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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)方法；創(chuàng)新
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2014年3月19日
職業(yè)教育是普通教育的重要補(bǔ)充，雖然我國在職業(yè)教育，特別是職業(yè)教育教學(xué)方法方面取得了很大成績，但在諸多方面仍然有很大的探索提高空間。根據(jù)多年的管理教學(xué)實(shí)踐來看，中職生學(xué)習(xí)層次參差不齊，針對學(xué)生實(shí)際，應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)方法。
一、采取分層次教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心
蘇格拉底曾經(jīng)說過：“一個人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個條件?！边€有人說：自信是成功的一半。這就更加說明了自信心與成功的緊密聯(lián)系。所以在學(xué)習(xí)上，如果缺少了自信心，就會缺少前進(jìn)的動力，甚至是失去前進(jìn)的動力。有多少人因?yàn)槿鄙僮孕哦呦蛉松牡凸龋钟卸嗌偃巳鄙僮孕哦コ晒?。自信是成功的基石。中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，在教學(xué)的過程中就不能用統(tǒng)一的要求方式。有些學(xué)生感覺學(xué)習(xí)很困難，感覺自己永遠(yuǎn)都做不到，最終選擇了放棄學(xué)習(xí)，從而給我們的教學(xué)帶來了一定的難度。所以，我們針對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，采取分層次教學(xué)法。例如，成績差的，要求起點(diǎn)低一點(diǎn)，掌握最基礎(chǔ)的要點(diǎn)即可；成績好一點(diǎn)的，要求全面掌握基礎(chǔ)知識；成績很不錯的，除了掌握最基礎(chǔ)的知識以外，引導(dǎo)鼓勵他們掌握更深的理論，為以后的升學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣不同的要求標(biāo)準(zhǔn)，使每一個學(xué)生，特別是后進(jìn)生，也能感覺到我能學(xué)會、也能學(xué)好，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心和動力。
二、采取啟發(fā)式互動教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，要想激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。有動機(jī)的主動學(xué)習(xí)，其效果極好，因?yàn)橹鲃訉W(xué)習(xí)學(xué)到的東西不會忘，印象深刻，引發(fā)更多的思考，而不是死記硬背。而無動機(jī)的被動學(xué)習(xí)，那樣往往把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果極不好，尤其是對于自控能力不太好的中職生，學(xué)習(xí)效果更差。所以，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)對于中職生是非常重要的。只有在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，開拓學(xué)生的思維境界，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析和獨(dú)立解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁作用，采取主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性，才能培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生達(dá)到這種主動學(xué)習(xí)的能力，就要采取一種適合現(xiàn)在中職生特點(diǎn)的教學(xué)方法。啟發(fā)式互動教學(xué)方法不免為一種好的教學(xué)方法。因?yàn)閱l(fā)式互動教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生留有探索與思考的空間，使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性都得到了很好的發(fā)揮，從而也達(dá)到了我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，使他們主動地在興趣的海洋中遨游，學(xué)到更多的知識。
三、采取現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)（項(xiàng)目）的教學(xué)方法，提高學(xué)生的動手能力
中等職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是就業(yè)教育，是飯碗教育，而就業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是能力培養(yǎng)，而能力培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生在課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)中，理論服務(wù)與實(shí)踐、理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)循環(huán)交叉進(jìn)行，動手能力的鍛煉。而現(xiàn)在傳統(tǒng)的以知識學(xué)科體系為中心的教學(xué)方式，重理論輕實(shí)踐，重知識輕技能。也就是說，目前人才培養(yǎng)目標(biāo)、社會需求和人們的期望值三者之間并不是統(tǒng)一關(guān)系，而是相互脫節(jié)，已無法培養(yǎng)出專業(yè)型高技術(shù)人才，難以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求。為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求，筆者以為應(yīng)該采取現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，因?yàn)樗淖兞藗鹘y(tǒng)理論教學(xué)模式，代之以任務(wù)式教學(xué)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主，提高學(xué)生動手能力中的“教學(xué)做合一”。任務(wù)（項(xiàng)目）式教學(xué)指教師根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施過程，對學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)方式。因?yàn)椴扇∵@種教學(xué)方法是為學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前提供感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)時不斷聯(lián)系認(rèn)識實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的動手操作能力，認(rèn)識現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)，為培養(yǎng)專業(yè)型、應(yīng)用型人才起著重要的作用。
四、采取項(xiàng)目教學(xué)法，提高學(xué)生與他人的合作能力
項(xiàng)目教學(xué)法是老師和學(xué)生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的提高，人們越來越多地采用分成小組工作的方式，即每個小組共同制定計劃、共同或分工完成整個項(xiàng)目。在許多情況下，參加項(xiàng)目教學(xué)工作小組的學(xué)生來自不同的專業(yè)和工種，甚至不同的職業(yè)專業(yè)領(lǐng)域，目的是訓(xùn)練他們今后在實(shí)際工作中與不同的專業(yè)、不同的部門的同事合作的能力。
五、采取模擬教學(xué)法，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
模擬教學(xué)法是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行為引導(dǎo)型教學(xué)模式。模擬教學(xué)分為模擬設(shè)備教學(xué)與模擬情境教學(xué)兩大類：
1、模擬設(shè)備教學(xué)，主要是靠模擬設(shè)備作為教學(xué)的支撐，其特點(diǎn)是不怕學(xué)生因操作失誤而產(chǎn)生不良的后果，一旦失誤可以重新來，而且還可以進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練，學(xué)生在模擬訓(xùn)練中能通過自身反饋感悟正確的要領(lǐng)并及時改正。
2、模擬情境教學(xué)，主要是根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)要求，模擬一個社會場景，在這些場景中具有與實(shí)際相同的功能，及工作過程，只是活動是模擬的。通過這種教學(xué)讓學(xué)生在一個現(xiàn)實(shí)的社會環(huán)境氛圍中對自己未來的職業(yè)崗位有一個比較具體的、綜合性的全面理解，特別是一些屬于行業(yè)特有的規(guī)范，可以得到深化和強(qiáng)化，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。
總之，隨著新課改的不斷深化發(fā)展，我們要在原來的教學(xué)方法基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)展。在職業(yè)教學(xué)方法的探討過程中，教學(xué)方法的改革要從多方面著手，因?yàn)榻虒W(xué)方法的內(nèi)容十分豐富，涉及面廣，但實(shí)際上還是在于我們自己的“接納、學(xué)習(xí)、研究”。我們要通過教學(xué)改革的現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會，拓寬視野，增長見識，增加緊迫感、責(zé)任感，這樣一來，我們就會積極主動地去研究，設(shè)計具有個人特點(diǎn)的新課改下的個性化教學(xué)方法。因?yàn)橹挥羞@樣才能得到顯著的效果。重視教學(xué)方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，我們應(yīng)該不斷地探索和實(shí)踐，使其更加完善。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]劉春生，徐長發(fā).職業(yè)教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。有些學(xué)生說：“有的老師講課像唱催眠曲，一上課我就想睡覺?！奔词箾]打瞌睡，也往往是人在課堂，心早已穿越萬水千山，于是，教者諄諄然，聽者漠漠然，教學(xué)效果不佳。還有相當(dāng)一部分學(xué)生覺得讀書對他們來說是沉重的負(fù)擔(dān)，為了完成老師、家長交給的任務(wù)，強(qiáng)迫自己冥思苦讀。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏興趣的原因是學(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂老師所講內(nèi)容。要提高他們的興趣，教師授課時要摸清他們的心理狀態(tài)，弄清學(xué)生在想什么，然后“對癥下藥”，該快時就快，該慢則慢，使教師的教與學(xué)生的學(xué)步調(diào)一致。學(xué)生有疑難時，教師要及時點(diǎn)撥，基礎(chǔ)知識哪里有缺陷，教師心中應(yīng)該有數(shù)；如果教師平時備課認(rèn)真細(xì)致，但一上講臺就照本宣科，滔滔不絕，沒有重點(diǎn)，不管學(xué)生是否跟得上，這樣學(xué)生的疑難就得不到及時解決，長此以往，問題越積越多，積重難返，就算學(xué)生想學(xué)好，也根本聽不懂老師所講為何物，對學(xué)習(xí)就感到索然寡味，學(xué)習(xí)效果自然無從談起。
二、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果
教學(xué)質(zhì)量好不好，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。職業(yè)院校學(xué)生一般在十幾歲到二十歲之間，這一年齡段學(xué)生富于幻想，自己管不住自己的思維。因此，老師授課時要及時引導(dǎo)學(xué)生思維，使他們的思想跟得上教學(xué)節(jié)拍。如教學(xué)《機(jī)械制圖》時，教師要經(jīng)常教學(xué)生畫圖，在教師畫圖的過程中，一部分學(xué)生覺得沒事可干，開小差；一部分學(xué)生就算看著老師畫，可要他自己動手畫卻畫不出。我認(rèn)為這個時候如果能要求學(xué)生在下面同老師一起畫，老師講一步，學(xué)生就畫一步，并注意同老師所畫的進(jìn)行比較，畫完之后引導(dǎo)學(xué)生回過頭來想一想：怎么畫的？畫的是什么？為什么要這么畫？一方面解決了“沒事干”的問題，另一方面使學(xué)生的聽、看、畫、思維、想象同步進(jìn)行，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶，學(xué)生有問題能及時發(fā)現(xiàn)和解決。這種方法我試過多次，效果很好。又如教學(xué)《機(jī)械基礎(chǔ)》課中的漸開線時，教師可自備模型在黑板上演示漸開線的形成，最好能請學(xué)生一起演示，這樣，一方面可以幫助學(xué)生理解漸開線的形成，另一方面可以加深學(xué)生對漸開線概念的印象，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
對職業(yè)院校學(xué)生來說，課堂教學(xué)除上面所說的文化基礎(chǔ)課外，還包括動手操作能力培養(yǎng)，學(xué)生操作能力培養(yǎng)一方面需要老師對操作原理進(jìn)行講解與演示，更需要學(xué)生親自動手感知實(shí)踐，通過反復(fù)操作實(shí)踐提高學(xué)生技能水平，一方面學(xué)校要有足夠設(shè)施設(shè)備供學(xué)生操作，另一方面要加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生真正接觸企業(yè)文化，了解企業(yè)要求，教師要結(jié)合企業(yè)要求、企業(yè)真實(shí)案例，對學(xué)生進(jìn)行校企零距離對接培養(yǎng)，真正培養(yǎng)企業(yè)需要的、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的技術(shù)技能型人才，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。
三、加強(qiáng)對學(xué)生想象、思維能力的訓(xùn)練
常?？梢月牭揭恍W(xué)生哀嘆：今天學(xué)的東西明天就會忘掉，公式定理擺在那里就是不會用。那些優(yōu)秀的學(xué)生能將自己學(xué)過的東西轉(zhuǎn)變?yōu)榇竽X的儲存信息，隨時調(diào)用，真正做到舉一反三、觸類旁通。學(xué)生對語文文字理解能力的強(qiáng)弱，完全取決于他們能否根據(jù)語言文字想象、思維，那些經(jīng)常根據(jù)語言文字想象思維的學(xué)生，書中的語言文字一旦刺激他們的感官，大腦就能迅速反映相應(yīng)事物的圖像，表現(xiàn)出較強(qiáng)的理解能力。反之，則表現(xiàn)為較弱的理解能力。還經(jīng)?？吹揭恍├斫饽芰^差的學(xué)生，在日常生活中并不顯得過于愚笨，有時甚至顯得伶俐乖巧，因?yàn)樗麄兛偸亲屪约旱拇竽X停留在現(xiàn)實(shí)世界，沒有根據(jù)語言文字進(jìn)行思維。
筆者認(rèn)為目前教學(xué)工作的失識之一就是：教師在教學(xué)過程中只注意教學(xué)生多讀、多寫、多做，而忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的想象和思維活動，結(jié)果只是一小部分學(xué)生進(jìn)入了想象思維的世界，大部分學(xué)生采用機(jī)械學(xué)習(xí)方法，效果自然不佳。
如《機(jī)械制圖》教學(xué)，應(yīng)教學(xué)生將每一段文字所述的含義，每一種線條表達(dá)的圖像，每一組視圖表達(dá)的形體結(jié)構(gòu)都納入腦海中，由簡單到復(fù)雜、從已知形體畫視圖到已知視圖想象出形體，舉一反三，逐步提高學(xué)生的空間想象思維能力。又如教學(xué)《工程力學(xué)》時，經(jīng)常有一些公式的應(yīng)用，教師如能在理解公式和例題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用公式解決問題，學(xué)生的想象思維能力就會逐漸得到提高，處理問題的能力就會得到增強(qiáng)，因此，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，對全面提高教學(xué)質(zhì)量是很有裨益的。
四、加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)
教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，促進(jìn)學(xué)生各科成績的全面發(fā)展，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)院校學(xué)生中，相當(dāng)一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)和理工科之類的公式、定義學(xué)習(xí)感到力不從心，但他們的書包里卻裝滿了文學(xué)類書籍，說明他們并不是對書本不感興趣，對語言文字的理解能力也不差。這些學(xué)生在職業(yè)院校往往被視為“差生”，但他們本身素質(zhì)其實(shí)很不錯，只是缺乏正確的幫助和引導(dǎo)。另外一些學(xué)生情況則相反，他們對理工科的公式、定理能運(yùn)用自如，動手操作能力也比較強(qiáng)，理工科成績較好，但文史理解能力較差，離開老師的具體指導(dǎo)，對理工科書籍很難在短時期內(nèi)正確理解和掌握，直接影響自身向高深層次發(fā)展。一個優(yōu)秀學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)該是多方面的，如果偏科現(xiàn)象太嚴(yán)重，就會引起不良后果。作為一名技術(shù)工人，搞技術(shù)改造，需要用語言文字把它們表達(dá)出來，才有可能得到社會承認(rèn)，沒有一定的文字表達(dá)能力，則很難達(dá)到這個目的；如果他們能有幸進(jìn)入企業(yè)管理界，沒有社會、經(jīng)濟(jì)、心理和相關(guān)專業(yè)多方面的知識，恐怕難以適應(yīng)管理需要。學(xué)生各方面素質(zhì)有差異，但通過老師的正確引導(dǎo)是完全可以取長補(bǔ)短的。教師要幫助學(xué)生多方面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 教學(xué)方法 啟示
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0003-01
職業(yè)教育的教學(xué)方法是多種多樣的，中德兩國職業(yè)教育教學(xué)方法具有很大的差異，這是源于不同的國情，不同的文化傳統(tǒng)、思維方式，以及不同的現(xiàn)代化水平。不同國家的職業(yè)教育教學(xué)方法都是從長期的職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中凝聚而成的，不能簡單地進(jìn)行是非優(yōu)劣的比較，但是對某個國家或地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒， 并對它進(jìn)行本土化的處理，以適應(yīng)本國的教育發(fā)展，是非常有必要的。
一、德國職業(yè)教育特點(diǎn)
德國職業(yè)教育的一大特點(diǎn)便是學(xué)校和企業(yè)分工合作，共同培養(yǎng)人才[1]。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行理論和專業(yè)學(xué)習(xí)，在企業(yè)參加實(shí)踐培訓(xùn)，這無疑對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練及以后的就業(yè)有十分顯著的作用，企業(yè)也可以在與學(xué)校合作的過程中，發(fā)掘人才。校企聯(lián)合，對于企業(yè)和學(xué)生來說都是互惠雙贏的。
這種教育模式，就要求德國職業(yè)教育非常注重學(xué)生的全面發(fā)展，即既要掌握扎實(shí)的職業(yè)技能，又要培養(yǎng)學(xué)生自我提高、融入社會的能力，強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力、個人能力與社會能力的均衡發(fā)展[2]。這種要求反映在教學(xué)方法中，就是特別突出對于專業(yè)知識的應(yīng)用性掌握。
二、德國職業(yè)教育中常用教學(xué)方法
1.四階段教學(xué)法
這種教學(xué)方法把學(xué)生掌握知識的過程分為四個階段：情緒準(zhǔn)備階段、信息掌握階段、應(yīng)用鞏固階段和最后的檢查階段。教師要調(diào)動學(xué)生的興趣，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)課題，并讓學(xué)生通過實(shí)踐來掌握和鞏固學(xué)到的知識，最后通過學(xué)生的自我檢查來進(jìn)行加強(qiáng)[3]。
2.六階段教學(xué)法
這種教學(xué)方法包括資訊、計劃、實(shí)施、檢查、評價和報告（應(yīng)用）六個階段。先由教師提出問題，學(xué)生自己收集信息，然后分組制定學(xué)習(xí)計劃，實(shí)踐與檢驗(yàn)互相交替進(jìn)行，不斷反饋，調(diào)整進(jìn)度和修訂方案，檢查之后由教師對學(xué)生進(jìn)行評價，最后由小組代表對整個工作進(jìn)程進(jìn)行報告[4]。這種教學(xué)方法側(cè)重于團(tuán)隊(duì)合作，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力。
3.卡片教學(xué)法
這種教學(xué)方法是由教師設(shè)計一個主題，學(xué)生根據(jù)主題對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分析和充實(shí)，每個學(xué)生將自己的想法寫在卡片上與小組成員共享，然后以小組為單位進(jìn)行報告。這種學(xué)習(xí)方法可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.頭腦風(fēng)暴教學(xué)法
這種教學(xué)方法以小組為單位，要求學(xué)生在解決一個問題時集思廣益，教師提出課題，學(xué)生們針對課題表述自己的想法，提出各種解決方案，通過小組討論選擇一種適合的方案。這種教學(xué)方法可與卡片法結(jié)合起來，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生在溝通、協(xié)作、自我組織與管理等方面的素質(zhì)。
三、幾點(diǎn)啟示
通過以上幾種教學(xué)方法我們可以看到，德國職業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)在于發(fā)揮學(xué)生的主體性及用應(yīng)用來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。由此我認(rèn)為，中國的職業(yè)教育未來發(fā)展的方向應(yīng)是：
1.充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用
可以在上課前提前告知學(xué)生本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，研究的課題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們自己搜集知識、尋找答案、制定計劃，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。
2.分組練習(xí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作
分組練習(xí)，可以讓每個學(xué)生都有發(fā)言、操作的機(jī)會，學(xué)生更有參與感。當(dāng)然在這之中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，盡量多給學(xué)生提供相同的參與機(jī)會。這種學(xué)習(xí)、練習(xí)方式可以使學(xué)生處在良性競爭、合作共贏的環(huán)境中，有助于鍛煉學(xué)生的思考能力和動手能力。
3.在教學(xué)中側(cè)重應(yīng)用、操作
職業(yè)教育的特點(diǎn)便是學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的目的是為了以后應(yīng)用于工作中，因此在教學(xué)中，不僅應(yīng)當(dāng)專注于知識的傳承，更應(yīng)該專注于對于知識的應(yīng)用性掌握。讓學(xué)生完成應(yīng)用、操作性任務(wù)也是學(xué)生用來檢驗(yàn)自己是否真正掌握知識的重要尺度之一。
4.提倡自檢
對于學(xué)習(xí)效果的檢查不應(yīng)只著重在教師對學(xué)生的檢查和評價，要讓學(xué)生在練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用中訓(xùn)練自我檢查，可以從小組成員互相檢查、評價開始，在評價別人的同時檢查自身。
5.加強(qiáng)與企業(yè)的合作
在人才培養(yǎng)中讓學(xué)生分階段進(jìn)入真實(shí)職場，“零距離”地接觸真實(shí)的職場環(huán)境，切身參與到職業(yè)活動的過程，了解企業(yè)文化，認(rèn)識職業(yè)工作的意義和價值。同時，通過校外指導(dǎo)教師一對一的言傳身教讓學(xué)生認(rèn)識到提高自身職業(yè)行為能力的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生可以自覺積極地參與到培養(yǎng)自己職業(yè)行為能力的教學(xué)活動中來。
參考文獻(xiàn)：
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隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個行業(yè)對專業(yè)技能型人才的需求量不斷增加。而職業(yè)院校作為向社會輸出大量專業(yè)技能型人才的重要培養(yǎng)基地，發(fā)揮著越來越重要的作用。職業(yè)教育與大學(xué)理論教育方式不同，注重社會技能實(shí)踐性培訓(xùn)，受到社會的廣泛關(guān)注。然而當(dāng)前隨著職業(yè)教育的擴(kuò)張，職業(yè)教育教學(xué)方法仍存在著諸多弊端。鑒于此，本文從職業(yè)教育現(xiàn)狀出發(fā)，對職業(yè)教育在改革過程中面臨的問題進(jìn)行分析，并針對性提出具體對策措施。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)教育；教學(xué)方法；問題；對策
近年來，我國職業(yè)教育堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，為社會培養(yǎng)了大量的專業(yè)技能型人才。但目前我國的職業(yè)教育的發(fā)展還相對薄弱，如辦學(xué)條件差、教師資源缺乏、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法落后等制約著職業(yè)教育的發(fā)展，在一定程度上影響了職業(yè)教育改革進(jìn)程。本文就職業(yè)教育教學(xué)方法的改革，從教育教學(xué)方法改革的不重視，傳統(tǒng)教學(xué)模式制約教育教學(xué)方法改革等方面，分析了職業(yè)教育改革面臨的諸多問題，并提出了相應(yīng)的具體對策措施，具體分析如下：
一、我國當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)方法改革現(xiàn)狀分析
1、對教學(xué)方法改革的重視程度不夠
職業(yè)教育的發(fā)展，在一定程度上有效解決了我國專業(yè)技術(shù)性人才缺乏的問題，并受到社會的廣泛關(guān)注，也使得我國職業(yè)教育教學(xué)活動獲得了長足進(jìn)步，如在學(xué)科建設(shè)、投入資金等方面都有了較大的改變，但職業(yè)教育教學(xué)方法的改革進(jìn)程卻相當(dāng)緩慢，一方面是由于許多職業(yè)院校盲目基礎(chǔ)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等，對教育教學(xué)方法改革等重視程度不高；另一方面，學(xué)生增多，教師資源匱乏，教師無暇顧及教育教學(xué)方法的改革工作，也就不能有效推動學(xué)校內(nèi)部教學(xué)方法改革的進(jìn)程。
2、以教師為主的發(fā)展模式制約了教育教學(xué)方法改革
目前，部分職業(yè)院校的課堂教學(xué)忽視了學(xué)生是教育的主體地位，一直都在強(qiáng)調(diào)教師的管理和主導(dǎo)作用，這就在某種程度極大限制了學(xué)生的創(chuàng)造性、能動性、自主性，不能夠滿足學(xué)生平等交流的要求，進(jìn)而影響到任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法的創(chuàng)新和推進(jìn)。
3、職業(yè)教育的招生體制制約了教育方法的改革
目前，大部分職業(yè)院校的招生體制仍然采用高考制，這也就無法避免職業(yè)院校在職業(yè)教育模式上采用應(yīng)試教育。應(yīng)試教育是以理論知識及專業(yè)基礎(chǔ)知識為重點(diǎn)，更多實(shí)際技能知識只是附加項(xiàng)目，這就極大約束了職業(yè)教育教學(xué)方法的改革。
4、落后的教學(xué)組織模式制約了教學(xué)方法的改革
傳統(tǒng)的“班級授課制”仍是部分職業(yè)院校的主要教學(xué)組織模式，制約了教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的豐富，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性受到一定程度的限制，不利于發(fā)揮學(xué)生的探索性與創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而難以滿足社會對適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才的需求。
5、現(xiàn)有的職業(yè)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)制約了教學(xué)方法的改革
我國職業(yè)教育模式開展較晚，現(xiàn)有的師資隊(duì)伍建設(shè)整體素質(zhì)水平較低，主要體現(xiàn)在：一是部分教師沒有接受過正規(guī)、系統(tǒng)的教師培訓(xùn)；二是教師資格證書的獲得沒有經(jīng)過嚴(yán)格的考核，專業(yè)理論水平不高；三是專業(yè)理論課教師實(shí)踐能力低。職業(yè)教育是一個理論與實(shí)踐相互結(jié)合的過程，教師專業(yè)理論知識與實(shí)踐能力達(dá)不到應(yīng)有的水平，就難以全面實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法的改革。
二、職業(yè)教育教學(xué)方法改革工作的具體對策分析
1、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)應(yīng)用，提高教學(xué)方法改革的重視程度
為了進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革，我國應(yīng)確保建設(shè)一支比較穩(wěn)定的專業(yè)的研究隊(duì)伍，不斷更新和完善我國職業(yè)教育改革工作，并不斷拓展教學(xué)方法改革的探究領(lǐng)域，構(gòu)建符合我國國家國情的職業(yè)教育教學(xué)體系。其次，從具體院校來講，應(yīng)提高院校高層領(lǐng)導(dǎo)到教師對職業(yè)教育教學(xué)方法改革的重視程度，重新認(rèn)識到教學(xué)方法改革的重要性及其必要性，并在全校范圍內(nèi)通過多種方式強(qiáng)化廣大師生學(xué)習(xí)最新教育思維方式與科學(xué)理念，最終在校內(nèi)創(chuàng)造出一種積極向上的校園氛圍。
2、改革教學(xué)組織形式，完善教學(xué)方法體系
職業(yè)教育以傳授技術(shù)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能，因此，要進(jìn)一步改革傳統(tǒng)普通教育模式，采用現(xiàn)代化職業(yè)教育教學(xué)方法，如可以借鑒協(xié)作教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、問題教學(xué)法等教學(xué)組織形式。此外，職業(yè)教育的對象多為動手能力強(qiáng)，具有創(chuàng)造性思維，且具有較強(qiáng)參與意識，是以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為主的教學(xué)過程，因此，教學(xué)組織形式應(yīng)以適合職業(yè)教育群體為原則，處理好職業(yè)教育與教育對象的特殊性，積極營造一種銳意進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。
3、改革原有的職業(yè)教育升學(xué)考試制度
逐步取消高考制，實(shí)施職業(yè)招生開放制或證書制，進(jìn)一步深化改革職業(yè)教育升學(xué)考試制度，探索和創(chuàng)新具有職業(yè)教育特點(diǎn)、符合技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的招生制度，使教師擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育，從而集中更多精力選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。
4、加大師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)和技能水平
我國教育部門應(yīng)加大職業(yè)教育發(fā)展的資金投入，完善職業(yè)教育體系。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，要進(jìn)一步提高教師整體素質(zhì)和實(shí)踐操作能力，具體從兩個方面入手，一是對非師范類院校畢業(yè)的教師及外聘兼職教師等必須經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，并經(jīng)過嚴(yán)格的考試考核才能上崗；二是專業(yè)理論課教師必須具備兩年或兩年以上的專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn);三是定期組織教師培訓(xùn)，進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其專業(yè)理論水平。只有職業(yè)教師整體素質(zhì)水平提高了，才能更好地運(yùn)用并創(chuàng)新教學(xué)方法。綜上所述，職業(yè)教育教學(xué)方法改革是一個系統(tǒng)工程，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相互制約、相互發(fā)展。只有正確認(rèn)識到教育教學(xué)方法改革的重要性、改革教學(xué)組織形式的必要性、提高教師整體素質(zhì)水平的堅(jiān)決性等，才能真正意義上解決我國職業(yè)教育現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
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職業(yè)教育，就是在當(dāng)前我國飛速發(fā)展的時代背景之下而產(chǎn)生的一種培養(yǎng)實(shí)踐性好、動手操作能力強(qiáng)、面向基層的實(shí)用型人才的教育模式。在進(jìn)行職業(yè)教育時，必須本著“一切為了學(xué)生就業(yè)”的思想，以提高人才實(shí)際應(yīng)用技能為目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)質(zhì)量。因此，相關(guān)專業(yè)人士在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育時，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與職業(yè)教育的特點(diǎn)，努力改革并找到一種最合適的教學(xué)方法。筆者以近幾年在國內(nèi)外應(yīng)用較多的幾種職業(yè)教育教學(xué)方法為切入點(diǎn)，進(jìn)而指出改革古老職業(yè)教育模式的必要性與意義，為我國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展指明正確的方向并培養(yǎng)出更多實(shí)踐性人才。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)教育；教學(xué)方法；改革；解決策略
一、引言
章學(xué)誠曾說過，“學(xué)必求其心得，業(yè)必貴其專精。”它告訴我們?nèi)魏我粋€人想要學(xué)有所成必須要有正確的方法，在教育上也要有正確的方法。顯然，好的教學(xué)方法在取得優(yōu)異的教學(xué)成果背后起著決定性作用。對職業(yè)教育的改革，必須首抓、狠抓教學(xué)方法的改革。不可否認(rèn)的是以往的教學(xué)方法在長期的實(shí)踐中取得了一定的效果，但與人們所預(yù)想的效果還相差甚遠(yuǎn)。在對教學(xué)方法進(jìn)行改革的道路上不可一意孤行，應(yīng)與教學(xué)資源等方面有機(jī)地結(jié)合起來。我國職業(yè)教育開創(chuàng)的時間不長，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，因此教學(xué)方法的改革過程中還存在著大量亟待解決的問題。
二、職業(yè)教育教學(xué)方法改革困惑
第一，缺乏理論研究。理論研究的不足主要體現(xiàn)在以下四個方面。其一，表現(xiàn)在對教學(xué)手段等專業(yè)名詞的認(rèn)識不清上，更有甚者出現(xiàn)了將教學(xué)模式與教學(xué)方法二者混淆的情況。其二，沒有詳細(xì)地劃分教學(xué)方法，沒有做到具體情況具體分析，一視而同，使得選用的教學(xué)方法與所教育的對象之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。職業(yè)教育可分為所謂的“高職”與“中職”，兩者在生源質(zhì)量、培養(yǎng)目標(biāo)方面都存在著很大不同，所以必須采用適合各自的教學(xué)方法。而現(xiàn)行的教學(xué)方法在分類時卻沒有針對性，使得老師不知所措，實(shí)為給本就枯燥的教學(xué)過程增加了難度。其三，沒有做到認(rèn)真學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的成功案例，缺乏深入性。比如說在引導(dǎo)學(xué)生行為時，對其內(nèi)涵和典型教學(xué)方法的論述缺乏新意且與中國職業(yè)教育的現(xiàn)狀特點(diǎn)結(jié)合不夠。其四，對國內(nèi)現(xiàn)行的職業(yè)教育教學(xué)方法的研究分析程度不夠，只是對教學(xué)方法泛泛而談，而深度不夠。主要表現(xiàn)在研究門類過與簡單，無法做到多種教學(xué)方法的綜合研究。第二，改革實(shí)踐過少。首先，教學(xué)方法改革沒有得到重視是產(chǎn)生困惑的首要原因。我國大多數(shù)職業(yè)院校的改革重心都在科目等環(huán)節(jié)上，忽視了最應(yīng)該改革的重點(diǎn)，即教學(xué)方法。正確的教學(xué)方法是取得成功的必要條件，所謂教學(xué)相長，沒有正確的教學(xué)方法職業(yè)教育勢必受挫。其次，人們守舊的思想制約了新方法的產(chǎn)生。我國當(dāng)前的職業(yè)教育采用大班集體授課，多數(shù)為老師簡單機(jī)械的傳授，以課堂教學(xué)為主，這極大地違背了職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。再次，職業(yè)院校的老師大都來自一般院校，自身學(xué)術(shù)能力有限，也在一定程度上制約了教育方法的改革。比如大部分高職教師畢業(yè)于非師范類院校，教學(xué)技能無法達(dá)標(biāo)，而且理論水平也不過硬，無法保障基本的教學(xué)質(zhì)量。第四，當(dāng)前中國的教學(xué)評價體系為新教學(xué)方法的實(shí)施帶來了很多需要承擔(dān)的高風(fēng)險，這些風(fēng)險無疑會成為阻礙教學(xué)方法改革的無形力量。這就導(dǎo)致了現(xiàn)在沒有職業(yè)院校敢于冒著高風(fēng)險大膽嘗試職業(yè)教育的教學(xué)方法改革，只能通過教學(xué)實(shí)踐中的極小部分逐步貫徹新的教學(xué)理念來達(dá)到對以往教學(xué)方法革新的目的。
三、困惑的解決對策
第一，定期將我國職業(yè)教育教學(xué)方法與國外優(yōu)秀的職業(yè)教育教學(xué)方法進(jìn)行對比，做到，從而找到一條適合我國國情特點(diǎn)的職業(yè)教育教學(xué)方法改革的道路。具體的步驟為：第一步將現(xiàn)存的職業(yè)教育學(xué)科進(jìn)行分類，討論得出適合各學(xué)科發(fā)展的教學(xué)方法。第二步吸取優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摒棄過時的教學(xué)方法，即做到“去其糟粕，用其精華”。值得強(qiáng)調(diào)的是，必須注意學(xué)習(xí)借鑒的程度，杜絕“拿來主義”形式的生搬硬套，也就是說我們必須時刻考慮到國外的職業(yè)教育教學(xué)方法與我國實(shí)際情況的相容性國情。第二，花更多的時間、精力、財力在職業(yè)教育教學(xué)方法的改革上，統(tǒng)籌兼顧并實(shí)時監(jiān)控教學(xué)方法改革。不但要避免忽視教學(xué)理論研究的情況出現(xiàn)，而且還要堅(jiān)定不移地不斷去摸索創(chuàng)新出新的教學(xué)方法，把目光放的長遠(yuǎn)，避免因只顧短期效果而使得長期利益受到損害。第三，全面提高教師綜合素質(zhì)。第一是采取培訓(xùn)上崗制度，只有通過專業(yè)的教學(xué)技能培訓(xùn)才能使得教師的專業(yè)水平有所提高；第二要對職業(yè)教育教師的遴選工作進(jìn)行精細(xì)化管理，嚴(yán)格把關(guān)教師的選拔過程。根據(jù)大多數(shù)的成功經(jīng)驗(yàn)，更符合職業(yè)院校教育理念的老師應(yīng)為具有一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，而不是師范類大學(xué)的畢業(yè)生。實(shí)際上，伴隨著任課教師專業(yè)素養(yǎng)的全方位提高，其對教學(xué)方法的運(yùn)用會駕輕就熟，教學(xué)質(zhì)量必然也會突飛猛進(jìn)。第四，改革以往教學(xué)評價方法，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。比如說采用項(xiàng)目教學(xué)法就是十分典型的例子，這是一種值得肯定的全新的教學(xué)方法。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時，應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式以及課程設(shè)置等內(nèi)容做出結(jié)構(gòu)性變革；否則，就會成為紙上談兵。傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)方法評價指標(biāo)就是學(xué)生的升學(xué)率與就業(yè)率，教師教學(xué)水平高低的考核指標(biāo)則是某一固定時間段內(nèi)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)與成績，這阻礙了新教學(xué)方法的發(fā)展與推廣，為改革帶來了巨大的壓力和風(fēng)險，因此必須改革以往教學(xué)評價的方法，以創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。
四、結(jié)束語
綜上所述，職業(yè)教育的教學(xué)方法絕對不是自成一派，而是與各個教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，共同發(fā)展。所以也可以說職業(yè)教育教學(xué)方法的改革帶動了整個中國教育教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件，而職業(yè)教育教學(xué)方法的改革則關(guān)系到職業(yè)教育相關(guān)院校的教學(xué)水平和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此,要從培養(yǎng)適應(yīng)新時期職業(yè)人才的高度,著眼提高教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化學(xué)生能力素質(zhì)的目標(biāo),深化職業(yè)教育教學(xué)方法改革。
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關(guān)健詞 職業(yè)教育；教學(xué)方法；改革；創(chuàng)新
中圖分類號：G64
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1007-7316-（2014）02-
一、前言
職業(yè)教育做這教育領(lǐng)域內(nèi)的一個分支，有著其它普通教育不可代替的作用。職業(yè)教育培養(yǎng)出的是直接從事生產(chǎn)創(chuàng)造的技術(shù)人才，技術(shù)素質(zhì)的高低直接影響產(chǎn)品的優(yōu)劣。因此，這就要求我們從事職業(yè)教育的人要不斷追求，努力培養(yǎng)出符合時代要求的技術(shù)人才。
現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對舊的教學(xué)方法尤其不適應(yīng)，現(xiàn)在就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是原來對舊的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了厭卷，也就是老師說的不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生。再加之普通高中的擴(kuò)招，其它辦學(xué)機(jī)構(gòu)的不斷成立，是本來就不斷減少的生源更加緊缺，職業(yè)學(xué)校的招生發(fā)展更加艱難。如還延用舊的教學(xué)方法，職業(yè)學(xué)校的吸引力就會更小，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)就會更加舉步為艱，所以職業(yè)教育的教學(xué)方法改革與創(chuàng)新迫在眉捷。
職業(yè)教育教學(xué)方法的選擇和確定是根據(jù)職業(yè)教育目標(biāo)所決定的。適用的教學(xué)方法，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅具有一定的知識儲備，更重要具備了綜合職業(yè)能力。
二、改革、創(chuàng)新教學(xué)方法的基本模式
無論是普通教育還是職業(yè)教育的教學(xué)方法基本上都包括教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)效果評價等方面內(nèi)容。
（一）先進(jìn)的教學(xué)理念
在傳統(tǒng)的職業(yè)教育過程中，都是老師被動的教，學(xué)生被動的學(xué)，由于雙方缺乏密切的配合而往往導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生招收的大部分是低分的學(xué)生，本來已對文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)已失去了興趣，且基礎(chǔ)又差，按照傳統(tǒng)的教與學(xué)根本就無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)過程結(jié)束后，知識的綜合運(yùn)用全靠自己去重新“領(lǐng)悟”。
我校就針對教學(xué)方法進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，業(yè)帶頭人組織與本專業(yè)相關(guān)的教師成立實(shí)驗(yàn)班。教師在教的過程中，只發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)內(nèi)容興趣，變被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動要學(xué)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，使原本枯燥的知識變得學(xué)生愿意接受，肯于接愛。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在全市的技能比武大賽中分別獲得一、二、三等獎的好成績，受到有關(guān)部門的好評。
（二）全新的教學(xué)模式
教學(xué)模式主要有以下幾個步驟：
1、先確定教學(xué)目的。對本專業(yè)的基礎(chǔ)知識要認(rèn)真掌握，只有掌握了基礎(chǔ)知識才能不斷延伸，去研究更深的知識，對本專業(yè)的知識才能理解更加透徹。
2、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)期間為之奮斗的方向。
3、確定學(xué)習(xí)課題，學(xué)習(xí)課題是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體內(nèi)容，要與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合，它實(shí)際就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的步驟。學(xué)習(xí)課題是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新過程的具體體現(xiàn)。選擇課題必須具有代表性和技術(shù)的先進(jìn)性。
（三）獨(dú)特的教學(xué)方法
新的教學(xué)模式以學(xué)生學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，常規(guī)教學(xué)規(guī)定的知識占整個教學(xué)過程的30%，按照課題要補(bǔ)充大量的新知識和新技術(shù)。學(xué)生要在正常教學(xué)時間內(nèi)掌握各門課程和新知識，必須有正確的學(xué)習(xí)方法才行，這就要求教師在教學(xué)過程中必須以傳授各種學(xué)習(xí)方法為主，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
教師所傳授的學(xué)習(xí)方法有：延續(xù)性新知識的學(xué)習(xí)方法，有教科書新知識的學(xué)習(xí)方法、無教科書新知識的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新知識的學(xué)習(xí)方法、資料類知識的學(xué)習(xí)方法、基本技能的學(xué)習(xí)方法、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)方法等。這些學(xué)習(xí)方法要穿插在各種教學(xué)活動中進(jìn)行教授。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中，不斷學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方法，再用新的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)新的知識，形成自己學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)。
學(xué)生掌握這些方法后，教師要根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用這些方法，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段。教師在這個階段主要是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。如，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、難點(diǎn)分析、提供相關(guān)資料、提供設(shè)備和材料等。整個學(xué)習(xí)過程以創(chuàng)新和課題實(shí)踐環(huán)節(jié)的需要為重點(diǎn)，注意知識間的橫向聯(lián)合，突出學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中汲取知識和強(qiáng)化技能的特點(diǎn)。
（四）創(chuàng)新的教學(xué)手段
運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段，對教師就有了更高的要求。教師不僅要有本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，更要有較高的專業(yè)技能和與之相關(guān)的各種知識。為了提高教師本身素質(zhì)，我校對教師進(jìn)行了定期輪訓(xùn)。并與各企業(yè)聯(lián)合，定期組織教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，使教師的技能得到提高，滿足教學(xué)的需要，使創(chuàng)新的教學(xué)方法手段得以運(yùn)用，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
對學(xué)生而言，創(chuàng)新有四層義：一是掌握親知識、新技能；二是做沒有做過的工作；三上做中國人沒有做過的工作；四是外國人沒有做過的工作。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是從最低層次開始，以最高層次為目標(biāo)。
創(chuàng)新教育必須采用先進(jìn)的教學(xué)手段，這些手段可以提高教學(xué)效率，降低教學(xué)成本。由于采用了最新的教學(xué)手段，因此大大縮短了教學(xué)時間，保證教學(xué)順利進(jìn)行。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)社會、企業(yè)發(fā)展的需要，特別是難以培養(yǎng)崗位需求的技術(shù)技能人才。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力、職業(yè)活動力，是職業(yè)教育工作需要探索的一個重要課題。創(chuàng)新教學(xué)法，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、祛除改變傳統(tǒng)職業(yè)技術(shù)教育的弊病、提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力過程中產(chǎn)生的。
職業(yè)教育教與學(xué)的過程與普通教育相比，所學(xué)內(nèi)容并不是一個種完全、連續(xù)的內(nèi)容和信息，而是以職業(yè)能力為本位的培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)活動為導(dǎo)向的培訓(xùn)模式，因此學(xué)生是通過自身的體驗(yàn)去學(xué)習(xí)知識和技能，這種教學(xué)方法就抓住了職業(yè)教育的本質(zhì)特點(diǎn)。運(yùn)用新的教學(xué)方法，改革、創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的技能人才是我們從事職業(yè)教育的人不可推卸的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)
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[2]孫雅梅.淺談加強(qiáng)高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)[J].中國成人教育.2007（2）：132
一、加強(qiáng)理論研究，構(gòu)建完善的職業(yè)教育教學(xué)方法理論研究體系
在全國范圍內(nèi)形成一支穩(wěn)定的研究隊(duì)伍，對職業(yè)教育教學(xué)方法展開全方位的研究與探討，從理論到實(shí)踐，從微觀到宏觀展開深入研究，完善職業(yè)教育教學(xué)方法研究的理論體系，依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)改革的實(shí)際需要，及時更新研究內(nèi)容，拓展研究領(lǐng)域，使專業(yè)建設(shè)、課程改革、教材建設(shè)的新成果能夠在優(yōu)化的教學(xué)過程中得以鞏固。另外，我國有著悠久的教學(xué)理論研究歷史，從春秋戰(zhàn)國到兩漢，以至唐宋，出現(xiàn)了許多知名教育家和享譽(yù)中外的教育理論家，研究中應(yīng)充分利用這些寶貴的財富，并注意將這些理論與從國外引進(jìn)的先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)論體系結(jié)合起來，構(gòu)建符合我國職業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)際需要的教學(xué)理論體系。
二、、對職業(yè)教育教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)分類，完善教學(xué)方法體系
職業(yè)教育教學(xué)方法重新分類的依據(jù)要突出考慮以下兩個方面：
（1）教育類型的特殊性。職業(yè)教育以傳授技術(shù)為主，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，知識傳授以必須夠用為原則；學(xué)科教育培養(yǎng)理論研究型人才，以傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識為主要目標(biāo)，而實(shí)踐教學(xué)主要目的是驗(yàn)證理論。不同的教育類型需要建構(gòu)不同性質(zhì)的教學(xué)方法分類體系。職業(yè)教育方法分類要充分考慮學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)該占有突出重要的位置；學(xué)科教育教學(xué)方法應(yīng)突出知識傳授教學(xué)方法的重要地位。
（2）教育對象的特殊性。職業(yè)教育的教育對象一般動手能力強(qiáng)，形象思維比較發(fā)達(dá)，而且興趣廣泛，具有較強(qiáng)的參與意識和風(fēng)險意識，在教學(xué)過程中學(xué)生需要參與某個項(xiàng)目實(shí)施的全部過程；普通教育的學(xué)生理性思維能力較強(qiáng)，專注于書本知識的學(xué)習(xí)，以被動接受學(xué)科知識為主，因此，職業(yè)教育教學(xué)方法應(yīng)該比普通教育更為豐富多彩，更為靈活多樣，以適合職業(yè)教育學(xué)生群體的特殊性。
三、各級教育行政主管部門要加大投入力度，對職業(yè)教育教學(xué)方法改革進(jìn)行監(jiān)控和統(tǒng)籌
各級教育主管部門應(yīng)盡早把教學(xué)方法改革同專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教材建設(shè)一同納入職業(yè)教育教學(xué)改革的軌道，充分重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，為改革試點(diǎn)提供傾斜政策，鼓勵在教學(xué)中運(yùn)用新方法。建議教育主管部門成立專門的機(jī)構(gòu)和組織，開發(fā)研制職業(yè)教育教學(xué)方法，把教學(xué)方法改革納入職業(yè)教育教學(xué)改革的軌道，鞏固和提高職業(yè)教育教學(xué)改革的成果。
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高管理水平
在教師隊(duì)伍建設(shè)方面應(yīng)該突出兩點(diǎn)：①提高教師素質(zhì)，要求教師具有良好的道德修養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任感以及執(zhí)教的基本技能、技巧。參照國外的做法，非師范院校畢業(yè)的教師、外聘的兼職教師等必須經(jīng)過一年以上嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，并經(jīng)過統(tǒng)一的考試考核才能夠上崗。②職業(yè)學(xué)校的教師必須具有兩年以上從事本專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，并且在日后的教學(xué)工作中，還要定期到企業(yè)、公司進(jìn)行一段時間的鍛煉，永遠(yuǎn)保持與企業(yè)之間的密切聯(lián)系。在發(fā)達(dá)國家職業(yè)院校一般不直接從大學(xué)畢業(yè)生中選擇教師，都是選具有一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員到學(xué)校任教。我國職業(yè)院校的教師（兼職教師除外），一般都直接來自大專院校的畢業(yè)生。教師整體素質(zhì)提高了，才能夠在教學(xué)中自由地運(yùn)用各種新的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。
五、構(gòu)建教育立交橋，改變原有的職業(yè)教育升學(xué)考試制度
改革教學(xué)方法也要建立在改革高等職業(yè)教育招生考試制度基礎(chǔ)之上，逐漸取消高考制，實(shí)行開放制或證書制，發(fā)達(dá)國家普遍采取上述兩種入學(xué)制度，寬進(jìn)嚴(yán)出，比如英國的開發(fā)大學(xué)、美國的社區(qū)學(xué)院等。實(shí)行開放制或證書制，教師不再為應(yīng)付高考而集中全部精力向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生也會從枯燥的課本中走出來，拓寬學(xué)習(xí)的空間，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵，教師將集中更多的精力選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、技巧。
六、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)形式，創(chuàng)造適宜運(yùn)用新的教學(xué)方法的教學(xué)環(huán)境
