時(shí)間：2023-11-01 11:49:58
序論：在您撰寫(xiě)初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文 教研交流 重要性 方法 有效性
初中語(yǔ)文教師之間進(jìn)行相互交流，相互學(xué)習(xí)，可以有效地增強(qiáng)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地完善自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。所以教師之間就要經(jīng)常地進(jìn)行交流和溝通，不僅是校內(nèi)的教師要進(jìn)行教研交流，對(duì)于外校的教師也要經(jīng)常與他們進(jìn)行教研交流。所以，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織校外的語(yǔ)文教師的教研交流活動(dòng)，加強(qiáng)相互間的交流和學(xué)習(xí)，提高教師自身的教學(xué)素質(zhì)。故此，學(xué)校和教師都注重對(duì)教研交流的研究，以提高教研交流的有效性。
一、在初中教學(xué)中開(kāi)展教研交流的重要性
1.學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)講，要想提高自己的教學(xué)素質(zhì)的途徑有兩個(gè)，一是加強(qiáng)對(duì)自己的教學(xué)反思，二是加強(qiáng)與其他教師的相互交流。從自身的教學(xué)反思中，教師可以意識(shí)到自己的不足，并且進(jìn)行改正和完善，但是這個(gè)改正和完善的程度不高。而加強(qiáng)與其他教師的教研交流，教師不僅可以從中意識(shí)到自己的不足，還能夠有效地學(xué)習(xí)到別人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而將其運(yùn)用到自己的教學(xué)中，完善自己的教學(xué)方式。如，A教師的古詩(shī)教學(xué)效率較低，那么A教師就可以向其他教師請(qǐng)教古詩(shī)的有效教學(xué)方式，從而更好吸取別人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。故此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展教研交流是非常有必要的，是可以有效地豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。
2.意識(shí)到自己在教學(xué)中的不足，完善自己的教學(xué)方式
通過(guò)與其他教師的教學(xué)交流，教師可以互相發(fā)現(xiàn)彼此間存在的教學(xué)不足，然后相互進(jìn)行指正，而且在指正其他教師的教學(xué)不足的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，進(jìn)而更好地綜合別人的教學(xué)建議，進(jìn)行改正和完善。例如，A教師在教學(xué)交流過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)B教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，然后就回想自己的教學(xué)互動(dòng)，也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)互動(dòng)中，缺乏突出學(xué)生的主體性。那么當(dāng)教師意識(shí)到自己的不足時(shí)，就可以向其他教師進(jìn)行請(qǐng)教，如：如何在教學(xué)互動(dòng)中有效地突出學(xué)生的主體性？如何提高師生之間互動(dòng)的有效性呢？結(jié)合別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師就可以根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，完善自己的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)的有效性。
3.通過(guò)交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)
隨著時(shí)代的發(fā)展，我們給予了現(xiàn)代孩子太多的標(biāo)簽，如“90”后、“00”后，并且對(duì)這群孩子進(jìn)行性格總結(jié)，如“90”后過(guò)于桀驁不馴，但是并非所有的“90”后都是教師眼中的“壞孩子”。故此，在進(jìn)行教研交流的時(shí)候，教師就可以相互分享對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的心理分析，進(jìn)而提高自己對(duì)所教學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)，掌握現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)而更好地制定恰當(dāng)完善的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
二、提高初中語(yǔ)文教師教研交流有效性的方法分析
1.加強(qiáng)開(kāi)展校內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)交流
雖然學(xué)校和教師都意識(shí)到教師之間的教研交流的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中，初中教師之間是缺乏相應(yīng)的教研交流的，因此，針對(duì)這樣的情況，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)組織開(kāi)展校內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，加強(qiáng)初中語(yǔ)文教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。首先，學(xué)?？梢越M織校內(nèi)的教師教研交流，如每個(gè)月都規(guī)定教師之間開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并且按照年級(jí)來(lái)分別開(kāi)展，由語(yǔ)文科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織開(kāi)展。如在開(kāi)學(xué)前，語(yǔ)文科組長(zhǎng)就可以組織開(kāi)展交流會(huì)，讓教師之間相互談?wù)摻涣魅绾卧谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力從假期中收回到學(xué)習(xí)中來(lái)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，每位教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提出一個(gè)教學(xué)方法，然后其余教師在傾聽(tīng)的過(guò)程中就可以進(jìn)行記錄，最后再根據(jù)記錄，結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)自己的教學(xué)手段進(jìn)行改善，從而提高教學(xué)有效性。除了要加強(qiáng)組織開(kāi)展校內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)外，學(xué)校還要加強(qiáng)組織開(kāi)展校外的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。如，每個(gè)學(xué)期前、學(xué)期中和學(xué)期末，學(xué)校都應(yīng)組織學(xué)校間教師的交流和討論。例如在學(xué)期中階段，教師之間就可以討論如何做好期末復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，提高期末考試成績(jī)。所以，要想提高初中語(yǔ)文教師的教研交流，就要加強(qiáng)校內(nèi)外教師間的經(jīng)驗(yàn)交流
2.請(qǐng)優(yōu)秀教師開(kāi)展示范課堂
為了更好地提高交流效果，提高教師的教學(xué)素質(zhì)，學(xué)校還應(yīng)該發(fā)揮榜樣作用，請(qǐng)優(yōu)秀的教師開(kāi)展示范課堂。開(kāi)展示范課堂的形式有兩種，一種是以微課的形式開(kāi)展，另外一種是現(xiàn)場(chǎng)的形式。為了更好地調(diào)整教師之間的交流時(shí)間，對(duì)于校內(nèi)初中語(yǔ)文教師的教研交流，就可以選用現(xiàn)場(chǎng)的形式，請(qǐng)優(yōu)秀教師開(kāi)展示范課堂。首先，語(yǔ)文科組長(zhǎng)在組織示范課堂的開(kāi)展時(shí)，要調(diào)整好各位語(yǔ)文教師的教學(xué)時(shí)間，從而讓更多的語(yǔ)文教師能夠參與到示范課堂中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。在結(jié)束示范課堂后，參與的教師還要對(duì)優(yōu)秀教師提出自己在課堂上存在的問(wèn)題和疑惑，而優(yōu)秀教師則應(yīng)立刻進(jìn)行解答，從而更好地提高初中語(yǔ)文教師對(duì)于教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高其教學(xué)素質(zhì)。而針對(duì)于校外教師的優(yōu)秀課堂的展示，則可以通過(guò)微課的方式來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，事先錄制好優(yōu)秀教師的示范課堂教學(xué)視頻，然后分享給其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。微課的展示方式可以突破地點(diǎn)和時(shí)間上的限制，教師可以隨時(shí)隨地瀏覽其他教師的優(yōu)秀示范課堂。但是微課的展示形式也存在著缺點(diǎn)，就是教師之間不能及時(shí)地進(jìn)行交流。故此，為了更好地提高初中語(yǔ)文教師之間的教研交流，就要加強(qiáng)開(kāi)展示范課堂。
3.開(kāi)展比賽活動(dòng)
為了更好地提高教師之間的交流效果，提高教師的教學(xué)素質(zhì)，在教學(xué)交流過(guò)程中，教師之間也可以開(kāi)展比賽活動(dòng)，具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：
（1）選定某個(gè)班級(jí)作為比賽的評(píng)分者，然后開(kāi)展“古詩(shī)教學(xué)比賽”；
（2）將全年級(jí)的語(yǔ)文教師進(jìn)行分組，每個(gè)小組為兩人，如全年級(jí)的語(yǔ)文教師為十人，那么所需要教學(xué)的古詩(shī)就要有五首；
（3）每個(gè)小組隨機(jī)抽取所需要教學(xué)的古詩(shī)題目；
（4）給予每個(gè)小組的教師一個(gè)星期的備課時(shí)間，教師需要在一個(gè)課時(shí)內(nèi)對(duì)學(xué)生講解一首古詩(shī)；
（5）在比賽課堂上，還應(yīng)該請(qǐng)三位其他年級(jí)的語(yǔ)文教師來(lái)進(jìn)行評(píng)分；
（6）比賽分?jǐn)?shù)由其他年級(jí)語(yǔ)文教師的評(píng)分和學(xué)生的評(píng)分組成，分別占總成績(jī)的百分之五十；
（7）最終計(jì)算總得分，分?jǐn)?shù)最高的小組為勝。
通過(guò)開(kāi)展比賽的方式，不僅可以有效地調(diào)動(dòng)教師參加教學(xué)交流的積極性，還能有效地發(fā)揮出每位教師的長(zhǎng)處，從而讓其他教師更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，要想提高初中語(yǔ)文教師教學(xué)交流的有效性，學(xué)校就可以組織比賽活動(dòng)。
綜上所述，開(kāi)展教師之間的教學(xué)交流是非常重要的，因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)組織教師間的教學(xué)交流，更好地提高教師的教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)有效性，從而更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1]盧尚建. 農(nóng)村教師教學(xué)水平提升的有效策略探究――基于城鄉(xiāng)教師教學(xué)交流的視角[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（11）.
【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)法；農(nóng)村；初中語(yǔ)文
一、互動(dòng)教學(xué)法的概念
互動(dòng)教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)而言的，主要是指在一定的教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生以參與主體的身份共同遵守一些雙方共同接受的規(guī)則，是一種雙向的溝通和對(duì)話，而不是老師對(duì)學(xué)生或者學(xué)生對(duì)老師的單向反饋。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)還要求師生同時(shí)全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不再是教學(xué)的單純接受者，而成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的個(gè)體，其思維和視野會(huì)得到極大地提升，如通過(guò)角色模擬進(jìn)行《背影》疑問(wèn)的互動(dòng)教學(xué)，就需要學(xué)生認(rèn)真揣摩飾演角色的心理特征等，不僅加深了其對(duì)人物性格的理解及對(duì)父母的感恩之情，也增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、互動(dòng)教學(xué)法在農(nóng)村初中語(yǔ)文教育中的必要性
初中語(yǔ)文教育對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言極為重要，是學(xué)生接觸社會(huì)、形成自身世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的基礎(chǔ)，農(nóng)村初中語(yǔ)文教育的目標(biāo)主要包括以下幾方面：知識(shí)方面。學(xué)生應(yīng)該能夠了解重要作家的相關(guān)作品、相關(guān)的修辭手法和描法，并且應(yīng)該能夠記熟課本中出現(xiàn)的生字詞及其用法；能力方面。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)生應(yīng)該具備一定的理解、語(yǔ)言表達(dá)和人際交往能力；思想層面。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)其健康的審美趣味，逐步形成學(xué)生的健全人格。而所有的這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)互動(dòng)教學(xué)法在其中的作用，如在課堂教學(xué)中就《海燕》一文表達(dá)的中心思想采用小組合作討論的教學(xué)方式，既使學(xué)生了解了其他同學(xué)的觀點(diǎn)、加深了對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，還提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，組長(zhǎng)還能鍛煉組織領(lǐng)導(dǎo)能力。
三、農(nóng)村初中語(yǔ)文教育過(guò)程中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的主要障礙
（一）教師專業(yè)化素質(zhì)偏低
教師是影響農(nóng)村初中語(yǔ)文教育的關(guān)鍵因素，然而，目前我國(guó)農(nóng)村的初中語(yǔ)文教師卻普遍存在著專業(yè)化素質(zhì)低、教學(xué)觀念落后等問(wèn)題目前許多農(nóng)村教師自身的文化素質(zhì)和修養(yǎng)較低，缺乏互動(dòng)教學(xué)的意識(shí)和觀念，僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中采用填鴨式的教學(xué)方式，甚至?xí)w罰或變相體罰學(xué)生，不尊重學(xué)生的個(gè)性，這就很難形成師生間的良性互動(dòng)。
（二）教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后
由于經(jīng)濟(jì)條件的落后，大部分的農(nóng)村初中學(xué)校教室陳舊、教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地少，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)器材都難以滿足互動(dòng)教學(xué)的要求。而且，部分農(nóng)村初中班級(jí)規(guī)模較大、班級(jí)人數(shù)較多，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中很難照顧到每一位學(xué)生，與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)自然難以開(kāi)展。
（三）以成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
當(dāng)前，雖然全國(guó)上下大力推廣課程改革，農(nóng)村地區(qū)也在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但大部分農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然是考試成績(jī)，不僅是老師對(duì)學(xué)生，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常以學(xué)生的成績(jī)作為對(duì)語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這種以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制下，語(yǔ)文教師是很難改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式。
四、農(nóng)村初中語(yǔ)文教育應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法的建議
（一）加強(qiáng)宣傳教育，轉(zhuǎn)變農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)觀念
科學(xué)開(kāi)放的教學(xué)理念是互動(dòng)教學(xué)法在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中推廣的關(guān)鍵所在，正如前文所述，教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生封閉、落后的教育理念將會(huì)極大地阻礙互動(dòng)教學(xué)法的推廣。徹底改變以成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的體制，唯有如此，教師才能有充足的精力和信心采用互動(dòng)教學(xué)法，家長(zhǎng)和學(xué)生本身也會(huì)認(rèn)識(shí)到互動(dòng)的重要性而積極配合教學(xué)活動(dòng)，多方努力全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）加大農(nóng)村教育投入
對(duì)農(nóng)村的教育投入應(yīng)包括硬件和軟件兩方面：首先，相關(guān)的政府部門(mén)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的特殊性，并且加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)課堂中多媒體設(shè)備以及活動(dòng)場(chǎng)地的投入，這些都是互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中所必備的條件；此外，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教師專業(yè)化素質(zhì)的培訓(xùn)和引導(dǎo)，經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，在課堂教學(xué)中營(yíng)造和諧的氛圍，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（三）采用靈活多樣的互動(dòng)式教學(xué)方法
互動(dòng)教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中可采用多種方式，如針對(duì)所學(xué)文章的短劇表演、教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換、三分鐘演講、辯論賽等方法。具體如下：
（1）課文問(wèn)題導(dǎo)入。一方面，在開(kāi)始學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)，提出具體問(wèn)題，讓學(xué)生在的教學(xué)過(guò)程中帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)；另一方面在課堂上針對(duì)要點(diǎn)精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)可以設(shè)計(jì)“大臣是否看到皇帝的新衣服呢？”、“如果是你在當(dāng)時(shí)的情況下，會(huì)怎樣說(shuō)？”。
（2）角色扮演。教師在某篇文章的學(xué)習(xí)中設(shè)定場(chǎng)景，讓學(xué)生各自飾演不同的角色，如在《范進(jìn)中舉》疑問(wèn)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生分別扮演范進(jìn)等不同的角色，使學(xué)生通過(guò)扮演及觀察其他同學(xué)舉止言談，學(xué)習(xí)技能。老師也在模擬進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
（3）誦讀比賽、辯論賽以及演講等。例如，就臧克家《有的人》一文舉辦班級(jí)朗誦比賽，不僅會(huì)增加學(xué)生對(duì)文章所表達(dá)感情的理解，提升學(xué)生的高尚情操，還會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增加學(xué)生的積極性。
（4）應(yīng)用多媒體教學(xué)。互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用處師生間的口頭交流外，還應(yīng)借助于多媒體的教學(xué)設(shè)備，如在《出師表》一文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以為同學(xué)們適當(dāng)播放電視劇《三國(guó)演義》中關(guān)于此部分的片段，這就會(huì)大大的吸引學(xué)生們的注意力，并且有利于課堂討論以及案例分析的開(kāi)展?？傊?，在教學(xué)過(guò)程除教師講授外，還應(yīng)該突出實(shí)踐活動(dòng)的重要性，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、靈活的運(yùn)用知識(shí)，尤其注意討論式和啟發(fā)式教學(xué)方式的運(yùn)用，運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方法，避免瑣碎、機(jī)械的抄寫(xiě)和記憶，全面提升農(nóng)村初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
綜上所述，在農(nóng)村初中語(yǔ)文教育過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)就需要教師在教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，而且，教師還要對(duì)學(xué)生充滿理解和信任，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，在學(xué)生有不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解時(shí)，教師應(yīng)該能夠虛心地接受。唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)，把教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓兩者相得益彰，全面提升農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)然，在互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用的初期可能會(huì)存在不足之處，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)一步探索，以提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[3] 王慧民，孫莎.農(nóng)村初中教學(xué)現(xiàn)狀及改革出路.商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2011（9）
[4] 錢(qián)蓉.互動(dòng)教學(xué)法新論.教育理論與實(shí)踐，2012（9）
很久以來(lái)，初中作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒(méi)有專門(mén)的作文教材。教材沒(méi)有明確的寫(xiě)作知識(shí)講解和寫(xiě)作序列安排，對(duì)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)亦是一片空白。調(diào)查顯示，許多初中語(yǔ)文教師作文教學(xué)沒(méi)有計(jì)劃性，沒(méi)有自己的教學(xué)系統(tǒng)。也就是說(shuō)許多教師寫(xiě)作教學(xué)隨意性強(qiáng)，教師寫(xiě)作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。如何進(jìn)一步改革作文教學(xué)，切實(shí)提高作文教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。
二、核心概念的界定
作文教學(xué)有效性，是指在作文教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，能夠真正提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生會(huì)表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)；教師通過(guò)系列的方法指導(dǎo)有效訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐、感悟、表達(dá)，全面提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。
三、課題研究的理論依據(jù)
1.布魯納認(rèn)為：教材的序列直接影響著學(xué)生掌握知識(shí)的熟悉程度。序列是指學(xué)生在某一知識(shí)領(lǐng)域所遇到的材料的程度，它直接影響著學(xué)生熟練掌握這一知識(shí)體系。
2.于漪說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程。它首先應(yīng)具有科學(xué)的序列，然后才能有序有效地傳授知識(shí)、進(jìn)行訓(xùn)練。
3.江蘇語(yǔ)文教育家洪宗禮認(rèn)為：寫(xiě)作教學(xué)要有序、善引、求活，作文教學(xué)應(yīng)該循“序”漸進(jìn)。
四、課題研究的目標(biāo)
1.通過(guò)該課題的研究，解決目前作文教學(xué)訓(xùn)練無(wú)序化、隨意化、低效化的問(wèn)題。
2.探索初中語(yǔ)文作文教學(xué)中高效作文的途徑和方法，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列和高效的作文課訓(xùn)練模式。
3.力求激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
五、課題研究的主要內(nèi)容及對(duì)象
研究的主要內(nèi)容：探索初中語(yǔ)文作文教學(xué)中高效作文的途徑和方法，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列和高效的作文課訓(xùn)練模式。
研究的對(duì)象：選擇遼寧省撫順市不同層次的四所學(xué)校――15中、23中、41中和長(zhǎng)春學(xué)校的師生作為研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
六、課題研究的方法
1.行動(dòng)研究法：跟蹤研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教研活動(dòng)及作文課堂教學(xué)，適當(dāng)召開(kāi)觀摩研討活動(dòng)，通過(guò)觀摩研討不斷修正、完善和創(chuàng)新作文教學(xué)模式和作文訓(xùn)練序列，使研究過(guò)程更科學(xué)、更合理。
2.經(jīng)驗(yàn)交流法：在課題的研究過(guò)程中，及時(shí)對(duì)課例、理論講座進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)教學(xué)反思，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，定期組織召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過(guò)交流總結(jié)完善作文教學(xué)模式和訓(xùn)練序列
3.調(diào)查法：每學(xué)期定期調(diào)查實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研活動(dòng)及作文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行梳理分析。
七、課題研究的實(shí)施過(guò)程
（一）準(zhǔn)備階段（2011年10月-2011年12月）：
召開(kāi)課題會(huì)，制定研究方案，明確分工。
（二）實(shí)施階段（2012年3月-2014年5月）
1.課題培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)。全體課題組成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高各自的理論素養(yǎng)。了解最前沿的教育教學(xué)理論及作文教學(xué)現(xiàn)狀，走進(jìn)名師作文課堂，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，確立子課題。
2.明確作文訓(xùn)練目標(biāo)，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列。語(yǔ)文學(xué)科課題組成員依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，初步構(gòu)建了作文專項(xiàng)訓(xùn)練序列，實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了以“提高作文訓(xùn)練有效性”為主題的校本教研，開(kāi)展了作文周序列訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)課例研究、經(jīng)驗(yàn)交流，總結(jié)作文指導(dǎo)方法，將研究引向深入。
3.結(jié)合校園活動(dòng)構(gòu)建“實(shí)踐體驗(yàn)式”作文教學(xué)模式。最近兩個(gè)學(xué)期我們?cè)谘芯恐幸舶l(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如我們的訓(xùn)練序列注重方法指導(dǎo)，但同學(xué)的作文與生活實(shí)踐聯(lián)系得還不是那么緊密，本學(xué)期我們把學(xué)生作文專項(xiàng)訓(xùn)練序列和學(xué)生活動(dòng)序列相整合，構(gòu)建了“實(shí)踐體驗(yàn)式”作文教學(xué)模式。例如，今年的第一場(chǎng)雪，基地校語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生打雪仗，并讓班主任錄像，然后回到教室指導(dǎo)場(chǎng)面描寫(xiě)。學(xué)生在充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，有了親身的經(jīng)歷和感受之后，寫(xiě)作的方法變得可以觸摸，作文訓(xùn)練事半功倍。引來(lái)源頭活水，哪能不渠清如許，我們的作文訓(xùn)練正在向青草更青處漫溯。
4.構(gòu)建閱讀和寫(xiě)作雙向促進(jìn)序列。閱讀能力和寫(xiě)作能力是相輔相成互相促進(jìn)的。我們引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典美文的學(xué)習(xí)，生成寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)教材經(jīng)典文章的寫(xiě)法，模仿作文。我們依據(jù)每篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，確立作文專項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《背影》一課時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生人物描寫(xiě)；在講《安塞腰鼓》一課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)；講《藤野先生》一課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生如何選材和剪裁；講《皇帝的新裝》一課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象的能力等等。這樣，學(xué)生在閱讀經(jīng)典中，既提升了文學(xué)鑒賞能力，又學(xué)習(xí)了寫(xiě)作技巧，生成了寫(xiě)作智慧，可謂雙贏。
5.加強(qiáng)三級(jí)教研，做到作文修改序列化，構(gòu)建作文評(píng)改模式。為了讓有效作文教學(xué)研究走向深入，為本課題的研究提供更為立體的多維的方法，教研員帶領(lǐng)一級(jí)中心組，進(jìn)行課例引路、理論講座，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。大學(xué)區(qū)片頭學(xué)校帶領(lǐng)本學(xué)區(qū)教師積極開(kāi)展觀摩研討、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，加強(qiáng)校際交流，提升教研品位。
東片學(xué)區(qū)構(gòu)建了作文評(píng)改模式。作文評(píng)改的模式：專項(xiàng)批改，總結(jié)問(wèn)題――范文引路，生成方法――例文共改，實(shí)踐升級(jí)。
（1）專項(xiàng)批改，總結(jié)問(wèn)題：教師每次的作文批改都是有所側(cè)重的，側(cè)重在作文訓(xùn)練專項(xiàng)上，及時(shí)批改總結(jié)學(xué)生在作文上存在的問(wèn)題。
（2）范文引路，生成方法：引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)星級(jí)作文和精彩片段的鑒賞，生成寫(xiě)作方法。
（3）例文共改，實(shí)踐升級(jí)：首先，修改內(nèi)容專項(xiàng)化――分點(diǎn)突破。根據(jù)作文專項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容確定修改內(nèi)容，有所側(cè)重地進(jìn)行專項(xiàng)修改，由淺入深，目標(biāo)集中，把每一個(gè)專項(xiàng)的寫(xiě)作方法學(xué)明白，會(huì)運(yùn)用。如我們?cè)谧魑膶ｍ?xiàng)訓(xùn)練中按“審題立意――選材剪裁――布局謀篇――錘煉語(yǔ)言――推陳出新”的序列進(jìn)行訓(xùn)練，那么，作文修改就貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)中，而且是訓(xùn)練的重中之重；其次，修改過(guò)程序列化――循序漸進(jìn)，因?yàn)樽魑挠?xùn)練分專項(xiàng)按序列逐層進(jìn)行，因此作文修改也是如此，不是“眉毛胡子一把抓”面面俱到，淺嘗輒止，蜻蜓點(diǎn)水，而是一次僅修改一個(gè)專項(xiàng)，有重點(diǎn)，有梯度進(jìn)行，不急于求成，而是穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步提高。先進(jìn)行“審題立意”訓(xùn)練學(xué)會(huì)不跑題，確立中心，再進(jìn)行“選材剪裁”學(xué)會(huì)選擇典型事件，詳略得當(dāng)去寫(xiě)，然后進(jìn)行“布局謀篇”使結(jié)構(gòu)更為合理，并學(xué)會(huì)使用鋪墊、呼應(yīng)、懸念等技巧。再之后進(jìn)行“錘煉語(yǔ)言”，語(yǔ)言做到不僅流暢，而且擁有自己的風(fēng)格。最后，精益求精訓(xùn)練“推陳出新”，在以上各方面有自己的特色，寫(xiě)出不同于他人的優(yōu)秀篇章；最后，修改結(jié)果成果化――將優(yōu)秀作文集結(jié)成集，使學(xué)生獲得手稿變鉛字的成就感，從而大大激發(fā)學(xué)生改作文的熱情。這種訓(xùn)練不僅切實(shí)提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且點(diǎn)燃了學(xué)生寫(xiě)作的熱情。
課題研究中，西片學(xué)區(qū)開(kāi)展了題為如何提高作文講評(píng)課的有效性的教研活動(dòng)。創(chuàng)新了作文評(píng)改課教學(xué)模式，作文評(píng)改課具體設(shè)計(jì)為“多邊互評(píng)――寫(xiě)法指導(dǎo)――修改升格”的思路。
6.組織作文競(jìng)賽：每學(xué)期組織一次區(qū)級(jí)作文競(jìng)賽，每年參加一次全國(guó)作文大賽，優(yōu)秀作品向各類作文選或文學(xué)雜志上推薦，并通過(guò)學(xué)校校報(bào)刊登，在校內(nèi)進(jìn)行交流展示。
7.對(duì)每一次活動(dòng)情況都進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做好追蹤檔案。課題成員組及時(shí)交流分析，研究反思，并撰寫(xiě)論文或報(bào)告。
（四）總結(jié)階段（2014年6月――2014年12月）
課題小組成員總結(jié)研究成果，整理師生材料，對(duì)二、三階段的研究資料進(jìn)行整理分析和歸納總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，并進(jìn)行研究成果鑒定。為進(jìn)一步廣泛推廣做好準(zhǔn)備。
八、課題研究的成果
（一）構(gòu)建了作文訓(xùn)練序列，作文評(píng)改模式。
1.七年級(jí)作文專項(xiàng)訓(xùn)練序列：（1）抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物。（2）細(xì)致刻畫(huà)人物。（3）具體生動(dòng)敘事。（4）以小見(jiàn)大。（5）選材與剪裁。（6）聯(lián)想和想象。
2.八年級(jí)作文專項(xiàng)訓(xùn)練序列：（1）適當(dāng)運(yùn)用抒情、議論等表達(dá)方式，表達(dá)豐富思想。（2）用情境與細(xì)節(jié)，突出人物形象。（3）托物言志。（4）渲染和烘托。（5）運(yùn)用設(shè)置線索、伏筆照應(yīng)、懸念過(guò)渡等常見(jiàn)手法布局謀篇。
3.九年級(jí)構(gòu)建了作文基本要素訓(xùn)練序列，具體包括：（1）審題立意。（2）選材和剪裁（3）布局謀篇（4）錘煉語(yǔ)言。（5）推陳出新。
（二）構(gòu)建作文評(píng)改模式
1.專項(xiàng)批改，總結(jié)問(wèn)題――范文引路，生成方法――例文共改，掌握方法。
2.多邊互評(píng)――寫(xiě)法指導(dǎo)――修改升格
（三）實(shí)驗(yàn)教師們編寫(xiě)了實(shí)用性強(qiáng)的校本教材。
實(shí)驗(yàn)教師們編寫(xiě)了實(shí)用性強(qiáng)的校本教材得到全區(qū)師生認(rèn)可并廣泛采用。
校本教材――1.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之審題立意。2.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之選材與剪裁。3.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之渲染與烘托。4.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之場(chǎng)面描寫(xiě)。5.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫(xiě)。6.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之情節(jié)波瀾。7.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之語(yǔ)言描寫(xiě)。
九、今后的研究設(shè)想
1.爭(zhēng)取在作文指導(dǎo)序列的指引下，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，給他們更廣闊的更有創(chuàng)造性的習(xí)作空間，寫(xiě)出更多更優(yōu)秀更有個(gè)性的習(xí)作。
2.爭(zhēng)取將我們的作文訓(xùn)練序列和綜合性學(xué)習(xí)，寫(xiě)作?口語(yǔ)交際相整合，使作文課堂教學(xué)更有效。
總之，作文訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的綜合能力的培訓(xùn)過(guò)程，必須有計(jì)劃、有目標(biāo)、系統(tǒng)地進(jìn)行，深入到學(xué)生中去查漏補(bǔ)缺，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；寫(xiě)作；個(gè)性；內(nèi)外因素
[中圖分類號(hào)]G633.34 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2013）30-0040-02
“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的基本價(jià)值取向，尊重學(xué)生的個(gè)性是體現(xiàn)該價(jià)值的精髓，寫(xiě)作教學(xué)也應(yīng)服從這一核心理念。新課改下的作文教學(xué)要解開(kāi)對(duì)學(xué)生思維的束縛，給學(xué)生提供一個(gè)自由的空間，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的意愿寫(xiě)，說(shuō)實(shí)話，抒真情，勇創(chuàng)新，慢慢養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，形成獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從內(nèi)外兩方面因素入手，談?wù)勗诔踔姓Z(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的策略。
一、豐富教學(xué)資源，科學(xué)選題――外部因素激發(fā)寫(xiě)作欲望
“寫(xiě)什么”是教師在作文教學(xué)中需要考慮的首要問(wèn)題。由教師命題已經(jīng)成了初中寫(xiě)作教學(xué)的默認(rèn)原則，教師首先決定了學(xué)生寫(xiě)作的方向。選題責(zé)任可謂重大，如果教師選題不當(dāng)，學(xué)生很可能無(wú)話可說(shuō)，作文教學(xué)便難有成效。
筆者認(rèn)為選題最重要的原則是貼近學(xué)生生活、新鮮且具有一定的趣味性。“不接地氣”的寫(xiě)作主題脫離學(xué)生生活，由于主體感受的缺失，任憑教師怎樣引導(dǎo)、激發(fā)，學(xué)生也只能主觀臆想、胡編亂造，或者挖空心思照搬作文選中的語(yǔ)句。這樣的作文方式對(duì)學(xué)生而言實(shí)在是一種折磨。初中生都具有很強(qiáng)的好奇心，他們樂(lè)于接觸新鮮事物，且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上受到興趣的影響。兼?zhèn)鋭?chuàng)新性和趣味性的寫(xiě)作主題能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高寫(xiě)作積極性。學(xué)生有話可說(shuō)、又樂(lè)于表達(dá)，寫(xiě)作自然不是難事了。
教師要深入學(xué)生生活，發(fā)掘?qū)W生的關(guān)注點(diǎn)，從中找尋更多的寫(xiě)作資源，擬定科學(xué)的作文主題。大自然是學(xué)生生活的重要組成部分，初中生具備很強(qiáng)的觀察和感知能力，他們對(duì)季節(jié)的更替、環(huán)境的變化非常敏感，教師不妨從這個(gè)角度出發(fā)，抓住學(xué)生對(duì)自然的體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生作文。每年的出游活動(dòng)是很好的教學(xué)機(jī)會(huì)，教師無(wú)需將作文定為游玩的附加條件，但在陪學(xué)生一起玩樂(lè)時(shí)，學(xué)生看到了什么、做了什么、對(duì)哪些事物的關(guān)注度比較高，這些都一目了然，教師只要從中選取一個(gè)方面，抽離出寫(xiě)作主題即可，這種悄無(wú)聲息深入學(xué)生生活的做法總是能夠起到事半功倍的作用。
網(wǎng)絡(luò)也是現(xiàn)代中學(xué)生生活中不可或缺的一個(gè)重要部分，學(xué)生玩轉(zhuǎn)QQ、微信、微博等各種社交平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)幾乎成為他們獲得間接體驗(yàn)并分享自己感受的最重要的途徑，現(xiàn)代化教學(xué)自然不能忽視網(wǎng)絡(luò)影響。教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解他們的所見(jiàn)所想和心理成長(zhǎng)過(guò)程，將這些信息轉(zhuǎn)化為教育資源，組織專題寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，這樣的寫(xiě)作深受學(xué)生歡迎。
二、充實(shí)內(nèi)心世界，活躍思維――內(nèi)部因素提升寫(xiě)作質(zhì)量
豐富的內(nèi)容是優(yōu)秀作文的靈魂，而作者充實(shí)的內(nèi)心世界則是豐富內(nèi)容的前提。寫(xiě)作活動(dòng)是一種精神體驗(yàn)，是內(nèi)心情感的完整體現(xiàn)，中學(xué)生寫(xiě)作的本質(zhì)和作家并無(wú)差別，無(wú)論采用怎樣的寫(xiě)作方式，無(wú)論作品的高度如何，都是從心靈出發(fā)，都是忠于本體的。教師應(yīng)幫助學(xué)生充實(shí)內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生忠于自我的聲音，循著情感的足跡，以手寫(xiě)心，定能感人至深。
讀好書(shū)就是與偉人對(duì)話，要充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界，讀書(shū)是第一步。一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，其內(nèi)涵越是豐富，便能夠給讀者提供越多的自由閱讀空間。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”每個(gè)學(xué)生對(duì)作品主題的理解都不可能完全相同，每個(gè)認(rèn)真閱讀的人都能從一部?jī)?yōu)秀的作品中找到最觸動(dòng)內(nèi)心的地方，這些差異是充實(shí)學(xué)生內(nèi)心世界最好的資源。筆者在班級(jí)里組織了“名著促我成長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，精挑細(xì)選后建立了一個(gè)名著庫(kù)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇感興趣的書(shū)閱讀，并定期組織讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)學(xué)生交流讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的感受、對(duì)作品的看法等，相互啟發(fā)。在一次次的交流會(huì)上，我能清晰地感受到學(xué)生的成長(zhǎng)，他們的情感愈發(fā)細(xì)膩，看問(wèn)題的角度更加全面，思維方式也更加靈活。這些變化都體現(xiàn)在平時(shí)的寫(xiě)作上，學(xué)生漸漸擺脫了陳舊的寫(xiě)作套路，開(kāi)始學(xué)會(huì)用個(gè)性化的語(yǔ)言抒發(fā)內(nèi)心情感。
品味人間的萬(wàn)種風(fēng)情和暢游文學(xué)海洋一樣重要。現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代瞬息萬(wàn)變，學(xué)生每天接收的信息多而繁雜，這些信息對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響不容小覷。作文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，教師就必須重視社會(huì)信息對(duì)學(xué)生的作用，將學(xué)生感興趣的問(wèn)題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，在思維的碰撞和觀點(diǎn)的相互沖擊過(guò)程中，學(xué)生能夠找到正確的價(jià)值觀方向，樹(shù)立健康的審美取向。例如前一段時(shí)間某電視節(jié)目中出現(xiàn)了一個(gè)衣著、行為都極為女性化的男性，并自我標(biāo)榜為時(shí)尚，筆者以此為引子，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《我們家的男子漢》，請(qǐng)學(xué)生討論：在你心中，這個(gè)“時(shí)尚”的男性是男子漢嗎？他跟你心中男子漢的形象有區(qū)別嗎？你覺(jué)得成為一個(gè)男子漢，最重要的是什么？由于結(jié)合了最流行的電視節(jié)目，話題很快就在學(xué)生中引起了軒然大波，有的學(xué)生認(rèn)為男子漢是一種內(nèi)在的力量，不能通過(guò)外表來(lái)盲目判斷；也有的學(xué)生覺(jué)得外表是內(nèi)心的體現(xiàn)，他的衣著、說(shuō)話都不具備一個(gè)男子漢的特征，還有的學(xué)生則表示自己要引以為戒，一定要做一個(gè)真正的男子漢。觀點(diǎn)和思維的碰撞讓學(xué)生更加深入地去思考問(wèn)題，作文課也跟著學(xué)生的思維活了起來(lái)，隨后教師再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果自由寫(xiě)作就容易得多。
寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，只有融入個(gè)性與情感，寫(xiě)作才能有靈性。選好題至關(guān)重要，教師要深入學(xué)生的生活，擬定新鮮、學(xué)生感興趣的寫(xiě)作主題，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望；充實(shí)的內(nèi)心世界是寫(xiě)作的內(nèi)部因素，通過(guò)多讀好書(shū)、多交流、多討論，學(xué)生的思路更加寬廣，思維愈發(fā)活躍，懂得挖掘內(nèi)心更多的真摯情感，突出個(gè)性，寫(xiě)出風(fēng)格。
參考文獻(xiàn)：
[1] 雛莉雅.心靈對(duì)話：讓作文教學(xué)真情涌動(dòng)[J].教育科研論壇，2008（3）.
以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心，大力推進(jìn)課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)教師的能力和水平；開(kāi)展集體備課，加強(qiáng)對(duì)新教材的培訓(xùn)、研究；深入課堂，及時(shí)調(diào)研，關(guān)注常態(tài)語(yǔ)文教學(xué)，適時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、主要工作思路
1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念
在教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。全體初中語(yǔ)文教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新課程理論，逐步摸索出適應(yīng)新教材，重視學(xué)法指導(dǎo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的教學(xué)方法。
2．推行“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率
組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)過(guò)程。抓好“備課”、“上課”、“課后練習(xí)”等主要環(huán)節(jié)。集體備課，優(yōu)化組合，注重課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、主要工作
（一）加強(qiáng)教研常規(guī)管理，進(jìn)一步形成語(yǔ)文教學(xué)的研究氛圍
1．針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題重點(diǎn)研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一起來(lái)，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，怎樣利用現(xiàn)有資源運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)等。
2．開(kāi)設(shè)組內(nèi)教研課，通過(guò)年級(jí)內(nèi)、語(yǔ)文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽(tīng)互學(xué)，通過(guò)匯報(bào)課、示范課、研究課的觀摩學(xué)習(xí)探討，促進(jìn)語(yǔ)文教研工作的開(kāi)展。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開(kāi)課。
3．開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，主要以本學(xué)科的課為主，認(rèn)真填寫(xiě)好聽(tīng)課筆記，做好評(píng)課。
4．備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理念要新、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標(biāo)要新，教后反思要不走過(guò)場(chǎng)。
（二）加強(qiáng)課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng)
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去以傳授知識(shí)為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強(qiáng)課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1．深入學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)
讀書(shū)是我們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗崇高精神的神圣對(duì)話。教師要有較強(qiáng)的教科意識(shí)，積極參加各種教科活動(dòng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，自覺(jué)向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，用教育理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐不斷完善教育理論。本學(xué)期，我們將組織教研組全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程和新教育實(shí)驗(yàn)“構(gòu)筑理想課堂”有關(guān)理論與實(shí)踐的書(shū)籍，認(rèn)真參加學(xué)校組織的“校本研訓(xùn)”活動(dòng)，經(jīng)常開(kāi)展交流與研討活動(dòng)，讓教師沐浴書(shū)香，提升教師的知識(shí)底蘊(yùn)與文化積淀。
2．努力實(shí)踐，穩(wěn)步提高
（1）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展課堂教學(xué)的研討
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展“課堂教學(xué)的研討”活動(dòng)，組織教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)各科教學(xué)指南。通過(guò)對(duì)話爭(zhēng)辯、思維碰撞，群策群力，讓教師的教學(xué)有章有法，有規(guī)有矩。并在平時(shí)的教育教學(xué)中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動(dòng)！
（2）提高課堂教學(xué)質(zhì)量
組織全體老師利用校本研訓(xùn)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)“構(gòu)筑理想課堂”的理論，學(xué)習(xí)研讀“名師課堂實(shí)錄”，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（3）發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手的模范帶頭作用
骨干教師是課題研究的排頭兵，本學(xué)期將組織開(kāi)展“骨干教師課堂教學(xué)示范課”活動(dòng)。內(nèi)容為“說(shuō)課——上課——評(píng)課”。并以此為契機(jī)，鼓勵(lì)每位教師經(jīng)歷“研究——反思——再研究”的過(guò)程。
（4）開(kāi)展“構(gòu)建理想課堂”課題研討活動(dòng)
認(rèn)真嚴(yán)密地組織課題組教師“構(gòu)筑理想課堂”匯報(bào)課比賽活動(dòng)，以促進(jìn)課題組每位教師的科研能力。并以此活動(dòng)作為推進(jìn)課題深入開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，扎實(shí)地開(kāi)展課題研究，努力探索提煉構(gòu)筑理想課堂的策略，形成本校的課題研究特色。
四、活動(dòng)安排
九月份：
1．制訂語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃。
2．各備課組制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)進(jìn)度、集體備課的時(shí)間和內(nèi)容。
3．確定本學(xué)期教研組主題教研活動(dòng)的方案
4．召開(kāi)第一次教研組會(huì)議，由本人進(jìn)行第一次教研講座。
6．檢查督促備課組按時(shí)按要求進(jìn)行集體備課，做好流程記載和相關(guān)資料的收集。
7．參加縣初中語(yǔ)數(shù)外課堂教學(xué)模式展示暨青年教師成長(zhǎng)論壇活動(dòng)
8．新調(diào)入我校教師的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)和青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)
9．配合政教處做好推普工作。
十月份：
1．召開(kāi)教研組會(huì)議
2．按照學(xué)校要求組織本組教師參加學(xué)校組織的課堂教學(xué)活動(dòng)。
4．第八屆“中學(xué)生與社會(huì)”作文大賽（縣級(jí)預(yù)賽）
5．組織教師參加青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)。
6．參加實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)
7．參加全縣“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)（伊山初中）
8．八年級(jí)作文教學(xué)研討活動(dòng)
9．“初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)實(shí)效性策略研究”課題組活動(dòng)
十一月份：
1．根據(jù)學(xué)校安排做好期中考試的擬題和評(píng)卷工作。
2．召開(kāi)教研組會(huì)議，并對(duì)9、10月份的教學(xué)常規(guī)資料進(jìn)行收集整理，上交教務(wù)處。
3．組織參加市讀寫(xiě)大賽暨省作文大賽
4．組織教師參加學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。
5．各班分別組織學(xué)生撰寫(xiě)“好書(shū)共讀”的演講稿，先分班進(jìn)行比賽，每個(gè)班級(jí)選派一名優(yōu)秀選手參加學(xué)校的演講比賽。
6．接受初中教學(xué)視導(dǎo)暨教學(xué)過(guò)程監(jiān)控
十二月份：
1．參加“課程實(shí)施發(fā)展年”活動(dòng)推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)
2．安排適當(dāng)時(shí)間全校進(jìn)行“好書(shū)共讀”的演講比賽活動(dòng)。
3．組織教師參加學(xué)校組織的青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽和中老年教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
4．開(kāi)展 “我的課堂、我的反思、我的認(rèn)識(shí)、我的建議”為核心內(nèi)容的互動(dòng)式“4w”活動(dòng)（校級(jí)、網(wǎng)片級(jí)）
一月份：
1．撰寫(xiě)教學(xué)總結(jié)和論文。
2．期末資料整理、匯總 。
一、明確教材內(nèi)容，正確把握備課方向
要做好備課工作首先就要明確教材內(nèi)容和教材的重要作用，根據(jù)教科書(shū)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、體系的選擇，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)邏輯，形成有效的教學(xué)體系。在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)能力以及各項(xiàng)教學(xué)要素的整合過(guò)程中，只有準(zhǔn)確把握語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)訓(xùn)練，才能做好教學(xué)的協(xié)調(diào)安排。因此，要想做好課前的備課工作，首先就要對(duì)語(yǔ)文教材有一個(gè)全面深入的了解。除了要了解教材的內(nèi)容和作用，還要理解教材的體系，正確選擇有效的教科書(shū)。對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行選擇時(shí)，要堅(jiān)持三個(gè)原則，內(nèi)容豐富、適合教學(xué)、文字精辟。要重視提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、交際能力，重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的培養(yǎng)和發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的欣賞能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師必須從這些方面入手才能做好備課的初步準(zhǔn)備。在備課時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能不斷提高學(xué)習(xí)效率。而教師在備課時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，可以通過(guò)合作的方式加深對(duì)教材的理解，通過(guò)師生合作從多個(gè)角度對(duì)教材進(jìn)行剖析，合理劃分知識(shí)體系，對(duì)于教材中的每個(gè)重點(diǎn)知識(shí)和課程教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)置一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
二、重視備課生活化，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與
語(yǔ)文作為一門(mén)生活化極強(qiáng)的課程，涉及到生活中的很多領(lǐng)域，教師在進(jìn)行備課時(shí)，就要結(jié)合生活，突破教材的局限性，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合，不斷完善教學(xué)方法，以生活化的備課來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)際備課的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，利用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合多種教學(xué)手段，搜集與教學(xué)和生活相關(guān)的教學(xué)素材，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的拓展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和見(jiàn)識(shí)，而不僅僅局限于現(xiàn)有的教材之中。教師應(yīng)該形成生活化的備課觀念，善于從實(shí)際生活中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材和資料，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，不斷拓寬教學(xué)思路，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性，積極營(yíng)造一個(gè)活躍輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，尤其是在當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)尤其重要。教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的集體活動(dòng)，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通的過(guò)程中往往會(huì)收到意想不到的效果，讓學(xué)生產(chǎn)生意外的智慧想法，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，要摒棄傳統(tǒng)的備課方法和手段，突破傳統(tǒng)的封閉式備課，運(yùn)用多種技術(shù)進(jìn)行備課，主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生參與到備課過(guò)程中，積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，共同搜集備課素材和資料，共同討論教學(xué)方法，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，才能更好地備課，提高教學(xué)效果。
三、融合媒體設(shè)備，突出發(fā)揮協(xié)助備課
現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)大多借助多媒體技術(shù)和校園網(wǎng)絡(luò)，而有效利用這些資源和技術(shù)手段可以提高教師備課的效率和有效性，教師可以通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)材料和課外補(bǔ)充材料進(jìn)行查閱和參考，并結(jié)合教材制定教學(xué)方案。在利用多媒體進(jìn)行備課時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：第一，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，劃分教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；第二，根據(jù)備課內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，利用多媒體制定教學(xué)課件，下載相應(yīng)的教學(xué)資料并進(jìn)行資源共享；第三，根據(jù)教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行反饋，對(duì)教學(xué)實(shí)際狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，分析教學(xué)的優(yōu)劣之處，并提出修正意見(jiàn)；第四，對(duì)于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容反饋而修改的教學(xué)方案，與制作好的教學(xué)課件和備案，一起留存，作為以后備課的依據(jù)和參考，并保存到教務(wù)郵箱中，及時(shí)進(jìn)行更新和傳閱。教師在進(jìn)行備課之前，可以根據(jù)以前的教學(xué)課件和資料，作為參考，作為下一個(gè)學(xué)年的教師的教學(xué)參考直接使用，以此來(lái)減少教師的工作量，提高教學(xué)效率，這充分體現(xiàn)教學(xué)資源和科學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性。
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12B-0010-02
語(yǔ)文是我們學(xué)國(guó)語(yǔ)言文化的主要途徑，我國(guó)的文學(xué)作品浩如煙海，語(yǔ)言文字寶庫(kù)中有無(wú)數(shù)璀璨的名篇佳作。按理說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿趣味、情感和書(shū)香味的。然而，在邊遠(yuǎn)山區(qū)尤其是少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校，語(yǔ)文課堂卻與我們的想象相去甚遠(yuǎn)，呆板、膚淺、枯燥、乏味、沉悶是當(dāng)前許多邊遠(yuǎn)山區(qū)初中學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀。如何讓課堂變得高效，從而提高教學(xué)質(zhì)量，是邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)校教學(xué)工作者要深入思考并解決的問(wèn)題。
一、現(xiàn)狀及原因分析
筆者所在的地方是典型的“老、少、邊、山、窮”的邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)，語(yǔ)文教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“滿堂灌”現(xiàn)象仍很普遍，教師們始終無(wú)法轉(zhuǎn)換自己的角色，45分鐘的課堂教師的講解占了三分之二甚至更多的時(shí)間，教師唾沫橫飛地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽(tīng)，一節(jié)課下來(lái)，教師累得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得精疲力盡，但課堂教學(xué)收效甚微。造成這種現(xiàn)狀的主要原因有：
（一）城鄉(xiāng)師資力量差距較大
在邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校，教師個(gè)人的教學(xué)水平、執(zhí)教能力、文化知識(shí)積淀和語(yǔ)文素養(yǎng)普遍不高，接觸外界少，見(jiàn)識(shí)少。再加上大部分教師不注重學(xué)習(xí)，導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距越來(lái)越大，農(nóng)村教師的知識(shí)和觀念越來(lái)越落后，教學(xué)水平越來(lái)越差，教學(xué)高耗低效，教學(xué)質(zhì)量始終無(wú)法提高。
（二）教師缺乏責(zé)任心，教學(xué)隨意性強(qiáng)
邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的工作條件相對(duì)城市而言要艱苦得多，教師的工資收入低，生活壓力大，大部分教師業(yè)余文化生活單調(diào)。經(jīng)過(guò)歲月的磨礪，常年在邊遠(yuǎn)山區(qū)工作的教師已沒(méi)有了強(qiáng)烈的上進(jìn)心，也缺乏責(zé)任心，一些教師得過(guò)且過(guò)混日子，無(wú)心教書(shū)育人。再加上邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校大多地處偏僻，交通不便，很少有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到訪，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很少檢查教師的具體工作或聽(tīng)課，于是教師們覺(jué)得上課認(rèn)不認(rèn)真無(wú)所謂，反正“山高皇帝遠(yuǎn)”，上課質(zhì)量好壞無(wú)人關(guān)注，因此不會(huì)精心備課，教學(xué)隨意性強(qiáng)。沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有明確內(nèi)容，沒(méi)有教學(xué)要求，課堂經(jīng)常出現(xiàn)“放野?！钡默F(xiàn)象，以致課堂膚淺和無(wú)效，教學(xué)沒(méi)有梯度、廣度和深度可言。
（三）課堂教學(xué)模式陳舊
語(yǔ)文課常常是教師大包大攬地上演“獨(dú)角戲”，課堂成了教師一個(gè)人的表演，學(xué)生則成了觀眾，課堂仿佛與學(xué)生無(wú)關(guān)，他們只要安分守己地坐著，機(jī)械地聽(tīng)教師生怕遺漏的輸灌，因而只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣的課堂，教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)手段單一，不注重學(xué)生的參與，不顧及學(xué)生的感受，不注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不注意激發(fā)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果必然低下。
（四）學(xué)校不重視教學(xué)研究
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視校本教研，有的學(xué)校根本不開(kāi)展教研活動(dòng)，有的學(xué)校教研活動(dòng)流于形式，教研往往成了擺設(shè)，等同于無(wú)。在一些學(xué)校，教師們想要開(kāi)展教研活動(dòng)卻苦于同科目的教師太少，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中只有三四個(gè)語(yǔ)文老師，大家的水平相當(dāng)，對(duì)教學(xué)教法研究有限，對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究更少，一般的教研活動(dòng)只是停留在表面。而學(xué)校又不請(qǐng)外面的名師專家來(lái)學(xué)校講學(xué)，教師也沒(méi)有機(jī)會(huì)走出去學(xué)習(xí)，“領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師不學(xué)習(xí)，教研不開(kāi)展”，提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)從談起。
二、改變現(xiàn)狀的對(duì)策
（一）改變觀念
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做好教師的思想工作，要身先士卒、以身作則地發(fā)揮模范帶頭作用，想方設(shè)法激勵(lì)教師認(rèn)真工作，教師則要改變不滿現(xiàn)狀、怨天尤人、滿腹牢騷、得過(guò)且過(guò)的心態(tài)和觀念。既然抱怨改變不了現(xiàn)狀，還不如靜下心來(lái)，踏實(shí)工作，潛心研究，努力學(xué)習(xí)，全身心投入教學(xué)，盡可能地敬業(yè)、樂(lè)業(yè)，熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)自己的學(xué)生，熱愛(ài)自己的學(xué)校，這樣反倒能做出成績(jī)，成為教學(xué)能手，從而贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重。
（二）改變教學(xué)方法
1.改變教法，注重學(xué)生參與，精講多練，追求高效課堂。教師和學(xué)生都要明白一個(gè)普通而又重要的道理，那就是知識(shí)主要是靠學(xué)生自己學(xué)來(lái)的，不是靠老師教來(lái)的。教師要讓課堂成為學(xué)生的課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂上，要想方設(shè)法讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)的效率就越高。教師切勿“滿堂灌”，也不要一講到底、一練到底、一背到底、一問(wèn)到底等。洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等國(guó)內(nèi)知名的學(xué)校已經(jīng)成功地探索出了高效課堂的教學(xué)模式，他們采用“20+25”或“10+35”的做法，即每節(jié)課教師講的時(shí)間不能超過(guò)10分鐘，最多不能超過(guò)20分鐘。在課堂上，可嘗試放手讓學(xué)生先學(xué)，教師再相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。如讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)，自己進(jìn)行質(zhì)疑，自己解決問(wèn)題，自己檢查效果，自己匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，然后教師才有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來(lái)，學(xué)生既有事可做，又學(xué)會(huì)了互相合作和主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，可謂一舉多得。
2.從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。每節(jié)課讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和聽(tīng)寫(xiě)生字新詞，學(xué)生之間相互檢查，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。這樣，不但減輕教師的負(fù)擔(dān)，還變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與程度高，學(xué)習(xí)積極性也相應(yīng)提高，不但可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和強(qiáng)化，筆者通過(guò)幾年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)效果十分顯著。
3.有選擇地安排教學(xué)內(nèi)容。漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，學(xué)生從小就受到社會(huì)和家庭的熏陶，在課堂上，有些語(yǔ)文知識(shí)和課文內(nèi)容教師可以不講或不必深入地講解，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能掌握的不必講，而一些教師怎么講學(xué)生也不能理解的內(nèi)容，則堅(jiān)決不講，如一些過(guò)于生澀或難懂的文言虛詞就沒(méi)有必要過(guò)多講解，應(yīng)由學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中慢慢掌握和理解。
（三）大力開(kāi)展校本教研活動(dòng)
1.大力開(kāi)展校本教研，充分利用校本資源。邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)初中應(yīng)向國(guó)內(nèi)名校學(xué)習(xí)，把課堂作為教學(xué)研究的主陣地，把學(xué)生作為研究的對(duì)象，把知識(shí)作為研究的載體，把教學(xué)中遇到的問(wèn)題作為突破口，從備課、教學(xué)、反思中提升教學(xué)水平。應(yīng)大力推廣集體備課制，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，分配任務(wù)到個(gè)人，要求一個(gè)教師備一個(gè)單元、一種課型或一個(gè)專題的內(nèi)容，然后通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，把成果展示給備課組進(jìn)行補(bǔ)充和完善，再匯集成各年級(jí)的備課資源，最后由全校匯總，形成本校的校本教研資源。這種做法能讓所有的教師都充分參與到教研活動(dòng)中來(lái)，既能鍛煉教師的獨(dú)立備課能力，又使大家得到共同提高，是一條切實(shí)可行的教研途徑。
2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理借鑒優(yōu)秀課例?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念新穎，設(shè)計(jì)巧妙，訓(xùn)練形式多樣，凝結(jié)了優(yōu)秀教師的智慧，邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的教師完全可以借鑒。但在借鑒他人的優(yōu)秀課例時(shí)，萬(wàn)萬(wàn)不可生搬硬套，而要靈活運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，要采用適合學(xué)生的教學(xué)形式和方法進(jìn)行教學(xué)，盡可能做到目標(biāo)明確，思路清晰，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，掃除盲點(diǎn)，使語(yǔ)文課成為高效的課堂。
3.走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教研活動(dòng)，應(yīng)多爭(zhēng)取或創(chuàng)造機(jī)會(huì)派教師出去聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，以開(kāi)拓教師的視野，提高教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。同時(shí)，要千方百計(jì)請(qǐng)名師專家到校講學(xué)，讓本校教師從思想到觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。此外，還要加強(qiáng)校內(nèi)教師之間、校外學(xué)校與本校之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)交流，以盡快提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效果。
