時(shí)間：2023-11-14 11:18:12
序論：在您撰寫大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理分析時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：旅游類大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；心理品質(zhì)；心理障礙；相應(yīng)措施
中圖分類號：G647.38文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16749944（2013）10026902
1引言
近幾年來，在社會經(jīng)濟(jì)的大力推動下，高職教育也開始逐步普遍化，隨著大學(xué)生的與日增多也造成了就業(yè)的困難。相對與最初“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)制度，現(xiàn)在的“雙向選擇，自主擇業(yè)”則給面臨就業(yè)的學(xué)生帶來了一定的壓力。所以，在社會經(jīng)濟(jì)新形勢的推動下，自主創(chuàng)業(yè)則成為了大學(xué)生的又一新選擇。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在我國具有創(chuàng)業(yè)愿望的大學(xué)生比例高達(dá)70%以上，但是實(shí)際創(chuàng)業(yè)者才不足1%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的成效。我國的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)困難重重，創(chuàng)業(yè)心理障礙問題嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信念與決心。本文結(jié)合旅游類高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理分析，進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)與化解，培養(yǎng)他們敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)好業(yè)的精神理念。
2旅游類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)
2.1好的心理素質(zhì)
大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的開始首先要對自己有足夠的信心，要相信自己可以做好，相信自己一定會成功，否則就很難堅(jiān)持下去。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)本身就是一種極具挑戰(zhàn)性的工作，只有不斷地鼓舞自己，相信自己，具備這樣堅(jiān)持下去的理念，才能不斷地戰(zhàn)勝在創(chuàng)業(yè)過程中的種種困難。
2.2清晰的創(chuàng)業(yè)思路
大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，往往會遇到很多的困難，不管是物質(zhì)方面，還是精神方面的，都會影響到創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)。所以，必須要有清晰的思路來引導(dǎo)自己，時(shí)刻保持沉著冷靜的心態(tài)，善于思考分析各種問題。
2.3堅(jiān)強(qiáng)的意志力
大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，必須要吃得苦，所謂“吃得苦中苦，方為人上人”。因?yàn)?，在?chuàng)業(yè)過程中，由于資金的缺乏，很多事情都需要自己動手親自去完成，比如收拾辦公室、搬運(yùn)桌椅、打掃衛(wèi)生、整理文件。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中必須要有很強(qiáng)的意志力與堅(jiān)持下去的勇氣，最后才能獲得成功。
2.4勿嫉妒、匆猜疑
現(xiàn)在的大學(xué)生，自我保護(hù)的意識都較強(qiáng)，同時(shí)還有較強(qiáng)的嫉妒心理，以致于心胸狹窄，愛斤斤計(jì)較，做事不踏實(shí)認(rèn)真。而多疑則是很不好的心理情緒，它很容易造成創(chuàng)業(yè)者的心理狀態(tài)發(fā)生變化，從而導(dǎo)致工作不能及時(shí)到位。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生一定要克服這些心理因素，擁有良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，這樣才能在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，促使創(chuàng)業(yè)的成功。
3旅游類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙的主要表現(xiàn)
3.1情感障礙
就現(xiàn)在的高職大學(xué)生而言，很多都是在溫室里成長起來的，心理承受能力不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)意志不堅(jiān)定，沒有足夠大的信心與勇氣去應(yīng)對挑戰(zhàn)。在創(chuàng)業(yè)上還是存在著一定恐慌、焦急、壓抑的心理，沒能真真正正地投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的活動中去。為此，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
（1）現(xiàn)在的大學(xué)生在情感上過于依賴他人，由于缺乏相應(yīng)的社會經(jīng)驗(yàn)，思維情感也沒能脫離群體的存在，所以在接受領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)時(shí)往往會措手不及。
（2）大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中會遇到很多的困難與問題，由于現(xiàn)在大學(xué)生的抗壓能力都比較薄弱，心理適應(yīng)能力也不強(qiáng)，所以在遇到問題的時(shí)候就會喪失原有的激情與信心，從而影響積極性。
（3）隨著現(xiàn)代高職教育的大眾化，很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)是因?yàn)榫蜆I(yè)的壓力，把它當(dāng)成一個(gè)不會成為失業(yè)人員的無奈之舉，這就喪失了創(chuàng)業(yè)本身所具有的激情與挑戰(zhàn)性。
3.2認(rèn)知障礙
從認(rèn)知障礙的角度來看，旅游類高職院校大學(xué)生的心理障礙主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
（1）過度的自我貶低。由于大部分的高職生認(rèn)為自己是被高考淘汰下來的，總是認(rèn)為自己學(xué)習(xí)、溝通、組織的能力都比不上本科生或者研究生，從而低估、輕視自己本身的能力，為自己躲避創(chuàng)業(yè)的機(jī)會找各種各樣的理由與借口，不愿意開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。
（2）夸大創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)?，F(xiàn)在很多大學(xué)生有自主創(chuàng)業(yè)的想法，但是懼怕創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，成功率低，這是不爭的事實(shí)。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)的過程本身就是一個(gè)具有復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性、風(fēng)險(xiǎn)性的過程，需要累積不同的經(jīng)驗(yàn)與各方面的因素才能取得成功。面對這種高風(fēng)險(xiǎn)、低成功率的自主創(chuàng)業(yè)，很多大學(xué)生選擇知難而退。
3.3行為障礙
雖然現(xiàn)在很多高職學(xué)院都提倡學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但是真正付出行動的學(xué)生則少之又少，就行為障礙而言主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。
（1）盲目創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)對于現(xiàn)在的大學(xué)生而言既充滿新鮮感也充滿刺激感，同時(shí)在各大媒體就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的造勢下，很容易使他們產(chǎn)生一種幻覺心理，覺得創(chuàng)業(yè)是名利雙收的捷徑，既體現(xiàn)了自我能力，又創(chuàng)造了金銀財(cái)富。在沒有經(jīng)過深思熟慮，也沒有考察市場情況進(jìn)行認(rèn)真分析與總結(jié)的前提下，就盲目投身到創(chuàng)業(yè)的思潮中去。
（2）逃避創(chuàng)業(yè)。那些真正具有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生，因?yàn)閾?dān)心創(chuàng)業(yè)帶來的風(fēng)險(xiǎn)與難題，找尋出各種各樣的客觀理由來堵塞自己的想法，以資金不足、能力不夠、經(jīng)驗(yàn)缺乏、家庭反對等各種借口來逃避創(chuàng)業(yè)。
2013年10月綠色科技第10期
李偉：旅游類高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙分析文化與教育
4正確消除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙的有效措施
對于大學(xué)生而言，其本身就擁有較強(qiáng)的專業(yè)技能知識和良好的思想素質(zhì)，為此，高職院校不僅要提高對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，給學(xué)生認(rèn)真講解當(dāng)下市場經(jīng)濟(jì)的情況、最新國情、市場營銷、競爭分析、價(jià)值利益、企業(yè)戰(zhàn)略、公司經(jīng)營與管理等方面的知識，還要加強(qiáng)他們自身的心理健康教育，豐富自身的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，提高創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)與心理適應(yīng)能力，以達(dá)到增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)的能力。同時(shí)還要積極鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽，使他們在創(chuàng)業(yè)競賽中激發(fā)自我創(chuàng)業(yè)的激情。
4.2政府鼓勵支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)
對于大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，政府應(yīng)該加大對創(chuàng)業(yè)成功事例的宣傳力度，在政策發(fā)面鼓勵支持他們創(chuàng)業(yè)，用榜樣的力量來激勵他們的斗志，勇敢地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。還要積極開展創(chuàng)業(yè)技能的相關(guān)培訓(xùn)，使他們了解掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識。同時(shí)，政府在推動大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，還可以通過提供小額低息貸款、設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金等方式來幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，盡快出臺相關(guān)的法律法規(guī)來保護(hù)大學(xué)生的權(quán)益，為他們的自主創(chuàng)業(yè)提供有力的保障和健康良好的環(huán)境。
4.3家庭、物質(zhì)與精神的支持
根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大約有70%以上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是受到家庭創(chuàng)業(yè)成功的影響，因?yàn)榧彝コ蓡T的創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)不僅在大學(xué)生最初構(gòu)建創(chuàng)業(yè)理念的時(shí)候樹立良好的信心與決策，還在一定程度上克服了大學(xué)生的情感障礙和認(rèn)知障礙，從而有效地避免了在創(chuàng)業(yè)過程中一些不必要風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。
大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，獲得家庭物質(zhì)與精神的支持也是十分重要的，因?yàn)?，在?chuàng)業(yè)開始的初期，物質(zhì)條件是首要解決的難題，沒有物質(zhì)方面的保障，一切都是紙上談兵，沒有實(shí)際意義。所以，獲得家庭物質(zhì)方面的支持是大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的動力源泉。同時(shí)，得到家庭精神方面的支持，也是鼓勵大學(xué)生堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的有利因素，家庭精神的支持是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中堅(jiān)持下去的重要力量，是預(yù)防心理障礙的有力保障，是激勵大學(xué)生不言放棄的重要理念。
4.4堅(jiān)定自身的信念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)
根據(jù)思想政治理論而言，“內(nèi)因是事物內(nèi)部的矛盾，是事物變化的依據(jù)。外因是事物變化的條件，它通過內(nèi)因起作用”，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中不管遇到怎樣的難題，都必須要有堅(jiān)定不移的信念和堅(jiān)持下去的勇氣，要不斷鼓舞自己，激勵自己，在困難中吸取教訓(xùn)，不斷尋求經(jīng)驗(yàn)，這樣才能在創(chuàng)業(yè)過程中戰(zhàn)勝種種困難，克制種種心理障礙，以鞏固自己內(nèi)心對創(chuàng)業(yè)的定位，來消除對創(chuàng)業(yè)的心理障礙。同時(shí)還要大學(xué)生不斷豐富自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，提高自己創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)，尤其是提升自己的心理承受能力與心理調(diào)節(jié)能力，將創(chuàng)業(yè)的理念作為自己的一種自覺行為，積極主動地投入到創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中去，與此同時(shí)還要自覺轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，充分認(rèn)識到當(dāng)今的國情與就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，正確分析自己對于創(chuàng)業(yè)理念的理解，端正自己自主創(chuàng)業(yè)的科學(xué)態(tài)度與實(shí)際動機(jī)，從而樹立正確的自主創(chuàng)業(yè)意識，堅(jiān)定自己在創(chuàng)業(yè)過程中不放棄不拋棄的理念。
5結(jié)語
對旅游類高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙進(jìn)行了正確分析與指導(dǎo)，通過在院校、政府、家庭以及自身的共同努力下，采取相應(yīng)有效的積極措施，得到精神與物質(zhì)方面的支持，使他們在創(chuàng)業(yè)的道路上能擁有更多的資本與最優(yōu)化的資源。在各種有利條件的幫助下，正確有效地消除他們對創(chuàng)業(yè)的心理障礙，從而提高他們對創(chuàng)業(yè)的激情，消除他們對創(chuàng)業(yè)的恐懼，培養(yǎng)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，為他們能成功創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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在華中師范大學(xué)有關(guān)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度的基礎(chǔ)上，物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院借鑒同行經(jīng)驗(yàn)[8-9]并結(jié)合專業(yè)特色，制定了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目管理辦法。1.1立項(xiàng)學(xué)院每年的。9月對下一年度的計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行宣傳、培育和遴選。教師們填寫《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目簡介》，介紹項(xiàng)目主要內(nèi)容及完成目標(biāo)，并備注對完成該項(xiàng)目學(xué)生的要求，由學(xué)院統(tǒng)一向?qū)W生。學(xué)生也可以與導(dǎo)師協(xié)商申請?zhí)岢鲎约旱恼n題。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇進(jìn)入不同的研究室和指導(dǎo)教師，1~5人組成一個(gè)科研小組，成員可以跨年級。項(xiàng)目課題、導(dǎo)師和成員確定以后，學(xué)生填寫《華中師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)表》，（以下簡稱《申報(bào)表》），學(xué)院在每年年底組織專家對項(xiàng)目實(shí)施立項(xiàng)評審并公示。立項(xiàng)項(xiàng)目分為A、B、C三個(gè)檔次，學(xué)校劃撥經(jīng)費(fèi)資助。對于通過立項(xiàng)答辯、學(xué)校未資助的項(xiàng)目，學(xué)院自籌經(jīng)費(fèi)予以資助。1.2項(xiàng)目建設(shè)。項(xiàng)目的執(zhí)行期原則上為一年，必要時(shí)可延期一年。項(xiàng)目組在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，按照《申報(bào)表》開展項(xiàng)目建設(shè)與研究工作。建立每個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)展檔案，由學(xué)生和指導(dǎo)教師共同填寫。要求項(xiàng)目組成員每周和指導(dǎo)教師見面一次，匯報(bào)研究進(jìn)展，商談下一步研究工作，并聽取指導(dǎo)教師的指導(dǎo)意見。小組成員做好會談記錄，指導(dǎo)教師簽字。研究組成員每兩周到學(xué)院學(xué)生科研秘書處簽字，檢查、督促科研進(jìn)展情況。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人需協(xié)調(diào)項(xiàng)目組成員制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，安排好。項(xiàng)目進(jìn)度和分工，做好項(xiàng)目組討論紀(jì)要、項(xiàng)目進(jìn)展和季度總結(jié)、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用登記等與項(xiàng)目有關(guān)的進(jìn)展日志。項(xiàng)目導(dǎo)師需定期檢查項(xiàng)目進(jìn)展情況，提供書面指導(dǎo)意見。1.3中期檢查項(xiàng)目運(yùn)行半年后進(jìn)行中期檢查。由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提交《項(xiàng)目中期檢查報(bào)告》，導(dǎo)師對項(xiàng)目的進(jìn)展及經(jīng)費(fèi)使用情況等提供書面意見。中期檢查的結(jié)果分為“合格，繼續(xù)資助”“不合格，同意整改”和“不合格，項(xiàng)目終止”3種。對于“同意整改”的項(xiàng)目，整改期為一個(gè)月，整改期結(jié)束時(shí)學(xué)院應(yīng)給出整改意見，確定項(xiàng)目為繼續(xù)資助或終止。對于未通過中期檢查（含整改未通過）的項(xiàng)目，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提交《項(xiàng)目終止申請表》。1.4結(jié)題驗(yàn)收。學(xué)院組織專家開展項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收評審工作。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提交《項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告》，參加結(jié)項(xiàng)答辯，同時(shí)要求提交項(xiàng)目成果原件、電子掃描件以及項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用登記表，導(dǎo)師對項(xiàng)目的完成及經(jīng)費(fèi)使用情況等簽署結(jié)項(xiàng)意見。結(jié)題驗(yàn)收的結(jié)果分為“優(yōu)秀，同意結(jié)項(xiàng)”“合格，同意結(jié)項(xiàng)”和“不合格”3種。1.5獎勵制度。學(xué)院設(shè)立經(jīng)費(fèi)用于評審和獎勵大學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目。根據(jù)科研項(xiàng)目的結(jié)題審查結(jié)果，確定每屆學(xué)生的獲獎?wù)呙麊渭蔼剟畹燃墸㈩C發(fā)證書和獎金。在獎學(xué)金評定、推薦免試研究生等活動中，對參與項(xiàng)目的學(xué)生予以獎勵加分。對于指導(dǎo)教師，根據(jù)結(jié)項(xiàng)結(jié)果年終認(rèn)定工作量。
2現(xiàn)階段手工管理存在的問題
自2002年學(xué)院內(nèi)部開始推行本科生科研立項(xiàng)以來，一直是手工管理、紙質(zhì)存檔。初期由于項(xiàng)目少，管理起來難度不大。隨著國家對本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推行，越來越多的學(xué)生和導(dǎo)師開始重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。2018年學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)達(dá)65項(xiàng)，參與人數(shù)184人，覆蓋學(xué)院所有專業(yè)，學(xué)生參與率超過50%。大量學(xué)生的參加給項(xiàng)目的管理帶來了挑戰(zhàn)，也暴露出了手工管理的問題。2.1選題問題。在選題階段，師生間缺乏足夠了解。教師方無法充分了解學(xué)生的知識儲備、興趣愛好、專業(yè)特長等。學(xué)生剛剛進(jìn)入大二年級，很難深入、全面地了解項(xiàng)目的具體要求，比如課題研究對象的性質(zhì)、開展課題研究的必備專業(yè)知識、軟件工具、實(shí)驗(yàn)技能等。信息不暢通導(dǎo)致師生雙向選擇滿意度不夠高。2.2項(xiàng)目進(jìn)行階段存在的問題。在項(xiàng)目進(jìn)行階段，可能會出現(xiàn)師生交流不夠充分和及時(shí)，甚至缺乏溝通和交流等問題[10-11]。有的原因在教師方，如指導(dǎo)教師因個(gè)人事務(wù)或其他原因，并未承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，未給學(xué)生明確的任務(wù)，不進(jìn)行跟蹤檢查等。有的原因在學(xué)生方，如不主動和指導(dǎo)教師聯(lián)系，不積極參與討論，不提交進(jìn)度材料等。學(xué)院對項(xiàng)目的中期過程管理缺乏有效手段，往往在項(xiàng)目終止或結(jié)項(xiàng)不合格時(shí)才發(fā)現(xiàn)問題。2.3歸檔階段存在的問題。項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)以后，每個(gè)項(xiàng)目將相關(guān)材料裝入檔案袋，貼上材料目錄，存放于學(xué)院檔案室保管。由于需存檔的材料較多，包括項(xiàng)目申請書、經(jīng)費(fèi)使用記賬本、研究記錄手冊、中期報(bào)告表、結(jié)項(xiàng)申請書、個(gè)人總結(jié)、成果等，后期查閱調(diào)檔工作量較大。
3管理體系設(shè)計(jì)
為了建設(shè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量保障和管理體系，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)的構(gòu)建，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的各個(gè)主體都通過該系統(tǒng)來完成本科生科研工作，從而達(dá)到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、可監(jiān)控的目的。3.1用戶需求分析。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)用戶包括管理人員、教師、學(xué)生和評審專家4部分，管理系統(tǒng)的功能需求見表1。3.2功能要求分析。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的實(shí)際需求，我們概括出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)的主要功能要求。（1）教師管理功能。管理人員能夠?qū)胫笇?dǎo)教師的個(gè)人基本信息，指導(dǎo)教師能夠修改并完善個(gè)人信息以供學(xué)生選題參考。（2）學(xué)生管理功能。管理人員能夠?qū)雽W(xué)生的個(gè)人基本信息，學(xué)生能夠修改并完善個(gè)人信息以供導(dǎo)師確定選題學(xué)生參考。（3）過程文檔查看功能。所有用戶均能對過程文檔進(jìn)行查看。（4）過程文檔管理功能。管理人員能夠?qū)^程文檔，如項(xiàng)目申報(bào)表、開題報(bào)告、中期報(bào)告和結(jié)項(xiàng)報(bào)告等進(jìn)行添加、刪除、修改操作，并規(guī)定格式。（5）在線填寫功能。學(xué)生能夠在線填寫個(gè)人開題報(bào)告等過程文檔，導(dǎo)師能在線填寫修改意見等。（6）輔助功能。對學(xué)生、指導(dǎo)教師、項(xiàng)目等相關(guān)信息進(jìn)行查閱和統(tǒng)計(jì)，并提供下載文檔。3.3系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)的需求分析，我們確定了這些主要功能分別由5個(gè)模塊實(shí)現(xiàn)，如圖1所示。（1）基本信息模塊。該模塊主要實(shí)現(xiàn)基本信息的設(shè)置，包括教師姓名、工號、學(xué)生姓名、學(xué)號等。教師還可選擇性填入聯(lián)系方式，供學(xué)生選題探討等時(shí)聯(lián)系。（2）項(xiàng)目過程管理模塊。該模塊是整個(gè)系統(tǒng)的核心部分，項(xiàng)目從選題到結(jié)項(xiàng)均在該模塊中實(shí)現(xiàn)。各個(gè)過程文檔由管理人員進(jìn)行規(guī)范化設(shè)置，統(tǒng)一格式。（3）審核功能模塊。審核功能包括中期審核和結(jié)項(xiàng)審核兩部分。評審專家通過該模塊可查看項(xiàng)目過程文檔，判斷其是否符合要求。不符合的材料將被退回修改，并通知學(xué)生。（4）答辯管理模塊。該模塊主要對答辯過程進(jìn)行規(guī)范化管理。管理人員可錄入答辯安排、答辯記錄和答辯成績，同時(shí)供學(xué)生查閱。（5）輔助功能模塊。該模塊包括查詢和統(tǒng)計(jì)功能。管理人員可根據(jù)教師信息、學(xué)生信息、項(xiàng)目信息等進(jìn)行相關(guān)查詢、統(tǒng)計(jì)和下載。
4系統(tǒng)工作流程分析
4.1選題流程。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)需以用戶名和密碼登錄，可由管理人員導(dǎo)入教師姓名、工號，學(xué)生姓名、學(xué)號，并設(shè)定初始密碼，用戶登錄后自行修改，也可由校園網(wǎng)統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)獲取。項(xiàng)目選題管理是該系統(tǒng)的重要組成部分，也是項(xiàng)目能夠順利完成的關(guān)鍵之一。為了保證項(xiàng)目選題的公平性，項(xiàng)目設(shè)置的選題流程如圖2所示。課題來源分兩種，一種是傳統(tǒng)的教師出題。教師可根據(jù)自己的研究方向，研究課題，并對項(xiàng)目主要內(nèi)容、達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行說明。同時(shí)，教師還可備注對申請?jiān)擁?xiàng)目學(xué)生的要求。另外一種是學(xué)生自行申報(bào)課題。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好，自身需求等，提出自己的課題，指定或不指定指導(dǎo)教師。每組學(xué)生限選或申報(bào)一個(gè)課題。同一課題可被多組學(xué)生同時(shí)選擇，避免因外界設(shè)備等原因造成的不公平。教師在指定的時(shí)間內(nèi)確認(rèn)選題學(xué)生，達(dá)成雙選。若教師在指定時(shí)間內(nèi)未確認(rèn)選題學(xué)生，則均被視為未選上。未被選上的學(xué)生將被重新授權(quán)選題或申報(bào)課題。4.2項(xiàng)目過程管理流程。項(xiàng)目的過程管理流程如圖3所示。學(xué)生提交項(xiàng)目開題報(bào)告，導(dǎo)師審核通過后項(xiàng)目開始進(jìn)行。項(xiàng)目中期學(xué)院組織中期檢查，學(xué)生提交中期報(bào)告，導(dǎo)師審核通過后統(tǒng)一交付學(xué)院審核。結(jié)項(xiàng)期間學(xué)生提交結(jié)項(xiàng)報(bào)告和相關(guān)材料，導(dǎo)師審核通過后學(xué)院統(tǒng)一預(yù)審，合格后方能參加結(jié)項(xiàng)答辯。導(dǎo)師和學(xué)院審核時(shí)，除選擇“通過”或“不通過”外，還可填寫或上傳修改意見反饋給學(xué)生。同時(shí)，在學(xué)生開題后的整個(gè)過程中，師生均可上傳指導(dǎo)記錄，以供日后查閱。
5數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
系統(tǒng)服務(wù)器平臺采用AppSerV（Apache+PHP+MySQL）搭建，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)使用其內(nèi)置的MySQL數(shù)據(jù)庫。MySQL是一種開放源代碼的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)[9]，容易使用，運(yùn)行速度快，使用最常用的數(shù)據(jù)庫管理語言——結(jié)構(gòu)化查詢語言（SQL）——進(jìn)行數(shù)據(jù)庫管理，可方便地使用MySQL命令行或phpMyAdmin（MySQL數(shù)據(jù)庫管理工具）進(jìn)行操作，支持ODBC協(xié)議，可移植性好。MySQL支持大型數(shù)據(jù)庫，可處理和擁有上千萬條記錄，并可運(yùn)行于多種系統(tǒng)，安全性高，且支持多種編程語言。針對項(xiàng)目中的各模塊進(jìn)行數(shù)據(jù)庫需求分析，分析數(shù)據(jù)對象之間的關(guān)系，畫出系統(tǒng)項(xiàng)目模塊圖，如圖4所示。4，該系統(tǒng)可建立兩個(gè)數(shù)據(jù)表，分別存儲用戶信息和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息。結(jié)合學(xué)校的信息化管理，項(xiàng)目基本信息模塊中的教師姓名、工號、學(xué)生姓名、學(xué)號等信息可從校園網(wǎng)統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)中獲取并存入數(shù)據(jù)庫，也可通過管理人員導(dǎo)入數(shù)據(jù)存入數(shù)據(jù)庫。項(xiàng)目過程管理模塊各種文檔以文件模板的形式供學(xué)生下載填寫，文檔上傳的信息存入數(shù)據(jù)庫，項(xiàng)目的其他各種信息如：審核信息、反饋信息和答辯等以數(shù)據(jù)形式存儲以便查詢。
6結(jié)語
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng) 途徑
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0050-01
一、引言
無論從宏觀上來看，還是從大學(xué)生自身出發(fā)，都應(yīng)發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新型人才為國家建設(shè)提供重要的支撐，因此，創(chuàng)新教育逐漸滲透到高校的教育教學(xué)中。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量逐年增長，越來越多的大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，而加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有利于緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，為我國企業(yè)輸送創(chuàng)新型人才。因此，高校在對大學(xué)生傳授知識的同時(shí)也要為大學(xué)生提供可靠的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)與有關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。那么如何對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)就成為當(dāng)前高校繼續(xù)解決的問題。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀
1.大學(xué)生自愿創(chuàng)業(yè)率低
據(jù)有關(guān)調(diào)查，大部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識較弱，他們多年來接受的教育似乎是為了找一份穩(wěn)定的工作，極大部分大學(xué)生不愿自主創(chuàng)業(yè)。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，部分大學(xué)生甚至被迫去創(chuàng)業(yè)，而由于他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)基本知識和理論，這些大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的路途中一路顛簸，創(chuàng)業(yè)結(jié)果不盡如人意。雖然很多大學(xué)生都認(rèn)清創(chuàng)業(yè)的價(jià)值，對創(chuàng)業(yè)的人心生敬佩和仰慕之情，但是大部分大學(xué)生并未主動專門學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識與理論，沒有為創(chuàng)業(yè)做好真正的心理準(zhǔn)備和行動準(zhǔn)備。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，自愿創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在其中僅占不到1%的比率，由此可見，大學(xué)生的自愿創(chuàng)業(yè)率非常低。
2.高校不重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育
隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會對創(chuàng)新型人才的需求日益增強(qiáng)，越來越多的高校意識到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性，但是大部分高校的認(rèn)識尚處于初級階段。大多數(shù)高校僅把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一門選修課程，沒有將它納入必修課的范疇，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校內(nèi)沒有得到充分的重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然沒有深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。因此，高校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，阻礙了學(xué)生接受有關(guān)知識，限制了大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
三、如何加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
1.加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神
受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多大學(xué)生都希望自己畢業(yè)后能找到一份安穩(wěn)、福利待遇好的工作，而不愿只身冒險(xiǎn)，投身于風(fēng)險(xiǎn)大的創(chuàng)業(yè)中，因此，首先要改變以往傳統(tǒng)的教育理念，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型教育理念給在校大學(xué)生，并逐步構(gòu)建完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系。很多大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識存在偏差，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功后能給創(chuàng)業(yè)者帶來豐厚的利潤，同時(shí)也要承擔(dān)巨大的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，所以很多大學(xué)生都望而卻步。因此，要讓大學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)的價(jià)值就要培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，創(chuàng)業(yè)給創(chuàng)業(yè)者帶來的不僅是一筆財(cái)富，同時(shí)也是一種責(zé)任，創(chuàng)業(yè)者要具備優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的素質(zhì)才有利于創(chuàng)業(yè)。
高?？赏ㄟ^以下實(shí)踐活動來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。高校要鼓勵大學(xué)生積極投身于各種社會實(shí)踐活動中；在校內(nèi)設(shè)立有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種競賽活動，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以專業(yè)為背景，以團(tuán)隊(duì)合作為目的，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，高?？砷_創(chuàng)名為“挑戰(zhàn)杯”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以學(xué)術(shù)性社團(tuán)為平臺，逐層推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的廣泛開展，充分發(fā)揮學(xué)生的巨大潛能。組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)建校友互動論壇，這樣能使學(xué)生在特長與專業(yè)間找到切合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在校內(nèi)設(shè)立一個(gè)“創(chuàng)業(yè)基地”，用以擺放有關(guān)成功人士的點(diǎn)滴成長和勵志故事，以供學(xué)生參觀，通過宣揚(yáng)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勇氣，使更多大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中找到創(chuàng)業(yè)的真諦和價(jià)值。
2.加強(qiáng)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
首先，高校要改變以往的教學(xué)模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列為某些專業(yè)的必修科目，使學(xué)生較全面地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和技能。在課堂上可采用案例分析的教學(xué)方式向?qū)W生生動地展示創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程、規(guī)律與方法，以樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力和精神，因?yàn)橐粋€(gè)創(chuàng)業(yè)者必須要具備非凡的素質(zhì)和人格魅力或者過人的才智才能勇敢面對生活的各種考驗(yàn)；要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與本專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，充分利用本專業(yè)知識來拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，例如，講授《管理學(xué)》有利于拓展學(xué)生的知識面，以便獲得所需知識。由于我國很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍處于起步階段，所以高校要在摸索中前進(jìn)，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎(chǔ)上逐步改善，充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。
四、結(jié)束語
綜上所述，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，我國高校要積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，努力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為國家輸送創(chuàng)新型人才。高校要通過培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識和創(chuàng)業(yè)精神，并努力構(gòu)建完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，以學(xué)生的自身實(shí)際情況為基礎(chǔ)，有針對性地對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐瑤.芻議大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015-06-01
為深入了解現(xiàn)階段大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)意向及其影響機(jī)制，研究團(tuán)隊(duì)通過問卷調(diào)查及計(jì)量分析，對大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)意向的諸多影響因素進(jìn)行分析。通過定性分析和定量研究可以發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向在性別、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知上均存在一定差異。大學(xué)生自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的引入對預(yù)測大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向均有顯著作用，能夠在個(gè)體主客觀條件以外較好地解釋個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向的變異。
【關(guān)鍵詞】
大學(xué)生 創(chuàng)新能力 創(chuàng)業(yè)認(rèn)知 創(chuàng)業(yè)意向
一、引言
隨著中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸轉(zhuǎn)變，我國面臨著較為嚴(yán)重的勞動力就業(yè)和再就業(yè)問題。鑒于改革開放以來中國社會發(fā)生的巨大變化，加上愈發(fā)強(qiáng)大的就業(yè)壓力，使得大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，這也成為新時(shí)代社會關(guān)注的焦點(diǎn)。在這樣的背景之下，那些敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念和行業(yè)的大學(xué)生們選擇了創(chuàng)業(yè)作為自身職業(yè)，這成為了大學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)以外的新現(xiàn)象。這種通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)的新型就業(yè)模式逐漸被社會所接受和鼓勵，也成為解決大學(xué)生就業(yè)的新道路。在這樣的形勢下，國家也把創(chuàng)業(yè)作為帶動就業(yè)的主要措施，鼓勵全民創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生不僅僅擁有扎實(shí)的專業(yè)技能和強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神，還具有可以證明自身價(jià)值和追求理想的能力和信心，無疑是從事創(chuàng)業(yè)活動的巨大潛在群體，成為國家引導(dǎo)和鼓勵創(chuàng)業(yè)的重點(diǎn)對象。近年來國家和各級政府相繼給大學(xué)生提供各種創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并出臺了一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。這些政策指向引起了學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注，開始研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的意向、能力和認(rèn)知情況，以配合政府的政策導(dǎo)向并給予科學(xué)的政策建議。由此可見，激發(fā)大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向、學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，對高校的創(chuàng)業(yè)教育意義重大。
二、數(shù)據(jù)來源與描述性分析
1.數(shù)據(jù)來源
以互聯(lián)網(wǎng)為平臺將先前設(shè)計(jì)的問卷逐題制作好并，并通過網(wǎng)絡(luò)媒介發(fā)放問卷。該問卷所在的網(wǎng)絡(luò)地址由小組成員分別擴(kuò)散至各大網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)社交平臺，推廣并歡迎廣大在校大學(xué)生、研究生們進(jìn)行來訪與填寫。由于網(wǎng)絡(luò)問卷可以擴(kuò)散至全網(wǎng)絡(luò)，面對廣大網(wǎng)民及對本研究有興趣的在校大學(xué)生，所以調(diào)查的樣本隨機(jī)性比較好。
2.描述性分析
通過問卷調(diào)查，我們收集到了有效樣本174個(gè)。在樣本總體中，男性比例約為44%，女性比例約為56%。樣本的平均受教育年限在15年左右，現(xiàn)平均年級為大學(xué)本科三年級左右。就樣本所在大學(xué)專業(yè)分布情況來看，以理工科約40%和管理類約35%居多，文體、農(nóng)林、醫(yī)學(xué)和其他專業(yè)的比較少。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新能力情況。大學(xué)生普遍都對新事物抱有一定的好奇心和求知欲，本能驅(qū)使著大學(xué)生進(jìn)行一些比較有創(chuàng)新性的日常行為活動，但也只有少數(shù)人能夠在生活的各個(gè)方面都不知疲倦地去進(jìn)行創(chuàng)新和探索；從受訪者創(chuàng)新項(xiàng)目參與情況表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：對創(chuàng)新項(xiàng)目根本沒有興趣的學(xué)生只是少數(shù)，同樣熱衷于各種創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生也是少數(shù)。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知情況。大學(xué)生對宏觀創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認(rèn)知比較缺乏，對于自我創(chuàng)業(yè)意識的評價(jià)卻比較深刻，所以我們認(rèn)為大學(xué)生并不是沒有創(chuàng)業(yè)的意識，而是缺乏認(rèn)知創(chuàng)業(yè)環(huán)境及外部市場行情正確且科學(xué)的渠道和方法，這也給我們后面的研究提供了些許線索。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向情況。大學(xué)生總體有傾向于畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的意向，雖然選擇非常符合的人不是很多，但是與之相比非常不符合的人還是更少的。
三、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知及創(chuàng)業(yè)意向的影響機(jī)制
1.模型主要變量的描述
將調(diào)查數(shù)據(jù)簡單統(tǒng)計(jì)就可以看出，大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)意向均呈倒U型分布。從定性角度來看，不同特征的大學(xué)生有不同的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知及創(chuàng)業(yè)意向，且對于特定的大學(xué)生而言，創(chuàng)新能力將與創(chuàng)業(yè)認(rèn)知一起對其創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響。參考前人研究，我們可以將個(gè)人特征、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知作為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的三大要素，其中個(gè)人特征包括學(xué)生性別、學(xué)生所在年級、學(xué)生所學(xué)專業(yè)等。表1.創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意向的分布差異從創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意向的分布情況（綜合得分取值區(qū)間均在1~5之間）來看，男性普遍比女性在創(chuàng)業(yè)問題上有更高的興趣和打算，可以假設(shè)男性的創(chuàng)業(yè)意向比女性要明顯來得強(qiáng)烈。從各年級的情況來看，年級變化與創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意向沒有明顯的關(guān)系，不過因?yàn)闃颖緮?shù)量有限，樣本的年級分布并不是很均勻，所以僅僅從分布情況表來看還不能判斷樣本學(xué)生所在年級對各變量的影響。
2.創(chuàng)業(yè)意向分步回歸
在創(chuàng)業(yè)意向影響因素的模型中，應(yīng)該包括的變量主要有性別、年級、專業(yè)虛擬變量、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)認(rèn)知?？紤]到問卷調(diào)查時(shí)提問的順序以及計(jì)量分析在本研究中的意義，所以將個(gè)人特征、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)認(rèn)知依次加入模型，分步進(jìn)行回歸估計(jì)，并比較變量增加前后參數(shù)的變動情況及模型整體的擬合度。根據(jù)回歸結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)隨著主要變量的依次加入，模型整體的擬合度逐步上升，說明對于創(chuàng)業(yè)意向而言，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的作用非常顯著。就性別差異來看，隨著主要變量的加入，系數(shù)逐漸變小，但其系數(shù)一直顯著為正，說明與女生相比男生有更為活躍的創(chuàng)業(yè)意向。就年級差異來看，隨著主要變量的加入，系數(shù)始終穩(wěn)定在-0.1左右，且最終在5%的水平上顯著，說明隨著年級的提高，大學(xué)閱歷的增加使得大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意向逐漸消退，經(jīng)過更多學(xué)校學(xué)業(yè)的體驗(yàn)及校外生活的歷練，學(xué)生們越來越不愿意畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。就專業(yè)差異來看，相比其他專業(yè)而言，文體、理工科、農(nóng)林、醫(yī)學(xué)、管理類專業(yè)的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意向上都沒有顯著的差異，因此在后面的實(shí)證分析中可以將專業(yè)這一虛擬變量從模型中省略。就創(chuàng)新能力差異來看，雖然其系數(shù)在創(chuàng)業(yè)認(rèn)知變量加入后變小，但創(chuàng)新能力在1%的顯著水平上始終為正，而且與前一步回歸相比創(chuàng)新能力變量的加入使得模型整體的擬合度提高，說明創(chuàng)新能力對創(chuàng)業(yè)意向有正向的幫助。就創(chuàng)業(yè)認(rèn)知差異來看，在1%的水平上顯著為正且系數(shù)大于其他任何一個(gè)主要變量，并且使得模型整體的擬合度提高到了0.5以上，說明創(chuàng)業(yè)認(rèn)知對于創(chuàng)業(yè)意向的正向作用比創(chuàng)新能力的影響要大。在整個(gè)創(chuàng)業(yè)意向影響因素回歸模型中，性別、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的影響顯著為正，年級的影響顯著為負(fù)，自變量對因變量的影響從大到小依次為創(chuàng)業(yè)認(rèn)知>創(chuàng)新能力>性別>年級。
四、主要結(jié)論及政策建議
1.主要研究結(jié)論
（1）創(chuàng)新教育普及率低，創(chuàng)新項(xiàng)目仍不火爆大學(xué)生創(chuàng)新能力作為學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)活動的基礎(chǔ)條件，在目前看來是非常缺乏的。作為在校大學(xué)生創(chuàng)新能力的來源，大學(xué)創(chuàng)新教育普及率較低，多數(shù)學(xué)校沒有能令學(xué)生滿足的創(chuàng)新實(shí)踐硬件及綜合平臺。與此同時(shí)，創(chuàng)新科技項(xiàng)目也沒有深入人心，一些大學(xué)生偶爾參加的此類創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目也僅僅是受到學(xué)校某些政策優(yōu)惠的吸引，并不是發(fā)自內(nèi)心地充滿興趣地去進(jìn)行創(chuàng)新活動，因此對于大多數(shù)在校大學(xué)生而言，創(chuàng)新科技項(xiàng)目參與率不是很高，校園創(chuàng)新活動仍未被大眾所熱衷。（2）創(chuàng)業(yè)認(rèn)知需要指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境還未完善創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的一個(gè)重要方面，其在高校教育的體制內(nèi)并沒有一席之地。通過詢問在不同地方就讀的大學(xué)生可以了解到，在各大綜合院校中開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)等相關(guān)課程的高校少之又少。在綜合大學(xué)中創(chuàng)業(yè)課程都只能勉強(qiáng)存活，那對于普通高校和專業(yè)型學(xué)校而言，留給學(xué)生們自主創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的教學(xué)平臺就更少了。在就業(yè)競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，在沒有成熟深刻的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和科學(xué)正確的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)下，讓大學(xué)畢業(yè)生們完全暴露在還未完善成型的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，存活機(jī)會可想而知。（3）創(chuàng)業(yè)意向依賴就業(yè)，創(chuàng)業(yè)人才亟待培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向強(qiáng)烈與否，在很大程度上依賴畢業(yè)生的就業(yè)情況，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)本身就具有替代性，即就業(yè)選擇互斥的情形。如果找不到好的工作，那就考慮創(chuàng)業(yè)作為尋找理想工作失敗的保險(xiǎn)，這才是目前大學(xué)生們關(guān)于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)所站的角度。有此想法的大學(xué)生不在少數(shù)，就業(yè)的人多了、創(chuàng)業(yè)的人少了，因此社會中的創(chuàng)業(yè)人才流失加劇，創(chuàng)新活動難以進(jìn)一步發(fā)展。只有堅(jiān)定不移地走鼓勵創(chuàng)新之路，高校才能實(shí)在地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，國家才能帶領(lǐng)大學(xué)生們走出就業(yè)難的困境。
2.政策建議
（1）繼續(xù)鼓勵創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，深入強(qiáng)化創(chuàng)新思維理念各大高校在繼續(xù)鼓勵創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，也應(yīng)該改進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐的激勵機(jī)制，使創(chuàng)新實(shí)踐更有針對性，讓真正有興趣和潛力的同學(xué)更好更方便地參與此類活動，以提高創(chuàng)新項(xiàng)目的開展效率并增加項(xiàng)目成果。將創(chuàng)新思維引入日常教學(xué)活動，深入到教師和學(xué)生中去，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的宣傳，使得創(chuàng)新思維理念深入人心，創(chuàng)新思維成為習(xí)慣。（2）不斷擴(kuò)大高校創(chuàng)業(yè)課程，努力營造良性創(chuàng)業(yè)環(huán)境高校創(chuàng)業(yè)課程可以與學(xué)分績點(diǎn)掛鉤，以此激勵大多數(shù)學(xué)生對此進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)；創(chuàng)業(yè)課程也可以采用不同形式的獎勵來吸引不同類型學(xué)生的眼球。高?？梢耘c各類企業(yè)合作，開展工作就業(yè)創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容的專題討論，并通過一系列活動來與優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平手，為本校畢業(yè)生提供良好的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)渠道，力爭與政府一道營造良性創(chuàng)業(yè)環(huán)境。（3）科學(xué)引導(dǎo)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，堅(jiān)持加大創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念的養(yǎng)成，并在學(xué)生成長的道路上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注就業(yè)形勢；在步入社會之前，科學(xué)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀對畢業(yè)生融入社會的成敗起到關(guān)鍵作用，同時(shí)大學(xué)生群體也只有在科學(xué)的引導(dǎo)下形成科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀念。從源頭抓創(chuàng)業(yè)觀念，才能培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新型人才，高校才能夠真正擴(kuò)大對社會急需的創(chuàng)業(yè)人才的輸送。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意向；心理特征；分析
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理特征分析
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向在一定程度上影響了未來的創(chuàng)業(yè)行為，甚至成為一個(gè)先決條件。因此，只有先對其創(chuàng)業(yè)主體意向分析，才能更好的綜合分析創(chuàng)業(yè)心理。
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向分析
1. 許多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)感興趣。它所帶來的金錢效益和成功是媒體上爭相宣傳的重點(diǎn)，使其一直不斷引起社會各層間的關(guān)注。而研究調(diào)查表明，大部分的大學(xué)生表示對創(chuàng)業(yè)這一塊有著極大的興趣，并一定程度上表示創(chuàng)業(yè)成功是職業(yè)發(fā)展生涯中的一個(gè)重要目標(biāo)。
2. 創(chuàng)業(yè)意向不強(qiáng)。盡管大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮越來越?jīng)坝浚杂邪霐?shù)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的意向并不強(qiáng)烈。通過調(diào)研資料顯示，可將創(chuàng)業(yè)意向不強(qiáng)烈的的原因歸結(jié)如下：第一、認(rèn)為自身素質(zhì)不足，而且社會經(jīng)驗(yàn)過于薄弱，不能很好的適應(yīng)創(chuàng)業(yè)所帶來的困難；第二、關(guān)鍵原因在家庭情況還有個(gè)人人脈不足的原因而打消創(chuàng)業(yè)意向，已經(jīng)意識到創(chuàng)業(yè)過程中需要資金驅(qū)動以及各方面的綜合要求；第三、有著其他的就業(yè)想法，對創(chuàng)業(yè)并沒有興趣和意愿；第四、對選擇創(chuàng)業(yè)后的發(fā)展并不自信。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理特征分析
從以上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向情況看，可分成兩類情況：第一、“良好的創(chuàng)業(yè)心理”，大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)這條道路時(shí)基本所有的心理基礎(chǔ)在于足夠的自信，認(rèn)為自身具備成功的希望，這表現(xiàn)了其具備果斷的判斷力，能自主進(jìn)行選擇。競爭意識強(qiáng)烈也是開創(chuàng)事業(yè)的基礎(chǔ)，還有通力協(xié)作共同進(jìn)步的心理建設(shè)，在面對創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的困難保證積極良好的心態(tài)；第二、“不良好的創(chuàng)業(yè)心理”。這是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗與否的重要因素。由于社會經(jīng)驗(yàn)的不成熟，有的大學(xué)生在獲得一些成就后便狂我自大，缺乏理性分析就做出錯誤判斷，遭遇挫折后易出現(xiàn)一蹶不振的狀況。而有的大學(xué)生則本身心理素質(zhì)不過硬，怯懦或者是缺乏追求，萎靡不振。而這類情況不僅影響未來的發(fā)展也不利于人際關(guān)系的建立，是創(chuàng)業(yè)心理中的大敵。
二、大學(xué)生如何培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理
創(chuàng)業(yè)并不是一蹴而就的事情，它具備的風(fēng)險(xiǎn)極大而且負(fù)擔(dān)也重，這要求創(chuàng)業(yè)者必須有一個(gè)良好的心理素質(zhì)支持。對于如何培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理，有以下要求：
（一）正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)
目前的大學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)薄弱，將創(chuàng)業(yè)理想化、簡單化缺乏理性的認(rèn)識，并大多自恃學(xué)歷高，專業(yè)知識豐富并且認(rèn)為自己的商業(yè)頭腦可以在市場經(jīng)濟(jì)的浪潮中所向披靡。因此，盡管有著強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生有著沖勁和果斷判斷能力和積極的心態(tài)，但大部分學(xué)生在需要長期抗戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)過程中往往卻步了，特別是遭遇了挫折和失敗時(shí)，更是潰不成軍。因此，促使大學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)是首要之急。大學(xué)生應(yīng)知道創(chuàng)業(yè)一個(gè)綜合性很強(qiáng)的創(chuàng)造性活動，涉及到管理、稅務(wù)、法律等知識方面。意味著創(chuàng)業(yè)并不是憑借一個(gè)創(chuàng)意就能成功。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要懂得審時(shí)度勢，基于市場前景和社會環(huán)境發(fā)揮自己的專業(yè)特長，用理性的實(shí)事求是的思維方式對待問題，脫離盲目自信，培養(yǎng)務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。
（二）明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)
創(chuàng)業(yè)是一種精神，一種用于進(jìn)取和拼搏的精神。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要是為了實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值和成功的追求或是財(cái)富的滿足等。明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)就是明確自我的創(chuàng)業(yè)追求。很多學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的理解就止步在“多賺一點(diǎn)錢”，表明了自身所處的盲目地位，而對于自我追求的不明確也就限制了行動的步伐，許多大學(xué)生為了“多賺一點(diǎn)錢”往往一遇到風(fēng)吹草動，便進(jìn)行理想化的決定，這是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)遭受挫折的重要原因。大學(xué)生明確了解到正確的行動是由目標(biāo)所的導(dǎo)向，應(yīng)量化自己的目標(biāo)，擺脫人云亦云的“隨大流”心理和缺乏目標(biāo)度日的心理，養(yǎng)成調(diào)研市場情況再做決斷的創(chuàng)業(yè)習(xí)慣。
（三）創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)
創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是基于認(rèn)清創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)后創(chuàng)業(yè)成功的保障。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是調(diào)試大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中在面臨問題時(shí)，如何消減心理壓力和消極心理保證積極健康的迎接創(chuàng)業(yè)生活的不斷挑戰(zhàn)。因此，在大學(xué)生在校期間學(xué)校應(yīng)重視大學(xué)生的心理和心理健康的問題，積極對學(xué)生心理狀況進(jìn)行調(diào)研。盡管許多大學(xué)開展了創(chuàng)業(yè)心理之類的課程，但往往收效不大。有關(guān)于如何綜合提高校園對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)有以下要求：第一、應(yīng)重視校園文化的建設(shè)，校園文化對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格和心理的健康形成有著潛移默化的作用。第二、開展的創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)需要集合學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是，對癥下藥。開課目的在于應(yīng)重視創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，以便養(yǎng)成學(xué)生具有樂觀積極進(jìn)取的性格。
三、結(jié)語
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否的重要因素，為促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的健康發(fā)展，學(xué)校要進(jìn)行健康積極的引導(dǎo)，灌輸正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格和創(chuàng)業(yè)心理的健康養(yǎng)成，避免學(xué)生走入誤區(qū)。
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本文依據(jù)對90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的調(diào)查結(jié)果，提出了對策與建議。指出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈且創(chuàng)業(yè)動機(jī)呈多元化趨勢，但其創(chuàng)業(yè)能力有待進(jìn)一步提高。因此，要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，有效利用政府對創(chuàng)業(yè)提供的優(yōu)惠和支持，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心，爭取創(chuàng)業(yè)成功。
【關(guān)鍵詞】
大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；心理素質(zhì)；對策
當(dāng)前，我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，因而大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)越來越受到政府和社會的高度重視，創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)運(yùn)而生。90后大學(xué)生作為極具特色的一個(gè)群體，他們的思想特征、心理特點(diǎn)受到改革開放、經(jīng)濟(jì)全球化等因素的影響，有著不同前人的審美觀和人生觀，他們敢于冒險(xiǎn)，樂于表現(xiàn)自我。90后大學(xué)生面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，實(shí)施自主創(chuàng)業(yè)不僅是一種積極的就業(yè)模式，而且是使個(gè)人潛能得到充分發(fā)揮、自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的有效手段。但眾所周知，創(chuàng)業(yè)是艱難的，并非一帆風(fēng)順，自主創(chuàng)業(yè)能否成功，關(guān)鍵在于創(chuàng)業(yè)者是否擁有良好的心理素質(zhì)。因此，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育的前提和關(guān)鍵。本文通過實(shí)證調(diào)研了解當(dāng)前在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀，提出對策，為高校制定創(chuàng)業(yè)心理教育方案提供依據(jù)，同時(shí)也為90后大學(xué)生在激烈競爭、優(yōu)勝劣汰的社會現(xiàn)實(shí)中求新、求變，在社會實(shí)踐中不斷得到提升提供借鑒。
一、調(diào)查過程
1、調(diào)查對象
本文采取隨機(jī)抽樣的方法，以個(gè)人為單位對遼寧省沈陽市5所高校部分大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷961份，有效率為96.1%。在被調(diào)查對象中，男生530人，占總數(shù)的55.2%，女生431人，占總數(shù)的44.8%；其中來自農(nóng)村的學(xué)生658人，占總數(shù)的68.5%，來自城市的學(xué)生303人，占總數(shù)的31.5%；調(diào)查對象中本科生811人，占總數(shù)的84.4%，研究生150人，占總數(shù)的15.6%；調(diào)查對象主體是大三學(xué)生，調(diào)查中大一、大二、大三、大四年級學(xué)生分別占總數(shù)的8.1%、15.9%、49.8%、26.2%。本次問卷調(diào)查樣本范圍較廣，對于不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同年級、不同生源地的學(xué)生都有涉及，調(diào)查取樣具有較高的信度。
2、研究工具與研究方法
本文在借鑒韓力爭、姚德明等人的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查問卷”基礎(chǔ)上，自編“90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查問卷”，該問卷由30道選擇題（含多選題）組成，主要依據(jù)90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)涵，從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心態(tài)、心理適應(yīng)能力、社會支持與創(chuàng)業(yè)心理的關(guān)系幾方面來設(shè)計(jì)調(diào)查問卷并展開調(diào)查，數(shù)據(jù)分析方法采用定量研究與定性分析相結(jié)合，主要使用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS15.0和Excell對回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與動機(jī)分析
創(chuàng)業(yè)意愿是指個(gè)體對于是否從事創(chuàng)業(yè)活動的一種主觀態(tài)度，是個(gè)體自身的感受。創(chuàng)業(yè)意愿的高低決定了創(chuàng)業(yè)活動的可能性，而高創(chuàng)業(yè)意愿者則更易從事創(chuàng)業(yè)活動。所以，了解90后大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿至關(guān)重要。而創(chuàng)業(yè)動機(jī)是指引起和維持個(gè)體從事創(chuàng)業(yè)活動，并使活動朝向某些目標(biāo)的內(nèi)部動力。它是鼓勵和引導(dǎo)個(gè)體為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功而行動的內(nèi)在力量。通過對調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析表明：
（1）過半的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)感興趣，有創(chuàng)業(yè)意愿。對創(chuàng)業(yè)興趣的調(diào)查結(jié)果顯示：在被問及“您對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所持有的態(tài)度”時(shí)，67.4%的大學(xué)生回答感興趣，17.8%的大學(xué)生回答不感興趣，14.8%的大學(xué)生選擇不確定。不同年級的學(xué)生其創(chuàng)業(yè)意愿表現(xiàn)為低年級較為集中，隨著年級的增長逐漸產(chǎn)生分化，即一年級學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿的比例最高，四年級學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿比例降至最低。其主要影響因素為低年級大學(xué)生對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有著更高的期望值，且“理想我”占主導(dǎo)，而隨著年級增長，面對各方面的壓力和挫折，“現(xiàn)實(shí)我”占主導(dǎo)，對創(chuàng)業(yè)所具有的風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任、困難等的了解逐漸冷卻了最初的創(chuàng)業(yè)熱情。
（2）創(chuàng)業(yè)動機(jī)分析。本文對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)進(jìn)行調(diào)查，讓被調(diào)查的大學(xué)生從十項(xiàng)影響因素中選擇影響自己創(chuàng)業(yè)的主要因素（多選），結(jié)果表明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動機(jī)呈以下特點(diǎn)：
一是創(chuàng)業(yè)動機(jī)多元化。在10個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)的因素中，選擇6個(gè)因素的學(xué)生比例占總數(shù)的40%以上，其中73.4%的學(xué)生將創(chuàng)業(yè)看成是“一種挑戰(zhàn)”、55.8%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“為家人提供一份保障”、51.8%的學(xué)生為了“減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)”。因此說，90后大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的動機(jī)具有多元化特點(diǎn)，而且動機(jī)非常強(qiáng)烈。
二是把創(chuàng)業(yè)當(dāng)作挑戰(zhàn)是首要的驅(qū)動力。在所有創(chuàng)業(yè)動機(jī)中，挑戰(zhàn)動機(jī)最為主要，調(diào)查顯示高達(dá)73.4%的大學(xué)生表示選擇自己創(chuàng)業(yè)是將創(chuàng)業(yè)看成“一種挑戰(zhàn)”。而這與其他調(diào)查結(jié)果不盡一致，這表明90后大學(xué)生有其獨(dú)特的思維方式，他們喜歡挑戰(zhàn)、喜歡刺激，也表明90后大學(xué)生并非是人們所說的頹廢的一代。從此項(xiàng)調(diào)查結(jié)果來看，有41.4%的大學(xué)生表示參與創(chuàng)業(yè)活動的主要原因在于其是“獲得大家認(rèn)可的途徑”。這表明90后大學(xué)生想證明自身的價(jià)值是可以得到社會和他人認(rèn)可的。
2、社會支持對創(chuàng)業(yè)的影響
（1）創(chuàng)業(yè)面臨困難現(xiàn)狀分析。在調(diào)查中，在被問及“目前創(chuàng)業(yè)，你將遇到的主要困難有哪些”的問題時(shí)，大學(xué)生的選擇為：經(jīng)驗(yàn)不足（352人）、資金不夠（285人）、沒有相關(guān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（209人）及沒有清晰的創(chuàng)業(yè)方案（115人），其中經(jīng)驗(yàn)不足以及資金不夠是實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動的首要困難。沒有相關(guān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及沒有清晰的創(chuàng)業(yè)方案在創(chuàng)業(yè)中也是較為主要的問題，這表明一方面大學(xué)生對國家創(chuàng)業(yè)政策的了解不夠全面，另一方面也凸顯了創(chuàng)業(yè)教育的缺乏和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的缺少。
（2）影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素分析。在調(diào)查中，當(dāng)被問及“您認(rèn)為影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的因素有哪些（多選）”的問題時(shí)，大學(xué)生認(rèn)為政府的扶持力度是最為主要的因素，占78.1%，所學(xué)專業(yè)是否熱門也是較為主要的因素，占53.4%，學(xué)校的支持力度占43.0%。其中，政府的扶持力度在大學(xué)生看來是最主要的影響因素，這表明社會支持在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中是非常重要的因素。
總之，調(diào)查表明，社會支持系統(tǒng)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的形成有著密切的聯(lián)系，較為完善的社會支持體系是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)先條件，同時(shí)也對大學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)傾向有著積極的正向影響。
3、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)人格分析
對在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，59.2%的大學(xué)生認(rèn)為自己是值得信賴并且充滿活力積極向上的人，42.8%的大學(xué)生認(rèn)為自己具有影響他人的能力并使人信服，52.3%的大學(xué)生認(rèn)為自己有勇氣和謀略去處理事情，32.5%的大學(xué)生認(rèn)為自己對即將涉及到的領(lǐng)域有很好的專業(yè)背景和技術(shù)，39.8%的大學(xué)生有過管理經(jīng)驗(yàn)，并擅長組織活動。通過調(diào)查結(jié)果可知，90后大學(xué)生具有較強(qiáng)的合作能力、人際能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，能體現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)能力潛質(zhì)，而其對市場的判斷能力和協(xié)作能力程度較差可能與較少參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鍛煉機(jī)會較少有關(guān)。
創(chuàng)業(yè)人格是指個(gè)人氣質(zhì)和性格在創(chuàng)業(yè)行為和活動中的心理外顯。在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格進(jìn)行的調(diào)查中，大學(xué)生對“自己喜歡并勇于向困難的目標(biāo)挑戰(zhàn)”贊同的占53.8%，對“勇于承受失敗與挫折的打擊”贊同的占56.4%，對“愿意努力工作并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”贊同的占51.6%，對“我需要做的事別人很難阻止”贊同的占36.7%。這表明大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志非常堅(jiān)定，具有良好的適應(yīng)性和靈活性，社會責(zé)任感較強(qiáng)。
三、對策與建議
通過調(diào)查分析可知大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈且創(chuàng)業(yè)動機(jī)呈多元化趨勢，社會支持影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，且其創(chuàng)業(yè)能力也有待進(jìn)一步提高。因此，高校應(yīng)采取多種方式對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育。
1、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)
高校應(yīng)以現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育理念為主體，在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中，逐步將創(chuàng)業(yè)教育提升到重要地位，教育大學(xué)生要認(rèn)清社會發(fā)展形勢，主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢，樹立自主創(chuàng)業(yè)的意識。鑒于此，高校應(yīng)適當(dāng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，并將其納入學(xué)校課程體系。如開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)心理學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》和《市場營銷》等課程。通過創(chuàng)業(yè)教育課程的系統(tǒng)講授，讓學(xué)生深入了解和全面掌握國家關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一系列方針政策及創(chuàng)業(yè)者必備的知識、能力與心理素質(zhì)，尤其要引導(dǎo)學(xué)生全面理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義，同時(shí)高校應(yīng)為具有創(chuàng)新意識的大學(xué)生提供良好的教育和服務(wù)。
2、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉
良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的形成重在實(shí)踐訓(xùn)練。一方面，學(xué)校要通過建立創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地等，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供便利，讓其充分感受創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的各種心理問題，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力加以克服。另一方面，學(xué)校要充分利用校內(nèi)資源與場所組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校可以采取公開招標(biāo)的方式，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生開放后勤市場，如校內(nèi)餐飲、便利店、書店、報(bào)亭、文印店等服務(wù)項(xiàng)目。讓學(xué)生在實(shí)踐中處于主體地位，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的全過程，不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，減少高年級學(xué)生對創(chuàng)業(yè)具有風(fēng)險(xiǎn)、困難的畏懼情緒，增長創(chuàng)業(yè)才干，從而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自信心。只有經(jīng)受過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的鍛煉，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)才會更加明晰，創(chuàng)業(yè)信念才能更加強(qiáng)烈，進(jìn)而形成良好的創(chuàng)業(yè)習(xí)慣和人格。
3、有效利用政府對創(chuàng)業(yè)提供的優(yōu)惠和支持
由調(diào)查結(jié)果可知，大學(xué)生急需創(chuàng)業(yè)資金、培訓(xùn)和相關(guān)管理機(jī)構(gòu)的扶持與幫助，大學(xué)生對社會支持有很大的依賴性。而國家和政府為支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，陸續(xù)出臺了多項(xiàng)優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)稅收、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面。但多數(shù)大學(xué)生對國家和政府的創(chuàng)業(yè)政策了解不全面，導(dǎo)致他們主觀上認(rèn)為國家和政府提供的社會支持較差，埋怨政府在此方面的工作不到位。因此，各級政府和高校應(yīng)向大學(xué)生擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，在社會支持體系與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之間建立綠色通道，構(gòu)建全方位的信息傳播網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓更多有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生了解并有效利用政府對創(chuàng)業(yè)提供的各項(xiàng)優(yōu)惠，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)的信心，克服各種阻力與困難，爭取創(chuàng)業(yè)的成功。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]楊天梅，單洪雪，劉澤東.山東省工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的現(xiàn)狀分析與教育對策[J].現(xiàn)代教育，2012（13）.
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【作者簡介】
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)；創(chuàng)業(yè)班；非創(chuàng)業(yè)班
[中圖分類號]G455[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-893X(2012)02−0100−03
大學(xué)生要成功創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，離不開良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，尤其是創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，它對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的心理和行為起著重要的調(diào)節(jié)作用。美國心理學(xué)家Sternberg認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)的心理認(rèn)知過程是從人們的創(chuàng)新信念或識別新機(jī)會開始的，創(chuàng)業(yè)個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意志越高，對創(chuàng)業(yè)機(jī)會的感知越積極，對創(chuàng)業(yè)知識了解越多，創(chuàng)業(yè)意向越強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大[1]。因此，了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)知識等創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的現(xiàn)狀，是當(dāng)前形勢發(fā)展的需要。據(jù)報(bào)道，浙江省已有50多所高校開展了創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動[2]，其中，多所院校已為有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)專門開設(shè)了創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班（簡稱創(chuàng)業(yè)班），讓其得到系統(tǒng)的培訓(xùn)。針對浙江省近幾年高校紛紛成立的創(chuàng)業(yè)班同學(xué)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查，創(chuàng)業(yè)班同學(xué)是否具有比其他同學(xué)更適合創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)，如何對同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)等方面的研究，成為當(dāng)前急需解決的一項(xiàng)重要課題。基于此，筆者對浙江省創(chuàng)業(yè)教育比較有代表性的幾所高校創(chuàng)業(yè)班與非創(chuàng)業(yè)班同學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)方面的調(diào)查。
一、對象與方法
（一）研究對象
調(diào)查對象涉及浙江農(nóng)林大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、溫州大學(xué)等三所院校創(chuàng)業(yè)班的172名同學(xué)以及非創(chuàng)業(yè)班308名同學(xué)隨機(jī)發(fā)放的480份問卷，回收有效問卷448份，有效回收率為93.3%。通過對有效問卷的人口學(xué)資料進(jìn)行初步統(tǒng)計(jì)，得到此次研究樣本詳細(xì)情況，見表1。
（二）研究工具
通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理人員、創(chuàng)業(yè)教育課程教師、部分企業(yè)成功人士和部分近3-5年創(chuàng)業(yè)成功大學(xué)生的深度訪談以及成功企業(yè)家資料的研究，在韓力爭已有《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查問卷》[3]基礎(chǔ)上自行修訂的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)調(diào)查問卷》，共64道題目，其中問卷采用5點(diǎn)自評方式計(jì)分，依次為“非常不符合”“比較不符合”“基本符合”“比較符合”“非常符合”，分別記1分、2分、3分、4分、5分。本問卷將創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)分為五個(gè)維度，分別是創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)知識。通過對修訂的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)調(diào)查問卷》信效度檢驗(yàn)（信度0.92，效度0.88），確定正式問卷，經(jīng)過探索性因素和驗(yàn)證性因素分析表明，該問卷有很好的信度和效度。
（三）統(tǒng)計(jì)方法
為降低被調(diào)查學(xué)生的敏感性，此問卷采用無記名方式，通過發(fā)放紙質(zhì)問卷即時(shí)調(diào)查進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。全部數(shù)據(jù)經(jīng)篩選后使用SPSS16.0進(jìn)行處理，統(tǒng)計(jì)方法主要使用t檢驗(yàn)與方差分析等。
二、結(jié)果
（一）創(chuàng)業(yè)班與非創(chuàng)業(yè)班差異檢驗(yàn)
T檢驗(yàn)顯示，創(chuàng)業(yè)班與非創(chuàng)業(yè)班學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)各維度上差異均存在顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t值：創(chuàng)業(yè)能力8.389，創(chuàng)業(yè)知識8.253，創(chuàng)業(yè)信念7.975，創(chuàng)業(yè)人格5.176，創(chuàng)業(yè)意志4.765，P
（二）年級間差異檢驗(yàn)
非創(chuàng)業(yè)班樣本群體不同年級間差異不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P >0.05）。創(chuàng)業(yè)班樣本群體不同年級間，除了創(chuàng)業(yè)意志維度上差異不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外，其余四個(gè)維度上（F值：創(chuàng)業(yè)信念2.683，創(chuàng)業(yè)能力4.481，創(chuàng)業(yè)人格3.756，創(chuàng)業(yè)知識5.904，P
（三）性別差異檢驗(yàn)
T檢驗(yàn)顯示，創(chuàng)業(yè)班男大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)信念（t=2.210，P
（四）專業(yè)類別間差異檢驗(yàn)
創(chuàng)業(yè)班文科學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意志（t=2.090，P
（五）獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女差異檢驗(yàn)
創(chuàng)業(yè)班和非創(chuàng)業(yè)班中，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女群體之間差異均不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
三、討論
（一）創(chuàng)業(yè)班與非創(chuàng)業(yè)班創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)存在顯著差異的原因分析
經(jīng)過調(diào)查，筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)班同學(xué)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)明顯好于非創(chuàng)業(yè)班同學(xué)的原因主要為：創(chuàng)業(yè)班同學(xué)都是經(jīng)過嚴(yán)格選拔，層層篩選后進(jìn)入的。其中溫州大學(xué)第二屆“創(chuàng)業(yè)管理”雙專業(yè)、雙學(xué)位班招生簡章就明確規(guī)定，申報(bào)條件之一為具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。浙江農(nóng)林大學(xué)第二屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試驗(yàn)班招生簡章的申報(bào)條件要求：對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的理解，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識和投身創(chuàng)業(yè)的熱情和愿望；具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或曾參與過該方面工作的人員將優(yōu)先考慮。浙江工業(yè)大學(xué)面試時(shí)的提問包括：有沒有自己創(chuàng)業(yè)的想法，是否有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)歷，為什么認(rèn)為自己適合創(chuàng)業(yè)。所以，選拔時(shí)雖然沒有經(jīng)過具體的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的測試，但已經(jīng)在一定程度上對創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)做了要求。
（二）創(chuàng)業(yè)班與非創(chuàng)業(yè)班創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不同年級之間的對比分析
非創(chuàng)業(yè)班創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)各年級之間不存在差異，創(chuàng)業(yè)班創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)各年級之間存在顯著差異，意味著創(chuàng)業(yè)班學(xué)生的培訓(xùn)對創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的提高有一定的效果。創(chuàng)業(yè)班學(xué)生除了創(chuàng)業(yè)意志以外，大一到大四創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)存在差異，尤其以創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力差異最為顯著，而非創(chuàng)業(yè)班同學(xué)年級間沒有區(qū)別。在三所高校培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)均提到：對創(chuàng)業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行全程式的專業(yè)化輔導(dǎo)和規(guī)范化培訓(xùn)，把他們培養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，具有創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)班學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的專門學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識等方面得到了一定的提高。而非創(chuàng)業(yè)班同學(xué)沒有經(jīng)過有針對性的訓(xùn)練，平時(shí)安排的課程對創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的影響不大。創(chuàng)業(yè)班能培養(yǎng)的學(xué)生畢竟是少數(shù)，但非創(chuàng)業(yè)班的同學(xué)不代表其以后不會走上創(chuàng)業(yè)的道路，所以，對非創(chuàng)業(yè)班同學(xué)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。
（三）創(chuàng)業(yè)班與非創(chuàng)業(yè)班創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不同性別之間的對比分析
無論是創(chuàng)業(yè)班還是非創(chuàng)業(yè)班，在創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)人格等維度上，男生均顯著高于女生，這有可能是因?yàn)榕赃M(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，性別角色在社會化過程中受性別職業(yè)的刻板印象以及傳統(tǒng)的“男主外、女主內(nèi)”等思想的影響較大。社會普遍認(rèn)為，在創(chuàng)業(yè)方面，男性比女性更有優(yōu)勢，女性應(yīng)該選擇穩(wěn)定、輕松的工作，而且做好工作的同時(shí)還要兼顧好家庭，所以不適合從事風(fēng)險(xiǎn)大的創(chuàng)業(yè)。另外，女大學(xué)生在校期間接觸社會的機(jī)會相對男生較少些，因此對社會、對生活壓力的了解相對也少些，承受壓力的能力相對較弱，一些女大學(xué)生依賴心理較強(qiáng)，闖勁不夠，寧可盲目的尋求幫助也不愿追求自身的成就，很大程度寄希望于學(xué)校、家長幫自己找份好工作而不愿通過自身的努力去奮斗，因此，需要承擔(dān)較大風(fēng)險(xiǎn)和堅(jiān)強(qiáng)意志力的創(chuàng)業(yè)被排在了他們的選擇之外[4]。當(dāng)今社會一些享樂主義的觀點(diǎn)如 “干得好不如嫁得好”等觀念在某種程度上也阻礙了女生創(chuàng)業(yè)的激情。
（四）創(chuàng)業(yè)班與非創(chuàng)業(yè)班創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不同專業(yè)類別之間的對比分析
調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)班文科學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意志上顯著高于理工科學(xué)生，非創(chuàng)業(yè)班文科學(xué)生在創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)能力上顯著高于理工科學(xué)生。為了便于統(tǒng)計(jì)，在本次調(diào)查中將經(jīng)管類的學(xué)生專業(yè)都劃歸文科，經(jīng)管類的學(xué)生占了其中的一大部分，而這部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)意志和創(chuàng)業(yè)能力等方面要比理工科學(xué)生更高，因此，無論是創(chuàng)業(yè)班還是非創(chuàng)業(yè)班，文科類大學(xué)生在某些維度上，水平顯著高于理工科學(xué)生。這個(gè)結(jié)果比較符合本研究的調(diào)查預(yù)期，經(jīng)管類學(xué)生開設(shè)的課程中包含了創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，其人才培養(yǎng)模式也與創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需求比較符合。
（五）創(chuàng)業(yè)班與非創(chuàng)業(yè)班創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是否為獨(dú)生子女之間的對比分析
調(diào)查中顯示，是否為獨(dú)生子女，對于創(chuàng)業(yè)心理心理品質(zhì)的各個(gè)維度沒有明顯的影響。
四、結(jié)論與建議
（1）創(chuàng)業(yè)班與非創(chuàng)業(yè)班創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的各項(xiàng)指標(biāo)差異顯著。創(chuàng)業(yè)班學(xué)生在各項(xiàng)指標(biāo)上都顯著高于非創(chuàng)業(yè)班學(xué)生，其中創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識差異最顯著，其次是創(chuàng)業(yè)意志和創(chuàng)業(yè)信念，然后是創(chuàng)業(yè)人格。建議在創(chuàng)業(yè)班開設(shè)專門的心理學(xué)方面的課程，特別加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意志和創(chuàng)業(yè)人格方面的培養(yǎng)[5]，提升創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。
（2）非創(chuàng)業(yè)班創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)各年級之間差異不顯著，創(chuàng)業(yè)班創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)各年級之間差異顯著。由此可見，針對創(chuàng)業(yè)班學(xué)生的專門培訓(xùn)對創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的提高有一定的效果，因此，對非創(chuàng)業(yè)班同學(xué)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)有待加強(qiáng)，學(xué)校在平時(shí)對其培養(yǎng)的過程中，可在課程設(shè)置上適當(dāng)?shù)卦黾右恍﹦?chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，把專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。
（3）男大學(xué)生群體各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)明顯高于女大學(xué)生群體。無論是創(chuàng)業(yè)班還是非創(chuàng)業(yè)班，應(yīng)重視培養(yǎng)女生的創(chuàng)業(yè)觀念，加強(qiáng)女生追求自身價(jià)值的教育，引導(dǎo)其正確認(rèn)識傳統(tǒng)社會性別角色刻板印象對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形成的心理障礙，緊密結(jié)合時(shí)展的需求，充分認(rèn)識到自身創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，解放思想，大膽行動。學(xué)校盡量營造有利于激發(fā)女生創(chuàng)業(yè)愿望的校園文化氛圍[6]，政府也可出臺一些鼓勵女生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，為女生創(chuàng)業(yè)提供寬松的環(huán)境，從而提升其自信心。
（4）無論在創(chuàng)業(yè)班還是非創(chuàng)業(yè)班，文科類學(xué)生在創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)某些維度上要普遍高于理工科類學(xué)生。建議在課程設(shè)置時(shí)，充分考慮專業(yè)差別，有針對性地引導(dǎo)理工科學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長，認(rèn)識到其所學(xué)專業(yè)在創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)勢。
（5）獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女群體之間創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)沒有差異。
參考文獻(xiàn)：
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