時間：2023-10-29 14:56:19
序論：在您撰寫財務(wù)會計學課件時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、課程建設(shè)的目的和任務(wù)
《中級財務(wù)會計學》重點課程建設(shè)的目的就是要體現(xiàn)教育教學改革的方向，引導(dǎo)教師創(chuàng)新。在內(nèi)容體系方面，要處理好經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系；在教學方法與教學手段方面，以先進的教學理念指導(dǎo)教學方法的改革；靈活運用多種教學方法，調(diào)動學生學習的積極性，促進學生學習能力的發(fā)展；協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并做好與課程的整合；堅持理論教學與實踐教學并重，重視在實踐教學中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。通過教材建設(shè)、教學方法與手段的改革建立起一套具有科學合理的教學大綱、系統(tǒng)配套的教材及參考資料、規(guī)范嚴格的考核制度和完備的教學文件檔案的教學機制；建立起一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好、能運用先進教學設(shè)備及教學手段的高水平教師隊伍。
二、課程建設(shè)的主要內(nèi)容
（一）師資隊伍
教師是教學、教改的主導(dǎo)。會計教育質(zhì)量的高低很大程度上取決于如何在會計師資大量流失的情況下建立起一支結(jié)構(gòu)合理、教師素質(zhì)和水平高、能力強的教師隊伍，這是重點建設(shè)課程的關(guān)鍵問題。這需要各方面努力營造一個寬松的環(huán)境，要保持師資隊伍相對穩(wěn)定，教師的知識要不斷更新。會計教師的知識更新是學生接受先進教育內(nèi)容的保證，也是重點課程建設(shè)有新意、有質(zhì)量的保證。一般認為，會計知識更新的主要途徑有：①攻讀更高學位，系統(tǒng)深入理論學習；②參加國際國內(nèi)會計交流；③參加會計實踐；④閱讀最新會計期刊等。為此，應(yīng)制定嚴格的培訓進修計劃。《中級財務(wù)會計學》課程是會計學院主干專業(yè)課程，會計教研室講授中級財務(wù)會計課程的教師有10多人，這些教師無論是業(yè)務(wù)水平，能力都非常強。會計學院有教授9人，副教授14人，博士7人，在讀博士5人。從職稱結(jié)構(gòu)方面看，高級職稱占48%，中級職稱占52%。近3年來，承擔的廳局級以上縱向科研課題35項，省部級9項，公開200多篇，獲省部級獎1項，獲各類學會獎8項。高級職稱人均科研經(jīng)費4.2萬元，有自己獨立編寫的系列教材。
（二）教學條件
1.教學設(shè)備?！吨屑壺攧?wù)會計學》課程教學擁有獨立的手工實驗室一個，該實驗室可同時容納100多個學生進行單項實驗和綜合模擬實驗；有ERP實驗中心及200多臺計算機供學生進行綜合模擬實驗。
2.教材體系。本課程有會計學院院長許義生主編的教材，該教材自2002年開始投入使用后，已經(jīng)多次修改完善，現(xiàn)在使用的是2005年6月的再版教材。該教材是我校會計系列教材之一，具有“內(nèi)容全新”“知識面廣”“信息量大”的特點，符合會計人才培養(yǎng)目標和教學大綱的要求。
（三）教學內(nèi)容與方法
《中級財務(wù)會計學》屬于應(yīng)用學科,實踐教學效果的好壞與教師的經(jīng)驗和能力密切相關(guān)。針對高?，F(xiàn)有教師大多是從學校到學校，沒有在企業(yè)工作過，存在理論脫離實際的狀況，各高校應(yīng)與會計職業(yè)界建立聯(lián)系和交流機制。如在不影響教學的情況下，鼓勵會計教師每年到企業(yè)、會計師事務(wù)所等兼職一段時間，讓他們有機會接觸、了解會計實踐，積累實踐經(jīng)驗，提高實務(wù)能力；邀請會計職業(yè)界的資深人士來學校講學；組織有會計職業(yè)界與教育界參加的學術(shù)交流、研討活動，提供相互學習的平臺。
1.教學大綱。本課程按照會計培養(yǎng)目標的要求，曾經(jīng)編寫了比較科學、規(guī)范、合理的教學大綱，并已使用過幾年。今年又對教學大綱進行了修訂，新的教學大綱更加科學化，系統(tǒng)化，規(guī)范化。大綱以適應(yīng)會計學專業(yè)為基礎(chǔ)而修訂，對基本理論，基本知識和基本技能的教學訓練措施和要求等均做了詳細的說明。
2.試題庫。根據(jù)大綱和教材，建立了中級財務(wù)會計試題庫系統(tǒng)，利用計算機管理，使試卷命題規(guī)范化、科學化，從而使嚴格規(guī)范的考核制度得到保障。
3.教學課件。制作教學演示課件（powerpoint）。制作完成中級財務(wù)會計學全部教學內(nèi)容的教學課件（多媒體教學演示），已投入使用，該課件內(nèi)容豐富全面，制作美觀，為教學工作提供了一個便捷的平臺，教學效果顯著。
4.網(wǎng)絡(luò)輔助課程。完成了《中級財務(wù)會計學》網(wǎng)絡(luò)輔助課程教學系統(tǒng)的建立并在教學中運用，包括學生自測系統(tǒng)、講義、重點內(nèi)容提示、疑難解答、常見問題解答、會計案例，會計歷史常識、會計論文的收錄、會計資源利用及會計人生等。
5.案例建設(shè)。案例教學是課程教學改革的一個重要組成部分，已開發(fā)了一批有代表性的《中級財務(wù)會計學》系列案例。
（四）教學管理與教學效果
1.《中級財務(wù)會計學》課程建設(shè)預(yù)期達到的目標與成果：（1）測驗和調(diào)查。教師可以開展在線的、自動評分的測驗和調(diào)查。他們可以根據(jù)個人的、學院的或者外來的題庫設(shè)計這樣的測驗。題目類型包括：公式計算、計算題、判斷正誤、單項選擇、多項選擇、填空、簡答、論述、文件上傳。測驗題目可以一次性給出，或每次只顯示一個，可以選擇計時與否，允許多次回答。（2）教師根據(jù)學生提交作業(yè)的形式建立作業(yè)項目。教師可以跟蹤學生的作業(yè)進度，從成績簿下載整個班級的全部作業(yè)。他們可以給作業(yè)打分，并單獨給每位學生提供在線反饋。（3）成績簿中存儲學生的成績。教師可以在成績簿中存儲學生的成績，通過Blackboard發(fā)放的測驗分數(shù)會自動存儲在成績簿中。成績簿支持客戶化的成績表、成績加權(quán)、項目分析和多種成績簿瀏覽方式。在教師許可的條件下，學生可以查看他們各自的成績，但看不到別人的成績。主要包括：兩大區(qū)間，即教學區(qū)和學習區(qū)。在不同的區(qū)間又具體劃分學習平臺、交流平臺、反饋系統(tǒng)和信息數(shù)據(jù)庫。學習平臺，具體包括：多媒體教學課件、學習指導(dǎo)、各章重點難點總結(jié)、教學計劃、課時安排等；交流平臺，具體包括：教師網(wǎng)上測試、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改作業(yè)、網(wǎng)上討論、提交討論稿和論文等；反饋系統(tǒng)，設(shè)立學生自由討論區(qū)，學生可充分發(fā)表自己的想法和意見。同時，老師也會定期發(fā)表調(diào)查表，了解學生的需求和意見。本課程建設(shè)應(yīng)建立學習指導(dǎo)資料庫、教學參考資料庫、會計法規(guī)資料庫。
2.課程規(guī)范。該課程是會計學專業(yè)、財務(wù)管理學專業(yè)的主干專業(yè)課，學校實施了比較嚴格規(guī)范的教學管理制度。經(jīng)常開展各種形式的教學研討會，如采取集體備課、集中考試、流水閱卷的管理方式等等；建立教學改革方案、制定教學計劃、教學日歷、教案、試卷分析、備課、授課、批作業(yè)、答疑、聽課等制度。
（五）優(yōu)勢與特色
我們將教學方法改革重點放在提高課堂教學的質(zhì)量上、放在提高學生學習興趣、培養(yǎng)其實際操作能力上。
1.培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)其學習熱情。《中級財務(wù)會計學》課程是會計專業(yè)學生接觸到的一門會計專業(yè)課程，應(yīng)使學生建立起對會計專業(yè)的認同感，培養(yǎng)其學習興趣，激發(fā)其學習熱情。該門課程內(nèi)容多，難度大，極易使學生喪失學習興趣，引起一系列副作用。因此，應(yīng)當提倡對學生采取鼓勵態(tài)度，經(jīng)常配合教學內(nèi)容介紹國內(nèi)外會計發(fā)展的新動態(tài)以激勵學生。例如，在介紹會計職能時介紹國內(nèi)外許多一流管理人才出身于財會專業(yè)，激勵學生認同會計職業(yè)，樹立為祖國現(xiàn)代化爭當一流管理人才的人生目標。在教學中，還應(yīng)向?qū)W生講明《中級財務(wù)會計學》課程的學習規(guī)律，幫助學生樹立學習信心，從而提高學習興趣。
2.既傳授知識，又傳授學習方法。會計學是一門集理論、實踐和技術(shù)于一身的綜合性經(jīng)濟學科，其學習方法有別于其他課程，而正確的學習方法不但能使學生學習能力大大提高，而且將使學生在今后的工作和學習中受益終生。學生不但應(yīng)掌握會計學的學習方法，還應(yīng)具有傳授這種學習方法的能力。為此，我們不僅介紹會計學的基本理論、基本知識和基本技能，還將會計學習方法列為教學內(nèi)容，在講授中強調(diào)學習方法，培養(yǎng)學生熟練處理各種會計事項、課堂速記的能力，掌握圖示法、列表法等等。也可安排兩個學習小循環(huán)，加強實際操作能力培養(yǎng)。
3.提出會計理論教學和實踐全仿真設(shè)想。在當今世界，經(jīng)濟在科技迅猛發(fā)展、知識不斷更新的背景下，正以人們始料不及的速度日新月異地發(fā)展，一個嚴峻而不可回避的課題擺在會計教育面前――如何培養(yǎng)從容應(yīng)對經(jīng)濟發(fā)展的高級會計人才。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，會計教育的目標不是讓學生在剛從事會計職業(yè)時便成為高級會計工作者，而應(yīng)是使受教育者具備終生自我學習、自我發(fā)展和創(chuàng)新的理念。
本課程建設(shè)基于上述考慮，提出會計學院會計理論教學和實踐全仿真設(shè)想：（1）將原來會計教學的模擬教學和實驗轉(zhuǎn)化為全仿真教學；（2）具有直觀性和真實性，用聲音、色彩、圖象等多種形式，活躍教學氣氛，讓枯燥的會計數(shù)據(jù)生動形象；（3）使學生能掌握會計業(yè)務(wù)的每一個細節(jié)；（4）提高會計專業(yè)學生工作環(huán)境的適應(yīng)性；（5）能極大地調(diào)動學生的學習積極性，使我學院的會計專業(yè)學生有良好的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)，有較強的就業(yè)適應(yīng)能力。
4.建立“中級財務(wù)會計網(wǎng)絡(luò)輔助平臺”。主要突出三大特色：即互動性、實用性、信息量大。要通過各種交流平臺，擴大學生視野，增加知識獲取的通道，在課程內(nèi)容制作上創(chuàng)建《中級財務(wù)會計學》的學習內(nèi)容?？焖倬庉嫻δ苁菇處熆梢栽趯W生課程內(nèi)容界面和教師課程界面間迅速切換；教師還可以導(dǎo)入由外部制作工具生成的電子學習內(nèi)容；有關(guān)《中級財務(wù)會計學》內(nèi)容；教師根據(jù)課程內(nèi)容和活動定制教學路徑。
Abstract： On the basis of the teaching contents of advanced financial accounting， the paper analyzes some problems in the current advanced financial accounting， for example the teaching practice in teaching methods and means is not very rich， teaching assessment method for single， and at the same time practice teaching contents， students being lack of active participation should be improved. As to these problems， the author put forward some practical suggestions so that the course construction of advanced financial accounting could be enhanced， and the quality of teaching could be better ensured.
關(guān)鍵詞： 高級財務(wù)會計；教學效果；教學方法
Key words： advanced financial accounting；teaching effects；teaching methods
中圖分類號：F230.9 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）01-0259-02
0 引言
高級財務(wù)會計學從內(nèi)容上依然屬于財務(wù)會計的范疇，在理論上仍然服從于傳統(tǒng)的財務(wù)會計理論，但與初級和中級財務(wù)會計學相比，有著自身專業(yè)性和前沿性的特點，屬于財務(wù)會計教學中較高層次的部分。高級財務(wù)會計的“高級”體現(xiàn)在它專門研究一些非常規(guī)問題、疑難問題、存在于特殊行業(yè)的問題，以及在會計理論和實務(wù)研究中的前沿問題。鑒于其特殊性，導(dǎo)致師生對這門課程理解不夠深入，教學過程中難免出現(xiàn)一些問題。
因此，針對高級財務(wù)會計教學中遇到的問題，通過深入分析使大家提高對此課程認識，提高教學效率和效果。
1 高級財務(wù)會計教學內(nèi)容的介紹
區(qū)別于會計學基本原理主要講述從原始憑證到賬簿的基本記賬程序和中級財務(wù)會計以工商業(yè)企業(yè)為對象闡述如何具體編制記賬憑證和通用財務(wù)報表，高級財務(wù)會計則主要針對那些沒有嚴格遵循會計四項基本假設(shè)的業(yè)務(wù)和事項，如非標準會計主體的有關(guān)企業(yè)合并以及合并財務(wù)報表、分支機構(gòu)會計；非持續(xù)經(jīng)營的企業(yè)重組會計、破產(chǎn)清算會計；非標準會計分期的中期財務(wù)報告會計、衍生金融工具會計；非標準貨幣計量的外幣業(yè)務(wù)會計、通貨膨脹會計，以及一些一般企業(yè)日常經(jīng)營過程中接觸較少的業(yè)務(wù)和事項，如租賃會計、養(yǎng)老金會計、油氣開采會計、保險合同會計、套期保值會計等。
由于國內(nèi)教材編寫者對于高級財務(wù)會計定義、高級財務(wù)會計的性質(zhì)及其組成內(nèi)容看法不同，因此盡管對高級財務(wù)會計內(nèi)容達成了基本共識，但是在具體層面確切應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，仍是仁者見仁，智者見智。這也導(dǎo)致我國高級財務(wù)會計課程教學內(nèi)容的安排上有著一定的差別。
筆者借鑒不同專家的觀點，結(jié)合自己的理解和具體教學情況，認為其教學內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面：
1.1 基本概論 主要闡述高級財務(wù)會計的基本概念與基本理論。包括高級財務(wù)會計課程的性質(zhì)、地位、理論基礎(chǔ)、研究范圍及內(nèi)容以及研究方法等。沒有概論的介紹，會使學生沒有形成關(guān)于此門課程有別于初中級財務(wù)會計的認識，不能形成一個對高級財務(wù)會計的整體框架，從而導(dǎo)致學生一頭霧水。
1.2 特殊會計主體涉及的財務(wù)會計問題 主要闡述企業(yè)合并以及合并財務(wù)報表編制會計，相應(yīng)地介紹合伙企業(yè)會計、分支機構(gòu)會計等。作為特殊的會計主體，合伙企業(yè)、連鎖經(jīng)營企業(yè)、企業(yè)集團在我國目前的會計實務(wù)中已是大量存在。
與此同時，企業(yè)會計準則中對企業(yè)合并和合并財務(wù)報表詳細制定了專門具體的規(guī)范，有著堅實的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)該將其作為本課程的核心內(nèi)容。
1.3 一般會計主體涉及的特殊財務(wù)會計問題 此部分應(yīng)該包括以前教學中較少或沒有涉及的外幣交易和外幣報表折算會計、租賃會計、養(yǎng)老金會計、油氣開采會計、衍生金融工具會計等。借此來拓寬學生關(guān)于會計學習的深度和廣度。
2 高級財務(wù)會計教學實踐的現(xiàn)狀分析
2.1 教學方法和手段不夠豐富 由于教師的年齡與技術(shù)和學校教學硬件條件的限制等因素，縱觀現(xiàn)在大學的教學，大部分仍普遍采用著傳統(tǒng)的教學方法，即老師以黑板和粉筆為教學條件講授知識，學生被動接受和學習，課后完成一定課程作業(yè)的傳統(tǒng)模式。由于高級財務(wù)會計課程本身就是一門實際應(yīng)用性較強、集理論和實際于一體的學科，其中需要一些實際會計工作中涉及到的票據(jù)、憑證、圖表等，但傳統(tǒng)的教學模式使得老師很難將各種實際物品帶到課堂，供學生參看。
與此同時，傳統(tǒng)教學注重每個章節(jié)的理論教學，使得各章在內(nèi)容上聯(lián)系不緊密并且與實際相脫節(jié)，學生對所學知識難以形成一個整體全面的認識。
此外，由于教師講解占用了課堂絕大部分時間，學生參與到課堂的討論和分析中的時間非常有限，教師和學生互動的時間減少，同時同學之間互相討論和研究的機會也受到制約，這對于高級財務(wù)會計課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見的問題的學習產(chǎn)生了消極影響。
2.2 教學考核方法單一 教學的目的就是讓學生掌握相關(guān)知識、培養(yǎng)解決實際問題的能力，為了促進學生積極主動性，考核是一種必不可少的教學制度。現(xiàn)在絕大多數(shù)考核都是以試卷的方式進行的，學生在學習的過程中，只要做好課堂筆記，考前突擊老師所講授的重點內(nèi)容，考試就可以順利過關(guān)，這對于學生是很不利的。
這種考核模式使得學生學習的目的就是應(yīng)付考試，這使得雖然學生對基本理論的掌握情況考核到位，但對學生綜合分析問題能力的考核很難體現(xiàn)出來，尤其對于高級財務(wù)會計這種業(yè)務(wù)復(fù)雜的問題，這種矛盾尤甚。
2.3 相關(guān)實踐課教學內(nèi)容缺乏 會計是一門應(yīng)用性很強的學科，高級財務(wù)會計更是屬于需要大量實踐的分支課程。同時，現(xiàn)在企業(yè)招聘會計人才，都希望能有相關(guān)實際經(jīng)驗，從而可以迅速適應(yīng)工作，快速承擔起任務(wù)。這也要求學校開展更多的實踐教學課程，以適應(yīng)時展的需要。
但現(xiàn)在高級財務(wù)會計實踐教學卻很少開展，即使存在校內(nèi)實驗課程多數(shù)也是流于形式，沒有起到理論聯(lián)系實際的作用。
這種只重視理論學習的教學方法，可能使學生認為高級財務(wù)會計課程很枯燥甚至產(chǎn)生厭煩等負面學習情緒，從而影響此門課程的教學質(zhì)量。
3 高級財務(wù)會計學教學實踐改革的建議
3.1 采用形式多樣的教學方法和手段
3.1.1 多媒體教學 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用影響著包括教學在內(nèi)的各個領(lǐng)域。在高級財務(wù)會計教學中采用多媒體無疑是非常必要的。
通過多媒體教學，一方面可以增加課堂容量，使得學生可以在有限的課堂時間里獲取更多知識，這可以在一定程度上彌補高級財務(wù)會計課時較少這一不利因素；另一方面可以把視頻、聲音、圖像以及文字融為一體，把復(fù)雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來，使得教學內(nèi)容豐富多彩，吸引學生眼球，提高學生的學習興趣。
與此同時，利用多媒體教學的網(wǎng)絡(luò)功能，可以隨時查詢一些老師聯(lián)想到或?qū)W生提到的相關(guān)信息，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維學習方式；利用多媒體教學的共享功能，教師可以在課后將課堂教學中使用的課件共享給學生，允許學生課后不限時間和地點的復(fù)習鞏固。
3.1.2 案例教學法 案例教學法是指為了更好地實現(xiàn)教學目標和滿足教學內(nèi)容的要求，通過教師引入一個具體實際案例提出若干問題，組織學生探討和研究，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種方法。
高級財務(wù)會計學是一門理論與實踐結(jié)合度很高的學科，因此，在高級財務(wù)會計教學中采用案例教學已成大勢所趨。
案例教學可基于不同的教學目的來選擇不同的案例，案例可大可小，可以是最近的熱點問題，也可以采用經(jīng)典案例，不拘一格。
但最終目的都是讓學生更扎實掌握所學知識，提高解決實際問題的能力，以理論解決案例中出現(xiàn)的問題，通過案例加深對相應(yīng)理論的理解。
3.1.3 角色互換式教學 所謂角色互換式教學指的是老師和學生互相轉(zhuǎn)換彼此的角色，老師走下講臺，把講臺讓給學生；學生以老師的角度和身份給同學講解課程的一種教學模式。老師可以在課程開始之初安排好每位學生的講解內(nèi)容，學生則按照既定的時間和內(nèi)容以老師的角色將所屬自己的內(nèi)容講授給大家。
這種方法促使學生課后積極主動學習和查找相關(guān)資料，極大的提高了學生參與度，改變了一直以來被動接受知識的情況。同時，每位學生都是基于自己獨立的思維、以自己獨到的視角進行闡述，克服了以往全程由一位老師講解而產(chǎn)生的教學局限。
3.2 改革考核方式 課程結(jié)束時進行考核是有效促進學生掌握知識的手段。鑒于高級財務(wù)會計課程內(nèi)容復(fù)雜且多，建議采用多元化的考核方式，如此才能克服傳統(tǒng)試卷考試的種種弊端。多元化的考核方式可以采取案例分析報告、撰寫相關(guān)學習體會、以及平時課堂小組討論等方式。
如此再結(jié)合上傳統(tǒng)的試卷考試，才能綜合反映一個學生的整體學習效果，同時也潛移默化地培養(yǎng)了學生綜合分析問題的能力。
3.3 加大實踐環(huán)節(jié)力度 學習的目的是學以致用，因此加大高級財務(wù)會計課程的實踐力度是非常必要的。
在校內(nèi)，可以建立高質(zhì)量的財務(wù)會計實驗室，配備相應(yīng)的硬件設(shè)施和財務(wù)軟件，為學生打造一個良好的實驗環(huán)境。通過增加財務(wù)會計實驗課程，模擬真實工作中的會計環(huán)境，使學生在學校也可以身臨其境地接觸到現(xiàn)實業(yè)務(wù)。
與此同時，應(yīng)該加強與學校當?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系，與其建立互惠的實習基地，可以有機會組織學生現(xiàn)場觀摩，并可以調(diào)研學習中需要的一些企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)。通過校外學習，解決了傳統(tǒng)教室教學的枯燥無味，激發(fā)學生的積極性和好奇心，同時也使學生積攢了一些現(xiàn)實的經(jīng)驗，取得了理論學習和實踐學習的雙重收獲。
參考文獻：
[1]鄧惠.談高級財務(wù)會計課程教學[J].合作經(jīng)濟與科技，2012（5）：100-101.
1.從學生自身情況來看，學生素質(zhì)參差不齊，一部分學生惰性強，對財務(wù)會計課程學習興趣不濃，缺乏學習的主動性和積極性。只有少數(shù)學生能完全跟上教師的教學進度，而相當一部分學生可能由于基礎(chǔ)差、接受能力差等原因，對教師所講內(nèi)容不知所云，完全機械記憶，不能靈活運用。
2.從課程教學內(nèi)容來看，現(xiàn)有的高職財務(wù)會計課程所用教材基本上都是圍繞著資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素具體展開，以會計報表的編制為終結(jié)，詳細闡述了企業(yè)的供、產(chǎn)、銷及利潤分配環(huán)節(jié)會計核算的基本原理和方法。教材編寫基本上是內(nèi)容面面俱到，條條框框的規(guī)定較多，重點不突出。加之我國的會計核算與國際接軌，準則的頻繁修訂、出臺，造成了教學內(nèi)容的不斷更改和補充，影響了教學內(nèi)容的穩(wěn)定性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，增加了教學難度。
3.從教學方法上看，在財務(wù)會計課堂上，主要的教學方法還是講述法，黑板上的一段文字或是教師口里的一段描述就是一筆業(yè)務(wù)，讓學生在文字或教師的描述中去想象這是一筆什么樣的業(yè)務(wù)，然后照葫蘆畫瓢地編制會計分錄。有時，學生不理解業(yè)務(wù)，教師就要費很多口舌去講解，很多時間都浪費在這些解釋和描述上，而學生仍然會對業(yè)務(wù)涉及的原始憑證及業(yè)務(wù)流程一無所知。雖然現(xiàn)在有許多上會計課的教師用多媒體課件上課，將一些原始憑證和業(yè)務(wù)流程以較為生動的方式播放出來給學生看，活躍了課堂氣氛，在一定程度上增強了教學的實戰(zhàn)性；但“紙上得來終覺淺”，學生沒有真正地進行原始憑證填制，沒有真正的業(yè)務(wù)流程體驗，雖然在課堂上、考試時會寫分錄，但一到實際工作崗位上仍然是滿臉茫然，捉襟見肘。
二、對高職財務(wù)會計課程教學改革的幾點建議
1.正確引導(dǎo)，采用靈活多樣的教學法
我們要找出學生學習興趣不濃的原因，及時對癥下藥。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當一部分學生認為《財務(wù)會計》課程內(nèi)容多，枯燥零散，學起來很累，且越學越難，越聽越糊涂，于是漸漸產(chǎn)生厭學心理。針對以上情況，為達到良好的教學效果，教學中宜采用觀摩法、任務(wù)驅(qū)動法、角色體驗法等靈活多樣的教學法。例如：觀摩法中我們可以將一些業(yè)務(wù)的原始憑證及業(yè)務(wù)流程通過多媒體課件的方式播放給學生，或者是收集、填制各種原始憑證及有關(guān)會計事項的辦理指南，制成票樣或打印出來，放入文件夾供學生查閱觀摩，讓學生獲取較直觀的認知。任務(wù)驅(qū)動法中由于學生已學過會計學原理，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，所以在財務(wù)會計課程的教學中，第一次上課時就應(yīng)發(fā)給學生一個模擬實訓企業(yè)的會計資料，讓學生自己獨立地利用課余時間進行會計模擬實訓。教師要掌握實訓進度，以下達實訓任務(wù)書的方式告知學生應(yīng)在什么時間完成什么工作內(nèi)容，具體實訓時間由學生自己安排，但工作成果要按期交給教師檢查以評定成績。角色體驗法中財務(wù)會計課程涉及到很多具體核算業(yè)務(wù)，由于學生并沒有接觸實際工作，對于工作的分工和業(yè)務(wù)流程缺乏感性認識，而會計核算和管理往往是站在特定的角度、特定的業(yè)務(wù)流程上進行，因此學生缺乏空間和時間的概念。為了讓學生形象生動地理解和掌握所學知識，在教學中教師可以設(shè)計一項或幾項業(yè)務(wù)，讓學生扮演銀行工作人員、會計、出納、銷售人員、經(jīng)理、客戶等，模擬各種角色體驗他們在實際工作中需要面臨、思考和解決的問題，將煩瑣、抽象的文字描述，轉(zhuǎn)化成生動形象的語言。如在講到存貨購入核算時，讓學生分別扮演出納、會計、采購員和倉管員，各司其職，完成材料的購買、款項的支付及材料的入庫等業(yè)務(wù)流程及會計單據(jù)傳遞。
2.細化、強化教學實踐內(nèi)容，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)
教學中可采用手工賬實訓與電算化實訓相結(jié)合的方法。會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律。會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華，它是利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，提高會計工作效率。很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會的這種需求，在手工會計模擬實訓基礎(chǔ)上，可以利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓。其方式是在上述手工完成綜合實訓資料――會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎(chǔ)上，將會計憑證輸入計算機，同時完成會計電算化的賬務(wù)處理及會計報表的編制，將兩者有機結(jié)合，相互滲透，鞏固學生會計業(yè)務(wù)的處理能力，提高綜合實踐能力和職業(yè)適應(yīng)能力。
3.建立校內(nèi)記賬公司，將校內(nèi)模擬實訓與真賬實踐相結(jié)合
關(guān)鍵詞：高職；財務(wù)會計；教學
Abstract： with the development of higher vocational education in our country and the country a lot of input to the higher vocational education， the number of students in higher vocational colleges by leaps and bounds. Many higher vocational colleges of financial accounting reform have ended in failure. From the vocational colleges practical teaching of financial accounting problems， according to the personal teaching experience to find corresponding solutions.
Keywords： higher vocational education； Financial accounting； teaching
高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是為各企事業(yè)單位培養(yǎng)能勝任各行業(yè)第一線從事出納、會計、審計等工作，具有會計從業(yè)人員的職業(yè)道德和基本業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有較強的會計核算與分析能力和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型人才。因此，從高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，依據(jù)會計學科教育的自身特點，注重實踐技能與崗位職業(yè)能力的訓練，探索培養(yǎng)高技能會計人才教學模式是高職院校面臨的重要課題之一。
一、高職院校的會計專業(yè)學生的現(xiàn)狀
由于高職院校的會計專業(yè)學生大都要求雙證畢業(yè)（即畢業(yè)時必須取得從業(yè)資格證才能發(fā)畢業(yè)證），所以大一的學生的精力基本上都放在考證上面。基礎(chǔ)會計學得不扎實，不系統(tǒng)，而自身的計算能力，邏輯思維能力等偏差，加上財務(wù)會計綜合性較強，要求有較好的思維能力，造成目前高職院校財務(wù)會計教學困難重重。隨著高職院校教學改革的深入和對學生動手能力的重視，許多學校大力壓縮財務(wù)會計理論課的時間，增加財務(wù)會計的實訓時間。這本無可厚非，如果理論課和實訓課的比例不適當，那將造成很嚴重的后果，因為學生理論沒有學好，學生的動手能力也會受很大的限制，實訓老師就不得不去補理論知識。這樣教學質(zhì)量就會大打折扣。
二、提高財務(wù)會計的教學質(zhì)量，選擇適當?shù)慕虒W方法
（一）創(chuàng)設(shè)“項目導(dǎo)向”與“任務(wù)驅(qū)動”相結(jié)合的教學模式
財務(wù)會計課程按企業(yè)會計職業(yè)崗位的任職要求，可劃分為工作崗位，即出納崗位、往來結(jié)算崗位、財產(chǎn)物資核算崗位、工資核算崗位、成本會計崗位、財務(wù)成果核算崗位、資金核算崗位、總賬會計崗位。在課程組織過程中，以工作項目為導(dǎo)向，根據(jù)每個工作項目所需要的知識與技能要求設(shè)置不同的工作任務(wù)，再以工作任務(wù)為驅(qū)動，列出應(yīng)掌握的知識點。通過“項目導(dǎo)向”與“任務(wù)驅(qū)動”相結(jié)合的教學方法，將把財務(wù)會計的每個知識點融入到課程中，同時讓學生更容易掌握會計中每個工作崗位的工作范圍與任職條件，加深學生對各崗位的理解。
（二）創(chuàng)設(shè)仿真的工作流程，融“教、學、做”為一體
財務(wù)會計課程對每個會計崗位設(shè)置了仿真的工作流程，即“取得或填制原始憑證――審核原始憑證――填制記賬憑證――審核記賬憑證――登記賬簿――憑證傳遞”。我們首先給學生展示真實的企業(yè)原始資料，從取得或填制原始憑證開始進入教學內(nèi)容，老師只作基本的講解，指出完成工作任務(wù)的基本過程和思路，由學生判斷該項業(yè)務(wù)的性質(zhì)與內(nèi)容，最終要求學生根據(jù)原始憑證編制記賬憑證及相關(guān)賬簿資料等，教學過程與實際工作中的賬務(wù)處理流程一致，實現(xiàn)“教、學、做”相結(jié)合。
（三）創(chuàng)設(shè)仿真的工作崗位，實現(xiàn)課堂與實習地點一體化
財務(wù)會計課程開設(shè)的同時，可配套開設(shè)會計分崗實訓課程。該實訓課程可設(shè)置九個實驗，前八個實驗分別按出納崗位、往來結(jié)算崗位、財產(chǎn)物資核算崗位、工資核算崗位、成本會計崗位、資金核算崗位、總賬會計崗位設(shè)置，由學生根據(jù)實驗要求及提供的實驗資料單獨完成，第九個實驗為某一小型企業(yè)的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)，以小組形式來共同完成。我們把全班同學分為8個小組，每個小組負責一個會計崗位的核算工作，由老師派發(fā)原始憑證，各小組完成各自崗位的業(yè)務(wù)核算，并能把已編制的憑證傳遞到其他相關(guān)崗位。在獨立的實訓課中創(chuàng)設(shè)仿真的工作崗位，學生不僅能掌握工業(yè)企業(yè)里每個崗位的業(yè)務(wù)核算，還能處理好單個崗位與其他崗位的業(yè)務(wù)聯(lián)系，真正把企業(yè)的財務(wù)部門搬到課堂上，實現(xiàn)課堂與實習地點一體化。
（四）創(chuàng)設(shè)真實的工作崗位，實行工學交替
財務(wù)會計課程的學習過程中，還可組織會計專業(yè)學生到校內(nèi)、校外實習基地進行頂崗實習。如校內(nèi)體育館和電子閱覽室的收費項目可為學生提供出納崗位和會計記賬崗位，學生超市可提供收銀、倉庫管理員、會計記賬等崗位。學生完成18學時的項崗實習時間，經(jīng)任課老師考核及格，取得1學分。通過這真實的工作崗位訓練，學生掌握實際工作中收據(jù)的填寫方法，真假幣的辨別方法、存貨盤點、日常的記賬工作和月末結(jié)賬等賬務(wù)處理方法。同時，學院還可與會計師事務(wù)所和財務(wù)咨詢公司建立長期合作關(guān)系，每月派出會計專業(yè)學生替各會計師事務(wù)所和財務(wù)咨詢公司進行記賬，每三個學生為一組，每組一套賬。通過這真實的記賬工作，學生可從實際工作中掌握從會計憑證到會計報表的賬務(wù)處理過程，真正了解會計師事務(wù)所等咨詢機構(gòu)的工作流程，使學生提前進入角色，實行工學交替。
另外，在財務(wù)會計的實踐教學中，可以情景案例教學。1.可以將理論教學活動與實踐有機結(jié)合起來。一方面通過案例教學和企業(yè)實際財務(wù)活動來提高學生興趣。另一方面通過案例教學將會計理論教學活動與會計實踐有機結(jié)合起來，使學生在學習和掌握了一定會計理論知識的基礎(chǔ)上，在有條件的情況下組織學生下企業(yè)尤其是會計事務(wù)所去搜集會計案例。通過教學過程中對案例的分析，讓學生成為教學活動中的主體，把所學的會計理論知識與會計實踐有機的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實踐，達到較好掌握理論知識的目的，從而開動學生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。2.實施情景教學，通過教師對財務(wù)會計課程和實訓室進行優(yōu)化設(shè)計。如可以將實訓室的桌子擺成像財務(wù)室那樣，并在各個座位上分別標明主管，出納等字體，使學生實訓室能有身臨境的感覺。還可以運用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與財務(wù)會計教學有機結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，將視頻、圖表與文字整合為既有一定框架和原理說明，又有情景設(shè)計和趣味情節(jié)的教學參考片和教學課件，讓學生在情景中從抽象性、概念化學習到具體性、通俗化學習，通過課堂講授、師生互動與情景教學中的實景案例分析、專家訪談等多種形式相結(jié)合，實現(xiàn)立體教學。
總之，在高職財務(wù)會計課程教學中，采用按會計崗位設(shè)置項目化課程的教學方法，可充分調(diào)動學生學習的積極性。通過多層次的實踐環(huán)節(jié)，首先創(chuàng)設(shè)仿真的工作流程，其次創(chuàng)設(shè)仿真的工作崗位，最后創(chuàng)設(shè)真實的工作崗位，大大地提高了學生的實際操作能力。財務(wù)會計創(chuàng)新教學模式的實施，可實現(xiàn)培養(yǎng)企事業(yè)單位第一線從事會計、出納、審計等工作的高技能人才的目標。
參考文獻：
[1]上官健.高職財務(wù)會計教學模式創(chuàng)新與實施[J].財會通訊，2009（5）.
關(guān)鍵詞：財務(wù)會計課程；實踐教學；實效模式
中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1002-2589（2011）15-0309-02
一、目前內(nèi)蒙古工業(yè)大學財務(wù)會計實踐教學中所存在的現(xiàn)實問題
（一）課程設(shè)置不夠合理，專業(yè)實踐課程課時少
目前我校的教學計劃關(guān)于會計專業(yè)課程基本設(shè)置為：基礎(chǔ)會計、基礎(chǔ)會計課設(shè)（一周）、財務(wù)會計、財務(wù)會計模擬實習（三周）、成本會計、財務(wù)管理、財務(wù)管理課程設(shè)計（一周）、稅務(wù)會計、審計、管理會計、高級財務(wù)會計、會計電算化、畢業(yè)實習（二周）?？梢姇媽I(yè)課程設(shè)置不夠全面，課時少，尤其實踐課程更少，而其他相關(guān)課程設(shè)置過多過濫，造成會計專業(yè)學生掌握的知識面寬，而深度不夠；動手操作能力差，專業(yè)知識不精準的局面。
（二）缺乏完整系統(tǒng)的實訓教材，實訓項目容易脫離實際
從目前我校會計模擬實訓教材來看，涉及的內(nèi)容往往只是某一產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)某一月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，包括供、產(chǎn)、銷的核算，成本的計算及資產(chǎn)負債表和利潤表的編制。尤其是為期一周的基礎(chǔ)會計課設(shè)只是簡單的二十幾筆業(yè)務(wù)，財務(wù)會計實訓只是在業(yè)務(wù)上實現(xiàn)了，而對于如何報稅、納稅和合理避稅，如何進行財務(wù)分析、財務(wù)決策，如何進行內(nèi)部審計均不涉及，致使學生只會會計核算等基本的操作，80%以上的畢業(yè)生走上工作崗位感到無所適從，抱怨理論和實際脫離嚴重，從而延長工作適應(yīng)期。可見較為完善的實訓教材應(yīng)該能體現(xiàn)會計學相關(guān)課程的系統(tǒng)性和實際應(yīng)用的相關(guān)性。因此，實訓教材應(yīng)囊括會計學的主要課程，不僅應(yīng)包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計，還應(yīng)包括稅收、財務(wù)管理、審計等相關(guān)課程。
（三）會計模擬實訓室配備簡單，利用率低，實訓效果差
目前一些院校為了教學評估和實踐性教學的需要建設(shè)了相應(yīng)的會計模擬實訓室，但由于學校對實訓室資料的配備及平時的管理都不能與日常教學的需要相配套，造成會計模擬實訓室平時利用率低、不能有效地服務(wù)于會計教學，徒有其名，起不到應(yīng)有的作用。大部分會計模擬實訓室只配備簡單的實訓用具，模擬實訓只是由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學生先在會計模擬實訓室熟悉會計資料，示范賬務(wù)處理過程，然后由學生在教師的指導(dǎo)下自己動手操作，最后老師檢查實訓并考核。學生的實習仍然停留在表面的感性認識上，沒有親臨現(xiàn)場之感。
（四）大部分實訓指導(dǎo)教師缺乏實踐知識
目前高校會計教師整體缺乏實踐知識是普遍現(xiàn)象，原因如下：第一，從高校會計教師來源看，很大一部分教師是畢業(yè)后直接任教于高校，先天就缺乏實踐知識，從教后由于教學任務(wù)繁重又難以抽出時間參加社會實踐，后天營養(yǎng)不足。第二，大多數(shù)高校根本不與企事業(yè)單位、會計事務(wù)所聯(lián)合，未對年輕教師及時作出相應(yīng)的培訓。第三，就企事業(yè)單位而言由于財務(wù)工作性質(zhì)特殊，就企業(yè)而言它涉及企業(yè)的現(xiàn)金流狀況、財務(wù)狀況、財務(wù)成果信息、稅負信息等，尤其怕商業(yè)秘密外泄，致使企業(yè)高管人員不愿外人接觸財務(wù)信息，不愿接待教師實踐。這樣的結(jié)果是高校會計教師整體上缺乏實踐知識，從而很難有能力從實踐上對學生加以指導(dǎo)。
（五）實訓考核方式單一、流于形式
我校目前會計課程實訓的考核方式只是針對學生課設(shè)作業(yè)、綜合模擬實習的手工賬資料，教師根據(jù)學生完成的成果、實訓報告和出勤狀況，綜合評定給出分數(shù)。考核后不與學生反饋信息，學生只要上交教師所需資料就萬事大吉，致使一部分學生的實訓根本沒有成效。
并且實訓指導(dǎo)教師少，學生多，每集中實訓一次，一個教師大概得帶一百多名學生，教師工作量大，不免有部分學生實訓室投機取巧。如果不進行改革，實踐教學的實效會逐步降低。
二、實踐教學實效模式的建立
（一）建立合理、完善的會計實踐課程體系
該體系包括三個模塊：一是專業(yè)分項模擬實訓。該模塊的實訓內(nèi)容主要是會計專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程的分項實訓，由原來的基礎(chǔ)會計課設(shè)、財務(wù)會計模擬實習加大為基礎(chǔ)會計實訓、財務(wù)會計分章實訓、成本會計實訓、稅務(wù)會計實訓、財務(wù)報表分析、財務(wù)管理實訓、審計；變原來的集中實訓為分散實訓，如基礎(chǔ)會計課程前半部分主要是會計基本原理和方法，操作性不強，因此，前半學期可全部安排理論課，后半學期從企業(yè)主要的經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算開始，分章分節(jié)實訓，實訓課配合理論課進行，相關(guān)理論講完后，緊跟實訓。財務(wù)會計實訓每章安排一次，每次安排一個崗位實訓，如貨幣資金課后安排資金崗位實訓；應(yīng)收款課后安排往來崗位實訓。二是財務(wù)會計綜合模擬實訓。該模塊實訓的目的是為學生未來工作崗位所涉及的會計、財務(wù)、稅務(wù)、審計等多方面、多學科綜合能力的培養(yǎng)訓練。實訓的方式以組為單位形成一個微型核算機構(gòu)，進行團隊訓練，組內(nèi)成員輪流接受不同崗位的培訓。三是親臨企事業(yè)單位實習。校方應(yīng)于與企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所聯(lián)系并建立長期合作關(guān)系，安排學生進行實地實習，將學生置于一個邊學習、邊實踐的動態(tài)過程中，將理論知識通過實習增強感性認識；還要利用寒暑假鼓勵學生開展社會調(diào)查，了解各行業(yè)、各單位會計核算、經(jīng)濟管理情況，讓學生在真實的經(jīng)濟環(huán)境中磨練并通過實踐來發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，使其畢業(yè)后馬上能勝任工作崗位的需要。
（二）建立系統(tǒng)完整的實訓教材體系
要培養(yǎng)具有較強的實踐動手能力，自學能力，分析問題、解決問題等方面綜合能力的應(yīng)用型人才，就必須建立系統(tǒng)完整的實訓教材體系，該教材體系包括兩個部分：一部分是單個課程的實訓教材，有了系統(tǒng)完整的單個實訓教材學生就可通過實訓進行某一方面的實踐能力訓練；另一部分是綜合實訓教材，在安排該教學內(nèi)容時，要把與財務(wù)會計緊密相關(guān)的財務(wù)管理、審計、稅務(wù)處理等內(nèi)容納入新的教學內(nèi)容，逐步實現(xiàn)“會計核算+財務(wù)管理+審計”的“一體化”綜合實訓模式，真正體現(xiàn)會計學科的完整性、程序性和系統(tǒng)性。有了融合以上全部或大部分課程的綜合實訓教材，學生只要通過綜合實訓就能將所學的專業(yè)知識融會貫通，從而提高其分析問題解決問題的能力。在現(xiàn)有的工業(yè)企業(yè)的實訓教材完善之后，要組織教師編寫其他行業(yè)的實訓教材，學生可以在課余時間選做，這樣可以逐步實現(xiàn)學生的實操能力覆蓋全行業(yè)。
（三）建立仿真會計模擬實訓室，實施情境模擬
會計模擬教學需要營造良好的模擬環(huán)境，所以實訓室配置設(shè)計應(yīng)注意環(huán)境布局的場景化與真實化，盡可能使學生直接感受實際現(xiàn)場的氛圍，提高學生對實訓的興趣，以達到開拓學生思維，提高教學質(zhì)量，增強教學效果的目的。所以仿真實訓室應(yīng)配備配備如下軟硬件設(shè)施：其一仿真財務(wù)科的布局。在進行綜合實訓時每一組就相當于一個財務(wù)科：有制單、出納、記賬、成本核算、綜合和主管等崗位。并配置手工操作用的賬簿、憑證、報表、會計科目印章、通用章及工作臺、文件柜等手工模擬的必備用具。其二配合會計電算化的要求，配置1~2臺服務(wù)器及多個站點，并安裝成熟通用的會計軟件。學生利用財務(wù)軟件把手工做完的實訓重現(xiàn)，加強對會計電算化的實踐性操作；然后，利用計算機輔助審計工具對形成的會計資料進行審計，最終實現(xiàn)“財務(wù)會計”、“會計電算化”、“審計電算化”課程的實驗環(huán)節(jié)配套化。其三配備多媒體教學系統(tǒng)，教師利用課件動態(tài)演示賬務(wù)處理過程。在課件中，可用仿真的原始單據(jù)、記賬憑證、賬頁取代會計分錄和“T”型賬，動態(tài)演示制單、匯總、登賬、對賬、編表的過程，利用鏈接功能反映賬與賬、賬與表之間數(shù)據(jù)的勾稽關(guān)系，以此完全模擬真實的賬，使乏味的會計知識變得生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，提高實訓效果。
（四）培養(yǎng)與聘請高素質(zhì)的實訓指導(dǎo)教師
學校應(yīng)鼓勵會計專業(yè)教師在外兼職，通過兼職教師可以將理論和實際相結(jié)合提高其實際動手能力；定期安排教師參加各種培訓班的學習；還可以本著互惠互利的原則積極尋求與企業(yè)和會計師事務(wù)所等的合作，作為教師的實習基地。另外可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)訓的會計工作人員來學校做短期的實訓指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力傳授給教師和學生。
（五）建立理論與實踐并重的過程考核體系
【關(guān)鍵詞】生本教育 會計案例教學法 會計實踐教學 討論式學習
一、中職學校會計教學的現(xiàn)狀
職業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的實用型、技能型人才,倡導(dǎo)“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”,將學生培養(yǎng)為符合行業(yè)基本技能要求的“準職業(yè)人”的教學目標。其中會計專業(yè),是一門對專業(yè)技能要求較為嚴格的應(yīng)用型學科,其在實際工作中的每一個操作環(huán)節(jié),都有著非常明確的規(guī)范標準。中職學校會計專業(yè)對學生的培養(yǎng)目標應(yīng)定位于“會計員”崗位,以“強化實踐模塊教學,突出崗位技能訓練”為重點,將學生具備會計從業(yè)資格作為教學所必須達到的要求,著力培養(yǎng)、提高學生的實操能力。
目前中職學校的會計教學普遍傾向于:偏重基礎(chǔ)理論、基本原理、基本方法的教學,忽視實踐能力的鍛煉。教學過程中,強調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性與完整性,但缺乏與會計實務(wù)的有效結(jié)合。即便有模擬課程,主要采用手工記賬操作,業(yè)務(wù)范圍狹窄,資料大多虛擬、單一,缺乏一種仿真的模擬環(huán)境,與實際業(yè)務(wù)相差甚遠,而且由于會計模擬實驗室的設(shè)施配套不齊全導(dǎo)致實踐教學比重偏低,嚴重影響了學生學習的主動性與創(chuàng)造性?？荚嚂r,更多的是死記硬背,學生只關(guān)注考試成績與資格證書。由此培養(yǎng)出來的學生,只懂得基本的會計理論,實踐動手能力很差,不利于學生個性發(fā)展和就業(yè)目標的實現(xiàn)。這與會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是相背離的。
二、生本教育理念的教育觀是會計教學方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)
會計專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式(即師本教育模式)就是以理論切入教學,教師熱衷于把專業(yè)知識、原理方法全部“塞”給學生,而學生接受不了提不起興趣,甚至放棄學習。學生也許學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表,但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計問題方面則顯得不足。在整個教學過程中,教師扮演著主角,處于主導(dǎo)地位,學生則扮演著聽眾角色,處于被動地位,只能進行機械被動式的知識吸收。實踐和研究都表明,“教者好教”并不等于“學者好學”。所以改變師本教育模式,已迫在眉睫。筆者認為,選擇生本教育模式才能實現(xiàn)會計教學方法的創(chuàng)新,才能實現(xiàn)會計人才的培養(yǎng)目標。
生本教育的理念是:學生是教育的本體,教學的一切活動都必須以調(diào)動學生主動性、積極性為出發(fā)點,引導(dǎo)學生主動探索、積極思考,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問題的能力。簡言之,就是要樹立“以學生為主體”的新型教學觀念,在教學過程中充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位和作用,使學生積極主動地參與會計教學;通過與教師的交流、溝通,去不斷探索新的知識領(lǐng)域,真正實現(xiàn)課堂上教與學的共鳴。只有堅持生本教育理念的教育觀,才能實現(xiàn)會計教學方法的創(chuàng)新。
三、生本教育在會計教學中的實踐研究
(一)教育模式的轉(zhuǎn)變需要循序漸進
生本教育的教學模式就是把課堂還給學生,讓學生做主。把生本教育引進中職會計課堂不是一蹴而就的事情,它必須要經(jīng)過一個循序漸進的過程。隨著高等教育的連年擴招,中職學校生源質(zhì)量普遍下降,給中職學校的教學工作帶來了一定困難。提高中職學生的學習動力,樹立學習信心,培養(yǎng)學習能力已成為中等職業(yè)教育深化課堂改革的一個共識。在采用生本教育模式進行會計教學時,筆者總結(jié)了課程中出現(xiàn)的以下現(xiàn)象:課堂氣氛活躍了,睡覺的現(xiàn)象減少了,學生參與教學的積極性極高。但是有些學生都很不適應(yīng),覺得一節(jié)課下來鬧哄哄,學不到什么,還不如老師講得明確,清晰。其實學生的這種不適應(yīng)情緒也是很正常的心理現(xiàn)象,他們從小學到初中一直都在師本教育模式中學習,無形中對老師形成了依賴心理。也就是說如果在課堂上突然要求學生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?不但不能調(diào)動他們的積極性,反而會在一定程度上挫傷他們的自信心。因此,課堂教育模式的轉(zhuǎn)變需要一個循序漸進的過程。
以《財務(wù)會計》課程為例,該課程是會計專業(yè)的核心課程,該課程的學習效果直接影響學生今后從事會計工作的理論水平和實務(wù)操作技能。從課程設(shè)置來看,學生在學習該課程之前已經(jīng)學過《基礎(chǔ)會計》,兩門課程的基本原理和部分內(nèi)容是相同的,只是《財務(wù)會計》課程的內(nèi)容更加細化和深化。因此在教學中,可利用兩門課程的共性作為生本教育模式的嘗試,例如第一章第二節(jié)的“企業(yè)財務(wù)會計基本理論”的內(nèi)容。而第一節(jié)中關(guān)于“企業(yè)財務(wù)會計概述”的內(nèi)容則不適宜完全采用生本模式教學,畢竟這是對專業(yè)課程的概括,需要老師的分析對比,讓學生懂得它與《基礎(chǔ)會計》的區(qū)別及其課程的重要性。又如第二章《貨幣資金》適合采用師本和生本相結(jié)合的方式來教授,這樣可以讓學生慢慢從習慣的師本教育模式過渡到生本教育模式。
(二)會計案例教學法是推行生本教育模式的有效手段或載體
關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；崗位導(dǎo)向；問題；改革策略
我國職業(yè)教育的快速發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的高級職業(yè)人才，有力地推動了社會的發(fā)展進步。但目前，高職院校的專業(yè)課程教育還存在一些不完善的地方，與崗位職務(wù)聯(lián)系不夠緊密，因此，基于崗位導(dǎo)向?qū)Ω呗殞I(yè)課程教學進行改革是非常必要的。
一、《財務(wù)會計》課程教學存在的問題
（一）教學內(nèi)容陳舊落后
目前，財務(wù)會計專業(yè)教育存在的一個較為嚴重的問題的教學內(nèi)容陳舊落后的問題。教材內(nèi)容已經(jīng)形成了固定的體系，相關(guān)內(nèi)容很多年來沒有變化，內(nèi)容的理論性強，多是對會計實務(wù)的理論闡述，實踐性不足，尤其是財務(wù)會計專業(yè)教育內(nèi)容與企業(yè)崗位工作實踐聯(lián)系不夠緊密，專業(yè)內(nèi)容設(shè)置不能反映企業(yè)真實的崗位工作狀況。這樣，學生在學習的過程中，對相關(guān)財務(wù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)就不能產(chǎn)生一種真實感，這樣，既不利于學生專業(yè)理論知識的有效掌握，也不利于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。在這種情況下，高職會計人才培養(yǎng)目標很難實現(xiàn)。
（二）教學方法落后
傳統(tǒng)的財務(wù)會計教育存在著教學方法落后的情況，在課堂上，教師按照財務(wù)會計專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置結(jié)構(gòu)進行理論講解，學生被動地進行聽講記憶。這種模式下，學生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)缺乏最基本的感性認識，學生很難真正理解掌握相關(guān)會計知識與實際會計工作技能，也很難培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力和實際工作能力，學生學了很多理論知識，但由于缺乏應(yīng)用的過程，學生在今后走向工作崗位后，依然不明白知識應(yīng)該如何應(yīng)用于實踐。這種教學模式下，學生感覺財務(wù)會計專業(yè)課程教育是枯燥的，是乏味的，學生也會產(chǎn)生很強烈的理論學習的畏難心理，學生學習動力不足。這樣，學生的會計職業(yè)素養(yǎng)和能力很難得到有效的培養(yǎng)。
（三）實訓教學效果不理想
會計專業(yè)的實踐性很強，也只有在實踐活動中，學生才能對會計了理論及技能進行充分的了解和把握。但目前，高職的財務(wù)會計專業(yè)教育存在著實訓教學效果不理想的問題。會計崗位工作保密性較強，一般情況下，學校很難統(tǒng)一安排學生到企業(yè)中進行頂崗實習，很難安排學生參加行之有效的實習活動。這樣，在很大程度上就制約了學生實踐能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、基于崗位導(dǎo)向的高職《財務(wù)會計》課程教學改革策略
（一）基于崗位工作過程對教學內(nèi)容進行設(shè)計
傳統(tǒng)財務(wù)會計專業(yè)教育內(nèi)容落后、陳舊，這不利于現(xiàn)代高素養(yǎng)會計人才的有效培養(yǎng)，因此，需要基于崗位工作過程對財務(wù)會計課程教學內(nèi)容進行重新設(shè)計，以保障教育的效果。學?？梢越M織相關(guān)專業(yè)教師基于財務(wù)會計崗位工作過程自編實用性強的教材和講義，能夠打破傳統(tǒng)學科體系的限制，在調(diào)研企業(yè)財務(wù)部門崗位職業(yè)需要的基礎(chǔ)上，進行課程內(nèi)容的重新設(shè)置與安排。新的教學內(nèi)容需要按照會計工作過程進行結(jié)構(gòu)的設(shè)置，可以根據(jù)出納崗位、結(jié)算崗位、存貨崗位、財產(chǎn)資源管理崗位、資金核算崗位等不同崗位的需要，進行內(nèi)容設(shè)置。能夠?qū)⒐ぷ魅蝿?wù)與教學內(nèi)容進行有效地聯(lián)系，將財務(wù)會計理論內(nèi)容與技能實踐進行有效的融合。還可以基于工作過程設(shè)置不同的崗位任務(wù)，通過引導(dǎo)學生完成任務(wù)，達到使學生學習知識掌握技能的教學目的。通過這種教學內(nèi)容的改革設(shè)置，能夠保障教學的質(zhì)量，學生在畢業(yè)后，也能夠立馬勝任工作崗位，發(fā)揮崗位作用。
（二）基于崗位導(dǎo)向加強教學方法的創(chuàng)新
基于崗位導(dǎo)向加強教學方法的改革是保障財務(wù)會計專業(yè)教育效果的重要方式。在教學中，財務(wù)會計專業(yè)教師要能夠結(jié)合財務(wù)會計課程特點，結(jié)合學生實踐技能培養(yǎng)的需要靈活創(chuàng)新教學方法，以提升教學質(zhì)量。具體而言，在財務(wù)會計專業(yè)教育適用于多種教學方法，比如，案例分析法、課堂討論法、崗位角色扮演法、行動導(dǎo)向法、多媒體教學法等，教師可以根據(jù)具體教學內(nèi)容的需要，靈活選擇合適的教學方法。比如，崗位角色扮演法。在應(yīng)用這種教學方法時，教師需要基于崗位業(yè)務(wù)的需要為學生分配不同的角色，例如，設(shè)置出納、往來賬目的結(jié)算、工資核算、費用核算等角色，在學生進行角色扮演的過程中，每個學生在工作中的得失體會都會非常深刻。在角色扮演中，學生能夠積極主動地利用相關(guān)會計知識及技能，完成角色任務(wù)，學生對相關(guān)知識及技能的理解和應(yīng)用效果會更好。在學生體驗角色之后，教師引導(dǎo)學生談體會，并對學生的角色扮演情況進行評價，以促進學生能夠不斷完善自己的崗位技能。再比如，案例分析發(fā)，應(yīng)用這種教學方法目的是為了提升學生分析解決問題的能力。利用這種方式開展教學活動，教師需要基于教學內(nèi)容進行案例設(shè)置，把案例準備好，然后，在課堂上，把案例活動任務(wù)布置下去，使學生能夠通過合作分析討論的方式解決案例中所設(shè)計的問題，完成案例任務(wù)。最后，教師進行總結(jié)概括。通過這種方法，學生分析解決實際問題的能力，合作能力都可以得到顯著的提升。
（三）加強實踐教學
財務(wù)會計專業(yè)教育必須要突出實踐教學才能保障教學的效果。因此，在教育過程中，作為學校要加強與企業(yè)的聯(lián)系，能夠盡量為學生提供到企業(yè)中進行實踐實習的機會。另外，針對企業(yè)不愿意接受實習生，不愿讓實習生接觸到核心會計業(yè)務(wù)的情況，學校需要加強校內(nèi)實訓室的建設(shè)工作。通過校內(nèi)實訓的方式提升學生的實踐實訓能力。在實訓教學中，教師可以在實驗室中，模擬會計工作場景，為學生創(chuàng)設(shè)出一種較為真實的工作氛圍。然后，將學生分成不同的小組，分工開展財務(wù)活動任務(wù)，通過這種實踐，培養(yǎng)學生的合作意識，同時提升學生的敬業(yè)精神。不僅如此，學校也可以與企業(yè)簽訂相關(guān)保密協(xié)議，承當企業(yè)的一些會計業(yè)務(wù)，通過這種方式，為學生提供在校內(nèi)進行實習的機會，這樣有助于學生實踐能力的培養(yǎng)?？傊?，財務(wù)會計專業(yè)教育必須要能夠基于崗位導(dǎo)向進行創(chuàng)新改革，這樣，才能解決傳統(tǒng)會計專業(yè)教育中存在的問題，才能打破傳統(tǒng)教育模式，使學生在動手動腦過程中，在具體的操作過程中，有效地掌握相關(guān)會計專業(yè)的知識技能，實現(xiàn)高素養(yǎng)會計人才的有效培養(yǎng)，促進高職會計專業(yè)教育的深化發(fā)展。
參考文獻：
[1]張竹云.基于工作過程的高職院校會計崗位實務(wù)課程改革探討[J].科教文匯(上旬刊).2012(07)
