的方式很多，其中言語喚醒就是一種重要的方式。在教學中教師就可以通過言語引導學生進入特定的教學環(huán)境之中，使學生理解作者在文章中表達的感情，提高學生的認識水平和理解能力。
比如，在學習古詩《秋思》的時候，教師就可以在課堂上利用多媒體制作n件，尋找精彩的朗誦，將詩歌播放給學生聽，讓他們在聽的過程中，用心感受一下，作者在當時表達的對故鄉(xiāng)親人濃烈的思念之情，加深學生對文章的理解。
3.情感換位，激發(fā)學習積極性
語文教學是生活化的教學，在教學過程中教師可以創(chuàng)設有效的生活情境，讓學生走進教學情境，站在課文中主人公的角度來思考問題，品味情感，體驗這些作者的內心情感變化。
例如，在學習《尺有所短，寸有所長》的時候，教師可以引導學生進行換位思考，試想一下自己在生活中如果遇到了類似小主人公張國強這樣的事情自己會怎么做。通過這樣的情感換位，不僅可以激發(fā)學生的積極性，還可以激發(fā)學生的想象力。
4.進行角色扮演，活躍課堂氣氛
角色扮演也是當前教學中比較適合小學生學習的一種教學方式，針對語文教學內容讓學生扮演課文中的人物，在扮演的過程中加深對課文人物的了解，豐富自己的語文知識和技能，還可以提高學生的語言表達能力，活躍課堂教學氣氛。
如，在學習《晏子使楚》的時候，教師就可以找學生分別扮演晏子和楚王，進行辯論，體會人物的內心活動，而且在辯論的過程中還可以提升學生的語言運用能力。但是，教師在讓學生進行角色扮演的時候必須要張弛有度，不能讓學生只追求角色扮演的刺激，而忽視了語文基礎知識的學習。
總之，在進行小學語文教學的時候將情感融入語文教學之中，利用情感引發(fā)學生的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，能夠有效地提高小學語文的教學質量。而且，語文課文中所傳達的一些積極正確的情感對于小學生也有潛移默化的影響，一些積極向上的情感，能夠更好地促進學生的全面發(fā)展，提升他們的整體素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]肖海云.更新觀念務實防虛，提高語文教學質量[A].基礎教育理論研究成果薈萃上卷（三）[C]，2005.
關鍵詞：小學語文；教學質量；提高
小學語文教育是我國教育體系中的重點和基礎部分，它在我國的整個教育體系中一直都受到人們的重視。隨著新課改的要求，小學語文教學目標發(fā)生了變化，因此，要想提高教學質量，實現(xiàn)教學目標就得探尋新的教學方式和手段，這樣才能適應新課改的要求，為學生創(chuàng)建更好的教學環(huán)境。提高小學語文教學質量的有效策略具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、激發(fā)學生的語文學習興趣
只有激發(fā)學生的語文學習興趣，才能有效提高語文教學質量。作為小學語文教師，我們要根據(jù)小學生的心理活動和性格特征來激發(fā)他們對語文知識的興趣，充分利用小學生好奇的心理特征來激發(fā)他們的語文探索欲望，只有讓學生產(chǎn)生主動學習的熱情，才有利于教師傳授語文知識。
二、充分發(fā)揮小學生的想象力
小學生的身心處于發(fā)展階段，他們對周圍的世界充滿了好奇心和想象力，因此，在語文教學活動中，教師要創(chuàng)建教學情境，引發(fā)學生的想象力，讓他們對語文的美好意境展開想象，培養(yǎng)他們的形象思維，同時，教師也可以設置一些問題來激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，進而有效提高語文教學質量。
三、教師認真?zhèn)湔n
小學語文教學內容雖然簡單，但是并不意味著教師可以隨心所欲地進行課堂教學活動，教師應當充分了解教學目標和教學內容，精心準備好課堂教學內容安排和把握好教學進程，教學內容要難易結合，同時，教師還要根據(jù)學生可能提問到的問題提前做好準備，隨時應對各種課堂突發(fā)事件。
總之，小學語文教學是教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的語言表達能力和溝通能力有著非常重要的意義，語文是提高學生道德修養(yǎng)和知識修養(yǎng)的重要科目，是培養(yǎng)學生高尚情操的重要教學途徑，因此，作為語文教師，應當不斷地改進教學方式，以便提高教學效率。
參考文獻：
［1］孔霞芳.淺談如何提高小學生的語文學習興趣［J］.新課程：中旬，2011（7）.
關鍵詞：小學語文 教學質量 提高
優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，是學校的生命線，是教育的永恒主題，是構建和諧校園的落腳點，也是我們全體一線教師孜孜以求的目標。教師應樂于學習、善于積累、勤于總結，不斷拓展外延、豐富內涵，調動起學生的積極性。這樣，才能賦予語文課堂新的活力。那么，提高小學語文教學的教學質量，應該從哪些方面出發(fā)？
一、完善教學方式
在進行語文教學過程中，教師還要考慮的問題是如何才能完善自己的教學方式，以促進學生獲得更大的學習進步。首先，加強與其他語文老師之間的交流，通過交流既可以吸取別人成功的經(jīng)驗，也能發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題，以及時解決。其次，多讓學生提提建議，指出自己教學過程中存在的問題和不足之處，只有師生的思想理念達成一致了，再進行知識教學就會順利多了。另外，要增加學生的回答次數(shù)，可以創(chuàng)設一些提問的機會給學生。通過提問的方式可以實現(xiàn)雙方的共贏，通過每天在課堂上安排一些簡單的問題來考驗學生，再層層深入進行教學，教師能發(fā)現(xiàn)自己的教學問題，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的學習問題。
二、幫助學生解決學習難題
教師幫助學生語文學習的時候不能一味的從整體方而進行調整，而是要深入到學生的各自存在的問題上。很多教師在幫助學生解答問題時只注重從整體上講述一些學習方法和學習原則，而忽略了每個學生的具體情況，這種解決問題的方法是不正確的。教室應該跟每一位學生進行詳細地交流，或者通過學生進行提問的方式來發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。語文成績差的學生可以經(jīng)常性的提問，一方而檢查他們的學習情況，另一方而督促他們盡力學好語文知識。對于成績好的學生，則需要多加培養(yǎng)，爭取更上一層樓。
三、激發(fā)學生學習語文的積極性
美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3—4倍。學生的積極性提高了，才能夠自覺主動的融入語文課堂教學中，甚至在課余時間還能夠經(jīng)常涉獵?？v觀各個時期的語文課堂，小學語文是最有趣的，也是最能觸動孩子們內心深處的，因此在課堂上激發(fā)學生的學習興趣并非難事。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，開端引趣就是其中之一，教師可以在上課一開始，通過一個小故事或者身邊的所見所聞開場，也可以一組看似“莫名其妙”的問題或者一組圖片等等，都可以將孩子們的眼神迅速凝聚，把他們帶入教學內容中。例如在講授《雪地里的小畫家》一課時，一上課老師就很神秘的告訴學生們他們家的小雞居然會畫畫而且不用畫筆，這下孩子們的興趣來了，很想聽老師講下去。課堂上一個好的開端好比一場戰(zhàn)役的突破口，有了好的開端教學就己經(jīng)成功了一半。
四、因材施教，全面提高學生的語文學習水平
受不同生活環(huán)境的影響，學生的學習能力總是存在著差異，這在一定程度上給教師的教學帶來了困難，在客觀上制約著教師的教學成效。因為在具體的教學中，教師要面對的是幾十個知識基礎和性格各異的學生，教師如果不從學生的實際出發(fā)，而是采用“一刀切”的教學方式，必然導致有些學生跟不上教學，影響到學生的學習進展。所以教師要變“一刀切”為“因材施教”，允許學生采用自己的方法方式去認識問題、解決問題，給學生一個自主學習的舞臺，讓每個學生都可以體驗到成功的喜悅，進而增強學生的學習信心，充分調動學生的主觀能動性，有效地提高小學語文的總體教學水平和質量。這也是素質教育的根本目的。
五、改革教學評價，促進學生全面發(fā)展
教學評價，是指通過各種測量，系統(tǒng)地收集證據(jù)，通過教學對學生的行為變化予以確定。要減輕中小學生課業(yè)負擔，推進實施素質教育，教學評價的方法就必須進行改革，進入21世紀，教育部發(fā)出了《關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》，重中“中小學生學業(yè)成績評定實行等級制，取消百分制”的觀點。取消百分制，實行等級制，首先有利于促進教師教學觀念的轉變，使教師在教學中會更注重學習態(tài)度習慣、情感、興趣等非智力因素的培養(yǎng)，注重學生的全面發(fā)展；其次，減輕了學生的心理負擔和課業(yè)負擔。采用等級評價后，不同發(fā)展水平的學生都能嘗到學習成功的愉悅，樹立進一步發(fā)展的信心；第三，等級評價改變了過去單一由教師評價的方法，鼓勵學生參與評價，強化了學生的自主精神和主體意識，使學生從以往的橫向比較轉為縱向比較，不斷進行自我總結和反思，努力實現(xiàn)自己的目標，從而促進了學生的全面發(fā)展。
六、創(chuàng)設問題情境組織教學
隨著教學不斷改革和發(fā)展，在教育中要及時轉變教學模式，創(chuàng)設問題情境可以鼓勵學生打破常規(guī)，保存和形成一定的新思維。合理的創(chuàng)設問題情境一方面可以促進學生轉變學習觀念，在學習中敢于質疑，另一方面，可以讓學生在民主、輕松、快樂的教學環(huán)境中無拘無束且主動積極地學習，大膽提出新假設和新幻想，發(fā)表自己的看法。同時可以提高學生的學習興趣，驅使學生去積極思考和研究。沒有問題就沒有探究，合理的創(chuàng)設問題情境可以使課堂更加生動活潑。例如：在教學《可貴的沉默》時，一個老師問學生，“同學們的生日是什么時候”，這時同學們都踴躍發(fā)言，當老師又問到“同學們的爸爸媽媽的生日是什么時候，”這時同學們回答問題的聲音明顯小了很多，很多同學都在沉默。這種教學方法比教師直接教育學生要愛自己的爸爸媽媽，效果明顯要好很多，同時不僅能讓學生學好這篇文章，同時還可以教會學生很多做人的道理。
總之，語文是集工具性與人文性于一體的學科，人的一生無時無刻不在運用它作為母語教育的載體，語文課應該是孩子們最容易掌握、最有親切感的學科，然而事實并非如此。小學一年級至三年級的語文課堂是孩子們語言能力形成的關鍵時期，我們應加強小學語文課堂教學的研究與課后反思，針對教學中存在的問題，加強教學交流。根據(jù)新課改提出的要求，采取相應措施，提高教學質量。
參考文獻：
[1]崔慶波.淺談提高小學語文教學質量的方法[J]. 科技信息. 2011（01）.
[2]宋叢云.對提高小學語文教學質量的思考[J]. 網(wǎng)絡財富. 2009（06）.
