時間：2023-11-13 11:35:26
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高等學(xué)校的教師要承擔(dān)教書育人的功能，除了傳授專業(yè)理論知識以外，還有個很重要的職責(zé)是對大學(xué)生健康成長成才起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，就是在德育和大學(xué)生健康人格培育方面要多下功夫。青年教師參加工作時間不長，學(xué)生與教師的身份轉(zhuǎn)變不久，在德育方面具備一定的優(yōu)勢。但是，個別青年教師僅僅滿足于基本的課堂教學(xué)和科研工作，對教師在高校中承擔(dān)的思想政治工作的職能認(rèn)識不清，對大學(xué)生進行思想道德教育的自覺意識不強，與大學(xué)的溝通交流僅限于課堂，如此一來，既不能了解大學(xué)生的所思所想，也不利于適時的調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，更達(dá)不到德育的目的。
二、青年教師思想政治狀況存在上述問題，原因是多方面，具體來說，可以從以下幾方面來分析
（一）從青年教師自身角度看，理想信念不夠堅定。指出，理想信念是精神上的“鈣”，如果沒有理想信念，就會得軟骨病。這個形象的比喻充分的說明了理想信念對人們成才成長的重要作用。對于青年教師來說，他們步入工作崗位不久，面對工作壓力的同時，還有住房、收入、養(yǎng)兒育女等生活方面的壓力，這些壓力容易使他們的原本不夠堅定的理想信念受影響，當(dāng)他們的理想信念一發(fā)生動搖，政治理論的學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高、奉獻精神的強化等事情都將沒有動力去施行，才會出現(xiàn)以上各種問題。
（二）從學(xué)校管理的角度看，管理機制不太健全。青年教師之所以出現(xiàn)思想上的懈怠、業(yè)務(wù)上的滑落、功力主義傾向等問題，很大程度上與學(xué)校的管理體制相關(guān)。有些學(xué)校過分地注重科研，而青年教師擔(dān)任的課程又比較多，搞科研的時間有限，很難達(dá)到科研的目標(biāo)任務(wù)。為了使科研任務(wù)達(dá)標(biāo)，不少青年教師忽略政治理論學(xué)習(xí)時間、業(yè)務(wù)素質(zhì)提升的訓(xùn)練、與學(xué)生思想交流的時間等，全力投入到科研上來，但實際效果并不明顯。
（三）從社會環(huán)境的角度看，多元社會思潮的影響滲透。隨著全球化深入推進，各種社會思潮相互激蕩。高校又是各種社會思潮爭奪青年的主要陣地。青年教師思維活躍，對新鮮事物具有好奇心和較強的接受能力，但是他們工作時間較短，經(jīng)驗不足，辨別力不夠，就容易受到各種錯誤思想的影響，特別是當(dāng)理想和現(xiàn)實具有一定的差距的時候，就會影響他們對事物的看法，從而影響工作的積極性。
三、高校加強青年教師思想政治建設(shè)的主要途徑
（一）重視青年教師的理論學(xué)習(xí)，不斷加強理想信念教育要把理想信念教育作為青年教師思想政治建設(shè)的重點來抓緊抓實，而加強理想信念教育的重要途徑是加強理論學(xué)習(xí)。首先，要建立建全理論學(xué)習(xí)制度，從學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果上進行規(guī)范，杜絕走過場、搞形式，加大學(xué)習(xí)檢查力度，嚴(yán)格考核，讓青年教師真正意識到學(xué)習(xí)的重要性，確保青年教師的政治理論學(xué)習(xí)能夠落到實處，學(xué)有所獲。第二，要加強青年教師對馬列主義、思想和中國特色社會主義理論的學(xué)習(xí)，讓他們多讀多看，認(rèn)真領(lǐng)會黨的路線、方針、政策和重大會議精神，切實以中國化最新理論成果武裝頭腦，進一步堅定理想信念。第三，理論學(xué)習(xí)要與實踐相結(jié)合，在安排理論學(xué)習(xí)的時候充分考慮青年教師的思想、生活和工作實際，把理論學(xué)習(xí)的過程，變成堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的過程。
（二）重視教育培養(yǎng)，不斷提升青年教師的個人修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力1、不斷提升青年教師的個人修養(yǎng)。第一，增強青年教師的師德意識。“教師高尚的師德不是自發(fā)產(chǎn)生的,而是在教育實踐中努力加強師德修養(yǎng)和自覺接受師德教育的結(jié)果”[3]。首先，要培養(yǎng)青年教師的法制觀念，讓他們明確了解法律規(guī)定的高校教師的基本權(quán)利和義務(wù)，明確高校教師的可為和不可為。其次，可以建立師德評估和獎懲制度，把青年教師的師德表現(xiàn)作為晉升職稱、評選優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成以師德高尚為榮，以師德惡劣為恥的良好風(fēng)尚。再次，可以樹立師德榜樣，通過評選師德先進個人、標(biāo)兵以及師德建設(shè)先進集體等，大力宣傳師德個人、集體先進事跡，感染激勵青年教師，爭先創(chuàng)優(yōu)。第二，增強青年教師的愛崗敬業(yè)精神。通過召開經(jīng)驗交流會、心得體會座談會等，加強對青年教師愛崗、敬業(yè)、勤奮、團結(jié)等方面的教育，大力倡導(dǎo)敬業(yè)精神和奉獻精神，大力提倡求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神。第三，增強青年教師的社會責(zé)任感。青年教師不同程度地存在著對社會了解不深，對錯誤思潮的鑒別不力等弱點，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造更多的機會，讓青年能夠接觸社會、了解民情。比如組織青年教師參加社會實踐，開展社會調(diào)查、到基層掛職鍛煉等等，使他們在社會的大課堂中拓寬視野，轉(zhuǎn)變觀念，加深對社會的整體認(rèn)識，增強社會責(zé)任感。通過這些方法，可以不斷提升青年教師的個人修養(yǎng)，進一步增強他們責(zé)任感和使命感，在日常的教學(xué)和平時的生活中，以自己良好的思想和道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)學(xué)生。2、不斷提升青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，不斷加強青年教師的基本功訓(xùn)練。要想成為一個優(yōu)秀的教師，除了品德高尚，還需學(xué)識淵博，能夠傳道、授業(yè)、解惑。高校教師應(yīng)該具備扎實的基本功，而有的青年教師基本功較差，比如口頭表達(dá)能力較弱，不能把自己的知識很好的傳達(dá)給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。可以舉辦“青年教師教師技能大賽”等活動，鼓勵教師參加和觀摩，對照優(yōu)秀查找自身的不足；可以經(jīng)常召開教學(xué)研討會、座談會，互相交流經(jīng)驗；可以組織青年教師多聽那些教學(xué)經(jīng)驗豐富、上課認(rèn)真、教學(xué)效果好的中老年教師特別是教學(xué)名師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)教學(xué)方法；還可以傳幫帶，有針對性地安排中老年教師一對一的對青年教師教學(xué)工作進行指導(dǎo)，指出他們存在的不足，幫助他們改進，使青年教師盡快地成長。其次，不斷加強青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。要建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍，應(yīng)該注重知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，特別是要重視青年教師的培訓(xùn)工作。高?？梢越⒉⑼晟平處熇^續(xù)教育制度，鼓勵教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，外出進修或者在職攻讀學(xué)位，提高專業(yè)水平，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和方法，不斷拓展視野，更新觀念。第三，不斷加強青年學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)，在政策上和經(jīng)費上大力支持，從而使青年學(xué)術(shù)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人能夠脫穎而出，盡快成長。
關(guān)鍵詞:人才強校;民辦高校;青年教師;思想政治教育
一、當(dāng)前民辦高校青年教師思想政治工作存在的問題
(一)重理論灌輸輕實踐指導(dǎo)
青年教師的發(fā)展將決定民辦高校的未來，深刻影響民辦高校培育人才的質(zhì)量。因此，青年教師應(yīng)該持有堅定的政治立場和態(tài)度。但是由于青年教師進入民辦高校時間不長，缺乏教學(xué)教改經(jīng)驗，同時由于年輕教師在思想上存在一定的局限性，增強其政治覺悟很有意義。目前高校主要通過理論灌輸實現(xiàn)思想政治教育工作目標(biāo)，提升不了其工作的實效性。青年教師受到的影響也比較少，純理論信息難以獲得民辦高校青年教師的內(nèi)心認(rèn)同。民辦高校青年教師思想政治教育工作的實踐活動比較匱乏，難以在教學(xué)科研中有突出和創(chuàng)新的思想，思想政治教育工作有待通過加強實踐活動提升認(rèn)可程度。因此，青年教師的思想政治教育在純理論灌輸?shù)耐瑫r，應(yīng)該強調(diào)增強實踐機會，注重指導(dǎo)的實用性。
(二)多簡單說教少情感溝通
當(dāng)今社會處于信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，民辦高校青年教師獲取信息的速度和渠道發(fā)生了翻天覆地的變化。青年思想和民辦高校教師思想政治工作仍然遵循“看報紙，閱讀文檔”教育的老辦法，只有提高青年教師的思想政治工作本身的繁瑣，才能達(dá)到預(yù)期的效果。簡單說教疏忽了青年教師的情感交流，難以形成青年教師的內(nèi)化道德，也就無法成為外化動力，不利于民辦高校教師情感交流。思想政治教育活動應(yīng)該注重提高青年教師的思想交流，激發(fā)他們內(nèi)在的熱情，滿足需求，增強青年教師在思想政治教育工作中的心理體驗。因此，在民辦學(xué)院和大學(xué)開展青年教師的思想政治工作的過程中，要將理論灌輸和情感交流等方式融合開展，而不是停留在簡單的說教，注入更多的情感交流，這有利于加強思想政治有意義的工作。
(三)考核機制不完善
目前評估青年教師獎有一個奇怪的現(xiàn)象，評獎的標(biāo)準(zhǔn)比主要包括三個方面:職業(yè)道德、教學(xué)質(zhì)量、科研成果，其中最科研排在首位，其次教學(xué)，一般情況下忽視了職業(yè)道德。對于青年教師的評估有一定的片面性，對教師考核內(nèi)容的思想政治素質(zhì)，應(yīng)該作為教師職業(yè)的先決條件。究其原因，一是因為這種過度強化教育水平，科研獎勵，等級論文和出版物和其他評估標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量，導(dǎo)致工作態(tài)度青年教師，思想表現(xiàn)，教學(xué)變成正式的東西，極易在客觀上誤導(dǎo)青年教師。其次，由于青年教師還沒有完全建立，考核標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容，方法的思想政治工作當(dāng)前評估機制，所以它是不完美的。還有民辦高校的上級主管部門對各民辦高校青年教師思想政治工作的檢查評估只是從形式上例行公事，無法真正實現(xiàn)考核目標(biāo)。
二、人才強校背景下民辦高校青年教師思想政治教育途徑
(一)理論灌輸和社會實踐相結(jié)合
青年教師思想政治教育的建立有雙重含義:首先，它強調(diào)思想政治教育在民辦高校的發(fā)展，以及在人才強所背景中的重要地位和作用是不可忽視的。其次，民辦高校要更好地適應(yīng)人才強校戰(zhàn)略的科學(xué)發(fā)展觀的貫徹落實要求，構(gòu)建和諧校園，應(yīng)積極改變青年教師思想政治教育的弊端，展現(xiàn)初思想政治教育應(yīng)有的生機和活力，體現(xiàn)民辦高校優(yōu)勢和思想政治工作的力量。加強為目的，改善是途徑，加強與改善相互作用、相互促進。青年教師的思想政治教育，需要適應(yīng)新形勢，適應(yīng)新的環(huán)境，思想政治教育必須服從和服務(wù)于人才、學(xué)校和社會的發(fā)展，應(yīng)進行深入的研究，探討，制定了一系列適應(yīng)有效的理論和方法。人才強校的的理念才能得到深入的發(fā)展。
(二)顯性教育與隱性教育相結(jié)合，增強滲透性和感染力
顯性教育是指充分利用各種方法、公共場所，有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有系統(tǒng)的政治教育體系。隱性教育是利用一切手段，寓教于樂，寓教于文，寓教于游等等，思想政治教育，使細(xì)微的，使之更快地教育。因為青年教師的思維更活躍，過于顯式地進行教育很容易導(dǎo)致叛逆的一代，同時，注重隱形教而輕顯性教育，一定程度上導(dǎo)致思想政治工作的關(guān)注缺乏。提高校園文化，具有良好的感染青年教師，實現(xiàn)了環(huán)境教育功能的校園文化環(huán)境建設(shè)，青年教師組織開展豐富多彩的文化活動，有效提高思想政治工作的樂趣和滲透性，將有意識注入同無意識熏陶相結(jié)合，提高思想滲透力和感染力。
(三)建立合理的考評機制
根據(jù)民辦高校實際情況，建立一個合理的評價和監(jiān)督機制實現(xiàn)民辦高校青年教師思想政治工作的制度化、規(guī)范化。只有激發(fā)民辦高校青年教師的思想政治教育貼近思想和實踐，才能真正有效。教師最關(guān)心的是在高校的前景、學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展等密切相關(guān)的問題。在這個過程中，重視青年教師實現(xiàn)個人價值和他們的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)展，優(yōu)秀的年輕教師，處理好青年教師的思想政治工作、生活和其他實際問題，根據(jù)不同他們的不同需求，或者他們的不同階段，然后不同的內(nèi)容和方式對比評價。
［參考文獻］
［1］何永嬋，竇黑鐵．對加強高校青年教師思想政治工作的思考［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2009(7)．
1.1重業(yè)務(wù)能力，輕政治學(xué)習(xí)
青年教師關(guān)心自身價值實現(xiàn)，關(guān)心個人業(yè)務(wù)發(fā)展情況，重視教學(xué)能力和科研能力提高。而參加政治學(xué)習(xí)熱情不高，主動不夠，流于形式，基本上是領(lǐng)導(dǎo)讀，教師聽，政治學(xué)習(xí)效果甚微。
1.2敬業(yè)思想衰退，師表意識欠佳
隨著社會經(jīng)濟和文化生活的巨大變化，高校教師的生活思維方式、生活方式及思想道德觀念也受到了一定的沖擊。有些青年教師產(chǎn)生了“一切向錢看”的錯誤思想，缺乏應(yīng)有的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，事業(yè)心、責(zé)任心不強；有些青年教師僅滿足課堂教學(xué)，上課來下課走，與學(xué)生交流甚少；有些青年教師著奇裝異服上課，毫無師表形象可言。
1.3職業(yè)滿意度低，奉獻精神下滑
社會對高職院校及其教師的認(rèn)可度不高，使高職院校青年教師缺乏職業(yè)自豪感、使命感。甚至有些高職院校在社會認(rèn)知上被人們與中職、民辦高校、社會力量辦學(xué)、培訓(xùn)機構(gòu)混同，認(rèn)為高職不是“大學(xué)”，社會偏見對高職青年教師職業(yè)聲望產(chǎn)生負(fù)性影響。
2實施步驟
2.1機制創(chuàng)新
進行制度創(chuàng)新，建立健全工作的配套機制和激勵機制，堅持“以人為本”，把解決思想問題與解決實際問題緊密結(jié)合起來，鼓勵青年教師不斷取得新的進步。完善民主管理制度，尊重青年教師的民主參與意識，尊重青年教師的意見，鼓勵青年教師積極參與學(xué)校的管理事務(wù)，讓他們深刻感受到在教師職業(yè)領(lǐng)域有自己的舞臺和發(fā)展空間，不斷增強他們的事業(yè)心、歸屬感、責(zé)任感和主人翁意識。調(diào)動青年教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為學(xué)校中心工作服務(wù)。在具體工作中自覺運用需求激勵理論，從分析青年教師的需求入手，建立有效的思想政治工作激勵機制。關(guān)心高職高專青年教師的日常生活，建立相應(yīng)的生活保障機制，解決青年教師的后顧之憂。建立學(xué)校督導(dǎo)室和學(xué)生聯(lián)合監(jiān)督的機制，將他們的言行置于學(xué)校和廣大學(xué)生的共同監(jiān)督之下。
2.2陣地創(chuàng)新
加強陣地創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的教育活動陣地和高科技信息化媒介有機地結(jié)合起來，不斷拓寬青年教師思想政治工作的主渠道。隨著信息技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為高職高專青年教師思想政治工作陣地創(chuàng)新提供了現(xiàn)代化的嶄新手段，拓展了青年教師思想政治工作的空間和渠道。高職高專院校要加大青年教師思想政治工作的力度，要打好網(wǎng)絡(luò)思想政治工作主動仗和攻堅戰(zhàn)，主動選拔、組建和培訓(xùn)一支“思想過硬、網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)精、熟悉青年教師思想狀況、上網(wǎng)有規(guī)律”的網(wǎng)絡(luò)思想政治工作隊伍。
2.3方式創(chuàng)新
探討方式創(chuàng)新，從學(xué)生思想政治教育工作、教師自身職業(yè)生涯規(guī)劃、黨務(wù)工作和社會實踐等方面多層次多角度思考，積極探尋與青年教師思想政治工作相契合的完美結(jié)合點，增強工作的實效性。高職高專青年教師思想政治工作與學(xué)生思想政治工作有機結(jié)合，是青年教師思想政治工作的新方式、新思路。學(xué)校根據(jù)實際情況，可制定導(dǎo)師制。導(dǎo)師擔(dān)任青年教師的教學(xué)導(dǎo)師和人生導(dǎo)師，發(fā)揮中老年教師傳幫帶的作用，幫助青年教師不僅過好教學(xué)關(guān)，而且還要過好做人關(guān)、育人關(guān)。與黨務(wù)工作相結(jié)合，把握好正確的政治方向。
2.4活動創(chuàng)新
進行文化活動創(chuàng)新，開展廣大青年教師喜聞樂見、豐富多彩的文體活動，通過活動來激勵青年教師健康、快樂、幸福地成長。在進行理論教育的同時，要注意把思想政治工作滲透到各種活動之中，多組織為廣大青年教師所喜聞樂見的活動，吸引他們參與活動。通過青年教師課余文化生活，全面提升個人綜合素質(zhì)和思想修養(yǎng)，各院?？梢越Y(jié)合各自實際成立青年教師發(fā)展中心。該中心可以開展各類有關(guān)個人發(fā)展的主題沙龍、學(xué)術(shù)交流活動和進修深造等。
3結(jié)論
關(guān)鍵詞：思想政治工作；青年教師；教育
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0048-03
一、高校青年教師進行思想政治教育的重要性
2007年全國普通高校共有教師107.6萬人，其中，35歲以下教師占教師隊伍總數(shù)的48.3%，40歲以下的教師群體占教師總數(shù)的64.3%。目前，高校教師至少有40%是新進教師。由此可見，當(dāng)今高校教師隊伍正朝年輕化態(tài)勢發(fā)展。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的光榮職責(zé)，青年教師作為高校辦學(xué)的主體，他們是培養(yǎng)大學(xué)生的主力軍，其思想政治素養(yǎng)的高低，直接影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和高校乃至國家未來的發(fā)展。因此，青年教師思想政治教育是高校思想政治教育的重中之重。然而，隨著我國改革開放，各種文化思潮不斷涌入，青年教師思想教育工作面臨巨大挑戰(zhàn)。
1.教師職業(yè)的示范性特點決定青年教師思想道德觀將會對社會風(fēng)氣產(chǎn)生影響。教師職業(yè)的本質(zhì)屬性是育人，教師的勞動是培養(yǎng)人的勞動。這就使教師職業(yè)具有特殊的示范性。所謂“師者，人之模范也”。
學(xué)校工作，育人為先。高校的每一位教職工都有對學(xué)生進行思想政治教育的責(zé)任，教師的一言一行對于學(xué)生而言都是一種言傳身教，直接影響著學(xué)校的育人環(huán)境和育人質(zhì)量。無論教師本人認(rèn)識與否、承認(rèn)與否，在與學(xué)生的接觸過程中，教師的思想觀念、思維方式、心理素質(zhì)、價值取向，甚至氣質(zhì)風(fēng)貌都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。德國教育家第斯多惠曾指出“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有效的模范，是學(xué)生活生生的榜樣”。而教師的人格中涌現(xiàn)出來的教育力量，是任何教科書、任何規(guī)章制度、任何人為的教育方式都無法達(dá)到的，高校青年教師是學(xué)校最有活力的人群，他們既有淵博的知識，又有充沛的精力，年齡又最接近他們的教育對象――大學(xué)生，他們剛從學(xué)校畢業(yè)，剛剛完成從學(xué)生身份到教師身份的轉(zhuǎn)化，他們最了解大學(xué)生，大學(xué)生也最易和他們溝通，他們是大學(xué)生崇拜的對象。他們的新思想、新觀念無形中會成為大學(xué)生模仿的對象。而從大學(xué)外在的社會性看，大學(xué)是社會中的開放性組織，與社會有著密不可分的關(guān)系，在促進社會發(fā)展、弘揚社會正氣中，大學(xué)有著不可推卸的責(zé)任。德國新人文主義代表人物洪堡認(rèn)為，“大學(xué)是社會道德靈魂”。高校青年教師的思想政治工作不僅是高校的事情，還是一項全社會行為。高校大學(xué)思想文化素養(yǎng)對全社會具有強大的引領(lǐng)作用。大學(xué)文化體現(xiàn)了現(xiàn)代社會的文明集成，它通過各種渠道，對全社會產(chǎn)生強大的輻射和影響，其思想價值觀、文化觀等都對社會產(chǎn)生極大影響。
2.高校教師創(chuàng)造的社會價值是國家經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的有力保證。高校教師的教育對象是大學(xué)生。而大學(xué)生是我國未來經(jīng)濟建設(shè)的主力軍，是未來從事管理和領(lǐng)導(dǎo)國家發(fā)展的領(lǐng)軍人物。從經(jīng)濟角度講，國家經(jīng)濟建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，主要依托于大學(xué)生正確的世界觀、人生觀及價值觀?，F(xiàn)國家經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展主要決定于人才的思想政治覺悟和文化科技才能。作為培養(yǎng)人才的高校青年教師也必然是國家經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展不應(yīng)忽視的重要因素。因此，高校青年教師的思想政治狀況不僅直接決定大學(xué)生的思想政治面貌，而且在一定程度上關(guān)系我國社會主義建設(shè)事業(yè)的前途和中華民族的命運。如何通過思想政治工作，讓青年教師牢固樹立對國家教育事業(yè)的敬業(yè)精神，加強高校教師的工作責(zé)任心，并以積極認(rèn)真的態(tài)度，精心培養(yǎng)人才，是我們每個教育管理者需要認(rèn)真思考的問題。
二、高校青年教師思想政治教育現(xiàn)狀
1.國家經(jīng)濟發(fā)展使青年教師思想政治觀念發(fā)生巨大變化。改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，各種文化思潮趁機涌入，對經(jīng)濟價值的不懈追求已成為社會主流文化，而功利主義思想占據(jù)了社會主流思想。學(xué)校曾大力弘揚的無私奉獻的價值觀越來越顯得蒼白無力，社會原有的價值體系已到了崩潰的邊沿，學(xué)校最寶貴的公正感正在消失，教師工作的原動力正逐漸消亡。而國家加大的教育投資在一定程度上用于提高教師收入這一正確做法卻最終拉大了教師的收入差距，放大了學(xué)校的不公平，使學(xué)校僅有的無私奉獻精神領(lǐng)地近乎失守，而教師職業(yè)所倡導(dǎo)的就是奉獻精神，但現(xiàn)在青年教師中愿意無私奉獻的人越來越少，他們越來越珍視自己的幸福，而為他人付出自己幸福的時代早已成為過去。
2.高校青年教師思想政治工作陷入困境。長期以來，在高校進行的思想政治教育效果不盡人意。首先，雖然高校思想政治工作理論已取得了明顯的成績，在實踐中也得到了實際的應(yīng)用和發(fā)展，但高校思想政治工作一直沒有一個大家一致公認(rèn)和推成的理論指導(dǎo)，也就無法作為一門學(xué)科進行創(chuàng)建和研究。近年來，許多高校工作者針對高校思想政治工作做了大量的探索研究工作，但就整個高等教育思想工作發(fā)展來說，整個高校思想政治工作研究還處于初級階段。其次，高校思想政治教育的評價機制也存在嚴(yán)重問題。一方面，由于中央高度重視高校思想政治教育，絕大多數(shù)的人士在正式場合的表態(tài)中一定是充分肯定思想政治教育學(xué)科的重要性；另一方面，在日常生活經(jīng)驗層面，人們對高校思想政治教育的評價會大相徑庭，有時候，人們幾乎忘記思想政治教育，一旦發(fā)生危機，人們卻又會想到加強思想政治工作的重要性了。最后，高校針對青年教師的思想政治工作手段單一。為了迅速達(dá)到思想政治教育的目的，我們習(xí)慣的做法是通培訓(xùn)灌輸正確的思想政治理念和社會主義價值觀，企圖使正確的思想政治教育理念在青年教師心中生根發(fā)芽，但我們忽視了價值觀和信仰的灌輸無法達(dá)到培訓(xùn)的目的，因為價值觀和信仰屬于精神和價值層面。而精神和價值層面的東西靠培訓(xùn)和灌輸，效果往往適得其反。我們常常不得不強制教師接受培訓(xùn)和灌輸，并且為減少他們對培訓(xùn)和灌輸?shù)牟粷M情緒，將接受培訓(xùn)和灌輸折合成“次數(shù)”，運用經(jīng)濟杠桿方式來達(dá)到所期望的灌輸目的。而這與我們學(xué)校的初衷大相徑庭，即：以功利的方式教育他們遠(yuǎn)離功利；通過發(fā)放金錢的辦法迫使他們淡漠金錢。
三、高校青年教師思想政治工作出現(xiàn)問題的原因
1.思想政治工作自身固有的特點使其陷于不利境地。首先，思想政治工作的時代性很強。我國改革開放以來，社會問題逐漸突出，而思想政治工作研究嚴(yán)重滯后，如果仍用原來的思想政治觀點對青年教師進行政治思想教育，不但達(dá)不到預(yù)期效果，而且會引起青年教師的反感，促使他們產(chǎn)生抵觸情緒，這就與我們進行思想政治教育的初衷背道而馳。近年來，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各種新的思想政治工作要求已經(jīng)提出，而高校思想政治工作者可以用來實現(xiàn)這一要求的思想政治工作手段卻還未形成。這種矛盾使得高校思想政治工作者的工作期望難以實現(xiàn)。其次，在學(xué)校的思想政治工作中一直存在著一種典型傾向，就是在學(xué)校工作中，我們始終堅持講思想政治工作的重要性，但在對青年教師進行實際考核和評價時，主要以青年教師上課多少、多少及質(zhì)量高低為標(biāo)準(zhǔn)。在關(guān)系青年教師事業(yè)發(fā)展的職稱評定中，思想政治教育更處于可有可無的狀態(tài)，即使在職稱評定表格中有思想政治一項評價，但在實際操作中，除非被評定人有品德方面的明顯問題，一般我們都會給他合格成績，這就使思想政治考核陷入可有可無的尷尬境地。
2.高校群體的特殊性使思想政治工作比社會上普通事務(wù)困難。北京師范大學(xué)教育學(xué)院肖川教授認(rèn)為，一個受過良好的大學(xué)教育的人，“應(yīng)該是一個有靈魂、有頭腦、有專長的人”。這種人“具有理性精神，具有廣博、深厚的基礎(chǔ)文明教養(yǎng)，具有某一領(lǐng)域的專門知識和技能，能有效地表達(dá)自我，具有自我延伸（遷移）的能力，具有自由責(zé)任意識與能力，等等”。高校教師處于整個社會文化的最高層次，他們思想和行為的自主性比較明顯，尤其是他們對社會問題的理解能力不同于一般社會成員，在文化氣息比較濃郁的高等學(xué)校，青年教師由于自身接受新知識能力和機會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會其他成員，他們的觀點勢必會比較超前。在一種文化思潮沒有形成統(tǒng)一共識時，往往會出現(xiàn)幾個不同的觀點，因此，在此文化行為形成共識之前，各種觀點自由爭論，勢必會使思想政治觀念混亂，只有當(dāng)其中一種觀念被確定下來時，才會達(dá)成統(tǒng)一共識，然后再出現(xiàn)新的思想政治觀點，如此循環(huán)往復(fù)。高校一直會處于這種新舊觀念不斷形成和替代之中。這種特點，使高校中存在的思想觀點總處于一種較為混亂的狀態(tài)，難于管理和協(xié)調(diào)。
四、在現(xiàn)在社會風(fēng)氣下如何對青年教師進行思想政治工作
1.高校管理者必須從思想上改變傳統(tǒng)工作觀念。從國內(nèi)環(huán)境看，市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，引發(fā)了經(jīng)濟生活和社會生活的巨大變革，也對社會意識形態(tài)產(chǎn)生了廣泛的影響，使得主流意識形態(tài)與非主流意識形態(tài)由高度統(tǒng)一走向相對分離，主流意識形態(tài)的統(tǒng)領(lǐng)作用受到一定程度的削弱，這使思想政治教育面臨著前所未有的復(fù)雜形態(tài)。
加強和改進高校思想政治工作，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念。思想政治觀念作為指導(dǎo)高校思想政治工作的指導(dǎo)思想和先決條件，影響和支配著思想政治工作行為，最終影響思想政治工作效果，而思想政治工作觀念又受社會環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展和教師思想波動等諸多因素影響，任何一個影響因素的細(xì)微變化都可能影響思想政治工作的工作方式。改革開放三十多年來，中國發(fā)生的令人矚目的變化，幾乎影響到思想政治觀念的各個方面，這給高校思想政治工作帶來了巨大挑戰(zhàn)，迫切要求高校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治工作觀念，以適應(yīng)社會經(jīng)濟快速發(fā)展。其次，中國傳統(tǒng)的“重義輕利”文化根植于每個受教育人的思想之中?！爸亓x”作為一種民族精神被傳承下來，這是我們在思想政治工作中需要繼續(xù)傳承和發(fā)揚的民族精神。但如果工作中我們把追求適當(dāng)和合理的“利”視為“唯利是圖”、視為不道德，其結(jié)果將會使人們諱言談利，造成做事不講成本、不講實際效果，結(jié)果只會白白浪費社會資源。在勞動仍然是一種謀生的手段時，我們必須在倡導(dǎo)奉獻的同時，確立個人的利益，力求先公后私、公私兼顧、個人與社會一致的觀念。其實，馬克思曾指出“人們?yōu)橹畩^斗的一切，都同他們的物質(zhì)利益有關(guān)”，即人類的一切活動都是為了滿足一定的利益需求，思想政治工作作為人們的社會實踐也不例外。當(dāng)我們的青年教師對自己的切身利益適度關(guān)心，就不應(yīng)被認(rèn)為沒有奉獻精神，人們對物質(zhì)利益和精神利益的追求，共同構(gòu)成了社會發(fā)展和人的自身發(fā)展的基本源動力。高校青年教師作為高校思想政治工作的價值主體，滿足他們生存發(fā)展的物質(zhì)和精神利益的需要，正是高校思想政治工作的基本價值所在。
2.密切聯(lián)系青年教師實際問題克服思想政治工作固定模式。思想政治工作應(yīng)遵循的一條基本原則是貼近教師的實際生活。當(dāng)前，隨著學(xué)校管理注重以人為本，教師，尤其是青年教師，在現(xiàn)實生活中對關(guān)系自己切身利益的工作環(huán)境、生活條件、社會保障和民利都十分關(guān)心，許多思想問題往往來自關(guān)系青年教師利益的實際問題不能妥善解決。思想政治工作在我們以往的觀念中，是一個“務(wù)虛”的工作，就是講大道理、搞形式主義，所以歷來為青年教師所反感，只是礙于同事或領(lǐng)導(dǎo)督促的面子，不得不參加一些院系分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。實際上管理人員也清楚教師的實際想法，但為了完成上級交付的任務(wù)，不得不組織這樣或那樣的學(xué)習(xí)，以應(yīng)付學(xué)?；蛏霞墮z查。要做好青年教師思想政治工作，必須克服空談大道理、讀文章、學(xué)理論、念文件等“務(wù)虛”這一固有的工作作風(fēng)，必須將思想政治工作這一“務(wù)虛”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽青年教師心聲、貼近青年教師生活實際、解決青年教師實際問題等務(wù)實的工作過程。在工作中不能推卸責(zé)任，應(yīng)時時刻刻設(shè)身處地為青年教師著想，滿腔熱情為他們解決實際問題，如果問題不能達(dá)到教師預(yù)期的結(jié)果，也要講清原因，爭取得到教師的理解，不能讓教師心存困惑或產(chǎn)生怨恨。這樣做思想政治工作，才能與青年教師在思想上產(chǎn)生共鳴，思想政治工作才能得到青年教師的理解和支持。
五、結(jié)束語
高校青年教師的思想政治工作極其重要，同時也及其難做，但它對我國未來發(fā)展至關(guān)重要。因此，我們必須克服一切困難做好。我們應(yīng)該清楚，青年教師思想政治工作將會是長期困擾高校的問題。因為任何思想問題都不是一朝一夕就可以解決的，它不僅要我們?nèi)鐣餐?，也要求我們放棄急躁情緒，靜下心來，循序漸進地推進。
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【關(guān)鍵詞】青年教師 思想政治工作
一、高校青年教師思想政治工作的研究背景
教育承載著民族復(fù)興、國家騰飛的希望，是一個民族最根本的事業(yè)。2010 年7 月國務(wù)院總理在全國教育工作會議上強調(diào)，“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。如果說教育是國家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者。”
隨著當(dāng)前教師隊伍逐漸呈現(xiàn)年輕化趨勢，青年教師已成為高校教師隊伍的重要群體。我們必須認(rèn)識到，處在高校教學(xué)第一線的青年教師，承擔(dān)著大量的教學(xué)、科研任務(wù)，與此同時，青年教師還面臨著來自各方面的壓力，如專業(yè)能力提升、擇偶、婚姻、家庭等。因此，鑒于高校青年教師職責(zé)特殊和現(xiàn)實特殊，做好高校青年教師思想政治工作是一個不能忽視的環(huán)節(jié)。
二、高校青年教師思想政治工作的研究意義
（一）高校青年教師思想政治工作研究的理論意義。
1.促進青年教師思想政治工作學(xué)科理論的發(fā)展和完善。通過探討青年教師思想政治工作的現(xiàn)狀，有針對性地提出加強和改進高校青年教師思想政治工作的對策，盼望能為完善現(xiàn)有的青年教師思想政治工作的理論體系做出努力。
2.有利于拓展和豐富青年學(xué)研究領(lǐng)域和理論體系。我們知道，青年教師屬于青年群體的組成部分，同樣，青年學(xué)可與青年教師思想政治工作互補，通過青年教師思想政治工作的研究，以實現(xiàn)用更寬闊的學(xué)科領(lǐng)域和更全面的理論體系及更深刻的理性認(rèn)識了解、研究青年，推動青年學(xué)的進一步發(fā)展。
（二）高校青年教師思想政治工作研究的實踐意義。
1.有利于為高校青年教師思想政治工作實踐提供理論指導(dǎo)。有了科學(xué)理論的指導(dǎo)，高校青年教師思想政治工作實踐才能夠有序開展。高校青年教師思想政治工作的研究，首先探討了青年教師群體的基本情況、青年教師思想政治工作的理論依據(jù)、意義；然后根據(jù)青年教師思想政治工作的實踐，重點闡述了當(dāng)前青年教師思想的現(xiàn)狀、青年教師思想政治工作存在的問題和原因分析；最后思考和提出了解決問題的對策。
2.有利于高校青年教師思想政治工作的科學(xué)化與規(guī)范化發(fā)展。當(dāng)前，青年教師思想觀念在社會轉(zhuǎn)型時期發(fā)生了深刻的變化，呈現(xiàn)出了新特點。然而，高校仍延續(xù)陳舊的內(nèi)容、單一的方式方法、機制等，這造成了高校青年教師思想政治工作發(fā)展的不科學(xué)和不規(guī)范。因此，本研究通過文獻梳理、問卷調(diào)查等方式，了
解當(dāng)前高校青年教師思想政治工作存在的問題，針對性地提出相應(yīng)的解決對策，以促進青年教師思想政治工作發(fā)展科學(xué)化和規(guī)范化早日實現(xiàn)，從而促進高校青年教師思想政治工作良好運行和長遠(yuǎn)發(fā)展。
（三）當(dāng)前高校青年教師群體的基本情況。
1.青年教師數(shù)量多，規(guī)模大
一是擴招政策的實施間接增大了對青年教師的需求。我們知道，為解決我國經(jīng)濟和就業(yè)問題，自 1999 年起，我國實行了擴大普通高校本?？圃盒Ｕ猩藬?shù)的教育改革政策。擴招政策實施的一個突出表現(xiàn)就是學(xué)生人數(shù)逐年增加。據(jù) 2010 年《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，普通高等教育本?？乒舱猩?661.76 萬人，比 2009 年增加 22.27 萬人，增長 3.48%；在校生 2231.79 萬人，比 2009 年增加 87.13萬人，增長 4.06%。另外，擴招政策的實施既要求高校必須不斷更新基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、實驗室設(shè)備等，又要求配備相應(yīng)數(shù)量的教師，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。這對教師隊伍的壯大提出了明確的要求。教師隊伍的壯大必然伴隨著青年教師人數(shù)的不斷增加。二是高校教師隊伍年輕化趨勢凸顯，使青年教師隊伍規(guī)模增大。根據(jù)教育部網(wǎng)站公布的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前高校專任教師的總?cè)藬?shù)為 1343127 人，而40 歲以下（含 40 歲在內(nèi)）的青年教師總?cè)藬?shù)為 843278 人，占所有專任教師總?cè)藬?shù)的 62.78%。由此看出，隨著當(dāng)前我國高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，青年教師的數(shù)量增多，并發(fā)展為普通高校教師隊伍的主體。
2.青年教師學(xué)歷層次高
從一定程度上說，教師學(xué)歷層次的高低影響著其教書育人的效果。根據(jù) 1993年《教師法》第十一條規(guī)定，“取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷”。隨著時代和社會的變遷，青年教師的學(xué)歷層次比往年有所提高。我們知道，大多數(shù)青年教師都是中級職稱，那么我們就通過對比中級職稱中具有博士學(xué)位、碩士學(xué)位的教師數(shù)目變化來看青年教師學(xué)歷層次的變化。1997 年高校中級職稱的教師數(shù)為 156791 人，其中獲得博士學(xué)位的教師有 4102 人，占中級職稱教師數(shù)的 2.62%；獲得碩士學(xué)位的教師有 45881 人，占中級職稱教師數(shù)的 29.26%。同樣，2010 年高校中級職稱的教師數(shù)為 516938 人，其中具有博士學(xué)位的教師為59009 人，占中級職稱教師數(shù)的 11.41%；具有碩士學(xué)位的教師為 219302 人，占中級職稱教師數(shù)的 42.42%，這兩個比例比 1997 年的 2.62%、29.26%分別增長了 8.79%和 13.16%。我們知道，在我國高等教育快速發(fā)展下，研究生教育得到了相應(yīng)的發(fā)展。通過此組數(shù)據(jù)，我們不難發(fā)現(xiàn)，對于大多數(shù)擁有中級職稱的高校青年教師而言，具有碩士、博士等高學(xué)歷的教師比重逐年增長，其學(xué)歷水平也處于較高層次。
因此我們必須知道，高校青年教師思想政治工作是一切工作的生命線，其始終在高校中具有重要地位和作用，我們有必要充分認(rèn)識青年教師思想政治工作具有的重要意義，將青年教師思想政治工作擺在突出位置。
注：西安工業(yè)大學(xué)黨建研究項目資助文章，項目編號：DJ2013B20。
參考文獻：
國外教師職業(yè)壓力的研究始于二十世紀(jì)70年代，英國學(xué)者Kyriacou和Sutcliffe1978年在《教育評論》上發(fā)表文章，將教師壓力定義為一種由工作而產(chǎn)生的消極的、不愉快的情緒經(jīng)歷。國內(nèi)對于教師職業(yè)壓力的研究也有很多，比如秦平認(rèn)為，教師職業(yè)壓力是教師在職業(yè)活動中因所承載的職責(zé)、要求、期望等超出自己的負(fù)荷，并感受到對個人自尊和安全的威脅而產(chǎn)生的一系列消極情感體驗，如憤怒、焦慮、沮喪等。黃依林、劉海燕認(rèn)為，教師職業(yè)壓力是指對教師個體要求與教師個體滿足這些要求的能力不相符合的程度，是指教書育人這項工作對教師的要求超過了其個體能力水平，并產(chǎn)生的焦灼不安等一系列不良情感體驗等等。于超在《高校思想政治理論課教師“職業(yè)壓力”探析》一文中，從思政課本身、大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課現(xiàn)狀、社會和高校為思政課教師提供的發(fā)展空間、時代變遷改變?nèi)藗儗λ颊n的態(tài)度4個方面闡述了高校思想政治理論課教師“職業(yè)壓力”加大的原因，但并未提出合理可行的對策。綜合國內(nèi)關(guān)于教師職業(yè)壓力的研究來看，這些研究存在的不足在于：研究方法上，定性研究較多，定量研究相對不足；研究對象上，關(guān)于中小學(xué)教師壓力的相關(guān)研究較多，研究高校教師的也不少，但是專門研究思想政治理論課教師的研究相對不足，同時更沒能及時的把握思想政治理論課教師主體——青年教師的職業(yè)壓力狀況。
二、高校思想政治理論課青年教師職業(yè)壓力的成因探討
思想政治理論課教師是高校教師中一個普通又“特殊”的群體。教師不僅要進行意識形態(tài)教育和道德思想教育，要幫學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要回答學(xué)生關(guān)心的社會熱點、難點問題等等。這就要求思想政治理論課教師不僅要具有扎實的理論功底和教學(xué)水平，更要具備堅定的信仰，才能從容的解決當(dāng)理論與現(xiàn)實沖突時自身的困惑和學(xué)生的困惑，所以思想政治理論課教師容易面臨缺乏對自身理論的自信和教學(xué)能力的自信這雙重的壓力。而對于思想政治理論課青年教師來講，由于其個人經(jīng)驗、思想水平、發(fā)展程度、社會閱歷等多方面不足，可能問題會更甚。教師職業(yè)壓力是個體在職業(yè)生活中因所承載的職責(zé)、要求、期望等超出自己的負(fù)荷而產(chǎn)生一系列消極情感體驗，迫使人們作出偏離常態(tài)機能的改變和反應(yīng)，這種改變可能是生理的、心理的，也可能是行為的，比如抑郁、焦慮、沮喪、疾病、極端行為等。毋庸置疑，職業(yè)壓力的存在會給教師本人的幸福與安寧帶來負(fù)能量，影響其職業(yè)生涯的良性發(fā)展，也必然會對學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展也帶來不好的影響。在今天這個信息化、“自媒體”時代，思想政治理論課青年教師面臨著更多的挑戰(zhàn)和壓力，這在工作負(fù)荷、教學(xué)效果、工作適應(yīng)、職稱評聘、科研方面、家庭生活、人際關(guān)系等方面可能都會有所反應(yīng)。其壓力產(chǎn)生的原因主要有：
（一）課程特點。思想政治理論課是社會主義的特色，具有明顯的政治性和意識形態(tài)傾向，容易使學(xué)生產(chǎn)生天然的反叛情緒。經(jīng)常有專業(yè)課老師認(rèn)為思想政治理論課教師上課就是“吹水”就行，沒有什么技術(shù)含量，任何人都可以做。同時思想政治理論課要緊跟時代潮流，與時俱進，可是在價值觀多元化、社會不道德現(xiàn)象叢生、信息爆炸的時代，無論是教師還是學(xué)生很容易受到外界影響，對教學(xué)效果產(chǎn)生直接沖擊。這些都給思想政治理論課教師的教學(xué)加深了難度，而年輕教師經(jīng)驗不足更是苦于應(yīng)對這個挑戰(zhàn)，容易產(chǎn)生主觀預(yù)期、付出與現(xiàn)實效果、回報間存在的巨大差距，產(chǎn)生揮之不去的壓力。
（二）自身原因。西摩•薩若森曾說過“教師這一職業(yè)與其他所有為人類服務(wù)的行業(yè)一樣，從工作中得到滿足是職業(yè)要求和個性之間相互作用的結(jié)果?！甭殬I(yè)壓力的產(chǎn)生也是職業(yè)要求和個性之間相互作用的結(jié)果，同樣的工作，有些人卻可以將壓力轉(zhuǎn)化出去，而有些人則無法排遣壓力。辯證法認(rèn)為，內(nèi)因?qū)κ挛锏陌l(fā)展起決定作用，思想政治理論課青年教師職業(yè)壓力的存在也跟本身個人原因有密切關(guān)系。比如：思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和能力、自我減壓消遣、人格心理條件、人際關(guān)系等方面。
（三）外部原因。首先是學(xué)生的原因，學(xué)生素質(zhì)的參差不齊和不重視給教學(xué)帶來難度，很多學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課可有可無，學(xué)的都是對學(xué)生沒用的東西，殊不知專業(yè)課教給學(xué)生的是知識、技能，是安身之法，但思想政治理論課教給學(xué)生的卻是做人之本。其次是組織的原因，思想政治理論課青年教師在工作環(huán)境、課題申報、工作負(fù)荷、職稱評聘、生活壓力、職業(yè)發(fā)展、社會認(rèn)同等方面存在一定期望差。這些因素都可能會給思想政治理論課青年教師帶來職業(yè)壓力。
三、改善高校思想政治理論課青年教師職業(yè)壓力的建議與對策
（一）從個體角度看，思想政治理論課青年教師要學(xué)會自我調(diào)節(jié)。1835年馬克思在《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文中寫到，“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒，因為這是為大家而獻身；那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業(yè)將默默地，但是永恒地存在下去?！彼枷胝卫碚撜n青年教師要明確自己這份職業(yè)的重要意義所在，因為我們的幸福也將屬于千百萬人。所以教師一方面要正視工作中的壓力，正確的認(rèn)識自己，保持良好的人際溝通，將心態(tài)放平和，學(xué)會合理地安排自己的休閑時間，做到勞逸結(jié)合；另一方面，要認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，將科研與教學(xué)相結(jié)合，緊跟時代潮流，努力做一個受學(xué)生尊重和愛戴的好老師，有效提升自我效能感和自我成就感，增強職業(yè)認(rèn)同度。
（二）從學(xué)校層面來看，要給予思想政治理論課青年教師更多的關(guān)心和重視。校方首先要貫徹落實國家關(guān)于思想政治理論課的有關(guān)規(guī)定，從思想上、行動上重視思想政治理論課，在學(xué)校內(nèi)形成正面的輿論環(huán)境，還要切實加強對青年思想政治理論課教師的思想教育引導(dǎo)，完善青年各項考核考評機制，平衡工作負(fù)荷，著力解決青年教師實際問題，關(guān)注青年教師心理健康，搭建青年教師成長發(fā)展平臺，為青年教師創(chuàng)設(shè)較多的學(xué)習(xí)和實踐機會等，美國經(jīng)濟學(xué)家格蘭斯和博克認(rèn)為，來自同事的信息支持、實踐支持以及情感支持能增加教師對工作的自主性，提高個人成就感和工作表現(xiàn)欲望，從而降低工作壓力水平。相信通過多方努力，齊抓共管，定能使責(zé)任重大的思想政治理論課青年教師在一個充滿人性化的環(huán)境中工作，保持心情的舒暢愉悅，從心理上、思想上產(chǎn)生對工作的感情，減緩其職業(yè)壓力。馬克思曾說過：“重視作為我們職業(yè)的基礎(chǔ)的思想，會使我們在社會上占有較高的地位，提高我們本身的尊嚴(yán)，使我們的行為不可動搖。”
教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前，我國高校40歲以下青年教師人數(shù)已超過86萬，占全國高校專任教師總數(shù)的63.3%?？傮w上看，青年教師隊伍整體素質(zhì)較高，但隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展變化、思想觀念的日趨多元化、高等教育改革的不斷深化，少數(shù)青年教師的思想及心理出現(xiàn)了一些新情況，青年教師思想政治工作也面臨著新挑戰(zhàn)。
長期以來，北京工業(yè)大學(xué)黨委把青年教師的思想政治工作融入其專業(yè)發(fā)展過程中，促進青年教師在教學(xué)科研、社會實踐中成長，通過豐富、多元的培訓(xùn)提升青年教師的職業(yè)素養(yǎng)，為推進學(xué)校事業(yè)科學(xué)發(fā)展提供了人才保證。
目前，學(xué)校40歲以下的青年教師1，131人，占教師總數(shù)的37%。學(xué)校黨委始終圍繞社會主義核心價值體系，堅持黨對青年教師的思想引領(lǐng)，在培養(yǎng)、使用、服務(wù)青年教師群體的過程中，遵循青年成長發(fā)展的客觀規(guī)律和學(xué)校事業(yè)發(fā)展要求，不斷探索提升青年教師思想政治工作的實效性。
以信念引領(lǐng)人，把師德建設(shè)與職業(yè)理想教育統(tǒng)一起來
1.打造“紅燭工程”，構(gòu)筑師德建設(shè)“三位一體”體系，鼓勵青年教師成為社會主義高等教育事業(yè)的接班人
在學(xué)校，從表彰優(yōu)秀教師的“紅燭頌”晚會，到歌詠典型人物的書籍《紅燭之歌》；從校報的“紅燭”欄目，到1999年學(xué)校開始實施的“紅燭工程”，以“紅燭”為代稱的師德建設(shè)在學(xué)校已成為品牌，深入人心。學(xué)校教師以紅燭精神激勵自己，以校訓(xùn)“不息為體，日新為道”為座右銘，甘于奉獻、不斷進取。十幾年來，“紅燭工程”不斷深入，從往日的突擊式行動滲透到日常工作中，從集中行為變成常態(tài)化工作，在全校已經(jīng)形成重視師德建設(shè)的共振效應(yīng)和崇尚師德的濃厚文化氛圍。
近幾年，“紅燭工程”師德建設(shè)項目不斷深化，將課題研究、社會實踐與工作立項有機結(jié)合，整合全校資源構(gòu)筑師德建設(shè)“三位一體”體系，為師德建設(shè)開辟了新思路和新途徑。尤其是以工作立項形式，立足學(xué)院工作，把師德建設(shè)落實到基層，校黨委給予專項經(jīng)費支持，如數(shù)理學(xué)院建設(shè)先鋒團隊、建筑與城市規(guī)劃學(xué)院走進新農(nóng)村等，在實踐中助力青年教師師德和教學(xué)成長，成為師德建設(shè)品牌活動。
2.樹立育人榜樣，挖掘工大精神，助力青年教師樹立愛崗敬業(yè)的師德情操
學(xué)校在教師思想政治教育工作中，注重對身邊榜樣的挖掘與報道，使更多的青年教師學(xué)有目標(biāo)，行有方向。自1994年起學(xué)校評選“十佳青年”，累計至今有近60位“十佳青年”稱號獲得者成為學(xué)校青年教師成長成才的鮮活典范。2011年，學(xué)校評選出10位建校50周年“感動工大”人物，從老校長到建校以來的第一位博士生導(dǎo)師，他們都是工大“不息為體，日新為道”精神的實踐人和承載者，成為廣大青年教師實現(xiàn)職業(yè)理想的崇高榜樣?！叭恕薄拔覑畚?guī)煛薄傲⒌聵淙恕钡仍u選活動挖掘身邊的榜樣，校內(nèi)各媒體進行廣泛報道，用身邊的榜樣激勵廣大教師愛崗敬業(yè)。
3.立德樹人，創(chuàng)新工作舉措，倡導(dǎo)青年教師成為大學(xué)生行為養(yǎng)成的示范者
青年教師與學(xué)生年齡差距小、思想觀念相通，容易與學(xué)生拉近距離，進而能夠影響學(xué)生的言行。學(xué)校積極掌握思想政治工作的時代特點，鼓勵青年教師擔(dān)任班主任、成為學(xué)業(yè)輔導(dǎo)志愿者、建立微/博客群，以自身言行影響在校學(xué)生，同時不斷實現(xiàn)自我完善。北京市十佳輔導(dǎo)員、北京市教學(xué)名師、課外科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師群體在與學(xué)生的朝夕相處中，自己也得到了提升，自身也獲得了成長?！吨袊逃龍蟆芬浴肚嗄杲處熢谥驹篙o導(dǎo)中成長》為題，對學(xué)校青年教師教學(xué)相長的事跡進行了報道。青年教師成為學(xué)生行為養(yǎng)成的示范者。
以事業(yè)凝聚人，把業(yè)務(wù)能力提高與政治素質(zhì)提高統(tǒng)一起來
1.學(xué)校鼓勵青年教師將教書育人作為事業(yè)發(fā)展的核心動力
近年來，學(xué)校制定出臺了《北京工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀青年主講教師獎評選辦法》，建立了“教師教學(xué)發(fā)展中心”，不斷完善新教師崗位培訓(xùn)制度，為青年教師業(yè)務(wù)能力提升提供了堅實保障。
教師是學(xué)校教學(xué)、科研的未來，學(xué)校把培養(yǎng)青年教師作為一項全方位、多渠道的系統(tǒng)工程。年輕的教師們從走入學(xué)校就開始得到全面的幫助，新教師的崗位培訓(xùn)讓大家盡快熟悉學(xué)校、熟悉崗位、熟悉同事；接下來的助課培訓(xùn)讓一線教師近距離接觸并參與教學(xué)工作，為今后真刀真槍地走上講臺打下堅實基礎(chǔ)；在青年教師素質(zhì)工程搭建的平臺上交流思想，提升教學(xué)科研能力；“一幫一”新老教師結(jié)對子活動，讓青年教師在教書育人的舞臺上找到了啟蒙老師；青年教師助課培訓(xùn)、研究生新導(dǎo)師培訓(xùn)及新教師的培訓(xùn)等工作逐步形成了品牌效應(yīng)，收到了良好的效果。
自1996年起，學(xué)校每兩年組織一次青年教師教學(xué)基本功比賽，至今累計400余名青年教師參加比賽，期間通過名師督導(dǎo)的方式，進行教學(xué)業(yè)務(wù)傳幫帶，使其能夠在短時間內(nèi)產(chǎn)生教學(xué)水平質(zhì)的飛躍。
2.學(xué)校鼓勵青年教師將服務(wù)北京作為事業(yè)發(fā)展的重要平臺
作為北京市屬的“211工程”高校，學(xué)校堅持立足北京、服務(wù)北京的辦學(xué)定位，始終把解決首都經(jīng)濟和社會發(fā)展的重大問題作為服務(wù)社會的首要任務(wù)。在2008年奧運會籌備期間，多名青年教師參與到學(xué)校牽頭主持的科技奧運建設(shè)項目當(dāng)中，直接服務(wù)于北京的交通規(guī)劃建設(shè)和“藍(lán)天碧水工程”。2009年，學(xué)校制定出臺了《北京工業(yè)大學(xué)服務(wù)北京行動計劃（2009年～2012 年）》，鼓勵青年教師在服務(wù)北京建設(shè)的實際行動中構(gòu)筑事業(yè)發(fā)展平臺。2012年，學(xué)校40歲以下青年教師橫向縱向課題經(jīng)費累計達(dá)到9，504萬元，其中很大部分直接服務(wù)于首都經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展。
以服務(wù)感動人，把思想政治工作與改善青年教師生活質(zhì)量統(tǒng)一起來
1.秉承以人為本的理念，切實解決青年教師發(fā)展的后顧之憂
先安家后立業(yè)，家是教師事業(yè)發(fā)展的大后方。學(xué)校為解決青年教師的生活困難，采取了一系列措施。在2011年學(xué)校進行的薪資分配制度改革中，青年教師成為最大受益群體，生活質(zhì)量切實得到了改善。未來學(xué)校將與朝陽區(qū)政府合作擴建幼兒園，并與北京市陳經(jīng)綸小學(xué)、皇崗小學(xué)等多所周邊小學(xué)開展合作共建，逐步解決青年教師子女的受教育問題，使他們從思想上有歸屬感，生活上有幸福感，毫無后顧之憂地做到潛心教書育人。
為了全面了解教師思想狀況，找準(zhǔn)教職工最關(guān)注的問題，學(xué)校于2013年首度利用第三方平立開展了北京工業(yè)大學(xué)教職工職業(yè)現(xiàn)狀問卷調(diào)查，為教師提供表達(dá)渠道，為學(xué)校改革發(fā)展提供政策制定依據(jù)。
2.拓展青年教師交流平臺，關(guān)愛青年教師成長
青年教師一方面工作和生活上壓力大，另一方面渴望在業(yè)務(wù)上提升自己。學(xué)校為青年教師搭建了交流平臺——羽翼飛揚“青年沙龍”。沙龍每期有不同的主題，涉及藝術(shù)、健康、科技和生活，時間、地點固定。通過這個平臺，青年教師間進行學(xué)術(shù)交流、文化交流和思想交流，促進了他們舒緩情緒和業(yè)務(wù)提高。青年教師是沙龍的主人，大家暢所欲言，思想的火花在這里碰撞。2013年4月，為增強青年教師教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，配合學(xué)校第九屆青年教師教學(xué)基本功比賽，舉辦沙龍“我與青教賽優(yōu)秀選手面對面”活動，上屆教學(xué)基本功比賽獲獎選手與青年教師進行經(jīng)驗交流與分享?！扒嗄晟除垺闭谇娜焕嗄杲處熤g的距離。
3.落實“健康工大”理念，關(guān)注青年教師身心健康發(fā)展
